時(shí)間：2023-04-03 09:47:38
導(dǎo)語(yǔ)：在初中生物教學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
(一)擴(kuò)展課堂知識(shí)
生物主要是研究生物的生命規(guī)律和活動(dòng)規(guī)律，生物課本只能提供靜態(tài)的文字和圖片，不能表現(xiàn)出生物世界的真實(shí)情況，學(xué)生們感受不到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂(lè)趣。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只局限于講教材的知識(shí)，不能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，無(wú)法滿足他們的求知欲和好奇心，使他們沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，它將教材中的知識(shí)活靈活現(xiàn)地、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，優(yōu)美的動(dòng)態(tài)圖片和視頻替代了靜態(tài)的文字，讓學(xué)生們能更加真實(shí)地感受到生物世界的色彩繽紛和神奇。比如在講到有關(guān)動(dòng)物生活習(xí)慣的內(nèi)容時(shí)，教師可以播放“人與自然”、“動(dòng)物世界”等節(jié)目片斷來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索生物世界的欲望。
(二)減輕負(fù)擔(dān)，更好地交流學(xué)習(xí)
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師需要準(zhǔn)備教學(xué)資料、實(shí)驗(yàn)材料、板書(shū)內(nèi)容，沒(méi)有更多的時(shí)間與同學(xué)們交流，不能及時(shí)地反饋教學(xué)質(zhì)量，也不能和其他老師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。利用多媒體，教師可以非常便利地從網(wǎng)上搜集文字、圖片、視頻等教學(xué)資料，將這些資料做成課件，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師還可以在網(wǎng)上同其他老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和溝通，使教師更好地學(xué)習(xí)別的教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，完善自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥無(wú)味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也不能讓學(xué)生很好地理解教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)就在一定程度上為教師解決了這些煩惱，它可以把教材上靜態(tài)枯燥的圖文變成動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)或視頻展現(xiàn)出來(lái)，把抽象的知識(shí)變成形象具體的內(nèi)容，使學(xué)生更易理解和接受，解決了教學(xué)的一大難題。
(四)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作
生物教學(xué)有一個(gè)重要部分是實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難注意一些實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，對(duì)難度較大的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也不能熟練地掌握操作技巧，教師不能每個(gè)同學(xué)演示一遍操作過(guò)程，這樣的局限性使教學(xué)有了一定難度。如果教師能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視頻或錄像，在實(shí)驗(yàn)時(shí)一邊操作，一邊看視頻，教師在一旁講解指導(dǎo)，這樣就可以使同學(xué)們更容易掌握操作技能。例如，在做“顯微鏡的使用”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生很難獨(dú)立地把實(shí)驗(yàn)做完，老師也不能單獨(dú)輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。如果利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)錄像或視頻，同學(xué)們邊看錄像邊做實(shí)驗(yàn)，教師在一旁指導(dǎo)，這樣就能高效率地完成教學(xué)任務(wù)。
二、從學(xué)生角度，提高學(xué)習(xí)激情和質(zhì)量
(一)提高學(xué)習(xí)熱情
多媒體填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，吸引同學(xué)們的注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。多媒體可以把課本枯燥靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的圖片和視頻，把抽象的概念展現(xiàn)成具體的事物，使學(xué)生更容易理解和接受。多媒體可以為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生更容易地理解和吸收知識(shí)，方便課下復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，“花的受精過(guò)程”的教學(xué)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找花的受精的模擬過(guò)程動(dòng)畫(huà)播放給學(xué)生看，讓學(xué)生很清楚地看到每個(gè)過(guò)程，加上教師的講解，可以讓學(xué)生很清楚地記憶每個(gè)過(guò)程。而不是學(xué)生看著書(shū)本憑空想象，利用多媒體生動(dòng)形象地教學(xué)有益于學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)。
(二)鍛煉分析和解決問(wèn)題的能力
學(xué)生學(xué)習(xí)還需要?dú)w納總結(jié)，教師可以把相似或者不同類型的生物圖片做在一張幻燈片上，通過(guò)對(duì)比它們的異同點(diǎn)，有助于記憶，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。例如，衣藻和眼蟲(chóng)都有眼點(diǎn)、鞭毛、葉綠體，但一個(gè)是植物，一個(gè)是動(dòng)物。教師可以把兩張圖片放在一起對(duì)比，講解它們有什么異同點(diǎn)并且怎么區(qū)分兩種生物，這樣可以防止學(xué)生把相似的知識(shí)記混，也可以把知識(shí)系統(tǒng)化。
(三)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
學(xué)生不能只學(xué)習(xí)單個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，還要理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把它們形成完整的知識(shí)體系。在課堂上，教師可以把知識(shí)結(jié)構(gòu)體系通過(guò)投影或者幻燈片展現(xiàn)給學(xué)生，這樣更加有助于學(xué)習(xí)、記憶和掌握。例如，在講完無(wú)脊椎動(dòng)物后，通過(guò)多媒體梳理和復(fù)習(xí)本章的知識(shí)點(diǎn)，了解本章知識(shí)體系或框架，同學(xué)可以對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰，方便以后的復(fù)習(xí)，也可以提高自己的總結(jié)能力。
