時(shí)間：2022-08-02 19:50:27
導(dǎo)語(yǔ)：在美術(shù)教師繼續(xù)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要:在云技術(shù)架構(gòu)下,建立強(qiáng)大的多媒體教學(xué)資濠庫(kù)。這樣可以集中整合各方優(yōu)秀的教學(xué)資源,建最好的和最豐富的教學(xué)課庫(kù),讓各奏學(xué)生均可找到適合自己,而且自己感的課程和課件。建立了多媒體教學(xué)資涎庫(kù)后,既可以垴小東西部教育差距,又能保障教育資濼的均衡發(fā)展。
大部分教師(尤其大學(xué)教師)的工作應(yīng)該相應(yīng)的從向?qū)W生灌輸知識(shí),轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),找到激活學(xué)生學(xué)習(xí)智門的鑰匙。
放在云架構(gòu)內(nèi)的這些教學(xué)資源,隨著不斷的更新、增加,必將成為一筆極大的資源財(cái)富,不僅可以供在校學(xué)生學(xué)習(xí)使用,也可以提供給全社會(huì)需要再學(xué)習(xí)、需要更新知識(shí)的人士使用,為全社會(huì)形成一種不斷學(xué)習(xí)的氛圍,提供一個(gè)強(qiáng)大的資源保障。
一旦形成全社會(huì)不斷學(xué)習(xí)的風(fēng)氣,社會(huì)就會(huì)和諧,文明程度的程度就會(huì)不斷提高,人們的創(chuàng)新意識(shí)和能力就有了源動(dòng)力,人們就會(huì)從更多的追求物質(zhì)財(cái)富轉(zhuǎn)而進(jìn)入追求精神財(cái)富。
前文我們探討了利用“云技術(shù)+多媒體技術(shù)改革現(xiàn)有的教學(xué)模式”,話題意猶未盡,還想進(jìn)一步探討一些教學(xué)模式改革的細(xì)節(jié)。當(dāng)然我們暫且討論的教學(xué)對(duì)象為大學(xué)以上的學(xué)生,或部分高中生,因?yàn)榻^大部分高中生的教學(xué)活動(dòng)還是基本圍繞著高考指揮棒在轉(zhuǎn)。
在云技術(shù)架構(gòu)下,建立強(qiáng)大的多媒體教學(xué)資源庫(kù)。這樣可以集中整合各方優(yōu)秀的教師資源、教學(xué)設(shè)備資源,建最好的和最豐富的教學(xué)課程庫(kù),讓各類學(xué)生均可找到適合自己,而且自己感的課程、課件和學(xué)習(xí)參考資料。
制作這些課程資源可以分工,高層次教師撰寫課程內(nèi)容,配套各類教師,可以有的整合內(nèi)容、有的應(yīng)用多媒體素材加工制作課件、有的制作各類課程教程、而有的則準(zhǔn)備相關(guān)參考資料以及考試題庫(kù)系統(tǒng)等教學(xué)資源。
這時(shí)的教學(xué)資源就不是屬于某個(gè)學(xué)校、某個(gè)團(tuán)體、某個(gè)局部組織,而是屬于國(guó)家或全人類的資源,為全人類所共享。
這樣,可能有人會(huì)擔(dān)心是否教師或相應(yīng)的人員都要下崗了呢?否!
大部分教師(尤其大學(xué)教師)的工作只是從向?qū)W生灌輸知識(shí),轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。大部分長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的教師深有體會(huì),好學(xué)生不完全是教出來(lái)的,而且通過(guò)老師啟發(fā)性的引導(dǎo),激活了他們的興趣,或打開了他們的智門,使他們自己要學(xué)習(xí),只有激活了學(xué)習(xí)者的源動(dòng)力,才能使他們朝著一個(gè)一個(gè)目標(biāo)不斷攀登。
那么,教師教學(xué)要包括哪些內(nèi)容呢?我認(rèn)為教師的教學(xué)工作應(yīng)該圍繞中如何能激活學(xué)習(xí)者的興趣和以如何能打開他們的智門為衡量指標(biāo)。方法可以各不相同,因?yàn)槿耸莻€(gè)性化的,當(dāng)然方法也應(yīng)該因人而異,當(dāng)然可以對(duì)個(gè)性相近的學(xué)生采用類似的方法,但還是需要有微調(diào)。
具體做法可以不斷摸索。教師可以組織學(xué)生開展各種開發(fā)、創(chuàng)新活動(dòng),可以組織各種競(jìng)賽活動(dòng),可以組織學(xué)生參與各種專題討論活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生均有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),很多思想的火花是在交流中產(chǎn)生的,是在實(shí)踐過(guò)程中綻放的,所以要多提供一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生經(jīng)歷各種活動(dòng)的鍛煉,活動(dòng)的過(guò)程是最能鍛煉人能力的,如果省略了過(guò)程,結(jié)果也是不豐實(shí)的。
我們提倡多開展各種創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的能力,而現(xiàn)在學(xué)生這方面的鍛煉機(jī)會(huì)太少,應(yīng)該增加相應(yīng)的比例。那么是否就不考試了呢?當(dāng)然不行!期間,我們的學(xué)校大多不考試,結(jié)果中學(xué)畢業(yè)生連簡(jiǎn)單的一元一次方程都不會(huì),這樣社會(huì)如何發(fā)展?考試還是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的標(biāo)尺,當(dāng)然考試形式可以的筆試,也可以是操作過(guò)程,更可以寫論述文章、論文之類形式;考試時(shí)間可以是期中、期末考試,可以是融入平時(shí)的多次抽查中,也可以羅列各類課程統(tǒng)考時(shí)間安排表,學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度,可以報(bào)名參加考試,來(lái)檢驗(yàn)自己知識(shí)的掌握程度,形式可以通過(guò)實(shí)踐不斷總結(jié),不斷改進(jìn)?？傊?有助于學(xué)生更有效掌握知識(shí)、能打開學(xué)生智門的方法就是好方法。
學(xué)生通過(guò)考試,當(dāng)然需要有一系列學(xué)分累積機(jī)制,最好將理論課程和實(shí)踐課程按不同學(xué)分比例分別統(tǒng)計(jì),保證不同學(xué)科對(duì)理論和實(shí)際操作的要求不同。
這樣的機(jī)制,對(duì)教師的要求不是低了,而是更高。要求教師積極思考,尋找能與學(xué)生更好溝通,激活學(xué)生心智的鑰匙,這是沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一模式可循的,教師也必須不斷摸索、創(chuàng)新。
有了這種師生一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的關(guān)系機(jī)制,學(xué)生與教師之間的距離不是遠(yuǎn)了,而是更近了,社會(huì)也會(huì)更和諧。因?yàn)閺慕處煹慕嵌葋?lái)說(shuō),必須了解學(xué)生,走近學(xué)生,才能找出適合他們學(xué)習(xí)自嘶方法,才能激活他們的學(xué)習(xí)興趣;從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),有問(wèn)題、有心結(jié)就可以及時(shí)與他們所喜歡的教師溝通、請(qǐng)教,盡快排除障礙,琢磨出適合自己學(xué)習(xí)的好方法。要使學(xué)生學(xué)習(xí)效果好,教師與學(xué)生是一個(gè)整體,只有雙方的努力、協(xié)調(diào),才能找到最佳的教學(xué)方法。
如果學(xué)生太多,老師顧及不了怎么辦?老師可以到學(xué)校與學(xué)生面對(duì)面的談話,也可以出現(xiàn)在各種活動(dòng)場(chǎng)合,如:各類研討會(huì)老師可以當(dāng)組織者,讓學(xué)生大家來(lái)準(zhǔn)備內(nèi)容、暢通各自的觀點(diǎn),但教師更多的時(shí)間可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、3G環(huán)境,老師可以規(guī)定時(shí)間在網(wǎng)上,利用視頻、語(yǔ)音交流與學(xué)生好似面對(duì)面的交談,也可以利用手機(jī)、短信等的形式及時(shí)進(jìn)行一些師生對(duì)話。不遠(yuǎn)的將來(lái)電腦、手機(jī)、電視三網(wǎng)合一,利用任何IT工具都可以及時(shí)溝通,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)具備了技術(shù)上的條件,問(wèn)題是我們需要尋找到一系列行之有效的方法來(lái)強(qiáng)化師生間的溝通。
放在云架構(gòu)內(nèi)的這些教學(xué)資源,隨著不斷的更新、增加,必將成為一筆極大的資源財(cái)富,不僅可以供在校學(xué)生學(xué)習(xí) 使用,也可以提供給全社會(huì)需要再學(xué)習(xí)、需要更新知識(shí)的人士使用,為全社會(huì)形成一種不斷學(xué)習(xí)的氛圍,提供一個(gè)強(qiáng)大的資源保障。
