時間：2023-04-24 17:00:58
導(dǎo)語：在通信技術(shù)專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)實(shí)踐；過程管理；云計算；融合通信
中圖分類號：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0238-02
高職教育是我國高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育的主要目標(biāo)與要求是培養(yǎng)畢業(yè)生的應(yīng)職應(yīng)崗能力。以頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文為主要手段的高職畢業(yè)綜合實(shí)踐，是人才培養(yǎng)方案中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的有效途徑。然而畢業(yè)綜合實(shí)踐具有教學(xué)時數(shù)長、實(shí)習(xí)單位分散、過程管理難、質(zhì)量監(jiān)控難等特點(diǎn)。因此，如何加強(qiáng)畢業(yè)綜合實(shí)踐管理工作，提高畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是高職院校的教學(xué)管理人員和指導(dǎo)教師亟需思考和解決的問題。
一、高職畢業(yè)綜合實(shí)踐過程管理的要求和存在的問題
畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)是結(jié)合學(xué)生今后就業(yè)的職業(yè)崗位需要而展開的實(shí)踐教學(xué)活動。它不僅可以使學(xué)生把所學(xué)過的知識和技能綜合地運(yùn)用到實(shí)際工作中，而且能使學(xué)生掌握學(xué)校、專研、探索的方法，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自主完成的機(jī)會，因此畢業(yè)綜合實(shí)踐具有實(shí)踐性、綜合性、探索性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。在畢業(yè)綜合實(shí)踐過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度及完成工作的質(zhì)量，并及時與企業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐的師傅與工程技術(shù)導(dǎo)師溝通。對學(xué)生提出的方案、計算方法、措施、技術(shù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等作必要的審查，并給予方向性的指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。指導(dǎo)教師對學(xué)生應(yīng)及時答疑，要定期或不定期地進(jìn)行輔導(dǎo)和抽查，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和設(shè)計思想與方法的指導(dǎo)，注意調(diào)動學(xué)生的積極性和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。指導(dǎo)教師應(yīng)注重學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)，并針對設(shè)計中出現(xiàn)的某些設(shè)計思想和方法給予簡要評述，從德、智、體各方面關(guān)系學(xué)生的成長，做學(xué)生的良師益友。學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識畢業(yè)綜合實(shí)踐的重要性，接受解決專業(yè)技術(shù)崗位實(shí)際問題的初步訓(xùn)練。要有高度的責(zé)任感，對工作的質(zhì)量負(fù)責(zé)，在接到畢業(yè)綜合實(shí)踐任務(wù)書后，應(yīng)向指導(dǎo)教師提呈調(diào)查研究提綱。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定畢業(yè)綜合實(shí)踐實(shí)施計劃（或開題報告），列出完成畢業(yè)綜合實(shí)踐任務(wù)所采取的方案與步驟。學(xué)生應(yīng)主動接受教師的檢測與指導(dǎo)，定期向教師匯報畢業(yè)設(shè)計的工作進(jìn)度，聽取教師對工作的意見，必須獨(dú)立完成畢業(yè)綜合實(shí)踐的各項(xiàng)任務(wù)，嚴(yán)禁抄襲他人的實(shí)踐成果，或請人代替完成畢業(yè)綜合實(shí)踐任務(wù)等。學(xué)生應(yīng)按計劃定期完成指導(dǎo)教師布置的具體任務(wù)，在畢業(yè)綜合實(shí)踐答辯結(jié)束后，交回畢業(yè)實(shí)踐的所有材料（包括技術(shù)應(yīng)用設(shè)計原文、圖紙、報告、論文、調(diào)研資料、調(diào)查報告、觀測數(shù)據(jù)原始記錄、設(shè)計實(shí)驗(yàn)的原始資料等）。但是，由于畢業(yè)實(shí)踐主要采用的是分散實(shí)習(xí)的方式，大多數(shù)學(xué)生是自主確定實(shí)習(xí)單位，學(xué)生、教師身處異地，造成信息溝通不暢，對學(xué)生的管理、監(jiān)督、交流和指導(dǎo)都帶來了很大的難度，對上述要求很難切實(shí)有效的執(zhí)行，直接影響了畢業(yè)綜合實(shí)踐的質(zhì)量。部分學(xué)生的實(shí)習(xí)空有形式甚至根本沒有到崗實(shí)習(xí)，論文的學(xué)術(shù)性和實(shí)習(xí)的實(shí)踐性脫節(jié)，部分論文的抄襲和拼湊現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因此如何提高對畢業(yè)生實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)和管理，加強(qiáng)師生之間，學(xué)生之間以及教師和企業(yè)指導(dǎo)師傅之間的溝通和交流成了提高畢業(yè)綜合實(shí)踐質(zhì)量的一個亟需解決的問題。
二、云計算與融合通信技術(shù)概述
融合通信是傳統(tǒng)通信與IT、互聯(lián)網(wǎng)三大領(lǐng)域逐步發(fā)展、自然融合的結(jié)果。融合通信技術(shù)目前在教育行業(yè)的應(yīng)用主要包括遠(yuǎn)程教育和協(xié)同辦公。
1、遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育能為人們提供無限的課程學(xué)習(xí)機(jī)會。主要包括：（1）遠(yuǎn)程學(xué)術(shù)討論，會議可以遠(yuǎn)程進(jìn)行，對于出差或不方便到會議室的人員通過個人電腦即可參與會議。（2）精品課堂，對于優(yōu)秀教師的精品課程，可以通過平臺進(jìn)行直播或邀請試聽。視頻通信技術(shù)與交互式內(nèi)容的融合使課堂幾乎無處不在，隨時隨地從學(xué)生的筆記本電腦上召開實(shí)時視頻會議，這樣擴(kuò)展了教育的范圍，徹底打破時間、地域和人力的眾多限制，將現(xiàn)有資源得到了最大整合和優(yōu)化，簡化了工作流程，提高了工作效率。
2、協(xié)同辦公。有效提升教育機(jī)構(gòu)的溝通效率，實(shí)現(xiàn)隨時溝通、隨時開會、隨時培訓(xùn)，音視頻、數(shù)據(jù)配合，彌補(bǔ)電話、文字等傳統(tǒng)溝通方式的缺陷；大幅減少會務(wù)費(fèi)用、會務(wù)時間，在保證遠(yuǎn)程會議、培訓(xùn)效果的前提下減少出差費(fèi)用，最大程度共享優(yōu)秀師資資源，促進(jìn)教育管理的規(guī)范化，普及社會教育?；谌诤贤ㄐ偶夹g(shù)的公共通信平臺是“智慧校園”的重要組成部分。公共通信平臺以IP通信為基礎(chǔ)，將語音、數(shù)據(jù)和視頻相結(jié)合的業(yè)務(wù)，用戶可以通過多種終端使用語音、傳真、視頻、數(shù)據(jù)和信息服務(wù)，同時借助呈現(xiàn)等技術(shù)，不但可以了解通信終端的狀態(tài)，還可以進(jìn)一步了解使用該終端的用戶的通信意愿，實(shí)現(xiàn)人性化的通信和無縫溝通，多種溝通方式，多種溝通終端，即時消息、語音、短信、郵件、視頻等等，學(xué)生與教師間可實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)、一點(diǎn)對多點(diǎn)的等多種方式互動溝通。通過公共通信平臺，給師生通訊帶來了極大的方便，大大提高了辦公效率。但以上系統(tǒng)往往投資巨大，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、帶寬租用、定制化軟件開發(fā)耗時費(fèi)錢，對在一些普通院校普及存在一定困難。2007年，云計算的概念出現(xiàn)在大眾面前。云計算是一種利用互聯(lián)網(wǎng)提供各種計算機(jī)服務(wù)的具體概念，主要提供應(yīng)用程序、運(yùn)作平臺、計算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施等服務(wù)，與之相對應(yīng)的服務(wù)劃分為軟件及服務(wù)（SaaS）、平臺及服務(wù)（PaaS）、基礎(chǔ)設(shè)施及服務(wù)（IaaS）三個層次。云計算是一種全新的商業(yè)模式，其核心部分是數(shù)據(jù)中心，其主要優(yōu)勢有：節(jié)約成本、按需使用資源、快速開展服務(wù)、提高資源利用率。
三、高職畢業(yè)綜合實(shí)踐過程管理云互動平臺的構(gòu)建
針對目前高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐過程中存在的溝通不便、管理不便兩大障礙，可采用基于云計算的融合通信技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)計和開發(fā)基于即時消息（IM）、語音、視頻會議、多方通話、簽到（GPS定位）等多方式的高效溝通管理系統(tǒng)，為學(xué)校、教師、學(xué)生、實(shí)踐單位甚至家長的多方溝通構(gòu)建全方位的管理平臺，實(shí)現(xiàn)通過傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成對學(xué)生實(shí)時輔導(dǎo)，過程監(jiān)督等功能。系統(tǒng)總體框架如圖1。
1.遠(yuǎn)程布置。通過視頻會議、數(shù)據(jù)會議（白板功能等），可實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)老師，多個學(xué)生，企業(yè)指導(dǎo)老師的遠(yuǎn)程在線討論。指導(dǎo)老師可以通過視頻和學(xué)生實(shí)時交流和互動，對學(xué)生在畢業(yè)實(shí)踐過程中遇到的問題提供指導(dǎo)，并實(shí)時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫工作。同時，指導(dǎo)老師可隨時與企業(yè)指導(dǎo)師傅實(shí)時互動交流了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。此外，對因工作繁忙不能即時返校的學(xué)生還可通過視頻答辯，有效提高了畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的工作效率。
2.信息推送。系統(tǒng)自動識別用戶在線（登錄客戶端、通過移動互聯(lián)網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)接入）或不在線（通過普通手機(jī)），分別發(fā)送即時消息或短信，實(shí)現(xiàn)信息無縫覆蓋。通過短信推送功能，可實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)老師與多個學(xué)生間的信息推送能力。學(xué)校和老師可通過此平臺即時向?qū)W生相關(guān)信息，學(xué)生也可通過此平臺進(jìn)行信息的查看和下載。
3.群聊溝通。通過建立群組，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)老師，多個學(xué)生，企業(yè)指導(dǎo)老師在線群聊討論需求。
4.學(xué)生簽到管理。通過電信運(yùn)營商提供的基站定位能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐單位的簽到能力，確保實(shí)踐效果。當(dāng)學(xué)生到達(dá)或者離開實(shí)踐單位后，電信運(yùn)營商的網(wǎng)絡(luò)將自動獲取移動終端用戶的位置信息（經(jīng)緯度坐標(biāo)），在電子地圖平臺的支持下，該功能可自動判別其簽到情況。所有功能都采用用戶真實(shí)身份和真實(shí)位置，如以學(xué)校管理人員、教師、學(xué)生、實(shí)踐單位指導(dǎo)老師的真實(shí)電話號碼作為標(biāo)識，學(xué)生簽到的位置判定基于GPS或通信網(wǎng)絡(luò)基站定位等實(shí)現(xiàn)，管理過程更為可信。
