時(shí)間：2023-05-15 16:31:41
導(dǎo)語：在幼兒園班級工作管理策略的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
班級是我國高等教育體系的基本要素，是促使學(xué)校管理工作得以有效開展的關(guān)鍵所在。班級與年級、院系以及學(xué)校共同構(gòu)成了我國傳統(tǒng)學(xué)校的組織管理模式。由此可見，班級管理在學(xué)校管理工作中起著舉足輕重的作用。班級管理的重要性對于幼兒園來說也不例外，因此，幼兒園學(xué)校應(yīng)重視班級管理工作，從而完善幼兒園學(xué)校管理的運(yùn)行機(jī)制。幼兒園班級管理是孩子得以健康成長的關(guān)鍵因素。孩子的成長環(huán)境與班級管理體制息息相關(guān)，完善的班級管理體系更有益于教師自身的管理與孩子的自我管理。此外，這對于幼兒園良好的班級學(xué)風(fēng)建設(shè)也大有裨益。加強(qiáng)幼兒園班級管理，對于提升幼兒園班級整體的凝聚力和向心力，對于提高孩子的整體素質(zhì)水平以及幼兒園未來的整體發(fā)展進(jìn)程都有著良好的作用。
1.2幼兒園班級管理制度中存在的問題
幼兒園教師對班級管理的認(rèn)知在一定程度上存在著誤區(qū)。如：一些幼兒園的老師缺乏管理方面的專業(yè)知識與經(jīng)驗(yàn)。有些老師將幼兒園孩子當(dāng)做成年人來管理，采取中小學(xué)的班級管理方式來嚴(yán)格要求孩子，因而沒有對孩子形成正確引導(dǎo)，無法充分發(fā)揮班級管理應(yīng)有的效力。此外，還有一些幼兒園老師，忽視了孩子的身心發(fā)展差異，不論是哪個(gè)孩子對采用一樣的管理方法，這種管理模式已經(jīng)無法滿足幼兒園發(fā)展的需求，孩子無法發(fā)揮出自身的主動性，導(dǎo)致整個(gè)班級向心力不強(qiáng)，對班級的整體凝聚力也產(chǎn)生了不良影響。
1.3幼兒園班級管理的創(chuàng)新模式
幼兒園班級管理工作應(yīng)正確引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我管理。孩子自我管理適合孩子發(fā)展的需要，在自我管理的過程中，孩子更容易有針對性地發(fā)現(xiàn)與改善自身問題，從而有效增強(qiáng)孩子的管理經(jīng)驗(yàn)。孩子作為班級管理中的被管理者，同時(shí)也應(yīng)該是班級管理的管理者。幼兒園應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，充分調(diào)動孩子的自我參與意識，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主意識，強(qiáng)化孩子的自我決策意識。此外，幼兒園創(chuàng)建優(yōu)良的班級氛圍，可以使孩子在班級管理工作中不斷克服困難，不斷成長、不斷進(jìn)步。如：部分幼兒園老師在班級管理工作中遇到困難時(shí)候，孩子可以尋求教師的幫助，此時(shí)，教師應(yīng)該對班委會進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助孩子解決困難。幼兒園班級管理應(yīng)充分培養(yǎng)孩子的主體意識和創(chuàng)新意識。管理班級時(shí)，老師對于孩子的主體地位給予充分肯定，激發(fā)孩子的自信心和自主性，從而使孩子能夠投入到班級管理工作中。同時(shí)，教師進(jìn)行班級管理工作充分細(xì)化，從而及時(shí)了解孩子在幼兒園中遇到的各種事情，并進(jìn)行有效地引導(dǎo)。此外，班級教師還應(yīng)該充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，挖掘孩子的創(chuàng)新潛能，激發(fā)孩子的探索意識，從而促進(jìn)班級管理制度的改革和完善。
2幼兒園新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略
2.1學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵
學(xué)習(xí)共同體簡單來說是由學(xué)生群體和家長、教師等共同組成的團(tuán)體。學(xué)習(xí)共同體的核心要素是文化、知識與學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)共同體各成員大都是為了一個(gè)相同的目的，或?yàn)榱私鉀Q同一種問題而相互聯(lián)系、相互影響，他們之間相輔相成，是一種新的教學(xué)組織型式。
2.2構(gòu)建幼兒園新型學(xué)習(xí)共同體的意義新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以積極推進(jìn)幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學(xué)習(xí)共同體中，每一位孩子所懂得的東西都深刻影響著學(xué)習(xí)共同體，反過來學(xué)習(xí)共同體也積極促進(jìn)著幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學(xué)習(xí)共同體中，每一位孩子都可以將自己的長處與其他孩子交流、互補(bǔ)與完善，這對于創(chuàng)建豐富多彩的幼兒園校園文化有著積極作用。新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以促成新型師生關(guān)系的形成。新型學(xué)習(xí)共同體有別于傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，孩子與教師有著平等的地位，有著自身的主觀能動性。孩子和教師可以適時(shí)的進(jìn)行交流，從而形成一種新型的師生關(guān)系，這更有益于促成幼兒園班級和校園的和諧文化。
3結(jié)束語
幼兒園各項(xiàng)活動的順利、有序開展離不開科學(xué)合理的一日活動常規(guī)，幼兒的健康成長離不開良好習(xí)慣的培養(yǎng)，教師的長遠(yuǎn)發(fā)展離不開相互的學(xué)習(xí)與交流。為提高教師互動交流力度，促進(jìn)各自日常工作的科學(xué)與合理化發(fā)展，尋求更加科學(xué)有效的一日活動常規(guī)，特組織本次活動。
二、活動目標(biāo)
1.相互了解，彼此交流，學(xué)習(xí)別的班級管理班級的科學(xué)方法和有效策略。
2.角色互換，彼此體驗(yàn)，嘗試在不同的班級之中不同管理方法的運(yùn)用。
3.認(rèn)識、了解幼兒園各班每位幼兒，加強(qiáng)師幼之間互動與情感交流。
三、操作方法
1.互換班級實(shí)踐活動
每位教師利用自己的配班時(shí)間與其他班配班教師互換班級，在所換班級內(nèi)進(jìn)行保育和配班活動，觀摩所在班級主班教師的組織教學(xué)及一日活動各環(huán)節(jié)落實(shí)。安全責(zé)任隨所在班級而改變。
2.互換班級研討活動
兩個(gè)教研組分別利用各自教研活動時(shí)間研討這樣做的好處，發(fā)現(xiàn)自己所換班級在管理班級方面的優(yōu)勢，反思自己在日常管理中的不足。相互交流，探討優(yōu)化一日常規(guī)的科學(xué)方法和策略。
3.互換班級反思活動
根據(jù)實(shí)踐活動和研討活動，寫出個(gè)人對于本次互換活動的反思和小結(jié)。意在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)勢，體驗(yàn)不同年齡段和不同班級工作的辛苦，找準(zhǔn)下一步自己工作的努力方向，達(dá)到提高工作效率，優(yōu)化教育質(zhì)量的目的。
一、換班實(shí)踐活動讓教師充分學(xué)習(xí)
