時間：2023-04-03 09:46:55
導語：在測量實訓論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
不容樂觀的就業(yè)現狀與中職建筑工程類專業(yè)學生較差的就業(yè)能力，不得不讓我們對現有的中職建筑工程類專業(yè)學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與方式進行分析和思考。通過調整與相關資料分析，中職建筑工程類專業(yè)學生的核心就業(yè)能力培養(yǎng)過程中主要存在以下問題:第一，中職建筑工程類專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，教學實訓基地不完善，缺乏就業(yè)實踐平臺;第二，缺少經驗豐富的專職師資隊伍。教師是中職院校教育、培養(yǎng)學生的的實施者。可是我們的中職教師絕大多數都是從大學畢業(yè)就直接到學校工作，都是在學校這圈子里，社會實踐能力不足，創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經歷有限，要求教師既有理論知識又具有實踐能力的“雙師型”教師很少;第三，傳統的中職建筑工程類專業(yè)學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與快速發(fā)展的建筑行業(yè)不夠協調。
2提升中職建筑工程類專業(yè)學生核心就業(yè)能力的途徑
2．1通過產學結合，強化與改善校內生產性實訓條件
(1)校企共建，實現前廠后校，探索學工交替人才培養(yǎng)模式改革與當地建筑工程類相關企業(yè)進行合作，建立“分散式”建筑工程專業(yè)實訓基地，把很難操作的大量學生一起集中實訓化解成“多點分散式”的實訓形式，使教師與學生在真正的職業(yè)環(huán)境中實現學習與工作的交替開展，切實受到鍛煉。
(2)開展崗位教學，營造具有真實職業(yè)情境的校內生產性實訓基地在建筑工程技術專業(yè)院校內部建立工種實訓場及綜合實訓場，依據建筑業(yè)高技能人才的需求，分解技能基礎能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力開展建設。實訓環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現場設置，學生在具有真實職業(yè)情境的校內實訓基地進行學習和培訓，組建由專業(yè)教師和企業(yè)技術人員組成的專業(yè)實踐教學指導團隊，依據企業(yè)、行業(yè)標準和企業(yè)工作項目開展生產性實訓。
2．2深化“2+0．5+0．5”學習與就業(yè)相結合模式
強化校外頂崗實習針對建筑行業(yè)受氣候影響的季節(jié)性和建設周期較長等特點在建筑工程技術專業(yè)學生繼續(xù)深化“2+0．5+0．5”學習與相結合就業(yè)模式，即4個學期在校內學習(中間階段開展校內外生產性實訓)，0．5個學期根據學生自選方向，在校內進行專業(yè)強化實訓，0．5個學期在校外實訓基地進行預就業(yè)頂崗實習，聘請企業(yè)技術人員為導師加強指導，安排專業(yè)教師分區(qū)域開展技術指導和管理。嘗試校企聯合簽發(fā)“工作經歷證書”。
2．3實行“三階段兩能力”學用遞進式實踐能力培養(yǎng)模式
(1)課內為主、課外為輔的學用遞進“三階段”內容。第一階段———基礎/工藝實踐階段，以學為主。以基礎課程教學實驗、材料工藝加工和實驗動手能力培養(yǎng)為重點，如專業(yè)概論課與參觀實習、實驗、上機、論文寫作、金工實習、測量實習、社會調查等。第二階段———技術/工序實踐階段，學用結合。以專業(yè)基礎課程教學實驗和單項工序過程設計能力培養(yǎng)為重點，如綜合性設計性實驗、生產與管理實習、課程設計/大作業(yè)等。第三階段———工程/項目實踐階段，應用與創(chuàng)新。以專業(yè)課程教學實驗和項目綜合設計與組織能力、施工與管理能力的培養(yǎng)為重點，如科技活動周、專題研究、前沿講座與學術報告、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)等。
(2)課內外相結合的“兩能力”內容。第一，人文社會實踐能力。以思想政治系列課程和人文素質教育系列課程為主體，以公益勞動和志愿者服務、社會調查與社會問題研究、社會服務、讀書活動、文藝活動、社團活動等社會實踐為輔助。第二，工程技術實踐能力。以課內專業(yè)基礎和專業(yè)技術教育和實踐教學為主體，以課內外科技立項、各種學科競賽與科技活動、參加教師科研和開展科技服務等為輔助。
2．4加強職業(yè)資格認證工作
關鍵詞：高職教育；實驗實訓；實踐教學；提高質量
實驗實訓教學質量是高職院校教學質量保證的重要環(huán)節(jié)。本文所探討的實驗實訓教學是指在正常教學安排下的、使用實驗實訓室的元器件、材料、儀器設備進行的教學活動。該類教學既能培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度、獨立動手和探索創(chuàng)新的能力，又能使學生鞏固和驗證所學到的理論知識，也是提高學生綜合素養(yǎng)和實踐能力的重要途徑。由于影響實驗實訓教學質量的因素較多，如：實驗實訓教學的目的要求是否合理，是否符合科學探索規(guī)律，實驗實訓項目的設置是否符合技能型人才培養(yǎng)目標，實驗實訓內容和實踐操作工作量是否適度，實驗實訓室的各方面條件是否滿足要求，指導教師的指導和學生的具體實踐活動是否互動、有效等等。如果要想取得實驗實訓課的一節(jié)成功，必須對影響實驗實訓教學質量的各個環(huán)節(jié)和因素提出合理的質量要求，這些質量要求形成實驗實訓課教學質量的系統控制，并為質量評價提供依據。
一、實驗實訓教學的目的和設置
1.確定實驗實訓教學目標。通過實驗實訓教學，目的就是幫助學生學會正確使用各種儀器、設備，學會在實驗實訓室的現有條件下，進行認為的控制，學會觀察測量、記錄實驗實訓對象的數據變化情況，學會整理、分析、綜合、總結所觀察、測量、記錄的數據結果。學生只有從系統的實驗實訓教學活動中，親自動手，學會思考、想象，推測實驗實訓的現象或結果，才能學會開闊思路，發(fā)現問題、分析問題，并利用實驗實訓技術和知識來解決問題。
2.實驗實訓項目和內容的設置原則。實驗實訓課程都是有一個或者若干個項目組成，項目的設置是實現技能型人才培養(yǎng)的關鍵一環(huán)，而每個實驗實訓項目設置目的和要求又是通過實驗實訓教學逐步實現的。隨著學科的快速發(fā)展，實驗實訓項目的內容也應該不斷拓展更新，緊跟時展的需要。
（1）設置符合技能型人才培養(yǎng)計劃的實驗實訓項目、目的。實驗實訓項目的設置應嚴格依據專業(yè)技能型人才培養(yǎng)計劃和實驗實訓教學大綱，以實驗實訓教學條件為保障，明確實驗實訓項目的基本內容和目的。用最優(yōu)的實驗實訓教學途徑，使學生的各方面技能得以全面提高。
（2）采取“循序漸進”的設置原則。實驗實訓項目設置是系統工程，應充分考慮學生培養(yǎng)的系統性。通過循序漸進的原則來設置基礎型、綜合型和設計探索型實驗實訓項目。項目的設置應全面考慮學生的基礎課程、專業(yè)課程以及相應的實驗實訓課程的學習進度，以及與這些課程的銜接問題，注意避免重復前期實驗實訓內容，更應該考慮學生實驗實訓知識的積累和動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐步通過綜合型與設計探索型實驗實訓提高學生綜合運用所學知識來發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。
（3）實驗實訓項目的類型明確，手段運用合理?；A型實驗實訓項目設置要幫助學生了解實驗實訓的現象、作用和設備儀器的基本原理和操作的基本要領，加深對理論知識關鍵點的理解，運用某一知識點、實驗實訓技能、所使用的儀器的正確操作、獲得預知的實驗實訓結果。綜合型實驗實訓項目是在基本實驗實訓項目的基礎上，綜合運用所學理論知識和實驗實訓知識、運用多元的實驗實訓方法、多樣的實驗實訓手段，使學生學會實踐操作、數據采集的基本技能，掌握實驗實訓對象測試的方法，以及分析現象和結果的基本理論、方法。設計探索型實驗實訓項目，要求學生按自我所掌握的實驗實訓技能和相關知識，自我設計、制定實驗實訓方案、選定儀器設備，測量出實驗實訓項目要求的一組或多組數據結果，并對其進行詳細分析，能給學生一個寬闊的思考空間和綜合能力的鍛煉提高。
