時(shí)間：2023-06-16 16:38:05
導(dǎo)語：在初中生德育案例的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中生 逆反心理 老師 合理應(yīng)對(duì)
前言：逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。它受過去某種事物的刺激所積累起來的經(jīng)驗(yàn)的影響。青少年中常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別人就是“不受教”、“不聽話”，常與教育者“頂?！?、“對(duì)著干”。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的學(xué)生，每一屆都有，如果老師處理不當(dāng)?shù)脑挘p者，是一個(gè)學(xué)生的對(duì)抗行為不斷升級(jí)，重者，引起整個(gè)班的對(duì)抗行為，好好的一個(gè)班，到自己去上課，就是無法上?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“學(xué)校要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開除未成年學(xué)生?！彼岳蠋煈?yīng)該如何更新觀念、走出教育的誤區(qū)，進(jìn)行心理自我調(diào)節(jié)，在情緒沖動(dòng)時(shí)努力克制自己，做出正確的行為選擇，不因?qū)W生的對(duì)抗行為或言語傷害學(xué)生或自己，合理應(yīng)對(duì)有逆反心理的學(xué)生，是值得研究的問題。
1、個(gè)案分析
1.1 當(dāng)時(shí)的情境
2010 學(xué)年初三二模第二天的考試，我提前10 分鐘來到初三（8）班監(jiān)考，發(fā)現(xiàn)應(yīng)考18 人，才到了5 人，我一邊整理試卷，一邊要求學(xué)生把書包放到課室外，這時(shí)陸續(xù)有一些同學(xué)回來，包括小李同學(xué)，我掃了一眼，除了他以外，還有兩位女生沒有把書包放到外面去，于是又重申了一次考試要求，包括手機(jī)放書包，不能隨身攜帶，要關(guān)機(jī)。其他同學(xué)都按要求做到了，但坐在最后的小李還在我行我素。我沒有馬上說他，而是在課室轉(zhuǎn)一圈，提醒同學(xué)檢查考試用品準(zhǔn)備好了沒有，轉(zhuǎn)到他的桌前，我看著他，而他也拿著手機(jī)，抱著書包示威性的看著我，我不吭聲，繼續(xù)瞪著他，“我有貴重物品！”他忍不住開口說話了，我點(diǎn)了一下頭，順手拉過后面的一張椅子，幫他把書包放到上面，并示意他把手機(jī)也放進(jìn)出，他乖乖的照做了。沒有什么問題，我就開始發(fā)卷，“哇，這么多，鬼才會(huì)做！“小李的一聲吼，引起了其他同學(xué)的爭(zhēng)相講話，我看了他一眼，說：“以你們的聰明才智，怎么樣都不會(huì)拿0 分的?！蔽谊P(guān)心的提醒他們填寫好有關(guān)的內(nèi)容，課室很快安靜下來?！霸趺醋霭?？”小李不單止大聲說，還伸手拉扯另外一行的最后一位同學(xué)，該小個(gè)子男生一臉的驚恐，不知如何是好。我臉色一沉，叫到：“李ⅹⅹ，我想你不需要老師反復(fù)提醒你不該做什么?！币娝麤]有其他行為，我也不再說他，而是改變一下語調(diào)，嚴(yán)肅對(duì)全班說明，該科考試，我會(huì)按中考的考試規(guī)則要求他們，因?yàn)槿绻麄凁B(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣的話，中考會(huì)出現(xiàn)非智力的失分，這樣就很可惜了。他看我義正嚴(yán)辭的，也識(shí)趣的安靜下來，把試卷認(rèn)真做了一下，約半小時(shí)，就蓋上試卷，從身上拿出另外一部手機(jī)自個(gè)玩，起碼已經(jīng)不再影響別人，所以瞄到了，我也沒說他，只是開始巡視，當(dāng)我巡到他身邊就停下來，眼睛一瞪，他就收起手機(jī)，如是三次，他終于癱在桌上睡覺，直到考試結(jié)束。
1.2 學(xué)生基本情況
聰明機(jī)靈，高大英俊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，以游泳體育特長(zhǎng)生考進(jìn)我校，但初二開始不參加訓(xùn)練。父母離婚，跟父親生活，平時(shí)主要是奶奶照顧，因?yàn)楦改付紶?zhēng)著給零花錢他用，平時(shí)出手大方，當(dāng)他在學(xué)校轉(zhuǎn)悠時(shí)，總會(huì)有幾個(gè)男女生跟在他旁邊，到初三下學(xué)期已經(jīng)換了3 個(gè)女朋友，有一位女生還因此轉(zhuǎn)學(xué)了。上學(xué)期期末考總分為0 分，曾奇怪的詢問，他說回到學(xué)校也沒有進(jìn)去考試，只在操場(chǎng)打籃球。他平時(shí)是隨意進(jìn)出課室，以挑戰(zhàn)老師的權(quán)威為榮。該科考試以后，還有一科，但他又不見人了，一會(huì)站在課室走廊，請(qǐng)他進(jìn)來考試，他搖頭加擺手，請(qǐng)我別管他，接著就見其他考室的兩個(gè)男生出來陪他玩。
1.3 過程應(yīng)對(duì)效果
1.3.1 理解（同理心），化解了他的對(duì)抗行為。學(xué)生提出有貴重物品，一開始就不愿意合作，把書包按要求放到課室外，如果不給他說話的機(jī)會(huì)，就是死守著規(guī)則不變的話，只有大家僵在那里，當(dāng)我拉過后面空著的椅子，讓他放在上面，而且把手機(jī)放進(jìn)出時(shí)，他是接受的，然后再把椅子拉開，在他視線之內(nèi)，手鉤不著的地方，他沒意見，我也覺得符合要求了。
1.3.2 不要忽視學(xué)生的情緒，接納和不隨意批評(píng)和忠告，防止負(fù)面情緒放大。學(xué)生語言或動(dòng)作表現(xiàn)出來的鬧情緒，如果我們能理解，接納和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來，往往可以化干戈為玉帛，我們可以根據(jù)內(nèi)容來判斷，不隨意的批評(píng)，正如小李拿到試卷后的吼叫，我聽到的是他的恐懼與心虛，所以引導(dǎo)他們想最差也不會(huì)零分，因而重建了拿成績(jī)的信心，把注意力引向認(rèn)真做題。
1.3.3 描述問題而不是指責(zé)命令，學(xué)生更愿意為他們的行為負(fù)責(zé)。當(dāng)我說明了在校的考試也要嚴(yán)格按中考的要求是為了讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，不致于出現(xiàn)非智力失分時(shí)，即使是全級(jí)最差的學(xué)生，在心理上還是比較接受而愿意配合的。
1.3.4 用一個(gè)詞或一個(gè)手勢(shì)來表達(dá)，鼓勵(lì)他思考問題，并去想應(yīng)該做什么。在監(jiān)考時(shí)通過瞪眼睛來表達(dá)，沒有驚動(dòng)和影響其他考生，而小李也想到該把手機(jī)收起來了。
2、教師的合理應(yīng)對(duì)
2.1 正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的逆反心理，及時(shí)調(diào)整個(gè)人觀點(diǎn)與做法
2.1.1 及時(shí)引導(dǎo)，防止惡化。初中生有明顯的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他們看問題容易產(chǎn)生偏見，當(dāng)有個(gè)別學(xué)生站起來與老師狡辯，對(duì)著干時(shí)，其他同學(xué)會(huì)認(rèn)為他很勇敢，是一種英雄行為，而他自己也自以為這樣可以讓自我價(jià)值得到肯定，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。
2.1.2 對(duì)優(yōu)差生要一視同仁，公平公正。有嚴(yán)重逆反心理的學(xué)生往往把老師的批評(píng)、幫助，理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。
一個(gè)表情，一句話的區(qū)別都可能成為刺激源，所以要注意保持個(gè)人一貫的比較公平公正的作風(fēng)，對(duì)事不對(duì)人。