經(jīng)歷了兩周互換班級實(shí)踐活動，每位教師與其他班配班教師互換了班級，在所換班級內(nèi)進(jìn)行保育和配班活動，觀摩了所在班級主班教師的組織教學(xué)及一日活動各環(huán)節(jié)落實(shí)。每位教師都與幼兒園內(nèi)其他7位老師進(jìn)行了一次配班，每位老師都有兩次機(jī)會去另外3個(gè)班級進(jìn)行組織教學(xué)，充分為教師的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會。換班期間教師的責(zé)任心絲毫沒有受到影響，反而更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)，讓全幼兒園的小朋友也認(rèn)識了解了幼兒園的每位教師。
二、換班研討活動讓教師暢所欲言
換班活動結(jié)束后，兩個(gè)教研組分別利用教研活動研討了相互的心得體會，發(fā)現(xiàn)了自己所換班級在管理班級方面的優(yōu)勢，大家就自己所看到的想到的暢所欲言，紛紛肯定其他班級工作的亮點(diǎn)，對比自己工作中的不足，起到了相互學(xué)習(xí)交流的目的。如大家一致感受到小班兩位教師工作的細(xì)心、耐心與責(zé)任心比其他班級更為突出；感受到中一班兩位教師對幼兒傾聽、進(jìn)餐、戶外活動等一日常規(guī)的良好培養(yǎng)；看到到中二班幼兒自我管理的效果與提高幼兒自律性的優(yōu)勢；了解到了大班幼兒自我服務(wù)能力的提高和起床后對幼兒喝水環(huán)節(jié)的有效組織。
三、換班反思活動明確班級管理思路
【摘 要】班級是幼兒園的細(xì)胞，是學(xué)習(xí)進(jìn)步的起點(diǎn)。班級管理既瑣碎又平凡，相對于大中班班級管理，小班管理有其獨(dú)有的難度。文章從與家長的溝通等三個(gè)方面探討了幼兒園小班班級管理藝術(shù)。
關(guān)鍵詞 幼兒園；小班；班級管理；藝術(shù)
中圖分類號：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）15-0125-01
班級是幼兒園的細(xì)胞，是實(shí)施保教任務(wù)的基本單位。幼兒園小班班級管理也隨著時(shí)代的春風(fēng)有了新的變革，時(shí)代在變，幼兒生活的環(huán)境在變，幼兒也在變，小班幼兒的管理也要相應(yīng)隨之變革。
一、關(guān)注家長，及時(shí)溝通，是管理好班級的前提
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園小班的孩子剛剛?cè)雸@，往往都有一個(gè)過渡期，此時(shí)許多幼兒因?yàn)榄h(huán)境的變化、生活習(xí)慣的變化而感到不適，他們不愿意來幼兒園或是勉強(qiáng)來幼兒園，情緒低落，容易產(chǎn)生抵觸情緒。有的孩子以自我為中心，霸道任性；有的孩子行為習(xí)慣較差，不能自律；還有些孩子膽小害羞，不愿意與人接觸。總之，新入園的孩子因?yàn)榧彝キh(huán)境或性格原因，面對新事物和環(huán)境也會有不同的反應(yīng)。剛上幼兒園的小朋友只有3歲左右，大部分幼兒不能清楚地表達(dá)自己的意愿和需求。所以，開學(xué)時(shí)與家長溝通就分外重要。
家園合作是班級管理的橋梁。剛開學(xué)，筆者就請家長到園開家長會，向家長介紹幼兒學(xué)習(xí)生活環(huán)境、接送孩子時(shí)間、家長與幼兒溝通方法等。更重要的是向家長介紹幼兒園的一日活動安排，讓家長對幼師有信心，放心把孩子交給幼兒園。介紹以前出現(xiàn)的一些意外情況，如在操場上不小心摔了一跤、與其他孩子發(fā)生了爭執(zhí)、磕磕絆絆等，及時(shí)讓家長了解情況，這樣家長就有了一定心理準(zhǔn)備。家長的尊重、理解、支持對班級工作的管理是非常重要的。
另外，還要建立立體溝通模式。班級工作中，與家長的溝通是一大難題。孩子的父母往往正處在事業(yè)的高峰期，他們沒有太多時(shí)間放在孩子身上，孩子回到家里，父母往往會問孩子今天學(xué)了什么，吃飯?jiān)趺礃?，睡覺怎么樣，而孩子年齡小，表達(dá)能力有限，很多孩子不會表述或不愿意說。家長都對孩子情況不了解，可能會產(chǎn)生誤會。及時(shí)溝通，告訴家長孩子在園情況，家長就會放心、安心，也能夠配合幼師的工作，產(chǎn)生家園合力的效果。因此，開學(xué)初筆者就建立了班級博客，及時(shí)更新，把幼兒在園情況以書面和照片的形式上傳，讓家長可以看到孩子們在活動中的表現(xiàn)、孩子的作品，了解幼兒園一日活動的開展情況。定時(shí)把教學(xué)的兒歌、故事、歌曲等放在博客上，請家長和孩子一起復(fù)習(xí)。還可以運(yùn)用網(wǎng)上家長學(xué)校的平臺，讓家長看到每天的菜譜，知道飲食情況，便于協(xié)調(diào)家里的菜譜，給孩子烹飪更健康、更營養(yǎng)的菜譜，糾正孩子挑食的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
二、關(guān)注同事，精誠合作，是管理好班級的保證
每個(gè)教師都有各自的優(yōu)點(diǎn)，幼師和保育員精誠合作，形成合力，互相補(bǔ)位，才能共創(chuàng)和諧、快樂的環(huán)境。
1.分工合作。分工協(xié)作，責(zé)任到人，根據(jù)每位教師的特點(diǎn)，各司其職，在自己擅長的方面努力配合。例如，擅長手工的教師，在班級環(huán)境的策劃、游戲區(qū)角的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)型區(qū)域的布置要多花一些心思；擅長計(jì)算機(jī)的教師，可以運(yùn)用特長，豐富班級博客、制作更精美的成長檔案，在孩子們成長道路上留下寶貴的剪影。保育員在健康方面就要多操心一些，保證環(huán)境的舒適整潔。這樣，最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，讓孩子得到最佳指導(dǎo)。
2.碎片交流。每天利用閑暇時(shí)間進(jìn)行交流，哪個(gè)孩子進(jìn)步明顯，哪個(gè)孩子最近特別調(diào)皮，應(yīng)該用什么方法來鼓勵他們，哪個(gè)孩子的性格比較內(nèi)向，不愛說話，哪個(gè)孩子喜歡欺負(fù)人，哪個(gè)孩子愛哭，哪個(gè)孩子霸道等這些問題如何解決。加深溝通，三個(gè)人一起討論本周的工作計(jì)劃，不管是幼師，還是保育員，都應(yīng)統(tǒng)籌意見，共同制訂出相應(yīng)的實(shí)施措施。突出問題，共同尋求解決的方法。
三、關(guān)注孩子，以愛育愛，是管理好班級的關(guān)鍵
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：教師要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。
1.要讓孩子感受到關(guān)愛。愛在點(diǎn)滴之間，在孩子的世界里，首先要讓他們親近教師，才能向教師學(xué)到東西。孩子們剛剛?cè)雸@，有許多不適應(yīng)的地方，教師要給孩子溫暖的眼神、親切地問候、溫柔地?fù)崦耜柟饨o孩子以心靈的溫暖，讓孩子感受到媽媽一樣的關(guān)懷，從而信任教師，愿意和教師交流、分享自己的想法。比如，筆者班級有一個(gè)孩子剛?cè)雸@時(shí)不愿意自己吃飯，吃得很慢，又有些挑食。一開始，筆者先給她稍微少盛一點(diǎn)飯菜，告訴她飯菜多香呀。一邊喂一邊鼓勵她快快嚼，讓她對吃飯產(chǎn)生興趣。慢慢地她就主動說要自己吃飯，最后順利地闖過過渡期，適應(yīng)了幼兒園的常規(guī)生活?，F(xiàn)在她的飯量也和其他孩子一樣了，身體也強(qiáng)壯起來。
2.要讓孩子感受到公平?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)孩子提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會和條件。在實(shí)際生活中經(jīng)常會發(fā)生這種現(xiàn)象：幼師往往只關(guān)注樂觀開朗、聰明活潑的孩子，而內(nèi)向怯弱的孩子往往受到冷落。其實(shí)，他們的內(nèi)心往往是很敏感的。教師要從幼兒的差異出發(fā)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛力。
