導(dǎo)語(yǔ)：在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式,學(xué)生為主體,參與實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)方式是由教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行分析、總結(jié),得出結(jié)論。結(jié)果往往是教師唱獨(dú)角戲,處于主體地位,學(xué)生則被動(dòng)接受,容易遺忘,不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。高中化學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究是一種有效的學(xué)習(xí)方式,化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。例如制備Fe(OH)膠體的實(shí)驗(yàn)中,觀察老師做演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)生課后往往只記得將飽和FeCl溶液滴加到沸水中能制得Fe(OH)膠體,至于膠體的顏色及其和Fe(OH)沉淀的區(qū)別仍不清楚。而親自動(dòng)手的同學(xué)不僅能加以區(qū)別,有的同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)當(dāng)水接近沸騰時(shí)滴入飽和FeCl溶液再加熱一會(huì)(此時(shí)水未沸騰)也會(huì)形成膠體,但上述現(xiàn)象的形成需要較高的溫度,即接近100℃。學(xué)生對(duì)此提出了疑問(wèn),并運(yùn)用鹽類水解的知識(shí)加以解釋:FeCl在水中水解生成Fe(OH)和HCl,水解反應(yīng)為吸熱反應(yīng),當(dāng)溫度升高到接近100℃時(shí)有利于水解生成HCl,并使之氣化,從而在水中形成Fe(OH)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)生的動(dòng)手能力,而且能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),互相協(xié)作,共同探究

分組實(shí)驗(yàn)是化學(xué)探究的重要手段,教師可以把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯膶W(xué)生分為一組,做實(shí)驗(yàn)時(shí)以優(yōu)帶差,即以動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生為主體,動(dòng)手弱的學(xué)生為輔,然后互換角色,讓實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯耐瑢W(xué)為主體再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣就可以真正做到互相協(xié)作,共同學(xué)習(xí),共同發(fā)展。

三、多增加傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),提高學(xué)生的思維創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來(lái),課本上不少傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作繁瑣,而且都以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,通常由老師演示,即使學(xué)生動(dòng)手做也是按照書(shū)上的步驟單純模仿,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),因此對(duì)于一些不合理的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教師有必要讓學(xué)生自主探究,加以改進(jìn)。比如必修1(人教版)NaO性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)中NaO與CO反應(yīng),傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是制取CO氣體并通入NaO,收集產(chǎn)生的氣體并通過(guò)做木條復(fù)燃實(shí)驗(yàn)證明產(chǎn)生了氧氣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我讓學(xué)生自己動(dòng)手,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)。CO一定要制取嗎?氧氣一定要收集后用木條復(fù)燃實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證嗎?帶著這些疑問(wèn),學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,自主創(chuàng)新了該實(shí)驗(yàn)。有學(xué)生設(shè)計(jì)了直接用棉花包裹NaO粉末,用玻璃管伸進(jìn)NaO粉末中然后吹氣,可以看到棉花劇烈燃燒。新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不僅證明了NaO與CO反應(yīng)生成了氧氣,而且證明了該反應(yīng)是放熱反應(yīng)。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不僅操作方便,而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有趣味性。一般用水來(lái)滅火,有的同學(xué)打破常規(guī),改進(jìn)了NaO與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。同樣用棉花包裹NaO粉末,然后滴幾滴水到棉花上,棉花劇烈燃燒,即水能生火。傳統(tǒng)焰色反應(yīng)是用無(wú)銹鐵絲蘸取溶液或固體粉末,然后置于酒精燈上灼燒,觀察火焰顏色。該方法由于蘸取的藥品較少,不利于觀察火焰的顏色。針對(duì)上述問(wèn)題,有的同學(xué)作了如下改進(jìn):將一些浸有酒精的棉花置于點(diǎn)滴板上,再將要用的藥品溶液用滴管滴幾滴于棉花上,然后點(diǎn)燃棉花,可以很清楚地看到火焰的顏色。

教師對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來(lái),充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自主意識(shí),而且有助于加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,使科學(xué)探究能力得到了進(jìn)一步提高,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

在新課改的大背景下,我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)、更新觀念,以實(shí)驗(yàn)探究為化學(xué)教育的突破口,同時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色,使學(xué)生成為課堂的主人,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,為基礎(chǔ)教育的改革作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]許曉.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(03).

[2]孫小媛,趙維秋.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化改革的方法[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(04).