(四)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索
以往的教學(xué)是以教師為中心，而現(xiàn)代教學(xué)提倡以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且親自動(dòng)手解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的能力得到提升。多媒體新穎的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)同學(xué)積極探索，使同學(xué)通過(guò)自己的研究對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所理解，更便于記憶和掌握。
三、小結(jié)
合作學(xué)習(xí)模式在西方多數(shù)國(guó)家已經(jīng)率先實(shí)行了，它是繼我國(guó)實(shí)行中學(xué)教程改革后一種比較先進(jìn)的教學(xué)方式。但是，相對(duì)于教學(xué)的應(yīng)用中，并不是所有的課程都適合這種教學(xué)模式。必須針對(duì)不同的地區(qū)，不同的學(xué)生和不同的地區(qū)，切不可盲目效仿，使之適得其反。因此，初中生物教學(xué)中，老師便起到穿針引線的作用，老師必須結(jié)合實(shí)際，在課堂之前，做好充分的準(zhǔn)備工作，通過(guò)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，并且針對(duì)每個(gè)每節(jié)課堂課程的難點(diǎn)，將難點(diǎn)進(jìn)行分化，充分利用合作學(xué)習(xí)方式這種模式，使沒(méi)節(jié)課的難點(diǎn)得到解決。然后就是合作學(xué)習(xí)選取的問(wèn)題也是非常重要的，選取那些開(kāi)放性、探究性、創(chuàng)新性、實(shí)用性的問(wèn)題也是十分重要的。將這些問(wèn)題拋給學(xué)生，才能在探討中得到解決。例如蘇教初中版，在生物實(shí)驗(yàn)課堂上探討“洋蔥切片的細(xì)胞研究”在這個(gè)小試驗(yàn)中，通過(guò)學(xué)生的親手實(shí)施實(shí)驗(yàn)，問(wèn)一些初中生在實(shí)驗(yàn)課堂上能得到解決的問(wèn)題是有意義的，但是如果脫離了初中生這一特定的框架范圍，問(wèn)一些高深的學(xué)術(shù)研究問(wèn)題，就顯得沒(méi)有必要了。因此，教師做足課前準(zhǔn)備是十分重要的。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的、科學(xué)的編排，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和自主性，通過(guò)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中的分享和交流，在學(xué)習(xí)探討過(guò)程中分享彼此的經(jīng)驗(yàn)、心得、知識(shí)儲(chǔ)備，把達(dá)到團(tuán)隊(duì)之間的共同進(jìn)步定為終極目標(biāo)。
二、給學(xué)生們營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氣氛
在中國(guó)傳統(tǒng)教育的背景下，一直灌輸自己學(xué)習(xí)自己的觀念。認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)孤獨(dú)的過(guò)程，一直標(biāo)榜忍受的了孤獨(dú)才能創(chuàng)造輝煌。還有一個(gè)原因就是中國(guó)初中生都是屬于獨(dú)生子女，習(xí)慣了一個(gè)人，在合作學(xué)習(xí)中或多或少會(huì)有矛盾和摩擦，就使得合作學(xué)習(xí)更顯得拘泥于一種形式而不是真正的學(xué)習(xí)。因此，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍就顯得越發(fā)重要了。合作學(xué)習(xí)模式的根本就是在不斷學(xué)習(xí)中分享和交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)，而不是老師生搬硬套的逼著我們?nèi)W(xué)習(xí)。在分享和交流中增加了學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的生物學(xué)習(xí)增加了樂(lè)趣，并在學(xué)習(xí)中明白了如何為人處世。眾所皆知，良好的學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的本質(zhì)是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中要注重分享和交流，那么課堂紀(jì)律也是不可忽視的，教師要營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生們指引正確的學(xué)習(xí)方向。初中生物很容易在枯燥的課堂中走神，一遇到特別難的專業(yè)知識(shí)，有些學(xué)生就會(huì)失去繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣。例如蘇教初中版，老師課堂上采用現(xiàn)代化多媒體的方式，用新穎的方式教學(xué)，如采用ppt的方式，讓學(xué)生增添學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)?，興趣是最好的老師。還可以通過(guò)消耗一些化學(xué)生物用品，讓學(xué)生在持續(xù)試驗(yàn)中，對(duì)較為復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)有更深的理解。合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的開(kāi)展，就是以教師具備良好的團(tuán)隊(duì)組織能力及協(xié)調(diào)能力為基本要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的、科學(xué)的編排，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和自主性，通過(guò)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中的分享和交流，在學(xué)習(xí)探討過(guò)程中分享彼此的經(jīng)驗(yàn)、心得、知識(shí)儲(chǔ)備，把達(dá)到團(tuán)隊(duì)之間的共同進(jìn)步定為終極目標(biāo)。
三、提高教師的教學(xué)技能，并給學(xué)生灌輸合作學(xué)習(xí)理念
在初中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)已經(jīng)在教師中得心應(yīng)手了。例如，蘇教初中版中，新興的現(xiàn)代教學(xué)方式卻顯得特別難得。老教師經(jīng)驗(yàn)教足，可是缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，新的教師經(jīng)驗(yàn)不足，但是在創(chuàng)新教學(xué)方面比較強(qiáng)。因此，在這差異的背景下，教學(xué)之中會(huì)存在明顯的差異，因此，統(tǒng)一進(jìn)行教師能力培訓(xùn)是至關(guān)必要的，在這差異的背景下，提高生物教師的教學(xué)能力。生物屬于偏理科的一門課程，初中正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，因此，在困難的教學(xué)壓力下，采用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中尋找自己的價(jià)值，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)是很關(guān)鍵的。