3.要讓孩子感受到快樂。幼兒的世界是童話的世界，與成人的世界有著本質(zhì)的不同，他們喜歡形象的東西，喜歡快樂地玩耍，枯燥乏味的東西他們難以理解，更沒有興趣，只會讓他們緊張厭惡?！毒V要》中指出：為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境。小班幼兒常規(guī)管理落實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，通過反復(fù)說教也能達(dá)到目的，但這個(gè)過程對幼兒來說顯然是痛苦的，因?yàn)樗麄兛倳诉@忘了那。在落實(shí)每日常規(guī)中，筆者采取把常規(guī)變成簡短而朗朗上口的兒歌、內(nèi)容豐富、精彩的小故事等方式，讓孩子們在簡單快樂中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒心理學(xué)研究表明：積極、主動的情緒可以提高活動效率，起正向的促進(jìn)作用；而消極被動的情緒則會降低活動的效率，起反向的阻礙作用。也就是說，愉快的情緒往往容易使幼兒形成規(guī)則意識并愿意遵守規(guī)則，效果較好?！毒V要》中指出：游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應(yīng)富教育于游戲之中。玩完玩具，筆者就和小朋友玩送玩具回家的游戲，他們興致高昂地完成了任務(wù)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，一點(diǎn)也沒感覺到受到束縛和壓力。
幼兒園小班班級管理是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，需要家長、同事、幼兒三方面都做好細(xì)致的工作，這就像一個(gè)木桶，決定裝水多少的不是最長的那塊板子，而是最短的那塊板子，如果任意一方面做不好，幼兒園小班班級管理的效果都不會盡如人意。
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關(guān)鍵詞：幼兒園； 大班額； 小學(xué)化傾向
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-109-001
幼兒教育小學(xué)化的成因認(rèn)識是幼兒教育小學(xué)化研究的開端，對幼兒教育小學(xué)化成因認(rèn)識的正確與否直接關(guān)系著幼兒教育小學(xué)化的應(yīng)對之策。筆者認(rèn)為在我國一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，教育投資不足的城鎮(zhèn)，大班額問題是加速幼兒教育小學(xué)化的根源之一，通過對幼兒園大班額問題的探究與思考，以期能夠?yàn)橛變航逃W(xué)化的處理正本清源。
一、大班額成因分析
1.經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教育投資不足
落后地區(qū)的教育困難重重，其首要的仍是教育經(jīng)費(fèi)極度匱乏。反映在教育上，自然就沒有保證教育發(fā)展的資金。在現(xiàn)行的教育投資體制下，貧困地區(qū)地方政府犧牲大量一般學(xué)校，將主要的教育資源用在了中心幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)，這就導(dǎo)致了教育資源分配的嚴(yán)重不平衡，中心幼兒園的招生數(shù)量逐年增加，大班額現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)，而且呈現(xiàn)上升勢頭。
2.家長、學(xué)校幼兒教育理念的不科學(xué)
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提升，文化教育事業(yè)也得到不斷發(fā)展，孩子學(xué)前三年的教育也越來越得到社會各界的重視。加之我國“獨(dú)生子女”的基本國策，使孩子成為了家庭的中心，被寄予過高的期望。對“優(yōu)質(zhì)幼兒教育”的渴望，使幼兒園教育質(zhì)量的壓力與日俱增，同時(shí)也給幼兒園管理、教科研等各方面工作提出了更高的要求。辦學(xué)歷史悠久，管理質(zhì)量好，師資力量強(qiáng)大，地方政府和教育部門重視，這些無可厚非的優(yōu)越條件，使得占據(jù)著優(yōu)厚教育資源的“中心”幼兒園無疑成為大多數(shù)家長唯一理想的選擇，他們會竭盡全力將孩子送進(jìn)“中心”幼兒園?！爸行摹庇變簣@的班級人數(shù)逐年上升，一個(gè)班60人的現(xiàn)象屢見不鮮。一些“中心”幼兒園為迎合家長不科學(xué)的教育觀念，在幼兒教育活動組織中出現(xiàn)一些過于強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)，完全不顧及幼兒自身身心發(fā)展特點(diǎn)等小學(xué)化現(xiàn)象。大班額、小學(xué)化已經(jīng)成為我國一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)學(xué)前教育的新常態(tài)。
二、大班額危害分析
1.影響幼兒安全及健康
“大班額”人多為患，給幼兒園的安全衛(wèi)生管理帶來了很大的壓力。幼兒都有渴望被關(guān)注的心理，在家庭中一個(gè)孩子會得到幾個(gè)成人的共同關(guān)注，而在幼兒園每班2個(gè)老師卻要關(guān)注60多個(gè)孩子。幼兒在家庭與幼兒園之間的受關(guān)注程度形成巨大反差，這使幼兒，特別是剛?cè)雸@的小班幼兒在心理上缺乏歸屬感和安全感。50～60個(gè)活潑好動的孩子擠在一間并不寬敞的教室里活動，跑動時(shí)可能會互相碰撞，安全隱患很大。
2.影響幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量
在大班額幼兒園，一方面，人員密度越大，活動空間越小，容易產(chǎn)生噪音干擾、碰撞糾紛，增加了教師在組織各種教育活動過程中的難度，影響活動效果。另一方面，班額越大，教師與單個(gè)幼兒的“對話”機(jī)會減少，幼兒在集體中展示自我、提高自我的機(jī)會也會減少。這樣可能會挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，但是在相對的時(shí)間里人太多，只能輪流等待，很難及時(shí)滿足每個(gè)孩子想表現(xiàn)自我的愿望。班額大將會存在更多的安全隱患，老師迫于“安全事故一票否決”壓力，一些探究性的活動，如校外參觀、野外觀察、郊游等活動，也不敢大膽組織。
三、應(yīng)對策略
1.引導(dǎo)和改變家長的教育觀念
我國現(xiàn)行的計(jì)劃生育政策對現(xiàn)階段家庭結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重要影響，直接影響了家長的家庭教育觀念。家長的教育觀念和價(jià)值取向又直接傳導(dǎo)到幼兒園和幼兒教師，對幼兒園教育工作形成制約，產(chǎn)生影響。因此，扭轉(zhuǎn)家長心中不正確的成才觀、教育觀，幫助家長逐步確立正確的兒童觀和發(fā)展觀，是克服幼兒園小學(xué)化傾向，創(chuàng)造科學(xué)幼兒教育良好環(huán)境的重要條件。筆者認(rèn)為可以通過以下渠道引導(dǎo)和改變家長的教育觀念：第一，健全家長和學(xué)校溝通交流機(jī)制，引導(dǎo)家長了解科學(xué)的幼兒教育理念。以孩子的身心健康發(fā)展與自己的實(shí)際條件為出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的學(xué)校，避免“中心”幼兒園招生扎堆現(xiàn)象，降低大班額出現(xiàn)幾率。第二，規(guī)范幼兒教育宣傳，避免不正當(dāng)宣傳誤導(dǎo)家長。地方政府應(yīng)加強(qiáng)對幼兒教育宣傳的管理和規(guī)范，嚴(yán)禁不恰當(dāng)?shù)某敖逃麄鳎罅π麄骺茖W(xué)的幼兒教育現(xiàn)念，引導(dǎo)家長樹立正確的兒童觀、教育觀、人才觀。
