時(shí)間：2022-03-06 04:27:15
導(dǎo)語(yǔ)：在教師跟崗實(shí)踐總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
黃劍文－福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院
提筆回顧，宛如初到。首先很榮幸能成為天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)承辦的“福建省2018職業(yè)學(xué)院教師素質(zhì)提高計(jì)劃優(yōu)秀青年教師跟崗訪學(xué)項(xiàng)目（裝備制造）”一名學(xué)員，然而在忙忙碌碌中不知不覺國(guó)培已近結(jié)業(yè)時(shí)刻。推開記憶的大門，在這些天里，有著充實(shí)，有著快樂，也有著緊張忙碌之后的想家。懷著對(duì)新鮮知識(shí)的渴望，以及求真向上的態(tài)度來到這座美麗的校園，雖然想家，然也有不舍，舍不得離開讓我們迅速成長(zhǎng)的老師們，一起生活、學(xué)習(xí)兩個(gè)月的同學(xué)們，還有美麗的校園，健身房，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)……
一：學(xué)習(xí)篇
跟崗訪學(xué)期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾位專家的精彩講座，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，積極完成作業(yè)。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，我努力將專家經(jīng)驗(yàn)和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學(xué)水平。
跟崗訪學(xué)主要是是以集中授課和跟崗學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。授課課程包括項(xiàng)目教學(xué)法、工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)范式之總體設(shè)計(jì)及實(shí)力剖析、思維導(dǎo)圖在課程開發(fā)中的應(yīng)用、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、爭(zhēng)做優(yōu)秀教師、信息化大賽綜合訓(xùn)練、微課的建設(shè)和實(shí)施、申報(bào)科研項(xiàng)目的有效方法、途徑和技巧、自我提升和情緒管理、教師職場(chǎng)禮儀的修煉、加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防控-提高突發(fā)事件之應(yīng)急能力、教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)工作評(píng)價(jià)、德國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育等，一節(jié)節(jié)生動(dòng)有趣的培訓(xùn)課程歷歷在目。除集中培訓(xùn)外，跟崗主要是采取“師帶徒”的模式，使各位教師的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。主要方式為：1. 課程設(shè)計(jì)與開發(fā)觀摩研討。2. 課堂掌控能力訓(xùn)練及評(píng)課、研討。3.課程開發(fā)交流及方法指導(dǎo)。4.參與教學(xué)實(shí)踐及教科研活動(dòng)。5. 微課制作。6：教材開發(fā)與編寫訓(xùn)練。7：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)。8：技能大賽參賽選手選拔與培養(yǎng)。9：標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方法訓(xùn)練。
二：總結(jié)篇
通過這段時(shí)間的培訓(xùn)讓我受益匪淺，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
1、樹立終身學(xué)習(xí)的思想
我們要堅(jiān)持活到老學(xué)到老，不斷提高自身素質(zhì)，以過硬的本領(lǐng)，帶出一流的好學(xué)生，不遺余力地培養(yǎng)國(guó)家棟梁。在學(xué)習(xí)的過程中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)邊思考，堅(jiān)持動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合，堅(jiān)持媒體運(yùn)用技巧與業(yè)務(wù)專業(yè)相結(jié)合。要保證學(xué)習(xí)取得實(shí)實(shí)在在的效果，發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)，深鉆細(xì)研學(xué)風(fēng)，力戒走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，不求甚解。要向?qū)嶋H學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。要堅(jiān)持學(xué)以致用，把學(xué)到的教育技術(shù)真正地、更加有效地用到教學(xué)實(shí)踐中去，從而大大提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。
2、掌握了正確選擇教學(xué)媒體的技巧
教學(xué)媒體既是一種資源，又是一種工具，我們要善于學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用。要充分發(fā)揮教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)的支持作用，從而起到事半功倍的效果。要重視教學(xué)資源的有效利用。審視教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計(jì)的整合，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，搜集資源，并創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、利用資源制作課件，支持自己的教學(xué)工作。同時(shí)，在今后的工作中，要和同事們共享設(shè)計(jì)和課件，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)資源，評(píng)價(jià)課件。
3、更好地做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工作，事關(guān)教學(xué)活動(dòng)的成敗。教學(xué)設(shè)計(jì)是理論到實(shí)踐的橋梁。一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)可以是集教學(xué)資源的搜索、多媒體課件的設(shè)計(jì)制作、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的形成等為一體的，具有目的性、計(jì)劃性，達(dá)到事半功倍效果的教學(xué)方案。
4、運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)手段
作為一名新時(shí)代的教師，無(wú)論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上，我們都應(yīng)該運(yùn)用信息化技術(shù)的教學(xué)手段，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生獲得能力的提高。
5、更進(jìn)一步讓我能夠合理運(yùn)用教學(xué)資源
隨著時(shí)代的發(fā)展，每一種新的技術(shù)都對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，改變了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在教育資源的使用上，我覺得要堅(jiān)持教學(xué)資源的使用原則，堅(jiān)持教學(xué)資源的作用表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，還要在以下幾個(gè)方面留意：一是選擇合理有效的教學(xué)軟件。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要不斷地選擇定位“在哪兒，往哪去，怎樣去，學(xué)什么，如何學(xué)”，在每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都面臨著“找去路”的問題。三是發(fā)揮好“主導(dǎo)”與“主體”的作用。處理好教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”關(guān)。
6：從思想上，徹底轉(zhuǎn)變對(duì)教育的認(rèn)識(shí)
人們都說教師是人類靈魂的工程師。這是對(duì)老師的最高贊譽(yù)，使我對(duì)當(dāng)初多選擇感到無(wú)怨無(wú)悔。一年樹谷，十年樹木，百年樹人。可見我們的工作是任重道遠(yuǎn)的。一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)著某一項(xiàng)工作，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這是人之常情。但我們的工作，關(guān)系到孩子們的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。是兒戲不得的，我們必須從思想上徹底改變過去陳舊的教學(xué)觀念，以全新的姿態(tài)去投入到轟轟烈烈的教育事業(yè)當(dāng)中去。
7：學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策，不斷更新自己的知識(shí)
我們的工作不能兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策，了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，緊跟時(shí)代脈搏，從而使我國(guó)立于民族不敗之林。我們要不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)的技能，使自己成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。學(xué)習(xí)古今中外，上至天文，下至地理的知識(shí)，懂得各科知識(shí)之間的聯(lián)系，形成游刃有余的教學(xué)技能。 三.充分了解學(xué)生，成為他們的良師益友，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法。
總之，我們傳承中華文明，我們肩負(fù)歷史重托，我們承載民族期待，我們鑄造明日輝煌!讓我們乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪，充分利用這次國(guó)培的有利時(shí)機(jī)，把學(xué)到的教育技術(shù)真正有效用于我們的工作實(shí)踐，進(jìn)一步促進(jìn)我們的教育事業(yè)再創(chuàng)新局面，進(jìn)一步促進(jìn)我們的教育工作再上新臺(tái)階。
轉(zhuǎn)眼間，兩周的跟崗學(xué)習(xí)生活漸漸進(jìn)入尾聲，而我也基本實(shí)現(xiàn)了從“走進(jìn)來”到“走出去”的轉(zhuǎn)變過程。江偉英導(dǎo)師把我們領(lǐng)入門，再讓我們深入到班級(jí)去聽課、上課，還送課到了韶關(guān)市金福園小學(xué)，經(jīng)過不斷磨煉和提高，我的教學(xué)內(nèi)容越來越充實(shí)，教學(xué)藝術(shù)形式活潑新穎，感觸很深。期間，我們還看到了華附小老師們精心備課，出彩亮相，積極研討，展示著學(xué)校成熟的科研魅力，不能不讓人由衷贊嘆！記得有一位偉人曾說過“盡管天空沒有留下飛鳥的痕跡，但我已經(jīng)飛過”。就我而言，跟崗工作可以歸納為三個(gè)方面：勤于思考，勇于實(shí)踐，總結(jié)提高。
一、勤于思考，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)舊觀念
從梳理完師傅的思路，指導(dǎo)備課，到聆聽完導(dǎo)師的課，一直到課后的精彩研討，我漸漸學(xué)會(huì)了思考，思考文本，思考教學(xué)法，思考如何把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容具體化，把艱難的教學(xué)環(huán)節(jié)理清理順。同時(shí)，我深深認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的內(nèi)容分析式的課堂教學(xué)暴露了許多問題，滿堂灌、逐句逐段的教學(xué)，只會(huì)照本宣科，毫無(wú)創(chuàng)造性。而現(xiàn)行的教材，恰恰要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，絕不能再以講代教。老師們都充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，盡可能多地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力達(dá)到升華情感與增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言能力的目標(biāo)，也即語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一，而且更注重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了教學(xué)的效率和水平。這不正是語(yǔ)文課程提倡“簡(jiǎn)單地、明確地教學(xué)”的目的和要求嗎？
二、勇于實(shí)踐，探索語(yǔ)文教學(xué)的新路子
在跟崗活動(dòng)中，我認(rèn)真聽取了師傅、同行們給我的有益的指導(dǎo)，并開始嘗試把這些新的方法應(yīng)用到自己的課堂中。例如，在教學(xué)《天窗》一文時(shí)，到處理文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)時(shí)，我先實(shí)行多種形式自由朗讀，再讓學(xué)生讀中談感受，接著對(duì)比著讀，最后指導(dǎo)認(rèn)識(shí)和概括主要內(nèi)容，一氣呵成。剛開始我很擔(dān)心，自己運(yùn)用不了那么恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去引導(dǎo)，擔(dān)心自己不能像其他老師那樣字正腔圓地朗讀，還擔(dān)心沒能真正領(lǐng)會(huì)師傅的意圖而辜負(fù)了一番教導(dǎo)……但到最后，我還是去嘗試了，去實(shí)踐了，事實(shí)證明，只有不怕錯(cuò)，不怕“亮丑”，課堂才顯得逼真，教學(xué)才更有魅力。