四、總結(jié)
一、充分的課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備主要分為兩種，一種為教師的課前準(zhǔn)備，另一種為學(xué)生的課前準(zhǔn)備，這兩個(gè)準(zhǔn)備缺一不可。首先，教師在上課前要精心準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備主要包括對(duì)教材內(nèi)容的掌握和教學(xué)方法的準(zhǔn)備，如果教師不認(rèn)真解讀教材內(nèi)容，就會(huì)在課堂中出現(xiàn)含糊不清的講解，而教師含糊不清的講解會(huì)對(duì)學(xué)生造成理解上的偏差和誤解，所以教師在課前一定要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的解讀。在教學(xué)方法上，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況進(jìn)行準(zhǔn)備。有效的教學(xué)方法是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師的教學(xué)方法得當(dāng)，會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也會(huì)激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。反之，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂失去信心，對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生的準(zhǔn)備也就是我們常說(shuō)的課前預(yù)習(xí)，如果學(xué)生沒(méi)有良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，上課前就不知道要學(xué)習(xí)什么，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有目的，其學(xué)習(xí)效果可想而知。另外，初中生物教學(xué)中會(huì)涉及到很多的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備是不可或缺的，主要有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟，以及實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。如果學(xué)生在課前沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就無(wú)法順利和有效開(kāi)展。由此可見(jiàn)，充分的課前準(zhǔn)備是上好課的前提。
二、靈活多樣的教學(xué)手段
初中生物課本的教學(xué)內(nèi)容以章節(jié)為主，從內(nèi)容的分布上來(lái)看變化較多，這就決定了教師的教學(xué)方法和手段也要靈活多樣。另外，不斷變化的教學(xué)手段對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有必要的，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生對(duì)新鮮事物比較敏感，多變的教學(xué)手段也能夠有效緩解學(xué)生的視聽(tīng)疲勞。比如，在教學(xué)顯微鏡的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，很多教師會(huì)先按部就班地教學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造，然后講解原理，最后才讓學(xué)生按照具體的要求進(jìn)行實(shí)踐，這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，求知欲也會(huì)大大降低。我在講授這部分內(nèi)容的時(shí)候，將顯微鏡的構(gòu)造、原理及使用結(jié)合到一起，先讓學(xué)生通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們通過(guò)對(duì)顯微鏡的使用和操作理解這部分內(nèi)容。實(shí)踐證明，放手讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐認(rèn)知事物的效果要比教師不厭其煩的講解好得多，并且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。
三、合作探究精神的培養(yǎng)
初中生物課本中有很多內(nèi)容要求學(xué)通過(guò)自己的探究去理解、發(fā)現(xiàn)，最終形成正確的認(rèn)知。由于初中生的知識(shí)貯備還不足以獨(dú)立完成所有的實(shí)踐認(rèn)知，這就需要他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在的學(xué)生中有很多是獨(dú)生子女，不愿與人合作。要解決這一問(wèn)題，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要讓他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的作用。如在青蛙的解剖試驗(yàn)中，很多學(xué)生都是第一次對(duì)活的動(dòng)物進(jìn)行解剖，尤其是女生不敢動(dòng)手，這個(gè)時(shí)候就需要男生和女生的密切配合，否則實(shí)驗(yàn)將很難進(jìn)行。筆者經(jīng)常會(huì)利用此類的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在以小組為主的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中分工合作，培養(yǎng)他們的合作探究精神。久而久之，學(xué)生會(huì)形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，只要有困難他們就會(huì)自動(dòng)抱團(tuán)進(jìn)行攻關(guān)，在這樣的教學(xué)模式中學(xué)生也就成為了課堂的主體。
1．新課標(biāo)的基本要求
隨著教育理念的不斷深化改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)作為硬性要求，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才．《基礎(chǔ)教育改革綱要》中改革的具體目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”．這使自主學(xué)習(xí)成為改革的亮點(diǎn)．
2．學(xué)生自身能力的培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)是一種教育的理念．同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是一種能力，它代表的是學(xué)生在獨(dú)立的情況下，可以自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的答案．所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還代表了學(xué)生解決問(wèn)題的能力．
