時間：2022-03-28 07:33:04
導(dǎo)語：在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校;醫(yī)用物理學(xué);教學(xué)質(zhì)量
醫(yī)用物理學(xué)是將物理學(xué)的理論、方法及技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域所形成的一門交叉學(xué)科，是面向醫(yī)學(xué)院校的低年級學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。醫(yī)用物理學(xué)為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究、臨床診斷治療提供了不可缺少的理論、方法和手段。醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)包含兩方面：一是使學(xué)生掌握與醫(yī)學(xué)相關(guān)的物理學(xué)基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)做必要的知識準(zhǔn)備;二是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究能力和動手操作能力等，為后繼課程的學(xué)習(xí)及以后的醫(yī)務(wù)工作奠定基礎(chǔ)。
如何提高醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮醫(yī)用物理學(xué)基礎(chǔ)課程作用，是醫(yī)用物理學(xué)教師不斷思考和探索的問題。
一、重視學(xué)科的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生學(xué)好物理的信心
醫(yī)用物理學(xué)對于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，不屬于專業(yè)課程，因此很多學(xué)生對醫(yī)用物理學(xué)課程的重視程度不夠。另外，由于物理學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)，很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難理解，存在排斥和懼怕心理，形成心理壓力，造成了學(xué)習(xí)物理的心理障礙，對醫(yī)用物理學(xué)的學(xué)習(xí)也起到了抑制作用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)好醫(yī)用物理學(xué)的信心。
針對這種情況，在課程講授之前向?qū)W生介紹醫(yī)用物理學(xué)課程的設(shè)置目的，及學(xué)習(xí)醫(yī)用物理學(xué)的必要性，加強(qiáng)學(xué)生對醫(yī)用物理學(xué)的重視。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)醫(yī)用物理學(xué)與高中物理在課程特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求上的區(qū)別，消除學(xué)生認(rèn)為物理難、物理學(xué)不好的心理障礙。介紹課程安排及成績評定方法，使學(xué)生明確要求，幫助其樹立學(xué)好醫(yī)用物理學(xué)的信心。
二、掌握正確的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
掌握正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好醫(yī)用物理學(xué)的前提，學(xué)生如果繼續(xù)用高中物理的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)醫(yī)用物理學(xué)，肯定是學(xué)不好的。高中階段注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，往往通過大量做題來夯實(shí)基礎(chǔ)，屬于知識性的學(xué)習(xí);而醫(yī)用物理學(xué)更加注重對知識的理解及在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，它們的學(xué)習(xí)方法大有不同。而且與高中相比，大學(xué)課堂容量大大增加，學(xué)生只靠聽課是不夠的。因此，大學(xué)的學(xué)習(xí)要注重課后復(fù)習(xí)和自學(xué)，大學(xué)學(xué)習(xí)也是一個自學(xué)能力培養(yǎng)和思維鍛煉的過程。
充分開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)有助于學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，大大拓展了教學(xué)空間。教師可以通過課程網(wǎng)站上傳各種教學(xué)資源如電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻及同步練習(xí)題等，或進(jìn)行布置作業(yè)、答疑、網(wǎng)絡(luò)考試等互動交流，為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系
醫(yī)用物理學(xué)的教授對象是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，因此醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容在保持物理課基礎(chǔ)性的同時，應(yīng)突出其醫(yī)學(xué)應(yīng)用，注重物理學(xué)知識在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。如在講授流體的運(yùn)動這一章時，分析相應(yīng)知識在人體血液循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)中的應(yīng)用，介紹在藥學(xué)中的應(yīng)用，如在藥物合成和制造過程中，流體的輸送、測量和控制是必不可少的環(huán)節(jié)。把物理學(xué)知識與醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
