時(shí)間：2023-03-29 09:19:32
導(dǎo)語(yǔ)：在專業(yè)學(xué)生管理論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.所學(xué)專業(yè)非第一志愿以及缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)的基本認(rèn)知是學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的潛在原因。
119名旅游管理專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，只有35.3%的學(xué)生是被第一志愿錄取的，大部分學(xué)生是非一志愿甚至非志愿（服從調(diào)劑）錄取的，并且對(duì)被錄取的專業(yè)幾乎不了解。在被調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)所報(bào)專業(yè)完全了解的只占了10.9%，一點(diǎn)都不了解的竟占了30.1%。同時(shí)，學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)考慮的主要因素中，個(gè)人興趣愛好所占的比例最高為46.9%，其次為高考分?jǐn)?shù)占31.4%。數(shù)據(jù)表明，所學(xué)專業(yè)非第一志愿專業(yè)、對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏基本的認(rèn)知、興趣愛好欠缺是學(xué)生產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)機(jī)的潛在因素。
2.專業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況與理想期待有差距，并由此導(dǎo)致的專業(yè)認(rèn)同度和滿意度不高是學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因。
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前很多高校傳統(tǒng)專業(yè)大學(xué)生對(duì)自己所讀的專業(yè)興趣不高，缺乏基本的專業(yè)認(rèn)同感，因而導(dǎo)致這些學(xué)生在進(jìn)校后專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中積極性不高，不少學(xué)生針對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)僅僅是消極地應(yīng)付，缺乏主動(dòng)性。尤其是所學(xué)專業(yè)非自己第一志愿，以及對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏了解的這部分學(xué)生，入學(xué)后學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，逐漸對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生消極抵觸的心理，專業(yè)認(rèn)同度和滿意度較低，同時(shí)仍然對(duì)自己第一志愿或其他熱門專業(yè)心存渴望，轉(zhuǎn)專業(yè)的動(dòng)機(jī)就顯得愈發(fā)強(qiáng)烈。在被調(diào)查的119名旅游管理專業(yè)學(xué)生中，只有12.6%的學(xué)生對(duì)本專業(yè)非常滿意，41.2%的學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)比較滿意，41.2%的學(xué)生對(duì)本專業(yè)持基本滿意的態(tài)度，更有21.8%的學(xué)生直接表示對(duì)本專業(yè)不滿意，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。進(jìn)入大學(xué)經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都表示對(duì)目前所學(xué)專業(yè)有了基本的了解，但是對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同度和滿意度還不高，非常滿意和比較滿意的學(xué)生比例僅占37%，63%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度不高，或不滿意。學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度不高，從“學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況”這一問卷選項(xiàng)來看，14.4%的學(xué)生“學(xué)有余力，游刃有余”，42.9%的學(xué)生“學(xué)習(xí)跟得上”，32.7%的學(xué)生則“需要花較多的時(shí)間才能跟得上”，10.1%的學(xué)生認(rèn)為“目前的專業(yè)學(xué)習(xí)難度太大，適應(yīng)不了”?？梢姡瑢W(xué)生對(duì)目前專業(yè)的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的差異是導(dǎo)致對(duì)所學(xué)專業(yè)滿意程度不高的原因之一。其次，針對(duì)“專業(yè)課程設(shè)置的滿意度”這一問卷選項(xiàng)，39.5%的學(xué)生選擇了“非常滿意”，認(rèn)為“一般”的學(xué)生占了52.9%，還有7.6%的學(xué)生“不滿意”。學(xué)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的滿意度低也成為對(duì)所學(xué)專業(yè)整體滿意度低的原因。最后，從“專業(yè)教師的上課效果評(píng)價(jià)”這一選項(xiàng)來看，55.5%的學(xué)生認(rèn)為上課效果“一般”，8.4%的學(xué)生則“不滿意”?？梢娺@也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)滿意度不高的重要原因。同時(shí)，在對(duì)“專業(yè)教學(xué)條件評(píng)價(jià)”這一選項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58%的學(xué)生認(rèn)為目前“本專業(yè)的教學(xué)條件”一般，而9.2%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教學(xué)條件不滿意。由此，我們可以認(rèn)為，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)過程中與理想期待有著較大差距，從而導(dǎo)致對(duì)目前專業(yè)的認(rèn)知度及滿意程度低是大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因。
3.往屆學(xué)生的就業(yè)去向與自身就業(yè)憧憬差距大所引發(fā)的現(xiàn)實(shí)原因。
