時間：2023-06-05 16:08:36
導語：在高效課堂的必要性的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘 要： 作者從課程性質(zhì)和學生心智發(fā)展兩方面闡述綜合英語課堂值日報告的必要性，并從提高學生的思想認識、發(fā)揮教師的主導作用、考評值日報告及設計值日報告內(nèi)容和形式等方面探討了值日報告的實效性。
英語課堂值日報告是上課開始學生用英語進行的一種講或演的“熱身”活動，時間通常為三到五分鐘。值日報告形式和內(nèi)容不固定，形式有個人朗讀、講故事，或兩人搭檔會話、或小組戲劇表演及角色扮演等，內(nèi)容有幽默笑話、名人軼事、時事新聞、課文角色扮演等。值日報告是教學的一個小環(huán)節(jié)，但有效地利用對課程教學起到很大的促進作用，因為值日報告的展示雖然是講或演，但學生在值日報告的準備過程也是各種語言技能訓練的過程，離不開聽、讀、寫技能的活動轉換。綜合英語課程教學主要圍繞培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯綜合運用英語能力的活動展開，值日報告對該課程教學的熱身作用，以及對學生各項語言技能的促進是不言而喻的。
一、綜合英語課堂值日報告的必要性
（一）課程教學所需
教育部《英語專業(yè)教學大綱》（以下簡稱《大綱》）在英語專業(yè)課程描述中提到：基礎英語（綜合英語），是一門綜合英語技能課，其主要目的在于培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫、譯綜合運用英語的能力……《大綱》對英語專業(yè)三年級學生的英語口語達標要求為：能比較系統(tǒng)、深入、連貫地表達自己的思想，發(fā)表自己的見解?！洞缶V》要求教師鼓勵學生積極參與課堂的各種語言交際活動以獲得基本的交際技能，達到所規(guī)定的聽、說、讀、寫、譯等技能的等級要求［1］。在各項技能中，聽、讀為輸入，說、寫、譯為輸出。值日報告雖然是課前幾分鐘的“說”的輸出的講演，但學生在準備過程中由于要查找和帥選相關資料，接觸并閱讀到了大量的語料，同時進行了讀、寫、說等各種技能訓練的轉換。這種通過反復地加工語言并進行說的輸出，實現(xiàn)可理解性輸出，提高語言運用的能力，達到了知識內(nèi)化的目的［2］。聽、說、讀、寫有兩性，即語言技能（language/linguist verbal/skill）和教學方法/技巧、手段，作為技能的聽、說、讀、寫是互補的，作為教學技巧的四者也是互補的［3］。因此，值日報告這項課前“熱身”的活動，既是學生語言技能的訓練，又是教師語言教學的方法、技巧、手段，在綜合英語課堂的運用尤為必要。
（二）學生心智發(fā)展所需
由于學生在中學階段要應對中、高考，課堂時間幾乎都是在進行題海練習，課堂教學活動比較單調(diào)，學生不大有機會進行專門的聽、說、讀、寫、譯的練習，特別是說的練習。而在大學，英語專業(yè)課堂教學活動幾乎都圍繞聽、說、讀、寫、譯技能訓練展開，低年級的綜合英語課堂更離不開“說”的活動。據(jù)已有調(diào)查，“說”是聽、說、讀、寫、譯中最能誘發(fā)焦慮的要素，最容易使學生產(chǎn)生懼怕和緊張的情緒［4］。但是學生需要在學校的學習中逐漸學會與人交流，表達自己的思想，拓展自己對問題深層次的思考并善于表達自己的觀點，也是為將來更好地工作、生活、學習奠定基礎。確實，幾分鐘的臺前值日報告雖然時間很短，但要在老師和同學的幾十雙眼睛的注視下說英語對每一個學生，特別是新生來說都是一個極大的挑戰(zhàn)。綜合英語課程貫穿學生所有學期的學習，連續(xù)五個學期的課堂值日報告無疑為學生逐漸克服心理焦慮障礙，鍛煉心理素質(zhì)，增強自信心，激發(fā)展現(xiàn)自我欲望提供了鍛煉的平臺。同時，值日報告的準備過程也能增強學生查閱資料、篩選有效信息、總結歸納要點、同伴分工合作、小組溝通交流和協(xié)作的能力。值日報告的準備過程中的重復操練，促進了學生語言技能的掌握，也是符合語言學習的規(guī)律的。正如行為主義心理學認為，刺激對語言習慣養(yǎng)成的重要作用，重復和操練是習得語言的必由之路［5］。
二、綜合英語課堂值日報告的實效性
說值日報告是小環(huán)節(jié)，那是因為它只占用課堂幾分鐘時間，但是要讓它能起大作用，做報告者、聽報告者、報告內(nèi)容和形式、報告的難易度等都是必須考慮并采取一定有效措施才能達到的，否則值日報告就可能因為做報告者思想不重視隨便敷衍了事，選擇的內(nèi)容或冗長或無意，作報告時懶散拖沓?；蛘呗爤蟾娴膶W生不愛聽或不想聽，自顧做自己的事情；或者教師做局外人或旁觀者，聽、看完值日報告后不做任何點評等不利因素的影響而流于形式，毫無實效。為了避免這種情況的出現(xiàn)，保障值日報告發(fā)揮應有的作用，必須考慮到以下幾個因素。
（一）從思想上提高學生對值日報告重要性的認識
思想認識的深度決定行為有效的程度。要想讓學生正確對待值日報告工作并自覺、認真地準備，必須讓學生深刻認識到值日報告的重要性。首先，在課程教學中明確告訴學生值日報告是課程的必修作業(yè)，聽報告者（教師、其余學生）對報告進行評價，并把評價納入到期末口試考評中，以增強學生的緊迫感和重視程度。其次，給學生灌輸有效的值日報告對學生英語語言知識的掌握和語言技能的提高、心智發(fā)展的促進等方面的有力幫助，以增強學生利用好這個鍛煉和提高的平臺的意識。最后，強化學生的危機感。有一位英語專業(yè)教學專家曾憂慮地指出，英語專業(yè)學生在學英語，非英語專業(yè)學生也在學英語（大學英語）。畢業(yè)時，非英語專業(yè)畢業(yè)生同時具有專業(yè)知識和技能及英語語言技能，而英語專業(yè)學生只有英語專業(yè)知識和技能，英語專業(yè)學生如果不充分利用有利練習機會鍛煉自己，提高和突出口語交際技能，與非英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭根本沒有任何優(yōu)勢。這種說法可能有失依據(jù)，但不無道理。英語專業(yè)學生只有自覺把握所有可利用的機會，充分把值日報告作為鍛煉的舞臺來磨煉自己，才有利于自己的進步。
（二）發(fā)揮教師的主導作用
現(xiàn)代教學理念從關注“教”轉向重視“學”，課堂教學模式也從“以教師為中心”轉向“以學生為中心”。但這并不意味著老師的作用削弱了，相反對教師的“課堂主導角色”提出了新的挑戰(zhàn)。正如Sheerin（1997，cited in Benson & Voller，1997：63）所說：“Autonomous learning is by no means ‘teacherless learning’.Teachers have a crucial role to play in launching learners into self-access and in lending them a regular helping hand to stay afloat.”［6］在值日報告中，教師的角色也是極其重要的。
