時(shí)間：2022-10-25 11:36:38
導(dǎo)語：在會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
各縣（市、區(qū)）財(cái)政局、人力資源和社會保障局，市直和駐韶各有關(guān)單位：
根據(jù)省財(cái)政廳、省人力資源和社會保障廳《關(guān)于廣東省2016年度全國會計(jì)專業(yè)技術(shù)中、高級資格考試考務(wù)日程安排及有關(guān)事項(xiàng)的通知》（粵財(cái)會〔2016〕9號）規(guī)定，2016年全國會計(jì)專業(yè)技術(shù)中級資格考試韶關(guān)考區(qū)將實(shí)行無紙化考試試點(diǎn)；全省高級資格考試采取開卷紙筆方式?，F(xiàn)將報(bào)名有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、考試報(bào)名
（一）基本條件
根據(jù)《〈會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試暫行規(guī)定〉及其實(shí)施辦法》（財(cái)會〔2000〕11號）及有關(guān)文件規(guī)定，報(bào)名參加會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的人員，應(yīng)具備下列基本條件：
1.堅(jiān)持原則，具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)；
2.認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國會計(jì)法》和國家統(tǒng)一的會計(jì)制度，以及有關(guān)財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，無嚴(yán)重違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的行為；
3.履行崗位職責(zé)，熱愛本職工作；
4.具備會計(jì)從業(yè)資格，持有會計(jì)從業(yè)資格證書。
（二）具體條件
1.中級資格
（1）報(bào)名參加會計(jì)專業(yè)技術(shù)中級資格考試的人員，除具備第1點(diǎn)所列的基本條件外，還必須具備下列條件之一：
①取得大學(xué)?？茖W(xué)歷，從事會計(jì)工作滿五年；
②取得大學(xué)本科學(xué)歷，從事會計(jì)工作滿四年；
③取得雙學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè)，從事會計(jì)工作滿二年；
④取得碩士學(xué)位，從事會計(jì)工作滿一年；
⑤取得博士學(xué)位。
上述有關(guān)學(xué)歷（學(xué)位）是指經(jīng)國家教育行政部門認(rèn)可的學(xué)歷（學(xué)位）。會計(jì)工作年限是指報(bào)考人員取得規(guī)定學(xué)歷前后從事會計(jì)工作時(shí)間的總和，其截止日期為2016年12月31日。對會計(jì)工作年限計(jì)算明確如下：
①持第一學(xué)歷報(bào)考的人員，取得學(xué)歷證書和會計(jì)從業(yè)資格證書的年限必須同時(shí)滿足相應(yīng)年限要求。
②持工作后取得學(xué)歷報(bào)考的人員，會計(jì)工作時(shí)間為報(bào)考人員取得學(xué)歷之前和之后從事的有效會計(jì)工作時(shí)間總和。學(xué)歷證書為非全日制的，學(xué)習(xí)期間年限界定為有效會計(jì)工作時(shí)間，合并計(jì)入會計(jì)工作時(shí)間；學(xué)歷證書為全日制的，學(xué)習(xí)期間雖持有會計(jì)從業(yè)資格證書，但其年限不界定為有效工作時(shí)間。取得會計(jì)從業(yè)資格證書的年限也須滿足上述有效會計(jì)工作時(shí)間的合計(jì)。
③根據(jù)原勞動部《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國勞動法〉若干問題的意見》（勞部發(fā)〔1995〕309號）關(guān)于“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同”的規(guī)定，在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)不視為正式從事會計(jì)工作，相應(yīng)時(shí)間不應(yīng)計(jì)入會計(jì)工作年限。
（2）通過全國統(tǒng)一考試，取得經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)專業(yè)技術(shù)中級資格并具備第1點(diǎn)所列基本條件的人員，可報(bào)名參加會計(jì)專業(yè)技術(shù)中級資格考試。
（3）對符合《會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試暫行規(guī)定》中相應(yīng)級別報(bào)名條件的香港、澳門、臺灣居民，可按照《關(guān)于做好香港、澳門居民參加內(nèi)地統(tǒng)一舉行的專業(yè)技術(shù)人員資格考試有關(guān)問題的通知》（國人部發(fā)〔2005〕9號）、《關(guān)于向臺灣居民開放部分專業(yè)技術(shù)人員資格考試有關(guān)問題的通知》（國人部發(fā)〔2007〕78號）和《關(guān)于調(diào)整會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試科目及有關(guān)問題的通知》（財(cái)辦會〔2004〕25號）要求，報(bào)名參加相應(yīng)級別的會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試。港澳臺居民在報(bào)名時(shí)，應(yīng)根據(jù)相應(yīng)級別報(bào)名條件規(guī)定，填寫報(bào)考人員登記表，提交中華人民共和國教育行政主管部門認(rèn)可的學(xué)歷或?qū)W位證書、會計(jì)從業(yè)資格證書、從事會計(jì)工作年限證明、居民身份證明（香港、澳門居民應(yīng)提交本人身份證明，臺灣居民應(yīng)提交《臺灣居民來往大陸通行證》）和本人近期大一寸免冠照片等證明材料。
（4）1991年9月1日及以后出生人員如需報(bào)名中級資格考試，請攜帶有關(guān)證件到市會計(jì)人員考試教育中心現(xiàn)場審查報(bào)名。
2.高級資格
根據(jù)《關(guān)于2005年廣東省高級會計(jì)師資格考評結(jié)合試點(diǎn)工作有關(guān)事項(xiàng)的通知》（粵人發(fā)〔2005〕100號）規(guī)定，報(bào)名參加高級會計(jì)師資格考試的人員，除具備以上基本條件外，還應(yīng)符合下列條件之一：
（1）取得會計(jì)師等財(cái)會類中級專業(yè)技術(shù)資格（即會計(jì)師、審計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師以及財(cái)政稅收專業(yè)經(jīng)濟(jì)師）后，從事本專業(yè)技術(shù)工作三年以上；
（2）取得財(cái)會類專業(yè)博士學(xué)位后，從事本專業(yè)技術(shù)工作；
（3）具備高級會計(jì)師資格，但不具備注冊會計(jì)師資格，需申報(bào)正高級會計(jì)師資格的人員。
上述工作年限截止日期為2016年8月31日。
（三）報(bào)考所需基本資料
1.報(bào)考中級資格的考生持單位審核蓋章后的報(bào)名信息表、本人近期大一寸免冠照片以及本人身份證、會計(jì)從業(yè)資格證、學(xué)歷（或?qū)W位）證書的原件、復(fù)印件各一份，有專業(yè)技術(shù)資格的還需提供專業(yè)技術(shù)資格證書的原件和復(fù)印件，到指定的報(bào)名點(diǎn)進(jìn)行資格審查確認(rèn)、繳費(fèi)。
2.報(bào)考高級資格的考生持單位審核蓋章后的報(bào)名信息表以及本人身份證、會計(jì)從業(yè)資格證、會計(jì)師等財(cái)會類資格證書的原件、復(fù)印件各一份，有專業(yè)技術(shù)資格的還需提供專業(yè)技術(shù)資格證書的原件和復(fù)印件，到指定的報(bào)名點(diǎn)進(jìn)行資格審查確認(rèn)、繳費(fèi)。
二、考試科目
（一）中級資格：考試科目為《財(cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》和《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》。
（二）高級資格：考試科目為《高級會計(jì)實(shí)務(wù)》。
參加中級資格考試的人員，必須在連續(xù)的兩個考試年度內(nèi)通過全部科目的考試，方可獲得中級資格證書。參加高級資格考試并達(dá)到國家合格標(biāo)準(zhǔn)的人員，由全國會計(jì)考辦核發(fā)高級會計(jì)師資格考試成績合格證。
三、考試大綱
使用全國會計(jì)考辦印發(fā)的2016年度全國會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試大綱。
四、考試時(shí)間
中級、高級資格考試于9月10日至12日舉行。中級無紙化考試具體安排多少批次根據(jù)實(shí)際報(bào)名人數(shù)確定。
中級資格《財(cái)務(wù)管理》科目考試時(shí)長為2.5小時(shí)，《經(jīng)濟(jì)法》科目考試時(shí)長為2.5小時(shí)，《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》科目考試時(shí)長為3小時(shí)。高級資格《高級會計(jì)實(shí)務(wù)》科目考試時(shí)長為3.5小時(shí)。
中級資格各科目具體考試時(shí)間如下：
考試日期 考試時(shí)間及科目 考試批次及方式 9月10日
（星期六） 9:00-11:30
財(cái)務(wù)管理 紙筆及第一批次無紙化 14:00-16:30
經(jīng)濟(jì)法 9月11日
（星期日） 9:00-12:00
中級會計(jì)實(shí)務(wù) 14:00-16:30
財(cái)務(wù)管理 紙筆及第二批次無紙化
9月12日
（星期一） 9:00-11:30
經(jīng)濟(jì)法 14:00-17:00
中級會計(jì)實(shí)務(wù) 高級資格《高級會計(jì)實(shí)務(wù)》科目考試日期為9月11日，考試時(shí)間為9:00-12:30。
五、報(bào)名時(shí)間及方式
（一）報(bào)名時(shí)間：
網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間為2016年3月1日至29日；市直（含武江區(qū)、湞江區(qū)）報(bào)名點(diǎn)現(xiàn)場確認(rèn)時(shí)間為2016年3月21日至25日上午8:00-12:00，下午14:30-17:30；3月28日至29日下午14:30-17:30。
各縣（市）及曲江區(qū)報(bào)名點(diǎn)的現(xiàn)場資格審查確認(rèn)時(shí)間由各縣（市、區(qū)）財(cái)政局在上述報(bào)名時(shí)間段內(nèi)自行確定。
（二）報(bào)名地點(diǎn)：市直報(bào)名點(diǎn)設(shè)在韶關(guān)市會計(jì)人員考試教育中心（地址：惠民北路89號市委黨校學(xué)一樓，電話：0751-8761677、0751-8631677），各縣（市）及曲江區(qū)報(bào)名點(diǎn)設(shè)在縣（市、區(qū)）財(cái)政局內(nèi)。
（三）實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名。按照全國會計(jì)考辦統(tǒng)一規(guī)定的程序進(jìn)行操作。
符合報(bào)名條件的考生，應(yīng)在規(guī)定時(shí)間登錄“全國會計(jì)資格評價(jià)網(wǎng)”、“會計(jì)行業(yè)管理網(wǎng)”，并按規(guī)定的報(bào)名流程、要求錄入報(bào)名信息和上傳相片，下載打印報(bào)名信息表（需單位審核蓋章）。
網(wǎng)上報(bào)名完成后，還需按照上述要求到報(bào)名地點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場確定并繳費(fèi)。
六、報(bào)名收費(fèi)
（一）根據(jù)《廣東省發(fā)展和改革委員會關(guān)于繼續(xù)執(zhí)行我省會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)函》（粵發(fā)改價(jià)格函〔2016〕64號）規(guī)定，2016年度我省會計(jì)中級資格無紙化考試費(fèi)按75元/科收取。在市直報(bào)名點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場審核時(shí)刷卡繳費(fèi)，不收現(xiàn)金。
（二）根據(jù)廣東省物價(jià)局《關(guān)于同意省財(cái)政廳收取專業(yè)技術(shù)資格評審費(fèi)的復(fù)函》（粵價(jià)函〔2012〕1122號）規(guī)定，2016年度我省高級資格考試費(fèi)按100元/人收取。在市直報(bào)名點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場審核時(shí)，只收現(xiàn)金。
以上各級別考試一律不得另行收取考試報(bào)名費(fèi)。
七、注意事項(xiàng)
1.本次報(bào)名不再征訂考試用書，如要買書請自行到書店或網(wǎng)上購買。
【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育；課程改革；課程體系
隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技的突飛猛進(jìn)，相應(yīng)地對會計(jì)人員素質(zhì)和能力也不斷提出新的要求。作為培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才的高職高專會計(jì)學(xué)專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)課程也顯得不太適合，急需進(jìn)行改革。
一、目前會計(jì)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的問題
（一）公共基礎(chǔ)課偏多，專業(yè)選修課偏少
目前，高職會計(jì)專業(yè)各課程教學(xué)安排中，一般有40%左右的課時(shí)安排的是公共基礎(chǔ)課，如經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、英語、政治經(jīng)濟(jì)、“兩課”等；其他60%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課，比例基本是1：1；基本上沒有設(shè)置專業(yè)選修課。因此，所有畢業(yè)生所學(xué)的知識一模一樣，沒有明顯個體差異，使得就業(yè)過程中，競爭加劇，學(xué)生難以就業(yè)。
（二）實(shí)踐教學(xué)重視不足，形同虛設(shè)
在會計(jì)教學(xué)計(jì)劃課時(shí)安排中，高職院校往往是根據(jù)教育部規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃的要求安排會計(jì)理論的教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)活動安排。會計(jì)實(shí)踐往往在每學(xué)期安排1―2個月的集中實(shí)習(xí)。由于課時(shí)緊、實(shí)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間不能完成全部實(shí)習(xí)內(nèi)容；有的學(xué)校干脆把學(xué)生“散放”到社會上，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，名義上是讓學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，實(shí)際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位而無法進(jìn)行實(shí)習(xí)，最后只能找個假單位、蓋個公章了事；有部分學(xué)生雖然聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但由于沒有好的社會關(guān)系而無法接觸到真正的會計(jì)業(yè)務(wù)機(jī)會，只能是走馬觀花似的看一看，根本達(dá)不到會計(jì)實(shí)習(xí)的目的。
（三）課程設(shè)置模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新
近幾年來，會計(jì)新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，我國會計(jì)制度、會計(jì)準(zhǔn)則也發(fā)生了很大的改變，然而所用的教材不能及時(shí)與之配套，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)校教學(xué)與會計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí)，現(xiàn)有專業(yè)主干課程在內(nèi)容上還存在著相互割據(jù)、又過多重復(fù)等問題。開設(shè)的課程缺乏創(chuàng)新又不具備高職特色。