近年來，由于高等教育規(guī)模擴(kuò)張，畢業(yè)生數(shù)量成倍增長(zhǎng)，再加上高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革，大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。在對(duì)旅游管理119名學(xué)生對(duì)本專業(yè)就業(yè)前景樂觀程度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)來看，只有14.3%的學(xué)生保持樂觀的態(tài)度，43.7%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)前景一般，34.5%的學(xué)生對(duì)就業(yè)前景有嚴(yán)重的危機(jī)感，不容樂觀，另有7.5%的學(xué)生對(duì)本專業(yè)就業(yè)前景不了解。毋庸置疑，接受高等教育最直接目的就是謀求好的職業(yè)，這是每個(gè)學(xué)生的最基本的目標(biāo)需求，熱門專業(yè)的就業(yè)前景普遍較好，市場(chǎng)需求也相對(duì)較高，對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)無疑是一種沖擊。但在實(shí)際的就業(yè)工作中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)依然被十分看好，例如，筆者所在學(xué)校旅游管理專業(yè)連續(xù)10年就業(yè)率達(dá)100%，就業(yè)形勢(shì)大好，但是深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從專業(yè)對(duì)口和就業(yè)質(zhì)量來講，旅游管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事旅游行業(yè)的比例不高，調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2010-2014年以來，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后沒有從事和本專業(yè)相關(guān)工作的達(dá)到近70%，往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向和低年級(jí)新生的就業(yè)憧憬產(chǎn)生較大差距，是傳統(tǒng)專業(yè)新生轉(zhuǎn)專業(yè)最現(xiàn)實(shí)的原因。
二、傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)對(duì)策
根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及個(gè)別訪談，筆者注意到很多同學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)的決定缺乏對(duì)專業(yè)詳細(xì)、深入的了解，具有很大程度的盲目性，因此，對(duì)于不同類型學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)需要，院校以及專業(yè)系科要結(jié)合實(shí)際，針對(duì)不同情況采取不同對(duì)策：
1.專業(yè)系科應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)旅游管理專業(yè)認(rèn)同的引導(dǎo)。
主要是要讓對(duì)旅游管理這個(gè)專業(yè)根本就不感興趣、甚至討厭的同學(xué)形成專業(yè)認(rèn)同感。因?yàn)榇祟悓W(xué)生大多數(shù)是由于高考分?jǐn)?shù)不理想服從調(diào)劑到本專業(yè)的，缺乏對(duì)本專業(yè)最基本的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)本專業(yè)缺乏認(rèn)同感，為此，專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行并強(qiáng)化有關(guān)專業(yè)優(yōu)勢(shì)、專業(yè)特色和專業(yè)前景等的引導(dǎo)和宣傳，通過優(yōu)秀畢業(yè)生（成功人士）的面對(duì)面交流和激勵(lì)等，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，對(duì)他們自己所讀的專業(yè)有憧憬和期盼。
2.專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)努力提高自己的教育質(zhì)量和手段。
專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)采用多重手段從多方面提升教學(xué)質(zhì)量，如教師教案的及時(shí)更新、教師自己的博學(xué)多才和人格魅力、有酒店工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師的案例教學(xué)等等，都會(huì)吸引學(xué)生熱愛自己的專業(yè)。
3.團(tuán)委學(xué)工辦輔導(dǎo)員、班主任老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作。
通過學(xué)生會(huì)和社團(tuán)組織各類專業(yè)活動(dòng)，如專業(yè)文化節(jié)等，依此來增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，增加新生對(duì)學(xué)院和專業(yè)的歸屬感和自豪感等。此外，還可以通過適當(dāng)?shù)男v，提出往屆轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過程和后來的就業(yè)過程中遇到的困難和問題，引導(dǎo)使其深刻地了解自己的情況，使學(xué)生從思想上對(duì)所學(xué)專業(yè)形成足夠的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)物業(yè)管理課程進(jìn)入高職學(xué)生的課堂后,我就聽到有些學(xué)生對(duì)于物業(yè)管理行業(yè)的理解很偏激,比如物業(yè)管理工作就是當(dāng)保安,從事物業(yè)管理的人地位很卑微而且收人很低等。雖然在我國(guó)物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展還不夠完善,但隨著房地產(chǎn)行業(yè)的大力發(fā)展和人民生活水平的提高,物業(yè)管理行業(yè)已經(jīng)成為朝陽(yáng)行業(yè)也逐漸深人人心,且人們對(duì)于物業(yè)管理的要求也越來越高,也逐漸成為了高職高專學(xué)生就業(yè)新方向。
二、物業(yè)管理走進(jìn)大學(xué)課堂的必要性
物業(yè)管理是20世紀(jì)末興起的服務(wù)性行業(yè)。在近幾年,物業(yè)管理行業(yè)迅猛發(fā)展。但在物業(yè)管理市場(chǎng)繁榮的背后,還存在著諸多問題:如服務(wù)質(zhì)量較差,內(nèi)容簡(jiǎn)單,收費(fèi)不規(guī)范等等,使廣大消費(fèi)者對(duì)物業(yè)管理公司意見很大。物業(yè)管理工作中產(chǎn)生這些問題的原因有很多,但我認(rèn)為,最重要的一點(diǎn)是物業(yè)管理人員自身素質(zhì)不高,沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),缺乏物業(yè)管理行業(yè)的專業(yè)性。因此,物業(yè)管理的課程走進(jìn)大學(xué)課堂是有必需性的。從事物業(yè)管理人員在物業(yè)管理市場(chǎng)日趨成熟的今天,我們需要有一批高素質(zhì)的物業(yè)管理人才,來帶領(lǐng)這個(gè)的新興行業(yè),讓我國(guó)物業(yè)管理行業(yè)能夠得到進(jìn)一步的重視和迅速發(fā)展。
三、物業(yè)管理課程教學(xué)的專業(yè)性及特點(diǎn)
