時間：2022-08-11 23:27:48
導(dǎo)語：在校車事故反思的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
其實，如果僅僅糾結(jié)于快捷和安全，我們會失去多少感觸和思考的空間；如果我們?nèi)c一線的應(yīng)試生活，全都裹挾在房屋、教室、車廂里，那又有多少不甘?那么，你想天天有校車接送嗎?你現(xiàn)在的上學(xué)、放學(xué)是怎么度過的?你曾在這條路上遇見了哪些讓你印象深刻的人或事，或做過哪些讓你覺得有趣的活動?說出你的心聲和觀點吧!
一、需要校車，更要安全
騰訊微博@天涯
初中寄宿在親戚家，學(xué)校坐落在丘陵地區(qū)的一個小山坡上，騎車要翻過三座山。冬天的早晨，天還蒙蒙亮，我們還要帶上手電做車燈，就是為了防止前方哪個彎道突然竄出抄近路的運沙車，每天都提心吊膽。
騰訊微薄@張巧燕
現(xiàn)在農(nóng)村的孩子也都是爺爺奶奶接送的，對孩子寵愛是一方面，另一方面是對現(xiàn)在的交通實在不放心。如果能有校車，自然是好的。
創(chuàng)新作文網(wǎng)@娃娃愛檸檬
我覺得重要的是保障道路的安全。如果司機們不遵守交通規(guī)則，就算學(xué)生坐校車也無濟(jì)于事，甘肅幼兒園校車事故就是例子。
二、無需校車，悠然自得
創(chuàng)新作文網(wǎng)@凌怡然
我家在小城的北邊，被稱為開發(fā)區(qū)的冷僻之處，而我的學(xué)校在鬧市區(qū)。每天，奶奶騎著電動車送我上學(xué)，放學(xué)時，我就在約好的地方找她。路上我會告訴她今天發(fā)生的各種有趣的事。
騰訊微薄@謝一翔
我懷念我的單車歲月。在我看來，路上最美好的一段回憶，無非在那或新或舊、或好或爛的單車上。而校車限制了太多的東西，就跟它的造型一樣――一個鐵盒子，將我們身心部封閉起來。
騰訊空間@水落石出
對于校車，我僅有的記憶就是擁擠，且永不定時，所以沒什么好感。我喜歡一個人走在馬路旁的小路上。路旁有條河，沿著河堤走，哼著小曲兒，總之，悠閑就是這么簡單。
騰訊空間@王宏宇
學(xué)校到家是一條長長的路，我走了四年都沒有走完，現(xiàn)在，仍在路上。我不喜歡每天由校車接送的生活，更喜歡和我的死黨們結(jié)伴回家，路上一起嬉戲，一起哼唱，一起天南海北亂侃。
三、上學(xué)路上，收獲頗多
創(chuàng)新作文網(wǎng)@爵西
上學(xué)的路，或許僅是短短的幾十分鐘，卻給了我很多獨自思考的空間――或反思，或反省，或回首，或心情的整理……每一次都會想很多的事情，高興時就一個人傻笑。
騰訊空間@銀河貓跡
在那條路上實在有太多的故事，是我很懷念的一部分。在那條路上來來往往六年，一個人經(jīng)歷好多故事，也認(rèn)識很多朋友，有過許多感想，遇過很多不可思議的事。
騰訊空間@東京下雨
我沒有校車接送，上學(xué)要么步行、要么騎自行車，過足了低碳生活的癮。學(xué)校門口是一個環(huán)形的十字路口，在這條路上，我似乎看盡了世間百態(tài)：錯過班車的情人、早戀羞澀的同齡人、沿街乞討的老人……我從這條路上學(xué)到很多。
1.責(zé)任的定義
責(zé)任是一個人應(yīng)該做或不應(yīng)該做的事情。
2.責(zé)任的產(chǎn)生及來源
責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾。
責(zé)任可以來自：對他人的承諾、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則。
3.承擔(dān)責(zé)任對個人成長的意義
對于個人成長來說，承擔(dān)責(zé)任，是自尊自信的具體表現(xiàn)，是自立自強的必然選擇，是走向成熟的重要標(biāo)志。
4.承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任
個體只有緊緊地依靠集體，才能有無窮的力量。只有維護(hù)集體利益，個人利益才有保障。個人應(yīng)該關(guān)心和維護(hù)集體利益。
集體是我們每一個的集體，只有人人都主動關(guān)心、愛護(hù)集體，為集體建設(shè)出力，集體才會真正成為我們依戀的家。
5.承擔(dān)對社會的責(zé)任
作為公民，在做好自己本職工作的同時，要胸懷天下，承擔(dān)起關(guān)愛社會的責(zé)任，共同營造“我為人人，人人為我”的社會氛圍。
維護(hù)國家的尊嚴(yán)是每個公民應(yīng)盡的責(zé)任。主動為國分憂、勇?lián)厝?、與國家共渡難關(guān)，是我們義不容辭的責(zé)任。我們青少年肩負(fù)著鑄造民族輝煌的重任，中華民族的偉大復(fù)興將通過我們的奮斗成為現(xiàn)實。參與社會公益活動，使自身的價值在奉獻(xiàn)中得以提升。這種不計較代價與回報的奉獻(xiàn)精神，是社會責(zé)任感的集中體現(xiàn)。
6.努力做一個負(fù)責(zé)任的公民
我們要慎重許諾、堅決履行諾言。當(dāng)我們做錯事時，承認(rèn)錯誤是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而承擔(dān)錯誤所造成的后果更是勇?lián)?zé)任的表現(xiàn)。
我們還要自覺承擔(dān)責(zé)任，做責(zé)任的主人，享受承擔(dān)責(zé)任的快樂。學(xué)會反思自己的責(zé)任，在承擔(dān)責(zé)任中不斷成長。
【易錯易混】
誤區(qū)一：不同的社會身份負(fù)有相同的責(zé)任
這種說法是錯誤的。我們生活在社會中，每個人都與他人有或遠(yuǎn)或近的關(guān)系，都因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任。如，學(xué)生的主要責(zé)任是認(rèn)真學(xué)習(xí)，警察的責(zé)任是依法執(zhí)行公務(wù)，醫(yī)生的主要責(zé)任是治病救人。
誤區(qū)二：在社會舞臺上每個人都在扮演著相同的角色
這種說法不對。在社會舞臺上，每個人都在扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任。作為子女，孝敬父母，是我們的責(zé)任；作為學(xué)生，遵守學(xué)校紀(jì)律、完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們的責(zé)任；作為社會成員，我們應(yīng)該維護(hù)正義、熱愛和平、保護(hù)環(huán)境……只有人人都認(rèn)識到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。
誤區(qū)三：熱心公益、服務(wù)社會，是我們義不容辭的法定義務(wù)
此種說法不正確。所謂法定義務(wù)，是指憲法和法律規(guī)定公民必須履行的責(zé)任。而熱心公益、服務(wù)社會，并非是法律強制要求公民必須做到的行為，而是社會成員自覺自愿承擔(dān)對他人、對社會的道德責(zé)任。因此，熱心公益、服務(wù)社會，不能說是我們義不容辭的法定義務(wù)。
【單元測試】
一、選擇題（至少有一項符合題意）
1.武漢大學(xué)28歲的博士研究生黃碧海毅然放棄出國深造的機會，留下照顧“植物人”母親，并最終喚醒母親?！白钚⒉┦俊币詫嶋H行動告訴我們（ ）
①要時刻不忘父母的養(yǎng)育之恩 ②孝親敬長我本分 ③孝敬父母是子女應(yīng)盡的責(zé)任 ④孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德
A.①②③B.①③④
C.①②③④D.②③④
2.我國體育界有一句名言：“把集體利益放在第一位，無名也有名；把個人利益放在第一位，有名也無名?！边@主要強調(diào)（ ）
A.只有維護(hù)集體利益，個人利益才有保障
B.必須堅持集體主義價值觀
C.集體與個人是并列的，不能片面強調(diào)一方而忽視另一方
D.集體應(yīng)充分尊重和保護(hù)個人利益
3.作為子女，孝敬父母是我們的責(zé)任；作為學(xué)生，遵守紀(jì)律、完成學(xué)業(yè)是我們的責(zé)任；作為朋友，忠誠、互助、互諒，我們義不容辭。這說明（ ）
A.不同的角色承擔(dān)不同的責(zé)任
B.我們的角色是變化的
C.承擔(dān)責(zé)任一定要有所回報
D.我們的責(zé)任是變化的
4.14位“美德少年”代表在第三屆全國道德模范評選頒獎典禮上鄭重宣誓：“我們感受到人間的溫暖美好，懂得了勇氣、信念、善良、誠實和真愛。今天，接過你們傳遞的火炬；明天，我們亮出擔(dān)當(dāng)?shù)募绨颉Ｎ覀冃?，做一個有道德的人，做一個有益于國家和人民的人！”鏗鏘有力的誓言展示出中華民族傳統(tǒng)美德代代相傳、生生不息的勃勃生機。這啟示我們（ ）
①應(yīng)積極承擔(dān)社會責(zé)任，服務(wù)社會，奉獻(xiàn)社會 ②學(xué)習(xí)道德模范是大人的事，我們現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識 ③應(yīng)加強自己的道德修養(yǎng)，努力做一個有道德的人 ④應(yīng)高擎民族精神的火炬，大力弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德
A.①②③B.①③④
C.①②④D.②③④