5.云存儲。高職畢業(yè)綜合實(shí)踐最終成果的評定需要依據(jù)一系列原始佐證材料，包括指導(dǎo)教師需提供的畢業(yè)實(shí)踐任務(wù)書、指導(dǎo)過程記錄、教師與學(xué)生聯(lián)系記錄、畢業(yè)論文評語，學(xué)生需提供的開題報告、調(diào)研報告、任務(wù)實(shí)施計劃、實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)習(xí)報告、畢業(yè)設(shè)計說明書等實(shí)踐作品，實(shí)習(xí)單位需提供的指導(dǎo)師傅評語、實(shí)習(xí)鑒定等等。除此以外，還有答辯委員會評語，用人單位鑒定，以及能夠體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過程中接受指導(dǎo)、現(xiàn)場操作或執(zhí)行典型工作任務(wù)的圖片或音像資料等等。鑒于在此過程中產(chǎn)生的大量文檔資料，學(xué)校、分院、教師可采用云存儲的方式將所有畢業(yè)實(shí)踐過程中產(chǎn)生的文檔根據(jù)需要保存起來，便于今后檢查和借鑒。本系統(tǒng)采用云計算技術(shù)，可低成本快速實(shí)現(xiàn)文檔的存儲和查閱。系統(tǒng)主要特點(diǎn)：①在高職院校畢業(yè)實(shí)踐綜合過程管理這一特定領(lǐng)域中應(yīng)用了融合通信技術(shù)，并結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、SOLOMO、O2O等技術(shù)理念；②提供了融合的溝通管理手段，可實(shí)現(xiàn)任何時間、任何地點(diǎn)、多種設(shè)備、多種網(wǎng)絡(luò)、多種溝通方式的結(jié)合；③提供線上線下（O2O）的融合推送能力，系統(tǒng)自動識別用戶在線（登錄客戶端、通過移動互聯(lián)網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)接入）或不在線（通過普通手機(jī)），分別發(fā)送即時消息或短信，實(shí)現(xiàn)信息無縫覆蓋；④所有功能都采用用戶真實(shí)身份和真實(shí)位置，如以學(xué)校管理人員、教師、學(xué)生、實(shí)踐單位指導(dǎo)老師的真實(shí)電話號碼作為標(biāo)識，學(xué)生簽到的位置判定基于GPS或通信網(wǎng)絡(luò)基站定位等實(shí)現(xiàn)，管理過程更為可信；⑤采用云計算技術(shù)，可低成本快速部署，良好的系統(tǒng)伸縮性有助于未來規(guī)模發(fā)展。
為確保師生之間有效的溝通和學(xué)校及指導(dǎo)老師對學(xué)生實(shí)施有效的監(jiān)督和管理，在高職院校畢業(yè)實(shí)踐綜合過程管理這一特定領(lǐng)域中應(yīng)用了基于云計算的融合通信技術(shù)，并結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)提供高效的溝通管理手段?？蓪?shí)現(xiàn)任何時間、任何地點(diǎn)、多種設(shè)備、多種網(wǎng)絡(luò)、多種溝通方式的結(jié)合，有效解決畢業(yè)實(shí)踐過程質(zhì)量管理和監(jiān)控、畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)、相關(guān)人員跟蹤調(diào)查的途徑實(shí)現(xiàn)問題，為教師和學(xué)生提供了通暢的溝通渠道，有效地推進(jìn)精細(xì)化畢業(yè)綜合實(shí)踐過程質(zhì)量管理。
參考文獻(xiàn)：
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一、高職院校通信技術(shù)技術(shù)專業(yè)發(fā)展中的不足之處
我院的通信技術(shù)專業(yè)自開設(shè)以來，在學(xué)院和我系共同努力下取得了快速的發(fā)展。但目前尚存在一些問題。
1、課程體系圍繞專業(yè)設(shè)計，對專業(yè)技能的培養(yǎng)的教學(xué)力度大，關(guān)鍵能力（人文社會科學(xué)知識，社會交往能力，組織、領(lǐng)導(dǎo)工作的能力）的培養(yǎng)還有差距。
2、人才需求調(diào)研不夠全面，課程體系對崗位職業(yè)能力定位不夠準(zhǔn)確。
人才需求的深度和廣度不夠，沒有能充分發(fā)掘通信技術(shù)專業(yè)的崗位特點(diǎn)，能力需求，尤其的學(xué)院所處地理位置，應(yīng)從京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展的眼光分析專業(yè)發(fā)展與人才需求。
3、教學(xué)內(nèi)容與通信企業(yè)的實(shí)際崗位脫節(jié)。隨著通信技術(shù)發(fā)展，國家對信息產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，4G、5G技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+等新技術(shù)不斷出現(xiàn)。我們現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不能適應(yīng)通信企業(yè)的實(shí)際崗位要求，存在課程體系與本科院校的課程相似度較高，體現(xiàn)高職院校的課程特色不多。
4.教師隊(duì)伍的素質(zhì)和整體水平亟待提高。專業(yè)教師不足，近年來補(bǔ)充的新一批教學(xué)力量，還較為年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；教師整體年齡和職稱偏低，無論是教改還是科研的成果都較少。
正是因?yàn)檫@些問題的存在，因此為培養(yǎng)面向社會的應(yīng)用型人才，對通信技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行優(yōu)化與整合勢在必行。
二、改革的思路
1、課程體系改革的目標(biāo)
立足職業(yè)教育，搭建以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的通信類專業(yè)課程體系。通過對通信類專業(yè)人才需求調(diào)研與通信行業(yè)訪談，校外實(shí)訓(xùn)基地走訪，構(gòu)建新的課程體系。解決通信類學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)、崗位職業(yè)能力的定位、教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)的無縫對接、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計等相關(guān)問題
2、課程體系改革的措施
1）結(jié)合社會、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動態(tài)影響，開展通信類人才需求調(diào)研，走訪石家莊中泰科技有限公司、唐山啟奧科技有限公司等校企合作單位與企業(yè)專家進(jìn)行交流，調(diào)研通信類崗位的職業(yè)能力要求，積極完成就業(yè)訂單培養(yǎng)。
2）滿足通信企業(yè)（行業(yè)）對應(yīng)用型人才的要求，建立“崗位職業(yè)能力”為主導(dǎo)的課程體系：
①以通信企業(yè)（行業(yè)）崗位應(yīng)具備的綜合能力作為開設(shè)課程的依據(jù)，按能力需求設(shè)置課程內(nèi)容。
②實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的模塊化，通過就業(yè)分析將就業(yè)方向模塊化：通信工程監(jiān)理模塊、移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化模塊、光網(wǎng)絡(luò)通信模塊、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)模塊。
③課程體系以能力培養(yǎng)為主線.以能力訓(xùn)練為軸心，整合課程“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信”、“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”，整合課程“移動通信技術(shù)”、“無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”，整合課程“通信工程實(shí)務(wù)”、“通信工程概預(yù)算”，整合“光纖通信技術(shù)”、“光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”等相關(guān)課程。
④以專業(yè)核心課程為主要目標(biāo)，將“光纖通信技術(shù)”、“移動通信技術(shù)”等課程部分實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目引入微課教學(xué)，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。
⑤組織企業(yè)專家，組建專業(yè)建設(shè)委員會，完成專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，以通信行業(yè)制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。
⑥以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)踐課課程體系。以校企合作單位為基礎(chǔ)，部分課程以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)到石家莊中泰科技有限公司、天津烽火3G軟件有限公司、唐山啟奧科技有限公司等校企合作單位去完成，進(jìn)行課程置換，走校企合作辦學(xué)的道路。
⑦以崗位職業(yè)能力為著眼點(diǎn)，開設(shè)素質(zhì)教育類的課程，促使學(xué)生關(guān)鍵能力的提高，使學(xué)生有較寬知識面，適應(yīng)激烈的就業(yè)市場
三、結(jié)束語
通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，要根據(jù)自己的特色并結(jié)合社會需求，從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，建立科學(xué)的、動態(tài)的課程體系，通過以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的通信類專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的人才，以滿足當(dāng)前快速發(fā)展的信息產(chǎn)業(yè)時代對通信人才的需求。
參考文獻(xiàn)
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備注
本論文是河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的通信類專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐”；課題編號：1508038的階段性成果。
作者簡介
孫春義，男，遼寧省東港市人，本科，副教授，研究方向計算機(jī)通信。
光通信技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域的前沿與支撐技術(shù)之一。2013年，國務(wù)院頒布“寬帶中國”計劃，進(jìn)一步提升了光通信技術(shù)在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的地位。簡言之，光通信技術(shù)是光纖技術(shù)與通信技術(shù)的綜合體，它具有高速、大容量的優(yōu)點(diǎn)，但亦存在高成本、高復(fù)雜度和多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。這成為該門課程實(shí)踐教學(xué)開展的主要困難。而且，對于省屬地方高等院校，同時面臨生源基數(shù)大、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺、設(shè)備更新緩慢等難題，使得該問題更加凸顯。為緩解這一問題所帶來的影響，基于專業(yè)光通信仿真軟件，引入虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)時必然趨勢。
一、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的背景與意義
作者所在的黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院，《光通信技術(shù)》實(shí)驗(yàn)需為兩個本科專業(yè)（光電子技術(shù)系和通信工程系）學(xué)生（約180人/年）提供課程資源。原有《光通信技術(shù)》包含“光纖低損耗熔接”“光纖纖芯分布測量”“光纖微彎損耗測量”“光時域分布反射測量”和“可視光通信傳輸系統(tǒng)演示”5個基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，僅能覆蓋《光纖技術(shù)》和《光通信技術(shù)》兩門專業(yè)必修課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生缺乏對“光電子器件”應(yīng)用的認(rèn)知。而且，光纖與光通信技術(shù)是本專業(yè)最重要的兩個研究方向之一，是專業(yè)學(xué)生就業(yè)與求學(xué)的主要支撐技術(shù)。近10年來，光通信技術(shù)在“光傳輸”“光交換”“光接入”和“可見光電力線通信”等領(lǐng)域高速發(fā)展。然而，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備多購置于2001年，部分已陳舊、老化。與此同時，面臨教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，設(shè)備臺套數(shù)有限，儀器價格昂貴，由于普通高校擴(kuò)招導(dǎo)致生源劇增的雙重壓力，對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法得到更新，課程講授內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。
圖1 原有專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方案
