時間：2023-06-07 16:19:10
導語：在專業(yè)課堂的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
職校課堂改革勢在必行，以杜朗口中學、洋思中學為代表的九年義務教育階段課堂改革，轟轟烈烈，如火如荼。課堂改革之風迅速吹遍全國各地，素質教育正掀起一場課堂革命，波瀾壯闊。我們中職教育課堂改革也勢在必行，怎么改？
一、更新觀念
傳統(tǒng)的課堂是以教師為主，教師講30分鐘，然后學生練10到15分鐘，教師講學生聽，象作報告一樣，學生是被動的，只有聽覺神經在活動，十分鐘以后聽覺神經也疲勞了，就開始有人玩東西、打瞌睡了，也有一部分人就開始不耐煩了，如坐針氈。所以傳統(tǒng)課堂單調性、單向性、單一性、被動性。今天我們要更新觀念，變被動為主動，以學生為主，讓學生先動。象訓練小朋友爬樹一樣，大人扶他一把，指導他手抓那里，腳怎么踩。以學生的學促教師的教。學生的學（活動）30分鐘，教師的教（點評、引導）15分鐘，讓學生在學的過程中，把人的聽覺、視覺、動覺等六大感官都調動起來，在動中學，不知不覺之中，時間已過，如坐春風。
二、高效課堂的基本特征
高效課堂是以學生為主，學生課前要查資料，課中要改習題、小展示、大展示，忙得不亦樂乎，所以效率高。何謂高效課堂？在一節(jié)課內學生學得的知識多，抬頭率高，參與率高。高效課堂具有以下特點：三高：高效率、高效益、高效果；三動：身動、心動、神動；三量：思維量、信息量、訓練量；三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量；三學：肯學、想學、會學。
三、高效課堂的基本模式
1、時間劃分：10+30+5。
老師講10分鐘，交待重點、難點、布置任務，然后把課堂還給學生。
2、環(huán)節(jié)劃分：預習、展示、測評。
學生預習10分鐘，獨學、對學、群學，學會本課主要內容；10分鐘小組展示板書、解說，展示學會的；10分鐘大展示，組與組對抗質疑，互相“Pk”，老師只作點評，最后5分鐘整理導學案，達標測評。
3、六大模塊：預習交流、分配任務、合作探究、展現拔高、穿插鞏固、達標測評。
4、實施步驟：五步三查。
五步：（1）自己學，找出不會的；（2）對學群學，學會不會的；（3）組長帶頭，人人展示學會的；（4）老師依據“出錯的”組織反饋；（5）學生歸位，整理學案，對子測評。
三查：一查學習進度、效果。教師只在各組間來回巡查，適當引導。二查展示過程中暴露的問題。三查對子測評，整理導學案，完成習題，組內對子測評情況。
四、高效課堂在專業(yè)課中的實施
談到中職校專業(yè)課要進行課改，教師都會說“太難了”。因為制約專業(yè)發(fā)展的一個很大原因就是設備不足。所以，一談到課改，搞高效課堂，專業(yè)教師都會感覺到很難，不愿意搞課改。是不是設備不足就不能搞課改了呢？我認為不是，我認為在設備不足的情況下同樣可以搞課改，我們可以采用分階梯式教學方式，五步三查實施我們的課堂。
【關鍵詞】電子專業(yè)實驗實訓課職業(yè)能力應對措施
職業(yè)能力是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心目標，深入了解和全面分析當前中等職業(yè)學校學生職業(yè)能力培養(yǎng)過程現狀和問題，是提高人才質量的重要條件，為適應社會和企業(yè)需求，中職教師應理解職業(yè)能力的內涵，為社會培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的應用型人才。
一、畢業(yè)生職業(yè)能力跟蹤調查分析
針對2012屆電子技術應用畢業(yè)學生展開一項調查，對畢業(yè)生所在工作單位及企業(yè)發(fā)出了76份“畢業(yè)生跟蹤調查表”，到目前為止，回收表格73份，回收率為96.1%，用人單位對畢業(yè)生綜合評價的優(yōu)秀率(很好)約為15%，較好以上的占32.9%，稱職率接近40%。根據用人單位的回函信息，我們意識到中等職業(yè)學校的學生應注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升他們的敬業(yè)精神、業(yè)務能力、專業(yè)知識、動手能力、人際關系等等，是他們能盡早的適應社會的需求。
二、電子專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性
職業(yè)教育教學的指導思想是以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位，培養(yǎng)生產一線的技術和管理人才，但目前中職學生就業(yè)鞏固率低，難以適應崗位的要求。因中等職業(yè)學校學生入學分數過低，致使部分畢業(yè)生整體素質下降。各用人單位普遍反映這些畢業(yè)生由于文化理論知識不足、電子技術專業(yè)基礎知識不扎實，以及專業(yè)基本技能訓練較少，所以實際操作能力較弱，如：看不懂電路圖、不熟練操作和使用常見電子儀器等。目前社會和企業(yè)對電子技術應用專業(yè)人才的需求量很大，主要分布于各類企業(yè)和私營商業(yè)企業(yè)，主要要求是懂技術，職業(yè)道德好，心理素質高，動手能力強。據調查結果說明電子技術應用專業(yè)是社會所需的專業(yè)之一，有一定的市場潛力。企業(yè)要求電子技術應用專業(yè)學生，不僅具有扎實的專業(yè)知識基礎，較強的專業(yè)技能，要求學生既具有動手能力，又獲得多種職業(yè)技能證書如普通話等級證書、計算機等級證書等。但是事實表明，我們的學生不完全具備這些條件，他們沒能力，怕吃苦，眼高手低，使得其成為被淘汰的對象，因此，當前的職業(yè)教育培養(yǎng)學生的職業(yè)能力已是刻不容緩。
三、培養(yǎng)電子專業(yè)學生職業(yè)能力的有效途徑
職業(yè)能力是職業(yè)角色從事一定崗位工作所需的個體能力，它由知識、理解力和技能諸要素構成，并作為一個有機整體，綜合地發(fā)揮作用，其中任何一種孤立能力要素都難以完成職業(yè)活動。面對不同的要素在課堂上教師可以采用不同的教育方法：
1.社會適應能力。
現在的學生多是獨生子女，心理素質較弱，相對缺乏適應社會變革形勢，特別是適應市場經濟發(fā)展的能力。中職學生步入社會較早，心理上對工作崗位還不能適應，因此職業(yè)教育應該把培養(yǎng)學生適應社會的能力放在重要位置，通過不同方式、不同類型的教育和訓練，使學生體會到適應社會的緊迫感、危機感，為他們走向社會奠定堅實的思想基礎。如在電子實訓課上就可以不失時機的灌輸企業(yè)文化，企業(yè)理念，進行5S教育，是學生步入實驗實訓場地就如進入了生產車間，在實驗室的設計和布局上也要有相應的觀念滲透，讓學生有一個過渡的過程。
2.動手能力。
中職教育應把培養(yǎng)學生專業(yè)動手能力作為特殊要求，貫穿于教學的全過程。對于電子專業(yè)的學生加大實驗實訓的力度，是提高動手能力的關鍵，目前我校正實施的項目教學法，每一階段都要進行一個實訓項目，每周都要做一次實驗，大大提增加了學生實踐時間，對于他們動手能力的培養(yǎng)起到了重要的作用，為他們將來適應工作崗位奠定了基礎。
3.市場競爭能力。
市場經濟的本質特征就是競爭，個體要在競爭中求生存、求發(fā)展。我們培養(yǎng)的是市場經濟條件下的職業(yè)技術人才，必須具有很強的競爭能力。首先，要使學生學會包裝自己、推銷自己，使自己能在激烈的人才競爭中占據有利的位置。同時，要使學生立足現實，面向未來，增強他們學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的緊迫感，從根本上提高他們的競爭實力。在我校的電子實驗室會看到這樣的標語：“今天工作不努力，明天努力找工作”，時刻提醒學生社會競爭的激烈，不斷對自己充電，不致被社會淘汰。在課堂上開展小組競賽機制，培養(yǎng)學生的競爭意識，教研組積極開展學生競賽，提高學生職業(yè)能力。
4.開拓創(chuàng)新能力。
中職電子專業(yè)學生必須具有一定的開拓創(chuàng)新能力，才能適應企業(yè)的需求。在課堂上教師應不失時機的引導學生，開發(fā)學生潛力，使學生具有一定的產品開發(fā)能力，學生在校期間，鼓勵學生制作電子小報、電子產品小發(fā)明等，將所學知識融會貫通，舉一反三，這也正符合中等職業(yè)學校學生活潑好動、思維活躍的特點。目前中職教育還存在著許多不足，如只注重知識的傳授，忽視學生能力的培養(yǎng)；社會活動少，缺乏對社會的了解和能力的鍛煉；部分課程設置不合理，部分課程教學質量需進一步提高；教學設施不足等等，這些都有待與我們進一步改善，相信只要我們努力，就一定會做得更好。
參考文獻：
[1]張桂杰.職業(yè)教育必須著力加強學生關鍵能力的培養(yǎng)[J].遼寧師專學報(社會科學版),2005.06.
