時(shí)間：2023-06-05 16:08:48
導(dǎo)語：在高效作業(yè)設(shè)計(jì)策略的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
高中英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)英語知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段。通過作業(yè)，教師和學(xué)生可以及時(shí)了解英語教與學(xué)的情況，根據(jù)作業(yè)反饋情況調(diào)節(jié)教與學(xué)的進(jìn)程和方法，得以提高英語教學(xué)質(zhì)量。但受應(yīng)試教育的影響，許多教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的流程產(chǎn)生認(rèn)知偏差，忽視了學(xué)生英語知識(shí)與應(yīng)用能力習(xí)得的培養(yǎng)，易使學(xué)生被學(xué)習(xí)，一定程度上致使學(xué)生形成對(duì)英語作業(yè)的厭煩情緒，作業(yè)效果低下，不利于學(xué)生掌握英語知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，影響了對(duì)英語課堂教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，高中英語作業(yè)環(huán)節(jié)效率低下，影響了高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、高中英語有效作業(yè)設(shè)計(jì)策略
在英語教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的作業(yè)，難度適中，既體現(xiàn)課本重難點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，以保障作業(yè)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，以提高作業(yè)的有效性。
（一）明確英語教學(xué)的目的性，根據(jù)每課時(shí)的重難點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)布置針對(duì)性強(qiáng)的作業(yè)
英語教學(xué)中，教師要注重學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維與應(yīng)用能力。作業(yè)要強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。因此，教師要根據(jù)課時(shí)的重難點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)布置針對(duì)性強(qiáng)的作業(yè)，將學(xué)生的水平層次與知識(shí)層次有機(jī)結(jié)合起來，避免作業(yè)的盲目性與隨意性，真正控制學(xué)生作業(yè)的導(dǎo)向，確保學(xué)生作業(yè)效率與質(zhì)量。
如：教學(xué)ADVERTISING課文后，可布置作業(yè)How can youmake an good advertisement one—dictionary？ 學(xué)生在完成作業(yè)的過程中了解廣告制作的注意事項(xiàng)，能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用意識(shí)與能力，滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
（二）把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)的智力與非智力因素，根據(jù)學(xué)生的生理與心理實(shí)際，就英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力情況，因材施教，設(shè)計(jì)布置具有層次性的作業(yè)，適當(dāng)控制作業(yè)的時(shí)間
教師在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)教材的教學(xué)要求，把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)的智力與非智力因素，根據(jù)學(xué)生的生理與心理實(shí)際，就英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力情況，因材施教，從學(xué)生的需求、目的、興趣出發(fā)，可直接將學(xué)生分為若干層次或?qū)W生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)動(dòng)態(tài)選擇，盡量照顧不同層面的學(xué)生，精心設(shè)計(jì)布置難度不同、具有層次性的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，尊重學(xué)生已有知識(shí)和層次，把握好學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有效提高英語作業(yè)質(zhì)量。
完成單元教學(xué)后，給優(yōu)等生布置綜合性強(qiáng)的作業(yè)，如寫作、翻譯、復(fù)述課文等；給學(xué)困生布置容易點(diǎn)的作業(yè)，如單詞記憶、補(bǔ)充句子、背誦課文等，同時(shí)適當(dāng)控制作業(yè)時(shí)間。如教學(xué)課文art and architecture時(shí)，設(shè)計(jì)布置作業(yè)：A課文閱讀理解題、B課文閱讀理解題加頭腦風(fēng)暴法收集有關(guān)藝術(shù)和建筑方面的詞匯、C課文閱讀理解題加頭腦風(fēng)暴法收集有關(guān)藝術(shù)和建筑方面的詞匯art 和architecture 方面網(wǎng)絡(luò)資料的查找，學(xué)生可以自主選擇，合理安排作業(yè)及學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
（三）根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)組成，精心選擇作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)性的英語作業(yè)，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性
牛津高中英語教材每單元都圍繞熱點(diǎn)問題展開話題，讓學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家及民族不同觀點(diǎn)、態(tài)度和文化差異，在語言材料、語言項(xiàng)目、語言活動(dòng)的語言任務(wù)的安排上均有合適的難易梯度，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。各單元均以welcome to the unit，引出話題，開展系列聽、說、讀、寫的活動(dòng)，并完成相關(guān)的任務(wù)與要求，最后進(jìn)入self—assessment，各單元板塊間相互關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)單元的整體性。教師在處理作業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)組成，精心選擇作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)布置科學(xué)性的英語作業(yè)，保證英語作業(yè)的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。
（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生英語作業(yè)的積極性，適時(shí)變換作業(yè)形式，設(shè)計(jì)布置多樣性以及趣味性的作業(yè)
教師要力求作業(yè)類型的多樣性，適時(shí)變換作業(yè)形式，用新穎有趣的作業(yè)形式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展語言能力，真正發(fā)揮作業(yè)的積極作用。要盡量少布置單調(diào)重復(fù)的單詞課文抄寫等作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)，并具有啟發(fā)性和思考性，以激發(fā)學(xué)生英語作業(yè)積極性，擴(kuò)展學(xué)生掌握新知的內(nèi)涵。多樣性與趣味性主要表現(xiàn)為題型多樣、方式新穎、內(nèi)容有創(chuàng)造性，可以口頭、書面、圖表、角色扮演、書面、游戲、網(wǎng)絡(luò)等形式，并合理設(shè)計(jì)布置預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真把握英語學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生提高作業(yè)效率。
（五）加強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，貼近學(xué)生實(shí)際生活，設(shè)計(jì)布置實(shí)踐探究性英語作業(yè)
貼近學(xué)生實(shí)際的英語作業(yè)能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情，更能培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析生活的習(xí)慣，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性，感受到知識(shí)的價(jià)值與學(xué)習(xí)的樂趣，幫助鞏固加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步掌握英語知識(shí)并加以應(yīng)用，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生形成良好的性格與意志品格，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用意識(shí)與能力。學(xué)以致用，符合寓教于樂的教育原則，有助于新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)生認(rèn)知能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。
