時(shí)間：2023-03-27 16:38:10
導(dǎo)語(yǔ)：在化學(xué)科學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
安全是實(shí)施教育的前提，分組實(shí)驗(yàn)前，教師和實(shí)驗(yàn)管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育和實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律教育是必不可少的。要讓學(xué)生知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)不單單只有科學(xué)性和趣味性，還有危險(xiǎn)性。好奇是學(xué)生的本能，如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)則、儀器的性能、藥品的性質(zhì)及設(shè)備的使用須知沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，就無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律地盲目動(dòng)手操作，就容易引發(fā)實(shí)驗(yàn)事故，損壞儀器設(shè)備、浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)藥品，造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失，甚至造成人員傷亡，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自信心都會(huì)受到挫傷。教師和實(shí)驗(yàn)管理人員可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)事故視頻、事故案例、預(yù)防措施等對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全和紀(jì)律教育，讓學(xué)生明白重視實(shí)驗(yàn)安全和遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的重要性，這樣才能保障分組實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
二、做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模私饪茖W(xué)知識(shí)
經(jīng)過(guò)多年的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都是盲目的，要么“按方抓藥”，要么無(wú)從下手。實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間是非常有限的，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高效地完成實(shí)驗(yàn)，就需要學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解科學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)前要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的實(shí)驗(yàn)要求，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，并書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器、藥品、裝置圖、流程圖、預(yù)期現(xiàn)象和解釋、疑點(diǎn)分析和改進(jìn)等，由課代表和任課教師監(jiān)督完成。通過(guò)書(shū)寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程就會(huì)更加明確、思路更加清晰。
三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，認(rèn)識(shí)科學(xué)過(guò)程與方法
實(shí)驗(yàn)過(guò)程是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，是科學(xué)探究的過(guò)程，是加深科學(xué)知識(shí)、了解科學(xué)方法的過(guò)程，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，有利于提高科學(xué)探究的有效性。有些實(shí)驗(yàn)涉及的儀器、藥品較多，步驟繁，過(guò)程復(fù)雜，需要教師和實(shí)驗(yàn)員做好充分準(zhǔn)備，科學(xué)合理地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程。
四、鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
指導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)要求有序完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，并進(jìn)行可行性探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。例如，高中《化學(xué)選修4》化學(xué)反應(yīng)原理實(shí)驗(yàn)2～1測(cè)量鋅與硫酸反應(yīng)速率的裝置相對(duì)復(fù)雜，用到的儀器較多，操作不方便，實(shí)驗(yàn)用時(shí)較長(zhǎng)，這是一個(gè)定性實(shí)驗(yàn)，不要求十分精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師可以提出疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考可以怎樣改進(jìn)和創(chuàng)新。再如，高中《化學(xué)選修4》化學(xué)反應(yīng)原理實(shí)驗(yàn)2～4驗(yàn)證催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在初中課本出現(xiàn)過(guò)，與初中教材實(shí)驗(yàn)相比，高中教材的實(shí)驗(yàn)裝置較為復(fù)雜，藥品用量大，可操作性不強(qiáng)，對(duì)比初高中兩套裝置和藥品，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。
五、半開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，樹(shù)立學(xué)生科學(xué)精神
很多學(xué)校由于硬件設(shè)施不完善、實(shí)驗(yàn)管理人員不足、不重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題，不能保證實(shí)驗(yàn)課的順利開(kāi)展，更別說(shuō)是半開(kāi)放或者開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。為全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)因地制宜，發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取半開(kāi)放或者開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)人員不足的情況下，教師和管理人員可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，課前由課代表將全班學(xué)生分好小組，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，避免學(xué)生來(lái)到實(shí)驗(yàn)室找不到座位的亂象;一般的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課都是實(shí)驗(yàn)員依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求提前將實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品擺放到實(shí)驗(yàn)桌上，實(shí)驗(yàn)員可以嘗試將實(shí)驗(yàn)用品統(tǒng)一放到儀器車或者指定的地方，供學(xué)生自主取用，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再由學(xué)生自覺(jué)放回指定地方，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的保潔工作也由課代表和小組長(zhǎng)監(jiān)督完成，這樣既可以節(jié)省人力，也有利于學(xué)生高效地完成實(shí)驗(yàn)，還可以提高學(xué)生的自主性和科學(xué)探究精神。