首先，教師介入值日報告的總體規(guī)劃和設計。教師對學生三年的報告形式進行總體的設計并介入活動。如在朗讀、講故事、初級情景會話、中級情景會話、課文角色扮演、時事話題辯論、專業(yè)實踐項目匯報、模擬面試場景等中選擇各學期值日報告的形式，使報告的難度循序漸進化；教師對朗讀和故事內(nèi)容作一定要求；教師設計豐富的會話情境供學生選擇，并規(guī)定情境不能被重復使用。同時，根據(jù)需要協(xié)助學生進行課文角色扮演、時事話題辯論、專業(yè)實踐項目匯報、模擬面試場景等報告的設計。另外，還可以做一些小細節(jié)的規(guī)定，如時間不能超過五分鐘，除時事話題辯論、專業(yè)實踐項目匯報外。生詞量不能超過十個（以報告者自己作為參照對象），否則用大家熟悉的詞代替，以降低聽報告者信息輸入的難度。 轉貼于
其次，教師主導值日報告的進行，維持課堂的秩序。在值日報告進行當中，教師適時提醒報告者聲音的大小、語速的快慢，并對開小差者示意。報告結束后，教師對報告作出點評。同時，可以就報告的主題、內(nèi)容或細節(jié)對部分學生，特別是容易開小差的學生進行提問，也可以激發(fā)聽報告者對做報告者進行“答記者問”互動活動。這樣可以保持課堂的有效秩序，保證值日報告的有效進行，并能檢驗學生的實際理解效果。
最后，教師營造輕松、愉悅的語言交流環(huán)境。Vygotsky（1978）認為知識存在于社會中，由眾人去分享而不是各個個體去單獨獲?。?］。因此，良好的學習環(huán)境是學生建構知識的保障，是學生融入?yún)f(xié)作學習的條件。綜合英語課程在基礎階段強調(diào)聽、說的技能訓練，而學生在課堂上“說”英語的焦慮指數(shù)較高［4］，因此教師不要急于求成，而在耐心引導的基礎上，創(chuàng)設一個輕松的師生之間、生生之間平等的、相互尊重的學習環(huán)境。教師應用鼓勵的目光、欣賞的神情耐心傾聽，用和藹可親的儀態(tài)、親切溫和的語言進行點評，點評以肯定評述為主。這樣，有助于幫助學生克服膽怯、減緩焦慮的心理，積極參與到活動中去。
（三）對值日報告的效果進行評價
綜合英語期末考試包括口試和筆試兩項，口試占15%，筆試占85%，期評由形成性（平時表現(xiàn)）評價和終結性（期末考試）評價組成，兩者各占40%和60%。形成性評價和終結性評價相結合，是評定學生的學習進步程度、學習效果的重要手段。由聽報告者對值日報告的效果進行評價，期末教師以40%的比例把評價納入期末口試成績評定中。這種方式對學生會是不小的促進，在思想上形成緊迫感，增強關注度。教師在聽報告的過程中記錄報告者的表現(xiàn)、報告的效果并予以打分評價。同時，引導學生包括報告者對報告的效果進行當堂評價，學生的評價宜以Wonderful，Very good，Good三個等級進行，以避免等級太次增加報告者的思想負擔和心理壓力。把值日報告納入考評范圍無疑會在很大程度上地激勵學生為報告積極地準備、反復地操練。經(jīng)過多次的上臺講或演，學生逐漸克服膽怯的心理，樹立信心，積極展現(xiàn)自我，英語口語的表達能力也迅速得到提高，對其他技能的訓練也能起到促進作用。
（四）系統(tǒng)設計值日報告的形式和內(nèi)容
值日報告的形式和內(nèi)容的設計根據(jù)學生的年級、學習的階段、學習的內(nèi)容而調(diào)整。內(nèi)容與形式根據(jù)學生的特點遵循循序漸進的原則來設計。如，剛剛進入大學的新生對老師和同學都還不熟悉，語言能力尚處于較薄弱的階段，對拋頭露面講英語存有懼怕的情緒，值日報告的內(nèi)容宜以簡單、兩人合作方式進行。另外，綜合英語教學離不開話題討論或辯論、課文段落歸納、課文復述、課文角色扮演、口頭作文等口語交際活動，教師適時地把課堂口語交際活動任務落到值日報告的活動上，不僅使課程教學課內(nèi)與課外有效地結合起來，而且讓學生有充足的時間內(nèi)化課中所學知識。
值日報告突出以學生為主體的教學特征，調(diào)動學生學習的主觀能動性，增加語言“輸入”和“輸出”的機會，最終達到強化學生語言能力的目的。因此，對于貫穿學生大學學習所有學期的綜合英語課程教學來說，值日報告不僅是一種簡單的英語課前“熱身”活動，還是一種長期的積淀。重視值日報告的重要性和必要性，探索值日報告更高的計劃性、組織性、系統(tǒng)性和實效性，使之更好地為課程服務仍然是綜合英語課程教學的一個重要研究課題。
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關鍵詞：新課改；初中英語教學；有效性
傳統(tǒng)教育存在的諸多問題已被廣泛認知，加快英語課堂教學改革迫在眉睫，為切實提高課堂效率，減輕學生負擔，提升學生學習英語的能力，激發(fā)學生學習英語的興趣，使課堂教學達到高效，已成為廣大英語教師無可回避的責任。作為一名普通的中學英語教師，在參與課改的兩年里，本人對“高效課堂”的特點以及如何創(chuàng)建高效課堂有了些體會。本文在闡述何為高效課堂以及創(chuàng)建高效課堂必要性的基礎上，提出了如何創(chuàng)建高效課堂的具體措施。
一、為什么要創(chuàng)建高效的英語課堂
1、初中英語教學面臨著諸多困難
從教學實踐來看，其中最大的困難是學生學習英語的時間很少。大多數(shù)學校每天只有一節(jié)英語課，課后操練英語的機會又少。師資力量相對薄弱，學生學習基礎差、缺乏自覺性，家長輔導的能力和精力極有限，種種原因都制約著我們的英語教學。但是，英語教學整體目標基本沒有變化，可見一節(jié)僅有四十分鐘的英語課堂需要承載多少內(nèi)容，所以，創(chuàng)建高效的英語課堂是學會、學好英語的客觀必要要求。
2、創(chuàng)建高效的英語課堂是課改精神的真正體現(xiàn)
課改后，許多教師談“講”色變，每節(jié)課幾乎都創(chuàng)造“民主”氛圍，幾組同學坐在那里分組討論，經(jīng)常會出現(xiàn)“熱鬧”的場面，然而課后，很多同學都不知所云。語言知識是構成一定語言運用能力的基礎和前提，英語學習不同于母語學習，母語中的一些語言知識可以直接從生活中習得，而英語學習則更多的依賴教師的傳授和書本，尤其是在英語的起步階段。因此，作為教師，要把握課改的實質(zhì)，組織學生的自主學習和教師的合理教授相結合。
3、高效課堂符合新課改理念。
緊扣“教”與“學”，真正實現(xiàn)了“兩個轉變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉變。它圍繞的是自主、合作、探究，詮釋的是“師”與“生”的關系。
二、在新課改下構建初中英語高效課堂的必要性
英語高效課堂的構建，在學生角度來講，就是要構建一個使學生能夠主動學習并積極思考的課堂，構建一個能夠實現(xiàn)有效師生互動和生生互動的課堂；在教師角度來講，構建英語高效課堂就是依據(jù)新課標的教學要求結合學生的實際情況，讓學生主動參與教學，能夠以多種方式鞏固和傳授知識的課堂。構建英語高效課堂的必要性表現(xiàn)在三個方面：（1）英語課的課堂教學時間有限，學生課后操練英語的機會少，家長輔導孩子英語的能力有限。（2）構建高效課堂是新課改精神的體現(xiàn)。新課改精神就是在課堂上以學生為中心，把學生自主學習和教師的教授有機地結合起來。（3）學生的綜合素質(zhì)迫切需要提高。提高學生獨立思考和解決問題的能力，形成自主自律學習的積極性?？傊?，構建一個高效的初中英語課堂十分必要，也是順應教育改革發(fā)展趨勢的需要。對于提高學生的英語能力以及多方面素質(zhì)有重要意義。
