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關(guān)鍵詞：音樂課改；面臨問題；改革措施；教學方法
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國高中教育的改革范圍越來越廣，改革力度越來越大。而對高中音樂課的改革更是我國高中新課改的重要組成部分。高中音樂在新課改的過程中面臨著許多問題，但通過有效的措施，改革還是有所成效。在新課改下的高中音樂，應(yīng)將其教學方式進行調(diào)整，從而適應(yīng)新課改的要求。
一、高中音樂新課改中面臨的問題
1.高中音樂教育目的不明確，課時過少
目前的高中音樂課程只是單純地培養(yǎng)學生對音樂的欣賞能力，隨著新課改的開展，要求高中音樂教育能提高教學目標，改進教學方式，調(diào)整教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)換教學理念，使其能與我國素質(zhì)教育的發(fā)展相結(jié)合。高中音樂教學的內(nèi)容太過獨立，無法和初中音樂課程的內(nèi)容相銜接。
我國各高中院校將高考中必考項目列為教學的重點科目，導致學校的領(lǐng)導和教師忽視了高中音樂課教學的重要性。正是如此，我國高中音樂的教學課時十分少，一個星期至多只有一個課時，一個課時的時間也只有短短45分鐘。當高中學生即將面臨考試時，高中音樂課的時間也會被占用作增加其他主修科目的復習時間。在這種情況下，高中音樂教學的課程量完全無法滿足教學的要求。
2.高中音樂受應(yīng)試教育的影響頗深，其教學評價體系不完善
在實施新課改的過程，高中音樂教學中存在許多問題。而產(chǎn)生這些問題的原因在于高中音樂教育受應(yīng)試教育的影響太深。在應(yīng)試教育的影響下，高中院校無法正確認識到高中音樂教育的重要性，未能將高中音樂教育進行合理定位。高中音樂教學內(nèi)容較為單一，教材選定不合適，因而，導致高中音樂課程無法培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣，提升學生的音樂素養(yǎng)。
新課改的高中音樂課程仍存在不足之處，尤其在其教學評價方面。由于高中院校對高中音樂課程的不重視，導致高中音樂教育中缺乏系統(tǒng)、明確的評價機制，無法促進高中音樂課程教學質(zhì)量的提高。
二、高中音樂新課改的措施
1.完善高中音樂課教學內(nèi)容
在制訂高中音樂課程內(nèi)容時，需要充分考慮到音樂教育的實際情況和學生自身的發(fā)展特點。基于音樂教育和學生發(fā)展的需要，科學地設(shè)定高中音樂教學的內(nèi)容?？筛鶕?jù)學生的興趣和需要，結(jié)合現(xiàn)代流行音樂，來確定選修音樂課程和特色音樂課程的內(nèi)容。通過對這種既符合學生學習要求，又具有時代特點的音樂課教學內(nèi)容的學習，有利于培養(yǎng)學生學習音樂的積極性，保障音樂教學質(zhì)量，從而提高學生的音樂素質(zhì)。
2.健全高中音樂課教學評價體系
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教學評價體系在我國已逐漸普及。一個好的教學評價體系有利于培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)和能力，提高音樂教師的教學水平，促進高中音樂教育的發(fā)展。在高中音樂教學評價中，可以以班級為單位交由音樂教師統(tǒng)一評價，也可發(fā)展多元化的評價，利用社會、家長各方力量來建立一個統(tǒng)一的、公平的、開放的評價體系。
3.保障高中音樂課堂教學質(zhì)量
高中音樂新課改的成效最終是體現(xiàn)在高中音樂課堂上的。因而，高中音樂課堂教學的質(zhì)量極為重要。只有保障了高中音樂課堂教學質(zhì)量，才能更好地培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)。而提高高中音樂課堂教學質(zhì)量需從教研和教師素質(zhì)這兩方面來進行。因而，在高中音樂教學工作中，教師要進行自我提升，多實踐來提高自己的音樂素質(zhì)和教學水平。
三、新課改后的高中音樂教學方法
1.注重學生在高中音樂課程中的體驗
高中音樂課程不同于高中其他的課程，因而其側(cè)重點也有所不同。比起對基本音樂知識的掌握，高中音樂課程應(yīng)更注重學生在課堂中的體驗，對音樂的感知。音樂是一門藝術(shù)，是需要學生用心體驗和感受的，而不是僅靠教師講授就能學得好的。因而，在高中音樂課堂教學中，可通過多媒體設(shè)備讓學生直接感受音樂的魅力，體驗音樂所帶來的情感沖擊。例如，教師在課堂上可播放《音樂之聲》經(jīng)典之作，以引導學生欣賞音樂、感受音樂、體驗音樂。
2.豐富高中音樂教學的內(nèi)容
目前，各高中院校的高中音樂課程多是著重于歌曲欣賞，但歌曲只是音樂教育中的一個小小部分，是無法滿足高中生對音樂的需求的。因而，高中音樂教學中可加入一些簡單的樂器學習，例如，豎笛、口風琴等。加入樂器的元素，能培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣，釋放學生的學習壓力，有利于實現(xiàn)音樂素質(zhì)教育。
隨著高中新課改的要求，高中音樂課在課改的過程中遇到了一定的困難，在課改后也存在一些問題，但仍取得了重大突破。高中音樂課在經(jīng)歷課改后，還需要進行長時間的探索和磨合，以求適應(yīng)新課改的要求。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】高中音樂；音樂鑒賞；德育功能；實現(xiàn)方法
引言
音樂教學在豐富高中學生的情感體驗和培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)方面起著積極的作用。高中音樂教學所涉及的元素較多，本文主要以高中音樂鑒賞課為切入點，探討高中音樂教學中的德育功能和在高中音樂教學中實現(xiàn)德育教育的教學方法。
一、高中音樂教學中的德育功能
（一）激發(fā)學生的德育情感
高中音樂，尤其是音樂鑒賞課程內(nèi)容能起到激發(fā)學生德育情感的積極功能。一方面，針對高中生的德育教育應(yīng)從情感層面入手，為德育教育工作的開展奠定基礎(chǔ)。高中學生正處于建構(gòu)良好德育情感的關(guān)鍵期，教師可以通過音樂鑒賞內(nèi)容激發(fā)出學生的道德情感，即利用音樂欣賞元素對學生進行曉之以理、動之以情的道德情感層面的教育；另一方面，高中音樂鑒賞課程內(nèi)容中蘊含著豐富的德育感情元素，如在民族歌曲的內(nèi)容中飽含著對民族風情的深厚情感，使學生能在欣賞音樂的過程中感受道德情感元素。
（二）培養(yǎng)學生的德育思維
高中音樂教學具有培養(yǎng)學生德育思維的積極功能。一方面，教師應(yīng)認識到學生的道德思維會對學生的德育培養(yǎng)起到重要的影響作用。在高中音樂鑒賞課程的學習中，教師應(yīng)通過音樂鑒賞內(nèi)容培養(yǎng)學生的德育思維，如教師引導學生在欣賞音樂作品的教學活動中，感知音樂作品中所傳遞出的真善美的元素內(nèi)容，并且對學生進行明辨對與錯的積極引導；另一方面，學生的德育思維是其形成良好德育道德觀的基礎(chǔ)。在高中音樂鑒賞課程的教學中，教師應(yīng)通過培養(yǎng)學生的道德思維建構(gòu)學生正確的道德價值觀。
（三）規(guī)范學生的德育行為
學生的德育行為就是學生道德認知的外顯形式，能較為明顯地體現(xiàn)出教師對學生德育教育的效果。高中音樂教學具有規(guī)范學生德育行為的積極功能。一方面，在高中音樂鑒賞課程的教學過程中，教師應(yīng)指導學生建構(gòu)道德規(guī)范，以通過道德規(guī)范內(nèi)容引導學生道德行為的形成；另一方面，教師應(yīng)在學生建構(gòu)道德行為規(guī)范的過程中注重與社會道德行為實際情況相關(guān)聯(lián)，使高中音樂鑒賞課程的教學成為學生搭建個人道德行為和社會道德規(guī)范的“橋梁”，為學生樹立良好的道德規(guī)范提供支持。