論文關鍵詞：教學理念 獸醫(yī) 課堂教學 改革
論文摘要：獸醫(yī)課堂教學是我國獸醫(yī)各級各類學校教學的主要形式。如何以全新的教育理念指導教學，實現獸醫(yī)專業(yè)課堂教學新模式的構建，是我們這一代獸醫(yī)教育工作者必須認真思考的重大課題。本文就獸醫(yī)專業(yè)課堂教學改革的理念和方法進行探討。
獸醫(yī)專業(yè)課堂教學改革的不斷深化取決于教育理念的更新和轉變，為了確保獸醫(yī)教學質量不斷提高，必須開展全方位的整體改革，改革的重心是獸醫(yī)專業(yè)的課堂教學。
一、實現教學重心由教向學的轉變
獸醫(yī)專業(yè)課堂上學習的主體是學生，教師的任務是在課堂上把學習主體的自覺性、主動性激活，將“要我學”轉變成“我要學”。因此獸醫(yī)專業(yè)教師的課堂教學就不僅僅是傳授知識，更重要的是引領學習，激活學生，激發(fā)靈感。這樣就要求獸醫(yī)專業(yè)教師在備課的過程中更重要的是備方法，以何種的教學方式、教學手段來引領課堂教學，實現課堂教學結構的重組，這是我們獸醫(yī)教學工作者應該認真思考的課題。這要求我們親身踐履，親自下水，以我們的實踐和努力來實現課堂教學重心的轉變。教師是課堂教學的組織者，這就要求教師必須轉變教學觀念，在課堂教學軸心轉變過程中起主導作用。課堂教學重心的轉變對教師提出了更高的要求¨。讓學生自主學習，并不等于教師可以不講，教師要少講、精講，以經典的導讀語引導學生入境，讓學習主體參與到課堂教學中來，以主人翁的姿態(tài)參與課堂教學的全過程，感受課堂學習的樂趣，學并快樂著。
二、實現課堂重心由講向導的轉變
獸醫(yī)專業(yè)教師是課堂教學的組織者、調控者，但不等于教師是課堂教學的主宰者。要提高教學質量，獸醫(yī)專業(yè)教師要將改革視為己任，擔負起歷史賦予教育工作者的歷史使命，不能承繼呆板的古老的學究式的授課方式，將自己當做一個知識的轉換器，機械地吸人并輸出，在課堂上無視學生的情感接受而將學生視為被動的接收器。要改變這種教學模式，獸醫(yī)教師就必須在課前做好充分的準備，鉆研教材，占有豐富的資料，這樣才能做到胸有成竹，才能在課堂上放開手腳，在課堂教學中游刃有余，才能敢于把課堂的主導權交給學生，敢于讓學生參與課堂討論并提出置疑問題。課堂重心由講向導的轉變，使教師任務更重了。教師要對知識有整體把握和調控的能力，對學生有引導和激活的能力。這就是教學的藝術，課堂教學藝術是教師終身的課業(yè)，要常修常練，不斷更新，方能跟上飛速發(fā)展的教育改革的新形勢。
三、實現學習重心由被動向主動的轉變
傳統(tǒng)的獸醫(yī)專業(yè)課堂教學是以教師講授為主，主動權掌握在教師手中，而學生在課堂上卻處于被動的地位，其任務就是接受教師傳授的知識，這種傳統(tǒng)的課堂教學方式培養(yǎng)出來的學生通常是“高分低能”，缺乏創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。獸醫(yī)界的有識之士早已看到了傳統(tǒng)教學的弊端，力主獸醫(yī)課堂教學方式的改革，把課堂的主導權交給學生，在課堂教學中充分體現學生的主體地位和作用，激活課堂，點亮智慧，這是提高教學質量的重中之重。
四、優(yōu)化獸醫(yī)專業(yè)教學目標
獸醫(yī)專業(yè)教學目標是預期的學生學習的結果或者是預期的學習活動要達到的標準。獸醫(yī)專業(yè)教學活動是以教學目標來定向控制的。教學目標通常具有指導教學測量與評價，指導教學策略的選擇，指引學生學習等三方面的定向功能。因此優(yōu)化獸醫(yī)專業(yè)教學目標功能是提高課堂教學效果的有效途徑。在獸醫(yī)專業(yè)的教學中，我們始終以目標教學為中心，不僅要求教師認真鉆研教學《大綱》和教材，把握教學中各知識點的深淺度找準重點、難點、關鍵的知識點，找準新知識的“生長點”，而且要了解學生的實際知識水平，準確恰當地制定教學目標。在制定目標時還要注意以下幾個問題：第一，有效把握教學內容。第二注意教學目標陳述的準確性。不能以“教學要求””代替”教學目標”而混淆了教師行為與學生行為變化的區(qū)別，真正做到優(yōu)化教學目標的定向功能。第三，要保證獸醫(yī)專業(yè)教學目標定向的有效性。課堂教學的每一環(huán)節(jié)設計都要瞄準目標凡目標要求的教學活動，一定要當堂完成，并實施當堂檢測，保證大面積達標，否則，課堂教學將陷入隨意性、盲目性。
五、優(yōu)化獸醫(yī)專業(yè)課堂教學結構
摘 要：職業(yè)學校的計算機專業(yè)課教學，教師一般還是對著課本講授或演示為主，主要的實習場所還是像教室一樣的機房。教師基本上沒有對教材進行加工處理，而是從頭到尾按照教材來講解。許多學生上課手里總是拿著手機，注意力不在課堂上，睡覺的情況非常普遍。這就導致了教學的效率低下或進行著無效教學。本文對改變這種狀況進行了探索與嘗試。
關鍵詞 ：職業(yè)學校 專業(yè)課 優(yōu)效課堂
現在職業(yè)學校的計算機專業(yè)課教學，教師一般還是以對著課本講授或演示為主，主要的實習場所還是像教室一樣的機房。職業(yè)學校的學生很大一部分不愛學習，跟學生談什么都可以，就是不要談學習。通過對學生的調查發(fā)現，大約有60%的同學不愿學習或者抱著無所謂的態(tài)度。教師基本上沒有對教材進行加工處理，而是從頭到尾按照教材來講解。通過調查還發(fā)現，教師無法引導學生的學習，許多學生上課根本就不看課本，手里總是拿著手機。學生的注意力根本就不在課堂上，睡覺的情況非常普遍。教師根本沒有太多的時間來約束學生，老師只是盡到自己的基本義務，學與不學在于學生自己。班主任基本是對學生進行苦口婆心的家長式說教。學生根本聽不進心里去。事實上是學生在很大的程度上沒有學習的目標，根本不知道學習相應的專業(yè)課為了什么，感覺學了也沒有什么用，基本沒有學習的積極性。如果學生一開始沒有聽，后來想聽也基本上聽不懂、跟不上，更別說和同學交流了。學生最關心的大多是上網玩，對于課程本身學生沒有基本的理解。從學生選擇計算機專業(yè)調查還發(fā)現，有很大一部分同學是因為學計算機干凈或者能上網。想學的學生最關心的是如何能快速上手完成一個有趣的項目，而不是基本技能和理論知識的掌握?？衫蠋熽P心的則是學生基本知識的掌握情況，對于學生的心理和需求沒有很好思考和重視。最終的結果就是教學的效率低下或進行著無效教學。為了改變這種情況，筆者進行了如下嘗試。