針對(duì)對(duì)化學(xué)極其感興趣、想補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)或者想探究實(shí)驗(yàn)的部分學(xué)生，教師和實(shí)驗(yàn)員要提供支持，半開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可由學(xué)生向任課教師提出實(shí)驗(yàn)設(shè)想，任課教師認(rèn)為可行的，任課教師向?qū)嶒?yàn)員下實(shí)驗(yàn)通知單準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，在指定的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下半開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
六、實(shí)驗(yàn)競(jìng)技，激發(fā)學(xué)生科技能力
以學(xué)生為本是教學(xué)改革的根本目的，由于學(xué)生都有個(gè)性和需要等千差萬(wàn)別，只有設(shè)置多元化的課程，體現(xiàn)課程的個(gè)性化，人本化，才能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要．新課改的教學(xué)課標(biāo)提出，化學(xué)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的知識(shí)技能，也要培養(yǎng)能力和方法，同時(shí)情感態(tài)度等教育也不能缺失．從美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的中學(xué)化學(xué)課程設(shè)置看，為了滿足學(xué)生的不同需要而開(kāi)設(shè)不同形式的化學(xué)課程供學(xué)生選修，已成為一種趨勢(shì)．例如，美國(guó)雖然1993年頒布了《國(guó)家科學(xué)素養(yǎng)基準(zhǔn)》，并在1996年制定了《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，但它們只是起了指導(dǎo)性的作用，具體采取何種形式和怎樣實(shí)施，就由各學(xué)校自己決定了．從化學(xué)課程的設(shè)置來(lái)看，在美國(guó)不僅不同的中學(xué)各有特點(diǎn)，而且同一中學(xué)也有開(kāi)設(shè)幾種不同要求的化學(xué)課程，從而最大范圍地滿足了學(xué)生在化學(xué)知識(shí)方面的不同需要．英國(guó)很多學(xué)校的化學(xué)課程和教學(xué)形式的設(shè)置也都由學(xué)校自己制定，因此各學(xué)校的化學(xué)課程設(shè)置也各有特點(diǎn)．日本在教育上雖然實(shí)施全國(guó)統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，但設(shè)置化學(xué)課程也是根據(jù)學(xué)生的不同需要設(shè)置幾種課程，其中有必修課，也有選修課．
二、學(xué)習(xí)方式多樣化
純粹的接受式學(xué)習(xí)已經(jīng)落后，多種多樣的學(xué)習(xí)方法慢慢地發(fā)揮了其優(yōu)點(diǎn)．看課本、看視頻、聽(tīng)教師講解學(xué)習(xí)等是接受式學(xué)習(xí)的形式，這一直都是最基礎(chǔ)的．通過(guò)對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象、文字材料、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行研究，獲得數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)，這是另一種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，它重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維等能力，也是可持續(xù)發(fā)展觀的一部分．美國(guó)在1993年出版的教科書(shū)《社會(huì)中的化學(xué)》，全書(shū)共有8個(gè)單元，其中就有21個(gè)“你決定”的探究性內(nèi)容，等于說(shuō)平均每個(gè)單元就有2．5個(gè);學(xué)生通過(guò)自己的研究活動(dòng)對(duì)每個(gè)問(wèn)題都可以提出自己的解決方案．然后就是動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)和感受的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)．在實(shí)踐生活中，人們通過(guò)對(duì)事物情感以及問(wèn)題的反復(fù)研究與探索，反復(fù)練習(xí)實(shí)踐與親身感受，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部知識(shí)，從而能從中學(xué)習(xí)和體會(huì)到某些不能用語(yǔ)言講解而得到的知識(shí)，然后掌握某些技能，養(yǎng)成某些習(xí)慣，并形成某些情感．近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)課程開(kāi)始在一些國(guó)家盛行，利用技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，自定學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇自己認(rèn)為合適的學(xué)習(xí)方法．這些化學(xué)課程都體現(xiàn)了多樣化的改革趨勢(shì)．
三、課堂教學(xué)開(kāi)放化
輕松融洽的課堂氣氛，不僅能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)與表達(dá)，還能給學(xué)生一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間，讓他們能在思維和探討、合作與學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)．即可以結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源、自然教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，以實(shí)踐講解和感受等多功能形式教育學(xué)生，使教育質(zhì)量最優(yōu)化．同時(shí)也能在學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，以及學(xué)生和老師之間的思想碰撞，這都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用．如果在課堂營(yíng)造一個(gè)真實(shí)化的情境，對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)模擬，讓學(xué)生在真實(shí)的情境里進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，能有效地促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的掌握．例如，在教科書(shū)《社會(huì)中的科學(xué)和技術(shù)》第三單元里，關(guān)于“食鹽的電解及有關(guān)化學(xué)產(chǎn)品”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供了一個(gè)工廠實(shí)際生產(chǎn)的真實(shí)情境，學(xué)生要通過(guò)探究的方式學(xué)習(xí)．學(xué)生在這真實(shí)問(wèn)題解決的探究環(huán)境中更樂(lè)意去融入和研究，更容易在生活中的實(shí)際問(wèn)題里應(yīng)用．
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普及化