2.1.3 態(tài)度鮮明，恩威并重。保護(hù)學(xué)生的自尊心，不等于不批評(píng)他，避免正面的沖突，不等于放棄老師教書育人的原則，按班規(guī)校規(guī)來做，違反了，就要受到一定的處罰，當(dāng)然，因?yàn)槭俏闯赡耆耍忍嵝?，再提醒，然后告訴他，已觸犯底線。建立集體秩序，讓每一個(gè)學(xué)生清楚是要為自己的行為負(fù)責(zé)的，有一定約束作用。
2.1.4 維持良好的師生關(guān)系。親其師，信其道，首先是要爭(zhēng)取到全班大部分學(xué)生的熱愛，有逆反行為的學(xué)生，上不上課，考不考試，他們都無所謂，對(duì)他們的教育與處理適宜放到下課以后，通過不上課，由其他同學(xué)有意見來給該學(xué)生壓力的做法不可取，效果也很微少，所以在課室，還是立足于面向大部分同學(xué)，為全班大部分學(xué)生的受教育權(quán)負(fù)責(zé)，避免跟有逆反心理的學(xué)生產(chǎn)生正面的沖突，大部分的學(xué)生愿意聽老師說時(shí)，課堂的管理才更容易進(jìn)行。其次是控制管教的度，避免與有逆反心理的學(xué)生關(guān)系的不斷惡化，便于以后繼續(xù)教育。我發(fā)現(xiàn)這些孩子中多數(shù)都比較希望得到尊重，你放下架子，先敬他一寸，他會(huì)敬你一丈。
2.1.5 自我安慰，不必內(nèi)疚。有調(diào)查顯示如果孩子在家庭里養(yǎng)成了壞身體、壞性格和壞習(xí)慣，那么無論學(xué)校的教師和校長(zhǎng)多么能干，他們很難改變孩子。所以作為他的老師，堅(jiān)持對(duì)他在校的行為教育負(fù)責(zé)，該說的說了，該做的做了，沒有轉(zhuǎn)化的結(jié)果也不必揪心，沒必要搞到自己吃不香，睡不好而影響個(gè)人健康。
2.2 提高應(yīng)對(duì)技巧，科學(xué)引導(dǎo)逆反心理個(gè)案
2.2.1 除了以上所說的應(yīng)對(duì)技巧以外，可以發(fā)揮合力，提高效果，請(qǐng)其他學(xué)生老師幫忙教育，并不表示個(gè)人能力不夠，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的才是硬道理。
2.2.1.1 發(fā)揮同學(xué)的作用。指導(dǎo)班干部與同齡好友給予生活上的關(guān)心和學(xué)業(yè)上的幫助，指導(dǎo)共同參與一些有益的文體活動(dòng)，減少這些同學(xué)的孤單寂寞感，有時(shí)效果比老師勞心勞力的說教要好。
2.2.1.2 爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。與家長(zhǎng)一齊分析孩子出現(xiàn)問題的癥結(jié)，請(qǐng)家長(zhǎng)改變教育觀念，配合學(xué)校進(jìn)行思想教育和行為糾正，增加陪伴孩子的時(shí)間，減少孩子與學(xué)校老師的對(duì)抗情緒。
2.2.1.3 發(fā)揮科任老師疏導(dǎo)教育作用。請(qǐng)他感興趣的學(xué)科老師配合，發(fā)掘出他的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)加鼓勵(lì)，讓他擔(dān)任老師的助手或小組長(zhǎng)，讓他把大部分的心思放在感興趣的科目的學(xué)習(xí)與探索上，而且增加與老師和同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從老師同學(xué)的點(diǎn)滴指點(diǎn)中慢慢學(xué)會(huì)如何自我調(diào)節(jié)。如小李愛好體育活動(dòng)，體育課是上得比較多的科目，有一次上跳繩課時(shí)，自主創(chuàng)新階段，他做了一個(gè)單腳雙飛的動(dòng)作，我及時(shí)表揚(yáng)了他，并請(qǐng)他在同學(xué)面前再表演一次，在同學(xué)們的掌聲下興奮的他又做了一個(gè)俯撐過繩的高難動(dòng)作，我再請(qǐng)兩位躍躍欲試的男生做一下，沒有成功，于是請(qǐng)小李進(jìn)行輔導(dǎo)，但他不干了，自個(gè)去找女生聊天了，我讓男生給點(diǎn)鼻音給他，然后跟學(xué)生說明創(chuàng)新的目標(biāo)與練習(xí)重點(diǎn)，組織他們以小組形式進(jìn)行練習(xí)。小李從遠(yuǎn)處張望了一會(huì)，還是走過來了，于是指引他到基礎(chǔ)比較好的小組進(jìn)行練習(xí)，他很自然的成了小組長(zhǎng)，在該課結(jié)束前的展示中，他們組的花樣是最多的。而該節(jié)課后，他也堅(jiān)持上了三節(jié)完整的課。
2.2.1.4 提交學(xué)校管教。這類同學(xué)對(duì)老師與在校其他同學(xué)的不良影響是有目共睹的，如果心治、理治并不起作用時(shí)，如何“法”治，值得學(xué)校研討。
2.2.2 學(xué)習(xí)教育理論、心理咨詢知識(shí)，尋找適當(dāng)?shù)姆椒?。NLP（神經(jīng)語言程式學(xué)）的理論認(rèn)為：習(xí)慣是因?yàn)樾袨榈牟粩嘀貜?fù)形成的——行為是觀念引發(fā)的——觀念是根據(jù)感受形成的——感受來源于神經(jīng)鏈。人的行為，總是為了尋求快樂，逃避痛苦，如果潛意識(shí)里某一個(gè)神經(jīng)鏈包含著不舒適，痛苦的情緒，人們就不愿意觸碰、啟動(dòng)那個(gè)神經(jīng)鏈。差生平時(shí)受到的否定較多，厭學(xué)，逃學(xué)，與一些不良青年為伍，都是逃避現(xiàn)實(shí)，尋求快樂的做法，要改變他們的行為就要改變他們的觀念，要改變觀念先要改變他們的感受，給點(diǎn)耐心與愛心，讓他們知道我們老師家長(zhǎng)沒有放棄他們不管，及時(shí)的鼓勵(lì)好的行為，糾正壞的行為，不要讓其形成習(xí)慣，同抓共管，相信我們的教育效果會(huì)越來越好。
艾利斯合理情緒的ABC 理論認(rèn)為，誘發(fā)事件A 只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而B 即對(duì)該事件相應(yīng)產(chǎn)生的看法、解釋與評(píng)價(jià)才是直接的起因。艾利斯認(rèn)為，如果一個(gè)人學(xué)會(huì)并擴(kuò)大利用理性思考，減少不合理思考，大部分的情緒或情緒困擾就可以解除。所以老師可以通過改變有逆反心理的學(xué)生的認(rèn)知，指導(dǎo)以理性代替非理性，以合理的思維方式代替不合理的思維方式，最大限度的減少不合理認(rèn)知給人帶來的不良影響，改善與家長(zhǎng)、同學(xué)老師的關(guān)系，進(jìn)而改變自己的逆反行為。另一方面，認(rèn)知的調(diào)整也適合老師本人，作為老師面對(duì)學(xué)生的逆反行為時(shí)，不能先入為主，認(rèn)為學(xué)生存心搗亂，對(duì)于有道理的反抗，要接受，給予肯定，耐心的傾聽本身能起到一定的治療效果。
3、小結(jié)
3.1 對(duì)逆反心理個(gè)案的處理，要以愛的教育為主線，從激發(fā)愛的情感入手，采取適當(dāng)?shù)姆椒?、綜合性輔導(dǎo)對(duì)策，這樣方能收到預(yù)想的教育效果。心理學(xué)研究認(rèn)為，情感在教育學(xué)生的過程中具有很強(qiáng)的感染作用。因此，教師在教育學(xué)生的過程中，可以有意識(shí)地運(yùn)用情感的感染作用提高教育工作的有效性。不要只做嚴(yán)師，還要做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人，扮演好"管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友"的三重角色，做到以心換心，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，成為優(yōu)秀生和差生都崇敬和喜愛的老師。
3.2 對(duì)有逆反心理的學(xué)生要有長(zhǎng)期輔導(dǎo)的心理準(zhǔn)備，掌握尺度，不急一時(shí)。有愛心、耐心，更有智慧，以情動(dòng)人，以理服人。教育心理學(xué)認(rèn)為，教育者的個(gè)人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性，所以不斷的提高自己的應(yīng)對(duì)技巧是必要的。
