時間：2023-06-16 16:38:01
導(dǎo)語：在藝術(shù)課的重要性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、科技檔案經(jīng)濟(jì)屬性是科技檔案有償服務(wù)的前提
科技檔案的有償服務(wù)是改革開放以來在科技檔案[作中出現(xiàn)的新事物。在科技檔案的對內(nèi)提供服務(wù)中，用戶往往就是科技檔案的形成者或所有者，因此，提供的服務(wù)理應(yīng)是無償?shù)?；而在科技檔案的對外提供服務(wù)中，用戶與使用的科技檔案之間沒有直接的聯(lián)系，屬于利用或占有他人的科技成果，因而就使提供與利用雙方存在著一定的經(jīng)濟(jì)利益矛盾，科技檔案的有償服務(wù)是基于科技檔案的經(jīng)濟(jì)效益提出來的。首先，科技檔案的有償提供服務(wù)源于科學(xué)技術(shù)成果的商品化及其有償轉(zhuǎn)讓?？萍紮n案是科技成果的一種存在形式，科技成果的有償轉(zhuǎn)讓本身就是科技檔案有償提供服務(wù)的一項重要內(nèi)容。其次，相對于一般的科技成果商品化的有償轉(zhuǎn)讓，科技檔案的有償提供服務(wù)有其特定的含義?？萍紮n案的有償提供服務(wù)雖然包含了部分科技成果作為商品買賣的成分，但它并不是買賣科技檔案本身?？萍紮n案的有償提供服務(wù)的實質(zhì)是利用經(jīng)濟(jì)手段使人們在形成科技檔案和開發(fā)科技檔案時所付出的勞動，得到一定程度的補償。再次，科技檔案實行有償服務(wù)有其必要性。一；b-面，實行科技檔案的有償服務(wù)，有利于加快技術(shù)引進(jìn)和交流工作。通過有償服務(wù)，引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)資料，使科技檔案工作逐步“面向世界，走向世界”，以適應(yīng)科技交流和市場經(jīng)濟(jì)的需要。另一方面，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，檔案工作運行機(jī)制要改變閉關(guān)自守的狀態(tài)，與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展結(jié)合起來，科技檔案不但要通過滿足本部門需要而間接地為市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，更要主動直接地面向市場，把科技檔案通過有償服務(wù)的方式推向市場，加強(qiáng)科技檔案工作部門同經(jīng)濟(jì)科技部門以及社會各有關(guān)方面的緊密配合，把科技檔案所載有的科技信息以特殊的商品形式流傳于禮會各個領(lǐng)域或者滲透于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中去，滿足各方面的需要。
二、科技檔案經(jīng)濟(jì)屬性是企業(yè)商業(yè)秘密不容侵犯的依據(jù)
科技檔案的經(jīng)濟(jì)屬性直接決定了科技檔案-I=作的機(jī)要性，而保守科技檔案機(jī)密的重點是要保護(hù)好企業(yè)的商業(yè)秘密。商業(yè)秘密的法律概念是在我國改革開放過程中，隨著市場競爭機(jī)制的形成、擴(kuò)展和深入而逐步確立、發(fā)展起來的。它是同競爭性的商業(yè)環(huán)境相聯(lián)系68——的，也是與之相適應(yīng)的商業(yè)道德觀念發(fā)展到一定階段才會提出的要求。所謂商業(yè)秘密是指不為公眾所知悉、能為權(quán)利人帶來經(jīng)濟(jì)利益、具有實用性并經(jīng)權(quán)利人采取保密措施的技術(shù)信息和經(jīng)營信息。商業(yè)秘密對于一個企業(yè)來說是至關(guān)重要的。在許多情況下，因為掌握一項秘密的技術(shù)信息或經(jīng)營信息而給生產(chǎn)者和經(jīng)營者所帶來的競爭優(yōu)勢是十分顯著的。生產(chǎn)經(jīng)營者可因掌握著某些商業(yè)秘密而大大降低有形投入的成本，回避風(fēng)險，發(fā)現(xiàn)市場機(jī)會，使自己的生產(chǎn)經(jīng)營活動得到創(chuàng)新或改進(jìn)，從而在同行業(yè)的競爭中處于有利地位。商業(yè)秘密的核心是技術(shù)秘密?，F(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)中的競爭，尤以人才、信息方面的競爭最為激烈。而信息的競爭，又往往集中體現(xiàn)在對各種經(jīng)濟(jì)情報特別技術(shù)秘密的爭奪上。企業(yè)的技術(shù)秘密主要包括處于保密階段的生產(chǎn)計劃、科研進(jìn)度、營銷策略、營銷渠道等；本企業(yè)所擁有的發(fā)明創(chuàng)造、先進(jìn)技術(shù)、行業(yè)“絕活”、“拳頭”產(chǎn)品等有關(guān)的設(shè)計圖紙、數(shù)據(jù)資N-、=亡藝流程、原料配方以及應(yīng)保密的技術(shù)合同、投標(biāo)書、報價材料等。這些技術(shù)秘密，大都以科技檔案的形式保存于企業(yè)的檔案部門之中。對每個企業(yè)來說，這些不為外人知曉的技術(shù)秘密，往往反映了企業(yè)的最新、最高的技術(shù)水平，是企業(yè)在市場競爭中克敵制勝的法寶，是企業(yè)的一筆巨大的無形資產(chǎn)。除國務(wù)院的《科學(xué)技術(shù)保密條例》就科學(xué)技術(shù)保密檔案的管理工作等作了具體的規(guī)定外，近年來，我國還制定頒布了一系列有關(guān)維護(hù)知識產(chǎn)權(quán)與技術(shù)秘密，規(guī)范我國市場經(jīng)濟(jì)競爭關(guān)系的法律，如《專利法》、《著作權(quán)法》、《技術(shù)合同法》、《反不正當(dāng)競爭法》、《科技進(jìn)步法》等。這些法律規(guī)定，充分體現(xiàn)了科技檔案經(jīng)濟(jì)屬性特點的要求，是企業(yè)保護(hù)自身商業(yè)秘密的有力武器。
關(guān)鍵詞：說課；高效；課堂教學(xué)
說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想、理論依據(jù)及施教效果的預(yù)測與反思等的一種教學(xué)研究方式。簡而言之，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)僅停留在“怎么教”的局限，打破了備好課就去上課的常規(guī)，提升了打造高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)的空間。它促使教師不斷探究、不斷創(chuàng)新、不斷完善，從而真正實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)。
一、說課可以提高教師對教材的理解和滲透