5.杭州市“最美司機”吳斌駕車時突發(fā)意外，被一片“從天而降”的金屬片擊中腹部后，忍著劇痛完成了一系列完整的安全停車措施，確保了24名乘客的安全。吳斌的壯舉感動了無數(shù)人，因為他（ ）
A.堅守崗位、舍己救人的精神感人至深
B.不關(guān)愛自己的生命
C.忠實履行義務(wù)
D.用實際行動告訴我們什么是責(zé)任
6.2011年初冬，浙江衢州衢江區(qū)四小的三位老師到處尋找一位未按時到校的學(xué)生，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生一家三口煤氣中毒暈倒在家，便及時施救，挽救了三人的生命。對三位老師恰當(dāng)?shù)脑u價是（ ）
A.擁有關(guān)愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)的大愛情懷
B.具備忠于職守、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識
C.體現(xiàn)寬容他人、與人為善的高尚品質(zhì)
D.彰顯誠實守信、自強不息的傳統(tǒng)美德
二、非選擇題
8.【校車安全凸責(zé)任】
2011年11月16日上午，在甘肅省正寧縣榆林子鎮(zhèn)西街道班門口，幼兒園校車與一翻斗運煤貨車相撞，事故致21人遇難，其中19名為幼兒，兩名分別為司機和教師。發(fā)生事故的校車核載9人，實載64人。2012年全國“兩會”上，“校車安全”首次寫入政府工作報告。2012年4月10日，國務(wù)院公布《校車安全管理條例》，將校車安全問題納入法制軌道。
政策解讀：（1）“校車安全”首次寫入政府工作報告并納入法制軌道，說明了什么？
責(zé)任共擔(dān)：（2）保障校車安全，各方有責(zé)。請?zhí)顚懴铝斜砀瘛?/p>
安全自護(hù)：（3）為了使危險降到最低限度，提高自身的安全系數(shù)，在乘車時你應(yīng)注意什么？
參考答案
1.C 2.A 3.A 4.B 5.ACD 6.AB
7.（1）①樂于助人，無私奉獻(xiàn)；②艱苦奮斗、自強不息、孝親敬長、勇于承擔(dān)責(zé)任；③誠實待人、信守承諾。
（2）樹立明確的人生目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，勇于擔(dān)當(dāng)，增強社會責(zé)任感，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全人格，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)，自覺履行公民基本道德規(guī)范，積極參加道德實踐活動，對他人和社會有所貢獻(xiàn)。
（3）①在學(xué)校中，做個好學(xué)生，盡到努力學(xué)習(xí)的責(zé)任；②在社會中，做一個合格公民，盡到遵紀(jì)守法的公民責(zé)任；③對自己負(fù)責(zé)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)；④對他人負(fù)責(zé)，要孝敬父母，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)；⑤對集體負(fù)責(zé)，成為集體中一個有用的成員，為集體增添榮譽和力量；⑥對社會負(fù)責(zé)，關(guān)愛社會、關(guān)愛他人，創(chuàng)造美好社會。
8.（1）①黨和政府高度重視校車安全問題。②體現(xiàn)了對未成年人的社會保護(hù)。③有利于社會穩(wěn)定。④是落實依法治國方略的體現(xiàn)。⑤是黨落實“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)。⑥有利于維護(hù)學(xué)生的生命健康權(quán)。⑦有利于維護(hù)校園和諧等。（答出任意三點即可）
①認(rèn)真履行社會保護(hù)職責(zé) ②生產(chǎn)出符合安全標(biāo)準(zhǔn)的校車 ③生產(chǎn)出質(zhì)量合格的校車等
①認(rèn)真履行社會保護(hù)職責(zé) ②遵守交通規(guī)則 ③安全駕駛 ④不酒后駕車 ⑤不超載等
關(guān)鍵詞：危機管理;安全管理;探析
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0013-02
湖北十堰一幼兒園133名兒童食物中毒;濟(jì)南一幼兒被悶死在校車內(nèi)責(zé)任人被判刑;7幼兒被教師扇耳光其中一名幼兒被打到耳膜穿孔出血……這一個個事件令我們感到驚詫的同時，也讓我們不斷反思其背后產(chǎn)生的根源。其實，在幼兒園的成長過程中會不可避免地遇到危機，這是經(jīng)營過程中的一種正常現(xiàn)象，危機是時時處處都可能存在的，而且危機來時往往很突然，爆發(fā)之前難以準(zhǔn)確預(yù)測，現(xiàn)代社會，媒體的傳播速度很快，這也使得危機具有公開性的特征。針對幼兒園可能遭遇的各種危機情境，例如國家縮減招生政策、大面積食物中毒、火災(zāi)、傳染性疾病爆發(fā)或大面積傳染、交通危害、幼兒走失、幼兒傷亡等，作為幼兒園管理者應(yīng)分析原因，提高危機防范意識，積極主動地規(guī)劃危機管理預(yù)案，根據(jù)需要不斷調(diào)整和改進(jìn)管理措施，將各種危機發(fā)生的可能性降到最低。如果處理不好這些突發(fā)的危機事件，輕則會影響到幼兒園正常的運營，重則會嚴(yán)重?fù)p害幼兒園的聲譽和形象，甚至?xí)绊懙接變簣@的生存與發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)設(shè)計一系列幼兒園危機管理預(yù)案，做好危機防范和應(yīng)對的準(zhǔn)備和計劃，建立良好的危機管理機制，居安思危、未雨綢繆是最好的危機管理運營策略。
一、加強基礎(chǔ)管理，防患于未然
幼兒園要加強日常管理，經(jīng)常審視內(nèi)部的危機誘因，盡量減少由于幼兒園自身原因所引發(fā)的危機。
1.制訂詳細(xì)的安全管理細(xì)則。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，在幼兒園日常管理中，要針對不同的內(nèi)容制訂出詳細(xì)的安全管理細(xì)則，形成規(guī)章制度，使幼兒園的基礎(chǔ)管理有章可循。其中涉及到幼兒工作的方方面面，包括玩具的安全管理、食品的安全管理、傳染病預(yù)防的管理、教職工隊伍的管理、游戲活動的安全管理、大型活動的安全管理、出游活動的安全管理、幼兒成長的情緒關(guān)注、校車接送的管理、家長接送的管理等。例如《接送管理》中，規(guī)定幼兒家長必須使用接送卡接送幼兒，如果家長有事沒辦法接送，需要提前給帶班老師做好交流，以免接送過程中出現(xiàn)問題?！稇敉庥螒蚧顒拥陌踩芾怼分校?guī)定幼兒教師必須提前檢查好活動場地、器械，清點幼兒人數(shù)，活動過程中要隨時觀察幼兒，防止意外事件的發(fā)生，活動結(jié)束后，要及時清點幼兒人數(shù)。
2.加強監(jiān)管，使制度落到實處。很多時候，幼兒園制訂了詳細(xì)的安全管理細(xì)則，但因為缺乏平時的有效監(jiān)督，從而使制度形同虛設(shè)，最終導(dǎo)致危機事件的發(fā)生。例如近年來頻發(fā)的校車安全事故，絕大部分原因是因為嚴(yán)重超載或車輛不合格造成的。上級主管部門存在監(jiān)管的缺失，幼兒園管理者管理不善，有些幼兒園雖然制訂了詳細(xì)的安全管理細(xì)則，但在實際工作中，并沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做，另外，還有部分幼兒園抱著僥幸心理，最終導(dǎo)致安全事故。
二、組建危機管理機構(gòu)
面對突發(fā)的危機事件，幼兒園必須做到分工明確，責(zé)任到人，為了有效應(yīng)對，幼兒園可以組建危機管理機構(gòu)，設(shè)立由園領(lǐng)導(dǎo)及各個部門相關(guān)人員組成的處理小組。小組成員應(yīng)該由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)（通常是園長）、分管主任、保教人員、保健醫(yī)生、財務(wù)人員、保衛(wèi)、后勤部門負(fù)責(zé)人。明確規(guī)定好危機處理小組的職責(zé)，主要包括：
1.增強教職工的危機意識，幼兒園可以通過演習(xí)、講座、圖片展、角色扮演等方式對員工進(jìn)行教育和培訓(xùn)，讓員工掌握必要的危機管理基礎(chǔ)知識。
2.積極搜集相關(guān)的信息，結(jié)合幼兒園的實際，分析可能存在的各種危機因素，例如某幼兒發(fā)生了校車事故后，要及時檢查自己幼兒園的車輛安全情況，避免發(fā)生類似的情境。
3.危機處理小組要認(rèn)真考察幼兒園，組織小組成員對日常工作進(jìn)行維護(hù)和管理，并監(jiān)督各項措施（人力、物力、財力）的落實。例如幼兒園的大型玩具是否安全，幼兒的攀爬架是否有松動的現(xiàn)象等，一旦發(fā)現(xiàn)要及時整修，杜絕意外事故的發(fā)生。
4.針對幼兒園可能發(fā)生的各種危機情境，制訂合理的危機管理方案，方案的內(nèi)容既包括預(yù)防措施，也包括危機發(fā)生后的處理方案，做到有備無患。