3.3 老師對(duì)學(xué)生關(guān)心關(guān)注的同時(shí)，也要關(guān)注個(gè)人的心理健康，經(jīng)常反思個(gè)人的教育行為，及時(shí)做出調(diào)整。學(xué)校對(duì)老師要關(guān)心愛護(hù)，做一線老師強(qiáng)有力的支持后盾，營(yíng)造良好的大環(huán)境，有助于教職員工實(shí)施教育行為和促進(jìn)師生的身心健康。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳筱潔.初中生常見心理問題及疏導(dǎo). 暨南大學(xué)出版社，2006.8
能力。
關(guān)鍵詞：生活化理念；提問模式；教學(xué)方法
初中時(shí)期是學(xué)生各方面知識(shí)得到普及的關(guān)鍵時(shí)期。在針對(duì)學(xué)生的教育中，不能只是一味地在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在此階段，心理思想等方面需要全面得到發(fā)展。但是由于社會(huì)環(huán)境的混亂會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)前我們老師和家長(zhǎng)要及時(shí)做好學(xué)生的教育工作，在思想情操與個(gè)人理想上做好工作。因此，密切結(jié)合社會(huì)生活中的具體事例，利用基于生活化思維的教學(xué)模式進(jìn)行初中思想品德教學(xué)。
一、針對(duì)生活化案例教學(xué)應(yīng)用效果進(jìn)行研究
《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》是當(dāng)前的教育課本。內(nèi)容主要以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力為主。意義是促進(jìn)學(xué)生的思想成長(zhǎng)。同時(shí)要求通過思想品德教學(xué)使學(xué)生能夠逐步掌握和不斷提高收集、處理、運(yùn)用信息的方法和能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思。如何達(dá)到這一目標(biāo)是每位思想品德教師應(yīng)深入思考的問題，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平。案例教學(xué)法以其生活化、典型性等特點(diǎn)，能夠在初中思想品德教學(xué)中，尤其是針對(duì)法律相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)起到重要作用。
二、以提問模式實(shí)施教學(xué)，提升學(xué)生思維
學(xué)生步入初中后，心理等方面已經(jīng)得到一定的成長(zhǎng)。在個(gè)人的想法、思考方式上有了一定的基礎(chǔ)。但是在后續(xù)的成長(zhǎng)中需要有人為他們引導(dǎo)方向。依據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展情況，筆者建議教學(xué)中可以實(shí)施引導(dǎo)性的教學(xué)方案。以提問的方式激發(fā)學(xué)生的討論研究能力，活躍思想品德課堂的氣氛。同時(shí)能夠給予他們一定的思考空間。我們知道初中思想品德內(nèi)容源自于生活，新課程所提倡的課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，這樣一來就使得教師在教學(xué)中需要設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)活動(dòng)。筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的興趣為基準(zhǔn)選取貼近學(xué)生、貼近生活的問題來誘發(fā)學(xué)生開展發(fā)散思維。如：在學(xué)習(xí)“法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者以學(xué)生感興趣的漫畫《開門之前》為背景來提出問題，即：你覺得這幅漫畫說的是什么？想要反映什么？想想怎樣才能制止這種現(xiàn)象的發(fā)生？這樣以問題為線索來引導(dǎo)學(xué)生思維，誘發(fā)其自主地探究法律規(guī)范的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，拓展學(xué)生的思維范疇，強(qiáng)化學(xué)生思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)。
三、生活案例教學(xué)法實(shí)施的流程
1.明確教學(xué)目標(biāo)，選擇實(shí)際案例
選擇科學(xué)的實(shí)際例子很重要，是整個(gè)教學(xué)方案開展的基礎(chǔ)。
教師在選擇實(shí)際例子時(shí)要遵循上面的原則。選編案例的方法有
多種。
2.選擇具有典范特征的案例
在我們初中的教學(xué)材料中就有一些案例供我們使用。這也是比較方便的選擇，而且范例也具有典范特征。如：在學(xué)習(xí)《教師伴我成長(zhǎng)》時(shí)，可選用教材中的案例：數(shù)學(xué)課上坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)搗蛋學(xué)生正在“嘀嘀咕咕”地說個(gè)不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強(qiáng)站起來坐到教室最后一排的空位置上，但小強(qiáng)氣呼呼地坐在座位上就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突即將爆發(fā)……通過讓大家討論這個(gè)老師當(dāng)時(shí)是怎么想的，如果是你會(huì)怎么辦，沖突將如何發(fā)展，引導(dǎo)大家換位思考，構(gòu)建教師以及學(xué)生之間的和諧關(guān)系。
3.在自己的實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)案列
在平時(shí)的生活中對(duì)實(shí)際教學(xué)例子進(jìn)行收集。這種辦法也是選案中比較實(shí)用的方法。這需要老師在看電視、報(bào)紙或者上網(wǎng)瀏覽新聞時(shí)，注意到具有教育意義的例子。這些資料既可以是文字資料，也可以是圖片資料和影音資料。另外，還可以動(dòng)員學(xué)生收集發(fā)生在身邊的真實(shí)案例。如：在人教版八年上《我與父母交朋友》這一課的授課過程中，可以讓學(xué)生講自己父母和自己的故事。讓大家在自己的切身經(jīng)歷和身邊事例中感受父母的愛。
四、靈活進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生多元化思考能力
當(dāng)前教育模式發(fā)展較快，新課改不斷延伸。在初中的思想品德課本中，也進(jìn)行了不斷的改善。課改內(nèi)容與以往相比，內(nèi)容覆蓋面廣，形式也更加開放。如：現(xiàn)在課本中存在的名人名言、想一想等內(nèi)容。這些內(nèi)容還會(huì)配上一定的圖片等，幫助學(xué)生理解。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。依據(jù)這些實(shí)際情況筆者認(rèn)為老師在教學(xué)中要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生研究能力、思考能力的發(fā)展。
總之，當(dāng)前的教育理念以素質(zhì)教育為主。素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此作為教師，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)科的內(nèi)容多渠道地啟發(fā)、鍛煉、提升學(xué)生的思維能力，最大限度地推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張家書.淺談如何提高初中政治課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2012（14）.