作為醫(yī)用物理學(xué)教師，應(yīng)主動豐富自己的醫(yī)學(xué)理論知識。醫(yī)用物理學(xué)教師大多來自于物理學(xué)專業(yè)，具有豐富的物理學(xué)知識，但醫(yī)學(xué)知識十分缺乏，這是限制醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要原因。教師通過跨學(xué)科聽課、進(jìn)修等方式，提高其醫(yī)學(xué)理論水平，完善知識結(jié)構(gòu)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
四、調(diào)整實(shí)驗進(jìn)度，使實(shí)驗課與理論課緊密呼應(yīng)
醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗課和理論課雖然在形式上是分開的，但在內(nèi)容上是相互緊密聯(lián)系的。實(shí)驗課主要用于驗證理論課中講授的內(nèi)容以加深對理論知識的理解。如果實(shí)驗課與理論課內(nèi)容脫節(jié)，理論內(nèi)容滯后于實(shí)驗，則會影響學(xué)生對實(shí)驗過程和結(jié)果的理解，限制學(xué)生對實(shí)驗結(jié)果做更進(jìn)一步的探索，而且實(shí)驗老師需在理論上做過多的講解從而增添課時上的重復(fù)。合理安排實(shí)驗課進(jìn)度，使實(shí)驗課與理論課內(nèi)容緊密呼應(yīng)，理論內(nèi)容講授后及時做相關(guān)實(shí)驗，可以使理論知識及時應(yīng)用于實(shí)驗，并通過實(shí)驗加深對理論知識的理解與掌握，使知識得以融會貫通，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
五、探索評價方法，全面提升教學(xué)質(zhì)量
學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價是教學(xué)活動的一個重要組成部分。傳統(tǒng)的評價方法過多的依賴于終結(jié)性評價，通常把考試成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)評價方法一方面給學(xué)生造成了一定的心理負(fù)擔(dān)，另一方面扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，不利于提高醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
形成性評價是在教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生的知識掌握程度和能力發(fā)展進(jìn)行的評價。它更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和能力的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生興趣的保持、知識的靈活運(yùn)用以及在學(xué)習(xí)過程中反映出來的情感、態(tài)度和合作精神，有利于學(xué)生的思維拓展以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，重視學(xué)生的探索精神，并將其納入課程考核中，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)過程的重要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。
總之，教師應(yīng)使學(xué)生從思想上重視醫(yī)用物理學(xué)，樹立學(xué)好醫(yī)用物理學(xué)的信心，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中應(yīng)重視物理學(xué)知識在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，合理安排實(shí)驗與理論課教學(xué)進(jìn)度，并采用更加合理的學(xué)生評價方式。通過這些措施，使醫(yī)用物理教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，達(dá)到加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、培養(yǎng)能力的目的。
一、個人基本情況分析。
我在xx二中工作已是第16個年頭了，我一直有著教育夢想，希望自己能成為一名優(yōu)秀的、深受學(xué)生喜歡的美術(shù)教師，在教育教學(xué)工作中，我能認(rèn)真學(xué)習(xí)其他師之長處，與此同時，我發(fā)現(xiàn)，我的課堂還缺少很多，我想，這需要我不斷地反思自己。通過前十幾年的工作，我真正地感受到自己是一個安于現(xiàn)狀沒有什么進(jìn)步的人，至今還沒有去評過高級教師，雖然我在工作中認(rèn)認(rèn)真真，盡心盡力地做好自己本職工作，可是由于自己的教科研能力不強(qiáng)，自我感覺功底較淺，再則由于工作環(huán)境與生活環(huán)境等方面的原因，自己的惰性也就顯露得比較多，總是缺少各方面的營養(yǎng)，在這個人才濟(jì)濟(jì)高速發(fā)展的社會里，我更是認(rèn)識到自己教育理論、專業(yè)知識、基本功以及個人文素養(yǎng)的不足，有待于進(jìn)一步提高。
二、近期個人發(fā)展目標(biāo)。
1、樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自己的師德修養(yǎng)。
2、堅持看書，做到讀書有體會，提高自己閱讀和寫作的能力。
