時(shí)間：2023-03-23 15:09:45
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古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家們將企業(yè)當(dāng)成一個(gè)生產(chǎn)函數(shù)，一種簡(jiǎn)單的投入產(chǎn)出關(guān)系，其廠商理論一度成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)企業(yè)的主流看法。在一般均衡理論中，他們認(rèn)為，市場(chǎng)機(jī)制本身就可以自發(fā)調(diào)節(jié)各個(gè)經(jīng)濟(jì)主體的行為，在市場(chǎng)價(jià)格這只看不見(jiàn)的手的指揮下，各個(gè)經(jīng)濟(jì)主體依據(jù)價(jià)格信號(hào)進(jìn)行最佳決策，單個(gè)消費(fèi)者追求效用最大化，單個(gè)廠商追求利潤(rùn)最大化，價(jià)格機(jī)制這只“看不見(jiàn)的手”能夠自動(dòng)調(diào)節(jié)資源在各部門(mén)間的配置。因此，他們認(rèn)為，市場(chǎng)機(jī)制依靠?jī)r(jià)格信號(hào)能夠使每個(gè)經(jīng)濟(jì)主體都有效地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策，因而任何形式的“治理”都是多余的。這種理論只是抓住了企業(yè)的生產(chǎn)特征，企業(yè)很多重要甚至本質(zhì)的特征都被抽象掉了。哈特認(rèn)為，傳統(tǒng)的新古典企業(yè)理論既是企業(yè)規(guī)模理論，又是部門(mén)或工廠規(guī)模理論。
2交易費(fèi)用理論
這一理論的代表人物是科斯，科斯在《企業(yè)的性質(zhì)》一文中提出了交易成本概念，并以此為基礎(chǔ)來(lái)闡述企業(yè)存在的原因。他認(rèn)為，企業(yè)之所以存在，是因?yàn)閺慕灰踪M(fèi)用的角度來(lái)看，市場(chǎng)交易費(fèi)用相對(duì)較高，而企業(yè)這種組織形式可以有效地降低各種交易費(fèi)用，也正因?yàn)槿绱耍髽I(yè)作為一種獨(dú)立的組織形式才得以發(fā)展壯大。而企業(yè)的規(guī)模大小取決于市場(chǎng)交易和企業(yè)內(nèi)部交易這兩種形式的交易費(fèi)用的大小。但是，這種理論并沒(méi)有指出在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中哪些交易應(yīng)該在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行，以及哪些交易應(yīng)在市場(chǎng)上進(jìn)行。而后來(lái)的另一位學(xué)者威廉姆森就從這方面進(jìn)行了探討，并且他指出在不確定性、機(jī)會(huì)主義和資產(chǎn)專(zhuān)用性較強(qiáng)的情況下，依靠市場(chǎng)組織完成各種交易的成本大于企業(yè)內(nèi)部的組織協(xié)調(diào)的成本，也正是在這種情況下，該種交易有必要從市場(chǎng)上向企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行轉(zhuǎn)移。雖然交易費(fèi)用理論從理論上闡述了企業(yè)為何存在的問(wèn)題，認(rèn)為從交易費(fèi)用的角度來(lái)說(shuō)，企業(yè)內(nèi)部的交易費(fèi)用在某些情況下低于市場(chǎng)的交易費(fèi)用。因此，企業(yè)作為替代市場(chǎng)的一種經(jīng)濟(jì)組織具有一定的優(yōu)越性，并且企業(yè)依靠良好的組織制度可以很好地節(jié)約企業(yè)內(nèi)部組織與管理的費(fèi)用。但是，遺憾的是，該理論并沒(méi)有對(duì)企業(yè)自身制度進(jìn)行深入研究，沒(méi)有指出企業(yè)內(nèi)部如何進(jìn)行制度設(shè)計(jì)。
3阿爾欽和德姆塞茨的團(tuán)隊(duì)市場(chǎng)理論
這一理論的創(chuàng)始人是阿爾欽和德姆塞茨，他們研究的焦點(diǎn)從使用市場(chǎng)交易費(fèi)用轉(zhuǎn)移到解釋企業(yè)內(nèi)部的激勵(lì)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)企業(yè)內(nèi)部制度的觀察，他們提出團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)的概念，并且他們認(rèn)為企業(yè)最終的產(chǎn)出是團(tuán)隊(duì)所有成員共同努力的結(jié)果。但是由于一些客觀因素，不可能對(duì)團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員的貢獻(xiàn)進(jìn)行精確測(cè)量，這樣就會(huì)導(dǎo)致沒(méi)有辦法按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的真實(shí)貢獻(xiàn)去支付報(bào)酬，如果這樣的情況不加以重視，勢(shì)必就會(huì)助長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)成員的偷懶和搭便車(chē)的行為。正是基于這樣的現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為應(yīng)該從制度上對(duì)企業(yè)的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革，有必要專(zhuān)門(mén)設(shè)立一個(gè)負(fù)責(zé)監(jiān)督的職能部門(mén)，專(zhuān)門(mén)對(duì)團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考核計(jì)量，這樣就可以避免團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)中部分員工出現(xiàn)偷懶和搭便車(chē)的行為，從而提高團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)效率。雖然團(tuán)隊(duì)市場(chǎng)理論看到了在生產(chǎn)過(guò)程中一個(gè)人的活動(dòng)和行為會(huì)影響到協(xié)作群中其他人的生產(chǎn)力，但是他們將監(jiān)督者與生產(chǎn)者完全分開(kāi)，認(rèn)為監(jiān)督者是專(zhuān)門(mén)從事監(jiān)督的。而現(xiàn)代企業(yè)中，監(jiān)督者與生產(chǎn)者的界限并不是非常清楚，甚至在有的企業(yè)還出現(xiàn)了生產(chǎn)者自我監(jiān)督、自我控制的現(xiàn)象，而團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)理論則無(wú)法圓滿地解釋這些現(xiàn)象。
4兩權(quán)分離理論
制度學(xué)派的創(chuàng)始人索爾斯坦•凡勃倫在出版的《企業(yè)理論》一書(shū)中，就所有權(quán)和控制權(quán)分離的問(wèn)題作了論述。他認(rèn)為，所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)的分離能夠有效地將企業(yè)控制權(quán)轉(zhuǎn)移到專(zhuān)業(yè)的工程師手中，他們能充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)促使企業(yè)不斷提高產(chǎn)能水平，并且認(rèn)為這種分離是有效的。這是首次從實(shí)踐方面分析兩權(quán)的分離，但是缺乏系統(tǒng)論述。伯利和米恩斯通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，企業(yè)的控制權(quán)已經(jīng)不可避免要在所有者和經(jīng)營(yíng)者手中進(jìn)行轉(zhuǎn)移。在《現(xiàn)代公司和私有財(cái)產(chǎn)》一書(shū)中，他們首次系統(tǒng)地對(duì)所有權(quán)與控制權(quán)問(wèn)題進(jìn)行了闡述，并提出了“伯利—米恩斯假說(shuō)”。他們認(rèn)為隨著現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的實(shí)際控制權(quán)已經(jīng)發(fā)生了改變，從“受所有者控制”逐步改變?yōu)椤笆芙?jīng)營(yíng)者控制”，即出現(xiàn)了“所有與控制分離”。威廉姆森對(duì)現(xiàn)代公司的兩權(quán)分離從理論上進(jìn)一步進(jìn)行了闡述，在《現(xiàn)代公司：起源、演進(jìn)、特征》一文中，他闡述了對(duì)現(xiàn)代公司的演進(jìn)過(guò)程的研究。他提出了資產(chǎn)專(zhuān)用性、完備性和等級(jí)分解三個(gè)原則，認(rèn)為隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，決策的復(fù)雜性也越來(lái)越高，為了克服當(dāng)事人的機(jī)會(huì)主義動(dòng)機(jī)和利己行為，有必要將企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)決策和企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃進(jìn)行分離。這就要求企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)設(shè)置也要適應(yīng)這一情況的變化進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，按照決策問(wèn)題的重要程度來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的職能部門(mén)設(shè)置，而這就導(dǎo)致了現(xiàn)代公司的所有權(quán)和控制權(quán)的分離。