[3]柯珍鳳.化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與素質(zhì)教育[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),1999,(04).

[4]徐肖邢,陸德文,徐步田.面向二十一世紀(jì)中學(xué)化學(xué)教師素質(zhì)研究[J].常熟高專學(xué)報(bào),1999,(06).

[5]康午生.中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的形成與訓(xùn)練的研究[D].西南師范大學(xué),2000.

第2篇

由于教育體制和現(xiàn)實(shí)的一些因素的制約，我國(guó)高中的化學(xué)教學(xué)大部分都是在普通教室中完成，由教師對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行講解．這樣不但枯燥無(wú)味，學(xué)生面對(duì)微觀的化學(xué)物質(zhì)和反應(yīng)，難以理解和記憶．而化學(xué)實(shí)驗(yàn)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，它將書(shū)本上的文字靈活地展現(xiàn)在同學(xué)面前，將微觀的知識(shí)宏觀化，也在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的真實(shí)性和實(shí)用價(jià)值有所了解．例如鈉遇水的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象有多方面，學(xué)生難以記憶．而在真正看到實(shí)驗(yàn)之后，就能觀察到，鈉首先是在水面上浮動(dòng)，發(fā)出響聲，并不斷游走，然后逐漸消融，水變?yōu)榧t色．這樣的實(shí)驗(yàn)觀測(cè)更有助于學(xué)生記憶書(shū)本上枯燥的知識(shí)，并從教學(xué)中得到快樂(lè)．化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐和探索的科學(xué)情景，其探究和解決的問(wèn)題常常是真實(shí)并且具有實(shí)際意義的，這樣課堂很容易使學(xué)生由被動(dòng)的角色轉(zhuǎn)為積極參與、有目地學(xué)習(xí)的主動(dòng)角色．學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，不僅可以迅速理解知識(shí)點(diǎn)和提高動(dòng)手能力，還可以在實(shí)際生活中解決具體的問(wèn)題，將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的智慧，同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題，也豐富了教學(xué)資源．所以，利用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有利于書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的有效銜接，教師在平時(shí)的教學(xué)中也可以有意引導(dǎo)學(xué)生多多利用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)對(duì)身邊的問(wèn)題進(jìn)行解釋和探索．

二、實(shí)驗(yàn)有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力

對(duì)于化學(xué)這門(mén)基于實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的學(xué)科，如果僅僅是書(shū)本教學(xué)，學(xué)生難以理解，久而久之就會(huì)對(duì)化學(xué)失去興趣甚至產(chǎn)生抵觸情緒．其實(shí)，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為手段來(lái)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的學(xué)科．而目前很普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生對(duì)于書(shū)本上的化學(xué)元素和反應(yīng)方程式牢記于心，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作步驟和注意事項(xiàng)并不了解，都是通過(guò)死記硬背得到的，其實(shí)并不理解其原理，只能用來(lái)參加筆試．在實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中就顯得對(duì)知識(shí)的掌握很不透徹，動(dòng)手能力比較差，對(duì)各種實(shí)驗(yàn)器材和步驟也非常陌生，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是非常不利的．我國(guó)高中化學(xué)能夠給學(xué)生提供一個(gè)非常好的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì):一是學(xué)生年齡比較大，能夠認(rèn)真按照要求進(jìn)行操作，危險(xiǎn)系數(shù)大大降低;二是學(xué)生也掌握了一定量的化學(xué)知識(shí)和操作知識(shí)，現(xiàn)在只需將書(shū)本上的操作步驟進(jìn)行落實(shí)．之前的大多課堂只有一組器材，并且由老師進(jìn)行操作，學(xué)生只能觀看．而我們倡導(dǎo)的是真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手操作，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加透徹，實(shí)驗(yàn)的步驟和容易出現(xiàn)誤差的地方也會(huì)記憶的更加牢固．