二、在高中音樂教學中實施德育教育的意義
（一）有利于培養(yǎng)學生的高尚情操
在高中音樂教學活動中，教師向?qū)W生滲透德育教育的內(nèi)容有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的高尚情操。例如，在音樂鑒賞課程的教學中，教師不但要引導學生通過傾聽音樂來理解其中所蘊含的內(nèi)容，而且要指導學生接受音樂作品中所傳遞的思想，以利用音樂所體現(xiàn)的元素培養(yǎng)學生的愛心、耐心等積極情感，進而達到培養(yǎng)學生高尚情懷的教育效果。
（二）有利于規(guī)范學生的道德行為
教師可以利用音樂鑒賞教學內(nèi)容達到規(guī)范學生道德行為的積極作用。一方面，教師可以通過音樂鑒賞教學內(nèi)容充分地發(fā)展學生的道德情感，如在音樂鑒賞教學中做到以情感打動學生，使學生與音樂作品所傳遞的情感元素產(chǎn)生共鳴，為學生與音樂情感相融合提供教學支持；另一方面，教師通過音樂規(guī)范學生的道德行為其根本途徑是借助音樂凈化和美化學生的心靈，使學生的道德情感得以激發(fā)，進而達到規(guī)范道德行為的效果。
（三）有利于學生樹立正確的三觀
高中生正處于“三觀”，即人生觀、價值觀和世界觀的積極建構(gòu)中，教師可以通過音樂鑒賞教學內(nèi)容為學生樹立正確的“三觀”，使學生不但能具有積極向上的性格特征，而且具有豐富的內(nèi)心世界。一方面，在欣賞課程中，教師可以利用音樂培養(yǎng)學生良好的性格，以達到提升學生人格魅力的作用；另一方面，教師可以利用音樂作品引導學生走進音樂創(chuàng)作家的內(nèi)心世界，以體驗其情感內(nèi)容。
三、高中音樂教學中德育功能實現(xiàn)方法
（一）從音樂鑒賞教學內(nèi)容入手
教師可以從音樂鑒賞課程的教學內(nèi)容入手向?qū)W生滲透德育教育，以在音樂教學中實現(xiàn)德育功能的方法。一方面，教師可以將德育教育的內(nèi)容滲透在音樂鑒賞課程的背景之中。例如，教師可以通過多媒體教學技術(shù)將音樂欣賞的背景內(nèi)容與學生的實際生活相關(guān)聯(lián)，以使音樂鑒賞課程內(nèi)容與學生的學習生活無縫對接，或者教師可以充分地挖掘音樂作品中所蘊含的德育元素，如教師深挖音樂欣賞教學內(nèi)容中的情感因素，使學生感受到高尚情懷的熏陶；另一方面，教師應(yīng)發(fā)揮出音樂鑒賞教學內(nèi)容吸引學生注意力的效果，從音樂鑒賞教學內(nèi)容出發(fā)向?qū)W生傳遞積極的情感，體現(xiàn)出高中音樂教學的德育功能。
（二）通過構(gòu)建相關(guān)的音樂環(huán)境
在音樂鑒賞教學中，教師可以通過構(gòu)建與音樂作品相關(guān)的環(huán)境向?qū)W生實施德育教育。一方面，教師可以根據(jù)音樂作品的主題為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學環(huán)境，既可以達到使學生在耳融目染的作用下滲透德育教育的內(nèi)容，又可以使學生盡快地投入到音樂教學內(nèi)容的學習中；另一方面，教師在音樂教學過程中通過構(gòu)建相關(guān)的教與學的環(huán)境向?qū)W生滲透德育教育，不但可以有效地實現(xiàn)音樂教學中的德育功能，而且有利于推動高中音樂教學的改革，促進音樂教學各項設(shè)施的完善和師生音樂教與學整體情況的提升。
（三）完善音樂鑒賞課的教學方法
教師完善音樂鑒賞課程的教學方法是實現(xiàn)高中音樂教學中德育功能方法的根本。一方面，教師應(yīng)在音樂鑒賞課程的教學中調(diào)動起學生參與音樂欣賞活動的積極性，改變學生被動接受的學習狀態(tài)。例如，教師可以將音樂鑒賞教學內(nèi)容與學生的實際生活經(jīng)驗相融合，使學生與音樂鑒賞內(nèi)容產(chǎn)生情感層面的共鳴效果，為教師在音樂鑒賞教學內(nèi)容中滲透德育教育奠定基礎(chǔ)；另一方面，教師在音樂鑒賞課程的教學中應(yīng)側(cè)重對學生進行學習方法的指導，為學生自主地感受音樂作品的情感提供支持，便于教師向?qū)W生實施德育教育。
（四）利用課外活動的途徑
教師應(yīng)不斷地拓寬音樂鑒賞教學途徑，如利用課外活動開展音樂鑒賞以實現(xiàn)高中音樂教學中的德育功能。一方面，教師可以依托課內(nèi)音樂鑒賞教學主題鼓勵學生在課下進行相關(guān)主題內(nèi)容的深入學習，為教師通過音樂鑒賞內(nèi)容向?qū)W生滲透德育教育提供支持；另一方面，教師指導學生在課下將搜集到的音樂資料內(nèi)容進行整合，并且鼓勵學生通過多元化的形式，如微視頻、肢體動作等呈現(xiàn)相關(guān)的音樂資料內(nèi)容，使學生感受音樂中的德育元素。
【關(guān)鍵詞】高中 音樂教學 改革
【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0225-01
前言
面對當今的教育改革新形勢，國內(nèi)對于高中音樂課已經(jīng)提出了新的標準。近些年來，我國一直提倡素質(zhì)教育，音樂作為一門藝術(shù)類的課程，能夠培養(yǎng)學生的審美觀，陶冶情操，減小學生的學習壓力，還能夠吸引學生的興趣。因此，音樂課作為高中的一門藝術(shù)課程，其重要性不亞于其他科目。重視高中音樂教學方式的改革能夠提高音樂教學的效果，為推動素質(zhì)教育的發(fā)展，起到重要的作用。
1.高中音樂教學方式改革的必要性
自2000年開始，高中音樂課程已經(jīng)被列為高中素質(zhì)教育的必修課程，這是素質(zhì)教育發(fā)展和人們對美學教育要求下的必然趨勢[1]。教育部已經(jīng)調(diào)整了高中音樂課程的課時，將音樂課程有所增加。這體現(xiàn)了政府對于學生美學教育的重視。在新的課程標準的要求下，音樂課程的教學必須改革。在當代的音樂教學中，應(yīng)該注重高中學生的音樂實踐，通過實踐加深學生的樂理知識，培養(yǎng)學生的良好審美觀。有的學校音樂教學方法和形式居于表面，雖然能夠與教學內(nèi)容相符，但是卻與學生的美學教育脫節(jié)[2]。音樂老師單純的想學生灌輸音樂知識，學生被動接受，導致學生對于音樂課興趣平平。因此，高中音樂教學方式的改革勢在必行。
2.高中音樂教學方式現(xiàn)狀分析
2.1對教學目標的現(xiàn)狀分析
我國的素質(zhì)教育推廣較為緩慢，導致目前的高中學生對于美學的感受不夠強烈，情感不夠豐富，大量知識的學習讓學生頗感壓力。而且由于高中音樂教學缺乏對學生審美觀的培養(yǎng)，一味的脫離實際，盲目教學，不僅不能夠吸引學生的興趣，也不能夠讓音樂為他們帶來享受，更不能夠讓美學教育成為學生學習的動力[3]。
2.2對教學內(nèi)容的現(xiàn)狀分析
國內(nèi)大部分學校對于高中音樂課程不夠重視，教學的內(nèi)容也貧乏無味，只依靠課本進行講述性教育。內(nèi)容不僅多，而且雜，還帶有一定的盲目性，難以突出重點，脫離了音樂實踐，脫離了學生的生活，缺乏系統(tǒng)性的內(nèi)容。
2.3對教學方法的現(xiàn)狀分析
國內(nèi)的高中音樂教學一般采用的都是以授課老師為主的灌輸性知識學習，學生被動接受。教學模式只講求形式，不講求實際。有的學校的教學方式過于花哨，缺乏基礎(chǔ)性，與教學內(nèi)容不符，根本不能夠起到應(yīng)有的效果[4]。授課老師僵化的思維，將學生圈進音樂的圈子里，忽視了學生對于音樂的參與性，這些已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代的發(fā)展。
2.4對教學評價的現(xiàn)狀分析
我國的高中音樂教育與其他課程相似，都是由于長期的應(yīng)試教育，導致模式固定。長期的知識灌輸和教育理念的影響，使授課老師和學生都產(chǎn)生了重視分數(shù)，忽視素質(zhì)教育的思維。不僅影響了學生的學習效率，增加了學生的壓力，還局限了學生的多方面發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的開展。將分數(shù)作為教學效果的評價標準時十分不明智的。