如進(jìn)行一般將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的教學(xué)，教師打破常規(guī)，從作業(yè)下手，采用先做后學(xué)，先學(xué)后教的程序。設(shè)定班級(jí)準(zhǔn)備開元旦迎新晚會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)布置獻(xiàn)力獻(xiàn)策，畫出草圖并附上文字說明，要求在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上用一般將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，可以按點(diǎn)陳述，也可用段落表達(dá)。在培養(yǎng)動(dòng)手的能力基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幫助學(xué)生加深對(duì)語法知識(shí)的理解和運(yùn)用。
（六）加強(qiáng)作業(yè)方式的改革，設(shè)計(jì)布置合作性作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與能力，因此教師要改革作業(yè)方式，設(shè)計(jì)布置合作性研究性作業(yè)作業(yè)，有把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組或?qū)W生自由結(jié)對(duì)，在完成作業(yè)的過程中，可以尋求同伴、家長(zhǎng)、教師的幫助。如以小組為單位布置課前的準(zhǔn)備、課后的練習(xí)、編輯班級(jí)英語墻報(bào)和各種英語小報(bào)、收集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料等。學(xué)生設(shè)計(jì)策劃、查找資料，能培養(yǎng)創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力，增加主動(dòng)學(xué)習(xí)并與同伴合作的機(jī)會(huì)。還可要求學(xué)生模擬英語語境，互相交流，或要求學(xué)生合作表演自編自演的英語短劇或唱一首英語歌曲等，使學(xué)生進(jìn)行互相溝通與互動(dòng)，彌補(bǔ)課堂交流時(shí)間的不足。小組成員可相互協(xié)調(diào)，自由交流，發(fā)表見解，將合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人行為融為一體。
三、結(jié)束語
有效的英語作業(yè)是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)、促進(jìn)英語水平與能力發(fā)展的保障。教師要樹立以學(xué)生為中心的作業(yè)觀，作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際水平與能力提出不同要求，重視作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立作業(yè)環(huán)節(jié)，能力提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法、提高學(xué)習(xí)能力及思維品質(zhì)。同時(shí)注意作業(yè)的時(shí)效性，及時(shí)布置、及時(shí)批閱、及時(shí)反饋、及時(shí)輔導(dǎo)，并注意與其他學(xué)科協(xié)調(diào)，合理分配學(xué)習(xí)與作業(yè)時(shí)間，認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤以及原因，并對(duì)癥下藥，以提高作業(yè)的有效性，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生英語的可持續(xù)性學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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一、以學(xué)生發(fā)展為目的，突出主體性原則
從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)來看，基本不能用“設(shè)計(jì)”二字形容，多為教材后的練習(xí)，或是一些備用資料中的原題，主要目的是為完成教師的教學(xué)任務(wù)?！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。我們不能否認(rèn)教科書課后作業(yè)安排是根據(jù)一定的科學(xué)原理而進(jìn)行的，但教師所面對(duì)的學(xué)生是活生生的個(gè)體，這也就決定了作業(yè)設(shè)計(jì)必須突出個(gè)性化。
突出學(xué)生的主體性，在作業(yè)設(shè)計(jì)就要以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。如三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法的教學(xué)中，第一課時(shí)課后作業(yè)為“做一做”（算式分別為18×4=，24×3=，25×2=，14×6=，130×5=，2×380=，150×6=，7×13=），從練習(xí)上看，這些算式很好地起到了鞏固課堂的作用。但是，在教學(xué)中，如果學(xué)生連一位數(shù)乘一位數(shù)都還存在困難，或簡(jiǎn)單的兩位數(shù)乘以一位數(shù)也還存在困難，那么像“2×380=，150×6=”這些算式又將起到什么作用？教師是否可以從學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)？
二、關(guān)注學(xué)生的興趣，突出興趣性原則
小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，無論是第一學(xué)段還是第二學(xué)段的學(xué)生，興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，這也提示教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，要能提高練習(xí)的質(zhì)量，就必須以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。雖然新課改讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革發(fā)生了較大變化，但在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師只注重對(duì)新知識(shí)的教學(xué)，而作業(yè)設(shè)計(jì)依舊延續(xù)上完課，布置后讓學(xué)生獨(dú)立完成，批改講解的方式進(jìn)行。學(xué)生只能在教師的“安排”下“乖乖地”完成，這樣的結(jié)果是“抄作業(yè)”的現(xiàn)象，而一旦學(xué)生出現(xiàn)“抄作業(yè)”，教師更多采用的是“教育——批評(píng)”的方式進(jìn)行，然而結(jié)果依然是“屢禁不止”，原因何在？仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生本身也不想去“抄”，更多的原因是“做不成”、“沒有興趣”。而沒有興趣的更深層原因是什么？是教師給學(xué)生的選擇面不夠?qū)挕?/p>
以長(zhǎng)方體和正方體（粉刷圍墻）的教學(xué)練習(xí)為例，課后練習(xí)“做一做”主要以附頁為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。不得不說，以活動(dòng)來提高學(xué)生的認(rèn)知有一定的效果，但就五年級(jí)的學(xué)生而言，抽象思維雖然得到一定發(fā)展，仍建立在形象思維之上，教師如果只能在情境中來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生始終只能在抽象的知識(shí)間打轉(zhuǎn)，一旦遇到困難，積極性急速下降。相反，長(zhǎng)方體和正方體是我們生活中最常見的物體，如果教師的作業(yè)能重生活實(shí)踐中進(jìn)行，相信學(xué)生的興趣會(huì)得到更好地激發(fā)，效果也會(huì)更好。
三、立足學(xué)生實(shí)際，突出生活化原則
正如上例所述，要提高學(xué)生在作業(yè)中的能力，還得從生活這一大情境出發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”。的確，知識(shí)源于生活也將服務(wù)于生活，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，更多的是建立在學(xué)生生活基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要能保證數(shù)學(xué)作業(yè)能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，還得從生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)做起。
同樣是在（粉刷圍墻）的長(zhǎng)方體教學(xué)的練習(xí)中，教師擺脫教材的束縛，讓學(xué)生以直尺、卷尺等為工具，以教室內(nèi)的粉筆盒、黑板擦、文具盒，家里的冰箱、書柜等為調(diào)查對(duì)象，以小組為合作形式進(jìn)行長(zhǎng)方體的調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)地調(diào)查中，不僅能獲得對(duì)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的整體感知，親自接觸到長(zhǎng)方體，通過探究后去計(jì)算，然后再和課本結(jié)合起來，對(duì)粉刷的墻壁進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生的計(jì)算能力隨之提高。
四、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突出差異性原則
學(xué)生之間在認(rèn)知水平、身心發(fā)展水平方面必然存在客觀的差異，這就要求教師在教學(xué)中采取“尊重個(gè)性，區(qū)別對(duì)待”的方法來進(jìn)行教學(xué)，作業(yè)設(shè)計(jì)也是相同的道理。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；作業(yè)設(shè)計(jì)；策略