錢(qián)德勒則從美國(guó)企業(yè)的實(shí)際的制度演進(jìn)過(guò)程出發(fā)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的各部門(mén)以及行業(yè)的具體案例進(jìn)行分析，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)制度中兩權(quán)分離的歷史演進(jìn)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)研究。他認(rèn)為，在第二次世界大戰(zhàn)之后，主要資本主義國(guó)家大公司的股權(quán)已經(jīng)進(jìn)一步分散化，而這一進(jìn)程的加劇迫使一些大公司聘任專(zhuān)業(yè)的管理人員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策。到了二十世紀(jì)六十年代，美國(guó)現(xiàn)代大企業(yè)經(jīng)營(yíng)控制權(quán)已經(jīng)完成了從所有者向經(jīng)營(yíng)者的轉(zhuǎn)移。雖然上述兩權(quán)分離理論從現(xiàn)實(shí)企業(yè)實(shí)踐以及理論上對(duì)企業(yè)所有權(quán)控制方式的變革進(jìn)行了深入研究，但是這些理論在對(duì)兩權(quán)分離后所有者如何約束激勵(lì)經(jīng)營(yíng)者這一問(wèn)題上并沒(méi)有涉及。
5委托-理論
隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)的規(guī)模越來(lái)越大，在現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)踐中出現(xiàn)了新的問(wèn)題，那就是作為企業(yè)的所有者，由于知識(shí)、能力和精力不足等因素不能繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)運(yùn)營(yíng)。而伴隨著社會(huì)分工的日益細(xì)化，社會(huì)中出現(xiàn)了一批專(zhuān)業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人，他們具有一定的知識(shí)、精力和能力，管理經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠接受委托人的委托來(lái)專(zhuān)業(yè)地對(duì)企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理，因此，委托關(guān)系便產(chǎn)生了。但在委托的關(guān)系中，由于委托人與人有著不同的利益追求目標(biāo)，委托人追求自身財(cái)富最大化，而人追求自身工資津貼收入以及閑暇時(shí)間最大化，不同的利益追求導(dǎo)致在實(shí)踐中可能出現(xiàn)人在經(jīng)營(yíng)企業(yè)過(guò)程中追求自身利益時(shí)最終損害了委托人的利益。因此，該理論主要對(duì)所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)分離的情況下委托人如何對(duì)人進(jìn)行激勵(lì)和監(jiān)督的問(wèn)題進(jìn)行分析，即在現(xiàn)代公司的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，如何進(jìn)行相關(guān)制度設(shè)計(jì)，建立和健全何種激勵(lì)和約束機(jī)制，來(lái)最大程度地避免人做出逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)行為，從而給委托人帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)降低成本，增加收益。雖然這一理論對(duì)兩權(quán)分離背景下企業(yè)的所有者和經(jīng)營(yíng)者兩者之間的委托問(wèn)題進(jìn)行了分析，重點(diǎn)關(guān)注了委托中可能會(huì)出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，也提出了相關(guān)的制度建議，即應(yīng)該從二者之間的契約入手，盡可能的在雙方的合同契約中對(duì)未來(lái)合同執(zhí)行中的各種可能情況進(jìn)行約定，明確雙方各自的權(quán)利以及責(zé)任。只有訂立一個(gè)完備契約，才可以減少委托人的風(fēng)險(xiǎn)，增加其收益。雖然委托理論考慮到了契約在委托人和人雙方關(guān)系和行為規(guī)范中的作用，卻沒(méi)有對(duì)契約訂立的基礎(chǔ)—信息不完全的問(wèn)題進(jìn)行深入探討。
6產(chǎn)權(quán)理論
以格羅斯曼和哈特以及哈特和莫爾的經(jīng)典論文為開(kāi)端，哈特等人對(duì)不完全契約進(jìn)行了正式分析，建立了一個(gè)所有權(quán)模型。他們對(duì)合約可能涉及的權(quán)利進(jìn)行了分析，并將其分為特定權(quán)利和剩余權(quán)利兩種。特定權(quán)利是指在合約中明文規(guī)定的、委托－關(guān)系中各方所擁有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)。剩余權(quán)利是指因各種原因未能在契約中列出的權(quán)利。由于締結(jié)完全契約幾乎是不可能的，因?yàn)槭潞罂倳?huì)出現(xiàn)契約中沒(méi)有明確規(guī)定的或然狀態(tài)，需要通過(guò)相關(guān)制度設(shè)計(jì)來(lái)解決決策權(quán)和利益的分配問(wèn)題。因此，治理有了存在的必要性。由此可以看出，契約的不完備性的存在意味著在現(xiàn)代公司運(yùn)營(yíng)中還存在著一系列的關(guān)于剩余權(quán)利的決策問(wèn)題，只有讓最有動(dòng)力做出決策的人擁有該權(quán)力，才能實(shí)現(xiàn)公司治理工作的合理安排，才能形成最有效率的公司治理結(jié)構(gòu)。
7后現(xiàn)代企業(yè)理論的興起
近年來(lái)，隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了一種新的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，即為了更好地激勵(lì)經(jīng)營(yíng)者及員工，在企業(yè)制度設(shè)計(jì)上，出現(xiàn)了普通雇員與管理者分享企業(yè)部分剩余并占有一定股份，例如員工持股計(jì)劃、管理層收購(gòu)等，使得所有者與經(jīng)營(yíng)者之間的界限趨于模糊化。這種情況下，企業(yè)的產(chǎn)權(quán)模式、組織結(jié)構(gòu)以及企業(yè)文化等也呈現(xiàn)不同的局面。無(wú)論是管理層收購(gòu)還是員工持股計(jì)劃，都使后現(xiàn)代企業(yè)的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了經(jīng)營(yíng)權(quán)與所有權(quán)的多元化合一。當(dāng)然，后現(xiàn)代企業(yè)的產(chǎn)權(quán)模式與古典企業(yè)產(chǎn)權(quán)模式相比，又不完全是對(duì)傳統(tǒng)企業(yè)的簡(jiǎn)單回歸。
1．1一般資料
選取我院2012年1月至2013年1月收治的宮頸病變患者96例，排除了妊娠及宮頸癌、急性陰道炎等患者。按照隨機(jī)數(shù)字表法將患者分為觀察組和對(duì)照組，各48例。對(duì)照組中，患者年齡24～55歲，平均（35．7±2．4）歲；宮頸上皮內(nèi)瘤變Ⅰ型11例，宮頸上皮內(nèi)瘤變Ⅱ型8例，宮頸贅生物13例，慢性宮頸炎16例。觀察組中，患者年齡22～54歲，平均（36．2±2．1）歲；宮頸上皮內(nèi)瘤變Ⅰ型13例，宮頸上皮內(nèi)瘤變Ⅱ型9例，宮頸贅生物12例，慢性宮頸炎14例。兩組患者的年齡、疾病類(lèi)型等一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05），具有可比性。
1．2治療方法
兩組患者均在月經(jīng)干凈后1周左右進(jìn)行手術(shù)，手術(shù)前排空膀胱及清洗陰道，手術(shù)時(shí)均采取膀胱截石位于手術(shù)臺(tái)上，常規(guī)外陰消毒后放置窺陰器使患者的宮頸組織充分暴露，確定病變位置后使用碘液標(biāo)記。宮頸局部麻醉后根據(jù)患者宮頸病變程度合理地選擇LEEP刀，開(kāi)始于碘液標(biāo)記外緣0．5cm左右處對(duì)病變進(jìn)行均勻且連續(xù)地切割，在切割過(guò)程中如遇到病變面積較大，可選擇分次切割，切割深度一般控制在6～10mm。病變組織切割結(jié)束后使用電極球進(jìn)行創(chuàng)面電凝止血，如遇電凝止血失敗，用紗布24h壓迫止血，手術(shù)結(jié)束后將切除組織送常規(guī)病檢，術(shù)后均給予患者3～5d抗菌藥物抗感染。觀察組在上述治療后第3天給予保婦康栓（海南碧凱藥業(yè)有限公司，國(guó)藥準(zhǔn)字Z46020058，規(guī)格為每粒1．74g）陰道給藥治療，每晚清潔外陰后自行將保婦康栓置入陰道，每日1次，1次1粒，連續(xù)給藥2周，但經(jīng)期需停藥。術(shù)后需避免騎自行車(chē)、劇烈運(yùn)動(dòng)，禁盆浴及2個(gè)月，觀察組在陰道給藥時(shí)勿損傷創(chuàng)面，注意觀察陰道排液及出血情況，若出血較多，量如月經(jīng)，需及時(shí)到醫(yī)院做相關(guān)檢查和治療。
1．3觀察指標(biāo)及療效判定標(biāo)準(zhǔn)