一旦形成全社會(huì)不斷學(xué)習(xí)的風(fēng)氣,社會(huì)就會(huì)和諧,文明程度的程[！]度就會(huì)不斷提高,人們的創(chuàng)新意識(shí)和能力就有了源動(dòng)力,人們就會(huì)從更多的追求物質(zhì)財(cái)富逐步進(jìn)入追求精神財(cái)富,那么社會(huì)的發(fā)展也就更穩(wěn)健。
隨著社會(huì)的進(jìn)步,我們應(yīng)該摸索和尋找一種更理性和有利于學(xué)生身心健康的教學(xué)體制,讓學(xué)習(xí)者獲得獲取知識(shí)的樂(lè)趣,讓教師真正成為學(xué)生的良師益友。
【關(guān)鍵詞】虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；中小學(xué)生美術(shù)教育
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）07-0236-01
一、什么是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality）， 又稱靈境技術(shù)， 是一種有效模擬人在自然環(huán)境中視、聽(tīng)、動(dòng)等行為的高級(jí)人機(jī)交互技g. 它采用計(jì)算機(jī)技術(shù)生成一個(gè)逼真的虛擬環(huán)境， 使置身于該環(huán)境中的人能通過(guò)各種傳感交互設(shè)備，與這一虛擬環(huán)境進(jìn)行相互操作， 達(dá)到彼此交換更迭、 融為一體的程度。用戶進(jìn)行位置移動(dòng)時(shí)，電腦可以立即進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算，將精確的三維世界視頻傳回，使用戶產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。市場(chǎng)上熟知的虛擬現(xiàn)實(shí)游戲就是基于這一技術(shù)進(jìn)行開發(fā)的，用戶在游戲中體驗(yàn)滑雪時(shí)，因強(qiáng)大的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)感受，會(huì)隨著場(chǎng)景不斷進(jìn)行變化，如遇到樹枝石頭會(huì)進(jìn)行躲閃、在加速的過(guò)程中甚至?xí)惺е仡^暈的感覺(jué)等，和現(xiàn)實(shí)中滑雪的感受沒(méi)有太大差別，一樣能體驗(yàn)到速度和激情。
二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的運(yùn)用
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)克服了教學(xué)場(chǎng)地的局限性，無(wú)論是聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)，逼真的感官體驗(yàn)，讓體驗(yàn)者如同身臨其境一般。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)源于學(xué)習(xí)者對(duì)活動(dòng)本身產(chǎn)生的愉悅感及滿意度。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可將學(xué)生帶入完全逼真的教學(xué)情境，通過(guò)交互式體驗(yàn)，從而獲取愉悅感及滿意度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)與參與度。情境學(xué)習(xí)解決了傳統(tǒng)教學(xué)脫離真實(shí)的問(wèn)題，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)地所帶來(lái)的局限性，通過(guò)設(shè)置與生活環(huán)境類似的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)為情景學(xué)習(xí)帶來(lái)技術(shù)支持，學(xué)生不出教室就可以認(rèn)識(shí)世界，把學(xué)習(xí)變成一種興趣，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。
北京一所小學(xué)的科普公開課上，學(xué)生就體驗(yàn)了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。學(xué)生們帶上眼鏡模擬航天員在太空所看到的場(chǎng)景，他們可自由地飛向太陽(yáng)系中的任何一個(gè)星體，近距離觀察體會(huì)每一個(gè)行星的特征。相比二維圖像，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所帶來(lái)的沉浸式教學(xué)使課堂變得更加生動(dòng)有趣，更重要的是這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用
中小學(xué)美術(shù)教育的目的除了讓學(xué)生有一定的藝術(shù)常識(shí)外，更主要是給學(xué)生建立審美意識(shí)。審美意識(shí)的建立需要日積月累，它是主體對(duì)客觀感性形象的美學(xué)屬性的能動(dòng)反映，人如果沒(méi)有一個(gè)具有普適性的關(guān)于趣味的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就無(wú)法進(jìn)行積極有效的精神交流和審美評(píng)價(jià)，這種有害的、低級(jí)的趣味會(huì)影響人們形成雅正、健康之審美觀。單一的美術(shù)課堂傳授的知識(shí)是局限片面的，想要從小培養(yǎng)審美能力，需要大量的信息拓寬，所以這就需要中小學(xué)美術(shù)教師在課堂上注重審美能力的培養(yǎng)。
情景學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境中主動(dòng)建構(gòu)的，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與情境之間動(dòng)態(tài)的相互作用。暢想一下，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)帶入中小學(xué)美術(shù)課堂，學(xué)生可以更加廣泛深入地了解繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計(jì)等藝術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生具有一定審美能力。學(xué)生戴上眼鏡，就仿佛置身于巴黎盧浮宮中，不用出國(guó)也能輕松感受到盧浮宮的藝術(shù)氛圍，體會(huì)達(dá)?芬奇《蒙娜麗莎的微笑》的迷人與神秘。
學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)，往往伴隨著角色扮演?；蛟S學(xué)生可以扮演成張擇端《清明上河圖》中的某一個(gè)人，游走于畫中，體會(huì)十二世紀(jì)北宋汴京的城市面貌和當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層人民的生活狀況，體會(huì)當(dāng)時(shí)房屋、橋梁、城樓等建筑特色。新課改下美術(shù)學(xué)科教材課例豐富、形式多樣，容量大，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，培育學(xué)生的審美意識(shí)。
四、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教育中面臨的挑戰(zhàn)
虛擬現(xiàn)實(shí)雖然漸漸走進(jìn)我們的日常生活，但在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何發(fā)揮虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還面臨一些挑戰(zhàn)，如教育資源設(shè)計(jì)和開發(fā)技術(shù)門檻高，學(xué)科老師很難單獨(dú)開發(fā)教學(xué)所需要的虛擬現(xiàn)實(shí)的課件，而虛擬現(xiàn)實(shí)資源質(zhì)量的高低，取決于開發(fā)人員對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的理解和把握。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沉浸在虛擬現(xiàn)實(shí)之中，教師很難監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，虛擬世界過(guò)多的功能和豐富的模擬場(chǎng)景，會(huì)干擾學(xué)習(xí)者對(duì)重要內(nèi)容的吸收。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)雖然在美術(shù)教育中的運(yùn)用為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)帶來(lái)創(chuàng)造力與想象力，但同時(shí)需注意在技術(shù)層面與教學(xué)層面帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅琦.基于VR技術(shù)的電子商務(wù)研究與實(shí)現(xiàn)[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.