數(shù)學(xué)作業(yè)作為聯(lián)系課堂新知與解決實(shí)際問題的紐帶，是教師用來鞏固、分析教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的手段，也是學(xué)生用來發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維、培養(yǎng)分析問題，解決問題能力、陶冶學(xué)生感知情操的途徑。運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行多元多層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情趣，并且有效地貫徹落實(shí)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。目前，數(shù)學(xué)作業(yè)絕大部分都是以教材課后習(xí)題為中心的書面作業(yè)，教師也就照本宣科、流于形式地布置，導(dǎo)致教師流于形式、學(xué)生忙于應(yīng)付的普遍現(xiàn)象極為嚴(yán)重。本文從以下幾方面對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行論述。
一、運(yùn)用創(chuàng)新思維探究作業(yè)實(shí)踐調(diào)研型策略
實(shí)踐調(diào)研型作業(yè)就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，整理數(shù)據(jù)，歸納、總結(jié)、分析調(diào)查所得的資料，再運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)模型解決生活中的實(shí)際問題。有趣又緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)，可以有效地激發(fā)學(xué)生參與探索的意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、運(yùn)用創(chuàng)新思維探究作業(yè)合作開放性策略
新課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神做了具體的要求，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力是教學(xué)目標(biāo)之一。常見的合作有以下三種：第一，家長(zhǎng)與學(xué)生合作型作業(yè)設(shè)計(jì)。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，也是終身老師，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)合作，數(shù)學(xué)作業(yè)的完成更離不開家長(zhǎng)的指導(dǎo)。家長(zhǎng)的指導(dǎo)既包括知識(shí)的輔導(dǎo)、一起完成布置的問卷調(diào)查，又包括學(xué)生與家長(zhǎng)一起整理書包、房間等生活合作。第二，學(xué)生與學(xué)生合作型作業(yè)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)小課題研究、課外問卷調(diào)查之類的作業(yè)都離不開學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作。大部分小課題研究，都需要一段時(shí)間才能完成。為完成這類作業(yè)，學(xué)生既有分工，又有合作，大家出謀劃策，在交流中學(xué)會(huì)合作，共同完成。例如，統(tǒng)計(jì)本校初中部各年級(jí)之間的身高數(shù)據(jù)，準(zhǔn)備從90名九年級(jí)學(xué)生中挑出身高相差不大的40名學(xué)生參加武術(shù)興趣活動(dòng)。為了使入選的學(xué)生整體身高一致，學(xué)生們需要對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，分組進(jìn)行整理，建立統(tǒng)計(jì)圖，并通過合作解決問題。合作可以讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的長(zhǎng)處，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，并在相互探討、交流思考中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方式，進(jìn)而在提升自己人際交往能力的同時(shí)激發(fā)和挖掘數(shù)學(xué)潛能。第三，教師與學(xué)生合作型作業(yè)設(shè)計(jì)?！皵?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”倡導(dǎo)的師生互動(dòng)合作探究是要徹底變單一、呆板的作業(yè)設(shè)計(jì)方式為多樣化、靈活化作業(yè)方式，要求師生主動(dòng)參與、親自調(diào)研，共同歸納分析、交流與合作。這就要求教師在教學(xué)流程設(shè)計(jì)中，根據(jù)最基本的教學(xué)三要素，就是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)課堂作業(yè)與課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)具體化、課堂高效化和學(xué)生發(fā)展全面化的教育目標(biāo)。開放性作業(yè)要使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點(diǎn)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析、理論思考，體驗(yàn)成功的成就感，培養(yǎng)“人人學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)人人學(xué)”的數(shù)學(xué)思想。
三、運(yùn)用創(chuàng)新思維探究因材施教作業(yè)層次性策略
新課標(biāo)倡導(dǎo)“人人學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)人人學(xué)”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。受人文環(huán)境、家庭環(huán)境及教學(xué)資源的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力的差異是客觀存在的。根據(jù)這些差異層次設(shè)計(jì)不同的課堂與課后作業(yè)，可以起到事半功倍的效果。教育的根本目的是提高國(guó)民的整體素質(zhì)，培養(yǎng)全面型人才，這就要求數(shù)學(xué)教師要因材施教，根據(jù)個(gè)性差異，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的能力差異設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的空間，更深層次地喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
四、結(jié)束語
受應(yīng)試教育的制約，絕大部分作業(yè)都是以教材課后習(xí)題為主的書面作業(yè)，教師根本沒考慮學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，有沒有激發(fā)學(xué)生的潛力等因素。這導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)于內(nèi)容枯燥、呆板的作業(yè)感到乏味，也導(dǎo)致部分學(xué)生缺少探索精神。新課程改革中的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)理論，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，結(jié)合生活實(shí)際、課堂情境為作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境導(dǎo)入活動(dòng)，以活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們產(chǎn)生求知的欲望，積極主動(dòng)地完成課后作業(yè)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師對(duì)課后作業(yè)盡心設(shè)計(jì)、不斷創(chuàng)新，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 解題課 作業(yè)優(yōu)化
【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0255-02
一、基于解題教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)例題教學(xué)流程分析
解題課的教學(xué)任務(wù)過程一般分為鞏固知識(shí)、領(lǐng)悟思想和優(yōu)化認(rèn)知這三個(gè)階段，解題課例題教學(xué)設(shè)計(jì)主要是依據(jù)這個(gè)任務(wù)過程來進(jìn)行的。在解題課的各個(gè)任務(wù)階段中設(shè)計(jì)相應(yīng)的例題以及例題教學(xué)策略如分析實(shí)例、歸納內(nèi)涵和梳理關(guān)系等，來突出教學(xué)的有序性和層次性，避免教學(xué)的盲目性和機(jī)械性。
（一）變式延伸，鞏固知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是解題課教學(xué)中最重要與最基礎(chǔ)的首要環(huán)節(jié)，為了能夠牢固地掌握這一環(huán)節(jié)知識(shí)，例題教學(xué)中主要采取從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、從基本到變式的層層遞進(jìn)的變式拓展的教學(xué)策略。比如條件變式、結(jié)論變式、條件與結(jié)論互變、條件與結(jié)論互換等等。