說課使教師的領(lǐng)悟能力有足夠的上升空間，它使教師的理解和認(rèn)識上升到一個更高的高度。說課前授課教師必須做好認(rèn)真研讀教材、大綱，查閱教輔資料，做好備課等一系列的準(zhǔn)備工作。然后再面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計，最后由聽者評說。在互相交流的過程中，各位教師或教研人員根據(jù)自己的專業(yè)水平、主觀理解和客觀認(rèn)識，提出不同的寶貴建議，從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于合理和完善。而在知識的交流和碰撞中，也提升了教師對教材理解的深度和廣度。帶著集體智慧的結(jié)晶走進(jìn)課堂，必然會使課堂教學(xué)水到渠成、事半功倍。
二、說課可以加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個經(jīng)驗、理解、應(yīng)用和反思的過程，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂不再是教師的“一言堂”，而是在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。說課的環(huán)節(jié)“說學(xué)生”，授課教師主要說學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、接受能力、個體差異等實際情況，并預(yù)測學(xué)生的癥結(jié)所在以及解決策略。通過互相交流，能夠全面了解學(xué)生可能出現(xiàn)的問題和問題出現(xiàn)的緣由。教師可以有針對性地選擇最佳的解決方案。從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，做到學(xué)生精力的低消耗和能力的高培養(yǎng)。使學(xué)生真正實現(xiàn)了由“學(xué)會數(shù)學(xué)”到“會學(xué)數(shù)學(xué)”的提升和轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
三、說課可以加快教師個性化教學(xué)特色的形成
1.通過說課，教師的語言表達(dá)能力不斷加強(qiáng)。準(zhǔn)確的語言表述對數(shù)學(xué)教師也尤為重要。數(shù)學(xué)概念是高中數(shù)學(xué)的重要組成部分。它的表述準(zhǔn)確、精練，并且具有較強(qiáng)的抽象性、概括性和邏輯思維性。例如，等差數(shù)列的概念：如果一個數(shù)列從第二項起，每一項與前一項的差都等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列稱為等差數(shù)列，這個常數(shù)就稱為等差數(shù)列的公差。理解這個概念時，首先要把握好它的關(guān)鍵詞：“第二項”“每一項與前一項”“差”“同一個常數(shù)”。若把“第二項”改成“第三項”，則這個數(shù)列就不一定是等差數(shù)列了。如，數(shù)列1，1，2，4，6，8，…，這個數(shù)列就不是等差數(shù)列。其次要把握好它的項與項的關(guān)系：第二項與第一項的差=第三項與第二項的差=第四項與第三項的差=…第n項與第（n-1）項的差=…即數(shù)列中任意連續(xù)的兩項，后一項與前一項的差都等于同一常數(shù)。再次是對這個常數(shù)的認(rèn)識：它可以是正數(shù)、負(fù)數(shù)、零。而它的三種不同取值又揭示了等差數(shù)列不同的變化趨勢。最后還要認(rèn)識到：一個等差數(shù)列中實際上蘊藏著無窮多個等差數(shù)列。對數(shù)學(xué)概念的理解程度決定了解決問題的應(yīng)用能力。所以說，概念的講述相當(dāng)重要。通過說課，教師的語言表達(dá)不斷歷練，對概念的表述更加全面、準(zhǔn)確、深刻、清晰。對概念的講解最終形成了自己獨特的模式。
2.通過說課，教師的情境引入更加生動、富有情趣。在講授新課時往往要選擇適宜的情境引入?？梢允翘釂柕姆绞揭耄部梢允腔仡櫯f知識的方式引入，還可以是生活實例的方式引入等等。不同的引入方式有不同的效果。提問，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速自查，高效彌補；回顧舊知識，讓學(xué)生快速構(gòu)建舊知識體系，為新舊知識的重組作好鋪墊；生活實例，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)無處不在，并引發(fā)迫切的解決愿望。簡短的情境引入讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，高度集中精神關(guān)注正題，積極主動思考。此時進(jìn)行新課講授必然達(dá)到事半功倍的效果。而傳統(tǒng)教學(xué)卻常常忽略了這一部分，認(rèn)為情境引入是浪費時間，不如直接進(jìn)入正題。在學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就強(qiáng)行新課講授，效果可想而知。通過說課，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容選用最佳的情境引入，為創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂做好開頭。
我認(rèn)為音樂教師的語言藝術(shù)包括兩個方面：一是教師的口頭語言，二是教師的肢體語言。高爾基曾說過：作為一種感人的力量，語言的美產(chǎn)生于言詞的準(zhǔn)確、明晰和動聽。同樣，音樂教師的肢體語言也要準(zhǔn)確、精練，富有啟發(fā)性和審美性。這兩方面都是相互結(jié)合、相互滲透、互為基礎(chǔ)的。這里所指的語言藝術(shù)已經(jīng)超越了其他學(xué)科，教師所應(yīng)具備的那種語言行為必須給學(xué)生以“沉穩(wěn)、親切、知性”的要求，是一種最優(yōu)化的教學(xué)語言，是一種要在規(guī)范兒童的行為、激發(fā)兒童對學(xué)科的興趣、加深兒童對音樂的體驗、引導(dǎo)兒童正確感知音樂知識等方面起一定作用的“有效手段”。它對教學(xué)目標(biāo)的完成起著不可估量的作用。它不僅僅是教學(xué)信息的載體，也是傳導(dǎo)情感的媒體，不僅僅是傳導(dǎo)授業(yè)解惑的工具，也是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的主要形式，影響著學(xué)生在課堂上的效率。
一、準(zhǔn)確清楚的教學(xué)語言能規(guī)范兒童的行為
低年級小朋友對語言意識還不夠清晰，往往有些規(guī)范用詞對他們來說有點茫然，那么你就必須很快地融入他們的世界。這時教師要規(guī)范他們的行為僅僅靠語言是不夠的，還需要靠肢體語言、面部表情或兒童用語的幫助。因為，兒童此時的感知能力只停留在模仿階段，還沒有深一層的理解。這一點你可以從我們的新教材課本上得到啟發(fā)，蘇教版音樂課本編書人員精心設(shè)計，她們一改以往生硬的用詞，用一個可愛的音樂娃娃形象導(dǎo)游整個音樂課本，歌曲部分由音樂娃娃唱唱引領(lǐng)，欣賞部分由音樂娃娃聽聽主持，律動部分由音樂娃娃動動示范，課堂樂器由音樂娃娃奏奏主導(dǎo)。那么對于一年級的新生來說只要能夠看著這些可愛的音樂娃娃就愛不釋手，喜愛得手舞足蹈。他們經(jīng)常會好奇地不停翻書，這時我不會用呵斥的語言禁令他們不許翻書，而是與他們一道進(jìn)入神奇的音樂王國，用每一單元的不同目標(biāo)來規(guī)范他們以后需要規(guī)范的行為，邊翻書邊示范邊模仿，效果更佳。