關(guān)鍵詞：初中德育；人生觀；學(xué)習(xí)風(fēng)氣
從初中生所處的年齡段和心理特征來看：如果缺乏德育教學(xué)，任由叛逆的性情蔓延，很容易造成扭曲的人生觀與價(jià)值觀。對(duì)此，學(xué)校必須正視德育價(jià)值取向和實(shí)踐路徑，根據(jù)具體情況展開教學(xué)工作，這樣才能幫助學(xué)生規(guī)范行為，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)有效性。
一、基于解構(gòu)基礎(chǔ)的初中德育價(jià)值取向
1.落實(shí)德育工作
對(duì)于初中德育工作的價(jià)值取向，更多的源于哲學(xué)基礎(chǔ)。社會(huì)存在決定了其具有縝密的辯證關(guān)系。初中德育更多地需要從案例著手，在循序漸進(jìn)中傳遞能量。針對(duì)當(dāng)前初中生的情況，為了更好地滲透德育教學(xué)，必須從關(guān)注自身感受出發(fā)，充分利用溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為規(guī)范。
2.德育應(yīng)具體
從德育價(jià)值取向來看：在初中教學(xué)中開展德育教學(xué)工作，必須從具體事項(xiàng)著手，以更好地解決問題；通過整合當(dāng)前的學(xué)習(xí)風(fēng)氣進(jìn)行有目的的肅清。
3.做好德育控制工作
控制在德育工作的開展中具有重要作用，它具體包含事前、中、后控制。相對(duì)于初中德育，這里更注重事中和事前控制。之所以得到該結(jié)論，與初中生心理特征有著極大的聯(lián)系。在社會(huì)意識(shí)逐步形成的情況下，他們開始注重自身扮演的角色以及他人對(duì)自己的看法。如果依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，很有可能向反方向發(fā)展，甚至形成玩世不恭和自卑心理。因此，在初中德育教學(xué)中，我們必須注重控制職能的發(fā)揮。
二、初中德育實(shí)踐路徑的創(chuàng)建
1.注重德育教學(xué)的價(jià)值取向
從管理層開始，注重德育價(jià)值取向，并且沿著現(xiàn)實(shí)、方法、哲學(xué)、評(píng)價(jià)基礎(chǔ)進(jìn)行。尤其是哲學(xué)方面，它是德育教學(xué)得以實(shí)施的源泉。因此，在初中德育教學(xué)與實(shí)踐中，我們必須正視社會(huì)意識(shí)與存在之間的關(guān)系，也只有這樣才能從根本上理解初中生的所想、所思及可能失范的問題產(chǎn)生的源頭。其中，學(xué)校、家庭與人際關(guān)系對(duì)德育工作的開展也有很大影響，對(duì)此教學(xué)工作者應(yīng)該努力與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，做好同學(xué)之間的人際交流。
2.整合具體事物開展工作
從初中德育教學(xué)反饋的信息來看：生動(dòng)的案例對(duì)教學(xué)效率具有極大的影響，當(dāng)然在選用生活案例時(shí)必須注重經(jīng)驗(yàn)范疇和認(rèn)知水平。反觀現(xiàn)行的很多德育工作者，沒有整合實(shí)際情況將工作上升到集體主義是很不明智的行為。對(duì)此，在開展群體性德育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該整合身邊事物以及典型故事，使學(xué)生得到更好的精神洗禮。
3.整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，做好德育控制工作
從初中生年齡段來看：他們大部分在13～16歲之間，受應(yīng)試教育影響，很少接觸社會(huì)，生活經(jīng)驗(yàn)極其有限。家庭對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有著直接影響。對(duì)此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該做好與家長(zhǎng)的交流與溝通工作，將初中生能夠理解的事由作為教學(xué)依據(jù)，以此提高他們愛家人、愛自己的情操。
德育工作是學(xué)校整體工作的重要組成部分，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵內(nèi)容。學(xué)生形成良好的品德，才能成為對(duì)社會(huì)有用的人才。探索初中德育價(jià)值取向作為一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作，它對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展與學(xué)習(xí)都有著很大影響。因此，在實(shí)際工作中，我們必須整合工作取向、價(jià)值向?qū)?，不斷?yōu)化實(shí)踐路徑，完善德育教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
一、知識(shí)導(dǎo)向和信仰導(dǎo)向相統(tǒng)一
法律信仰以法律認(rèn)知為基本前提，如果不了解法律知識(shí)和法律規(guī)范，就不會(huì)產(chǎn)生法律信仰。亞里士多德說過，“法律能見成效，全靠民眾的服從”，“邦國(guó)雖有良法……仍然不能法治”?？梢?，法治化就是逐步建立法律權(quán)威、樹立法律信仰的過程。只有將外在的法律訴諸人性，才能使人們尊重、信仰法律，充分發(fā)揮法律的功用。初中生應(yīng)掌握的法律知識(shí)主要分布在七、八年級(jí)《思想品德》的教材里，教師可采用案例式教學(xué)，讓學(xué)生通過真實(shí)的案例分析、學(xué)習(xí)法律知識(shí)，培養(yǎng)法治信仰?？刹捎冒咐虒W(xué)的五步模式實(shí)施。
第一步：課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》相關(guān)條文和了解《四個(gè)幼小生命的消逝》案例。
2015年6月13日 據(jù)新華社電記者從貴州省畢節(jié)市有關(guān)部門獲悉，畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)4名兒童在家中疑似農(nóng)藥中毒，經(jīng)搶救無效死亡。據(jù)記者了解，4名兒童為留守兒童，年齡最小的5歲，最大的13歲，父母均在外打工。據(jù)媒體報(bào)道，4個(gè)孩子因沒有生活費(fèi)輟學(xué)一月，家境差只能吃玉米面。
第二步：分組討論
問題1：根據(jù)《義務(wù)教育法》，哪些人和部門應(yīng)對(duì)這起事件負(fù)責(zé)？
《義務(wù)教育法》第十三條，“縣級(jí)人民政府教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學(xué)，幫助解決適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學(xué)。”第十二條，“父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。
答：畢節(jié)相關(guān)部門、父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人、工作或居住地的當(dāng)?shù)卣?，沒有采取防止兒童輟學(xué)的完善的措施，沒有解決部分孩子接受義務(wù)教育時(shí)存在的困難。
問題2：這些孩子可以通過什么渠道求助？
答：這些孩子可以通過老師、學(xué)校、教育局、村委會(huì)、居委會(huì)等獲得幫助。
問題3：你或身邊親人是否遇到類似事件，如何解決？
第三步：全班交流
第四步：歸納總結(jié)
第五步：布置下節(jié)課案例（案例可由老師或?qū)W生收集）
學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)消M者權(quán)益法》和了解《青島天價(jià)蝦事件》案例。
二、規(guī)則導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向相整合
法律是青少年認(rèn)知和踐行的社會(huì)規(guī)則體系，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，要讓其理解、內(nèi)化和踐行社會(huì)規(guī)則，使其明白自己的日常行為應(yīng)當(dāng)遵守什么規(guī)則，什么行為是禁止的，什么行為是社會(huì)弘揚(yáng)的?！端枷肫返隆纷鳛榕囵B(yǎng)初中生法治意識(shí)的重要渠道和課程載體，要深入挖掘其蘊(yùn)含的課程目標(biāo)，發(fā)揮其德育渠道的功能。一方面我們?cè)谶M(jìn)行法治教育的同時(shí)，可以結(jié)合教材中的德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。比如以“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信”等知識(shí)點(diǎn)作為現(xiàn)成的道德教育契機(jī)。另一方面，在講法治的同時(shí)可通過中華美德故事，生活中一些實(shí)例等多方面去創(chuàng)設(shè)德育契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生道德意識(shí)，使學(xué)生通過德育的內(nèi)化，更牢固地樹立起積極健康的遵法、知法、守法、用法、護(hù)法的法治意識(shí)。
三、個(gè)人取向和社會(huì)取向相協(xié)調(diào)
[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)；初中生；思想政治教育
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息革命帶給各行各業(yè)巨大的變化。因其的開放性、共享性和包容性，以及所帶來的沖擊力和滲透力，深深吸引社會(huì)上不同類型的群體，特別是當(dāng)今的初中生更是網(wǎng)絡(luò)受眾的主體之一。網(wǎng)絡(luò)與初中生群體越來越密切的聯(lián)系，決定了網(wǎng)絡(luò)是初中生德育工作的重要平臺(tái)。本文結(jié)合實(shí)際的班主任管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)給班主任德育工作帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，探討怎么利用網(wǎng)絡(luò)開展班主任的德育工作以及班主任德育工作的策略：
一、加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，培養(yǎng)道德主體人格
網(wǎng)絡(luò)中的信息具有開放性和共享性，使得學(xué)生可以自由選擇信息、自由交流思想，這樣的網(wǎng)絡(luò)生活使初中生自主意識(shí)得到極大程度的喚醒，主體性得到加強(qiáng)。初中生思想政治教育工作要積極利用網(wǎng)絡(luò)的這種優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到發(fā)展初中生自覺的道德意識(shí)，從而培養(yǎng)初中生的主體人格。并且圍繞這項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合有形和無形的思想政治教育內(nèi)容，開展形式多樣的活動(dòng)，在學(xué)生不自覺的情況下向其傳播正確的社會(huì)價(jià)值和道德觀，促使學(xué)生自覺地運(yùn)用自己道德的鑒別、判斷、選擇、踐行等能力去應(yīng)對(duì)繁雜多元的社會(huì)道德生活。