（二）點(diǎn)撥滲透，領(lǐng)悟思想。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，只有領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法，才能說真正掌握了數(shù)學(xué)內(nèi)容。那么在例題教學(xué)中如何落實(shí)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)呢？其中有效的策略是逐步滲透。比如在學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合的思想時(shí)，可以在數(shù)形結(jié)合思想的醞釀階段、明朗階段、形成階段和深化階段分別有目的的設(shè)置例題，通過由數(shù)到形、由形到數(shù)的層層滲透的方法領(lǐng)會(huì)和掌握該方法。
例：己知a， b， c R，且a+2b+3c=6，求證：a2+2b2+3c2 ≥6
常規(guī)是利用比較法證明：由a+2b+3c=6 a=6-2b-3c得
a2+2b2+3c2-6=（6-2b-3c） 2+2b2+3c2-6=6[b2+2（c-2）b+2c2-6c+5]=6[b+（c-2） 2+（c-1） 2]=0得證。
但學(xué)生普遍反映通過配方法得多項(xiàng)式的值恒非負(fù)，難于想到，于是就有學(xué)生提出，將上式設(shè)為關(guān)于b的函數(shù)助）=b2+2（c-2）+2 c 2-6c+5，問題轉(zhuǎn)化為證明函數(shù)值恒非負(fù)，則只須
進(jìn)一步，又有學(xué)生通過觀察條件與結(jié)論，發(fā)現(xiàn)a=b=c=1時(shí)取“=”號(hào)。由此構(gòu)造了更簡(jiǎn)單的證法， （a 2 +1）+（2b2+2）+（3c2+3） ≥2（a+2b+3c） =12，a2+2b 2+3c≥6在此過程中解法一次次得到簡(jiǎn)化，達(dá)到了訓(xùn)練思維的目的。其中推動(dòng)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，也是一種求易的心理，其中有直覺思維（如第三種解法）起了關(guān)鍵作用的，只不過與前面的區(qū)別是他時(shí)刻有嚴(yán)密的邏輯演繹作后盾，確保了成功。
（三）分層歸類，優(yōu)化認(rèn)知。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都會(huì)形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師要設(shè)法優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就需要針對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合，打通不同模塊之間的聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)了有理數(shù)、自然數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)后，可以利用分層歸類的方法把它們整合為一種關(guān)系結(jié)構(gòu)圖。
二、基于解題教學(xué)任務(wù)確定作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)
要按照解題課的教學(xué)任務(wù)過程來進(jìn)行設(shè)計(jì)，以突出設(shè)計(jì)的針對(duì)性和核心性，避免設(shè)計(jì)的機(jī)械性與重復(fù)性。
（一）在鞏固知識(shí)階段，實(shí)行階梯式作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)按照從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象、從感性到理性的邏輯順序來進(jìn)行。具體表現(xiàn)在設(shè)計(jì)形式上是首先為基礎(chǔ)題，然后為鞏固題，最后為提高題。這樣設(shè)計(jì)的好處是有利于學(xué)生找到問題的規(guī)律，提高解題的效率。
（二）在領(lǐng)悟思想階段，實(shí)行核心式作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)首先選定某個(gè)數(shù)學(xué)核心思想，圍繞這個(gè)數(shù)學(xué)思想方法來具體設(shè)計(jì)實(shí)例。比如讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)形結(jié)合思想方法時(shí)，設(shè)計(jì)的具體實(shí)例可以出數(shù)到形，也可以為出形到數(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)該思想方法的領(lǐng)悟和掌握。
（三）在優(yōu)化認(rèn)知階段，實(shí)行生長(zhǎng)式作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)按照問題本身的邏輯關(guān)系進(jìn)行有序生長(zhǎng)排列，從而很好地體現(xiàn)了知識(shí)之間的有序性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。有利于學(xué)生在作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)的干線和分支，從而有利于優(yōu)化自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、基于作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)選擇作業(yè)講評(píng)策略
對(duì)解題課作業(yè)進(jìn)行講評(píng)時(shí)，主要依據(jù)作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)而采取相應(yīng)的講評(píng)策略，以突出評(píng)價(jià)的靈活性和高效性，避免評(píng)價(jià)的單調(diào)件與低效率。
（一）對(duì)于階梯式作業(yè)設(shè)計(jì)，采取變式拓腿法講評(píng)。比如條件變式、結(jié)論變式、條件和結(jié)論皆變等。變式的方向可以為從特殊到一般、從具體到抽象、從感性到理性、從平巾到主間、從有限到無限、從猜想到驗(yàn)證答，從而提升學(xué)生知識(shí)學(xué)據(jù)得深度。在開始學(xué)習(xí)一元二次方程的有關(guān)概念時(shí)，要求學(xué)生相互交流自己制作的無底長(zhǎng)方體盒子的模型，增強(qiáng)學(xué)生間的共融性和合作意識(shí)。接下來提問：
變式1：如何制成這個(gè)無蓋的長(zhǎng)方體盒子？（在硬紙板的四個(gè)角截去四個(gè)相同的小正方形）
變式2：若截去的小正方形的邊長(zhǎng)為a，則得到的長(zhǎng)方體盒子的長(zhǎng)、寬、高各是多少？該長(zhǎng)方體的底面積是多少？[長(zhǎng)為80-2a，寬為60-2a，底面積為（80-2a）（60-2a）]
變式3：若做成的無蓋紙盒的底面積為1500cm2，則截去的小正方形的邊長(zhǎng)應(yīng)是多少？
講評(píng)中，通過變式提問，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，學(xué)生通過思考利用列方程的思想得以解決。設(shè)小正方形的邊長(zhǎng)x cm，那么盒子底面積的長(zhǎng)及寬分別為（80-2x）cm及（60-2x）cm，根據(jù)題意，得（50-2x）（60-2x）=1500，整理得：x2-70x+825=0。接下來和學(xué)生一起來復(fù)習(xí)方程的“元”和“次”的概念，對(duì)比一元一次方程的概念，感悟一元二次方程的概念。
（二）對(duì)于核心式作業(yè)設(shè)計(jì)，采取歸類砰祈沈講評(píng)。對(duì)學(xué)今的典型錯(cuò)誤進(jìn)行列舉，對(duì)數(shù)學(xué)典型方法進(jìn)行指導(dǎo)，特別是對(duì)具有相問數(shù)學(xué)思想方法的題目或相同錯(cuò)誤解法的題目進(jìn)行歸類，以提高講評(píng)的效本，實(shí)現(xiàn)“講一題、通一類”的教學(xué)目的。
（三）對(duì)于生長(zhǎng)式作業(yè)設(shè)計(jì)，采取分類討論法講評(píng)。生長(zhǎng)式作業(yè)是按照一定的邏輯關(guān)系分層分類排列的，弄清它們之間的邏輯關(guān)系特別重要，這有助于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采取分類討論的方法有助于弄清問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，比如要理清有理數(shù)的知識(shí)時(shí)，首先對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類，分為整數(shù)和分?jǐn)?shù)：而整數(shù)分為自然數(shù)和負(fù)整數(shù)，分?jǐn)?shù)分為正分?jǐn)?shù)利負(fù)分?jǐn)?shù)。這樣，學(xué)生對(duì)有理數(shù)的認(rèn)知就比較完整了。
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關(guān)鍵詞：家庭作業(yè)；層次性作業(yè)；游戲性作業(yè)；實(shí)踐性作業(yè)；策劃性作業(yè)；開放性作業(yè)
數(shù)學(xué)教學(xué)離不開練習(xí)，現(xiàn)在大多數(shù)教師對(duì)課堂練習(xí)非常重視，卻忽略了家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)。很多教師通常都拿現(xiàn)成的教輔材料應(yīng)付了事，這樣的家庭作業(yè)機(jī)械重復(fù)，缺乏生活性和趣味性，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與《關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》背道而馳。有效的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，能讓學(xué)生花最少的時(shí)間得到最大的收獲。因此，如何優(yōu)化設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，尋求輕負(fù)高效，是我們所面臨的一個(gè)問題。下面，我就這個(gè)問題，結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，展開初步探討。
一、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)