一、新生入校軍訓時宣揚優(yōu)效課堂
職業(yè)學校的學生來源大多是學習習慣不好的學生，他們大多只是想學點技術的。要想讓他們把想法變成實際行動，改變習慣必須從入校一開始就進行引導，尤其是在軍訓的時候。班主任輔導員老師整體負責，晚自習和課外時間有相關的任課老師進行相應課程的宣講并為軍訓后開展教學做準備。在整體上對學生講明白，職業(yè)教育和普通教育的區(qū)別，在學習習慣上和課程安排上兩者有著很大的不同。例如對學生講明白，在普通教育中重視的文化課的學習有著很大的延續(xù)性，如果學生有一段時間沒有學好以后的學習就會有很大的阻力，或跟不上學習的進度。
學生在職業(yè)類學校的理論課堂之外還有實訓課堂，實訓課堂在整個的學習中占著決定性的作用。在這個過程中學生可以根據老師的實訓來完成自己的某些想法。例如有的學生學習制作網站，可以在這個時候給他展示一些以往學生的作品和對新生要進行的學習提出一些建議。此外，要給學生講明白學生到底所學的是什么專業(yè)，在這個專業(yè)里學生可以學習什么，學習了之后可以做什么，給學生先畫上一個美好的藍圖，讓學生對學習充滿興趣和動力。
教師可以和學生進行一些互動的活動，加強任課老師和學生的交流，使學生親其師信其道。在師生交流中，學生對老師能有個基本的了解，知道哪個老師在哪個方面比較精通，當他們遇到問題和自己感興趣的方向可以向哪位老師請教。老師對學生也能有個基本上的了解，為分組、組建相應的小組做準備。讓學生對以后的學習方式和授課方式有個簡單的了解，對所學的知識有個基本的了解，讓學生選出自己的興趣點。事實上每門課程都有感興趣的學生，就讓他們嘗試擔任小組的組長。例如，有的同學喜歡圖像處理，老師就讓他們當圖像課程的組長。根據班級同學的不同的興趣點來進行組織，能起到很好的示范帶頭作用。一個學生在這門課程里是組長，在其他的課程中可能是組員，學生不同身份的轉變可以更好地促進他們的進步和發(fā)展。
二、改變布局有利于優(yōu)效課堂的實施
改變現有的布局模式是提高課堂質量和效率的有效途徑。雖然這只是形式上的變化，但是在實際教學中發(fā)現這是十分必要的。例如：老師在講解網頁制作課程中，原來是老師演示完了就讓學生的自由練習，這樣老師在實行分組教學時就十分不好展開，學生在合作學習時也不好展開。后來就改為到底需要什么樣的形式主要由任課教師選擇決定，學校只要求每個教師形成自己的特色。
形式的改變更重要的是心態(tài)的改變。學生感覺有了新意，教師感覺也和原來不一樣了。這樣改變條條框框的布局模式更加有利于分組學習、合作學習，使一體化教學和項目方式教學也有了可能。例如在美術課堂上，老師大多把學生的課桌由最初的橫著排變成兩個桌子對著的豎著排，這樣布局使老師可以更好地指導學生作業(yè)，避免了原來橫著排老師指導不到中間學生的問題。在計算機操作的課堂上，學生使用的是菱形的排列方式，每6位同學圍在一起，為一個小組，小組間的交流變得比原來多了很多。布局的改變讓學生在課上的學習交流得到加強，當學生遇到問題時首先想到的不是教師，而是小組內的同學。有人說：只有給別人當老師，才可以理解得更深。在這里小組的作用非常明顯。原來的學生個人之間的競爭放到了整個團隊之內。一人的智慧是有限的，團隊的智慧是無窮的。這有利于團隊成員之間的幫助和提高，有利于培養(yǎng)學生之間的團結合作精神。
對于學生上課玩手機多的現象，筆者學校采取了具體措施。首先舉行了“上課我不玩手機”的教育活動和“我是手機監(jiān)督者”的公益活動，明確了學生在課上玩手機是不對的，并且出臺了一些管理規(guī)定和制度。具體的操作是讓學生自己制作了和學生數量一樣多的不透明小袋子固定在教室前面的墻面上。學生在上課之前需要把自己的手機關機放進小袋子里面，只有等下課了才可以拿走。如果學生沒有按照要求去做，也有規(guī)定制約。在老師和學生的不懈努力下，學生上課玩手機的現象已經杜絕了。通過布局模式的改變，學生有了很大的變化，教學的效果好了很多。
三、對教材進行二次加工將優(yōu)效課堂落到實處
現在計算機專業(yè)課的教材非常多，但是高質量的教材并不是很多。對于教材的理解不同，對于教材的使用就不一樣。有的老師對教材沒有任何的改變，教材有什么就講什么。而從優(yōu)效課堂來看，教材只是一個參考。如同現在在做的精品課程一樣，要參考很多的教材，從里面提煉出來核心的東西。學生要求的是實用，老師要求的并不是一個一個毫無意義的案例。對于計算機專業(yè)的學生，要幫他們找到感興趣的方向，比如圖像處理方向、程序設計方向、網絡技術方向、組裝和維修方向等等。對于每門具體的課程，都要求一定要形成幾個并列和遞進的完整案例或項目。
以網頁制作這門課為例，一般順序是簡介、站點、文本、圖像等一直到最后，對于每一個部分都給一個相應的示范，這樣學生學起來不是開始沒有興趣就是堅持不到最后半途而廢，或者是前面沒有聽后面想聽聽不懂了。于是筆者參考了很多教材和職業(yè)資格標準，把網頁制作的技能進行分類，發(fā)現其實很簡單的東西有些時候老師講解起來很復雜。老師希望講解到一個知識點所有的可能性和可能出現的問題，事實上，老師不是參考書，應該將學生引導到課程上來，通過老師綜合設計的項目，經過學生自己的努力，制作出學生心目中的東西。這樣，學生每完成一個項目，就有一個項目的成就感。而案例或項目之間既有遞進的關系也有并列的關系，這樣就解決學生不論什么時候想學，都能聽懂并且能學會的問題。