物業(yè)管理課程在教學(xué)內(nèi)容上包含了物業(yè)管理各個(gè)階段不同業(yè)務(wù)項(xiàng)目、業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)應(yīng)具備的基本知識(shí)和操作技能,掌握這些物業(yè)管理業(yè)務(wù)的基本知識(shí)和操作技能,是物業(yè)管理專.業(yè)崗位群所應(yīng)必備的基本理論素質(zhì)和專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)的最基本要求,是從事物業(yè)管理工作的先決條件。通過該門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠?qū)ξ飿I(yè)管理行業(yè)有一個(gè)輪廓性地了解,能夠?qū)ξ飿I(yè)管理的管理服務(wù)范圍和基本業(yè)務(wù)項(xiàng)目有一個(gè)概括地認(rèn)識(shí)和把握,對(duì)于學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)物業(yè)管理行業(yè),明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo),有著重要的基礎(chǔ)奠定作用和積極的指導(dǎo)作用。物業(yè)管理教學(xué)必須以法律為基礎(chǔ)。物業(yè)管理是房地產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要組成部分,涉及眾多的法律關(guān)系和法律規(guī)范。物業(yè)管理提供的主要產(chǎn)品——服務(wù)。它不像一般商品那樣靠物質(zhì)實(shí)體在當(dāng)事人之間交割完成,而是依靠法律、法規(guī)和合同來完成。同時(shí),物業(yè)管理活動(dòng)涉及面廣,幾乎影響所有的組織和人的利益,也關(guān)系到社會(huì)的最大財(cái)富,所以國(guó)家為此制定了許多相關(guān)的法律法規(guī)。因此,學(xué)習(xí)物業(yè)管理,必須了解與物業(yè)管理有關(guān)的法律知識(shí)。從業(yè)人員的資格要求讓物業(yè)管理教學(xué)走向?qū)I(yè)化道路,要求物業(yè)管理的從業(yè)人員建立自己的專業(yè)組織,設(shè)立一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu),從而使物業(yè)管理在一個(gè)更高的層次上得到發(fā)展。1933年在美國(guó),一批物業(yè)管理公司共同發(fā)起成立了房地產(chǎn)管理協(xié)會(huì)(InstituteofRealEstateManagent,IREM),并作為全國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)協(xié)會(huì)的分會(huì)(NationalAssociationofReal?tors,NAR),剛開始他們只接受團(tuán)體會(huì)員,從1938年起他們只收個(gè)人會(huì)員。現(xiàn)在個(gè)人要參加這個(gè)協(xié)會(huì),必須滿足這個(gè)協(xié)會(huì)規(guī)定的教育和經(jīng)驗(yàn)方面的要求,然后必須通過這個(gè)組織的考試?？荚嚭细駥⒈皇谟枳?cè)物業(yè)管理經(jīng)理資格證書(CertifiedPropertyMananger,CPM),承認(rèn)他們物業(yè)管理經(jīng)理的專業(yè)地位并接受作為IREM的會(huì)員。這個(gè)協(xié)會(huì)還授予合格的管理公司“注冊(cè)管理組織”的資格證書(AccreditedManagementOrganization,AMO)0國(guó)際大樓業(yè)主和經(jīng)理協(xié)會(huì)資助了物業(yè)業(yè)主與經(jīng)理的教育培訓(xùn)計(jì)劃,這個(gè)計(jì)劃是有獨(dú)立的“大樓業(yè)主和經(jīng)理研究會(huì)”于1970年設(shè)立,個(gè)人只要有數(shù)年這個(gè)領(lǐng)域里的經(jīng)驗(yàn)和通過這個(gè)教育培訓(xùn)計(jì)劃的7門課程,斡可以得到“物業(yè)管理師”資格。大多數(shù)拿到“物業(yè)管理師”的行業(yè)人士就業(yè)于辦公大樓的管理工作,待遇已達(dá)到中上等水平。當(dāng)前,我國(guó)“物業(yè)管理師”也成為了畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)考證之選。但作為一個(gè)專業(yè)的物業(yè)管理人員,必須熟知物業(yè)管理行業(yè)的相關(guān)法律知識(shí);很好地理解房地產(chǎn)市場(chǎng)中起作用的經(jīng)濟(jì)力量;能夠熟練掌握物業(yè)管理行業(yè)所涉及的知識(shí)與操作;同時(shí),一個(gè)專業(yè)的物業(yè)管理人員還必須熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷、管理心理學(xué)、物業(yè)維修以及財(cái)會(huì)等方面的知識(shí),所以這些對(duì)物業(yè)從業(yè)人員的資格都提出了越來越高的要求。
四、物業(yè)管理市場(chǎng)需求前景無量
雖然現(xiàn)在我國(guó)物業(yè)管理未被大多數(shù)人所認(rèn)知接受,但隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,隨著國(guó)民素質(zhì)的提高,隨著物業(yè)管理的不斷壯大和成熟,這一行業(yè)一定會(huì)被越來越多的人認(rèn)知接受。在物業(yè)管理行業(yè)走向成熟以前,如果某些物業(yè)管理企業(yè)已經(jīng)樹立好了自己的企業(yè)形象并有很大一部分目標(biāo)客戶和潛在目標(biāo)客戶群,那么市場(chǎng)將會(huì)被這些物業(yè)管理企業(yè)迅速占領(lǐng)。一個(gè)行業(yè)在剛走向成熟之初,人們對(duì)其評(píng)價(jià)會(huì)非常的盲目,不知該怎樣去評(píng)價(jià)其好壞,這時(shí)人們會(huì)很期望從其他人那里得到一些建議,而這些建議往往對(duì)其作出決策起著非常關(guān)鍵的作用。如果企業(yè)在這時(shí)已經(jīng)擁有了很大一部分目標(biāo)客戶并在他們中樹立了良好的形象,這時(shí)企業(yè)的目標(biāo)客戶會(huì)很樂意免費(fèi)的為企業(yè)進(jìn)行宣傳引導(dǎo)人們作出決策。這樣越來越多的市場(chǎng)將會(huì)被占領(lǐng),企業(yè)的效益會(huì)越來越好,物業(yè)管理從業(yè)人員的收人自然而然也會(huì)不斷增加。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃；工商管理；社會(huì)企業(yè)；問題與對(duì)策
一、工商管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)存在的問題
大學(xué)生的就業(yè)問題一直受到國(guó)家政府以及全社會(huì)的廣泛關(guān)注，作為工商管理類專業(yè)的大學(xué)生，不僅是國(guó)家人才資源較高層次的一類，同時(shí)是企業(yè)持久發(fā)展的不竭動(dòng)力源泉，更牽動(dòng)著學(xué)生和家長(zhǎng)的心，因此，在國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力下，就業(yè)形勢(shì)有所緩和，但就業(yè)人數(shù)依舊有增無減，依然存在人職不匹配、供需結(jié)構(gòu)矛盾、人才總量不足等一系列問題，主要問題具體如下。
（一）就業(yè)心理準(zhǔn)備不足，擇業(yè)心理素質(zhì)參差不齊
不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于80%的學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是一種簡(jiǎn)單規(guī)律而有保障的生活，但這與現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在一定的距離，因此在結(jié)束大學(xué)生活之際，踏上崗位之前，最重要的是要能夠迅速完成自我角色的轉(zhuǎn)換，擺正自己的位置，客觀冷靜地進(jìn)入求職狀態(tài)，認(rèn)識(shí)了解并融入社會(huì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，正確地邁出人生這關(guān)鍵的一步。
（二）專業(yè)知識(shí)雜卻不精，競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)