二、會計(jì)專業(yè)課程體系改革的指導(dǎo)思想與條件
（一）對現(xiàn)行課程體系改革的指導(dǎo)思想
高職會計(jì)專業(yè)課程改革的有效實(shí)施，必須首先明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而調(diào)整課程體系。
20世紀(jì)90年代初，我國高職會計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等會計(jì)人才”。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)階段高職會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備知識更新能力和職業(yè)判斷能力的基層會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員和培養(yǎng)通過“專升本”進(jìn)入高等學(xué)校會計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)備人才。綜合現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)重組課程體系，是會計(jì)專業(yè)課程改革的準(zhǔn)繩。
（二）課程體系改革的環(huán)境與條件
高職會計(jì)課程體系的改革，還依賴于社會、政策、實(shí)習(xí)場地設(shè)備等環(huán)境和條件的成熟度。
1. 社會環(huán)境是基礎(chǔ)。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)取得了長足的發(fā)展，各類職業(yè)人才就業(yè)的市場機(jī)制已逐步形成，這些都為構(gòu)建適應(yīng)就業(yè)需求的高職會計(jì)專業(yè)課程改革提供了良好的社會環(huán)境。
2. 政策環(huán)境是平臺。全國職教工作會議和國家大力發(fā)展職業(yè)教育相關(guān)文件的出臺，表明我國職業(yè)教育宏觀指導(dǎo)的政策環(huán)境亦已形成。高職學(xué)院學(xué)制、課程、教材和教學(xué)方法的改革，已把“三滿意”即用人單位滿意，學(xué)生滿意，學(xué)生家長滿意作為衡量質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)。
3. 場地和設(shè)備是保障。與會計(jì)專業(yè)課程改革配套的硬件環(huán)境(校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)場所和實(shí)習(xí)基地)必須落實(shí)，否則，課程改革將只是紙上談兵，無法付諸實(shí)施。
三、會計(jì)專業(yè)課程體系改革措施與方法
（一）會計(jì)專業(yè)課程體系改革措施
為適應(yīng)會計(jì)人才培養(yǎng)要求，重組課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的課程體系，應(yīng)采取以下措施：
1. 進(jìn)行課程設(shè)置的適應(yīng)性調(diào)查。需深入社會和企業(yè)，調(diào)查和了解市場和用人單位對會計(jì)人員的素質(zhì)和技能要求，摸清社會究竟需要會計(jì)人員掌握哪些知識，熟悉哪些技能。
2. 進(jìn)行課程設(shè)置的對應(yīng)性分析。根據(jù)調(diào)查了解到的學(xué)生技能情況，組織社會會計(jì)企事業(yè)資深專家進(jìn)行課程設(shè)置的專題研討，確定高職課程體系應(yīng)開設(shè)的課程。
3. 進(jìn)行課程體系的重組與構(gòu)建。應(yīng)將會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的所有課程按理論和實(shí)踐兩個方面進(jìn)行重組，形成新的課程教學(xué)體系，并確定新課程體系的實(shí)施方案。
（二）會計(jì)專業(yè)課程體系改革方法
建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的通專結(jié)合的課程體系
1.理論課程體系
理論課程體系應(yīng)符合技能型應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，以目前社會對會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員知識結(jié)構(gòu)及能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識的適度和夠用，為學(xué)生以后可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。按照專業(yè)設(shè)計(jì)方案，建立以體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，符合培養(yǎng)目標(biāo)和基本教學(xué)規(guī)律的理論課程體系。
（1） 采用通專結(jié)合的必修課、選修課的課程結(jié)構(gòu)，淡化過去專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的界限，便于技術(shù)應(yīng)用能力的形成和提高。
（2）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。按照基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論以“適用”、“夠用”的原則，對原有的部分課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合和整合。必須注重理論課與實(shí)踐課的協(xié)調(diào)發(fā)展，注意通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合、科學(xué)與人文相融合的培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整中體現(xiàn)學(xué)習(xí)做人和學(xué)習(xí)做事的要求。
（3）課程調(diào)整與教學(xué)內(nèi)容更新。隨著會計(jì)改革的深化及會計(jì)發(fā)展的日益完善，對有些課程進(jìn)行內(nèi)容更新，有些課程結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)及道德教育的要求適當(dāng)調(diào)整，例如，為滿足市場對會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員知識結(jié)構(gòu)的要求，會計(jì)專業(yè)應(yīng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)《管理會計(jì)》與《審計(jì)學(xué)》課程；為適應(yīng)高職“雙證書”的教育模式，使會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生盡快具備會計(jì)從業(yè)資格，可增設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程，使學(xué)生順利通過會計(jì)從業(yè)資格考試，取得會計(jì)從業(yè)資格證書，增強(qiáng)就業(yè)競爭力等。
2.實(shí)踐課程體系
實(shí)踐課程體系與結(jié)構(gòu)，是在研究了社會對會計(jì)人才實(shí)際需求狀況的基礎(chǔ)上建立的，應(yīng)能符合學(xué)生畢業(yè)的實(shí)際應(yīng)用和就業(yè)需要。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，它不僅能起到驗(yàn)證和鞏固理論教學(xué)的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)以下思想：
（1）重視、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能的不同目標(biāo)要求設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)體系相配套，互相交叉、互相滲透、有機(jī)融合。 實(shí)行穿插于理論課中間的實(shí)踐教學(xué)主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)與單位實(shí)習(xí)。
認(rèn)識實(shí)習(xí)：在學(xué)生入校后安排他們進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)。為此學(xué)校要建立會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，也就是建立模擬財(cái)務(wù)處（科），設(shè)置各個崗位，室內(nèi)陳設(shè)完全仿真，備有單位內(nèi)部自制的和來自銀行、供應(yīng)、運(yùn)輸?shù)葐挝坏母鞣N原始憑證，配有應(yīng)有的辦公用品如算盤、科目章、印臺等，以及會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表樣本，墻壁上張貼一些業(yè)務(wù)流程圖和崗位職責(zé)要求等，使學(xué)生一進(jìn)門就如到了財(cái)務(wù)科，產(chǎn)生“身臨其境”的真實(shí)感。使學(xué)生對自己今后的職業(yè)有初步的了解，增強(qiáng)職業(yè)意識；同時(shí)增加對會計(jì)用品、會計(jì)操作流程的感性認(rèn)識，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
單位實(shí)習(xí)：技術(shù)型人才的培養(yǎng)過程不僅僅是理論知識上的銜接，還有專業(yè)基礎(chǔ)能力方面的銜接，而其中在一定職業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是關(guān)鍵。會計(jì)實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)現(xiàn)場操作基本技能的實(shí)習(xí)。建議在第三學(xué)年就讓學(xué)生全部走出去實(shí)現(xiàn)“2+1”教學(xué)模式，實(shí)行半工半讀。通過在真實(shí)職業(yè)環(huán)境下學(xué)習(xí)，使學(xué)生更能理論聯(lián)系實(shí)際，獲取一定的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)、各種職業(yè)技能及綜合職業(yè)能力，加強(qiáng)其職業(yè)意識，加深對職業(yè)的理解，明確有關(guān)課程的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）逐步增加實(shí)踐教學(xué)占總教學(xué)時(shí)間的比例。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占總教學(xué)時(shí)間的50%左右，按理論教學(xué)知識點(diǎn)的漸進(jìn)合理安排實(shí)踐教學(xué)的課程，保持三年每學(xué)期不間斷，做到每學(xué)期的實(shí)踐課程教學(xué)與相應(yīng)的知識應(yīng)用和技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。
（3）按照“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式安排綜合性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。如畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的組織和安排；與校外合作企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。
以上只是對高職會計(jì)專業(yè)課程改革的初探，真正落實(shí)還需做大量具體的工作。課程體系將隨著科技發(fā)展對人才的新要求而不斷改進(jìn)，不斷促進(jìn)我國的高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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一、醫(yī)院會計(jì)人員繼續(xù)教育管理體制存在的問題
一是醫(yī)院財(cái)力狀況和會計(jì)人員隊(duì)伍龐大等問題導(dǎo)致醫(yī)院會計(jì)人員的繼續(xù)教育形同虛設(shè)。醫(yī)院會計(jì)人員的繼續(xù)教育原則上由當(dāng)?shù)刎?cái)政部門負(fù)責(zé)組織,培訓(xùn)場所和師資隊(duì)伍的組成由財(cái)政部門指定,但因財(cái)力、會計(jì)人員隊(duì)伍龐大等問題導(dǎo)致醫(yī)院會計(jì)人員的繼續(xù)教育形同虛設(shè)。醫(yī)院會計(jì)人員晉升職稱時(shí),在醫(yī)院會計(jì)人員的繼續(xù)教育方面沒有硬性要求,只在考試是否通過、計(jì)算機(jī)、外語、論文四方面作出硬性規(guī)定,這樣使社會和醫(yī)院會計(jì)人員造成了一種錯覺,他們認(rèn)為醫(yī)院會計(jì)人員的繼續(xù)教育是可有可無的事情,這樣長期狀況的延續(xù),最終導(dǎo)致醫(yī)院會計(jì)人員不能與時(shí)俱進(jìn),對新知識、新業(yè)務(wù)不認(rèn)真鉆研,會計(jì)的處理能力停滯不前。
二是在醫(yī)院內(nèi)部教育管理不力。醫(yī)院繼續(xù)教育的主管部門是醫(yī)務(wù)科,醫(yī)務(wù)科主要抓的是衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育,通過單位培訓(xùn)、請專家教授來講課、組織衛(wèi)生技術(shù)人員外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、電視頻道、在職學(xué)歷培訓(xùn)等多種方式,完成衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的繼教學(xué)習(xí)。對單位從事會計(jì)工作人員的繼教,醫(yī)務(wù)科則解釋為會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員教育,應(yīng)由相關(guān)財(cái)政部門負(fù)責(zé)解決,因?yàn)樾l(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員繼教的驗(yàn)收合格,要衛(wèi)生主管部門衛(wèi)生局簽章,醫(yī)院會計(jì)人員的繼教學(xué)習(xí)與單位的醫(yī)療衛(wèi)生業(yè)務(wù)沒有聯(lián)系。按照國家對醫(yī)院會計(jì)人員繼續(xù)教育的規(guī)定:“會計(jì)人員所在單位負(fù)責(zé)組織和督促本單位的會計(jì)人員參加繼續(xù)教育,會計(jì)人員所在單位應(yīng)當(dāng)遵循教育、考核、使用相結(jié)合的原則,支持、督促并組織本單位會計(jì)人員參加繼續(xù)教育,保證學(xué)習(xí)時(shí)間,提供必要的學(xué)習(xí)條件”,因此醫(yī)院會計(jì)人員的繼教學(xué)習(xí)與醫(yī)院有著密切的聯(lián)系。財(cái)政部門、醫(yī)院管理高層的態(tài)度,使從事醫(yī)院會計(jì)人員對國家專業(yè)技術(shù)人員每年必需接受繼續(xù)教育的政策產(chǎn)生質(zhì)疑。會計(jì)是一項(xiàng)政策性、專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科,會計(jì)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)新理論、新方法、新技能不斷發(fā)展和變化,客觀上需要醫(yī)院會計(jì)人員不斷學(xué)習(xí)和掌握,并運(yùn)用到實(shí)際工作中,以上的觀點(diǎn)與會計(jì)人員繼續(xù)教育的國家規(guī)定背道而馳。
二、醫(yī)院會計(jì)人員繼續(xù)教育體制問題的對策