而且為了讓學(xué)生能夠抵制網(wǎng)絡(luò)垃圾信息對(duì)其的侵蝕，要注意弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)學(xué)生的自我修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的自律意識(shí)，不斷完善學(xué)生的自我人格，讓他們能夠做到知行合一，自覺防御網(wǎng)絡(luò)劣質(zhì)文化的對(duì)自身思想的侵害。
二、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，轉(zhuǎn)變思想政治教育的方式
傳統(tǒng)的思想教育方式采用靜態(tài)、抽象的方式，用單向的線性方式向?qū)W生傳播知識(shí)，雖然從某些程度上來說可以完成知識(shí)和技能的教學(xué)任務(wù)，但是其所傳播的抽象的道德知識(shí)沒有辦法讓學(xué)生產(chǎn)生意義建構(gòu)和態(tài)度情感的改變，導(dǎo)致知行不合一的現(xiàn)象廣泛存在。但是在網(wǎng)絡(luò)條件下，為初中生思想政治教育的方式提供了創(chuàng)新的契機(jī)。充分網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，將抽象的理念化的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫承缘膶W(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性創(chuàng)設(shè)情境演繹學(xué)生已有的思想政治內(nèi)容，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生的人際和社會(huì)難題，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，使得學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情境中能夠做出正確的反應(yīng)。
例如，在班會(huì)課的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的工作，教師結(jié)合一些相關(guān)的法律條文，準(zhǔn)備了一些青少年犯罪被判刑案例的視屏，這樣學(xué)生就不會(huì)被抽象的法律條文而深感頭痛，而且視屏中青少年罪犯的懊悔的畫面對(duì)于學(xué)生來說更有沖擊力。這樣的德育教學(xué)方式更能提高學(xué)生的積極性和興趣，加深記憶。
三、班主任改變傳統(tǒng)的封堵型德育觀，轉(zhuǎn)變?yōu)槭鑼?dǎo)型的德育觀
班主任傳統(tǒng)的德育觀是封堵型的，也就是一種像母雞護(hù)小雞式的德育觀，因?yàn)楹ε聦W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上接觸到任何一種不良影響，而在學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)間建立起了高高的“圍墻”，以此為學(xué)生建立一種“純”的生長(zhǎng)環(huán)境。比如，某些班主任扣減學(xué)生每個(gè)星期僅僅一兩節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，或者是班主任聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)課程的教師和家長(zhǎng)讓學(xué)生不能再網(wǎng)絡(luò)課程上接觸到網(wǎng)絡(luò)。
但是這種人為的封堵式教育又怎么能按住青春期學(xué)生的好奇心呢？特別是在網(wǎng)絡(luò)普遍化的今天，只要學(xué)生想接觸到網(wǎng)絡(luò)班主任和家長(zhǎng)的封堵又談何容易呢？而一味的封堵只能導(dǎo)致學(xué)生叛逆性的反抗，爬墻偷偷去上網(wǎng)，而這種缺乏教師和家長(zhǎng)的知道的行為更容易讓學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)的俘虜。因此，面對(duì)如今多元價(jià)值、道德觀并存的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，班主任的德育工作不如改變傳統(tǒng)的封堵為疏導(dǎo)，主動(dòng)教導(dǎo)學(xué)生正確的道德觀。例如，班主任與網(wǎng)絡(luò)教師一起，在開學(xué)之初集中一兩節(jié)課給學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)安全的知識(shí)，這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明白了在網(wǎng)絡(luò)上什么是可以做的、什么是不可以做的，面對(duì)一些不良的網(wǎng)絡(luò)誘惑也就有識(shí)別及判斷能力進(jìn)行抵制了。
四、將傳統(tǒng)德育工作中的單向教育渠道變?yōu)殡p向溝通教育
以往，班主任較之學(xué)生掌握了更多的信息，在德育工作中班主任往往處于一個(gè)權(quán)威性的地位進(jìn)行單向教育渠道。但是如今學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò)同樣也接觸到大量的信息，甚至在學(xué)生頭腦中所掌握的信息比教師還要多，這就給班主任的權(quán)威性地位帶來了威脅感，如果班主任還是采取傳統(tǒng)的單向教育渠道已經(jīng)沒有辦法滿足學(xué)生的思想道德的需要，特別是不能滿足網(wǎng)絡(luò)的道德需要。在這種背景下，班主任只有轉(zhuǎn)變教育的方式，由單向的變?yōu)殡p向的溝通教育方式，教師與學(xué)生一起進(jìn)行道德互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互了解，讓班主任學(xué)會(huì)傾聽，這樣才能給學(xué)生留有充分表達(dá)的空間。
例如，班上某個(gè)男生，性格十分內(nèi)向，平時(shí)上課認(rèn)真，作業(yè)細(xì)心，但是在一段時(shí)間內(nèi)頻頻出現(xiàn)爬墻出去上網(wǎng)。一開始班主任只是在班會(huì)上進(jìn)行集體教育，但是這位學(xué)生不但聽不進(jìn)班主任的教育，而且還變本加厲爬墻的次數(shù)更多了。后來班主任從其他學(xué)生了解到了這位學(xué)生在近段時(shí)間所遭遇到的打擊：父母離異，爸爸另外組織了家庭，與他相依為命的爺爺奶奶也相繼離世。又因?yàn)樾愿駜?nèi)向使得這位學(xué)生找不到傾訴的對(duì)象，于是沉迷于網(wǎng)絡(luò)。后來班主任先后找來了他的父母談了這位學(xué)生的情況，聯(lián)合父母與學(xué)生進(jìn)行溝通，在溝通的時(shí)候不單單是斥責(zé)其上網(wǎng)的行為，班主任針對(duì)學(xué)生內(nèi)向的性格特點(diǎn)還提出與該名學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)朋友的關(guān)系，在網(wǎng)上與學(xué)生進(jìn)行交流，終于將這名學(xué)生拉回了正確的健康的成長(zhǎng)道路上。
綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)背景下初中生的思想政治教育工作，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和初中生群體的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，開拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的在思想政治教育中的優(yōu)勢(shì)。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞：初中班主任德育教育；激勵(lì)策略；有效實(shí)施
引言：
當(dāng)前的初中班主任德育工作有效性還有很大提升空間，很多班主任教師在德育工作上消耗了大量的時(shí)間，但是德育效果卻并不顯著，究其原因，削弱初中班主任德育工作有效性的重要原因之一就是教師在德育教育策略上缺乏科學(xué)性?；谶@一問題，初中班主任德育工作開展過程中，我們需要對(duì)德育工作開展的策略實(shí)施深入研究。
一、樹立全新的德育教育理念
教育理念是教育行為的先導(dǎo)，因此為提升初中班主任德育教育工作有效性，教師首先需要從教育理念上進(jìn)行突破和轉(zhuǎn)變。新的教育背景下，班主任教師在開展德育教育工作的過程中，應(yīng)該秉承著平等、民主的教育理念，在實(shí)施德育教育的過程中和學(xué)生站在平等高度。因此初中德育教育工作中，班主任教師需要給予學(xué)生尊重和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，由以往的管理者成為引導(dǎo)者和傾聽者，避免學(xué)生在這個(gè)過程中產(chǎn)生叛逆和抵觸心理。德育工作中還需要注重教育理念的開放性，將小課堂轉(zhuǎn)移到社會(huì)這個(gè)大課堂中，積極組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，在此過程中強(qiáng)化學(xué)生的道德情操以及價(jià)值觀[1]。
二、以激勵(lì)點(diǎn)評(píng)作為突破口
傳統(tǒng)的初中德育教育工作通常都是以初中日常生活、學(xué)習(xí)中所遇到的各類道德問題出發(fā)，以此來結(jié)合小學(xué)生的道德行為展開有效評(píng)價(jià)。這種激勵(lì)式教學(xué)點(diǎn)評(píng)發(fā)不僅避免了強(qiáng)硬的語言產(chǎn)生，同時(shí)還從正能量的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育的引導(dǎo)，通過種種身邊的案例使學(xué)生進(jìn)一步明確行為準(zhǔn)則[2]。例如在組織學(xué)生觀看洪水突襲、火山爆發(fā)等災(zāi)難場(chǎng)景來鼓勵(lì)學(xué)生講出心理的想法，最終說出在大環(huán)境下每一名初中生應(yīng)當(dāng)從什么樣的角度入手來為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)；而在“老人摔倒后應(yīng)該不應(yīng)該扶”的討論中，教師可以通過激勵(lì)教學(xué)法來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何通過積極而有正面的方式，來面對(duì)一些突發(fā)事件、在保護(hù)好自己的同時(shí)助人為樂。這種教學(xué)方式不僅幫助初中生開拓了眼界，同時(shí)也滿足了每一名學(xué)生需要被關(guān)愛、需要被關(guān)注的想法，以此來減少了違反道德行為與思想的產(chǎn)生。
三、激勵(lì)適度性與多元性原則