三、如何創(chuàng)建初中英語教學高效課堂
1、教學目標的分層、細化
教學目標是打造高效課堂的先決條件，是學生在參與一定的教學實踐活動后所要達到的預期結果和必須達到的具體要求。設定高效課堂的教學目標應注意一下方面：（1）主體明確，以學生為主體進行描述；（2）重點突出，目標描述明確、具體；（3）具有可操作性，可觀測性，可測量性，可評價性；（4）多重目標，不同層次的學生有難易不同的目標。
2、注重情感交流，創(chuàng)設和諧愉快的課堂情境
教學過程不單純是教師的“教”與學生的“學”，同時也是師生雙方感情和思想的交流。俗話說：感人心者，莫先乎“情”。教師不僅要研究教學技巧，更要傾注“情”。因此，創(chuàng)新英語課堂教學，就要建立民主、平等、和諧的師生關系，創(chuàng)造寬松和諧的育人環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生在課堂教學中主動探索、積極思維。同時教師親切、鼓勵、信任、尊重的態(tài)度，能培養(yǎng)學生不怕錯誤、敢于求異的良好學習心理，促使學生充分參與，主動發(fā)展，在主動學習的過程中感受到寬松的學習氛圍和創(chuàng)新的自由，從而更容易迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。這樣就能切實提高課堂教學效率。
3、充分利用現(xiàn)代化教學手段，豐富和完善初中英語教學的內(nèi)容
英語多媒體教學具有更多的協(xié)作性、自主性、開放性、多元性和創(chuàng)造性。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。利用多媒體進行對話教學可以加入與語言有關的背景、文化知識，利用圖片、錄像、錄音等媒介介紹文化、語境，理解語義，從而使學生立體地了解語言，不僅僅是語言的本身，還有語言的內(nèi)涵。真正意義上提高初中英語課堂教學效率。
4、靈活運用教學方法，培養(yǎng)學生英語思維能力
在英語教學中，教師往往只注重對學生進行課文的整體理解或語言形式的操練，對文章的文化思想內(nèi)涵缺乏進一步探討，其結果是學生語言交際能力得不到開發(fā)。為了激起學生的求知欲望，教師要善于設置“懸念”，引導學生探討質(zhì)疑，在理解原文的基礎上，進一步引導學生做主題討論，在動口、動手、動腦中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。同時破除對權威的迷信，不死守書本，不拘泥于形式，促使思想遷移，達到創(chuàng)新的目的，同時增強學生的參與性，使學生成為課堂的主體，全力打造高效課堂。
參考文獻：
關鍵詞：初中語文；有效性；提問；閱讀；主觀能動性；因材施教
一、有效教學的概述
1.有效教學概念
所謂有效教學是通過各種方式和途徑，讓教學水平得到最好、效率最好的教學方法。通過有效教學可以有效提升課堂質(zhì)量，實現(xiàn)教學要求的目標，滿足學生對于知識的需求。
2.有效教學的特征
有效教學的特征主要包括：面向全體學生，了解學生的心理特征、學習需要；明確讓學生通過努力而達到目標；教學的產(chǎn)出與投入具有高效比；聯(lián)系學生的生活實際和經(jīng)驗背景；運用反思性教學；科學合理的設計教學；進行有挑戰(zhàn)性的思維活動，有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力。
為此，本文從有效教學的內(nèi)涵和特征出發(fā)，分析了有效教學的必要性，在此基礎上重點介紹了提高初中語文課堂教學有效性的策略方法。
二、有效教學的必要性
課堂是師生活動的主要場所，課堂教學是促進學生成長和實現(xiàn)教師自身發(fā)展的主要途徑。追求課堂教學的有效性，已經(jīng)成為推進素質(zhì)教育的首要問題。
現(xiàn)如今對于初中語文教學課堂也是一樣，必須注重課堂的效率。目前來看，初中語文教學中仍然存在很多的問題，比如教學目標不明確或者存在偏差，教學活動盲目，教師提問時用心不夠，缺乏鋪墊，課堂教學小組活動低效等問題。由于初中語文教學中存在這些問題，在初中語文教學中研究有效教學是非常有必要的。
三、提高初中語文教學有效性的方法
筆者通過多年的工作經(jīng)驗，并結合初中語文有效教學的相關資料，總結出如下提高初中語文教學有效性的策略方法。
1.構建和諧的師生關系
構建和諧的師生關系是提高初中語文教學效率的重要策略，師生關系好了，學生們學習的積極性就高了，效率也就提上去了。良好的師生關系需要明確學生學習的主體地位，需要尊重學生的人格。同時在教學中要做到以情感為紐帶，注重情感教學。通過情感教學可以有效地使學生和老師進行溝通，這樣，教師和學生之間的感情就培養(yǎng)起來了，和諧的師生關系自然而然就產(chǎn)生了。
2.通過各種途徑激發(fā)學生的主觀能動性
俗話說，興趣是最好的老師。在初中語文教學中，只有激發(fā)學生興趣才能從根本上發(fā)揮主觀能動性。比如，在上課之前，老師先設置懸念，以此來激發(fā)學生的好奇心，讓學生抱著巨大熱情開始學習，有利于提高課堂質(zhì)量。另外，教師還可以給學生講一些與課內(nèi)有關的奇聞異事，必要時也可以放些有關的小電影等。通過這些奇聞異事和小電影等，學生可以明顯地提高學習興趣，自覺地進行參與，這樣就有效地激發(fā)了學生的主觀能動性。
3.課堂有效地進行提問，有效地進行閱讀
對于初中語文教學來說，有效地提問是一門學問。問一些質(zhì)量高、有水平的問題，對于開拓學生的思維、解決遇到的問題都有很大的幫助。比如，問些可以讓學生自由發(fā)揮的問題，以此來充分發(fā)揮學生的想象力，加強學生的解題能力，提高課堂效率。
4.因材施教，實施分層次教學
每個學生之間都存在差異，有些接受能力強，有些就較差一些。為此，教師要在教學中，了解學生的實際情況，實施因材施教、分層次教學，力爭讓每個層次的學生都有長足的進步。
四、總結
總之，在初中語文教學中，要想更好地提高效率，需要教師和學生配合，探索出適合每一堂課、每一個學生的有效學習策略。只有這樣，初中語文課堂教學才能真正有效，學生學習效率才能提高。
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摘 要：隨著教育行業(yè)的飛速發(fā)展，教育目的的變革，學生學習效率問題受到相關教育部門及社會大眾的普遍關注，特別是教育改革過程中高效課堂這一教學觀點的提出，確立了我國教育教學的未來發(fā)展方向，教師們也積極探索高效課堂創(chuàng)建的教學方式，取得了初步的教學效果，但是還存在一定問題，主要通過初中數(shù)學課程分析高效課堂構建的必要性，探究構建高效課堂的具體方法。
關鍵詞：初中數(shù)學；高效課堂；構建