3.實驗實訓教學安排要合理、高效。實驗實訓教學是實現學生實踐操作項目目標的關鍵。實驗實訓教學應與理論教學進度緊密結合，實驗實訓教學安排應合理、課時利用應高效，通過合理的分組能使每位學生得到實踐操作鍛煉機會。通過層次分明的基礎型、綜合型、設計探索型實驗實訓，培養(yǎng)高職院校學生應用理論知識、掌握實驗實訓原理和技術的能力，提高學生實踐創(chuàng)新的水平。
二、實驗實訓教學質量的保障體系
影響實驗實訓教學質量的因素很多，如實驗實訓室的軟硬條件、實驗實訓室主任、指導教師、學生、儀器設備、所需元器件材料和場地環(huán)境等多種因素，因此，制定和明確各方職責是實驗實訓教學質量的有效保障。
1.實驗實訓室主任的職責。實驗實訓室主任的具體職責如下：負責在本實驗實訓室進行的實踐教學方面的規(guī)劃；負責實驗實訓教學工作人員的結構建設并明確其職責；負責明確實驗實訓室的安全責任人；負責實驗實訓教學所需的儀器設備、元器件材料及場地環(huán)境等硬件條件達標，滿足實驗實訓教學的需要。合理編制本實驗實訓室的實踐教學課程安排表和對實驗實訓項目進行評價。組織對實驗實訓項目的性質、手段、儀器設備、實驗實訓教學學時數進行認證，針對不足，及時調整優(yōu)化。建立、健全實驗實訓室學生的實踐教學工作檔案，并按照要求妥善管理。積極建設實驗實訓室的實踐教學特色項目，反映最新的實驗實訓教學成果，促進科研成果融入實驗實訓教學中，為學生觀摩創(chuàng)造條件，并讓學生參與教師的科研活動，使學生了解本學科最新實驗實訓的脈搏。
2.實驗實訓指導老師的職責。作為實驗實訓教學指導老師，直接面對參與實驗的學生，應負責協助制定、修訂教學大綱，根據實驗實訓教學的總體要求和目標，制定正常實驗實訓教學計劃和應急計劃，認真做好實驗實訓課前的準備工作，保障每個項目的有序開展，保障實驗實訓教學安排合理、高效，確保實驗實訓項目收到預期效果。認真做好實驗實訓教學所使用的儀器設備、器件材料的登記報告工作，熟練掌握相關儀器設備的運行和維護。認真做好實驗后的過程小結，以利后續(xù)實驗的更好開展。
做好建立一套檢查和評判學生實驗實訓前預習和準備情況的方法，認真做好實驗實訓過程中的指導工作和學生操作進程中正確性的評判工作；做好學生實驗實訓報告的指導評判工作；要有達到實驗實訓教學目標的考核標準。通過實驗實訓課程成績評定的質量控制，促進實驗實訓教學目的全面實現，以利于教學質量的提高。積極參與實驗實訓教改，教學改革是提高實驗實訓教學質量的源泉，對完善實驗實訓教學體系、優(yōu)化項目，促進實驗實訓教學內容的提升發(fā)揮著重要的作用。
3.實驗實訓室技術人員的職責。實驗實訓室的安全、儀器設備的完好率和正常運行、實驗器件材料的準備、實驗實訓場地環(huán)境條件、資料及檔案的完備等是保障實驗實訓教學質量的基礎。建立對進入實驗實訓室所有人員進行安全教育的制度，安全措施要落實，遇到突發(fā)事件時的應急預案應完備。在每學期開學之前，按開設實驗實訓課程所需儀器設備、器件材料的配置、數量列出清單，完成本學期的實驗實訓器材準備。配合實驗實訓指導老師做預備實驗，確保學生使用的實驗實訓儀器性能正常、完好率高、復套數量適合正常教學需要，實驗實訓完成以后，負責將其歸位。對用電、易燃易爆、精密、貴重的實訓器件、儀器設備有專人負責，嚴格執(zhí)行安全、使用相關制度。定期對儀器設備進行保養(yǎng)，以延長使用壽命；在安全、適度的前提下，加強舊儀器設備的改造和升級。記錄好實驗實訓室工作日志，做好實驗實訓室檔案和資料的整理存放。
三、實驗實訓教學對學生的具體要求
1.實驗實訓前的準備工作。明確實驗實訓項目的目的，預習設計方案，預習實驗實訓項目需要運用的技能、參數計算過程和理論知識；了解實驗實訓項目中使用的儀器、設備的工作原理和使用方法；熟悉實驗實訓項目的要點，熟悉即將進行項目的實驗實訓室的操作規(guī)程和安全條例，并完成實驗實訓預習報告。
2.實驗實訓教學過程中的要求。在實驗實訓指導教師的指導下，根據實驗實訓內容和儀器操作規(guī)程進行，按照教材指導書，獨立、按步驟完成實驗實訓各個環(huán)節(jié)；認真觀察、測量實驗對象或現象的變化，要真實記錄、描述實驗結果和各種實驗數據；特別注意用電、有毒、易燃易爆等安全防范工作，愛護儀器設備；實驗實訓應在規(guī)定的時間內完成，并認真分析實踐操作過程中遇到的故障原因。
3.實驗實訓項目完成后的要求。實驗實訓結束后所有人員必須自覺整理各種元器件和材料，放回使用前的相應的柜子或實驗臺中，恢復大型測量儀器設備，認真檢查是否有損壞的儀器設備，并填寫儀器設備使用、測量效果及損壞情況；清掃實驗實訓室的衛(wèi)生，保持環(huán)境整潔干凈；重點要根據不同類型實驗實訓，按照相應的實驗實訓報告或論文格式，認真撰寫好實驗實訓報告或論文。
隨著學科專業(yè)的發(fā)展，需不斷更新實驗實訓教學內容，開設的實驗實訓項目盡可能難易適中、多樣豐富，給學生自主選擇實驗實訓項目的空間和內容，以滿足和適合不同層次的學生，提升每個學生的實踐探索興趣以及發(fā)揮其主觀能動性，從而提高實驗實訓教學在學生能力培養(yǎng)方面的重要地位。
參考文獻：
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關鍵詞 大學生電子競賽；競賽培訓課程體系；實踐創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）02-0092-02
1 引言
全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，中國石油大學（華東）自1997年參加大學生電子設計競賽以來，成績斐然，先后獲得國家一等獎、國家二等獎多項，山東省獎勵若干。電子設計競賽的舉行豐富了學生的課外科技活動，營造了良好的校園氛圍，鍛煉了學生的工程實踐能力，有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。以電子競賽為契機，完善當前競賽培訓課程體系，加強指導教師隊伍的建設，積極探索教學模式的改革，切實提高學生的實踐創(chuàng)新能力。
2 完善競賽培訓體系
賽前選拔 首先，根據競賽的時間，由學校教育處擬定競賽通知，在全校二、三年級的電子類專業(yè)及其他相關專業(yè)的學生中進行選拔。首輪選拔由學生自行填寫個人情況表并參加面試考核。該過程主要考核學生的專業(yè)基礎、實踐能力并是否參與過類似科技活動或工程訓練項目等方面。對于此次選拔未能通過的學生，根據個人時間與興趣，也可參加暑期的課程培訓，由此既可激發(fā)學生的學習熱情，提高專業(yè)知識水平，也可為今后的競賽提供后備力量。二次選拔在暑期課程培訓后進行，根據具體情況確定參加競賽學生名單，并由學生每三人一組，根據個人專業(yè)特長自由組隊，并上報組委會。
題目講座培訓
1）競賽題目解析。培訓之前要對歷年競賽題目進行解析、歸納。近幾年的競賽題目主要可分為以下四大類：通信類、測量類、控制類、電源類。細分的話則包含運動控制類題目，高精度、高速度的儀器制作類題目，電源制作類題目，射頻收發(fā)系統類題目，信號采集類題目，信號放大類題目等。對于儀器制作類題目運用到的知識點有振蕩器、濾波器、放大器、CPLD、TTL電路、單片機等；電源制作類題目運用到的知識點有A/D、D/A、DDS、穩(wěn)壓電路、單片機等；射頻收發(fā)類題目包含調制解調電路、射頻功放電路、濾波電路等；信號類題目包含運算放大電路、波形產生電路、濾波電路等。
2）完善培訓課程。根據對競賽題目的解析以及歸納所能運用到的知識點，建立競賽課程培訓體系。題目所涉及課程廣泛，包含模擬電子技術、數字邏輯設計、單片機原理、信號與系統、自動控制原理、電子測量技術、EDA等課程。根據所涉及課程及知識點開展專題講座培訓，主要包含單片機系統設計與實訓、FPGA系統設計與實訓、PCB印制電路板設計開發(fā)培訓、模擬電路設計實訓、常用儀器儀表系統設計與實訓、小車及運動控制系統設計與實訓、電源系統設計與實訓，以及射頻傳輸、SOPC、嵌入式及操作系統培訓等相關專題。競賽培訓課程內容必須與實際應用相結合，并以最新器件的功能應用為前提，著重培養(yǎng)學生對最新知識、最新器件的獲取能力。
實訓項目模擬 以3人為一組隊進行實訓模擬，為競賽作提前的檢驗。指導教師以歷年競賽題目為參考，給出實訓項目，對學生進行項目模擬。本隊成員集中討論，分工協作。
1）制定方案。首先根據題目和參考器件或芯片，上網查閱相關資料，了解芯片以及器件的功能、使用方法，制定出相關方案。
2）制作PCB印制板電路。在印制電路板的設計中，元器件布局和電路連接的布線是關鍵的兩個環(huán)節(jié)。布局是否合理不僅影響后面的布線工作，而且對整個電路板的性能也有重要影響。要求元件應均勻、整齊、緊湊地布放在PCB上，盡量減少和縮短各元器件之間的引線和連接。