再以ACCESS數據庫這門課為例，一般的順序是簡介、表的操作、查詢、窗體、報表等等一直到最后的綜合實例。在一般的情況下，學生根本沒有時間做最后的綜合實例或者是學生已經沒有了學習的興趣和動力。在表的講解里，一般的教材是講表的創(chuàng)建的每一種方法都變成了一個個實例，表面上是讓學生掌握好基本知識，事實上這是在消磨學生學生的興趣。于是筆者與同仁在對教材的二次加工中歸納出了幾個比較有意思的項目，如學生管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等等，并且要求講解操作的方式不能超過兩種，其他的方式只精簡成條目放在學生的資料參考區(qū)。這樣減輕學生在某一個知識點上的時間，加快其他知識點的學習，推進項目開發(fā)的進度。在一般的情況下，在學期的一半時學生就可以做出來一個簡單的系統(tǒng)，讓學生對于知識有個整體上的了解，產生學習的興趣和動力。事實上，對于教材的二次加工包含了非常多的內容，也是一個非常費時的工作，不僅僅是對教材編排順序的改變，更重要的是形成新的思想，最后一般都是以校本教材的形式出現?？梢哉f，對于教材的二次加工是一個系統(tǒng)的工程，需要有對企業(yè)的大量調查和員工的大量參與才可以實現，需要老師、學校和企業(yè)的共同努力才可能實現。筆者學校主要是借助精品課程的創(chuàng)建來完成并且取得了一定的效果。
四、改變現有教學方法以打造優(yōu)效課堂
教學方法包含有教與學兩個方面?！敖獭币馑季褪墙o人以示范，“學”就是練會，再往高一點的就是研究。如何練和研究同如何示范有著很重要的關系，也就是說不論老師和學生進行怎樣的活動，沒有老師的參與是不行的，但是更是重要的是保證學生主體性的地位。在教師的具體活動中應該以學生為主體，切忌老師對學生的控制和支配。不能以教師好講為基礎，而是以學生能學會為根本。特別是對于二次開發(fā)的教材，教師一定不能因為自己熟悉就想講到哪里是哪里，做到哪里算哪里，而是應根據學生的實際快速促進學生對于知識的把握，提高他們的技能水平和職業(yè)素質。老師在教學的過程中不要總是問學生懂了沒有、會了沒有、明白了沒有等等一些措詞，不要一遍一遍地重復。老師最好是通過具體的知識的掌握情況來了解這些情況，如讓學生完成一些特定的操作或者像無紙化考試一樣讓學生完成一定的試題，避免以前出現過的學生課上懂了，實踐卻做不了的現象。
教和學是一個對立統(tǒng)一的矛盾體，教的方面在于教師，學的方面在于學生，如何讓教與學進行有機融合是大家一直的探索。筆者結合學生的實際和流行的教學方法提出了自己的“6步教學法”，分別是：情景導入—項目展示—項目分析—知識精講—項目實施—評價總結。這六個步驟相輔相成缺一不可。這6步所用的時間根據項目或案例的不同所用的時間有很大的差異。在教法上教師主要是引導和指導，在學法上主要是學生自我學習和合作學習，通過自己的努力獲取學習上的成就感。情景導入主要是讓學生真正融入到這個項目中。項目展示主要是讓學生整體上有個目標認識，知道自己的前進的方向。項目分析主要是學生的自我分析和教師的點評。知識精講主要是為項目的具體實施提供知識保證。知識精講是必需的，老師只要講明白就可以了，切忌面面俱到、長篇大論。項目實施是學生可以在課上做，也可以在課下完成，既可以是個人完成，也可以是組內合作完成。評價總結是非常重要的，只有評價才可以讓學生知道他們作品的不同和不足，讓學生在不斷地對比中不斷進步。在教學中，高效教學并沒有具體的教學方法和教學步驟，它更多的是體現在一種理念、一種策略。它雖然沒有固定的形態(tài)，但是我們可以綜合靈活運用多種教學方法以達到所需要的效果。
總之，優(yōu)效課堂是對傳統(tǒng)課堂教學提出的創(chuàng)新和改革，其本質是讓學生自主學習、學會學習。在學生學會學習的同時培養(yǎng)學生的綜合素質，加強同學之間、師生之間的交流和溝通，在寬松、和諧的氛圍中切實實現職業(yè)學校計算機專業(yè)課教學的優(yōu)質和高效。
參考文獻：
[1]賈健平,李勇生.把握學情增強專業(yè)技能適應市場建設高效課堂[J].當代職業(yè)教育,2013(10).
[2]龍寶新,張立昌.論當代我國高效課堂改革的成因與走向[J].教育科學,2014(1).
關鍵詞:信息技術;汽車專業(yè);課堂教學
汽車技術的發(fā)展,讓中職學生學習汽車知識比較吃力,就業(yè)前途渺茫.隨著信息技術的發(fā)展,將之應用到汽車專業(yè)課堂教學中,提高知識廣度,看到操作細節(jié),清晰拆卸步驟等實效目的,讓學生愛上學習,提高課堂教學效率.
1何謂“信息技術”
信息技術是借助以微電子學為基礎的計算機技術和電信技術的結合而形成的手段,對聲音的、圖像的、文字的、數字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術.狹義而言,信息技術是指利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法,對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和,是指學習、運用信息技術,培養(yǎng)信息素質,實現學與教優(yōu)化的理論與實踐.
2中職汽車專業(yè)課堂的現狀
中職學校的學生大多是文化理論知識少,思想覺悟水平偏低,缺乏學習興趣,自主學習能力欠缺,沒有求知欲望.學生中有一部分是因為年紀尚小,無法走向社會,在學校只是為了長大.學習汽修專業(yè)的學生大多以男生為主,正處于青春期,情緒表現不穩(wěn)定,因而經常出現一些逆反行為,拉幫結派,上網打架、缺課曠課的現象,很難形成濃厚的學習氛圍.中職學校的學生學習汽修專業(yè)只是為了能夠獲得一門養(yǎng)家糊口的技術.由于現代汽車行業(yè)發(fā)展迅速,新知識、新技術、新車型不斷變化,學校的大多數車輛和發(fā)動機等教學實物也不能保證每位學生都能用得上,摸得著,學生學習的興趣自然下降,上課睡覺,玩手機游戲,聽音樂,打鬧的現象在課堂上一遍遍的重復上演.為了學生不虛度光陰,學有所得,教師應運用信息技術,改善教學方法,提升課堂教學質量.
3信息技術在中職汽車專業(yè)課堂教學中的應用
信息技術的發(fā)展,為職業(yè)教育教學提供了良好的環(huán)境,信息技術和課堂教學的融合,才能提升課堂教學效果.下面就信息技術在課堂上的具體應用以實例的方式予以說明,期望能夠舉一反三,貫穿在整個汽車專業(yè)教學中.