與之相比，專業(yè)仿真軟件具有價格低廉，覆蓋領(lǐng)域廣，專業(yè)性強(qiáng)，靈活性、操作性好等系列優(yōu)點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)光放大器設(shè)計，光電轉(zhuǎn)換器件測試，多光通信系統(tǒng)實(shí)時在線模擬等功能，與本專業(yè)光纖技術(shù)、光電器件與檢測、光通信技術(shù)課程內(nèi)容吻合。鑒于此，將虛擬實(shí)驗(yàn)與原有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，虛擬實(shí)驗(yàn)為進(jìn)階，二者相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短，將可有效緩解專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所面臨的困難。
二、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體實(shí)施方法
（一）方案設(shè)計與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
1.保留原有的“光纖低損耗熔接”“光纖纖芯分布測量”“光纖微彎損耗測量”作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，刪除“光時域分布反射測量”和“可視光通信傳輸系統(tǒng)演示”兩個實(shí)驗(yàn)，節(jié)省6學(xué)時的課程資源。
2.開設(shè)“光通信仿真設(shè)計”課程設(shè)計，以虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式提高學(xué)生對于“光通信系統(tǒng)架構(gòu)”“光纖放大器設(shè)計”“光電子器件工作特性”的掌握能力。課程設(shè)計采用機(jī)房集中教學(xué)模式，包含“光發(fā)射機(jī)/光接收機(jī)的實(shí)現(xiàn)”，“誤碼率與質(zhì)量因子評價”“色散補(bǔ)償特性測試”“光放大器性能優(yōu)化”“格式生成與轉(zhuǎn)換”五個模塊，共計32學(xué)時。其中，講授學(xué)時8學(xué)時，實(shí)驗(yàn)學(xué)時24學(xué)時，第一、二模塊為必選，后三個模塊至少任選其一。
3.將原有機(jī)房進(jìn)行升級與改造，新購置計算機(jī)50臺套，服務(wù)器1臺套，投影教學(xué)設(shè)備1臺套。更新原有網(wǎng)絡(luò)布線與系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動能力，提升學(xué)生間的交互學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生個人的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺環(huán)境。購置專業(yè)光通信仿真軟件OptiSystem（12.0版）1套，可同時滿足30人在線仿真需求。
圖2 虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案
（二）虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施方法
在實(shí)際的教學(xué)過程中，該門課程對于光電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生（年均60人）為必修課程，分成2個教學(xué)班級循環(huán)教學(xué)；對于通信工程專業(yè)學(xué)生為選修課程，根據(jù)以往統(tǒng)計，選修課程人員約60―80人，亦分成2個教學(xué)班級循環(huán)教學(xué)。除講授8學(xué)時外，學(xué)生需在2周內(nèi)完成24實(shí)驗(yàn)學(xué)時，教學(xué)資源采用開放模式提供，學(xué)生可自行安排學(xué)習(xí)時間，學(xué)時計算由智能管理系統(tǒng)完成。教學(xué)模式除課上教學(xué)、實(shí)驗(yàn)外，還包括師生在線交流與在線答疑。課程考試采用報告模式提交，3人一組，需分工明確，格式統(tǒng)一，數(shù)據(jù)與分析清楚有效。
圖3 虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施與執(zhí)行
三、效果與評價
對于通信工程專業(yè)，該門課程設(shè)置在第六學(xué)期，需學(xué)習(xí)前期的光纖基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。對于光電子技術(shù)專業(yè)，該門課程設(shè)置在第七學(xué)期。作為中間環(huán)節(jié)，他是專業(yè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)階，同時作為本科畢業(yè)設(shè)計的前期訓(xùn)練，起到承上啟下作用。運(yùn)行一年來，效果顯著。主要體現(xiàn)在：（1）增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，緩解了實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺套數(shù)少的困難，提升了學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力；（2）完成了課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整對接，教學(xué)內(nèi)容與深度得到進(jìn)一步提升；（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為教師的科學(xué)研究提供有效輔助。截至2014年12月，已有11名專業(yè)學(xué)生參與到教師的科研團(tuán)隊(duì)中，并在光通信設(shè)計領(lǐng)域發(fā)表EI檢索科研論文3篇，申報發(fā)明專利1項(xiàng)，獲授權(quán)實(shí)用新型專利2項(xiàng)，獲批省級、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題2項(xiàng)。
關(guān)鍵詞：光纖通信；課程教學(xué)；教學(xué)改革
作者簡介：翟鳳瀟（1979-），男，河南永城人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院物理電子工程學(xué)院，講師；郝蘊(yùn)琦（1985-），女，河南扶溝人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院物理與電子工程學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450002）
基金項(xiàng)目：本文系鄭州輕工業(yè)學(xué)院第十批教改項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0144-02
自從英（美）籍華人科學(xué)家高錕提出光纖用于通信領(lǐng)域之后，光纖通信技術(shù)以其獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢得到了前所未有的快速發(fā)展。[1]我國光通信設(shè)備產(chǎn)業(yè)近年來—直保持較高增長速度，成為中國發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一?，F(xiàn)在國家級的電信網(wǎng)骨干主要采用光纖通信系統(tǒng)，而光纖通信技術(shù)已深入到社會生活的各個層面，成為現(xiàn)代社會重要的關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施。特別是2013年8月17日，國務(wù)院印發(fā)了“寬帶中國”戰(zhàn)略及實(shí)施方案的通知，必將對我國光纖通信技術(shù)發(fā)展起到了巨大的推動作用，也會對光纖通信人才培養(yǎng)產(chǎn)生影響。由于光纖通信技術(shù)在社會生活中占據(jù)的重要地位，因此“光纖通信”課程近年來一直作為國內(nèi)外高校通信、電子學(xué)科的重點(diǎn)專業(yè)課程及相關(guān)專業(yè)的選修課程。這門課程系統(tǒng)主要介紹了光纖通信理論和技術(shù)。課程要求是通過這門課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握光纖通信技術(shù)的基本原理、光纖通信系統(tǒng)的基本構(gòu)成以及系統(tǒng)設(shè)計方法，了解光纖通信技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和最新發(fā)展方向，為學(xué)生畢業(yè)后能夠從事光纖數(shù)字通信設(shè)備的操作、維護(hù)、設(shè)計、施工或繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)?！肮饫w通信”作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在實(shí)際課程教學(xué)中存在諸多問題。關(guān)于“光纖通信”課程理論與實(shí)踐教學(xué)改革成為各高校研究的問題。[2-5]本文將從教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題出發(fā)，對該課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。
一、“光纖通信”課程存在的問題
作為電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)一門主要專業(yè)課，其特點(diǎn)是光纖通信科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，新理論和新技術(shù)不斷產(chǎn)生和發(fā)展。這需要及時更新教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改革教學(xué)方法。由于種種原因，“光纖通信”這門課程在實(shí)際教學(xué)過程中存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下方面：
第一，從授課方面來看在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一般都是按照教材的自然順序按部就班地進(jìn)行講解，由于本課程公式多、表格多、圖形多，并且在課堂授課中，教師需在黑板上做大量的數(shù)學(xué)分析推導(dǎo)，課堂教學(xué)中過多的公式推導(dǎo)、證明導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。另外，課程成績考核方式比較單一。目前“光纖通信”原理課程的考核多采取傳統(tǒng)閉卷考試方式，考試內(nèi)容以理論知識為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呆板，習(xí)慣死記硬背，表現(xiàn)出綜合應(yīng)用知識能力比較欠缺，不能充分反映出學(xué)生對課程知識進(jìn)行融會貫通、創(chuàng)新思維解決實(shí)際問題的能力。以上原因都極大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第二，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺。在工科院?！肮饫w通信”教學(xué)實(shí)踐的過程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)向來是一個短板。隨著光纖通信的新理論和新技術(shù)不斷產(chǎn)生和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)硬件更新升級落后、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容老化等原因，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)落后于光纖通信技術(shù)的發(fā)展。另外，采用封裝性強(qiáng)、集成化程度實(shí)驗(yàn)箱型的實(shí)驗(yàn)方式在方便操作的同時卻無法讓學(xué)生深入了解光纖通信系統(tǒng)全貌。實(shí)踐教學(xué)很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的，導(dǎo)致學(xué)生普遍對實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識不足，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。
第三，由于光纖通信技術(shù)涉及的物理基礎(chǔ)知識較多如場論、光學(xué)原理、通信技術(shù)、激光技術(shù)等。故在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生應(yīng)先修這些課程。但是由于這些課程本身都有比較深的難度，所以不少學(xué)生很難全面掌握。例如研究光纖中的模式分布通常是在圓柱坐標(biāo)系下用分離變量法解給定邊界條件下的亥姆霍茲方程來完成，要求學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)功底和電磁波方面的知識，如果基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)這部分的學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)困難。學(xué)生對知識的掌握僅僅限于簡單地背結(jié)論、公式，做計算題。學(xué)生不了解理論的工程應(yīng)用意義，不具體分析問題，導(dǎo)致學(xué)生對課程認(rèn)識不足，出現(xiàn)不知道學(xué)了有什么用的現(xiàn)象，這些問題會使得學(xué)生逐步失去對這門課程的興趣。
二、“光纖通信”課程的教學(xué)改革思路
鑒于教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，對“光纖通信”課程的教學(xué)內(nèi)容和體系改革非常重要。下面將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域進(jìn)行改革探索，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生圓滿完成學(xué)業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
