時間：2023-03-29 09:18:45
導(dǎo)語：在初中學(xué)生歷史論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感知自學(xué)的魅力
在教學(xué)中，尤其語文教學(xué)，課前預(yù)習(xí)很關(guān)鍵。老師關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，會推動學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，自覺地去學(xué)習(xí)知識。課前預(yù)習(xí)也是自學(xué)習(xí)慣的一種方式。但組織學(xué)生預(yù)習(xí)，是個亟待解決的問題。
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的，懂得預(yù)習(xí)的重要性。語文教師要讓學(xué)生知道，預(yù)習(xí)的目的不是單純的熟悉某一課的內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，自學(xué)能力的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的目的，才能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性，老師的目的旨在把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，變?yōu)樽杂X學(xué)習(xí)。
2.做好學(xué)習(xí)計劃 預(yù)習(xí)課也要嚴(yán)格的進行，如果預(yù)習(xí)課上，老師放任自流，學(xué)生就會沒有目的的翻看，達不到預(yù)期的效果。我的心得是，在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣時，第一是根據(jù)課文要求，有的放矢地去閱讀課文，并根據(jù)文章的要求，有目的有重點地去預(yù)習(xí)；第二是學(xué)生自讀課文時，遇到生字生詞，養(yǎng)成借助字典或詞典進行解決的習(xí)慣。
3.有針對性自學(xué) 根據(jù)課文要求，逐一進行分析，找出相應(yīng)的段落進行分析，不懂得的地方記下來，等待老師的課堂講解，這樣的做法會使學(xué)習(xí)效果事半功倍。再者，為了不影響其他科目，老師要盡量將預(yù)習(xí)課安排在課堂內(nèi)。遇到個別情況，教師可以有針對性的對學(xué)生進行預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，這對于其他科目的學(xué)習(xí)也是有益的。
二、敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生在自學(xué)中有所感悟
老師在講課中，要注重學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。這就要求語文老師在講課的同時，有目的有側(cè)重的答疑解惑，循序漸進的幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，并傳授學(xué)生自學(xué)方法，也就是老師要在傳授知識的同時，牢記培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)問題。
所謂質(zhì)疑，就是老師根據(jù)教學(xué)大綱自行設(shè)計一些重點問題，學(xué)生也在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題。所謂解疑，就是老師學(xué)生一起就問題進行分析討論，老師的質(zhì)疑，可以讓學(xué)生們養(yǎng)成邊預(yù)習(xí)邊發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。學(xué)生帶著老師設(shè)計的問題進行預(yù)習(xí)，就課文中的有關(guān)段落和句子進行思考，并在學(xué)習(xí)中找到答案。學(xué)生自己解決不了的問題，老師再組織同學(xué)們一起討論，最后老師再進行總結(jié)或補充。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，也就是說自學(xué)能力的培養(yǎng)得到了落實。
三、精心設(shè)計，讓學(xué)生在自學(xué)中養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣
培養(yǎng)自學(xué)能力，就是讓學(xué)生從感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要讓學(xué)生勤學(xué)苦練，只有多練習(xí)，才能將新知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。必須嚴(yán)格要求，狠抓練習(xí)。熟能生巧，多練習(xí)才能將知識轉(zhuǎn)化為能力。而學(xué)生在練習(xí)中往往會產(chǎn)生厭倦情緒，這就要求老師嚴(yán)格的監(jiān)督。思考類的問題，讓學(xué)生勤動腦多思考；閱讀類的，老師要督促學(xué)生反復(fù)閱讀，以加深印象；屬于動手記錄的，老師要經(jīng)常性地進行檢查。也就是說，所有的課堂練習(xí)，要一絲不茍地完成；對于課外作業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。只有這樣，才能達到練習(xí)的目的，也就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、課外延展，讓學(xué)生在課外閱讀中豐富知識結(jié)構(gòu)