三、實(shí)驗(yàn)有助于提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅應(yīng)該只是對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前就已經(jīng)預(yù)測(cè)到了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果．化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是具有開(kāi)放性、無(wú)事先預(yù)設(shè)并且具有很強(qiáng)邏輯思維的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)．新課標(biāo)要求在我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)中，要合理、積極地運(yùn)用生成性的教育資源．意思就是在教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生在思維、意見(jiàn)和情感上進(jìn)行一些碰撞和摩擦，而不是平淡的教學(xué)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生高度的熱情．例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，常常運(yùn)用到不同的化學(xué)藥劑和溶液，但是這些物質(zhì)在外界環(huán)境的影響下很可能發(fā)生物理或化學(xué)反應(yīng)，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生誤差甚至是意外，這時(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能并不完全符合課本的描述．針對(duì)這種異常的現(xiàn)象，教師應(yīng)該充分利用這種意外的教學(xué)資源，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神和積極性，觀察實(shí)驗(yàn)中的變化和不同，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力找到失敗的原因，把實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的不良影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)力．這樣，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就能學(xué)會(huì)和運(yùn)用發(fā)散和開(kāi)放式的思維，而非單一的思維模式，能夠考慮到問(wèn)題的多個(gè)方面，更加客觀而全面地分析事物的本質(zhì)．

第3篇

【關(guān)鍵詞】物理知識(shí)；高中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)學(xué)科從微觀的角度分析，和物理一樣，也是對(duì)物質(zhì)世界進(jìn)行研究的學(xué)科，只是對(duì)物質(zhì)分析深入的層次不同罷了。在操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，會(huì)遇到一些關(guān)鍵性難題無(wú)法解決，就需要應(yīng)用到物理知識(shí)，不但可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量和效率，還能提高我們的學(xué)習(xí)興趣。因此，利用物理知識(shí)來(lái)解決高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的難題就具有相當(dāng)鮮明的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)攻克化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的難關(guān)提供了有利條件。

一、高中物理和化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系

化學(xué)所涉及研究的是分子、原子、離子等物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)，而物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的形式和結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，兩者都是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)研究的學(xué)科。在教材中化學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)在許多方面是相互依存、相互滲透和綜合的，如物理教材中分子的熱運(yùn)動(dòng)，分子間的相互作用力；空間點(diǎn)陣等內(nèi)容就如化學(xué)知識(shí)中晶體結(jié)構(gòu)、分子間的范德華力、膠體性質(zhì)等緊密聯(lián)系。波義耳定律、查理定律和理想氣體的狀態(tài)方程對(duì)化學(xué)知識(shí)中的氣體摩爾體積和阿伏伽德羅定律及其推論作出明確的解釋。只要仔細(xì)研究物理課本內(nèi)容，就可以發(fā)現(xiàn)其中有很多的規(guī)則、定律、定理等內(nèi)容與化學(xué)有密切聯(lián)系，可滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。例如在熱力學(xué)問(wèn)題的研究上來(lái)說(shuō)，化學(xué)知識(shí)所涉及的熱力學(xué)問(wèn)題主要有氣體摩爾體積、阿伏伽德羅定律、反應(yīng)熱、燃燒熱和生成熱等。在物理知識(shí)中的熱力學(xué)問(wèn)題主要涉及到分子運(yùn)動(dòng)論、理想氣體狀態(tài)方程、熱力學(xué)第一定律等，還包括有分子運(yùn)動(dòng)論中的分子間距問(wèn)題；氣體化學(xué)反應(yīng)與環(huán)境壓強(qiáng)和溫度之問(wèn)的關(guān)系；超導(dǎo)材料等化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。由此可以發(fā)現(xiàn)物理和化學(xué)兩個(gè)科目的知識(shí)內(nèi)容存在著很多相似的聯(lián)系。在現(xiàn)實(shí)生活中，任何一個(gè)相同的事物，從物理和化學(xué)兩個(gè)不同的學(xué)科來(lái)進(jìn)行研究解決，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，不同的方式方法對(duì)同一事物的研究，在內(nèi)容上有很大的的關(guān)聯(lián)性。因此，將物理知識(shí)滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是教育的進(jìn)步，也能讓我們更加快速的掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、在化學(xué)課程中橫向滲透物理知識(shí)