5.危機管理不只是管理者的事，要全園參與，提高全體教職員工的危機意識，危機處理小組可以根據(jù)幼兒園實際，有計劃地組織全園教職工進(jìn)行教育培訓(xùn)，通過培訓(xùn)增強教職工的危機管理意識，培養(yǎng)其管理能力。
三、事先制定應(yīng)急預(yù)案，以便從容應(yīng)對
為了更好地預(yù)防和處理危機事件，幼兒園可以事先制訂相關(guān)危機事件的應(yīng)急預(yù)案，以便從容應(yīng)對各種問題。具體內(nèi)容包括規(guī)定成立危機處理小組;危機管理的預(yù)算;危機信息收集、上報的措施和途徑;幼兒園易發(fā)生危機和事故的處理方法;應(yīng)對危機發(fā)生后幼兒園對媒體和公眾的解釋方面做出規(guī)定;定期進(jìn)行檢查和更新等。具體步驟可以分為四個部分：
第一部分：分析幼兒園可能發(fā)生的各種危機事件。幼兒園可能面臨的主要危機類型有政府法律、政策的突然巨大變化;招生面臨巨大困難;招生數(shù)量急劇減少;大范圍對幼兒園不利的社會輿論甚至謠言的泛濫;大面積食物中毒;傳染性疾病爆發(fā)與大面積傳染;火災(zāi);惡劣的環(huán)境造成的人身傷害;建筑物毀壞造成的傷害;其他意外人身傷害;對幼兒園疾病處理方式的不當(dāng)造成的危機;可能的性傷害;交通危害;玩具與設(shè)施危害;幼兒園的相互傷害;幼兒走失;其他嚴(yán)重的道德傷害;其他不可預(yù)見的危害等。例如《某某幼兒園火災(zāi)預(yù)案》中要分析幼兒園可能發(fā)生的火災(zāi)有哪些？包括電路老化、超負(fù)荷用電、故意縱火、雷電造成的失火、周圍環(huán)境牽連、幼兒玩火、食堂用火不當(dāng)?shù)?。這一部分內(nèi)容要求盡可能地細(xì)化，想到可能發(fā)生火災(zāi)的各種因素，因為想得越詳細(xì)越能對這一事件進(jìn)行有效預(yù)防。
第二部分：成立危機處理小組，落實措施。成立危機處理小組，包括園領(lǐng)導(dǎo)、各部門負(fù)責(zé)人、相關(guān)工作人員。明確每個成員的工作職責(zé);日常要定期排查各種不安全因素，并制定有針對性的措施;例如在梅雨季節(jié)到來前，后勤人員要檢查幼兒園的排水設(shè)施，房屋是否有漏雨的情況;定期檢查電路是否有老化的情況，及時進(jìn)行更換，將危機管理納入到幼兒園日常維護(hù)當(dāng)中;成立危機事件報告機制，一旦發(fā)生危機，可以及時報告;建立幼兒園預(yù)警機制，確保危機發(fā)生時通過廣播、手機等設(shè)備傳達(dá)到幼兒園每個角落;準(zhǔn)備一份幼兒園空間分布圖，并將公安、消防、急救、煤氣等電話號碼貼電話機旁;準(zhǔn)備預(yù)防及應(yīng)對危機事件相關(guān)的物力，如應(yīng)急照明燈、滅火器、急救設(shè)備等;確定對外聯(lián)絡(luò)人員及新聞發(fā)言人等。這一部分的內(nèi)容要具體，落實人力、物力、財力，做到點面結(jié)合。
第三部分：培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。首先，通過危機管理講座或者展覽，讓教職工初步了解幼兒園危機的特征、危機的種類等，積極主動地建立危機意識;其次，通過培訓(xùn)讓教職工掌握危機處理的基本知識，提高危機處理技能，提高面對危機的心理素質(zhì)。最好的方式就是運用演習(xí)。如《某幼兒園火災(zāi)危機預(yù)案》中，可以通過火災(zāi)演習(xí)的方式，讓教職工知道火災(zāi)發(fā)生時應(yīng)如何自救，如何有序撤離等。
第四部分：定期檢查更新。制定了危機預(yù)案，不能常年不變。要根據(jù)幼兒園的發(fā)展變化和當(dāng)前的情況，及時地調(diào)整更新。例如，預(yù)防火災(zāi)的預(yù)案中，要及時檢查更新救火設(shè)備，如滅火器，檢查消防通道是否暢通等。
四、掌握危機處理藝術(shù)
盡管做足了一切預(yù)防危機發(fā)生的準(zhǔn)備，但也不能完全避免危機的發(fā)生。一旦發(fā)生危機，作為幼兒園管理者，必須采取的一切手段和策略，以恢復(fù)公眾信任，重塑單位形象。
1.迅速建立快捷、高效的危機處理組織。根據(jù)預(yù)案，一旦發(fā)生危機，要迅速建立危機處理小組，明確職責(zé)，分工管理，首先要對發(fā)生的危機進(jìn)行一個整體的評估，如該危機事件對幼兒及教職工的生命的影響有多大？對幼兒園的財產(chǎn)造成的損失有多大？對幼兒園聲譽的影響有多大？是否危及幼兒園的生存？影響是短期還是長期？
2.迅速著手處理危機。遇到危機要積極面對，而不能逃避。無論責(zé)任在誰，對當(dāng)事人第一時間進(jìn)行救治，并迅速報告上級主管部門，盡量使損失降到最低，切莫急于追究責(zé)任。安撫好當(dāng)事人及親屬的情緒，并隔離危機，以免造成更大的損失。如某幼兒園幼兒午睡時意外死亡，但因為幼兒園一味推卸責(zé)任，最后家長情緒失控，打砸幼兒園，使幼兒園遭受了重大損失最終以倒閉收場。
3.做好危機公關(guān)。做好危機公關(guān)，對重塑幼兒園形象非常重要。因此，幼兒園要將媒體工作納入幼兒園的戰(zhàn)略管理中，幼兒園要安排有專人負(fù)責(zé)接待媒體，必要時要事先進(jìn)行培訓(xùn)，以免人多嘴雜，說法不一，造成媒體報道失實。盡量多地給媒體提供相關(guān)資料，以免媒體無端猜測，造成更大誤解。幼兒園要給媒體提供幼兒園的相關(guān)背景資料，介紹危機發(fā)生的詳細(xì)情況，介紹幼兒園已經(jīng)采取的措施等，盡量博得媒體的同情和理解，淡化家長是弱者的媒體心態(tài)，切記不要拒絕媒體，更不要使用“無可奉告”等官方言語，以免使幼兒園處于一個更加不利的位置。
4.沉痛反思，重塑形象。危機發(fā)生并不可怕，重要的是要積極面對，反思危機發(fā)生的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，避免今后的管理中再出現(xiàn)類似的問題。不論危機的責(zé)任是誰，幼兒園都具有不可推卸的責(zé)任，首先要認(rèn)識到在管理中存在的問題，并積極找出危機發(fā)生背后的內(nèi)外在因素，做到有備無患。
總之，在幼兒園危機管理工作中，要做到預(yù)防為主，積極面對。一旦發(fā)生危機要理智應(yīng)對，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，教育幼兒園的全體教職工增強責(zé)任意識。安全工作是幼兒園管理工作的重要內(nèi)容，作為幼兒園的管理者要不斷調(diào)整和改進(jìn)管理措施，讓幼兒園的管理更趨完善。
參考文獻(xiàn)：
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紫外線燈照射作為常用的殺菌手段，廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)，甚至開始漸漸走進(jìn)家庭、學(xué)校。但它會對人體造成一定的損害，稍長時間照射，就會引發(fā)人體不適。對于抵抗能力差的孩子來說，危害就更大了。
在學(xué)校中，像紫光燈這樣的特殊設(shè)備，如有可能危及孩子身心安全，都應(yīng)該事先預(yù)測其風(fēng)險，評估其會否導(dǎo)致孩子因不懂注意安全而引發(fā)事故。同時，必須對孩子進(jìn)行安全教育，教導(dǎo)他們哪些開關(guān)是不能碰的、哪些是必須由老師來操作的。
在東城這個案例里面，孩子會把紫光燈開關(guān)跟普通燈開關(guān)搞混，足見紫光燈的開關(guān)沒有特殊的標(biāo)志，也沒進(jìn)行特殊保護(hù)。因此，我們建議，為了避免類似的事件發(fā)生，學(xué)校等特殊場所要在紫光燈開關(guān)處進(jìn)行標(biāo)識，或設(shè)計在孩子不能輕易觸動的地方。亡羊補牢，猶未晚也。希望這次事件能夠引發(fā)學(xué)校的高度關(guān)注，反思事故發(fā)生的根源，進(jìn)行徹底的整改。
學(xué)校既是教書育人的場所，也是孩子們成長的重要場合。在學(xué)校里，對孩子的人身安全再怎么重視都不為過。但很遺憾，類似的紫光燈事故并非孤例，在不少地方都有發(fā)生。有的案例中，甚至是老師進(jìn)行錯誤操作導(dǎo)致學(xué)生身體不適。回顧近些年來發(fā)生的各種學(xué)校安全事故，可以發(fā)現(xiàn)諸如學(xué)生踐踏、欄桿倒塌等事故，不斷地在不同地方發(fā)生。而事故發(fā)生之后，一般都是教育局下個文件，要求嚴(yán)加整改。整改后，情況稍有好轉(zhuǎn)，過一段時間，又松懈下來了。只要對學(xué)生安全的粗疏之心不改，類似的校園悲劇就會反復(fù)重演。
紫光燈事故與校車事故相比，嚴(yán)重程度固然不在一個“重量級”上，但引發(fā)它們的，是同樣的粗心、輕忽。見微知著，要讓孩子真正置身于安全校園中，就得從根源處抓起，建立更加細(xì)致、縝密、完善的校園安全預(yù)案和追責(zé)制度。
同時，應(yīng)該讓家長在學(xué)校安全問題上掌握發(fā)言權(quán)。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長共同參與的學(xué)校安全委員會，定期對學(xué)校安全隱患進(jìn)行排查。學(xué)生家長對孩子的關(guān)愛之心更加強烈，自然會有更大的熱情投身于其中去保護(hù)孩子的安全。
鏈接