3）焊接、調試電路。調試電路是關鍵的環(huán)節(jié)，通過調試發(fā)現和糾正設計方案的不足和安裝的不合理，然后采取措施加以改進，使電子電路達到預定的技術指標。調試的方法首先是不通電檢查，檢查焊接的連線有沒有“虛短虛斷”，焊接器件的引腳有沒有錯誤；接下來通電觀察，觀察電路有無異?，F象，集成芯片有無發(fā)燙現象，如有異常應立即斷電；然后進行靜態(tài)調試，在不加入輸入信號的情況下使用萬用表測量電路中各點的電位，觀察直流工作狀態(tài)是否正常；最后在此基礎上進行動態(tài)調試，在輸入端加入合適信號，測量動態(tài)指標，如果發(fā)現不正?，F象，分析原因，排除故障再進行調試。
4）撰寫論文。論文的撰寫應包含方案設計、電路設計、測試方法、測試結果等。方案設計是指對該題目設計的可行性方案，提出選擇方案的理由以及方案的優(yōu)缺點。電路的設計主要指電路原理的敘述和主要參數的計算。測試方法和測試結果包含測試用的的儀器、測試的步驟和結果的記錄。
3 注重學生素質教育
培養(yǎng)創(chuàng)新能力與團隊精神
1）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。當前教育的方式多數是填鴨式教育，忽視了學生的批判性思維訓練，人文教育薄弱，學生缺乏積極的思維活動。大學生電子競賽對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力提供了一個良好的平臺。在競賽過程中，面對難題要不斷鉆研、敢于克服、勇于創(chuàng)新。在這個過程中鍛煉了學生分析和解決問題的實踐能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，同時也在培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。實踐證明，參加過競賽的學生在創(chuàng)新思維與動手能力上要明顯具有優(yōu)勢，越來越受到用人單位的青睞[1]。
2）培養(yǎng)團隊精神。在競賽過程中注重團隊精神的培養(yǎng)，注重與別人討論和分享成果。優(yōu)異成績的取得靠的是隊員的協同合作、優(yōu)勢互補，是團隊共同努力的結果。電子競賽是一項團體的比賽，試題往往有一定的難度，各組成員內部必須充分交流、集思廣益，才有可能克服種種困難，取得佳績[2]。
樹立正確的參賽觀 在競賽中取得佳績是件令人歡欣鼓舞的幸事，但參加競賽的目的不是盲目追求獎項。國家舉辦電子競賽旨在推動教學改革，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力以及團隊協作的人文精神。有些學校一味追求獎項，以獎項來衡量教學，并以高額獎金作為激勵，這與舉辦電子競賽的目的是背道而馳的。通過參加電子競賽來鞏固課堂知識，將理論運用于實踐，而不以追求獎項為目的。培養(yǎng)學生樹立正確的參賽觀，參與競賽拓寬了學生的知識面，提升了知識結構，鍛煉了實踐動手能力和對新技術、新知識的運用能力。這些能力的培養(yǎng)對學生來講，將來無論是就業(yè)還是考研都是一種優(yōu)勢。
4 競賽后工作總結
后備力量培養(yǎng) 在國家的大力支持下，面向學生的科技類活動日益增多，“全國大學生電子競賽”每兩年舉行一次，此外還有“山東省大學生電子競賽”“嵌入式電子設計競賽”“大學生機器人大賽”等多項賽事。每年在各項賽事如火如荼開展期間，學校需更注重后備力量的培養(yǎng)，鼓勵學生參加科技創(chuàng)新計劃活動，營造濃厚的學習氛圍，推進校園科技文化建設。在課堂教學之外，學校的創(chuàng)新實驗室、工程訓練中心、實驗中心等實踐教學區(qū)為學生開放，為學生提供一個能切實鍛煉實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練場所。
加快資源共享 利用虛擬網絡平臺，建立資源庫。將歷年來學生參賽作品及項目論文等納入資源庫，實現資源共享。在日常學習、科研與教學中注意相關資料的積累，將科研課題和學生創(chuàng)新實驗、創(chuàng)業(yè)訓練項目進行匯總納入題庫，以備競賽之前學生使用。將開設的培訓課程及相關專題建立網絡共享，帶動優(yōu)質課程資源的建設。
加強與兄弟院校的交流，以利于指導隊伍建設 競賽結束后總結分析，與兄弟院校間進行交流，借鑒汲取其他院校在競賽培訓中的經驗。組織兄弟院校間的科研活動或專題講座，了解不同的文化氛圍，為科研注入新的活力。加強指導教師隊伍建設，注重青年教師的培養(yǎng)，競賽指導教師要在知識水平、實踐經驗、科研能力上實現自我提高[3]，了解新技術、新器件的應用及發(fā)展，開闊眼界，拓展知識層面。加強教師之間相互學習、相互補充，積累更豐富的經驗，為實現多元化、開放性、多層次的人才培養(yǎng)模式提供一支優(yōu)秀的生力軍。
參考文獻
[1]韋文詳，等.由大學生電子設計競賽引發(fā)對就業(yè)能力培養(yǎng)的思考[J].實驗室研究與探索，2009，28（10）：11-13，175.
關鍵詞：中職學校；中職學校測量學；實踐教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-005-01
隨著科技的進步，教學手段的變化，傳統的中職學校測量學實踐教學手段進入到了一種瓶頸的狀態(tài)，非常期待改革，與現代化的技術手段和設備更好的融合。作為培養(yǎng)中職學校測量學人才的重要課程項目，要滿足社會不斷發(fā)展進步的需要，就應當與時俱進。就目前而言，作為測量一個重要環(huán)節(jié)的中職學校測量學實踐課程的教育，卻仍然局限于傳統中職學校測量學的范疇，沒有跟上科技發(fā)展的步伐，如何使校中職學校測量學實踐課程的教學方法反映出科技發(fā)展的新成果，體現中職學校測量學的基礎研究工具的地位，切實提高中職學校測量學實踐課程的教學質量，成為中職學校測量學教育必須解決的問題。
一、影響中職學校測量學實踐課程教學質量的因素
1、教學目的與實際不吻合，教材的內容體系老化陳舊，無法適應中職學校測量學的發(fā)展要求。目前，中職學校測量學實踐課程的教學大多仍圍繞水準儀、經緯儀的使用來展開實踐教學內容，培養(yǎng)學生具備小范圍大比例尺地形圖測繪及具有一定的施工放樣能力為教學目的。而事實上，在中職學校測量學信息化背景下，相關專業(yè)的學生使用紅外測距儀、全站儀、RTK測量儀器等新型測量設備的機會更多，所以，這樣的教學目的明顯與實際情況相脫節(jié)。
2、測量設備的更新緩慢，難以保證中職學校測量學實踐教學的質量。與測量科學技術的飛速發(fā)展息息相關的，是測量儀器的快速更新換代。目前與信息化潮流相適應，以電子技術、計算機技術和通信技術為支撐的新型測量儀器，如電子水準儀，電子經緯儀，全站儀，RTK測量設備等，越來越普及，越來越被廣泛的使用，成為測量實踐工作中的普遍采用的技術手段。但在學校，由于教學投入和教學經費等的限制，是的許多在生產實踐中已被普遍采用的新儀器設備，在教學單位卻還沒有，從而導致教學內容嚴重的落后于測量生產實踐，使得培養(yǎng)的學生難以滿足生產單位的要求，到生產單位后不得不接受再次培訓教育，這樣會使得學生在橫向比較中的學習積極性被傷害，阻礙教學質量的提升。
3、測量實踐教學中，學生動手能力培養(yǎng)不夠，實踐環(huán)節(jié)教學水平低。這個一方面是由于我們的中職學校測量學實踐教學設備陳舊帶來的，還有一個方面就是由于課時不足引起的。中職學校測量學實踐教學的設備需要學校的投入，才可能實現實時的更新換代，與時俱進。而課時不足則是由于學校對中職學校測量學的教學存在的許多矛盾，比如師資力量的不足，課程設置的合理性等。為了緩解矛盾，不得不減少中職學校測量學的可是，降低中職學校測量學實踐教學的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)質量。這樣的方式方法，使得學生的實踐能力培養(yǎng)不夠，直接降低了中職學校測量學實踐課程的教學質量。
4、教師的自身知識素養(yǎng)和知識結構是影響教學質量的重要因素。目前由于我校的中職學校測量學教師，大多不是各高校專業(yè)中職學校測量學專業(yè)畢業(yè)的，所以理論知識素養(yǎng)和知識結構層次不夠完善，也缺乏再次學習和進修的機會，因此自身知識結構的更新已經無法適應中職學校測量學信息化條件下的教學要求，不能夠有機會學習到中職學校測量學科技發(fā)展的新成果。對于中職學校測量學實踐教學的改革無法提供有力的支持，這也是影響教學質量的重要因素。