一是當(dāng)?shù)刎?cái)政部門應(yīng)按照會計(jì)人員繼續(xù)教育的相關(guān)法律規(guī)定,統(tǒng)籌規(guī)劃,分類指導(dǎo),強(qiáng)化服務(wù),注重質(zhì)量,主動、責(zé)無旁貸地承擔(dān)起本轄區(qū)醫(yī)院會計(jì)人員的繼續(xù)教育的任務(wù)。(1)培訓(xùn)的師資、培訓(xùn)場地等問題,由當(dāng)?shù)卣畢f(xié)調(diào),財(cái)政部門承辦,衛(wèi)生主管局的財(cái)務(wù)部門配合,及時(shí)有效地完成對醫(yī)院會計(jì)人員每年度的繼續(xù)教育學(xué)習(xí);(2)醫(yī)院會計(jì)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)用統(tǒng)一納入到財(cái)政部門所列支的衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)預(yù)算支出中;(3)以人為本,因材施教,對衛(wèi)生系統(tǒng)從事財(cái)務(wù)的醫(yī)院會計(jì)人員,按職稱、分類別進(jìn)行分期、分批培訓(xùn),著重培養(yǎng)高層次醫(yī)院會計(jì)人才,加強(qiáng)會計(jì)綜合能力培訓(xùn),進(jìn)一步改善醫(yī)院會計(jì)隊(duì)伍人才結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu);(4)財(cái)政部門、人力資源管理部門聯(lián)合,加強(qiáng)醫(yī)院會計(jì)人員的繼教管理,完成每年度的繼教學(xué)習(xí)是醫(yī)院會計(jì)人員的晉升、晉職的前提條件;(5)財(cái)政部門與人力資源部門要不斷創(chuàng)新繼續(xù)教育內(nèi)容,完善醫(yī)院會計(jì)人員的繼教方式,想辦法形成政府部門統(tǒng)一思想,加強(qiáng)政府指導(dǎo),鼓勵會計(jì)類學(xué)校積極參與,醫(yī)院出面支持的醫(yī)院會計(jì)人員繼續(xù)教育新格局,從而以多種形式完成醫(yī)院會計(jì)人員的繼續(xù)教育;(6)財(cái)政部門要加強(qiáng)醫(yī)院會計(jì)人員繼續(xù)教育的學(xué)習(xí),制定關(guān)于衛(wèi)生系統(tǒng)醫(yī)院會計(jì)人員繼續(xù)教育方面的規(guī)定,避免醫(yī)院會計(jì)人員繼續(xù)教育流于形式。
二是加強(qiáng)醫(yī)院會計(jì)人員的繼續(xù)教育。(1)改變認(rèn)識誤區(qū),加強(qiáng)醫(yī)院會計(jì)人員的繼教學(xué)習(xí)。醫(yī)院管理高層不注重醫(yī)院會計(jì)人員的培訓(xùn)工作,在醫(yī)院會計(jì)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方面存在誤區(qū),認(rèn)為醫(yī)院會計(jì)人員作為醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理者,不能為醫(yī)院創(chuàng)收,還要消耗醫(yī)院的資金去進(jìn)行繼教學(xué)習(xí);缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的眼光,認(rèn)為醫(yī)院會計(jì)人員以現(xiàn)有的知識完全可以勝任醫(yī)院目前的會計(jì)工作,對以后醫(yī)院的會計(jì)方面的發(fā)展不予以考慮,因此單位在不注重醫(yī)院會計(jì)人員繼教的同時(shí),沒能將會計(jì)人才的繼續(xù)教育列入醫(yī)院的繼教考核制度,忽略了醫(yī)院會計(jì)人員的后期學(xué)習(xí),造成單位在培養(yǎng)醫(yī)院會計(jì)的高、精、尖管理人才方面落后,為單位在醫(yī)院會計(jì)管理方面帶來了不利因素。按會計(jì)人員繼教的國家規(guī)定,會計(jì)人員所在單位,負(fù)責(zé)組織和督促本單位的會計(jì)人員參加繼續(xù)教育,支持、督促并組織本單位會計(jì)人員參加繼續(xù)教育,為單位從事會計(jì)的人員提供學(xué)習(xí)時(shí)間,提供必要的學(xué)習(xí)條件。所以,作為醫(yī)院的管理者,應(yīng)當(dāng)改變認(rèn)識上的誤區(qū),把本單位醫(yī)院會計(jì)人員的繼續(xù)教育統(tǒng)一納入到醫(yī)院的日常繼教管理工作中。管理是一門學(xué)問,醫(yī)院會計(jì)方面的管理尤為重要,醫(yī)院會計(jì)管理方面的專家,能對醫(yī)院的全成本核算,對醫(yī)院的增收節(jié)支,對醫(yī)院的未來規(guī)劃,對醫(yī)院的融資、投資等方面,都起著舉足輕重的作用;(2)作為醫(yī)院管理高層,應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)院會計(jì)方面的繼教培訓(xùn)管理,認(rèn)真協(xié)調(diào)財(cái)政部門,上級主管部門,為單位醫(yī)院會計(jì)人員的繼教學(xué)習(xí)提供良好的外部條件;(3)作為醫(yī)院管理高層,要引進(jìn)獎勵機(jī)制,對單位醫(yī)院會計(jì)人員健全會計(jì)考評管理制度,加強(qiáng)會計(jì)目標(biāo)考核,充分發(fā)揮醫(yī)院會計(jì)人員的主觀能動性,鼓勵醫(yī)院會計(jì)人員對醫(yī)院會計(jì)方面的管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,集思廣益,充分調(diào)動醫(yī)院會計(jì)人員的工作積極性,對突出業(yè)績的醫(yī)院會計(jì)人員,要表彰、評選先進(jìn)工作者,以資鼓勵;(4)作為醫(yī)院管理高層,要積極配合財(cái)政部門、衛(wèi)生主管部門認(rèn)真搞好醫(yī)院會計(jì)人員的繼續(xù)教育學(xué)習(xí),要以多種形式,例如:會計(jì)課程方面的教學(xué)、會計(jì)案例分析教學(xué)、會計(jì)實(shí)例演示、會計(jì)問題討論、會計(jì)多媒體教學(xué)、會計(jì)方面的研討會、會計(jì)理論實(shí)踐方面的座談會、會計(jì)操作實(shí)際交流會、會計(jì)方面專題講座等等,改善會計(jì)培訓(xùn)方式,拓寬會計(jì)培訓(xùn)渠道,完成醫(yī)院會計(jì)人員的繼教學(xué)習(xí)。
加大力度強(qiáng)化醫(yī)院會計(jì)人員的繼續(xù)教育,縮短與醫(yī)改相應(yīng)發(fā)展的醫(yī)院會計(jì)改革的距離,充分挖掘醫(yī)院會計(jì)繼教培訓(xùn)的教育資源,提高醫(yī)院會計(jì)人員的專業(yè)技術(shù)知識,提升醫(yī)院會計(jì)人員綜合知識專業(yè)技能,加強(qiáng)醫(yī)院會計(jì)的職業(yè)道德操守,提高醫(yī)院財(cái)務(wù)管理效率,提高對新醫(yī)改醫(yī)院會計(jì)知識的快速、接受、理解能力,并用于醫(yī)院的會計(jì)實(shí)務(wù)中,做到與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)社會的發(fā)展,為醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理再上新臺階而努力,為醫(yī)改做貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高職；基礎(chǔ)會計(jì)；教學(xué)研究
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2012年3月7日
大學(xué)擴(kuò)招，讓數(shù)以百萬的高中畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)上大學(xué)的夢想，但與此同時(shí)帶來的是生源質(zhì)量的下降，特別是對于高職院校，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)文化素質(zhì)普遍下降，而《基礎(chǔ)會計(jì)》課程內(nèi)容抽象枯燥，概念圖表多，這給教學(xué)帶來了一定難度。
一、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程入門教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
1、明確《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)中學(xué)生需要著重掌握的專業(yè)能力。對于這些能力，授課教師要側(cè)重進(jìn)行培養(yǎng)：（1）了解并掌握會計(jì)數(shù)字、文字的書寫規(guī)范和技巧，讓學(xué)生能夠?qū)?jì)具有一個大概的認(rèn)識，能夠?qū)θ粘３Ｒ姷臅?jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)核算，掌握會計(jì)核算原理；（2）使學(xué)生能夠?qū)嶋H動手填制會計(jì)記賬憑證、獨(dú)立進(jìn)行賬簿登記、編制基礎(chǔ)會計(jì)報(bào)表等能力，具備會計(jì)手工實(shí)際操作技能；（3）使學(xué)生具備會計(jì)從業(yè)的基礎(chǔ)理論和技能，能夠有能力通過會計(jì)從業(yè)資格證書考試的專業(yè)能力。
2、對于《基礎(chǔ)會計(jì)》的授課內(nèi)容，應(yīng)該與學(xué)生培養(yǎng)的目的相結(jié)合，做到講授內(nèi)容有的放矢。對于學(xué)生學(xué)習(xí)來講，最難的是入門，對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，入門教學(xué)更顯得重要，《基礎(chǔ)會計(jì)》作為會計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸到的最基礎(chǔ)的專業(yè)課程，其授課內(nèi)容的講授就更加重要，而做好課程的入門教學(xué)，是各大院校會計(jì)專業(yè)老師孜孜不倦的追求，因此合理設(shè)置學(xué)生的入門教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。
《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的開始涉及到的內(nèi)容有會計(jì)對象、會計(jì)要素、會計(jì)假設(shè)等等。一般的，授課老師都是按照教材的章節(jié)安排來進(jìn)行授課的，那么這無疑是給了學(xué)生一個“下馬威”。我們應(yīng)該打破常規(guī)的講課思路，特別是在會計(jì)這樣專業(yè)性很強(qiáng)的課程教學(xué)當(dāng)中，要跳出教材對于我們的限制。我們首先向?qū)W生講述的不是會計(jì)的總論，而是使學(xué)生能夠?qū)φn程產(chǎn)生一個感性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生知道他們要學(xué)的是什么，要怎么樣去學(xué)，學(xué)了以后可以怎么樣進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。
在這里，要做好三個方面的工作：第一，做好課前的準(zhǔn)備，特別是要準(zhǔn)備好一些實(shí)際工作中常用的憑證報(bào)表等，包括空白的記賬憑證和一些上屆學(xué)生做好的憑證，以此來帶動學(xué)生的好奇心；第二，回答好兩個問題。首先是《基礎(chǔ)會計(jì)》課程講什么？對于這個問題可以結(jié)合上個步驟中發(fā)的會計(jì)憑證、報(bào)表等相結(jié)合，告訴學(xué)生其實(shí)我們主要學(xué)習(xí)三個內(nèi)容：憑證、賬簿、報(bào)表，二者結(jié)合讓學(xué)生有個感性的認(rèn)知。其次是如何編制憑證、賬簿、報(bào)表，這里可以讓學(xué)生對照教材目錄，找到相應(yīng)章節(jié)，并告訴學(xué)生這是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠把握好學(xué)習(xí)的方向；第三，做好講課內(nèi)容的鋪墊。我們知道，剛接觸會計(jì)的人很難把握好“借”、“貸”的方向和實(shí)質(zhì)，因此，我們要做好借貸記賬法的鋪墊，讓學(xué)生能夠進(jìn)行一個過渡。
二、《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)方法的創(chuàng)新
《基礎(chǔ)會計(jì)》是一門理論性強(qiáng)于實(shí)踐性的課程，而理論性強(qiáng)意味著課程的講解要更具有創(chuàng)新性和獨(dú)特性，要不然對于剛接觸會計(jì)理論的學(xué)生來講，只能是枯燥無味，聽課也沒有興趣，上課昏昏欲睡。因此，要打破以往的教學(xué)模式，用好現(xiàn)代教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)方式。
1、多媒體教學(xué)與實(shí)物教學(xué)相結(jié)合。在高職《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)中，要打破采用板書進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，使用多媒體教學(xué)，結(jié)合生動的圖像、聲音、動畫、視頻等多種內(nèi)容，在課堂上播放豐富的教學(xué)材料，讓學(xué)生更加形象直觀地了解會計(jì)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。以此同時(shí)，《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)中還應(yīng)該給學(xué)生配備相應(yīng)的實(shí)物資料，讓學(xué)生把理論學(xué)習(xí)與實(shí)際使用的會計(jì)憑證、賬簿等相結(jié)合，做到理論與實(shí)際不脫節(jié)，使學(xué)生更容易對會計(jì)理論進(jìn)行理解。
2、理論教學(xué)與仿真教學(xué)相結(jié)合。我們知道，目前的會計(jì)教學(xué)方式都是先理論、后進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式，這樣容易造成學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有實(shí)踐的結(jié)合而難以理解理論，而后進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)的時(shí)候因會計(jì)理論的不足而難以獨(dú)立進(jìn)行實(shí)際操作。我們應(yīng)該打破這種教學(xué)方式，把理論教學(xué)跟實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在《基礎(chǔ)會計(jì)》的基礎(chǔ)教學(xué)中，老師可以把對應(yīng)的實(shí)踐模擬教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行更加直觀的理論教學(xué)，甚至可以把理論教學(xué)的課堂搬到會計(jì)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，進(jìn)行“角色扮演”式的教學(xué)方式。
3、加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的應(yīng)用。理論學(xué)習(xí)的目的在于把理論應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，組織進(jìn)行會計(jì)專業(yè)資格考試以及各種專業(yè)技能競賽，如高職會計(jì)專業(yè)點(diǎn)鈔技能大賽、高職會計(jì)專業(yè)珠算技能大賽、高職會計(jì)專業(yè)知識競賽、高職財(cái)務(wù)軟件操作技能大賽等，提高學(xué)生的書寫、點(diǎn)鈔、珠算、會計(jì)實(shí)務(wù)等方面的操作技能，將技能競賽作為會計(jì)教學(xué)工作的一個環(huán)節(jié)，以競賽的方式強(qiáng)化高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高他們的職業(yè)技能。
三、加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
高職院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是高職院校的核心競爭力所在，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平非常重要。由于教師的學(xué)歷、經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工作責(zé)任心等的差異，教學(xué)水平參差不齊。要提高教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就需從提高教師水平和能力入手。
1、加快專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。積極引進(jìn)有一定學(xué)歷層次、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員來校任教，同時(shí)可以按照教師職務(wù)條件，聘請部分校外專家、專業(yè)技術(shù)人員來校擔(dān)任兼職教師。從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能，熟悉本地區(qū)、本單位情況、具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，不僅能優(yōu)化教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，改善實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作成效，還能起到“傳、幫、帶”的作用。由于這些“教師”是非師范出身，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)理論知識，難免出現(xiàn)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧的情況，這時(shí)應(yīng)組織他們進(jìn)行一段時(shí)間的師范化培訓(xùn)，引導(dǎo)他們向?qū)Ｂ毥處煂W(xué)習(xí)，提高他們授課技巧。這樣互相促進(jìn)，逐步建設(shè)一支教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)“專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍，以辦出職業(yè)院校的特色。
