時間：2023-06-11 08:58:42
導(dǎo)語：在初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】初中生物;學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。 學(xué)生對所學(xué)學(xué)科興趣濃厚，其學(xué)業(yè)成績一般 都比較理想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物的一個重要前提。而目前的初中生物課程冷落，學(xué)生不愿意學(xué)，生物老師難當(dāng)。在這種境況下，我們生物老師就更應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本文就生物課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)剛€人的一些看法和體會。
一、以實物觀察、實驗演示或生物事實導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的求知欲
俗話說：“好的開頭是成功的一半”，導(dǎo)入新穎別致，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講“生物的特征”時，首先教師將事先準(zhǔn)備好的樹葉、石頭、雞毛、螞蟻、菜豆種子、馬鈴薯等，擺放在學(xué)生面前，讓學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗對這些實物進行分類，激發(fā)學(xué)生主動探究生物的特征，從而真正理解生物的意義，學(xué)生興趣濃厚。在講“發(fā)酵現(xiàn)象”時，首先上課前一天讓學(xué)生在礦泉水瓶子里倒一包干酵母，再放些白砂糖，倒上半瓶冷水，瓶口套上癟氣球，讓學(xué)生觀察，第二天，發(fā)現(xiàn)氣球變大了，學(xué)生很好奇，也很興奮，自然激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。講“激素調(diào)節(jié)”時，引導(dǎo)學(xué)生從生活圈子中看到的一些侏儒癥、呆小癥等感興趣的事引入：“你見過身材和正常人不一樣的人嗎？為什么他們的身材比正常人高得多或矮的多？”學(xué)生特別想知道原因，這樣自然而然的調(diào)動了學(xué)生的求知欲，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果良好。
教學(xué)實踐證明，利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計好新課的導(dǎo)入，一開始就能緊緊地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā) 起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他積極主動地學(xué)習(xí)。
二、將課堂教學(xué)與學(xué)生實驗相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生興趣
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，許多學(xué)生正是因為愛實驗才愛生物學(xué)的。如：在講“觀察植物細胞”一節(jié)時，我選擇在實驗室上，讓學(xué)生自己動手制作洋蔥表皮臨時裝片，學(xué)生根據(jù)課本實驗步驟，積極主動的動手做實驗，并尋找解決具體問題的方法，做好之后自己調(diào)節(jié)顯微鏡觀察，學(xué)生覺得很有意思，并對實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，對如何制作臨時裝片也記憶深刻，效果明顯。在講“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”時，我讓學(xué)生每人拿一個雞蛋，根據(jù)課本實驗步驟一步步觀察雞卵的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗，了解雞卵的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)生興趣濃厚。
在講動物的保護色時，我們用小雞吃米的實驗，讓學(xué)生準(zhǔn)備一塊黃布，再準(zhǔn)備黃色，紅色，綠色，黑色，白色等不同顏色的數(shù)量較多的小紙片，小紙片代表米，把小紙片放在黃布上，活動開始后，兩個同學(xué)扮演小雞，兩個同學(xué)記錄，觀察，通過這個實驗，學(xué)生知道了保護色出現(xiàn)的原因及重要性，整節(jié)課都興趣濃厚。
因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課堂的學(xué)生實驗，通過實驗，可以體現(xiàn)活動情境，使學(xué)生在認(rèn)識上產(chǎn)生了一種滿足感，為形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。
三、將課堂教學(xué)與學(xué)生活動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)中，教師如果能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，那我們的教學(xué)一定能夠取得事半功倍的效果。教師可以根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，采用學(xué)生喜聞樂見的娛樂方式進行教學(xué)，如將猜謎語、演小品、講故事、唱兒歌等活動引入教學(xué)。如：在講兩棲動物的生殖和發(fā)育時，讓學(xué)生講小蝌蚪找媽媽的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，在講條件反射時講望梅止渴，畫餅充饑，“一朝被蛇咬，十年怕草繩” 的故事激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自編小品“多莉找媽媽”從而激發(fā)對克隆技術(shù)的探求欲望。
因此，多樣的教學(xué)活動，既能集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
四、將課堂教學(xué)與諺語俗語謎語相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)時整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，一節(jié)課如果只干巴巴的講生物知識，課堂氣氛顯得沉悶，那么，在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用諺語俗語謎語來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講昆蟲的生殖和發(fā)育一節(jié)時，我先請學(xué)生猜謎語“身體分為頭胸腹，兩對翅膀三隊足，頭上兩根感覺須，里頭是肉外是骨”打一類動物，學(xué)生積極思考，搶著回答，興趣濃厚。在講食物鏈時用 “螳螂捕蟬，黃雀在后”引出，學(xué)生在思考為什么的同時，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，在講遺傳和變異時，用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”和“一母生九子，連母十個樣”引出，講蒸騰作用用“大樹底下好乘涼”引出，因為學(xué)生很想知道原因，因此，聽的特別認(rèn)真，當(dāng)然，教學(xué)效果可想而知。
五、將課堂教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
關(guān)鍵詞：課堂引入；提高趣味性
生物課程在初中階段不屬于中考考試科目，學(xué)生的重視度不夠，而生物課堂大多屬于背誦內(nèi)容，課堂氣氛往往比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠。在這樣的情況下，生物老師應(yīng)該考慮的問題就比較明顯，就是怎么把課堂氣氛搞起來，讓學(xué)生在課堂上不是昏昏欲睡，而是興趣盎然，要解決這個問題，就要老師努力提高生物課堂的趣味性。
一、趣味性對課堂教學(xué)的重要性
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們都知道，興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)并取得學(xué)習(xí)效果的最好的老師。隨著課程改革的進行，課堂由老師主導(dǎo)逐漸向老師組織教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，即改變課堂上老師爭分奪秒地講，學(xué)生被動接受的局面，以提高課堂教學(xué)的有效性和實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)提升為目的。而如何實現(xiàn)學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)，課堂上的趣味性就顯得尤為重要，有趣味性的課堂才能讓學(xué)生在期盼中進入課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師可根據(jù)學(xué)科特點和自己學(xué)生的實際情況，統(tǒng)籌進行教學(xué)設(shè)計，何愁課堂效率不高？