3．1多媒體的應用
教學改革的一個最重要的舉措就是多媒體技術應用到課堂教學中.教師從一根粉筆一本書已經發(fā)展到應用多媒體技術讓課堂更豐富、更高效,學生從聽,記到了解更多知識,看到更多圖片、視頻,對知識的掌握更精準,對學習有更多的興趣.例如汽車電氣«蓄電池»,以前講講蓄電池的結構,原理,型號,一嘴帶過可能有的新型蓄電池,打開蓄電池找到相應部位,這節(jié)課就算結束了.現在不同了,我們在之前的基礎上,還可以用多媒體找到各種新型蓄電池的圖片,應用到現在的哪些車型上,通過視頻可以看到蓄電池生產線如何制作蓄電池,蓄電池如何翻新等,讓一節(jié)2課時的課延長到4課時,更多關于蓄電池的圖片、新聞、視頻等讓學生立體的認識蓄電池.例如汽車電氣«起動系統(tǒng)»,起動時間不足5秒,讓學生掌握起動系統(tǒng)出現什么故障,如何解決,很難,但是可以通過多媒體,用聲音、視頻的方式把這個時間延長,現象更明顯的突出出來,問題就找到解決了.
3．2網絡的應用
現在網絡無處不在,Internet、QQ、微信、郵箱,人們所關心的,想知道的,網上全有.這些可以很好的應用到課堂中.例如汽車電氣課«汽車前照燈及其控制電路»一節(jié),我們可以通過已建立的QQ群在群空間里上傳小視頻前照燈結構、前照燈操作,結合書中內容讓學生預習這節(jié)課,回答問題:汽車燈具有哪些?前照燈的作用是什么?前照燈的結構?前照燈的發(fā)展過程是什么?這樣既完成任務有成就感,對前照燈的學習也事半功倍.換種留作業(yè)的方式,課上讓學生看清洗前照燈、前照燈智能轉向系統(tǒng)的視頻,看過了視頻,可以上網搜集更多的前照燈圖片、視頻,發(fā)揮你的想象,設計一款前照燈,畫到紙上,照圖,發(fā)到校交流平臺.學生對學習前照燈有興趣,更喜歡自己去探索和發(fā)現,最后能做到創(chuàng)新,動手動腦,其樂無窮.例如«汽車銷售»中提到,作為汽車銷售員要對賣的車型號、年份、規(guī)格、功能、賣點等要了如指掌,還要研究與之同款或同等價位的車的優(yōu)缺點,我們不可能到各個4S店去實地考察,網絡就給了我們最好的解答,學生會經常到汽車之家、易車網等網站逛逛,輸入相關信息就會得到很多資料,用查到的這些資料我們可以做個課堂小辯論«我買哪款車?»,學生為了能在辯論賽中獲勝,上網查了很多資料并把他們記錄下來,尤其是他們追求的優(yōu)點和擊倒對方的缺點,辯論會熱烈,會后的分享讓學生學會更好的運用網絡.
3．3實訓仿真軟件的應用
實訓仿真軟件是在電腦上進行汽車操作、拆卸的軟件.它能很好的解決學生人數多,實訓項目多,技術更新快,設備維護復雜等問題.例如汽車底盤«汽車傳動系»中如果想看汽車傳動系部件在汽車具體的位置,就需要把車舉起來,在舉起來的過程中,安全教育必不可少,但是我們無法把車真的讓它以不同方式和角度掉下,造成事故,這樣很容易造成人員和實物的不必要損失,但如果空講學生沒看到,也不會很明白.所以應用實訓仿真軟件,真實再現車從舉升架上掉落的不當操作和危險,讓學生親眼所見,他們就會更好的記住正確操作,避免事故的發(fā)生.例如汽車«發(fā)動機結構»中實訓項目的拆裝,單獨的發(fā)動機放在那兒如何拆裝無從下手,先應用實訓仿真軟件,用鼠標點擊拆卸和安裝某個零件到指定位置,先后順序,扭矩大小,零件模樣都可以一目了然,在電腦上能熟練操縱后,就可以對發(fā)動機進行實際拆裝,不破壞零件,還能更快的進行.
4總結
信息技術是學習活動的認知工具,信息技術可以作為汽車專業(yè)課程學習內容和學習資源的獲取工具,情境探究和發(fā)現學習工具,協(xié)作學習和交流討論的通訊工具,知識建構和創(chuàng)作實踐工具.信息技術更充分、恰當的應用到汽車專業(yè)的課堂教學中,讓教師教不覺得累,學生聽不覺得煩,相反會意猶未盡,是我們的更高追求.
參考文獻
[1]汪蜀江．現代信息技術在學校發(fā)展中的應用策略分析[J]．中國信息技術教育,2014,(16)．
【關鍵詞】林芝；旅游；課堂效果
前言
旅游業(yè)是林芝地區(qū)的重點產業(yè)。目前，此行業(yè)人才緊缺。而中等職業(yè)學校旅游專業(yè)就是為了培養(yǎng)與本地區(qū)經濟發(fā)展需求相適應的具有全面素質和綜合能力的技能型、實用型、創(chuàng)造型旅游專業(yè)人才。從市場需求來看，本地區(qū)中職類院校的培訓任務還有待加強，從用人單位反饋的信息看，旅游專業(yè)課堂教學需要改革、創(chuàng)新，不斷提高教學效果，才能滿足市場的需求。
一、增強職業(yè)道德，錘煉道德品質
隨著社會經濟的發(fā)展，旅游業(yè)已經形成了相對完善的服務體系和服務規(guī)范，社會對旅游服務人才的要求也越來越高。為了培養(yǎng)與社會需求相適應的具有全面素質和綜合職業(yè)能力的技術型、實用型、創(chuàng)造型旅游專業(yè)人才，我們就應更進一步重視學生職業(yè)道德教育。
（一）加強新生入學引導。在每學期開學初，學校教學管理部門組織專業(yè)教師向新生進行專業(yè)介紹，企業(yè)參觀，崗位認知。要培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、服務意識、團隊合作精神等綜合素質。
（二）理實一體化教學。在課堂教學時要將理論知識與實踐操作相結進行教學。我校有模擬前廳實訓室、3D導游仿真模擬實訓室、形體訓練房、中餐模擬實訓室、西餐模擬實訓室、藏餐模擬實訓室、酒吧模擬實訓室、插花實訓室、茶藝室、客房鋪床實訓室單間、標間、套房模擬實訓室等10個實訓室。相關課程都是在實訓室中進行教學?？梢允箤W生更深刻的記憶理論知識，同學可以增強學生的學習興趣，改變黑板、教室的教學模式。同時豐富學生對的自然、歷史、地理、民情風俗等文化知識的認識，掌握規(guī)范的服務禮貌用語和服務技巧與方法。
二、抓競賽，強技能，突出學生的一技之長
普教有高考，職教有競賽。中職學生在社會立足的根本就是有“一技之長”！校內組織的技能大賽，每個專業(yè)也有專業(yè)之間的技能比賽。旅游專業(yè)每學期組織學生進行鋪床、擺臺、講解員等技能大賽，也積極參與地區(qū)及本地區(qū)的企業(yè)組織的相關競賽。這種比武形式的競賽不僅能促進學生重視技能的學習，還能調動學生的積極性，因而能受到教師和學生的重視。使得學生更多施展才能的機會，有利于學生導游技巧和酒店服務意識的提高。同時，讓其樹立信心，體會成功的喜悅，也為其他學生樹立榜樣。
三、走出去，請進來，開拓視野
走出校門，進入企業(yè)，開拓視野。邊學邊工作，工學結合，促進與企業(yè)崗位對接。地區(qū)的職業(yè)教育要放眼全國，與兄弟學校聯合辦學，努力把學生培養(yǎng)成具有綜合素質的現代化技能人才。本校與林芝地區(qū)43家酒店和景點進行了教學與專業(yè)的合作。旺季時節(jié)學生到企業(yè)頂崗實習，并由企業(yè)的兼職教師指導操作。教師也在暑假時間到企業(yè)實踐，增強自身的教學能力及操作能力。讓學生在社會中鍛煉自己，在實踐中增長見識，從而促進學生綜合職業(yè)能力的不斷提高，為林芝地區(qū)旅游業(yè)的人才需要提供了有力的保障。
四、總結
為林芝地區(qū)旅游業(yè)提供人才保障的教學中，作為教師應該不斷探索，不斷學習，改變傳統(tǒng)課堂教學方法與技巧，創(chuàng)新教學模式，理論與實操相結合。學生具備了良好的職業(yè)道德、工作態(tài)度和協(xié)作精神，還有過硬的技能，才能夠較快適應旅游服務者的角色，更快更好地勝任旅游服務接待工作。為林芝地區(qū)的旅游服務做出更大的貢獻，從而最終實現職業(yè)教育培養(yǎng)目標。
參考文獻：
[1]徐漫.論如何促進中職旅游專業(yè)學生就業(yè)工作[J].現代教育管理，2014，（9）：281-283.
