時間：2023-04-25 14:47:33
導(dǎo)語：在化學(xué)理論教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在以學(xué)生為本,開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生潛力的素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下,教師要為社會極力培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。尤其是在高職高專的化學(xué)教學(xué)課堂中,教師更加應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,從更新自己的教學(xué)觀念,創(chuàng)新自己的教學(xué)方法入手,盡自己最大的努力去全面分析和利用一切可以利用的資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能夠擁有開放性的、現(xiàn)實性的、自主能動性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在化學(xué)課堂中注重師生之間的交往和交流,建立良好的師生關(guān)系,確定有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標,結(jié)合化學(xué)學(xué)科自身的學(xué)科特點,充分利用教材內(nèi)容對學(xué)生實施素質(zhì)教育。通過巧妙的問題,良好的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新精神。同時也要根據(jù)各個專科的不同學(xué)習(xí)需要,把化學(xué)知識的側(cè)重點劃分的更加詳細和清楚,幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,讓學(xué)生在素質(zhì)教育模式下充分發(fā)揮自己的主觀能動性,積極參與到學(xué)習(xí)活動中來,一起提高教學(xué)效率,一起創(chuàng)新教學(xué)模式。
2積極更新教學(xué)理念,在化學(xué)課堂中注重情感教育的作用
化學(xué)課堂中教師要充分挖掘每一個學(xué)生內(nèi)心深處的情感源泉,善于利用學(xué)生獨特的情感需要和體驗來實施教學(xué),探索和創(chuàng)新出有效的教學(xué)途徑和策略。讓學(xué)生在化學(xué)課堂中能夠形成健康、積極的情感體驗,用最適宜、最優(yōu)良的情感來感染學(xué)生,促使學(xué)生的情感能夠形成良好的發(fā)展規(guī)律。高職高?；瘜W(xué)課堂中,我們可以從以下幾個方面來著手培養(yǎng)學(xué)生情感:(1)化學(xué)課堂中教師要有意識的在情境中激發(fā)學(xué)生教學(xué)理念情感。情感往往是在各種各樣的環(huán)境和氛圍中形成。化學(xué)課堂中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生營造一種身臨其境的體驗,這樣學(xué)生就能夠更加直觀、形象的把握各種知識,才情境中產(chǎn)生情感,激發(fā)學(xué)生進行積極的情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生進入愉快的學(xué)習(xí)境地,從而能夠積極主動在化學(xué)知識中探索奧秘。(2)加深學(xué)生對化學(xué)教學(xué)理念的認識。認識是情感產(chǎn)生和發(fā)展的理論基礎(chǔ),學(xué)生對化學(xué)知識的認識越是深刻,學(xué)習(xí)興趣就會也發(fā)深刻,在化學(xué)課堂中就會身心輕松和愉悅。如果學(xué)生對化學(xué)知識的認識不夠,或是從認識上就出現(xiàn)了錯誤,那么就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的錯誤情感,嚴重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度和情感。為此,在化學(xué)課堂中,教師一定要注重加深學(xué)生對化學(xué)知識的深刻認識,確保學(xué)生準確科學(xué)的認識化學(xué)學(xué)科知識,提高對化學(xué)知識的重視程度。(3)化學(xué)課堂中要加強對學(xué)生進行德育教育。任何一個學(xué)科教育都具有教育的雙重性,一是傳授給學(xué)生學(xué)科知識,二是對學(xué)生進行德育思想的教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛科學(xué)的道德情感。為此化學(xué)課堂要結(jié)合高職高專學(xué)生的年齡和心理特點采取適當(dāng)?shù)姆绞絹砼囵B(yǎng)學(xué)生的道德情操,提高學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和熱愛科學(xué)的情感。
3結(jié)語
導(dǎo)入的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征和心理需求，靈活運用，萬萬不可千佛一面。
新課的導(dǎo)入雖僅占幾分鐘或幾句話，但它是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和階段，它正如戲曲的引子，影劇的“序幕”一樣，可以引起學(xué)生的注意和興趣，撥動學(xué)生的心弦，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時還可起著新舊課之間的承上啟下的作用。所以講好每節(jié)課的開場白是十分重要的。
1.設(shè)問引入法
讀書需要思維，思維始于問題。設(shè)疑是教師有意識地設(shè)置障礙，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，是一種有目的、有方向的思維導(dǎo)向。用設(shè)問引入新課，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。
2.懸念激趣法
在化學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來枯燥，教起來干癟，對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在講高二的原電池的知識時，引言可這樣設(shè)計：“一天滿載著精選銅礦砂的‘阿那吉納號’貨輪正向日本海岸行駛。突然，貨輪上響起了刺耳的警報聲，船員們驚呼：漏水了。堅硬的鋼制船體為什么突然會漏水呢？是貨輪跟其它船只相撞還是觸及了水底的暗礁？都不是，是鋼制船體因銹蝕而穿孔漏水了嗎？這可是從來沒有過的事。這究竟是何原因？原因是船上的貨物：精銅礦砂。為什么精銅礦砂可使鋼板出現(xiàn)漏洞呢？！我們學(xué)習(xí)了原電池的知識就可解釋這個問題。我們這節(jié)課就講關(guān)于原電池的知識?！边@樣引入新課使枯燥的知識變得趣味橫溢了。