二、如何提高生物課堂的趣味性
1.注重課堂引入
著名教育教蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞?！?/p>
常言道：良好的開端就等于成功了一半。這句話在課堂教學(xué)中也同樣適用，無論是新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課還是活動課，只要有了個好開頭，這節(jié)課也就基本上算成功了。課堂導(dǎo)入是教師講授每節(jié)課時給予學(xué)生的第一感知，其重要的藝術(shù)特征，是能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出緊緊抓住學(xué)生心弦的情境。
課堂引入時可以采用小測試，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，測試的方式也不要單純考試，容易引起學(xué)生反感，建議老師以分組競賽，或有獎問答形式進行，知識競賽是一種受到學(xué)生歡迎的活動形式，在緊張而激烈的賽場氣氛下，參賽隊員積極思考、踴躍回答問題，場上場下遙相呼應(yīng)，在緊張而愉快的心情中大家可以學(xué)到許多知識。而競賽引入，不僅能讓學(xué)生立刻產(chǎn)生強大的參與積極性，并對所學(xué)內(nèi)容感到刺激有趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能培養(yǎng)他們的集體意識和責(zé)任感。競賽可以集中學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生一種緊張的氛圍，從而容易進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中。此過程很容易激起學(xué)生的比賽心理，這樣學(xué)生在課前就會主動復(fù)習(xí)，以求在課堂上好好表現(xiàn)，在氣氛激烈的開課幾分鐘，學(xué)生會對知識內(nèi)容記憶更為深刻。
2.有效利用實驗
實驗是檢驗一切理論的標(biāo)準(zhǔn)。課堂上的演示實驗是吸引學(xué)生目光和注意力的很好方式。在進行演示實驗時注意讓學(xué)生帶著問題進入觀察，而不是只是參觀實驗，特別是充分利用一些趣味性的小實驗，再增加趣味性的同時，讓學(xué)生對知識的理解更深刻。
如在講解細胞的作用時，可以設(shè)置這樣的實驗：
拿兩只大土豆，把其中一只放在水里煮幾分鐘。然后把兩只土豆的頂部和底部都削去一片，在頂部中間各挖一個洞，在每個洞里放進一些白糖，然后把它們直立在有水的盤子里。經(jīng)過幾個小時以后，生土豆的洞里充滿了水，而熟土豆里仍然是白糖顆粒。讓學(xué)生自己總結(jié)回答現(xiàn)象不同的原因。學(xué)生們很容易能得出：生土豆的細胞是活的，它好像一個孔道，能夠使水分子通過，盤里的水經(jīng)過土豆壁滲入洞中；而煮過的土豆細胞已被破壞，所以沒有滲透功能。
3.緊密聯(lián)系實際，增強知識的現(xiàn)實應(yīng)用
在課堂進行中，也可以不時提一些趣味性問題，并結(jié)合生活、生產(chǎn)實際，將學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實中，不僅能加強理解，更能提高學(xué)生的能力。以下這些問題緊密聯(lián)系課本知識，還切合了考試的熱點，很容易引起學(xué)生注意。
例如：（1）“螳螂捕蟬、黃雀在后”成語中至少有幾個營養(yǎng)級？螳螂雖“狡猾”，但也逃不過比它更“狡猾”的黃雀的捕食，這體現(xiàn)了什么？
（2）一些山區(qū)、半山區(qū)流傳出“一代腫、二代傻、三代以后斷根芽”的說法，有何道理？
（3）為什么增肥容易減肥難？
（4）魯迅名言“牛吃進的是草，擠出的是奶”，整個同化作用的過程是什么？
（5）一對單眼皮的夫婦（純合體），各自到美容院拉了個雙眼皮，正常情況下，他們能生出個雙眼皮的小孩兒嗎？為什么？
（6）謎語“麻屋子，紅帳子，里面住著兩個白胖子”，其中“麻屋子”、“紅帳子”、“白胖子”各指花生果實的什么結(jié)構(gòu)？
（7）如果把每一張牌看成一條染色體，則除大小王外，一副牌中有幾個染色體組？
（8）“腦子越用越靈活”，如何從突觸角度來理解？
另外，還可以讓學(xué)生在課外收集一些素材、實物制作一些植物標(biāo)本等。
三、老師在提高趣味性時的注意事項
在趣味性引入時要注意時間的掌握，不能因為競賽活動等，讓學(xué)生處于過度興奮狀態(tài)，反而影響接下來的學(xué)習(xí)。課堂在激烈討論時，也要注意組織好，不能讓討論的話題超出范圍，甚至爭執(zhí)過大，影響課堂秩序。
【關(guān)鍵詞】 初中物理 課堂教學(xué) 培養(yǎng) 興趣
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師獨到的教學(xué)藝術(shù)，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
一、加強和改革實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。首先，通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。 其次，用實驗導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。最后，用具有驚險性出乎學(xué)生意料之外的實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。
二、學(xué)習(xí)物理有趣
由于物理知識抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，大多數(shù)學(xué)生感到在學(xué)習(xí)過程中困難較大。為了克服這一困難，在實際教學(xué)中形式要新，即融知識性于趣味性之中，寓教于樂，也就是要求教師在教學(xué)中要充分利用教材所蘊含的極大的吸引力，每章節(jié)都有新的知識、概念、規(guī)律，特別是概念、原理、定律之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系都會使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引起強烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統(tǒng)、有目的地結(jié)合起來，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如在進行“觀察水的沸騰”的實驗教學(xué)時，為了增加課堂教學(xué)中的趣味性，可以在原演示實驗的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚，在實驗前設(shè)問：若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時間后，小金魚會怎樣呢？學(xué)生們不假思索紛紛地說：“魚肯定會死”，結(jié)果究竟如何，讓同學(xué)們注意觀察實驗。這時教室里鴉雀無聲，個個聚精會神地觀察老師的實驗操作：用酒精燈加熱試管上部的水，過一段時間后，發(fā)現(xiàn)試管上部的水沸騰了。特別提醒學(xué)生注意小金魚怎樣了？這時學(xué)生驚奇地看到，小金魚仍自由自在地游。難道這金魚有神奇的耐熱能力嗎？不是，你想知道其中之奧妙嗎？于是，我找了幾位同學(xué)用手摸摸試管底部，再讓他們說出感覺。原來試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚不死的原因。像這種采取生動有趣的實驗教學(xué)代替簡單枯燥的概念教學(xué)收到了事半功倍的效果，使學(xué)生感到學(xué)物理有趣。
三、教師授課時要有良好的教學(xué)藝術(shù)
關(guān)鍵詞：新課改；初中生物；有效課堂；主要途徑