根據(jù)對(duì)應(yīng)性、適宜性的原則，教師在布置家庭作業(yè)前應(yīng)精選習(xí)題，針對(duì)學(xué)生不同的知識(shí)與技能掌握情況，不同的基礎(chǔ)層次將作業(yè)細(xì)分類別。
例如：在教學(xué)了有余數(shù)的除法后，我便設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：A.用15根長(zhǎng)度相等的小棒，可以擺出幾個(gè)正方形？還剩幾根？B.18個(gè)同學(xué)去公園劃船，每只船限乘4人，至少要租幾只船？C.小明、小芳、小東、小麗四個(gè)人玩一副撲克牌，從小明開始按先后順序輪流抓牌，誰會(huì)抓到第16張牌？誰會(huì)抓到第21張牌？讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際掌握的情況自主選擇作業(yè)的類別，讓他們有時(shí)間去做自己感興趣的研究與探索。學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生可以選擇A類題，同時(shí)也鼓勵(lì)此類學(xué)生在完成適合自身難度的作業(yè)之后，嘗試著去挑戰(zhàn)完成高一個(gè)等級(jí)的作業(yè)。而數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的學(xué)生，在練習(xí)中可以選擇適合他的B類或C類題。這樣一來就減輕了這部分學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。不同的學(xué)生做不同的作業(yè)，每個(gè)學(xué)生選擇自己適合的作業(yè)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這正是新課標(biāo)所提倡的。
二、設(shè)計(jì)游戲性作業(yè)
小學(xué)生具有愛玩的天性，增加作業(yè)的游戲性，能使學(xué)生樂學(xué)樂做。新教材，從內(nèi)容到形式都給學(xué)生耳目一新的感覺，以新鮮吸引學(xué)生，豐富多彩的問題情境，如“分氣球”“小動(dòng)物過橋”等活動(dòng)，生動(dòng)的畫面，引人入勝的場(chǎng)景，非常容易吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)中可以充分利用教材本身的這些優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的游戲性作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)完“元、角、分”后，設(shè)計(jì)購(gòu)物的游戲，讓學(xué)生用學(xué)具中的人民幣和商品與家長(zhǎng)一起玩玩購(gòu)物的游戲，讓學(xué)生在付錢與找錢的游戲中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“元、角、分”，在游戲中體驗(yàn)交易的過程。這種作業(yè)既能改變以往單一、枯燥的作業(yè)形式，賦予作業(yè)一定的情境，又可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)寓含于游戲之中，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成兒童的一種心理需求，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
三、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐。
例如：在學(xué)習(xí)完“年、月、日”后，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)明年的年歷，在制作過程中學(xué)生既要考慮到紙張的裁剪以及圖案設(shè)計(jì)，又要運(yùn)用到大小月的知識(shí)以及平閏年的知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并在操作中獲得美的享受，體驗(yàn)到了成功的喜悅。在學(xué)習(xí)了“測(cè)量”后，讓學(xué)生量一量自己家臥室、客廳、餐廳等房間的長(zhǎng)與寬，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。又如，學(xué)習(xí)完“利率”這一知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)如下家庭作業(yè)：1.隨家長(zhǎng)到銀行存取款一次，學(xué)習(xí)填寫存取款憑條，并計(jì)算稅后利息。2.到銀行調(diào)查同期的存款與國(guó)債的利率，計(jì)算并說明哪種方式更合算。3.請(qǐng)教家長(zhǎng)或上網(wǎng)查閱現(xiàn)在除了存款還有哪些理財(cái)方式，它們各有什么優(yōu)點(diǎn)。如此豐富的作業(yè)，學(xué)生會(huì)很樂意去完成。通過這樣的實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生活中有許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣和習(xí)慣。
四、設(shè)計(jì)策劃性作業(yè)
針對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的活動(dòng)方案或規(guī)劃，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新與策劃能力。例如：十一國(guó)慶節(jié)，同學(xué)們到游樂園去游玩，摩天輪，每人每次3元；碰碰車，每人每次4元；空中游覽車，每人每次1元；過山車，每人每次5元；問每個(gè)項(xiàng)目玩一次一共要多少元？如果你有20元的游樂券一張，請(qǐng)你設(shè)計(jì)游玩方式。這個(gè)問題來自學(xué)生的生活實(shí)際，能在學(xué)生心理中造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，很容易引起學(xué)生解決問題的欲望，他們會(huì)從自己的經(jīng)驗(yàn)愛好出發(fā)，開始琢磨，怎樣設(shè)計(jì)自己喜歡的游樂方式，怎樣可以使自己喜歡的項(xiàng)目多玩幾次，怎樣能使20元的游樂券不浪費(fèi)……
五、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)
開放性作業(yè)指條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部智力的活動(dòng)，從不同方向去尋求最佳解題策略。例如：在學(xué)完《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》后，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一道開放題：“計(jì)算裝修自己家的房子要用多少錢?？凑l家的裝修既漂亮又省錢?！辈灰詾檫@樣的題目很簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。大家想想要用到多少知識(shí)：長(zhǎng)度的測(cè)量、長(zhǎng)方體和正方體的表面積的計(jì)算、商品價(jià)格的調(diào)查、裝修材料的選擇……這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的開放化和個(gè)性化，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還有助于學(xué)生知識(shí)技能的掌握和鞏固。
有效的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧地、合理地采用相應(yīng)的策略。讓我們切實(shí)提高數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的實(shí)效，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)素質(zhì)教育向前發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 教學(xué)設(shè)計(jì) 課后反思 化學(xué)教學(xué) 高效課堂
本文介紹了化學(xué)高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)及課后反思三方面策略。
1.化學(xué)高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)策略
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的起點(diǎn)，是指課堂教學(xué)之前對(duì)教學(xué)過程中的一切預(yù)先籌劃、安排，以期達(dá)到對(duì)教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)高中化學(xué)課堂呢？
1.1課堂教學(xué)對(duì)象的定位。
“目中無學(xué)生”與“目中只學(xué)生”都是不恰當(dāng)?shù)模抡n程下的課堂教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，共同發(fā)展，關(guān)注差異，關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)中的“弱勢(shì)學(xué)生”。每位學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在一定程度上決定了教師對(duì)教材的處理方式。
1.2整合三維教學(xué)目標(biāo)的定位。
教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能，是檢查教學(xué)效果的工具，合理的三維整合的教學(xué)目標(biāo)能有效避免傳統(tǒng)教學(xué)的隨意性與盲目性，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。教師在確定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既不能單純地考慮認(rèn)知性目標(biāo)，又不能將發(fā)展性目標(biāo)制定得面面俱到；既不能將三維目標(biāo)簡(jiǎn)單疊加，又不能將整體目標(biāo)機(jī)械分割，而要在分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀態(tài)和學(xué)生可能發(fā)展的基礎(chǔ)上有機(jī)整合三維目標(biāo)。