紫外線燈是醫(yī)學(xué)、飲用水和食品等專業(yè)領(lǐng)域常用的殺菌消毒工具，在“非典”期間開始進(jìn)入各類公共場所乃至家庭中。有些從外觀上看，與家用的日光燈很相似。目前普通家庭購買它的不在少數(shù)。然而，由于產(chǎn)品上的警示標(biāo)志不明顯，商家在宣傳中也常忽略它的危害性，消費者往往意識不到紫外線燈對人體的傷害。因此，近年來由紫外線燈而造成的傷害時有發(fā)生。
紫外線燈是利用汞燈發(fā)出的紫外線來實現(xiàn)殺菌消毒功能，它放射的紫外線能量較大，如果沒有防護(hù)措施，極易對人體造成巨大傷害。如果的肌膚被這類紫外線燈照射，輕者會出現(xiàn)紅腫、疼癢、脫屑，重者甚至?xí)l(fā)癌變、皮膚腫瘤等疾病。同時，它也是眼睛的“隱形殺手”，會引起結(jié)膜、角膜發(fā)炎，長期照射可能會導(dǎo)致白內(nèi)障。
如果家中有白血病等重癥患者，需要一個相對無菌的環(huán)境，才有購買紫外線燈的必要，切不可將紫外線燈用于普通家居的照明。一些餐館和家庭所使用的消滅蚊蟲的小型紫外線燈，它們的發(fā)光原理是有差別的，消費者無需擔(dān)心。在必須使用紫外線燈消毒時，也要盡量避免皮膚、眼睛與紫外線輻射直接接觸。在公共場合，如果碰到紫外線消毒，應(yīng)及時避開，特別要避免皮膚角質(zhì)層較薄的兒童誤入紫外線操作區(qū)域。
一、我國小學(xué)安全管理中出現(xiàn)的問題
我國的小學(xué)生校內(nèi)校外傷害事件類型很多，例如個例傷害、群死群傷事件、交通事故、食物中毒、火災(zāi)火險、溺水、體育運動損傷、網(wǎng)絡(luò)安全、樓梯擁擠傷亡、校園暴力等，發(fā)生這些事故，雖有小學(xué)生自身的原因，但主要還是因為校方的管理不善造成的。其實，我國針對校園安全已經(jīng)制定了相應(yīng)的法律法規(guī)，例如《關(guān)于進(jìn)一步加強學(xué)校治安綜合治理工作的意見》《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》教育部《關(guān)于堅決遏制中小學(xué)校樓梯間擁擠傷亡事故的緊急通知》《學(xué)校重大食物中毒事故行政責(zé)任追究辦法》等。然而，有些小學(xué)管理者對學(xué)校的安全管理麻痹大意、態(tài)度不端正，把主要的精力用于抓學(xué)習(xí)抓考試，對安全管理放任自流，一般都是懶得管、不去管、不用心，也不注意平時對學(xué)生的安全教育，出了問題不能從根源上解決問題。有些學(xué)校管理者雖然重視安全管理工作，購置了大量的監(jiān)控設(shè)備、報警器、警械，配備了年輕精干的安保隊伍，加強了巡邏力度，但是他們的重視只局限在“技防”“人防”方面，卻不注重小學(xué)生的安全教育，小學(xué)生缺乏安全知識，面對突如其來的侵害行為常常不知所措。也有少數(shù)小學(xué)雖然定期對小學(xué)生進(jìn)行安全教育，但只是應(yīng)付上級檢查，搞形式主義，效果不明顯。從家庭方面來看，父母往往把注意力集中在孩子的學(xué)習(xí)上，對安全問題欠考慮。正是由于學(xué)校和家庭的忽視，導(dǎo)致了小學(xué)生嚴(yán)重缺乏安全常識，自我保護(hù)能力較弱。
事實上，小學(xué)生在校內(nèi)和校外面臨的安全隱患是很多的。例如，上體育課時，小學(xué)生由于天性頑皮、好動，玩起來容易失控，加上體育教師沒有在課前向?qū)W生說明使用體育器材的注意事項，很容易受傷；課間學(xué)生在走廊上、樓梯上、操場上如脫韁的馬橫沖直撞，踩踏事件也很容易發(fā)生；在一些重大節(jié)日，教師常常組織學(xué)生去校外參觀，由于放松警惕，致使學(xué)生在途中容易受到交通傷害；在農(nóng)村地區(qū)，由于校車陳舊導(dǎo)致學(xué)生傷亡的事故是農(nóng)村小學(xué)安全管理的一個重要問題；還有網(wǎng)絡(luò)安全，由于管理不善，學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)路，影響學(xué)習(xí)成績和身心健康。
二、如何抓好小學(xué)安全管理
1.明確管理責(zé)任，完善管理機制
學(xué)校要真正樹立小學(xué)生“安全第一”的理念，如果發(fā)生重大安全事故，實行一票否決，并嚴(yán)格追究責(zé)任。明確校內(nèi)教職工的責(zé)任，讓學(xué)校的管理者、班主任、任課教師和其他教職人員真正從“以成績?yōu)橹鳌钡膽?yīng)試教育的傳統(tǒng)思想中解放出來，時刻牢記安全的重要性，把小學(xué)生的安全問題放在第一位，落實責(zé)任到人，互相監(jiān)督。
2.加強校園周邊環(huán)境的整治
小學(xué)的周邊常常充斥著商店、賓館、飯店、網(wǎng)吧、書攤和小吃攤點，而且公交車、出租車、私家車眾多，環(huán)境復(fù)雜，給小學(xué)生的安全帶來極大的隱患。校方要配合相關(guān)部門定期排查，切實維護(hù)好校園周邊的治安秩序，確保學(xué)生的安全。
3.加強安全教育，提高學(xué)生的防范意識和自我保護(hù)能力
學(xué)校要把安全教育知識納入到小學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，增強他們的安全意識和防范能力，并聘請相關(guān)部門的安全人員到學(xué)校進(jìn)行安全教育，例如聘請政法機關(guān)的工作人員來校向?qū)W生作法制講座，聘請消防人員向?qū)W生宣傳消防知識，定期培訓(xùn)，增強他們的防范意識和自救能力。
4.建立定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度
學(xué)校每月召開一次安全工作聯(lián)席會議，研究和解決學(xué)校安全管理工作中存在的問題；學(xué)校門衛(wèi)要認(rèn)真盤查并嚴(yán)格登記進(jìn)出校園的人員，發(fā)現(xiàn)問題立即上報；巡邏人員發(fā)現(xiàn)隱患要及時排查，絕不姑息；學(xué)校在放假之前要組織一次安全大檢查，對學(xué)校的重點區(qū)域和周邊環(huán)境逐一摸排，確保學(xué)生安全離校；除安全檢查外，學(xué)校還要在放假前對學(xué)生進(jìn)行一次假前安全教育，提醒并要求他們注意放假期間的各項安全。
5.重點抓好班主任工作
2007年10月四川和新疆發(fā)生的兩起樓梯擁擠踩踏致使小學(xué)生死亡事件值得所有教職人員反思。如果班主任在下課前及時提醒，并在走廊、樓梯及時疏導(dǎo)和監(jiān)護(hù)，如果班主任在課堂重視安全教育，時刻提醒學(xué)生并警鐘長鳴，也許慘劇就不會發(fā)生。班主任是學(xué)生在校內(nèi)最信任的人，他們的一舉一動、一言一行都深刻影響著學(xué)生，學(xué)生一般都愿意聽從班主任的教導(dǎo)。那么，班主任如何才能做好學(xué)生的安全管理工作呢？筆者認(rèn)為，班主任要做到如下幾個方面：
（1）要從早、從細(xì)、從嚴(yán)做起
班主任要從新生入學(xué)開始就進(jìn)行安全教育，幫助他們樹立安全意識；在進(jìn)行安全管理時，要從細(xì)處著手，例如提醒學(xué)生注意平時交往時的安全因素以及課下玩耍時的注意事項，上體育課要按規(guī)定使用體育器械，還有安全組團(tuán)出游、安全度假等等，在教育與執(zhí)行時要一絲不茍、嚴(yán)格要求。
（2）多觀察，及時發(fā)現(xiàn)隱患，做到防患于未然
班主任要處處留心、細(xì)心觀察，由于小學(xué)生活潑好動、思想單純，除了及時提醒他們防范發(fā)生在身邊的安全隱患外，還要與家長多溝通、多交流，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，把安全防范落實在他們的上學(xué)路上、家里、校園和社會的每一個節(jié)點上，盡量考慮到各種隱患，做到防患于未然。針對有可能發(fā)生在校園里的暴力事件，班主任要多留心校園周邊的可疑人員，及時提醒門衛(wèi)和公安人員做好防范。在此基礎(chǔ)上，班主任還要教會學(xué)生如何與陌生人溝通，從而提高自我防范的警惕性。同時，班主任還要建立與家長的溝通機制，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)不測，旨在將隱患降低到最低程度。
（3）加強與任課教師、學(xué)生家長的聯(lián)系
班主任要定期與其他任課教師交流，認(rèn)真研究并解決發(fā)生在學(xué)生身上的隱患苗頭。針對一些學(xué)生因上網(wǎng)和家庭原因出現(xiàn)的不正常反應(yīng)，要和家長一起攜手監(jiān)護(hù)，要耐心細(xì)致地教育和引導(dǎo)，循循善誘，并遵循學(xué)生的心理成長規(guī)律逐步調(diào)整、科學(xué)管理，引導(dǎo)他們走向正軌。
兩年的工作時間，我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生安全教育工作中存在的幾個問題：
1、學(xué)校、家長的安全意識不夠 ,學(xué)生的安全神經(jīng)放松
學(xué)校、教師以及家長都相對注重學(xué)生的德智發(fā)展，對于安全教育的認(rèn)識不夠充分。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為安全教育意義不大，他們把更多的精力放在學(xué)校建設(shè)和成績的提升當(dāng)中，而安全教育只是一種虛無的存在。同時教師的安全意識也比較缺乏，對于安全教育的授課只是照本宣科。很多家長朋友認(rèn)為安全教育沒有實際的指導(dǎo)意義，都是在浪費時間。最終造成了學(xué)生對安全教育的忽視。