全體中小學(xué)教師（含幼兒教師）；截止到20*年6月31日，男55周歲，女50周歲以上者，鼓勵(lì)自愿參加。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
通過(guò)本周期多形式、多渠道的培訓(xùn)和校本研修，著力提高全體教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能水平，達(dá)到以下主要目標(biāo)：
1、樹立與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的先進(jìn)的教育理念，準(zhǔn)確掌握本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫特色與內(nèi)容，運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)方式和教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)。
2、具有良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，敬業(yè)愛(ài)生，為人師表，舉止文明，以學(xué)生為本，依法施教。
3、信息技術(shù)未達(dá)到初級(jí)水平的教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，全部達(dá)到初級(jí)水平。已經(jīng)達(dá)到初級(jí)水平，年齡在45周歲以下的中小學(xué)教師，省、市級(jí)骨干教師達(dá)到高級(jí)水平，并且進(jìn)一步提高已經(jīng)達(dá)到高級(jí)水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術(shù)水平，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高教育教學(xué)能力。
4、拓寬學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，更新學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，使廣大教師的學(xué)科水平，教育教學(xué)能力明顯提高，并努力提高教學(xué)研究的能力，力求成為創(chuàng)新型教師。
5、指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。立足校本，積極主動(dòng)地提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)，逐步建立起有利于教師自主成長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制和必要的規(guī)章制度，提高專業(yè)化水平，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
6、使教師立足本地，放眼全國(guó)和世界，逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。
三、集中培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配
本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)分集中培訓(xùn)、校本研修和教育實(shí)踐活動(dòng)、遠(yuǎn)程教育等形式。其中集中培訓(xùn)的時(shí)間不少于240個(gè)學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容和培訓(xùn)學(xué)時(shí)分配為：
1、師德教育：32學(xué)時(shí)，4學(xué)分，這是貫穿整個(gè)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。主要通過(guò)舉辦講座，組織優(yōu)秀教師報(bào)告團(tuán)，看《師德啟思錄》，開展師德師風(fēng)大討論及師德教育論壇等形式，加強(qiáng)對(duì)教師愛(ài)崗敬業(yè)教育、法制教育和教師職業(yè)道德規(guī)范教育。要把心理健康教育作為職業(yè)道德的主要內(nèi)容，抓好文明禮儀教育。所學(xué)課程為：《教師禮儀》《探究教學(xué)論》《中小學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德若干意見(jiàn)的讀本》。
2、新課程培訓(xùn)：42學(xué)時(shí)，5.5學(xué)分。這是本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則，精心組織，使教師在進(jìn)入新課程之前接受不少于42學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入校本培訓(xùn)。所學(xué)課程為《為了中華民族的復(fù)興、為了每一位學(xué)生的發(fā)展》、《走進(jìn)新課程》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀及教材。
3、信息技術(shù)培訓(xùn)：60學(xué)時(shí)，7.5學(xué)分。按照省市有關(guān)文件要求，繼續(xù)做好中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)和考核工作，不斷提升我區(qū)教師信息技術(shù)的層次和水平。信息技術(shù)已達(dá)到高級(jí)水平的教師，可以參加信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn)，發(fā)揮在信息技術(shù)培訓(xùn)中的引領(lǐng)和示范作用。所學(xué)課程為《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)上、下冊(cè)》。
4、學(xué)科綜合素質(zhì)（專業(yè)技能）培訓(xùn)：88學(xué)時(shí)，11學(xué)分。具體內(nèi)容包括新知識(shí)、新理念在本學(xué)科教育技能訓(xùn)練中的培訓(xùn)。按照基礎(chǔ)教育課程和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識(shí)為基礎(chǔ)，針對(duì)不同學(xué)科的要求，開展素質(zhì)教育理論和新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教師不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地勝任教育教學(xué)工作。結(jié)合我區(qū)的教育教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)抓好教師的基本功訓(xùn)練和課堂教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)技能的訓(xùn)練工作，把教學(xué)技能與課程改革結(jié)合起來(lái)，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，改革教學(xué)方式和教學(xué)方法。所學(xué)課程為：
（一）小學(xué)教師用書：
語(yǔ)文：《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)論，小學(xué)語(yǔ)文》、《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文》。
數(shù)學(xué)：《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)參與培訓(xùn)教程》、《新課程教材教法》。
品德：《新課程教學(xué)法叢學(xué)》（品德與生活）。
體育：《體育新課程教學(xué)法》。
音樂(lè)：《音樂(lè)課程與示范教學(xué)案例》。
美術(shù)：《美術(shù)教學(xué)實(shí)施指南》。
（二）中學(xué)教師用書由市教育局和培訓(xùn)院校確定
5、地方課程：24學(xué)時(shí)，3學(xué)分。培訓(xùn)教材由市教育局根據(jù)教師的需要另行選定。
四、培訓(xùn)時(shí)間安排
根據(jù)省市新課程改革工作的部署，20*～20*年，全區(qū)中小學(xué)教師已有90％參加了新課程通識(shí)性培訓(xùn)，1、2、7、8年級(jí)各學(xué)科教師已參加了課標(biāo)、教材培訓(xùn)，在一定程度上提高了我區(qū)教師運(yùn)用新理念推進(jìn)教學(xué)改革的能力。為確保我區(qū)新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作的順利圓滿完成，擬定于：
1、20*年4月23日開始舉辦小學(xué)教師新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)班，首先組織小學(xué)1～3年級(jí)全體教師分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)。中學(xué)教師由市教育局組織開始分批分專業(yè)的新周期繼續(xù)教育培訓(xùn)。（中學(xué)教師的通識(shí)培訓(xùn)由區(qū)師訓(xùn)中心負(fù)責(zé)）
2、20*年暑假對(duì)走入新課程的1～3年級(jí)、9年級(jí)教師進(jìn)行課標(biāo)教材培訓(xùn)。并按照新課標(biāo)、新教材逐年推進(jìn)的安排，有計(jì)劃地組織完成小學(xué)4～6年級(jí)教師的新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)。
3、定期組織教師到中小學(xué)聽(tīng)課、評(píng)課，開展課題研討，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，有效指導(dǎo)我區(qū)課程改革的實(shí)施。
4、組織教師開展校本研修，制定我區(qū)校本研修的指導(dǎo)意見(jiàn)和評(píng)估管理辦法，確立校本研修培訓(xùn)基地，并認(rèn)真總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。
五、培訓(xùn)要求
1、樹立先進(jìn)培訓(xùn)理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以終身學(xué)習(xí)和教師專業(yè)化理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教師培訓(xùn)理論和實(shí)踐，總結(jié)以往教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與、開展實(shí)踐反思、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成果分享，突出研訓(xùn)一體，發(fā)展校本研修，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使教師培訓(xùn)的過(guò)程成為教師人力資源開發(fā)的過(guò)程，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。
2、更新培訓(xùn)手段，變革培訓(xùn)模式。以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育培訓(xùn)中的作用，堅(jiān)持培訓(xùn)與教研、教改相結(jié)合，集中研修與分散研修相結(jié)合，短期面授和長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合。集中培訓(xùn)要把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)觀摩、案例分析、技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把講授與研討交流、教學(xué)反思結(jié)合起來(lái)，采用靈活多樣化的方式、方法，不斷完善推廣專題講座式、“菜單式”、“自助餐式”，送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)模式。校本研修的學(xué)時(shí)數(shù)與集中培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到2：1以上，針對(duì)教師在新課程實(shí)施中遇到的新問(wèn)題，通過(guò)自修反思，研討交流等形式進(jìn)行，把學(xué)校建成教師終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。
六、保障措施
1、加強(qiáng)培訓(xùn)基地的師資、設(shè)施建設(shè)，整合培訓(xùn)資源。
根據(jù)省市新一輪教師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定，衛(wèi)東區(qū)教師培訓(xùn)中心承擔(dān)全區(qū)中小學(xué)教師和幼兒教師的培訓(xùn)任務(wù)。多年的師資培訓(xùn)工作積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。在新的培訓(xùn)任務(wù)中，師訓(xùn)中心將在先進(jìn)培訓(xùn)方式的實(shí)踐、新理念與中小學(xué)實(shí)際的聯(lián)系、校本培訓(xùn)的實(shí)施、反思型教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要的作用。為適應(yīng)教師教育發(fā)展的需要，師訓(xùn)中心、局教研室、電教站的資源有必要進(jìn)行有效整合，不斷更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)方式，優(yōu)化培訓(xùn)手段，大量運(yùn)用電化教育設(shè)施和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)開展培訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)為提高培訓(xùn)者的素質(zhì)，師訓(xùn)中心還將定期或不定期地組織教師參加省級(jí)培訓(xùn)者培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)聽(tīng)課指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反思、課題研討、切實(shí)增強(qiáng)教師對(duì)新課程理念的理解和運(yùn)用能力，為新一輪教師全員培訓(xùn)的圓滿完成提供保障。