三、總結(jié)提高，融進(jìn)自然課堂顯風(fēng)格
在以往的課堂里，對(duì)于預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我只會(huì)按部就班地牽著學(xué)生鼻子走，一旦實(shí)際與預(yù)設(shè)不符，就開始亂陣腳，不懂得融會(huì)貫通，更談不上機(jī)智教學(xué)。因而經(jīng)常出現(xiàn)背教案，走過場(chǎng)的現(xiàn)象。經(jīng)過跟崗學(xué)習(xí)，觀摩反思，我逐漸體會(huì)到，完美的課堂并非一定要淋漓盡致地表現(xiàn)，而應(yīng)該是教師全身心融進(jìn)課堂里，教目標(biāo)之所需，應(yīng)學(xué)生之所感，做好學(xué)生的引路人，這樣才會(huì)收到理想的教學(xué)效果。譬如說，我在聽《蓮葉青青》這篇課文理解體會(huì)祖母的心情時(shí)，看到老師講述祖母沒有絲毫猶豫便把心愛的荷葉送給了孩子治頭瘡，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，不難體會(huì)到這是祖母心地善良的表現(xiàn)。換了我，可能就想當(dāng)然地強(qiáng)加給學(xué)生一個(gè)理解的背景，過份地強(qiáng)調(diào)了預(yù)設(shè)的情景，導(dǎo)致后面品讀對(duì)祖母的思念沒有指導(dǎo)到位，顧此失彼，沒抓住課堂的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。可見，真正的教學(xué)源自于文本與實(shí)際相結(jié)合的課堂，重在應(yīng)用，真實(shí)和諧的課堂，有利于形成自我的教學(xué)風(fēng)格。
在往后的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)工作中，我決心好好地學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教有益的教學(xué)方法。爭(zhēng)取做到以下幾個(gè)方面：
一、節(jié)省時(shí)間出來，閱讀更多的書籍，特別是專業(yè)理論方面的書，還要學(xué)會(huì)多思考，勤做筆記，夯實(shí)理論的基礎(chǔ)。
二、更積極地投入到課堂教學(xué)中，以滿腔的熱情應(yīng)對(duì)學(xué)生，提高課堂效率。
三、更好地錘煉語(yǔ)言，盡量規(guī)范地表達(dá)內(nèi)容，讓課堂指令更加清楚，改變拖沓啰嗦的作風(fēng)。
一、潤(rùn)澤心靈的校園文化
雖然外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的才成立兩年，但一座座教學(xué)樓，在翠綠欲滴的樹和嬌羞欲語(yǔ)的花兒的裝飾下，更顯得生機(jī)勃勃。在這如詩(shī)如畫的環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作，是一件多么享受的事情??！“興趣是最好的老師”，沒有豪言壯語(yǔ)，只有溫馨提示：“不求成績(jī)最優(yōu)，但求品德最美”“試一試我能行，拼一拼我能贏”沒有現(xiàn)場(chǎng)說教，只有渲染熏陶。這些樸實(shí)的句子、愜意的環(huán)境時(shí)時(shí)刻刻在提醒你、鼓勵(lì)你、引領(lǐng)你。在外國(guó)語(yǔ)的校園里我看到教師和學(xué)生身上散發(fā)出的與眾不同的精神面貌，是滲透在骨子里的一種品質(zhì)。這是通過校長(zhǎng)不斷引領(lǐng)，老師們不斷領(lǐng)會(huì)，通過外在熏陶，內(nèi)在培養(yǎng)，最終表現(xiàn)在全體教職員工身上的氣質(zhì)，最后形成學(xué)校獨(dú)有的一種精神氣息。
二、靈活機(jī)智的專業(yè)能力
作為一名小學(xué)教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之更加有效地指導(dǎo)我平時(shí)的日常教學(xué)工作。在跟崗學(xué)習(xí)過程中，我把自身對(duì)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和平時(shí)日常教學(xué)中遇到的困惑與指導(dǎo)老師們交流，她們用新的教學(xué)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)自己。在指導(dǎo)老師李送梅老師的安排下，我聽了多位老師的課，不僅有數(shù)學(xué)課、還有集體備課等，各有特色，專業(yè)理論水平很高。不僅聽了講課，還聽了評(píng)課。評(píng)課這個(gè)環(huán)節(jié)很能檢驗(yàn)一位老師專業(yè)水平、理論水平。我平時(shí)只注重課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，平時(shí)很少點(diǎn)評(píng)其他人的課，所以在真正評(píng)課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)水平、理論水平是那么的有限。別人評(píng)課，能發(fā)現(xiàn)其他老師的亮點(diǎn)、不足在哪？而我卻很少能到位的去點(diǎn)評(píng)，所以，每次評(píng)課我都會(huì)很認(rèn)真地聽、記，學(xué)習(xí)其他老師的長(zhǎng)處。我先后聽了近30節(jié)課，也聽了幾節(jié)說課和評(píng)課，最重要的是能聽專家老師的點(diǎn)評(píng)，使我的專業(yè)能力有了很大的提高。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的日常教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
三、匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)手段
小組合作學(xué)習(xí)是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教學(xué)的一大亮點(diǎn)，通過小組合作讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，做學(xué)習(xí)的主人，讓教學(xué)為每一位學(xué)生服務(wù)，也讓學(xué)生充分的享受到了學(xué)習(xí)的快樂。課堂是教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，教師更應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重提高學(xué)生素養(yǎng)。 跟崗學(xué)習(xí)讓我深深的感受到：作為教師，一定要具有扎實(shí)的技術(shù)技能和深厚的文化底蘊(yùn)、同時(shí)要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能在教學(xué)中獲得成功！
一、指導(dǎo)思想
通過省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，促進(jìn)我的師德水平和業(yè)務(wù)能力，對(duì)基礎(chǔ)教育課程教研向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮省級(jí)骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)水平。
二、研修目標(biāo)
1、提升我的教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，形成健康的教師心理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、溝通、交流、與分享的意識(shí)與能力，提升自己的教師職業(yè)幸福感。
2、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)教研活動(dòng)，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施及推廣的引領(lǐng)者，配合全市的基礎(chǔ)教育課程改革活動(dòng)，逐步提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及水平。
3、不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
4、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己“骨干教師”的示范引領(lǐng)作用，迅速提高新任教師和青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。
5、迅速解決教師在實(shí)際教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)我校課改工作向縱深發(fā)展。
三、研修要求：
以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；增長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”（即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本）的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及老師們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會(huì)需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高素質(zhì)的教師。
四、研修形式：
第一階段理論培訓(xùn)。集中在廣東第二師范學(xué)院進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理論更新和專業(yè)技能訓(xùn)練。
第二階段跟崗學(xué)習(xí)。進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)“教師工作室”跟崗學(xué)習(xí)，采用師帶徒模式由工作室主持人進(jìn)行傳、幫、帶。與主持人一同備課、上課、評(píng)課，一同開展課題研究。
第三階段崗位實(shí)踐和行動(dòng)研究?；厝温殕挝贿M(jìn)行崗位實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)改革，提煉個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格完成教學(xué)課題的研究。
一、特崗教師專業(yè)發(fā)展的主要問題
⒈特崗教師成長(zhǎng)的環(huán)境嚴(yán)重制約了其專業(yè)發(fā)展
特崗教師大都生活和工作在偏遠(yuǎn)農(nóng)村或山區(qū)學(xué)校，他們所在的學(xué)校地處偏僻，不僅教師數(shù)量少，而且教師業(yè)務(wù)能力相對(duì)低下，教師學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)研究的意識(shí)不強(qiáng)，很難形成規(guī)模化學(xué)習(xí)的條件，因此他們很難感受到團(tuán)體學(xué)習(xí)的氛圍和推動(dòng)力。特崗教師所在的一些學(xué)校無(wú)力關(guān)注他們的專業(yè)發(fā)展。特崗教師教育教學(xué)中所表現(xiàn)出的問題，其所在學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)幫助他們改進(jìn)，然而這些基層學(xué)校大多存在教學(xué)資源缺乏、校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力不強(qiáng)、教師教學(xué)研究氛圍不濃、教研活動(dòng)流于形式等問題，導(dǎo)致根本沒有能力解決特崗教師專業(yè)發(fā)展中遇到的各種困惑和問題。這樣的成長(zhǎng)環(huán)境，嚴(yán)重制約了特崗教師的專業(yè)發(fā)展。
⒉相關(guān)政策和保障制度沒有充分考慮其專業(yè)發(fā)展
特崗教師專業(yè)發(fā)展缺乏政策和制度保障。從政策執(zhí)行的過程來看，各級(jí)教育行政部門都非常關(guān)注有多少特崗教師下到了村小或教學(xué)點(diǎn)，也非常關(guān)注新補(bǔ)充的特崗教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。為了進(jìn)一步促進(jìn)特崗教師能夠安心在村小、教學(xué)點(diǎn)工作并在三年期滿后能夠繼續(xù)留任，近年來，國(guó)家開始關(guān)注特崗教師的住房、婚姻等涉及特崗教師生存和生活方面的問題。然而，政策和制度更多地關(guān)注了特崗教師“下得去、留得住”的問題，對(duì)“用得上”的問題關(guān)注不夠，這樣也影響了特崗教師專業(yè)的快速成長(zhǎng)。
⒊特崗教師自身的專業(yè)和能力短板遏制了其專業(yè)發(fā)展
首先是學(xué)科知識(shí)不扎實(shí)，教育教學(xué)知識(shí)欠缺。特崗教師確實(shí)給貧困農(nóng)村地區(qū)的教育注入了新鮮的血液，很多年輕的特崗教師思想活躍、態(tài)度積極。但其中也有部分特崗教師學(xué)科知識(shí)功底欠深厚，相關(guān)的教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)和能力不強(qiáng)，基本缺乏新課程改革的理論和意識(shí)。
第二是教學(xué)設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，教學(xué)方法不靈活。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)特崗教師不能充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際編寫教案，教學(xué)方法較呆板，課堂拘泥于教案的預(yù)設(shè)，不能根據(jù)教學(xué)實(shí)際有效生成。許多特崗教師認(rèn)可新課程改革所倡導(dǎo)的探究式、參與式等教學(xué)方式，但卻沒有及時(shí)有效地將這些教學(xué)方式體現(xiàn)在自己的課堂教學(xué)中。
第三是對(duì)學(xué)生了解不多，對(duì)特殊學(xué)生關(guān)注不夠。我國(guó)邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)由于人們思想觀念、醫(yī)療條件等都相對(duì)落后，使得農(nóng)村學(xué)生中需要特殊關(guān)照的孩子明顯高于城市地區(qū)。這種現(xiàn)狀要求特崗教師不僅應(yīng)意識(shí)到這種狀況，還要想方設(shè)法關(guān)注這些孩子的教育和成長(zhǎng)。一些特崗教師說：“一是沒有時(shí)間，二是也不知道怎么去關(guān)照。擔(dān)心如果對(duì)一些學(xué)生關(guān)照多了可能會(huì)影響對(duì)其他學(xué)生的關(guān)照……”在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)很多特崗教師不能依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程。