作為工商管理類專業(yè)大學(xué)生，在大學(xué)階段課程門類較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容也很繁雜，將許多專業(yè)知識(shí)融合在一起，但并未深入研究，而是作為入門知識(shí)掌握，這使得該類專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系十分龐雜，但卻不夠精，在畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)，選擇方向夠多，卻未能擁有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，反而不如一些單一技術(shù)專業(yè)就業(yè)好。
（三）職業(yè)實(shí)踐能力不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一
當(dāng)今社會(huì)需要的更多是實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才，尤其是工商管理類專業(yè)，對(duì)綜合技能水平要求較高，但大學(xué)生在實(shí)際擇業(yè)中表現(xiàn)出了普遍職業(yè)實(shí)踐能力不足，主要反映在知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全、專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)、解決實(shí)際能力低等方面上。大學(xué)畢業(yè)生知識(shí)更多來自于書本，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分少，甚至于為零，知識(shí)結(jié)構(gòu)很單一。
綜上所述，作為工商管理類專業(yè)的大學(xué)生要想順利就職、擁有滿意的職業(yè)生涯，制定正確合理、完整全面、順應(yīng)時(shí)勢(shì)的職業(yè)生涯規(guī)劃是必不可少的，然而工商管理類專業(yè)高校職業(yè)規(guī)劃儼然未能完全成熟，以下運(yùn)用文獻(xiàn)分析法對(duì)其現(xiàn)狀及問題進(jìn)行深層分析。
二、工商管理類專業(yè)職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題
任何事物的發(fā)展完善都需要一定的過程，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃正處于起步階段，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃依然存在格局不完善、體系不健全、方式不規(guī)范、內(nèi)容不科學(xué)等一系列問題，只有找出問題，才能對(duì)癥下藥。
（一）對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足，規(guī)劃意識(shí)淡漠
雖然大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育越來越受到各大高校的重視，然而大學(xué)生，尤其是低中年級(jí)的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、性質(zhì)、內(nèi)容、方式認(rèn)識(shí)并不夠充分，規(guī)劃意識(shí)較淡漠，使得職業(yè)規(guī)劃充滿不科學(xué)性，主要表現(xiàn)在功利性強(qiáng)，以短暫的就業(yè)目標(biāo)為終點(diǎn)，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，以及自我意識(shí)過強(qiáng)，規(guī)劃主要從自我出發(fā)，完全忽視了學(xué)校和社會(huì)的影響，規(guī)劃不夠詳細(xì)全面，可行性與實(shí)用意義很低。
（二）缺乏專業(yè)的指導(dǎo)力量，教育落后
我國(guó)高校的職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，雖然現(xiàn)已在全國(guó)各大高校普遍受到重視，但由于資源不足、支持不夠、相關(guān)政策等原因，大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育基本停留在就業(yè)這一具體問題上，目前并沒有獨(dú)立的課程體系形成。加之專業(yè)教育指導(dǎo)人員的缺乏，很多高校雖然成立了就業(yè)指導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)，但是其辦公人員基本還是以非專職教師為主，缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。
（三）自我認(rèn)識(shí)不夠客觀，目標(biāo)設(shè)定脫離實(shí)際
由于職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的薄弱、專業(yè)指導(dǎo)力量的匱乏，大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)并不夠客觀，不能全方位正確地地進(jìn)行自我定位，同時(shí)工商管理類專業(yè)是一個(gè)與社會(huì)聯(lián)系十分緊密的專業(yè)，并且路徑與路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢(shì)必導(dǎo)致在時(shí)機(jī)選擇中猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終將使得職業(yè)規(guī)劃失敗。
以上三點(diǎn)是當(dāng)下最主要、支持最多的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)存問題，當(dāng)然，作為起步階段，我國(guó)高校的職業(yè)規(guī)劃還存在諸如學(xué)校重視程度不夠、學(xué)業(yè)規(guī)劃模糊、指導(dǎo)方式手段單一以及宏觀條件下的經(jīng)濟(jì)、國(guó)際、政策等其他問題。
三、全方位就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)想
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊，它應(yīng)該有自己的體系。經(jīng)上文研究分析，筆者試圖構(gòu)建一個(gè)以社會(huì)企業(yè)為核心的全方位就業(yè)指導(dǎo)體系，該體系中的各方主體角色如下：
（一）政府――倡導(dǎo)者、支持者
在這個(gè)體系中，政府作為積極的倡導(dǎo)者和支持者，應(yīng)制定有利于工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的法律法規(guī)，加強(qiáng)宣傳，并且相關(guān)研究人員應(yīng)加強(qiáng)課程開發(fā)，以適應(yīng)中國(guó)國(guó)情，適應(yīng)中國(guó)企業(yè)發(fā)展的人才需求。
（二）學(xué)校――合作者、實(shí)施者
各高校作為實(shí)施者和企業(yè)的合作者，應(yīng)著力構(gòu)建校院學(xué)生組織三級(jí)指導(dǎo)體系，加大重視力度，培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)教師，開展專門課程，建立相應(yīng)咨詢機(jī)構(gòu)，革新授課方式，采取多樣化的方法提高學(xué)生興趣等，做到科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)、主動(dòng)與一體。
（三）大學(xué)生――接受者、執(zhí)行者