二、通俗易懂的教學(xué)語言能激發(fā)兒童對音樂的興趣
學(xué)習(xí)音樂是件快樂的事情，但沒有老師正確的引導(dǎo)，學(xué)生是不會自動自發(fā)地學(xué)習(xí)的，特別是兒童，好奇心使他們在學(xué)習(xí)刺激性較弱的音樂時容易開小差。這時候老師就要充分運用最優(yōu)化的語言動作進(jìn)行激趣。例如，我在教唱《中華人民共和國國歌》時，一味地要求他們要唱得如何如何是根本不頂用的，于是我就給他們打了個“拍皮球”的比喻，一種是有氣的皮球——你只需輕輕一拍它就會彈得很高；而一種是沒有氣的皮球——即使你用盡全身力氣也不足以讓它彈起來。我希望同學(xué)們是有氣的皮球，在老師的指揮下輕輕一拍就彈起來了。這樣一分析，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，將一首過于熟悉的必唱歌曲教學(xué)課變成了師生緊密配合的交響音樂，增進(jìn)了師生的情感，又提高了學(xué)習(xí)效率。
三、情景交融的教學(xué)語言是加強(qiáng)情感體驗的有效手段
小學(xué)的藝術(shù)教育過程主要是一個在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生參與體驗藝術(shù)的過程。欣賞教學(xué)事實是體驗的一種最常用的教學(xué)方式。在欣賞過程中，教師一般都會運用口頭語言進(jìn)行各種介紹或解說，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。低年級學(xué)生往往會“聞樂起舞”，而到了高年級，學(xué)生就懶得動彈。久而久之，舍棄了觸覺的感知，對音樂的體驗程度也逐漸麻木。這時教師更應(yīng)該運用肢體語言與口頭語言相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的感官神經(jīng)，加深對音樂情感的體驗。例如，我聽過的一節(jié)六年級欣賞課，目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲中的童年情景和糖果仙子具有對比性質(zhì)的活潑和寧靜兩種情緒。教師在解說和初聽之后，自己披上了舞衣，在樂曲聲中表演跳繩和仙子撒糖果的動作，引得學(xué)生興致勃勃躍躍欲試。此時，教師再因勢利導(dǎo)要求學(xué)生參與舞蹈，從而更好地讓學(xué)生對樂曲進(jìn)行深一層次的體驗，取得了較好的教學(xué)效果。
四、動靜結(jié)合的教學(xué)語言是傳授知識的另一種途徑
在音樂課堂上，往往有語言不能完全清晰地讓學(xué)生掌握知識點的時候，不妨利用一下自身的專業(yè)知識，或唱或跳，給學(xué)生親眼目睹的機(jī)會，讓學(xué)生深刻體會所要掌握的音樂知識點。
在演唱山歌時，學(xué)生不是很能理解山歌那種感覺，不僅如此，他們還會難為情，覺得山歌不好聽，怪怪的，課堂氛圍極度冷卻。這時我不會給予任何提示，慢慢平息一下氣息，眼神向最后一個同學(xué)望去，用自己覺得比較滿意的音量唱起“吤呣飛過青又青咳，吤呣飛過帶銅鈴呵，吤呣啊飛過紅加綠，吤呣飛過抹把胭脂哎，搽嘴唇哦……”這時學(xué)生會一下子被我吸引住，我會告訴他們，老師唱的就是一首浙江民歌《對鳥》。民歌就是要用這樣的感覺唱——眼神往遠(yuǎn)處，對著遠(yuǎn)處唱，身體向上向前伸展，這樣說著學(xué)生就情不自禁地模仿起來。幾次下來，學(xué)生都說：“我知道了，山歌的感覺就是向遠(yuǎn)處飛出去的?！庇械恼f：“是從高處向前出去的?！薄坝行嬄涞母杏X?！薄奥曇羰窍认蛏显傧蚯暗摹！薄坝指哂诌h(yuǎn)?！焙苊黠@地說出了山歌的特點。我的教學(xué)目的也得到了較好的完成。
關(guān)鍵詞：微積分教學(xué) 教學(xué)手段 學(xué)習(xí)積極性
中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（c）-0174-01
微積分是理工科學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)理論課，內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛。但同時這門課又具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，這就決定了這門課比較枯燥、乏味。
另一方面，學(xué)生以前在中學(xué)學(xué)的都是有限的概念。而進(jìn)入大學(xué)后一開始學(xué)習(xí)微積分就遇到無限的概念，這是一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)上不太習(xí)慣。
此外，中學(xué)數(shù)學(xué)的證明都比較直觀，證明過程也不太繁雜，而微積分里的定理和習(xí)題的證明方法比較抽象，技巧性較高，過程也相對復(fù)雜。
因此，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)這門課程時，感到難以理解和接受；另外，整個微積分的教學(xué)要持續(xù)一學(xué)年，課堂教學(xué)主要以教師講解為主，學(xué)生被動地聽教師講課，由于一次課學(xué)生都會接受大量的知識點，學(xué)生很難做到當(dāng)堂課的知識當(dāng)堂課理解消化，而當(dāng)學(xué)生的接收出現(xiàn)問題時，就會出現(xiàn)厭學(xué)的狀態(tài)，表現(xiàn)就是逃課現(xiàn)象。
而且，就目前的學(xué)生本身來說，中學(xué)時的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直是在家長及學(xué)校老師的嚴(yán)格監(jiān)督下進(jìn)行的，到了大學(xué)之后，很多學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的自覺性。
所以要想讓學(xué)生在微積分的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的積極主動性，并且保持長久的學(xué)習(xí)熱情，教師的講課藝術(shù)在其中占有絕對的重要性，該文，我想談?wù)勔韵聨c我在微積分教學(xué)過程中有關(guān)這方面的一些體會。
1 認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握課程的精髓
教師要熟悉教材，深入鉆研教材，吃透課程的精髓，才能精心設(shè)計課堂教學(xué)。預(yù)先估計到可能出現(xiàn)的各種情況，并善于隨機(jī)應(yīng)變地駕馭課堂教學(xué)，在課堂的舞臺上才能信手拈來，左右逢源。
2 在教學(xué)的過程中引入懸念與對比，將概念擬人化，從而加深學(xué)生的記憶