第四是激勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的方法比較單一。許多特崗教師雖然也會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)發(fā)言積極且正確的學(xué)生會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，但這種表?yè)P(yáng)也僅僅停留在“很好”“真棒”等語(yǔ)句層面，方式較為單一，缺乏靈活多元的評(píng)價(jià)方式。很多特崗教師無(wú)法做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予每一位學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
二、特崗教師專業(yè)發(fā)展的基本對(duì)策
⒈營(yíng)造集體學(xué)習(xí)的氛圍，組建（特崗）教師學(xué)習(xí)共同體
學(xué)習(xí)共同體，是指由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。特崗教師的學(xué)習(xí)共同體，是特崗教師和其他有關(guān)人員（新老教師、教研員、主管領(lǐng)導(dǎo)等）構(gòu)成的教、研、訓(xùn)一體的組織。學(xué)習(xí)共同體以解決實(shí)踐教學(xué)問題為目標(biāo)指向，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。集體學(xué)習(xí)的形式更能激發(fā)新入職教師專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。集體學(xué)習(xí)更容易使教師在思想碰撞的過程中產(chǎn)生智慧的火花，有利于教育教學(xué)問題的及時(shí)解決。學(xué)校應(yīng)改善特崗教師的生活、工作環(huán)境，突破原有體制、機(jī)制對(duì)特崗教師學(xué)習(xí)交流的限制，各地應(yīng)該盡力改善特崗教師的住房、交通等問題，為特崗教師外出學(xué)習(xí)交流提供方便和物質(zhì)保障，從而培育特崗教師形成樂于從教、終身從教的職業(yè)理想。
⒉探索和建立特崗教師專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制
教育行政部門要針對(duì)特崗教師的職業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，在深入了解農(nóng)村特崗教師目前的職業(yè)狀況和“特崗計(jì)劃”目前所存在的問題的基礎(chǔ)上，探索和構(gòu)建農(nóng)村特崗教師職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，為政府進(jìn)一步做好畢業(yè)生就業(yè)工作，特別是“特崗計(jì)劃”提供理論支撐。此外，為相關(guān)部門引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，吸引更多的優(yōu)秀人才到基層從事教育、扶貧開發(fā)等工作提供支持，為國(guó)家制定特崗教師政策提供參考，呼吁社會(huì)為特崗教師的工作提供合理的心理、精神與物質(zhì)支持，為學(xué)校管理教師、制定教師管理政策提供依據(jù)，使特崗教師能以更大的熱情與活力投入到教育工作當(dāng)中。
⒊立足校本，扎實(shí)培訓(xùn)特崗教師
特崗教師在上崗前，都要接受崗前培訓(xùn)，主要從教師職業(yè)道德教育、教育教學(xué)技能、新課程標(biāo)準(zhǔn)、青年教師現(xiàn)身說法、課堂實(shí)踐等方面設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。通過一系列的培訓(xùn)，特崗教師們從觀念和思想上飛速提高，實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，提升了特崗教師的師德修養(yǎng)水平。同時(shí)，理解并初步掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)新方式、新技能、新手段，形成新的教育教學(xué)的能力。
除統(tǒng)一組織參加特崗培訓(xùn)之外，上崗之后，學(xué)校還應(yīng)以課程改革和課堂教學(xué)新模式為引領(lǐng)，以校本培訓(xùn)為平臺(tái)，組織骨干教師每人結(jié)對(duì)1名特崗教師，實(shí)行導(dǎo)師式“一對(duì)一”指導(dǎo)，抓好教學(xué)素養(yǎng)關(guān)、技能關(guān)；實(shí)行全開放、互動(dòng)式聽課，通過老教師“示范課”，青年教師“研討課”，骨干教師“教改課”，特崗教師“公開課”，加強(qiáng)特崗教師研討學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流，有效提升他們的教學(xué)能力，使他們上崗后迅速進(jìn)入角色。
⒋不斷激發(fā)特崗教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力
調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)動(dòng)力是教師專業(yè)化發(fā)展首要的問題，專業(yè)自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的核心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)特崗教師專業(yè)自主發(fā)展的需求和動(dòng)力不足，缺少一種把教育活動(dòng)當(dāng)作研究對(duì)象并理性審視自身專業(yè)水平與職業(yè)活動(dòng)的意識(shí)。一些特崗教師并沒有從內(nèi)心深處認(rèn)同、接納這一職業(yè)并將其作為自己終生為之奮斗的事業(yè)，而僅僅將教育視為一種謀生的手段。
教育行政部門和學(xué)校要想辦法讓特崗教師明確作為教師的基本要求和發(fā)展方向，樹立正確的價(jià)值觀和責(zé)任意識(shí)。同時(shí)盡快適應(yīng)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。
第一，要繼續(xù)訓(xùn)練扎實(shí)的教學(xué)基本功。這里所說的教學(xué)基本功指的是作為一名教師應(yīng)具備的最起碼的素質(zhì)，包括鋼筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫和普通話等。有了這些過硬的基本技能，才邁開了成為優(yōu)秀教師的第一步。
第二，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。備好課是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，如何備好一節(jié)課對(duì)青年老師來說很重要。要備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生，更要備課堂的預(yù)設(shè)和生成。一節(jié)好課需要花費(fèi)很大的心血才能完成，要學(xué)優(yōu)秀的老師用整個(gè)生命來備課。
第三，加強(qiáng)課堂教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是展示教師素質(zhì)的主陣地，有許多名師都是通過課堂教學(xué)展示自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)采。特崗老師要多聽課，聽不同學(xué)科老師的課，更要多學(xué)習(xí)名師的的教學(xué)方法和風(fēng)格，要博采眾長(zhǎng)，汲取精華。要抓住機(jī)遇，多請(qǐng)教，多展現(xiàn)自己，讓自己盡快成長(zhǎng)。
第四，培養(yǎng)和鍛煉班級(jí)管理能力。青年老師，要想成長(zhǎng)發(fā)展，就要勇于嘗試，勇挑重?fù)?dān)，嘗試班主任工作。在班級(jí)管理過程中，要學(xué)會(huì)與學(xué)生交流與溝通，知道與學(xué)生怎樣合作，做學(xué)生的知心朋友，要能更好地去協(xié)調(diào)與任科老師之間的關(guān)系，提升班級(jí)的凝聚力。
第五，多研讀教育專著，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。特崗教師要不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，才能讓自己的課堂有活力，只有不斷讀書，才能領(lǐng)略到最先進(jìn)的教育理念，才能站在教育的最前沿。教師既要博覽群書，更要注重研讀教學(xué)專著，讀蘇霍姆林斯基，讀陶行知，讀魏書生，與教育家對(duì)話，與教育家進(jìn)行心靈的溝通。讓讀書成為一種習(xí)慣，成長(zhǎng)就會(huì)越來越快。
第六，堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆和教學(xué)反思。教育教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)教育就會(huì)有更深的理解和認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自己的看法和見解。把這些想法整理出來，就是教學(xué)隨筆和反思。這種行為是自發(fā)的，是由衷的，是經(jīng)驗(yàn)的積累，是對(duì)自己教育教學(xué)經(jīng)歷的記錄和總結(jié)。有位教育家說，寫十年教案成不了名師，但你堅(jiān)持寫十年教育隨筆和教學(xué)反思，你一定能成為名師。
5.精細(xì)管理，關(guān)注特崗教師成長(zhǎng)
教師的專業(yè)發(fā)展是動(dòng)態(tài)的。特崗教師是個(gè)鮮活的生命群體，他們的成長(zhǎng)更是一個(gè)長(zhǎng)途跋涉的過程。針對(duì)特崗教師的特點(diǎn)，可制定“特崗教師成長(zhǎng)記錄袋”，創(chuàng)設(shè)“自我發(fā)展設(shè)計(jì)、我最滿意的課堂教學(xué)、印象最深的議課（師帶徒）、我的經(jīng)典案例（帶教問題學(xué)生）、我最滿意的隨筆（反思、案例）、我發(fā)表過或獲獎(jiǎng)的文章、盤點(diǎn)一學(xué)期的收獲”等一系列板塊，梳理他們工作中的點(diǎn)滴，記錄他們的所思、所想、所做，讓今天跟昨天比一比，明天跟今天比一比，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)教師生涯的最全面的理想追求。
保育員工作培訓(xùn)心得范文精選 通過這次保育員培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了專業(yè)的幼兒園教育理論知識(shí)，學(xué)到了教學(xué)技能，而且還發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)工作中的不足。
初冬季節(jié)，寒風(fēng)瑟瑟，我的內(nèi)心卻沐浴陽(yáng)光，溫暖似春。16日我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”陜西省鄉(xiāng)村幼兒園“保育員”培訓(xùn)。我非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)，在咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取集中培訓(xùn)的方式進(jìn)行。在短短7天的集中培訓(xùn)中，我聆聽了來自省內(nèi)外專家、教授和骨干教師們的精彩講座，他們用鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。還參觀了機(jī)關(guān)幼兒園。無(wú)論是理論上的學(xué)習(xí)，還是實(shí)地考察活動(dòng)都收獲頗豐，感觸很深?，F(xiàn)將我的感觸總結(jié)如下：
首先使我重新認(rèn)識(shí)幼兒教育，明確幼兒教師的角色定位。培訓(xùn)中我聆聽了國(guó)培專家歐從容老師的《靜待花開，潤(rùn)澤生命》從教育理念，對(duì)幼兒專業(yè)化的管理是我很受啟發(fā)。張丹楓老師的講座內(nèi)容是我對(duì)學(xué)前教育有了新的認(rèn)識(shí)。美女老師王雙偉的音樂律動(dòng)課使人難忘。竇敏娜老師的講座《保育員職責(zé)與價(jià)值》和《學(xué)前兒童生理解剖特點(diǎn)及衛(wèi)生保健》，竇敏娜指出了幼兒園保育員職責(zé)與價(jià)值———促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，關(guān)注重每個(gè)孩子的快樂成長(zhǎng)，明確了新時(shí)期的保育員基本素養(yǎng)———“?！薄坝苯Y(jié)合，表面安撫與內(nèi)在需求的有機(jī)統(tǒng)一。講座讓老師們明白了，做好各項(xiàng)保健工作，其主要是耐心、細(xì)心的對(duì)待幼兒。保育員是幼兒園教育工作的重要組成部分，作為幼兒園教師的助手，她輔助幼兒教師負(fù)責(zé)幼兒的保健，并協(xié)助教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育。老師們將用更高的熱情投入到今后的保教工作中。
讓我認(rèn)識(shí)到了幼兒教師在其職業(yè)生涯中需要扮演多種角色。對(duì)幼兒而言，幼兒教師應(yīng)是促進(jìn)兒童個(gè)性化發(fā)展、豐富兒童精神世界和情感生活的“導(dǎo)師””；在幼兒園教學(xué)管理中，幼兒教師應(yīng)是能夠協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系的藝術(shù)家，能夠促進(jìn)家園之間形成教育合力；對(duì)教師自身而言，幼兒教師則應(yīng)扮演好“學(xué)習(xí)者與學(xué)者”的雙重角色。
而我們的責(zé)任則要保護(hù)他們的安全，教導(dǎo)他們提高安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，從一日常規(guī)開始，從各方面加強(qiáng)幼兒園安全工作，讓我們的小朋友做一個(gè)健康，快樂的寶寶，在健康方面除了生理健康，心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好外，還要加上道德健康，只有這四個(gè)方面的健康才算是完全的健康。我們教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到一個(gè)孩子的未來，我作為一名小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園老師必須得不斷反思，分析自己的教育言行，努力審視自己的教育行為，才有可能更新自己的教育觀念，確立新的目標(biāo)，規(guī)劃新的發(fā)展，使每一個(gè)孩子的潛能得到充分的展示。