3．物理學(xué)科本身的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)初中物理的目的并不是使學(xué)生掌握多少知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周圍的事物，讓學(xué)生知道生活中有物理，了解物理在生活實(shí)際中的應(yīng)用，使他們的視野從課本中學(xué)到的有限的知識(shí)得以開(kāi)闊，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．
二、培養(yǎng)學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力
1．結(jié)合心理學(xué)的理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
初中生都是青春期的少男少女，自我約束能力差、對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮的時(shí)間短以及情緒容易出現(xiàn)較大的波動(dòng)是其固有的特點(diǎn)．教師要根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，采用適合的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性．特別是物理學(xué)科，因?yàn)槲锢硎且婚T實(shí)踐性以及動(dòng)手性都非常強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)生對(duì)于剛剛接觸的物理都是抱有極大的學(xué)習(xí)興趣的，如何把這份興趣保持下去，就是教師需要做的事情．
2．結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中物理的內(nèi)容大多是與人們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，物理學(xué)科是極易引發(fā)初中生興趣的學(xué)科，初中物理是比較側(cè)重觀察物理現(xiàn)象的學(xué)科，教師可以從這些方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)．在初中物理教學(xué)中，除了安排學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)，教師還可以適時(shí)隨機(jī)地把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主、自愿地探求知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性．教師也可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)組織相應(yīng)的課外實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
3．營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維
根據(jù)心理學(xué)的研究，人類在一個(gè)寬松的氛圍中學(xué)習(xí)比在一個(gè)壓抑的環(huán)境中更能使大腦興奮，從而人的思維會(huì)處于一個(gè)興奮的狀態(tài)．物理是一門創(chuàng)造性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的．
4．重視對(duì)教學(xué)方法的反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法
物理是一門拓展性比較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要教會(huì)學(xué)生如何在課后自主學(xué)習(xí)．同時(shí)，教師要不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，行之有效的方法就是根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言就說(shuō)明這一次的教學(xué)實(shí)踐是成功的．如果學(xué)生普遍表示提不起興趣或者在課堂上開(kāi)小差，那就說(shuō)明這次的教學(xué)實(shí)踐還需要再改進(jìn)．就是在這樣的反復(fù)實(shí)踐中，找到行之有效的教學(xué)方法．
5．重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
“授之以魚(yú)不如授之以漁”．在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)．在物理教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，也是在學(xué)習(xí)如何更好地學(xué)習(xí)．所以，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使自己的教學(xué)實(shí)踐更加貼合學(xué)生的思維方式，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的合理化設(shè)計(jì)，使學(xué)生獨(dú)立地去思考和學(xué)習(xí)．
三、總結(jié)
一、教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的生活知識(shí)
生物知識(shí)與生活實(shí)際息息相關(guān)，與人的吃、穿、住、行等都有著密切的關(guān)系。教師要以教材為依據(jù)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可供教學(xué)之用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)中一個(gè)非常重要的資源，讓生物課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近大自然、體會(huì)生物與生活同在的樂(lè)趣。因此教師要經(jīng)常收集一些生活有關(guān)教學(xué)資料，在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真分析教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，將問(wèn)題巧妙地設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在生活情境中記憶到應(yīng)學(xué)的知識(shí)。我們現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的生物學(xué)知識(shí)，這些生物知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生物有著不可忽略的聯(lián)系，這些需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索在生活中的生物奧秘，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用生物知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，最好是應(yīng)用生活中的現(xiàn)象來(lái)講解生物知識(shí)，這就是需要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問(wèn)題，然后將其呈現(xiàn)在課堂上，將生物知識(shí)巧妙的融入在生活化問(wèn)題的講解上。讓學(xué)生感覺(jué)到生物知識(shí)讓自己對(duì)大自然更加的了解，從而也更懂得保護(hù)大自然。