2.優(yōu)化大班額班級管理
結(jié)合大班額班級管理中的難點(diǎn)問題，要強(qiáng)化班級管理制度，進(jìn)一步明確班主任在班級管理中的權(quán)利和義務(wù)，班級保教人員之間的協(xié)調(diào)配合職責(zé)以及班級管理的目標(biāo)任務(wù)，在確保班級管理科學(xué)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，鼓勵班級保教人員結(jié)合本班的實(shí)際，有針對性的、有創(chuàng)造性的開展班級管理工作。第一，科學(xué)合理配置班級人員結(jié)構(gòu)。班級保教人員配置做到“兩教一?！?，人員素質(zhì)、能力做到“優(yōu)勢互補(bǔ)”。第二，統(tǒng)一班級管理目標(biāo)，職責(zé)明確。依據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃，根據(jù)班級的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的班務(wù)工作計(jì)劃。第三，家園共育，加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；幼兒園班級；家長工作；分析
一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幼兒園班級家長工作的意義
（一）便捷的聯(lián)系溝通
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幼兒園班級家長工作開展的過程中，可以采用制作班級主頁的方式，將班級各個(gè)幼兒的生活狀況、學(xué)習(xí)情況等，公布到這一班級主頁上。例如，該主頁上，在“班級相冊”中上傳一些幼兒們吃飯、游戲、學(xué)習(xí)、睡覺等活動的短小視頻或者各類圖片，這樣一來家長就能在該主頁上了解到幼兒的情況，同時(shí)掌握幼兒的發(fā)展情況。再如，在“活動周計(jì)劃表”中，家長可以對班級幼兒每周的學(xué)習(xí)活動計(jì)劃進(jìn)行查詢，并在“班級QQ群”或者“班級論壇”上，與教師進(jìn)行在線交流，這樣一來，幼兒園與家長之間的聯(lián)系就能打破時(shí)間與空間的限制，及時(shí)將子女的教育工作做好，且教師與家長之間不僅能夠?qū)崟r(shí)溝通，同時(shí)還能在網(wǎng)上進(jìn)行留言，及時(shí)解決幼兒園教育工作中存在的問題。
（二）平等的交流溝通
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，幼兒園班級家長工作的開展，還需要教師與家長在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行溝通和交流，且教師與家長就能夠由以往的“面對面”的交流方式，轉(zhuǎn)變成“虛擬談話”的交流方式，這樣相互之間的溝通與交流就不會受到拘束。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行交流的過程中，兩方均為網(wǎng)友身份，因而交流的氛圍就更加輕松和平等。在“班級論壇”上，家長也可以通過發(fā)帖，與其他的家長或者班級教師進(jìn)行在線交流和討論，這樣就能有效地解決家庭教育中存在的各種問題。另外，在“班級QQ群”中，家長也能夠進(jìn)行教育話題的交流，并與某些家長進(jìn)行單獨(dú)的交流和溝通。在這樣的虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不存在身份差別，不存在權(quán)威，家長與家長、家長與教師之間能夠平等交流。
（三）激發(fā)家長的能動性
在以往的班級家長工作中，采取的主要方式是：家長在教師的安排下，進(jìn)行相應(yīng)的班級活動，在這樣的工作方式下，大部分家長參與班級活動的積極性都比較低，因而就不能有效地利用家庭教育中蘊(yùn)藏的教育資源?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒園班級家長工作開展的過程中，教師僅僅只需要通過一條短信或者一個(gè)帖子，就能將家長的好建議、好點(diǎn)子收集起來，這樣家長就能積極地關(guān)注和介入班級活動中去，且家長也能由以往的被參與轉(zhuǎn)變成主動介入，從而成為班級建設(shè)與活動的主人。這樣一來，幼兒園班級管理的工作就能更加趨向于特色化、合理化，且班級教師的工作壓力也能逐漸降低，從而達(dá)到提高幼兒園班級管理的效率與質(zhì)量的
目的。
二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幼兒園班級家長工作的策略
（一）構(gòu)建班級網(wǎng)絡(luò)主頁
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幼兒園班級家長工作，教師可以結(jié)合家長的教育需要以及班級家長工作的內(nèi)容，在網(wǎng)站上構(gòu)建“班級主頁”。在該主頁下，設(shè)立四個(gè)子欄目：“班級公告”“幼兒作品”“班級相冊”“周活動計(jì)劃表”等。教師根據(jù)子欄目的要求，將班級的相應(yīng)實(shí)時(shí)信息公布到主頁上，這樣家長就能夠及時(shí)了解到幼兒在班級的學(xué)習(xí)生活狀況以及發(fā)展的狀況，從而使得班級家長的工作能夠更加順利地展開。
（二）運(yùn)用微信
在開展幼涸鞍嗉都頁すぷ韉墓程中，教師可以通過微信向幼兒的家長發(fā)送信息，從而將班級活動的通知及時(shí)傳達(dá)給每一位家長，這不僅方便快捷，還很經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。通過微信，教師與家長之間還能進(jìn)行個(gè)別交流，從而共同完成和促進(jìn)幼兒的教育工作。
（三）建立家長QQ群
幼兒園班級家長工作開展的過程中，教師還可以通過建立QQ群，并構(gòu)建一個(gè)虛擬的社區(qū)，這樣幼兒家長就能在QQ群中與教師以及其他的家長進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流和溝通，并且還能相互學(xué)習(xí)，從而將自身的育兒體會與經(jīng)驗(yàn)分享出來，起到相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的目的。
（四）建立家長博客
在開展班級家長工作的過程中，教師還可以引導(dǎo)、鼓勵一些家庭教育做得較好的，或者具有突出文字能力以及電腦技能較高的家長，在網(wǎng)絡(luò)上建立家長博客，這樣不僅能夠記錄自己的教育體驗(yàn)，同時(shí)還能將教育的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)分享給其他家長，從而促使班級家長工作能夠更好地展開。
綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒園班級家長工作開展的過程，需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺，為以往的班級家長工作注入新鮮的活力，但并不是摒棄以往的家長工作的方式。因此，教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動性以及及時(shí)性，采取有效的措施積極地推進(jìn)幼兒園班級家長工作。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】幼兒園管理;保教工作;檢查;組織與策略