課外閱讀是豐富文學(xué)知識的一個必經(jīng)之路。課外閱讀，可以拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力意義重大。但現(xiàn)代社會，各種書籍報刊浩如煙海，老師要知道學(xué)生讀哪一類的會有所幫助，會提升學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，老師的職責(zé)還要給學(xué)生提供正確的讀書方法。關(guān)于課外閱讀問題，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.讓學(xué)生懂得課外閱讀的重要性 中學(xué)生好奇心強，武俠小說比之枯燥的知識類讀物更能讓他們感興趣，所以，老師的正確引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，要讓學(xué)生明白課外閱讀的目的，一是提高語文能力，再則拓寬視野，建立正確的人生觀和價值觀。老師要建議學(xué)生閱讀一些思想性、知識性、科學(xué)性較強的書籍。
2.傳授正確的閱讀方法 中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課外時間很少。所以，正確的閱讀方法會提高學(xué)生的閱讀效果，進而達到課外閱讀的目的。閱讀方法有很多種，比如對于與學(xué)習(xí)相近的要詳讀，精讀，對于一般的課外讀物，可以略讀，了解大概意思即可。
課本上表達的物理知識是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，對于一個定義會有長串的文字進行表述，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會對定義把握不準(zhǔn)，對其中的原理也不會特別清楚，這就需要教師將教學(xué)重心向過程和方法傾斜，讓學(xué)生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推導(dǎo)的。只有讓學(xué)生理解了知識生成的過程，才會加深記憶，也才會在運用時得心應(yīng)手。要讓知識生成的過程清晰呈現(xiàn)在學(xué)生的面前就需要教師在課堂教學(xué)中引入生活實踐，并由此啟發(fā)學(xué)生對物理知識的理解。在教學(xué)中引入生活實際，可以明確地告訴學(xué)生，他們學(xué)到的知識都是實用性很強的知識，相當(dāng)一部分是生活常識，因為知識與自身的關(guān)聯(lián)性會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。例如在九年級《家庭電路中電流過大的原因》這一課中，就很明顯地看到這一課的實用價值。每個家庭中都有很多電器，包括上網(wǎng)學(xué)習(xí)的電腦，洗衣服的洗衣機，做飯的電飯煲，等等。在使用過程中，有時就會出現(xiàn)電路故障，比如說保險絲燒了。如果出現(xiàn)這種問題，我們該怎么辦，我們怎樣排除故障，這些都是這節(jié)課所能解答的。
二、課下作業(yè)設(shè)計生活問題
物理畢竟屬于理科，對于知識的運用要求比較高，在初中階段對于知識的運用主要體現(xiàn)在課外作業(yè)上。在課堂上，教師不可能有足夠的時間和精力對學(xué)生進行一一檢查，看他們是否能聽明白、是否能理解，較多的還是采用課下作業(yè)的形式。另外，適當(dāng)適量的課外作業(yè)不但不會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能起到鞏固知識、激發(fā)興趣的作用。在課外作業(yè)的設(shè)計上，教師需要采取先易后難、逐步推進的方式，力求讓學(xué)生舉一反三，但不能過分追求高難度、高強度。最為穩(wěn)妥的課外作業(yè)設(shè)計還是要回歸生活，從生活的點滴中選取合適的案例進行課外作業(yè)。例如在《平面鏡成象》這一課中，學(xué)生對鏡子中的自己應(yīng)該十分了解，就可以設(shè)計一個課外作業(yè)讓學(xué)生找一面較大的鏡子、一面較小的鏡子都去照自己，看看有什么不同，怎樣能照到全身，而且還要思考平面鏡在生活中的其它應(yīng)用。由此引申，倘若鏡子不是平面的又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢，可以指導(dǎo)學(xué)生參照課外閱讀進行分析。
三、課余時間觀察生活現(xiàn)象
[關(guān)鍵詞]初中地理；教學(xué)；人文素養(yǎng)