教師還要善于挑選與時(shí)俱進(jìn)的生活題材進(jìn)行教學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的客觀事物或現(xiàn)象。這樣學(xué)生就可以親身感受、經(jīng)歷、感悟教師所講授的內(nèi)容，也更懂得將生活中的知識(shí)與生物課本聯(lián)系起來(lái)。如在學(xué)習(xí)《傳染病及其預(yù)防》一節(jié)時(shí)，向?qū)W生介紹愛(ài)滋病、非典等傳染病傳播特點(diǎn)的同時(shí)，重點(diǎn)介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)生物知識(shí)的掌握，又在情感上增強(qiáng)了人類戰(zhàn)勝自然的信心。還有如講到細(xì)菌與真菌引起人與動(dòng)植物患病的內(nèi)容時(shí)，可以舉出一些在學(xué)生中經(jīng)?；嫉钠つw病為實(shí)例，也可以找些植物患病的標(biāo)本讓學(xué)生看看，加深學(xué)生的印象，便于對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。教師將教學(xué)內(nèi)容融入生活，深入淺出地把復(fù)雜難懂的生物學(xué)知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的枯燥心理，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，也能更加有效率。這種變繁為簡(jiǎn)的方式還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)是有用的，可以幫助我們解釋很多現(xiàn)象解決很多問(wèn)題，有利于為我們創(chuàng)造更好的生活。
二、教學(xué)方法貼近學(xué)生的生活方式
對(duì)學(xué)生而言，生活化的教學(xué)不僅僅是對(duì)生活知識(shí)的理解過(guò)程，也是一個(gè)對(duì)生活意義和生命價(jià)值的理解過(guò)程，所以教學(xué)方法應(yīng)貼近學(xué)生的生活方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的知識(shí)、生活的意義和生命價(jià)值的理解。首先，教師應(yīng)該建立民主的教學(xué)氛圍，讓師生之間、生生之間有意愿、有機(jī)會(huì)交流各自的生活經(jīng)驗(yàn)并了解對(duì)方的生活世界，只有師生和生生之間敞開(kāi)心扉進(jìn)行相互的溝通和對(duì)話，才有可能達(dá)到對(duì)生活的真正有效的理解，這對(duì)學(xué)生的生活導(dǎo)向有正面的意義。其次，教師應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性和游戲性，這既符合初中學(xué)生好玩的天性，又可以讓學(xué)生在自由自在、輕松活潑的活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更重要的是通過(guò)生活化的教學(xué)方式讓教學(xué)的充滿著魅力，有助于讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的樂(lè)趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與到教學(xué)中來(lái)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)和質(zhì)量。
三、教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)
一、“通讀”（通看）音像教材，了解音像教材的內(nèi)存和特點(diǎn)
一般情況下，教師備課必須做到3點(diǎn)：一備教材，二備教法，三備學(xué)生。教師備課比較重視文字教材（主要是課本），而忽視音像教材的備課，因而在電教課中，往往不能充分發(fā)揮音像教材所特有的作用。所以教師要想取得滿意的教學(xué)效果，在備課時(shí)，首先要“通讀”有關(guān)音像教材（投影片、幻燈片、錄像片、教學(xué)光碟、影片、錄音等），充分了解音像教材的內(nèi)容特點(diǎn)及使用方法、片長(zhǎng)、編者意圖。錄像片、科教片必須多播放幾遍，做到心中有數(shù)。這樣，在備課時(shí)才能全面考慮，精心設(shè)計(jì)教案，為保證上好電教課作好充分準(zhǔn)備。
二、選擇使用音像教材，發(fā)揮其最佳作用
不同的音像教材，都有其不同的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)。要想盡可能地發(fā)揮不同音像教材的最佳作用，選擇合適的音像教材是保證電教課成功的關(guān)鍵之一。教師在考慮使用音像教材時(shí)，就必須對(duì)不同的音像教材（有相同的或相似內(nèi)容的）進(jìn)行比較，根據(jù)教學(xué)的時(shí)機(jī)需要，選擇使用。這樣，才有可能發(fā)揮不同音像教材的最佳作用。講生物結(jié)構(gòu)時(shí)，如：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、根的結(jié)構(gòu)、莖的結(jié)構(gòu)、葉的結(jié)構(gòu)、心臟的結(jié)構(gòu)……最好選投影片或幻燈片。因?yàn)榻虒W(xué)主要是讓學(xué)生了解這些結(jié)構(gòu)的名稱、組成和作用。投影片和幻燈片可以在需要的時(shí)候信手拈來(lái)，整個(gè)結(jié)構(gòu)清晰地展現(xiàn)在大銀幕上，若是表現(xiàn)植物體內(nèi)水份運(yùn)輸、有機(jī)物輸送及動(dòng)物體的血液循環(huán)等，還可以來(lái)用線條動(dòng)片（即摩爾條紋片）。在表現(xiàn)生物體形態(tài)、動(dòng)態(tài)過(guò)程（即生長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)等）時(shí)，最好選擇錄像片（目前可用來(lái)教學(xué)的光碟很少，有的也只是題庫(kù)，教室的硬件還沒(méi)到位），因?yàn)閿z制的實(shí)景、制作的動(dòng)畫(huà)顯示出來(lái)的畫(huà)面形象、具體、逼真，再加上音樂(lè)、音響、字幕的配合，更能吸引學(xué)生的注意力。
三、“剪輯”有關(guān)教學(xué)錄像片，“填補(bǔ)”音像教材的空白
教師根據(jù)實(shí)際需要，選擇配套音像教材的時(shí)候，有的內(nèi)容配套音像教材中沒(méi)有，這時(shí)教師可考慮在其它教學(xué)錄像資料片中選擇、剪輯，填補(bǔ)配套音像教材的空白?，F(xiàn)有的配套音像教材，在內(nèi)容選擇、時(shí)間編排上不盡人意，同樣需要教師、電教教研員一起研究音像教材，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，有選擇地剪輯其它教學(xué)錄像資料片，為電教所用。例如，初中生物學(xué)“動(dòng)物的攝食”一節(jié)，這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道水螅、青蛙、啄木鳥(niǎo)的攝食方式及捕食器官的結(jié)構(gòu)和與捕食方式相適應(yīng)的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容配套錄像片是沒(méi)有的。為了使學(xué)生清楚地看到以上3種動(dòng)物的捕食器官及捕食的過(guò)程。教師可在其它錄像片中進(jìn)行剪輯：“水螅的捕食”可剪輯上海教育學(xué)院攝制的《水?！蜂浵衿?，“青蛙的捕食口可剪輯福建電教館攝制的《莊稼漢的好朋友》錄像片（原為小學(xué)語(yǔ)文使用的錄像片），“啄木鳥(niǎo)的捕食”可剪輯南京電教館攝制的《啄木鳥(niǎo)》錄像片。有關(guān)“血液循環(huán)、消化和吸收”可剪輯深圳電教館引進(jìn)的《生命的奧妙》錄像片。有的內(nèi)容還可以從收集的電視節(jié)目如：《動(dòng)物世界》、《人與自然》等科教節(jié)目上剪輯下來(lái)，用于教學(xué)。由此可見(jiàn)，教師剪輯有關(guān)錄像片時(shí)，既要考慮教學(xué)的實(shí)際需要，更要考慮教學(xué)的實(shí)際效果，才能有效地發(fā)揮音像教材這種電教媒體的優(yōu)勢(shì)，提高電化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