除了以上的因素之外，教學手段的落后、教學方式的單調等，也影響著中職學校測量學實踐教學的教學效果。
二、提高中職學校測量學實踐課程教學質量的幾點建議
1、重新確立中職學校測量學實踐課程培養(yǎng)目標，優(yōu)化實踐教學內容體系，重建實踐教學培養(yǎng)目標。重建教學培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學內容體系重建教學培養(yǎng)目標，核心就是要使中職學校測量學課程的教學能夠順應測繪信息化發(fā)展的趨勢，反映信息化背景下，測繪學科在研究對象、內容體系、研究手段、工作重點以及最終的產品形式和特點等方面發(fā)生的重要變化，適應市場經濟、人才培養(yǎng)和用人機制的需要。
2、高度重視實踐教學環(huán)節(jié)。中職學校測量學起源于實踐的需要又直接服務于實踐的需要，是一門實踐性很強的科學、因而，實踐教學是中職學校測量學教學的一個極其重要的環(huán)節(jié)，它直接反映中職學校測量學課程的最終教學質量。從某種意義上說，中職學校的測量課程的理論教學就是圍繞實踐環(huán)節(jié)展開的，落腳點在實踐。搞好實踐教學，最基本的就是要保證實踐教學時數。由于目前測量教學時數總體偏少，為了保證教學質量，在有條件的情況下，可以考慮將課堂搬到測量實訓室進行。邊教邊看，邊學邊練，將理論教學和實踐教學緊密地結合起來。這不僅可以節(jié)約課時，緩解總時數不足的矛盾，而且可以增強學生的直觀感受，提高教學效果。
3、充分利用多媒體等現代化教學手段，不斷豐富教學形式。傳統的教學模式，不僅傳遞的信息量小，效率低下，而且教學內容不直觀，與實踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)，難以取得令人滿意的教學效果。利用多媒體等現代化教學手段，將教學內容，通過非常直觀形象的方式表現出來，方便學生的理解，加深學生的印象。利用現代化的教學手段，能夠在有限的時間里傳遞更多的信息，從而能將測繪新技術、新理論、新方法等更多地介紹給學生。
通過上文的闡述，我們可以知道現目前中職學校測量學實踐教學的嚴峻形勢。但是想要改變這樣的現狀也并非無從下手，只要在實踐教學中改進課程的設置，教材的選擇，及時的跟新實訓設備，增加新穎的教學方法，也是可以實現中職學校測量學實踐教學的進步的。
參考文獻：
[1] 學術期刊 《測繪工程》 2007年2期 作者：王慶國 鄒進貴 楊華 篇名：《提高《測量學》教學效果的幾點體會》
專業(yè)介紹：
主要課程：給水工程、排水工程、建筑給水排水工程、工程力學、水力學、測量學、水泵與泵站、水處理微生物學、無機化學、水分析化學、工程制圖、電工與電子學、計算機技術與應用、管理科學等。
主要實踐性教學環(huán)節(jié)：金工實習、測量實習、工程制圖、管道工程安裝實訓、計算機應用及上機實習、建筑給水排水課程設計、工程施工實習、CAD制圖訓練、物理實驗、力學實驗、化學實驗、水質分析實驗、課程設計、認識實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)等，一般安排40周左右。
就業(yè)方向：設計部門、規(guī)劃部門、環(huán)境保護部門、科研院所、高等院校、工礦企業(yè)、經濟管理部門和政府部門等從事給水排水工程規(guī)劃、設計、管理、科研和教學等工作。
修業(yè)年限：四年
授予學位：工學學士
關鍵詞：點火故障簡析、供油故障、發(fā)動機故障
當今世界汽車工業(yè)飛速發(fā)展，迫切需要更多合格的高素質汽車專業(yè)技能人才，為更好的滿足汽車專業(yè)教學的要求，根據教學過程中出現的故障，通過全面分析，理解，實際操作解決故障，最終撰寫該文。
該文主要圍繞一汽威志實訓車點火不著故障展開，通過分析該車點火系統、進排氣系統、供油系統等可能引發(fā)點火不著故障的原因，并且將實際檢測與維修以文字的形式寫入該論文，通過解決該故障，可以將問題擴散到其他車輛，希望可以為大家提供一個更加清晰系統的維修分析思路及相應的維修辦法。
同時，希望能與同行交流，對文中的不解或疏漏，敬請批評、指正。
1.概述
在日常生活中，汽車發(fā)動機常見幾類故障，啟動不了、能啟動但是點火不著、點火正常但馬上熄火等。首先描述該車故障現象：打開威志車點火開關至ON檔，各類儀表指示燈顯示正常，燃油表顯示燃油充足。啟動車輛，啟動機帶動發(fā)動機轉動，但一直不著火。第二步從各個方面進行系統分析故障原因。然后根據故障原因制定并實施維修計劃，維修完成，啟動車輛，一切正常。最后，對此故障進行簡析總結，并提出反思，為何出現此故障。
2.系統分析
根據故障現象對該故障進行原因分析，主要從點火系統、進排系統、供油系統等幾方面進行分析。
2.1點火系統分析
由于電源電壓正常，啟動機正常轉動，固首先考慮點火系統是否出現問題。那么從下面幾個方面去分析點火系統故障。
（1）點火相關保險首先考慮點火系統相關保險是否燒毀，導致點火系統故障。
（2）點火低壓段分析完點火相關保險原因，在分析點火低壓段線路是否正常，點火保險仍屬于點火低壓段線路。
（3）傳感器及ECU考慮是否有正確的點火信號傳輸，對各類傳感器進行分析；電腦ECU是否正常，是否點火正時正常。
（4）點火高壓段分析高壓段出現的故障。
通過對點火系統故障全方面具體的分析，做出相應的檢測。
2.2進排氣系統分析
（1）進排氣管道故障發(fā)動機不著火，很多情況跟空燃比有關系，可能出現“悶缸”現象，致使點火不著。發(fā)動機缸進排氣口可能堵塞。
（2）節(jié)氣門故障節(jié)氣門出現故障。
2.3供油系統分析
在供油系統分析時從供油管道、供油系統電路、燃油泵幾方面進行分析。
（1）供油系統電路供油電路出現故障，會導致不供油。
（2）供油管道供油管道堵塞或斷裂，且這是一個常見的故障現象。
（3）燃油泵燃油泵是供油的主要動力，燃油泵不工作，供油無動力，則點火無法正常經行。另由于燃油泵堵塞，也會導致不供油。
2.4其他故障分析
分析完可能出現的主要故障原因，還有部分其他原因，雖然這些故障現象很少出現，但也不排除有一定的可能性，如：氣缸無壓力；氣缸漏氣；發(fā)動機缸體或活塞嚴重變形等等情況，這些故障因為排除困難，故可將其放在最后進行檢查排除。
3.該車輛故障檢查與排除
3.1點火系統檢查及故障排除
（1）點火相關保險檢查
分別取下100A主保險，50A（B+）保險，用萬用表測量通段，測量結果：正常；檢測保險阻值正常。分別裝上主保險及50A保險，在用試燈進行檢測，正常。結論：點火保險正常。
（2）點火低壓段檢查
用萬用表或試燈對低壓段線路進行檢查，檢查結果：所有?；鹁€路端電壓均為12.7（負極打鐵），試燈測量均亮；檢測負極線均正常。分別檢測各缸點火線圈插接頭三顆端子線路，正常。結論：點火低壓段線路正常。
（3）點火信號相關傳感器及ECU檢查
利用示波器檢查曲軸凸輪軸位置傳感器，傳感器正常；檢查進氣溫度與壓力傳感器，正常。分別取下各缸點火線圈插接頭，檢測點火信號線正常，用示波器測得點火信號波形正常。檢測點火正時，正常。結論，點火信號相關傳感器及ECU檢查正常。
（4）點火高壓段檢查
拆下各缸點火線圈，觀察正常。利用“跳火”實驗，檢測各高壓線圈是否跳火，工作正常；用火花塞套筒分別取下各缸火花塞，檢測正常。通過“跳火”實驗得到結論：點火高壓段正常。
綜上所述，點火系統相關元器件及線路檢測均正常，且能正確產生點火信號。故進行下一部檢測與維修。
3.2進排氣系統檢查及故障排除
通過以上關于進排氣系統故障分析，對其進行檢查與維修。
（1）進排氣系統檢測
拆下發(fā)動機進氣管，檢查未堵塞，檢查空氣過濾器，正常。查看排氣管道，啟動發(fā)動機，有排氣現象，正常；用手稍微阻擋進氣口，有明顯壓力，進氣正常。
（2）節(jié)氣門檢測
檢查節(jié)氣門，轉動正常，檢查節(jié)氣門位置傳感器，正常。氣缸各階段壓力檢測正常。
通過對進排氣系統檢測，檢查進排氣系統正常。故進行下一步檢測與維修。
3.3供油系統檢查及故障排除
通過分析供油系統故障，從下面幾項對供油系統進行檢測維修。
（1）供油系統電路檢測
首先檢測供油系統相關電路繼電器，分別拆下主繼電器和油泵繼電器，測得阻值正常，打開點火開關至ON擋，主繼電器工作正常。燃油泵繼電器在開關打開一瞬間，檢測正常，燃油泵繼電器工作正常。檢測燃油泵端，燃油泵端均正常。得出結論：供油系統電路正常。
（2）供油管道檢查
檢查供油管道正常，暢通，無泄漏。檢查回油管及燃油氣收集管道均正常。用大力鉗取下燃油進油管，流干管道內燃油，打開點火開關，燃油并未連續(xù)泵出，得出結論：供油管道正常，但無燃油泵出。
（3）燃油泵檢修
對燃油泵進行檢修。用萬用表測量燃油泵各端子，正常。打開點火開關，燃油泵電機工作，轉動正常。拆下油箱蓋，取出燃油泵，測試燃油泵電機工作正常，但無油從出油口泵出。取下過濾網端過濾網及相應部件，正常泵油。得出結論：過濾網端堵塞。