幼兒園的管理工作關(guān)系到孩子的健康成長，是幼兒園所有工作的重中之重，在其管理的過程中應(yīng)當(dāng)以人為本，從而達(dá)到教育過程和管理過程的統(tǒng)一，從而培養(yǎng)身心健康的兒童。一般來講，正常的管理包括計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、總結(jié)等工作。作為幼兒園管理的重要環(huán)節(jié)，檢查是計(jì)劃執(zhí)行的必然發(fā)展，又是確定下一階段工作的依據(jù)。通過檢查工作，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進(jìn)幼兒園的管理水平提升，促進(jìn)幼兒園的良性發(fā)展，保證兒童的身心健康。
一、幼兒園管理工作中計(jì)劃的重要性
計(jì)劃是管理工作的重要職能，也是開展管理工作的前提。一般情況下，幼兒園的掛歷團(tuán)隊(duì)會根據(jù)上一學(xué)期或者多個(gè)學(xué)期的問題及本學(xué)期的目標(biāo)，并結(jié)合教師的建議，從而制定好各項(xiàng)工作的計(jì)劃，在開學(xué)后就以文本的格式分發(fā)各個(gè)班級，從而知道老師的教學(xué)目標(biāo)，使老師明白所需要做的工作，并且在計(jì)劃中還制定了各個(gè)班級的檢查工作，并在每個(gè)月的例會上進(jìn)行總結(jié)，來評價(jià)計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果，從而及時(shí)的調(diào)整計(jì)劃目標(biāo)，這樣不僅有利于幼兒園的管理水平的提高，還有利于兒童的健康成長，貫徹了以人為本的教育理念。
二、幼兒園管理中保教工作檢查的組織與策略
保教工作的檢查是幼兒園管理中的重要環(huán)節(jié)，它也是包含在整個(gè)幼兒園管理計(jì)劃中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并對問題進(jìn)行反饋，從而及時(shí)的調(diào)整計(jì)劃，因此，檢查的組織管理工作對整個(gè)幼兒園的管理有著重要的作用，直接關(guān)系到管理水平的提升，甚至影響到兒童的身心健康發(fā)展。因此，需要加強(qiáng)幼兒園管理中保教工作檢查的組織管理工作。
1.合理安排，記錄軼事
在計(jì)劃安排的檢查事宜的基礎(chǔ)上，幼兒園可成立由院長、骨干教師、一線教師等組成幼兒園保教工作的檢查小組，通過對院內(nèi)的具體情況，低不同的兒童進(jìn)行檢查，例如檢查教師專業(yè)技能、檢查幼兒的就餐、戶外活動、午睡、家長工作等工作，在檢查過程中，應(yīng)當(dāng)合理安排時(shí)間，并做好記錄，以方便對檢查效果的總結(jié)。通常，在檢查時(shí)應(yīng)當(dāng)做好以下的組織工作：①在園內(nèi)粘貼檢查通知，明確檢查目的和檢查的要求，從而做到心中有數(shù)。②對有想法的教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作，通過心理疏導(dǎo)，使得教師愿意配合檢查工作，減低老師的心理障礙，從而提高檢查的效率。③做好描述性記錄，在深入一線的檢查過程中，既要指出存在的問題，還要找出教師工作的亮點(diǎn)，從而給予教師客觀的評價(jià)，從而激發(fā)教師的積極性。
2.及時(shí)反饋，不斷地做出調(diào)整
檢查工作就是一種監(jiān)督管理工作，是及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的過程，通過檢查工作，來評價(jià)計(jì)劃完成的效果，并對檢查結(jié)果進(jìn)行評價(jià)反饋，以及時(shí)的對不符合客觀實(shí)際的問題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。通常，在檢查工作中的反饋采用書面和口頭的兩種形式進(jìn)行，而反饋也包括正反饋和負(fù)反饋兩種，通過得到檢查肯定的工作是正反饋，而批評教育是屬于負(fù)反饋的一種。這樣就要求我們在檢查工作中，找到合理的平衡點(diǎn)，這樣才能不斷地激發(fā)教師的積極性。因此，我們需要做好以下幾方面的工作：①批評要建立在相互尊重的態(tài)度上，在檢查中若發(fā)現(xiàn)問題，需要進(jìn)行批評時(shí)，檢查者應(yīng)當(dāng)僅僅是針對某事或某個(gè)行為，避免針對人，這樣才能有效的改進(jìn)老師的工作。因此，在進(jìn)行批評時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立在尊重的基礎(chǔ)上，這樣才有利于教師和兒童之間的和諧關(guān)系的發(fā)展。②批評要及時(shí)。批評也是信息反饋的一種方式，并且針對某事或某種行為的批評是具有時(shí)效性，若批評不及時(shí)，不僅引起教師的情緒，還會影響信息反饋的結(jié)果，因此，批評要及時(shí)，這樣不僅可以使得教師及時(shí)的認(rèn)識到問題的所在，還能減少教師的抵抗情緒。③批評的目的要明確。為什么批評？批評的目的是什么？這些都是在檢查工作所需要注意的問題，若目的不明確，這樣就會造成信息反饋錯(cuò)誤，還會引起教師的不服，不利于幼兒園的教學(xué)發(fā)展。④批評后要提出建設(shè)性的意見，供教師參考，從而改進(jìn)教師的工作方法。
三、結(jié)束語
總之，幼兒園管理中保教工作的組織管理工作對是幼兒園管理工作中的重要內(nèi)容，其檢查工作的質(zhì)量也直接影響了后期工作的順利開展，還影響了兒童的身心健康發(fā)展，因此，在實(shí)際工作中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，制定好檢查計(jì)劃，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并對檢查結(jié)果進(jìn)行反饋，從而促進(jìn)幼兒園管理工作的健康發(fā)展，保證兒童的健康成長。
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1.1幼兒班級管理的重要意義。幼兒園班級是幼兒生活面臨的第一個(gè)集體單位，是一個(gè)具有相對獨(dú)立環(huán)境的小型社會，是幼兒在小時(shí)候相對獨(dú)立的生活的一個(gè)重要組成部分，而幼兒的日常班級生活則成了幼兒教師主要面對的工作。良好的班級管理有助于培養(yǎng)幼兒進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、克服日常生活問題、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，一個(gè)好的幼兒班級管理水平直接體現(xiàn)了幼兒園的整體教學(xué)視頻，做好班級管理工作無論對于幼兒本身的教育還是對于幼兒園的發(fā)展都有重要積極意義。