作為接受者的大學(xué)生，要使外因通過內(nèi)因發(fā)揮總用，應(yīng)改善心態(tài)，積極認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，培養(yǎng)自己的規(guī)劃意識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)定位自己，以防止規(guī)劃的盲目不合理，當(dāng)然，制定好規(guī)劃后，必須按時(shí)按之地執(zhí)行，一步一步地完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)本是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，尤其工商管理類專業(yè)與社會(huì)緊密相連，屬于實(shí)踐性十分強(qiáng)的專業(yè)，只有學(xué)生和學(xué)校的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要社會(huì)企業(yè)、政府、家長(zhǎng)等共同努力。建立起一個(gè)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，讓工商管理類專業(yè)的大學(xué)生有發(fā)展的方向，有咨詢的機(jī)構(gòu)，有實(shí)踐的場(chǎng)地，有實(shí)惠的政策。當(dāng)然，一個(gè)合理完善的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，也將十分有利于工商管理類專業(yè)大學(xué)生全面發(fā)展，有利于能力的提升和入職的順利。（作者單位：廣西大學(xué)商學(xué)院）
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關(guān)鍵詞：裝備人生 高職教育 育人模式
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.015
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中強(qiáng)調(diào)以“育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展”作為教育發(fā)展戰(zhàn)略主題的重要內(nèi)容。當(dāng)前，如何全面貫徹落實(shí)《綱要》中強(qiáng)調(diào)的戰(zhàn)略主題，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，已成為高職教育亟需解決的問題。
近年來，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持育人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育，結(jié)合學(xué)院“劉瑞龍研究”特色校園文化品牌和借鑒香港理工大學(xué)黃德輝先生“協(xié)助學(xué)生裝備人生”的育人理念，逐步探索出了以裝備人生為主線的“魅力育人四部曲”的育人模式。
1 “魅力育人四部曲”的內(nèi)涵
“魅力育人四部曲”有著豐富的內(nèi)涵，即：第一，裝備學(xué)生頭腦：在育人過程中，充分發(fā)揮“兩課”教育的主陣地作用，將第一課堂與第二課堂有效結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第二，裝備學(xué)生雙肩：注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德意識(shí)，使學(xué)生勇于承擔(dān)、敢于承擔(dān)、能夠承擔(dān)，自覺肩負(fù)起歷史使命，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。第三，裝備學(xué)生雙手：按照高職教育“高端技能型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。第四，裝備學(xué)生心靈：以“人格教育”為統(tǒng)領(lǐng)，以心理健康教育為重點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的情感能力和意志品格，使學(xué)生了解人生并能以健康心態(tài)對(duì)待人生?！镑攘τ怂牟壳彼恼呔o密相連，貫穿于高職育人的全過程。
2 “魅力育人四部曲”模式的構(gòu)建和實(shí)施
2.1 以思想政治教育為核心，裝備學(xué)生頭腦
大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，思想政治教育要結(jié)合青年身心發(fā)展的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)用性、針對(duì)性和實(shí)效性，在內(nèi)容上既要堅(jiān)持傳統(tǒng)的世界觀、人生觀及道德教育觀，又要賦予其時(shí)代、社會(huì)化的內(nèi)涵。[1]學(xué)生思想政治教育是學(xué)生工作的主旋律，是裝備學(xué)生頭腦、構(gòu)建“魅力育人四部曲”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.1.1 以“兩課”教學(xué)為主渠道，實(shí)施理論武裝工程
高職院校的“兩課”教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育工作的主渠道?！皟烧n”是高職學(xué)生的必修課，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。學(xué)院在“兩課”教學(xué)中，以學(xué)生的所思所想、所需所盼為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”：即把理論武裝與實(shí)踐育人相結(jié)合；把知識(shí)傳授與思想教育相結(jié)合；把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育相結(jié)合；把教師講授與學(xué)生自我教育相結(jié)合，充分體現(xiàn)了當(dāng)代最新成果的要求。
2.1.2 以“思政研究會(huì)”為平臺(tái)，提升教育者的理論素養(yǎng)
學(xué)院高度重視大學(xué)生思想政治教育工作，將其擺在學(xué)院發(fā)展的首要位置。學(xué)院每年都定期舉行“思想政治工作”研討會(huì)，每年都在班主任、輔導(dǎo)員以及思政教師中開展學(xué)生管理論文征集活動(dòng)，從中評(píng)選出優(yōu)秀論文參加學(xué)生管理工作論文交流會(huì)。通過這一平臺(tái)，有力地促進(jìn)了思想政治教育工作者的理論水平，提升了思想政治教育者裝備學(xué)生頭腦的理論素養(yǎng)。
2.1.3 充分發(fā)揮黨團(tuán)組織在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用
在全程育人中，學(xué)院堅(jiān)持黨建帶團(tuán)建，把加強(qiáng)團(tuán)的建設(shè)作為學(xué)院黨建工作的重要任務(wù)。各個(gè)系部都把加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作擺在了突出位置，不斷加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀團(tuán)員的培養(yǎng)工作，在學(xué)生黨員的發(fā)展中，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量，嚴(yán)格發(fā)展程序。通過黨校培訓(xùn)不斷提升入黨積極分子的政治素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生黨員在大學(xué)生思想政治教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用。
2.2 以傳承教育為引領(lǐng)，裝備學(xué)生雙肩
同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話中指出，“全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新。高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉”。[2]長(zhǎng)期以來，學(xué)院黨委高度重視學(xué)院在先進(jìn)文化傳承和引領(lǐng)方面的重要作用，形成了以劉瑞龍思想研究為載體的特色校園文化育人氛圍。
2.2.1 傳承劉瑞龍革命精神，培養(yǎng)學(xué)生歷史使命感