檢修：用化油器清洗劑對過濾網進行噴洗清潔，直至清洗過過濾網的清洗劑變正常顏色。裝復過濾網，從新測試泵油正常，故障解除。打開點火開關，啟動發(fā)動機，發(fā)動機著火，工作正常。
4.總結反思
4.1總結
通過簡析并排出此故障，可得到結論，出F此類故障，我們可能從各方面去進行分析，影響車輛不點火的主要因素：點火系統、點火正時、進排氣系統、供油系統、以及其他發(fā)動機變形等原因。通過分析檢查，該故障為燃油泵過濾網堵塞。
關鍵詞：中職學生 項目教學 實驗實訓平臺 構建與實踐
一、問題的提出
目前，浙江省電子專業(yè)已全面實施課改新方案，核心課程教材已進入課堂教學實踐，即將核心課程的教學內容以項目的形式呈現，教學內容的組織形式與設計都基于基本技能的訓練，并將支撐知識細化為若干任務與學習項目。在教材中每一個教學活動基本上都是以“情景導入――確定任務――知識準備――任務實施任務小結評價”幾個環(huán)節(jié)，完成“做―學―做”設計。
要做到教學改革與教材的建設同步，必須打造理實一體的“實驗實訓平臺”。近年來，電子專業(yè)的教學模式都是理論課與技能課分開進行授課的，這種教學模式使學生在課堂中出現了這樣的狀況：在基礎課論課堂中，大部分學生感覺理論學習無趣，部分學生有開小差、睡覺的現象。在技能課課堂中，大部分學生都知道技能訓練就是做實驗，但實驗、實訓的目的他們不清楚，沒有科學的解決問題的方法，也沒有養(yǎng)成對科學探究一絲不茍、實事求是的精神。為了讓學生對專業(yè)課學習產生興趣，教師應順應學生的學情，開發(fā)適合教學的實驗實訓平臺，幫助學生建立豐富的、生動的感性認識，使他們通過“做中學，做中教”形成新技能和知識，培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，使其建立學習信心，提高操作技能。綜上所述，在電子專業(yè)課教學過程中，我們應立足于加強學生核心技能的培養(yǎng)，構建有利于提高學生技能和理論水平的實驗實訓平臺，這對發(fā)揮理實一體化教學模式有著積極的作用。
二、概念的界定
實驗實訓平臺就是以實驗、實訓的方式將課堂理論教學置于真實的或者是虛擬的實驗實訓教學環(huán)境中，通過情景學習、演示實驗、動手實驗或仿真實驗等方法，以確定任務、協作學習、學習評價等豐富的教學活動為主體，輔以多媒體技術、實物和課程課件，建立一個服務于學生學習基本理論知識和積累實驗實訓基本技能的實驗實訓平臺。
三、實驗實訓平臺構建與實踐
《電子基本電路安裝與測試》課中設置了10個教學項目，每個教學項目都以“工作任務”為主線設計，通過典型的項目學習，使學生掌握檢測、焊接、安裝等技能。為了教學項目的有效實施，筆者在教學過程中構建了實驗實訓平臺，通過自制實訓操作視頻，結合實物和圖片、借助優(yōu)秀學生作品等形式幫助中職電子專業(yè)的學生學習基礎知識和技能。
（一）自制實訓操作視頻，構建“動感”的實驗實訓平臺
筆者對該教材的內容進行了分析，發(fā)現完成一個教學項目必須要學會檢測、焊接、安裝電路等技能，這對于沒有任何操作基礎的高一年級學生來說，困難太大。于是，筆者利用課余時間，將元器件的檢測、焊接的步驟、測量的步驟、安裝的步驟等內容拍攝成了一個個小視頻，有效地將實訓內容進行了分類，對教學難點、重點進行了強調，對操作動作進行了分解，對學生的學習起到了引導、示范作用。
操作視頻的制作過程中，筆者以高二、高三年級中技能較強的學生作為拍攝對象，為了教學的需要，筆者將學生容易出錯的操作過程進行重點拍攝，比如焊接的過程，萬用表的使用過程，電路的安裝等。通過這些視頻的播放，讓學生找出操作誤區(qū)，糾正錯誤，學習正確、規(guī)范的操作過程。除此之外，筆者對平時的實訓課堂也進行了觀察，將學生的工位、坐姿、操作的過程進行了視頻積累，回放這些視頻，能讓學生學習工位的整理，糾正不良的坐姿，有利于他們掌握正確、規(guī)范的操作要領。
（二）結合實物和圖片，構建“直觀”的實驗實訓平臺
在實際的教學過程中，筆者遇到最多的問題是：學生對元器件的符號和實物對不上號；有的學生不能識別元器件的極性；有的不能把握焊接（包括布線和焊點）的質量；有的不能正確擺放元器件的位置等。針對這些問題，筆者和學生共同將常用元器件的實物和符號進行了圖片收集和查尋，制作成實物和符號的對照表，并納入學習指導書中，便于學生學習時查閱。同時，將學生實訓時的電路板拍攝成照片，主要有焊點、元器件擺放、元器件成型、輸入輸出引出線等。為了讓學生更好地測量電位、正確使用萬用表，將部分電路的測量點進行圖片積累；萬用表的擋位選擇、紅黑表筆的連接也進行了圖片積累。這些直觀形象的實物和圖片可以幫助學生盡快找到學習的目標，有效地完成實訓任務。
（三）借助優(yōu)秀學生作品，構建現有的實驗實訓平臺
展示優(yōu)秀學生作品，一方面可以提高學生的學習積極性，另一方面可以進行資源再利用。該課程中重要的一項技能是測量，筆者借助優(yōu)秀學生的電路作品，對進行電路功能的分析和電位測量進行了詳細的講解。在學生完成電路制作后，筆者根據學生制作電路的成功率進行教學安排。如教學任務：“數字譯碼顯示器”電路的安裝與檢測，參加電路制作的同學有49人，電路功能實現的有37人，筆者從這37人中選取12個工藝優(yōu)秀的電路進行數據測量，之后筆者將全班49人分成8個小組，通過小組合作學習的方式來完成數據的測量。
利用優(yōu)秀學生的作品（電路）作為實驗實訓平臺，可以避免部分學生因自己的電路未成功而無法進行測量技能的訓練和專業(yè)基礎知識的學習。同時，優(yōu)秀的學生作品再利用，還可以引導其他學生學習優(yōu)秀學生技能的“閃光點”。
[教學案例]
筆者以教學項目《組合邏輯門電路的安裝與測試》中的學習任務《數字譯碼顯示器》為例，圍繞教學過程的五個階段即情景聚焦、任務確定、知識準備、任務實施和任務小結評價等環(huán)節(jié)來闡述實驗實訓平臺的構建與實施實踐。
第一階段：情景聚焦
《數字譯碼顯示器》在生活中的運用非常多，筆者例舉了生活中常見的“紅綠燈”來導入本次學習任務。
第二階段：任務確定
任務1：正確安裝譯碼顯示電路。
任務2：正確測量數碼顯示器的輸出端電位。
學生了解了“數字譯碼顯示器”在生活中的運用之后，教師向學生提出本項目的目標和任務。為了讓學生直觀地了解本項目的主要任務，教師可以利用課前制作好的電路通過多媒體進行展示，并演示數碼顯示器的顯示10個數字的過程。
第三階段：知識準備
1.復習鞏固：8421BCD碼譯碼過程；七段數碼顯示器的排列、數字組合和兩種接法。
2.知識準備：CD4511數字譯碼顯示器的框架：計數器、譯碼器、驅動器和顯示器。
在這個教學環(huán)節(jié)中，教師將抽象的8421BCD碼譯碼過程轉化成直觀的示意圖，學生一下子就能理解譯碼的過程。為了使學生能對抽象的電路符號進行認知，筆者將數碼顯示器的實物和電路符號進行對比展示；為了讓學生有效地學習數字譯碼顯示器的組成，筆者將電路拍攝成圖片，對電路的每個部分進行分解說明。
第四階段：任務實施
項目的實施是項目教學中最重要的環(huán)節(jié)，它包括元器件的選擇，電路裝配，電路調試和電路檢測。筆者通過教師示范演示、學生動手實訓，組長和教師跟蹤管理來完成項目的實施，具體見附圖1。
1.元器件選擇
該學習任務的元器件主要有CD4511集成電路、半導體數碼管、電阻、雙位按鈕開關、發(fā)光二極管等元器件組成。識別最有難度的是CD4511集成電路、半導體數碼管和發(fā)光二極管，因此在實施任務時，筆者先讓學生自由查閱學習指導書，之后幫助學生識別CD4511集成電路各引腳的功能，半導體數碼管的正確接法，發(fā)光二極管的正負極。
2.電路裝配
元器的裝配包括：元器件成型、焊接電路、電源線的連接等。在這個環(huán)節(jié)中教師應有選擇地將操作重點和難點進行匯總，并將課前準備好的視頻進行播放。如CD4511集成電路的焊接過程，數碼管的引腳的擺放，是“電路裝配”環(huán)節(jié)中的難點，筆者首先通過課件視頻對焊接過程進行播放，讓學生了解CD4511集成電路的整個焊接過程；第二，將焊接的要領在圖片的幫助下進行分解講授；最后，以小組為單位，讓組長對整個焊接過程進行演練示范。突破教學難點后，要求學生獨立進行焊接和裝配，在這個過程中，組長和教師對組內動手能力較弱的學生進行再次示范和講解。
3.電路調試
電路安裝好以后，學生要對電路進行調試。電路的功能和調試的結果在布置任務時已經通過了視頻和實物進行了展示。（這里不再繼續(xù)展開）。
4.電路測試
電路的測試分成三個任務來完成具體如下：