【關鍵詞】教學管理暗示控制課堂教學教學環(huán)境課堂規(guī)則
課堂是最普遍的教育活動場所，但同時它又是復雜的，它是由教師、學生和環(huán)境構成的一個微型的社會系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中各個構成元素不斷發(fā)生著相互作用。有效的課堂管理是課堂教學得以順利進行、實施有效課堂教學的重要條件。如何進行有效的課堂管理，已成為各授課教師最為關注的問題之一。
課堂教學是圍繞著完成既定教學目標而在課堂中發(fā)生的一種有目的、有計劃、有組織的師生互動過程。在這個過程中，教師要對課堂環(huán)境進行精心的布置，對課堂氛圍進行恰當的營造，對課堂過程進行有效的控制，對學生參與進行積極的引導，對差異學生進行高度的關注，對教學效果進行準確的評價，才能使課堂教學生動有效、快樂和諧，提高學生對專業(yè)課程的興趣，激發(fā)學生的學習動機，而進能夠熟練掌握專業(yè)技能。
一、課堂教學管理的主要影響因素
1.教師。
作為課堂教學管理行為的引導者和協(xié)調者，教師必須具備相應的技巧和能力，才能使自己與課堂客觀環(huán)境、與學生之間的關系處于和諧之中。教師課堂管理能力的高低將直接影響教學的質量，也對學生學習產生極大的促進或消極作用。
2.教學內容。
教學層面上的教學內容，是教師和學生作用的對象或客體，它是經過課程設置和編制具體化了的知識、技能、思想觀念、行為習慣，是學生學習活動的全部內容。
3.教學環(huán)境。
班級和班級之間的課堂教學環(huán)境不一樣，一個班級在不同教師的引導下形成的課堂教學環(huán)境也不一樣，這是課堂教學環(huán)境的獨立性；一個班級在某門課的課堂上教學環(huán)境一旦形成，基本上就會持久保持下來，這是課堂教學環(huán)境的穩(wěn)定性。
二、搞好教學管理，應該注意一下幾點：
1.課堂規(guī)則。
“沒有規(guī)矩，不成方圓?！敝贫▽W生能主動遵循的課堂規(guī)則是課堂管理的頭等大事。課題規(guī)則應使學生明確課堂的行為要求，使學生明白行為所依據的標準，從而使課堂行為規(guī)范化。
2.自我管理。
在課堂管理上必須引導學生開展自我管理和參與管理，強化學生的主體意識和參與意識。這樣不僅可以創(chuàng)造一個民主和諧的課堂環(huán)境，也可以通過這一過程增加“規(guī)則”的約束力。
3.課堂氣氛。
課堂氣氛是課堂學習賴以發(fā)生的心理背景，健康積極的課堂氣氛有助于提高學生學習的積極性，反之，則會降低學習效果。一個好的教師，不僅應具有良好的教學能力，而且也要具備高超的活躍課堂氣氛的技巧。
4.巧妙利用課堂之外。
將預防和解決問題工作做在課外，將問題解決在課堂之前或之后。對于班級中哪些學生行為容易越軌，教師要做到心中有數，專門分出時間積極地關注這一部分學生，與其建立良好的師生關系，傾聽他們的想法，有針對性地幫助他們克服學習和生活中的困難。
三、教師必須掌握和運用的課堂技能。
1.吸引學生的“眼球”和“耳朵”。
（1）巧妙運用現代化教學手段
站在學生角度，他們不可能一堂課自始至終高度緊張地聽教師的講解，需要教師采取一些現代化教學手段，如多媒體演示教學，提高學生的感性認識，以輕松的、快節(jié)奏的方式幫助學生記憶、運用相關知識，從而不至于厭煩，保證教學效果。
（2）用學生聽得懂的語言講課
由于不同的學生原有的學習基礎不一樣，接受新知識能力有差異，有的學生接受新知識比較快，而有的學生接受新知識比較慢。這就需教師用學生聽得懂的語言、喜歡聽的語言給學生講，也就是經常講的教學要深入淺出，語言要形象生動，通俗易懂。營造好的學習氛圍，教學語言生動、活潑，能夠引起學生“學”的興趣，舉一些與生活息息相關的例子，與專業(yè)知識緊密結合，使專業(yè)知識不再枯燥、乏味，是學生在快樂、和諧的氛圍中吸收課堂知識，達到教學的目標。
2.管住學生的“手”和“嘴”。
目前在中專院校的課堂教學中，經常有教師抱怨課堂紀律難以控制，而課堂紀律控制不好又直接影響課堂教學的效果。因此，如何管住學生的手和嘴，搞好課堂管理就顯得尤為重要。
（1）暗示控制
教師要善于隨時隨地地覺察課堂里每個學生是否專心聽講，當某一學生有表現不當行為的跡象時，就要給學生一個暗示信號。一個成功的教師，其管理教學的方式是多種多樣的，如給一個無聲的眼神，一個無聲的動作都可以起到絕妙的作用，一旦課堂問題行為發(fā)生，教師可采用暗示的手段不驚動他人、不影響教學及時予以制止。
（2）不局限于三尺講臺授課
有經驗的教師總喜歡把重心放低，身體前傾，用平等的方式與學生交流，這樣，師生之間距離更近，更易溝通。教師在上課的時候，不要一直站在講臺上，可以在教室范圍內走動，這樣對于開小差的學生能有一種“震懾”的作用，能夠使學生的注意力再次轉移到課堂上來。
（3）正確處理學生課堂不良行為。
一、汽車維修專業(yè)課程要求及目前的教學模式
汽車維修專業(yè)課程注重實踐操作，通過反復地訓練以達到掌握各項技能的要求。在汽車檢修及故障診斷過程中，需要運用理論知識轉化為實踐的應用知識。尤其是汽車電氣及電子控制等方面的檢修，學生要解決問題須具備較強的理論知識和邏輯思維以及知識應用的轉化能力。目前該專業(yè)課程常用的教學模式是一體化教學模式，這種基于行動導向的教學，也能達到教學目標。但一體化教學需要教師與學生面對面地進行，學生的學習主動性不夠高，并且理論學習占用時間較多，使得教師的教學時間和教學成本較高。在強調以學生為學習主體的今天，如果學生缺乏自主學習的過程，就未能很好地發(fā)揮學生自我學習、思考的能動性。這是這種教學模式在汽車維修專業(yè)課程教學中存在的不足。
二、翻轉課堂設計的前提
任何的教學設計都要以現有的教學條件為基礎。汽車維修專業(yè)課程教學設計也需要一定的條件基礎，具體的主要有以下幾個方面。
（一）要適合對應的支持課外教學的平臺
雖然信息化技術及互聯網應用已經日趨成熟與穩(wěn)定，但是就目前我國大多數地區(qū)而言，中職教育信息化程度并不高，尤其是在經濟較為落后的地區(qū)，更是如此。比如一些縣級職校互聯網網速緩慢，信息化程度較低，翻轉課堂的設計就得結合本校信息資源及教學平臺等情況進行設計，否則就無法播放設計好的翻轉課堂內容。除了軟件平臺，還要有硬件設施的支持，如車輛多少、檢修工具、教學教具等教學設備，還要有計算機、多媒體等支持信息化教學硬件的設備。