教育行業(yè)與社會發(fā)展關系密切，有效的教學方式可以提高學生學習效率，培養(yǎng)優(yōu)秀的技術人才。而初中階段作為整個求學過程的關鍵期，有效的教學手段不僅可以幫助學生掌握知識，還有利于學生性格的培養(yǎng)，為學生良好個性的發(fā)展奠定基礎。特別是在數(shù)學教學上的應用，可以有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。因此，教育相關部門將高效課堂作為教育教學的重點內(nèi)容，希望可以提高初中學生數(shù)學知識的掌握程度，為今后的學習發(fā)展提供有利條件。
一、對初中數(shù)學教學應用高效課堂的必要性
我國傳統(tǒng)教學主要是以應試為目的，教師為完成教學任務，
通過灌輸?shù)慕虒W方式將知識傳授給學生，這種教學方式c“以學生為主體，以教師為主導”的教學觀點相違背，學生面對枯燥的學習任務，導致學習效率的降低。另一方面，學生之間存在的個體差異，使學生無法跟緊教師的教學進度，失去學習興趣，嚴重時還會產(chǎn)生厭學等消極情緒，嚴重影響教師的教學效果。與傳統(tǒng)教學方式相比，高效課堂的教學方式可以通過教學設計培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生學會自主學習，充分以學生為主體進行教學，還能根據(jù)學生差異進行針對性的教學，讓學生充分掌握知識，建立良好的人格品質(zhì)，為今后的良好發(fā)展奠定基礎，因此高效課程的構建對初中數(shù)學教學是至關重要的。
二、初中數(shù)學高效課堂構建的依據(jù)
1.教師在進行教學設計時，想要保證課堂的高效性，就要有良好的教學方法作為高效課堂構建的基礎，教師提高自身能力，在教學過程中選擇合適的教學方法，才能提高學生的學習效率。
2.初中數(shù)學高效課堂構建的原則。初中數(shù)學高效課堂的構建要滿足以下幾個原則：（1）構建學習方式的原則。主要是教師對學生學習方法的傳授，讓學生學會主動學習，提高自身學習能力。
（2）交互性原則，教師與學生互換身份，教師鼓勵學生上臺講課，在對學生出現(xiàn)問題的地方加以引導，讓學生通過這種方式提高學習效率。（3）構建高效的教學情境。初中生正處于身心發(fā)展的關鍵期，性格活潑好動，教師可以利用有效的情景建設，吸引學生注意力，從而提高學生學習的積極性。
三、提高初中數(shù)學高效課堂構建的方法
1.良好的準備工作是高效課堂構建的基礎。作為一名教師，首先自身要有充足的知識儲備，這就要求教師積極學習，提高自身知識水平，明確學生的學習能力、高效課堂的構建過程中可以根據(jù)自身知識進行良好的教學設計，提高課堂教學效率。
例如，在對“矩形”進行新授時，教師演示一個平行四邊形模型，根據(jù)學生掌握的平行四邊形的知識，引導學生從邊、角、對角線分類進行學習，使平行四邊形通過圖形變換轉換成有一個內(nèi)角為直角的圖形，從而引出矩形的定義，同時可以為后面菱形的學習奠定基礎。教師通過自身的知識水平進行有效的教學設計，讓學生通過邊、角關系，完成對學習內(nèi)容的掌握，這種引導式學習方法，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，通過問題的變化循序漸進地讓學生學會自主學習，從而提高初中數(shù)學課堂的教學效率。
2.培養(yǎng)學習興趣是高效課堂構建的主要內(nèi)容。新課程改革
“以學生為主體”教學觀點的提出，是教育的一項重要改進，而想保證這一觀點的開展，就要對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，只有具備良好的學習興趣，學生才能提高學習能力，保證初中數(shù)學高效課堂構建的有效性。提高學生學習興趣方式多種多樣，主要有建立良好師生關系、游戲法、有效的課堂情境創(chuàng)設及小組合作方法等。例如，在對概率進行講解時，教師就可以采用擲骰子、擲硬幣的游戲，在課堂上讓學生猜骰子的點數(shù)或硬幣的正反面，讓學生積極主動地參與到學習過程中，提高學生的學習興趣，為高效課堂取得良好的教學成果奠定基礎，為學生今后的學習生活提供
保障。
教育的不斷改革使我國教育發(fā)展越來越好，但在高速發(fā)展的同時也出現(xiàn)了一些問題，廣大教育者積極進行教育探索，發(fā)現(xiàn)通過高效課堂的構建可以有效地改善初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，將數(shù)學中邏輯抽象的概念轉化為學生能夠接受的知識，提高學生的學習效率，同時采用高效課堂的教學方式，還可以促進師生關系的建立，幫助教師充分了解學生的學習情況，進行有目的的教學設計，提高初中數(shù)學課程的教學效率，為今后發(fā)展奠定基礎。
參考文獻：
關鍵詞：新課改；小學數(shù)學；高效課堂；構建
一、新課改背景下高效數(shù)學課堂構建的必要性和重要性
隨著知識經(jīng)濟的到來和新課改的不斷深入，對數(shù)學教學的有效性越來越關注，但是數(shù)學課堂作為實現(xiàn)數(shù)學教學有效性的主陣地，還存在各方面的問題，學生對數(shù)學學習的積極性和熱情都不高，從而導致學生整體素養(yǎng)不高。此外，數(shù)學老師為了提高學生在考試中的分數(shù)，在課堂教學中將大量時間都花在讓學生死記硬背數(shù)學公式上和做題上，而只是將很少一部分時間放在答題方法和技巧上面，這樣就使數(shù)學的真正內(nèi)涵被忽視了。在課堂的學習中，為了趕進度，往往都是教師唱獨角戲，學生只是盲目去聽而不思考，在這樣的學習狀態(tài)下，數(shù)學課堂變成了簡單的說教以及漫無邊際的試題，因此構建高效的數(shù)學課堂勢在必行。
與傳統(tǒng)的教育相比，構建高效數(shù)學課堂教育屬于一種“發(fā)展型”的教育，不僅能夠體現(xiàn)數(shù)學教育的內(nèi)涵，更能夠突出數(shù)學教育在培養(yǎng)學生實際能力方面的創(chuàng)新與進步，而且能夠滿足今后學生更好實現(xiàn)自己的人生價值，同時也順應了當前教學改革的需求，因此在新課標背景下構建高效的數(shù)學課堂是社會發(fā)展的必然趨勢。所以，當前的數(shù)學教育除了對學生進行簡單的基礎知識講授以外，還要更加注重學生學習方法和技巧的培養(yǎng)，從而為今后的各個行業(yè)輸送培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
二、當前小學數(shù)學教學中存在的問題
1.依然采用傳統(tǒng)的課堂教學方式
教師的本職工作就是教授學生基礎知識，傳統(tǒng)教學方式就是教師在課堂上教學，學生如果不按時完成作業(yè)或者有其他忤逆老師的行為會受到相應的處罰的，因此教師一直給人們留下的印象是比較威嚴而且不盡人意、高高在上的，在這樣的環(huán)境下學習，學生在學習中一直處于被動的地位，這在一定程度上制約著學生學習的積極性和創(chuàng)造性，嚴重影響了課堂教學效果。
2.高效課堂的構建效果不理想