任務一：測量譯碼輸出。①操作示范，以顯示“0”時為例，突出操作步驟：一接通電源；二選擇萬用表擋位；三測量電位并讀數，四填寫數據。②學生操作，以小組為單位測量顯示“1、2、3、4、5”時，a-g各段的電平，完成數據表格1―5的填寫。③結果反饋，反饋測量的數據和實驗中出現的問題。
任務二：轉換表格。①明確“約定”，a-g端有輸出時為1，無輸出時為0。②轉換表格，并完成真值表。③總結規(guī)律，先將8421BCD碼譯成十進制數，根據數碼管的排列順序，將點亮的abcdefg發(fā)光段填1，不亮的發(fā)光段填0。
任務三：填寫真值表。根據譯碼過程，直接寫出顯示數字“6、7、8、9”時，各發(fā)光段a-g的輸出電平，填寫真值表。
在這個教學環(huán)節(jié)中，筆者將電子班的49位學生分成了10個小組，每5人一組，再從49個電路作品中挑選了12個優(yōu)秀作品，讓學生進行分組測試譯碼顯示器的輸出。在學生測量前，筆者通過教師系統示范、操作過程分步講解、小組長示范操作三個形式，借視頻、圖片、電路成品等實驗實訓平臺來完成教學活動。從簡單到復雜，從整體到局部，從視頻到實際操作，逐步突破教學難點和重點，90%學生掌握了裝配和測量技能。
5.跟蹤管理
學生在實驗實訓過程中，會出現很多問題，如元器件的正負極判定錯誤（特別是三極管的EBC）、焊點不夠光亮、布線不夠平直、電位不會測量、不會排故等。小組長和教師通過輔導及跟蹤管理，對這些問題進行了及時的講解、示范，而且教師通過現場示范，讓學生快速地掌握了技能、技巧。
第五階段：任務評價
1.學生任務評價
任務小結可以通過學生完成工作任務來總結本次項目制作的心得體會。評價表見表2
2.教師任務評價
筆者堅持結果評價和過程評價相結合，評價內容包括：對知識理解10%、技能掌握20%、合作能力10%、安全文明生產10%和工藝及功能40%。評價方式為教師評價與學生自評、互評相結合，這樣能使評價利于激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的發(fā)展。
為了更好地利用實驗實訓平臺，我們還需要通過開放實訓室延長學生的操作時間，為不同層次的學生提供實驗實訓平臺的教學環(huán)境。筆者根據學生的技能水平將學生進行分層，并安排了不同的實訓項目、實訓時間、實訓地點和管理者，具體如表3所示。
筆者在實踐中試著讓學生參與到實訓室的管理中來，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學生管理人員。他們需要完成以下幾個任務：任務一，幫助教師完成實驗實訓課的準備，如清數元器件、布置實訓場地、準備實驗儀器。任務二，輔助教師安排工位及值日生工作。任務三，教師課堂的小教員，幫助同學解決課堂中出現的問題。
四、幾點體會
（一）實驗實訓平臺能有利于教師與學生發(fā)展
實驗實訓平臺是基于“教學做”一體化教學模式下教學程序與教學策略應用的具體體現，它需要教師系統學習現代職業(yè)教育理論，提高綜合教學能力，打造實驗實訓平臺，學習職業(yè)教育教學理論，學習和掌握教學方法和實驗設計方法，不斷提高自身的教學能力、實驗設計能力與動手操作能力。這樣才能引導和幫助學生提高操作能力、實踐能力。
（二）實驗實訓內容能體現技能訓練的層次性
如典型電子產品項目安裝技能訓練有以下幾個階段：第一，能夠熟練識讀電路圖；第二，能夠熟練識別、檢測所需元器件；第三，正確安裝、焊接，基本調試好電路；第四，測量有關數據（電位、電壓、輸入、輸出波形等）。每一關都是下一關的基礎，只有完成前一關才能開始下一關，通過臺階式訓練，以確保學生技能的提高。
（三）實驗實訓內容能體現技能訓練的重復性
以實驗實訓為平臺，促使學生通過多種方式、多個途徑的“實驗技能”訓練，在不同的項目中進行焊接技能、測量技能、元器件的識別技能的反復訓練，在不斷的強化中掌握知識和技能，使學生達到熟能生巧的目的。
打造實驗實訓平臺，關鍵在于它能幫助學生建立豐富的、生動的感性認識。
通過“做中學”讓學生體驗、內化和反饋，從感性認識上升到理性認識，使學生能夠熟練掌握實驗技能，形成良好的實驗習慣。通過教師和學生的實操展示、虛擬實驗和真實實驗的演示學習，使學生在頭腦中形成有關動作技能的正確清晰表象，而且還能在不斷的操作訓練中提高裝配技能。
（四）“小老師”形式解決學生學習技能的差異
學生的學習能力客觀上存在著差異，有13%左右的學生在課堂教學中無法完成技能項目，有9%左右的學生動手能力較強，在較短的時間能完成實驗實訓。為了扶優(yōu)補差，筆者將這些較強能力的學生培養(yǎng)成了“小老師”，在實訓座位上進行了一定的調整，每條生產線安排了2位組長，主要隨機解決本組成員在實訓過程中出現的問題，解決不了的再找老師。
通過這樣的形式，可以使同組之間的同學進行技能交流，鍛煉了“小老師”的能力，提高了個別后進生的技能學習，使每位學生都有事可做。而且通過這樣的方式，學生電路的制作效果明顯提高，完成的時間大大縮短，未完成的學生從原來的13.7%下降到4%左右，他們的學習效率大大提高了。
（五）“開放實訓室”延長解決了學生操作時間
實訓室的開放延長了學生的操作時間，為學生對技能訓練和提高提供了教學環(huán)境。學生參與到實驗實訓管理中，不僅能減輕教師的工作量，還可以鍛煉學生的管理能力。通過實訓室的開放，努力打造實驗實訓平臺的教學環(huán)境，滿足了不同層次學生技能訓練的需要，使技能薄弱的學生不再為完不成學習任務而失去學習興趣，使技能較強的學生在掌握課堂學習任務的同時，可以拓展本專業(yè)技能知識。
五、幾點思考
（一）構建符合教學內容的實驗實訓平臺
通過自制操作視頻、操作圖片、現場演示等方式為學生創(chuàng)設課堂教學的實驗、實訓平臺。項目教學中要求對每個項目進行安裝與調試，但由于平時教學課時比較少，筆者就組織學生提前制作電路，為測量數據提供一定質量的實驗平臺。創(chuàng)設的實驗實訓平臺是完全符合日常教學的內容，為教學過程的順利進行提供了保障。
（二）當實驗實訓環(huán)境允許時，創(chuàng)設“真實”的實驗實訓平臺
當實驗實訓條件允許時，應當通過真實的實驗實訓平臺來完成教學活動。真實的實驗平臺包括教師的演示實驗、學生的動手操作實驗，不管是哪一層的實驗，教師都必須親力親為，做好充分的課前準備，設計好理論內容與實驗內容的結合點。一般需要完成以下幾個步驟，第一，設計方案。根據教學項目和任務，立足于現有的實驗實訓平臺，進行方案的設計。第二，驗證方案。教師要親自到實驗室做實驗，一是確認實驗實訓方案能否實施，二是確認實驗方案是否最優(yōu)，三是確認實施過程中學生可能出現的學習故障；第三，修訂方案。例如二極管正負極檢測時，教師首先要設計一個方案，包括實驗器材的準備（電子百拼套件），分組（前后四位同學），選擇教學場地（教室）。第四，教師親自搭拼電路，選擇合適的元器件參數（電源、開關、二極管、電阻）。第五，修訂方案，研究具體的細節(jié)。
此外，由于受到實訓室硬件環(huán)境的限制，學生不可能對所學的理論知識都一一進行實驗研究，在進行實驗實訓平臺的設計中，教師可適當借助仿真教學等教學手段，但“能實勿虛”。
（三）當實驗實訓環(huán)境不允許時，創(chuàng)設“虛擬”的實驗實訓平臺
當實訓條件不允許時，教師可以通過虛擬實驗實訓平臺創(chuàng)設實驗情景，引導學生從實驗的角度去學習理論知識，提高他們的實踐技能。教師在進行教學過程的設計時，仍應立足于實驗實訓的理念，充分發(fā)揮多媒教學“圖、文、聲、像”優(yōu)勢，展示基本電路、儀表、元器件，增加操作性、綜合性，方案的設計可以靈活地滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。例如，橋式整流電路的工作原理，該內容是中職學生需要理解和掌握的知識點，內容比較抽象，筆者利用多媒體課件，形象地展示了交流電正半周、負半周時四個二極管的導通情況，以及在負載電阻上產生的電壓方向。通過多媒體課件的演示，在虛擬的教學實驗中，學生看清了橋式整流工作過程，在較短的時間內完成了教學難點的突破，達到了事半功倍的效果。虛擬的實驗實訓的操作可以是老師，也可以是學生。此外，電子仿真實驗不需要有大量和高檔的實驗器材，只需要電腦和軟件，這個軟件里有虛擬元件，并能連接成具有實物功能的電路，再接上虛擬的電源和測量儀器，閉合開關后就可以自動仿真，達到和實物實驗一樣的效果。
總之，筆者通過實驗實訓平臺的構建以及在實際教學中的有效實踐，做到了教學活動的順利進行，使學生真正掌握了核心技能。但是在實際的教學過程中，實驗實訓平臺管理、實驗實訓時間的控制、實驗實訓數據分析等方面還需要不斷改進和完善。
參考文獻：
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論文關鍵詞：電工實訓；現狀；對策研究
一、引言