3.高中音樂教學方式改革的措施
改革高中音樂的教學方式必須從教學理念、教學模式等多方面入手。首先，以培養(yǎng)學生的音樂審美觀為教學核心，進行高中音樂教學。音樂教學作為一種美學教育，其特點就是以感性的方式，通過學生的體驗和參與達到以美感人的效果[5]。就音樂學習來說，只有讓學生體會到音樂的美和享受的喜悅，才能夠吸引學生學習音樂的積極性，培養(yǎng)學生對音樂的愛好。這樣也就使得在學習過程中，學生的精神處于興奮狀態(tài)，達到更好的學習效果。
其次，以學生的興趣愛好為教學內(nèi)容，通過音樂實踐深化學生的音樂知識。對于音樂的學習來說，培養(yǎng)學生的主觀能動性是十分有必要的。只有學生從內(nèi)心中對學習的內(nèi)容感興趣，才能夠持續(xù)穩(wěn)定的進行學習活動。另外，實踐在學習過程中不僅擔任著引導學生享受音樂，享受喜悅的責任，也是拉近學生與抽象藝術(shù)距離的手段。只有在實踐中參與音樂的創(chuàng)造、表演等形式，才能夠真正達到音樂與學習的統(tǒng)一[6]。
最后，高中的音樂教育應(yīng)該注重引導學生的個性發(fā)展。高中的音樂教學時面對全體學生的，但是學生的理解能力以及興趣愛好不同，所以不能夠以某種僵化的要求來進行教學活動。注重引導學生的個性化發(fā)展，能夠為學生的特長發(fā)展以及感情抒發(fā)奠定基礎(chǔ)，提高學生的學習積極性，達到提高自身素質(zhì)的根本目標。
4.結(jié)束語
總之，在新形勢的需求下，改革高中音樂的教學方式勢在必行，高中的音樂教學應(yīng)該借鑒一些成功的經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，從教學內(nèi)容、教學方法、教學理念等多方面進行改革，切實實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學模式。為學生的全方面健康發(fā)展提供基礎(chǔ)。相信在不久的將來，新穎的音樂教學方法能夠逐漸代替以往的教學模式，為學生培養(yǎng)良好的審美觀和全方面素質(zhì)發(fā)展提供良好的引導。
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【關(guān)鍵詞】高中教育 音樂教學 教學目標 設(shè)計
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.083
在高中階段音樂教學作為培養(yǎng)高中生音樂素養(yǎng)的重要途徑，也是對高中生開展審美教育的重要方式之一。在高中音樂教學中，教學目標的設(shè)計作為開展音樂教學工作的基礎(chǔ)，直接影響著音樂教學的效果。只有在充分考慮高中生學習能力及音樂教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對音樂教學目標進行科學設(shè)計，以此明確高中音樂教學的目標，高中音樂教學工作的開展才能得到保證，對提升音樂教學質(zhì)量和效率也極為有利。
一、高中音樂教學目標的設(shè)計依據(jù)
根據(jù)美國布魯姆等人的研究結(jié)果可知，對于高中音樂教學工作的開展，應(yīng)在充分考慮下述領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，對教學目標進行科學設(shè)計：即情感態(tài)度和價值觀、音樂知識和技能、教學過程和教學方法。因為學生對音樂知識的理解及其所產(chǎn)生的內(nèi)心感受都會以外在的行為進行表現(xiàn)，通過觀察高中生的行為，可以對高中生理解音樂知識的程度有一定的了解，有利于教師更好地開展后續(xù)的音樂教學，而這也為高中音樂教學目標的設(shè)計提供了科學的依據(jù)，能夠使音樂教學目標更加明確。隨著新課程標準的執(zhí)行，高中教育教學工作的開展發(fā)生了改變，高中音樂教學的標準也越來越高，相應(yīng)的音樂教學目標的設(shè)計要求也應(yīng)得到相應(yīng)的提升，以使高中音樂教學水平能夠得到提升，而這也是高中音樂教學目標的設(shè)計依據(jù)之一，有利于更好地開展音節(jié)教學工作。
二、高中音樂教學目標的設(shè)計方法
（一）內(nèi)容設(shè)計
這里的內(nèi)容設(shè)計是指高中音樂教學目標的內(nèi)容，也是對教學目標的細化設(shè)計，以使高中音樂教學能夠分階段進行，進而明確高中音樂教學工作的開展流程。在小學和初中音樂教學目標的基礎(chǔ)上，高中音樂教學目標的設(shè)計應(yīng)進行相應(yīng)的提升，并以學生音樂學習能力為前提，適當?shù)奶岣咭魳方虒W的專業(yè)性，以便更好地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提升學生的審美能力，進而確保學生的音樂素質(zhì)和能力可以得到全面的提升。比如，在對“音樂風格”這節(jié)內(nèi)容進行教學的時候，高中音樂教師應(yīng)選擇適宜的音樂作為教學材料，如《二泉映月》、《怒放的生命》等，并在明確教學目標的基礎(chǔ)上，對教學目標的內(nèi)容進行細化設(shè)計，以使教師能夠依據(jù)教學目標的內(nèi)容選用適宜的教學材料，制定科學的教學程序，據(jù)此提升高中音樂教學的結(jié)構(gòu)性與層次性，從而確保高中音樂教學的質(zhì)量和效率能夠得到提升。
（二）難度設(shè)計
難度設(shè)計是指高中音樂教學目標的難度，這直接影響著高中音樂教學的質(zhì)量和效率，因為不同高中生理解和掌握音樂知識的能力存在一定的差距，而這種差距會導致高中音樂教師在課堂教學中無法全面考慮每位學生對音樂知識的理解和掌握情況。針對這種問題，為了更好地保證高中音樂課堂教學的質(zhì)量和效率，教師在設(shè)計音樂教學目標的時候，對于教學目標的難度應(yīng)在考慮全班學生音樂學習能力的基礎(chǔ)上進行設(shè)計，對音樂教學目標的整體難度進行設(shè)計，但對高中音樂階段性教學目標進行模糊化設(shè)計，以便在此基礎(chǔ)上對開展高中音樂教學工作的整體框架進行設(shè)計。而對階段性教學工作的框架，可依據(jù)學生的能力進行設(shè)計，并且可以根據(jù)實際課堂教學效率對階段性教學計劃進行改良，以使學生在課堂上能夠真正理解音樂知識，從而提升高中音樂課堂教學的質(zhì)量和效率。
（三）核心設(shè)計
核心設(shè)計是指高中音樂教學的核心，高中音樂教學的目標是音樂知識，而這也代表高中音樂教學的核心是音樂。從當前音樂教學現(xiàn)狀來看，高中音樂教師在設(shè)計教學目標的時候，并沒有體現(xiàn)音樂在教學中的核心價值，對音樂知識沒有做到全面教學，導致學生對音樂一知半解。音樂知識不僅僅是指五線譜、唱法、合唱等知識點，還包括中外音樂史、器樂、和聲學、曲式學等內(nèi)容，在設(shè)計高中音樂教學目標的時候，教師可選擇上述音樂知識中的任何一點作為教學目標，突出教學內(nèi)容的音樂性，以此拓寬學生的音樂知R面。
（四）主體設(shè)計
主體設(shè)計是指高中音樂教學的主體，也是影響高中音樂教學質(zhì)量的重要因素之一。在傳統(tǒng)教學模式下，高中音樂教學的主體是教師，學生只是課堂教學知識的被動接收者。然而，隨著新課標的執(zhí)行，以及素質(zhì)教育的全面推廣，高中音樂教學的主體也發(fā)生了變化，學生逐漸取代了教師在音樂教學中的主體地位，并逐漸成為了高中音樂教學的重心，而教師由過去主導音樂教學工作，逐漸變成了音樂教學的組織者和引導者，有利于激發(fā)學生學習音樂的熱情?；趯Ω咧幸魳方虒W的主體設(shè)計，突出學生在音樂教學中所處的重要地位，并依據(jù)學生的學習能力和特點來設(shè)計教學目標，以便使學生的音樂素質(zhì)和能力可以得到全面的提升，從而促使學生能夠得到更好地發(fā)展。