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越普及．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要目的就是能利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師之間也能互相分享資料，不僅能減輕教師的某些板書(shū)工作，也能使教學(xué)更加形象化、生動(dòng)化、具體化．網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并進(jìn)行全新的互動(dòng)式教學(xué)．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)性體現(xiàn)在它的自由化、豐富化和共享化，網(wǎng)絡(luò)可以作為一種提供最新教學(xué)資源的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)資源的共享，能讓很多見(jiàn)不到名師的學(xué)生也能聽(tīng)到和看到名師的講解，能超越時(shí)間和空間的限制，使每個(gè)人都成為信息的生產(chǎn)者和消費(fèi)者以及共享者．
五、結(jié)語(yǔ)
化學(xué)是初中階段的最新學(xué)科，是有著很大吸引力的學(xué)科，是化學(xué)的啟蒙學(xué)科。人們對(duì)于新鮮事物都是有著充足的興趣的，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)年齡階段更是對(duì)一切的沒(méi)有接觸過(guò)的事物有著強(qiáng)烈的好奇心的。我們就要充分利用這一點(diǎn)，把這一興趣點(diǎn)變得無(wú)限延伸，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中叫他們始終保持這種興趣，激情，為學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn)。
1.把演示實(shí)驗(yàn)放在教學(xué)的首位
新的教材中演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量不少，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的興奮點(diǎn)之一，只有把他們的愛(ài)好興趣激發(fā)到位，才能學(xué)好。演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)，是對(duì)概念，原理的最好解釋，是對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證，是學(xué)生觀察的最佳途徑，完成教給學(xué)生操作的教學(xué)，我們教師要做到的是操作規(guī)范，演示到位，現(xiàn)象明顯、分析準(zhǔn)確。例如，白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)生認(rèn)真觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，指導(dǎo)孩子們閱讀教材，進(jìn)一步歸納和總結(jié)出紅磷燃燒的條件。
2.家庭小小實(shí)驗(yàn)的必要性
新教材中的十幾個(gè)小小的家庭小實(shí)驗(yàn)，為教學(xué)提供了幫助，孩子們的興趣也進(jìn)一步加強(qiáng)，把課內(nèi)的只是延伸到了課外，對(duì)鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力有著一定的促進(jìn)作用。點(diǎn)燃泡沫，觀察現(xiàn)象，孩子們動(dòng)手了，觀察了現(xiàn)象，最后都深有體會(huì)的說(shuō)不能燃燒泡沫，要做到保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境。這些小實(shí)驗(yàn)的利用，豐富了孩子們的課余生活，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，加深了對(duì)知識(shí)的理解，掌握的更加牢固。
3.課余時(shí)間開(kāi)發(fā)興趣小組
對(duì)化學(xué)有著興趣的學(xué)生不少，我們要利用課余時(shí)間把他們組織到一起，開(kāi)展一些比較好的活動(dòng)，比如舉辦專題講座，搞一些趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等等。要鍛煉孩子們多動(dòng)手操作，多開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、運(yùn)用科學(xué)的方法，操作好實(shí)驗(yàn)，鍛煉孩子們的操作能力和技術(shù)
培養(yǎng)良好的習(xí)慣是形成科學(xué)態(tài)度的最佳方法。掌握各種儀器的正確使用方法、操作規(guī)范、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等都是實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要在每一節(jié)課都要提醒和幫助學(xué)生們做到的，做到嚴(yán)格要求學(xué)生。我們?cè)谧鲅菔緦?shí)驗(yàn)時(shí)注意自己的操作要規(guī)范，實(shí)現(xiàn)教師的示范作用，不能糊弄完事。對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中的規(guī)范也要時(shí)時(shí)提醒，做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅。孩子們?cè)谧鏊岬男再|(zhì)的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，叫他們認(rèn)真觀察現(xiàn)象，認(rèn)真記錄現(xiàn)象，每一個(gè)學(xué)生都是瞪大了眼睛去觀察，用心去觀察，及時(shí)的做著筆記，對(duì)于鹽酸過(guò)量的反應(yīng)現(xiàn)象也做了觀察和記錄，做了比較詳盡的實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)了孩子們的科學(xué)態(tài)度，最后教孩子們整理藥品、打掃衛(wèi)生、整潔桌面，為后邊的實(shí)驗(yàn)者掃清障礙。
對(duì)于一些比較常用的操作，我們可以采用簡(jiǎn)潔的膾炙人口的順口溜來(lái)幫助學(xué)生，比如：如往試管里裝入粉末狀藥品要一斜、二送、三直立；裝塊狀藥品要一橫、二放、三慢豎；液體藥品要瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回等等，還有就是酒精燈的使用兩查、兩不、兩禁止。我們?cè)跉怏w制法的教學(xué)過(guò)程中，要充分把握教材，給孩子們提出幾點(diǎn)要點(diǎn)，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)原理的了解和掌握，二是對(duì)整個(gè)制取裝置中的儀器的了解和操作，三是要有正確的制取方法，四是正確的檢驗(yàn)氣體的辦法。這幾點(diǎn)缺一不可，丟失了一點(diǎn)，我們就會(huì)前功盡棄，制取不出來(lái)我們想要制取的氣體，只會(huì)看著干著急，干瞪眼。最佳的學(xué)習(xí)方法適合的是我們?cè)诔浞至私庾约簩W(xué)生的基礎(chǔ)之上的，要做到教材，學(xué)生，教學(xué)方法三者合一，相輔相成，循序漸進(jìn)。
在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識(shí)，是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。因此，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育并不意味著可以淡化“雙基”教學(xué)，相反，加強(qiáng)“雙基”正是為了從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。問(wèn)題關(guān)鍵是怎樣擺脫應(yīng)試教育束縛，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師改變教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拋棄“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，走出以“考綱”代替“大綱”，以“考點(diǎn)”代替“雙基”，以“解題”代替“實(shí)踐”的純應(yīng)試教育的怪圈。做到“教師應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，借鑒一些行之有效的教學(xué)模式，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)”（大綱語(yǔ)），素質(zhì)教育下的“雙基”教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，重視學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，指導(dǎo)學(xué)生真正理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和聯(lián)系，最終達(dá)到“會(huì)用”。