近年來，學(xué)院不斷挖掘劉瑞龍同志的思想內(nèi)涵和人格精神，打造瑞龍校園文化品牌，先后設(shè)立了劉瑞龍藏書室、劉瑞龍紀(jì)念館以及劉瑞龍文化廣場(chǎng)等場(chǎng)所，使全體師生和外界人士一進(jìn)校園就能充分感受到傳承教育的濃厚氛圍。通過瑞龍講壇、劉瑞龍大學(xué)生思想研習(xí)社等載體，開展瑞龍革命精神講座、讀瑞龍藏書、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生從劉瑞龍同志身上汲取成長(zhǎng)進(jìn)步的精神食糧，自覺承擔(dān)起社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的歷史使命。
2.2.2 傳承民族精神和時(shí)代精神，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感
學(xué)院利用重要節(jié)日、紀(jì)念日以及國(guó)家重大活動(dòng)等契機(jī)，通過舉辦講座、報(bào)告會(huì)、征文比賽、讀書活動(dòng)、文藝演出等形式，在廣大學(xué)生中大力弘揚(yáng)民族精神、培育時(shí)代精神。通過舉辦團(tuán)史講座、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等形式的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神和革命精神的傳承教育，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大青年學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、志愿意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
一．指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面落實(shí)《綱要》精神，以打造高效課堂為重點(diǎn)，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，向科學(xué)管理要質(zhì)量，向高效課堂要成績(jī)，向教育科研要效益，向教師素質(zhì)要水平。大力加強(qiáng)教師研修，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)；扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
二．重點(diǎn)工作
（一）深化課程與教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量
1．樹立以生為本，德智體美全面和諧發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。
2．全面落實(shí)課程方案，加強(qiáng)課程與教學(xué)評(píng)估。開全課程，開足課時(shí)，進(jìn)一步提高校本課程實(shí)施水平。杜絕“滿堂灌”、布置超量作業(yè)等不良教學(xué)行為。保證學(xué)生體育鍛煉時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的志趣和積極的心態(tài)。
3．完善教學(xué)質(zhì)量管理體系,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。實(shí)行教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制和教學(xué)責(zé)任事故追究制。落實(shí)校干包級(jí)、班主任包班、教師包學(xué)科、包學(xué)生、包質(zhì)量,教研員包學(xué)科、包學(xué)段、包質(zhì)量。建立教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)、監(jiān)測(cè)制度，完善教學(xué)質(zhì)量階段性推進(jìn)機(jī)制，做到“堂堂清、日日清、周周清、單元清、月月清”。完善“定期監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，制定措施，及時(shí)矯正”的“查擺改”教學(xué)診斷機(jī)制，及時(shí)召開階段性質(zhì)量分析總結(jié)會(huì)，扎實(shí)搞好區(qū)、校、班、組各層面的“查擺改”工作，確保新課程教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的全面落實(shí)。
4．深化教學(xué)評(píng)價(jià)改革。堅(jiān)持“從起點(diǎn)看提高，從入口看出口，從基礎(chǔ)看發(fā)展”的原則，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校在原有基礎(chǔ)上的共同發(fā)展。從德能勤績(jī)諸方面全面考評(píng)教師，突出對(duì)教師教學(xué)實(shí)績(jī)的評(píng)價(jià)，重視過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。從德智體美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
5．舉辦教學(xué)質(zhì)量管理論壇。召開教學(xué)質(zhì)量管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，召開全區(qū)中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理研討會(huì)。
6．優(yōu)化高中教學(xué)區(qū)域管理，加強(qiáng)高中教學(xué)視導(dǎo)和高考備考工作。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試備考的研究與指導(dǎo)。小學(xué)要完善校內(nèi)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)和監(jiān)控機(jī)制。
（二）扎實(shí)落實(shí)教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)管理
7．落實(shí)教學(xué)“六認(rèn)真”，做到理念“新”，備課“深”，上課“實(shí)”，作業(yè)“精”，批改“細(xì)”，輔導(dǎo)“準(zhǔn)”，檢測(cè)“嚴(yán)”，分析“透”，教研“活”，負(fù)擔(dān)“輕”，質(zhì)量“高”。
8．規(guī)范各層面的教學(xué)檔案管理，使教學(xué)管理進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化。
（三）深化課堂教學(xué)創(chuàng)新，向高效課堂要質(zhì)量
9．以課堂教學(xué)改革年為主題，樹立“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，做到以生為本、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)評(píng)教，推進(jìn)生本教育實(shí)驗(yàn)。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，突出學(xué)為主體，落實(shí)“三講三不講”，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？朔灾v代練、以講代學(xué)、以教師“會(huì)”代學(xué)生“會(huì)”、只管進(jìn)度不管效果等低效教學(xué)行為。
10．樹立學(xué)科、學(xué)校、全區(qū)各層面的課堂教學(xué)先進(jìn)典型，開展各學(xué)科公開課活動(dòng)和課堂觀摩研討活動(dòng)。
11．優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，按照“有備而聽、先測(cè)后評(píng)、以學(xué)評(píng)教”的原則評(píng)課，不斷提高課堂教學(xué)效率。