1.2幼兒班級管理的特點(diǎn)與不足。我國幼兒園的班級管理目前最明顯的特征是教師主導(dǎo)型管理，班級管理的組織者和管理者以教師為主，相應(yīng)地幼兒是被管理者和組織者，教師是幼兒園班級管理中的權(quán)威角色，班級管理日常生活的規(guī)則都是有教師來制定和實(shí)施，管理的方式方法都是由幼兒教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)決定的，幼兒班級管理的目的也僅僅是為了功能性地解決幼兒日常生活中出現(xiàn)的問題和方便管理，并沒有把能促進(jìn)幼兒的發(fā)展作為幼兒班級管理的出發(fā)點(diǎn)，以幼兒為主體的教育理念也沒有被貫徹。幼兒的學(xué)習(xí)具有自己的特點(diǎn)，主要通過感性思維來認(rèn)知事物的特點(diǎn)；因此幼兒教育必須遵循生活化和游戲化教學(xué)，然而幼兒教師雖然在正規(guī)的教育課上能較好地貫徹以幼兒為主的教學(xué)理念，而在日常生活的班級管理上則忽略了對以幼兒為主的理念的指導(dǎo)。事實(shí)上，生活環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)一樣都是幼兒教學(xué)的重要部分，只是生活教育相對于正式的課堂教育起著更為隱性和潛在的作用，但是其給幼兒的成長影響也是不可忽視的。因?yàn)榻處熓怯變簣@班級管理的主導(dǎo)，對幼兒班級里的日常生活的全方面都有負(fù)責(zé)管理，由于幼兒班級管理沒有合理科學(xué)的管理標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的規(guī)范；因此幼兒班級管理具有很強(qiáng)的個(gè)人色彩，全憑教師個(gè)人的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)；因此不同的教師的班級管理也有不同的功能和特點(diǎn)，但是大體上教師主導(dǎo)型的幼兒班級管理都缺乏對幼兒的人文關(guān)懷和文化建設(shè)意識，某種程度上阻礙了幼兒的身心的進(jìn)一步發(fā)展。
1.3幼兒班級管理亟需改革。為了讓幼兒既能在課堂教育上也能在班級日常生活教育上身心得到發(fā)展，幼兒園班級管理制度亟需改革。幼兒班級管理改革應(yīng)以現(xiàn)代班級管理理念為指導(dǎo)，以幼兒學(xué)生發(fā)展為主，進(jìn)行班級管理改革。然而現(xiàn)代幼兒教師雖然有一定的現(xiàn)代教育理念的班級管理意識，然而在傳統(tǒng)班級管理窠臼的束縛下以及缺乏科學(xué)的班級管理理論指導(dǎo)；因此班級管理僅僅憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)進(jìn)行班級管理改革會遇到很多問題，還需要有效的班級管理策略指導(dǎo)。
2、幼兒班級管理的優(yōu)化策略
2.1樹立現(xiàn)代班級管理理念。改革幼兒班級管理必須要求教師能樹立較為先進(jìn)的幼兒班級管理理念，這是開展班級管理優(yōu)化改革的前提。由于不同的幼兒園班級因?yàn)椴煌挠變航處煹墓芾矸椒ǖ牟町惗哂胁煌奶攸c(diǎn)，各自起著不同的教育作用，有的起著阻礙作用有的起著消極作用；因此在進(jìn)行班級優(yōu)化管理改革不同的幼兒教師要依據(jù)自己的管理風(fēng)格制定合適的具體管理理念。在總結(jié)傳統(tǒng)的管理方法的不足的基礎(chǔ)上，遵循現(xiàn)代化的以幼兒為本的管理理念，有效整合管理幼兒的各方面資源，例如玩具、音樂、動漫、游戲等各種軟硬件資源，促進(jìn)全班幼兒身心健康發(fā)展。在幼兒園可以根據(jù)人性化理念，引導(dǎo)兒童在班級管理中相互合作、相互監(jiān)督、共同進(jìn)步的民主發(fā)展氛圍，促進(jìn)幼兒的自控能力發(fā)展，在教師管理為主和以幼兒為主二者之間找到平衡點(diǎn)，這樣才能有效地人性化管理幼兒班級。
2.2創(chuàng)建和諧友愛的幼兒班級環(huán)境：第一，班級環(huán)境要安全舒適。著名幼兒教育家蒙臺梭利認(rèn)為幼兒的成長同植物成長一樣都需要得到外界的有效刺激幫助才能健康成長；因此班級管理的前提是有良好安全適宜的管理環(huán)境，幼兒的安全必須得到保障，管理班級要保障幼兒不發(fā)生安全意外，危險(xiǎn)性或容易導(dǎo)致安全事故的物品都應(yīng)被隔離起來；第二，讓班級環(huán)境有美感、整潔感、音樂感和畫面感，讓幼兒長期獲得班級的美感體驗(yàn)，讓他們發(fā)自內(nèi)心地愿意去維護(hù)這種美感的班級環(huán)境不被破壞，讓他們自然而然地成為班級秩序和環(huán)境的主人；第三，營造輕松愉悅的班級氛圍，作為幼兒教師要有必要了解每一位學(xué)生的心理狀況、情感需求、認(rèn)知能力等各方面狀態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)班級的文化氛圍能讓每一個(gè)幼兒融入其中，保障他們的每個(gè)個(gè)體都得到人性照顧，例如個(gè)別幼兒有強(qiáng)烈的戀家感，幼兒教師可以努力營造與家庭環(huán)境相類似的溫馨的物質(zhì)和精神環(huán)境，消除他們的陌生和緊張情緒，有效地將每一位幼兒融入班集體；第四，可創(chuàng)造積極向上的班級文化，幼兒教師還可為幼兒班級設(shè)置班歌、班旗和班徽等，加強(qiáng)班級文化認(rèn)同感，讓教師有精神和有尊嚴(yán)地教書育人，讓幼兒有精神和有尊嚴(yán)地成長。
調(diào)查研究的對象為本市50所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。研究中發(fā)放問卷50份，問卷對象為50所幼兒園的業(yè)務(wù)園長，回收有效問卷50份。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，選取其中的15所幼兒園開展了實(shí)地調(diào)研，包括聽課、座談、查閱資料等。
從調(diào)研情況來看，我市經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展帶動了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的蓬勃發(fā)展。不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園不僅在硬件設(shè)施上已趕超城市幼兒園，且內(nèi)部管理上兩者的差距也越來越小。具體來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園能認(rèn)真貫徹《規(guī)程》《綱要》精神，嚴(yán)格依法辦園：幼兒園都有正確的辦園方向和辦園目標(biāo)。積極實(shí)施素質(zhì)教育，以促進(jìn)幼兒全面、和諧的發(fā)展；幼兒園均不同程度地積極開展教育科研與課程改革，教師隊(duì)伍建設(shè)成效顯著，保教質(zhì)量和水平不斷提高。
然而。從單純的教學(xué)質(zhì)量與業(yè)務(wù)管理的角度來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園與城市幼兒園相比還存在一定差距。其整體的教育質(zhì)量與管理水平還有待全面提高。
一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育質(zhì)量存在的具體問題
從調(diào)查情況來看。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育質(zhì)量存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、半日活動的整體質(zhì)量不高。從各幼兒園提供的資料及現(xiàn)場情況來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師都很重視集體學(xué)習(xí)活動的備課、準(zhǔn)備和組織工作，而對于半日活動中的其他幾類活動，如生活活動、游戲活動、體育活動則明顯不夠重視，活動計(jì)劃粗糙簡單，活動內(nèi)容空洞重復(fù)，活動形式機(jī)械單一，活動環(huán)節(jié)流于形式。比如，在晨間體育活動中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園提供的體育器械往往都比較簡單，皮球、圈、繩成為老三樣。在一周甚至一個(gè)月中，幼兒每天早晨只玩幾種簡單的器械，加之教師更多地是做保護(hù)或看護(hù)工作。使得這樣的活動很難激起幼兒參與的興趣，也沒有達(dá)到通過豐富多彩的展間鍛煉促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)不斷提高的目的。再比如游戲活動。觀察發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師在組織游戲區(qū)角活動時(shí)，往往把游戲區(qū)域活動當(dāng)做幼兒自由分散的活動，實(shí)行粗放型組織。缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，甚至存在放任自流的現(xiàn)象，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。諸如此類的情況。使得幼兒半日活動的整體質(zhì)量不高。