1.創(chuàng)新教學(xué)方法
在授課的過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法缺點(diǎn)，充分利用計算機(jī)多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，把握理論上的度，對課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位，突出技術(shù)實(shí)質(zhì)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容精心制作教學(xué)課件，在講課程前言和緒論部分宜采用聲情并茂的圖文、視頻展示，突出基本理論基本分析方法和知識的應(yīng)用，讓學(xué)生在首次接觸該課程時，接觸到一個開闊的視野，有生動的發(fā)展歷史和鮮活的應(yīng)用基礎(chǔ)，而不是讓其產(chǎn)生理論堆積的錯覺。在講授光源時，采用flas來演示受激輻射機(jī)理。在講授光纖無源（有源）器件時，可以現(xiàn)場演示一些器件。根據(jù)課程內(nèi)容，把課程涉及的知識分成若干主題，如“低損耗光纖研究現(xiàn)狀及進(jìn)展”、“摻Er光纖放大器”、“光無源器件及市場調(diào)查”、“基于光纖傳感器的研究進(jìn)展”、“光纖通信的發(fā)展趨勢”等。把班級學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)一個主題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。當(dāng)講授先關(guān)內(nèi)容時，小組負(fù)責(zé)人把寫出的調(diào)查研究報告，以ppt的形式進(jìn)行報告。這不僅可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生獲取資料的能力，也極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用。這些教學(xué)方法學(xué)生參與度高，為學(xué)生以后的畢業(yè)設(shè)計以及研究生學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。這些教學(xué)手段改變了以往課堂教學(xué)氣氛沉悶的現(xiàn)象，刺激了學(xué)生求知、探索的興趣和激情。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容上既要重視課程的理論性，也要強(qiáng)調(diào)課程的工程實(shí)用性。光纖課程的理論較多，在理論課講授時，面面俱到，都講深入也是不切實(shí)際的。這就要求對課程教學(xué)過程中抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)、主次分明。對于學(xué)生反映掌握比較困難的理論，可以適當(dāng)?shù)卦谡n前進(jìn)行一些知識的補(bǔ)充。比如在理論推導(dǎo)中用到的一些高等數(shù)學(xué)知識、電磁場理論中的麥克斯韋方程、導(dǎo)波光學(xué)等。這些可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上教師進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)來達(dá)到鞏固知識的目的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容就顯得容易接受了。在教學(xué)中，既注重理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)性，又在一些理論分析難度較大的內(nèi)容上，結(jié)合物理意義以簡化分析，以突出“光纖通信”課程理論性和系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。適當(dāng)增加新技術(shù)、新理論的課時，使學(xué)生更多了解最新技術(shù)發(fā)展動態(tài)。比如在分析光纖中傳輸模式時候，可以不必要去細(xì)致分析每一步的公式推導(dǎo)，只需把結(jié)論及其物理含義進(jìn)行解釋。由于公式中用到了貝塞爾函數(shù)，函數(shù)的解比較復(fù)雜，對于方程的解可以利用計算機(jī)完成，尤其是相關(guān)計算機(jī)軟件比如matlab具有可視化功能，[6]由學(xué)生自己動手編程解方程和繪圖，既可以降低教師在教學(xué)中的勞動量還可以加深學(xué)生對知識的掌握和理解。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目及硬件建設(shè)
“光纖通信”原理課程是一門理論性及實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此必須加強(qiáng)和改進(jìn)“光纖通信”課程的實(shí)踐環(huán)境教學(xué)內(nèi)容，突出本課程重實(shí)踐、強(qiáng)能力的培養(yǎng)特色。實(shí)驗(yàn)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視和完善，有利于培養(yǎng)和提高通信工程類大學(xué)本科生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研能力。
光纖通信技術(shù)發(fā)展十分迅速，這使得教學(xué)內(nèi)容更新周期越來越短，結(jié)合工程實(shí)際越來越密切。光纖通信的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)隨著學(xué)科的發(fā)展顯得越來越重要。由于實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)需要投入的資金較多，許多院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重落后于光纖通信技術(shù)的快速發(fā)展。因此在實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)方面，亟待改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，加大經(jīng)費(fèi)投入。逐步開設(shè)多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目如基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)等?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證內(nèi)容為主，例如采用大恒光電GCS-FIB光纖技術(shù)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行“數(shù)值孔徑測量”、“光纖準(zhǔn)直”等實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生綜合知識提出更高要求，例如“自組光纖馬赫-曾德干涉儀”要求學(xué)生對馬赫-曾德干涉儀有深入的理解，同時要有較強(qiáng)的動手能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要結(jié)合教師的科研項(xiàng)目以及大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，有興趣的學(xué)生可以進(jìn)行此類研究性實(shí)驗(yàn)?？紤]到實(shí)驗(yàn)建設(shè)資金限制，對于一些實(shí)驗(yàn)可以用軟件模擬的方式進(jìn)行驗(yàn)證，例如“光纖中模式的傳輸”、“光的偏振狀態(tài)”可以采用matlab可視化模擬的方法驗(yàn)證，這些實(shí)驗(yàn)可以由學(xué)生參與程序的編寫，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)建設(shè)活動，可以在其課程成績中給予體現(xiàn)，以提高學(xué)生參加的熱情和積極性。
4.建立全面的評價體系
重理論，輕實(shí)踐，重結(jié)果，輕過程是傳統(tǒng)評價方式的特點(diǎn)。因此建立能夠反映學(xué)習(xí)本課程情況的全面評價體系十分必要。建議提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的成績比重，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分的成績比重。在理論課成績部分可以采用期末考試、主題報告、課堂討論幾項(xiàng)成績的綜合方法，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)成績采用包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)以及模擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)部分組成。對于設(shè)計性實(shí)驗(yàn)要有更高的要求，實(shí)驗(yàn)結(jié)果按照科技論文的形式撰寫，為學(xué)生后期的畢業(yè)論文和研究生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？偠灾⑷娴目己嗽u價體系有助于全面考查學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)束語
“光纖通信”是一門多學(xué)科交叉的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重。通過這門課的學(xué)習(xí)使學(xué)生成為知識面寬，實(shí)踐能力強(qiáng)和具有創(chuàng)新能力的技術(shù)人才，這需要在“光纖通信”課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革和探索。
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題目:數(shù)字式溫度計的設(shè)計(要用單片機(jī)寫) 51系列單片機(jī),程序,c語言
圖用protel 99 se 畫,只要是溫度計就行了,論文寫十多頁就可以,大專水平
1、封面(見附圖);
2、標(biāo)題：題目簡要、明確，一般不宜超過20個漢字;
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5、藝術(shù)類的設(shè)計圖、效果圖以全面反映作品風(fēng)貌為目的，并要求制作出實(shí)物，其設(shè)計說明書字?jǐn)?shù)不少于3000字(不含圖片);
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深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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評語：
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指導(dǎo)教師：
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；無線通信與網(wǎng)絡(luò)；五環(huán)教學(xué)；創(chuàng)新能力
中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)07-1534-03
Research on the Five-stage Teaching Method of Digital Signal Processing Course
CHEN Xiao-ming, LEI Lei
(College of Electronic Information Enginerring, Nanjing Univ. of Aeronaut. and Astronaut., Nanjing 210016, China)
Abstract: In this paper, the characteristics of the course of wireless communication and network and the hardness existed in the experimental teaching of this course were investigated in detail. Aiming at these problems, we proposed a five-stage teaching method of wireless communication and network. This method includes active lesion preparation before class, mutual discussion in class, simulation and testing after class, knowledge enhancement by practice at the middle of a term, and theory improvement at the end of a term. The five stages are interlocked each other and improve stage by stage, so they can stimulate the main role of the teacher and arouse the activity of the students. Practical results show that this method can improve the teaching quality effectively, and can obtain a favorable effect on the thinking, working and innovation ability of the students.