12．加強(qiáng)作業(yè)管理。做到教師先做，有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)。
（四）加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師教學(xué)素質(zhì)
13．加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，規(guī)范教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案管理。對(duì)新教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，組織教師業(yè)務(wù)考試。開展教師讀書活動(dòng)、教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)。
14．開展片區(qū)聯(lián)研，加強(qiáng)校本教研，提高教研精細(xì)化水平。
15．加強(qiáng)全區(qū)學(xué)科集體備課，開展說整冊(cè)教材或全冊(cè)教材活動(dòng)，促進(jìn)教師整體把握課標(biāo)、考綱和教材水平的提高。
16．繼續(xù)實(shí)施骨干教師隊(duì)伍建設(shè)“十百千工程”，加強(qiáng)區(qū)級(jí)教學(xué)骨干隊(duì)伍建設(shè)。定期評(píng)選區(qū)級(jí)教學(xué)優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、明星教師，開展全區(qū)第十二屆教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)。
17．完善校本研修制度，加強(qiáng)校本研修,創(chuàng)新教研方式，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，提高教研效率，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的不斷提高。
（五）開展“學(xué)趕超”活動(dòng)，提高教學(xué)管理水平
18．深入開展“學(xué)趕超”活動(dòng)，充分發(fā)揮省市區(qū)三級(jí)教學(xué)示范校的示范帶動(dòng)作用，定期開展教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。通過“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”，及時(shí)學(xué)習(xí)、推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)克短，不斷提高全區(qū)教學(xué)管理水平。
（六）加強(qiáng)教育科研，提高教學(xué)效益
19．完善教科研管理體系，實(shí)施課題帶動(dòng)戰(zhàn)略。發(fā)揮科研先導(dǎo)作用，加強(qiáng)課題研究，提高科研水平，解決教學(xué)難題。重點(diǎn)進(jìn)行教師評(píng)價(jià)研究與實(shí)驗(yàn)、整體建構(gòu)和諧教學(xué)、新課程單元達(dá)標(biāo)、合作探究課堂教學(xué)模式等課題的研究與實(shí)驗(yàn)。
20．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教師要重視展示解題過程，幫助學(xué)生明晰解題思路，領(lǐng)悟解題方法。重視學(xué)情研究，優(yōu)化學(xué)生管理。抓能力培養(yǎng)，通過一題多解、多題一解、畫知識(shí)樹等培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。抓學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；抓答題規(guī)范，用好錯(cuò)題本、典型題本，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣；抓特長(zhǎng)教育，從起始年級(jí)注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)科特長(zhǎng)生，通過興趣小組的方式加以培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]地方新建本科院校；教研室；信息管理與信息系統(tǒng)
[中圖分類號(hào)]G644.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2012）09-0016-02
教研室（學(xué)科組）是按學(xué)科、專業(yè)或課程設(shè)置的教學(xué)研究組織，教研室在高等學(xué)校中處于非常重要的地位，是學(xué)校辦學(xué)和科研的最基層組織，教研室建設(shè)的好壞直接關(guān)系到高等學(xué)校的教學(xué)和科研水平。[1][2]
地方新建本科院校建校時(shí)間短，教學(xué)管理在逐步規(guī)范中，事務(wù)千頭萬(wàn)緒，本文主要討論新建本科院校中基于本科專業(yè)劃分的教研室建設(shè)，并以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教研室（簡(jiǎn)稱信管教研室）為例。其主要原因有二：信管專業(yè)的多學(xué)科交叉性，決定了教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)凝練與目標(biāo)定位等工作的難度；本專業(yè)由于歷史原因演化為現(xiàn)有名稱，對(duì)于確定專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置等具有一定難度?；谝陨显?，本論文以信管專業(yè)為例展開研究。
一、教研室建設(shè)中存在的問題
（一）新建本科院校教研室建設(shè)尚未規(guī)范
由于新建本科院校對(duì)自身特點(diǎn)和教研室建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足，大多數(shù)由地方?？茖W(xué)校升本而來的新建本科院校，由于受到地域、經(jīng)濟(jì)制約等原因，大多以任務(wù)為發(fā)展驅(qū)動(dòng)力，其主要職能包括師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、組織科研課題研究、協(xié)助校系進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。[1]大多數(shù)為滿足學(xué)校教學(xué)、學(xué)士學(xué)位評(píng)估與本科教學(xué)評(píng)估的需要而設(shè)立，相關(guān)規(guī)章制度、運(yùn)作模式等還不完善。
（二）新建本科院校教研室活動(dòng)不充分
教研室活動(dòng)是學(xué)校開展教學(xué)、科研等活動(dòng)的重要載體，直接關(guān)系到教師水平提高，并對(duì)校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)有舉足輕重的作用。雖然新建本科院校也出臺(tái)了一些教研室相關(guān)活動(dòng)的規(guī)章制度，比如把參加教研室活動(dòng)列為考核教師的重要組成部分，但大多數(shù)教研室活動(dòng)流于傳達(dá)或完成學(xué)校、學(xué)院任務(wù)的形式，并沒有形成良好的教研活動(dòng)場(chǎng)面，沒有很好地形成教師提高、發(fā)展且行之有效氛圍。
（三）對(duì)該教研室所負(fù)責(zé)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足