觀察兩組患者手術(shù)后宮頸表面恢復(fù)情況，記錄陰道排液持續(xù)時(shí)間、創(chuàng)面結(jié)痂時(shí)間，觀察術(shù)后是否出現(xiàn)嚴(yán)重感染、出血及宮頸粘連等并發(fā)癥，若有則應(yīng)及時(shí)給予相應(yīng)治療。治愈：宮頸病灶完全消失，且臨床癥狀消失；顯效：宮頸病灶剩余面積少于治療前的1／2，且臨床癥狀明顯緩解；有效：宮頸病灶剩余面積不少于治療前的1／2，臨床癥狀有所緩解；無(wú)效：宮頸病灶及臨床癥狀均無(wú)明顯改善?？傆行В街斡@效＋有效。
1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用SPSS18．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。計(jì)量資料用X±s表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用百分比表示，采用χ2檢驗(yàn)。P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
術(shù)后1周左右有患者出現(xiàn)陰道血性分泌物，但給予云南白藥后均止血，兩組患者中出現(xiàn)宮頸管狹窄及宮頸粘連患者給予宮頸擴(kuò)張治療后均好轉(zhuǎn)。觀察組患者雖加用了保婦康栓治療，但由于恢復(fù)較快，治療時(shí)間較短，故平均治療費(fèi)用并不高，為（1876．00±23．14）元，對(duì)照組患者平均治療費(fèi)用為（1803．00±31．43）元，兩組比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05）。
3討論
宮頸病變是臨床婦科常見(jiàn)病及多發(fā)病，LEEP術(shù)具有創(chuàng)傷小、手術(shù)時(shí)間短、手術(shù)費(fèi)用少，同時(shí)還不影響病理檢查等優(yōu)點(diǎn)，故得到了越來(lái)越多的應(yīng)用，但部分患者術(shù)后出現(xiàn)陰道分泌物過(guò)多，甚至量大如月經(jīng)，分泌時(shí)間長(zhǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)面感染，嚴(yán)重者還導(dǎo)致宮頸管狹窄及粘連等并發(fā)癥。為減少陰道分泌物及其持續(xù)時(shí)間、降低創(chuàng)面感染率，我院在LEEP術(shù)的基礎(chǔ)上增加了保婦康栓陰道給藥，取得了良好的療效。保婦康栓的主要成分為冰片和莪術(shù)油。冰片具有消腫止痛、涼血止血及去腐生肌的作用，其揮發(fā)性可充滿整個(gè)陰道及子宮頸并進(jìn)一步滲入到黏膜褶皺，加速創(chuàng)面黏膜更新、修復(fù)，促使柱狀上皮細(xì)胞快速脫落和鱗狀上皮細(xì)胞覆蓋，加速創(chuàng)面愈合?，F(xiàn)代藥理學(xué)研究證實(shí)，莪術(shù)油具有抗滴蟲(chóng)、抗真菌、抗細(xì)菌及抗病毒感染及抗支原體和衣原體等病原微生物作用，還能促進(jìn)機(jī)體免疫反應(yīng)，增加血管末梢白細(xì)胞數(shù)和增強(qiáng)吞噬細(xì)胞的吞噬能力。莪術(shù)油不僅只對(duì)單純的游離型病毒發(fā)揮抗感染能力，而且對(duì)整合到宿主細(xì)胞染色體上的病毒基因片段也有著抑制作用，且可通過(guò)抑制相應(yīng)的基因表達(dá)有效地抑制腫瘤細(xì)胞增殖。研究組術(shù)后使用保婦康栓，陰道排液時(shí)間縮短，加速了創(chuàng)面愈合，降低了感染率及并發(fā)癥的發(fā)生率，提高了治愈率。由于觀察組患者治療時(shí)間較短，因此平均治療費(fèi)用與對(duì)照組相當(dāng)，LEEP手術(shù)聯(lián)合保婦康栓治療宮頸病變并不會(huì)增加治療成本。此外，術(shù)后使用保婦康栓能有效降低感染率及并發(fā)癥，極大地避免了由于感染或并發(fā)癥造成意外的二次手術(shù)，避免給患者造成身體的再次傷害及經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，對(duì)患者進(jìn)行疾病和治療相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解，可提高患者戰(zhàn)勝疾病的信心和護(hù)士在治療操作中的順應(yīng)性。護(hù)士在操作時(shí)不要用手較長(zhǎng)時(shí)間拿捏栓劑，以免融化或軟化變形；并應(yīng)把栓劑盡可能深地置入陰道深部，與宮頸接觸；教育患者注意生殖衛(wèi)生，預(yù)防感染，保持清潔，治療期間禁止性生活，以減少宮頸炎、宮頸糜爛的復(fù)發(fā)。
4結(jié)語(yǔ)
隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，目前主要的移動(dòng)學(xué)習(xí)從技術(shù)應(yīng)用的角度分可分為兩大類(lèi):在線移動(dòng)學(xué)習(xí)模式與存儲(chǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。在線移動(dòng)學(xué)習(xí)模式主要借助于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源。這種資源訪問(wèn)的形式是受移動(dòng)設(shè)備與移動(dòng)通信網(wǎng)之間以及移動(dòng)通信網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信協(xié)議制約的。目前，移動(dòng)通信協(xié)議主要有兩種形式:一種是面向短信息的，另一種是面向連接的(實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)通信)。因而目前的在線移動(dòng)學(xué)習(xí)模式又可以分成兩種子模式:基于短信息的在線移動(dòng)學(xué)習(xí)和基于連接的在線移動(dòng)學(xué)習(xí)。基于短信息的在線移動(dòng)學(xué)習(xí)具有使用費(fèi)低、設(shè)備普遍支持等諸多優(yōu)點(diǎn)，但其只適用于通信數(shù)據(jù)少、可用簡(jiǎn)單文字描述的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)服務(wù)?；谶B接的在線移動(dòng)學(xué)習(xí)可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，經(jīng)過(guò)電信網(wǎng)關(guān)直接訪問(wèn)教學(xué)服務(wù)器，進(jìn)行瀏覽、查詢(xún)和實(shí)時(shí)交互，類(lèi)似于普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶，主要應(yīng)用于表達(dá)豐富信息，使用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)時(shí)交互。目前，國(guó)內(nèi)外已推出WAP、GPRS、3G、無(wú)線局域網(wǎng)等多種基于連接的數(shù)據(jù)服務(wù)業(yè)務(wù)。隨著智能手機(jī)和手機(jī)操作系統(tǒng)的普及與日漸成熟，3G通信服務(wù)業(yè)務(wù)的推出和廣泛使用，將使移動(dòng)學(xué)習(xí)在方便性以及服務(wù)質(zhì)量上都發(fā)生空前變化，教學(xué)活動(dòng)將不受時(shí)間、空間和地域的限制，并確保高品質(zhì)。這種移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)模式的發(fā)展將不斷發(fā)生著轉(zhuǎn)變。
二、移動(dòng)教學(xué)在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)
移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種技術(shù)特征鮮明的學(xué)習(xí)方式和技術(shù)。其中，無(wú)線通信技術(shù)是解決移動(dòng)學(xué)習(xí)通信的要素;軟件技術(shù)是保證移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行的必要條件;建模工具的正確選擇為移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谝陨蠗l件，以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程為 例，筆者主要構(gòu)建在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微信平臺(tái)與網(wǎng)盤(pán)相結(jié)合的移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。系統(tǒng)功能模塊主要有教師與學(xué)生功能模塊、提醒與討論空間模塊、資料下載模塊。
1．教師與學(xué)生功能模塊。