3.開門見山法
這是直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求、各個重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。
強調(diào)重要性也是一種開門見山的引入方法。有些化學(xué)知識十分重要，且抽象難學(xué)，在上新課前先強調(diào)學(xué)好這些化學(xué)知識的重要性，對于引起學(xué)生的高度重視，從而努力學(xué)好這些知識是大有幫助的。如，在講解摩爾知識前，先給學(xué)生強調(diào)這部分十分重要，它貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)計算的核心，只有學(xué)好它才能學(xué)好化學(xué)。
4.激情引入法
以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、已知的素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。
根據(jù)教材內(nèi)容，教師還可用激情的語言，講述一點化學(xué)史料，借以喚起學(xué)生愛祖國，愛科學(xué)的熱情，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
例如，在學(xué)習(xí)堿金屬部分知識時，可先告訴學(xué)生金屬鈉是由英國化學(xué)家戴維發(fā)現(xiàn)的。戴維用電解法電解鉀后，將分解得到的生成物倒入盛有清水的大玻璃杯中時，“轟”的一聲發(fā)生了猛烈的燃燒和爆炸，戴維從此失去了一支眼睛，但這些絲毫沒有動搖戴維酷愛科學(xué)，勇于攀高峰的決心，他十分風(fēng)趣地說：“幸好只瞎了一只眼睛，還有一只眼睛，還可以繼續(xù)為化學(xué)事業(yè)工作。”后來戴維更加努力工作，成功地用電解法制得了鉀和鈉，還成功地制得了鋇、鈣、鍶、鎂等金屬，此外還制取了非金屬硼和氫氣（N2O）等。我們九十年代的青年學(xué)生，要好好向戴維學(xué)習(xí)，將全部精力用于學(xué)習(xí)，將來為祖國的四化建設(shè)，作出一份應(yīng)有的貢獻。
5.化學(xué)魔術(shù)引入法
用化學(xué)魔術(shù)引入新課，可激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而把新課推向。
比如，在講解氨的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)一節(jié)時，可先給學(xué)生做“空瓶生煙”的小魔術(shù)，然后指出：氨氣除了具有與氯化氫作用生成氯化銨的性質(zhì)外，還有哪些性質(zhì)呢？我們這節(jié)課就詳細討論氨氣的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。
6.類比引入法
有些化學(xué)概念，表面看來很相近，但實際是有區(qū)別的，有的學(xué)生易把它們混淆起來。在上新課時，采用類比引入，便于學(xué)生把新舊概念區(qū)分開來。
例如，講電解時，可先讓同學(xué)回憶電腦的知識，然后再提出電解與電腦是否相同，如果不同，它們又有何區(qū)別與聯(lián)系？我們學(xué)習(xí)了電解的知識，這個問題就不難解答了。下面我們就來學(xué)習(xí)電解的有關(guān)知識。
7.以舊拓新法
人們認識事物，總是遵循由已知到未知，由低級向高級這一客觀規(guī)律的，學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣，因此，我們在教學(xué)中，可以把舊知識作為新知識的“引燃點”。由復(fù)習(xí)舊知識入手，導(dǎo)入新課，這是常用的方法。
例如在講摩爾濃度的知識時，可先復(fù)習(xí)溶液的概念，溶液的濃度，百分比濃度的概念，然后告訴學(xué)生，配制質(zhì)量百分比濃度時，用的是質(zhì)量，但實際上量取液體時一般多用體積，因此引入了新的表示濃度的方法：摩爾濃度。這樣引入新課顯得自然流暢，且把百分比濃度與摩爾濃度作了對比，以防止學(xué)生混淆。
學(xué)習(xí)是循序漸進的。有經(jīng)驗的教師，常以復(fù)習(xí)、提問、做習(xí)題等教學(xué)活動，提供新、舊知識聯(lián)系的支點，使學(xué)生感到新知識并不陌生，能降低學(xué)習(xí)新知識的難度，在學(xué)習(xí)之始就引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。這樣的導(dǎo)入，教師要摸清學(xué)生原有的知識水平和認識水平。
8.實驗引入法
學(xué)生學(xué)習(xí)之始的心理活動特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫。在學(xué)習(xí)某些章節(jié)的開始，教師可演示富有啟發(fā)性、趣味性的實驗，使學(xué)生在感官上承受大量色、嗅、態(tài)、聲、光、電諸方面的刺激，同時提出若干思考題，通過實驗巧疑布陣、設(shè)置懸念。
9.設(shè)問引疑法
教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。所以有經(jīng)驗的教師，常在教學(xué)之始，編擬符合學(xué)生認知水平、富有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生聯(lián)想，或滲透本課的學(xué)習(xí)目標。
10.借助事例法
用學(xué)生生活中熟悉的事例來導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起觸類旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。
例如，“醇類”的教學(xué)，用宣讀新聞導(dǎo)入。
一上課，教師拿出一份1987年的剪報，向?qū)W生宣讀：“4商販非法用工業(yè)酒精制售白酒，貴陽發(fā)生千人飲酒中毒事件?！贝碳?、醒目的標題，立即吸引全班學(xué)生急切了解報道的詳情。接著讀：“貴陽目前因飲用含高濃度甲醇的白酒引起嚴重中毒事件。據(jù)悉，自25日發(fā)現(xiàn)第一例中毒者到29日晚，已有上千人中毒。雙目失明者3人，死亡20人。”學(xué)生聽罷都震驚了，提出一連串的問題。例如，為什么飲用工業(yè)酒精配制的白酒會中毒？為什么會雙目失明？甲醇有何性質(zhì)？學(xué)生強烈的求知欲頓時被激發(fā)起來了。此刻轉(zhuǎn)入醇的分類和甲醇等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，隨后繼續(xù)讀報：“經(jīng)化驗，這些白酒，每100毫升竟含甲醇31.5克，超過國家規(guī)定衛(wèi)生標準774倍。超量甲醇進入人體，首先侵害視神經(jīng)，損害肝腎，而后酸中毒而死亡。”