三、高中音樂教學目標設(shè)計的重要性
（一）有利于引導高中音樂課堂教學
在高中音樂教學中，從音樂知識和技能、教學過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面進行充分考慮，并依此為基礎(chǔ)，依據(jù)學生的音樂學習能力，對高中音樂教學目標進行科學設(shè)計，以此明確音樂教學的目標，可以為高中音樂教學材料和內(nèi)容的選擇奠定基礎(chǔ)。在高中音樂教學中，依據(jù)不同階段的教學內(nèi)容和教學目標，利用科學、適宜的方法開展音樂課堂教學，可以使高中音樂課堂教學得到科學的引導，不僅有利于提升音樂課堂教學的質(zhì)量和效率，對培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和審美能力也極為有利，而這也為高中音樂教學工作的開展提供了支持依據(jù)。
（二）有利于提升高中音樂課堂教學的效果
在高中音樂教學中，課堂教學所取得的效果是對前期設(shè)計的教學目標的體現(xiàn)，而教學目標的科學設(shè)計又為提升音樂課堂教學的質(zhì)量和效率奠定了基礎(chǔ)。因此，在新課標背景下，為了更好地開展高中音樂課堂教學，增強音樂課堂教學的效果，應(yīng)對音樂課堂教學目標進行科學設(shè)計和明確，以便在此基礎(chǔ)上提升音樂課堂的教學水平，確保學生能夠更好地理解和掌握所學的音樂知識，進而實現(xiàn)對學生音樂素質(zhì)的提升，對學生審美能力的增強，而這也為高中生的全面成長奠定了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中課堂教學；流行音樂；現(xiàn)狀
在高中開展音樂教學活動，主要的目的在于使學生的知識能力得到豐富，促進學生聽覺器官以及大腦等的發(fā)育。另外，高中音樂教育能使學生的想象力、創(chuàng)造力、形象思維能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展。而在高中音樂教學過程中引入流行音樂，要求教師突破自身傳統(tǒng)的教學觀念，積極大膽的嘗試和接受新事物、新內(nèi)容以及新理念，在教學過程中真正落實教學相長的實際教學理念。
一、高中課堂教學中流行音樂的現(xiàn)狀分析
（一）沒有對教學目標形成深刻的認識
當前，很多教師在音樂課堂教學過程中，仍然還存在將音樂作為工具進行教化的觀念，教學活動僅僅局限于書本和課堂，脫離了豐富的社會音樂生活，當然也就不能滿足學生對音樂的多樣化需求。另外，很多教師在課堂教學活動中，與學生之間缺乏有效的互動，同時教學熱情也較為欠缺，教師和學生在精神上的交流和對話非常匱乏，這是一種因為要教授音樂才教音樂的教學觀念。
（二）高中音樂教學內(nèi)容缺乏時代感
在以前，音樂教科書是教學資源的唯一模板，教學理念完全跟不上時代的發(fā)展節(jié)奏。根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高中生都喜歡流行音樂，如果在高中音樂教學過程中排斥引進流行音樂，這將成為高中音樂教學最大的弊端。流行音樂大多具備美妙的旋律，所以高中音樂教師應(yīng)該具備與時俱進的思想觀念，用發(fā)展的眼光來看待流行音樂在高中音樂教學中的運用。高中音樂教學內(nèi)容時代感的缺失主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容的選擇上。當前，很多音樂教材將流行音樂拒之門外，主要選擇古典音樂和經(jīng)典音樂，教材內(nèi)容也就不能滿足時代的需求；在進行高中音樂教材內(nèi)容的選擇時，也沒有根據(jù)學生的心理特征以及性格特征等進行選擇，學生的學習興趣必然得不到激發(fā)；在高中音樂教學過程中，音樂學科的教學趨于專業(yè)化和系統(tǒng)化。
二、在音樂課堂教學過程中引入流行音樂
（一）通過引入流行音樂，活躍音樂教學課堂
每個學生的心理特點和性格特征都有所不同，但是大部分高中學生都不拒絕“流行”，所以在高中音樂教學過程中，教師要注重開拓學生的音樂視野。在社會的發(fā)展過程中，學生對音樂教學的需求會越來越多元化和全面化，教師不能采用對教材進行簡單講解后便為同學播放流行音樂的教學模式，這也同樣不能滿足學生的音樂學習需求。當前的高中學生，需要在教師的指導下對流行音樂進行鑒賞，同樣更需要通過學習流行音樂來學習更多的音樂知識，幫助自身得到全面發(fā)展。比如，很多學生喜歡周杰倫的歌曲，教師就可以利用學生的這一興趣愛好，確定好教學目標，在教學過程中引入周杰倫的歌曲。例如周杰倫有一首非常正面且積極的歌曲《蝸?！?，在教學過程中，教師就可以引入這樣的歌曲，讓學生對流行音樂中所體現(xiàn)出的正能量有充分的領(lǐng)悟和體驗。另外，像《梯田》這首歌曲中表達了一種強烈的環(huán)保意識，再加上這首歌曲的寫作手法也非常值得高中學生去學習，教師也可以引入這首歌曲，讓學生去感受具備環(huán)保意識的重要性，以及學習歌曲的寫作手法。通過為學生播放周杰倫的歌曲，教師也可以以此為平臺，拓展學生的視野，為學生講解周杰倫的出身以及成長經(jīng)歷，讓學生知道這樣一位國際巨星之所以有今天的成就，不是因為天賦凜然，也不是因為出身富戶，而是由于從小刻苦學習音樂，并憑借自己的毅力，堅持努力，克服重重困難之后才獲得了成功。這樣一來，學生也會受到自己偶像的直接影響，激勵自己努力學習，進而促進學生的全面發(fā)展。所以在教學過程中引入流行音樂，能使課堂教學氛圍更加活躍，有效促進學生學習音樂知識。
（二）拓展學生音樂視野
在高中音樂課堂教學過程中，教師在引入流行音樂的過程中，要注重對學生音樂視野的拓展，保證學生得到全面發(fā)展。例如，在進行有關(guān)京劇的音樂鑒賞課教學時，教師可以先為學生播放《說唱臉譜》，以此來引入與京劇有關(guān)的話題，以此引導學生進行相關(guān)的思考以及討論，使學生的京劇知識得到豐富。教師在教學過程中，可以為學生講解京劇相關(guān)的歷史進程，并向?qū)W生解釋京劇之所以是國粹精華的原因，然后再向?qū)W生播放相應(yīng)的經(jīng)典京劇作品，讓學生對京劇的地位有一個正確的認識，并使學生在思想意識層面上提高對京劇的地位認可。之后在教授完京劇知識之后，教師可以在課堂結(jié)束部分運用一首有關(guān)的現(xiàn)代化流行音樂進行收尾，這樣不僅能將高中音樂教學與流行音樂真正結(jié)合在一起，還能提高高中音樂教學效率。
三、結(jié)語
總的說來，在高中音樂教學過程中，不能停留在聽音樂的層面上，應(yīng)該采用循序漸進的教學模式，在高中音樂教學過程中引進更多具備時代感的流行音樂。在對相關(guān)流行音樂進行講解的時候，教師需要向?qū)W生認真分析音樂知識，選擇學生感興趣的話題引到其進行探究，以此提高學生音樂學習積極性，實現(xiàn)高中音樂教學目標。
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在現(xiàn)實教學中，由于初中和中職音樂教師在教學理念、教學經(jīng)驗、教學定位以及彼此溝通方面存在很大差異，經(jīng)常造成兩個學段之間的不一致性和不連貫性，導致教學中存在眾多的重復和脫節(jié)，直接影響了教學的深度、廣度和效度。
一、初高中音樂教學銜接中存在的主要問題
1.因未全面貫徹教材引起內(nèi)容脫節(jié)
根據(jù)調(diào)查，有部分學校因師資缺乏、初三課程安排等客觀原因，音樂課只開設(shè)到初二，造成了初中音樂教材第17、18冊實施的空缺。有部分初中音樂教師沒有吃透教材、沒有發(fā)現(xiàn)教材的亮點，片面地認為學生喜歡音樂但不喜歡音樂課本，從而根據(jù)自己和學生的喜好進行自主命題授課，上課內(nèi)容脫離課本,造成知識點沒有體現(xiàn)。還有部分初中音樂教師則授課態(tài)度隨意，將課本內(nèi)容草草了事,而將大量課時用于聽流行歌曲，看演唱會等，使得初中音樂課堂處于放任狀態(tài)，音樂課本的內(nèi)容未能全面實施。