2、集體教學(xué)活動的質(zhì)量不高。集體教學(xué)活動是教師專業(yè)能力的重要體現(xiàn)。但是，就鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師來說，能上出好課、優(yōu)課卻并不容易。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師的優(yōu)課率僅在20％左右，良好率(包括優(yōu)課)也僅在40％左右。有一半以上的課在合格與基本合格之間。究其原因。主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師對教學(xué)活動的課型、特點(diǎn)、目標(biāo)把握不住：抓不住教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)方法簡單陳舊，缺乏新意，等等。
3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的水平有待提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園環(huán)境布置的裝飾性強(qiáng)于教育性。比如，班級墻面上經(jīng)常呈現(xiàn)大幅固定的海洋、天空、宇宙等背景圖，卻不能較好地反映與主題活動相關(guān)的內(nèi)容：隨意走進(jìn)一個(gè)班級，很難從環(huán)境布置上看出班級當(dāng)前正在進(jìn)行的主題活動。另外。環(huán)境布置中幼兒參與的成分不高，環(huán)境與幼兒的互動性不夠。這些都表明，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園不夠重視環(huán)境的教育作用。不能為幼兒的操作、探索、學(xué)習(xí)提供有力的環(huán)境支持。
4、教科研水平有待提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教科研熱情很高。大多數(shù)幼兒園都具有“質(zhì)量立園，科研興園”的意識，有積極通過課題研究打造辦園品牌的良好愿望。在調(diào)研的幼兒園中，百分之百都有縣市級以上科研課題。20％的幼兒園有大市以上立項(xiàng)課題。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教科研水平仍屬初級階段，存在的主要問題是：(1)課題的選題與定位欠準(zhǔn)確。主要表現(xiàn)為選題過泛過大，課題方案隨意粗糙，不能切實(shí)解決自身發(fā)展過程中存在的具體問題。(2)課題研究與教研活動、課程改革之間的關(guān)系不清，常常顧此失彼。(3)課題研究的總課題與子課題的層級關(guān)系不清。常?？傉n題之下就是班級小課題，缺少二級子課題。加之課題研究中缺少團(tuán)隊(duì)合作，使得不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園把課題分成若干班級小課題之后，讓教師各執(zhí)一題，自行研究，往往難以形成課題成果。
5、教師工作的創(chuàng)新水平有待提高。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園認(rèn)為教師可以按部就班地完成教學(xué)任務(wù)。但工作缺乏主動性、積極性、創(chuàng)造性。教師工作缺少思想與個(gè)性，工作處于機(jī)械應(yīng)付狀態(tài)的現(xiàn)象。也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育質(zhì)量不高的體現(xiàn)。
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教學(xué)管理中存在的具體問題
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教育質(zhì)量存在的問題，歸根到底還是教學(xué)管理上存在的問題。
1、受業(yè)務(wù)管理者能力水平的制約。幼兒園的教學(xué)管理任務(wù)主要落在業(yè)務(wù)園長的身上。然而，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)。業(yè)務(wù)園長存在角色錯(cuò)位、管理知識貧乏和管理行為滯后等問題。比如，有些業(yè)務(wù)園長把自己定位于管理者，僅忙于安排園內(nèi)的教學(xué)業(yè)務(wù)活動。而對業(yè)務(wù)活動的有效性缺乏必要的指導(dǎo)和監(jiān)督：有些業(yè)務(wù)園長把自己定位于一般教師，不能縱攬全局，業(yè)務(wù)管理的起點(diǎn)低，或是僅僅按照園長的要求安排工作，缺乏自己的思想和工作個(gè)性。加之業(yè)務(wù)園長隊(duì)伍年輕。缺乏管理知識和經(jīng)驗(yàn)的儲備，使得相當(dāng)多的業(yè)務(wù)園長常常陷于具體的瑣事之中，成為一個(gè)忙碌的事務(wù)主義者：遠(yuǎn)離目標(biāo)的管理，使幼兒園的教學(xué)管理始終處于低水平的運(yùn)行狀態(tài)。
2、教學(xué)管理重點(diǎn)不突出。在調(diào)查中我們感到。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在開展教研工作中，要抓的頭緒太多，如日常保教管理、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)科研究、科研工作、親子教養(yǎng)、特色活動等。但不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園沒有充分考慮如何整合這些工作，形成工作重心或工作主線，因而常常出現(xiàn)工作繁雜、疲于應(yīng)付的狀況。
3、教育管理執(zhí)行力不夠。不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園對自身存在的問題認(rèn)識較清楚，也能夠針對性地制定工作措施加以研究。但在具體實(shí)施的過程中。由于管理過程中缺乏持之以恒、堅(jiān)持到底的執(zhí)行力，工作標(biāo)準(zhǔn)、工作要求、工作效果漸漸打了折扣，工作流程過去了，而問題卻沒有得到徹底的解決。結(jié)果是不少幼兒園年年搞教學(xué)研究，年年搞教師隊(duì)伍練兵。年年搞常規(guī)檢查，但老問題依然存在，有的甚至成了頑疾。
4、教研活動走過場。問卷調(diào)查顯示，很多教師反映幼兒園教研活動有走過場的現(xiàn)象。首先是沒有充足的時(shí)間保證教研活動的開展；其次。教研活動常常由專家或領(lǐng)導(dǎo)主講。不少教師參與討論也僅僅是人云亦云的虛假教研，難以實(shí)現(xiàn)教研的真正目的；再次，教研活動沒有考慮到為不同層次、特定教師提供適合的互動平臺，不能激發(fā)教師參與教研的積極性，抑制了教師的個(gè)性發(fā)展。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師參與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會較少。對當(dāng)今幼兒教育現(xiàn)狀了解不夠清楚。也影響了教師參與活動的興趣。
5、園本師資培訓(xùn)的深度、力度及