例如，當(dāng)我講到一元函數(shù)的原函數(shù)存在問題時，我告訴學(xué)生，這個一元函數(shù)只要連續(xù)即可。我又反問學(xué)生為什么，并且停頓了一下，用眼睛巡視著學(xué)生們，學(xué)生們以為我要讓他們回答，一個個都趕緊低頭翻教材找答案，此時，我用很慢的語速跟他們說，先讓這個問題潛伏下來，我們將在后面的牛頓萊布尼茲公式那一節(jié)中揭曉原因。
學(xué)生們都愣了一下，然后發(fā)出會意的笑聲。后來在我講到牛頓萊布尼茲公式那一節(jié)時，又把以前留下的懸念強(qiáng)調(diào)了一下，從學(xué)生們的反應(yīng)來看，這種講課方式是有效的，學(xué)生們對相關(guān)概念的掌握是扎實的。
另外，為了讓學(xué)生將一元函數(shù)的微積分部分的知識點與多元函數(shù)的微積分的知識點有機(jī)的連接起來，我在進(jìn)行多元函數(shù)微積分的授課時，將相關(guān)知識點進(jìn)行對比教學(xué)，增加學(xué)生們的印象，加強(qiáng)知識的內(nèi)部聯(lián)系。
例如，我在講解多元函數(shù)的全微分時，領(lǐng)著學(xué)生們回憶了一元函數(shù)的微分的概念，然后告訴他們，多元函數(shù)的全微分實際上就是一元函數(shù)的微分概念的延伸，本質(zhì)上說的是一回事，那為什么概念中多一個“全”字呢？
這是因為多元函數(shù)的自變量不止一個，所以多元函數(shù)的全微分就是對所有自變量的微分的線性組合。通過這樣的對比學(xué)習(xí)，學(xué)生們對新概念的出現(xiàn)就不會太陌生了，從而接受的也相對快了。
還有，在整個微積分的教學(xué)過程中，我將一些概念或性質(zhì)之間的關(guān)系擬人化，從而是學(xué)生們在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，效果也是很好的。
比如，連續(xù)與可導(dǎo)這兩個函數(shù)性質(zhì)，一元函數(shù)時，我告訴學(xué)生它們是有關(guān)系的，到了多元函數(shù)，它倆就分道揚鑣了，沒有任何關(guān)系，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。
3 增強(qiáng)與學(xué)生的互動性，從而使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中
教師的講課藝術(shù)不僅體現(xiàn)在教上，還體現(xiàn)在學(xué)生如何能主動參與進(jìn)來。我認(rèn)為，學(xué)生如果100min，即兩節(jié)課，只是被動地聽課，那么課堂上的學(xué)習(xí)效果是極差的。一般情況下，我在教學(xué)過程中講授一至兩個知識點之后，就要舉幾個例題來具體說明一下所講知識點的應(yīng)用。
一般我具體講一個例題，其他的由學(xué)生自己來做，方式有很多種，比如說我的學(xué)生們由五個班組成，我就讓每班出個代表來做題，讓他們競爭，看誰做得好，就讓全體同學(xué)為他所代表的班級鼓掌，每個學(xué)生都有集體榮譽感，所以他們在我講的時候不敢留神，來防止后面做題的時候出丑，這樣，不僅課堂氣氛活躍，而且效果出奇的好。
一、語言提問
教學(xué)提問是教師經(jīng)常采用的方法，如果教師的提問具有藝術(shù)性、啟發(fā)性，且能抓住教學(xué)的重點難點，切重關(guān)鍵、簡明扼要，設(shè)計有層次、有節(jié)奏，前后銜接，相互呼應(yīng)又有針對性的問題，這樣就能敲開學(xué)生的思維之閘，使知識技能能逐漸深化，達(dá)到高質(zhì)量完成教學(xué)目的。例如：在教雙杠的慢起肩手倒立動作時，教師一般是講動作要領(lǐng)；由分腿坐開始，兩手在體前靠近大腿握杠，上體前倒，順勢屈臂提臀、屈體，兩肘外展兩肩在握點前20―30厘米處撐杠。當(dāng)臀部提至垂直部位時，兩腿外展兩肩在兩側(cè)勻速上舉并攏，同時抬頭緊腰，身體充分伸直成肩手倒立。我對學(xué)生提出了這樣2個問題：1.為什么要靠近大腿握杠？2.為什么要兩肘外展？此時，許多學(xué)生馬上就會用力學(xué)中的杠桿原理去解釋第一個“為什么”，而第二個“為什么”學(xué)生也會想到兩肘外展能使肩部更好的支撐身體，這樣一來，使學(xué)生加深了對動作的理解程度，提高了他們完成動作的信心和興趣，許多學(xué)生都帶著問題，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、語言傳遞
如何使課堂氣氛活躍起來，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的主動性和積極性，這是廣大體育教師普遍關(guān)注的問題，在對學(xué)生接力跑練習(xí)的教學(xué)中，嘗試并應(yīng)用了語言傳遞代替接力棒進(jìn)行接力跑的練習(xí)方法，收到了良好的效果。
1．按鍛煉小組或報數(shù)的方法將學(xué)生分為人數(shù)均等、實力均衡的若干隊（最好是4，6，8的倍數(shù)）。
2．給學(xué)生交待新的方法，在每輪次練習(xí)之前，第一棒次的學(xué)生要按教師的要求組句，如“六字”組成的“我們一起加油”、“我們力爭取勝”等，按規(guī)定的方法進(jìn)行語言信號的傳遞，同一輪次的語言信號要求各不相同，每輪次各隊語言信號不能重復(fù)，最后以到終點的先后順序判定名次。
3．由于語言傳遞需要各組人的配合，所以大家參與的積極性很高，在保證語言信號傳遞正確的前提下，你追我趕爭名次拿積分，若干輪次的練習(xí)后，在愉悅，活躍的氣氛中，使學(xué)生進(jìn)行了接力跑的練習(xí)。
三、語言感染
在體育教學(xué)中，有些運動技能的練習(xí)對節(jié)奏的要求較高，如在跳高、跳遠(yuǎn)的助跑，跨欄的欄間跑以及藝術(shù)體操中都需要教師以鮮明的語言節(jié)奏來加以引導(dǎo)，這樣才能使跳高選手的動作有節(jié)奏感，形成正確的動力定型，如在跨欄的欄間距跑練習(xí)中，教師用慢、快不同的掌聲加以引導(dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動作節(jié)奏。又如：在跳高的助跑練習(xí)中，教師用“噠――噠，噠”的語言提示，感染學(xué)生，讓學(xué)生體會加速節(jié)奏。這種語言節(jié)奏對學(xué)生的感染，益處多多，不僅能較快培養(yǎng)學(xué)生的速度節(jié)奏，而且能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性和求知欲，還有效地消除了練習(xí)中的緊張感、疲勞感。
一、語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)處理的作用及重要性
作為語文教師都知道，語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)，它對整堂語文課的教學(xué)效果具有不可忽視的作用。雖然導(dǎo)入在一個課時中所占的比例不多，但在整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中具有獨特的地位，其重要性如下：