保育員工作培訓(xùn)心得范文精選 20xx年7月5日——7月19日，我與全省幼教界的700多名園長(zhǎng)相聚在美麗的避暑之都貴陽(yáng)，共同參加貴州省幼兒師范學(xué)院組織的貴州省幼兒園園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)，在這短短的15天時(shí)間內(nèi)，我們聆聽了專家的講座，參觀了著名幼兒園，觀摩了優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)，聽取了知名園長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)介紹，課余時(shí)間我還與來自全省各地的部分園長(zhǎng)同行就辦園經(jīng)驗(yàn)、管理方略、幼兒園特色等問題進(jìn)行了交流。這次培訓(xùn)活動(dòng)不僅使我開拓了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，更讓我經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動(dòng)力。
一、聆聽講座，更新理念
此次園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)班受到省教育廳、省師資處領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，省教廳副廳長(zhǎng)李廳長(zhǎng)、幼教處處長(zhǎng)謝晶親臨現(xiàn)場(chǎng)并作重要講話。最近發(fā)生了兩件與學(xué)前教育有關(guān)的大事情：首先，國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《國(guó)家教育規(guī)劃綱要》里面，有一章節(jié)是專門寫學(xué)前教育的；其次，國(guó)務(wù)院專門召開常務(wù)會(huì)研究學(xué)前教育并且下發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國(guó)發(fā)[20xx]41號(hào)），從中央到鄉(xiāng)鎮(zhèn)都召開了學(xué)前教育會(huì)議，這是有史以來規(guī)模最大、規(guī)格最高的。它讓我看到了“學(xué)前教育事業(yè)規(guī)?？涨鞍l(fā)展、多元化辦園格局已形成、管理體制基本理順、制度基本建立、公辦優(yōu)質(zhì)幼兒園輻射作用強(qiáng)化、建立了較完整的教師培養(yǎng)培訓(xùn)方式；貴州省《三年行動(dòng)計(jì)劃》的制定了更讓我領(lǐng)略到了省的政府逐年在學(xué)前教育加大財(cái)政投入的欣喜。隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、園長(zhǎng)培訓(xùn)等緊鑼密鼓地展開對(duì)學(xué)前教育的前景充滿期望，讓我們真切地感受到學(xué)前教育的盛夏已經(jīng)來臨了。
丹麥幼教總監(jiān)蔡偉忠對(duì)“幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究”提出的每個(gè)人身上都有現(xiàn)實(shí)的或潛在的領(lǐng)導(dǎo)力這種觀念讓我對(duì)加入幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍充滿了信心，聽了他關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者的專業(yè)解釋更是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者有了重新的認(rèn)識(shí)，懂得了領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別，知道了領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是行政者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者等多重角色的綜合體，也知道了園長(zhǎng)與校長(zhǎng)是不同的，更重要的是根據(jù)中國(guó)教育報(bào)學(xué)前教育周刊總編蘇令教授提出的“五向度模型”對(duì)照自己，認(rèn)識(shí)了自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。
貴州大學(xué)法律系教授陳玉斌的“幼兒教育政策法規(guī)”讓我回顧了幼兒園觸目驚心的安全事故；了解了幼兒園事故產(chǎn)生的僚本特征；懂得了幼兒園安全事故處理可遵循的原則，如過錯(cuò)責(zé)任原則、無(wú)過錯(cuò)責(zé)任原則、公平原則等；學(xué)習(xí)了幼兒園安全管理與事故處理的政策法規(guī)。
貴州省幼兒師范學(xué)院副校長(zhǎng)翟里紅教授的“標(biāo)準(zhǔn)”視野中的幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)探討向我們解讀了幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：了解幼兒教師發(fā)展的歷史，才知道是1981年頒布的《幼兒園教育綱要》第一次提出了幼兒園教師，也就是把有幼兒教師歸入專業(yè)隊(duì)伍中了，名稱變了，地位也提升了，相應(yīng)的收入也提升了。而幼兒園教師的地位不高跟專業(yè)性直接相關(guān)，現(xiàn)在整個(gè)教師隊(duì)伍正朝這個(gè)方向走。也學(xué)習(xí)了幼兒園教師專業(yè)化必須具備的的六大特征。
聽了楊先予博士的講座后，我對(duì)如何開展幼兒園園本教研有了更深的認(rèn)識(shí)。目前幼兒園的園本教研存在著很多的問題：首先是教研內(nèi)容指向不明；其次是園本教研組織建構(gòu)缺少活動(dòng)；最后是園本教研策略缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)。造成了活動(dòng)形式單一，大部分是研教材或是同課異構(gòu)，我們的教師大都是在模仿，而不是原創(chuàng)，不利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。楊教授在分析了這些問題后并指明了園本教研的出路：園本教研的內(nèi)容指向應(yīng)該是幫助教師建構(gòu)學(xué)科知識(shí)也就是PCK，所謂PCK，就是指領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)加教學(xué)法知識(shí)再加教育情境知識(shí)。并指出教研改革應(yīng)基于教師的PCK以領(lǐng)域分類選擇首席教師，建構(gòu)首席教師負(fù)責(zé)制的新型教研制度。
二、跟崗實(shí)踐，參與管理
參觀了貴州省第五幼兒園，現(xiàn)代第九幼，E智幼兒園，真是讓我眼界大開，不論是總園還是分園，無(wú)論是室內(nèi)還是室外，每一處、甚至每一個(gè)角落都布置得獨(dú)具匠心。綠草、大樹、花園生機(jī)勃勃，點(diǎn)綴著美麗的幼兒園。各種專業(yè)設(shè)施和教玩具齊全，墻面的裝飾與布置展現(xiàn)出積極、博愛、專業(yè)的文化氛圍。我禁不住感嘆：這才是孩子幼年的幸福搖籃啊。
第五幼兒園是一所省示范幼兒園，在建園以來，迎來了累累碩果。在生活中學(xué)，在規(guī)則中養(yǎng)，在探索中尋，在行動(dòng)中知是他們幼兒園教育的核心。通過“師徒結(jié)對(duì)“充分發(fā)揮高級(jí)教師、骨干教師的作用；通過”基本功比賽“使新教師盡快提供業(yè)務(wù)能力；通過“教學(xué)沙龍“提高教師教科研的能力，幼兒園就這樣通過通過多途徑的教科研、園本培訓(xùn)使教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者型的優(yōu)秀教師。如何通過園本教研來提高青年教師的業(yè)務(wù)水平不正是我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園長(zhǎng)最困惑的一大課題嗎？此次在機(jī)關(guān)幼兒園的`跟崗實(shí)踐，無(wú)疑讓我們茅塞頓開呀！的確，通過園本培訓(xùn)、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長(zhǎng)起來，已成為我園師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩的任務(wù)。
另外，我們還跟崗觀摩了“貴州省語(yǔ)言文字教學(xué)活動(dòng)研討會(huì)”，通過聽專家講座、名師上課、專家評(píng)課等形式，讓我們今后對(duì)如何開展幼兒早期閱讀、如何選擇適宜的幼兒早期閱讀圖畫書有了更深、更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，收獲很大，對(duì)今后的幼兒早期閱讀活動(dòng)的開展很有幫助。
通過實(shí)踐引領(lǐng)，我不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)自己的管理得失，不斷提升自己的管理策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。
三、交流互動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)
在這次園長(zhǎng)培訓(xùn)開班儀式上，謝晶處長(zhǎng)就向我們所有成員提出幾點(diǎn)要求，其中最重要的兩點(diǎn)就是要我們?cè)谂嘤?xùn)中積極互動(dòng)，及時(shí)反思。我們不僅在專家講座時(shí)積極互動(dòng)，在跟崗實(shí)踐時(shí)，我們與跟崗幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、教師甚至保育員也不時(shí)地交流、溝通。另外，在餐桌上、寢室里也會(huì)不時(shí)的聽到我們交流辦園心得、互傳管理經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，這種交流還延續(xù)到了培訓(xùn)后，我們培訓(xùn)班專門建立了一個(gè)QQ群，我們跟崗實(shí)踐小組也另外建了一個(gè)QQ群，以供以后繼續(xù)交流、學(xué)習(xí)。
最后，真誠(chéng)地感謝貴州幼兒師范學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)以及班主任王新華老師的付出，給了我們這次開闊視野、激活思維、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)各領(lǐng)域的知識(shí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面。我一定能以此次培訓(xùn)為契機(jī)，好好總結(jié)，好好反思，爭(zhēng)取早日把學(xué)到的理論知識(shí)用到實(shí)際當(dāng)中去，使幼兒園的各項(xiàng)工作不斷邁上新的臺(tái)階。
保育員工作培訓(xùn)心得范文精選 2012年3月23日，在教育局的關(guān)心與愛護(hù)下，在園領(lǐng)導(dǎo)的支持與指導(dǎo)下，陽(yáng)光幼兒園進(jìn)行了幼兒園保育員崗位培訓(xùn)，全區(qū)各幼兒園都派員參加了這次培訓(xùn)會(huì)。經(jīng)過一天的培訓(xùn)我學(xué)到了很多知識(shí)，作為一名保育員，我很高興能夠勝任這個(gè)工作。雖然只是一天的培訓(xùn)，但通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)還是引起了我的深思：怎么做好一名幼兒保育教師呢？怎么樣照顧每一個(gè)孩子？怎么引導(dǎo)孩子們健康快樂的成長(zhǎng)？我在心中有了自己的答案，回家看了一些保育的書籍及其兒童成長(zhǎng)方面的書籍，我悟出了我認(rèn)為“寬嚴(yán)結(jié)合”是幼兒教育的基礎(chǔ)，“溝通合作”是幼兒安全的保障。現(xiàn)將培訓(xùn)后的心得記錄如下：
首先，要關(guān)心和熱愛每一個(gè)幼兒，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹立起“一切為孩子”的崇高思想。
其次，在生活中對(duì)孩子要奉獻(xiàn)我無(wú)私的 “愛”，因?yàn)椤皭邸笔怯變簣@教育的前提和核心。我堅(jiān)持用“細(xì)心、耐心、愛心、熱心”對(duì)待孩子，我把每個(gè)孩子都當(dāng)成自己的孩子，從心底里關(guān)心愛護(hù)他們，努力做到對(duì)他們的生活照顧更多、更細(xì)。我以親切的語(yǔ)調(diào)、溫暖的擁抱、細(xì)致的照料、友善的笑容來吸引幼兒。
從開始進(jìn)園起就要努力營(yíng)造舒適干凈的環(huán)境以迎接小天使們的到來，早上第一次見到幼兒開始，我們就是細(xì)心的觀察每個(gè)幼兒的穿著與精神狀態(tài)，一旦有不正常的現(xiàn)象，立刻引起注意加以防范，平時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒有小的失誤與過錯(cuò)，當(dāng)耐心說理不責(zé)罵他們，對(duì)每一個(gè)幼兒
都要有愛心，關(guān)心他們的飲食起居，特別是體弱幼兒更當(dāng)給予更多的關(guān)懷。在小孩進(jìn)餐時(shí)，也就從進(jìn)餐的各個(gè)環(huán)節(jié)加以重視：如偏食的幼兒，要注意糾正；進(jìn)餐時(shí)間與速度上要不緊不慢；進(jìn)餐的量上不宜過飽等等。當(dāng)幼兒午休起床時(shí)就及時(shí)加衣與梳洗，同時(shí)還要看看有沒有小朋友把大小便弄到了身上或床上。
再次，在日常行為規(guī)范教育上對(duì)幼兒要從“嚴(yán)”要求，“嚴(yán)”其實(shí)是幼兒園教育的一種負(fù)責(zé)任的“愛”。俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓”。如果我們不嚴(yán)格要求，而是放任自流，就會(huì)給孩子們養(yǎng)成一些惡習(xí)，甚至誤人子弟。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，可以為他們的生活和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，當(dāng)然常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂為代價(jià)。我們班個(gè)別幼兒生性好動(dòng)，比較調(diào)皮，我相信如果和其他老師步調(diào)一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友少了，熱愛勞動(dòng)的小朋友多了。。