2、建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新研究。高職學(xué)院要特別關(guān)注中青年教師會計(jì)實(shí)踐水平的不斷提高，努力給他們創(chuàng)造去企業(yè)鍛煉的機(jī)會，打造一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。隨著會計(jì)國際化進(jìn)程的不斷加快，學(xué)院還要定期組織教師進(jìn)修培訓(xùn)，使教師的知識不斷更新。鼓勵教師參加全國會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試、安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐、加強(qiáng)教研活動、研究教學(xué)方法等以提高教師的教學(xué)水平。學(xué)院也應(yīng)積極制定相關(guān)政策，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的課題研究。
主要參考文獻(xiàn)：
1、人員配備基本情況
人民銀行馬鞍山市中心支行營業(yè)室核算中心下轄一個營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，即本級網(wǎng)點(diǎn)，全部工作人員12人，在崗11人（1人上掛南京分行）。其中，主任1名，副主任1名。從人員的年齡結(jié)構(gòu)看，35歲以下8人，占比66.7%；36—45歲3人，占比25%；46歲以上1人，占比8.3%.從學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況來看，持本歷7人，占58.3%；大專學(xué)歷3人，占25%；中專學(xué)歷2人，占16.7%.以目前人員的學(xué)歷水平，業(yè)務(wù)操作員的工作能力基本上能滿足當(dāng)前中心支行營業(yè)室正常履行職責(zé)的需要。而從數(shù)量上看，按照制度的要求，應(yīng)配備25人，按業(yè)務(wù)量統(tǒng)計(jì)，正常履行職責(zé)需14人，目前，中心支行營業(yè)室實(shí)際配備人數(shù)為12人，總體滿足，略顯緊張。
2、崗位設(shè)置情況
2005年1月份，中央銀行會計(jì)集中核算系統(tǒng)切換上線后，中心支行營業(yè)室按上級行的規(guī)定要求，并結(jié)合實(shí)際工作需要，重新設(shè)置了工作崗位，明確了崗位職責(zé)。目前，除營業(yè)室主任和副主任崗?fù)?，共設(shè)置了綜合柜、聯(lián)行柜、網(wǎng)點(diǎn)柜和同城清算柜4個柜組，各個柜組又按要求設(shè)崗，共設(shè)32個崗位。具體設(shè)置如下：
綜合柜設(shè)5個崗位，分別為錄入崗、復(fù)核崗、綜合崗、主管崗、系統(tǒng)維護(hù)崗；
聯(lián)行柜和網(wǎng)點(diǎn)柜各設(shè)4個崗位，分別為錄入崗、復(fù)核崗、主管崗、系統(tǒng)維護(hù)崗。
同城清算柜設(shè)5個崗位，分別為錄入崗、復(fù)核崗、總清算員崗、主管崗、查詢查復(fù)崗。
除此以外，手工聯(lián)行設(shè)4個崗位，分別為錄入崗、復(fù)核崗、密押錄入崗以及查詢查復(fù)崗。
另設(shè)有核算中心會計(jì)主管崗、支付系統(tǒng)查詢查復(fù)崗、密押員崗、密押主管崗、內(nèi)外賬務(wù)核對崗、重要空白憑證管理崗、機(jī)安全員崗、文檔綜合崗等8個崗位。
以上崗位是中心支行營業(yè)室按制度規(guī)定要求設(shè)置的，全部32個崗位由11名工作人員承擔(dān)，根據(jù)上級行有關(guān)文件要求，每名工作人員只能在中央銀行會計(jì)集中核算系統(tǒng)中擁有一個操作員代碼，在兼崗方面，除系統(tǒng)維護(hù)員、密押員、密押主管以及查詢查復(fù)崗可以由其他操作員兼任外，綜合柜、聯(lián)行柜、網(wǎng)點(diǎn)柜操作員之間不能相互兼崗，因此，當(dāng)前情況下，以中心支行營業(yè)室現(xiàn)有人員的狀況，在崗位設(shè)置上，無法實(shí)行AB角責(zé)任制。為了保證各項(xiàng)業(yè)務(wù)的正常開展，又不違反制度規(guī)定，中心支行營業(yè)室已在最大限度上合理安排了部分人員兼崗，目前，所有人員的配置基本上能滿足履行崗位職責(zé)的需要，但前提是每名工作人員均不能缺勤，沒有了機(jī)動人員，一旦出現(xiàn)人員出差、請假等情況，不相容崗位頂崗在所難免。
3、業(yè)務(wù)量變化情況
2005年初中央銀行會計(jì)集中核算系統(tǒng)的切換運(yùn)行，特別是現(xiàn)代化大小額支付系統(tǒng)的相繼上線，對基層央行營業(yè)室業(yè)務(wù)量的十分明顯。隨著電子聯(lián)行系統(tǒng)退出舞臺，支付系統(tǒng)的上線，轄內(nèi)各銀行業(yè)機(jī)構(gòu)分別以直接或間接參與者的身份加入支付系統(tǒng)，由于支付系統(tǒng)只在每個省的省會中心支行設(shè)一個城市處理中心，即CCPC，各個地市的銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)或者以直接參與者身份與CCPC直聯(lián)，或者通過其省級分行以間接參與者的身份與CCPC間聯(lián)，無論以哪種方式接入支付系統(tǒng)，其跨行異地資金匯劃均繞開了人民銀行地市級中心支行。這樣一來，原先由中心支行營業(yè)室承擔(dān)的這方面資金匯劃業(yè)務(wù)隨著支付系統(tǒng)上線而取消，客觀上使基層央行營業(yè)室的業(yè)務(wù)量在減少。與此同時(shí)，同城清算系統(tǒng)業(yè)務(wù)也因小額支付系統(tǒng)的上線出現(xiàn)了較大幅度的萎縮。
根據(jù)我們簡略的統(tǒng)計(jì)，2004年以來，中心支行營業(yè)室的業(yè)務(wù)量總體呈下降趨勢。具體情況如表所示。
單位：筆
崗位類別 2004年 2005年 2006年1—3月
綜合柜 —— 1958 296
聯(lián)行柜 119650 25411 506
網(wǎng)點(diǎn)柜 10226 11924 1633
同城清算柜 452000 391300 90000
由上表可見，2005年以來，各柜的業(yè)務(wù)量均呈現(xiàn)較大幅度的萎縮，而現(xiàn)實(shí)的情況是，崗位的設(shè)置并未因業(yè)務(wù)量的減少而降低要求，為防范資金風(fēng)險(xiǎn)，近年來，各級行的會計(jì)內(nèi)控制度對基層營業(yè)室人員崗位設(shè)置的要求更加嚴(yán)格。
4、業(yè)務(wù)培訓(xùn)情況
由于營業(yè)室是基層央行窗口單位，工作時(shí)間缺乏彈性，多年來，參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動的機(jī)會不多，離開本市到外地的培訓(xùn)的機(jī)會就更少。2004年以來，由于要相繼上線中央銀行會計(jì)集中核算系統(tǒng)和現(xiàn)代化支付系統(tǒng)，業(yè)務(wù)操作員必須掌握基本的操作技能，因此，由人總行及合肥中心支行組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)陸續(xù)展開，到2006年初基本結(jié)束。這期間，中心支行營業(yè)室的培訓(xùn)次數(shù)達(dá)17人次，其中七天以上的培訓(xùn)達(dá)到10人次。
除了參加上級行組織的培訓(xùn)活動外，中心支行營業(yè)室工作人員結(jié)合自身工作實(shí)際主動參加的培訓(xùn)次數(shù)也不少，12名工作人員中，已有8人通過業(yè)余時(shí)間的，取得了了會計(jì)從業(yè)資格證書，所有人員均通過了會計(jì)電算化和計(jì)算機(jī)能力，1名同志還參加了碩士生入學(xué)考試。
總體而言，相對于其他業(yè)務(wù)部門，中心支行營業(yè)室工作人員參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)會相對較少，隨著各個新系統(tǒng)相繼上線成功，上級行安排新的培訓(xùn)的次數(shù)更少，營業(yè)室工作人員又恢復(fù)到終日埋頭記賬，做會計(jì)業(yè)務(wù)處理等一系列繁瑣的業(yè)務(wù)工作之中， 業(yè)務(wù)和知識更新的速度跟不上發(fā)展的需要，基層一線員工對此意見較多。
5、強(qiáng)制休假與崗位輪換情況
強(qiáng)制休假制度是為了防范會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)而實(shí)施的一項(xiàng)有效的管理制度，但此制度的實(shí)施勢必會涉及到全行工作的統(tǒng)籌安排，在人員緊張和嚴(yán)格的會計(jì)管理制度雙重約束下，強(qiáng)制休假的難度很大。由于中心支行營業(yè)室工作人員不夠富余，如果安排強(qiáng)制休假，違規(guī)代崗現(xiàn)象在所難免，故此制度在中心支行營業(yè)室一直沒有實(shí)行。
在崗位輪換方面，近兩年來，結(jié)合中央銀行會計(jì)集中核算系統(tǒng)切換上線和現(xiàn)代化支付系統(tǒng)的上線運(yùn)行，中心支行對各崗位的人員作了較大幅度的調(diào)整，先后有8名同志進(jìn)行了崗位輪換，通過輪換，不僅有效地防范了風(fēng)險(xiǎn)，也進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)操作人員的綜合素質(zhì)。近期，中心支行營業(yè)室還將按照會計(jì)內(nèi)控制度的要求，安排部分人員進(jìn)行輪崗。
二、新形勢下崗位整合的必要性
1、崗位設(shè)置精細(xì)化程度的提高與業(yè)務(wù)量萎縮的矛盾開始顯現(xiàn)，對基層央行營業(yè)室的崗位整合也勢在必行。隨著中央銀行集中核算系統(tǒng)的運(yùn)行和支付系統(tǒng)的上線，營業(yè)室會計(jì)核算、聯(lián)行業(yè)務(wù)的自動化處理程度更高，相應(yīng)帶來了每個崗位工作量的減少。比如在營業(yè)室綜合柜的崗位設(shè)置上，四個級別操作模塊中，三級別操作員的主要工作集中日初和日終，日間的業(yè)務(wù)量比較少，四級別操作員每日要做的也只是數(shù)據(jù)恢復(fù)，一、二級別操作員每日涉及的業(yè)務(wù)量更少，甚至沒有，聯(lián)行柜和網(wǎng)點(diǎn)柜主管操作員也面臨同樣的情況，但按照會計(jì)內(nèi)控制度的要求，不同崗位操作員之間又不允許交叉設(shè)置。同城清算柜也存在同樣類似的。由此就造成了業(yè)務(wù)量減少了，人力資源卻得不到相應(yīng)合理地配置。
2、獎罰機(jī)制的不對稱了營業(yè)室一線會計(jì)人員的工作積極性。在會計(jì)工作“零差錯、零風(fēng)險(xiǎn)”的責(zé)任追究制度下，相對應(yīng)的激勵機(jī)制卻仍然缺失。同保衛(wèi)發(fā)行工作相比，營業(yè)室一線會計(jì)業(yè)務(wù)人員承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)并不小，特別是聯(lián)行資金風(fēng)險(xiǎn)，往往是鍵盤一敲，幾個億的資金就出去了，風(fēng)險(xiǎn)隱于無形，責(zé)任十分重大。但在補(bǔ)貼與津貼等福利待遇方面，卻相差較大。同信貸統(tǒng)計(jì)等“調(diào)研成績多、責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)少”的工作相比，會計(jì)人員的績效考核計(jì)分的硬指標(biāo)非常多，偶有疏忽便被扣分。這種獎懲機(jī)制上的不對稱，加上會計(jì)工作的枯燥單調(diào)，會計(jì)人員隊(duì)伍流動性差，會計(jì)人才隊(duì)伍成長難，一些長期從事會計(jì)工作的員工都不安心會計(jì)崗位，都在尋求機(jī)會調(diào)離會計(jì)崗位，甚至在報(bào)考、申報(bào)、評聘專業(yè)技術(shù)職稱時(shí)，選擇的不是會計(jì)專業(yè)，而是和其它專業(yè)，故而擁有會計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱的人員比例有減少的趨勢。
3、培訓(xùn)力度的不夠，影響了營業(yè)室人員工作技能的提高。從總體上看，中心支行營業(yè)室人員的學(xué)歷總體較高，80％以上人員有大專以上學(xué)歷，但“高學(xué)歷”背后仍有不少的問題，年齡和學(xué)歷差異較大。如會計(jì)專業(yè)學(xué)歷比例低、綜合型會計(jì)人才欠缺等。一些年輕的會計(jì)人員并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的會計(jì)知識學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，對會計(jì)業(yè)務(wù)操作處理、執(zhí)行制度等工作技能，僅限于同事之間的傳幫帶，對會計(jì)工作的新理念、新思路、新難以全面理解和掌握，人才斷層現(xiàn)象在所難免。
4、從開拓視野，拓寬知識面，提高業(yè)務(wù)水平和增強(qiáng)操作技能的角度看，需要對營業(yè)室工作人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，同時(shí)補(bǔ)充新生力量。營業(yè)室工作人員有會計(jì)核算和聯(lián)行工作經(jīng)驗(yàn)，必要的時(shí)候，可以將他們安排到會計(jì)、財(cái)務(wù)管理和反洗錢等崗位上，充分發(fā)揮其特長，有利于培養(yǎng)多面手和復(fù)合性人才。同時(shí)，營業(yè)室又是基層央行一線工作崗位，工作性質(zhì)更多的是央行最基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，是新入行員工熟悉業(yè)務(wù)很好的“實(shí)驗(yàn)田”，新入行員工可以在營業(yè)室鍛煉后再充實(shí)到其他工作崗位，這樣，有利于培養(yǎng)人才，鍛煉隊(duì)伍。
三、崗位整合的可行性分析
隨著大額支付系統(tǒng)的上線，作為會計(jì)核算的主體行為單位的營業(yè)室，各項(xiàng)業(yè)務(wù)的自動化處理程度更高，客觀上對操作人員工作量的要求在降低，在某種程度上存在著人力資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。與此同時(shí)，隨著人民銀行職能的調(diào)整，支付結(jié)算功能的加強(qiáng)，特別是反洗錢職責(zé)的明確，基層央行會計(jì)科承擔(dān)的工作任務(wù)已越來越繁重。因此，在當(dāng)前形勢下，將營業(yè)室與會計(jì)科實(shí)行合并，重新優(yōu)化配置會計(jì)崗位和人員，不失為營業(yè)室崗位整合的一個現(xiàn)實(shí)選擇。
1、大額支付系統(tǒng)的上線運(yùn)行為兩部門合并提供了人力保障。隨著大額支付系統(tǒng)的上線運(yùn)行，營業(yè)部門能夠真正騰出人力分擔(dān)一部分會計(jì)部門的業(yè)務(wù)工作，會計(jì)部門人員也可以同時(shí)兼任營業(yè)部門某些崗位的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置。與此同時(shí)，會計(jì)部門在進(jìn)行支付結(jié)算管理、反洗錢資金監(jiān)測、銀行結(jié)算賬戶管理和監(jiān)督等方面工作時(shí)，又可以充分利用營業(yè)室現(xiàn)有的系統(tǒng)資源，同時(shí)還有了更大的人力調(diào)度空間，經(jīng)常組織人員開展對機(jī)構(gòu)的現(xiàn)場監(jiān)督檢查，而不必?fù)?dān)心人手不夠。這樣，不僅理順了關(guān)系，也提高工作效率，可謂兩全齊美。
2、反洗錢職責(zé)的賦予和人民幣銀行結(jié)算賬戶管理系統(tǒng)的推廣為兩部門合并提供了動力。由于營業(yè)室工作人員在日常業(yè)務(wù)處理中，更多地是與資金匯劃、支付清算打交道，對銀行系統(tǒng)內(nèi)的資金運(yùn)動比較了解?；鶎友胄性黾臃聪村X職責(zé)后，也為營業(yè)室人員提供了更多的用武之地。此外，銀行賬戶管理系統(tǒng)與同城清算系統(tǒng)之間的關(guān)系也非常密切，而營業(yè)室又恰恰承擔(dān)著組織和管理全轄資金清算的任務(wù)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和監(jiān)督同城間金融機(jī)構(gòu)的資金匯劃情況。因此，在當(dāng)前形勢下，實(shí)行會計(jì)科和營業(yè)室合并，可以更有效地提高賬戶管理和反洗錢資金監(jiān)測效率，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