信管是由管理信息系統(tǒng)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)和信息學(xué)專業(yè)發(fā)展合并而成的。我國(guó)教育部于1998年對(duì)專業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，將經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)、林業(yè)信息管理專業(yè)、科技信息專業(yè)、信息學(xué)專業(yè)與管理信息系統(tǒng)這五個(gè)分別來自工學(xué)、管理學(xué)等不同門類的學(xué)科進(jìn)行資源整合，組建了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，歸入管理科學(xué)類[3]。由于該專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致了對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式與培養(yǎng)思路認(rèn)識(shí)不足，并直接影響到信管教研室在開展專業(yè)建設(shè)中的難度、復(fù)雜性。
（四）教研室在踐行新建本科院校定位中的不足
由于地方新建本科院校大多培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才，而信管專業(yè)是典型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)，需要及時(shí)跟進(jìn)信息化的最新成果，作為該專業(yè)具體實(shí)施的教研室，需要從實(shí)踐教學(xué)設(shè)置、應(yīng)用型或雙師型師資培養(yǎng)等方面落實(shí)或加強(qiáng)學(xué)校的應(yīng)用型定位?，F(xiàn)有新建地方型高校大多由?？聘咝Ｉ径鴣恚捎谑艿浇虒W(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面的約束，在貫徹應(yīng)用型教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱，教研室也只是有此類思想，而無具體實(shí)踐。
（五）學(xué)校對(duì)教研室建設(shè)的保障措施不夠
作為一個(gè)基層教學(xué)、科研組織，大多數(shù)高校設(shè)置了教研室的相關(guān)規(guī)章制度，并對(duì)教研室教師、負(fù)責(zé)人制定了相應(yīng)獎(jiǎng)懲措施，但絕大多數(shù)教研室負(fù)責(zé)人沒有相應(yīng)行政級(jí)別或只停留在比較低的薪酬待遇上，并且缺乏相應(yīng)教研活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)，此類情況在信管專業(yè)教研室活動(dòng)中尤為突出。由于信管專業(yè)由經(jīng)濟(jì)類、管理類與計(jì)算機(jī)類等學(xué)科交叉而成，并且作為一類信息化的專業(yè)，其更新速度非常快，作為信管教研室活動(dòng)如果不能及時(shí)跟進(jìn)最新信息化研究成果、不能及時(shí)參加一些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并掌握信息化動(dòng)向，那么就無從談起人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)研究。
二、加強(qiáng)教研室建設(shè)的措施
（一）加快教研室規(guī)范化建設(shè)，盡快形成一批標(biāo)桿
針對(duì)新建本科院校的基礎(chǔ)條件薄弱的現(xiàn)狀，首先，學(xué)校應(yīng)加快教研室相關(guān)規(guī)章制度建設(shè)并督促相關(guān)教研室落到實(shí)處，然后對(duì)有條件的、發(fā)展勢(shì)頭好的教研室，學(xué)校給予更多資金支持和獎(jiǎng)勵(lì)措施，使其盡快形成建設(shè)中的榜樣，最終使學(xué)校所有教研室建設(shè)水平得以共同提高。
（二）盡快形成有效的教研室活動(dòng)局面
教研室活動(dòng)在完成上傳下達(dá)任務(wù)的同時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新教研活動(dòng)的形式，并加強(qiáng)教研室教師的分工與協(xié)作。信管專業(yè)教研室，在實(shí)際活動(dòng)中可利用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，采用項(xiàng)目組的形式開展教研活動(dòng)，在本教研室內(nèi)部可采取類似學(xué)院人員設(shè)置，可設(shè)置主管理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生管理等人員，并在教研室負(fù)責(zé)人的協(xié)調(diào)下統(tǒng)一開展工作。同時(shí)可開展多種形式的教研室活動(dòng)，除開展傳統(tǒng)的講課比賽、共同備課與學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)外，還可以以項(xiàng)目組的形式開展最新信管專業(yè)軟件學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如ERP軟件、企業(yè)沙盤模擬軟件等的學(xué)習(xí)。并積極開展基于信管教研室的信管專業(yè)學(xué)生技能大賽，信管專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，拉近師生間的距離，使師生共同進(jìn)步。
（三）及時(shí)開展本教研室的專業(yè)論證
新建本科院校在申請(qǐng)本科專業(yè)時(shí)大多基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也是隨著人才培養(yǎng)的進(jìn)程逐漸加強(qiáng)的。每個(gè)學(xué)校信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不一致，培養(yǎng)特色也不同，并且其知識(shí)更新速度非?？?，那么教研室教師就需及時(shí)進(jìn)行專業(yè)論證，了解其發(fā)展思路、發(fā)展淵源與最新研究方向，并結(jié)合學(xué)校與社會(huì)的實(shí)際，凝煉培養(yǎng)特色，并制定合理的人才培養(yǎng)方案。
（四）教研室建設(shè)中需切實(shí)落實(shí)學(xué)校的人才培養(yǎng)定位
教研室是落實(shí)學(xué)校教學(xué)理念、辦學(xué)定位與辦學(xué)目標(biāo)的最基層組織，其相關(guān)學(xué)校的政策與文件的落實(shí)情況，關(guān)系到學(xué)校是否真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。大多數(shù)新建本科院校的應(yīng)用型定位能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教研室建設(shè)中的落實(shí)情況。
（五）加強(qiáng)對(duì)教研室建設(shè)的支持力度
學(xué)校需要在制度保障、資金支持等方面給予教研室建設(shè)更大的支持力度，并給予教研室負(fù)責(zé)人相應(yīng)的制度、物質(zhì)保障，以切實(shí)調(diào)動(dòng)負(fù)責(zé)人的積極性和主動(dòng)性，并提高廣大教研室教師的參與性。在建設(shè)中，對(duì)教師參與的信息化建設(shè)類、電子商務(wù)類等技能比賽或?qū)W習(xí)活動(dòng)給予資金支持，對(duì)于信管專業(yè)類雙師型教師給予相關(guān)鼓勵(lì)政策。
三、結(jié)束語(yǔ)
教研室建設(shè)直接關(guān)系到專業(yè)發(fā)展、學(xué)校的定位能否實(shí)現(xiàn)，因而需要加快教研室建設(shè)并制定出一套適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的、反映本專業(yè)特色的切實(shí)可行的教研室建設(shè)思路，并有效施行。
參考文獻(xiàn)：
[1] 高等學(xué)校教學(xué)管理研究與實(shí)踐課程組.高等學(xué)校教學(xué)管理研究與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，1999.