最后，加強(qiáng)“溝通與合作”也非常重要：保育員與老師溝通合作，能使幼兒在每個(gè)時(shí)間點(diǎn)上得到大人們的關(guān)愛與保護(hù)，能使保育員與老師更全面的了解幼兒的學(xué)習(xí)生活情況，更好的表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)遏制一些不良現(xiàn)象。
一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下跨境電商專業(yè)人才的需求分析
（一）專業(yè)人才數(shù)量欠缺
近年來我國(guó)吉林省的跨境電商業(yè)務(wù)得到了非常迅速的發(fā)展，業(yè)務(wù)井噴式增長(zhǎng)與產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀人員之間的需求矛盾也進(jìn)一步被激化，對(duì)當(dāng)?shù)乜缇畴娚绦袠I(yè)的發(fā)展也造成了一定的阻礙。相關(guān)研究表明，我國(guó)自2021年的跨境電商專業(yè)人才缺口已經(jīng)超過了500萬(wàn)人，并且以每年30%的速度在增長(zhǎng)。而吉林省在跨境電商領(lǐng)域發(fā)展過程中，因?yàn)楫?dāng)?shù)馗咝＝虒W(xué)資源不足等問題的影響，還存在有嚴(yán)重的專業(yè)人才數(shù)量欠缺問題。這也就表明了吉林省現(xiàn)階段的高校教育難以滿足現(xiàn)有數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下跨境電商行業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，在進(jìn)行人才培養(yǎng)方面還存在有非常大的人才缺口。
（二）專業(yè)人才的技能需求
跨境電商作為一種基于信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的國(guó)際貿(mào)易載體，其能夠借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)各種線上教學(xué)活動(dòng)，但是較之于一般的電商經(jīng)營(yíng)模式，跨境電商所面臨的客戶多是一些國(guó)外用戶，因此要求跨境電商人才是一名優(yōu)秀的語(yǔ)言專家，還需要具備有比較強(qiáng)的外語(yǔ)溝通能力。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)客戶們的有效溝通，在結(jié)合了客戶的反饋訴求基礎(chǔ)上進(jìn)行自身產(chǎn)品服務(wù)的針對(duì)性轉(zhuǎn)變。因?yàn)榧峙c俄羅斯地區(qū)的距離比較近，因?yàn)楹芏嗫缇畴娚潭紩?huì)針對(duì)俄羅斯用戶們進(jìn)行業(yè)務(wù)的開展，因此對(duì)于吉林省的跨境電商專業(yè)人才而言，除了具備有一定的英語(yǔ)溝通水平之外，還需要掌握一些基本的俄語(yǔ)，方便與外國(guó)用戶們進(jìn)行溝通與交流。此外跨境電商的本質(zhì)依舊是外貿(mào)產(chǎn)業(yè)，因此相關(guān)跨境電商的從業(yè)人員還需要對(duì)國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)有充分的了解，并且要對(duì)帶國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際物流等產(chǎn)業(yè)知識(shí)進(jìn)行掌握，熟悉電子支付、跨境轉(zhuǎn)賬以及網(wǎng)絡(luò)安全等多個(gè)層面的相關(guān)知識(shí)。只有在掌握了上述技能基礎(chǔ)上，才能夠成為一名優(yōu)秀的跨境電商專業(yè)人才，從而滿足跨境電商業(yè)務(wù)在開展過程中的各項(xiàng)實(shí)際需求。
（三）民辦高校跨境電商專業(yè)人才的培養(yǎng)需求探究
在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，吉林省跨境電商行業(yè)的發(fā)展也擁有了良好的便利，而在跨境電商專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，則需要加強(qiáng)數(shù)字技能培養(yǎng)以及專業(yè)技能的培訓(xùn)力度。在專業(yè)數(shù)字技能的培養(yǎng)過程中，民辦高校跨境電商專業(yè)還需要積極推進(jìn)各種數(shù)字化特色課程的開設(shè)，幫助學(xué)生們對(duì)當(dāng)前主流的數(shù)字化技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)有充分的了解，從而滿足跨境電商對(duì)專業(yè)人才的實(shí)際訴求。因此在跨境電商專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中，還需要結(jié)合該部分的人才培養(yǎng)需求，積極吸納有著良好專業(yè)數(shù)字能力的教師來充實(shí)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍，這樣才能夠滿足跨境電商專業(yè)人才的實(shí)際培養(yǎng)需求。只有在有良好人才儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，才能夠幫助該專業(yè)學(xué)生能夠?qū)Ξa(chǎn)業(yè)發(fā)展邏輯有更加深刻的了解，從而幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到商業(yè)實(shí)踐活動(dòng)之中。此外在進(jìn)行學(xué)校課程規(guī)劃過程中，除了針對(duì)現(xiàn)階段跨境電商的專業(yè)訴求，還要對(duì)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行負(fù)責(zé)。因此民間高校在進(jìn)行跨境電商專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，還要積極進(jìn)行多樣化專業(yè)課程的設(shè)置，對(duì)部分表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生還要給予細(xì)分專業(yè)的培養(yǎng)。比如在跨境電商業(yè)務(wù)之中除了一些中小訂單之外，還可能出現(xiàn)國(guó)外大客戶大訂單的情況，也就對(duì)相關(guān)人才的專業(yè)商務(wù)談判水平提出了更高的要求。這也就需要積極開展相應(yīng)細(xì)分領(lǐng)域的專業(yè)課程，讓學(xué)生能夠在對(duì)自身專業(yè)技能有一定了解基礎(chǔ)上，也能夠精通某些特定領(lǐng)域的專業(yè)能力。只有對(duì)跨境電商專業(yè)人才的培養(yǎng)需求進(jìn)行明確，才能夠?yàn)閹熧Y隊(duì)伍的培養(yǎng)提供良好的指導(dǎo)依據(jù)。
二、吉林省民辦高?？缇畴娚虒I(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題
（一）專業(yè)教師數(shù)量欠缺
近年來我國(guó)跨境電商領(lǐng)域得到了迅速的發(fā)展，但是吉林省的部分民辦高校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置過程中還過于傳統(tǒng)，部分民辦高校甚至沒有進(jìn)行跨境電商專業(yè)課程的開設(shè)，多是將其作為一門選修課程，讓一些非該專業(yè)的教師來代課。這也就導(dǎo)致了跨境電商專業(yè)教育嚴(yán)重滯后于相關(guān)的政策法規(guī)，也就難以獲得良好的跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)效果。此外部分民辦高校的跨境電商教師，無(wú)論是在數(shù)量還是質(zhì)量上均無(wú)法滿足實(shí)際的教學(xué)需求，這也是現(xiàn)有跨境電商專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)過程中所存在的重要問題之一。
（二）跨境電商技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
在進(jìn)行跨境電商專業(yè)教學(xué)過程中，需要涉及電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易以及專業(yè)英語(yǔ)等多個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，其還要求學(xué)生能夠這三方面的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用。因此在跨境電商專業(yè)教學(xué)過程中，對(duì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。只有充分掌握了跨境電商業(yè)務(wù)知識(shí)以及相關(guān)技能基礎(chǔ)上，才能夠成為一名合格的跨境電商教師。但是目前一些民辦高校在跨境電商師資隊(duì)伍的建設(shè)過程中，多是通過學(xué)科導(dǎo)向以及專業(yè)分類的方式來進(jìn)行教師的選擇。這也就導(dǎo)致了部分國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師們的英語(yǔ)能力不足，對(duì)跨境電商相關(guān)知識(shí)也沒有充分掌握。而電子商務(wù)教師的英語(yǔ)水平與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握不足等問題發(fā)生，也就難以滿足跨境電商專業(yè)的綜合性教學(xué)需求，這也是制約了跨境電商專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)效果的重要原因。其次部分民辦高校在跨境電商師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，其教師的準(zhǔn)入制度還存在有重學(xué)歷輕實(shí)踐的問題，很多專業(yè)教師并沒有相應(yīng)的跨境電商工作經(jīng)驗(yàn)，在課程教學(xué)中也多是照本宣科，直接影響到了跨境電商專業(yè)課程的具體教學(xué)效果。因此民辦高校的跨境電商教師們還需要先到相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行在崗培訓(xùn)，在有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后方能夠開展后續(xù)的授課工作。
（三）校企合作的現(xiàn)實(shí)操作問題繁多
在民辦高校的跨境電商專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作力度，這樣才能夠?yàn)榻處焸兲峁┝己玫膶?shí)訓(xùn)場(chǎng)地，促進(jìn)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平得到進(jìn)一步的提升。但是目前在校企合作體制應(yīng)用過程中還存在有比較多的問題，具體可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.缺乏可持續(xù)的校企合作機(jī)制現(xiàn)有民辦高校開展校企合作，主要是通過簽訂合作合同、企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行知識(shí)講座以及開招聘會(huì)等多種合作模式，但是這一合作方式缺乏雙贏性，企業(yè)們參與到學(xué)生以及師資力量培養(yǎng)中的積極性不足，外加上合作企業(yè)在自身發(fā)展過程中會(huì)受到多種外界市場(chǎng)因素的影響，導(dǎo)致了校企合作機(jī)制的可持續(xù)性不足，并經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)合作企業(yè)頻繁變換的問題，導(dǎo)致校企合作在跨境電商專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中的作用無(wú)法充分發(fā)揮出來。2.教師教學(xué)不平衡一些民辦高校的校內(nèi)教師還會(huì)受到單一專業(yè)背景以及缺乏企業(yè)職場(chǎng)經(jīng)歷等多種因素的影響，也就無(wú)法滿足跨境電商的跨專業(yè)教學(xué)需求。此外一些企業(yè)的兼職教師們雖然具備有專業(yè)的專業(yè)技能水平，但是因?yàn)闆]有接受過教學(xué)方法以及教學(xué)管理等方面系統(tǒng)化訓(xùn)練，也就難以將自己的知識(shí)更好地傳授給學(xué)生們，這也是影響到跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)效果的重要原因。
三、提高民辦高?？缇畴娚虒I(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的具體策略
（一）在崗位職業(yè)能力需求導(dǎo)向下進(jìn)行人才培養(yǎng)系統(tǒng)的調(diào)整
課程體系作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，因此民辦高校在進(jìn)行課程體系的建設(shè)過程中，還需要先進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的合理制定，為后續(xù)人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定過程中，一般需要將1~2年時(shí)間作為一個(gè)培養(yǎng)的周期。因此民辦高校需要做好各種形式的人才需求調(diào)研以及崗位職業(yè)能力分析工作，并且要將調(diào)研結(jié)果融入跨境電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制之中。此外在現(xiàn)有的課程體系之中，也可以適當(dāng)植入一些適當(dāng)?shù)目缇畴娚陶n程內(nèi)容，讓教師們?cè)趨⑴c定制過程中能夠?qū)π?nèi)外的實(shí)訓(xùn)條件以及具體教學(xué)內(nèi)容有充分的了解，在此基礎(chǔ)上幫助教師進(jìn)行自身專業(yè)能力的調(diào)整，促進(jìn)民辦高?？缇畴娚虒I(yè)教師的職業(yè)能力得到進(jìn)一步提升。因此跨境電商課程對(duì)專業(yè)教師的綜合能力提出了更高的要求，并需要涉及到專業(yè)教師轉(zhuǎn)型等多個(gè)方面的內(nèi)容。而通過人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建，還能夠?yàn)閷I(yè)教師們提供充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備工作，從而更好地滿足該專業(yè)的實(shí)際教學(xué)需求。
（二）分階段、多途徑解決跨境電商教師的短缺問題