初中生物，是一門不斷的發(fā)展的實驗性學(xué)科，其中所涉及的知識，包括動物學(xué)、植物學(xué)、遺傳學(xué)等相關(guān)板塊，都與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中生物課程開設(shè)的目的，并不是去培養(yǎng)生物學(xué)家或者生物科學(xué)的人才，而是旨在提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛生物科學(xué)的感情，樹立人與自然的和諧發(fā)展觀念。隨著教育背景與教育環(huán)境的不斷改變，新課改的實施，素質(zhì)教育已經(jīng)成為初中階段教育的主流思想，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式逐步代替了以提高學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)的傳統(tǒng)認(rèn)識。初中生物課程，就是在這樣一種教育理念轉(zhuǎn)變的背景下開設(shè)的一門學(xué)科。而且，生物對于拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生們的科學(xué)文化素質(zhì)，具有非常重要的意義。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中的教師與學(xué)生并沒有對生物課提起足夠的重視，主要因為大家普遍認(rèn)為生物課對學(xué)生成績提高用處不大，而且更有很多人認(rèn)為生物是“副科”不重要，所以教師很少花心思去探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，學(xué)生也很少主動去學(xué)習(xí)和理解這門課程，更不用說自主探索了，導(dǎo)致大部分的初中學(xué)校生物課的教學(xué)效率都不高。本文擬通過對新課改下初中生物課堂有效教學(xué)構(gòu)建的主要途徑進行探討，旨在提高課堂教學(xué)有效性，為新課改下的初中生物高效課堂的構(gòu)建提供新思路。
新課改下初中生物課堂有效教學(xué)構(gòu)建的主要途徑
一、建立以調(diào)動學(xué)生積極性為核心的課堂，創(chuàng)新課堂模式
新課改提出課堂要推行“探究式學(xué)習(xí)”，這為轉(zhuǎn)變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面提供了理論依據(jù)。其實，真正有效的課堂，不是我們傳統(tǒng)意義上的規(guī)規(guī)矩矩、紀(jì)律嚴(yán)明的課堂，應(yīng)該是師生有效的交流互動，在教與學(xué)的過程中，知識傳輸達到最大效率的課堂。“探究式學(xué)習(xí)”，取代了以往“填鴨式”教育模式，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)的方法有很多種，比如讓學(xué)生設(shè)計相關(guān)的小試驗、開展興趣小組、開展生物知識比賽。也可以開展生物小試驗比賽，比如制作標(biāo)本，同學(xué)們自己搜集生活中見到的植物體，分科屬制作標(biāo)本，并在班級里進行評比，由教師指導(dǎo)下的學(xué)生評委們互相打分，最終確定優(yōu)勝者。并且教師要對優(yōu)勝者給于適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)獎勵，以此來激勵大家形成一種主動學(xué)習(xí)、主動探究的精神。尤其對于那些善于發(fā)現(xiàn)生物課堂中的問題，善于探索生物實驗中的奧秘的同學(xué)，教師更應(yīng)該及時的給與肯定和贊揚，讓他們的積極性調(diào)動到最大化。
二、培育以激勵學(xué)生興趣為目標(biāo)的課堂，創(chuàng)新教學(xué)形式
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師”。由此看來，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性最大化得以激發(fā)，學(xué)生的主觀能動性作用充分發(fā)揮，才能構(gòu)建出高效的生物課堂。初中生物課堂上，激勵學(xué)生興趣的方法也有很多，這需要根據(jù)實際的教學(xué)地點，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，因地制宜、因時制宜的制定合適的激趣措施。比如，學(xué)習(xí)比如綠色植物與生物圈部分內(nèi)容時，教師可以把學(xué)生帶進大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同，比如一年生和多年生、木本與草本植物之間的異同；有限花序和無限花序植物的開花異同；長日照植物和短日照植物的區(qū)別等等；又如學(xué)習(xí)生物圈中的人時，教師就可以帶學(xué)生們走進社區(qū)診所，給學(xué)生們現(xiàn)場講不同維生素的作用，比如缺乏維生素A可治療夜盲癥、缺乏維生素D可治療骨質(zhì)疏松癥等。學(xué)生們在聽到、看到這些，興趣一下子就濃厚了，問題也多了，態(tài)度也積極了，興趣也濃厚了，這時他們會發(fā)現(xiàn)，原來生物課本知識不是枯燥乏味的、抽象的，離生活那么近，近到身邊的每時每刻都有生物學(xué)知識，自然而然的同學(xué)們對生物課的興趣也就培養(yǎng)出來了，課堂有效性自然也就高了。
三、尊重學(xué)生差異化，創(chuàng)新因人而育理念
傳統(tǒng)中的初中生物課堂一般都是理論加實驗的模式，理論課上教師是統(tǒng)一的教案，統(tǒng)一的管理，統(tǒng)一的考核。實驗課則是教師演示示范，學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。不管學(xué)生學(xué)習(xí)如何，興趣如何，愛好如何，一律都是同一種教學(xué)方式。這種看似公平的教學(xué)模式下，其實有很多不公平存在，因為來自于不同的小學(xué)、不同的家庭的學(xué)生，知識結(jié)構(gòu)是不同的，對事物的理解和看法也是不同的，來自不同家庭，不同學(xué)校的初中生智商與興趣也是不同的的，不可能在相同教學(xué)方式下，達到同樣的目標(biāo)。很可能聽同一堂課，一些學(xué)生感覺太簡單，沒意思，而另一些學(xué)生則感覺非常吃力，聽不懂，這種課堂談何“高效”。這就好比生物課堂中所學(xué)習(xí)的大自然中不同的科、屬，擁有者各異的生育習(xí)性，我們不可能采用同一種管理模式，讓這些不同的植物都同時開花，一起結(jié)果。所以，教師必須尊重學(xué)生之間存在的差異，有針對性的開展符合他們自己實際情況的教學(xué)，達到最好的效果，樹立學(xué)生們的自信心，用符合他們自己的方式來考核，這種教學(xué)才是真正高效的課堂。而且，能讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生永久興趣及好奇心也能夠讓這種學(xué)習(xí)的動力持續(xù)的進行下去，并最終形成真正意義的高效課堂。
總之，高效課堂的“高效”，主要是指通過教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展，主動學(xué)習(xí)與探索能力明顯提高。有效教學(xué)也是初中生物教學(xué)中一直追求的理念，但是這種看似簡單的一句話，實際的教學(xué)中卻很難完全實現(xiàn)。大量的研究表明，探索性的、自主性的學(xué)習(xí)對有效教學(xué)的形成都很有效果，所以這需要教師在日常教學(xué)中不斷的探索，不斷的提高和凝練，尤其是對實驗環(huán)節(jié)要注意充實，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，最終才能形成積極有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生興趣的增加，探索能力的提升，分析問題，解決問題能力的增強才是我們高效課堂之根本。
參考文獻
[1] 李孝義2011《金山》新課改下初中生物課堂有效教學(xué)途徑的探討
[關(guān)鍵詞]：電子白板 觀念 生物教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備現(xiàn)在在很多學(xué)校已經(jīng)普遍應(yīng)用。去年（2011年）下期，我校對所用教學(xué)班都安裝了電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。我校初中生物教學(xué)都普遍應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備進行教學(xué)。通過1年多來的應(yīng)用和實踐，我充分的感受到了電子白板做為媒體給初中生物教學(xué)帶來的益處。
一、電子白板等現(xiàn)代生物教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對初中生物教師的教學(xué)觀念的更新和轉(zhuǎn)變有一定的促進作用。
作為一名初中生物老教師，我已經(jīng)執(zhí)教過幾個版本的初中生物教材了。在16年的初中生物教學(xué)中，我的個人體會是，以前的初中生物教學(xué)觀念重視的是知識的傳授和精英學(xué)生的片面培養(yǎng)。在這種觀念下，教師的教學(xué)方式多采用的是“灌輸”式教學(xué)，教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生作為“教學(xué)主體”的存在價值。在這種教學(xué)觀念下，學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下。