此模塊主要實(shí)現(xiàn)方式為微信公眾平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、公開(kāi)化、形式多樣化、自動(dòng)回復(fù)化特點(diǎn)。動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)為每天可1－5條或更多信息，其內(nèi)容可涉及教學(xué)各個(gè)方面，并且每天更新，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，例如，“建筑工程常規(guī)做法及估算價(jià)格”，“如何做好公路工程計(jì)量”，“造價(jià)算量順口溜”等。公開(kāi)化表現(xiàn)為其展現(xiàn)的內(nèi)容不僅可以是在校學(xué)生，社會(huì)上任何人如果想對(duì)此方向?qū)W習(xí)，只要加入“關(guān)注”即可接收信息，方便易懂。形式多樣化表現(xiàn)為其內(nèi)容形式可以以文字形式表示，也可以其他更具直觀性的方式，如圖片、視頻等。自動(dòng)回復(fù)化表現(xiàn)在學(xué)生(或讀者)可以回復(fù)提示文字或數(shù)字，系統(tǒng)自動(dòng)回復(fù)已設(shè)定好的內(nèi)容解答。例如“回復(fù)數(shù)字1，查看習(xí)題1答案”，回復(fù)后即會(huì)出現(xiàn)答案或答案的鏈接網(wǎng)址?；谝陨蟽?yōu)點(diǎn)，可完全實(shí)現(xiàn)知識(shí)的表達(dá)與學(xué)習(xí)，但它還有一些缺點(diǎn)與不足。微信公眾平臺(tái)上的新信息沒(méi)有聲音提醒功能，如果有新信息時(shí)怎樣提醒?如果學(xué)生有系統(tǒng)自動(dòng)回復(fù)以外的問(wèn)題怎樣解答?如果要展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)大，而在公眾平臺(tái)上無(wú)法上傳時(shí)怎么辦?針對(duì)以上問(wèn)題筆者提出討論空間和資料下載兩大模塊。
2．提醒與討論空間模塊。
新信息的提醒功能及學(xué)生有疑問(wèn)需要教師解答或?qū)W生間的討論功能，都可以通過(guò)此模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體表現(xiàn)為在微信中建立微信群，由群主(或管理員)維持秩序，并將公眾平臺(tái)的信息和信息提醒同時(shí);對(duì)群討論問(wèn)題可有針對(duì)性地進(jìn)行。討論形式亦可多樣化，如文字、語(yǔ)音、圖片、視頻等。
3．資料下載模塊。
當(dāng)資料過(guò)大在公眾平臺(tái)上無(wú)法上傳時(shí)，課程內(nèi)容的各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，可以通過(guò)多種移動(dòng)學(xué)習(xí)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在該模塊中，學(xué)生可以通過(guò)兩種方式和系統(tǒng)進(jìn)行交互。一種是通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，一種是通過(guò)連接互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)或筆記本等進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。例如，建筑工程技術(shù)課程的核心內(nèi)容、最新規(guī)范等，我們將提供文檔、PDF文件、課程錄音、課程錄像等多種媒體格式、適合多種移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以在微信公眾平臺(tái)上給出鏈接，學(xué)習(xí)者通過(guò)鏈接下載到自己的移動(dòng)終端上，手機(jī)、電腦、iPad等均可，當(dāng)他們?cè)诮淌彝饷妗⒐财?chē)等地方時(shí)，都可以通過(guò)移動(dòng)終端來(lái)瀏覽這些教學(xué)文檔、圖片序列、音視頻教程等，充分享受移動(dòng)學(xué)習(xí)的便捷與方便，而且不需要承擔(dān)高昂的移動(dòng)通信費(fèi)用。
三、應(yīng)用結(jié)果
按計(jì)劃在建筑工程技術(shù)學(xué)院2012級(jí)學(xué)生教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)，覆蓋學(xué)生100人以上。項(xiàng)目最終研究成果，對(duì)移動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用和開(kāi)展，具有一定的參考價(jià)值和指導(dǎo)意義。
1．實(shí)施前
學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)了解很少，但他們?cè)敢鈪⑴c這種學(xué)習(xí)方式。
2．在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中
學(xué)生更多喜歡的移動(dòng)學(xué)習(xí)途徑是通過(guò)下載學(xué)習(xí)文檔到手機(jī)、電腦上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且音/視頻資源、圖片更受歡迎。
3．實(shí)施后
學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果普遍認(rèn)可，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充，87%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)幫助他們獲得了更好的成績(jī)。其原因主要有以下三個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)還是很好奇，對(duì)其形式的追求要高于內(nèi)涵，因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式更好地激發(fā)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。二是學(xué)生可以通過(guò)微信公眾獲得更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以獲得課堂以外的知識(shí)更加深刻地理解課程知識(shí)。三是學(xué)生在群內(nèi)討論非常積極，可利用閑散時(shí)間，隨時(shí)隨地，隨需學(xué)習(xí)，受到學(xué)生的普遍歡迎。
四、結(jié)語(yǔ)
（一）課程設(shè)置調(diào)查分析
對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的比例是否合理的調(diào)查上，大部分學(xué)生的選擇都是比較合理。而對(duì)于專(zhuān)業(yè)課設(shè)置的內(nèi)容上，大部分學(xué)生選擇了應(yīng)該提高專(zhuān)業(yè)模塊課的比例。而在調(diào)查學(xué)生們期望學(xué)習(xí)什么樣的選修課時(shí)，77.6%的學(xué)生選擇了金融方面的課程，50%以上的學(xué)生選擇了課程實(shí)踐模擬方面的課程。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程的興趣以及課程的實(shí)用性是其選擇較滿意課程內(nèi)容的原因。
（二）教學(xué)方式調(diào)查分析
問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要教學(xué)方式為課堂問(wèn)答、任務(wù)布置以及自由討論等傳統(tǒng)方式，而情景模擬教學(xué)方式和學(xué)生自主教學(xué)模式較為欠缺。這說(shuō)明在經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)授課過(guò)程中缺乏靈活化、生動(dòng)化和多樣化。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生希望學(xué)校能夠更多地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)模擬就業(yè)、課程模擬實(shí)踐，以及邀約知名企業(yè)家或?qū)W者開(kāi)設(shè)講座。
（三）實(shí)踐教學(xué)調(diào)查分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生僅參與過(guò)課題研究及校內(nèi)的社會(huì)調(diào)查，而到企業(yè)見(jiàn)習(xí)和參加相應(yīng)課程實(shí)訓(xùn)的比例較低。學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該側(cè)重實(shí)地實(shí)習(xí)，學(xué)以致用，讓學(xué)生多接觸社會(huì)和相應(yīng)的工作氛圍。在實(shí)習(xí)方面，他們更愿意學(xué)校能夠聯(lián)系實(shí)踐單位或給予指導(dǎo)，或是有共同專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的學(xué)生一起外出考察實(shí)踐。
二、河北工業(yè)大學(xué)與其他院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的比較
本文將河北工業(yè)大學(xué)與廈門(mén)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)等三所學(xué)校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行對(duì)比，分析它們?cè)趯?zhuān)業(yè)建設(shè)上的共同之處，了解工科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的差距與不足。
1.培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比分析。