11.故事引入法
青少年都愛聽故事，在化學(xué)的發(fā)展史中，妙趣橫生的典故很多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收到寓教于趣之效。
1督促學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)
物理化學(xué)實驗大多實驗步驟較多，儀器操作比較繁瑣或者數(shù)據(jù)處理過程比較復(fù)雜，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的結(jié)果就是實驗操作及數(shù)據(jù)處理過程中不斷出錯，甚至損壞儀器，造成時間精力的浪費和實驗室財產(chǎn)的損失[5]。因此我們在上實驗課之前要求學(xué)生認真預(yù)習(xí)實驗并寫好實驗報告，在上課之前要上交預(yù)習(xí)報告，教師要批閱預(yù)習(xí)報告，掌握學(xué)生對本實驗的了解程度。在講解實驗內(nèi)容過程中還要對學(xué)生進行提問，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否只是敷衍了事，照抄書本上的實驗內(nèi)容。預(yù)習(xí)報告也將作為實驗成績的一部分，以這種方式敦促學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生便可以順利地完成實驗和更好地理解實驗內(nèi)容、提高實踐能力。
2實驗藥品選擇不必拘泥于教材
在全國提倡綠色環(huán)保的大環(huán)境下，我們對實驗藥品的選擇也應(yīng)盡量是無毒或是低毒的。現(xiàn)各高校使用的物理化學(xué)教材多種多樣，但都包括經(jīng)典的實驗項目，且實驗藥品也基本相同。比如燃燒熱的測定，幾乎所有的教材都是使用萘作為測定對象，萘容易揮發(fā)和升華，吸入萘蒸氣后，可引起頭痛、乏力、惡心嘔吐，皮膚接觸后可引起皮炎。嚴重者會導(dǎo)致溶血性貧血及肝、腎損害及白內(nèi)障、視神經(jīng)炎和視網(wǎng)膜病變等[6]。從綠色環(huán)保和對學(xué)生安全的角度考慮可采用蔗糖或葡萄糖等代替萘，同樣能達到實驗?zāi)康?。再比如最大氣泡法測定表面張力的實驗，我校原來采用教材上的實驗藥品正丁醇，但學(xué)生普遍反應(yīng)此藥品氣味大，長時間實驗感覺眼睛不舒服，因此現(xiàn)改為用乙醇做實驗，盡管乙醇也稍有氣味但無毒，學(xué)生使用安全且環(huán)保，并且學(xué)生對該藥品熟悉、接觸多，還會增加學(xué)生對實驗的積極性，取得更好的實驗效果。
3全面考核學(xué)生的實驗教學(xué)成績
以往傳統(tǒng)的物理化學(xué)實驗成績的評定，是學(xué)生做完實驗后，將實驗記錄下來的有關(guān)實驗數(shù)據(jù)，利用課后時間將實驗報告完成，老師根據(jù)學(xué)生實驗報告的好壞評定出實驗成績，這樣不能全面真實反映學(xué)生實驗水平，往往會造成有些同學(xué)實驗時認真，動手能力強，但由于實驗報告寫得不好而成績不高；有些同學(xué)做實驗時敷衍了事甚至不動手，課后抄襲或綜合他人數(shù)據(jù)報告寫的好而得高分，出現(xiàn)“高分低能”、“低能高分”現(xiàn)象，這種隨意性和偶然性，勢必影響到實驗總成績[7]。因此對學(xué)生實驗成績應(yīng)全面考核，實驗成績的評定可包括預(yù)習(xí)報告、操作能力、現(xiàn)象及數(shù)據(jù)記錄、實驗報告等幾方面內(nèi)容，每一項指標均在實驗總成績中占有比例，實驗教師根據(jù)學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)給出成績，避免上述狀況的出現(xiàn)，做到對學(xué)生的成績評定公平合理。
4結(jié)語
一、新舊關(guān)聯(lián)，舊中引新。教學(xué)中要善于在聯(lián)系有關(guān)舊知識的基礎(chǔ)上，抓住新舊知識的連接點進行舊中引新，設(shè)問激疑，以引起學(xué)生的有意注意。例如：教學(xué)“銨鹽的性質(zhì)”時，可先復(fù)習(xí)氨氣的實驗室制法，然后選擇NH4CL為新舊知識的連接點，創(chuàng)設(shè)疑問：實驗室制取氨氣時，能否用（NH4）SO4、（NH4）CO3、NH4NO3、（NH4）3PO4代替NH4CL？小小問題就像敲門磚一樣，敲開了疑問之門，使學(xué)生全神貫注地投入到新知的學(xué)習(xí)中來。
二、平中出奇，新穎別致。好奇是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。生動鮮明、新奇有趣的實驗現(xiàn)象最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)好奇心。例如，講授“原電池”一節(jié)時，先讓學(xué)生動手實驗：將鋅片與鈾片分別插入盛有稀硫酸的燒杯中，進一步驗證鋅與稀硫酸反應(yīng)，銅與稀硫酸不反應(yīng)的結(jié)論。然后將鋅片與銅片用導(dǎo)線連接起來，再同時插在稀硫酸中，發(fā)現(xiàn)銅片表面立即有大量氣泡逸出，而鋅片表面則幾乎沒有氣泡產(chǎn)生。這個“一反常態(tài)”的實驗現(xiàn)象能引起學(xué)生極大的興趣，思維特別活躍。在這樣的情境中開展教學(xué)活動，定能收到不同凡響的教學(xué)效果。
三、引發(fā)急診，加深理解。學(xué)生在回答問題或解答習(xí)題時出現(xiàn)的錯誤，有的是個別的，偶然的，而有的是具有共性。教學(xué)時，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生中的普遍性錯誤暴露出來，分類設(shè)疑引發(fā)急診，在急診中強化對這種錯誤根源的認識和分析，達到知其所錯，以求防錯的目的，加深了理解。
(一)教材內(nèi)容狹隘
盡管土力學(xué)課程涉及多個工程領(lǐng)域，但是國內(nèi)現(xiàn)行絕大多數(shù)教學(xué)大綱和相關(guān)教材仍然涇渭分明，使得建筑工程專業(yè)的學(xué)生不懂交通土建，交通土建專業(yè)的學(xué)生不懂建筑工程，難以滿足大土木背景下人才培養(yǎng)的需求。此外，為與國際接軌，土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程已列為中國目前正在推行的注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考試的必考科目。因此，如何結(jié)合中國注冊工程師制度，調(diào)整教材內(nèi)容，提升學(xué)生的職業(yè)能力，為他們今后的工作創(chuàng)造條件，也是當(dāng)今急需解決的問題之一。