課本知識(shí)是在限定的時(shí)間內(nèi)去完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以根據(jù)課本中的內(nèi)容將相關(guān)的物理知識(shí)運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，我們應(yīng)尋找這兩門(mén)課程的共通點(diǎn)去挖掘加工，合理運(yùn)用。如在《離子晶體、分子晶體和原子晶體》一節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）對(duì)離子晶體里陰、陽(yáng)離子數(shù)之比不容易理解；（2）食鹽晶體為什么具有正方體的外形？（3）分子間的作用力（即范德華力）是一種怎樣的力？這些問(wèn)題用化學(xué)課本上的書(shū)面知識(shí)是無(wú)法完全理解的，如果利用物理課本中的《晶體和非晶體》、《分子間的相互作用力》等內(nèi)容運(yùn)用其中，那么學(xué)習(xí)起來(lái)就事半功倍了，所有的問(wèn)題都能夠迎刃而解。當(dāng)然在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的許多活動(dòng)都是根據(jù)物理現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行判斷的，并伴隨一些物理現(xiàn)象出現(xiàn)。例如包括有吸熱、放熱、發(fā)光等，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中很多趣味小實(shí)驗(yàn)都是依據(jù)這一原理來(lái)操作設(shè)計(jì)的，如彩色煙火實(shí)驗(yàn)，用4gKClO3、4gC12H22O11和2gSr（NO3）2可以制作出紅色的煙火；用6gKClO3、明礬、1.5gK2CO3就可以制作紫色煙火，如果加入不同的金屬，在燃燒過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生不同的煙火特征。紅色煙火的反應(yīng)方程式為：2KClO32KCl+3O2+熱量；C12H22O11+12Q212CO2+11H2O+熱量；4Sr（NO3）24SrO+8NO2+2O2+熱量。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象基本都是以物理知識(shí)的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，客觀實(shí)在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都與物理知識(shí)脫不開(kāi)關(guān)系，在運(yùn)用時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合起來(lái)，更能理解和掌握其中的奧秘。

三、以物理知識(shí)為載體，培養(yǎng)遷移能力

雖然在教科書(shū)內(nèi)容上，對(duì)我們將物理知識(shí)運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有作出相應(yīng)的要求，但是在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們可以靈活運(yùn)用，將物理知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供了必要的物質(zhì)條件和理論基礎(chǔ)。當(dāng)然，在實(shí)際操作過(guò)程中，應(yīng)具備一些條件，就是要對(duì)物理和化學(xué)理論知識(shí)有深刻的了解，具備較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性出發(fā)，將已知的物理理論知識(shí)靈活的運(yùn)用其中，達(dá)到相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)注重對(duì)物理和化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，尋找兩門(mén)學(xué)科之間相關(guān)性，培養(yǎng)自身對(duì)知識(shí)的遷移能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在緊張的高中學(xué)習(xí)階段，對(duì)我們學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)功課已經(jīng)不是一個(gè)單獨(dú)的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)參與其他學(xué)科之間廣泛的聯(lián)系，提升我們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力。隨著各學(xué)科之間的融合、滲透，物理與化學(xué)知識(shí)的結(jié)合已越來(lái)越緊密，特別是有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物理知識(shí)的滲透已不露痕跡，不分你我的境界。靈活巧妙的運(yùn)用物理知識(shí)解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的難題，不僅能夠強(qiáng)化我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的操作水平，也極大的提升了我們運(yùn)用知識(shí)遷移能力解決各學(xué)科之間的不足。本文從高中化學(xué)和物理兩門(mén)學(xué)科之間的聯(lián)系出發(fā)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中凸顯物理知識(shí)為基礎(chǔ)，闡述了關(guān)于物理知識(shí)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的靈活運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的分析，進(jìn)一步提高我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的奧秘。

作者簡(jiǎn)介：周雅瑋，女，山東濟(jì)南市人，民族：漢，山東省濟(jì)南第一中學(xué)，高三二班學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

演示實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有“激趣”、“導(dǎo)思”和“示范”的功能，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的向?qū)АＴ谘菔緦?shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們注意做好以下幾點(diǎn)：

1.激趣導(dǎo)思，突出實(shí)驗(yàn)的探究性演示實(shí)驗(yàn)的目的之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)思維活動(dòng)。激趣與導(dǎo)思相輔相成，服務(wù)于科學(xué)探究。為突出演示實(shí)驗(yàn)的探究功能，在教學(xué)時(shí)我們注意將一些驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為探究性實(shí)驗(yàn)。設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)討論獲得理性認(rèn)識(shí)。例如，在金屬鈉的教學(xué)中，我們首先將金屬鈉投入滴有酚酞的蒸餾水中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出金屬鈉在反應(yīng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的物理化學(xué)特性，取得了滿意的教學(xué)效果。