不管什么樣的高校，其專(zhuān)業(yè)的建設(shè)、管理、改革必須以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，所以，人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定尤為重要。通過(guò)對(duì)比，可以看出對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基本原理的要求在四所院校的培養(yǎng)目標(biāo)中都有體現(xiàn)。廈門(mén)大學(xué)和中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)都旨在培養(yǎng)復(fù)合型人才，尤其在中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)中，其人才培養(yǎng)目標(biāo)依托其法學(xué)背景在培養(yǎng)中突出了它在經(jīng)、管、法三方融合、相互滲透的特點(diǎn)。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)和河北工業(yè)大學(xué)則更注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是天津財(cái)經(jīng)大學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)表達(dá)素養(yǎng)的人才，人才的培養(yǎng)更有針對(duì)性。
2.課程設(shè)置對(duì)比分析。
四所院校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程基本相似或相同，但是在專(zhuān)業(yè)課程和課程內(nèi)容的設(shè)置上就有所不同。廈門(mén)大學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，所以它主要設(shè)置的是關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的課程；天津財(cái)經(jīng)大學(xué)和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)主要培養(yǎng)的是財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才，所以主要設(shè)置的是應(yīng)用性課程，例如產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)等；而河北工業(yè)大學(xué)更偏重量化分析課程，如數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等。
同類(lèi)工科院校之間由于種種原因在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面也有所差異。本文主要比較河北工業(yè)大學(xué)與哈爾濱工程大學(xué)、遼寧工業(yè)大學(xué)、河北工程大學(xué)之間的異同。
1.課程設(shè)置對(duì)比。
工科類(lèi)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)更專(zhuān)一、更有爭(zhēng)對(duì)性。遼寧工業(yè)大學(xué)旨在培養(yǎng)國(guó)際運(yùn)輸與現(xiàn)代公司物流管理方面的應(yīng)用人才，所以在其課程設(shè)置上突出了交通物流的特色；河北工程大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)房地產(chǎn)方面的應(yīng)用人才，所以課程設(shè)置偏向于房地產(chǎn)行業(yè)的應(yīng)用。
2.實(shí)踐教學(xué)對(duì)比。
河北工業(yè)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：暑假社會(huì)考察、課程實(shí)踐、模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。而河北工程大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有三種形式：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要包括計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、房地產(chǎn)金融學(xué)、信息系統(tǒng)管理，這些課程實(shí)驗(yàn)主要是在學(xué)校機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行；二是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校牽頭組建校外實(shí)習(xí)基地，并選聘現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師，做好任務(wù)書(shū)或指導(dǎo)書(shū)，以評(píng)分制對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)；三是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，這點(diǎn)和河北工業(yè)大學(xué)在過(guò)程中基本相同。相比較而言，河北工業(yè)大學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠完善，實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管與實(shí)習(xí)效果有待提高。
三、河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)思路與對(duì)策
河北工業(yè)大學(xué)作為河北省屬工科院校，本科教育以為河北省及其周邊地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。所以，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求特點(diǎn)和規(guī)律，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)的需求。將經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中堅(jiān)持理論與應(yīng)用“雙輪驅(qū)動(dòng)”模式，按照“應(yīng)用型本科=本科底蘊(yùn)+應(yīng)用特色”這一指導(dǎo)性公式設(shè)置培養(yǎng)方案。結(jié)合我校實(shí)際，我們側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生兩方面的應(yīng)用能力：一是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃；二是金融投資基本技能。
（一）以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，完善培養(yǎng)方案
中國(guó)科學(xué)院院士賀賢土強(qiáng)調(diào)大學(xué)的定位要明確，指出“許多大學(xué)眼睛是向上的，不是向下培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才，解決實(shí)際問(wèn)題；他們千方百計(jì)往研究型大學(xué)上靠，從文獻(xiàn)堆里找題目，希望培養(yǎng)研究型學(xué)生，而不是考慮如何通過(guò)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的能力”。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要與對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求，給經(jīng)濟(jì)學(xué)教育提供了好的機(jī)遇。例如河北工業(yè)大學(xué)地處天津，背靠北京，面向河北，在京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展趨勢(shì)下，要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)地區(qū)人才市場(chǎng)需求，完善培養(yǎng)方案和就業(yè)導(dǎo)向機(jī)制，做好人才資源開(kāi)發(fā)和人才培養(yǎng)工作。
（二）優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉與融合
在京津冀協(xié)同發(fā)展過(guò)程中，河北省面臨承接京津地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的時(shí)機(jī)，因此為了培養(yǎng)人才的實(shí)用性、為地方服務(wù)的能力，我們?cè)诋a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合了原來(lái)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)和城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，開(kāi)設(shè)了區(qū)域與城市規(guī)劃課程。要求教師在教授基本理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)該增加一些更深入的案例與專(zhuān)題課，從而幫助學(xué)生對(duì)地方的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及其發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)理論上的把握和實(shí)際的操作能力。另外，根據(jù)社會(huì)需求，在現(xiàn)有金融學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際金融等課程基礎(chǔ)上，增設(shè)了證券投資學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理以及證券投資實(shí)驗(yàn)等課程，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作做一些準(zhǔn)備。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)