在初中班主任展開德育教育的過程中，教師首先要堅(jiān)持做到適度性原則，這種適度指的是恰如其分的激勵(lì)、而不是過度的溺愛，如果我們對(duì)初中生的種種行為都采取激勵(lì)策略，那么學(xué)生們便會(huì)感覺到茫然[3]。例如學(xué)生在違反課堂秩序的情況下班主任就需要掌握好這種教育的尺度，既要保護(hù)好學(xué)生在同學(xué)們面前的顏面，同時(shí)還要幫助他認(rèn)清自己的不足與錯(cuò)誤，只有這樣學(xué)生們才能夠得到最好的德育教育。另一方面，對(duì)初中階段的學(xué)生而言，如果僅憑班主任的一己之力很難對(duì)學(xué)生德育方面起到鼓勵(lì)與激勵(lì)的效果，在這種情況下班主任必須要與家長(zhǎng)、校方共同打造一個(gè)良好的德育教育環(huán)境，通過及時(shí)、有效的溝通來樹立一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用多元化的激勵(lì)手段來提升德育教學(xué)效果的最優(yōu)化[4]。
四、利用情景化的教學(xué)展開激勵(lì)策略
初中德育教育工作中還應(yīng)當(dāng)充分的利用多媒體教學(xué)手段來優(yōu)化德育教育效果。例如班主任可以建立“德育小觀察員”制度，每天安排一名綜合表現(xiàn)最佳的同學(xué)，利用課余時(shí)間組織學(xué)生觀看一些公益廣告，通過這些主題各異、內(nèi)容積極的小片段來對(duì)初中生們的心靈上進(jìn)行洗禮，在幫助他們學(xué)會(huì)如何尊老愛幼、如何分辨人世間的真、善、美、假、丑、惡，同時(shí)，以入選“觀察員”為激勵(lì)手段，從學(xué)生們的角度來樹立正確的價(jià)值觀的同時(shí)發(fā)揚(yáng)人性之美，相信每一名初中生都會(huì)以當(dāng)選“德育觀察員”而倍感榮幸。
五、實(shí)施物質(zhì)激勵(lì)
物質(zhì)激勵(lì)相對(duì)于榜樣激勵(lì)而言，似乎更為真實(shí)，更能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。初中班主任在德育教育工作中，可適時(shí)運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)，以引導(dǎo)更多學(xué)生積極配合德育教育工作。為更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，初中班主任可制定這樣一個(gè)規(guī)則：班級(jí)內(nèi)的學(xué)生每做一件好事，都會(huì)得到一朵小紅花，并貼在個(gè)人榮譽(yù)欄中。待學(xué)期末時(shí)，班主任會(huì)根據(jù)大家所得小紅花數(shù)量的多少，為大家頒發(fā)獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品分別設(shè)置一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。通過這樣的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，督促更多學(xué)生爭(zhēng)做好人好事。為更好地發(fā)揮物質(zhì)激勵(lì)成效，對(duì)于在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中，有突出思想品德表現(xiàn)的學(xué)生，初中班主任應(yīng)及時(shí)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，某班有一位學(xué)生，在周末時(shí)參加養(yǎng)老院的義務(wù)勞動(dòng)，此事在學(xué)校很快得到關(guān)注。針對(duì)此種情況，班主任亦及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)其一本精美的筆記本。這樣的做法立即引來其他學(xué)生的艷羨，在接下來的時(shí)間里大家都積極爭(zhēng)做好事。在初中班主任的德育教育工作過程中，為更好實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)，可適當(dāng)采用物質(zhì)激勵(lì)的方式。物質(zhì)激勵(lì)所用獎(jiǎng)品無需特別貴重，雖然并不貴重，但這對(duì)學(xué)生而言卻是一種很好的激勵(lì)。
結(jié)束語：
綜上，德育在學(xué)校教育中的作用越來越突出，班主任教師在日常的班級(jí)管理工作中也應(yīng)該及時(shí)滲透德育，提升學(xué)生的思想道德水平。正視傳統(tǒng)德育工作中存在的不足，并采取有效措施改正，那么，初中生的思想道德水平必然會(huì)逐步得以提升，他們也會(huì)更加積極地配合初中班主任的德育教育工作，讓初中班主任的德育教育工作呈現(xiàn)出更高水平、更高質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中政治教學(xué)；新課程改革；優(yōu)化策略
初中政治學(xué)科理論觀點(diǎn)較多，教學(xué)內(nèi)容抽象，不利于學(xué)生的理解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度大。因此，初中政治教師要改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，遵循初中生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，選擇具有差異化和針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)初中生形成良好的人生觀和社會(huì)觀，為日常學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。同時(shí)，還要努力提高政治教學(xué)水平，根據(jù)初中政治學(xué)科的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)計(jì)劃，挖掘?qū)W生的潛力和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，使初中生以飽滿的熱情面對(duì)政治課，以樂觀的心態(tài)面對(duì)生活。
一、初中政治的教育意義
1．教育學(xué)生知法守法，優(yōu)化學(xué)生的人生觀初中政治教材中包含了很多公民權(quán)利和法律的相關(guān)知識(shí)，比如《做知法守法用法的人》《權(quán)利義務(wù)伴我行》《融入社會(huì)肩負(fù)使命》等等，這些知識(shí)對(duì)于初中生學(xué)習(xí)法律知識(shí)和提高法律運(yùn)用能力具有推動(dòng)作用。初中生正處于身心發(fā)展的上升時(shí)期，容易受到外界的干擾，對(duì)于社會(huì)不良誘惑和違法犯罪的抵制能力不足，學(xué)習(xí)初中政治知識(shí)可以有效引導(dǎo)學(xué)生了解違法犯罪行為，增強(qiáng)自我的防范意識(shí)，避免初中生陷入生活的誤區(qū)。初中政治學(xué)科具有人文性的特點(diǎn)，政治教材的設(shè)計(jì)符合初中生的需求，體現(xiàn)了政治學(xué)科的人文關(guān)懷，政治教師應(yīng)該采用初中生喜聞樂見的形式組織課堂教學(xué)，教育學(xué)生知法守法，優(yōu)化學(xué)生的人生觀，從而提升初中生的人文素養(yǎng)。作為一名初中政治教師，我進(jìn)行了深刻的思想斗爭(zhēng)，擔(dān)心自己教不好，但是最終我堅(jiān)信事在人為，只要肯努力，一定可以教好。在政治教學(xué)過程中，我采取情感教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合，把初中生當(dāng)成自己的知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流思想，選擇貼近學(xué)生生活的案例輔助教學(xué)。
2．培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)，改變學(xué)生的社會(huì)觀
初中政治學(xué)科以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，政治教學(xué)不僅要讓初中生學(xué)會(huì)馬列主義基本知識(shí)，更重要的是改變初中生錯(cuò)誤的社會(huì)觀念，提高初中生的思想覺悟，讓初中生可以形成較強(qiáng)的分析能力和實(shí)踐能力。在初中政治教材中，《做自立自強(qiáng)的人》《交往藝術(shù)新思維》《滿懷希望迎接明天》等知識(shí)都非常有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自立自強(qiáng)精神，讓初中生懂得如何理論聯(lián)系實(shí)際。針對(duì)初中生既要求自尊，又感到自卑的心態(tài)，初中政治教師應(yīng)該從政治教材入手，不斷完善初中生的思維方式，調(diào)動(dòng)初中生參與課堂活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)初中生的社會(huì)責(zé)任感。在我的班級(jí)中，有一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑嚴(yán)重，在政治課上不注意聽講，甚至在課堂睡覺。后來我主動(dòng)找到這名學(xué)生，幫助他挖根源，才知道是父母離異對(duì)他的傷害太大。我給他舉了許多生活實(shí)例，鼓勵(lì)他要堅(jiān)強(qiáng)，要用陽光的心態(tài)面對(duì)生活，這名學(xué)生最終走出了心理陰影，在課堂努力學(xué)習(xí)，成績(jī)很快就趕上了。由此可見，要想做一名合格的初中政治教師，必須要具有一顆愛心，做學(xué)生的良師益友。
二、初中政治教學(xué)工作的優(yōu)化策略
1．獨(dú)立思考，小組討論
隨著新課程改革的深入，初中政治教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，避免照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一堂高效的初中政治課，必須要真正激發(fā)初中生的主觀能動(dòng)性，開展良好的師生互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生全身心的投入到政治課堂。比如講初中政治《自我新形象》，這部分知識(shí)要求初中生能夠全面的認(rèn)識(shí)自我，為自己設(shè)計(jì)符合實(shí)際的未來，要對(duì)自己的未來提出新的期待，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我在教學(xué)時(shí)首先帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞歌曲《我的未來不是夢(mèng)》，并要求初中生仔細(xì)品味歌詞，善于挖掘歌詞背后的含義。然后我在多媒體大屏幕上展示歌唱明星和體育明星的圖片，以此激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。我鼓勵(lì)初中生進(jìn)行獨(dú)立思考:你喜歡的明星是誰?請(qǐng)說說你為什么喜歡他?明星的哪些方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí)?哪些行為應(yīng)該拒絕?當(dāng)初中生能夠意識(shí)到理性追星的時(shí)候，就證明初中生真正的長(zhǎng)大了。為了引導(dǎo)初中生確立人生方向，我組織小組合作探究:偶像崇拜的利與弊。通過學(xué)生的討論，越來越多的初中生形成了正確的人生觀，能夠辯證的看待問題，根據(jù)自身的實(shí)際情況做出人生規(guī)劃。