2.實(shí)驗(yàn)演示，注重實(shí)驗(yàn)的示范性演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的重要途徑。教師實(shí)驗(yàn)演示的質(zhì)量和態(tài)度，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和科學(xué)態(tài)度有潛移默化的表率作用，教師必須認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)操作示范，從藥品的取用、儀器的安裝到現(xiàn)象的觀察，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)合理規(guī)范。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師嫻熟的操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和精彩的實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，確保實(shí)驗(yàn)探究的健康發(fā)展。

3.以美激情，探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性古希臘哲學(xué)家亞里士多德指出：“教育若不設(shè)法培養(yǎng)真正的美感，就不是完備的?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)神奇的現(xiàn)象與科學(xué)原理構(gòu)成了獨(dú)特的化學(xué)之美，是學(xué)生激情和探索的原動(dòng)力。教師在演示實(shí)驗(yàn)中要注意挖掘化學(xué)變化的美學(xué)特性，引導(dǎo)學(xué)生追根尋源，將對(duì)化學(xué)美的鑒賞升華為對(duì)化學(xué)原理的追求上，在體驗(yàn)化學(xué)現(xiàn)象自然美的過(guò)程中探索化學(xué)變化的科學(xué)美。例如，在進(jìn)行碘的升華和溶解性演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們讓學(xué)生在體驗(yàn)碘單質(zhì)豐富多彩的變化之后，及時(shí)組織對(duì)化學(xué)原理的討論，使學(xué)生順利理解了“相似相溶”以及萃取分液等基本實(shí)驗(yàn)原理。

4.優(yōu)化設(shè)計(jì)，確保實(shí)驗(yàn)的有效性有些演示實(shí)驗(yàn)容易產(chǎn)生污染或?qū)嶒?yàn)效果不夠明顯。為強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我們堅(jiān)持無(wú)污染實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思想；為追求最佳實(shí)驗(yàn)效果，我們注重對(duì)有缺陷的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)或增補(bǔ)，必要時(shí)借助多媒體手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化、系列現(xiàn)象分解化，提高了演示效果，確保了實(shí)驗(yàn)的有效性。例如：做銨鹽的分解實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生容易將氯化銨的分解與碘單質(zhì)的升華混淆，為突出分解的化學(xué)特征，我們將演示實(shí)驗(yàn)作了改進(jìn)(見(jiàn)下圖)，通過(guò)pH試紙的顏色變化和洗氣瓶中的白煙，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)了氯化銨分解過(guò)程一系列現(xiàn)象的化學(xué)本質(zhì)，取得了滿意的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、抓好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與科學(xué)態(tài)度

在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生運(yùn)用知識(shí),親身體驗(yàn)化學(xué)變化過(guò)程，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的主要途徑。抓好分組實(shí)驗(yàn)，我們致力于作好以下三個(gè)方面的工作：

1.注重實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣督促學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是搞好分組實(shí)驗(yàn)的保證。我們強(qiáng)調(diào)“磨刀不誤砍柴工”，要求學(xué)生必須復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，理解實(shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作步驟和注意事項(xiàng)。抓好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和計(jì)劃性，減少了實(shí)驗(yàn)操作的忙亂現(xiàn)象，提高了實(shí)驗(yàn)效率，

2.指導(dǎo)規(guī)范操作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能分組實(shí)驗(yàn)教師少，學(xué)生多，時(shí)間緊。學(xué)生在操作中易犯一些常識(shí)性甚至危險(xiǎn)的錯(cuò)誤。教師要“以人為本”，在學(xué)生動(dòng)手之前，對(duì)重要的操作進(jìn)行規(guī)范化演示，對(duì)可能的安全隱患進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，同時(shí)要求學(xué)生之間自查互檢、相互交流和配合。這樣不僅保證了分組實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和協(xié)作精神。

3.改變教學(xué)程序，營(yíng)造探索環(huán)境傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在新課結(jié)束后進(jìn)行的，由于演示實(shí)驗(yàn)的“前攝抑制”，學(xué)生對(duì)相應(yīng)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的激情已淡化。在教改中，我們根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和教學(xué)實(shí)際，嘗試將常規(guī)教學(xué)中要待新課完成后才進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變革為新課學(xué)習(xí)的探究性實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)興趣和探究精神。例如，在設(shè)計(jì)《苯酚》的新課教學(xué)時(shí)，我們考慮到演示實(shí)驗(yàn)雖多，但操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯，危險(xiǎn)性小，加之學(xué)生均已熟練掌握了實(shí)驗(yàn)的基本操作，因此我們讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中預(yù)習(xí)新課后直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在這種氛圍下，學(xué)生產(chǎn)生出強(qiáng)烈的探究激情和沖動(dòng)，他們相互研究和協(xié)作，獲得了出奇好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