在繼續(xù)加強(qiáng)原有實(shí)踐課程的同時(shí)，我們一方面增設(shè)模擬性的實(shí)驗(yàn)課，為學(xué)生就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，如金融交易模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿真操作，為學(xué)生畢業(yè)后從事金融、證券企業(yè)的工作提供經(jīng)驗(yàn)，另一方面，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的復(fù)雜性和多變性，決定了經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生深入社會(huì)，開(kāi)展調(diào)查研究，這對(duì)學(xué)生深入掌握課堂知識(shí)并能運(yùn)用基本原理思考實(shí)踐經(jīng)濟(jì)問(wèn)題有著不可或缺的作用。我們充分利用暑期社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)指導(dǎo)模式、考核制度等的改革，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下高質(zhì)量地完成各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)任務(wù)，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究、綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、結(jié)語(yǔ)
（一）構(gòu)建以訓(xùn)練現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維為核心能力目標(biāo)的課程群體系
高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的能力目標(biāo)要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)究其本質(zhì)是對(duì)空間的設(shè)計(jì)活動(dòng)，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要就職于設(shè)計(jì)師崗位，并從事景觀與室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作，隨著時(shí)代環(huán)境、建筑風(fēng)格的不斷演變，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的從業(yè)者也產(chǎn)生了很大的影響，景觀、室內(nèi)等環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目逐步從對(duì)個(gè)體界面的設(shè)計(jì)塑造，轉(zhuǎn)變到對(duì)空間的功能和造型的設(shè)計(jì)，因此當(dāng)經(jīng)歷傳統(tǒng)美院式教學(xué)方式的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在面對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，往往缺乏行之有效的設(shè)計(jì)手段和研究方法，所以重視高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中空間設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握空間設(shè)計(jì)的研究方法與設(shè)計(jì)手段，從而提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力變得尤為重要。
（二）對(duì)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，使實(shí)踐教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化
“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在國(guó)外的職業(yè)教育中已有幾十年的歷史了（如西方發(fā)達(dá)國(guó)家），但對(duì)于我國(guó)的職業(yè)教育，此類(lèi)教學(xué)模式的實(shí)施還正在積極摸索中，目前歐美等國(guó)職業(yè)教育中，“工學(xué)結(jié)合”教育模式主要采用了如下幾種類(lèi)型：一是澳大利亞、新加坡等國(guó)采用了“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的多循環(huán)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教育模式，被稱(chēng)為“學(xué)徒式”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。二是美國(guó)、加拿大等北美國(guó)家采用了學(xué)生在學(xué)校上課與企業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)兩種方式相結(jié)合的方法，被稱(chēng)為“交替式”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。三是德國(guó)等歐洲國(guó)家采用了學(xué)校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企之間的資源共享，學(xué)生在學(xué)校和培訓(xùn)企業(yè)兩個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，被稱(chēng)為“雙元式”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，基本上不同國(guó)家的職業(yè)教育在具體實(shí)施中，都是在以“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式為主，同時(shí)會(huì)結(jié)合自身實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)的變通和調(diào)整來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
（三）專(zhuān)業(yè)的跨學(xué)科性與師資背景的單一性相沖突
1.國(guó)內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景的區(qū)別國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史已有近60年，最早可以追溯到中央工藝美院（現(xiàn)清華大學(xué)美院）在20世紀(jì)50年代開(kāi)設(shè)的室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè),該院在了解國(guó)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置理念后，于80年代改名為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但與國(guó)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的差別在于，國(guó)內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是由美術(shù)類(lèi)學(xué)科背景的工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展起來(lái)的，主要從事景觀與室內(nèi)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的工作研究，而國(guó)外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是由有建筑類(lèi)學(xué)科背景的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起來(lái)的，從事建筑設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的工作研究，雖然設(shè)計(jì)研究法不同，但都屬于對(duì)空間造型的設(shè)計(jì)研究。
2.國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資的單一性制約了專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)幾十年來(lái)，國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要是在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)目錄中招收藝術(shù)生，接受的均是美院式教學(xué)，然后再?gòu)漠厴I(yè)生中選拔優(yōu)秀者從教，周而復(fù)始，因此師資專(zhuān)業(yè)背景基本一致，客觀上制約了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中對(duì)空間造型設(shè)計(jì)方法的研究。當(dāng)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，不僅需要設(shè)計(jì)師有專(zhuān)業(yè)的審美眼光，而且需要對(duì)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的理解及空間功能和造型的設(shè)計(jì)能力，而在傳統(tǒng)的美院式教學(xué)中缺乏對(duì)此種能力的培養(yǎng)，同時(shí)部分老師也缺乏設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)歷，無(wú)從獲取經(jīng)驗(yàn)，提升自身設(shè)計(jì)能力，客觀上制約了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