Key words: teaching method; wireless communication and network; five-stage teaching; creative ability
1無線通信與網(wǎng)絡(luò)課程體系的特點(diǎn)
近年來，無線通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以前所未有的速度向前發(fā)展，各種新技術(shù)與新概念層出不窮，包括MIMO、OFDM、認(rèn)知無線電、中繼、自適應(yīng)調(diào)制等等[1]。這些技術(shù)將共存形成一個多無線電環(huán)境來為用戶的各種應(yīng)用提供不同的服務(wù)能力，“無論何時、何地，任何人均可以任何方式進(jìn)行任何內(nèi)容的通信”成為了短距離無線通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)展的理想目標(biāo)。在這種形式下，各大院校紛紛在信息工程、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)無線通信與網(wǎng)絡(luò)課程；在上述專業(yè)的本科生畢業(yè)設(shè)計中，也有很多和無線通信與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的課題。
無線通信與網(wǎng)絡(luò)課程體系的內(nèi)容主要包括無線通信簡介、無線信道、無線通信技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)和無線通信系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)等幾部分[2]。在無線通信與網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)和研究中，無線信道的建模、無線通信技術(shù)的設(shè)計和無線通信系統(tǒng)的性能分析具有理論性強(qiáng)和覆蓋面廣的特點(diǎn)[3]，需要學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和豐富的專業(yè)知識面，同時無線網(wǎng)絡(luò)和無線通信系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)又紛繁復(fù)雜、千頭萬緒，使得學(xué)生很難深入理解和全面掌握這一課程的內(nèi)容。因此，本文提出利用五環(huán)教學(xué)方法，包括課前主動預(yù)習(xí)、課中互動討論、課后仿真驗(yàn)證、期中實(shí)踐強(qiáng)化和期末理論升華，層層推進(jìn)學(xué)生對無線通信與網(wǎng)絡(luò)的理解，并最終掌握無線通信系統(tǒng)設(shè)計的思想和方法。
2無線通信與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐存在的問題
筆者在無線通信與網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，以及在指導(dǎo)與無線通信與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的本科畢業(yè)設(shè)計的過程中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的無線通信與網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)節(jié)存在以下問題：
1）學(xué)生被動接受，難以深入掌握課程內(nèi)容。
現(xiàn)有的無線通信與網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以教師講授式的課堂教學(xué)為主，學(xué)生被動的接受教師做傳播的知識與理論。由于無線通信與網(wǎng)絡(luò)是一門理論性很強(qiáng)的課程，在進(jìn)行無線信道的建模、無線通信技術(shù)的設(shè)計和無線通信系統(tǒng)的性能分析時，涉及很多的數(shù)學(xué)理論和分析，往往使得學(xué)生覺得這一課程枯燥無趣，產(chǎn)生厭倦心思。并且由于這一課程是逐層推進(jìn)的，一旦有一個環(huán)節(jié)沒有掌握好，就很難理解之后的內(nèi)容。這些都會降低學(xué)生學(xué)習(xí)無線通信與網(wǎng)絡(luò)的積極性，影響了教學(xué)效果。
2）學(xué)生的知識往往局限于某一具體技術(shù)，難以對無線通信系統(tǒng)進(jìn)行整體把握。
學(xué)生在初學(xué)無線與網(wǎng)絡(luò)時，對這一課程的理解往往局限于某一些具體技術(shù)，比如MIMO技術(shù)、OFDM技術(shù)等，但是他們往往對整個無線通信系統(tǒng)有一個整體的把握，不知道無線通信系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是怎樣的，系統(tǒng)這些通信技術(shù)在系統(tǒng)中起到了哪些作用。以至于在課程結(jié)束的時候，學(xué)生對無線通信系統(tǒng)的概念仍然是模糊不清的。
3）課堂知識陳舊，難以跟上學(xué)科發(fā)展的前沿。
當(dāng)前無線通信與網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容，都是一些很成熟但是又很陳舊的知識，這些知識只能讓學(xué)生對這一學(xué)科有一個粗淺的認(rèn)識。學(xué)生缺少對無線通信與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展前沿有一個深入全面的認(rèn)識，就難以做出創(chuàng)新性的成果。
3五環(huán)教學(xué)方法
針對第2節(jié)中提出的無線通信與網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，本節(jié)在分析這一課程的主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討了一種五環(huán)教學(xué)方法。
3.1課前主動預(yù)習(xí)
無線通信和網(wǎng)絡(luò)具有理論性強(qiáng)和覆蓋面廣的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對課程知識有一個深入的理解，教師往往會將通信問題轉(zhuǎn)化為一個數(shù)學(xué)問題，然后利用數(shù)學(xué)分析的手段講解無線通信的內(nèi)在原理和思想，但這也會提高學(xué)生掌握這一課程的難點(diǎn)。因此，為了使得學(xué)生在課堂上跟上教師講解的進(jìn)度，需要學(xué)生進(jìn)行課前主動預(yù)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，需要有針對和有重點(diǎn)，不然學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的知識點(diǎn)，將無從下手，以至于很難達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果。在課前預(yù)習(xí)時，還可以布置學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)理論，這樣也可以減少課堂講解的時間，專注于無線通信理論本身的數(shù)學(xué)分析。
3.2課中互動討論
無線通信和網(wǎng)絡(luò)的課程的重點(diǎn)是通信理論的理解、掌握和應(yīng)用，在課堂教學(xué)過程中，由于理論的艱深和其中穿插大量的數(shù)學(xué)分析和推導(dǎo)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心思。因此，在課堂教學(xué)過程中，需要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，而不是一味被動的接受填鴨式教育。首先，在每節(jié)課的開始階段，可以讓學(xué)生講解一下上一次課的主要內(nèi)容，這樣可以使得學(xué)生回憶起前面的教學(xué)內(nèi)容，也有利于他們對知識的進(jìn)一步理解。在上課過程中，需要避免連續(xù)不斷的講解，需要掌握講課的節(jié)奏，并且要有針對性的向?qū)W生提出一些相關(guān)的問題，使得他們能夠跟上教師的思路，并且也能夠集中他們的注意力。
在每一個章節(jié)的知識點(diǎn)講解結(jié)束以后，需要安排一趟相關(guān)內(nèi)容的討論課。這一討論課以學(xué)生為主角，教師要引導(dǎo)他們對這一章知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，對這一章所涉及的通信技術(shù)的提出背景、實(shí)現(xiàn)方法、實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)和性能效果等進(jìn)行深入討論，加深學(xué)生的理解。
3.3課后仿真驗(yàn)證
在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教師的講解和師生之間的討論，學(xué)生對無線通信和網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)理論和技術(shù)有了一定的理解。但是這一理解只是停留在理論本身，學(xué)生對這些理論和技術(shù)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)仍然很模糊，這種模糊的認(rèn)識很容易隨著時間的推移而慢慢消退，并不能轉(zhuǎn)化為自身的認(rèn)識。實(shí)踐表明，只有通過更加直觀的比較和認(rèn)識，學(xué)生才能有一個深入的理解和掌握。因此，在無線通信與網(wǎng)絡(luò)課程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課后對所學(xué)的理論和技術(shù)進(jìn)行仿真。目前，關(guān)于通信系統(tǒng)的仿真軟件很多，例如Matlab可以對具體的通信技術(shù)進(jìn)行仿真[4]，OPNET可以對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議進(jìn)行有效的仿真[5]。圖1是利用matlab對不同的通信技術(shù)進(jìn)行仿真，所得到的效果圖。通過這一效果圖，可以很直觀的看出不同通信技術(shù)的性能差異，有利于學(xué)生對這些技術(shù)的理論，也便于他們在系統(tǒng)設(shè)計時進(jìn)行通信技術(shù)的選擇。
3.4期中實(shí)踐強(qiáng)化
在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對各種通信理論和技術(shù)有了一定的認(rèn)識，但往往都是局限于特定的技術(shù)上，對整個無線通信系統(tǒng)仍然缺乏一個完整的認(rèn)識。學(xué)生們不知道一個通信系統(tǒng)需要包含哪些部分，具體的通信技術(shù)如何應(yīng)用到通信系統(tǒng)中，如果將具體的通信技術(shù)組成一個符合設(shè)計需求的通信系統(tǒng)。因此，有必要通過實(shí)踐強(qiáng)化，使得學(xué)生對通信系統(tǒng)有一個完整的認(rèn)識，進(jìn)而自主的設(shè)計一個通信系統(tǒng)。在系統(tǒng)設(shè)計過程中，首先需要根據(jù)要求設(shè)計一個系統(tǒng)框圖，如圖2給出了一個典型的無線通信系統(tǒng)的接收機(jī)框圖?；谶@一系統(tǒng)框圖，對其中每一個模塊包含的通信技術(shù)進(jìn)行論證和設(shè)計，最后在FPGA和DSP中實(shí)現(xiàn)這一通信系統(tǒng)。經(jīng)過一個完整系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)，可以有效的提升學(xué)生的理論水平和動手能力。
圖1 Matlab仿真效果圖
圖2網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行過程監(jiān)控文件片段
3.5期末理論升華
經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對無線通信與網(wǎng)絡(luò)有了一個比較深入的理解。但是，由于無線通信的迅猛發(fā)展，課堂教學(xué)的內(nèi)容很難跟上本學(xué)科發(fā)展的前沿。為了使得學(xué)生了解無線通信發(fā)展的前沿，在學(xué)期末時，可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫課程報告。首先，指導(dǎo)學(xué)生搜集最新的相關(guān)資料，了解前沿理論。然后對這些資料總結(jié)歸納，進(jìn)行合理綜述，最后闡述自己的認(rèn)識和理解。對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師還可以指導(dǎo)他們鉆寫學(xué)術(shù)論文，采取創(chuàng)新式教學(xué)。
4總結(jié)