二、化學(xué)科學(xué)能力教育
這是科學(xué)素質(zhì)的核心，大綱上說(shuō)：“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法，能綜合應(yīng)用化學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)、技能解釋和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！彼?，教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的能力型和創(chuàng)造型人才。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)的效果要明顯，要使全班學(xué)生都能看清楚，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，并及時(shí)如實(shí)地記錄觀察的結(jié)果。通過(guò)觀察開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，啟迪學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩?。?yīng)多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，并對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。提高學(xué)生的思維能力，首先，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，向?qū)W生充分展示教學(xué)的思路和解題的思路，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維方法，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，鼓勵(lì)他們充分利用各種信息渠道積累知識(shí)，開(kāi)闊視野，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。三、化學(xué)科學(xué)方法教育
這是科學(xué)素質(zhì)的翅膀，是獲取科學(xué)知識(shí)的手段。學(xué)生只要掌握了科學(xué)方法，就能更深入地理解和牢固記憶科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。而且，科學(xué)的方法對(duì)人一生的學(xué)習(xí)和工作起著重要的作用。所以從這個(gè)意義上講，掌握科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要。
在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握一些重要的科學(xué)方法。如在“堿金屬”的教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析找出規(guī)律性的知識(shí)，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識(shí)，進(jìn)一步對(duì)一些物質(zhì)的性質(zhì)做出推論和預(yù)測(cè),當(dāng)這些推論和預(yù)測(cè)以過(guò)多次論證后,即可將其中的正確部分上升為理論。又如在有機(jī)物烴的教學(xué)中，以一種具有代表性的烴為典型的物質(zhì)，分析它的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上歸納、推導(dǎo)出這類烴的通式和通性。
四、化學(xué)科學(xué)意識(shí)教育
這是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，科學(xué)意識(shí)包含辯證唯物的世界觀和用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)?？茖W(xué)意識(shí)教育就是促使學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)第一的觀點(diǎn)、尊重客觀事實(shí)的觀點(diǎn)、相信科學(xué)反對(duì)迷信的觀點(diǎn)、愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)自然的觀點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)等。
在化學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合具體事例來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。如結(jié)合鹽類水解的有關(guān)內(nèi)容，介紹如何利用鹽類的水解為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)服務(wù)，教育學(xué)生學(xué)以致用；學(xué)氧化硫的用途時(shí)，介紹二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯爱?dāng)前世界關(guān)注的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)的初步知識(shí)，提高環(huán)境意識(shí)。
五、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)教育
這是科學(xué)素質(zhì)的動(dòng)力，包括興趣、情感、意志、作風(fēng)、態(tài)度等。良好的科學(xué)品質(zhì)能使人樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的意志，表現(xiàn)出高度的自學(xué)性、頑強(qiáng)性和自制性，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、遵規(guī)守紀(jì)、不怕挫折的精神，養(yǎng)成實(shí)事求是、勤于思考、積極探索、謙虛謹(jǐn)慎、尊重他人、樂(lè)于協(xié)作的習(xí)慣。
在化學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)品質(zhì)教育，如在“堿金屬”中介紹候氏制研，大膽創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)、執(zhí)著愛(ài)國(guó)等高貴品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]洪賀廷.理想化教育.北京：北京教育出版社，2006.
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系；教學(xué)優(yōu)化
建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，是初中化學(xué)教學(xué)中的有效方法和必要途徑，有利于完善教師的授課實(shí)踐，提升教師的化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)體系有清晰明了的認(rèn)識(shí)和掌握，促進(jìn)初中化學(xué)整體教育水平的提升。因此，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)，是當(dāng)前化學(xué)教育教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注和研究的問(wèn)題。
一、善于思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，梳理基礎(chǔ)理論知識(shí)