我國(guó)教育部的專業(yè)目錄在2015年首次列入了“跨境電商方向”，因此跨境電商在我國(guó)高校教育體系中的起步比較晚，也沒有充足時(shí)間進(jìn)行該專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，并且存在有非常嚴(yán)重的跨境電商教師短缺問題。在基于跨境電商教師專業(yè)以及部門背景基礎(chǔ)上，在進(jìn)行該專業(yè)方向師資隊(duì)伍的培養(yǎng)過程中，需要做好以下幾個(gè)方面的工作，來對(duì)跨境電商教師的短缺問題起到良好的解決效果。1.正視跨境電商師資隊(duì)伍的短缺問題各級(jí)的職業(yè)教育部門以及相關(guān)民辦高校，均需要正視跨境電商師資短缺問題，在進(jìn)行跨境電商課程的設(shè)置過程中，還需要進(jìn)行電子商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)以及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的綜合性師資人才培養(yǎng)工作。此外還要為跨境電商專業(yè)師資培養(yǎng)提供良好的政策以及機(jī)制保障。2.分步驟解決近年來我國(guó)吉林省的跨境電商行業(yè)得到了非常迅速的發(fā)展，促使跨境電商的經(jīng)營(yíng)模式以及操作平臺(tái)變得越來越多，不同經(jīng)營(yíng)模式與操作平臺(tái)的應(yīng)用技能也存在有一定的差異性，因此在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，相關(guān)教師是無(wú)法進(jìn)行跨境電商所有技能全面掌握的。因此各民辦高校還需要結(jié)合各專業(yè)部門的資源優(yōu)勢(shì)，隨后根據(jù)教師的個(gè)人專業(yè)背景開展培訓(xùn)工作，讓教師在邊教邊學(xué)的過程中不斷提升自身的教學(xué)水平，促進(jìn)跨境電商專業(yè)教師們的實(shí)際教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。針對(duì)部分跨境電商專業(yè)教師自身授課能力不足的問題，可以引導(dǎo)教師們通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)，在企業(yè)內(nèi)參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)等多種方式，在工作中不斷提升自己。3.多途徑實(shí)施為了對(duì)跨境電商教師隊(duì)伍的職業(yè)能力不足以及師資隊(duì)伍短缺問題起到良好的解決效果，吉林省民辦高校還需要采用多途徑的人才引進(jìn)與培養(yǎng)策略，為跨境電商專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展提供良好的人才支撐。對(duì)于民辦高校而言，部分擁有企業(yè)外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師作為跨境電商課程授課的主要力量。民辦高?？梢苑e極鼓勵(lì)該部分教師將跨境電商的技能與以往的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)融合在一起，率先成為一名合格的跨境電商教師。此外民辦高校可以進(jìn)行專業(yè)課程小組的構(gòu)建，通過以老帶新的方式，逐漸提高跨境電商專業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平。此外民辦高校也需要將一些有著沖勁以及教學(xué)改革激情的青年教師們引入到跨境電商的教學(xué)體系之中，在必要情況下，還可以引進(jìn)一些沒有教師資格證書，但是具備豐富跨境電商行業(yè)經(jīng)歷以及有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，來對(duì)跨境電商教學(xué)隊(duì)伍起到良好的豐富與優(yōu)化效果。其次吉林省的相關(guān)教育部門也要加強(qiáng)對(duì)跨境電商師資隊(duì)伍不足的問題進(jìn)行處理，可以通過授權(quán)或者聯(lián)合一些跨境電商職業(yè)教育機(jī)構(gòu)等方式，加強(qiáng)對(duì)吉林省內(nèi)跨境電商專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行跨境電商教育的生態(tài)圈。這樣也能夠?yàn)榧质∶褶k高校的跨境電商專業(yè)教師們進(jìn)行良好培訓(xùn)機(jī)會(huì)與途徑的提供，從而對(duì)跨境電商的師資短缺問題起到良好的解決效果。
（三）構(gòu)建校企可持續(xù)的合作途徑
校企合作作為民辦高校師資隊(duì)伍培養(yǎng)的重要途徑，但是在以往的校企合作模式中還存在有可持續(xù)性不足的問題，對(duì)教師整體素質(zhì)的提升也會(huì)造成一定的影響。因此民辦高校還需要在基于雙贏原則基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行明確，還需要在企業(yè)優(yōu)先與教師優(yōu)先轉(zhuǎn)換為相關(guān)的政策與制度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行校企可持續(xù)合作途徑的構(gòu)建，為民辦高校師資隊(duì)伍的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)校企可持續(xù)合作，還需要做好以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1.進(jìn)行跨境電商教學(xué)“雙教師制”的建立民辦高校需要將雙教師（企業(yè)教師與校內(nèi)教師）均納入到教師工作量的考核體系之中。針對(duì)部分初次開展跨境電商專業(yè)教師的民辦高校，在教師隊(duì)伍的設(shè)置過程中還可以采用企業(yè)兼職教師為主、校內(nèi)教師作為助教的方式，確保各教學(xué)活動(dòng)的有序開展。針對(duì)部分已經(jīng)具備有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的院校，其院內(nèi)教師也擁有一定的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，則可以將校內(nèi)教師作為跨境電商教學(xué)的主要力量，企業(yè)教師通過開展教學(xué)講座等方式，對(duì)一些實(shí)際操作中可能遇到的問題進(jìn)行處理。這樣才能夠?qū)⑿?nèi)教師與企業(yè)教師兩者的作用充分發(fā)揮出來，對(duì)現(xiàn)有的跨境電商專業(yè)教學(xué)活動(dòng)起到良好的補(bǔ)強(qiáng)效果，對(duì)跨境電商專業(yè)整體教學(xué)水平的提升也有著重要意義。2.落實(shí)跨境電商教師企業(yè)跟崗制度目前吉林省針對(duì)民辦高校的教師隊(duì)伍們，雖然已經(jīng)規(guī)定該部分教師要進(jìn)行定期跟崗實(shí)訓(xùn)。但是在吉林省現(xiàn)有的定編制度下，很多專業(yè)教師們并沒有履行企業(yè)的跟崗制度。因?yàn)閷I(yè)教師如果去企業(yè)跟崗實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)校還需要尋找其他的代課教師才能夠保障專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的有序開展，使得跟崗制難以得到有效落實(shí)，跨境電商專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力也就難以得到有效保障。因此民辦高校的院系管理部門還要加強(qiáng)對(duì)跨境電商專業(yè)教師跟崗制度的嚴(yán)格執(zhí)行，做好眼前教學(xué)任務(wù)以及教師成長(zhǎng)兩者之間的平衡力度，引導(dǎo)專業(yè)教師們能夠自覺參與到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)。最后民辦高校還需要進(jìn)行教師工作量考核以及教師激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新與完善，進(jìn)行跨境電商專業(yè)教師們下崗培訓(xùn)鍛煉計(jì)劃的合理編制，保障所有專業(yè)教師均能夠經(jīng)歷過系統(tǒng)化的企業(yè)培訓(xùn)工作，從而獲得良好的專業(yè)性師資隊(duì)伍培養(yǎng)效果。3.采用校內(nèi)跨境電商項(xiàng)目目標(biāo)留住企業(yè)雙教師制度以及教師跟崗實(shí)習(xí)制度的應(yīng)用目的均是提升學(xué)校的跨境電商師資隊(duì)伍能力以及職業(yè)能力，但是并沒有為企業(yè)帶來良好的效益，也就導(dǎo)致了一些跨境電商企業(yè)不愿意參與到校企合作工作之中，對(duì)校企合作基礎(chǔ)上的師資隊(duì)伍建設(shè)工作也造成了一定的阻礙。因此各民間高校還可以通過構(gòu)建校內(nèi)跨境電商項(xiàng)目的方式，吸引一些高度對(duì)口以及有著良好實(shí)力的跨境電商隊(duì)伍入住到校園之中，并要給予該部分企業(yè)他進(jìn)行場(chǎng)地、優(yōu)先招聘以及解決住宿等便利條件的提供。只有在此基礎(chǔ)上，才能夠留住企業(yè)的兼職教師們開展授課活動(dòng)，滿足民間高?？缇畴娚虒I(yè)課程的實(shí)際教學(xué)需求。其次企業(yè)還可以派遣經(jīng)理入住到校園內(nèi)，通過形成類似分公司以及辦事處等方式，幫助教師實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)，還能夠?yàn)槠髽I(yè)的后續(xù)發(fā)展吸納優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，跨境電商專業(yè)作為吉林省現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)體系中的重要內(nèi)容，但是在現(xiàn)有跨境電商行業(yè)發(fā)展過程中還存在有專業(yè)人才嚴(yán)重欠缺的問題。因此吉林省的民間高校還要針對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下跨境電商行業(yè)的發(fā)展特征，進(jìn)行專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，這樣才能夠?yàn)榭缇畴娚虒I(yè)人才的培養(yǎng)提供充足的師資隊(duì)伍，從而為吉林省跨境電商行業(yè)的發(fā)展提供充足的高素質(zhì)人才，滿足吉林省跨境電商領(lǐng)域的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：企業(yè)采納作品；崗位能力；考核方式
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0126-02
隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，尤其是作為重要產(chǎn)業(yè)的建筑業(yè)及房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，裝飾裝修需求日益擴(kuò)大，給建筑裝飾業(yè)提供了持續(xù)、良好的市場(chǎng)前景，因此高職院校培養(yǎng)的裝飾行業(yè)高端技能型人才，市場(chǎng)對(duì)其畢業(yè)生的需求量巨大，對(duì)學(xué)生的質(zhì)量也提出更高的要求。筆者結(jié)合我院教學(xué)改革實(shí)際，探索裝潢專業(yè)以企業(yè)采納設(shè)計(jì)作品崗位能力考核方式，總結(jié)專業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，旨在提高職業(yè)院校裝潢專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
一、以企業(yè)采納設(shè)計(jì)作品崗位能力的工作過程
以企業(yè)采納設(shè)計(jì)作品崗位能力的工作過程，完全按照當(dāng)?shù)馗餮b飾企業(yè)的工作流程及崗位能力要求來做，完全按照企業(yè)和客戶的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分企業(yè)（學(xué)生跟崗實(shí)訓(xùn)期間所在的公司）教學(xué)。在設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)表現(xiàn)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)或提出意見，項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)均由學(xué)生個(gè)人完成，設(shè)計(jì)作品的過程中，學(xué)生要積極與其負(fù)責(zé)的企業(yè)保持聯(lián)系，鍛煉作為員工所應(yīng)具備的能力如：溝通能力、決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德等。以室內(nèi)設(shè)計(jì)師為例，工作流程如圖所示。
1.工作流程一：與業(yè)主洽談。作為一名設(shè)計(jì)師，與業(yè)主良好的洽談是成功簽訂合同的重要一步，裝飾公司做業(yè)務(wù)的人數(shù)要遠(yuǎn)大于做設(shè)計(jì)師的人數(shù)，由此可見交流、溝通對(duì)設(shè)計(jì)師是多么重要。學(xué)生要運(yùn)用良好的接待技巧，深入地了解客戶的消費(fèi)心理，解答客戶提出的各種疑難問題，回答客戶的咨詢，并使其得到滿意結(jié)果；依據(jù)客戶提供的房屋簡(jiǎn)圖及裝修要求，為客戶做初步設(shè)計(jì)及前期工程估算，獲得客戶認(rèn)同后，再與客戶約定參觀樣板間的時(shí)間，并征詢合作意向及約定量房時(shí)間，從而獲得營(yíng)銷的成功。
2.工作流程二：量房。量房就是客戶帶設(shè)計(jì)師到新房?jī)?nèi)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，對(duì)房屋內(nèi)各個(gè)房間的長(zhǎng)、寬、高以及門、窗、空調(diào)、暖氣的位置進(jìn)行逐一測(cè)量，為后續(xù)室內(nèi)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。觀察房屋的位置和朝向，以及周圍的環(huán)境狀態(tài)，噪聲是否過大、采光是否良好等等情況，以便在后期的環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)加以考慮。同時(shí)，量房過程也是客戶與設(shè)計(jì)師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)溝通的過程，它雖然花費(fèi)時(shí)間不多，但看似簡(jiǎn)單的工作卻影響和決定著接下來的每個(gè)裝修環(huán)節(jié)。