本文針對無線通信與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及相關(guān)課題的本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中存在的若干問題展開研究，提出了一種五環(huán)教學(xué)方法。實(shí)踐結(jié)果表明上述教學(xué)方法有助于學(xué)生對無線通信與網(wǎng)絡(luò)的理解，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。
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【關(guān)鍵詞】電子通信類；教學(xué)改革；創(chuàng)新人才培養(yǎng)
隨著信息時代的到來，電子通信技術(shù)的應(yīng)用已拓展到人們生活、工作的各個方面，而其技術(shù)發(fā)展更新的速度更是不斷加快。與電子通信技術(shù)的飛速發(fā)展相比，電子通信類課程的教學(xué)開始突顯出一些問題與不足。首先，教材過于偏重理論知識的學(xué)習(xí)，缺少與新思想、新技術(shù)、新應(yīng)用的結(jié)合，課程學(xué)習(xí)過于枯燥；其次，教學(xué)內(nèi)容與電子通信的最新應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的樂趣，對那些過于理論性的知識理解能力不足，實(shí)踐能力不強(qiáng)；最后，因?yàn)槿鄙佼?dāng)前最新電子通信技術(shù)的了解，使得創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為空談，給高校學(xué)生的未來就業(yè)也造成一定的困難。所以，必須開展電子通信類課程的教學(xué)改革，要讓學(xué)生接觸新技術(shù)、新應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。
一、電子通信類課程的教學(xué)改革
為了提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，在電子通信類課程的教學(xué)中要采取新方法和新舉措。比如，在教學(xué)中引入新技術(shù)與新應(yīng)用，與學(xué)生共同探討最新技術(shù)的發(fā)展；創(chuàng)新課程考核辦法，給學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間。1.1教學(xué)中要加入新技術(shù)與新應(yīng)用對于教學(xué)內(nèi)容的選取，要考慮到當(dāng)前電子通信技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程的教學(xué)是我國教育改革的重要方面，其改革的成效決定了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量能否提升。依照教學(xué)計劃要求，不僅要講授教材涉及到的內(nèi)容，還要去收集獲取當(dāng)前的前沿知識以及最新技術(shù)應(yīng)用，與學(xué)生共同探討當(dāng)前電子通信最新技術(shù)的發(fā)展情況。1.2創(chuàng)新課程考核辦法對于電子通信類課程的考核，不應(yīng)墨守成規(guī)，應(yīng)該做出創(chuàng)新，比如基于多樣化的原則，讓學(xué)生以寫小論文的形式來考核，寫的內(nèi)容包括對當(dāng)前電子通信技術(shù)的新知識、新技術(shù)和新應(yīng)用的闡述，也可以是對于一些新產(chǎn)品方面的介紹，還可以是學(xué)生自身在電子通信方面的創(chuàng)新思路等。原來的考核辦法，只是讓學(xué)生通過死記硬背，記住了電子通信方面的部分理論和概念定義，但卻是缺少對新技術(shù)與新應(yīng)用的了解，這會嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。而創(chuàng)新課程考核辦法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更大的展示空間。
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究
教育的重要目標(biāo)就在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。當(dāng)前的高校教育應(yīng)著眼于企業(yè)單位對于人才的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最關(guān)鍵的是為社會發(fā)展培養(yǎng)有知識、有能力的創(chuàng)新型人才。結(jié)合電子通信類學(xué)生的特點(diǎn)以及未來就業(yè)的需要，對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)給出以下建議：（1）在專業(yè)選擇以及專業(yè)學(xué)習(xí)等方面，給予高校學(xué)生積極的引導(dǎo)，提升他們對基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。要抓住入學(xué)期間的一段時間，做好學(xué)生的入學(xué)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生迅速有效的進(jìn)入到大學(xué)生活，為未來一段時間的生活、學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（2）學(xué)生都有著不同的特點(diǎn)或特長，要尊重每一名學(xué)生的個性，發(fā)揮出他們的創(chuàng)新能力?？梢哉f，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)就需要發(fā)展學(xué)生的個性，使他們積極的施展自身特長。（3）構(gòu)建創(chuàng)新平臺以及實(shí)踐平臺，拓展課程設(shè)計、實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的課程時間。為學(xué)生提供更多實(shí)踐動手的機(jī)會，使他們樂于參與其中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣并鍛煉實(shí)踐能力。（4）關(guān)注學(xué)生的能力，重視學(xué)生的創(chuàng)新。隨著教育教學(xué)改革的深入，學(xué)校要變成創(chuàng)新人才發(fā)展的基地。在某些方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，學(xué)校要給予一定的指導(dǎo)幫助。而且從社會發(fā)展對人才的需要來看，關(guān)注學(xué)生的能力，重視學(xué)生的創(chuàng)新，也應(yīng)引起社會和大眾的共鳴。（5）針對某些課程設(shè)立學(xué)習(xí)討論小組。這種討論小組有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)、討論的積極性；有利于增強(qiáng)學(xué)生的批判性思考以及創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)討論小組還能調(diào)動學(xué)生去思考、去主動地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并在互相討論中去完善自己。
結(jié)語
高校課程的教學(xué)改革是國內(nèi)外大學(xué)長期以來關(guān)注的重點(diǎn)，更是我國高等教育改革發(fā)展的重點(diǎn)。教學(xué)改革有力的促進(jìn)了我國在教育大眾化階段教育能力的進(jìn)一步提升。教學(xué)改革的目的就在于不斷提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，從而改善大學(xué)生未來的工作能力。本文分析了電子通信類課程中存在的問題及不足，進(jìn)而對電子通信類課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討，并就創(chuàng)新人才的培養(yǎng)給出了幾點(diǎn)建議。加強(qiáng)電子通信類課程的教學(xué)改革，進(jìn)一步加大創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不僅對學(xué)生未來就業(yè)能夠起到幫助作用，而且對人才培養(yǎng)以及社會的長遠(yuǎn)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。
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論文摘要：針對dsp原理與應(yīng)用課程的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)方面對dsp原理與應(yīng)用課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐。通過改革，提升了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事dsp相關(guān)的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
受高校擴(kuò)招的影響，大學(xué)生就業(yè)成了各高校普遍面臨的一個關(guān)鍵問題。相對地，3g、物聯(lián)網(wǎng)等通信相關(guān)產(chǎn)業(yè)具有巨大的人才缺口。通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程必然要緊密結(jié)合當(dāng)今的科技發(fā)展。要抓住機(jī)遇，培養(yǎng)具有市場競爭力的專業(yè)人才，就要在專業(yè)教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，成為市場所需要的人才。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不可替代的作用，它是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的重要途徑?；谏鲜稣J(rèn)識，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)與現(xiàn)代科技同步發(fā)展，從而制訂出實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的具體實(shí)施方案。
1通信原理實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)
通信原理是通信、電子工程等專業(yè)的主干課程之一，是移動通信、光纖通信、衛(wèi)星通信、計算機(jī)通信等后繼專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是許多高校研究生入學(xué)考試的課程之一。課程主要講述信號傳輸?shù)幕驹?、方法和性能，結(jié)合實(shí)際的有線與無線通信系統(tǒng)的工作原理，使學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握現(xiàn)代通信的基礎(chǔ)理論和設(shè)計思想。該課程內(nèi)容豐富、理論抽象，對工程數(shù)學(xué)及其應(yīng)用能力要求高，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的難度偏大，很容易“畏難而退”。通過開設(shè)通信原理實(shí)驗(yàn)課程，使理論與實(shí)踐的結(jié)合，既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)理論知識的掌握，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，將大大提升通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
鑒于目前通信原理實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容單一，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，效果一般，重新規(guī)劃通信原理實(shí)驗(yàn)課程，從教學(xué)資源和教學(xué)方法兩個方面進(jìn)行整合改革。
2多種實(shí)驗(yàn)平臺的整合
基于通信原理課程的特點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計的目的，實(shí)驗(yàn)平臺的選擇是至關(guān)重要的。在現(xiàn)有條件下，適合應(yīng)用在通信原理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的平臺主要有通信原理實(shí)驗(yàn)箱、計算機(jī)仿真平臺以及設(shè)計平臺。在操作不同類型的通信原理實(shí)驗(yàn)過程中, 這些平臺各有優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)針對各種實(shí)驗(yàn)方式的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，達(dá)到最佳效果。