從音樂課標可以看出，中職音樂課是初中音樂課的深入與發(fā)展，理應(yīng)建立在初中音樂課良好實施的基礎(chǔ)之上。而由上述三方面原因所引起的教材不完全實施，教學內(nèi)容系統(tǒng)性較差，知識點凌亂等現(xiàn)象，不利于學生打下扎實的知識基礎(chǔ)，制約著學生的可持續(xù)性學習，使初高中音樂課程的銜接出現(xiàn)脫節(jié)。
2.因不了解初中內(nèi)容造成教學重復
在日常的教學交流活動中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些中職音樂教師在不了解初中學段教學內(nèi)容的情況下，總是一相情愿地進行著教學內(nèi)容的補充和完善，把一些初中學段的內(nèi)容放入中職課堂，不經(jīng)意間造成了教學的重復。
例如，在初中《音樂》教材14冊第一單元里有《保衛(wèi)黃河》的大合唱以及鋼琴協(xié)奏的欣賞，高中《音樂鑒賞》第29節(jié) “冼星?！敝邪才帕恕饵S河大合唱》的八個樂章。一些高中音樂教師在課堂中總是將《保衛(wèi)黃河》作為重點進行展開，還拓展到鋼琴協(xié)奏《保衛(wèi)黃河》的表現(xiàn)形式。短短一節(jié)課中本來就難以完成八個樂章的欣賞，必須有取舍、有輕重，而中職音樂教師重點聽賞《保衛(wèi)黃河》，不僅造成其他幾個樂章的忽略，還造成了教學內(nèi)容的重復。
3.因教學方法差異凸顯學法被動
從初中進入中職，因為課程內(nèi)容標準的不同，所以教師的教學方法也有了相應(yīng)的改變。具體表現(xiàn)在：初中音樂課堂中有歌唱教學、欣賞教學、音樂知識教學等。音樂教師在課堂中經(jīng)常組織互動，學生常參加表演，樂意舉手搶答，音樂課堂活潑、多動、熱烈，學生顯性活動參與較多。而高中音樂課程上，教師更多地要求學生通過體驗、對比、探究、合作等方法學習音樂文化，對顯性活動的要求明顯減少。學生從初中音樂課堂步入中職音樂課堂，由動態(tài)變成靜態(tài)，由聽唱、演奏、實踐創(chuàng)作多樣化的學習方式變成以鑒賞為主的學習方式，容易出現(xiàn)學習習慣的不適應(yīng)。
二、音樂教學銜接問題的對策
筆者根據(jù)對課程的理解和多年的教學經(jīng)驗提出以下四點解決音樂教學銜接問題的對策。
1.提高音樂教師的課程銜接意識
初中音樂教師應(yīng)當了解初高中音樂課程的性質(zhì)，認真解讀課程標準，本著為了學生可持續(xù)性發(fā)展的教育理念，加強對課程內(nèi)容的學習，從而正確運用音樂教材，貫徹教學目標。音樂教師還需端正態(tài)度，不應(yīng)該在有限的課時中加入太多的自主命題課，不應(yīng)該因沒有考試壓力而有所松懈，不應(yīng)該過分聽從學生的主觀喜好，從而保證義務(wù)教育學段音樂課程良好的實施。中職音樂教師應(yīng)當充分認識到初高中音樂課程是一種銜接和遞進的關(guān)系，研究兩個學段對學生能力的不同要求，梳理教材的教學內(nèi)容，增強銜接意識，有區(qū)別地對待學習內(nèi)容的傳授深度、廣度，做好必要的教學過渡。
2.做好初高中音樂教材的研究
音樂教師應(yīng)當研究初高中音樂教材，探明兩套教材中的教學內(nèi)容、知識體系存在的聯(lián)系和差異，對兩套教材的知識序列進行縱向梳理，理清同一領(lǐng)域內(nèi)容之間的異同，避免產(chǎn)生教學內(nèi)容的重復，有利于初高中音樂教學的銜接。
通過分析兩套教材得出，有關(guān)中國民間音樂文化、創(chuàng)作音樂文化的內(nèi)容，初高中教材都有涉及，只是深淺不同。而在外國民間音樂文化內(nèi)容方面，中職音樂課程涉及了亞非拉歐四大洲的音樂文化，初中音樂教材中涉及相對比較少。西方音樂創(chuàng)作體系中，中職音樂教材對西方音樂史進行了幾個單元的設(shè)計，比較系列，而初中教材中涉及這部分內(nèi)容的就相對散亂，且內(nèi)容不多。此外，中職音樂還增加了爵士樂和流行樂的賞析等。音樂教師需充分掌握這些內(nèi)容的分布結(jié)構(gòu)，知識梯度，這樣才能更好地完成高中音樂的教學。
3.設(shè)計音樂教學的銜接點
中職音樂教師應(yīng)尋找教學內(nèi)容在初中的生長點，分析兩者的不同要求，對比兩者的深度和廣度，制定有效銜接點。
我們發(fā)現(xiàn)中職《音樂鑒賞》第二節(jié)“高亢的西北腔”、第三節(jié)“獨特的民族風”、第四節(jié)“醇厚的中原韻”、第五節(jié)“飄逸的南國風”，第七節(jié)“絲竹相和”，第九節(jié)“現(xiàn)代京劇”，第十六節(jié)“舒伯特的歌曲”，第二十節(jié)“俄羅斯民族風情”，第二十四節(jié)“文人情致”，第二十八節(jié)“冼星?！敝?，都能找到初中音樂教材內(nèi)容的生長點。教師應(yīng)當將找到的生長點轉(zhuǎn)化為課堂中的銜接點，用做課堂的導入。就如“保衛(wèi)黃河”，既然初中教學中就已然欣賞過、拓展過，就可以將其作為中職《冼星海》課程的導入。銜接點也可以運用在課堂練習上，例如青海民歌“上去高山望平川”，初中階段也欣賞過并通過習題找到了青海花兒的特征，在中職教材中對待這首民歌的時候，就可以先復習初中階段的習題，得出它的體裁，再深入研究以提升出西北民歌的特點。銜接點也可以在拓展與探究中作比較，例如初中內(nèi)容中海頓的《驚愕》、莫扎特之《四十二交響曲》在《貝多芬》章節(jié)中作為音樂風格的比較，使得學生更深一步感受貝多芬音樂的風格，使得音樂教學更有效率，更能體現(xiàn)音樂課程的一體性。
4.引導學生改變學習方式
因為初中音樂課標有四個領(lǐng)域：“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”，而中職《音樂鑒賞》課程標準僅為“欣賞”一個領(lǐng)域，所以在學習方式上有著不同的要求。教師需引導學生，從歌唱、參與、聆聽等多種活動的學習方式，轉(zhuǎn)變成以鑒賞為主的學習方式。
同為鑒賞領(lǐng)域，中職《音樂鑒賞》除了要“堅持以聆聽音樂為主的教學原則”外，還強調(diào)“設(shè)計具有探究性和啟發(fā)性的問題”，“鼓勵學生根據(jù)指定專題或自選專題，主動收集文字、樂譜、圖片、音響、音像等資料進行交流”，“用口頭描述、撰寫詩歌散文等形式表達鑒賞心得，交流鑒賞體驗”等。也就是說，中職階段的音樂鑒賞教學比起初中時期的鑒賞，在體驗的基礎(chǔ)上，多了比較、探究、合作等方法。所以，中職音樂教師需引導學生改變學習方式，使其更好的完成中職音樂鑒賞的學習。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；高中音樂教學；有效整合；調(diào)查
一、研究過程和基本思路
1.調(diào)研的背景與目的
現(xiàn)代課程的綜合性、開放性和生成性要求教師根據(jù)現(xiàn)實條件和要求，基于教材、超越教材，自主開發(fā)相關(guān)的課程資源，以豐富拓展教學內(nèi)容，實現(xiàn)并延伸課程目標。隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為音樂鑒賞教學提供了廣闊的課程資源，將網(wǎng)絡(luò)資源介入鑒賞課堂教學的現(xiàn)象已非常普遍。
音樂鑒賞課作為高中音樂教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生學習興趣、提高音樂審美能力的重要途徑和手段。那么，在近些年的課改教學實踐中，音樂教師使用教材中的內(nèi)容與選用非教材資源情況如何呢？哪些網(wǎng)絡(luò)資源的選用是創(chuàng)造性使用教材和符合學生的需求呢？網(wǎng)絡(luò)音樂資源能為音樂課堂教學提供怎樣的教學空間？網(wǎng)絡(luò)音樂資源的引入是否會提高音樂教學效果？網(wǎng)絡(luò)資源加入音樂課堂教學，學生會是什么樣的態(tài)度？……為了探究這些問題，同時也為求證網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂課堂教學有效整合的必然性和實際意義。筆者以高中音樂老師和學生為調(diào)查對象，通過數(shù)理分析的方式總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂教學有效整合的必然性和實際意義。