1.3整合課堂教學(xué)內(nèi)容。
只有將教材內(nèi)容重新組合，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，才能高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。要站在單元、整章、整冊(cè)乃至整個(gè)學(xué)段教材的角度進(jìn)行系統(tǒng)備課，這樣處理教材時(shí)才會(huì)避重就輕、駕輕就熟。如有關(guān)鐵及其化合物的教學(xué)，圍繞鐵及其化合物的氧化性與還原性，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣既學(xué)習(xí)了鐵及其化合物的性質(zhì)，又鞏固和深化了對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，更獲得了研究物質(zhì)性質(zhì)的新思路（過程與方法），實(shí)現(xiàn)了單一教學(xué)內(nèi)容的多種教育功能。這種變“教教材”為“用教材教”的行為，并不意味著教師可以隨意改變教材的編排意圖，而要深入研究教材包含的知識(shí)、方法和情感價(jià)值，創(chuàng)造性地使用教材。
1.4設(shè)計(jì)問題和問題的呈現(xiàn)情境。
新課程特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。在教學(xué)中教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，盡可能設(shè)計(jì)不同層次的問題，合理安排好問題的梯度，以滿足不同層次學(xué)生的需求，發(fā)散學(xué)生思維；將新知識(shí)置于問題情境當(dāng)中，能使學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問題的欲望；引導(dǎo)學(xué)生參與、思考，讓學(xué)生通過一系列問題的解決展開學(xué)習(xí)。
1.5科學(xué)設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練和課后作業(yè)。
教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在基本要求的基礎(chǔ)上，分層作業(yè)，合理安排學(xué)科的作業(yè)量和內(nèi)容。作業(yè)分量要適當(dāng)，內(nèi)容要精選，難度要適度，凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不要布置到課外，布置作業(yè)要規(guī)定完成時(shí)間、明確作業(yè)要求，重視操作性和實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)訓(xùn)練和作業(yè)時(shí)還要注重練習(xí)的層次性、多樣性、綜合性、精練性，注意新舊知識(shí)間的聯(lián)系。
2.化學(xué)高效課堂的課堂教學(xué)策略
課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法模式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘教材的智力因素和非智力因素，才能更好地落實(shí)教學(xué)三維目標(biāo)。
2.1創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
設(shè)計(jì)精彩的課堂引入，先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的興趣。也可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。例如《元素周期表》第二、第三課時(shí)的教學(xué)，為創(chuàng)設(shè)理解元素周期律的教學(xué)情境，首先提出思考題：如何利用元素周期表判斷元素金屬性與非金屬性的強(qiáng)弱？怎樣通過實(shí)驗(yàn)歸納得出規(guī)律？激發(fā)學(xué)生求知欲。教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從同周期元素和同主族元素兩方向進(jìn)行研究。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄加以分析、歸納和總結(jié)。
2.2營(yíng)造民主寬松的課堂氛圍。
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師要充分相信和尊重學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造民主、開放、自由、寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與、思考，留給學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，喚起學(xué)生解決問題的欲望，使學(xué)生相信自己有提出問題的能力，敢于大膽質(zhì)疑、發(fā)表意見、挑戰(zhàn)權(quán)威。
2.3優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)多種教學(xué)方式的優(yōu)化組合。
新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。因此，教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考、合作探究、相互質(zhì)疑，注重課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。通過展示實(shí)現(xiàn)交流，通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動(dòng)中要充分實(shí)現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于構(gòu)建高效課堂。
2.4優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
通過評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、意志、情感等學(xué)習(xí)心理的內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)，發(fā)掘?qū)W生的潛能。
教師為課堂評(píng)價(jià)制造空間，適度拓展，評(píng)價(jià)時(shí)留下彈性空間。教師要善于利用評(píng)價(jià)提供的大量信息，如學(xué)生的錯(cuò)誤資源和偶發(fā)資源，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。
多元性的課堂評(píng)價(jià)拒絕“唯一標(biāo)準(zhǔn)”，提倡用多把尺子衡量學(xué)生，拒絕“唯一答案”，期待思想的豐富多彩。
3.化學(xué)高效課堂的課后反思策略
教學(xué)反思是教師教學(xué)實(shí)踐水平提高的一個(gè)重要渠道、環(huán)節(jié)和手段，可以增強(qiáng)教學(xué)行為的合理性和實(shí)效性，提升自我發(fā)展能力，完善教學(xué)藝術(shù)。
3.1做好課堂教學(xué)后記。
課堂教學(xué)后記指的是從每一節(jié)課做起，敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”，以體會(huì)、感想、啟示等形式在每節(jié)課后對(duì)自身教育教學(xué)行為進(jìn)行批判性思考記錄。將教學(xué)過程中的成功之處、失誤之處及改進(jìn)措施記下來，可使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，從而形成自我反思意識(shí)和自我監(jiān)控能力。
3.2寫好化學(xué)教學(xué)反思日記。
反思日記可以對(duì)教育教學(xué)研究工作和自身教育理念中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，審視自己走過的足跡，傾聽自己的心聲，積極尋找解決對(duì)策。反思日記沒有固定的寫作格式，最好具有個(gè)人的風(fēng)格和特色。反思日記必須做到“有感而發(fā)，有感而記”，在寫反思日記之前，下面這些問題可能會(huì)有所啟發(fā)，這些問題代表不同教學(xué)要素，請(qǐng)你仔細(xì)回想：你在教學(xué)之前的計(jì)劃或期望是什么？實(shí)際教學(xué)情境又是如何？?jī)烧咧g是否存在差距？為什么存在差距？對(duì)你以后的教學(xué)有什么啟示作用？
化學(xué)教師還可以有意識(shí)地搜集有特色的學(xué)生作業(yè)、自己教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩片段、師生之間的對(duì)話、學(xué)生獨(dú)辟蹊徑的解題思路的過程記錄等作為反思日記。
3.3學(xué)會(huì)如何反思并做好與其他老師的分享與合作。
反思產(chǎn)生于問題，問題來自于日常教學(xué)行為之中，教學(xué)中的疏漏之處、失敗之處是問題的來源。成功的教學(xué)感悟、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和點(diǎn)滴的鮮活細(xì)節(jié)是問題的開始。問題有些是總結(jié)發(fā)現(xiàn)的，有些是通過學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)的，有些是經(jīng)過專家的指點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的。
反思日記寫好后，不能束之高閣，而要就反思內(nèi)容和看法與同事或研究者進(jìn)行交流與探討、合作與幫助。教師可以通過集體備課、聽課、評(píng)課、備課組、教研組活動(dòng)和課題研究等合作反思。還要做好角色轉(zhuǎn)換，有些問題的設(shè)計(jì)，不能只從教師本身出發(fā)，這樣會(huì)使課堂陷入死角。
總之，化學(xué)課堂教學(xué)要從老師、學(xué)生、課堂三個(gè)方面同時(shí)著手改革，踐行優(yōu)化教學(xué)策略，發(fā)揮理論的引領(lǐng)作用，真正構(gòu)建高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊道靜.如何讓化學(xué)高效課堂更“高效”[J].成才之路，2012.21.