3、重視對有效課堂的研究、實(shí)踐，在探索、感悟、反思中不斷提高自己的課堂駕馭能力。
4、利用現(xiàn)代化設(shè)備，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)對教材體系的梳理，多看名師課堂實(shí)錄，取他人之長，補(bǔ)已之短。
三、未來一年發(fā)展規(guī)劃
1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并能有自己的閱讀心得或是教育隨筆。
2、樹立了終生學(xué)習(xí)的觀念，在不斷的綜合學(xué)習(xí)中提升了自己的素養(yǎng)，成為了一個有內(nèi)涵的教師。
3、盡心上好每一堂課，成為學(xué)生喜歡、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)省心的教師。
4、鍛煉好自己，讓自己的專業(yè)知識、基本功以及做人都達(dá)到一個全新的高度。
5、準(zhǔn)備好硬件和軟件計劃去評高級教師。
四、具體措施
1、養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣。
讓我真正認(rèn)識到閱讀的重要性。在不斷地閱讀中提升自己，讓自己成為一名有素養(yǎng)的教師。
2、做一個勇于課堂實(shí)踐的老師。
課堂是老師能力檢驗的一個大舞臺，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，不僅是學(xué)生的需要，也是自己的目標(biāo)。
3、堅持寫“教育反思”。
教學(xué)反思是“老師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。”堅持反思可以總結(jié)實(shí)踐、升華經(jīng)驗，堅持寫教學(xué)反思、教育隨筆，可以提升自己的教育能力。積極撰寫教育教學(xué)論文，做課題研究。
4、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。
“三字一話一畫”的老師基本功要不斷練習(xí)，讓自己成為學(xué)生心中的榜樣，讓學(xué)生“親其師、信其道。”
5、利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)。
美術(shù)課堂要講究直觀性，我想在今后的教學(xué)中多用多媒體教學(xué)，會給學(xué)生帶來更多的精彩。
7、確立一本校本教材編寫的目標(biāo)。
8、帶領(lǐng)學(xué)校另外兩位美術(shù)老師搞好學(xué)校的美術(shù)教育教學(xué)工作，認(rèn)真抓好高考美術(shù)訓(xùn)練、積極組織學(xué)生參加美術(shù)比賽。
生動的課堂、全面的美術(shù)素養(yǎng)，都不是一日之功，我不敢奢望自己一下子成為優(yōu)秀的教師，不敢奢望有自己的教育專著發(fā)表，但是“心有多大，舞臺就有多大”，我會一直朝著心中的夢想迎風(fēng)起航。
【小學(xué)美術(shù)教師個人工作計劃范文】
新學(xué)期又開始了,本學(xué)期我的教學(xué)任務(wù)是一至六年級美術(shù)，二年、四年生命教育，六年級社會實(shí)踐，而社會實(shí)踐是我第一次接觸的新學(xué)科。
一、指導(dǎo)思想
新時期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí);小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力,感知力,想象力,表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展.新教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動學(xué)習(xí),情感體驗,注重學(xué)習(xí)的過程,注重跨學(xué)科學(xué)習(xí),通過美術(shù)實(shí)踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì),最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人,終身受益.為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,做好本職工作,本學(xué)期我擬定了如下計劃:
二、教學(xué)目標(biāo)：
本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)工作，我將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，通過美術(shù)課教學(xué)，將欣賞，繪畫，工藝融合貫通在一起，以多種有趣的吸引學(xué)生的教學(xué)手段來開闊學(xué)生的美術(shù)視野，使學(xué)生掌握繪畫技法，繼續(xù)接受色彩和國畫的傳統(tǒng)教學(xué)。設(shè)計和手工，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對美術(shù)的興趣和愛好，擴(kuò)大美術(shù)的知識面，更好地提高學(xué)生的審美能力和動手能力。并在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維，想象和動手能力的提高。讓學(xué)生能夠脫離開書本教材，自己獨(dú)立的，大膽的，有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、具體工作：
1、繼續(xù)加強(qiáng)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，深化教學(xué)觀念和理念。
本學(xué)期，我將繼續(xù)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，利用一切時間，多學(xué)，多練，多找自身的不足，多以課堂教學(xué)研討為主要研究活動，加強(qiáng)自己對案例研究，使自己由認(rèn)識新課程到走進(jìn)新課程。
2、課堂教學(xué)活動。