某村新人結(jié)婚，幾名學(xué)生撿著未爆炸的鞭炮玩耍，結(jié)果被鞭炮炸傷，這是誰的責(zé)任？家庭學(xué)校社會三方都有責(zé)任，我們應(yīng)該反思，從根本上去提升全民安全意識。
2、安全教育形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，不能引起學(xué)生的重視
學(xué)校的安全宣傳教育并未建立完善的制度，安全教育的形式化過于嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)校并沒有徹底落實安全教育宣傳工作，使大多數(shù)中學(xué)生的安全意識淡薄。對于安全教育活動的開展，只注重表面以應(yīng)對相關(guān)單位的檢查，并沒有做到讓中學(xué)生參與其中，或者只是根據(jù)書本上的安全知識生搬硬套，起不到真正有效的安全教育意義。
學(xué)校召開中層領(lǐng)導(dǎo)干部和班主任安全會議多次強調(diào)過未滿十六周歲的學(xué)生不允許騎電動車上下學(xué)，但是很多的學(xué)生置若罔聞。某班級同村的兩個學(xué)生早晨上學(xué)的時候同騎一輛電動車，途中與機動車發(fā)生刮擦，造成一名學(xué)生住院一周的嚴(yán)重后果。長打河邊走，哪有不濕鞋，活生生的實例擺在我們的眼前。
3、安全教育只停留在理論階段，不注重實踐的重要性
很多學(xué)校的安全教育依舊停留在理論上，過于注重對于理論知識的講解，忽略了實踐教學(xué)的重要性。但是，安全教育必須在實踐中開展才能實現(xiàn)教育的目的。學(xué)生如果不能親身參與其中，就不可能體會到安全教育的重要性。除此之外，學(xué)校在安全實踐教育方面的資金投入比較少，安全教育缺乏設(shè)備和物質(zhì)保障，在一定程度上加大了安全教育開展的難度。就此形成了一個惡性循環(huán)。
通過對中小學(xué)校安全教育的反思，我認(rèn)為安全教育是一項系統(tǒng)工程，需要全社會多方面力量的參與。針對現(xiàn)階段中小學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀，我覺得以下幾點勢在必行：
1、注意家校合作,共同搞好對學(xué)生的安全教育。
安全教育是一項長期而反復(fù)的教育活動，僅憑學(xué)校單方面的力量是難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。因而，必須聯(lián)合學(xué)校、家長的力量。學(xué)校在加強對學(xué)生的安全教育的基礎(chǔ)上，通過家長工作群，向家長傳授各種事故發(fā)生的特點、預(yù)防、逃生的知識，使家長能夠根據(jù)子女的特點和具體情況，教給子女各種安全知識，家長要注意對子女的安全教育的情境化訓(xùn)練，使對子女的安全教育達(dá)到實效。
2、加大投入力度，加強師資建設(shè)
學(xué)?？梢酝ㄟ^與有關(guān)安全教育部門的合作來增加自身的安全教育師資，定期邀請專業(yè)人員到學(xué)校授課或開展安全教育講座。同時學(xué)校也要加大對安全教育的投入，定期對全校師生進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，以增強師生的安全意識。學(xué)校還應(yīng)該成立專門的安全教育辦公室，更好地滿足安全教育開展需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全面落實安全教育工作。
3、注重實踐教學(xué)。
留守兒童是朝鮮族小學(xué)生群體的重要組成部分，留守兒童多屬于隔代教育，其安全意識相對于普通小學(xué)生群體更弱一些，因此朝鮮族小學(xué)校園安全教育的研究不得不引起我們的重視。本研究從朝鮮族小學(xué)校園安全教育存在的主要問題、成因分析以及具體對策三個方面進(jìn)行了初步的探討與分析。
關(guān)鍵詞:
朝鮮族;小學(xué);安全教育
一、引言
美國心理學(xué)家馬斯洛曾說過，安全需要是人們的基本需要，只有基本需要得到滿足之后才會追求更高層次的需要。同樣，對于小學(xué)生來說只有當(dāng)校園安全得到了充分的保障，其身心健康才能得到更好的發(fā)展，才能進(jìn)一步的追求個體的自我實現(xiàn)。近年來，小學(xué)校園安全事故頻頻發(fā)生，從食物中毒到毒跑道事件;從轎車闖進(jìn)小學(xué)校園橫沖直撞到吸毒男持刀闖校園;從小學(xué)生溺水到校車事故;以及校園的踩踏事件，全國各地幾乎每天都在發(fā)生著校園安全事故。面對著一件件觸目驚心的校園安全事故，究竟是何種原因?qū)е滦@安全問題的發(fā)生，不得不引起我們的深思。延邊朝鮮族小學(xué)由于其特殊的地理位置及文化因素，留守兒童成為了朝鮮族小學(xué)生群體的重要組成部分，由于留守兒童多屬于隔代教育，安全意識相對于普通小學(xué)生群體更弱一些，因此對于朝鮮族小學(xué)校園安全教育的研究有著重要的現(xiàn)實意義。
二、朝鮮族小學(xué)校園安全教育存在的主要問題
(一)校園安全教育缺少專門的師資隊伍
目前朝鮮族小學(xué)安全教育的實施主要由班主任承擔(dān)，有時會請其他科目的教師兼任安全教育課，但是很少有專職的安全教育教師。通過進(jìn)一步的訪談了解到，班主任及其他代課教師均較少的接受過專門的有關(guān)安全教育方面的培訓(xùn)，對安全教育理論知識及實踐的認(rèn)識也僅停留在表面。也有班主任反應(yīng)，安全教育的兼任會增加其教學(xué)工作的任務(wù)量，時常會感到力不從心。學(xué)校也會不定期的聘請消防安全等部門的專門人員對學(xué)生進(jìn)行安全教育講座、報告，但是由于專業(yè)人員講解能力薄弱以及對小學(xué)生認(rèn)知和接受能力的了解不足，導(dǎo)致學(xué)生對安全教育的內(nèi)容難以理解。
(二)安全教育的內(nèi)容較為單一
朝鮮族小學(xué)安全教育的內(nèi)容涵蓋面較為狹窄，學(xué)校安全教育的內(nèi)容多以交通安全、消防安全、食品安全等方面為主，而涉及到網(wǎng)絡(luò)安全和性教育等方面的內(nèi)容較少。隨著信息時代的高速發(fā)展，有不少違法份子會通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行詐騙和犯罪，小學(xué)生由于認(rèn)知等特點正處于初步發(fā)展的階段，分辨是非的能力相對較差，因此對于網(wǎng)絡(luò)安全方面的教育應(yīng)引起學(xué)校的重視。雖然朝鮮族小學(xué)有關(guān)等方面的安全事故很少發(fā)生，但是學(xué)校安全教育應(yīng)防患于未然，性教育安全方面的內(nèi)容也應(yīng)適當(dāng)普及。
(三)安全教育缺乏家校合作
安全教育工作是一項長期、復(fù)雜的教育工作，單靠學(xué)校理論上的傳授與講解往往是不夠的，還需要家庭教育相輔助，通過家庭教育的不斷強化以及學(xué)生在生活中與實踐相結(jié)合才能使小學(xué)生對安全意識有著更好的提升。然而，學(xué)校在安全教育方面往往會忽視家庭教育的重要性，有時家長會由于一些具有安全隱患的行為而給小學(xué)生帶來錯誤的榜樣學(xué)習(xí)，例如家長的闖紅燈行會讓小學(xué)生覺得遵守交通規(guī)則并沒有那么重要?？梢?，學(xué)校安全教育與家庭教育相結(jié)合是十分必要的。
三、朝鮮族小學(xué)校園安全教育問題的成因分析
(一)安全教育認(rèn)識較為片面
朝鮮族小學(xué)雖已定期開展一系列的安全教育活動，也取得了一定的效果。但對于安全教育的認(rèn)識仍不夠全面，在進(jìn)行安全教育之前缺少對小學(xué)生關(guān)于安全教育知識現(xiàn)有儲備量以及需求的調(diào)查，事后也缺少必要的評價手段、總結(jié)、反思與改進(jìn)措施。對于安全教育的開展也通常是本著“上行下效”的理念進(jìn)行實施，較少的考慮到本校的具體因素，結(jié)合本校特點開展有關(guān)于校本特色的安全教育。這就使得，小學(xué)安全教育的內(nèi)容較為單一和片面，難以對方方面面的安全隱患起到良好的預(yù)防作用。
(二)安全教育管理不到位
在安全教育管理方面，學(xué)校缺少完善的管理制度和問責(zé)制度，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施有待完善，對于學(xué)校發(fā)生的突發(fā)事件也缺少相應(yīng)的應(yīng)急系統(tǒng)。在教師及家長安全教育的培訓(xùn)方面也缺少相應(yīng)的管理措施，這就導(dǎo)致了學(xué)校教育與家庭教育的合力作用的發(fā)展受到了很大的阻礙，同時由于教師缺乏必要的教育安全理論知識的指導(dǎo)，也使得安全教育的效果并不理想。
四、改善朝鮮族小學(xué)校園安全教育現(xiàn)狀的具體對策
(一)加強校園安全教育師資隊伍建設(shè)