在新課改實(shí)施后,在繼傳統(tǒng)單純由教師授課學(xué)生的教學(xué)模式后,提出了由教師學(xué)生共同參與的教學(xué)模式,參與式教學(xué)理念由此而生。參與式教學(xué)方法主要是教師為輔學(xué)生為主,在教學(xué)活動(dòng)中,教師起指導(dǎo)作用,學(xué)生起主要作用。我們需要做的就是通過(guò)各種各樣的方式引起學(xué)生的興趣,讓他們積極主動(dòng)地參與到其中,從而達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)理念,不僅幫助了學(xué)生,迎合他們的需要,也適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,滿足社會(huì)的需求。
2在初中生物教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)的重要性
第一點(diǎn),順應(yīng)新課標(biāo)改革的需求。我國(guó)新課標(biāo)改革中要求每個(gè)學(xué)科之間要相互融合,不再是傳統(tǒng)的各個(gè)學(xué)科單獨(dú)學(xué)習(xí)的局面,而這樣對(duì)教師而言是一大挑戰(zhàn),因?yàn)檫@樣很大程度上,使教學(xué)活動(dòng)變得更加艱難,這就需要教師拋開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的需要制定不同的教學(xué)方法,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力,讓學(xué)生積極參與其中,因而參與式教學(xué)方法勢(shì)在必行。第二點(diǎn),順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。當(dāng)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,而傳統(tǒng)的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思想,這也是為什么諾貝爾物理以及化學(xué)獎(jiǎng)沒(méi)有中國(guó)人的原因,因而在新課標(biāo)的改革中我們拋開(kāi)了傳統(tǒng)的方法,選擇參與式教學(xué),讓學(xué)生參與其中,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。第三點(diǎn),順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。生物知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用也是十分廣泛的,學(xué)好生物知識(shí)可以幫助我們了解我們的自然了解我們自身,學(xué)生主動(dòng)積極地探索生物的奧秘,可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
3參與式教學(xué)法的使用要遵守的基本原則
(1）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以說(shuō)成是教師一個(gè)人的舞臺(tái),教師不停的講,而學(xué)生只是作為接收者,甚至在某些時(shí)期,不允許學(xué)生提出質(zhì)疑,教師成為了主體,學(xué)生像是在“打醬油”。完全顛倒了主次關(guān)系。不利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。參與式教學(xué)是學(xué)生為主體,積極地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去,學(xué)生可以積極主動(dòng)地與老師溝通交流,根據(jù)教師的引導(dǎo),自主的去學(xué)習(xí)去探索。（2）參與式教學(xué)要兼顧全體學(xué)生,同時(shí)也要注重學(xué)生的個(gè)體差異性。自古以來(lái),作為教師都喜歡優(yōu)秀的學(xué)生,而且教師的主觀意識(shí)太強(qiáng),她們可以選擇對(duì)自己喜歡的學(xué)生多點(diǎn)關(guān)注,對(duì)自己不喜歡的學(xué)生少點(diǎn)關(guān)心。而新課標(biāo)改革則要求學(xué)生的全面發(fā)展和全體學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)活動(dòng)中要消除主觀意識(shí),學(xué)會(huì)兼顧全體學(xué)生,幫助他們?nèi)矫娴陌l(fā)展。(3）合理運(yùn)用啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)參與式教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中,要掌握一定的方法,要學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí),就像在寫(xiě)作過(guò)程中設(shè)置懸念,勾起讀者的好奇心,讀者會(huì)帶著好奇心繼續(xù)閱讀,教學(xué)中也是一樣的,教師要學(xué)會(huì)丟給學(xué)生思考的問(wèn)題,不會(huì)過(guò)難也不會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單,恰好勾起學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生帶著好奇心去解決問(wèn)題,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。在探討問(wèn)題的過(guò)程中要端正態(tài)度,不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不同的見(jiàn)解而訓(xùn)斥學(xué)生,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外,初中的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不是很明確,學(xué)習(xí)的決心也不是很堅(jiān)定,這就需要教師的引導(dǎo)和提醒。當(dāng)然過(guò)程不會(huì)很順利,但也要循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4參與式教學(xué)在初中生物教學(xué)中運(yùn)用的方法與手段