教師在教學中追求的終極目標就是構建高效課堂，但是在小學教學中，尤其是在相對落后的地區(qū)，由于缺乏現(xiàn)代化教學設備，教師很難結合實際來進行穿新型教學，使課堂氣氛比較沉悶，這樣學生的學習興趣就會降低，很難實現(xiàn)課堂的高效性，時間久了就會形成惡性循環(huán)。
3.學生的數(shù)學基礎比較差，教師在構建高效課堂上感到力不從心
當前很多小學生的數(shù)學基礎比較差，他們在課堂中跟不上教師的節(jié)奏，對一些最基礎的知識都沒有掌握，導致教師在構建高效課堂上力不從心，盡管采用分層的教學方式，但是在實際的教學中也大多是生搬硬套，學生并沒有真正理解，最后教師忙的不可開交，而學生卻感到乏味無趣，使課堂效率十分低下。
三、新課改背景下高效數(shù)學課堂構建的措施
1.不斷轉變教師的理念和師生的角色
當今社會不斷提倡以人為本的理念，在今后的教學中也應該以這種思想進行教學，教師應當改變傳統(tǒng)的教學理念，要善于尊重學生的不同想法，教師與學生應當建立一種平等的師生關系，課上是師生關系，課下應該像朋友一項友好相處，不斷縮小教師與學生之間的差異。對于學生的創(chuàng)造性意見和想法要適當表揚和鼓勵，不斷激發(fā)學生學習的熱情。在小學數(shù)學新課改的過程中，教師相應很好的進行理念轉變和角色轉變，要善于鼓勵學生，在課上能夠與學生有很好的互動以外，還要在課下與同學做好研討和溝通工作，讓學生真正從內(nèi)心渴望對數(shù)學知識的學習，最終達到小學數(shù)學新課改的目標。
2.要因材施教，著重培養(yǎng)學生的綜合能力
每個學生都有自身的優(yōu)勢和不足，因此在小學數(shù)學新課改教學中教師既要尊重個體的差異，要重視因材施教，又要著重培養(yǎng)學生的綜合能力。教師可以在課間或者課下用各種方式與學生進行溝通，知道他們的興趣愛好，同時也要與家長進行及時的聯(lián)系。但是，需要注意的是，因材施教和個性發(fā)展是不相矛盾的，二者可以有機結合，教師在教學過程中要對學生嚴厲要求，要求他們認真聽講，但是在課下可以隨便玩，這樣不僅會調(diào)動學生學習積極性，而且能夠為學生的學習營造一個良好的氛圍和學習環(huán)境。
【關鍵詞】中等職業(yè)教育 教與學關系 高效課堂
1 調(diào)整教與學關系構建高效課堂的必要性
1.1 職業(yè)教育內(nèi)涵建設所決定的。職業(yè)教育內(nèi)涵建設的目的是協(xié)助學生從“學生角色”成功過渡為“職業(yè)人角色”。教學內(nèi)容的兩個重要問題：一是學生該學什么，二是老師該如何教。而如何教又是協(xié)調(diào)教與學關系的關鍵所在。正如陶行知所說：“教的法子必須要根據(jù)學的法子。先生的責任不在教，而在教學，教學生學?！甭殬I(yè)教育內(nèi)涵建設的關鍵內(nèi)容不外乎兩個方面。一個是讓學生學為目的。通過學，培養(yǎng)具有扎實知識，嫻熟技能，態(tài)度平衡的高素質(zhì)學生。一個是用教師教為手段。運用學術平臺，采用教育模式，實現(xiàn)第一個方面。而唯有協(xié)調(diào)的教與學關系構建高效課堂才足以實現(xiàn)以上兩個關鍵內(nèi)容。
1.2 課堂教學現(xiàn)狀改革所需。課堂教學的現(xiàn)狀令我們不甚堪憂。例如這樣的課堂，學生們坐得整整齊齊，老師語言精練，沒有廢話，教態(tài)從容，板書漂亮，極有條理。寫上去的就是重點，就是學生該抄到筆記本上去的。老師提問，學生回答踴躍，而且答得相當有水平。教學過程流暢，無懈可擊。這樣整齊劃一、完美和諧的課堂是我們行之已久的認為很高水平的課了，但就是這樣的課，是需要從根本上變革的。因為我們的教學不是課堂秀。教育研究領域也一再呼吁倡導讓教師落實教學常規(guī)、提高教學技能、促進專業(yè)素養(yǎng)的進步。就是讓教師心中有規(guī)則、手上有技術、腦中有智慧。這看起來無可非議，但無不是研究領域的作秀而已。不講究協(xié)調(diào)的教與學關系，不重視課堂教學的有效性一切都毫無意義。因為長此以往我們的學生不會買賬。
1.3 時代要求所趨。黨的十報告中明確指出要大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。對職業(yè)教育加入“現(xiàn)代”兩個字，這是一種新提法?，F(xiàn)代職業(yè)教育是以后重點發(fā)展的一個方向。當前職業(yè)教育的短板在于職業(yè)教育觀念的更新滯后。傳統(tǒng)的職業(yè)教育跟不上就業(yè)觀念的發(fā)展，跟不上勞動者對就業(yè)環(huán)境、就業(yè)待遇、就業(yè)前景的要求。我們的職業(yè)教育更多的是強調(diào)用人單位的需求，需要什么就培養(yǎng)什么，但忽略了另外一個市場，就是生源市場。近年來，中等職業(yè)教育在萎縮，學校數(shù)量、招生數(shù)、在校生數(shù)量都在下降。這說明什么？目前我們的職業(yè)教育是跟老百姓的需求脫節(jié)的。要重塑現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)、教育理念。微觀到課程體系，宏觀到培養(yǎng)模式，而這些又絕對都要細致到協(xié)調(diào)的教與學關系構建高效課堂為基礎上來。因此調(diào)整教與學關系構建高效課堂是時代所趨切時不我待。
2 如何調(diào)整教與學關系構建什么樣的高效課堂
2.1 教學調(diào)整方向。變革“以教代學、以講代教”，協(xié)調(diào)教與學的關系，要從五方面進行調(diào)整。
2.1.1 順序從“先教后學”到“先學后教”。一改上課開始首先是教師滔滔不絕開講的做法，而是先讓學生們預學。預學內(nèi)容根據(jù)文化課與專業(yè)課的不同要區(qū)別設置。比如文化科先規(guī)定預學任務即新學習內(nèi)容的名稱，根據(jù)教學內(nèi)容設置學習目標，然后讓學生們自己梳理與該學習任務相關的基礎知識，再根據(jù)學習目標設計若干可供自學探究的問題，在自學后產(chǎn)生的疑難問題學生可試著自答，最后來談預學心得，這樣做就是為激發(fā)學生對預學過程或者學習內(nèi)容形成自己的想法與個性化思考。對于專業(yè)課的預學在梳理相關知識后要明確該專項技能的操作方法與要領，還要通過精選典型題目進行能力訓練及拓展延伸。與預學文化課一樣最后也要談預學心得。
2.1.2 時間從“多教少學”到“多學少教”。一堂45分鐘的課堂，要把大部分時間交給學生來主宰。摒除教師“滿堂灌”的做法。從教學內(nèi)容、到教學方式再到教學組織形式都要突出學生主體狀態(tài)。
2.1.3 教法從“教師主講”到“學生主學”。教師可以是導演，可以是劇務，可以是督學、可以是觀眾，總之主角應該是學生。通過調(diào)查采用不同的教學方式，24小時后學生對課堂所獲知識平均保持率的比較得知。教師講授方式下，保持率僅有5%，學生閱讀方式下，保持率有10%，運用多媒體手段視聽結合，保持率有20%，示范方式保持率有30%，學生分組討論方式保持率有50%，學生實踐練習方式下保持率有75%，而讓學生向其他人教授或者對所學內(nèi)容立即運用的保持率高達90%。由此可見只有學生的主體性被關注并得到充分發(fā)揮的課堂才是高效的。