加強(qiáng)課堂教學(xué)新理念，新模式及新教法的研究。在美術(shù)課堂教學(xué)中要開展把"美術(shù)作為一種文化學(xué)習(xí)，作為一種文化傳承的教學(xué)研究。"同時發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，結(jié)合實(shí)際情況開發(fā)教材內(nèi)容，運(yùn)用新理念，嘗試新教法，不斷提高自己的教學(xué)水平。
四、教材的特殊處理：
1，新課程改革中雖然不提倡教師板演，但是我覺得適當(dāng)?shù)氖痉叮材艽龠M(jìn)課程的學(xué)習(xí)。
2，一些手工課需要涉及一些現(xiàn)成的實(shí)物，而課本中的平面實(shí)物圖像不能滿足教學(xué)的需要。為克服這一不足，我在教學(xué)將準(zhǔn)備一些實(shí)物，使教學(xué)更直觀，提高教學(xué)質(zhì)量。
3，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，我將有些課題進(jìn)行刪減或增加其它的內(nèi)容，從而更利于學(xué)生的實(shí)際情況，突出本校美術(shù)課的特色教學(xué)。
4，要求學(xué)生作好材料的準(zhǔn)備工作。要做到：課前布置，課時檢查，課后整理。材料的準(zhǔn)備寧可充足有余，不可臨時不足，影響教學(xué)進(jìn)程。
五、教學(xué)要注意的問題：
1，注意課堂秩序，防止意外發(fā)生。因為美術(shù)課在操作過程中比較活躍是正常的。但不能因此影響教學(xué)秩序，影響其他班級上課。
2，自調(diào)顏料比較難把握，應(yīng)該注意課室衛(wèi)生，用品的清洗。
六、關(guān)注學(xué)優(yōu)生,進(jìn)行培優(yōu)訓(xùn)練
加強(qiáng)對尖子生的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科興趣及個性特長，積極組織學(xué)生參加全國,省,市各種比賽活動，豐富學(xué)生的校園生活?？傊覍?yán)格要求自己,不斷提高業(yè)務(wù)水平,做一名合格的美術(shù)教師。
七、其它學(xué)科的教學(xué)
【關(guān)鍵詞】計量經(jīng)濟(jì)學(xué);“問題導(dǎo)向型”模式;調(diào)查問卷;序次Probit模型
【中圖分類號】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【論文編號】1009―8097(2010)02―0077―04
一 前言
眾所周知,計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)的交叉學(xué)科,在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展過程中地位逐漸加強(qiáng)。經(jīng)過21年的《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)探索,本科階段計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究取得了顯著成效。但在實(shí)際教學(xué)中也存在一些教學(xué)手段與形式方面的問題亟待解決:一、學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣不夠高;二、沒有有效的適合本科層次學(xué)生學(xué)習(xí)的互動式教學(xué)手段,從而使教學(xué)效果提升不明顯;三、學(xué)生通過課程學(xué)習(xí),卻不能很好掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及其實(shí)踐的前沿發(fā)展動態(tài),學(xué)生的科學(xué)思維能力不能通過課程學(xué)習(xí)得到有效啟發(fā)。這些成為擺在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)人員面前的主要研究課題。
基于以上的不足,本文試圖解答以下幾個疑問:(1)是哪些因素阻礙了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的有效提高?(2)從實(shí)證檢驗角度驗證對教學(xué)效果產(chǎn)生阻礙的因素進(jìn)行改進(jìn),能否有效提高教學(xué)效果?(3)推行“問題導(dǎo)向型”計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是否可以通過這些措施加以實(shí)現(xiàn)?由此,本文通過向地方綜合類高等院校(XX大學(xué)經(jīng)管學(xué)院)財經(jīng)類本科學(xué)生隨機(jī)投放《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革問卷調(diào)查》收集的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),利用Ordered Probit模型進(jìn)行計量,實(shí)證分析了教學(xué)質(zhì)量績效;通過實(shí)證分析為“問題導(dǎo)向型教學(xué)”模式尋找理論支撐點(diǎn);并提出從教材設(shè)置、多媒體互動環(huán)節(jié)、實(shí)驗課時設(shè)置與利用案例提高操作能力這幾個環(huán)節(jié)入手來完善本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)手段的教學(xué)建議。
本文的正文安排如下:(1)對現(xiàn)有《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)研究文獻(xiàn)的回顧與總結(jié),在前人研究的基礎(chǔ)上提出本文的創(chuàng)新點(diǎn);(2)通過對調(diào)查問卷的反饋信息,利用序次Probit模型和實(shí)證分析;(3)最后提出從教材設(shè)置、教學(xué)安排與其他交叉學(xué)科互動這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)改革建議。