（1）運(yùn)用游戲,使學(xué)生主動(dòng)參與。在初中生物的教學(xué)過(guò)程中,我們可以采用各式各樣的教學(xué)方法。初中的學(xué)生年齡相對(duì)還較小,正是愛(ài)玩的年紀(jì),做游戲幫助他們學(xué)習(xí)無(wú)疑是最好的方法。提起做游戲首先學(xué)生的參與度會(huì)大大的提高,學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大大的提升。其次,游戲所提供的氛圍本來(lái)就是輕松愉悅的,學(xué)生在這種氛圍下可以更好地學(xué)習(xí)。在游戲的過(guò)程中學(xué)生作為主體,教師在一旁輔助。這樣能夠讓學(xué)生自主的去探索,去思考,去交流,去分享。教師通過(guò)各種各樣的游戲可以讓學(xué)生非常積極的參與到其中,甚至開(kāi)始對(duì)生物課有了期待,對(duì)這門課的興趣有很大的提升。（2）創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造參與氛圍。參與式教學(xué)法需要營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍與情境,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。好的環(huán)境有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),就像孟母三遷也是有一定地道理的,良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就像教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中帶一個(gè)顯微鏡和細(xì)胞片進(jìn)入教室,瞬間就能夠吸引學(xué)生的注意力,勾起學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生迫不及待的參與其中。因而創(chuàng)設(shè)良好的情境可以更好的幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。（3）根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)。作為一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)有自己的目標(biāo),有時(shí)候是要達(dá)到多高的成績(jī),有時(shí)候是要考取哪個(gè)學(xué)校,或者達(dá)到什么名次,甚至有時(shí)就只是為了超越一個(gè)人。這時(shí)學(xué)生為了達(dá)到自己的目標(biāo)就會(huì)努力的積極的學(xué)習(xí),此時(shí)作為教師可以為他們提供良好的環(huán)境,比如在進(jìn)行生態(tài)環(huán)境這節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生們自主進(jìn)行學(xué)習(xí),分組培養(yǎng)一個(gè)小型的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng),并針對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)討論,提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。（4）組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在生物新課標(biāo)的改革中,要求學(xué)生全方面的發(fā)展,包括培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這也是合情合理的,在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)的大背景下,只會(huì)學(xué)習(xí)是不行的,還要學(xué)會(huì)動(dòng)手,學(xué)會(huì)解決各種問(wèn)題的能力,了解社會(huì)的變化“,兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”在這個(gè)社會(huì)是不適用的。同時(shí),對(duì)于生物來(lái)說(shuō),生物教學(xué)在注重邏輯性的同時(shí),更加注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué),在生物課上運(yùn)用一定的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的了解也會(huì)事半功倍。
5結(jié)語(yǔ)
1.要注重課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)形成初步感知。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是學(xué)生在教師的幫助下從傳統(tǒng)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)是非常重要的。本環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生明確知識(shí)重難點(diǎn)，在對(duì)知識(shí)形成初步感知的前提下主動(dòng)思考，并鼓勵(lì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。比如，在進(jìn)行“DNA”教學(xué)之前，筆者要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)遺傳、基因、DNA等相關(guān)概念進(jìn)行初步把握，只有如此才能在課堂小組合作學(xué)習(xí)中形成自我看法，并積極展開(kāi)討論，提高學(xué)習(xí)效率。為了讓學(xué)生高效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，筆者不僅設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)檢測(cè)題來(lái)檢查學(xué)生實(shí)際預(yù)習(xí)情況，而且還利用評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造良好條件。
2.要尊重學(xué)生主體性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)。初中生物是培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，而此處的學(xué)生是指全體學(xué)生，并非單純地局限于某一部分學(xué)生。在教學(xué)中，教師所面對(duì)的是存在較大個(gè)體差異的學(xué)生，但不管他們學(xué)習(xí)水平如何、認(rèn)知能力如何，都必須明確的一點(diǎn)是學(xué)生是教學(xué)的主體，必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)施引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我完善，才能順利構(gòu)建初中生物高效課堂。例如，在進(jìn)行“微生物”教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生對(duì)“病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)”這一知識(shí)點(diǎn)提出了質(zhì)疑，如果說(shuō)病毒不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)，那么病毒是如何實(shí)現(xiàn)繁殖的？此時(shí)，筆者結(jié)合病毒模式圖對(duì)病毒的繁殖進(jìn)行了詳細(xì)的講解，不僅解答了學(xué)生的疑惑，而且加深了他們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)綜合能力
1.要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在初中生物教學(xué)中，不管是課堂探究還是課下練習(xí)，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，就必須充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“生物的遺傳”教學(xué)時(shí)，筆者利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了色盲癥、智力障礙等遺傳病圖片，然后問(wèn)道：“我所提供的這些遺傳病有哪些共同病癥？”當(dāng)學(xué)生明確了這些病將會(huì)遺傳給下一代時(shí)，筆者進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遺傳病、流行感冒和非典這三種病癥進(jìn)行全面對(duì)比分析，由此引出遺傳病概念。如此一來(lái)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)探究欲望，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