建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)，首先需要學(xué)生善于思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)化學(xué)基本知識(shí)進(jìn)行梳理和掌握。一方面，在初中化學(xué)授課實(shí)踐中，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問(wèn)題，并積極思考。對(duì)于生活中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)問(wèn)題要進(jìn)行思考，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。歷史上的化學(xué)重大發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展多是在實(shí)踐中遇到問(wèn)題，提出問(wèn)題，繼而研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)化學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步的。積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在提出質(zhì)疑的同時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，興趣是最好的老師。另一方面，要在授課實(shí)踐中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行梳理以便熟練地掌握，這是構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)。進(jìn)行預(yù)習(xí)是學(xué)生在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下自己預(yù)先進(jìn)行課本上化學(xué)知識(shí)的熟悉過(guò)程，有利于學(xué)生自己在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做好上課的準(zhǔn)備。教師講解后要提醒學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，梳理知識(shí)脈絡(luò)，更好地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。例如，在進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”授課之前，我先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和老師將要上課的內(nèi)容有所了解和準(zhǔn)備，讓學(xué)生整理好自己不懂的問(wèn)題，通過(guò)上課解決問(wèn)題。比如，學(xué)生預(yù)習(xí)后的疑問(wèn)主要有：為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會(huì)變??？為什么銅加熱后質(zhì)量會(huì)增加？化學(xué)反應(yīng)后質(zhì)量是否會(huì)發(fā)生變化？如果變化，條件和原因是什么等。然后通過(guò)上課解決自己的問(wèn)題，掌握質(zhì)量守恒定律的基本知識(shí)并進(jìn)行梳理和掌握。
二、勇于探究，積極實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐驗(yàn)證基本原理
建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生勇于探究，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證化學(xué)基本知識(shí)和基本原理，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。一方面，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前要在老師的引導(dǎo)下，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)步驟，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)工具，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行做好充足的準(zhǔn)備。在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，采取的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟一般是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論，用科學(xué)的方法探索化學(xué)的理論與實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，嚴(yán)格按照教師的引導(dǎo)和書(shū)本上的步驟進(jìn)行，做好實(shí)驗(yàn)安全工作。另一方面，實(shí)驗(yàn)要靈活變通，采用多種實(shí)驗(yàn)方法。例如，在進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，我和學(xué)生共同制定了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生參與制定有利于加深學(xué)生印象。實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全和遵守實(shí)驗(yàn)時(shí)的規(guī)章制度。實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生整理好天平、燒杯、酒精燈、白磷和硫酸銅溶液等實(shí)驗(yàn)器材與物品，讓同學(xué)們進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)，即白磷燃燒和鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的質(zhì)量變化實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論與課本結(jié)論進(jìn)行對(duì)比看是否吻合，驗(yàn)證結(jié)論。
三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，歸納總結(jié)完善體系
建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)，還需要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，歸納總結(jié)完善化學(xué)知識(shí)體系。學(xué)生可以通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)和進(jìn)行過(guò)的實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行類推，充分拓展理論視野，聯(lián)系實(shí)際，解釋生活中的其他類似問(wèn)題。另外，學(xué)生要學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)習(xí)要靈活多變，充分發(fā)揮想象力，這樣化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松、有趣和實(shí)用。例如，在做完“質(zhì)量守恒定律”的白磷燃燒、鐵釘與硫酸銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，可以舉一反三，做一下拓展探究實(shí)驗(yàn)，比如鎂條在空氣中燃燒前后的質(zhì)量變化實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)論。另外，得出來(lái)的結(jié)論還可以延伸到其他問(wèn)題中去，比如水和酒精混合，質(zhì)量是否不變？高錳酸鉀加熱后質(zhì)量變化如何……
綜上所述，本文以“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)為例，從善于思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，梳理基礎(chǔ)理論知識(shí)；勇于探究，積極實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐驗(yàn)證基本原理；聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，歸納總結(jié)完善體系等幾個(gè)層面，分析了如何建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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1科學(xué)與非科學(xué)的區(qū)別