高等職業(yè)教育，是以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的，其目標是培養(yǎng)生產、管理、服務第一線需要的高技能應用型人才。高職院校機電一體化專業(yè)，是培養(yǎng)從事機電設備的生產、維修、檢測、工藝設計，以及機電設備的維修維護、生產管理等方面工作的高技能應用型人才。作為高等職業(yè)技術學院的畢業(yè)生，除了應具備一定的理論基礎知識，同時還應具有較強的綜合職業(yè)能力和動手能力，能很快適應工作環(huán)境。
隨著社會對高職教育認可度的不斷提高，高職學生的就業(yè)前景不斷向好。以機電一體化專業(yè)為例，畢業(yè)后從事電工的高職學生保持著穩(wěn)定的高收入，比其它生產線上的工人入門工資高三成。而且在一步步取得技師、高級技師證書后收入更是顯著增長。面對這么好的就業(yè)形勢，學生能否把握機會呢？通過對我們歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調查，只有10%的學生能夠順利地通過企業(yè)的考核，最終從事電工工作。一個不容忽視的事實是，學生機電專業(yè)畢業(yè)，并不能勝任電工工作，而需要在工廠再學習，再培訓，再考核，才有可能成為一名電工。筆者反思，高職教育到底缺失了什么？為什么不能實現學校和企業(yè)的零對接？
二、高職機電類學生的現狀分析
（一）缺乏濃厚的學習興趣
目前高職院校，同本科院校相比，學生的文化基礎比較差，學習興趣，特別是書本知識的學習興趣不濃。學習興趣的不足，自然影響到知識的獲取和技能的掌握。面對這樣一個群體，如何充分調動他們的學習興趣，是一個有待破解的難題。如果不能有效地調動他們的學習積極性，將來走向社會，根本無法適應社會競爭。
（二）缺乏規(guī)范化的電工基本功訓練
俗話說，萬丈高樓平地起。基本功訓練是學生接觸電工專業(yè)技能訓練的開始，是良好的職業(yè)習慣的形成階斷，是為將來的職業(yè)生涯打基礎的。沒有扎實的基本功就不能熟練掌握電工的操作技能；沒有規(guī)范的電工基本功訓練，就無法勝任復雜的工作崗位。在以就業(yè)為導向的今天，對學生進行系統、規(guī)范的電工基本功訓練，顯得尤為重要。
目前，很多高職院校并不重視基本功訓練，90%的學生沒有接受過系統、規(guī)范的電工基本功訓練。這些職業(yè)院校在課程設置時，沒有電工基本功訓練的課程，將基礎性的基本功訓練輕描淡寫，一筆帶過，對一些綜合設計型，研究創(chuàng)新型實訓則安排大量的時間，輕基礎訓練，重綜合訓練。殊不知，機電類的學生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業(yè)后大多數會到企業(yè)一線，真刀真槍地干事，沒有平時扎實的訓練，沒有過硬的基本功，根本無法適應將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。
（三）缺乏分專業(yè)、分層次的電工基本功訓練
不同專業(yè)的實訓內容有所不同，目的是使其掌握的電工知識和所具有的實際操作能力更適合其所學專業(yè)。不同層次學生的實訓課題有所不同，目的是因材施教，更好地調動學生的積極性，使學生能力得到最大的提升。
過去做實訓，不論什么專業(yè)，實訓內容都是一樣的。根本沒有根據專業(yè)的不同、崗位的不同，制定不同的實訓內容，更沒有依據學生的個人能力的高低，制定不同層次、不同難度的實訓課題。這種教學模式，顯然不能適應社會對人才的要求。
三、對策研究
（一）大刀闊斧地進行教學改革，提高學生學習興趣
興趣是最好的老師。高職的學生，相比本科院校的學生來說，其文化知識基礎比較差，學習的方法和能力普遍不足。如果還像中學階段那樣大量地講述理論知識，學生很可能會產生厭學情緒。所以要對課程進行改革，加大實訓課程在教學中所占的比例，理論課程和實訓課程的比例至少達到2：1，爭取達到1：1。這樣，一邊講授理論知識，一邊訓練專業(yè)技能，既傳授了知識，又培養(yǎng)了能力。學習的對象不再是枯燥難懂的理論知識，還有很多直觀實用的實踐知識與操作技能，二者互相促進，學生興趣必然大增。
（二）要對學生進行規(guī)范化的電工基本功訓練
1、應把電工基本功訓練當成學生的一項重要的技能來訓練。要嚴格按照人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內容、學時和順序，本著由淺入深、循序漸進的原則進行訓練，對操作的姿勢、動作、技術要領和工藝要求要進行反復的訓練和講解。
2、要規(guī)范電工基本功訓練的內容和要求。那么，電工基本功訓練應含有哪些內容呢？本人認為，應含有以下幾個模塊：
模塊一：電工安全用電知識。安全用電知識，對每一位從事電類工作的人來說，都是至關重要的，應該放在電工基本功訓練的最前面。
模塊二：通用電工工具的使用。在對電氣設備、線路進行安裝和檢修時，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風槍的使用。
模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對整個電氣系統的檢測、監(jiān)視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點，還必須采用正確的測量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應有以下幾個部分：（1）萬用表（指針式和數字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。
模塊四：常用導線的連接工藝。電源與負載之間，電路與電路之間是依靠導線的連接來完成的，而連接部位是整個電氣系統的薄弱環(huán)節(jié)，當這部分出問題，整個電路必然會出問題，因此，導線的連接技術也是從事電工工作的基本功之一。
模塊五：照明電器安裝與內線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項，也是電類專業(yè)從業(yè)人員應該具備的基本技能。
（三）要把電工實訓內容專業(yè)化，層次化
要以培養(yǎng)高素質技能型人才為目標，根據專業(yè)的不同，制定差異化的實訓課題。
以前職業(yè)院校對實訓課程不太重視，同一門課程的實訓基本一個樣子。這種訓練模式已經不能適應現代化生產企業(yè)對人才的要求了。所以在制定實訓內容時，要對學生就業(yè)的崗位群進行調研，然后將崗位所需的專業(yè)技能匯總，分專業(yè)制定差異化的實訓課題，這樣才能做到學以致用。
其次，學生和學生之間是有差異的。這種差異，不僅體現在課堂學習能力上，學生的動手能力差別也很大。所以對學生動手能力的培養(yǎng)也應遵循因人而異、因材施教的原則，將實訓內容分為基本技能培養(yǎng)、綜合能力提高、自行設計制作電路等幾個層次。基礎差的同學可能把訓練重點放在基本技能培養(yǎng)上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測量方法?；A好的同學可以把重點放在綜合運用能力訓練上，安排諸如萬用表的設計、安裝、調試等實驗項，培養(yǎng)學生電工領域知識的綜合應用能力，創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個性。通過上述不同層次的實訓，提高了學生的整體實訓水平、實際動手能力和對電工理論的應用能力。
四、幾個促進措施
（一）把考試與訓練結合起來，與技能競賽結合起來
要提高電工實訓的水平，必須制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的考核評估體系。以考促訓，考訓結合。應改變以前的終結性考核為過程性考核，對實訓過程分階段、分項目進行考核。同時，每學期舉行電工技能大賽，通過競賽，樹立一批操作能手，在學生中起到示范作用。
（二）把電工實訓與電工上崗證結合起來
構建“一線三訓”的實踐教學體系，將職業(yè)資格證書引入《電工》課程，把職業(yè)資格培訓貫穿到整個實訓教學中，實現知識到崗位能力、崗位資格、職業(yè)技能的全面提升。
（三）在訓練基本功的同時，重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
在實訓教學中，通過小班制教學、嚴格考勤、任務分配、效果點評和整理實訓室等形式，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神。在安全教育、電路裝接與調試、電氣測量、報告撰寫等實訓環(huán)節(jié)中，督導學生嚴格執(zhí)行工藝要求和質量標準，培養(yǎng)學生的安全與質量意識和嚴謹細致、認真務實的職業(yè)精神。