所謂人文素養(yǎng)，是指將人類歷史遺留下來的各種優(yōu)秀文化成果，經(jīng)過環(huán)境熏陶、知識傳遞等方式，內(nèi)化為人類個體的氣質(zhì)、修養(yǎng)、智力、品德、感情等，從而使個體的整體素質(zhì)實現(xiàn)全面提升，它包括人文精神修養(yǎng)和人文知識修養(yǎng)兩個方面，而相對于知識修養(yǎng)而言，精神修養(yǎng)處于更高層次。作為初中地理教師，在平時的教學(xué)和研究中，應(yīng)通過對學(xué)生進行各種人文知識的傳授和指導(dǎo)，進而達到培育陶冶其人文精神素養(yǎng)的目的，使其充分發(fā)展成為全面、健康、和諧的人。
一、在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性
1.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是地理學(xué)科特點的根本要求
地理是一門文理兼?zhèn)?、?nèi)容豐富的學(xué)科，除了一些特定的地理常識之外，它還包括物理、歷史、文學(xué)、數(shù)學(xué)等各個方面的知識。初中地理作為整個地理課程的入門階段，肩負(fù)著學(xué)生初步接觸人文知識、錘煉人文精神素養(yǎng)的重要責(zé)任。因此，中學(xué)初級階段的地理課程可以說是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的“奠基石”。
2.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是地理課程改革的必然要求
在地理新課標(biāo)中明確規(guī)定七至九年級的地理課程要使學(xué)生初步形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。這就要求初中地理教學(xué)要上升到一個新的高度，態(tài)度的形成、情趣的培養(yǎng)成為初中地理教學(xué)的根本目標(biāo)，也成為學(xué)生健康成長不可忽視的環(huán)節(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是地理教學(xué)方式的具體體現(xiàn)
優(yōu)秀的教師在課堂上是高明的領(lǐng)路人和指引者，不必事事親力親為，但是在培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)地理事物的各種內(nèi)在聯(lián)系、探索地理學(xué)科未知內(nèi)容、培養(yǎng)對待事物和生活的態(tài)度等方面卻起著重要的作用，這種指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用就是人文精神素養(yǎng)培育的一個方面。
二、目前初中地理教學(xué)中缺乏人文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)
1.課堂教學(xué)側(cè)重于應(yīng)試，忽略人文精神的培養(yǎng)
地理教學(xué)中往往要融教師講授、師生談話、小組討論、總結(jié)綱要、分角色扮演等多種教學(xué)方式于一體，但是目前我們的初中地理課程往往是以教師講授為主，畫出重點內(nèi)容，學(xué)生單純記憶，以達到應(yīng)付考試的目的，再加上初中階段的地理課程經(jīng)常會被家長和老師當(dāng)成是“非主課”，因此對地理教學(xué)方式的探索相對薄弱，基本上將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)拋之腦后。
2.教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通
教師與學(xué)生之間應(yīng)進行有效的溝通和了解，應(yīng)形成彼此信任、平等、自由的關(guān)系，而目前我們的很多教師在學(xué)生面前仍然是一副嚴(yán)師尊長的面容，學(xué)生純真的想象力和判斷力在教師權(quán)威的“恫嚇”下，要么所剩無幾，要么“改旗易幟”，教師成為“一統(tǒng)天下”的“君王”，這使地理課堂沒有了師生的互動，更沒有了言辭激烈的爭論。
三、在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方法策略
1.強化感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操
初中地理中不乏一些抽象的概念和圖表，對于初中剛剛接觸地理學(xué)科的學(xué)生而言有一定的難度。教師可以利用形象、直觀、活潑的文字、圖片、動畫、聲音等材料，把一些抽象的地理事物、現(xiàn)象展示出來。例如，在“地球和地球儀”的教學(xué)中，就可以借助幻燈片與實物相結(jié)合的教學(xué)模式，首先利用一個橢圓形的橙子引入，讓學(xué)生對地球的形狀有個初步的印象；然后，借助幻燈片和三維動畫，向?qū)W生展示衛(wèi)星上拍攝的地球照片，從宏觀上給學(xué)生留下印象，也可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著再引入地球的半徑、周長、表面積等一系列較為抽象的數(shù)據(jù)；最后介紹一些地球環(huán)境被破壞的相關(guān)知識，號召學(xué)生愛護地球、愛護人類。通過這種由感性到理性、由具體到抽象、由現(xiàn)實到科學(xué)、由知識到情感的逐步引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅體會到地理知識的樂趣，還可以間接培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷以及規(guī)劃未來的能力。