2.1.4 作業(yè)從“鞏固練習”到“導學作業(yè)”。布置作業(yè)不一定非成為教學過程中的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)的功能無非是為了鞏固強化知識點或者提高熟練度。而這種功能的實現(xiàn)完全可以在整個教學活動中進行。預學嘗試可以作為預學作業(yè)，合作解難可以當做隨堂作業(yè)，梳理提高可以用作后續(xù)作業(yè)。
2.2 高效課堂的內(nèi)涵。
2.2.1 有效果。指教學活動的結果與預期教學目標的一致程度，體現(xiàn)的是教學目標的達成性。
2.2.2 有效率。指有效教學時間與實標教學時間的比值，或者說是教學投入與教學產(chǎn)出之間的比值。
2.2.3 有效益。效益是指效果和利益。指教學目標與教育者的需求是否吻合及吻合的程度。從教學角度講，效果是指教師的“教”，利益是指學生的“學”。
針對我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀，要達到什么樣的課堂有效性呢？是要在課堂教學中教師教學目標的達成程度，學生對教學內(nèi)容的掌握程度，或者說通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得切實的進步或發(fā)展。因此，有效教學是提高教師的工作效益、追求學生學習效果、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念，教必須致力于“導”，服務于“學”。有效教學的核心在于教師要有效關注教學的效益，有效關注學生的參與度和參與的廣度、深度和自覺程度，有效關注學生的進步和發(fā)展。
總之，職業(yè)教育改革中職業(yè)教育的內(nèi)涵建設要求要求把調(diào)整教與學關系，重視課堂的有效性構建高效課堂作為基礎點和落腳點。更重要的是要在職業(yè)教育的課堂上實踐之、求索之。
電子技術基礎是電子、計算機、通信類專業(yè)的主要技術基礎課。但是，在應試教育思想的影響下，一線教師一直采取的是灌輸式教學模式，照本宣讀讓學生根本看不到學習的樂趣，嚴重不利于課程價值的最大化實現(xiàn)，更不利于學生綜合能力水平的大幅度提高。所以，在新課程改革下，教師要轉變教育教學觀念，要有效的將自主學習模式與電子技術基礎教學結合在一起，這樣不僅能夠強化學生對相關知識的理解，提高學生的學習質(zhì)量，而且，也能幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，這對學生知識應用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建自主學習模式下的電子技術基礎教學進行論述，以確保電子技術基礎課程的目標最大化實現(xiàn)。
1 什么是自主學習模式
所謂的自主學習模式是指在教師的指導下，學生通過自主學習來了解教材中的相關內(nèi)容，并在自主提出問題、思考問題和解決問題中掌握知識的一種教學模式。該模式不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，而且，對打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機都有著密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要通過對教材的研究來有效的將自主學習模式應用其中，以確保學生在主動求知中養(yǎng)成良好的學習習慣。
2 自主學習模式應用的必要性
隨著課程改革的深入實施，有效的應用自主學習模式不僅能夠提高學生的學習效率，鍛煉學生的學習能力，而且，也能確保課程價值最大化實現(xiàn)。那么，在電子技術基礎教學中應用自主學習模式的必要性體現(xiàn)在哪些方面呢?
首先，自主學習模式的應用是課改基本理念的貫徹落實。也就是說，自主學習模式的應用是符合“以生為本”“以學生的發(fā)展為中心”的教學理念的。所以，為了提高學生的學習能力，也為了落實課改基本理念，更為了提高學生的課堂參與度，在教學時，我們要有效的將自主學習模式與電子技術基礎課程教學結合在一起，以促使學生獲得良好的發(fā)展。
其次，自主學習模式的應用能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。對于職教學生來說，除了掌握理論知識，最重要的還是知識的應用，而自主學習模式的應用不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，而且，對學生知識應用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。
總之，在電子技術基礎教學中實施自主學習模式是非常有必要的，所以，作為新時期的職教老師，我們要借助自主學習模式來打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，要鼓勵學生在主動求知中掌握基本的知識，鍛煉基本的學習能力。
3 自主學習模式在電子技術基礎教學中的應用
眾所周知，只有有效的應用才能展示自主學習模式的價值，才能確保課堂教學目標的最大化實現(xiàn)。所以，在明確了什么是自主學習模式以及應用自主學習模式的必要性后，我們就要研究教材來將這一模式有效的應用到電子技術基礎教學中，以確保學生在高效的自主學習活動中養(yǎng)成良好的學習習慣。本文以自主學習模式在教學《半導體二極管》中的應用為例，對如何構建自主的電子技術基礎課堂進行論述，以確保學生在主動求知中綜合能力得到大幅度提高。
首先，明確本節(jié)課的學習目標。即：
(1)了解二極管的分類。
(2)了解常見的二極管的外觀。
(3)掌握二極管的檢測。
……
組織學生帶著目標進行自主學習，并組織學生以小組為單位借助“電流表、電壓表、限流電阻、電源、二極管”等實驗器材進行自主實驗，并記錄下二極管正向和反向中電流表和電壓表的數(shù)據(jù)，并通過分析來總結出二極管正向和反向的伏安特性，找到兩者之間的關系。之后，組織學生以小組為單位對自主學習過程中遇到的問題進行交流，比如：有學生提出：在實驗驗證時，限流電阻的作用是什么?
還有學生提出：正向和反向連接之間有什么關系?
還有學生提出：為什么要進行反向連接實驗，想要說明什么?
……
組織學生以小組為單位對這些問題進行思考和交流，這樣不僅能夠強化學生對相關知識的理解，提高學生的學習效率，而且，也能鍛煉學生的獨立思考能力，使學生獲得良好的發(fā)展。
最后，我在針對本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行講解，以確保本節(jié)課的教學目標最大化實現(xiàn)，同時，也能加深學生的印象，真正構建出高效的課堂。所以，在實際教學過程中，教師要相信學生，要通過有效的應用自主學習模式來構建出自主、高效的電子技術基礎課堂。
4 自主學習模式在電子技術基礎教學應用中需注意的問題
作為一線教師，在看到自主學習模式應用帶來的成果后，還要注意其中存在的問題，或者說是不足之處。那么，在自主模式學習應用中存在哪些問題需要我們注意呢?