2、嚴(yán)格培訓(xùn)的管理、考核登記制度。
各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校長(zhǎng)，要支持教師參加繼續(xù)教育，不得以任何理由阻止教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師應(yīng)積極參加繼續(xù)教育，努力探討教育教學(xué)規(guī)律，提高自身的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。
考核堅(jiān)持理論考試和實(shí)踐考查相結(jié)合，平時(shí)考查與作業(yè)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)估相結(jié)合。
考核內(nèi)容包括培訓(xùn)要求的各門課程，以開卷考試，閉卷考試，撰寫論文、課題研究、教育教學(xué)實(shí)踐等方式靈活進(jìn)行。學(xué)員學(xué)完全部課程，考核合格，經(jīng)市教育局審核驗(yàn)收后發(fā)給繼續(xù)教育培訓(xùn)合格證書。
3、落實(shí)各項(xiàng)措施，保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是各級(jí)政府的職責(zé)，要堅(jiān)持以政府投入為主，按照教育經(jīng)費(fèi)管理體制，分級(jí)負(fù)責(zé)，確保對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的投入。逐步完善中小學(xué)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由政府、學(xué)校、教師個(gè)人共同負(fù)擔(dān)成本經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。按照《中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)解決辦法》的規(guī)定，本區(qū)參加新一輪繼續(xù)教育的教師需交納的培訓(xùn)費(fèi)如下：
1）、中學(xué)教師參培院校由市教育局決定，其培訓(xùn)費(fèi)用由所培訓(xùn)院校確定。
2）、小學(xué)教師參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)按照省市有關(guān)文件規(guī)定為，預(yù)交書費(fèi)、證書費(fèi)160元，培訓(xùn)費(fèi)240元，（除政府補(bǔ)助外應(yīng)交160元）（已參加通識(shí)性培訓(xùn)者交書費(fèi)100元，培訓(xùn)費(fèi)110元）
七、有關(guān)政策
1、接受繼續(xù)教育的教師進(jìn)修期間在原單位享有的一切待遇不變，學(xué)員學(xué)習(xí)期間各單位要按有關(guān)規(guī)定酌情給予生活費(fèi)和交通補(bǔ)助。
2、新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)原則上由學(xué)員所在單位和個(gè)人共同承擔(dān)，書費(fèi)、證書費(fèi)等由學(xué)員個(gè)人負(fù)擔(dān)。
3、持有新周期繼續(xù)教育合格證書者，在晉升職級(jí)、評(píng)先表優(yōu)等方面各單位應(yīng)給以優(yōu)先照顧。
一、從現(xiàn)狀出發(fā)，查擺存在問(wèn)題
1. 教師對(duì)繼續(xù)教育不重視。由于對(duì)教師繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不足，一部分教師存在抵觸情緒，不愿參加，覺(jué)得費(fèi)時(shí)無(wú)用，每到這個(gè)時(shí)候都覺(jué)得有很多工作還沒(méi)做完，推諉沒(méi)時(shí)間參加，對(duì)繼續(xù)教育很是厭煩。即使參加學(xué)習(xí)要么遲到，要么早退，要么中途溜號(hào)，甚至有的教師把繼續(xù)教育當(dāng)成了催眠術(shù)，來(lái)了就睡覺(jué)，或閉目養(yǎng)神，或東倒西歪，聽(tīng)講姿勢(shì)不雅，荒廢學(xué)習(xí)，不但沒(méi)收獲，反而因坐姿不正腰酸背痛，得不償失。
2. 教師對(duì)繼續(xù)教育有偏見(jiàn)。因?yàn)閰⑴c繼續(xù)教育的教師素質(zhì)參差不齊，心態(tài)各異。當(dāng)培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足一部分人的需求時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)躁動(dòng)和懈怠，導(dǎo)致教師參與意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)積極性，敷衍了事，出現(xiàn)人在曹營(yíng)心在漢現(xiàn)象，甚至認(rèn)為參不參加培訓(xùn)和教學(xué)無(wú)關(guān)，要想提高教學(xué)質(zhì)量還得靠自己努力。
3. 教師繼續(xù)教育時(shí)效性不強(qiáng)。教師繼續(xù)教育每年都在搞，也取得了一定的成效。如我區(qū)新教師培訓(xùn)，讓新教師很受益，進(jìn)入角色很快；農(nóng)村教師培訓(xùn)，讓教師開闊眼界，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加快課改進(jìn)程，有效促進(jìn)城鄉(xiāng)教育教學(xué)均衡發(fā)展等。但廣大中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育的實(shí)際收效和預(yù)期成效還有很大距離，致使繼續(xù)教育效率低，效果差。究其原因應(yīng)是多方面的，如培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，理論與實(shí)踐脫節(jié)等。
4. 教師繼續(xù)教育工學(xué)矛盾突出。國(guó)家對(duì)教師繼續(xù)教育的學(xué)時(shí)有明確規(guī)定，所以繼續(xù)教育既是每個(gè)教師必須履行的義務(wù)，也是每個(gè)教師應(yīng)該享受的權(quán)益。由于中小學(xué)教師編制很少，各校教師人手不夠，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)很重，有的老師跨學(xué)科，跨年級(jí)教課，沒(méi)多少時(shí)間顧及繼續(xù)教育。有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，學(xué)校也沒(méi)有多余教師來(lái)接替工作，更談不上進(jìn)行半年或一年以上的中長(zhǎng)期脫產(chǎn)進(jìn)修。目前，中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與教學(xué)工作之間的矛盾比較突出。
二、進(jìn)行實(shí)地分析，找準(zhǔn)問(wèn)題切入點(diǎn)
1. 結(jié)合區(qū)情，因地制宜，建立自身的“培訓(xùn)師資庫(kù)”。教師需要培訓(xùn)，培訓(xùn)需要師資。如果每時(shí)都聘請(qǐng)專家，不但需要經(jīng)費(fèi)，還耗費(fèi)時(shí)間，很多時(shí)候還不一定能解決教師需要。因此，有目的地培養(yǎng)和選拔一些地方培訓(xùn)者，這樣的“土專家”實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，來(lái)自基層，了解基層需要，讓這些人深入到各校，互相交流經(jīng)驗(yàn)，上門服務(wù)，省時(shí)省錢，我想一定會(huì)受到歡迎和認(rèn)可，所以應(yīng)逐漸建立起自己的“培訓(xùn)師資庫(kù)”。
2. 了解自己，正視短板，增強(qiáng)繼教針對(duì)性和時(shí)效性。從我區(qū)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀來(lái)看，有以下這幾個(gè)特點(diǎn)：（1）老教師偏多，無(wú)活力。近年來(lái)人事制度的改革，編制奇缺，連續(xù)多年不進(jìn)新人，導(dǎo)致教師年齡老化，盡管我區(qū)09年招聘一批新教師，但分散到各校仍是杯水車薪，老中青教師分布不均衡，顯得后備不足。（2）學(xué)科教師不均衡，人手少。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科專任教師數(shù)量過(guò)剩，英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育學(xué)科教師欠缺，有的老師跨年段、跨學(xué)科上課，非常辛苦。（3）職業(yè)倦怠導(dǎo)致專業(yè)化不強(qiáng)。當(dāng)下教師的工作是低薪大工作量，部分教師的物質(zhì)需求很高，入不敷出的現(xiàn)象出現(xiàn)職業(yè)倦怠，不善于學(xué)習(xí)和研究，其專業(yè)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程改革的需要。
這些現(xiàn)狀，都嚴(yán)重制約著教育質(zhì)量的提高。解決這些問(wèn)題和矛盾，是教師繼續(xù)工作的當(dāng)務(wù)之急，所以要努力探討繼續(xù)教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，尋求最佳途徑予于解決。
三、針對(duì)實(shí)際情況，尋求解決策略
1. 轉(zhuǎn)變教師觀念，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)今，既是信息時(shí)代，更是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。從國(guó)家到地方，從黨政機(jī)關(guān)干部到平頭百姓，對(duì)任何人來(lái)講，都需要學(xué)習(xí)，尤其是教師知識(shí)唯有不斷更新，才能適應(yīng)日益變化的教育形式和課程改革。教師承擔(dān)著教書育人的重任，知識(shí)要像自來(lái)水一樣，常流常新，惠及學(xué)生。這樣，做為學(xué)校就應(yīng)建立好自己的圖書室，搞好管理，分門別類，圖書豐富多樣，品種齊全，能夠符合不同老師需要，如有困難可號(hào)召老師將自己家的書拿來(lái)放在圖書館，老師之間互相借閱，資源共享。學(xué)校要定期開展讀書競(jìng)賽，互動(dòng)交流；讓教師建立個(gè)人小書架，開展讀書筆記展覽；還可以開展“百家講壇”活動(dòng)，讓學(xué)有余力的老師展示一下自我才華等，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，逐漸形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)親近各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)了，久之，自然就不會(huì)拒絕繼續(xù)教育了。愛(ài)學(xué)習(xí)的人是不會(huì)放棄任何一次長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)的。
2. 加強(qiáng)實(shí)地調(diào)研，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性。日新月異的教育形式會(huì)給教師帶來(lái)很多新、奇、特的需求，這就需要我們培訓(xùn)者要不斷深入基層，通過(guò)和一線老師的座談、交流、問(wèn)卷等形式掌握一手材料，知道他們的需求，了解他們的饑渴，歸納整理出若干專題，制定出一個(gè)可供選擇的菜單。這時(shí)，教師進(jìn)修學(xué)校這個(gè)涉及眾多部門和學(xué)科的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，就會(huì)大大發(fā)揮作用了，通過(guò)各口的通力協(xié)作，將做好的菜單下發(fā)，統(tǒng)計(jì)各校需要，排好時(shí)間，在學(xué)期初就可將這項(xiàng)工作做好，按照時(shí)間安排組織培訓(xùn)，就可保證每次培訓(xùn)都是大家需要的，因?yàn)槎际撬麄兪孪茸约哼x擇的，當(dāng)然會(huì)受歡迎了，這種有針對(duì)的開展培訓(xùn)，效果也一定會(huì)非常好。
3. 改進(jìn)教學(xué)方法，提高受教育者積極性。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式就是一言堂，專家教授一個(gè)人講，下面好幾百個(gè)教師在聽(tīng)。好幾個(gè)小時(shí)一直講到完，教師聽(tīng)起來(lái)又累又困，缺少互動(dòng)，課堂效果自然不佳。每個(gè)教師的頭腦里都是有一定教育資源的，不是一張白紙，在聽(tīng)課過(guò)程中他肯定會(huì)和自己的已有經(jīng)驗(yàn)相連，才能對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容消化理解，所以讓教師參與其中，適時(shí)地發(fā)表見(jiàn)解，提出疑問(wèn)，肯定會(huì)收獲很大，聽(tīng)課效果自然就好了?？梢圆捎脜⑴c式、案例式、觀摩研討式等方法。教師在與他人的合作與交流中，平等對(duì)話，會(huì)不斷反思自己的經(jīng)驗(yàn)和觀念，還會(huì)生成新的規(guī)律和想法，在與他人的思想碰撞中，還會(huì)得到心靈的震動(dòng)、思想的洗禮、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及對(duì)今后教學(xué)工作的深思，這樣不但會(huì)活躍培訓(xùn)氣氛，還會(huì)讓教師有意猶未盡之感，對(duì)下一次培訓(xùn)更會(huì)充滿期待。