我校電子白板的應(yīng)用使現(xiàn)代初中生物教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為，要想解決學(xué)生的“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”的現(xiàn)實和突出問題，教學(xué)的本質(zhì)就是要解決好學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)的關(guān)系問題。而動機和學(xué)習(xí)關(guān)系問題正是激勵理論的核心所在。教育學(xué)家弗魯姆于1964年在《工作與激勵》書認(rèn)為，積極性（學(xué)習(xí)興趣）是目標(biāo)價值與經(jīng)驗預(yù)期的乘積即F=VE。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育理念有三層含義：一是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；二是面向全體學(xué)生；三是培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的電子白板的應(yīng)用在初中生物教學(xué)中的作用，極大的促進改變傳統(tǒng)的一支粉筆，一本教材，一個教案的教學(xué)方式和觀念。
在教學(xué)觀念上，由于初中生物多媒體課件的廣泛應(yīng)用，電子白板使初中生物課堂具有課堂容量大，圖、文、聲三維的“立體”感強等優(yōu)點；同時節(jié)省了教學(xué)時間，有效地拓展了初中生物教學(xué)空間，優(yōu)化了生物課堂結(jié)構(gòu)，有效的提高了課堂教學(xué)效果。所以電子白板的應(yīng)用讓傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不得不改變。以《長骨的結(jié)構(gòu)》教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是一般以長骨的教學(xué)掛圖配合實驗教師講解為主來讓學(xué)生掌握長骨的結(jié)構(gòu)；而電子白板的應(yīng)用，讓生物教師可以有充分的資源來展示長骨的相關(guān)知識，如白血病的治療與骨髓的移植，人的長高的秘密等來提高教學(xué)的興趣；通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自主探究長骨的結(jié)構(gòu)。從而是該課更生動活潑，容量更大，師生的互動效果更好。電子白板的應(yīng)用使初中生物教學(xué)更能體現(xiàn)出了初中生物課標(biāo)的要求，突出學(xué)生的教學(xué)“主體”地位；教師只是教學(xué)的“引導(dǎo)者”，“設(shè)計者”，“參與者”。
二、電子白板的應(yīng)用在一定程度上推動了初中生物教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
電子白板的應(yīng)用在一定程度上影響和改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在一定程度上彌補了合作學(xué)習(xí)的不足?，F(xiàn)代教育技術(shù)給初中生物教師的備課、上課帶來很大的便利。電子白板的應(yīng)用給教師又有了更大的選擇空間來進行備課。以往的備課，教師的備課資源有限：教師的教學(xué)資源主要來自教參，教案和一些課外讀物。以前生物課備課，我們往往是先了解本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和重、難點，然后根據(jù)教學(xué)要求去構(gòu)思教學(xué)過程；最后，尋找教學(xué)資源。最頭疼的是教學(xué)資源往往很難找到需要的；即使找到需要的資源，有些又很難通過教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出來。電子白板的應(yīng)用給了教師更多的機會呈現(xiàn)和展示自己教學(xué)藝術(shù)。我們可以通過應(yīng)用電子白板讓學(xué)生有更多的活動和思考空間。
小組活動和實驗探究要求，反思交流的問題等都可以通過電子白板展示出來。一方面節(jié)約了時間，另一方面又提高了課堂效率。有些生物課，我可以通過電子白板這一媒介讓學(xué)生展示自己的作品和小組相互交流自己的觀點。例如：在講到生物與環(huán)境的相關(guān)知識的時候，我就設(shè)計小組活動，我就讓學(xué)生通過電子白板把自己收集的有關(guān)生物與環(huán)境的資料展示給大家然后再討論交流。例如：《探究鼠婦與光的關(guān)系》，我就讓學(xué)生通過多媒體展示平臺展示自己的統(tǒng)計結(jié)果在小組間進行交流?？梢?，電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)可以使小組學(xué)習(xí)更有效果。現(xiàn)在，初中生物教師在教學(xué)中應(yīng)用電子白板等多媒體輔助手段進行教學(xué)已經(jīng)是很普遍的事了。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促進了初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。
我市（成都市）從2006年開始對初二學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)情況進行結(jié)業(yè)考試。這既是對初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平的終結(jié)性評價，也是對教師初中生物教學(xué)水平的一次重要檢測。所以對初中生物教師來說生物復(fù)習(xí)的好壞非常重要。生物復(fù)習(xí)教學(xué)其中一個很重要的環(huán)節(jié)就是抓好學(xué)生的形成性評價。
在復(fù)習(xí)階段中我充分利用了電子白板等多媒體輔助教學(xué)這一重要功能進行知識的復(fù)習(xí)和鞏固。復(fù)習(xí)課我講解不到10分鐘，其余時間學(xué)習(xí)小組之間相互考評相關(guān)的知識。我專門設(shè)計了形成性評價表格。各組組長在每節(jié)課留下的25分鐘左右時間內(nèi)按照表格的填寫要求對所考核的小組的情況作出正確的記錄。然后，在每節(jié)課的剩余幾分鐘內(nèi)通過電子白板公布知識掌握結(jié)果。
通過利用電子白板輔助復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性高漲。在（2011-2012年度）的成都市生物畢業(yè)會考中，我執(zhí)教的6個班（整個初二年級）平均分達到80.4分，平均分排名青白江區(qū)第5，優(yōu)生率，及格率全區(qū)第4，比初一期末的區(qū)排名第10提高了很多，效果非常顯著。
參考文獻：
[1]引自《論建構(gòu)主義理論對課堂教學(xué)的啟示》作者：朱翠萍 中國教育和科研計算機網(wǎng)
【關(guān)鍵詞】初中 生物 課堂教學(xué) 有效性 方法
在社會文明不斷進步的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的落后性不斷突顯。講授式與填鴨式的教學(xué)方法正在逐漸退出歷史舞臺，新課標(biāo)的提出，要將傳統(tǒng)“教師教，學(xué)生學(xué)”的授課方法進行改變，學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這種從被動變成主動的教學(xué)方式，更加適應(yīng)新時代的教學(xué)方式，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生逐漸成為了課堂的主體，其中心地位被更多的教育工作者進行了肯定。在初中生物課堂上，需要營造出一個和諧的課堂氣氛來幫助提高課堂效率，更需要有效的教學(xué)手段來幫助學(xué)生消化知識，這樣才能從根本上提高教學(xué)效率。只有課堂效率提高了，當(dāng)代初中學(xué)生的生物開發(fā)能力才會有所提高。在教育事業(yè)發(fā)展的新形勢下，作為一名合作的初中生物教師，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)方法與教學(xué)策略，做好每一個授課環(huán)節(jié)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。由此可見，筆者選擇提高初中生物課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法作為研究對象具有一定的社會現(xiàn)實意義。
1、積極做好授課前的準(zhǔn)備