關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化原則 策略
為了追求有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，筆者在教學(xué)中作了長(zhǎng)期深入的實(shí)踐研究，真正做到“讓老師扎入題海，讓學(xué)生從題海中解放出來”，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，取得了很好的效果。本文總結(jié)了發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)策略，現(xiàn)在由于新課程的實(shí)施已經(jīng)有幾年了，許多教師在教學(xué)理念上有了較大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中也認(rèn)識(shí)到要發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”，讓學(xué)生通過自己的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法。但在實(shí)施的過程中由于不少教師對(duì)作業(yè)題目的整合沒有恰到好處，造成了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高不快，效果不明顯，出現(xiàn)了后進(jìn)生雙基不保、優(yōu)等生“吃不飽”、潛力沒有挖掘的現(xiàn)象。如果不及時(shí)有效的解決“作業(yè)”這個(gè)問題，將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的意義。
一、作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化原則
1.目的性、針對(duì)性原則。布置什么樣的作業(yè)教師要心中有數(shù)。教師須要把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，這樣才能進(jìn)行科學(xué)安排，合理布置作業(yè)。在數(shù)量上要有彈性，難易程度上、數(shù)量廣度上要合理的調(diào)控，給學(xué)生自主選擇，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的發(fā)展，既有效緩解差生的心理壓力，又提高優(yōu)等生探求能力。設(shè)計(jì)作業(yè)的目的是鞏固新知識(shí)并成為拓展、深化知識(shí)的基礎(chǔ)。
2.趣味性、啟發(fā)性原則。富有趣味性的作業(yè)能更好地吸引學(xué)生，促使他們用大部分時(shí)間興致勃勃地從事作業(yè)，而且會(huì)做得又快又好。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該打破陳規(guī)、創(chuàng)新思考，在作業(yè)的內(nèi)容和形式上都有所發(fā)展。如：設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的應(yīng)用作業(yè)；在完成作業(yè)的方式上有所變化；提供思辨色彩較濃厚的練習(xí)等等。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，高效完成作業(yè)。
3.主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主探究要求給學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去探究，多給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生思考感受知識(shí)，親自進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)新知的嘗試活動(dòng)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者。同時(shí)在整個(gè)過程中充分遵循學(xué)生主體。
4.層次性、多樣性原則。每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都呈現(xiàn)出個(gè)體差異。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教，作業(yè)要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，呈坡度、出層次，使學(xué)生從感知認(rèn)識(shí)到熟練掌握，再創(chuàng)造性地運(yùn)用，循序漸近，逐步加深。一是基本的、單向的、帶有模仿性和稍有變化的習(xí)題；二是基本題有較大變化或帶綜合性和靈活性的習(xí)題，讓學(xué)生能“跳一跳，夠得著”；三是反映在思考性、創(chuàng)造性方面要求較高的習(xí)題，這是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化、優(yōu)化的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和解題的多樣性。
5.探究性、實(shí)踐性原則。作業(yè)內(nèi)容要能吸引學(xué)生步步深入，促使學(xué)生從多個(gè)角度思考問題并尋找解決問題的最佳途徑，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。探究性作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，形成一種積極主動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，作業(yè)葦色與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意
識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的方略
1. 作業(yè)設(shè)計(jì)要注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練面向全體學(xué)生。作業(yè)題型要新穎、生趣、靈活。因?yàn)闊o論多么優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計(jì)最終目的是使學(xué)生鞏固新知；使教者通過檢查反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)不能“另類”，不能“非數(shù)學(xué)化”或者“數(shù)學(xué)邊緣化”。
2. 作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近生活化。即所謂學(xué)以致用。學(xué)生學(xué)的知識(shí)不能是空洞的理論，而要能應(yīng)用于生活。這是新課程理念中閃亮的觀點(diǎn)之一。
3. 作業(yè)設(shè)計(jì)適當(dāng)滲透課題型探究作業(yè)。它是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)生自主探索的能力。通過合作，有利于學(xué)生用不同的方式探索和思考問題，不僅能深入理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)樂趣，而且能自主建構(gòu)知.識(shí)，培養(yǎng)其參與意識(shí)和探索能力。如上《勾股定理》后，
讓學(xué)生分小組從書籍、網(wǎng)上查閱有關(guān)勾股定理的史料，然后在班會(huì)課上采取主題班會(huì)的形式進(jìn)行交流匯報(bào)，等等諸如此類。因此，教師設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，能真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。
關(guān)鍵字： 中學(xué)音樂 高效課堂
設(shè)計(jì)策略
高效課堂體現(xiàn)了課程改革的基本理念，重視學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，寓素質(zhì)教育于中學(xué)音樂教學(xué)之中。即面向全體學(xué)生，著眼于每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展，堅(jiān)持落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合，把情感、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，使課堂成為知識(shí)的超市、生命的狂歡。
一、高效課堂設(shè)計(jì)的前提是教師精心的備課
"臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功"，備好課是上好課的前提。要使課堂高效，教師必須做好充分的備課。
首先備課標(biāo)，因?yàn)檎n標(biāo)是備課的依據(jù)，應(yīng)該改變只看教材不看課標(biāo)的不良的習(xí)慣，應(yīng)該把課標(biāo)熟記于心；其次備教材，教材是師生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，老師要整合各種資源，并對(duì)教材的分析和教學(xué)重難點(diǎn)了解的歷歷在目，力求做到"用"教材，而不是"教"教材；再次備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榻虒W(xué)總是在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的。在課間應(yīng)多與學(xué)生平等親切地交流，這樣就可以比較全面的了解學(xué)生。 只有充分而又精心的備課，上起課來才能從容不迫，游刃有余。由此可見，設(shè)計(jì)高效的課堂，備好課至關(guān)重要。
二、高效課堂設(shè)計(jì)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望
古人云："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"高效的課堂必然是充滿思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生思考問題的策略有：
1、"捕捉新奇’找’問題"。中學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域中有許多名詞和知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是新奇的，像 "調(diào)式" 、"和聲" 、"華彩段"等。學(xué)生初次接觸有關(guān)調(diào)式與和聲的歌曲時(shí)，很容易產(chǎn)生各種疑問，以這些疑問為中心展開討論，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生攝取新知識(shí)的能力。
2、"發(fā)現(xiàn)矛盾’增’知識(shí)"。教學(xué)活動(dòng)過程中有很多看似相近的概念，鼓勵(lì)學(xué)生找出各概念的要點(diǎn)，對(duì)比異同，找出聯(lián)系。如"音程"、"音域"等。針對(duì)這樣的問題，開始學(xué)習(xí)時(shí)很多學(xué)生會(huì)有疑惑，經(jīng)過討論，學(xué)生舉出了很多學(xué)習(xí)中遇到的各種音樂現(xiàn)象。這樣借助學(xué)生間相互的討論，不僅化解了疑點(diǎn)，而且增長(zhǎng)了知識(shí)。
3、"縱橫比較’更’清晰"。
在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)對(duì)有關(guān)相互干擾的樂理知識(shí)產(chǎn)生混淆。如音高、音調(diào)、音階、音節(jié)四個(gè)相似的概念，可以通過縱橫比較，使理解加深，記憶牢固時(shí)，對(duì)中學(xué)生來說這些知識(shí)的理解和判定就是一個(gè)難點(diǎn)。首先要分清四個(gè)相似概念的區(qū)別，其次要對(duì)各種概念力所能及的應(yīng)用到具體到某首作品上，這樣通過比較，使復(fù)雜的知識(shí)體系更加清晰。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)上應(yīng)盡可能的采用靈活多變的比較教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能提高課堂效率，使學(xué)生獲得新的樂理知識(shí)。
三、高效課堂的設(shè)計(jì)，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
"授之以魚，不如授之以漁"，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注重向?qū)W生傳授一些必要的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高音樂課堂學(xué)習(xí)效率。常用的方法是知識(shí)縱橫向的聯(lián)想和知識(shí)與實(shí)際唱歌的結(jié)合應(yīng)用等方法。