4. 創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提升培訓(xùn)時(shí)效性。其實(shí)，任何模式只有適合的才是最好的。我覺(jué)得應(yīng)該采用以受訓(xùn)者為本的模式進(jìn)行培訓(xùn)。當(dāng)我們有自己的“培訓(xùn)師資庫(kù)”以后，讓這些教師以巡視員，咨詢員的身份包片下基層，個(gè)別問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決，共性問(wèn)題集中面授，讓教師隨時(shí)有問(wèn)題隨時(shí)可以得到幫助，及時(shí)排除困惑，盡快投入工作。巡視員之間可以互相交流，定期輪換，對(duì)自己無(wú)法解答的問(wèn)題可以大家集中交流討論，尋求最佳答案，更好地服務(wù)基層，發(fā)揮作用。如此，培訓(xùn)就不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制了，老師們覺(jué)得專家就在身邊，工作起來(lái)也就更得心應(yīng)手了。這些“土專家”們像排雷手一樣為他們的教育教學(xué)之路掃清障礙，教師想不干工作都于心不忍了。這樣，既可以降低培訓(xùn)成本，又可以方便教師參加培訓(xùn)，緩解中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與教學(xué)工作之間的矛盾。
四、實(shí)現(xiàn)多元配合，保障繼續(xù)教育健康發(fā)展
1. 領(lǐng)導(dǎo)重視，各級(jí)齊抓共管。教師繼續(xù)教育的真正目的是提高教師素質(zhì)，解決教師教育教學(xué)饑渴，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)自上而下的高度重視，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定方案，出臺(tái)政策，下發(fā)文件，形成一條龍式的工作鏈，在這種導(dǎo)向的驅(qū)動(dòng)下，加大宣傳力度，各級(jí)有計(jì)劃、有步驟地認(rèn)真貫徹落實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)分塊負(fù)責(zé)，定期檢查，將其納入到督導(dǎo)檢查，形成層層有人管、事事有人抓的工作格局，繼續(xù)教育的順利開展是不成問(wèn)題的。
2. 制度健全，做到事無(wú)巨細(xì)。凡事都是沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，要做好某項(xiàng)工作，必須“在細(xì)字上做文章，在實(shí)字上下功夫”，建立科學(xué)縝密的規(guī)章尤為重要。教師繼續(xù)教育工作也應(yīng)如此，建立健全各項(xiàng)制度，如學(xué)籍管理制度、考勤制度、學(xué)分登記管理制度、校本培訓(xùn)制度等等，使各項(xiàng)培訓(xùn)工作有章可循，有規(guī)可依。執(zhí)行要嚴(yán)格，做到公正、公平、公開，讓教師們心服口服，并在人事上與評(píng)職晉級(jí)，評(píng)優(yōu)選先掛鉤，如有疑問(wèn)，拿數(shù)字和量化考核單說(shuō)話，那時(shí)無(wú)言以對(duì)的教師應(yīng)該大有人在，教師繼續(xù)教育工作將走上一條康莊大道。
3. 經(jīng)費(fèi)投入，保障及時(shí)到位。教師繼續(xù)教育工作是國(guó)家大力倡導(dǎo)的教師再學(xué)習(xí)、再提高的有力舉措，面對(duì)不同層次，不同群體，培訓(xùn)形式多樣，如果能讓教師充分享受這個(gè)待遇和機(jī)會(huì)，還得有經(jīng)費(fèi)保障。因此，政府應(yīng)每年將教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政專項(xiàng)預(yù)算，并做到逐年增長(zhǎng)。教育局應(yīng)出臺(tái)文件，要求學(xué)校支出應(yīng)有一部分分配給教師繼續(xù)教育。如果建立這些保障機(jī)制，教師繼續(xù)教育就有了堅(jiān)強(qiáng)后盾。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
20**年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見(jiàn)，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過(guò)講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過(guò)請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)， 通過(guò)學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自20**年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時(shí)間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來(lái)我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識(shí)；教育學(xué)院理科部李晶教授等來(lái)到了漷縣中學(xué)，聽(tīng)取了校長(zhǎng)的有關(guān)匯報(bào)，針對(duì)學(xué)校年青老師多、教師隊(duì)伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。 并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”課題研究試驗(yàn)基地。 教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)課件、個(gè)人成長(zhǎng)案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等一系活動(dòng)對(duì)推動(dòng)我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動(dòng)作用。特別師在組織小學(xué)英語(yǔ)全員培訓(xùn)項(xiàng)目上大大強(qiáng)化了英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動(dòng)。我區(qū)代表隊(duì)經(jīng)過(guò)積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20**年京郊小學(xué)英語(yǔ)技能展示”活動(dòng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，獲得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（二）學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí)，20**年在我開辦學(xué)歷教育班16個(gè)，共有學(xué)員1276人。20**年新招學(xué)歷教育班四個(gè)，包括中文、教育學(xué)、英語(yǔ)本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計(jì)232人，錄取率在75%。 研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個(gè)班，共200人。20**年6月份新招生193人 ，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒(méi)有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20**年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說(shuō)錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)輔導(dǎo)的科目，開始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過(guò)學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過(guò)聽(tīng)校長(zhǎng)匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見(jiàn)等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過(guò)校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長(zhǎng)、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評(píng)選校本培訓(xùn)示范校活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過(guò)幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)及20**年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過(guò)了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來(lái)教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語(yǔ)全國(guó)骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。
5、推薦和組織政治、地理、英語(yǔ)、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過(guò)培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評(píng)選、學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究”一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。
3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽(tīng)課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長(zhǎng)組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng)；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。
（2）組織了全區(qū)中、小、幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會(huì)，認(rèn)定通州區(qū)中、小、幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個(gè)人32名。此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動(dòng)作用。
2、獲獎(jiǎng)。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語(yǔ)教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語(yǔ)教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語(yǔ)教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20**年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）普通話水平測(cè)試獲得“北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。
（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。
五、20**年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
1、層次多，任務(wù)重。20**年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
2、培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)。20**年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間達(dá)到了43天。平時(shí)的雙休日也安排了培訓(xùn)，時(shí)間超過(guò)了“八五”、“九五”以來(lái)的任何時(shí)間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過(guò)去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時(shí)間已過(guò)半任務(wù)卻沒(méi)有過(guò)半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，20**年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。
下面將2015年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
(一)、非學(xué)歷教育
1.啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
2.繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育;中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過(guò)請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3.信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)， 通過(guò)學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。