初中生物教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣，使生物課程的教學(xué)效果顯著提升。以下我根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，探討了初中生物教學(xué)當(dāng)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的策略。
（一）應(yīng)用多媒體必須分清主次多媒體
是一種工具，是輔助課堂教學(xué)的一種手段，它并非教學(xué)當(dāng)中的主體，也并非主要的內(nèi)容。作為教師，我們必須避免盲目地應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，將教學(xué)為主、多媒體為輔的主次地位顛倒。教師是生物課堂上的主導(dǎo)者與引導(dǎo)者，多媒體設(shè)備是生物教師運(yùn)用的教學(xué)工具，教師要避免將自己變成多媒體設(shè)備的放映員，要使自己成為多媒體設(shè)備的掌控者，在操作多媒體設(shè)備的同時(shí)，使多媒體技術(shù)能夠更好地為生物教學(xué)服務(wù)。
（二）多媒體技術(shù)的使用
要科學(xué)合理初中生物教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)必須抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，科學(xué)合理地應(yīng)用。例如，教師可以在教學(xué)之初，通過(guò)多媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，也可以在教學(xué)當(dāng)中遇到生點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)使用，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面幫學(xué)生直觀地理解教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。另外，還可以在知識(shí)拓展時(shí)使用，將教學(xué)內(nèi)容延伸到的一些知識(shí)通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)出來(lái)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。但是，多媒體教學(xué)必須避免形成多媒體展示課，多媒體教學(xué)需要適度，并不是越多越好。教師必須按照教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，選擇多媒體教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能使生物課堂教學(xué)提高有效性。
（三）精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件制作
多媒體教學(xué)課件，教師必須將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)水平作為根本，精心地設(shè)計(jì)多媒體課件，使多媒體課件能夠針對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的功能。教師不可將網(wǎng)絡(luò)上他人的課件拿過(guò)來(lái)直接用，要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，避免追求方便和形式。例如，“血液循環(huán)”的教學(xué)中，生物教師可以制作3D動(dòng)畫(huà)，再給圖像配上心臟跳動(dòng)以及血液流動(dòng)的聲音，將整個(gè)血液循環(huán)的全過(guò)程給學(xué)生展示在大屏幕上。將比較難不容易懂的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)音頻和3D動(dòng)畫(huà)的有效結(jié)合，將難以理解的知識(shí)通過(guò)直觀、生動(dòng)、形象的多媒體展示變得清晰易懂。在血液循環(huán)3D動(dòng)畫(huà)播放時(shí)，對(duì)于學(xué)生有疑問(wèn)的部分，教師還可以通過(guò)慢放讓學(xué)生詳細(xì)地觀察，教師再引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。豐富的多媒體課件，也替代了文字講述的枯燥乏味，學(xué)生的注意力高度集中。多媒體課件吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成了主動(dòng)參與到生物知識(shí)學(xué)習(xí)的心理。
（四）多媒體在生物實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
通過(guò)多媒體課件，可以將生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程快速的給學(xué)生進(jìn)行展示，能夠突破生物實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，受精卵的形成過(guò)程教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體課件，教師可以將受精卵的整個(gè)形成過(guò)程給學(xué)生直觀的展示出來(lái)：先是進(jìn)入卵細(xì)胞，然后與卵子結(jié)合形成受精卵，再經(jīng)過(guò)多次細(xì)胞的分裂形成胚泡，最后進(jìn)入子宮著床。由于這一過(guò)程需要數(shù)天才能完成，而且還需要在顯微設(shè)備下時(shí)刻觀察才能捕捉到這一過(guò)程，初中生物實(shí)驗(yàn)課上短短的時(shí)間難以完成，經(jīng)過(guò)多媒體課件的演示，輕松地化解了生物實(shí)驗(yàn)不能突破的難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，也更易于學(xué)生的理解與掌握，教學(xué)效果非常好。還有一些動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)，很多初中生都難以接受，再加之整個(gè)社會(huì)保護(hù)動(dòng)物意識(shí)的提高，這種活體解剖實(shí)驗(yàn)在學(xué)生看來(lái)顯得很殘忍。這種情況下，運(yùn)用多媒體技術(shù)將模擬或是演示的動(dòng)物活體解剖實(shí)驗(yàn)以正常播放、反復(fù)慢放等形式，真實(shí)地演示出來(lái)，讓學(xué)生有如身臨其境般的觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生觀察能力意義重大。另外，初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還要求教師不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)水平，教師要在業(yè)余時(shí)間，深入研究多媒體技術(shù)，使自己能夠熟練運(yùn)用各種多媒體設(shè)備，多觀看網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀多媒體課件，使自己運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力以及制作課件的水平得到有效提高。
二、總結(jié)