1.藝術(shù)的導(dǎo)入能引起注意，迅速集中思維，激發(fā)起學(xué)生自覺地探求知識的興趣。學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的心理動因，語文課的導(dǎo)入設(shè)計必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。藝術(shù)導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生情緒高漲，腦細(xì)胞活動迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，因而學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
2.藝術(shù)的導(dǎo)入能鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知。教師在開展課堂教學(xué)時，要利用各種教學(xué)媒體，使用各種藝術(shù)導(dǎo)入技能，把同學(xué)們所學(xué)過的知識，利用新知識與舊知識之間的邏輯關(guān)系，巧妙地鋪設(shè)橋梁，銜接新知識與舊知識，使同學(xué)們既復(fù)習(xí)了舊知識，又為新知識的學(xué)習(xí)開了個好頭，正所謂“溫故而知新”。
3.藝術(shù)的導(dǎo)入能揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖。教師選擇何種藝術(shù)導(dǎo)入方法，其最基本的目的就是通過導(dǎo)入揭示本課堂的課題是什么，體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，使學(xué)生從上課開始大致了解今天的課堂到底學(xué)些什么。
4.藝術(shù)的導(dǎo)入能不斷養(yǎng)成學(xué)生的審美觀念。實踐證明，語文教師在課堂教學(xué)中只要長期堅持藝術(shù)導(dǎo)入，就不僅能潛移默化地養(yǎng)成學(xué)生的審美情趣，而且能幫助學(xué)生判別真善美與假惡丑，樹立正確的人生觀、價值觀。這種影響是長久的，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。
5.藝術(shù)的導(dǎo)入是語文教學(xué)賦有生命力的重要形式。只有教師充滿個性特征的課堂教學(xué)，才能激活整個課堂，激發(fā)出課文較深層次的生命活力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，從而使語文學(xué)科被學(xué)生所喜歡，語文所蘊含的民族文化神韻才能被學(xué)生所了解、所延續(xù)。所以說藝術(shù)導(dǎo)入是語文學(xué)科教學(xué)煥發(fā)生命力的重要形式。
二、語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)處理的要求
俗語說：萬事開頭難。教師要做好課堂教學(xué)的藝術(shù)導(dǎo)入，要在語文課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中遵循教學(xué)規(guī)律和藝術(shù)處理的要求，必須把握好以下幾方面的要求：
1.要把握學(xué)生的心理特征。教師了解學(xué)生的情緒、掌握學(xué)生的心理特征與課堂教學(xué)有著直接的關(guān)系。學(xué)生情緒狀況如何，對課堂教學(xué)全過程的展開會產(chǎn)生重大的影響。剛上課的時候，如果學(xué)生情緒低落、心理狀態(tài)差，那么，不管老師導(dǎo)入如何生動，學(xué)生可能也不感興趣；相反，如果學(xué)生精神愉悅，就會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師要注意觀察學(xué)生的情緒，了解他們的心理規(guī)律，運用不同的導(dǎo)入藝術(shù)。如果說學(xué)生精神奕奕，面帶微笑，情緒平和，滿心期待老師來上課，那么，你就藝術(shù)性地直接引入新課，把所講的難點、重點、關(guān)鍵點闡述清楚；如果學(xué)生注意力不集中，無精打采，昏昏欲睡，或情緒不穩(wěn)定時，作為語文老師就要十分講究藝術(shù)導(dǎo)入的設(shè)計，迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)整學(xué)生的情緒。
2.創(chuàng)造情感氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。語文教學(xué)活動充溢著濃郁的情感色彩，因而教師應(yīng)深究文章、細(xì)研課文，從教材結(jié)構(gòu)整理、意境渲染中發(fā)掘教學(xué)深情，在靈魂深處與作者情懷相融，領(lǐng)會文中感人的形象。教師要運用情感、語言動作與教學(xué)內(nèi)容相融合，使課堂氣氛形成一個廣闊的心理場，從而作用于學(xué)生的心理，使他們主動積極地投入課文學(xué)習(xí)活動。教師要利用好它，并使用幽默語言繪聲繪色地講故事，適當(dāng)利用夸張的形體動作來創(chuàng)造一種促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的情感氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶。
3.靈活運用激勵，體驗成功快樂。成功的快樂是學(xué)生學(xué)好語文的動力，因此教師在教學(xué)中要不斷地創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生得到知識上的滿足和學(xué)習(xí)上的鼓勵，享受到進(jìn)步的快樂，從內(nèi)心深處產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的追求。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，以取得教師和同學(xué)的尊重與注意。教師在課堂導(dǎo)入時對學(xué)生的肯定和贊賞，暗示了學(xué)生的能力，通過勉勵和表揚來暗示學(xué)生；用鼓勵表揚性評語，會使學(xué)生感到信心十足，從而激發(fā)學(xué)生自始至終認(rèn)真學(xué)好這堂語文課。
一、文科高等數(shù)學(xué)在當(dāng)今大學(xué)教育中的重要性