專職的安全教育教師是必不可少的，學(xué)校應(yīng)設(shè)置專門的安全教育教師職位，班主任以及其他學(xué)科教師的教學(xué)工作也會對學(xué)校安全教育起到一定的輔助作用。因此學(xué)校在設(shè)置專職的安全教育教師一職時，還應(yīng)定期的組織與安全教育有關(guān)的教師培訓(xùn)，動員廣大專職教師、班主任及其他科目教師積極參與，并對教師的安全教育理念進(jìn)行有效的考核評價，這樣才能更好的對小學(xué)生進(jìn)行安全教育。
(二)豐富安全教育內(nèi)容
安全教育的內(nèi)容應(yīng)盡量全面，還應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況和需求靈活的調(diào)整安全教育的內(nèi)容，開發(fā)符合本校校情的安全教育校本課程。對于網(wǎng)絡(luò)安全和性教育等也應(yīng)引起學(xué)校和家庭的重視，只有不斷地豐富安全教育的內(nèi)容，才能更好的防患于未然。
(三)校園安全教育與家庭教育相結(jié)合
重視學(xué)校安全教育與家庭教育的合力作用，定期為家長組織相關(guān)的安全教育講座，提高家長安全教育的指導(dǎo)能力。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的安全知識在生活中通過家長的指導(dǎo)和教育可以得到強化，這樣才能使小學(xué)生更安全、健康的成長。
作者：姜輝 單位:延邊大學(xué)師范學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］劉亞軒．國外小學(xué)安全教育及其啟示［J］．教學(xué)與管理，2010，26:55－58．
關(guān)鍵詞：學(xué)校安全立法；政府；責(zé)任；義務(wù)；研究
校園安全作為社會廣泛關(guān)注的問題之一，學(xué)校的安全問題已經(jīng)不再是學(xué)校和家長的責(zé)任，它已經(jīng)演變?yōu)樯鐣栴}，需要社會共同的努力為學(xué)生的成長營造一個良好的社會環(huán)境。為此，政府作為公共權(quán)力的行駛者和公共利益的執(zhí)行和維護(hù)者，應(yīng)當(dāng)滿足社會公眾的需求，明確政府在學(xué)校安全立法中的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)而在維護(hù)校園的安全和穩(wěn)定中彰顯自身的責(zé)任和義務(wù)。
一、政府對學(xué)校安全立法的影響
我國義務(wù)教育法自1986年頒布實施以來，義務(wù)教育的現(xiàn)狀仍舊十分的嚴(yán)峻。在呼喚加強學(xué)校安全的同時，也在反思在學(xué)校安全立法中政府的責(zé)任和義務(wù)。我國義務(wù)教育法種指出任何社會組織或者個人對違反義務(wù)教育法的行為都可以向國家機關(guān)提出舉報。對于違反義務(wù)教育法，妨礙義務(wù)教育的實施，造成重大社會影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者是教育行政部分的人員都應(yīng)當(dāng)引咎辭職。這也是政府責(zé)任的一種體現(xiàn)。
義務(wù)教育法中對社會監(jiān)督進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，對違反義務(wù)教育法的行為包括人民政府，任何公民都有權(quán)向國家有關(guān)機關(guān)進(jìn)行檢舉和控告。保障義務(wù)教育的實施主要是政府以及有關(guān)部分的主要責(zé)任，對于政府違反義務(wù)教育法的行為可以向上一級的人民政府進(jìn)行檢舉。對于政府有關(guān)部門人員違反義務(wù)教育法的行為，可以向上一級的有關(guān)部門提出檢舉或者控告。學(xué)校作為展開教育活動的機構(gòu)，對于學(xué)校未按照義務(wù)教育法的內(nèi)容展開教育活動的行為可以向當(dāng)?shù)氐慕逃姓糠诌M(jìn)行檢舉和控告。義務(wù)教育法第九條第2款關(guān)于政府人員引咎辭職的規(guī)定，其主體為負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者是教育行政部門的負(fù)責(zé)人。在《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部辭職暫行規(guī)定》中指出不同的辭職類型以及因工作失誤造成對社會惡劣影響的事件，負(fù)有主要責(zé)任的政府在安全工作方面的失職，連續(xù)或者多次出現(xiàn)重大的責(zé)任事故等負(fù)責(zé)的政府主體需要引咎辭職。
二、明確政府在學(xué)校安全立法中的責(zé)任和義務(wù)的必要性
（一）作為公共管理組織的義務(wù)
在盧梭的《社會契約論》中認(rèn)為，國家的一切權(quán)利屬于人民，人民通過契約的形式將自己的權(quán)利委托給政府，政府代替人民行使管理社會公共事務(wù)的權(quán)力。在社會契約中，政府與公民之間形成了一種雙向的相互控制的關(guān)系。一方面公民要服從于政府的管理，另一方面政府要向公民負(fù)責(zé)。因此政府作為公共管理的人員，有責(zé)任和義務(wù)完善國家的法律，保障人民的生命和財產(chǎn)安全，為人民營造一個良好的社會環(huán)境。而政府對學(xué)校安全的責(zé)任和義務(wù)就是源于政府權(quán)力的本源。學(xué)校的安全受到威脅，意味著人民的公共意識受到阻礙，也意味著政府沒有履行自身的責(zé)任和義務(wù)。
（二）履行法律法規(guī)關(guān)于政府責(zé)任的規(guī)定
在《義務(wù)教育法》中對人民政府的責(zé)任和有關(guān)部門的責(zé)任都做出了具體的規(guī)定。各級的人民政府以及有關(guān)的部門有依法維護(hù)學(xué)校周邊環(huán)境安全的責(zé)任和義務(wù)，為學(xué)生提供安全的社會和周邊環(huán)境。政府以及有關(guān)部門責(zé)任的明確主要是對學(xué)校治安責(zé)任的明確。在《義務(wù)教育法》的第52條中規(guī)定縣級以上的人民政府對學(xué)校的校舍以及周邊的安全等問題進(jìn)行及時的檢查和更新，學(xué)校建設(shè)不符合國家規(guī)定的校舍，上級的人民政府有權(quán)利對其勒令整改，情節(jié)嚴(yán)重的行政處分直接負(fù)責(zé)人。《義務(wù)教育法》實施后相應(yīng)出臺了一些校園安全管理辦法，對安全的規(guī)定進(jìn)行配套實施，對地方政府以及有關(guān)部門的責(zé)任和義務(wù)做出了明確具體的規(guī)定。政府作為校園安全事件的主要責(zé)任人，其承擔(dān)的責(zé)任是依法治國的必然，各級的人民政府以及有關(guān)的部門必須全面履行學(xué)校的安全管理責(zé)任和義務(wù)。
（三）適應(yīng)安全問題轉(zhuǎn)向的需要
學(xué)校的安全問題涉及到校園的內(nèi)部安全問題，主要包括學(xué)校的建設(shè)、校舍的安全以及學(xué)生發(fā)生意外傷亡事故等。在學(xué)校的安全事件中，責(zé)任的主體大多為學(xué)校、教師和家長。近年來隨著學(xué)校安全事件的頻發(fā)，社會的關(guān)注度也逐漸的高漲，學(xué)校安全事件的發(fā)生與社會有著很大的聯(lián)系。學(xué)校的安全問題不僅僅牽涉到學(xué)校和教師，而且與政府的的責(zé)任也具有很大的關(guān)系。學(xué)校安全問題由學(xué)校問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣栴}，政府需要發(fā)揮自身的公共管理職責(zé)，倡導(dǎo)社會的各個部門共同為學(xué)生的健康成長營造一個良好的成長和學(xué)習(xí)的環(huán)境。
三、在學(xué)校安全立法中政府的責(zé)任類型以及提升途徑
（一）政府的責(zé)任類型
政府責(zé)任構(gòu)成了政府與人民之間的一種委托和被委托的關(guān)系，政府以及公職人員在整個社會中履行自身的相關(guān)職責(zé)和義務(wù)，也就是法律和社會所要求的責(zé)任和義務(wù)，同時政府應(yīng)當(dāng)履行好自身行政能力的發(fā)展，表現(xiàn)出對公共利益的熱衷度和忠誠度。在學(xué)校安全立法中，政府的責(zé)任一般包括政府的政治責(zé)任、法律責(zé)任以及道德責(zé)任三種類型。政府的政治責(zé)任是在學(xué)校的安全管理中，政府有義務(wù)在建設(shè)社會體制，完善經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及一系列的社會制度等方面為學(xué)校的安全提供一個穩(wěn)定的環(huán)境，為學(xué)校的安全提供足夠的經(jīng)費以及制度等方面的支持。政府的法律責(zé)任是在學(xué)校的安全管理中政府需要不斷完善學(xué)校安全管理的立法，做到有法可依。政府的道德責(zé)任是在學(xué)校的安全管理中，政府有責(zé)任加強社會的道德建設(shè)，開展各種道德建設(shè)活動，在社會中營造一種良好的社會道德風(fēng)尚，同時為學(xué)生的成長建立各種的心理咨詢以及矯治機構(gòu)，減少社會犯罪的發(fā)生。