【關鍵詞】醫(yī)學影像技術 開放式實驗
教學
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07C-
0145-02
醫(yī)學影像技術專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，不僅要求學生掌握基礎理論知識，而且要求學生進行大量的實踐活動，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的專業(yè)人才。實驗教學對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊的作用，對于激發(fā)學生學習興趣、促進學生將知識轉化為能力、逐步地完成由學習者到實踐者的轉化，具有不可替代的作用。本文以柳州醫(yī)學高等專科學校為例，對醫(yī)學影像技術專業(yè)實施開放式實驗教學進行探析。
一、醫(yī)學影像技術專業(yè)實驗教學現狀
第一，醫(yī)學影像技術專業(yè)課程多，時間短。柳州醫(yī)學高等?？茖W校醫(yī)學影像技術專業(yè)學生在校學習時間為2年，學生既要學習醫(yī)學影像課程如影像診斷學、超聲診斷學等，又要學習影像技術課程如醫(yī)學影像檢查技術、影像電子學技術等，總共30多門課程。理論課學時多，實驗教學學時少，為了完成教學任務，教師基本上是采取“滿堂灌”的方式。第二，醫(yī)學影像技術專業(yè)實驗設備比較昂貴，專業(yè)性強，實驗室購置專業(yè)設備多為單臺套購置，如B超、X線機等，部分學生沒有操作機會。第三，高校不斷擴招，學生人數迅速增加，實驗設備的補充跟不上學生人數的增長，人均實驗面積少。在教師進行實驗指導時，出現因人數多造成實驗室擁擠，導致部分學生無法看清實驗演示的現象。
二、實施開放式實驗教學的必要性、作用與意義
以前，柳州醫(yī)學高等?？茖W校學生實驗課的時間由教務處統一安排，以專業(yè)劃分的自然班為單位進入實驗室，實驗內容、實驗項目統一確定，學生沒有太多的選擇，按照實驗要求和步驟完成，缺少發(fā)揮的空間，不能調動學生學習的積極性，更無法激發(fā)學生的創(chuàng)造性。《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》明確提出實踐教學方法改革是推動實踐教學改革和人才培養(yǎng)模式改革的關鍵。醫(yī)學影像技術是技能性很強的專業(yè)，采用傳統的實踐教學模式無法適應人才培養(yǎng)的需要，因此，必須實施開放式的實驗教學。實施開放式實驗教學具有以下作用與意義。第一，有利于提高學生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。實施開放式實驗教學，學生可以利用課余時間選擇感興趣的實驗內容、課題或設想進行驗證、探索。它將豐富和更新教學內容，不僅對提高教學質量，加強教學效果具有重要意義，而且能夠進一步調動學生學習的積極性和主動性，活躍學生的思維，擴大學生的視野，逐步提高學生對實驗研究中各種現象的觀察、分析能力和獨立思考、獨立解決問題的能力，啟發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力、創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。第二，對師資建設有積極的促進作用。學生選擇實驗內容的空間越大，在設計實驗方案、進行開放實驗中就會發(fā)現更多更深更廣泛的問題。這就要求實驗師資隊伍（教師、實驗技術人員）不斷學習掌握更多的新知識，經常參與實驗課題的開發(fā)研究工作，調整教學方法。實驗教學向分層次、多元化教學發(fā)展，向能力素質教育轉變。第三，有利于提高現有設備的使用效率。開放式實驗教學必然要求實驗室開放，開放時間長、內容多。有些設備不受空間、時間和課程的限制，這將會極大地提高現有設備的利用效率。在目前儀器設備不足的情況下，應確保實驗教學質量，發(fā)掘實驗室的潛力，建立配套的管理制度，真正地實現開放使用和資源共享。
三、開放式實驗教學的實施
（一）制定實驗開放管理制度。為了更好地推動開放式實驗教學的開展，確保開放實驗教學順利進行，必須從學校實際出發(fā)，以滿足《高等教育法》的具體要求，制定切實可行的管理規(guī)章制度，規(guī)范開放式實驗教學的管理。一是健全實訓中心管理制度。目前柳州醫(yī)學高等?？茖W校已成立醫(yī)學影像實訓中心，實行實訓中心主任負責制，每個中心有多名實驗員進行管理。二是制定開放式實驗教學管理文件。制定《開放實驗教學管理暫行辦法》、《開放實驗教學的儀器設備管理辦法》、《開放實驗室安全制度》、《開放實驗室預約辦法》、《實驗教學的儀器設備管理制度》。三是制定支持開放式實驗教學的激勵政策。要確保開放實驗教學順利進行，必須調動實驗人員的積極性，按實驗教學的工作量計算課酬。對實驗室管理實行流值班。
（二）修改和補充實驗教學內容，改革實驗教學項目，提高創(chuàng)新性項目的比重。目前醫(yī)學影像技術專業(yè)的實驗項目絕大部分是專業(yè)基礎性實驗，包括演示性實驗、驗證性實驗、基本操作技術訓練等，綜合性和設計性的項目較少，實驗項目缺乏創(chuàng)新性，學生實驗的積極性不能被有效激發(fā)。針對這種狀況，在實驗教學內容的安排方面，盡量做到在基礎實驗上，改革實驗教學項目，開放實驗教學的內容應該比常規(guī)實驗教學的內容更新穎、層次更高、形式更靈活，提高創(chuàng)新性項目比重，鼓勵學生自己設計實驗，逐步提高實驗教學層次。例如，在醫(yī)學物理課程實驗測定液體粘滯系數中，按照實驗要求只用掌握奧氏粘度計測定液體粘滯系數的原理和方法。這個實驗屬于專業(yè)基礎性實驗，實驗的步驟也很簡單，學生很容易操作，學生實驗積極性不高。為了有效激發(fā)學生實驗的積極性，柳州醫(yī)學高等?？茖W校增大了難度。將這個實驗擴展為掌握奧氏粘度計和沉降法測定液體粘滯系數的原理和方法并比較兩種測量法的優(yōu)缺點，分析誤差來源，探討如何進行誤差處理。學生通過實驗加深了對理論知識的理解，并把基本理論知識運用到實驗中，強化了專業(yè)知識理論的理解和實驗基礎。在完成這些實驗的基礎上，柳州醫(yī)學高等?？茖W校進一步加大實驗的難度，即討論液體粘度的大小與溫度的關系。粘度的大小取決于液體的性質與溫度，溫度升高，粘度將迅速減小。測定液體在不同溫度的粘度有很大的實際意義。讓學生繼續(xù)研究變溫粘滯系數測量與分析。實驗室提供例蓖麻油，在室溫附近溫度改變，粘滯系數改變情況下分析，欲準確測量液體的粘度，必須精確控制液體溫度。通過修改和補充實驗教學內容，改革實驗教學項目，激發(fā)學生實驗的積極性。
（三）與學生畢業(yè)論文相結合，讓學生進行設計研究型實驗。由教師根據學科最新發(fā)展動態(tài)，擬定畢業(yè)論文題目，學生根據自身的能力選定畢業(yè)論文題目，進行設計研究型實驗。設計研究型實驗主要對高年級學生開放，要求學生必須具備一定的專業(yè)知識。學生在教師的指導下，組建課題小組，查閱相關資料，制訂實驗方案；學生利用學校實驗室開展科研實踐，由學生處理實驗數據，分析實驗結果，撰寫實驗報告，形成畢業(yè)論文。每年向高年級學生公布畢業(yè)論文題目，讓學生選擇。柳州醫(yī)學高等專科學校曾經公布的題目有：計算機輔助診斷超聲內鏡圖像在胰腺癌診斷中的應用、兒童肱骨髁上骨折解剖影像學研究及相關治療的系統評價、頸椎融合與非融合術后鄰近節(jié)段退變的臨床研究、基于CT圖像的腎上腺三維重構研究、腰椎穩(wěn)定性與腰背肌退變相關性的研究、股骨頭壞死DSA血管形態(tài)和平片骨質硬化的相關性、雙源CT評價索拉非尼影響兔VX2肝癌血管生成的實驗研究、小兒病毒性腦炎頭顱CT與MRI的比較、超聲彈性成像評價肝臟射頻消融范圍的研究、腦白質疏松癥MR圖像病變區(qū)域分割方法研究及量化分析，等等，共有30多項。此外，學生可以自己開發(fā)一些研究項目進行設計研究。這種方式讓學生帶著任務去學習，學生有一定的壓力，同時課題是由學生自己選擇，可以激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，使學生變被動學習為主動學習，這對培養(yǎng)具有較高科研能力和創(chuàng)新思維能力的高素質人才具有促進作用。
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