筆者在從事多年文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多文科生經(jīng)常走進(jìn)誤區(qū)，認(rèn)為自己是文科生沒有必要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)或者認(rèn)為不需要深入地學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，學(xué)點皮毛就可以了，深入學(xué)習(xí)是理工科學(xué)生的事情。其實這是完全錯誤的認(rèn)識，這是我們國家過早地給學(xué)生灌入文理分科教育造成的一些不良的后果。當(dāng)今社會的發(fā)展，是需要文理兼并的人才，文科生的感性思維比較強(qiáng)，可是高等數(shù)學(xué)是邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的一門學(xué)科，這正是文科生比較薄弱的地方。因此文科生通過文科高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正可以彌補自己在邏輯思維能力、空間想象能力以及嚴(yán)謹(jǐn)推理能力方面的不足，發(fā)揮自己的特長，填充自己的劣勢，有利于文科生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
再者，隨著世界經(jīng)濟(jì)的數(shù)字化，把數(shù)學(xué)作為研究和完善社會科學(xué)的工具的意識越來越明顯，例如應(yīng)用導(dǎo)師求解邊際效用等。社會發(fā)展需要綜合素質(zhì)類很高的人才，不僅要求當(dāng)代文科生要擁有很強(qiáng)的社會科學(xué)領(lǐng)域知識，而且要求他們要掌握一定自然科學(xué)領(lǐng)域的知識。因此文科高等數(shù)學(xué)在當(dāng)今大學(xué)教育中開展是當(dāng)前文科教育的當(dāng)務(wù)之急。文科生有著良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)有助于他們在以后的工作、學(xué)習(xí)以及個人發(fā)展中發(fā)揮自己的分析解決問題的能力，能夠不斷地突出自己的優(yōu)勢。齊民友教授有一個著名的論斷：“一種沒有相當(dāng)發(fā)達(dá)的數(shù)學(xué)的文化是注定要衰落的，一個不掌握數(shù)學(xué)作為一種文化的民族也是注定要衰落的，沒有現(xiàn)代的數(shù)學(xué)就不會有現(xiàn)代的文化。”從此我們可以看出，文科高等數(shù)學(xué)課程在當(dāng)代綜合類大學(xué)或者是文科類院校開設(shè)是大勢所需的。
既然文科高等數(shù)學(xué)在大學(xué)教育中的地位如此重要，那么作為教育工作者，筆者談?wù)勎目聘叩葦?shù)學(xué)在大學(xué)教育的浪潮中存在的問題以及對策。
二、文科高等數(shù)學(xué)在大學(xué)教育中的改革策略
在文科生中開設(shè)高等數(shù)學(xué)這門課程，首當(dāng)其沖的問題就是學(xué)生的興趣和該課程的學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。大部分的文科學(xué)生普遍認(rèn)為，我們是文科生，完全沒有必要學(xué)習(xí)理科知識，文科才是我們的專業(yè)，因此這樣的想法導(dǎo)致了學(xué)生根本沒有興趣學(xué)習(xí)該課程，純粹為了應(yīng)付考試。針對學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，解決的主要手段肯定是老師要準(zhǔn)確及時地引導(dǎo)，特別是在開這門課的第一節(jié)課尤其重要。筆者認(rèn)為一定要強(qiáng)調(diào)這門課的重要性，不管是從學(xué)生本身的利益出發(fā)還是從以后對自己的發(fā)展出發(fā)，都要強(qiáng)調(diào)這門課的重要性，還有，就是一定要提起學(xué)生對這門課的興趣，引入學(xué)生慢慢地喜歡上這門課，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)對學(xué)生的重要性，以及文科數(shù)學(xué)如何學(xué)，老師怎么要求的？深入淺出地引入概念定義。
其次，筆者認(rèn)為老師應(yīng)隨時和學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想。文科學(xué)生本身就有一種對數(shù)學(xué)的“自卑”性和“厭惡”性，因此作為老師應(yīng)該及時和學(xué)生交流，告訴他們數(shù)學(xué)是可以學(xué)好的，空間想象能力、邏輯思維能力是可以培養(yǎng)的，只要大家肯用時間就一定能有所收獲，老師愿意做學(xué)生的領(lǐng)航者，告訴他們有困難可以找老師，不要讓學(xué)生陷入“大學(xué)里老師不管學(xué)生”的誤區(qū)，做學(xué)生的知心者，慢慢在教學(xué)中就會事半功倍，也會讓學(xué)生慢慢培養(yǎng)數(shù)學(xué)的興趣和對數(shù)學(xué)的重要性有著深刻地理解。
再有就是文科高等數(shù)學(xué)的教材選用一定要合理，要合適所在任教的班級的學(xué)生的水平，切忌好高騖遠(yuǎn)。文科高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱。文科高等數(shù)學(xué)的教材也比較少，像市面上目前的文科高等數(shù)學(xué)教材大部分都是以理科高等數(shù)學(xué)作為參考，對內(nèi)容和理論要求只是在原來的理科高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容上做一些精簡和降低，教學(xué)內(nèi)容比較繁瑣，也比較枯燥，不適合文科學(xué)生的入門和深入學(xué)習(xí)，因此筆者認(rèn)為老師應(yīng)該根據(jù)自己所在學(xué)校的學(xué)生特點，編寫適合該校學(xué)生使用的、有趣味性、難度適中的文科高等數(shù)學(xué)教材。
最后筆者認(rèn)為就是采取形式多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。使用PPT教學(xué)可以使得文科高等數(shù)學(xué)的課堂變得生動有趣，幻燈片的轉(zhuǎn)換往往可以把內(nèi)容講得很簡單明了，又可以加強(qiáng)課堂的緊湊感，使得學(xué)生更容易理解和掌握所教的內(nèi)容。使用幻燈片可以節(jié)省一些定義以及例題的抄寫時間，這樣就有更多的時間調(diào)動課堂的氣氛，提高學(xué)生的積極性，采取互動的形式進(jìn)行教學(xué)。筆者曾經(jīng)連續(xù)五年采取多媒體和板書結(jié)合的方法，達(dá)到了很好的效果，學(xué)生反映非常好。
三、結(jié)語
文科高等數(shù)學(xué)是大學(xué)教育中非常重要的一門課程，在各大高校開設(shè)這門課程是時展的需要，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)要跟上時代的步伐，必須要加強(qiáng)文科高等數(shù)學(xué)在高校教育中的重要性的認(rèn)識，要注重教學(xué)改革的策略，在教學(xué)過程中，要從文科學(xué)生的實際出發(fā)，以大學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到水平為教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)文科高等數(shù)學(xué)的特點。