3、事后監(jiān)督中心的成立為兩部門合并解除了后顧之憂。事后監(jiān)督中心成立后，對會計(jì)事后的監(jiān)管力度進(jìn)一步加大，與此同時(shí)，會計(jì)集中核算系統(tǒng)和大額支付系統(tǒng)上線運(yùn)行后，各類報(bào)表和日志的打印更加詳實(shí)，對賬務(wù)的記載也更加細(xì)化，這也為事后監(jiān)督中心更有效地開展會計(jì)監(jiān)督提供了方便，也在客觀上分擔(dān)了會計(jì)科部分監(jiān)督的職能。會計(jì)營業(yè)兩部門合并后，可以賦予事后監(jiān)督中心更多的監(jiān)督權(quán)限，同時(shí)加大內(nèi)審監(jiān)督力度，充分發(fā)揮同級監(jiān)督職能，一定能在更大程度上降低會計(jì)核算和支付風(fēng)險(xiǎn)。
4、兩部門的合并有利于營業(yè)室人員開拓視野，拓寬知識面，提高業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)操作技能。兩部門合并后，營業(yè)室工作人員在做好會計(jì)核算工作的同時(shí)，將更多地接觸財(cái)務(wù)管理、反洗錢、賬戶管理、固定資產(chǎn)管理等相關(guān)知識，并在對這些業(yè)務(wù)的實(shí)際處理過程中提高水平和業(yè)務(wù)操作技能，在一改會計(jì)核算工作單調(diào)枯燥的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)多面手和復(fù)合性人才。
5、在兩部門合并難度較大的情況下，也可以考慮將支付結(jié)算、反洗錢、賬戶管理、同城清算管理都?xì)w到營業(yè)室管理，上級支付結(jié)算部門直接與基層營業(yè)室打交道就行，不必通過會計(jì)科。會計(jì)科專心負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)等的管理就行了。這樣做的好處是：業(yè)務(wù)分工明確，上下級部門對口明顯，不用一個科室對兩個上級部門負(fù)責(zé)，工作指令直接到位，業(yè)務(wù)分工明確，有利于專心進(jìn)行專業(yè)?？梢哉f是人民銀行扁平化管理的簡單實(shí)現(xiàn)，還可以節(jié)約成本。
四、幾點(diǎn)建議
1、必須站在全局的高度提高對基層央行營業(yè)室會計(jì)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識。會計(jì)業(yè)務(wù)是人民銀行最基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)，會計(jì)知識是人民銀行員工最基本的業(yè)務(wù)知識，會計(jì)隊(duì)伍是人民銀行基層隊(duì)伍最重要的組成部分，離開了會計(jì)和會計(jì)專業(yè)人才隊(duì)伍是不能構(gòu)建成一個銀行的，更何況是承擔(dān)了制定和執(zhí)行貨幣政策、維護(hù)金融穩(wěn)定、提供金融服務(wù)的中央銀行，理應(yīng)對會計(jì)專業(yè)人才隊(duì)伍上有更高的要求。因此，在當(dāng)前形勢下，基層央行應(yīng)當(dāng)特別重視基層一線會計(jì)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)。
“司法會計(jì)” （Judicial accounting）一詞是外來詞，來源于大陸法系，二十世紀(jì)五十年代傳入我國。在英美法系中，司法會計(jì)一般稱之為法庭會計(jì)（Forensic Accounting，有譯為“法務(wù)會計(jì)”）。
我國的司法會計(jì)最先是從前蘇聯(lián)引進(jìn)的。1954年引進(jìn)的前蘇聯(lián)法學(xué)理論中，有一法學(xué)分支學(xué)科《會計(jì)核算與司法會計(jì)鑒定原理》。后由政法學(xué)院主管部門（高等教育部）于1956年將其列為專業(yè)的選修課。從此，我國開始了司法會計(jì)學(xué)的教育活動。但是，由于當(dāng)時(shí)我國的形式較為單一，法律事務(wù)很少涉及財(cái)務(wù)會計(jì)問題，因而除少量會計(jì)人員的貪污案件外，司法會計(jì)在我國法律訴訟中很少。受司法實(shí)踐發(fā)展的制約，至70年代末，我國幾乎沒有人對該學(xué)科進(jìn)行專門研究。
1981年7月，司法部在制定法學(xué)專業(yè)的教學(xué)方案時(shí)，將《司法會計(jì)》列為選修課?；陂_設(shè)課程的需要，西南政法學(xué)院、華東政法學(xué)院的何聯(lián)升、許兆銘同志開始涉足司法會計(jì)學(xué)研究，并于80年代中期在法學(xué)專業(yè)開設(shè)了《司法會計(jì)鑒定學(xué)》或《司法會計(jì)》課程。之后，又有一批政法院系的法學(xué)教學(xué)人員、財(cái)經(jīng)院校的會計(jì)教學(xué)人員和檢察機(jī)關(guān)的干部介入司法會計(jì)理論研究。90年至92年期間，司法會計(jì)專業(yè)出版物的發(fā)表達(dá)到一個鼎盛時(shí)期。除一些政法學(xué)院、政法管理干部學(xué)院自編教材外，司法部（法學(xué)教材編輯部）組織編寫了高等學(xué)校法學(xué)試用教材《司法會計(jì)學(xué)概要》、司法學(xué)校教材《司法會計(jì)基礎(chǔ)教程》。
從上述介紹可以看出，我國司法會計(jì)理論的研究首先是基于司法會計(jì)學(xué)教育的需要而開展的。這不免對司法會計(jì)學(xué)的研究帶來一些負(fù)面。例如：我國進(jìn)行司法會計(jì)理論研究的路線，大都是直接借用前蘇聯(lián)的理論體系和訴訟中的一些做法。這種研究路線導(dǎo)致司法會計(jì)理論的研究出現(xiàn)兩大失誤：一是受前蘇聯(lián)理論的影響，認(rèn)為司法會計(jì)即指司法會計(jì)鑒定，將司法會計(jì)鑒定歸納為查帳、查物和寫鑒定書，這一觀念嚴(yán)重制約了司法會計(jì)鑒定理論的發(fā)展。二是，受司法實(shí)踐中的具體做法所限，一則是將司法會計(jì)活動僅限于某些個別案件，例如：84年出版的《大百科全書（法學(xué)卷）》將司法會計(jì)鑒定解釋為“即運(yùn)用會計(jì)學(xué)專業(yè)知識，對國家或集體、事業(yè)單位中懷疑有貪污行為的財(cái)務(wù)人員經(jīng)管的財(cái)務(wù)帳目進(jìn)行的一種鑒定。主要解決對財(cái)物收支出納是否平衡，是否與實(shí)際情況相符，在財(cái)物流轉(zhuǎn)中是否舞弊以及如何舞弊等”；二則，將財(cái)務(wù)會計(jì)錯誤行為的法律定性問題列入司法會計(jì)鑒定的范圍。有些司法會計(jì)學(xué)或司法鑒定學(xué)教科書中，甚至直接將行為人的行為是否構(gòu)成貪污、挪用、偷稅、抗稅等列為司法會計(jì)鑒定的范圍。這些理論研究的成果，被長期運(yùn)用于司法會計(jì)學(xué)教學(xué)和職業(yè)教育，對我國的立法、司法實(shí)踐造成了極為不利的影響。例如：由于理論上將司法會計(jì)檢查與鑒定混為一談，我國訴訟法中至今沒有關(guān)于查賬的具體規(guī)定。再如：因受這類觀點(diǎn)的影響，司法實(shí)踐中出現(xiàn)了超出財(cái)務(wù)會計(jì)問題的范圍出具司法會計(jì)鑒定結(jié)論、本應(yīng)出具有罪證據(jù)但實(shí)際出具了無罪證據(jù)（但法官仍作為有罪證據(jù)采信）等混亂局面。
筆者從1984年開始研究司法會計(jì)的學(xué)科體系。通過研究認(rèn)為，司法會計(jì)學(xué)科體系的建立應(yīng)當(dāng)符合性、合法性和適用性的要求。因此，在司法會計(jì)理論研究中，以訴訟立法精神和刑事偵查學(xué)原理為指導(dǎo)，借鑒法醫(yī)學(xué)等學(xué)科的體例，采用了先進(jìn)行基本原理研究后建立實(shí)務(wù)操作理論系統(tǒng)的研究路線。通過十多年的業(yè)余研究，完成了“司法會計(jì)理論體系研究”課題。提出了將司法會計(jì)從理論上和實(shí)務(wù)中均分為司法會計(jì)檢查和司法會計(jì)鑒定兩大分支的“二元”立科思想。在理論體系方面，提出并建立了以司法會計(jì)學(xué)概論、司法會計(jì)檢查學(xué)和司法會計(jì)鑒定學(xué)為基本結(jié)構(gòu)的“二元”理論模式；在研究成果方面，從學(xué)科原理、操作程序、操作方法和實(shí)務(wù)理論等方面解決了將司法會計(jì)檢查與司法會計(jì)鑒定進(jìn)行分科的所需的一些理論問題；在司法實(shí)踐中，主張逐步推行司法會計(jì)檢查和司法會計(jì)鑒定由案件承辦部門和技術(shù)部門分別主持，以及司法會計(jì)鑒定結(jié)論只回答財(cái)務(wù)會計(jì)問題的做法。最高人民檢察院已于1995年起將“二元”司法會計(jì)理論運(yùn)用于司法會計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育。
從司法會計(jì)活動看，在筆者接觸到的中，尚未發(fā)現(xiàn)建國前有關(guān)司法會計(jì)活動的具體記載。但我國唐朝將管理百官俸料、贓贖的比部司置于刑部管轄，宋朝有過延續(xù)。這一做法與刑部處理官吏職務(wù)犯罪案件需要比部司協(xié)助查帳是否有關(guān)尚不得所知。五十年代開始，隨著公有制經(jīng)濟(jì)的建立，財(cái)務(wù)會計(jì)技術(shù)的應(yīng)用得到普及，訴訟機(jī)關(guān)在查處貪污、投機(jī)倒把、偷稅等案件中開始出現(xiàn)會計(jì)檢查和會計(jì)鑒定等司法會計(jì)活動。受政法院校開展司法會計(jì)學(xué)教學(xué)活動的啟發(fā)，1985年由最高人民檢察院技術(shù)部門提議，基層檢察機(jī)關(guān)開始配備專職司法會計(jì)技術(shù)人員，逐步建立了司法會計(jì)專業(yè)技術(shù)門類。全國檢察機(jī)關(guān)已配備司法會計(jì)技術(shù)人員逾千人，每年檢案萬余件，在協(xié)助偵查部門查賬、提供司法會計(jì)檢驗(yàn)鑒定結(jié)論，保障了訴訟的依法進(jìn)行等方面發(fā)揮了重要作用，已開始進(jìn)入總結(jié)提高階段。與此同時(shí)，檢察機(jī)關(guān)還加強(qiáng)了司法會計(jì)學(xué)的職業(yè)教育工作，全國舉辦了18期司法會計(jì)專業(yè)人員上崗培訓(xùn)和兩期偵查人員培訓(xùn)。80年代后期以來，法院在審理一些民事、行政案件時(shí)，也開始委托注冊會計(jì)師進(jìn)行相關(guān)問題的司法會計(jì)鑒定。近年來，審判機(jī)關(guān)、公安機(jī)關(guān)也開始醞釀配備司法會計(jì)技術(shù)人員，開展司法會計(jì)技術(shù)工作，并采取不同形式進(jìn)行司法會計(jì)學(xué)職業(yè)培訓(xùn)。
二、我國開展司法會計(jì)學(xué)教育的現(xiàn)狀
學(xué)歷教育方面，目前我國在法學(xué)本科專業(yè)中進(jìn)行司法會計(jì)學(xué)選修課教育主要集中于少數(shù)政法院校和政法管理干部學(xué)院。綜合性大學(xué)的法學(xué)院系至今幾乎沒有開課（或以會計(jì)學(xué)課替代）。我國目前已有幾所學(xué)校開設(shè)了司法會計(jì)專業(yè)或司法會計(jì)方向的本科教育體系，西南政法大學(xué)、人民大學(xué)有幾位司法會計(jì)方向的碩士研究生畢業(yè)，亦有博士研究生涉獵該專業(yè)研究。為了開拓教育領(lǐng)域及適應(yīng)司法會計(jì)專業(yè)人才的需求，有的財(cái)經(jīng)院校曾試辦過司法會計(jì)學(xué)專業(yè)證書班，有些財(cái)經(jīng)院校的會計(jì)專業(yè)則開設(shè)了司法會計(jì)鑒定課。
職業(yè)教育方面，我國檢察機(jī)關(guān)比較重視對司法會計(jì)學(xué)的職業(yè)教育，除司法會計(jì)專業(yè)人員上崗需要進(jìn)行為期半年的培訓(xùn)外，對偵查、起訴等業(yè)務(wù)人員也進(jìn)行一些司法會計(jì)學(xué)教育活動；公安機(jī)關(guān)已從99年開始對經(jīng)濟(jì)犯罪偵查人員進(jìn)行司法會計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)；法院系統(tǒng)雖尚未將司法會計(jì)學(xué)單列為職業(yè)教育的，但在司法鑒定業(yè)務(wù)培訓(xùn)中已涉及了司法會計(jì)鑒定的內(nèi)容；作為司法行政管理部門的司法部目前正考慮編寫司法會計(jì)學(xué)職業(yè)教育教材，以并醞釀在律師及司法會計(jì)學(xué)鑒定人中進(jìn)行司法會計(jì)學(xué)職業(yè)教育。
應(yīng)當(dāng)說我國開展司法會計(jì)學(xué)教育已近40年，但到目前為止的教育內(nèi)容、教育的普及性與司法實(shí)踐的需要差距較大。影響開展司法會計(jì)學(xué)教育的主、客觀因素主要有：
（一）從主觀方面講，對開展司法會計(jì)學(xué)教育的重要性和緊迫性認(rèn)識不足，是制約司法會計(jì)學(xué)教育發(fā)展的主要因素。
目前，由于我國開展司法會計(jì)學(xué)教育不足，導(dǎo)致司法實(shí)踐及司法會計(jì)學(xué)研究等方面出現(xiàn)了一些問題：
一是，司法實(shí)踐中普遍存在著取證難或不會應(yīng)用司法會計(jì)技術(shù)查處案件所涉及的財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)事實(shí)。由于大多數(shù)刑事警官、檢察官、法官和律師都缺乏必要的司法會計(jì)學(xué)知識，多數(shù)偵查、檢察和審判人員尚不掌握通過司法會計(jì)檢查來收集書證的基本工作技能，也不清楚通過司法會計(jì)鑒定應(yīng)當(dāng)和可以解決那些財(cái)務(wù)會計(jì)問題，所以在司法實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)生出現(xiàn)這樣一些情形：（1）遇有需要收集財(cái)會資料證據(jù)問題時(shí)，不會收集或不能正確收集，導(dǎo)致許多涉及財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)的刑事案件無法偵破；（2）涉及利用財(cái)會資料證據(jù)證明問題時(shí)，不能正確利用這類證據(jù)來證明案件事實(shí)，有的不能正確判斷證據(jù)的含義進(jìn)而將有罪證據(jù)作為無罪證據(jù)使用或反之，有的則不能正確判斷證據(jù)的真實(shí)性進(jìn)而以假當(dāng)真，這是造成一些案件錯訴錯判的原因之一；（3）對需要進(jìn)行司法會計(jì)鑒定的情形不送檢或提出不適當(dāng)?shù)蔫b定要求；（4）不會收集司法會計(jì)鑒定所需的檢材至使一些鑒定無法進(jìn)行，等等。如何使大多數(shù)刑事警官、檢察官、法官和律師掌握必要的司法會計(jì)學(xué)知識，這是法學(xué)教育亟待研究解決的問題。
二是，司法會計(jì)專業(yè)技術(shù)人才缺乏。我國目前幾乎沒有專門從事司法會計(jì)理論研究的人員，只有為數(shù)不多同志在兼職進(jìn)行司法會計(jì)理論的研究。從訴訟業(yè)務(wù)的需要講，全國至少需配備兩萬人左右司法會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員，而全國現(xiàn)有在崗的司法會計(jì)技術(shù)人員僅千余人。人才缺乏所造成的后果是：首先，已造成司法會計(jì)學(xué)的理論研究和教學(xué)的被動；其次，在司法實(shí)踐中，一些訴訟機(jī)關(guān)的證據(jù)收集活動受到司法會計(jì)技術(shù)方面的限制；第三，即使已配備司法會計(jì)技術(shù)人員的一些訴訟機(jī)關(guān)，也出現(xiàn)了因技術(shù)力量不足而不便進(jìn)行司法會計(jì)檢案或草率檢案的情形。
三是，現(xiàn)有司法會計(jì)專業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平亟待提高。我國目前從事司法會計(jì)理論研究和教學(xué)的人員，以經(jīng)濟(jì)法學(xué)專業(yè)人士為主，大多缺乏研究司法會計(jì)學(xué)的必要理論基礎(chǔ)；訴訟機(jī)關(guān)已配備的司法會計(jì)技術(shù)人員，則主要是從會計(jì)、審計(jì)等工作崗位選調(diào)來的，其專業(yè)技術(shù)水平大多還處在應(yīng)付訴訟的階段。由于司法會計(jì)專業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)不合理，給專業(yè)理論研究及實(shí)踐中帶來一些問題：一則，我國研究司法會計(jì)學(xué)的雖不長，但已經(jīng)走了許多彎路，一些研究成果的運(yùn)用已給司法實(shí)踐造成了不少危害，究其原因，司法會計(jì)學(xué)研究者的知識結(jié)構(gòu)不合理當(dāng)屬主要因素之一；二則，許多司法會計(jì)技術(shù)人員尚缺乏開展司法會計(jì)業(yè)務(wù)所需的法學(xué)、司法會計(jì)學(xué)專業(yè)的理論和技能，因而導(dǎo)致司法會計(jì)實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)違法檢案和技術(shù)性錯檢的情形。