4.寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)與理性思維相結(jié)合的產(chǎn)物，是知識(shí)升華為能力的途徑。在實(shí)驗(yàn)中常有些同學(xué)忙于操作，沒(méi)認(rèn)真觀察和分析現(xiàn)象，或“只觀不察”缺乏記錄，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程印象模糊，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告只好搬書(shū)照抄或憑空臆造，使實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐價(jià)值大打折扣。因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)提醒學(xué)生注意觀察和記錄，在實(shí)驗(yàn)后也給予學(xué)生充裕的時(shí)間整理記錄，完成實(shí)驗(yàn)思考題,通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)的飛躍。對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，我們?cè)试S他們?cè)诜治鲈蛑螅谜n余時(shí)間補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，修改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，也為今后社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告奠定了基礎(chǔ)。

三、組織協(xié)同實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神

協(xié)同實(shí)驗(yàn)是綜合演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)而形成的一類過(guò)渡型課堂實(shí)驗(yàn)，是教學(xué)過(guò)程中師生合作共同開(kāi)展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它常應(yīng)用于新課的學(xué)習(xí)，是學(xué)生最喜歡、教學(xué)效果最好的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。

1.優(yōu)化教學(xué)程序，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序搞好協(xié)同實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，協(xié)同實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序框圖如下：

由圖可知，學(xué)生是協(xié)同實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象觀察及問(wèn)題討論的主體，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的引導(dǎo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)控和實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)上。因此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，精選實(shí)驗(yàn)思考題，協(xié)調(diào)“講授--實(shí)驗(yàn)--討論--訓(xùn)練”的關(guān)系。課堂上學(xué)生當(dāng)主角，教師當(dāng)參謀，通過(guò)師-生互動(dòng)和生-生互動(dòng)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)氛圍，培養(yǎng)合作精神協(xié)同實(shí)驗(yàn)通常分為若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，師生都是實(shí)驗(yàn)的參與者。要明確，協(xié)同實(shí)驗(yàn)是激思導(dǎo)學(xué)的重要手段，但不是目的，不能把協(xié)同實(shí)驗(yàn)上成游戲課。為保證協(xié)同實(shí)驗(yàn)課的效率與質(zhì)量，必須建立活躍而有序的合作學(xué)習(xí)氛圍。教師要加強(qiáng)對(duì)協(xié)同實(shí)驗(yàn)的宏觀管理，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的紀(jì)律，確?！胺诺瞄_(kāi)，收得攏”。教師還要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，組織學(xué)生圍繞重難點(diǎn)開(kāi)展討論、合作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)協(xié)同實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念與合作精神。

3.引導(dǎo)現(xiàn)象觀察，突出實(shí)驗(yàn)探究協(xié)同實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和理性思維活動(dòng)協(xié)同發(fā)展的重要過(guò)程。在協(xié)同實(shí)驗(yàn)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是應(yīng)適時(shí)提醒學(xué)生觀察那些不明顯或稍縱即逝但卻反映變化本質(zhì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，適時(shí)提出啟發(fā)性思考題，增補(bǔ)啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解難釋疑，使認(rèn)識(shí)深化。

例如：學(xué)習(xí)氫氧化鋁的性質(zhì)時(shí)，可設(shè)計(jì)協(xié)同實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序：

[激疑]如何證實(shí)氫氧化鋁具有酸性？(學(xué)生討論)

[協(xié)同實(shí)驗(yàn)]取NaOH溶液逐滴加入到AlCl3溶液中，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象變化。

[討論]沉淀產(chǎn)生及消失的原因：_________，結(jié)論：_______________；

[激疑拓展深化]反應(yīng)物的加入方式對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象有無(wú)影響?