(二)教學(xué)及教材內(nèi)容滯后
隨著土木工程技術(shù)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)和新理論不斷涌現(xiàn)。與其他很多課程一樣，目前國內(nèi)大多數(shù)土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程教材的內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)大綱偏于陳舊，更新程度遠遠落后于學(xué)科的發(fā)展。通過網(wǎng)上調(diào)研，發(fā)現(xiàn)國外土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程的教學(xué)及教材內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展，能夠反映該學(xué)科較為前沿的研究成果，如臨界狀態(tài)土力學(xué)、非飽和土力學(xué)等。而在國內(nèi)，這部分內(nèi)容大多作為巖土工程專業(yè)研究生高等土力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，在本科教材和教學(xué)大綱中極為少見［3］。
(三)教學(xué)模式單一
由于教學(xué)內(nèi)容多、課時有限，盡管許多學(xué)校已將多媒體、討論課等引入課堂，教學(xué)模式趨于多元化，但是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)仍然是目前主要的教學(xué)模式，因人施教、個性化教學(xué)的開展還很不理想。
二、個性化教學(xué)模式的改革措施
(一)教學(xué)內(nèi)容模塊化
在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，整合并及時更新土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，減少指定教材的局限性，建立模塊化課程體系，以解決教材內(nèi)容狹隘、滯后以及內(nèi)容多課時少等問題。模塊化教學(xué)體系主要包括:基礎(chǔ)理論、建筑工程應(yīng)用(如淺基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)設(shè)計等)、交通土建應(yīng)用(如沉井基礎(chǔ)設(shè)計、路基設(shè)計等)、石油特色(如儲罐基礎(chǔ)設(shè)計)、專題講座(如非飽和土、土動力學(xué)等)、注冊師考試等多個模塊。在共同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論模塊后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自主選擇相應(yīng)的模塊進行學(xué)習(xí)，并且以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師精點講解、專題設(shè)計、課題研究等為主，考試時將該部分的學(xué)習(xí)情況作為平時成績計入總分。與此同時，為適應(yīng)大土木的要求，學(xué)校也對土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案做了相應(yīng)的改革，最突出的一點是大三下學(xué)期學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和未來的職業(yè)意向，自主選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方向(如建筑結(jié)構(gòu)方向、地下工程方向、巖土工程方向、交通土建方向等)，每個方向都開設(shè)了相當(dāng)數(shù)量的選修課程。
(二)構(gòu)建多元化、個性化教學(xué)模式
在進一步完善多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過對課后作業(yè)和實驗教學(xué)內(nèi)容的分類、建立網(wǎng)絡(luò)互動平臺、組建大學(xué)生創(chuàng)新團隊等措施，滿足不同層次學(xué)生，以及社會對創(chuàng)新型人才和技術(shù)型人才培養(yǎng)的需求，實現(xiàn)個性化教學(xué)。
1．教學(xué)手段及方法多元化
在現(xiàn)有教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模塊化的要求，進一步完善多媒體課件;通過工程案例錄像、動態(tài)仿真等手段介紹課程研究對象及內(nèi)容;建立教師與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動平臺?；悠脚_主要包括教學(xué)資源、土工試驗、課程設(shè)計、工程實例、前沿專題、解惑釋疑等模塊。其中，教學(xué)資源模塊主要包括教學(xué)課件、作業(yè)習(xí)題、參考資料等內(nèi)容;工程實例模塊主要包括設(shè)計工程案例、相關(guān)規(guī)范、施工圖紙等;前沿專題模塊主要包括環(huán)境巖土、土動力學(xué)、非飽和土、科技引導(dǎo)等專題，主要介紹一些新的技術(shù)、新的理論、有價值的論文、該領(lǐng)域的熱點問題等，學(xué)生也可通過此模塊選擇與學(xué)科有關(guān)的創(chuàng)新課題;解惑釋疑模塊主要通過網(wǎng)絡(luò)解答學(xué)生提出的各類與課程、考研、就業(yè)、注冊工程師考試等有關(guān)的問題，學(xué)生也可參與解答。在教學(xué)方法方面，除了傳統(tǒng)的教師講解以外，逐漸改變教學(xué)觀念，將學(xué)生視為課堂主體，輔以課堂講授、小組討論、研究性實驗和課題設(shè)計等。特別是通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺，實現(xiàn)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)、師生課下交流等多元化教學(xué)。
2．因人施教的個性化教學(xué)