對于初中生物課堂來講，能夠利用的時間只有短短的40分鐘，教師要在一節(jié)課的時間內(nèi)為學(xué)生傳遞出課本大綱中一定量的生物知識，那么就需要在課前進行精心的準(zhǔn)備，好的備課是提高初中生物課堂教學(xué)效率的重要舉措之一，是能否講好一堂課的關(guān)鍵。如果一名教師沒有準(zhǔn)備充足的備課，那么在講課時，便無法抓住知識的重難點，從而造成時間的浪費。教師在進行講課之前，不僅自己要進行準(zhǔn)備工作，也要督促學(xué)生有條理地完成預(yù)習(xí)工作。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以提前準(zhǔn)備出有疑問的知識，在課堂上便可以重點進行學(xué)習(xí)和提問，大大提高了學(xué)習(xí)效率和知識的吸收。在課前，教師要對課本內(nèi)容進行認(rèn)真的鉆研，將課本中的內(nèi)容與新課程標(biāo)準(zhǔn)對于生物學(xué)科的教學(xué)要求進行結(jié)合，充分了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時，教師要要求學(xué)生每節(jié)課進行充足的課前預(yù)習(xí)，在這樣的基礎(chǔ)之上進行課堂教學(xué)計劃的設(shè)置，大力提高生物課堂的教學(xué)效率。另外，為了使學(xué)生找到課前預(yù)習(xí)的動力，生物教師要引導(dǎo)學(xué)生對生物課堂相關(guān)的素材進行收集，比如利用生物知識相關(guān)的視頻與圖片來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或在提前用自然界中的生物奇觀來引起學(xué)生的好奇心，這樣可以讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動中來。
在進行《調(diào)查我們身邊的生物》的講解之時，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生簡單了解身邊的生物，了解生物的基本范疇，明確本學(xué)科的大體學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時，教師可以利用多媒體的特性，將平面的、抽象的課本內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為立體的、具象的影像內(nèi)容，為學(xué)生展示出不同類型的生物圖片與視頻，讓學(xué)生了解生物世界的廣闊和神秘。另外，教師更要引導(dǎo)學(xué)生在課外自主搜集與生物相關(guān)的文字與圖片，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓其積極自主了解，從而能夠在課堂上與教師進行完美的配合，把授課方式變成合作方式，從根本上提高了初中生物課堂教學(xué)的效率。
2、加強對備課的重視
備課是教學(xué)的一項重要環(huán)節(jié)，只有備課工作的質(zhì)量得到了提高，初中生物課堂的教學(xué)效率才能得到大幅度的提高。課本是初中生物教師備課的重要依據(jù)，教師要對課本內(nèi)容進行深入淺出的研究，把握好教學(xué)目標(biāo)的要求。按照教學(xué)大綱的計劃，教師需要將課本中的教學(xué)計劃分散在每一節(jié)的生物課上，如果教師的備課工作存在些許失誤，則會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，影響生物課堂的整體效率。要做好備課工作，需要教師花費較多的精力與時間。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等資源，對優(yōu)秀的教案進行閱讀、學(xué)習(xí)和借鑒，但不能進行完全的抄襲，要以本班級學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的接受能力等條件作為前提，對教案進行分析與整理，把枯燥無味的生物課堂變得生動起來，使生物課堂成為教師與學(xué)生分享知識的樂園。調(diào)動學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主觀能動性，是當(dāng)代初中生物教師進行備課的重點，同樣也是難點。教師在鉆研課本知識的基礎(chǔ)上，把這些知識與學(xué)生的思維能力進行聯(lián)系，使學(xué)生可能利用這些生物知識開發(fā)自己的思維，轉(zhuǎn)換思考的方式，從而大大提高備課的有效性，增強了課堂教學(xué)效率。
比如在進行《種子的萌發(fā)》這一課的備課之時，教師可以將課本上的知識與具體的生活現(xiàn)象進行聯(lián)系，讓學(xué)生可以在生活中找到真實的例子。教師可以在學(xué)習(xí)其它章節(jié)的時候，讓學(xué)生回家種一種自己最喜歡的植物，并且每天觀察它的變化，用本子進行記錄。在講《種子的萌發(fā)》這一課的時候，教師可以讓學(xué)生將自己種的植物與種植記錄帶到課堂上來，與大家進行分享和交流。在學(xué)生的記錄當(dāng)中，肯定會有種子萌發(fā)的一這階段，教師就可以利用學(xué)生親身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗為學(xué)生引入生物知識。在這樣的課堂之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高。
3、鼓勵學(xué)生提出問題
知識的發(fā)現(xiàn)，都來源于問題的提出。在開展初中生物教學(xué)之時，教師可以利用有效的提問來引導(dǎo)學(xué)生思維進行活動，讓學(xué)生在探究中獲得生物知識。另外，教師要用自己提問的行為來幫助學(xué)生樹立起正確的提問觀念與學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生物探究精神。我國的許多教育學(xué)家都認(rèn)為問題對于學(xué)生的思維開發(fā)與學(xué)習(xí)能力提高都有重要作用。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)體制的影響，我國的許多初中教師過多地控制課堂，一味地向?qū)W生“供給”知識，缺乏“設(shè)疑”問題的提出，追求過于“和諧”的課堂。這就使得初中學(xué)生的探究能力發(fā)展受到限制，不利于生物課堂教學(xué)效率的提高。
比如在進行《空氣質(zhì)量與健康》的講解之時，在導(dǎo)入階段，教師可以用問題進行課堂的導(dǎo)入。比如說“同學(xué)們了解空氣的作用嗎？”或者“空氣質(zhì)量對于我們的生活會有什么樣的影響呢？”，教師可以利用這兩個問題與學(xué)生就空氣問題進行討論，活躍課堂氛圍。在學(xué)生的討論中，可以還會有新的問題產(chǎn)生，比如說“空氣成分是什么？”“空氣質(zhì)量受到哪些因素的影響”以及“空氣與人類的健康有哪些直接關(guān)系”“近年的霧霾比較多，它是怎樣形成的”等等。在探究的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了思考問題，更學(xué)會了提出問題與解決問題。這樣的初中生物課堂才是新時代下高效率的有效課堂。
4、使用規(guī)范化的生物教學(xué)語言
教學(xué)語言是指教師在進行授課時的一種重要手段。生動、準(zhǔn)確、獨特的教學(xué)語言對于學(xué)生進行知識的了解、提升教學(xué)質(zhì)量起到優(yōu)化的作用，可以大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物課是一門自然的學(xué)科，它具有涉及的知識面較廣、內(nèi)容較多等特點，所以如何將生物語言和教學(xué)語言進行有機結(jié)合將是新課標(biāo)下的初中生物教學(xué)老師所面臨的新難題。規(guī)范的生物教學(xué)語言將能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對課堂知識的吸收率，進而達到提升學(xué)習(xí)效率的目的。同時這也就要求初中生物老師對生物教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、趣味性等有著很高的要求，以免對學(xué)生造成誤導(dǎo)，產(chǎn)生對知識的錯誤理解。
首先對詞匯的發(fā)音要求準(zhǔn)確，如“棲”這個字的發(fā)音有的教學(xué)老師就會因為發(fā)音不清或口語習(xí)慣讀“xi”，這就很容易對學(xué)生進行誤導(dǎo)，從生物教學(xué)中來說，這是一種極不應(yīng)該的現(xiàn)象，不但對教師的形象產(chǎn)生了不好的影響，也讓學(xué)生對知識產(chǎn)生了錯誤的吸收。再者它的科學(xué)性也不容忽視，要放棄用一些口頭語來表達生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語，因為只有科學(xué)的用詞才能讓學(xué)生對所學(xué)知識做到真實、確切的理解和接受。同時規(guī)范的生物教學(xué)語言又要具有趣味性，將知識與實際的例子相結(jié)合，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，如“克隆技術(shù)”，“無土栽培”等一些科學(xué)性很強的實驗，用規(guī)范化的生物教學(xué)語言將其趣味化，這將會極大的滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，做到對所學(xué)知識的深刻理解和吸收，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