2．聯(lián)系生活，學(xué)以致用
俗話說:身教重于言傳。初中政治教師在日常教學(xué)中要注重聯(lián)系生活，選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化的課堂練習(xí)，使初中生的思維方式更加靈活，養(yǎng)成學(xué)以致用和舉一反三的能力。政治來源于生活，又高于生活，只有把政治與日常生活聯(lián)系到一起，才能夠發(fā)揮政治的指導(dǎo)作用，教會(huì)初中生運(yùn)用所學(xué)政治知識(shí)去解決實(shí)際問題，增強(qiáng)政治教學(xué)的實(shí)效性。比如講初中政治《身邊的侵害與保護(hù)》，這部分知識(shí)對(duì)于初中生來說并不難，隨著社會(huì)環(huán)境的日益復(fù)雜，必須要通過政治教學(xué)加強(qiáng)法制教育，培養(yǎng)初中生的法制觀念，讓初中生遠(yuǎn)離違法行為。我給初中生播放各類侵害的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖片，并且討論對(duì)于青少年的侵害都有哪些方面?初中生都積極的參與互動(dòng)，有的說家庭侵害，有的說學(xué)校侵害，有的說社會(huì)侵害，還有的說意外事故侵害等等。此時(shí)政治教師進(jìn)行總結(jié):我們身邊藏著許多不安全因素，可能會(huì)遇到侵害我們，我們應(yīng)學(xué)會(huì)時(shí)刻保護(hù)自己。最后我讓初中生以小組為單位，講述自己身邊遭受侵害的真實(shí)事件，師生共同探究:種種傷害究竟給未成年人帶來哪些傷害?通過這樣的教學(xué)方式，有利于改善初中生的社會(huì)觀念，提高自我防范和保護(hù)意識(shí)。
3．歸納總結(jié)，深化鞏固
初中政治教師不僅要注重課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，還要引導(dǎo)初中生對(duì)所學(xué)政治知識(shí)做簡(jiǎn)要的歸納總結(jié)，一方面深化所學(xué)內(nèi)容，便于掌握和理解，另一方面鞏固教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。俗話說:“編筐編簍，全在收口”。只有做好課堂總結(jié)，才能為課堂教學(xué)畫上圓滿的句號(hào)，讓初中生不再厭煩政治課，使初中政治課煥發(fā)生機(jī)和活力。在進(jìn)行課堂總結(jié)的時(shí)候，需要政治教師運(yùn)用多種教學(xué)方式，以師生互動(dòng)為主，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。通過課堂歸納總結(jié)，不僅可以培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，還有利于優(yōu)化初中生的應(yīng)變能力和分析概括能力，提高初中生的思想認(rèn)識(shí)。比如講初中政治《認(rèn)清基本國(guó)情》，在教學(xué)后我對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，并給學(xué)生做出詳細(xì)的解答，包括:如何認(rèn)識(shí)世界舞臺(tái)上的中國(guó)?如何認(rèn)識(shí)我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段?如何認(rèn)識(shí)高舉旗幟開創(chuàng)未來?通過我耐心的指導(dǎo)，初中生掌握了解題技巧，學(xué)習(xí)的信心也得到極大的提升。
三、總結(jié)語
總而言之，新課程改革下初中政治教學(xué)需要適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，突出初中生的主體地位，培養(yǎng)初中生良好的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)初中生形成正確的人生觀和社會(huì)觀。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，規(guī)范初中生的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)，讓初中生感受到政治知識(shí)的博大精深，從而提升初中生的政治綜合能力。
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關(guān)鍵詞： 德育教育 導(dǎo)向作用 必要性
一個(gè)具有美好品德和較高素養(yǎng)的人必定是一個(gè)受到大家歡迎的人。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師偏重傳授學(xué)科知識(shí)，而對(duì)學(xué)生的品德教育重視程度不夠。隨著社會(huì)的發(fā)展，德育教育在初中教學(xué)中的地位愈發(fā)重要起來。獨(dú)生子女增多，引發(fā)了全社會(huì)對(duì)這一群體教育問題的廣泛關(guān)注。獨(dú)生子女大多在寵愛中長(zhǎng)大，生活環(huán)境比較優(yōu)越，自我意識(shí)強(qiáng)烈。教學(xué)者在面對(duì)這樣的教育對(duì)象時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法未必能取得效果，應(yīng)將素質(zhì)教育中的德育教育放在優(yōu)先地位。另外，為了彌補(bǔ)德育教育中存在的不足，教學(xué)者還應(yīng)將學(xué)科教學(xué)與德育教育有機(jī)結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)生生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
一、如何定義初中德育教育
德育的核心是思想品德教育，主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育和生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。初中德育教育有其特殊性，教學(xué)者需將德育內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，使其貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)德育教育，既是學(xué)校教學(xué)的實(shí)際需要，又是提升中學(xué)生自身素質(zhì)的需要。教學(xué)者只有充分了解德育的概念，才能制訂出具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行有效教學(xué)。
二、德育要突出“德”的地位
重視“德行”的修養(yǎng)是古往今來許多圣哲先賢一致認(rèn)同并極力宣揚(yáng)的?！熬討n道不憂貧”、“生我所欲，所欲有甚于生者”體現(xiàn)了儒家思想對(duì)“德”的重視。初中德育要突出“德”的地位，就要明確教學(xué)方向，明確教學(xué)內(nèi)容，并定期進(jìn)行成果檢驗(yàn)。德育教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為方向，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣為主要內(nèi)容。德育教育還應(yīng)注重發(fā)揮實(shí)踐的作用。教學(xué)者要鼓勵(lì)學(xué)生不僅參與課堂實(shí)踐，還要積極參與課后實(shí)踐，將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來?？傮w來說，突出“德”在德育教育中的主體地位需要師生聯(lián)動(dòng)、相互合作，以不斷優(yōu)化和豐富教學(xué)內(nèi)容。
三、初中生的健康成長(zhǎng)離不開德育
即使是在相對(duì)封閉的學(xué)校里，初中生的個(gè)人成長(zhǎng)也離不開社會(huì)環(huán)境的影響。錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境易引發(fā)學(xué)生價(jià)值觀的混亂，造成不可彌補(bǔ)的后果。學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展之間有時(shí)并不是同步的，當(dāng)社會(huì)因素進(jìn)入到學(xué)生的生活中時(shí)，學(xué)生的辨別能力是非常有限的，而德育正好充當(dāng)了學(xué)生與社會(huì)之間的橋梁。德育的作用在于使學(xué)生形成根深蒂固的正確價(jià)值觀，使學(xué)生的心理活動(dòng)和行為方式更規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合。教學(xué)者要發(fā)揮好德育的積極作用，充分了解這個(gè)年齡段學(xué)生的特性，并對(duì)社會(huì)發(fā)展概況有初步了解。
1.這一階段的學(xué)生正處于叛逆期，自我意識(shí)膨脹，眼高手低成為印在他們身上的特殊標(biāo)簽。因此，單調(diào)的說教根本不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生德行的目的。教學(xué)者在教學(xué)過程要善于整合教學(xué)資源，對(duì)各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，并與德育內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生不再因?yàn)檎n堂內(nèi)容枯燥無味而失去學(xué)習(xí)興趣。另外，教學(xué)者還要積極創(chuàng)新，以更具開放性和包容性的教學(xué)方式做好德育工作。
2.當(dāng)今社會(huì)，各種觀念甚囂塵上，面對(duì)紛繁復(fù)雜的思潮，初中生陷入了兩難的選擇之中。這就需要教師發(fā)揮德育作用，用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)變遷加快，教學(xué)者必須緊跟時(shí)代變化，才能開展具有針對(duì)性的教育。
四、德育要緊密聯(lián)系實(shí)際
初中德育一直存在脫離實(shí)際生活的弊病。純理論式的教學(xué)不僅使學(xué)生感覺枯燥，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，還使教者在實(shí)際教學(xué)中感到困難重重。實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，任何一門學(xué)科知識(shí)都來源于生活。因此，初中教學(xué)如果脫離實(shí)際，就將變成無源之水、無本之木。豐富的社會(huì)實(shí)踐對(duì)初中德育的影響尤為深刻，行動(dòng)上的感召力永遠(yuǎn)比空洞的理論更能引導(dǎo)人、教育人。