(1)增加課后作業(yè)量，對課后作業(yè)進行分類。考慮到學(xué)生層次的差異，將課后作業(yè)分為必交作業(yè)、習(xí)題作業(yè)和不必交作業(yè)三類［3］。學(xué)生可根據(jù)自己的能力選做作業(yè)。其中，習(xí)題作業(yè)為課程各知識點的典型習(xí)題，是課堂例題的補充，一般1個例題配3－5個習(xí)題作業(yè)，由學(xué)生自己批改作業(yè)，教師給出詳細的解答過程，以供學(xué)生參考;不必交作業(yè)主要是考研和注冊工程師考試等方面的典型題目，學(xué)生可根據(jù)自己的時間、未來就業(yè)的方向以及考研方向等自主選擇。(2)實驗教學(xué)分類。土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程是理論性和實踐性很強的課程，課程的基本理論、公式等主要來源于實踐和實驗，實驗教學(xué)是該課程教學(xué)重要的組成部分。為了滿足不同層次學(xué)生的要求，將實驗教學(xué)分為常規(guī)試驗、研究試驗和觀摩試驗三類。常規(guī)試驗為教學(xué)大綱要求本科階段必須掌握的基本土工試驗，如固結(jié)實驗、直剪試驗等，以訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗技能為目的，學(xué)生必須選修，且要求按照教師的講解及規(guī)范規(guī)定的步驟進行;研究試驗為學(xué)生根據(jù)自己的興趣和前沿課題提出實驗項目及實施方案，并在教師的協(xié)助下完成，旨在強化學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如學(xué)生自行設(shè)計的纖維土強度試驗等;觀摩試驗是根據(jù)具體情況組織學(xué)生觀摩現(xiàn)場試驗或現(xiàn)場實驗錄像，以增加學(xué)生的感性認識和現(xiàn)場實施能力，由教師指導(dǎo)完成。(3)組建大學(xué)生創(chuàng)新型團隊。通過開設(shè)專題講座和網(wǎng)絡(luò)互動平臺，讓學(xué)生了解學(xué)科的前沿理論和熱點問題，結(jié)合石油大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新項目，組建大學(xué)生創(chuàng)新團隊，鼓勵學(xué)生直接參與科研，增強其創(chuàng)新意識。目前該課程已組建3個創(chuàng)新團隊，有設(shè)計纖維土、垃圾土等多個研究課題。(4)加強技能型人才培養(yǎng)。鑒于有相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后會直接就業(yè)，加之該學(xué)科實踐性很強，因此，教師常常通過網(wǎng)絡(luò)平臺，傳遞一些工程資料，與學(xué)生探討設(shè)計、施工過程中常遇到的實際問題和解決辦法，解答現(xiàn)行規(guī)范中的疑問，為學(xué)生獨立工作奠定基礎(chǔ)。3．推進考核方式的改革基于過程性原則、激勵性原則、多元化原則和能力性原則，逐步推進課程考核方式的改革，改變一次性結(jié)課考試的考核形式，注重對學(xué)習(xí)過程的考查和學(xué)生能力的評價，形成課程最終成績=過程考核成績(課堂考核成績+綜合考核成績)+期末考核成績的考核方式。其中，期末考核成績所占比例不超過50%?？己朔绞降母母镞M一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
三、結(jié)語
中學(xué)化學(xué)教材蘊含著許多豐富的愛國主義教學(xué)內(nèi)容。古代化學(xué)史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運用分別比歐洲早10個世紀和5－6個世紀，造紙術(shù)和火藥是我國古代的重要的化學(xué)工藝，也是我國成為文明古國的標志，兩者的發(fā)明和運用推動了世界文明的進程。冶煉和瓷器也是我國古代重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠遠領(lǐng)先于世界各國。
在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國的化學(xué)家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻，特別是建國后，我國在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。例如：我國的化學(xué)家同生物學(xué)家合作在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰島素。化學(xué)科學(xué)與化學(xué)工業(yè)上的成就保證了我國原子彈研制中有關(guān)化學(xué)材料的部分。我國化學(xué)家在世界上首次合成了化學(xué)結(jié)構(gòu)與天然物相同的核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步。
一個人的自我意象一旦形成，就非常難于改變。積極的、成功的自我意象，對于人是一種巨大的潛在動力。
什么叫自我意象？自我意象是心理學(xué)術(shù)語，從字面理解就是人潛意識中的自己的形象。潛意識中認為自己在群體中應(yīng)居的位置或所屬的等次。
具有成功的自我意象的人，在任務(wù)面前往往有模糊的成功憧憬，在學(xué)習(xí)或工作中會自發(fā)地調(diào)動內(nèi)在的各種積極因素，頑強地向成功的方向努力，一次次地實現(xiàn)預(yù)期目標。
少年兒童正是人生形成自我意象的時期，教師要注意塑造學(xué)生成功的自我意象。
教師在教育教學(xué)中，堅持“肯定成績，恰當(dāng)鼓勵，具體指導(dǎo)，布置任務(wù)（近臺階任務(wù)，即跳一跳可以摘到的果子）”。是一種培養(yǎng)學(xué)生成功自我意象的有效辦法。
例如，某學(xué)生按教師的布置做了四個題：第一題對了；第二個題思路還正確，但只做對了前面一部分；第三個題做錯了；第四個題不會做。從這次作業(yè)看，該生這次成績屬下等。教師個別輔導(dǎo)時，回避下等的結(jié)論，而以肯定成績、體現(xiàn)鼓勵、具體指導(dǎo)的方法進行。教師說：“很好！第一題你做對了。第二題你的思路是正確的，中間的這一步要這樣……你完全能夠做對。第三題咱們一塊討論，理理思路……你是有能力做出來的，下去你獨立做做。第四題，老師給你講一講……?！弊詈螅處煹慕Y(jié)論是“你很有潛力”，并結(jié)合這次輔導(dǎo)和學(xué)生存在的問題，又布置了幾個題。這幾個問題有伸手可摘的果子，有踮起腳能夠摘的果子，有跳起來可及的果子。由于輔導(dǎo)是在融洽的氣氛中進行的，學(xué)生是在成功的愉快的心理狀態(tài)下接受輔導(dǎo)的，學(xué)生離開教師后，一般都會按教師的布置做。
一個優(yōu)秀的教師口中，應(yīng)無泄氣的語言。不論在什么情況下，學(xué)生只要跟老師接觸，心理總是愉快的，總能從教師那里獲得具體指導(dǎo)和進一步學(xué)習(xí)的動力。