4.新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5.繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6.區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了十五初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃培訓(xùn)項(xiàng)目，自2015年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
(二)學(xué)歷教育
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒(méi)有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2015年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說(shuō)錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)輔導(dǎo)的科目，開始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。
(三)校本培訓(xùn)
1.開展《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》一書是我區(qū)十五繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過(guò)學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過(guò)聽(tīng)校長(zhǎng)匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見(jiàn)等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過(guò)校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是十五繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長(zhǎng)、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡;學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡;師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評(píng)選校本培訓(xùn)示范校活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過(guò)幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
(一)教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)十五期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師十五繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了十五期間我校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)及2015年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過(guò)了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
(1)組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
(2)、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
(3)、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展以師資培訓(xùn)為中心，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來(lái)教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn);
3、推薦教師參加英語(yǔ)全國(guó)骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn);
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。
5、推薦和組織政治、地理、英語(yǔ)、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過(guò)培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。
(三)教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評(píng)選、學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。
3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫十五繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展以師資培訓(xùn)為中心，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽(tīng)課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長(zhǎng)組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng);
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。
2、獲獎(jiǎng)。
(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語(yǔ)教師(張淑清)組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語(yǔ)教師參加北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語(yǔ)教師技能展示大賽，并獲得最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
(2)學(xué)歷教育獲得北京市師范大學(xué)2015年函授教育先進(jìn)單位獎(jiǎng)勵(lì)。
(3)普通話水平測(cè)試獲得北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體榮譽(yù)稱號(hào)。
3、教育教學(xué)研究成果。
(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
(2)學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。
(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等
(1)劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文一等獎(jiǎng)。
(2)王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文二等獎(jiǎng)。
(3)明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物信息技術(shù)教育 第六期登載;并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在信息技術(shù)教育 第九期登載。
(4)張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
(5)政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。
(6)王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目專家。
(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。
四、2015年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)十五繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過(guò)去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
當(dāng)前我國(guó)的美術(shù)教育師資培養(yǎng)主要分成兩個(gè)階段進(jìn)行：職前教育和繼續(xù)教育。這種培養(yǎng)模式為我國(guó)培育了大批美術(shù)教育人才的同時(shí)也表現(xiàn)出在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面明顯的不足。
1.1 職前培養(yǎng)。
美術(shù)教師的職前培養(yǎng)主要是由師范院校和教育學(xué)院為各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)教師的定向培養(yǎng)模式，這種模式有優(yōu)點(diǎn)但也存在著一些缺點(diǎn)：一是師范院校的學(xué)術(shù)水平一般低于綜合性大學(xué)和專業(yè)的美術(shù)院校，學(xué)生的美術(shù)技能和理論水平相對(duì)較低，美術(shù)創(chuàng)作能力和藝術(shù)修養(yǎng)也無(wú)法與專業(yè)的美術(shù)院校相比；二是我國(guó)師范院校的美術(shù)院系按照專業(yè)美術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師，沒(méi)有從教師專業(yè)發(fā)展的角度去確定文化知識(shí)、美術(shù)技能和理論、教育專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系，片面強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能和理論的作用，忽視了師范院校學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，課程的比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課比例過(guò)大，而與一般教學(xué)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、情境教學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的教育專業(yè)課程比例過(guò)小，教育科研、教育評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代教師迫切需要加強(qiáng)的能力缺乏訓(xùn)練。
1.2 繼續(xù)教育。
我國(guó)的職后教育主要有教師進(jìn)修學(xué)校和教育學(xué)院等主持教師進(jìn)修的機(jī)關(guān)。一般而言，這類進(jìn)修機(jī)關(guān)的專業(yè)水準(zhǔn)與教育學(xué)術(shù)水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于師范院校，更無(wú)法與綜合性大學(xué)抗衡，再加上我國(guó)缺乏對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、授課教師的資質(zhì)認(rèn)定，所以由他們承擔(dān)教師研修的重任，不僅培訓(xùn)質(zhì)量難以保證，而且還往往容易誤導(dǎo)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；同時(shí)，由于培訓(xùn)的內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，與教師的需求脫節(jié)嚴(yán)重，進(jìn)修教師所學(xué)非所用，導(dǎo)致了參加培訓(xùn)積極性不高、培訓(xùn)效率低下、培訓(xùn)效果不明的局面，基本上是把培訓(xùn)當(dāng)作一種任務(wù)和對(duì)教師的管理，參與繼續(xù)教育的培訓(xùn)也多是為了評(píng)職稱，難以在培訓(xùn)中真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
2. 對(duì)中學(xué)美術(shù)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)
影響我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的還有社會(huì)各界，包括教育行政管理部門、教師本人、家長(zhǎng)等，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)誤區(qū)所引起的一系列問(wèn)題。首先是美術(shù)學(xué)科不是高考科目而且又要花費(fèi)大量的時(shí)間，因此美術(shù)學(xué)科在中小學(xué)美術(shù)教育中不被重視，甚至受到排斥，美術(shù)課堂被推到了可以任意占用的可有可無(wú)的邊緣，美術(shù)學(xué)習(xí)成了學(xué)生參加升學(xué)考試的障礙，動(dòng)輒教師和家長(zhǎng)斥責(zé)喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生不務(wù)正業(yè)；其次，美術(shù)教師的進(jìn)修機(jī)會(huì)明顯少于基礎(chǔ)教育核心課程的教師；最后，基于現(xiàn)實(shí)的情況，中小學(xué)美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教育無(wú)奈中走上了消極，自己也認(rèn)為美術(shù)課是可有可無(wú)的花邊課，很多教師對(duì)自己要求不高，甚至自己的課堂也隨意送給同事做人情。