3.工作流程三：做設(shè)計(jì)方案。做設(shè)計(jì)方案是室內(nèi)設(shè)計(jì)工作中最重要的一步，即布置室內(nèi)平面圖。平面圖是整個(gè)施工圖中最基礎(chǔ)、最重要的圖紙，整套裝飾設(shè)計(jì)圖紙都是以平面布置圖為標(biāo)準(zhǔn)，頂面布置圖、地面布置圖、水電暖改造圖都是在平面布置圖的基礎(chǔ)上繪制的。平面布置圖不僅關(guān)系到后期的全套施工圖，還關(guān)系到客戶后期購(gòu)買家具、廚具、潔具等尺寸和數(shù)量。
4.工作流程四：工程預(yù)算。作為設(shè)計(jì)師需要通過制作合理的工程預(yù)算，以吸引客戶達(dá)到簽單的目的，同時(shí)也要為家裝公司追求利潤(rùn)。這里說的預(yù)算，其實(shí)就是預(yù)算書，也就是關(guān)于預(yù)算的書面說明。工程預(yù)算在簽單中的作用不亞于設(shè)計(jì)方案，對(duì)于中低檔業(yè)主，預(yù)算的作用比設(shè)計(jì)方案還要大，因此，作為設(shè)計(jì)師，我們要給予工程預(yù)算足夠的重視，這要求設(shè)計(jì)師加強(qiáng)在預(yù)算項(xiàng)目上的調(diào)整、控制能力。
5.工作流程五：簽訂合同。合同簽字蓋章后就立即生效，合同中有疏忽或是漏洞的地方后期處理都是較為麻煩的事情。因此在簽訂合同時(shí)一定要仔細(xì)檢查審核，盡量避免不必要的事情發(fā)生。
6.工作流程六：施工管理。一般情況下，家居裝修中各工種進(jìn)場(chǎng)施工順序是：瓦工水電工泥水工木工油漆工水電工設(shè)備安裝工污染治理工清潔工。在制定具體施工程序時(shí)，通常應(yīng)注意統(tǒng)籌安排、成品保護(hù)和安全環(huán)保等基本原則。
7.工作流程五：驗(yàn)收。主要檢查施工范圍是否滿意、進(jìn)度是否完成、質(zhì)量符不符合要求，特別是一些墻面與衛(wèi)生間的細(xì)節(jié)是否處理得好，有沒有嚴(yán)格按照施工程序走。提醒客戶驗(yàn)收插座、水、電等設(shè)施。
二、以企業(yè)采納設(shè)計(jì)作品崗位能力為導(dǎo)向的裝潢專業(yè)人才培養(yǎng)模式
裝潢專業(yè)畢業(yè)生主要從事面向室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)的企業(yè)，如設(shè)計(jì)院、裝飾企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、城建規(guī)劃等企事業(yè)單位，立足一線設(shè)計(jì)工作，從事室內(nèi)居住空間的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、材料采購(gòu)、工程管理、后期配飾設(shè)計(jì)工作；從事室內(nèi)辦公空間、商業(yè)空間、餐飲空間、娛樂空間、公共空間的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、材料采購(gòu)、工程管理、后期配飾設(shè)計(jì)工作。
1.構(gòu)建“人才共育，課程共建”的課程體系。（1）依靠行業(yè)、企業(yè)，開展專業(yè)調(diào)研和職業(yè)能力分析，與行業(yè)、企業(yè)的專家共同確定裝潢專業(yè)的典型工作任務(wù)，開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程，構(gòu)建以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)、以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為載體、以專業(yè)群為基礎(chǔ)的工學(xué)結(jié)合課程體系。（2）“理實(shí)一體、真崗實(shí)練”的育人模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的融合性?！敖?、學(xué)、做”一體化，根據(jù)典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境的要求，創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)職業(yè)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完成與典型工作任務(wù)內(nèi)容相一致的學(xué)習(xí)任務(wù)?！袄韺?shí)一體、真崗實(shí)練”的人才培養(yǎng)模式具體體現(xiàn)：①第一學(xué)期和第二學(xué)期為職業(yè)崗位認(rèn)知階段。職業(yè)崗位認(rèn)知階段實(shí)行“基礎(chǔ)繪畫課正常授課+專業(yè)課分階段授課+工學(xué)交替（周六、日）”的模式。在工學(xué)交替中，學(xué)生到裝飾企業(yè)認(rèn)知職業(yè)崗位。同時(shí)，本階段安排為期一周的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是制作裝飾效果圖，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。②第三學(xué)期和第四學(xué)期為項(xiàng)目學(xué)習(xí)與跟崗實(shí)訓(xùn)階段。項(xiàng)目學(xué)習(xí)與跟崗實(shí)訓(xùn)階段實(shí)行“項(xiàng)目包分階段授課+跟崗實(shí)訓(xùn)”的模式。學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在校內(nèi)工作室通過引項(xiàng)目入校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和工作過程的一致，初步實(shí)現(xiàn)與室內(nèi)設(shè)計(jì)、繪圖、施工等職業(yè)崗位的對(duì)接，進(jìn)一步拓展學(xué)生的專業(yè)技能、深化理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極考取室內(nèi)設(shè)計(jì)師等相應(yīng)職業(yè)資格證書，為日后參與實(shí)際項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。第三學(xué)期安排為期兩周的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是居住空間設(shè)計(jì)；第四學(xué)期安排為期四周的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是公共空間設(shè)計(jì)。③第五學(xué)期和第六學(xué)期為深度培養(yǎng)與頂崗實(shí)習(xí)階段。第五學(xué)期的1～10周為專業(yè)技能課程“家裝實(shí)訓(xùn)”與“工裝實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)院一體化教室完成課程任務(wù)，課程結(jié)束考試合格的學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段。第六學(xué)期為全學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐，進(jìn)一步取得職業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)，完成從“學(xué)習(xí)者”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。此階段以企業(yè)導(dǎo)師為主體實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果。（3）在課程體系中，以企業(yè)崗位能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的核心課程（主干課程），以企業(yè)崗位相關(guān)的學(xué)科知識(shí)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的專業(yè)課程（支干課程）；以人與社會(huì)、環(huán)境、自然等方面的文化、思想為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力與塑造學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的公共文化課，構(gòu)建工學(xué)交替下的“人才共育，課程共建”的課程體系。
2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。由裝潢專業(yè)教師對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析論證，校企雙方共同確定人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并形成規(guī)范的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件。（1）優(yōu)化理論、實(shí)踐教學(xué)比例。合理分配人才培養(yǎng)方案中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課。引入工作室化教學(xué)，注重與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位的零距離，以達(dá)到設(shè)計(jì)服務(wù)一線的高端技能型專門人才要求。（2）階段性集中授課。裝潢專業(yè)設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)意需要比較集中的時(shí)間，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，打破常規(guī)教學(xué)模式，實(shí)行階段性集中授課模式。這種模式的主要特點(diǎn)是將課時(shí)平均分配到全學(xué)期的專業(yè)課程，改為集中授課，采取一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生只學(xué)習(xí)一門專業(yè)課，教師在4～5星期內(nèi)完成一門授課任務(wù)。在集中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要完成一個(gè)或幾個(gè)工程項(xiàng)目，階段性集中授課模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。（3）理實(shí)一體化教學(xué)。理實(shí)一體化教學(xué)即理論實(shí)踐一體化教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。主要通過“講授教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)性教學(xué)、真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)”（即“講、練、看、做”）培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐水平。（4）參與真實(shí)項(xiàng)目。師生共同參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，積累項(xiàng)目設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，開拓視野，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，由企業(yè)骨干和實(shí)訓(xùn)教師共同組成考核小組，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程、完成作品質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面進(jìn)行綜合考評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。
有資料表明， 多達(dá)80%的課堂時(shí)間被用于提問和回答。對(duì)于提問，不同學(xué)者有不同的界定，有學(xué)者認(rèn)為師問和生問都是課堂提問形式；有學(xué)者則認(rèn)為課堂提問是指在課堂教學(xué)中， 教師試圖引出學(xué)生語(yǔ)言反應(yīng)的任何信號(hào)；也有學(xué)者將其研究的課堂提問界定為在課堂環(huán)境中， 教師以口頭語(yǔ)言向?qū)W生表述問題， 引發(fā)的回應(yīng)或回答。本研究在實(shí)踐觀察中發(fā)現(xiàn)，課堂中教師的語(yǔ)言表述引發(fā)學(xué)生的回應(yīng)有時(shí)難以清晰的界定與記錄，如“這樣行不行？”“行！”；“想不想要獎(jiǎng)品？”“想！”之類的問題，教師有向?qū)W生表述問題，學(xué)生也作出了回應(yīng)，是否可視為課堂提問呢？為統(tǒng)計(jì)更為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，本研究就課堂中教師提出問題，引發(fā)了個(gè)體回應(yīng)，并經(jīng)教師應(yīng)允，形成了學(xué)生起立、應(yīng)答的行為現(xiàn)象作一統(tǒng)計(jì)與分析。
廣東省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班由廣東省教育廳主辦，目的在于培養(yǎng)一批能夠發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用的學(xué)科骨干教師，帶動(dòng)全省中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升，學(xué)員由各地級(jí)市擇優(yōu)推薦。筆者作為本次培訓(xùn)班小學(xué)數(shù)學(xué)班學(xué)員，跟崗期間發(fā)現(xiàn)同組學(xué)員課堂提問多，問題效率偏低等現(xiàn)象。對(duì)本特定人群課堂教學(xué)情況做一調(diào)查，一定程度能夠反映本省該學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，了解其中存在的問題， 并據(jù)此尋求改進(jìn)的對(duì)策，對(duì)提高課堂提問的有效性，提高本地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有積極的意義。
二、 過程與方法