首先，學生主體性的發(fā)揮。長久以來，我們堅持的都是以師為本，教師是課堂的主體，一些活動都是圍繞著教師的教，而非學生的學。所以，在這根深蒂固的思想影響下，自主學習模式的應用的核心價值就得不到體現(xiàn)，致使課堂依舊圍繞的是教師的教，這樣是不利于高效課堂的實現(xiàn)的。
其次，把握不準應用自主學習模式的教學內(nèi)容。也就是說并不是所有的電子技術基礎內(nèi)容都適合應用自主學習模式的，尤其是一些理論性較強的內(nèi)容，如：放大電路反饋原理與穩(wěn)定化基礎、MOS模擬集成電路基礎等內(nèi)容，專業(yè)性、抽象性都較強，如果強硬的應用自主學習模式將會影響學生的學習積極性，是不利于學生綜合能力水平的大幅度提高的，也是不利于學生綜合能力水平的大幅度提高的。
當然，除了上述的兩個問題之外，還包括“自主學習模式核心思想的理解偏差”“學生自主學習能力的現(xiàn)狀”等等，這些都影響著該模式價值的最大化，都影響著電子技術基礎課程價值的實現(xiàn)。
總之，在新課程改革下，教師要改變灌輸式教學模式，要通過有效的將自主學習模式與電子技術基礎課程的有機結合來為學生綜合素養(yǎng)的全面提升做好保障工作，同時，也為學生實踐能力和社會競爭能力的培養(yǎng)做出相應的貢獻。
關鍵詞：初中語文；有效教學；自主學習；分層次教學；有效評價
一、初中語文有效教學的必要性
在新課改下，有效教學已經(jīng)成為教育工作者重點研究的課題。如何在教學中做到有效、高效，是目前教育工作的重點。追求課堂教學的有效性，已經(jīng)成為推進素質(zhì)教育的首要問題。由此可見，提高初中語文課堂有效教學水平是非常有必要的。
二、有效教學的特征
探討初中語文有效教學，必須要了解有效教學的特征。其特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有效教學必須面向全體的學生，注重學生的參與活動，同時，在實施有效教學時，必須了解學生的心理特征、學習基礎和需要；第二，在有效教學實施過程中，必須明確教學的目標以及教學的重難點，制定的目標學生必須通過努力能夠達到；第三，對于有效教學的產(chǎn)出和投入必須滿足高效比；第四，在有效教學的實施中，必須注重生活化教學，聯(lián)系學生的生活實際和背景；第五，有效教學必須要求教師做好反思性教學；第六，有效教學必須要求師生有挑戰(zhàn)性的思維活動，有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力；第七，有效教學必須要求學生能夠及時反饋，表明學生獲取、應用所學知識和技能，目標達成性高。
三、提高初中語文課堂有效教學水平的策略
1.做好初中和小學學生的知識銜接
要想銜接好學生初中和小學的知識，必須要多途徑地了解學生的識字狀況，根據(jù)學生的不同水平分層次教學。
第一，多途徑地了解學生識字狀況。了解學生的語文水平，是教師實施有效教學的關鍵。具體的方法包括讓學生寫自我介紹、進行家訪等。教師要通過各種途徑得到有效的情況，從而在面對學生問題時制定出行之有效的教學策略。
第二，根據(jù)學生的不同水平分層次教學。分層次推進教學是提高學生能力和水平的有效方法，而分層次推進教學的前提是必須掌握學生的真實水平。在掌握學生真實水平后可以將學生分為幾個等級，針對不同的等級，制定不同的教學目標和方法。通過這樣的方式，讓學生都能擁有成就感，水平都能相應地提高，達到有效教學的目的。
2.營造和諧、活潑的語文課堂氣氛
初中生已經(jīng)到了叛逆的年齡，其學習興趣和主動性受外界環(huán)境的影響非常大。因此，要想進行有效的教學，必須營造和諧、活潑的語文課堂。學生在輕松的氣氛下，更容易完成課堂學習。為此，初中語文教師必須做到以下幾點：第一，教師在整個教學過程中要面帶微笑。微笑是情感交流的紐帶，是創(chuàng)設和諧教學氛圍的重要手段。第二，在課堂教學活動中，教師要以積極、飽滿的熱情面對。通過這樣的態(tài)度，讓學生感到聽課是一種精神享受。第三，發(fā)揮正面強化的作用。教師在語文課上經(jīng)常使用正強化，會使學生保持愉快的心情，對營造良好的課堂氣氛很有好處。
3.采用多媒體輔助教學
多媒體教學在初中語文教學中已經(jīng)得到廣泛的應用，是有效教學的一個重要手段。多媒體教學可以做到圖文并茂，調(diào)動學生的學習積極性，將一些抽象的知識具體化，幫助學生理解和掌握所學內(nèi)容。多媒體教學有助于實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”和實施高效愉悅教學，落實素質(zhì)教育的要求。可以說，多媒體的靈活運用將會給中學語文高效愉悅教學帶來勃勃生機。
4.有效實施自主合作學習方式
“自主”就是學習者真正成為學習的主體。自主學習就是學習者自覺主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識的過程，即自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控。自主學習的含義為：首先是學習者的主體性得到充分的體現(xiàn)。其次是學習者的選擇性得到了實現(xiàn)。另外，增強小組合作學習的實效性。小組合作學習，不但提高了學生的興趣，還能夠促進學生之間的團隊合作精神，對學生以后的成長有非常大的幫助。
5.進行有效評價活動
有效評價活動是實現(xiàn)有效教學的一個途徑。為此，教學評價首先要客觀公正。在這個基礎上，再堅持鼓勵為主。教師一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出自己的實想法，然后才能做出相應的評價。其次，教師應錘煉課堂教學的評價語言，必須做到準確，不能模糊。
總之，提高初中語文課堂有效教學水平是非常有必要的。在以后的初中語文教學中，教師要不斷創(chuàng)新提高初中語文課堂有效教學水平的策略和方法，讓初中語文課堂變得更加高效，以此提高學生的知識水平。
參考文獻：
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Abstract In recent years， the high school ideological and political teaching mode gradually changed， from the traditional teacher centered classroom teaching into student-centered teaching mode， change the way can effectively improve students' learning efficiency， and further enhance the enthusiasm and initiative of students. However， the current ideological and political teaching is still affected by the traditional mode， the students' autonomous learning ability has not been fully improved， and will also have an adverse impact on Ideological and political learning. Based on the study of the high school ideological and political teaching in recent years， this paper introduces the connotation of classroom teaching in Colleges and universities and the necessity， in order to find the university classroom problems， through the analysis of the problems of the proposed university classroom， provides new ideas and reference for modern high school ideological and political teaching rule， promote education gradually to adapt to the development of the times and the needs of students.
Keywords high school； ideological and politics； college； classroom
0 引言
隨著近年來教育事業(yè)的不斷完善和提升，現(xiàn)代的高中思想政治教學逐漸改變了傳統(tǒng)教學模式，逐漸將學生作為教學活動中的主體，這樣充分調(diào)動了學生的學習熱情和積極性?，F(xiàn)代高效課堂仍然受到傳統(tǒng)模式的制約，依然全面按照導學案作為教學依據(jù)，使基礎內(nèi)容脫離了實際，學生即使熟練地掌握了思想政治知識，也難以做到理論聯(lián)系實際。針對目前高校課堂尚存在的問題，眾多學者提出了相關理論，對現(xiàn)存的問題進行了進一步解決，逐?u提高了課堂教學質(zhì)量，同時根據(jù)提出的相關理論方法的實際應用，獲得了明顯的成效，有助于思想政治教學的完善和升級。通過本文的研究，對相關理論進行了總結和研究，促進了高中課堂教學成效得以提升，使現(xiàn)代教學能夠滿足學生的發(fā)展和時代的需求。