二 文獻(xiàn)回顧
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)具有多學(xué)科(統(tǒng)計學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué))知識交叉滲透的特點(diǎn),一般本科學(xué)生都是在先修學(xué)完統(tǒng)計、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程后才學(xué)習(xí)該課程。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目的要求學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和各類案例操作實(shí)踐,掌握經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法,在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中能夠運(yùn)用統(tǒng)計工具與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識來分析和解決實(shí)際問題,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和與工作打下基礎(chǔ)。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合,課程建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。教學(xué)應(yīng)改變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),改單向接受式的教學(xué)為雙向互動式教學(xué)[1]。大規(guī)模采用多媒體教學(xué),統(tǒng)籌安排實(shí)驗課時與理論教學(xué)課時,建設(shè)教學(xué)案例庫來豐富教學(xué)內(nèi)容,完善計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)[2]。
EDP(Exploration-Discussion-Practice)教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、教師的引導(dǎo)性、教學(xué)互動性、方法多樣性和措施靈活性,有利于學(xué)生對基本理論與方法的深刻理解和靈活應(yīng)用,激發(fā)其學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造力[3]。通過組織學(xué)生參與統(tǒng)計調(diào)查實(shí)踐活動,通過數(shù)據(jù)收集、整理分析、結(jié)合實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題來提高學(xué)生的實(shí)際能力也未嘗不是教學(xué)工作的新穎方式[4]。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)自主性實(shí)驗教學(xué)可以成為一種教學(xué)效果較好的教學(xué)模式,適合于本科及研究生層次的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)[5][6];指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)一個統(tǒng)計應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí),掌握有關(guān)計算軟件的操作技能,可以提高學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[7][8]。
“問題導(dǎo)向型”教學(xué)模式實(shí)際上就是將前人提出的“研究型教學(xué)法”與“案例型教學(xué)法”有機(jī)結(jié)合并加以拓展 ?？v觀過去的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教研文獻(xiàn),“研究性教學(xué)”與“案例型教學(xué)”的教學(xué)建議提出得非常具體、也較富有針對性。但不足的是,這些論述基本停留在對教學(xué)現(xiàn)狀歸納總結(jié)和教學(xué)建議層面上,利用調(diào)查問卷信息的教學(xué)論文尚處在定性分析階段[10]。本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于,研究很好地利用調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)定量分析,以序次Probit回歸實(shí)證檢驗結(jié)果來驗證前人的理論論述;為“問題導(dǎo)向型”教學(xué)方式運(yùn)用在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供了實(shí)證依據(jù),教學(xué)改革的教學(xué)建議因此也變得更有針對性。
三 數(shù)據(jù)說明與實(shí)證分析
從文獻(xiàn)綜述可以看出,眾多計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作者普遍認(rèn)為:選用適宜的教材、通過案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、通過學(xué)生與教師在課內(nèi)外的教學(xué)輔助活動都會對教學(xué)效果的提高產(chǎn)生正效應(yīng)。為此,我們進(jìn)行相應(yīng)實(shí)證檢驗。