參考文獻(xiàn)：
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1傳統(tǒng)辨證分型及治療
盛麗先[2]將本病辨證分為5型：（1）肺虛失固、風(fēng)邪久戀證，治以益肺固表，疏風(fēng)宣竅，方用玉屏風(fēng)散合蒼耳子散加減；（2）風(fēng)燥傷肺、咽失濡養(yǎng)證，治以祛風(fēng)潤燥，養(yǎng)陰濡咽，方用養(yǎng)陰清肺湯加減；（3）熱痰戀肺、肺失清肅證，治以清熱化痰，肅肺止咳，方用清氣化痰湯合桑白皮湯加減；（4）濕痰阻肺、脾失健運證，治以健脾化痰，肅肺止咳，方用二陳湯合止嗽散加減；（5）痰食互滯、胃失和降證，治以消積導(dǎo)滯，理氣化痰，方用保和丸加減。收到滿意的臨床療效。
王東梅等[3]將CVA 分4 型論治。風(fēng)寒外感型方選三拗湯加減；風(fēng)熱外感型用銀翹麻杏湯；肝火犯肺型以黛蛤散合瀉白散加減；肺脾氣虛型用六君子湯合三子養(yǎng)親湯加減治療。
李會霞[4]根據(jù)辨證選用以下方法治療。（1）祛風(fēng)法：藥用桔梗、杏仁、蟬蛻、僵蠶、地龍。偏風(fēng)寒者加麻黃、紫蘇子；偏風(fēng)熱者加浙貝母、。（2）助陽法：藥用桔梗、肉桂、黃芪、黨參、茯苓、白術(shù)、僵蠶、甘草。（3）養(yǎng)陰法：藥用沙參、五味子、百合、玉竹、川貝母、麥冬、桔梗、桑白皮。（4）化瘀法：藥用桔梗、枳殼、僵蠶、紅花、桃仁、杏仁、當(dāng)歸。
易俊忠[5]將小兒咳嗽變異性哮喘分為寒咳型、熱咳型、寒熱夾雜型。寒咳型治以溫肺止咳，藥用炙麻黃、干姜、細(xì)辛、杏仁、半夏、紫蘇子、僵蠶、甘草。熱咳型治以清肺止咳，藥用炙麻黃、生石膏、杏仁、葶藶子、青黛、細(xì)辛、甘草。寒熱夾雜型治以溫涼并進(jìn)，藥用炙麻黃、生石膏、杏仁、干姜、細(xì)辛、蟬蛻、青黛、車前子。結(jié)果總有效率93.75%。
2分期辨證分型及治療
王烈[6]治療小兒咳嗽變異性哮喘首倡從哮論治，并提出計劃3期治療。第1階段即發(fā)作期，患兒以咳嗽為主要表現(xiàn)，屬于實咳，病位在肺。治以解痙降逆止咳，采用驗方哮咳飲，藥用紫蘇子、地龍、前胡、冬瓜子、萊菔子、蘆根、白屈菜、射干、掛金燈、桃仁、杏仁、貝母。第2階即緩解期，患兒以咳嗽明顯減輕，痰多為主要表現(xiàn)，病位在脾。治以健脾化痰止咳，采用驗方緩哮方，藥用紫蘇子、前胡、白前、桃仁、杏仁、白屈菜、萊菔子、膽南星、茯苓、款冬花、清半夏、沙參。第3階段即穩(wěn)定期，患兒咳止痰消，如健康之常兒，但鑒于哮有宿根，邪去虛尚存，往往在感寒傷風(fēng)等多種因素影響下而復(fù)發(fā)。病位在腎。治以固本截痰，采用驗方防哮湯，藥用黃芪、玉竹、太子參、五味子、女貞子、補骨脂、牡蠣。還依據(jù)患兒體質(zhì)不同選加山藥、熟地黃、何首烏、海螵蛸、黃精等藥。以此方法治療1800例CVA患兒，結(jié)果其中堅持3期治療的985例中有效率達(dá)90%以上。
柯新橋[7]將本病分為發(fā)作期和緩解期。發(fā)作期分為寒咳和熱咳，分別以小青龍湯化裁、麻杏石甘湯加味；緩解期重在滋腎溫陽，兼顧補脾益肺、祛除痰瘀，以補腎防哮丸、河車大造丸等治療。
3固定方治療
伍利芬[8]采用“加味芎蝎散”（川芎、全蝎、細(xì)辛、半夏、白前、五味子、蘆根等），咳重者加炙百部；痰多而黃者加天竺黃、葶藶子、青檬石清熱化痰，豁痰平喘；痰多而便秘者加全瓜蔞、大黃或礞石滾痰丸降逆通腑；痰濕重者加厚樸、白芥子、紫蘇子行氣化痰；夜尿多者加益智仁、菟絲子補腎固攝；熱象明顯者加黃芩、桑白皮清化肺熱；陰傷者加麥冬滋陰；表證明顯者加麻黃、杏仁解表，宣肺止咳。21 d為1個療程。共痊愈10例（33.3%），顯效9例（30.0%），有效10例（33.3%），無效1例（3.3%），總有效率為96.7%。童繼紅[9]運用抗變治喘湯（太子參、炒白術(shù)、蛤蚧、紫河車粉、陳皮、僵蠶、北杏仁、炙紫菀、炙款冬花、炙麻黃等），怕冷汗多加黃芪、防風(fēng)；咽紅者加牛蒡子；痰多者加天竺黃。每日1劑，水煎服，服3周。結(jié)果痊愈42例，好轉(zhuǎn)54例，無效8例，總有效率92.3%。張長花[10]運用加味止嗽散：炙麻黃3～6 g，杏仁6～9 g，荊芥5～10 g，百部、白前、紫菀、桔梗各3～12 g，蟬蛻3～6 g，地龍5～10 g，五味子3～9 g，川芎6～12 g，甘草6 g，當(dāng)歸6 g。加減：熱象明顯者加桑白皮、黃芩；痰多者加姜半夏、葶藶子；陰傷者加麥門冬、沙參；表證明顯者加防風(fēng)、辛夷；夜尿多者加益智仁、菟絲子。每日1 劑，水煎早晚分服。結(jié)果顯效14例，有效4例，無效3例，總有效率90%。王伯群等[11]用脫敏緩激湯（炙麻黃、杏仁、全蝎、射干、蟬蛻、陳皮、橘絡(luò)）治療CVA 212例，結(jié)果治愈92例，顯效65例，有效49例，無效6例，總有效率97.17%。王津[12]用加味三子養(yǎng)親湯治療CVA 30例，基本藥物組成：蟬蛻、地龍、紫蘇子、萊菔子、白芥子、半夏、枳殼。咽喉腫痛者加牛蒡子、板藍(lán)根；痰多黃稠加天竺黃；便秘加酒炙大黃。用法：每日1劑，7 d為1個療程。結(jié)果痊愈25例，好轉(zhuǎn)3例，無效2例，總有效率93.33%。葉淑清[13]運用脫敏止咳湯（防風(fēng)、桔梗、杏仁、黃芪、炙款冬花、地龍、蟬蛻各6 g，蛇蛻5 g，甘草3 g），寒痰阻肺證加桂枝、半夏、陳皮；痰熱蘊肺證加桑白皮、魚腥草、海浮石；肺陰不足證加太子參、沙參、麥門冬。7 d為1個療程，1個療程后統(tǒng)計療效。服藥期間，忌食生冷、辛辣刺激性食物。本組60例，臨床控制28例，顯效25例，有效4例，無效3例?？傆行蕿?5.0%。
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針對上述問題，在充分考慮信任模型是否具有規(guī)?？蓴U(kuò)展性，在信任計算和信任信息存儲方面的可擴(kuò)展性，以及信任信息傳播過程中的帶寬開銷問題的基礎(chǔ)上，以期望保證SOArWare平臺中服務(wù)資源的質(zhì)量，提高組合軟件的可信保障。
【關(guān)鍵詞】服務(wù)資源；管理系統(tǒng)；設(shè)計
【中圖分類號】TP319【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】1007-4309（2010）12-0076-1.5
一、服務(wù)資源信任管理系統(tǒng)功能需求
第一，利用虛構(gòu)數(shù)據(jù)主動調(diào)用資源庫中的服務(wù)，收集主動探測服務(wù)的可信屬性，包括執(zhí)行時間和可用性。
第二，當(dāng)封裝在容器中的服務(wù)被實際調(diào)用時，自動反饋被調(diào)用服務(wù)的可信屬性，包括執(zhí)行時間和可用性。
第三，使用資源庫中的服務(wù)進(jìn)行組合服務(wù)開發(fā)的軟件人員還可對服務(wù)進(jìn)行評估，要收集其對服務(wù)的主觀評價，包括：正確性、響應(yīng)速度、執(zhí)行時間、價格、易用性、穩(wěn)定性、可靠性和兼容性。
二、可信屬性管理體系結(jié)構(gòu)