層次性層夠。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園存在的最大問題是師資力量薄弱。一是代課教師多。在所調(diào)研的幼兒園中，一半以上幼兒固有40％的專任教師都是代課教師，不少年輕教師雖然有干勁，也比較肯學(xué)習(xí)，但幼教理論功底淺，教學(xué)技能與實(shí)踐能力不高：二是小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師多。-由于小學(xué)與幼兒園工作的性質(zhì)完全不同，這部分教師適應(yīng)工作有一定的困難；三是新教師多。近幾年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，教師需求量較大，幼兒園不斷招聘新教師，有的幼兒園新教師(工作在三年以內(nèi)的)的數(shù)量占到60％以上。四是師資配備不足。很多幼兒園都存在缺教師現(xiàn)象，不少園領(lǐng)導(dǎo)也不得不常常進(jìn)班頂課。
師資力量薄弱制約著鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園本身在培養(yǎng)師資上也存在諸多問題，主要是不能對教師群體進(jìn)行分類、分層的指導(dǎo)培訓(xùn)。比如，對新教師培養(yǎng)的慣用方法是青藍(lán)結(jié)對、一日活動指導(dǎo)，公開課實(shí)踐等，培養(yǎng)方法缺乏系統(tǒng)性；對骨干教師和老教師的可持續(xù)發(fā)展要求不高，使得園級骨干教師與老教師在前進(jìn)道路上失去動力。
三、提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量與管理水平的對策思考
本次調(diào)查研究中，我們切身感受到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園在硬件條件改善以后，軟件質(zhì)量亟待提高。而要提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教育質(zhì)量，當(dāng)務(wù)之急必須提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教育管理水平。
首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要提高管理者的自身素質(zhì)。管理者要加強(qiáng)教育理論和管理理論的學(xué)習(xí)，以廣博的知識和過硬的基本功，增加管理的底氣，增強(qiáng)管理的信心，提高自身的管理能力。只有管理素質(zhì)提升了。幼兒園的教學(xué)質(zhì)量與管理水平才能不斷提高。
其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要提高管理過程的執(zhí)行力。好的舉措必須依靠強(qiáng)有力的執(zhí)行力推行。在執(zhí)行過程中不能馬馬虎虎，降低要求，要在追求細(xì)節(jié)、追求完美中達(dá)到理想的工作效果。
再次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要學(xué)會抓住工作重點(diǎn)，突破工作難點(diǎn)。要在繁瑣工作中學(xué)會分析問題，認(rèn)清自身不足，集中精力抓好中心工作。特別是以下幾個(gè)重點(diǎn)工作：
1、在教師專業(yè)成長問題上，要研究多層面、多維度的科學(xué)有效的園本培訓(xùn)策略?？梢圆捎梅謱油七M(jìn)，各有側(cè)重；理論在先，行為跟進(jìn)；內(nèi)部挖潛，外部交流；隨機(jī)調(diào)整，力爭高效的培訓(xùn)策略。同時(shí)，幫助教師切實(shí)制定與幼兒園發(fā)展目標(biāo)相一致的自我發(fā)展計(jì)劃，一切從實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)教師與幼兒園的共同成長。
2、在教學(xué)研究問題上，要關(guān)注教師。了解教師的實(shí)際水平，開展針對性的學(xué)習(xí)活動、觀摩活動，提高教師的教學(xué)基本功：要開展輪回性的學(xué)科研究活動，讓教師在學(xué)科研究中實(shí)現(xiàn)自我成長。
（1）保育員隊(duì)伍整體素質(zhì)低，技能操作水平不高。由于農(nóng)村幼兒園中保育員的工資待遇不高，愿意當(dāng)保育員的大多是文化較低、年齡偏大的農(nóng)村婦女，她們沒有經(jīng)過專業(yè)的保育知識和技能培訓(xùn)，整體素質(zhì)較低。
（2）保育員對保育工作的認(rèn)識不夠，觀念陳舊。農(nóng)村中的保育員阿姨受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為幼兒園的保育工作只是簡單地打掃衛(wèi)生，洗洗刷刷，根本沒把教育孩子作為自己的一種責(zé)任，這就使保育員的工作只停留在表面層次。
（3）保教人員缺乏溝通，合作意識淡薄。保育員和教師工作是有區(qū)別的，幼兒保育與教育之間是一種相輔相成、缺一不可的關(guān)系。如幼兒園每周集中開會的時(shí)間一般都是在中午幼兒午睡時(shí)，保育員管理午睡，會議上的內(nèi)容由教師傳達(dá)。但是因?yàn)楸Ｓ龁T和教師之間沒有形成良好的溝通意識，而可能造成班級工作顧此失彼。
（4）農(nóng)村幼兒園硬件設(shè)施不完善，制約保育工作的開展。農(nóng)村幼兒園由于條件所限，硬件設(shè)施達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，如有的幼兒園活動室面積不夠，用午睡室兼用，盥洗室和廁所合并等，幼兒進(jìn)餐、睡眠、盥洗等方面需要的合理空間、科學(xué)配備得不到滿足，這導(dǎo)致保育員在開展工作時(shí)受到約束，把本來要求的規(guī)范操作程序打亂，久而久之，保育員對工作的規(guī)范性意識也就淡薄了。
二、對農(nóng)村幼兒園保育員的管理策略
（1）嚴(yán)把招聘關(guān)，擇優(yōu)上崗。農(nóng)村幼兒園普遍存在著保育員隊(duì)伍文化素質(zhì)不高、年齡偏大的問題。要改變這種現(xiàn)狀，更重要的是必須把好保育員的“入口關(guān)”。因此，在選擇保育員時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照《幼兒園工作規(guī)程》第三十八條的規(guī)定，堅(jiān)持公開招聘，擇優(yōu)錄用的原則。
（2）開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，農(nóng)村家長對幼兒園保育工作的期望也越來越高，這就促使我們更新保育觀念，要把保育工作從“傳統(tǒng)的保護(hù)身體發(fā)育”上升到“促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高”，要將“?！迸c“教”真正地結(jié)合起來?？梢栽诿恐艿慕處煿ぷ鲿h后，召開保育員會議，先學(xué)習(xí)一些規(guī)章制度，再探討一些在日常工作中遇到的問題，然后布置本周工作，提高保育員的專業(yè)技術(shù)能力。除了學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，我們還應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。通過觀摩老保育員的示范課，如疊被、梳辮子、規(guī)范擦桌子、紫外線消毒、處理鼻出血等，對新保育員起示范指導(dǎo)作用。
（3）加強(qiáng)合作交流，促進(jìn)保教合一。我們在實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，造成保教人員之間配合不好的問題之一是因?yàn)樗齻冎g沒有建立起良好的溝通渠道。在每周的教師會議上要把保育員的工作安排告知老師，讓老師們知會保育阿姨的近期工作；在保育員會議上也要涉及幼兒園近期工作及班級工作，讓阿姨們了解教師的工作任務(wù)，從而更好地配合老師做好工作，共同完成班級的各項(xiàng)任務(wù)。