首先,將教學(xué)改革調(diào)查問卷設(shè)計為兩部分:教學(xué)現(xiàn)狀問卷與教學(xué)改革意向 。在xx大學(xué)(地方綜合類院校)經(jīng)管學(xué)院大四學(xué)生中隨機(jī)投放問卷400份,回收有效問卷306份,有效問卷比率達(dá)76.5%。該學(xué)院財經(jīng)專業(yè)采用國內(nèi)大多數(shù)二本院校采用的傳統(tǒng)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。教材以數(shù)學(xué)的公理化、形式化為基礎(chǔ),該校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)共48課時,形式為考試科目,教學(xué)注重數(shù)理邏輯推導(dǎo)與定理證明的知識連貫性,但理論聯(lián)系實(shí)踐尚待提高。
學(xué)生反饋信息顯示學(xué)生修學(xué)完計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程后對該課程的認(rèn)識:有10.87%的認(rèn)為對將來學(xué)習(xí)工作有用,用處不大的達(dá)到69.48%,認(rèn)為無用的為20.65%。這說明現(xiàn)有的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心課程地位與重要性并未在教學(xué)中充分表現(xiàn)出來。另外對現(xiàn)有計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的滿意程度來看:表示對現(xiàn)有教學(xué)滿意的為11.96%,比較滿意的為40.22%,不太滿意的34.78%,不滿意的達(dá)13.04%。從這一結(jié)果更看出現(xiàn)有的教學(xué)尚有改進(jìn)的余地。表1對教學(xué)現(xiàn)狀其余部分加以說明。
在教學(xué)意見部分,問卷顯示認(rèn)為現(xiàn)有計量經(jīng)濟(jì)學(xué)選用的教材不合適的主要原因:(1)認(rèn)為課本內(nèi)容過于復(fù)雜;(2)難以理解的比率為61.29%;(3)認(rèn)為課本內(nèi)容太淺的為3.37%;(4)課本理論與實(shí)踐脫節(jié)的為33.87%;(5)認(rèn)為教材質(zhì)量尚待改進(jìn)的為1.61%;(6)其它理由為1.61%。對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中不滿意的意見集中在:(1)公式推導(dǎo)部分的枯燥乏味為56.52%;認(rèn)為計量分析解釋部分繁瑣為34.78%;(2)實(shí)際經(jīng)濟(jì)含義解釋過程冗長無味的占22.83%;(3)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的講解不夠精彩7.61%;(4)其他部分為4.35%。而對教學(xué)改革的建議則認(rèn)為應(yīng)該增加實(shí)際案例講解達(dá)60.87%;應(yīng)增加計量統(tǒng)計軟件使用講解為35.87%;增加多媒體互動環(huán)節(jié)教學(xué)的為33.69%;增加實(shí)驗教學(xué)(上機(jī)實(shí)踐)為43.48%;增加總課時安排的為9.8%;其他要求為2.17%。這在一定程度上也反映了現(xiàn)有教學(xué)模式創(chuàng)新的努力方向。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示,學(xué)生愿意在自備電腦或網(wǎng)絡(luò)機(jī)房學(xué)習(xí)使用統(tǒng)計軟件的比率高達(dá)56.74%,不愿意的僅為18.265%;無所謂的比率為25%。由此也看出創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計軟件來更好地提高教學(xué)效果具有可操作性。反饋信息對增加案例教學(xué)環(huán)節(jié)與問題導(dǎo)向型教學(xué)法的建議集中在:(1)通過閱讀經(jīng)典計量文獻(xiàn),增加計量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文研讀與分析為14.13%;(2)增加與國際貿(mào)易、會計學(xué)、市場營銷、財政學(xué)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)典案例的論證分析上的為48.91%;(3)對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的思考與討論分析的為20.65%;(4)提出以學(xué)期課題形式,在老師指導(dǎo)下實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)問題的為35.87%。另外對是否愿意利用所學(xué)知識,協(xié)助教師完成科研的反饋意見顯示:同意的為51.09%,不同意的為27.17%,無所謂的為21.74%,這也反映出學(xué)生急切希望認(rèn)真學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、更好地學(xué)以致用的熱情。
為得到定量分析結(jié)果,我們采用序次Probit 與序次Logistic回歸對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證檢測 。首先因變量為對現(xiàn)有計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的滿意程度,用Y表示,Yt的分類為{2=“滿意”,1=“比較滿意”,0=“不太滿意”,-1=“不滿意”};對有無統(tǒng)計學(xué)課程的前期課程準(zhǔn)備為X1t,其取值分類{1=“滿意”,0=“不滿意”};對選用教材的滿意程度為X2t,其取值分類{1=“滿意”,0=“不滿意”};X3t、X4t、X5t、X6t分別表示對是否需要進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)課程的前期準(zhǔn)備、是否采用多媒體教學(xué)、是否采用案例作業(yè)進(jìn)行教學(xué)與有無上機(jī)實(shí)驗課教學(xué)環(huán)節(jié),其選項定義分類均為{1=“有”,0=“沒有”}?；貧w檢驗結(jié)果見表2與表3。