3. 中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的途徑
（1）樹立“終身學(xué)習(xí)”觀念。
“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水?！边@個(gè)很通俗的比喻，強(qiáng)調(diào)的是教師知識(shí)和能力的必要儲(chǔ)備，對(duì)教師的職業(yè)能力提出了很高的要求。但到了現(xiàn)代社會(huì)，教師只有“一桶水”已經(jīng)不夠了，而且，我們還不得不考慮教師桶中水的質(zhì)量如何。特別是在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)日新月異的時(shí)代，教師如果不及時(shí)更新自己，自己原有的那桶水恐怕不但沒(méi)有用，而且可能已變質(zhì)了。教師應(yīng)該是“自來(lái)水”，是不斷更新的“活水”，什么時(shí)候想要，都可以隨時(shí)擰開水龍頭。這就要求我們要不斷充電、不斷更新，適應(yīng)時(shí)展的需要。因此，每個(gè)人都需要“終身學(xué)習(xí)”。
（2）要不斷提高自己的文化素質(zhì)。
廣博的科學(xué)文化知識(shí)是美術(shù)教師培養(yǎng)人的根基。只有擁有廣泛的文化知識(shí)，美術(shù)教師才不會(huì)囿于美術(shù)學(xué)科的狹小范圍，才能在廣泛的人文背景下認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科的教育價(jià)值，并在教育教學(xué)活動(dòng)中最大程度地實(shí)現(xiàn)美術(shù)的教育價(jià)值。新課程下的美術(shù)教材內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上對(duì)我們教師的要求更高，美術(shù)教師必須具有廣博的知識(shí)和較高的文化素質(zhì)，必須了解清楚教材中涉及的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、人文、風(fēng)俗和文化藝術(shù)等有關(guān)文化方面的知識(shí)，這樣在講述中才能更好地向?qū)W生傳達(dá)，不能對(duì)學(xué)生的提問(wèn)“一問(wèn)三不知”，甚至“無(wú)可奉告”。文化素養(yǎng)越高，教學(xué)能力與繪畫能力就會(huì)越強(qiáng)，教學(xué)效果就會(huì)越好，對(duì)學(xué)生也就越有吸引力，教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)就越快、越全面。
（3）要有豐富的專業(yè)知識(shí)和美術(shù)創(chuàng)作能力。
扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)本體知識(shí)作為美術(shù)教師的學(xué)科知識(shí)是美術(shù)教師從事教育教學(xué)的基礎(chǔ)。一切美術(shù)教育活動(dòng)的中心都是圍繞著美術(shù)本體進(jìn)行的，是美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)所必需的。作為美術(shù)教師，要學(xué)習(xí)中外美術(shù)史、美育和美學(xué)理論，并要掌握美術(shù)基礎(chǔ)理論如《透視學(xué)》、《藝術(shù)概論》等。如果這些專業(yè)知識(shí)不能掌握，是無(wú)法將美術(shù)教好的。美術(shù)教師也要有較強(qiáng)的美術(shù)動(dòng)手能力，應(yīng)該是美術(shù)的實(shí)踐者。教師要用自己的創(chuàng)作實(shí)踐證明美術(shù)的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，提高學(xué)生的審美水平，豐富學(xué)生的精神生活。教師必須不斷地提高自己的專業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)作能力。教材中要求很多必須具備的繪畫能力和動(dòng)手能力，比如素描、水粉、書法、手工等基礎(chǔ)課程，都需要教師去掌握。其實(shí)，作為美術(shù)教師要“一專多能”，成為美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐者，不然，所教的也只能是空洞的理論，不利于學(xué)生的發(fā)展。
教育是國(guó)之根本，教師是教育的有力支撐，根據(jù)高教（2006）16號(hào)文件的要求，在職業(yè)院校任教的教師必需是具備“雙師型”的人才。這就為在職的美術(shù)類專業(yè)教師提出了新的要求。在這樣巨大的變革中美術(shù)教師的知識(shí)構(gòu)建必將面臨多元化的重大調(diào)整。懂理論會(huì)技術(shù)“通識(shí)為本”是今后美術(shù)教師發(fā)展的方向。
一、目前職業(yè)院校美術(shù)類教師現(xiàn)狀分析
1、教師所學(xué)專業(yè)和從教專業(yè)不一致
據(jù)資料顯示，隨著近十年，中國(guó)高校大規(guī)模的擴(kuò)招。各院校的專業(yè)設(shè)置不斷調(diào)整和增加，職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)的設(shè)置更是什么熱門就開什么，有的學(xué)校甚至根本不考慮自己的師資，先設(shè)專業(yè)，后招學(xué)生，最后安排教學(xué)，導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)教師跨專業(yè)授課現(xiàn)象多。據(jù)調(diào)查，職業(yè)學(xué)校中，美術(shù)專業(yè)85%以上的教師所授課程與自身所學(xué)專業(yè)不一致，直接導(dǎo)致的結(jié)果就是教學(xué)質(zhì)量的下降。
2、傳授的知識(shí)與自身技能存在著差距
韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這里的“傳道”是指引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)行業(yè)并傳授理論?！笆跇I(yè)”，即傳授技能，我們賴以生存的技術(shù)與能力?？梢岳斫鉃樾袠I(yè)所需要的技能?！敖饣蟆保獯鸸ぷ髋c學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與困惑?！皞鞯朗跇I(yè)解惑”正是職業(yè)教育的精髓。但目前卻是“教師掌握最先進(jìn)的知識(shí)理論，行業(yè)、企業(yè)人員卻掌握高超的技能”的社會(huì)現(xiàn)狀。我們的職業(yè)教育缺失一個(gè)支撐，兩條腿變成了一條腿。根本上無(wú)法滿足學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中教師無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相關(guān)聯(lián)，難以做到統(tǒng)一，無(wú)法將市場(chǎng)中的商業(yè)行為帶進(jìn)教學(xué)中。
3、教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一
教育學(xué)者林崇德指出“學(xué)生的全面發(fā)展在一定程度上取決于教師本體性知識(shí)以外的廣泛性和深刻性”。教師自身的整體知識(shí)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到重要的引領(lǐng)作用。
目前職業(yè)院校在職的美術(shù)教師大多是師范畢業(yè)的，接受的是傳統(tǒng)的美術(shù)教育，這造成他們知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展。例如：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)的沖擊，涉及平面設(shè)計(jì)，環(huán)藝，工業(yè)設(shè)計(jì)，服裝設(shè)計(jì)，廣告設(shè)計(jì)，戲劇美術(shù)設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)，影視設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等行業(yè)中。這讓我們從教美術(shù)設(shè)計(jì)類的教師們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。要想成為合格的美術(shù)教師即要懂設(shè)計(jì)又要懂計(jì)算機(jī)的操作，還要會(huì)幾個(gè)設(shè)計(jì)制作軟件，懂英語(yǔ)，（因?yàn)楹芏嘬浖际怯⑽陌娴模Ｈ缃裨诼殬I(yè)院校開設(shè)的專業(yè)中，平面設(shè)計(jì)軟件Photoshop、AutoCAD、三維軟件3DMAX，都設(shè)成必修課。在現(xiàn)今信息時(shí)代，知識(shí)每隔兩年就更新一次，美術(shù)設(shè)計(jì)類作為社會(huì)文化的前沿，更是日新月異。作為職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)類教師，知識(shí)的從新構(gòu)建，技能的不斷豐富刻不容緩。必須改變教學(xué)理念和教學(xué)方法；接受新思想，新技能，加強(qiáng)繼續(xù)教育。
二、從學(xué)生角度分析
1、學(xué)生的知識(shí)來(lái)源廣泛，不再單純的依賴課堂
在大學(xué)校園里，學(xué)生知識(shí)的來(lái)源不再簡(jiǎn)單的依靠學(xué)校教師。網(wǎng)絡(luò)的資源共享和名師講座為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境與交流平臺(tái)。在課堂上教師如果還是簡(jiǎn)單的照本宣科，沒(méi)有新意，學(xué)生自然不愿聽(tīng)，出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。
2、學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容要求務(wù)實(shí)化
職業(yè)院校不同于簡(jiǎn)單的“社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)班”，它更注重的學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。它是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就職工作崗位前的鍛煉平臺(tái)。美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)本身就是動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)，不僅要求學(xué)生有廣域的理論支撐創(chuàng)新能力，還要有專業(yè)的技術(shù)制作能力。例如印刷中的排版、分色、制版等，必須得熟練的運(yùn)用相關(guān)軟件與菲林拷貝機(jī)及懂工作流程。
三、從市場(chǎng)需求角度分析
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)，企業(yè)要想得到良好地發(fā)展，就需要不斷吸納更多的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員。這為我們的學(xué)生提供了大量的就業(yè)市場(chǎng)。但社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，特別是對(duì)高級(jí)實(shí)用型人才的需求更講究“適用”、“效率”和“效益”。要求畢業(yè)生職業(yè)能力強(qiáng)、上崗快。這些能力從哪里來(lái)？我認(rèn)為：1教師的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的傳授；2學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地；3來(lái)自企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)。據(jù)職業(yè)院校藝術(shù)類畢業(yè)學(xué)生反饋的信息表明，用人單位都喜歡招聘有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的資深人士。
我們的職業(yè)教育改革應(yīng)緊隨企業(yè)的需求，致力于改變以往畢業(yè)生職業(yè)能力較低下，專業(yè)化程度不高，實(shí)踐技能不強(qiáng)，知識(shí)面窄，外語(yǔ)水平差的現(xiàn)狀。提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)（創(chuàng)新能力和跨專業(yè)能力、應(yīng)變能力、組織能力，協(xié)調(diào)能力，自學(xué)能力）全方面的發(fā)展。培養(yǎng)新時(shí)代的高級(jí)藍(lán)領(lǐng)工人。
四、結(jié)論
從培養(yǎng)專業(yè)人才的職業(yè)院校來(lái)講，教師不僅要傳授知識(shí)還要不斷地進(jìn)行自身知識(shí)的多元化建構(gòu)。在教學(xué)工作中將知識(shí)與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制作緊密結(jié)合。另外，成立“教師活動(dòng)中心”。同類專業(yè)教師在這里進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)講學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)身說(shuō)法。或組織教師到行業(yè)、企業(yè)學(xué)習(xí)，真刀實(shí)槍的參與到生產(chǎn)工作中。學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展，離不開對(duì)教師的繼續(xù)教育培養(yǎng)。