2.調(diào)研的思路
本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查的方式，分別采用學生問卷和教師問卷進行調(diào)查。學生調(diào)查對象來自浙江省義烏市6所重點高中與普通高中；老師調(diào)查對象來自義烏市高中段專職音樂教師。其中，學生調(diào)查問卷以學校為單位進行分層整群抽樣，樣本容量為6個學校，50個班級，共2657名學生，發(fā)放問卷2657份，回收率為100%。其中，有效問卷2650份，有效率為99.7%。老師調(diào)查問卷以老師個體為單位調(diào)查，樣本容量為22人，涵蓋義烏市高中段所有專職音樂教師，收集整理后，運用統(tǒng)計學原理進行統(tǒng)計總結(jié)。
二、基本結(jié)論和初步分析
1.高中音樂鑒賞教材的屬性使得網(wǎng)絡(luò)資源與音樂教學有效整合成為必然趨勢
當前，網(wǎng)絡(luò)普及率是相當高的，學生接觸網(wǎng)絡(luò)是非常方便的。正因為如此，學生的音樂視野也非常開闊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生課后通過網(wǎng)絡(luò)對音樂資料的關(guān)注度以流行歌曲最高，其次是電影音樂、演唱會、音樂會，而欣賞層次比較高的歌劇、音樂劇，學生的關(guān)注度則不是很高。我們不能忽略網(wǎng)絡(luò)資源對學生的影響度，學生對音樂的喜好程度決定著我們音樂課堂的教學效率。
從調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，學生對高中《音樂鑒賞》教材中的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容中，喜歡網(wǎng)絡(luò)資源的學生占到被調(diào)查學生的68%，為什么學生會更加喜歡教材外的網(wǎng)絡(luò)音樂資源呢？原因其實就在現(xiàn)有教材的局限性上，其中72%的學生認為，現(xiàn)有教材的音樂作品偏舊，富有現(xiàn)代氣息的新作品少，這或許就是讓學生覺得音樂課與他們的生活有隔閡的原因所在吧。正因為如此，有高達91%的被調(diào)查學生喜歡將網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容加入音樂課堂教學。當然，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容與音樂教學的關(guān)系不是單純的“拿來主義”，84%的學生也提出教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容相結(jié)合。
表1 高中《音樂鑒賞》教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容，學生更喜歡哪個
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表2 學生對現(xiàn)有教材的看法（多選）
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2.音樂教學效率的提高是網(wǎng)絡(luò)資源與音樂教學有效整合的必然結(jié)果
從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)有高中《音樂鑒賞》教材內(nèi)容喜歡的學生僅僅只占到被調(diào)查學生的3%，學生在課后能主動關(guān)注教材相關(guān)內(nèi)容音樂的學生更是少之又少。隨著網(wǎng)絡(luò)對生活的日益影響，學生可以關(guān)注到的信息量是非常大的，如果高中音樂鑒賞課只是僅限于已有的教材內(nèi)容來開展教學，不難發(fā)現(xiàn)學生的學習態(tài)度消極起來，不僅不利于開展教學，其結(jié)果也與我們開展音樂教學的初衷相悖，就更別說通過高中音樂課的學習提高學生的審美能力了。
從老師的角度來看，在這次調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的教學中，已經(jīng)有絕大多數(shù)老師在備課環(huán)節(jié)就注重網(wǎng)絡(luò)資源與教材內(nèi)容的結(jié)合，有80%的老師是經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)資源為課堂教學服務(wù)的。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使得我們老師有了更多的選擇，也為教學思路的拓寬和創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學的結(jié)合是時展的必然。
表3 您認為網(wǎng)絡(luò)教學資源對于提高教學效果的作用如何
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表4 您對于在課堂教學上使用網(wǎng)絡(luò)教學資源的態(tài)度如何
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表5 您認為使用網(wǎng)絡(luò)教學資源對您的教學工作幫助大嗎
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教師對網(wǎng)絡(luò)資源與音樂課堂教學的整合認可度是很高的。筆者與一些一線的老師交流后了解到，現(xiàn)有音樂教材在教學內(nèi)容的選擇上有一定的制約性。他們在原有教材基本框架和設(shè)計思路的基礎(chǔ)上，自行補充網(wǎng)絡(luò)資源充實教學內(nèi)容，幾乎所有的老師都愿意使用網(wǎng)絡(luò)教學資源，并且認為網(wǎng)絡(luò)教學資源對于提高教學效果有幫助。在老師的調(diào)查問卷中，有80%的老師會經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學。實踐證明，86%的學生認為網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容加入音樂教學，對學生欣賞音樂、學習音樂、了解音樂有幫助，并且所有使用過網(wǎng)絡(luò)資源教學的老師也一致認為網(wǎng)絡(luò)教學資源對于提高教學效果有很好或比較好的幫助?？梢?，再好再完善的教材，也是需要老師在教學中靈活使用并進行再創(chuàng)造的。網(wǎng)絡(luò)資源與音樂課堂教學的整合符合當今課改理念，對老師在教學中的角色轉(zhuǎn)換、豐富教學內(nèi)容和形式、激發(fā)學生的學習興趣、提升教學效果有積極的幫助。
三、分析與思考
思考一：網(wǎng)絡(luò)資源引入高中音樂教學的意義
1.有效改變現(xiàn)有教材的局限性
現(xiàn)有教材中，教學內(nèi)容的安排上有一定的約束性，在教學中我們老師如果簡單的只是用教材中的內(nèi)容開展教學，勢必是對教學不利的。從調(diào)查問卷中可以看出：音樂作品量太少、音樂作品偏舊，富有現(xiàn)代氣息的新作品少、很多作品太難懂，不容易理解、太雜亂，不清楚到底要了解與音樂有關(guān)的哪些內(nèi)容，這些都是老師、學生在教學中對現(xiàn)有教材的看法。實踐證明，通過網(wǎng)絡(luò)資源的引入，對教材內(nèi)容不僅是一個有效的補充和豐富，而且在很大程度上能提高教學的效率和質(zhì)量。老師通過網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)有教材內(nèi)容的整合使得自己的教學更富有個性和特點，學生在課堂上學習的積極性和主動性也更突出。