1、通過知識(shí)橫縱向的聯(lián)想，使錯(cuò)綜復(fù)雜的基礎(chǔ)知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化、有序化。中學(xué)音樂樂理知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，并學(xué)會(huì)把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在整個(gè)知識(shí)體系中加以理解，并通過實(shí)例來深化、拓展，使自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加有效，運(yùn)用起來更加準(zhǔn)確。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住樂理知識(shí)體系這根主線，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把中學(xué)音樂基礎(chǔ)知識(shí)搭建成適合自己的一張理論體系網(wǎng)絡(luò)。
2、在構(gòu)建完善的樂理知識(shí)體系的同時(shí)，還應(yīng)注意理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。
鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的樂理知識(shí)應(yīng)用于平時(shí)的唱歌消遣當(dāng)中，注意理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)有關(guān)大合唱中的分"聲部"知識(shí)時(shí)，很多同學(xué)會(huì)問， "《黃河大合唱》中分聲部唱法"產(chǎn)生原理是什么嗎?對(duì)于諸如此類的問題，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所知道的樂理知識(shí)去討論各種音樂現(xiàn)象的特點(diǎn)。這樣不但知識(shí)得到了深刻的理解，也提高了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的能力。
3、在預(yù)習(xí)、聽講、合作探究、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等各個(gè)常規(guī)步驟中，引導(dǎo)學(xué)生唱什么、怎么唱、為什么唱、什么時(shí)候唱。并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中形成習(xí)慣，當(dāng)然，學(xué)生開始時(shí)會(huì)感到有點(diǎn)難度，只要持之以恒就會(huì)嘗到甜頭，繼而會(huì)有更大的突破。我們要知道，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是設(shè)計(jì)高效課堂的關(guān)鍵，也是開啟學(xué)生智慧的金鑰匙。要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)方法。
四、高效課堂的設(shè)計(jì)，應(yīng)輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)評(píng)價(jià)
隨著教育改革的不斷深入，初中科學(xué)教育必須由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所能獲取的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值，即對(duì)學(xué)生目前自身和未來發(fā)展的意義。初中科學(xué)作業(yè)作為初中科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣不能簡(jiǎn)單應(yīng)付了事，應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)合理的、適量的、高效的作業(yè)，讓作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)有的作用且不是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，我在教學(xué)過程中做了一定的探索，總結(jié)出一些有益的經(jīng)驗(yàn)和大家分享。
一、作業(yè)設(shè)計(jì)的若干原則
1.作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化
初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)本身就是豐富多彩的，教師在課堂練習(xí)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)等方面應(yīng)該采取多樣化的形式，從而達(dá)到提高學(xué)生的注意力、鞏固知識(shí)、舉一反三的目的。
如在練習(xí)題型上我們可以采取多樣化的形式。在學(xué)習(xí)了“聲音的發(fā)生和傳播”知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)多種題型：
填空題：聲音可以通過 、 、 介質(zhì)傳播，不可以通過 傳播。
選擇題：為何在月球上說話聽不到，因?yàn)椋?）
A.月球上沒有水 B.月球上沒有空氣
C.月球上沒有植物 D.月球上沒有人
多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程：如授課前準(zhǔn)備階段的作業(yè)練習(xí)、授課中知識(shí)形成階段的作業(yè)練習(xí)、課后鞏固性作業(yè)練習(xí)、拓展性作業(yè)練習(xí)。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)不應(yīng)該僅僅看成課后作業(yè)，而是一個(gè)全過程的知識(shí)的銜接、獲取、鞏固、拓展。
例如，在學(xué)習(xí)“種子發(fā)芽”課前時(shí)，讓學(xué)生先自己觀察一段時(shí)間種子的樣子，并看豆芽的發(fā)芽過程。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)為上課做了有效的前瞻準(zhǔn)備，真實(shí)發(fā)揮了作業(yè)的功效。
2.作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味化
興趣是最好的老師。作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)知識(shí)性，更要有趣味性，讓學(xué)生擺脫枯燥的重復(fù)練習(xí)，走上趣味實(shí)用型的作業(yè)之路。
作業(yè)設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)了噪聲污染后，讓學(xué)生針對(duì)自身周邊的環(huán)境調(diào)查有什么污染，并分析有哪些應(yīng)對(duì)措施？
這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生與自身生活聯(lián)系，不僅具有開放性，同時(shí)趣味性和操作性極強(qiáng)，學(xué)生更能將練習(xí)和生活結(jié)合起來。
作業(yè)設(shè)計(jì)生活化就是能將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，并利用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)的生活問題。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將有價(jià)值的和現(xiàn)實(shí)意義的情景融入作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)了“電路”相關(guān)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用到生活中。最常見的就是門鈴的設(shè)計(jì)，當(dāng)然不是讓學(xué)生完全設(shè)計(jì)，因?yàn)楝F(xiàn)在很多材料都可以買到。在學(xué)生學(xué)習(xí)完電路知識(shí)后，完全有能力自己設(shè)計(jì)一個(gè)門鈴。在初中科學(xué)教學(xué)中，我們要把運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中加深對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固，并獲取解決問題的策略，從而充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。
3.作業(yè)設(shè)計(jì)要具有層次性
學(xué)生理解能力的提高和知識(shí)的獲取都有一個(gè)層次，通過層次練習(xí)能引導(dǎo)和幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用的過程。教師可根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的繁簡(jiǎn)和理解程度的難易，把包含在知識(shí)和規(guī)律內(nèi)的復(fù)雜和隱蔽的內(nèi)涵層層剝離，進(jìn)行多層面的展開，逐級(jí)推進(jìn)和激發(fā)，既使練習(xí)由表及里、深入清晰地揭示出整體知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律，又可訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。
例如，在學(xué)習(xí)完“凸透鏡成像”的知識(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了這樣兩道題：
（1）在已有的光線和凸透鏡中畫出光的折射圖。
（2）根據(jù)光的折射圖，選擇適當(dāng)?shù)恼凵溏R面。
從這樣兩道題可以看出，教師設(shè)計(jì)上從基礎(chǔ)知識(shí)到應(yīng)用提升，能讓學(xué)生靈活地掌握知識(shí)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)有一個(gè)過程，有一個(gè)層次性，更容易接受，難度上也體現(xiàn)了從易到難的過程。
二、發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的功能
作業(yè)設(shè)計(jì)不是做完了事，需要建立一定的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓教師的教學(xué)及時(shí)做出調(diào)整。
針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)的弊端，教師應(yīng)該更加關(guān)注解決問題的方式，關(guān)注學(xué)生的思維模式，促進(jìn)學(xué)生解決問題的思路生成、過程、結(jié)尾，強(qiáng)化師生的交流。為此，我們應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的功能。
如，評(píng)價(jià)形式應(yīng)該采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)等，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，建立師生交流的作業(yè)平臺(tái)。
再如，作為作業(yè)評(píng)價(jià)的重要組成――評(píng)語，應(yīng)該更多地采取引導(dǎo)性的、激烈性的語言，讓學(xué)生能通過教師簡(jiǎn)短的評(píng)語自我實(shí)現(xiàn)問題的糾正，如，你發(fā)現(xiàn)了什么？題目是這樣嗎？采取激勵(lì)性的評(píng)語能激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生同教師的關(guān)系更進(jìn)一層，融洽課堂氣氛。
總之，初中科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生知識(shí)獲取、形成、鞏固都起著重要作用，對(duì)教師掌握學(xué)生學(xué)情、及時(shí)調(diào)整教學(xué)意義重大。教師應(yīng)該采取創(chuàng)新的方式設(shè)計(jì)作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。
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