（四）專(zhuān)業(yè)合作平臺(tái)和體系的不健全，導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)的不確定
1.國(guó)外專(zhuān)業(yè)合作平臺(tái)和體系的建設(shè)情況國(guó)外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在發(fā)展中注重合作平臺(tái)的建設(shè)和指導(dǎo)，如美國(guó)以產(chǎn)業(yè)的需求為目標(biāo)，根據(jù)國(guó)家技能標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)課程體系，通過(guò)區(qū)域內(nèi)的政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等幾方面共同形成具有一定權(quán)威性和客觀性的評(píng)價(jià)平臺(tái)（如董事會(huì)），評(píng)價(jià)平臺(tái)定期反饋信息，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。同時(shí)合作平臺(tái)也成為聯(lián)系學(xué)校與地區(qū)間的紐帶。
2.國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)合作平臺(tái)和體系的建設(shè)現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展起步較晚，相對(duì)于建筑設(shè)計(jì)行業(yè)完善的法規(guī)條例，在政策制度以及企業(yè)和從業(yè)人員的資格標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)上都比較薄弱，此外國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)類(lèi)別繁多，且沒(méi)有較權(quán)威的評(píng)價(jià)分析，行業(yè)中的企業(yè)也是魚(yú)龍混雜，很難甄別出其中好壞，不同企業(yè)都有自身的標(biāo)準(zhǔn)，因此在沒(méi)有政府主導(dǎo)的情況下，平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展缺乏支撐，間接影響高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。
二、調(diào)整及措施
（一）構(gòu)建以訓(xùn)練現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維為核心能力目標(biāo)的課程群體系
1.轉(zhuǎn)變以訓(xùn)練描繪等能力為主的基礎(chǔ)課程理念自包豪斯主導(dǎo)的設(shè)計(jì)變革誕生以來(lái)，傳統(tǒng)的造型設(shè)計(jì)方式逐步為現(xiàn)代空間設(shè)計(jì)方式所取代，因此在高職教學(xué)中培養(yǎng)空間設(shè)計(jì)思維能力越發(fā)重要，目前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)美院式教育中以實(shí)物寫(xiě)生、素描能力為主要培養(yǎng)內(nèi)容的教學(xué)理念，只能使學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)某一造型復(fù)制描繪，很難營(yíng)造現(xiàn)代設(shè)計(jì)中所需要的對(duì)空間的啟發(fā)式教育，更別提對(duì)空間的研究方法了，因此打破以石膏像、人物描繪為主的課程理念變得很有必要。在基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)借鑒建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中注重培養(yǎng)學(xué)生空間造型設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生建立對(duì)空間造型設(shè)計(jì)的研究方法，同時(shí)在教學(xué)手段上培養(yǎng)學(xué)生具備通過(guò)模型了解空間、思考空間的能力，并在此過(guò)程中，穿插對(duì)空間功能分析、結(jié)構(gòu)技術(shù)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等能力的訓(xùn)練。
2.開(kāi)設(shè)以訓(xùn)練現(xiàn)代設(shè)計(jì)、圖形、視知覺(jué)能力為主旨的新課程圖形和視知覺(jué)是近年來(lái)香港中文大學(xué)建筑學(xué)院基礎(chǔ)課程中一門(mén)比較前沿的新課程，課程通過(guò)構(gòu)成、空間表述培訓(xùn)學(xué)生對(duì)空間的觀察和表現(xiàn)能力，因此，作為同樣是對(duì)空間進(jìn)行造型設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在美院式教學(xué)中的三大構(gòu)成、圖案等課程的基礎(chǔ)上，移植香港中文大學(xué)建筑學(xué)院的該類(lèi)課程，從板、柱、體等元素出發(fā)形成對(duì)空間的研究分析法，彌補(bǔ)目前基礎(chǔ)課程教學(xué)中對(duì)空間設(shè)計(jì)研究的匱乏，培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的空間造型設(shè)計(jì)能力，并使之具備與建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生同樣的設(shè)計(jì)感官，變得尤為重要和迫切。
3.強(qiáng)化模型研究能力，使設(shè)計(jì)感官訓(xùn)練更加直接傳統(tǒng)的美院式基礎(chǔ)課程教學(xué)方式是以圖紙繪畫(huà)為主，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以圖紙效果好壞為準(zhǔn)，此種方式能使學(xué)生逐步提升繪畫(huà)能力，但圖紙畢竟是二維的，很難讓學(xué)生直觀地在空間、體量的設(shè)計(jì)上獲得體驗(yàn)，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)思維能力的階段化訓(xùn)練，而模型的特性，通過(guò)構(gòu)建空間模型，讓學(xué)生直觀地感受到空間的變化和形成，從而分析空間，了解結(jié)構(gòu)，掌握形式的變化，最終形成基本的現(xiàn)代設(shè)計(jì)概念。
（二）組建以課程群為主題的項(xiàng)目工作室，注重師資建設(shè)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)
1.由具有相同教學(xué)理念、不同專(zhuān)業(yè)背景的教師組成課程群工作室現(xiàn)代設(shè)計(jì)項(xiàng)目在實(shí)際操作過(guò)程中，不僅運(yùn)用某一種知識(shí)或技能，而且需要多種知識(shí)和技能的掌握才能較好地完成項(xiàng)目，因此，在基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練中，同樣需要考慮到任課老師的專(zhuān)業(yè)背景與設(shè)計(jì)興趣取向，只有任課老師具有共同的課程理念和興趣，才能在教學(xué)組織實(shí)施中形成合力。同時(shí)，在課程實(shí)施期間，仍然需要細(xì)分課程的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)形成具體的項(xiàng)目任務(wù)，并通過(guò)課程群中課程間的相互配合來(lái)實(shí)現(xiàn)章節(jié)目標(biāo)。
2.師資建設(shè)中注重教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍主要由有美院式教育背景的教師組成，專(zhuān)業(yè)背景的單一性和思維方式的固定性使得在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，基礎(chǔ)課程一直延續(xù)從前的美院式教學(xué)模式，些許的突破創(chuàng)新也只在方式和形式上，無(wú)法在思維上進(jìn)行徹底的改變，因此在專(zhuān)業(yè)教師的發(fā)展中不僅要注重教師某項(xiàng)技能的培訓(xùn)，而且需要注重教師專(zhuān)業(yè)空間的拓展，通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒相近專(zhuān)業(yè)如建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)理念和方法，汲取所長(zhǎng)，形成適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)理念。
三、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】本科生 畢業(yè)論文 農(nóng)學(xué) 質(zhì)量