1.1科學(xué)與非科學(xué)的概念
科學(xué)的本意是知識(shí)、學(xué)問(wèn)。對(duì)于科學(xué)與非科學(xué)的含義，有以下小同的理解:有的人認(rèn)為，科學(xué)就是尋根究底，科學(xué)就是接近真實(shí)。只有科學(xué)才能使我們面對(duì)真實(shí)，進(jìn)而真正地解決問(wèn)題。也就是說(shuō)，真實(shí)的東西就是科學(xué)，小真實(shí)的東西就是非科學(xué);有的人認(rèn)為，科學(xué)就是探索自然，探索真理。無(wú)論是牛頓的三定律，愛(ài)因斯坦的相對(duì)論還是簡(jiǎn)單的庫(kù)侖定律，都是人類探索自然的結(jié)果，而這些經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)，沉淀下來(lái)的理論一一真理，尊稱為科學(xué)，而對(duì)那些憑空捏造、經(jīng)小起檢驗(yàn)的東西成為非科學(xué);有的人認(rèn)為，科學(xué)就是尊重邏輯推理，即:1)首先設(shè)定基本假設(shè)，作為小可證明的公理。2)一切結(jié)論都需要通過(guò)比較嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，得出很多與基本假設(shè)相差很多的結(jié)論。小符合邏輯推理的就是非科學(xué)。有的人認(rèn)為，科學(xué)就是尊重事實(shí)，與事實(shí)相符，否則就是非科學(xué)。還有的人認(rèn)為，科學(xué)能預(yù)測(cè)未觀察到的現(xiàn)象。量子力學(xué)預(yù)言了約瑟夫森效應(yīng)，量子光學(xué)預(yù)言了量子拍形成等等。
對(duì)于上述觀點(diǎn)，我認(rèn)為有合理的成分，但小完整。我認(rèn)為，科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系。或者說(shuō)，科學(xué)是以范疇、定理和定律形式反映世界本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)體系。
1.2科學(xué)與非科學(xué)的劃界問(wèn)題
科學(xué)與非科學(xué)的劃界，主要有四個(gè)小同標(biāo)準(zhǔn):一是可證實(shí)性原則，可證實(shí)性是指能夠想象出一個(gè)命題的證明方法來(lái)確定它的意義，至于這種方法能否被實(shí)際采用則是另外一回事。也就是說(shuō)，可證實(shí)性是原則上可能被證實(shí)，而小是技術(shù)上的可證實(shí)。二是波普爾提出的可證偽性標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為一個(gè)理論的科學(xué)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是它的可證偽性。三是庫(kù)恩的范式論劃界標(biāo)準(zhǔn)。庫(kù)恩的范式提倡的是一種科學(xué)家共同協(xié)商的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為科學(xué)理論由科學(xué)家內(nèi)部的共同信念所決定，從而將科學(xué)與非科學(xué)的劃界標(biāo)準(zhǔn)從客觀方面引向了主觀方面。四是怎么都行標(biāo)準(zhǔn)，也就是費(fèi)耶阿本德的消除分界論。費(fèi)耶阿本德認(rèn)為科學(xué)與非科學(xué)學(xué)之問(wèn)沒(méi)有一條絕對(duì)的界線。
顯然地，以上四種標(biāo)準(zhǔn)都小能較好地解決科學(xué)與非科學(xué)的劃界問(wèn)題。我認(rèn)為，合理的劃分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從科學(xué)的含義出發(fā)，包括兩個(gè)方面:一是符合事物發(fā)展的規(guī)律，具有有用性。二是經(jīng)得起實(shí)證檢驗(yàn)。
1.3辯證看待科學(xué)與非科學(xué)的劃分
科學(xué)與非科學(xué)是一對(duì)矛盾，既對(duì)立又統(tǒng)一，在一定條件下，二者還可相互轉(zhuǎn)化。非科學(xué)甚至偽科學(xué)有助于科學(xué)的發(fā)展并可在一定條件下向科學(xué)轉(zhuǎn)化，反之亦然?？茖W(xué)與非科學(xué)的關(guān)系問(wèn)題既是一個(gè)很基本的科學(xué)問(wèn)題又是一個(gè)極其復(fù)雜的哲學(xué)問(wèn)題，在小同的歷史時(shí)期，將會(huì)有小同的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們應(yīng)該在一定的條件下，客觀、全面、辯證地判斷科學(xué)與非科學(xué)。
2中醫(yī)萬(wàn)法的一般特指
中醫(yī)方法有兩個(gè)基本特點(diǎn)，一是整體觀念。一是辨證論治。
2.1整體觀念
(1)人體是有機(jī)的整體。中醫(yī)認(rèn)為人體是一個(gè)有機(jī)整體，臟器、組織、器官在生理上相互聯(lián)系，保持協(xié)調(diào)平衡。正常的生理活動(dòng)一方面要靠臟腑組織發(fā)揮自己的功能;另一方面又要靠它們之問(wèn)相輔相成的協(xié)同作用和相反相成的制約作用，才能維持生理平衡。人體各個(gè)部分是以五臟為中心，通過(guò)經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)表里相連，上下溝通，協(xié)調(diào)共濟(jì)、井然有序的統(tǒng)一整體。因此，中醫(yī)認(rèn)為，人體局部的病理變化往往與全身臟腑、氣血、陰陽(yáng)的盛衰有關(guān)。診斷時(shí)，可以通過(guò)外在的變化，判斷內(nèi)臟的病變。治療時(shí)，對(duì)于局部的病變，也從整體出發(fā)，確定治療方法。
(2)人與自然界的統(tǒng)一性。人類生活在自然界中，自然界存在著人類賴以生存的必要條件。同時(shí)，自然界的變化(如季節(jié)氣候、晝夜晨昏、地區(qū)方域等)又可以直接或問(wèn)接地影響人體，而機(jī)體則相應(yīng)地產(chǎn)生反應(yīng)。屬于生理范圍內(nèi)的，即是生理的適應(yīng)性;超越了這個(gè)范圍，即是病理性反應(yīng)。因此，人要主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境。在治療上，因時(shí)、因地、因人制宜，也就成為重要原則。
2.2辨證論治
辨證論治是中醫(yī)認(rèn)識(shí)和治療疾病的基本原則，是中醫(yī)學(xué)對(duì)疾病的一種特殊的研究和處理方法，也是中醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)之一。證，是機(jī)體在疾病發(fā)展過(guò)程中的某一階段的病理概括。辨證，就是將四診(望、聞、問(wèn)、切)所收集的資料、癥狀、體征，通過(guò)分析、綜合，判斷為某種證。論治，就是確定相應(yīng)的治療方法。中醫(yī)治病首先著眼于證，而小是病的異同。因此，同一疾病的小同證候，治療方法就小同;而小同疾病，只要證候相同，便可以用同一方法治療，這就是同病異治、異病同治。這種針對(duì)疾病發(fā)展過(guò)程中小同質(zhì)的矛盾用小同的方法去解決的法則，就是辨證論治的精神實(shí)質(zhì)。
3中醫(yī)是科學(xué)
按照上述科學(xué)與非科學(xué)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)中醫(yī)治病的原理、方法和效果，我認(rèn)為中醫(yī)是合乎科學(xué)的，理由如下:
3.1中醫(yī)是對(duì)人體生命活動(dòng)和疾病變化規(guī)律的理論概括
中醫(yī)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐，在唯物論和辯證法思想指導(dǎo)下逐步形成的，它有科學(xué)的治病原理，主要包括陰陽(yáng)、五行、氣血津液、經(jīng)絡(luò)、運(yùn)氣等學(xué)說(shuō)。
3.2中醫(yī)具有小可或缺的現(xiàn)實(shí)作用