2.符合學生的需求和年齡特點
在高中音樂欣賞教學中，要針對學生的心理發(fā)展特點而施教。
高中階段的學生，從十四五歲至十七八歲，相當于青年初期，在生理和心理方面都趨于成熟，其抽象邏輯思維能力迅速增強、情感更加豐富多彩、自我意識逐漸成熟以及世界觀和人生觀的日趨成熟等特征，都使得這一階段的學生相對于初中生，具有一定高度的觀察力、感悟力、判斷力，加之他們在小學和初中階段所接觸到的音樂知識，使他們具備了基本的音樂欣賞素養(yǎng)。正因為這樣，高中音樂教學也必須求新、求變才能給學生以“吸引力”，教材內(nèi)容安排得很有“套路”。學生一旦了解了，就會缺乏新鮮感，進而對音樂教學也就失去興趣?！澳X非常擅長尋求快樂，避免痛苦；尋求新異（尋找興趣轉(zhuǎn)移）。我們的職責是保持聚焦對于腦有意義和有關(guān)聯(lián)?！边@也就是為什么有91%的學生對網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容加入課堂教學表示出喜歡，84%的學生贊同教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容相結(jié)合，86%學生表示網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容加入音樂教學對自身欣賞音樂、學習音樂、了解音樂有幫助的原因所在。
3.符合社會發(fā)展的大背景
當今社會發(fā)展很快，中國的網(wǎng)絡(luò)普及率已經(jīng)超世界平均水平，從調(diào)查問卷中看出，有85%的學生家中就可以上網(wǎng)，他們接觸網(wǎng)絡(luò)的機會很多。學生接觸到的信息量是非常大的，音樂課如果僅僅依靠教材來提高學生的審美能力，必然是限制了學生的音樂視野和音樂審美能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源與音樂課堂教學進行整合，恰恰是時展的必然，它不僅對教學效果的提升有很大的幫
助，而且還可以更好地讓學生在欣賞音樂、了解音樂的同時關(guān)注社會上的音樂現(xiàn)象和音樂發(fā)展趨勢，擴大學生的音樂視野。學生學習音樂就不是“閉門造車”，而是與時代的發(fā)展同步。
思考二：怎樣的教學才是網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂教學的有效整合
著名教育家斯卡納金說：“如果孩子沒有學習愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊?！笨梢?，學生才是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調(diào)動學習主體的積極性，營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂教學有效整合還有待大家共同思考、實踐，我們可以從三個方面展開教學實踐：（1）要立足原有鑒賞教材，抓住網(wǎng)絡(luò)教材與教材內(nèi)容的切入點；（2）要敢于開發(fā)教材，把握學生與網(wǎng)絡(luò)資源的興趣點；（3）要活化教材，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源與教學實際的升華點。
實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂課堂教學的整合，意味著信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種教學方式的根本變革。網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂課堂教學的整合在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢，學習者將從傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，形成一種將教材知識與網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的觀念和模式?！昂鲆晜鹘y(tǒng)的教育是愚蠢的，忽視網(wǎng)絡(luò)的教育是短視的”，“他山之石，可以攻玉”，網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂課堂教學的整合，必將為高中音樂課堂教學發(fā)揮巨大的作用。
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高中音樂課堂教學教學方式隨著高中音樂新課程改革的不斷深入，展現(xiàn)在我們眼前的課堂越來越生動，多姿多彩。對于高中音樂的課堂教學方法，很多老師一直在不斷地探索著，主要從主觀與客觀兩個方面進行分析，對于如何提升高中音樂教學效率，有著十分重要的作用。
一、高中音樂課堂教學的現(xiàn)狀及問題
1.高中音樂的教學目標模糊不清
高中課堂的教學目標是由學校自己制定的，有的學?？紤]到非藝術(shù)類的學生高考中不需要考音樂，因此在制定高中音樂的培養(yǎng)計劃與教學目標的時候，就會忽視了音樂的重要性，從而使老師在這個方面的教學工作被淡化，學生在德育美方面的培養(yǎng)也就缺失了。
2.高中音樂課堂教學方式單一
在現(xiàn)階段的高中音樂課堂教學當中，老師仍然沿襲了傳統(tǒng)的授課方法，學生被動式的獲取知識，老師還是采用“滿堂灌”式的教學方法，老師講課就會照本宣科，學生們大多沒有積極性，從而使的課堂的教學效率得不到提升，達不到教學目標。
3.高中音樂教學的評價方式不合理
由于受到傳統(tǒng)教學的影響，高中音樂教學的評價方式出現(xiàn)重視考試成績，而對于平時的表現(xiàn)情況忽略，最終考核的方式還是采用傳統(tǒng)的筆試考試，并沒有真正重視學生自身的發(fā)展與實踐環(huán)節(jié)的教育，這樣的教學抑制了學生的個性發(fā)展與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
二、高中音樂課堂教學方法
1.老師做好備課工作
俗話說：“好的準備是成功的一半”，同樣適用于高中音樂的教學工作，老師在進行教學時，一定要有充分的準備工作，老師在準備教學的時候，首先，要明確高中音樂教學的目標，確定一個本節(jié)課所需要達到的目標，目標雖小，可不能輕視，它對于這個課程有著指引作用。其次，是對于上課教學內(nèi)容的安排，根據(jù)教學目標，再相應(yīng)地結(jié)合學生的水平，制定適合的教學內(nèi)容，這樣可以降低學生對于知識點的理解難度，確保所有的學生能夠掌握本節(jié)課的內(nèi)容。此外，老師在制定教學目標的時候，一定要使目標更加貼近實際生活，將理論與實際相結(jié)合，從而達到很好的指導效果。
例如，老師在講授《藝術(shù)歌曲的成熟――舒伯特的歌曲》這一節(jié)欣賞課的時候，就需要讓學生不斷地聽這首歌的旋律、調(diào)式以及伴奏等，可以讓學生很好地感受與體驗歌曲的特征，從而可以理解歌曲所要表達的思想內(nèi)容，在進行高中音樂的教學過程當中，也會出現(xiàn)一些預想不到的情景，這個時候需要多準備準備一些工作，這樣一方面可以避免出現(xiàn)高中音樂教學的單一性，還可以豐富高中音樂課堂教學的內(nèi)容，對提高學生們的音樂成績有著重要的作用。
2.采用多媒體教學，使課堂生動有趣
由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在各行各業(yè)都被使用，因此音樂的教學中也采用了多媒體技術(shù)，這樣可以極大的豐富了音樂教學手段和資源，也開拓了學生的視野。在高中音樂的教學中，采用多媒體技術(shù)進行課堂的教學，極大地豐富了音樂教學方式和開闊了學生的音樂視野，對教師的音樂教學方法產(chǎn)生了很大的影響，老師圍繞高中音樂的教學目標和內(nèi)容，將音樂中無法展示出來的東西，用課件的形式活靈活現(xiàn)地凸顯出來，讓學生們的視覺、聽覺產(chǎn)生強大的沖擊感，從而調(diào)動學生們學習的積極性和思維的活躍性。