（二）從客觀方面看，理論研究成果中的偏頗、司法實(shí)踐中對證據(jù)要求不高、教育機(jī)制方面的欠缺以及缺乏必要的客觀環(huán)境等，也對開展司法會計(jì)學(xué)教育開展形成了障礙。
首先，從已發(fā)表并投入法學(xué)學(xué)歷教育的司法會計(jì)學(xué)研究成果看，過于偏重對會計(jì)學(xué)的介紹和審計(jì)理論的移植，缺乏對司法會計(jì)學(xué)的許多基本理論的揭示，是我國多數(shù)司法會計(jì)學(xué)書籍的共性。這些研究成果給人們以多方面的誤導(dǎo)：一是，認(rèn)為司法會計(jì)學(xué)教育必須會計(jì)學(xué)教育為前提，似乎法學(xué)教育中無法進(jìn)行司法會計(jì)學(xué)教育，這是導(dǎo)致法學(xué)教育中忽視對司法會計(jì)學(xué)的教育的原因之一；二是，認(rèn)為司法會計(jì)僅指司法會計(jì)鑒定，因而司法會計(jì)教育的對象主要是司法會計(jì)專業(yè)人員，非專業(yè)人員不需要和掌握司法會計(jì)學(xué)知識，在法學(xué)教育中進(jìn)行司法會計(jì)學(xué)教育“無用”；三是，認(rèn)為司法會計(jì)與審計(jì)無技術(shù)上的差異，大量地引用審計(jì)學(xué)的內(nèi)容，給人以司法會計(jì)學(xué)完全可以由審計(jì)學(xué)取而代之的印象。這些偏頗理論的誤導(dǎo)，致使人們對在法學(xué)教育中是否需要進(jìn)行司法會計(jì)學(xué)教育產(chǎn)生疑問，而這一疑問如果不加以解決，也就難以討論司法會計(jì)學(xué)教育問題。
其次，從法律訴訟實(shí)踐看，我國歷史上一直采用以言詞證據(jù)作為主要證據(jù)的訴訟模式，法官對口供、當(dāng)事人陳述及證言比較重視，對其他證據(jù)都顯得不太重視；在通過技術(shù)活動取得的證據(jù)中對法醫(yī)活動所形成的證據(jù)比較認(rèn)同，對司法會計(jì)活動所形成的財(cái)會資料證據(jù)、司法會計(jì)檢查筆錄和司法會計(jì)鑒定結(jié)論等證據(jù)常常顯得不太重視。在這一背景下，司法會計(jì)活動在訴訟中的重要性勢必會受到影響。例如：目前許多案件在缺乏必要的書證情況下，案子卻照常進(jìn)行審理和判決；一些刑事案件都是在犯罪嫌疑人不供認(rèn)犯罪的情況下才想到要進(jìn)行司法會計(jì)鑒定，但常常因事過境遷無法獲取檢材，司法會計(jì)鑒定也無法進(jìn)行。由于司法實(shí)踐中對司法會計(jì)活動的重視程度不高，因而對法學(xué)教育中的司法會計(jì)學(xué)教育也必然產(chǎn)生不良影響。舉個例子：目前法醫(yī)活動在各類訴訟中的應(yīng)用量不足司法會計(jì)活動應(yīng)用量的一半，但由于法醫(yī)活動在訴訟中被重視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于司法會計(jì)活動，所以，幾乎所有法學(xué)院系的法學(xué)學(xué)歷教育中都有法醫(yī)學(xué)選修課，但絕大多數(shù)綜合性大學(xué)的法律院系都沒有開設(shè)司法會計(jì)學(xué)課程。
第三、教育機(jī)制方面的缺陷，主要是計(jì)劃教育機(jī)制對司法會計(jì)學(xué)教育產(chǎn)生一些不利影響。司法會計(jì)學(xué)教育有跨學(xué)科教育的特點(diǎn)，而目前我國實(shí)行的主要是?？平逃龣C(jī)制，根據(jù)人才市場的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)、跨學(xué)科進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)的機(jī)制尚未普遍建立。司法會計(jì)學(xué)教育包括普及教育和專業(yè)教育兩類，其中，普及教育的對象主要是從事立法、法學(xué)研究和司法實(shí)際工作的人員，而專業(yè)教育的對象的主要是從事司法會計(jì)學(xué)研究、教學(xué)和司法會計(jì)鑒定技術(shù)人員。根據(jù)現(xiàn)有教育機(jī)制，司法會計(jì)學(xué)的普及教育應(yīng)當(dāng)由法學(xué)教育部門承擔(dān)，而司法會計(jì)學(xué)的專業(yè)教育需要會計(jì)學(xué)教育部門承擔(dān)。但實(shí)際上，由于法學(xué)教育部門對司法會計(jì)學(xué)教育重要性認(rèn)識不足，在師資、課程設(shè)置方面都不愿意做適當(dāng)?shù)耐度?；而大部分會?jì)學(xué)教育部門因目前尚未受到學(xué)生就業(yè)困難的困擾，所以也不愿意進(jìn)行司法會計(jì)學(xué)教育的投入。
第四、司法學(xué)教學(xué)人才的匱乏，也是制約司法會計(jì)學(xué)的一個重要因素。開展司法會計(jì)學(xué)教育需要復(fù)合型教學(xué)人才，教學(xué)人員既要熟悉法學(xué)又要熟悉會計(jì)學(xué)。這種復(fù)合型教學(xué)人才理應(yīng)由大學(xué)負(fù)責(zé)培養(yǎng)，但按現(xiàn)行的教育體制也很難完成這類教育人才的培養(yǎng)。
另外，由于缺乏專業(yè)人才，我國于1992年便籌備成立的司法會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化委員會至今尚未果，致使司法會計(jì)專業(yè)活動缺乏必需的專用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
通過上述的展示，已足以說明在我國開展司法會計(jì)學(xué)教育的重要性和緊迫性。上述問題的解決，固然涉及到立法、司法等各方面的改進(jìn)，但從法學(xué)教育的角度看，如果能夠加強(qiáng)司法會計(jì)學(xué)的教育工作則可以為上述問題的解決打下基礎(chǔ)。例如，通過司法會計(jì)學(xué)歷教育的改進(jìn)和職業(yè)教育的加強(qiáng)，可以提高司法會計(jì)、立法及從事實(shí)際訴訟人員的素質(zhì)。人的素質(zhì)的提高，則可以帶動整個訴訟、法學(xué)研究和司法會計(jì)活動質(zhì)量的提高。
三、我國開展司法會計(jì)學(xué)教育的意義
我國開展司法會計(jì)學(xué)教育，對于適應(yīng)我國司法實(shí)踐發(fā)展的需求，提高我國司法會計(jì)理論研究水平，促進(jìn)我國立法及法學(xué)教育以及與國際接軌都具有至關(guān)重要的意義。
（一）開展司法會計(jì)學(xué)教育是我國司法實(shí)踐發(fā)展的要求
在及未來的訴訟活動中，司法會計(jì)活動將成為大量案件訴訟中不可缺少的重要組成部分。（1）從刑事訴訟要求看，強(qiáng)調(diào)以證據(jù)定罪、加強(qiáng)對犯罪嫌疑人訴訟權(quán)益的保護(hù)，是修正后刑事訴訟法律的一大特色。這在客觀上為司法會計(jì)活動的廣泛開展提供了依據(jù)和動力。例如，獲取有罪證據(jù)已被規(guī)定為預(yù)審的前提條件，在涉及財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)案件的偵查中，那種先錄口供后取財(cái)會資料證據(jù)的做法已被否定，取而代之的將是先進(jìn)行司法會計(jì)檢查收集線索和財(cái)會資料證據(jù)并對相關(guān)財(cái)務(wù)會計(jì)問題進(jìn)行司法會計(jì)鑒定，查明有犯罪事實(shí)后方可進(jìn)行預(yù)審。（2）隨著刑法的不斷補(bǔ)充，涉及財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)案件類型已成倍增長。這一新的形勢給以經(jīng)濟(jì)犯罪偵查技術(shù)對策為研究對象的司法會計(jì)檢查學(xué)的研究與發(fā)展，提供更廣闊的領(lǐng)域。例如，根據(jù)79年刑法，案件本身包含財(cái)務(wù)會計(jì)事實(shí)的案件僅有二十余種，而97年實(shí)施的新刑法，此類案件已有一百多種。由于不同類型犯罪在手段、涉及財(cái)會業(yè)務(wù)的方面存在著差異，就需要理論上不斷地提供新的司法會計(jì)檢查和對策。（3）我國正在建立和完善主義市場體系，市場經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，必然會帶來更多的和全新的財(cái)務(wù)會計(jì)事項(xiàng)。因此，未來涉及經(jīng)濟(jì)的各類訴訟案件中也會出現(xiàn)更多的財(cái)務(wù)會計(jì)問題需要通過司法會計(jì)鑒定解決。例如，證券、期貨問題的鑒定是在90年代初才被提出的；而目前的產(chǎn)權(quán)重組中所出現(xiàn)的財(cái)務(wù)會計(jì)事項(xiàng)便是以往經(jīng)濟(jì)案件所不可能涉及的。司法會計(jì)活動的日益發(fā)展，必然需要更多的掌握司法會計(jì)學(xué)知識和技能的訴訟人才，而造就這類人才的主要途徑就是開展司法會計(jì)學(xué)教育。試想，在未來的訴訟中，不懂得或不了解司法會計(jì)學(xué)的訴訟人員，如何能全面地收集證據(jù)？如何能真正地公正執(zhí)法？也可以這樣說，司法會計(jì)學(xué)教育是嚴(yán)格執(zhí)法和公正執(zhí)法的需要。
（二）開展司法會計(jì)學(xué)教育是提高我國司法會計(jì)理論研究水平的需要
我國對司法會計(jì)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性研究不到20年，雖然介入這一研究的同志不足20人，但已經(jīng)初步建立了適合我國國情的司法會計(jì)學(xué)理論體系框架。與國外現(xiàn)有同類理論研究成果相比，我國所取得的科研成果在基礎(chǔ)理論方面已有明顯的優(yōu)勢，但實(shí)務(wù)性理論的研究相對滯后。而實(shí)務(wù)性理論的研究涉及各類不同的訴訟和各種經(jīng)濟(jì)方式、經(jīng)濟(jì)核算內(nèi)容，決非少數(shù)理論研究者所能夠承擔(dān)。為了提高我國司法會計(jì)理論研究水平，高等院校有責(zé)任擔(dān)當(dāng)起高層次司法會計(jì)專業(yè)人才教育培養(yǎng)工作，這將為進(jìn)行司法會計(jì)理論研究提供大量的優(yōu)秀人才；同時(shí)，隨著司法會計(jì)學(xué)教育在法學(xué)教育中地位的提高，也可以促使一批通曉法學(xué)和會計(jì)學(xué)人才轉(zhuǎn)向司法會計(jì)理論研究的領(lǐng)域。
（三）開展司法會計(jì)學(xué)教育有利于促進(jìn)我國的立法水平
司法會計(jì)活動，是訴訟活動的一個組成部分，但我國目前的訴訟法律中，僅有關(guān)于司法鑒定的一般性規(guī)定，缺乏各類具體的司法鑒定規(guī)范，也沒有關(guān)于司法會計(jì)檢查的具體規(guī)范。后者使得我們現(xiàn)實(shí)中訴訟人員進(jìn)行查帳沒有相應(yīng)的法律規(guī)定，使司法會計(jì)檢查處于無法可以的尷尬地步，更談不上強(qiáng)制進(jìn)行司法會計(jì)檢查。這些立法缺陷，與立法者缺乏司法會計(jì)學(xué)教育不無關(guān)系。當(dāng)前，我國正在醞釀制定證據(jù)法，而財(cái)會資料證據(jù)、司法會計(jì)檢查筆錄、司法會計(jì)鑒定結(jié)論以及司法會計(jì)檢驗(yàn)結(jié)論等通過司法會計(jì)活動所取得的證據(jù)，都應(yīng)當(dāng)是證據(jù)法所需要研究的立法問題。另外，司法會計(jì)活動屬于技術(shù)活動，除了一般法律的規(guī)范外，還需要有與法律相聯(lián)系的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)做依據(jù)，其中，專用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定是離不開相關(guān)立法指導(dǎo)的。所以，司法會計(jì)學(xué)教育不僅只是培養(yǎng)司法會計(jì)實(shí)踐所需的人才，即使從事立法工作的人員也需要通過司法會計(jì)學(xué)教育提高素質(zhì)。
（四）開展司法會計(jì)學(xué)教育有力于完善我國的法學(xué)教育體系
司法會計(jì)學(xué)是司法實(shí)踐中面極大的一門邊緣性學(xué)科，它是法學(xué)教育體系中不可缺少的組成部分。從司法會計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論看，它所研究的司法會計(jì)活動類型、司法會計(jì)活動機(jī)制、財(cái)會錯誤原理等內(nèi)容，都是涉及到訴訟活動的分類、訴訟原理及社會行為的法律性質(zhì)等重要法學(xué)理論；從司法會計(jì)檢查學(xué)內(nèi)容看，它所提供的司法會計(jì)檢查程序、嫌疑賬項(xiàng)的發(fā)現(xiàn)及查證方法，是法學(xué)理論所要研究的重要訴訟原理；從司法會計(jì)鑒定學(xué)內(nèi)容講，司法會計(jì)鑒定范圍、司法會計(jì)鑒定的提請與組織、司法會計(jì)鑒定結(jié)論的表達(dá)要求等內(nèi)容，也是法學(xué)理論中應(yīng)當(dāng)揭示的一些原理。因此，司法會計(jì)學(xué)是法學(xué)的一個組成部分，司法會計(jì)學(xué)教育理應(yīng)成為法學(xué)教育的一個組成部分。所以說，司法會計(jì)學(xué)教育的開展，則必然對法學(xué)教育體系的完善起到促進(jìn)作用。
（五）開展司法會計(jì)學(xué)教育有利于我國與國際接軌
隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢及市場經(jīng)濟(jì)的法制化的發(fā)展，會計(jì)與法律的結(jié)合將越來越緊密，法律事務(wù)中也將會越來越多的涉及到財(cái)務(wù)會計(jì)問題。司法會計(jì)專業(yè)人才的需求也逐步升溫。據(jù)《消息》報(bào)道，早在1996年《美國新聞與世界報(bào)導(dǎo)》雜志就發(fā)表了對未來熱門職業(yè)的跟蹤調(diào)查結(jié)果：在美國20大熱門行業(yè)挑選出的20種熱門工作中，排在首位的是會計(jì)領(lǐng)域中的“法庭會計(jì)”。我國近年來會計(jì)學(xué)界也有人士發(fā)表文章探討國際法務(wù)會計(jì)的需求與供給問題，一些文章還認(rèn)為，法務(wù)會計(jì)是適應(yīng)21世紀(jì)的會計(jì)人才。這些都表明培養(yǎng)司法會計(jì)學(xué)專業(yè)人才，既符合國際上未來人才需求的趨勢，也是發(fā)展國內(nèi)、國際經(jīng)濟(jì)所必需的。
四、我國開展司法會計(jì)學(xué)教育的展望
（一）司法會計(jì)學(xué)教育的層次及目標(biāo)
司法會計(jì)活動的內(nèi)容包括財(cái)務(wù)及賬務(wù)的檢查、帳務(wù)驗(yàn)證、鑒別判定和證據(jù)審查等。因此，在法學(xué)及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)部門進(jìn)行司法會計(jì)教育的層次和目標(biāo)是不同的。
首先，在辦理涉及財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)案件中都會不同程度的應(yīng)用到司法會計(jì)技術(shù)，因而所有的刑事警官、檢察官、法官和律師都需要掌握一定的司法會計(jì)技術(shù)，但對司法會計(jì)學(xué)掌握的層次要求會有所不同；其次，所有涉及經(jīng)濟(jì)法學(xué)（含經(jīng)濟(jì)刑法學(xué)）、訴訟法學(xué)、證據(jù)法學(xué)研究的人員也需要掌握一定的司法會計(jì)學(xué)原理知識；第三，專職從事司法會計(jì)活動的人員（主要是指司法會計(jì)學(xué)技術(shù)人員）則需要全面掌握司法會計(jì)學(xué)的原理及各種司法會計(jì)技術(shù)。
根據(jù)對不同職業(yè)和不同層次的人才培養(yǎng)的需求，筆者認(rèn)為，司法會計(jì)學(xué)教育可以分為三個層次進(jìn)行：
第一層次是普及級教育。普及級教育的對象是主管及辦理一般訴訟業(yè)務(wù)的訴訟人員和法學(xué)專業(yè)的在校生。其目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握司法會計(jì)學(xué)的一般原理、司法會計(jì)取證手段、組織司法會計(jì)鑒定以及審查司法會計(jì)鑒定結(jié)論能力的法律（法學(xué)）人才。
第二層次是業(yè)務(wù)級教育。業(yè)務(wù)級教育的對象是主管、辦理涉及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案件的訴訟人員和經(jīng)濟(jì)偵查專業(yè)的在校生。其目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握司法會計(jì)學(xué)的一般原理、各種司法會計(jì)檢查的手段、組織司法會計(jì)鑒定以及審查司法會計(jì)鑒定結(jié)論能力的法律（法學(xué)）人才。
第三層次是專業(yè)級教育。專業(yè)級教育的對象是司法會計(jì)技術(shù)人員（含注冊會計(jì)師）和司法會計(jì)專業(yè)的在校生（含本科生和研究生）。其教育目標(biāo)是培養(yǎng)能夠全面掌握司法會計(jì)學(xué)專業(yè)知識的專門人才。