高中課程與初中課程相比，在知識的難度與廣度上都有一定的提高．在解題思路與思維方式上，與初中也有很大的不同．大多數(shù)初中學(xué)生剛進入高中都會不適應(yīng)，一部分學(xué)生是因為他們?nèi)耘f以初中的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中化學(xué)，由于初中方法大部分已經(jīng)不再適用于高中內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)起來很吃力．還有一些學(xué)生不適應(yīng)高中化學(xué)課堂容量大的特點，對于很多知識不能夠較快的消化．除此之外，高中化學(xué)與初中化學(xué)在內(nèi)容上有時候不能夠很好的銜接，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)增加了一定的難度．這些都使得初中學(xué)生升入高中后不能很好地適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)．
二、初高中化學(xué)知識點梳理比較
初中三年級所學(xué)的化學(xué)主要是注重學(xué)生對知識點的記憶，例如:化學(xué)符號、化學(xué)式、實驗儀器的名稱等．初中化學(xué)一般比較重視定性分析，教師經(jīng)常讓學(xué)生將實驗現(xiàn)象或者結(jié)論記?。咧谢瘜W(xué)在教學(xué)的過程中，教師往往會讓學(xué)生對化學(xué)實驗進行定量分析，不再是之前初中化學(xué)中那種淺顯的記憶，而是通過公式進行計算，由初中所積累的基礎(chǔ)知識，在高中化學(xué)中得到不斷的延伸、擴展．例如:對于鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)實驗，初中教師只是要求學(xué)生將此反應(yīng)的化學(xué)方程式記住，并記住實驗的現(xiàn)象．而高中教師就會讓學(xué)生在記住化學(xué)方程式及化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)上，理解這個反應(yīng)的意義，并會應(yīng)用差量法進行定量計算．初中階段的知識相對較少，學(xué)生只要通過死記硬背也能夠應(yīng)付升學(xué)考試，而在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，對知識的理解非常重要，不能僅靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)化學(xué)，這種方法不再適用于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)．例如:對金屬鋰、鈉等元素的學(xué)習(xí)，在初中階段主要是學(xué)習(xí)其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及如何存放．而高中階段在記憶其物理性質(zhì)的同時，要求會證明，在記憶化學(xué)性質(zhì)的同時，要求會分析，并且要會從保存方法推斷元素的性質(zhì)．總之，初高中化學(xué)對知識點的要求不同，教師應(yīng)準確掌握初高中化學(xué)教學(xué)的知識銜接，注重知識的比較，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)．
三、教學(xué)建議
1．利用舊知識，銜接教材內(nèi)容
高中化學(xué)教師應(yīng)熟悉初中化學(xué)所學(xué)的化學(xué)概念以及一些主要的知識點，在教學(xué)的過程中，注意對初中知識的回顧，讓學(xué)生對舊有的知識能夠有新的認識．找到高中化學(xué)與初中化學(xué)知識的銜接點，然后加以引導(dǎo)，注意減少教學(xué)的難度，讓學(xué)生以理解為主．例如:在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時，對于氧化還原反應(yīng)，由歷年教師的教學(xué)經(jīng)驗，可知這是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的重點加難點．為了減少學(xué)生學(xué)習(xí)該知識點的難度，教師可先從初中所學(xué)的化合物知識以及涉及到元素化合價變化的氧化還原反應(yīng)入手，找到知識的延伸點．在初中所學(xué)的氧化還原反應(yīng)中都是以得氧、失氧來判斷氧化還原反應(yīng)的，在高中化學(xué)中，雖然沒有得氧、失氧，但是只要存在化合價變化的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)．這樣學(xué)生對氧化還原反應(yīng)就很容易判斷了．因此，熟悉初中化學(xué)中哪些知識點已經(jīng)有所涉及，對初中化學(xué)知識所涉及的深度作一定的了解，以對高中化學(xué)教學(xué)進行更好的把握．只有對初中化學(xué)知識有一定的了解，才能快速找到初中化學(xué)與高中化學(xué)的知識銜接點，以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)．
2．利用舊知識，挖掘更新知識
在初中所學(xué)的化學(xué)往往是比較淺顯易懂的，有些知識為了能夠讓學(xué)生理解，總是假設(shè)在理想的條件下存在，但事實上，現(xiàn)實生活中不可能出現(xiàn)理想的條件．因此有些知識在初中化學(xué)中是成立的，可能到了高中就不成立了．對這種知識的學(xué)習(xí)往往會給學(xué)生造成理解上的困難，糾結(jié)于前后學(xué)習(xí)的矛盾，對于新知識的掌握不夠全面．為了幫助學(xué)生走出誤區(qū)，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)以發(fā)展的眼光看化學(xué)知識的講解．努力指導(dǎo)學(xué)生在注重新舊知識聯(lián)系的同時，也應(yīng)該不斷探索新的知識，從舊知識中延伸擴展出新知識．例如:在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)必修一中的“氧化還原反應(yīng)”時，教師告訴學(xué)生氧化還原反應(yīng)不能單獨存在，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問:為什么在初中化學(xué)中氧化還原反應(yīng)是分著學(xué)的呢?當(dāng)時學(xué)的時候怎么沒有說不能單獨存在呢?這時教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生對氧化還原反應(yīng)的定義進行回顧，然后讓學(xué)生在具體的例子分析中明白氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)是在同一個化學(xué)反應(yīng)中的，因此叫做氧化還原反應(yīng)．高中化學(xué)教師一定要注重初高中化學(xué)知識的不同，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，形成新的知識框架，更好的學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識．