從表2與表3的分析結(jié)果來看,表2中卡方值、Pseudo R2均大于表3中的結(jié)果,同時回歸結(jié)果也較為合理,所以選擇Ordered Probit作為回歸模型。序次Probit回歸檢驗結(jié)果顯示有無統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)背景與對現(xiàn)有計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果呈現(xiàn)弱相關(guān)性,但在序次Probit回歸顯然比檢驗要比輸出的漸進(jìn)z值更為準(zhǔn)確,可應(yīng)用LR卡方檢驗結(jié)果驗證X1t是否應(yīng)該被剔除。同時,利用Likelihood-Ratio 檢驗是否應(yīng)該將X1t剔除出回歸方程式,其結(jié)果顯示LRχ(1)2 =10.32,Prob>χ2=0.0132;說明原有ordered probit模型中X1t不可或缺,學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)前期課程對回歸方程式的貢獻(xiàn)顯著,無法剔除[10]。
從實(shí)證檢驗結(jié)果清晰地看出,增加計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)統(tǒng)計軟件講解、多媒體教學(xué)方式的有效采用、增加實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)、利用實(shí)際經(jīng)典案例進(jìn)行授課以及改進(jìn)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材選取,會有效提高教學(xué)效果,其作用排序呈現(xiàn)遞增的態(tài)勢。從這幾個方面入手能夠有效改進(jìn)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生對該課程的重視程度。而有無統(tǒng)計學(xué)等課程的前期準(zhǔn)備雖然在實(shí)證檢驗中表現(xiàn)出與教學(xué)效果的弱相關(guān),但這并不能說明前期課程的知識儲備不重要,結(jié)果只是反映出計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在課程前半段的統(tǒng)計學(xué)基本知識的回顧可一定程度彌補(bǔ)統(tǒng)計學(xué)課程缺失給計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)帶來的不利影響。
四 教學(xué)建議
對于以培養(yǎng)滿足地方建設(shè)需要人才為目標(biāo)的地方普通高校來說,增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力,培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,增加學(xué)生就業(yè)機(jī)率成為教學(xué)首要目標(biāo)。通過計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣的交叉學(xué)科課程改革,形成具有特色的“問題導(dǎo)向型”教學(xué)模式,十分具有現(xiàn)實(shí)意義。從實(shí)證結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)“問題導(dǎo)向型”教學(xué)模式可以從教材改革、案例講解、用好用活多媒體互動環(huán)節(jié)、增加實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié),以及引導(dǎo)學(xué)生參與相應(yīng)課題的研究等形式來加以完善。
由此,本文提出以下教學(xué)建議:
1 以選擇適合的教材為切入點(diǎn)。根據(jù)筆者在國外留學(xué)以及回國任教擔(dān)任計量經(jīng)濟(jì)學(xué)專任教師的授課經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)國外對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)本科階段教學(xué)中計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置由易到難,具有理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的本科初級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)ECON315與理論為主、實(shí)踐輔助的本科中級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)ECON435和其他計量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用(時間序列分析)類課程組合。課程設(shè)置具有梯度,能較好地將理論、實(shí)踐和案例教學(xué)結(jié)合,凸顯出計量經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理類主干核心課程地位。在這方面我國地方高校由于教學(xué)條件限制尚無法達(dá)到,因此選擇一本好的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材入手引導(dǎo)學(xué)生自助學(xué)習(xí),尤為重要。采用國外主流本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的中譯版,如東北財大出版社出版的希爾等人著的《初級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》與詹姆斯H.斯托克、馬克W.沃特森著的《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)精要》的中譯本,教材偏重實(shí)踐應(yīng)用,大量案例分析與實(shí)際應(yīng)用實(shí)例貫穿全文,較適合數(shù)學(xué)功底不強(qiáng)的文科學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué),可作為普通高校財經(jīng)專業(yè)學(xué)生《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》入門教材的首選。