綜上所述，教學(xué)活動是“教”與“學(xué)”相互影響的一個過程，課堂教學(xué)效率的提高，對于教師業(yè)務(wù)能力提高與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高都有積極重要的作用。只有生物課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和生物素質(zhì)的提升才能得以保證，生物教學(xué)的成績才能得以提高。所以，對提高初中生物課堂教學(xué)有效性的研究就顯得尤為重要了。
【參考文獻】
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【關(guān)鍵詞】初中生物 學(xué)習(xí)興趣 實驗教學(xué)
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.070
生物課程是一門新興的課程，屬于自然學(xué)科的范疇。開設(shè)這門課程的目的是為了讓學(xué)生更好的了解我們生活的地球，使學(xué)生樹立正確的宇宙觀，熱愛我們所生活的環(huán)境。學(xué)好生物課程，對學(xué)生了解自身及周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動手能力，有很大的幫助。隨著時代的發(fā)展，生物科學(xué)為社會進步作出了巨大的貢獻，基因技術(shù)、克隆技術(shù)等正在為我們的生活向前邁進作出著貢獻，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，使學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生更深一步的了解，對人類社會的進步也具有很重要的意義。所以在初中階段，作為一名生物教師，要積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱情參與到課堂教學(xué)之中，提高課堂效率。
學(xué)生升入初中后，學(xué)習(xí)壓力加大，面對陌生的環(huán)境，不熟悉的老師、同學(xué)，需要一個適應(yīng)的過程，由于之前從未接觸過生物課，不少學(xué)生不能及時適應(yīng)生物課的課堂節(jié)奏。對新的學(xué)科新的知識的掌握需要時間慢慢消化，在課堂上難免表現(xiàn)出各種不適應(yīng)的狀況。而初中二年級的學(xué)生經(jīng)過一年時間的學(xué)習(xí)，對學(xué)校的課程有了自己明顯的喜好，筆者在教學(xué)實踐中經(jīng)常會遇到對課堂內(nèi)容提不起興趣的偏科學(xué)生，他們注意力不集中，課堂表現(xiàn)不佳，導(dǎo)致生物考試成績平平，沒有進步的趨勢。作為初中生物教師，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，不斷調(diào)整自己的授課方法，使學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望，愿意和老師積極配合，認(rèn)真聽講。為此，本論文試從改進教學(xué)方法，重視實驗教學(xué)兩方面展開。
一、提高講課質(zhì)量，改進教學(xué)方法
新課程改革正如火如荼地開展，課堂教學(xué)受到越來越多教育者的關(guān)注。初中生物教師，要審時度勢，緊跟時代潮流，正視課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，使學(xué)生在課堂上完成溫故知新的學(xué)，盡量少占用課下時間，以提高學(xué)習(xí)效率。教師要不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，使生物課堂能夠牢牢吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中，自主、主動地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和主動性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
但是在當(dāng)前的生物課堂上，仍有很多不和諧的現(xiàn)象：教師在講臺上聲嘶力竭地講課，學(xué)生卻沉默地低著頭聽講；教師苦口婆心地強調(diào)要注意易錯的知識點，下次考試依舊有很多學(xué)生犯錯。這就是所謂的課堂教學(xué)效率低下，教師雖然一直在講但并沒有什么效果，這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前生物課堂向前發(fā)展的腳步，必須受到重視，引起反思。
1.教師要重視備課的環(huán)節(jié)。課前備課包括了課堂目標(biāo)的提出，本節(jié)課的教學(xué)重難點，以及所要達到的教學(xué)效果，特別教師自己的講課思路，教學(xué)步驟，往往最能體現(xiàn)出一名教師的教學(xué)功力如何。為了完成教學(xué)任務(wù)獲得良好的教學(xué)效果，教師必須照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生經(jīng)常會犯錯誤的知識點，要多花心思設(shè)計課堂教學(xué)，使學(xué)生弄清楚事實到底是怎樣的，避免犯不必要的重復(fù)錯誤。為此教師要舍棄備課不重要的陳舊觀念，杜絕課前抱佛腳、隨便找一個教案硬搬硬套的講課現(xiàn)象發(fā)生，根據(jù)本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進行教學(xué)設(shè)計，完成課堂教學(xué)。
2.教師要重視教材。很多教師習(xí)慣根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗自制教案，把課本拋在一邊，不根據(jù)教材的順序講課。豐富的教學(xué)經(jīng)驗固然能對自己的課堂教學(xué)起到很好的輔助作用，但拋棄課本的做法并不可取。每一冊生物課本都是編寫課本的教研員，在考慮到不同年級學(xué)生的知識接受程度精心編寫的，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，容易被學(xué)生接受。有的教師單純追求考試成績，上課只講考試會考的重點，對其他的生物學(xué)小知識，課外補充內(nèi)容幾乎從不提及，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)生物只是在背誦一個個知識點，缺少系統(tǒng)性與連貫性，容易使對課堂產(chǎn)生疲勞感，而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，甚至產(chǎn)生逃避厭學(xué)的負(fù)面情緒。因此，教師要立足課本，深挖教材重難點，自己先弄清楚容易出錯的陷阱知識點，然后才能在設(shè)計課堂教學(xué)的時候合理安排教學(xué)過程，提高課堂效率。
3.要重視課堂引入的環(huán)節(jié)。正所謂“良好的開端是成功的一半”，有的教師為了節(jié)省課堂時間，喜歡開門見山，直接進入主題。而上課前的幾分鐘，很多學(xué)生還沒有調(diào)整好自己進入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，教師如果一上課就開始講課，往往會使學(xué)生跟不上上課節(jié)奏，使聽課效果大打折扣。而教師用幾分鐘的時間進行課堂導(dǎo)入，可以使學(xué)生自覺回想起上一節(jié)生物課講到了哪里，對本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。所以我一般會在課堂的前幾分鐘進行上一節(jié)課內(nèi)容的小提問，督促學(xué)生思考，使學(xué)生精神集中迅速進入上課模式，做好聽課準(zhǔn)備，給本節(jié)課的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、重視實驗教學(xué)