2.1 實(shí)驗(yàn)箱平臺
實(shí)驗(yàn)箱平臺一直是通信原理實(shí)驗(yàn)使用的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種平臺對驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較適用，有利于加深通信原理單個知識點(diǎn)的理解。對實(shí)驗(yàn)箱的使用，需著重考慮實(shí)驗(yàn)課和理論課的協(xié)調(diào)配合，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論內(nèi)容脫節(jié)，超前或滯后的方式，針對這一問題，在具體教學(xué)中可采用課程組長負(fù)責(zé)制，由課程組長整體協(xié)調(diào)理論課和實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，以達(dá)到最佳實(shí)驗(yàn)效果。
2.2 軟件仿真平臺
可用于通信原理實(shí)驗(yàn)的仿真軟件主要有兩款：systemview和matlab。這兩款軟件都可進(jìn)行通信系統(tǒng)的仿真設(shè)計與分析，有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)整體概念，是對理論課所學(xué)知識的一種綜合應(yīng)用?？勺寣W(xué)生自己動手，對常用的模塊自己編寫文件，從具體模塊的實(shí)現(xiàn)到整體系統(tǒng)的架構(gòu)，可很好的加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，有助于培養(yǎng)綜合思維能力。
2.3 eda的實(shí)驗(yàn)平臺
eda實(shí)驗(yàn)平臺相對于傳統(tǒng)的通過一些專用集成芯片搭建通信系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，可以避免使用種類繁多的專用集成芯片，從而簡化了電路。學(xué)生用硬件描述語言編寫程序，可以在同一可編程邏輯器件上完成各種不同的通信技術(shù)，避免了連線的繁瑣。并且可以在一個通用的基于eda的硬件平臺上，來實(shí)現(xiàn)所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。而且要采用eda技術(shù)，學(xué)生必須自己在充分掌握實(shí)驗(yàn)理論的基礎(chǔ)上自己編寫程序，這有別于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)步驟連接電路甚至不需要了解原理也可以完成實(shí)驗(yàn)。這將大大調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性，對提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣也有很大的幫助。
總體而言，實(shí)驗(yàn)平臺的選擇主要是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，盡量在現(xiàn)有條件下為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的競爭力。
3教學(xué)方法和內(nèi)容的改革
實(shí)驗(yàn)開設(shè)是否成功和教學(xué)方法是分不開的。因此，為了融多種實(shí)驗(yàn)平臺于通信原理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革。從單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向多種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较嘟Y(jié)合轉(zhuǎn)變，從僅1個學(xué)期的單一通信原理實(shí)驗(yàn)，向穿插于整個大學(xué)時期的多種方式的混合實(shí)驗(yàn)課程轉(zhuǎn)變。充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，將通信原理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整為驗(yàn)證性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)3部分。
3.1 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是與理論知識的緊密結(jié)合，輔助學(xué)生理解掌握理論知識，因此從實(shí)驗(yàn)時間、實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上都應(yīng)與理論課相協(xié)調(diào)，才能達(dá)到最好的實(shí)驗(yàn)效果。因此在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的改革調(diào)整中應(yīng)貫穿這一原則，以期找到最佳的實(shí)驗(yàn)方案。針對這一情況，對驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行改革。
(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課應(yīng)與理論課同步進(jìn)行，緊密結(jié)合，實(shí)驗(yàn)時間應(yīng)與理論課的主講教師協(xié)調(diào)，靈活調(diào)整。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)配合理論課的教學(xué)需要，著重對理論理解中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解掌握。
(2)實(shí)驗(yàn)方法：可以采用學(xué)生動手和教師演示相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生以實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)為主，教師上課的過程可輔助以matlab仿真結(jié)果，以加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解掌握。實(shí)驗(yàn)箱除了驗(yàn)證通信原理理論知識外，還和通信原理知識的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，譬如它還會要求學(xué)生對通信信號的時延和同步等問題進(jìn)行分析，為實(shí)際通信電路的設(shè)計奠定較好的基礎(chǔ)。
3.2 綜合性實(shí)驗(yàn)
綜合性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生構(gòu)建完整的通信系統(tǒng)概念，能將所學(xué)知識連貫起來，綜合應(yīng)用。因此在綜合性實(shí)驗(yàn)的改革調(diào)整中應(yīng)貫穿這一原則，以期找到最佳的實(shí)驗(yàn)方案。
(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：綜合性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)對通信系統(tǒng)整體的掌握。學(xué)生在理論課和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課上學(xué)習(xí)了通信系統(tǒng)各組成模塊的內(nèi)容，通過綜合性實(shí)驗(yàn)，將信號的調(diào)制解調(diào)、編碼解碼、復(fù)用解復(fù)用、信道、濾波等多個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，構(gòu)架一個完整的通信系統(tǒng)，完成信號的傳輸，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。
(2)實(shí)驗(yàn)方法：以實(shí)驗(yàn)箱和仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。對于一些簡單的綜合系統(tǒng)，可以利用實(shí)驗(yàn)箱完成，讓學(xué)生利用之前做過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的模塊，搭建一些簡單的通信系統(tǒng)。對于大型通信系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)箱無法完成就可以采用軟件仿真的方式進(jìn)行。其中systemview軟件平臺對設(shè)計綜合性實(shí)驗(yàn)具有操作簡單、貼切實(shí)際的硬件實(shí)現(xiàn)。因此，對大型的難度較大的通信系統(tǒng)，可以建議學(xué)生采用這個平臺。但是對系統(tǒng)架構(gòu)較簡單的數(shù)字通信系統(tǒng)，建議學(xué)生采取matlab的模塊仿真加eda設(shè)計進(jìn)行操作，eda實(shí)驗(yàn)平臺對數(shù)字通信系統(tǒng)有很好的優(yōu)勢，也是結(jié)合實(shí)際工程設(shè)計的要求來進(jìn)行。
3.3 設(shè)計性實(shí)驗(yàn)
通信原理課程的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)主要目的是將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)給定的技術(shù)要求實(shí)現(xiàn)一些簡單的通信模塊，為以后的實(shí)際工作預(yù)演。
(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：主要是按照要求的技術(shù)指標(biāo)，設(shè)計實(shí)現(xiàn)具有一定功能的通信模塊，比如實(shí)現(xiàn)一個用于普通電話機(jī)的話音信號編碼器，或者實(shí)現(xiàn)一個具有一定增益要求的放大器等。
(2)實(shí)驗(yàn)方法：模塊仿真和eda設(shè)計相結(jié)合。當(dāng)前在實(shí)際通信模塊產(chǎn)品開發(fā)過程中，大多采用matlab仿真加eda或dsp設(shè)計工具實(shí)施，其中dsp工具對普通高等學(xué)校的學(xué)生來說難度較大，因此一般可考慮采用eda設(shè)計工具，條件允許的情況下可為學(xué)生提供eda和dsp兩種平臺，學(xué)生可以按照個人的興趣自愿選擇設(shè)計手段。譬如卷積編碼模塊的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，可以采用matlab對確定的卷積編碼器進(jìn)行功能仿真，如果仿真和理論分析結(jié)果一致，則說明設(shè)計思路正確。在這基礎(chǔ)上，再采用eda開發(fā)系統(tǒng)或dsp開發(fā)系統(tǒng)對卷積編碼器進(jìn)行系統(tǒng)選型、實(shí)驗(yàn)和測試，并對其運(yùn)行速率等性能進(jìn)行分析，以便重新設(shè)置參數(shù)，進(jìn)一步提高它的性能等。該實(shí)驗(yàn)過程可以縮短開發(fā)流程，降低開發(fā)成本，可以使學(xué)生掌握實(shí)際工程的設(shè)計方法，能更好地為今后的學(xué)習(xí)和工作做準(zhǔn)備。
(3)教學(xué)安排：這部分實(shí)驗(yàn)不在實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時內(nèi)安排，目前主要以兩種形式開展，一是作為畢業(yè)設(shè)計，二是在高年級開設(shè)專門的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)課程，此時學(xué)生相關(guān)的軟硬件知識已經(jīng)學(xué)習(xí)了，通過設(shè)計性實(shí)驗(yàn)可以將各種知識整合，綜合利用。在整個設(shè)計性實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生全天候開放，學(xué)生可以在課余時間來實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行設(shè)計、制作和調(diào)試。此時學(xué)生沒有其他因素干擾，可專心投入，收獲較大，且對后面的就業(yè)非常有利。
設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是偏重于應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。
4結(jié)束語