本研究采用觀察法及文獻(xiàn)法進(jìn)行研究。2012年11月11日至30日，對(duì)在陽(yáng)江市職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，來自5個(gè)地級(jí)市（9個(gè)縣、區(qū)）的10名跟崗學(xué)習(xí)學(xué)員的數(shù)學(xué)匯報(bào)課進(jìn)行觀察記錄，課堂涵蓋一年級(jí)到六年級(jí)。同期檢索了中國(guó)知網(wǎng)2012年以來主題為 “小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 提問”的期刊文章22篇。為確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，2013年5月再次對(duì)10節(jié)課堂錄像進(jìn)行觀察記錄。具體過程如下：
1. 確定研究主題及對(duì)象
跟崗期間，在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師在課堂中提問的頻率很高，形式上多是一個(gè)問題一個(gè)學(xué)生回答，很多問題學(xué)生明顯已經(jīng)知道答案了，教師依然鼓勵(lì)學(xué)生舉手，并進(jìn)行提問。通過與授課教師訪談，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，關(guān)于提問學(xué)生的問題，基本沒有做過精心的設(shè)計(jì)與思考，課堂提問是經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的體現(xiàn)。進(jìn)而確立了本次調(diào)查與研究的主題：10名跟崗教師數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀及其對(duì)策。
2. 制定觀察表
按照教師提問、學(xué)生應(yīng)答的思路制定研究項(xiàng)目。教師提問包括：提問的頻率、提出問題的指向兩個(gè)方面。提問的頻率從講授主導(dǎo)式結(jié)構(gòu)的一般教學(xué)程式“導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)來統(tǒng)計(jì)記錄。教師提出問題的指向主要根據(jù)課堂中的環(huán)境，從三個(gè)維度進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)判斷記錄，分別為：對(duì)于問題，學(xué)生應(yīng)答是“必須個(gè)人回答”還是“可以集體回答”； 提出的問題是“結(jié)果式”還是“過程式”；提出的問題是“一個(gè)答案”抑或是“多個(gè)答案”。學(xué)生應(yīng)答主要從應(yīng)答方式方面記錄，后在統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)集體應(yīng)答難以清晰準(zhǔn)確記錄，則調(diào)整為對(duì)個(gè)人應(yīng)答進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，即經(jīng)教師許可，學(xué)生形成了起立、應(yīng)答的回應(yīng)，分為“一個(gè)問題一人回答”“一個(gè)問題多人回答”兩種方式記錄。
3. 進(jìn)行觀察和記錄
對(duì)10名跟崗學(xué)員的匯報(bào)課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，為增強(qiáng)數(shù)據(jù)的科學(xué)性，在跟崗小組博客對(duì)其錄像課及教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再觀察與記錄。
4. 統(tǒng)計(jì)與分析
采用excel2003進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
5. 提出建議
在中國(guó)知網(wǎng)主題欄輸入“小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 提問”， 2012-2013年期間相關(guān)文獻(xiàn)達(dá)22篇，說明課堂提問受到學(xué)者、教師廣泛重視，研究成果較多。本文主要研究教師課堂提出的問題及提問的頻率，嘗試對(duì)課堂教學(xué)中教師提問的次數(shù)與問題的設(shè)計(jì)提出相關(guān)建議。
三、結(jié)果與分析
1. 提問的頻率
本研究觀察的提問為課堂中教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的提問，平均每節(jié)課28.2次，中位數(shù)為27，眾數(shù)23，這與一些學(xué)者（包含對(duì)個(gè)人和集體提問）的調(diào)查數(shù)據(jù)相近，說明教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的提問偏多。提問次數(shù)在年級(jí)及教師區(qū)域之間沒有明顯差異，但教師之間差異明顯，最多的46次，最少20次，意味著課堂中學(xué)生最多起立了46次。如此高頻率的提問限制了學(xué)生思維活動(dòng)的空間， 剝奪他們發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師這樣程式化的提問、學(xué)生頻繁的起立影響課堂效率。（見表一）
2. 提問的分布環(huán)節(jié)
從表二可見，課堂中各環(huán)節(jié)的提問次數(shù)依次為：導(dǎo)入部分占總提問數(shù)的22.34%，平均6.3次；新授部分平均10.8次，占總提問數(shù)的38.30%；練習(xí)部分平均9.3次，占總提問數(shù)的32.97%；小結(jié)部分平均1.7次，占總提問數(shù)的6.03%。可見，教師在新授部分提問最多，練習(xí)部分其次，導(dǎo)入較少，小結(jié)部分最少。這與教學(xué)時(shí)間的分布相吻合，表明教師注重新知識(shí)的引導(dǎo)及掌握情況的反饋。在總結(jié)部分，老師一般從“本課你學(xué)了什么”或“本課你有什么收獲”等一兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)，平均每節(jié)課不到2次，且問題的設(shè)計(jì)顯得缺乏深度與廣度。
3. 提問的應(yīng)答方式
本文主要研究經(jīng)過教師應(yīng)允的應(yīng)答，即學(xué)生形成起立、回答的應(yīng)答方式。從表三可見，教師采用的主要應(yīng)答方式是一問一答，即一個(gè)問題一個(gè)人回答，平均一節(jié)課達(dá)21次，占總提問數(shù)的74.47%，最多一節(jié)課為40次。而一個(gè)問題2人（含2人）以上應(yīng)答的平均次數(shù)僅為7.2次，占25.53%，最多的一節(jié)課11次，最少5次。而這些一問多答的問題中，應(yīng)答人次多為2-3人次，其中最多的是7人次。多人應(yīng)答除了問題如“為什么？”等啟發(fā)式問題外，很多情況是一個(gè)學(xué)生回答不正確，其他學(xué)生進(jìn)行再回答?？梢?，一問一答是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中最常用的提問應(yīng)答方式，貌似氣氛活躍，熱鬧非凡，實(shí)際效率低，難以全面、深刻反饋學(xué)生習(xí)得情況。
4. 提問的三個(gè)維度（見表一）
（1）維度一：“必須個(gè)人回答”與“可以集體（小組）回答”。此維度主要根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)判斷統(tǒng)計(jì)，如“你發(fā)現(xiàn)了什么”“你覺得還可以怎么做”等問題，是針對(duì)特定的學(xué)生個(gè)體，是其他人不能替代回答的；而“結(jié)果是多少”“有幾只鴨子”等問題，是學(xué)生很快可以統(tǒng)一回答答案的，可以是小組或集體共同回答。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，教師課堂中提出的問題可以采用“全班（小組）回答”的平均為9.6次，占總提問數(shù)的34.04%。若將老師們課堂中此類的提問，在滿足調(diào)查學(xué)生的習(xí)得情況的前提下，改為小組或集體回答，可以極大提高課堂效率。
（2）維度二：“結(jié)果式”與“過程式”。本次調(diào)查的課堂中，教師提問“是不是”“等于多少”“怎么列公式”等詢問結(jié)果的次數(shù)達(dá)59.93%，平均每節(jié)課16.9次。而注重學(xué)生思維過程的提問，如“為什么”“你怎么看”“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題為40.07%，平均一節(jié)課11.3次?！斑^程式”的問題明顯少于“結(jié)果式”的問題，學(xué)生在大部分應(yīng)答中只需要計(jì)算或回憶某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，缺乏發(fā)散性的思辨與合作論證的過程。
（3）維度三：“一個(gè)答案”與“多個(gè)答案”。問，在于問出學(xué)生的思維，問出學(xué)生的激情，問出學(xué)生的創(chuàng)造性。結(jié)果顯示，教師提只有一個(gè)結(jié)果的問題占63.12%，平均一節(jié)17.8次；提出的問題有多個(gè)結(jié)果為36.88%，平均一節(jié)課10.4次。可見，教師提具有多個(gè)恰當(dāng)答案的開放式問題偏少。在漫長(zhǎng)的學(xué)校生涯中，學(xué)生批判性思維、獨(dú)立的見解會(huì)被慢慢消磨，面對(duì)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的社會(huì)生活將手足無(wú)措，應(yīng)對(duì)不力。
四、建議
1. 精設(shè)問題，提高效益
教師在課堂上的主要工作應(yīng)是啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)應(yīng)是思考、探索、實(shí)踐。學(xué)生在課堂中不應(yīng)僅是接受答案，教師更不能因?yàn)樽非笳n堂的儀式和氛圍，讓學(xué)生回答一些意義不大的問題。
[案例1] （一年級(jí)，“加減混合”一課）
師：4-1= ，5-3= ，3+4= 大家一起來……老師現(xiàn)在請(qǐng)坐得最端正的同學(xué)來回答（呈現(xiàn)卡片）5+1= 8-6= 7+2= 2+3= 5-2-1= 2+3+1= 1+4+2= ，（再呈現(xiàn)課件，5-2-1= 2+3+1= 1+4+2=）說說結(jié)果……真棒，那么快說出結(jié)果，先算什么？再算什么？誰(shuí)來說說？
從第一道題開始，該教師耗時(shí)5分24秒，一共讓13個(gè)學(xué)生起立回答，還進(jìn)行了6次集體回答。在這些應(yīng)答中，學(xué)生很快直接說出結(jié)果，沒有一個(gè)學(xué)生回答錯(cuò)誤?？梢?，此類提問缺少“懸念”，為了“問”而問，耗時(shí)又沒起到檢查學(xué)生習(xí)得效果的作用。
[案例2]（三年級(jí)，“搭配問題”一課）
師：圖中有哪些飲料？哪些點(diǎn)心？
這位老師的目的是想讓學(xué)生分清飲料和點(diǎn)心的種類，至于是哪種飲料、點(diǎn)心，顯然三年級(jí)的學(xué)生一眼就能看出來，此類問題大可不問。以一節(jié)小學(xué)課堂40分鐘為計(jì)，本次調(diào)查的教師平均1分40秒提出一個(gè)問題。而提問最多的一節(jié)課，老師平均51.6秒就讓學(xué)生起立回答一次問題。若從一個(gè)問題的提出，到學(xué)生的點(diǎn)名、起立、坐下的過程節(jié)約3秒的話，一節(jié)課就可節(jié)約2-5分鐘。而在選擇回答問題的方式上，老師們采用質(zhì)問式的占絕大部分，其中一問一答的方式占74.47%（見表三）。根據(jù)對(duì)提問結(jié)果及現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的反應(yīng)情況（學(xué)生已經(jīng)知道結(jié)果）判斷，教師采用的一問一答超過三成是可以采用集體（小組）形式來應(yīng)答。對(duì)于結(jié)果式的問題，適當(dāng)采用集體（小組）應(yīng)答的方式進(jìn)行，讓有不同意見的同學(xué)來回答，再輔以抽答的方式進(jìn)行，既能檢查效果，又能提高效率?？梢?，課堂提問不僅僅是簡(jiǎn)單的“問”，還要考慮問題的指向性、開放性，要反映先進(jìn)的教學(xué)理念。提問可以反映一位教師的基本素質(zhì)與功力，教師應(yīng)從問題的應(yīng)然價(jià)值去思考，應(yīng)提出少而精的問題，給予學(xué)生思考與實(shí)踐，才能彰顯高效課堂。
2. 巧設(shè)啟發(fā)，有效調(diào)控
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，老師們提的問題近六成是問結(jié)果，超過六成的問題只有一個(gè)答案。提出好問題才是有效提問，課堂中的提問應(yīng)多提不同答案、甚至是沒有答案，能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維，關(guān)注學(xué)生思維過程的問題。讓學(xué)生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”，讓學(xué)生知道“這樣可以”“那樣也行”。
[案例3]（二年級(jí)，“秒的初步認(rèn)識(shí)”一課）
師：（學(xué)生自主的跟著“嗒”起來）一秒鐘可以做什么？（生：點(diǎn)一下頭， 師：全班一起來；生：眨一下眼睛，師：大家一起眨一下眼；生：呼口氣，師：大家一起來呼氣……）時(shí)間就是這樣一秒一秒積累起來的。
師：（閉上眼睛到你認(rèn)為到了10秒就舉手）剛才看見一個(gè)很準(zhǔn)的同學(xué)做了一個(gè)動(dòng)作，還可以怎么樣？（學(xué)生興趣盎然，一再說再來一次）
有學(xué)者指出有效提問必須具備的標(biāo)準(zhǔn)是：一要有目的性，二要有啟發(fā)性，三要有廣泛性，四要有趣味性。時(shí)間是抽象的東西，教師通過巧妙的設(shè)計(jì)，靈動(dòng)的提問，讓學(xué)生真實(shí)感受一秒，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法感知。此類問題，不僅讓學(xué)生有認(rèn)知上的參與，還有行動(dòng)的參與，更有情感上的參與，使學(xué)生具有獲得知識(shí)技能的強(qiáng)烈要求和獨(dú)立發(fā)展自己意識(shí)的迫切愿望。這是有效教學(xué)的前提，也是有效教學(xué)的結(jié)果。
3. 設(shè)疑小結(jié)，自我評(píng)價(jià)
從調(diào)查結(jié)果可見，教師在導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)的提問分布各有特點(diǎn)。新授、練習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)的提問次數(shù)最多，這與各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分布是一致的；而在小結(jié)部分平均不到兩次，問題明顯偏少，且問題變化不大。
[案例4] 共有七名教師在小結(jié)環(huán)節(jié)問了這樣一個(gè)問題，分別提問了兩人次。