[協(xié)同實(shí)驗(yàn)]將AlCl3溶液逐滴加入到NaOH中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并與第一個(gè)實(shí)驗(yàn)比較。

在補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)中，我們提醒學(xué)生注意觀察AlCl3溶液滴入NaOH溶液瞬間稍縱即逝的白色渾濁，以及最后產(chǎn)生的白色沉淀，引導(dǎo)學(xué)生了解反應(yīng)原理：

通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)及分析，不僅使學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)操作方式對(duì)反應(yīng)歷程的影響,更培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力和良好的思維習(xí)慣。

四、開(kāi)展社會(huì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在科技生產(chǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)功能不僅在于它能幫助人們掌握知識(shí)，還在于通過(guò)它能將知識(shí)反作用于社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步的拓展和深化認(rèn)識(shí)，開(kāi)創(chuàng)新的認(rèn)知領(lǐng)域?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐的橋梁。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于科學(xué)探究和社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)科學(xué)探究和社會(huì)實(shí)踐中全面提高學(xué)生素質(zhì)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高層次和最終目標(biāo)。

社會(huì)實(shí)驗(yàn)包括校本課程、研究性學(xué)習(xí)和興趣小組活動(dòng)所涉及的各類實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)。

1.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐精神的重要舉措。我們鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難進(jìn)行深入探討。如：討論苯與溴苯的分離時(shí)，有的同學(xué)提出：水難溶于苯與溴苯，且密度介于二者之間，因此可利用水將苯與溴苯分隔為上下兩個(gè)有機(jī)層，以達(dá)到分離的目的。我們讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)假設(shè)的不科學(xué)性。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.組織興趣小組，開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探索性實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)特的魅力激發(fā)學(xué)生興趣，啟諦學(xué)生思維和創(chuàng)造。我們利用其獨(dú)特的激趣、探究和創(chuàng)新功能，設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如：實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)碳與濃HNO3的實(shí)驗(yàn)，開(kāi)始是將灼熱的木炭投入濃HNO3中，因熱量迅速被溶液吸收，無(wú)法獲得預(yù)想的實(shí)驗(yàn)效果。在教師的點(diǎn)撥下，同學(xué)們逆向思維，設(shè)計(jì)了右圖裝置，將濃HNO3滴到灼熱的木炭表面，獲得滿意的實(shí)驗(yàn)效果。我們還注意將探索性實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合。如：為探索消除“白色污染”的方法，學(xué)生用多種藥品嘗試了對(duì)廢棄泡沫塑料的降解，未獲得理想效果。后來(lái)學(xué)生從“石油裂化”的實(shí)驗(yàn)中受到啟發(fā)，將泡沫塑料進(jìn)行催化裂化，成功地將污染環(huán)境的廢物變成了有用的化工原料----“塑料油”。上述實(shí)驗(yàn)通過(guò)教師的進(jìn)一步改進(jìn)，分別在《化學(xué)教育》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》實(shí)驗(yàn)改進(jìn)欄目上發(fā)表。探索性實(shí)驗(yàn)的成功激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的體驗(yàn)進(jìn)入了一個(gè)新的境界。

3.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，擴(kuò)展化學(xué)視野，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感廣闊的社會(huì)是最大的實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合化學(xué)教學(xué)，我們組織學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)。如：學(xué)習(xí)《合成氨》時(shí)我們組織學(xué)生到化肥廠實(shí)地考察；學(xué)習(xí)《中和滴定》時(shí)，我們組織學(xué)生參觀質(zhì)驗(yàn)部門(mén)的化驗(yàn)室，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，拓寬了知識(shí)面。利用寒暑假期，我們組織學(xué)生開(kāi)展化學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如：調(diào)查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)濫施農(nóng)藥、化肥產(chǎn)生的不良后果；考察水泥廠、造紙廠了解化工生產(chǎn)原理；調(diào)查廠礦“三廢”和城市污水對(duì)長(zhǎng)江葛洲壩電站周邊環(huán)境的不良影響等，要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文或調(diào)查報(bào)告。化學(xué)社會(huì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和開(kāi)展，拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為全面提高學(xué)生素質(zhì)邁出了重要的一步，使中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)更新、更高的境界。

在化學(xué)課程改革中，遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性原則，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將對(duì)學(xué)術(shù)課程的學(xué)習(xí)與對(duì)社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將對(duì)知識(shí)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這是高中化學(xué)教學(xué)改革的方向。為了每一位學(xué)生的成功和持續(xù)發(fā)展，我們決心把化學(xué)教學(xué)的改革堅(jiān)持下去。

[參考文獻(xiàn)]：

1.鐘啟泉等.普通高中新課程方案導(dǎo)讀.上海：華東師范大學(xué)出版社2003年61～68