3．調(diào)整教學(xué)的方式方法
教師在教授化學(xué)時應(yīng)注重教學(xué)方式方法的調(diào)整，將抽象的知識用通俗易懂的語言進行講解，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不再對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理．例如:在學(xué)習(xí)蒸餾裝置內(nèi)放置沸石時，起到的主要作用是防止暴沸，教師可以讓學(xué)生吸取家庭煮牛奶豆?jié){的經(jīng)驗，增加對化學(xué)的感性理解．在學(xué)習(xí)有關(guān)原電池的知識時，由于初中階段沒有進行這方面的知識學(xué)習(xí)，高中化學(xué)教師必須化抽象為形象，以學(xué)生容易接受的方式進行知識的講解．教師可以將原電池比喻成公交車，電子比喻成乘客，這樣原電池中的化學(xué)反應(yīng)就變成了乘客上下公交車的常見現(xiàn)象，加深了學(xué)生對原電池相關(guān)知識的理解．
四、結(jié)語
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的課程．在化學(xué)實驗教學(xué)中，要嚴格落實綠色理念，嚴格遵守規(guī)范要求．在實驗課前，學(xué)生要認真學(xué)習(xí)操作規(guī)范，嚴格按照步驟要求進行化學(xué)實驗的各項操作，控制廢物的產(chǎn)生量，并對廢水、廢渣、廢氣做好回收和利用工作，避免污染周圍環(huán)境．實驗結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生將廢棄液和剩余的固體藥品倒入指定的容器內(nèi)，提高學(xué)生的環(huán)保意識，對回收的廢液進行處理之后再排放．還要做好儀器的清洗工作，并將儀器擺放到原來的位置，培養(yǎng)良好的實驗衛(wèi)生習(xí)慣，落實綠色化學(xué)理念．例如，在做“硫在氧氣中燃燒”實驗時，燃燒所生成的二氧化硫會帶來污染，為避免污染問題發(fā)生，實驗時應(yīng)該嚴格控制硫的使用量，在瓶中事先放入少量堿溶液，實現(xiàn)吸收二氧化硫的目的，從而避免燃燒產(chǎn)生的二氧化硫?qū)諝鈳砦廴荆硗?，可以設(shè)計微型實驗，盡量選用無毒無害的綠色實驗材料，實驗后利用中和、分解、深埋、回收等方式，對生成物進行嚴格處理，以保護好周圍環(huán)境，避免帶來環(huán)境污染問題．
二、課外活動中應(yīng)用綠色化學(xué)理念
在初中化學(xué)教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生的綠色理念，還要注重對綠色理念的應(yīng)用，將其合理應(yīng)用到課外活動中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更好地開展各種活動．合理組織課外活動，也能提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力．這是落實綠色化學(xué)理念的重要平臺．教師可以組織興趣學(xué)習(xí)小組，開展化學(xué)知識競賽等活動，以所學(xué)的初中化學(xué)知識為基礎(chǔ)，介紹生物系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動等，學(xué)習(xí)人類活動與大氣、水體、森林、植物之間的關(guān)系，學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后更加明白環(huán)境保護的重要性．同時，學(xué)習(xí)環(huán)境保護、新能源利用、食品衛(wèi)生保健等，提高學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識指導(dǎo)自己的實際行動．還可以采用課外宣傳、講座等形式，介紹人們所關(guān)注的環(huán)境問題，豐富學(xué)生這方面的知識，進一步提高學(xué)生的環(huán)保意識，將所學(xué)知識有效應(yīng)用到日常生活之中，從而提高學(xué)習(xí)效率，同時提高初中學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用能力．
三、考試練習(xí)中應(yīng)用綠色化學(xué)理念
在考試和練習(xí)過程中，適當(dāng)增加綠色化學(xué)理念方面的內(nèi)容，有意識地加強訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生的日常行動．在布置習(xí)題和練習(xí)時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課要求，精心設(shè)計習(xí)題，合理設(shè)置環(huán)境保護方面的練習(xí)，提高學(xué)生的環(huán)保意識．例如，在講“水的組成”后，教師可以設(shè)置習(xí)題:水資源保護，節(jié)約用水的主要對策有哪些?在做“硫在氧氣中的燃燒”實驗時，為降低對周圍環(huán)境的污染，可以采取哪些有效的環(huán)境保護對策?這些習(xí)題和練習(xí)與環(huán)境保護息息相關(guān)，也是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的重要策略．通過這些習(xí)題和練習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生將綠色化學(xué)理念的相關(guān)理論熟記在自己腦海中，并落實到自己的實際行動中，在日常生活中積極采取相應(yīng)對策，加強對周圍環(huán)境的保護工作．
四、調(diào)查研究中應(yīng)用綠色化學(xué)理念
物理課程對于中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的作用，結(jié)合物理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ匀灰?guī)律和現(xiàn)象等具有更多的認知和了解．同時還可培養(yǎng)學(xué)生求知欲和好奇心，促使其具備勇于創(chuàng)新和追求真理的精神和態(tài)度．為此，教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標、學(xué)情，以及教材等，對物理課程做出調(diào)整．中職物理學(xué)科所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括熱學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)和光學(xué)四個部分．結(jié)合相應(yīng)的課程改革要求，需要構(gòu)建模塊、橫跨學(xué)科、服務(wù)專業(yè)和理實一體等．為此，教師可在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的專業(yè)，實現(xiàn)物理課程同電子技術(shù)課程、電工基礎(chǔ)等專業(yè)和課程的結(jié)合，突出其實用性和學(xué)科之間的相互聯(lián)系．