初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)里指出，“要強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，增加實踐的環(huán)節(jié)”，初中生物課程的內(nèi)容是要了解生物圈里的各種生物，了解生命存在的奧秘，跟我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，教師如果只是死搬硬套地在課堂上進行理論教學(xué)，忽視了聯(lián)系實際，就會使學(xué)生對生物課失去新鮮感，感受不到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂趣，對課堂提不起興趣。在生物課堂中加入實驗教學(xué)內(nèi)容，會給沉悶的理論課堂教學(xué)加入新鮮元素，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察動手能力，使學(xué)生在生物實驗中產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強烈的求知欲望，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)法；初中生物；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略
生物是與人類自身密切相關(guān)的學(xué)科，在初中開展生物教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自己，認(rèn)識人類居住的地球環(huán)境。因此，初中生物教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握生物知識的實際運用能力，能夠利用生物知識解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題。在開展生物教學(xué)的過程中，應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。采用實驗教學(xué)法彌補傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)的不足，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，提高生物教學(xué)質(zhì)量。
1實驗教學(xué)法的內(nèi)涵
實驗教學(xué)法是指教師在教學(xué)條件的允許范圍內(nèi)，組織學(xué)生開展的各種形式的實驗教學(xué)活動，在實驗過程中，向?qū)W生演示某一原理的推演過程或某種方法的應(yīng)用過程，從而使學(xué)生對課堂知識有較為直觀和深刻的理解。實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，開始實驗教學(xué)，可以使文字解說難以準(zhǔn)確描述的知識內(nèi)容以立體、直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生降低知識的理解難度。學(xué)生通過自身動手參與到實驗過程中，可以鍛煉實踐能力，提高知識的應(yīng)用能力，并在實踐過程中，加深理論認(rèn)識，彌補欠缺的知識點，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。最重要的是，實驗教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，在初中生物教學(xué)中應(yīng)積極開展實驗教學(xué)[1]。
2實驗教學(xué)的主要形式
2.1演示實驗
演示實驗是通常以教師為主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生演示實驗過程。開展演示實驗的目的通常是為了驗證某個知識點或某種知識運用方法，屬于驗證性實驗，而且由于是教師親自進行試驗，所以成功率較高。進行演示實驗是教師向?qū)W生講解重點、難點知識和重要原理的常用手段，在初中生物教學(xué)中占有重要地位。
2.2課堂實驗
課堂實驗是在課堂教學(xué)中隨時進行的較為簡單的一類實驗，由教師根據(jù)教材安排實驗內(nèi)容，學(xué)生利用身邊的簡單道具進行實驗，通常也是對某一理論結(jié)果進行驗證，而不注重對實驗過程的分析。這種實驗通常旨在對學(xué)生的思維進行正確引導(dǎo)，并吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。
2.3分組實驗
分組實驗是初中生物實驗教學(xué)的主要形式，以探究性實驗為主，教師在組織學(xué)生開展實驗活動時，要確定實驗方向，并未學(xué)生進行分組，讓學(xué)生帶著一定的學(xué)習(xí)目的進行試驗。在試驗過程中，教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，但學(xué)生是實驗的主體，通過小組合作探究，得到具有獨特見解的試驗結(jié)論。這種實驗既可以在平常教室中進行，也可以在試驗室中進行，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的主要途徑[2]。
2.4課外實驗
除了在生物課堂上進行實驗，學(xué)生還可以利用課余時間根據(jù)興趣愛好開展自主探究實驗，主要有家長提高指導(dǎo)，并將實驗過程和實驗結(jié)果向教師進行匯報。
3實驗教學(xué)法在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用
3.1把握好實驗的關(guān)鍵點，提升課堂教學(xué)效率
初中學(xué)生具有較強的模仿能力，對新鮮事物有強烈的好奇心，教師在運用實驗教學(xué)法時，要充分把握學(xué)生的性格特點，發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，通過演示實驗教學(xué)，使學(xué)生掌握生物實驗的方法和技巧。善于發(fā)現(xiàn)教材中能夠開展演示實驗的知識點，多利用演示實驗代替枯燥的文字?jǐn)⑹?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂注意力。對于一些需要使用特定設(shè)備進行的演示實驗，可以在課前準(zhǔn)備階段進行實驗，并利用多媒體設(shè)備制作成教學(xué)課件，在課堂上為學(xué)生播放。通過演示實驗的開展，加深學(xué)生對知識的理解程度，提高課堂教學(xué)效率。
3.2合理選擇實驗內(nèi)容，加強與生活的聯(lián)系
初中生物學(xué)科是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，只有在教學(xué)過程中，積極聯(lián)系生活實際，才能讓學(xué)生掌握知識的實際運用方法。因此，教師在選擇實驗內(nèi)容時，除了要從教材和課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，還要與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。比如在講解植物呼吸的相關(guān)知識時，可以引入生活中的水果保鮮問題，讓學(xué)生在生活中進行觀察，水果在什么條件下可以保持較長時間的品質(zhì)新鮮，在什么條件下容易腐爛。通過課上實驗與課下實驗的結(jié)合，將課堂知識與生活現(xiàn)象結(jié)合起來，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
3.3加強師生合作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
實驗教學(xué)是一個師生互動程度較高的教學(xué)過程，組織學(xué)生開展實驗的目的除了讓學(xué)生更加深刻的理解知識、學(xué)會應(yīng)用，更重要的是讓學(xué)生具備一定的溝通合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立見解，讓學(xué)生掌握與人交流的技巧。因此，初中生物實驗教學(xué)應(yīng)遵循自主、合作、探究的原則，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的探究能力和合作能力。同時，教師與學(xué)生之間的合作也有利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，促進各項教學(xué)活動的順利開展。
4結(jié)語
總而言之，在初中生物教學(xué)中開展實驗教學(xué)具有重要意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力和實踐能力，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。本文主要介紹了實驗教學(xué)法的主要形式和在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能促進實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中得到更加廣泛的應(yīng)用。
參考文獻：
[1]陳美玲.初中生物實驗探究教學(xué)模式與創(chuàng)造力培養(yǎng)[D].福建師范大學(xué)，2001.