（二）提升政府責(zé)任和義務(wù)的對策
1.致力于社會建設(shè)，提供和諧的社會大環(huán)境
和諧社會作為現(xiàn)階段共同的奮斗目標(biāo)，和諧社會意味著穩(wěn)定，公平、和睦。首先，社會公眾普遍關(guān)注的熱點為社會的醫(yī)療、住房以及教育等問題，政府應(yīng)當(dāng)關(guān)注民生，為社會提供有力的保障，解決底層社會人員的基本生活問題。再次政府應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)社會的道德，形成良好的社會道德風(fēng)尚，加強社會人員的安全意識，引導(dǎo)學(xué)校管理人員正確的價值和觀念，加強學(xué)生的安全防衛(wèi)的訓(xùn)練，增強學(xué)生對不安全事件的抵抗能力和防衛(wèi)能力。最后政府應(yīng)當(dāng)致力于建設(shè)各種社會的心理咨詢機構(gòu)，保障社會人員的心理健康。
2.加大教育經(jīng)費投入，完善學(xué)校安全資源配置
學(xué)校安全需要得到軟硬件的相互配合，得到雙重的支持。政府應(yīng)當(dāng)加大教育經(jīng)費的投入，設(shè)置專門的學(xué)校安全管理機構(gòu)，加大學(xué)校安全設(shè)置的購置，完善校內(nèi)監(jiān)控以及安保人員的聘任等硬件的工程，同時應(yīng)當(dāng)在校園內(nèi)大力宣傳安全知識，提高學(xué)生的安全意識。加強學(xué)生安全能力和防衛(wèi)能力的訓(xùn)練。在學(xué)校的安保問題上上升到國家的法律法規(guī)的框架內(nèi)，在安保人員的聘任上提高專業(yè)度，實施統(tǒng)一的安保人員聘任標(biāo)準(zhǔn)。
3.促進(jìn)相關(guān)立法工作，明確政府具體的責(zé)任
在學(xué)校安全管理的立法中，雖然已經(jīng)有相關(guān)的立法，但是對于校園安全管理中政府的責(zé)任規(guī)定比較籠統(tǒng)。政府應(yīng)當(dāng)聯(lián)合立法機關(guān)和司法機關(guān)共同出臺校園安全監(jiān)管方面的法律，詳細(xì)制定校園安全管理的主體以及責(zé)任和義務(wù)，明確校園安全管理的具體工作內(nèi)容等，加強學(xué)校安全管理執(zhí)法隊伍的建設(shè)，做到有法可依。在立法的過程中應(yīng)當(dāng)明確政府在學(xué)校安全管理中的具體責(zé)任，明確政府監(jiān)管不到位需要承擔(dān)的后果等。另外針對已有法律當(dāng)中的問題進(jìn)行及時的更正，完善政府在學(xué)校安全管理中需要承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任，滿足學(xué)校安全管理的需求。
4.整合社會力量，減少學(xué)校安全事故損失
學(xué)校安全牽涉到社會方方面面的問題，因此政府需要整合社會各屆的力量，調(diào)動社會的教育行政部門、司法部門、社區(qū)組織以及社會媒體等方面對學(xué)校安全管理進(jìn)行全面的監(jiān)督和支持，帶動學(xué)校行業(yè)內(nèi)對學(xué)校安全管理的重視，調(diào)動各方面參與學(xué)校安全管理的積極性和主動性，在社會中形成一個緊密聯(lián)系的社會網(wǎng)絡(luò)，共同為學(xué)生的成長提供一個安全防御網(wǎng)絡(luò)。另外在學(xué)校的安全事務(wù)中效仿國外的國家，政府專門設(shè)立學(xué)校安全的保險制度，通過保險制度來轉(zhuǎn)移學(xué)校教育的風(fēng)險，實現(xiàn)了國家作為補償主體的賠償機制。我國需要根據(jù)自身的教育國情，針對學(xué)校的安全事務(wù)損失盡快建立相應(yīng)的安全賠償機制，完善社會保險制度的賠償機制，進(jìn)而為學(xué)校的安全管理提供良好的服務(wù)。
學(xué)校安全作為全社會廣泛關(guān)注的一個問題，學(xué)校安全立法是保障學(xué)生安全的法律依據(jù)，應(yīng)當(dāng)致力于明確政府的責(zé)任和義務(wù)，提高學(xué)校安全立法的可實踐性和操作性，提升政府在學(xué)校安全立法中的行政能力。
參考文獻(xiàn)：
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記者：近年來，我國學(xué)前教育發(fā)展似乎進(jìn)入“多事之秋”，前不久媒體曝光的“喂藥事件”更是引發(fā)了人們對幼兒園的信任危機。這一事件的發(fā)生反映出什么問題？您多年從事教師專業(yè)成長方面的研究，在您看來，作為一名幼兒園教師應(yīng)具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？
顧榮芳：最近，媒體相繼曝光的陜西、吉林、湖北、甘肅等地幾所幼兒園擅自給幼兒喂藥的事件，令我感到十分震驚和憤慨。幼兒園本應(yīng)以促進(jìn)幼兒健康快樂成長為己任，現(xiàn)在竟成了為謀私利不惜危害幼兒健康乃至生命的“藥兒園”。這樣的行為顯然違反幼兒園教師基本的職業(yè)倫理，這不僅是對幼兒教育事業(yè)、對幼兒園教師稱謂的褻瀆，而且是對人類基本良知的背離！這之前全國多地連續(xù)曝光的幼兒園教師體罰乃至虐待兒童的事件已經(jīng)讓家長深感憤怒，而這次“喂藥事件”的曝光，無疑加劇了社會公眾對幼兒園的不信任感。我認(rèn)為，“喂藥事件”至少反映出三個方面的問題：一是幼兒園管理層及教師基本專業(yè)常識的缺乏和專業(yè)倫理底線的失守。人人都知道“是藥三分毒”的道理，讓處在生長發(fā)育中的幼兒長期服用非必需的處方藥，不僅是無知，更是。二是藥品監(jiān)管、使用制度的缺陷。陜西等多地幼兒園均能大量購得“病毒靈”“利巴韋林”等處方藥，這種非個例的現(xiàn)象說明我國藥品監(jiān)管和使用制度存在缺陷。三是幼兒園組織管理工作存在“不完全制度缺失”和“實質(zhì)性制度缺失”。前者指的是雖然有《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》等與幼兒園衛(wèi)生保健工作相關(guān)的法律法規(guī)文件，但由于實際的組織管理中配套制度的不完善，導(dǎo)致這些法律法規(guī)在落實時打了折扣；后者指的是“非醫(yī)（生）非教（師）”的尷尬身份使得幼兒園保健工作從業(yè)人員不僅缺乏專業(yè)性，而且缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，從而導(dǎo)致相關(guān)的規(guī)章制度因難以落實而處于實質(zhì)上的缺失狀態(tài)。
幼兒園當(dāng)前要做的應(yīng)該是堅決采取措施杜絕此類現(xiàn)象的再次發(fā)生。拒絕不當(dāng)行為需要依靠扎實的專業(yè)知識和科學(xué)的教育理念。對于教師應(yīng)該具備的基本專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》已經(jīng)作了詳細(xì)的規(guī)定和說明，我認(rèn)為當(dāng)前的關(guān)鍵是教師如何真正把這些知識內(nèi)化并切實踐行，做一個能夠在教育實踐中激濁揚清、堅守倫理底線的專業(yè)人。
記者：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，這似乎已成為人們的共識，但近年來幼兒園仍頻頻發(fā)生虐童等傷害幼兒身心健康的事件以及食物中毒、火災(zāi)、校車事故、意外傷害等危及幼兒生命安全的事件，這一認(rèn)識和實踐之間的強烈反差給了我們什么警示？
顧榮芳：無論是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，還是陳鶴琴等老一輩學(xué)前教育家，都特別強調(diào)保護(hù)幼兒生命和健康在幼兒園教育中的重要性，新頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也強調(diào)了促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要意義。而近年來各地幼兒園卻屢次發(fā)生傷害幼兒身心健康和危及幼兒生命安全的事件，這些事件的發(fā)生往往與教師專業(yè)倫理道德等素養(yǎng)的缺失以及園所的組織管理不善有很大關(guān)聯(lián)。對此，我們不僅要采取措施盡可能減輕事件對于幼兒及其家庭的傷害，更要痛定思痛，反思從這些事件中折射出的相關(guān)問題，以期減少直至避免類似事件的發(fā)生。先說“虐童”事件，我認(rèn)為有此類言行的教師就不該讓他們進(jìn)入或繼續(xù)存在于教師隊伍之中，對于此類教師，應(yīng)該堅持“零容忍”，禁止其入職，已入職的要堅決清退。再說食物中毒、火災(zāi)、校車事故、意外傷害等事件，我認(rèn)為這些事件的發(fā)生既有偶然性，又有必然性，其根源在于組織管理制度的不健全以及相關(guān)教育的缺失。各幼兒園雖然都有安全防范、治安監(jiān)管措施及應(yīng)急預(yù)案，也在實施相關(guān)的安全教育活動，但是沒有達(dá)到預(yù)期效果，為什么呢？生命安全非兒戲，健康不僅僅靠意識，更要靠行動。我們必須以嚴(yán)肅的態(tài)度、高度的責(zé)任感，以及幼兒能接受的方式，認(rèn)真地實施安全方面的教育。