針對目前通信原理實(shí)驗(yàn)僅采用實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方式單一，效果較差，未充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件的情況，將多種類型的實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行整合,在學(xué)院及系里教學(xué)規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)允許的情況下，將課程內(nèi)容調(diào)整為驗(yàn)證性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)3部分，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既配合理論課程的教學(xué)，又與現(xiàn)代通信技術(shù)同步發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)從內(nèi)容到形式上都有較大改觀。
總之，通過采取多種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较嘟Y(jié)合的靈活教學(xué)方法，最終目的只有一個，就是希望使學(xué)生經(jīng)過大學(xué)4年的學(xué)習(xí)，成為具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)動手能力的高素質(zhì)人才，同時又具有較強(qiáng)的市場競爭力。
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論文摘要：移動通信提供的技術(shù)和產(chǎn)品從多維度上改變著公共管理模式，已悄然應(yīng)用于公共管理的很多領(lǐng)域中，以領(lǐng)先技術(shù)及移動交互，隨時隨地、無所不在，無時不能的應(yīng)用方式對公共管理產(chǎn)生了很大影響。因此，目前的移動通信技術(shù)對于公共管理領(lǐng)域的應(yīng)用不再是一種輔助的技術(shù)手段，而將成為一種必要的公共管理手段。從模式上對公共管理變革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
一、移動通信技術(shù)對公共管理模式的影響
(一)促進(jìn)政務(wù)公開
政務(wù)公開是時代的要求，是公共管理的必然趨勢，而傳統(tǒng)的媒介存在覆蓋范圍窄，單向應(yīng)用無法實(shí)現(xiàn)互動反饋等不足，很難適應(yīng)公共管理模式的變革。近年來，移動通信技術(shù)高速發(fā)展，移動用戶高速普及，其與各個領(lǐng)域的結(jié)合高速推進(jìn)，這些已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎了人們的想象。在移動通信的世界里，每個客戶都被作為平等的權(quán)利主體，享有通信自由人的一切權(quán)利，都有權(quán)共享信息，及時了解各種管理動態(tài)，可以足不出戶，隨時隨地完成與公共管理部門的交流。公共管理部門也能夠從收集信息、制定決策到執(zhí)行的整個過程都公開透明，有力推動了政務(wù)公開。尤其在工商、稅務(wù)、教育、服務(wù)等許多關(guān)系國計民生、百姓關(guān)注的領(lǐng)域，都可以運(yùn)用移動通信技術(shù)解決公共管理問題，這對于公共管理模式的改變具有至關(guān)重要的意義，其影響不僅在于公共管理辦事程序的簡化，工作效率的提高，更重要的是可實(shí)現(xiàn)信息的對稱和共享，使公共部門隨時接受公眾的監(jiān)督，極大提高了政務(wù)透明度，促進(jìn)公共管理改革的良性發(fā)展，使政務(wù)公開變?yōu)榭赡堋?/p>
(二)推動公共管理流程再造
在新形勢下，公共管理通過采取各種信息手段，實(shí)現(xiàn)了其管理環(huán)節(jié)的優(yōu)化提升及流程的再造。移動通信技術(shù)已經(jīng)不再單純是一種技術(shù)手段，而成為了鏈接公眾與公共部門各個環(huán)節(jié)的紐帶，這從移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社區(qū)管理應(yīng)用的案例中得到了充分體現(xiàn)。社區(qū)綜合電子管理系統(tǒng)的應(yīng)用使原來處理社區(qū)事務(wù)流程發(fā)生了重要變化，不僅縮短了解決投訴的時間，還為街道、公安派出所、城管執(zhí)法分隊(duì)提供了共同辦公平臺，多家部門通過城市綜合電子管理指揮系統(tǒng)共同進(jìn)行社會治安防控、城市管理好公共服務(wù)。這種新型的社區(qū)管理模式引發(fā)的社區(qū)管理流程極具復(fù)制性，對整個地區(qū)、城市乃至社會的公共管理流程再造都將具有示范、啟迪及借鑒作用。
(三)促進(jìn)公共決策科學(xué)化
社會的發(fā)展使得信息以成倍的速度膨脹，信息量和決策量爆炸性的增加將增加決策的難度，正確的決策離不開信息的廣泛搜集。尤其公共管理決策必須要建立在完善深人了解民情，充分反映民意，廣泛集中民智，切實(shí)珍惜民力的決策機(jī)制基礎(chǔ)上，推進(jìn)決策的科學(xué)化和民主化。但決策者無法從紛繁復(fù)雜的信息源中辨明民意源，無法對復(fù)雜的環(huán)境變化及各種突發(fā)事件做出及時的反應(yīng)，從而容易使公共決策信息不健全，準(zhǔn)確度不高，決策過程缺乏監(jiān)督，偏離了公共目標(biāo)。移動通信技術(shù)的發(fā)展使得這些問題迎刃而解，它將信息收集擴(kuò)展到每一個移動終端，它的“無縫隙”覆蓋，使公共管理者與公眾“零距離”接觸，可以進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，其交互性特色使操作層與決策層直接溝通，使決策層做出的決策能夠更高效更科學(xué)，使執(zhí)行能更精確更到位。
(四)塑造全新的服務(wù)理念
公共管理是服務(wù)型管理，管理本身就是為了更好的服務(wù)。隨著公共管理體制改革的深化，管理中的服務(wù)意識越來越強(qiáng)。公共管理者已經(jīng)逐漸意識到管理不是管制，而是服務(wù)，其出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)與根本目的都是圍繞為公眾提供公共服務(wù)。管理與服務(wù)的換位不是簡單思想意識上的換位，在實(shí)際執(zhí)行過程中需要公共管理部門拿出實(shí)實(shí)在在的服務(wù)手段和措施。移動通信技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用為公共管理提供了豐富的使用便捷的服務(wù)手段。目前如何圍繞服務(wù)來打造自身核心競爭力，如何為公眾享受公共服務(wù)提供便利，成為當(dāng)前公共管理面臨的重要課題。創(chuàng)新地將移動通信技術(shù)應(yīng)用于公共管理領(lǐng)域，既完善了公共管理的服務(wù)內(nèi)容和手段，更對公共管理自身的服務(wù)理念提出了挑戰(zhàn)。
二、新型公共管理模式探究
(一)互動模式
移動通信技術(shù)的顯著特點(diǎn)之一就是互動性，它將積極促進(jìn)公共管理、公共決策的科學(xué)合理性，未來的信息互動除了語音和圖像，還有氣味、溫度、濃度等眾多信息都可借此媒介進(jìn)行傳遞，它使信息接受力和發(fā)出方可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時互動交流，使溝通無所不在。當(dāng)有重大災(zāi)情、疫情時，通過移動終端的遠(yuǎn)程監(jiān)控，可以讓所有相關(guān)部門都能及時掌握第一手信息，并根據(jù)這些信息做出科學(xué)決策。通過先進(jìn)的移動通信技術(shù)互動，公共決策能快速準(zhǔn)確地制定、執(zhí)行，使公眾與公共管理者之間的互動溝通更加便捷、普及。公共管理者通過移動通信終端從公眾那里汲取大量信息，在互動過程中，交流信息、共享資源，減少分歧和決策盲目性，克服自身有限性。在博弈中公共管理者與公眾形成公共決策的共同人士，使個體理性與集體理性趨于一致，從而使公共決策更加科學(xué)合理。
(二)參與模式
公共管理部門運(yùn)用移動通信技術(shù)完善自身的管理模式，同時，移動通信的發(fā)展也對公共管理部門的管理水平、質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)。越來越多的專業(yè)化、復(fù)雜化服務(wù)單靠原有公共管理部門是很難獨(dú)立完成的，龐大復(fù)雜的管理任務(wù)需要更多社會主體的參與。為了實(shí)現(xiàn)與增進(jìn)公共利益，行政部門、非贏利組織、私營部門、公民個人等都可成為公共管理主體，他們彼此合作，相互依存，共享公共權(quán)利，共管公共事務(wù)，使公共管理更加多元化。這些公共管理主體通過信息共享、交換資源，又形成資源共享，相互依賴，互惠合作的社會網(wǎng)絡(luò)管理體系。移動通信技術(shù)為此提供了技術(shù)支持，在這個網(wǎng)絡(luò)體系中，政府部門實(shí)現(xiàn)了從管理到服務(wù)的換位，非政府部門實(shí)現(xiàn)了從被動排斥到主動參與的變化。
(三)移動政務(wù)模式
移動通信將帶來政務(wù)模式的改變，繼而實(shí)現(xiàn)其組織結(jié)構(gòu)和組織間關(guān)系的變革。所謂移動政務(wù)模式就是使政務(wù)擺脫固定網(wǎng)絡(luò)束縛，實(shí)現(xiàn)移動政務(wù)。人們用移動終端可隨時查閱到全球任何一個地方的相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的視頻錄像;輕松處理帶有大量數(shù)據(jù)量附件的郵件;在任何地方都可使用可視語音導(dǎo)航信息，在突發(fā)事件時就近得到援助;在手機(jī)上召開視頻會議，繁雜的公務(wù)都可在移動終端傳遞處理，形成移動辦公模式，節(jié)省辦公時間，提高辦公效率，尤其是杜絕不必要的推誘扯皮現(xiàn)象。這種移動政務(wù)模式產(chǎn)生的最直接結(jié)果就是組織結(jié)構(gòu)和組織關(guān)系的重要變革。過去公共管理部門工作條塊分割嚴(yán)重，各自為政的現(xiàn)象將得到極大改進(jìn)，由原來技術(shù)手段限制造成的信息傳遞扭曲、失實(shí)等現(xiàn)象將得到很大改變。信息傳遞中間環(huán)節(jié)渠道消失，組織結(jié)構(gòu)扁平化，傳遞速度加快，信息共享范圍擴(kuò)大，移動通信將成為公共管理組織間協(xié)作管理的紐帶，促進(jìn)組織結(jié)構(gòu)和組織關(guān)系的重大變革。
三、進(jìn)一步增強(qiáng)移動技術(shù)對公共管理模式促進(jìn)作用的對策建議
(一)加強(qiáng)政府監(jiān)督，確保充分發(fā)揮移動通信在公共管理中的戰(zhàn)略保障作用
移動通信在服務(wù)于公共管理各領(lǐng)域的同時，其發(fā)展離不開在政府有效管制下創(chuàng)造的和諧發(fā)展環(huán)境，只有完善集中統(tǒng)一、權(quán)威高效的通信政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)，才能按照公平、公正、透明的原則，加強(qiáng)對通信業(yè)的統(tǒng)一管理，加大對移動通信業(yè)的支持，通過統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)資源合理配置，有效維護(hù)移動通信網(wǎng)絡(luò)的完整性、統(tǒng)一性、先進(jìn)性、安全性，提高移動通信技術(shù)的更快發(fā)展與更好應(yīng)用。也只有完善了移動應(yīng)急保障機(jī)制，才能提高移動通信在公共管理，尤其是應(yīng)急突發(fā)事件處理中的統(tǒng)籌調(diào)度和高效運(yùn)用，發(fā)揮移動通信在公共管理中的保障作用，進(jìn)而促進(jìn)公共管理模式的進(jìn)一步優(yōu)化。
(二)重視移動通信技術(shù)在公共管理領(lǐng)域發(fā)揮的作用，進(jìn)一步加強(qiáng)其在公共管理突發(fā)事件中的保障能力
移動通信在公共管理各個領(lǐng)域中的應(yīng)用為公共管理注入了新的資源和活力，抗擊非典、抵御冰雪災(zāi)害、實(shí)施地震大援救、奧運(yùn)通信保障，使全社會更進(jìn)一步深刻認(rèn)識到移動通信在公共管理，尤其是突發(fā)公共事件中的重要地位和作用。要在進(jìn)一步尋找移動通信技術(shù)與公共管理服務(wù)結(jié)合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加快移動通信技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，立足當(dāng)前，謀劃長遠(yuǎn)，采取積極措施，探化改革，推進(jìn)合作，用發(fā)展的眼光看待移動通信技術(shù)在公共管理中的運(yùn)用，積極推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和政府信息化進(jìn)程，全面提高政府部門乃至全社會對突發(fā)公共事件的處理能力。