關(guān)鍵詞:初中生物多媒體；策略
中圖分類號:G63 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-2060(2016)03-0258-01
初中生物是一門自然學(xué)科,對初中生的整體素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的快速發(fā)展,給初中生物教學(xué)提供了巨大的提升空間。學(xué)生可以更加清晰直觀的學(xué)習(xí)生物知識,掌握生物實驗,應(yīng)用學(xué)習(xí)的生物知識去解決實際出現(xiàn)的問題。如今,應(yīng)用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為各學(xué)校的一種流行趨勢,是現(xiàn)代化教學(xué)理念的體現(xiàn)。生物教師備課時制作電子課件,可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板板書教學(xué)的單一和枯燥,也可以有效的將新舊知識進行銜接,便于初中生理解和掌握。但是在實際教學(xué)中有許多生物教師為了教學(xué)而教學(xué),把使用多媒體當(dāng)作教學(xué)創(chuàng)新的工具,片面追求課堂效果最大化,不分教學(xué)內(nèi)容和場合,使多媒體教學(xué)無法發(fā)揮真正的作用。本文筆者將根據(jù)自己的初中生物教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)劤踔猩锝虒W(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略。
1激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣,挖掘可利用的教學(xué)資源
應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段,在初中課堂教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用,并且也越來越受到師生的喜愛。在生物課堂上,多媒體教學(xué)能夠更加真實、清晰、形象的向初中生展示生物知識,能夠有效的激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們積極的投入到生物學(xué)習(xí)中。同時,多媒體教學(xué)促進了各學(xué)科之間的知識融合,將可利用的教學(xué)資源整合到一起,極大的促進初中生物教學(xué)的質(zhì)量。初中生具有活潑愛動的天性,他們具有較強的好奇心和求知欲,所以多媒體教學(xué)滿足了學(xué)生的要求,從視覺和聽覺等方面給學(xué)生帶來全新的改變。比如在講植物光合作用的時候,為了讓初中生能夠明白“綠色植物利用光提供的能量,在葉綠體中合成了淀粉等有機物,并且把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,儲存在有機物中,這個過程叫光合作用”,我在課堂上利用多媒體投影將一個小實驗播放給學(xué)生,將一片葉子的一半的上下面用黑紙遮住,讓學(xué)生探索光照部分和沒有光照部分是不是都能夠產(chǎn)生淀粉,這樣做便于學(xué)生理解。
2營造積極的課堂氛圍,強化初中生的理解能力
生物課要想讓初中生感興趣,就必須要積極的營造課堂氛圍,打造高效課堂。在實際教學(xué)中,許多教師沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)陷入僵局,使初中生對生物的重視程度下降。還有的生物教師片面理解多媒體的作用,應(yīng)用多媒體教學(xué)時不根據(jù)實際情況,學(xué)生一節(jié)課都處于活躍狀態(tài),不知道教學(xué)的重點和難點,造成初中生厭煩生物課的現(xiàn)象。為了正確使用多媒體技術(shù),我在教學(xué)時會根據(jù)初中生的需要設(shè)計課堂內(nèi)容,采用游戲法、故事法等方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,為生物教學(xué)做鋪墊。比如在講人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)時,僅靠口述的教學(xué)策略難以讓初中生提高認(rèn)識,我會提前設(shè)計好教學(xué)課件,將人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)做出框架圖,分別為糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、水、無機鹽和維生素。這樣會給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力,將生物知識化難為簡。然后我還會與初中生進行互動,在大屏幕上進行課堂練習(xí),比如我問葡萄糖屬于娜種營養(yǎng)成分,雞蛋屬于哪種營養(yǎng)成分,花生屬于哪種營養(yǎng)成分等,幫助學(xué)生記憶。
3生物實驗結(jié)合日常生活,化抽象內(nèi)容為具體操作
初中生物教學(xué)必須與生物實驗相結(jié)合,按照理論結(jié)合實際的要求進行課堂教學(xué),應(yīng)用多媒體技術(shù)把抽象的生物實驗轉(zhuǎn)化為具體的操作方法。例如在講血液循環(huán)時,通常的教學(xué)方法就是以教材為主,再輔助利用教學(xué)掛圖來完成教學(xué)內(nèi)容,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然也能突出重點,但是卻沒有任何新意,無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。但如果利用多媒體技術(shù)來播放血液循環(huán)和流動的過程,將會更加真實的再現(xiàn)心臟結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在枯燥的教材學(xué)習(xí)中得到樂趣。同時,生物教學(xué)實驗還要聯(lián)系日常生活,在生活中有許多生物現(xiàn)象,只要學(xué)生善于觀察,就可以發(fā)現(xiàn)。生物知識源于大自然,我在教學(xué)時會給學(xué)生灌輸回歸自然的思想,讓學(xué)生走到大自然中,去探索生物的奧妙。比如在講調(diào)查我們身邊的生物時,我會讓學(xué)生總結(jié)自己觀察到的生物種類,然后再課堂上與學(xué)生一起討論,這樣不僅使課堂氛圍極其活躍,也會增強初中生的實踐能力和創(chuàng)新精神。我還會教給學(xué)生制作標(biāo)本的知識,讓學(xué)生把采集到的植物做成標(biāo)本,拓展生物學(xué)習(xí)的范圍。
4提升學(xué)生審美素質(zhì)教育,提高課堂教學(xué)效果
利用多媒體教學(xué)不僅是為了提升課堂教學(xué)效果,同時對學(xué)生的審美能力也是一種優(yōu)化。生物教師編制的多媒體課件都是經(jīng)過驗證和探索的,都具有很高的教學(xué)價值。比如在講血管的結(jié)構(gòu)和功能時,我會讓學(xué)生先自己摸摸胳膊,指出靜脈和動脈在什么位置。在課堂氛圍達到理想狀態(tài)時,我在進行授課,詳細的給學(xué)生講解靜脈、動脈和毛細血管的概念和功能。在講課結(jié)束后,我再讓學(xué)生自己評價剛才指出的靜脈和動脈的位置是否正確。
5課堂提問注重激勵作用,為學(xué)生提供發(fā)揮的平臺
初中生物教學(xué)利用多媒體技術(shù)能夠給學(xué)生提供發(fā)揮的平臺。初中生已經(jīng)掌握了基本的計算機技術(shù),我會讓學(xué)生自己制作學(xué)習(xí)課件,在制作過程中不僅提高計算機應(yīng)用能力,也會提升自己的整理和歸納能力。當(dāng)有學(xué)生制作的課件特別優(yōu)秀時,我會給予肯定,并及時表揚學(xué)生,讓他們再接再厲,不斷完善自己的綜合能力。當(dāng)一些學(xué)生制作的課件不完整時,我也不會傷害他們的自尊心,我會安慰他們不要放棄,并且給他們進行指導(dǎo)。另外,在課堂提問時教師要注重激勵,使提問的目的更加明確。設(shè)計生物提問內(nèi)容的時候要根據(jù)初中生的實際情況,不能盲目的使用多媒體。總之,多媒體教學(xué)的應(yīng)用為初中生物注入了新的生命力,使生物教學(xué)充滿生機與活力。作為一名初中生物教師,我會努力提高教學(xué)效果,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),運用多媒體技術(shù)實現(xiàn)素質(zhì)教育,為培養(yǎng)出具有綜合實力的人才而奮斗。
參考文獻
[1]龍玉芬.淺談初中生物多媒體教學(xué)[J].新課程旬刊,2013年第7期.