記者：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園應(yīng)“保教并重”，這是幼兒園教育的基本原則之一，您認(rèn)為目前幼兒園的“保教結(jié)合”實行得怎樣？如何做得更好？
顧榮芳：“保教并重”一直是幼兒園教育的基本原則，許多幼兒園都堅守著這一原則。但同時我們也要看到，由于保教工作的相對分離以及保育員的素質(zhì)、地位和待遇相對較低，使得“保教結(jié)合”原則在幼兒園教育中落實得還不夠到位，幼兒園教育實踐中仍然存在著“重教輕?！钡默F(xiàn)象。
為了真正將“保教結(jié)合”原則落到實處，一方面，在職前師資培養(yǎng)中應(yīng)一如既往地強化兒童衛(wèi)生保健、兒童心理發(fā)展等核心課程，重視準(zhǔn)教師的教育見習(xí)、實習(xí)活動，讓他們有機會系統(tǒng)地了解幼兒園保教工作，親自體驗和操作，融通理論和實踐。在這方面，我國臺灣地區(qū)的師資培養(yǎng)模式值得借鑒。在臺灣，一個人要獲得幼兒園教師資格，不僅要修學(xué)四年的職前教育課程，還需要完成另外半年的教育實習(xí)課程。4+0.5年的學(xué)習(xí)模式使其入職后能更快勝任工作，做到“保教結(jié)合”。另一方面，要努力提升保育員的地位和待遇，加強培訓(xùn)，提升保育員的專業(yè)素養(yǎng)。提升了地位和待遇，意味著可能吸引更多優(yōu)秀人才；加強了培訓(xùn)，便可以讓保育員增強專業(yè)底氣，逐步走向?qū)I(yè)化，以更好地實現(xiàn)“保教結(jié)合”。在這一點上，臺灣的經(jīng)驗同樣值得借鑒。臺灣的師資培養(yǎng)機構(gòu)中不僅有專門的高職、?？茖哟蔚挠妆？?、幼保系，而且當(dāng)?shù)刈?012年開始實施的幼托整合政策規(guī)定，幼兒園保教人員都必須修習(xí)一定學(xué)分的“教保專業(yè)知能課程”才能獲得教師資格，可見當(dāng)?shù)貙Ρ＝處熧Y素質(zhì)的要求是比較高的。的確，只有高素質(zhì)的師資才可能較好地踐行“保教結(jié)合”原則。
記者：根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，幼兒園應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，請問如何整合各領(lǐng)域教育內(nèi)容？
顧榮芳：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“說明”部分中已經(jīng)強調(diào)，“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展”。幼兒園在課程設(shè)置與實施中，應(yīng)考慮本園課程實施的指導(dǎo)思想和幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點。如果幼兒園實施領(lǐng)域課程，那么首先要明確包括健康領(lǐng)域在內(nèi)的各領(lǐng)域教育自身的特點、規(guī)律和實施方法，注意在周、月、學(xué)期等不同時段的課程實施中考慮課程內(nèi)容的均衡，以及領(lǐng)域內(nèi)部與領(lǐng)域之間的有機整合，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。如果幼兒園實施綜合課程，那么同樣要了解和熟練把握各領(lǐng)域的內(nèi)容、目標(biāo)及其相互關(guān)系，在此基礎(chǔ)上尋找適合本園實際的整合點，切忌內(nèi)容、目標(biāo)之間毫無關(guān)聯(lián)的牽強整合，以及“為整合而整合”的低效整合。以主題課程為例，如果某個主題活動有四個子主題，教師不必強求在每個子主題活動中都包括五大領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)容，只要在整個主題活動中能使各領(lǐng)域內(nèi)容保持相對均衡即可。而且整合不僅僅包括目標(biāo)和內(nèi)容的整合，還包括方法、手段以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的整合。教師應(yīng)該明確，同樣的目標(biāo)可以由不同的內(nèi)容、方法來實現(xiàn)，而同樣的內(nèi)容使用了不同的方法就可能實現(xiàn)不同的目標(biāo)。在整合過程中，最重要的是讓目標(biāo)、內(nèi)容、方法三者相匹配，只有這樣才能實現(xiàn)各領(lǐng)域間的有機整合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
記者：您曾經(jīng)說過，“無論是健康教育活動的組織還是教育效果的衡量抑或是改進(jìn)對策的選擇，擺在我們面前的首要任務(wù)仍然是反思‘兒童是什么’和‘兒童是怎樣的’這類本質(zhì)問題”。您能結(jié)合健康教育方面的實際問題談?wù)剢幔?/p>
顧榮芳：其實，“兒童是什么”和“兒童是怎樣的”等問題是所有學(xué)前教育課程編制和實施者都要考慮的問題。多年前，張雪門先生就認(rèn)為要編制幼兒園課程首先必須明確“兒童是什么”，為此他提出了五個問題：“兒童是不是和空的東西一樣？兒童是不是和植物一樣？兒童是不是和動物一樣？兒童是不是從不完備到完備的一段里程？兒童究竟是什么？”在今天看來，這些問題依然是包括健康領(lǐng)域在內(nèi)的所有課程在編制和實施中應(yīng)考慮的首要問題。以健康領(lǐng)域為例，飲食營養(yǎng)教育的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒“健康”的飲食行為，但是根據(jù)我對幼兒健康概念認(rèn)知的研究，部分幼兒所認(rèn)識的“健康行為”與成人大相徑庭，如，有的孩子認(rèn)為“吃得多就是健康，胖就是健康”。又如，安全教育是健康教育的重要內(nèi)容，但有的幼兒認(rèn)為“如果勇敢的話（過馬路時）看到汽車也可以往前走”。再如，在心理健康教育活動中，教師往往會讓幼兒討論如何讓自己或幫助別人“高興”起來，而下面這段幼兒與研究者的對話讓我深思――研究者：“什么是高興？”幼兒：“我犯錯誤的時候大家都笑話我。”研究者：“為什么會高興？”幼兒：“我們班有個小朋友，我就笑話她?！毖芯空撸骸案吲d了會怎么樣？”幼兒：“高興了不是好孩子?！毖芯空撸骸案吲d對我們好不好？”幼兒：“不好，因為高興了不是好孩子?！毖芯空撸骸靶∨笥讶绻桓吲d了怎么辦？”幼兒：“爸爸媽媽帶我出去玩的時候，我看到有小朋友在馬路上哭，我就笑話她?！薄T如此類的例子不勝枚舉。這些例子盡管讓人非常意外，但如果我們了解幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點，便會發(fā)現(xiàn)這其實是在情理之中的，這就是兒童的“理論”。所以說，課程編制和實施的前提是不斷了解兒童，否則，無論活動目標(biāo)多么“科學(xué)”，邏輯多么“合理”，方法手段如何多樣，都未必能取得預(yù)期的活動效果。
記者：辦出特色，形成品牌，似乎成了眼下一些幼兒園的重要工作目標(biāo)，有幼兒園把健康教育作為特色創(chuàng)建內(nèi)容，力爭辦“健康教育特色幼兒園”。對這些正在或準(zhǔn)備開展這方面創(chuàng)建工作的幼兒園，您有什么建議？
顧榮芳：首先，對于辦“健康教育特色幼兒園”的做法，我特別想強調(diào)一點，特色不是人為地想辦就能辦成的，而是植根于園所實際逐漸形成的，特色的形成需要大家共同的努力，是一個長期的過程。其次，我認(rèn)為園所要開展“健康教育特色幼兒園”的創(chuàng)建工作，可以從以下幾個方面著手：一是對本園幼兒健康現(xiàn)狀進(jìn)行全方位的調(diào)查評估，不僅要了解幼兒的身體發(fā)育和心理發(fā)展?fàn)顩r，還要了解幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況、飲食行為表現(xiàn)、安全事故發(fā)生情況和體育活動的開展情況等；不僅要了解幼兒的健康認(rèn)知狀況，還要了解幼兒的健康行為養(yǎng)成情況；不僅要了解教師的健康教育知行，還要了解家長的健康教育知行。二是要對園所的日常生活、集體教育活動及主題活動、區(qū)域活動中健康教育的開展情況進(jìn)行客觀評估，思考如何將健康教育活動的開展與園所的課程理念、活動特色結(jié)合起來。三是積極開展健康教育的相關(guān)教學(xué)研討活動，可先以健康領(lǐng)域教學(xué)活動的開展為依托，逐步領(lǐng)會健康教育的要點，并在此基礎(chǔ)上考慮健康領(lǐng)域教學(xué)如何與日常教育活動、主題教育活動貫通，如何將健康教育的理念滲透到一日生活的各個環(huán)節(jié)中。四是選擇適合本園實際的健康教育課程，并以此為起點逐步開展教研活動，探索并積累自己的實踐精華，逐步編制適合本園的課程。最后，再次強調(diào)，上述每一點都需要經(jīng)歷一個長期的過程，急功近利是不可能真正構(gòu)建幼兒園的任何特色的。
記者：從《夏令營的較量》到《中外孩子的較量》，我們常常在媒體上看到這類反思我國教育問題的報道。有人說，我國的孩子無論在心理素質(zhì)上還是在身體素質(zhì)上都與國外的孩子相距甚遠(yuǎn)。對此您怎么看？