清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦先生早就提出“通識(shí)為本，專識(shí)為末”的教育思想，面對(duì)新時(shí)代，作為職業(yè)院校美術(shù)設(shè)計(jì)類教師不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)要對(duì)藝術(shù)學(xué)，美學(xué)，哲學(xué)，宗教，物理，化學(xué)，醫(yī)學(xué)等有所研究，對(duì)文學(xué)，音樂(lè)有所熏陶，還要會(huì)設(shè)計(jì)能制作。唯如此。高職院校美術(shù)教師才能真正擔(dān)當(dāng)起社會(huì)賦予的“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)新世代應(yīng)用性人才”的歷史使命。
注：本文為2011年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題（一般課題），課題編號(hào)：201103112，課題題目：綜合型美術(shù)專業(yè)教師職業(yè)能力培養(yǎng)研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]淺談關(guān)于構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的思考．
[2]盧建平，寇焱．淺談關(guān)于構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的思考．職教論壇．
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一、完善知識(shí)理論結(jié)構(gòu)
完善的知識(shí)理論結(jié)構(gòu)，是中小學(xué)美術(shù)教師立足于教學(xué)工作的根本。這就要求教師必須具有“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)意識(shí)。目前，職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)、職后進(jìn)修等長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展方式已得到了人們的普遍認(rèn)同，從客觀上要求教師接受終身教育，這也是中小學(xué)美術(shù)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的最主要方式。
中小學(xué)教師以此方式發(fā)展自身專業(yè)，主要是通過(guò)兩種形式：自學(xué)與繼續(xù)教育。自學(xué)這種方式，主要是指美術(shù)教師利用課余時(shí)間自主的研習(xí)本專業(yè)的知識(shí)和技能。同時(shí)，積極鉆研教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)等與教育科學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)。在時(shí)間上具有極強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性和靈活性，教師可利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作與生活空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，積少成多，循序漸進(jìn)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具備選擇性和針對(duì)性，教師可依據(jù)自身的特點(diǎn)及知識(shí)儲(chǔ)備情況，有目的地選擇自己欠缺的或急需的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但此種方式也存在這一定的弊端。首先，其缺乏系統(tǒng)性，致使教師的知識(shí)理論體系不完整；其次，學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏保證，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果欠理想。但是，教師可以以繼續(xù)教育的方式來(lái)彌補(bǔ)自學(xué)方式的不足。繼續(xù)教育是指教師利用假期進(jìn)修或脫產(chǎn)進(jìn)修，包括學(xué)歷教育、學(xué)位教育及崗位培訓(xùn)等形式。具有知識(shí)理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、完整化，時(shí)間保障充分，效率高，學(xué)習(xí)效果顯著等特點(diǎn)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自學(xué)與繼續(xù)教育的不同特點(diǎn)，將兩種方式有機(jī)結(jié)合，不斷學(xué)習(xí)，完善理論體系，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，提高專業(yè)素養(yǎng)，為自身確定良好的專業(yè)發(fā)展道路。
二、注重教學(xué)反思
目前，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)專業(yè)化程度相對(duì)較低，專業(yè)教學(xué)水平與新課程要求相去甚遠(yuǎn)。這就要求中小學(xué)美術(shù)教師針對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行深刻的反思，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立并強(qiáng)化素質(zhì)教育理念，審視教學(xué)行為，更新教育教學(xué)方法，使教學(xué)方法不斷的趨于專業(yè)化、合理化，真正做到循序善誘、因材施教，以提升教學(xué)能力。因此，注重教學(xué)反思是教師在自身教學(xué)工作中尋求專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
首先，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)專題教學(xué)進(jìn)行反思。所謂教學(xué)專題研究，就是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的一些突出需要解決的問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動(dòng)。其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。而專題教學(xué)反思正是為圍繞這一教育教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開的。要求對(duì)美術(shù)課程中的某一特定問(wèn)題進(jìn)行多層面、多方位思考，具有取向性明確、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)于問(wèn)題的分析與研究也較為深入。美術(shù)專題教學(xué)反思所涉及的范圍較廣，既可以是針對(duì)美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)中的眾多教學(xué)要素進(jìn)行研究分析；也可以是針對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行反思；或是對(duì)美術(shù)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)行思考。使美術(shù)教學(xué)符合現(xiàn)階段新課改革教學(xué)要求和規(guī)范，并滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，進(jìn)而提高教師自身的教學(xué)水平，改善教學(xué)效果。
其次，整體教學(xué)反思。這是要求美術(shù)教師不要把精力放在教學(xué)的某一具體要素或問(wèn)題上，而是從整體把握美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，積極反思教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的各種突出問(wèn)題，尋求改善和解決其中問(wèn)題的途徑。整體反思是一個(gè)長(zhǎng)期的思考過(guò)程，每一堂課都有著截然不同的教學(xué)狀態(tài)，教師要善于歸納和總結(jié)其中出現(xiàn)的突出問(wèn)題，進(jìn)行全面的分析和思考，促進(jìn)教學(xué)整體改進(jìn)。同時(shí)，亦能促使美術(shù)教師較為全面的認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)工作，提升自身教學(xué)能力。
三、重視教學(xué)研究與評(píng)價(jià)
教學(xué)研究主要討論有關(guān)學(xué)生課程建設(shè)、教學(xué)方法改革等問(wèn)題。教學(xué)研究是由理論知識(shí)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐兩部分構(gòu)成。二者相輔相成，相互促進(jìn)。美術(shù)教師應(yīng)深入教學(xué)實(shí)踐，開展教學(xué)研究，使教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與研究的興趣、動(dòng)機(jī)得到滿足和強(qiáng)化。只有這樣才能全面的提高美術(shù)教學(xué)的深度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化教學(xué)。因此，教師在美術(shù)教學(xué)研究時(shí)就應(yīng)當(dāng)開發(fā)出與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的教學(xué)渠道，無(wú)論是內(nèi)容還是方法上都以能夠與實(shí)踐結(jié)合為標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此，教學(xué)研究是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要手段，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。
強(qiáng)化發(fā)展評(píng)價(jià)所針對(duì)的對(duì)象是教師自身的職業(yè)生涯，將教學(xué)的所有經(jīng)歷作為一個(gè)有機(jī)整體，按性質(zhì)分階段的進(jìn)行評(píng)價(jià)，繼而綜合自身的發(fā)展變化過(guò)程促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：對(duì)自身不同階段的認(rèn)知與定位；自身的教學(xué)習(xí)慣和態(tài)度；對(duì)工作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的客觀分析；專業(yè)化發(fā)展定位。這四方面的評(píng)價(jià)是美術(shù)教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的重要工作，只有將未來(lái)的發(fā)展方向與自身的實(shí)際經(jīng)歷和能力發(fā)展歷程結(jié)合起來(lái)，才能明確專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。
四、強(qiáng)化創(chuàng)新與交流
中小學(xué)美術(shù)教師需要尋求基本專業(yè)能力與專業(yè)教學(xué)能力之外的更具創(chuàng)新意識(shí)的改革發(fā)展策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)水平的穩(wěn)定發(fā)展與全面提升。首先，應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，跳出課本與教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的限定，建立起自身特有的教學(xué)風(fēng)格，以足夠?qū)I(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)方面的專業(yè)發(fā)展。美術(shù)教師要實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化快速發(fā)展，就應(yīng)將創(chuàng)新意識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，研究對(duì)策并加以實(shí)踐，從中逐步了解教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐與思索中完善自我，努力使自己成為一名創(chuàng)新型教師，從而實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。其次，強(qiáng)化美術(shù)教師之間的溝通與交流，是一美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展道路中的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)驗(yàn)老道的教師有著對(duì)教學(xué)獨(dú)到看法，能夠及時(shí)、全面的了解學(xué)生的各種動(dòng)向，而新近踏上工作崗位的教師則有著非常強(qiáng)烈的突破創(chuàng)新意識(shí)，采取“新老結(jié)合”，能夠在共同參與教學(xué)工作的過(guò)程中觀察到對(duì)方專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)雙方的相互學(xué)習(xí)與借鑒，從而使專業(yè)教學(xué)水平得到共同的發(fā)展。同時(shí)，在不同地區(qū)、不同院校的教師之間組建交流平臺(tái)，增加了教師之間的交流機(jī)會(huì)，以求取長(zhǎng)補(bǔ)短，得以專業(yè)發(fā)展。