從司法會計(jì)學(xué)教育的內(nèi)容看：第一層次教育，主要是有選擇的開設(shè)《司法會計(jì)學(xué)概論》，首次教育約需20至70課時(shí)；第二層次教育，需增加司法會計(jì)檢查學(xué)，首次教育約需140課時(shí)；第三層次教育，則還需要增加司法會計(jì)鑒定學(xué)和鑒定實(shí)務(wù)，首次教育約需260課時(shí)。
（二）司法會計(jì)專業(yè)的設(shè)置
20世紀(jì)80年代后期，筆者曾呼吁在綜合性大學(xué)開設(shè)司法會計(jì)學(xué)專業(yè)，當(dāng)時(shí)的主要目的是想借大學(xué)教育的開展來推動司法會計(jì)學(xué)的研究，但未能引起共鳴。90年代，一些財(cái)經(jīng)類院校普遍設(shè)置了法學(xué)專業(yè)，筆者也多次與此類院校的會計(jì)學(xué)專家探討開設(shè)司法會計(jì)專業(yè)或方向問題，結(jié)果也是常常碰壁。會計(jì)學(xué)界人士對開展司法會計(jì)學(xué)教育不太感興趣的原因主要有三點(diǎn)：一是，會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢較好-皇帝的女兒不愁嫁；二是，師資難尋-會計(jì)學(xué)專業(yè)的老師們因看不到司法會計(jì)學(xué)的前景都不愿轉(zhuǎn)行搞司法會計(jì)學(xué)教學(xué)；三是，不承認(rèn)司法會計(jì)學(xué)的專業(yè)性-認(rèn)為會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以到司法實(shí)踐中再進(jìn)行。
筆者一直堅(jiān)持認(rèn)為大學(xué)（特別是綜合性大學(xué)）應(yīng)當(dāng)開設(shè)司法會計(jì)專業(yè)（或方向），該專業(yè)將于2010年前形成競爭趨勢。一則，司法會計(jì)學(xué)專門人才的市場較大，且作為復(fù)合型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是未來大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主要方向；二則，與目前會計(jì)學(xué)專業(yè)注冊會計(jì)師方向相比較，司法會計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要開設(shè)的專業(yè)課程還要多，既然注冊會計(jì)師可以設(shè)置專業(yè)方向，司法會計(jì)更應(yīng)當(dāng)開設(shè)專業(yè)方向；三則，司法會計(jì)學(xué)雖然屬于應(yīng)用學(xué)科，但由于其所依托的學(xué)科-財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)比較抽象，其學(xué)科內(nèi)容較法醫(yī)學(xué)、物證學(xué)更為抽象，而學(xué)歷教育中應(yīng)當(dāng)集中解決比較抽象的內(nèi)容，在司法實(shí)踐中邊干邊學(xué)的應(yīng)當(dāng)以較為直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主。
目前，有些會計(jì)學(xué)界人士提出，可以通過法學(xué)和會計(jì)學(xué)的雙學(xué)歷或雙學(xué)位教育來解決司法會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為有可取之處。但應(yīng)當(dāng)指出的是，在雙學(xué)歷或雙學(xué)位教育中應(yīng)當(dāng)處理好司法會計(jì)學(xué)的專業(yè)教學(xué)問題，司法會計(jì)學(xué)科是有其獨(dú)立性的，并非是會計(jì)學(xué)與法學(xué)的簡單相加。
（三）司法會計(jì)學(xué)教育的急需解決的幾個現(xiàn)實(shí)問題
一是，應(yīng)當(dāng)提高重視程度。無論法學(xué)的學(xué)歷教育部門還是職業(yè)教育部門，都應(yīng)當(dāng)把司法會計(jì)學(xué)教育提到議事日程上來，采取一些切實(shí)措施，把司法會計(jì)學(xué)教育開展起來。
二是，師資的培養(yǎng)問題。應(yīng)當(dāng)通過研究生教育來培養(yǎng)一批司法會計(jì)學(xué)的教師人才。研究生教育中出現(xiàn)的教學(xué)困難問題，可以借鑒國外大學(xué)教授與相關(guān)部門科研人員聯(lián)合帶研究生的做法解決。
關(guān)鍵詞：存在問題 指導(dǎo)思想 改進(jìn)措施
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0275-01
當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校在教學(xué)過程中已開始重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并取得了一定成績，但對實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍需要進(jìn)一步的探討。
1 當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
幾年來，通過對中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的調(diào)查，我們了解到，用人單位需要的是理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)，上崗適應(yīng)能力快的畢業(yè)生。對于一個中職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生來說，很難達(dá)到這個要求。其中，很大原因在于當(dāng)前中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在不可忽視的問題。
1.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠，課程設(shè)置不合理，實(shí)訓(xùn)課程比重偏低
學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)，歸根到底是要學(xué)會實(shí)際操作。然而，很多中等職業(yè)學(xué)校對會計(jì)實(shí)訓(xùn)不夠重視：很多學(xué)校沒有建立會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，即使有也是設(shè)備不全，難以使用；實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間安排偏少。比如，不少學(xué)?！敦?cái)會模擬實(shí)訓(xùn)》只安排20個課時(shí)左右。按照這種模式去培養(yǎng)學(xué)生，當(dāng)然他們的動手能力就會很差，其綜合分析和解決問題的能力就更低了。
1.2 校外實(shí)訓(xùn)重視不足，與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)難掛鉤
由于中職學(xué)生基礎(chǔ)差、課時(shí)緊、學(xué)習(xí)內(nèi)容多，在規(guī)定時(shí)間不能完成全部實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)校又很難給學(xué)生找到對口的實(shí)習(xí)單位。有的學(xué)校干脆把學(xué)生“散放”到社會上，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位而無法進(jìn)行實(shí)習(xí)；有部分學(xué)生雖然聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但由于沒有好的社會關(guān)系而無法接觸到真正的會計(jì)業(yè)務(wù)機(jī)會，只能是走馬觀花似地看一看，根本達(dá)不到會計(jì)實(shí)習(xí)的目的。這樣，校內(nèi)與校外的實(shí)訓(xùn)就根本沒有辦法相掛鉤。
1.3 手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)
目前，有的有條件的中職學(xué)校也分別設(shè)置了會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中，兩個實(shí)驗(yàn)相互脫節(jié)。手工實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能通過計(jì)算機(jī)得到進(jìn)一步驗(yàn)證，二者的有機(jī)關(guān)聯(lián)及相互印證得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。
1.4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資力量較弱
現(xiàn)階段，中職學(xué)校的教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且大多數(shù)學(xué)校沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，尤其是對于專業(yè)課教師而言，不管在時(shí)間上、組織上或者經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保障，不可避免地會出現(xiàn)脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。在大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育就是就業(yè)教育的今天，這種現(xiàn)象也就必然制約了會計(jì)實(shí)訓(xùn)的開展、制約了實(shí)用型人才的培養(yǎng)。
2 中職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的指導(dǎo)思想與條件
2.1 對現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的指導(dǎo)思想
隨著社會的發(fā)展，我國現(xiàn)階段會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備知識更新能力和職業(yè)判斷能力的基層會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員和培養(yǎng)通過“對口高考”進(jìn)入高等院校會計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)備人才。針對現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)改進(jìn)中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是會計(jì)專業(yè)改革的準(zhǔn)繩。
2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境不斷改進(jìn)
社會環(huán)境是基礎(chǔ)，改革開放以來我國社會主義經(jīng)濟(jì)的長足發(fā)展為專業(yè)課程的改革提供了良好的社會環(huán)境。政策環(huán)境是平臺，我國已出臺了大力發(fā)展職業(yè)教育的文件，表明職業(yè)教育宏觀指導(dǎo)的政策環(huán)境已形成。場地和設(shè)備是保障，與會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)改革配套的硬件環(huán)境必須落實(shí)，否則，實(shí)訓(xùn)將是紙上談兵，無法付諸實(shí)施。
3 中職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的措施與方法
3.1 課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐的改革
調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，按照理論課程“適用”“夠用”的原則，對原有的部分課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合和整合。重視、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)體系相互滲透、有機(jī)融合。實(shí)行穿插于理論課中間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)
3.2 建立具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍
加強(qiáng)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)，以提高會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。要解決這個問題，應(yīng)從以下三個方面考慮：（1）建立教師實(shí)踐基地，讓教師參加社會實(shí)踐活動，改變多年來教學(xué)落后于實(shí)踐的被動局面，及時(shí)給予學(xué)生最新的知識與信息，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。（2）有計(jì)劃、有組織地安排教師進(jìn)行社會調(diào)查，社會調(diào)查是會計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行社會實(shí)踐的一種較為易行和效果較好的方式。通過社會調(diào)查取得實(shí)際生活中的第一手資料，使會計(jì)教學(xué)與實(shí)踐真正有機(jī)地結(jié)合起來。（3）響應(yīng)國家政策的號召，派出專業(yè)教師到高等學(xué)校深造，學(xué)習(xí)他們更先進(jìn)的專業(yè)教育理念和專業(yè)教學(xué)方法。
3.3 注重將手工與電算化實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合
根據(jù)會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)建立手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室兩個實(shí)驗(yàn)室，手工模擬實(shí)驗(yàn)室主要用于手工會計(jì)的實(shí)驗(yàn)，會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。這樣既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演練，又有利于教師的案例教學(xué)。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，就某一技術(shù)操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至學(xué)生掌握。
3.4 注意將校外實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來
一、影響成本會計(jì)課堂教學(xué)高效性的因素
1.教材因素。
當(dāng)前，高職高專成本會計(jì)教材從形式上來看，大致可以分為兩種：一種是傳統(tǒng)的理論版的教材，有的高職院?？赡苓€會外加一本配套的習(xí)題集方便學(xué)生日常的課后訓(xùn)練。另一種就是所謂的學(xué)做一體式的教材，即理論與案例都匯總在一本教材當(dāng)中。但不管是哪種形式的教材，內(nèi)容框架基本都一致，大部分教材編寫的出發(fā)點(diǎn)沒有注重學(xué)生的“學(xué)”，更多側(cè)重教師的“教”。從成本會計(jì)的概念到成本核算的方法都離不開一系列的表格、公式、數(shù)據(jù)等，這對于大部分文科出身的同學(xué)而言，嚴(yán)重挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致上課時(shí)學(xué)生不愿聽，聽不懂，最終嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)效果。
2.教法因素。
目前，高職院校大部分成本會計(jì)教師仍然習(xí)慣采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行授課，課堂教學(xué)模式基本以教師講為主，學(xué)生聽為輔，所謂的學(xué)做合一模式也基本上是在教師講授完一個知識點(diǎn)之后要求學(xué)生當(dāng)堂完成一道相應(yīng)的課堂練習(xí)題罷了，這種注入式的教學(xué)方式讓學(xué)生感覺到跟高中為了應(yīng)付高考而學(xué)的數(shù)學(xué)等課程沒什么兩樣，從而更加產(chǎn)生逆反心理，盡管老師在講臺上滿懷激情地講著，但往往學(xué)生卻不愿聽，睡倒一大片，這種課堂教學(xué)效果可想而知了。
3.教師因素。