中醫(yī)藥防病治病的科學(xué)價(jià)值已經(jīng)為千百年來(lái)的歷史所檢驗(yàn)和證明。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)迅速發(fā)展的今天，通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)手段檢測(cè)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性病變的心腦血管疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)疾病、各種病毒和細(xì)菌感染性疾病、婦幼疾病、中醫(yī)藥仍然顯示良好的治療效果，在小孕小育、月經(jīng)小調(diào)、紅崩白帶、水腫病、肝腹水、胃痛、脫發(fā)、性腹瀉、骨傷、形寒肢冷、免疫功能低下等領(lǐng)域，中醫(yī)藥更顯其獨(dú)特功效?？梢?jiàn)，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高度發(fā)達(dá)的今天，中醫(yī)仍然發(fā)揮著小可代替的作用。
1.1高中化學(xué)課程改革的主要內(nèi)容新課程改革將傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受知識(shí)的方式徹底摒棄，而是將多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及自我發(fā)展能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程改革要求教師有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生以多種形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，并通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課堂假說(shuō)及猜想。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，課程改革首先需要教師優(yōu)化所要演示的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本觀察能力，邊演示的同時(shí)為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力的主要目的。盡可能地要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)提高高中化學(xué)教學(xué)效率的基本目標(biāo)。
1.2課程改革提倡的教學(xué)方式問(wèn)題解決教學(xué)方式是新高中化學(xué)課程改革的基本要求，是基礎(chǔ)教育改革的一次偉大嘗試。它著重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中獲取信息的能力、接受新知識(shí)的能力、自己動(dòng)手分析進(jìn)而解決基本問(wèn)題的能力。在特定的情境下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)情景問(wèn)題、提出所要解決的主要問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程。情景教學(xué)方式，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一種為了增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)方式或者輔助手段，它要求學(xué)生在情境中結(jié)合生活實(shí)際，拓寬視野，進(jìn)而開(kāi)闊思路，綜合靈活地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決有關(guān)化學(xué)的基本問(wèn)題。探究式教學(xué)方式是以化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)為主、其他多種教學(xué)活動(dòng)為輔的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的目的。探究式教學(xué)方式是能夠滿足學(xué)生自身發(fā)展需要的重要教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力具有重要意義。
2.課程改革對(duì)高中化學(xué)的影響———教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
課程改革以有利于提高學(xué)生基本科學(xué)研究素養(yǎng)為主要導(dǎo)向，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)基本概念。教學(xué)方式的改變要以培養(yǎng)學(xué)生的基本價(jià)值觀等為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)課程改革，教師能夠?qū)嵤┒喾N多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，以便形成良好的價(jià)值觀。同時(shí)，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變必須有利于學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)科學(xué)探究過(guò)程，以便更好地讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的基本能力。課程改革要求教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展。教師要從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，吸收各種有借鑒意義教學(xué)方式的成功經(jīng)驗(yàn)，綜合采用啟發(fā)式教學(xué)新方法。只有做到這些，轉(zhuǎn)變后的新教學(xué)方式才會(huì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程，才能為他們認(rèn)識(shí)世界打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能為培養(yǎng)發(fā)展國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步需要的各行各業(yè)的專業(yè)人才做好充分準(zhǔn)備。
3結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)英語(yǔ)師在英語(yǔ)課堂中是學(xué)生的指導(dǎo)者、幫手，引導(dǎo)課堂教學(xué)的大局，因此，英語(yǔ)教師用心教課，真心表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生問(wèn)題的關(guān)心，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。英語(yǔ)師更應(yīng)該知道學(xué)比教重要，要引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)課堂是動(dòng)態(tài)的，在實(shí)際的課堂中會(huì)有很多意想不到的情況，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要富于變化，活化英語(yǔ)課堂教學(xué)，營(yíng)造輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用合理的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，把英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的審美相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，讓學(xué)生在愉快中高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、活化學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的角色