為更好地說明系統(tǒng)的工作，下面的描述會按照從上到下，從粗到細(xì)的過程逐步解釋系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
一般實驗室項目包括服務(wù)庫、服務(wù)總線、服務(wù)容器、開發(fā)環(huán)境等幾個主要部分，本系統(tǒng)屬于服務(wù)庫部分。服務(wù)庫的結(jié)構(gòu)見圖1。
圖1服務(wù)庫結(jié)構(gòu)
其中，本系統(tǒng)屬于服務(wù)可信預(yù)測工具的可信屬性管理部分，見圖2，包括數(shù)據(jù)庫訪問接口、可行屬性收集兩個部分。
圖2系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
可信屬性管理的功能模塊圖見圖3。功能模塊圖包含4個子模塊，每個子模塊的具體設(shè)計將在下面介紹。
圖3功能模塊圖
三、可信管理系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)
（一）可信屬性的定義
QoS屬性是對服務(wù)多個質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一種組合。這些質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包含：（1）可用性：常常用“一段時間內(nèi)不能提供服務(wù)的概率”來衡量；（2）安全性：涉及服務(wù)提供的授權(quán)機(jī)制，交互信息的一致性保障等；（3）響應(yīng)時間：指計算結(jié)果的正確性不僅依賴于計算的邏輯結(jié)果，而且還依賴于產(chǎn)生結(jié)果的時間；（4）吞吐量：服務(wù)處理請求的速率。
此外，還有其他很多標(biāo)準(zhǔn)，比如價格、兼容性、易用性等。軟件服務(wù)生產(chǎn)線的可信屬性目前主要集中在QoS屬性中的可用性、時間屬性和信譽度。其中的信譽度由收集到的正確性、響應(yīng)速度、執(zhí)行時間、價格、易用性、穩(wěn)定性、可靠性和兼容性進(jìn)行綜合評估計算得出。
（二）可信屬性的收集處理
為了確?？尚哦鹊娜中裕覀儚闹饔^評價和客觀評價兩方面共同評估服務(wù)的可信屬性值。軟件生產(chǎn)線平臺中的服務(wù)屬性計算也要綜合衡量主動收集的可信屬性值和反饋收集的可信屬性值兩部分。
相應(yīng)地，本文介紹的服務(wù)資源可信屬性管理系統(tǒng)包含兩個工具：QoS屬性主動收集工具和生產(chǎn)線反饋收集工具。生產(chǎn)線反饋收集工具又分為兩個模塊：容器自動反饋子模塊和用戶反饋收集子模塊。
QoS屬性主動收集工具利用虛構(gòu)數(shù)據(jù)主動調(diào)用資源庫中的服務(wù)，探測其相關(guān)可信屬性信息，包括執(zhí)行時間和可用性。容器自動反饋模塊和用戶反饋收集模塊。其中，封裝在容器中的服務(wù)被調(diào)用時，容器自動反饋模塊會對該服務(wù)自動生成相對客觀的可信屬性信息，包括執(zhí)行時間和可用性；用戶反饋工具則從軟件開發(fā)人員那里，收集他們對于所用服務(wù)的主觀評價，并將其映射為相應(yīng)的可信屬性信息，包括：正確性、響應(yīng)速度、執(zhí)行時間、價格、易用性、穩(wěn)定性、可靠性和兼容性。
（三）服務(wù)資源信任度評估方法
經(jīng)過上面的系統(tǒng)工作，我們已經(jīng)較為完整地收集到了服務(wù)資源的可信屬性，下面將對如何整合這些屬性做出討論。
最初提出的主觀信任度評估模型中存在很多問題，包括信任的表述和度量的合理性有待進(jìn)一步解釋，模型大多采用求簡單算術(shù)平均值的方法綜合多個不同推薦路徑的信任度，不能很好地解決惡意推薦對信任度評估的影響等。針對以上問題，人們都做了深入的研究，希望能夠提高模型的可靠性及可擴(kuò)展性。
四、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計
系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計主要包括數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫接口、容器自動反饋Module中調(diào)用服務(wù)列表的基類等的設(shè)計。數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)主要是為服務(wù)可信屬性新增加的表結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫接口主要是新增所有表對外提供的訪問接口，容器自動反饋Module中調(diào)用服務(wù)列表的基類主要是記錄調(diào)用服務(wù)的標(biāo)識及可信屬性信息。
（一）可信數(shù)據(jù)庫表設(shè)計
（1）Services表用于存儲服務(wù)，表中外鍵businessId指向BusinessEntity表。
（2）Operations表用于存儲服務(wù)的方法，表中外鍵serviceId指向Services表。
（3）Message表用于存儲服務(wù)方法的參數(shù)，表中外鍵serviceId指向Services表，鍵typeId指向Types表。
其中operation_qos表、module_qos表及feedback表是在原有數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上為服務(wù)可信屬性新增的表。
（二）可信數(shù)據(jù)庫接口
可信數(shù)據(jù)庫建成以后，主要為服務(wù)可信屬性管理系統(tǒng)提供接口Session類，來提供可信屬性信息的存儲、查詢、刪除及更新操作。
針對為可信屬性新增的三個表，接口Session類主要有三個：OperationQosSession、Module_QosSession和FeedBackSession。
（三）容器自動反饋模塊中調(diào)用服務(wù)列表的基類定義
模塊中的處理器由消息觸發(fā)，故Soap消息到來就會激活處理器執(zhí)行相應(yīng)功能，但同時，處理器中定義的局部變量也會重新定義。這就帶來了一個問題，那就是調(diào)用服務(wù)的相關(guān)信息無法在處理器中保存。因此，我們提出了一種解決方法，在模塊初始時，建立服務(wù)列表，Soap消息激活處理器后只對列表進(jìn)行相關(guān)插入和刪除操作。服務(wù)請求消息到來，向列表尾部添加服務(wù)初始信息（服務(wù)名、部署服務(wù)的容器IP地址、操作名、起始時間等），服務(wù)響應(yīng)消息到來后，依據(jù)服務(wù)名和操作名在列表中查詢相應(yīng)服務(wù)并將其可信屬性信息存入資源庫中后刪除。
五、小結(jié)
本文首先對服務(wù)資源可信屬性管理系統(tǒng)的需求和功能進(jìn)行概要分析，提出系統(tǒng)的總體設(shè)計方案，并再次細(xì)化分析各個功能模塊的功能。下一步將對主要的功能模塊進(jìn)行具體的實現(xiàn)。
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