2 提倡互動式教學(xué),以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式。對于各教學(xué)章節(jié),教師通過多媒體教學(xué)完成理論知識的傳授,輔以實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生先模擬課本例題,完成課后習(xí)題。對于理論教學(xué)部分更要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變以往多媒體教學(xué)只是課堂板書的電子版,完全照抄課本內(nèi)容,知識傳授過程完全“一言堂”的弊端。采用聲光影結(jié)合,通過實(shí)際生活中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,模擬采集經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的全過程,通過統(tǒng)計軟件運(yùn)行演示,對統(tǒng)計結(jié)果的注解與分析來指導(dǎo)學(xué)生更為直觀與具體地了解所學(xué)知識的實(shí)際用途。指導(dǎo)學(xué)生通過課后使用統(tǒng)計軟件完成布置的習(xí)題與小課題,以抓問題主線為中心,提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力,為教研改革下一步順利開展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。
3 以加強(qiáng)實(shí)驗環(huán)節(jié)來夯實(shí)教學(xué)效果。建議增加實(shí)驗課程課時,利用實(shí)驗課指導(dǎo)學(xué)生掌握一種統(tǒng)計軟件基本操作。在實(shí)驗課環(huán)節(jié)中,充分利用學(xué)校網(wǎng)路機(jī)房的硬件資源,通過對上機(jī)實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)與教師講授相結(jié)合的方式來熟悉該軟件,引導(dǎo)同學(xué)自主完成統(tǒng)計回歸分析與簡單統(tǒng)計編程的練習(xí)。提倡實(shí)驗教學(xué)中采用導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)生自主研究,將學(xué)生劃分成若干小組,每個小組都有一個研究課題(現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的處理)。小組內(nèi)部采用組長負(fù)責(zé),自主尋找感興趣的小課題,利用業(yè)余時間搜集實(shí)驗數(shù)據(jù),選擇應(yīng)用模型及進(jìn)行小型科研創(chuàng)新,完成計量分析,最終合作完成最終研究報告,做到學(xué)以致用。
4 通過與其他財經(jīng)課程的橫向合作豐富教學(xué)案例庫。貨幣銀行學(xué)、宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、市場營銷的實(shí)際案例比比皆是,可以借鑒使用。備選案例還可從教師的研究課題、歷屆學(xué)生的統(tǒng)計調(diào)查分析實(shí)踐材料、以及統(tǒng)計教學(xué)案例集中抽取,構(gòu)建教學(xué)案例庫,以備教學(xué)實(shí)踐。
5 提高學(xué)生參與科研活動的積極性。通過建立興趣小組來提高學(xué)有余力的同學(xué)參與科研與教學(xué)實(shí)驗中,利用團(tuán)隊的能力來實(shí)際解決經(jīng)濟(jì)問題、提高他們的理論與實(shí)踐相結(jié)合的工作能力。利用知識競賽和論文競賽的方式,鼓勵學(xué)生將所學(xué)的統(tǒng)計知識與實(shí)踐操作相結(jié)合,利用競賽、知識問答、學(xué)術(shù)研討會等方式啟發(fā)學(xué)生“比學(xué)趕超”。
6 改革現(xiàn)有成績評價制度。學(xué)校往往采取閉卷考試這種單一的方式來評價學(xué)生的水平,這種評價方法重知識考核,輕能力考核,造成學(xué)生平常不用功、考前搞突擊,只注重書本知識學(xué)習(xí)、輕視創(chuàng)新能力。這就要求改革傳統(tǒng)的考試評價模式,避免以期終考試成績定終身的情況,將卷面成績和平時上機(jī)實(shí)驗成績和課程論文的成績結(jié)合起來評定計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的總評成績。可以采卷面成績40%+研究報告30%+學(xué)期論文30%的評價方式考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況。使課程評價真正起到激勵和導(dǎo)向作用,既能檢測學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度,又檢測學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時教師又能通過課程評價中的反饋信息發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中存在的問題,及時改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法。
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