1.開展德育工作符合當(dāng)今世界發(fā)展潮流，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展正日益影響人們的生活方式和思想觀念。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展與變革深刻影響上層建筑，在這種形勢(shì)下，社會(huì)環(huán)境變得空前復(fù)雜?？萍际且话央p刃劍，利用得當(dāng)將轉(zhuǎn)化為無窮的生產(chǎn)力，反之則危害社會(huì)。社會(huì)道德教育起源于學(xué)校教育，學(xué)校要做好源頭的“清潔”工作。初中德育不是教學(xué)者的閉門造車，教學(xué)者要以構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育體系為基點(diǎn)，在課程教學(xué)中引入熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生展開廣泛討論，及時(shí)糾正學(xué)生思想上的錯(cuò)誤觀念，將一切不利于學(xué)生成長(zhǎng)的苗頭扼殺于搖籃中。初中德育緊密聯(lián)系實(shí)際的主要作用在于以現(xiàn)實(shí)力量激勵(lì)學(xué)生規(guī)范自身發(fā)展，使自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。
2.多樣化的信息渠道增加初中德育的難度。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，人們獲得信息的渠道何止千種萬種，學(xué)生也是如此。雖說學(xué)生在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中獲取信息的途徑有限，但高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)似乎早已突破了這一阻礙。網(wǎng)絡(luò)世界的信息更錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生的自我辨別能力急需提高。面對(duì)這些可能造成消極影響的客觀因素，教學(xué)者應(yīng)該“化消極為積極”，充分利用這些信息資源，在學(xué)科教學(xué)中巧妙引入，使學(xué)生在無形中提高認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我教育。
3.初中德育尤其要考慮家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，剩余時(shí)間幾乎在家庭中度過，家庭成了學(xué)生的第二課堂。當(dāng)下，獨(dú)生子女越來越多，其成長(zhǎng)的環(huán)境也較以前優(yōu)越得多，在某些觀念的影響下，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，如同“伺候”“小皇帝”一般。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)形成好逸惡勞、貪圖享受等不良品質(zhì)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校建立教育合作機(jī)制，共同做好學(xué)生的德育工作。
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[2]劉民強(qiáng)，袁德芳.試論如何在初中語文教學(xué)中滲透德育教育[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008：33.
關(guān)鍵詞：初中；思想品德教學(xué)；課堂教學(xué)；德育
初中思想品德課是幫助學(xué)生形成正確思想觀念、培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)性課程。初中生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)十分有限，道德認(rèn)知較為困難，而思想品德課的內(nèi)容相對(duì)理論化，涉及范圍較廣，學(xué)生往往不能很好地進(jìn)行理解。因此，教師應(yīng)積極在課堂教學(xué)中滲透德育，使抽象的知識(shí)具體化，便于學(xué)生理解，提升學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)知度。
一、教師以身示教
身教是無聲的教育，也是最民主的思想政治教育。在初中思想品德課堂中，教師以身示教的德育滲透方法，具有非強(qiáng)制性和示范性的特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極大的影響。因此，要求教師加強(qiáng)對(duì)自身修養(yǎng)的提升，注意自己的言行舉止，保證言行一致，在課堂上為學(xué)生樹立良好的榜樣，使學(xué)生在教師的感染下受到熏陶，以達(dá)到德育的目的。
二、深入挖掘教材內(nèi)涵
教材是固定的，但是教師的教授方式是可以改變的，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，教師可以采取不同的教學(xué)方法。在初中思想品德課堂中，教師也應(yīng)將德育滲透于教材之中，以學(xué)生能夠理解的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授。在提起學(xué)生興趣的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并通過總結(jié)反思引出問題，通過活潑的名詞和經(jīng)典的、貼切實(shí)際的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生印象，并將抽象的知識(shí)具體化、形象化，更便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生在總結(jié)反思中培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題的能力，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
三、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
新課程要求下的初中教育，要求教師充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，作為引導(dǎo)者去引導(dǎo)學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在初中思想品德教育課堂，要想更好地實(shí)現(xiàn)德育的滲透，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，營(yíng)造輕松、民主的課堂氛圍。例如，在教學(xué)開始之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生興趣，從而引導(dǎo)其積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)時(shí)刻觀察學(xué)生的心理變化，采取有效的手段，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自控意識(shí)，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。
四、發(fā)揮學(xué)生的情感因素
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升同時(shí)能夠促進(jìn)其情感的激發(fā)，使德育獲得更好的效果。因此，應(yīng)注重感情因素在教學(xué)中的應(yīng)用。教師可以充分利用初中生的好奇心、對(duì)新事物的追求心等心理特點(diǎn)，在初中思想品德課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)學(xué)生的道德情感。
情境教學(xué)能夠通過多種手段設(shè)置德育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)德育的滲透，并將靜變動(dòng)，將抽象知識(shí)具體化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)烈的感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生印象。教師需要在課前對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，利用多種教學(xué)方法，豐富情境內(nèi)容，創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，充分明確教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的道德情感。
教師在教學(xué)課堂上可以穿插一些小故事，例如，向?qū)W生講述某中學(xué)生在獲得發(fā)明專利轉(zhuǎn)讓費(fèi)后主動(dòng)納稅的故事，通過同齡人的故事激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，同時(shí)使學(xué)生了解“依法納稅”和“規(guī)矩”的重要性，受到教育。教師還可以在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取相關(guān)曲目讓學(xué)生演唱。例如，在講解《舉世矚目的成就》一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生演唱我國(guó)國(guó)歌，學(xué)生在演唱時(shí)不僅會(huì)精神倍感振奮，還會(huì)激發(fā)其內(nèi)心的愛國(guó)情懷，得到責(zé)任感的提升。表演也是德育滲透的有效方法，教師在教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境還原，或是根據(jù)教學(xué)漫畫進(jìn)行延伸表演，使學(xué)生在表演過程中既得到了表演才能的鍛煉，也加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，得到思想素質(zhì)的提升。
五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
德育也可以通過實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)初中思想品德課堂教學(xué)的滲透。教師應(yīng)充分挖掘現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活材料，喚起學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的審視和關(guān)注，積極為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的接觸，提升其責(zé)任意識(shí)，樹立正確的生活態(tài)度。例如，在初中思想品德課堂教學(xué)中，邀請(qǐng)一些優(yōu)秀黨員與學(xué)生近距離接觸，或是組織學(xué)生在課堂上觀看愛國(guó)主題的電影，使學(xué)生能夠更直觀地了解愛國(guó)精神。
德育是我國(guó)的重要教育內(nèi)容，教師應(yīng)充分掌握在初中思想品德課堂教學(xué)中滲透德育的方法，以身示教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和情感因素作用，加強(qiáng)實(shí)踐，使德育在課堂教學(xué)中能夠具有更好的效果。
參考文獻(xiàn)：