1 高效課堂的內(nèi)涵與必要性
1.1 高效課堂的內(nèi)涵
高效課堂是指學生能夠深刻地思考問題和高度地參與，并且能夠增強學生的滿意度和提高課堂教學質(zhì)量，使課堂教學能夠達到一定的標準。高效課堂需要進一步引發(fā)學生們的學習興趣，能夠積極主動地發(fā)言和討論，促進師生之間和學生之間的互動和交流，從而使學生形成正確的思維邏輯模式，促進學生的全面發(fā)展。針對高中思想政治高效課堂也是如此，始終以學生為中心，堅持自主、探究和合作的思想理念，一方面追求知識的基礎性和全面性，另一方面也應該努力健全學生的人格和思維。思想政治的高效課堂更加注重學生的精神培養(yǎng)和心理需要，為了更好地提高學生的道德品質(zhì)，思想政治教育集中加強學生高素質(zhì)的培養(yǎng)方式，營造良好的教學氛圍，雖然高效課堂的最終目標始終都是提高學生的學習能力，但是思想政治教育也十分關注學生的素質(zhì)教育，努力提高學生的思維能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力等等。所以，高效課堂是現(xiàn)代教學質(zhì)量提高的前提條件，也成為了目前眾多高中甚至是所有學校普遍應用的教學理念。
1.2 高效課堂的必要性
高效課堂的建設是國家發(fā)展和教育改革的需要，從以人為本出發(fā)，重點解決“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)”兩大問題，針對全體學生的全面發(fā)展展開高效課堂戰(zhàn)略，能夠進一步深化教育改革，提倡學生自主學習和加強合作意識。高效課堂改變了學生的學習模式和教師的教學手段，使教育行為和教育觀念發(fā)生實質(zhì)性的改變，促進教學質(zhì)量的逐漸提高。高效課堂有利于學生的健康成長，通過高效課堂創(chuàng)建的活動和安排能夠促使學生獲得可持續(xù)發(fā)展能力，加強人與人之間的溝通，能夠站在對方的角度思考問題和分析問題，滿足學生的全面發(fā)展需要。通過實現(xiàn)高效課堂，促進學生能夠充分利用課堂學習的時間和氛圍，將知識成為學生能夠熟練運用的工具，對實際問題進行處理和研究，使學生能夠成為課堂教學中的主體，深度挖掘學生的潛力和思考能力，促進學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2 高效課堂構建過程中存在的問題
2.1 傳統(tǒng)教學模式的習慣性制約
傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主體，照本宣科，學生一味地被動接受知識的灌輸，無論是教師還是學生都是按照教學計劃進行，完全是為了完成教案任務而進行的教學活動，如果遇到與教案不符的情況，教師會想方設法的地依據(jù)教案進行改進，即使學生會發(fā)表不同的看法和建議，教師也會將其加以引導，最終也會與教案達成一致。傳統(tǒng)教學模式集中于教師如何傳授知識，如何將個人的本領展現(xiàn)出來，忽略了學生的學習情況和實際需求，使課堂缺少活力和愉悅的氣氛，從而在一定程度上降低了學生學習的積極性和主動性，使課堂教學成為程序化的循規(guī)蹈矩的工作，對學生的學習存在一定的影響。傳統(tǒng)教學模式的習慣性制約是現(xiàn)代思想政治教學的阻礙，如果思想政治教學想要突破該局限，并不是完全擺脫傳統(tǒng)模式，而是在傳統(tǒng)模式的基礎上進行必要的改善和提升，添加以人為本的元素，將學生的主體地位凸顯出來，更加有利于調(diào)動學生的主觀能動性和實際應用能力。
2.2 導學案不適合學生實際
導學案將課堂教學形成標準化的單一的教學模式，教師根據(jù)導學案的內(nèi)容引導學生按照自己的思路進行分析和學習，如果學生存在其他想法和建議，最終也會與教案保持一致，失去了個人的主見和思維?，F(xiàn)代課堂已經(jīng)不是只有通過教案就可以完成教學任務的課堂，教師會將學生的思路和想法封閉在教案中，形成較強的依賴性，對于學生來說，不會過多地針對問題多角度思考，把教師所說的視為標準答案，這樣的教學在一定程度上阻礙了學生的潛力開發(fā)和邏輯思維能力的提高，所以，導教案并不切合學生的實際，它可以作為輔助工具，但并不能完全主導學生的學習，這樣不利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也不適應現(xiàn)代學生學習的要求。
2.3 教學內(nèi)容脫離實際
現(xiàn)代的高中思想政治課教學內(nèi)容一般都是按照傳統(tǒng)的基本知識組建形成的，教師負責將基本知識進行講解和分析，學生也是將記錄的知識背誦下來，但是并不理解如何應用于實際生活中。一直以來教育的弊端就是嚴重脫離實際，學生死記硬背但卻不知道如何應用和實踐，這也說明在課堂教學中缺少與實際的聯(lián)系，造成教學內(nèi)容嚴重脫離實際應用。現(xiàn)代社會更需要實際應用能力較強的人才，所以，教學內(nèi)容脫離實際對學生的影響較大，直接使學生對現(xiàn)實的了解較少，更難將理論與實際相結合，學生即便擁有再多的知識，如果不會在實際的生活和工作中加以運用，那么所學的知識也會變得無用。
3 高效課堂的實現(xiàn)途徑
3.1 注重師生間有效合作，教師積極引導
在高中思想政治教學中，教師和學生是有機結合的整體，現(xiàn)代的高中思想政治教學提倡師生共同完成教學任務，并且通過有效的合作將基礎知識和應用能力共同提高。教師和學生的配合形式較多，包括學生輔助教學、學生參與教學以及學生主導教學。學生輔助教學是指學生協(xié)助教師的工作，將一般性的學生工作交給學生自行管理，隨時向教師匯報工作和完成情況，在一定程度上減輕了教師的教學壓力，同時也使學生能夠站在學生的角度處理日常事務，能夠及時發(fā)現(xiàn)與自身密切相關的問題，通過與教師的溝通加以有效解決，這樣教師也能夠深入學生的日常學習和生活；學生參與教學是指將基本的教學內(nèi)容分一部分給學生，將基礎部分交給學生自行學習，并且分別在課堂上講解各自負責的部分，教師主要講解重點和難點的內(nèi)容，這樣的良性配合更利于學生的自主學習和掌握，拉近了學生和教師之間的關系；學生主導教學是指將學生推向課堂的主體，教師根據(jù)學生的學習情況將教學內(nèi)容按照章節(jié)分給學生，要求學生可以通過各自的展現(xiàn)和講解方式將知識傳授給學生，這樣更利于學生能夠主動學習和掌握知識，而教師負責在旁協(xié)助和引導，促進學生發(fā)揮主體性作用。教師和學生的有效合作，能夠提高學生的學習能力和探究能力，對高中思想政治學習具有重要意義。
3.2 思想政治教師根據(jù)學生實際編寫導學案
每個教師在做教學計劃時都會編寫導學案，對于教學中的導學案，雖然不可或缺，但是導學案已經(jīng)不能完全按照傳統(tǒng)的形式進行編排。導學案的設計需要包括理論與實際應用兩個部分，所謂理論主要是學生應該掌握的基本內(nèi)容和實施進度，而實際應用占據(jù)了導學案的主要部分，教師需要通過基礎理論的了解，根據(jù)實際案例和生活中的現(xiàn)象結合理論進行分析和講解，也可以將搜集實例的工作讓學生自主完成，教師按照用理論解決實際問題的邏輯編寫導學案。另一方面導學案也需要與學生的實際情況相結合，不僅僅要求增加實際生活的案例和分析，同樣也需要結合學生個人的實際需求，整體上以學生為中心，圍繞這個中心展開導學案的編寫，使教學計劃能夠廣泛地被學生所接受，從而使導學案充分服務于學生的學習，進而更加有利于思想政治教學成效的提升。
3.3 提高思想政治教師專業(yè)素養(yǎng)，加強新課程理念學習
對于現(xiàn)代教師的專業(yè)性問題仍然是學校面臨的重要問題，現(xiàn)在教師的專業(yè)水平普遍處于中低等水平，學校應該通過培訓和層層選拔來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅僅包括教學方面，同樣也需要重視教師的素質(zhì)培養(yǎng)，因為教師的道德品質(zhì)也能夠感化學生的行為，尤其是思想政治教學，更加注重學生的政治素養(yǎng)的提高，只有教師能夠以身作則，發(fā)揮先鋒模范作用，才能使學生整體的素質(zhì)有所提高?，F(xiàn)代的高中教學模式不斷轉型，進行課改，加強新課程的理念學習，對學生的學習內(nèi)容進行創(chuàng)新和適應時代的發(fā)展要求，一般的課改一方面針對基礎內(nèi)容的加工和教學模式的改變，另一方面需要根據(jù)學生在現(xiàn)代社會中實際應該掌握的本領來進行，教師應該不斷加強個人的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠有效進行新課程的改革工作，所以，對于學校而言，提高思想政治教師的專業(yè)素養(yǎng)以及加強新課程的理念學習是十分必要的。