2.加強教師自身人文素養(yǎng)，提升地理教學(xué)水平
培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)講究以情動人，初中地理教師首先要加強自己的人文素養(yǎng)，對學(xué)生要有豐富飽滿的熱情，對教學(xué)要有孜孜不倦的恒心，對生活要有積極樂觀的態(tài)度，然后才能潤澤學(xué)生的心靈，才會達到師生情感上的共鳴。因此，初中地理教師只有具備一定的教學(xué)組織、設(shè)計、表達、調(diào)控、反思能力，才能不斷提升自己的教學(xué)水平，才能在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面有所貢獻。
3.重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)，拓寬學(xué)生視野
鄉(xiāng)土地理展現(xiàn)了學(xué)生本地感性豐富的地理事物或地理現(xiàn)象，它是地理教材的延伸和拓寬，學(xué)生通過親自收集、發(fā)現(xiàn)身邊的地理現(xiàn)象，然后運用掌握的各種地理知識對其加以解釋和說明，在自我探究和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣，進而培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和懂得欣賞、玩味生活的情趣。
參考文獻：
[1]張 芳.中學(xué)物理教育中人文精神教育的研究[D].首都師范大學(xué)，2001.
1構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生提問意識的良好情境模式
由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，所以學(xué)生不僅要對其數(shù)學(xué)概念進行學(xué)習(xí)，還要對其數(shù)學(xué)定理進行學(xué)習(xí)，由此容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感覺，甚至當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)一些抽象數(shù)學(xué)題目時，學(xué)生在無法對其進行解決的過程中，易產(chǎn)生厭倦情緒，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會被逐漸磨滅，這也在一定程度上增加了培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的難度。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的有趣教學(xué)情境，這樣不僅有助于學(xué)生更快速的投入到教學(xué)狀態(tài)當(dāng)中，還能夠有助于激發(fā)學(xué)生的提問意識，使學(xué)生更好的掌握其教學(xué)內(nèi)容。比如說在開展《勾股定理》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以通過一些典型題目引導(dǎo)學(xué)生對其知識要點進行掌握，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的主動思考意識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效調(diào)動，還能夠有助于學(xué)生對其知識要點的透徹掌握，從而更好的運用于日后的解題過程中。
2傳授學(xué)生提問技巧和方法
初中歷史高效課堂策略教學(xué)資源在初中歷史教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，推陳出新，探索高效教學(xué)手段，緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地利用課堂時間，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
一、充分利用教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效果
教材是課程教學(xué)的主要資源，但卻不是唯一資源，過度依賴教材，局限在狹小的書本空間內(nèi)，教學(xué)質(zhì)量很難得以改善，只有立足教材，充分利用其它課程資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富學(xué)習(xí)方式，才能增強教學(xué)直觀性，保證我們的教育立于不敗之地。例如，教材內(nèi)容豐富，特別是其中生動形象的插圖更是極具表現(xiàn)力，對于以形象思維為主的中學(xué)生而言，有著很強的吸引力。比如，以夸張手法和詼諧畫面而著稱的歷史漫畫，對學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)具有積極的效果，是歷史教學(xué)一道絢麗的風(fēng)景線。