在當(dāng)前的高職院校會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍當(dāng)中，不乏有一批教師是單純的從學(xué)校到學(xué)校的這種模式。他們從大學(xué)畢業(yè)后，沒有到企業(yè)鍛煉過，而是直接來到高職院校當(dāng)了一名會計(jì)教師。雖然這批教師有著扎實(shí)的理論功底，甚至有些教師考取了注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師、中級會計(jì)師等，但他們?nèi)狈ζ髽I(yè)會計(jì)崗位的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這對于擔(dān)任成本會計(jì)課程教學(xué)任務(wù)而言，無疑是一個最大的障礙。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是畢業(yè)后能在一線直接上崗的會計(jì)核算人員，但是授課老師本身讀缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對成本會計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)效果自然大打折扣了。
二、成本會計(jì)高效課堂的構(gòu)建
1.根據(jù)會計(jì)工作過程，編寫校本教材。
高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會輸送一線的會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員，學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該是立馬能上崗為企業(yè)服務(wù)的。所以，選取教材時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)際工作過程系統(tǒng)化的理念。如果確實(shí)找不到合適的教材，從長遠(yuǎn)考慮，高職院校應(yīng)當(dāng)投入更多的資源，邀請校外專家、企業(yè)代表和學(xué)校教師一起，在聽取多方意見的前提條件下編寫適合高職院校的校本教材，在教材案例的選取方面，應(yīng)當(dāng)要考慮最新的會計(jì)相關(guān)政策的實(shí)施，讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與會計(jì)實(shí)務(wù)零距離。這樣學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，如此反復(fù)，既完成了工作過程式的學(xué)習(xí)任務(wù)，又輕輕松松掌握了會計(jì)工作基本技能，也學(xué)習(xí)了會計(jì)基本知識。
2.轉(zhuǎn)變觀念，明確成本會計(jì)教學(xué)難點(diǎn)。
構(gòu)建成本會計(jì)高校課堂的前提是明確教學(xué)難點(diǎn)。對于成本會計(jì)教學(xué)難點(diǎn)的界定，不同的教學(xué)理念理解也是不一樣的。在傳統(tǒng)的講授法當(dāng)中，一般會把輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配方法、約當(dāng)產(chǎn)量比例法、分批法、分步法作為講授的難點(diǎn)。但這主要是著眼于教師講解的難易程度和傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的主觀臆斷。將難度聚焦于“教”上，即教師如何突破講解難度以便學(xué)生聽懂。而當(dāng)前提倡的是工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方法，關(guān)注“學(xué)”的難度，即從學(xué)生自主突破難點(diǎn)的角度來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。目的是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就賦予教學(xué)難點(diǎn)以新的內(nèi)涵。如設(shè)計(jì)“制造費(fèi)用的歸集和分配”一課的教學(xué)情景時(shí)，設(shè)法將工時(shí)比例分配和機(jī)器工時(shí)比例分配的問題融入到制造費(fèi)用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)中，然后針對這個問題，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過討論的方式，針對不清楚的知識點(diǎn)，自主查找教材相關(guān)資料，最后得出正確結(jié)論，使之開展有效的自主探究學(xué)習(xí)模式。
3.集體備課，構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)課堂。
（一）堅(jiān)持解決企業(yè)核心會計(jì)問題的原則
企業(yè)會計(jì)人員的有效培養(yǎng)不能當(dāng)作“救火工程”來實(shí)施，而必須要結(jié)合企業(yè)的核心會計(jì)問題，深層次挖掘企業(yè)的會計(jì)需求，從企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)，為企業(yè)需求會計(jì)人才的培養(yǎng)做好提前的準(zhǔn)備。在明確重點(diǎn)的前提下，有針對性的體現(xiàn)出整個企業(yè)會計(jì)人員培養(yǎng)體系的前瞻性和系統(tǒng)性。要把握企業(yè)現(xiàn)在的會計(jì)工作存在的問題及目標(biāo)，制定適合各個崗位和部門的會計(jì)人員培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃。
（二）堅(jiān)持全面培養(yǎng)和重點(diǎn)提升的原則
企業(yè)會計(jì)人員的培養(yǎng)歸根到底是對成人的再教育，有效的培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)該根據(jù)會計(jì)人才教育的特殊情況，針對各種不同的課程應(yīng)用不同的方式，在把握具體的情況之下采取多種訓(xùn)練模式并舉，落實(shí)到個人具體能力和發(fā)展計(jì)劃設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練計(jì)劃。在保障效益的前提下，多途徑、多層次的設(shè)計(jì)會計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃，以保障企業(yè)所有會計(jì)人員都能參與和分享培訓(xùn)的成果、效果，確保培訓(xùn)內(nèi)容和方法適合每一位會計(jì)人員，以提高他們每一個人的素質(zhì)。
（三）堅(jiān)持培訓(xùn)績效考核與鼓勵有機(jī)結(jié)合的原則
在會計(jì)人員培訓(xùn)完結(jié)后，針對培訓(xùn)的成績?nèi)绾?、受?xùn)會計(jì)人員所吸收知識的程度都有必要進(jìn)行一定的考核，而且也必須要將人員培訓(xùn)的結(jié)果與獎懲、晉升、福利、任職相結(jié)合，讓受訓(xùn)者在特定的環(huán)境下受到一定的鼓勵。
二、新時(shí)期提高企業(yè)會計(jì)人員素質(zhì)的有效途徑
（一）會計(jì)人員要具有不斷創(chuàng)新和強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識
新時(shí)期，一定引起社會經(jīng)濟(jì)的巨大變化，對企業(yè)的會計(jì)系統(tǒng)的許多方面產(chǎn)生了影響，會計(jì)的基本假設(shè)有了變化，會計(jì)核算的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，會計(jì)計(jì)量模式得以改進(jìn)等等，這些變革對于會計(jì)工作者也同樣提出了新的要求：需要會計(jì)人員有不斷創(chuàng)新的意識和能力?？梢哉f在新時(shí)期里，重要的不是獲取信息的能力，而是對信息的整理分析的能力及快速作出反應(yīng)的能力。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識淘汰速度加快，學(xué)習(xí)不再是人生某一個階段受一次性教育就一勞永逸的事情。終身學(xué)習(xí)應(yīng)成為社會和國民的共同目標(biāo)，也是會計(jì)人員必須堅(jiān)持的，只有這樣才能跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)工作的需要，不斷提高和完善自身的素質(zhì)。
（二）努力開創(chuàng)企業(yè)會計(jì)人員隊(duì)伍建設(shè)的新局面
在企業(yè)會計(jì)人員培養(yǎng)迅速發(fā)展下不斷出現(xiàn)新的問題、新的情況，作為企業(yè)人才資源管理者，應(yīng)該切實(shí)掌握實(shí)際情況，時(shí)時(shí)創(chuàng)新，在面對現(xiàn)有的會計(jì)人才管理基礎(chǔ)上開創(chuàng)一些新的局面和新的突破。
1、在吸引人才上作出新的突破
如何做好吸引才是人才隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是根本解決人才資源短缺的重要途徑。對于目前企業(yè)人才管理層次人才短缺的情況，我們要從制定政策、完善政策方面入手，將優(yōu)秀的會計(jì)人才吸引到企業(yè)的會計(jì)部門。為了保障會計(jì)人才的質(zhì)量，必須是具備一定學(xué)歷層次的會計(jì)專業(yè)人才，還要將核心技術(shù)人才、創(chuàng)新技術(shù)人才納為重點(diǎn)；還要加大力度引進(jìn)智力性會計(jì)策劃人才，當(dāng)然這樣做加大企業(yè)的薪資費(fèi)用成本，但是這些成本的付出也是必須的。對企業(yè)非常短缺又不能及時(shí)引進(jìn)的高素質(zhì)會計(jì)人才，保持但求所用的態(tài)度，采取多元化的方式，讓他們?yōu)槠髽I(yè)發(fā)展提供智力服務(wù)。
2、在會計(jì)人員政策上作出新的突破
企業(yè)競爭實(shí)質(zhì)是在人才上的競爭，也是人才政策環(huán)境上的競爭。在信息傳播高速發(fā)展的今天，哪家企業(yè)擁有優(yōu)越的政策，人才就為哪家的服務(wù)更賣力；哪里有優(yōu)秀的人才機(jī)構(gòu)，人才就會凝聚到那里。先進(jìn)的政策和人性化的機(jī)構(gòu)才是會計(jì)人員隊(duì)伍建設(shè)成功的決定性因素。作為人才資源的管理者，一定要重視和反思這兩個因素，在會計(jì)人才政策的設(shè)計(jì)上，要以先進(jìn)的人才發(fā)展的觀念為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)束縛人才的規(guī)定，減少任何制約會計(jì)人才發(fā)展的不良因素。其目標(biāo)要構(gòu)建適合企業(yè)實(shí)際情況和符合社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化發(fā)展的企業(yè)機(jī)制要求的會計(jì)專業(yè)人才選用制度，推動和激發(fā)高端會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性，保障企業(yè)健康穩(wěn)定的發(fā)展和進(jìn)步。
3、在會計(jì)人員的素質(zhì)培養(yǎng)上作出新的突破
新時(shí)期的企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視會計(jì)人員的培訓(xùn)工作，這也是企業(yè)是否擁有遠(yuǎn)大的戰(zhàn)略目光的體現(xiàn)。重點(diǎn)放在緊缺會計(jì)人才、創(chuàng)新會計(jì)人才、高層次會計(jì)人才的培養(yǎng)上，落實(shí)到人才培養(yǎng)的工作內(nèi)容上，這才是企業(yè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)。
其一，通過大型會計(jì)項(xiàng)目給予會計(jì)人員更多的實(shí)踐機(jī)會。
提高會計(jì)人員的素質(zhì)始終還是要將實(shí)踐作為重點(diǎn)環(huán)境，針對性培養(yǎng)有前途、能吃苦、有扎實(shí)的理論功底的新型年輕型會計(jì)人才，將他們放到技術(shù)含量高的重點(diǎn)大型會計(jì)項(xiàng)目上，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)鍛煉，通過一對一導(dǎo)師指導(dǎo)的形式，提高他們掌握新技術(shù)、新知識、新規(guī)范、新材料的效率，培養(yǎng)會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，幫助他們成就夢想。
其二，加強(qiáng)在會計(jì)人員中的職業(yè)崇高感和職業(yè)道德的教育和培訓(xùn)。
高素質(zhì)人才、良好的職業(yè)道德機(jī)制、有效監(jiān)管機(jī)制是任何一個行業(yè)成功的三大要素；同樣，對于會計(jì)職業(yè)的崇高感的養(yǎng)成也是必須的一種方法。要在會計(jì)人員中消除那種“會計(jì)從業(yè)門檻低，其他專業(yè)的人員讀一、兩本會計(jì)方面的書、做一兩套會計(jì)方面的試卷等等就能當(dāng)上會計(jì)”的想法，要讓大家明確的了解到會計(jì)的發(fā)展是有著一定的沉淀，會計(jì)作為一門學(xué)科是有著一套完善、深邃的科學(xué)理論作為支撐的，德國偉大的詩人歌德在詩中寫道：復(fù)試簿記(現(xiàn)代會計(jì)的前身—筆者注)是人類智慧的結(jié)晶，是偉大的發(fā)明。能夠成為一名會計(jì)人員或者是說一名合格的會計(jì)人員絕對不是簡單易行的事情，正所謂“知難行易”，這種傳統(tǒng)觀念，嚴(yán)重束縛著會計(jì)事業(yè)的發(fā)展，最終也將有礙于社會和企業(yè)經(jīng)營管理水平的提高。職業(yè)道德的再三重申同樣具有極高的重要性，中國現(xiàn)代會計(jì)學(xué)之父—潘序倫先生說過：“夫?qū)W識經(jīng)驗(yàn)及才能，在會計(jì)師固一項(xiàng)可缺，然根本上究不若道德之重要”，職業(yè)道德的重要性可見一斑。
其三，激發(fā)會計(jì)人員的積極性和自覺性。
企業(yè)要為會計(jì)人員素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)會計(jì)人員的積極性和自覺性。在業(yè)余實(shí)踐要不斷的充實(shí)自己，激勵大家不僅要掌握專業(yè)的會計(jì)知識，還要了解企業(yè)的文化、學(xué)好企業(yè)的管理制度、法律知識、規(guī)范行為，不斷提升會計(jì)人員的基本職業(yè)素質(zhì)，逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)和努力達(dá)到理想的目標(biāo)，取得會計(jì)專業(yè)資格證書甚至是注冊會計(jì)師資格等，企業(yè)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>
其四，通過技術(shù)上的交流與溝通發(fā)現(xiàn)人才。
企業(yè)可以建立會計(jì)技術(shù)的交流平臺，適當(dāng)?shù)慕M織會計(jì)工作技術(shù)報(bào)告會議、學(xué)術(shù)交流會議，為企業(yè)會計(jì)人員之間的適當(dāng)交流和溝通提供環(huán)境，切實(shí)的補(bǔ)充會計(jì)知識、交流工作經(jīng)驗(yàn)，有利于提高他們自身的會計(jì)專業(yè)水平，促進(jìn)創(chuàng)新，還可以在這些活動中發(fā)現(xiàn)更多的會計(jì)人才，加之培養(yǎng)，進(jìn)一步提升他們的素質(zhì)。
（三）加大力度，完善制度，激發(fā)會計(jì)人員的工作積極性
1、創(chuàng)新會計(jì)人員的激勵制度
在企業(yè)內(nèi)部分配制度不斷的改革背景下，在人才的薪酬有所提高，突顯崗位責(zé)任和工作成效，積極實(shí)施以成效論薪酬措施的同時(shí)，逐漸提高了明顯低于市場價(jià)位的高端崗位和人才的收入。創(chuàng)新會計(jì)人員的激勵制度，權(quán)衡會計(jì)人員短期利益與長期利益的協(xié)調(diào)、讓會計(jì)人員避免陷入進(jìn)退兩難的尷尬境地中，才能夠產(chǎn)生吸引人才、留住人才、凝聚人才的合力。將物質(zhì)獎勵與精神獎勵有機(jī)結(jié)合，可以通過召開人才會議，評選專業(yè)會計(jì)人員、優(yōu)秀會計(jì)員工等形式，及時(shí)給予鼓勵、榮譽(yù)和待遇，促進(jìn)會計(jì)人員的工作積極性和創(chuàng)新性。要不斷優(yōu)化人才的激勵制度，為他們提供有機(jī)會發(fā)揮才華的空間。對那些在業(yè)務(wù)工作方面有重大創(chuàng)新、重大發(fā)現(xiàn)、重大突破且為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)的會計(jì)人才，企業(yè)還要進(jìn)行重大的表彰和獎勵，加強(qiáng)會計(jì)人員的個人成就感。
2、激活用人機(jī)制
按照上崗有責(zé)任、競爭有規(guī)章、考核有準(zhǔn)則、獎懲有根據(jù)的用人體系，真正實(shí)現(xiàn)會計(jì)人員能進(jìn)能出、職務(wù)能上能下、薪酬能高能低的公平透明的用人制度。改變過去傳統(tǒng)的制度，在選擇人才上，重點(diǎn)放在心理素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、績效標(biāo)準(zhǔn)，明白上崗靠實(shí)力、晉升靠能力、收入看績效。