（二）教師要具備較強的教學綜合能力
教師能駕馭的教學模式才能稱之為一種好的教學模式，翻轉課堂對教師提出了更高的要求，教師不但要具備較高的專業(yè)技能水平，而且更要對教學要點有更好的把握。在設計過程中教師要兼顧學生的學習能力和學習目標，還要能制作課件、視頻及設計學生自主學習環(huán)節(jié)，同時也要結合教師的教學特點以及教師個人的能力進行設計。因此對教師的教學綜合能力要求比較高。
（三）學生學習條件
現在的中職生以住校生為主，校園內的學習環(huán)境及條件決定了翻轉課堂設計的形式。學生是否可以通過計算機進行自主學習，是否可以通過手機進行學習，是否可以通過分組形式進行學習，教師是否能夠及時為學生答疑解惑。這些學習環(huán)境都會影響翻轉課堂教學設計，在設計翻轉課堂時都要注意考慮。
三、翻轉課堂的設計
汽車維修專業(yè)課程的翻轉課堂設計要結合知識點和技能點進行設計。根據目前廣西中職教育教學資源現狀，結合個人多年在一線教學及研究情況，在此分享汽車維修專業(yè)翻轉課堂的設計的看法和體會。
（一）課前設計的形式
目前，對翻轉課堂有效支持的形式是微課程，鑒于微課程的特點及設計原則，根據汽車維修課程特點。課前教學設計一般可采用以下幾種形式并進行互相補充。
1.視頻。視頻往往被定義為微課視頻，實際上由于微課視頻知識點及技能點較為單一，因此在視頻設計上要結合教學內容實際情況而定?？梢圆捎枚鄠€微課視頻，也可以是模擬軟件視頻，也可以是教師授課專家講座視頻。只要時長不是太長，在學生可接受范圍內，都可以作為課前學生學習視頻。
2.PPT。PPT 是目前教學過程應用廣泛的教學手段，PPT 畫面直白清晰，可同時供多人觀看與學習，并可進行快慢控制與反復學習。因此在翻轉課堂設計中應用PPT對中職生在晚自習或自習課觀看特別有利。PPT 設計要根據學習任務單或導學案進行設計，與以往上課教學 PPT 有較大區(qū)別。主要是使用對象不同，以往 PPT 是教師使用，而翻轉課堂 PPT 則為學生自學使用。因此設計針對性強，要伴隨有學生要完成的作業(yè)單，以及學生的知識學習信息資料等。
3.針對性學習資料。對于教育教學設備相對落后的中職學校，把視頻或 PPT 內容做成圖文并茂的文檔形式并形成文稿供學生學習及閱讀也是一種課前教學設計形式。這樣的學習形式不同于課本，針對性強。一是針對自主學習過程的學習資料，二是針對車型及參數設計的學習資料，三是任務性學習資料。
4.教案及導學案。教師在整個教學過程中扮演重要的角色，他不但是導演而且還是編劇。因此在設計過程中要有“劇本”，才能供學生進行“演出”。學生表演是否出色，除了學生的基本功外，關鍵是看教師如何寫“劇本”，能否寫出適合學生“表演”的“劇本”。另外，教師的教學理念及教育思維方式在教案中的體現，表現為教學內容的選擇，重難點的把握，學生學習方法及教法的選擇，導學案的設計等，因此教師的教案和導學案是否科學合理，全在于教師的教學理念及教育思維。
（二）內容選擇
根據當前中職生學情，專業(yè)教學過程的內容選擇是非常重要的。汽車維修專業(yè)課程翻轉課堂教學目的在于解決某個實際問題，即教會學生把知識和技能在實際中應用。因此內容選擇在于精要，這要求教師具有較強的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。
1.選擇知識點或技能點作為內容。教學內容或目標可以是一個知識點或技能點，圍繞這些點進行教學設計，最終把這些點應用到實際汽車的檢測、檢修中。這里需要強調的是知識點和技能點的選取非常重要，需要通過總結不斷地進行提煉和濃縮，才能完善一個知識點和技能點。知識點或技能點應用的廣度與難度又決定教學設計過程需要的時間，時間的長短及知識點或技能點的深度或廣度又決定了學生學習興趣，因此提煉知識點和技能點，才能圍繞技能點設計出完成學習技能點所需要的學習方案。例如汽車電氣里的繼電器好壞判斷是一個技能點，汽車底盤某個零件的安裝也是一個技能點，又如汽車電路維修中歐姆定律等也是一個知識點。2.選擇合適的元件原理作為內容。不是所有的元件原理的內容都適合作為翻轉課堂的內容。汽車專業(yè)課程中一些元件或零件工作的原理相對復雜，如變速器同步器的工作原理。如果把它作為翻轉課堂教學設計的內容點，學生自學難度就非常大。要知道，不是所有教學內容都適合采用翻轉課堂進行教學。而如繼電器工作原理，它的工作原理比較簡單，即以小電流控制大電流。這樣的內容點就比較適合采用翻轉教學模式來教學。
3.選擇工具的使用方法作為內容。工具使用或檢修方法是汽車維修專業(yè)課程常見的教學內容，以一種工具的使用方法作為一個翻轉內容，這樣就能做到內容單一，時長短等，如萬用表電流檔或電壓檔的使用，保險的檢測方法，變速器的拆裝方法等。
（三）設計過程
設計過程實際上是由任務單組成的，把任務單轉化為問題，由一個個緊湊的問題組成，從而完成整個設計過程。這些問題主要是用來引導學生進行視頻、資料等學習，啟發(fā)學生自主思考。
四、翻轉課堂應用意義及前景
（一）應用意義
1.實現學生自主學習，增強個人學習能力。翻轉課堂設計中，信息知識傳遞部分利用教學視頻或 PPT 和學習資料，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或晚自習看教師的視頻講解或 PPT 演示，可以在輕松自由的氛圍中進行，可以在學習過程中停下來仔細思考或做筆記?？稍谕碜粤暽吓c同學探討，也可以通過聊天軟件向教師和同學尋求幫助。這個過程培養(yǎng)了學生自主學習習慣并提高了個人學習能力。
2.學生學習互動性增強。翻轉課堂最大的好處就是全面增強了課堂的互動性，把信息知識內化在課堂上。具體表現在教師與學生之間互動答疑，以及學生與學生之間探討研究。教師的角色從學生的教練轉變?yōu)閷W生的陪練，讓教師有更多的時間與學生交談，能夠很好組織學生進行問題探討并回答學生的提問，同時教師可以參與學生學習小組討論，也可以對每位學生的學習進行個性指導。在完成知識及技能點學習過程中，學生之間的互動及發(fā)散思維得到了發(fā)揮，教師不再是知識、技能、思維的唯一固定的傳播者。