二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性
作為歷史教師，要善于誘導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，讓他們真正走進歷史情境、感受人物內(nèi)心，從而真正認(rèn)識到歷史的多樣性與復(fù)雜性，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀、價值觀、人生觀。要想培養(yǎng)學(xué)生“理解偏見、容納悖論”的人文精神，可以運用多種教學(xué)方法，如情景假設(shè)、角色扮演等方式。例如，在教學(xué)“左宗棠”這一節(jié)時，教師可以采取交流討論的教學(xué)方式，具體步驟是：先讓學(xué)生閱讀教材和相關(guān)材料，然后給他們提出一個問題：如果你是左宗棠，你應(yīng)該如何呢？學(xué)生在積極的交流討論中，取得了良好的教學(xué)成果。此外，教師還可以采取別的教學(xué)方式，比如，可以讓學(xué)生走向講臺，針對某一話題展開分組辯論；還可以組織學(xué)生編演課本劇或歷史劇；讓學(xué)生自主編寫歷史故事，撰寫歷史論文等，這些方式都具有生動、活潑的樂趣性，不但會讓學(xué)生感覺趣味十足，也促使他們積極主動地投入歷史學(xué)習(xí)活動中，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
三、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率
1.教師教學(xué)方法與觀念滯后
和中學(xué)語文、數(shù)學(xué)與英語比較起來，中學(xué)歷史一直都是處于“副科”的位置。而在新課改要求下，初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)是，如何在歷史教學(xué)方法與觀念上推陳出新，促進學(xué)生的基礎(chǔ)知識、能力、思想全面發(fā)展。這就客觀要求中學(xué)歷史老師在教學(xué)方法與教學(xué)觀念上與時俱進。雖然新課改已經(jīng)得到了深入的發(fā)展，但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師仍以傳統(tǒng)而落后的教學(xué)方法進行教學(xué)，仍不懂得利用新的教育手段，創(chuàng)新自身的教育理念。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，主要是教師單方面向?qū)W生填充知識，對于學(xué)生的實際狀況教師不會有全面的了解。教師的教學(xué)方式也很單一，主要依靠教師單方面的課堂傳授，大部分情況下都是老師在講學(xué)生在聽，依舊秉持教師為主體的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了歷史教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如在實際的教學(xué)過程中，當(dāng)老師講到赤壁之戰(zhàn)時，只是簡單地照本宣科，忽視了戰(zhàn)爭背后復(fù)雜的政治、經(jīng)濟與文化關(guān)系。許多只是把書本的記載向同學(xué)復(fù)述一遍，對于書本之外人物的故事一概不提。殊不知在教學(xué)中穿插一些諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、草船借箭等故事，不僅豐富了課堂氣氛，也提起了學(xué)生求知的興趣，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識。這和單純地照著書本宣讀比起來，效果不知好了多少倍。
2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣
由于一些初中歷史教師的教學(xué)方法滯后，很少利用新的教育手段，只是一謂用填鴨式的教學(xué)方法向?qū)W生進行灌輸，學(xué)生是否能夠吸收知識得不到關(guān)注。在實際的教學(xué)過程中，一部分教師認(rèn)識不到學(xué)生的存在感，甚至完全忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生主體性得不到重視。教學(xué)方式與教學(xué)方法的脫節(jié)與滯后，長此以往之下必然導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣，最終教師不能完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也不能從歷史學(xué)習(xí)中獲得豐富的信息，提高自身的認(rèn)識?，F(xiàn)在的中學(xué)生處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，學(xué)生們對于上課形式有著更多更高的要求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，初中歷史教學(xué)課程中已經(jīng)越來越多地采用多媒體的形式進行教學(xué)。許多老師依舊習(xí)慣拿著粉筆在黑板上書寫，這樣既費時費時，擦黑板時產(chǎn)生的粉塵也十分不利于環(huán)保。這些都極大了挫敗了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史缺乏興趣。實際教學(xué)中，當(dāng)老師談到絲綢之路的開通時，傳統(tǒng)的教師只是簡單地把課文記載朗誦一下，好一點的會進行一些拓展。但是這些方法，都沒有在課堂上直接放映絲綢之路開通的紀(jì)錄片來得強烈。學(xué)生在愉快輕松的氛圍里可既在學(xué)習(xí)之余得到了放松，又學(xué)到了知識，不知不覺中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初中歷史教學(xué)模式的改進策略