例如，對于電子技術(shù)和計算機專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)突出電磁學(xué)方面的知識，并注重電子方面知識的應(yīng)用，如識別三極管、二極管，萬能表應(yīng)用，以及認識各類電阻，并學(xué)會讀數(shù)．但對于數(shù)控和機電專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)將電工的基礎(chǔ)課程同物理知識相結(jié)合．該方法的應(yīng)用能夠較好的避開重復(fù)教學(xué)，進而促進課時的節(jié)約．同時還可為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐操作的機會．其他與其專業(yè)聯(lián)系較少的知識，教師也應(yīng)具有足夠的重視，促使學(xué)生能夠形成較好的知識結(jié)構(gòu)，進而為中職課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進其整體教學(xué)質(zhì)量的提升．
2.促進中職物理教學(xué)理論和實踐的科學(xué)結(jié)合
教材具有其應(yīng)用的普遍性，但教師需結(jié)合學(xué)生的具體情況，以及教學(xué)思路，進行教學(xué)內(nèi)容的合理化選擇．將好用、夠用和實用作為基本的需求原則．同時結(jié)合實踐教學(xué)的思考，將課堂教學(xué)回歸到生活．結(jié)合實踐教學(xué)，增進學(xué)生對物理知識的感性認識，著重突出物理知識與科技發(fā)展、人類社會發(fā)展之間存在的聯(lián)系，突出其課程所具有的時代性．通過將物理知識在實踐中的重現(xiàn)，促使學(xué)生從感性認識上升到理性認識．
例如講解到力的合成的相應(yīng)知識時，教師可進行相應(yīng)的實驗．讓學(xué)生用最大的力氣將中間掛有物體的繩子拉直．這樣的實驗通常能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生經(jīng)過多次嘗試后，發(fā)現(xiàn)無論用多大的力氣均不能夠?qū)⒗K子拉直，進而會產(chǎn)生較多的疑問，急于了解答案．在良好的課堂氛圍中，教師可將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引入，能夠讓學(xué)生集中精力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)．又如，小型汽車前窗傾斜的原因．教師借機將光的折射和反射的相應(yīng)知識進行講解．結(jié)合身邊生活實例的應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．另外，物理學(xué)科本身做為不斷創(chuàng)新和不斷探索的學(xué)科．教師應(yīng)在教學(xué)過程中，應(yīng)有選擇地進行教學(xué)內(nèi)容的講解，并結(jié)合教學(xué)實踐的應(yīng)用，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．進而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，并在此基礎(chǔ)上促進其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．
3.促進中職物理教學(xué)的生活化
知識來源于生活，但又高于生活．在中職物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意物理知識同現(xiàn)實生活的相結(jié)合．結(jié)合生活化教學(xué)的應(yīng)用，改變以往教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式．同時能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對物理學(xué)科的看法，從枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?，進而將學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，逐漸的改變學(xué)生厭學(xué)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，促進教學(xué)效果的提升．教師所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意難易搭配，以免學(xué)生經(jīng)過長久的思考不能夠得出結(jié)果而失去耐心．
例如，學(xué)習(xí)摩擦力的相應(yīng)內(nèi)容是時，教師可向?qū)W生播放火車開動時的視頻，讓學(xué)生仔細的觀察，學(xué)生通過反復(fù)觀看，會發(fā)現(xiàn)火車在開動之前，需要向后退一點，其目的在于將啟動時的靜摩擦減弱，或是消除，進而幫助火車開動．火車中包括很多的物理現(xiàn)象，如透過車窗，會發(fā)現(xiàn)路旁的房屋和樹木等向后退，其原因在于人們總是習(xí)慣將自己作為參照物;若是在平穩(wěn)的車廂中筆直的起跳，仍舊會落回到原地，其物理原理為慣性作用;在鐵道的轉(zhuǎn)彎運處火車呈現(xiàn)外高內(nèi)低，其原因在于為火車的圓周運動提供向心力．通過這樣的形式，促使學(xué)生明白生活中處處有物理，進而突出物理學(xué)科的實用性和科學(xué)性．為此，教師應(yīng)注重物理知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進行推理、思考和對比，培養(yǎng)其探究精神．具體的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，促使學(xué)生在繁雜的生活中，分析問題、處理問題和解決問題．同時將枯燥的物理知識融入到日常生活中，賦予其生命力，學(xué)生能夠在此過程中體會學(xué)以致用的樂趣，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，達到教學(xué)的目的．
4.總結(jié)