在新的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是中心，是學(xué)習(xí)的主體，教不是課堂教學(xué)的最終目的，學(xué)比教重要。一堂好的課不是教師的表現(xiàn)而是學(xué)生是不是參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中了。教師在英語(yǔ)課堂中只是起催化劑的作用，要激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不是被動(dòng)地受制于環(huán)境，而是能主動(dòng)發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，主動(dòng)建構(gòu)起英語(yǔ)知識(shí)，因此學(xué)生的意識(shí)和內(nèi)省的作用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可忽略。在英語(yǔ)課堂中，教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“活動(dòng)”起來(lái)，完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們將來(lái)的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展有很大的好處。教師可利用課堂前五分鐘，安排學(xué)生喜歡的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)演示、英語(yǔ)歌典、英文短劇、英語(yǔ)故事等，讓學(xué)生在課外做好準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與到這些活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到這些小場(chǎng)景中，加深鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生“怎樣學(xué)”，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，哪些策略學(xué)習(xí)效率高，哪些策略導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，棄之那些效率低下的學(xué)習(xí)策略。教師引導(dǎo)學(xué)生采取各種學(xué)習(xí)方式如搜集主題資料、課堂討論、匯報(bào)發(fā)言、演講、辯論賽、演劇、互批作業(yè)、學(xué)生講課等形式讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的中心。
三、活化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)單一不能適應(yīng)當(dāng)今靈活多樣的英語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)方式針對(duì)現(xiàn)在不同的英語(yǔ)教師，英語(yǔ)水平層次多樣的學(xué)生，要有開(kāi)放的、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)主體上，不應(yīng)僅局限于權(quán)威機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該是老師和學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，評(píng)價(jià)要注重知、情、意的整體評(píng)價(jià)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提高的評(píng)價(jià)。把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合，能更好地促進(jìn)英語(yǔ)教師的綜合素養(yǎng)的提升，學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，因此要把評(píng)價(jià)結(jié)果看作是英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)問(wèn)題的源動(dòng)力，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展。
四、總結(jié)語(yǔ)
站在講臺(tái)上，我的心強(qiáng)作鎮(zhèn)定，盡量面帶笑容(我也不知當(dāng)時(shí)是甜笑還是苦笑)，用輕松的語(yǔ)氣說(shuō)：“各位同學(xué)，我們這節(jié)課換用一種新的方式上課，大家先看第二章第一節(jié)《元素與物質(zhì)的分類》中的第一部分：‘元素與物質(zhì)的關(guān)系’，如果不懂的地方，大家可以前后兩組的同學(xué)為一組，進(jìn)行討論，20分鐘后，我們?nèi)喙餐懻?，把你們?cè)谛〗M中無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論。如果大家都無(wú)法解決，我可以幫助大家解決；若是我也解釋不了，最后大家下課后共同查閱資料尋找答案；若今天解決不了明天再討論?，F(xiàn)在大家開(kāi)始看書(shū)，前面一排的同學(xué)轉(zhuǎn)向后面，大家開(kāi)始吧！”我的聲音沉沉地落在靜靜的教室里，全班同學(xué)依然呆呆地望著我，一絲冷風(fēng)掠過(guò)我的心房，我忽然傻傻地笑了，大家驚奇地盯著我，我說(shuō)：“我們現(xiàn)代教育的目的不是培養(yǎng)大家閨秀，而是要培養(yǎng)有自信﹑有活力﹑有激情﹑有才華的人。你們都看著我，是不是發(fā)覺(jué)我的‘臉皮很厚’啊(順便給大家做個(gè)鬼臉)—竟然敢在73個(gè)人的面前又說(shuō)又笑，面不改色，心不跳!”全班同學(xué)一陣騷動(dòng)，有的小聲的笑了。我的心一動(dòng)，是不是首先該從思想意識(shí)上啟發(fā)啟發(fā)他們？我說(shuō)：“同學(xué)們，你們今天坐在這里，不要只想自己是一個(gè)學(xué)生，孔子曰‘三人行，必有我?guī)熝??！虼?，你們也可能成為老師的老師，如果你們不自己看?shū)找出自己不懂的問(wèn)題，然后提出來(lái)，大家自己共同探討或者自己主動(dòng)尋求答案，只是靠老師強(qiáng)行灌輸給你們，這就跟老師把飯?jiān)谧约鹤炖锝肋^(guò)一遍而后吐入你們的嘴中給你們吃。你們會(huì)覺(jué)得好吃嗎？”全班嘩然大笑，有的同學(xué)開(kāi)始點(diǎn)頭，有的卻做出要吐的樣子，切實(shí)可愛(ài)。我的心開(kāi)始有了暖意，我開(kāi)心地說(shuō)：“大家現(xiàn)在開(kāi)始吧！”
十分鐘過(guò)去了，大家看完了書(shū)，前排的同學(xué)都自覺(jué)地轉(zhuǎn)向后排，扭到后排時(shí)，開(kāi)始還有一些不好意思，特別是女生的臉上還有一點(diǎn)羞澀，大膽的一些同學(xué)開(kāi)始提出自己的問(wèn)題。慢慢地小組討論的聲音開(kāi)始變大，有的同學(xué)提出問(wèn)題、有的同學(xué)馬上說(shuō)出自己的見(jiàn)解、有的同學(xué)之間相互爭(zhēng)論、有的同學(xué)相互探究對(duì)方的觀點(diǎn)的不足。“楊老師，你能不能加入我們小組的討論？”平時(shí)比較“竄”的同學(xué)問(wèn)我，我又是一蒙，馬上回答道:“可以，完全可以嘛!我們都在學(xué)習(xí)嘛!我們是共同學(xué)習(xí)!”剛說(shuō)完這句話，大家的熱情上來(lái)了，我加入了那一個(gè)小組討論。教室里成了一個(gè)問(wèn)題的海洋，同時(shí)也成了老師的海洋，探索的海洋。
“楊老師，20分鐘已經(jīng)到了?！弊谇懊娴囊粋€(gè)同學(xué)提醒我一下，我看了看鐘，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了20分鐘，輪到全班集體討論的時(shí)間了。大家一個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，坐好。我說(shuō)：“大家在小組里面沒(méi)有得到解決或者還不清楚的問(wèn)題，現(xiàn)在可以提出來(lái)，我們一起共同討論?！贝蠹夷憧纯次?，我看看你，依然坐在那里不動(dòng)，偶爾有一點(diǎn)私語(yǔ)，但沒(méi)有人站起來(lái)。我接著說(shuō)：“如果沒(méi)有人有問(wèn)題，我們的‘元素與物質(zhì)的關(guān)系’就過(guò)了。接下來(lái)一個(gè)問(wèn)題‘物質(zhì)的分類’?！卑嗌项D時(shí)發(fā)出嘆息聲，有的目光中充滿疑問(wèn)，有的膽怯地看著自己的手。其實(shí)，我只想試一下他們有沒(méi)有問(wèn)題，看來(lái)問(wèn)題還不少，就是沒(méi)有膽量站起來(lái)(當(dāng)著這些人的面)，可能又是觀念問(wèn)題或者心理問(wèn)題。