1.加強幼兒教師自身的知識水平能力培訓(xùn)
針對目前中學(xué)歷史教師教學(xué)方法與教學(xué)觀念滯后的現(xiàn)狀，為了確保學(xué)生能夠進行正常的學(xué)習(xí)成長，這就客觀要求教育機構(gòu)們能擁有一支高素質(zhì)的初中歷史教師隊伍。而合格高效的歷史師資隊伍是成功教學(xué)的保證，在初中歷史教育中具有不可替代的舉足輕重作用。建設(shè)一支一流的教師隊伍，可以有效的提高中學(xué)教育的質(zhì)量和教育業(yè)績，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的素養(yǎng)。在實際操作過程中，加強中學(xué)歷史老師的技能水平培訓(xùn)先要對所有的中學(xué)歷史老師進行一次統(tǒng)一的測試，然后再加以統(tǒng)一篩選，進行有針對性的培訓(xùn)。對于那些本身是歷史教育專業(yè)的老師，可以進行技能鞏固提高。而對于那些非專業(yè)的中學(xué)歷史老師，要從頭開始進行統(tǒng)一的專業(yè)培訓(xùn)，確保每一位老師都能有所進步。同時，對于教師的教學(xué)觀念進行改造。運用新的教育理論武裝教師的思想，確立以學(xué)生為主導(dǎo)的新式教育理念。利用各種機會和各種形式，尤其是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，為老師們接受新思想，學(xué)習(xí)新技能。在實際的操作過程中，對于歷史教師進行有針對性的培訓(xùn)。主要教授歷史老師搜索歷史資料、歷史論文等方面的能力。對于歷史上的大歷史事件，比如春秋戰(zhàn)國分野、秦始皇一統(tǒng)天下、漢武帝北征匈奴、北魏孝文帝改革等等，從政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面分版塊進行專業(yè)性檢索學(xué)習(xí)。教師可以在歷史課程上，充分運用影視資料調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。一些優(yōu)秀的歷史題材電視劇與紀(jì)錄片，正是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的良好教材。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣在心理學(xué)上被界定為人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，表現(xiàn)為人們對某種事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。也就是說興趣本身就帶有對某一事物或活動的傾向，而這種傾向帶有明顯的個人情感。人們對于他感興趣的事物，往往能夠抱著一種歡喜與愉悅的情緒去參與和實踐體驗。而對于那些缺乏興趣的事情和活動，人們很少愿意花時間和精力在它身上浪費，若是強迫其做一些不感興趣的事情，往往能招致一定程度上的反感。中學(xué)生正處于知識積累的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)未知知識的動力在很大程度上來源于學(xué)習(xí)過程中的興趣，對于中學(xué)生歷史興趣的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。具體實施起來，老師的授課形式要多樣，富有吸引力和趣味性。例如在討論中國古代書法時，教師可以現(xiàn)場請會書法的同學(xué)或者邀請一些社會上的書法人士來探討。通過現(xiàn)場演示楷書、行書、草書等不同形式的字體內(nèi)容，可以讓學(xué)生對于書法歷史有一個更加細(xì)致而全面的了解。又如在講到戰(zhàn)國末期秦始皇統(tǒng)一燕國這一段歷史時，可以讓同學(xué)們簡單地飾演荊軻刺秦王這個著名的歷史故事，讓同學(xué)們能夠在輕松愉快的氛圍下了解歷史，學(xué)習(xí)歷史。此外，也可以通過一些成語典故來引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如在解釋“指鹿為馬”這個成語時，讓同學(xué)回答這個成語的意思，老師來講解這個成語故事的來源。通過趙高指鹿為馬的故事，把學(xué)生帶到秦朝末年的歷史環(huán)境中，進而分析當(dāng)時的社會、文化環(huán)境，以此為引來分析西漢建國之前的戰(zhàn)亂紛爭背景。
3.營造良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境