（二）應用前景
翻轉課堂是教學模式改革的必然，使未來教育教學信息化平臺將得到不斷完善。教學資源、教師及學生角色將會發(fā)生翻天覆地的變化。翻轉課堂教學模式將帶來新的更豐富教學資源，各種教學知識點、技能點視頻，尤其是微課視頻將得到豐富與發(fā)展。教師的教學觀念也將會與時俱進，實現信息化的全面應用。教師個人也得到全面發(fā)展，成為課堂的編劇與導演，學生成為戲劇的主角。
關鍵詞：市場營銷；本科教學；實踐；課堂模擬
中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01
一、市場營銷專業(yè)課程改革的必要性
市場經濟的發(fā)展推動了營銷理論與企業(yè)實際營銷活動的結合，互聯網+時代的到來，我國對于市場營銷人才的需求量也不斷增長，在需求量增長的同時更需要符合新時代要求，具有新思維、新觀念的創(chuàng)新型營銷人才。正因為如此，市場營銷專業(yè)已經成為了各大專院校普遍開設的專業(yè)，而市場營銷專業(yè)課程的教學效果成為了社會各界日益關注的問題。
二、市場營銷專業(yè)課程教學存在的主要問題
（一）課堂教學學生處在受眾位置，缺乏主動性
舊的教學模式是老師說，學生聽。學生只是在被動的接受教師所講授的知識，而學生的主動思維、創(chuàng)造性沒有被開發(fā)出來。老師授課的順序方法仍然是先講授原理再輔以案例說明的模式，盡管在案例的時效和分析方法體現了某些先進思路，但是傳統(tǒng)的教授大于思考的授課形式依然沒有改變。這樣的課題教學模式已然無法滿足新時代的需要，也無法完成市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。
（二）學生實踐能力有待提高
市場營銷專業(yè)的專業(yè)特點強調實踐性，而實際生產生活中的實踐又是因時制宜、與時俱進的，這就要求我們不能完全依賴照搬教材上模式化的東西，而應該靈活機變、融會貫通。傳統(tǒng)的教材都是以章、節(jié)為知識單元構架的，而每一個實踐中遇到的問題是復雜的，可能需要多種營銷方法的綜合應用，因而傳統(tǒng)的教材構架不利于把相關知識點串聯起來去解決某個具體的實際問題，制造了課堂教學與實際營銷之間的距離，不利于學生身臨其境的把營銷方法學以致用。因此，隨著時代變遷和教育體制改革的深入，市場營銷專業(yè)課程的教學思路、教學方法必然要發(fā)生改變。
三、結合教學實踐，對市場營銷專業(yè)課程課堂教學創(chuàng)新的幾點思考
（一）日常授課開展互動教學，提升課堂教學效果
在教授市場營銷類課程中，互動討論是很好的教學手段。營銷類課程的理論要點不難理解，即使是社會實踐經驗少的本科生，也能有針對性的舉出生活中的佐證實例并提出自己的看法，個別有經驗的同學更是能夠深入理解理論，并且把個人實踐體會分享給同學，這都為互動討論奠定了良好的基礎。互動討論活動既能活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣；而且還是對學生自主思考的鼓勵和尊重；同時更為重要的是，這樣整個課堂的學習氛圍變成了互相學習，共同分析，團隊學習的氛圍油然而生。另外，通過互相提問、互相解答的方式（在2個學時的課上往往會有二三十個學生發(fā)言），增加了學生參與課堂的機會，也好于逐個點名考勤的監(jiān)管模式。
由于專業(yè)特點，筆者的大多數同學多在公司從事具體實踐工作，他們的經驗、建議就成為我課堂上的案例，隨著我同學在公司一件case的結束，我的學生也同時模擬了整個case完成的過程。這樣的互動教學讓同學們覺得更生動、逼真、貼近生活，有些同學說：“好像我們與在商場中真的打了一仗一樣”。
（二）推廣教學與學生自我實踐相結合的教學方法，適當安排匯報展示課
Presentation（展示、匯報、演說）是實際工作中一種常用的工作手段，像企業(yè)中的各種產品演示、工作匯報、方案講解等等。這種方法也能夠發(fā)揮同學主動性，成就高效課堂。
在《市場營銷學》教學中，我讓學生5～6個人分成一組，結合所學到的調研方法，在凈月大學城的學生商業(yè)街-后街進行市場調研實踐活動：在創(chuàng)業(yè)啟動資金五萬元的前提下，找到你認為最可行的項目，每組的匯報都要以生動、正式的形式展示，或者是PPT，或者是以工作匯報等方式，時間不超過十分鐘。在規(guī)定了每組必須匯報的內容后，班里其他同學作為反方，與本組同學以辯論的形式就項目的可行性進行分析。在辯論階段，經過我的初步指導，雙方就資金需求、利潤等許多方面唇槍舌戰(zhàn)，課堂氣氛熱烈，學生的思考也在高強度的思維練習中得以深入。
（三）重視課堂模擬教學
市場營銷類課程既是一門科學，更是一門藝術。說它是藝術，是因為許多營銷技能的應用不是死板的，是需要學生自己去實踐、去親驗才能有所體會和領悟，因而市場營銷專業(yè)課程中課題模擬教學往往能收獲到一些意想不到的效果。
《國際貿易原理與實務》授課中，對信用證在國際貿易中的使用、運轉流程是一個繁雜難于理解的內容，這樣的教學內容重要，但單純講授確收不到較好的教學效果，于是我把整個流轉過程中所需要的買賣方、證件、物品都寫在卡片上，分發(fā)給班上的同學，請這部分同學在我講授的流轉步驟中需要的時候出現在講臺前，幫助同學模擬此步驟。比如在講到第四步買方在收到信用證后發(fā)貨這一步時，扮演船方和貨方的兩名同學需要從講臺一側一起走的另一側，以示船方發(fā)貨，貨物在海洋中運輸。可是扮演船方的同學身材瘦小，而貨方的扮演者是高大強壯的男生，同學們全都笑了，“笑”果出來了，“效果”在以后的教學驗收中也展現出來了。
參考文獻：
[1]宋艷萍.應用型本科院校市場營銷課程課堂教學改革研究[J].人才資源與開發(fā)，2015（12）.
[2]李靜.提高高校市場營銷課程課堂教學效果的研究[J].中國管理信息化，2013（2）.
[3]萬蓬勃.基于新型教學模式的市場營銷學教學方法探討[J].北方經貿，2008（4）.
[4]王陽.高校市場營銷學教學模式改革探討[J].現代商業(yè)，2008（9）.