例如，在講到《我的祖國》這一節(jié)鑒賞課的時候，老師可以先插放一個“上甘嶺”的電影片段以及我們國家從建國以后發(fā)生的變化，從而讓學生激發(fā)起愛國熱情與報效祖國的激情；再如，老師在講授《十面埋伏》的時候，通過讓學生觀看柴可夫斯基的一首曲目，然后接著用這個曲目來設(shè)問：這首樂曲是用什么樂器演奏的？接著再播放《十面埋伏》這一段音樂，再問同樣的問題，通過這種以此類比的形式，來讓學生們對歌曲以及樂器使用聯(lián)系起來。
3.增強同學們的合作交流機會
文化傳承的載體有很多種，其中音樂也是傳承人類五千年文化的重要途徑，我國的民族音樂有著十分悠久的歷史，這對培養(yǎng)學生們的愛國主義情懷有著重要的作用。此外，采用豐富多彩的課外音樂實踐活動，可以培養(yǎng)學生們的團結(jié)合作和相互學習的精神，使高中生能夠感受到團隊的意識已及與人相處的能力，從而激發(fā)學生們求知的欲望。老師在教學過程中，以音樂作為媒介，加強與其他同學合作與交流的機會，增強協(xié)作的能力，培養(yǎng)了學生們的集體主義精神。
例如，在進行高中音樂的教學的時候，一個班級當中出現(xiàn)這樣一個情況：“一些同學喜歡聽黃梅戲，一些同學習慣聽越劇，大部分人喜歡流行歌曲”。針對這樣一個情況，老師從不同角度與專題作為切入口，首先針對那些喜歡“黃梅戲”和“越劇”的這兩類學生作為切入口，用多媒體的形式進行視頻介紹，并且再配一些大家都喜歡《天仙配》《女駙馬》《紅樓夢》一些經(jīng)典的片段，還有的同學甚至來扮演《紅樓夢》當中的一些片段，通過這樣的學習與交流，使大家都能感受到我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的獨特之處，并且能夠為之珍藏。
三、結(jié)束語
總而言之，普通高中新課程標準中對高中音樂提出了更高的要求，要求老師們要探索高中音樂的教學方法，只有用多種多樣的教學方式和資源，讓學生們學會欣賞、學會歌唱，在音樂的熏陶當中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，通過老師與學生互動，讓高中音樂課堂變得生動有趣，從而達到教學目標。
參考文獻：
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[2]張亞東.試論高中音樂教學的有效性[J].音樂時空，2011，（01）：115-116
【關(guān)鍵詞】 新課改 高中音樂 教學 創(chuàng)新 措施
新課程教學改革正在逐步推向全國，素質(zhì)教育也被廣泛認可，音樂課已經(jīng)不再是過去人們所說的“副科”，它正以獨有的藝術(shù)性、欣賞性和娛樂性豐富著學生們的自身素質(zhì)。在新課改下，高中音樂教學不能夠像過去那樣只是教師一味的教，高中生所具有的特質(zhì)與靈感，完全可以主導音樂課堂。高中音樂課程標準明確指出，音樂教學應(yīng)以高中生的心理特點為主要依據(jù)，同時充分考慮高中生的審美特點，使教學內(nèi)容更加豐富，并提高音樂本身的藝術(shù)魅力，從而提高高中生的藝術(shù)欣賞能力。為此，我們必須對高中音樂教學進行改變和創(chuàng)新。
1 新課改下對高中音樂教學要求的創(chuàng)新
1.1 要求教師正確理解新課改高中音樂教學的理念。在新課改下的高中音樂教學理念是：教學的重點是音樂審美，培養(yǎng)學生的學習興趣，注重個性發(fā)揮。因此，教師要正確理解這一理念，更多地鼓勵學生參與音樂活動和進行音樂欣賞訓練，使學生具備良好的音樂審美能力和創(chuàng)作能力，要求教師給學生更多的音樂實踐機會，使學生的學習興趣得到激發(fā)，從而提高教學效果。
1.2 要求教師明確高中音樂教學的目標。在高中音樂教學中，教師要有明確的教學目標，利用鑒賞的形式使學生了解音樂藝術(shù)，體驗音樂帶來的美感。這可以有效地提高學生的音樂欣賞、創(chuàng)作能力，激發(fā)學生學習的欲望，豐富個人情感。教師應(yīng)鼓勵學生進行自主創(chuàng)作，使學生可以通過創(chuàng)作將自身的能力發(fā)揮出來，提升自信力。教師還應(yīng)讓學生多欣賞民族音樂，通過音樂了解我國乃至世界的文化魅力。
1.3 要求教師得當?shù)匾龑W生發(fā)揮其自主、創(chuàng)新的學習能力。新課改追求的是學生在教學上的主體地位，提倡發(fā)揮學生自主學習、自主創(chuàng)新的能力。教師要從教學的主導者，變?yōu)橐粋€引導者，通過引導，使學生完全參與到教學中來。自主、創(chuàng)新性的學習，不僅可以使學習環(huán)境變得輕松愉快，而且會極大地提升學習效率，更加利于融會貫通，使學習真正轉(zhuǎn)化為自身的能力。
2 新課改下高中音樂教學方式的創(chuàng)新
2.1 注重在音樂教學中角色的轉(zhuǎn)變。新課改要求教師以學生為主體進行教學，那么，角色的轉(zhuǎn)變就勢在必行，從過去的教師講授，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主欣賞、學習、創(chuàng)作。教師要做的，就是引導學生進行教學內(nèi)容的學習，通過音樂鑒賞，讓學生理解音樂的形式和內(nèi)容，激發(fā)對音樂的靈感和領(lǐng)悟；而學生自身，也要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，積極、大膽地進行創(chuàng)作和演繹，在教師的引導下，配合教師與伙伴進行教學。
2.2 注重在音樂教學中的實踐性。音樂的學習，不僅能夠提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠提升自己的表現(xiàn)能力，讓性格變得更加開朗，氣質(zhì)得到提升。而這種改變，需要的是很多實踐，學生只有通過不斷地鑒賞，不斷地思考、理解，再不斷地演繹，才能夠得到音樂帶給你的本質(zhì)的改變和提高。所以，教師在高中音樂教學中，必須注重實踐性，讓每一位學生都能參與到實踐中來。
2.3 注重學生在音樂教學中的創(chuàng)新能力。音樂帶給人們的除了一種氣氛，還有作者要傳達的心情和要表達的意境。在音樂教學中，學生不光要體會到音樂的氛圍，還要理解音樂所表現(xiàn)出的意境，對感受到的內(nèi)容要有自己的思想，這樣才能有創(chuàng)新的源泉。教師可以通過對音樂的鑒賞，讓學生領(lǐng)悟情感，再讓學生自己來演繹鑒賞后的領(lǐng)悟，最終提高自主學習和創(chuàng)作的能力。
2.4 注重多種音樂形式的教學。不同的音樂形式可以表現(xiàn)出不同的文化，不同的性格，甚至培養(yǎng)出不同的理解能力。這就要求教師能夠熟練掌握各種音樂形式的表達方法，能夠?qū)⒚褡逡魳贰⒔?jīng)典音樂、流行音樂等音樂形式的表達方法和演繹形式連貫地穿插在音樂教學中。
2.5 注重應(yīng)用新的教學方式。過去的高中音樂教學中，為了能夠仔細地欣賞音樂，必須保持特別安靜的課堂氣氛，這樣學生只是靜靜地聽，音樂帶來的興奮和感想
法釋放，很大程度地掩埋了學生的創(chuàng)作靈感，所以，教師應(yīng)適當改變這一方式，從“靜”到“動”，和學生互動起來。
3 小結(jié)
在新課程改革全面推行的環(huán)境下，高中音樂教學所面臨的挑戰(zhàn)有很多，不僅要從音樂教學的要求、內(nèi)容、方式以及輔方面進行創(chuàng)新，還有很多在教學中才能發(fā)現(xiàn)的需要改進創(chuàng)新的地方，需要更多的創(chuàng)新因素。教師要在推進新課程改革中起到至關(guān)重要的作用，引領(lǐng)教學的創(chuàng)新，促使教學模式邁向現(xiàn)代化。但要使所有教師都達到這一要求，尚且還需要一段不短的時間。
參考文獻