本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)工作中重要的一環(huán)，既是對(duì)本科生綜合能力的培養(yǎng)，為創(chuàng)新能力的形成打下基礎(chǔ)，也是對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)綜合檢驗(yàn)。隨著本科教育的規(guī)范化，本科畢業(yè)論文教學(xué)已經(jīng)成為本科教學(xué)中非常重要的一部分。畢業(yè)論文質(zhì)量不高，甚至有下滑的趨勢(shì)，這已經(jīng)是本科教育中比較普遍的問(wèn)題。筆者想把從事農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文教學(xué)工作過(guò)程中的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)提供給大家，拋磚引玉，還望方家多加指教。
1 農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文教學(xué)工作中存在的問(wèn)題
1.1 畢業(yè)論文教學(xué)計(jì)劃安排未體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，研究時(shí)間不能保證
按照現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)往往論文和實(shí)習(xí)結(jié)合，安排在第6學(xué)期和第7學(xué)期之間，而其他專(zhuān)業(yè)往往安排在最后一個(gè)學(xué)期。以河南當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況為例，小麥一般在10月份種植，來(lái)年6月份收割;緊接著是玉米種植，并在10月收割。周年生產(chǎn)，一年兩熟。而學(xué)生的實(shí)習(xí)被集中在一段時(shí)間進(jìn)行，時(shí)間安排上跟不上農(nóng)事進(jìn)程，也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長(zhǎng)期。由于需要集中時(shí)間實(shí)習(xí)，另一方面也導(dǎo)致其他時(shí)間的理論學(xué)習(xí)時(shí)間安排很緊湊。在平時(shí)，同學(xué)們很難抽出足夠的時(shí)間參加到老師的實(shí)驗(yàn)中去。因此，目前的教學(xué)計(jì)劃，難以讓同學(xué)們有充分的時(shí)間對(duì)作物整個(gè)生長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)習(xí)和觀察，更遑論周年的觀察和研究了。由于時(shí)間上不能保證，即使有同學(xué)愿意提前參加到老師的科研中，以備以后寫(xiě)畢業(yè)論文，也很難保證有足夠的時(shí)間承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，所得到的數(shù)據(jù)質(zhì)量也不高，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然容易大打折扣。
1.2 生產(chǎn)、科研與教學(xué)脫節(jié)，經(jīng)費(fèi)缺乏
作為地方院校，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師課題申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，不少老師基本沒(méi)有課題經(jīng)費(fèi)支撐研究。因此，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，往往也離得比較遠(yuǎn)。即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產(chǎn)。另一方面，學(xué)校擴(kuò)招，教學(xué)經(jīng)費(fèi)卻并未相應(yīng)調(diào)整。由于對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，往往是由老師命題作文，出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié)，炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
1.3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系存在缺陷，難以起到導(dǎo)向作用
盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但是其可操作性仍然不強(qiáng)。對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)，往往對(duì)格式、形式過(guò)于重視，對(duì)成績(jī)分布、材料是否齊全較多關(guān)注，而對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管、論文學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)等實(shí)質(zhì)性的方面，缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因?yàn)椴蝗绦挠绊憣W(xué)生畢業(yè)，也存在放水的問(wèn)題。由于這些原因，畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并未真正起到導(dǎo)向作用。而同學(xué)們也往往因此而存僥幸心理，做論文時(shí)不好好做，寫(xiě)論文時(shí)東抄西抄，甚至有造假的情況。
1.4 學(xué)生自身存在的問(wèn)題
一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度松懈，未能認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文工作。認(rèn)為大四找工作忙，學(xué)校不會(huì)怎么樣。而學(xué)校也因?yàn)榻昃蜆I(yè)壓力大，而存在放松監(jiān)管的情況。這更助長(zhǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度上的松懈。
知識(shí)面狹窄，求知欲不足，難以應(yīng)付綜合性的作業(yè)?，F(xiàn)有的教學(xué)模式，在一定程度上也養(yǎng)成了學(xué)生被動(dòng)受學(xué)的習(xí)慣。不少學(xué)生，在大學(xué)四年中，習(xí)慣于上課記筆記，考試背筆記的學(xué)習(xí)模式，平時(shí)很少瀏覽專(zhuān)業(yè)期刊，知識(shí)面狹窄，對(duì)行業(yè)缺乏基本的了解。這樣的情況，是很難想象能夠在畢業(yè)論文寫(xiě)作中能夠?qū)懗鲂乱夂蜕疃鹊摹?/p>
綜合素質(zhì)不強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力弱。一些同學(xué)缺乏基本的分析綜合能力，邏輯思維混亂，語(yǔ)言表達(dá)功底差。寫(xiě)出來(lái)的文章，不知所云。語(yǔ)病連篇。大學(xué)院系往往沒(méi)有開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，使同學(xué)們失去了提高的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)過(guò)級(jí)的強(qiáng)制要求，使得很多同學(xué)把大量的時(shí)間都用在背記英語(yǔ)單詞上面。
2 提高農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的途徑
要提高畢業(yè)論文的教學(xué)效果和論文質(zhì)量，根本還在于學(xué)生，畢竟論文是要學(xué)生自己寫(xiě)出來(lái)的。而各種制度和教學(xué)計(jì)劃，都應(yīng)該圍繞能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如何杜絕學(xué)生的僥幸心理進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理。為此，筆者認(rèn)為，可從以下幾方面入手，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量提高。
2.1 鼓勵(lì)緊貼農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的選題
農(nóng)學(xué)類(lèi)本科生的培養(yǎng)，主要目的為服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就脫離實(shí)際，畢業(yè)后即使參加農(nóng)業(yè)方面的工作，也很難短時(shí)期內(nèi)適應(yīng)過(guò)來(lái)。當(dāng)前不少農(nóng)學(xué)類(lèi)本科生畢業(yè)后，往往在農(nóng)資行業(yè)工作。這類(lèi)崗位酒需要扎實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，如果在畢業(yè)論文選題時(shí)，就貼近生產(chǎn)實(shí)際，將有利于畢業(yè)生的能力培養(yǎng)。院校各級(jí)部門(mén)應(yīng)該設(shè)計(jì)配套政策，鼓勵(lì)指導(dǎo)老師提供緊貼生產(chǎn)實(shí)際的選題。同時(shí)要鼓勵(lì)教師積極參加當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科研活動(dòng)，既提高教師本身的業(yè)務(wù)能力，也為學(xué)生實(shí)習(xí)提供經(jīng)費(fèi)保障，以實(shí)現(xiàn)以科研促教學(xué)的目的。
2.2 根據(jù)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出相應(yīng)調(diào)整
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長(zhǎng)，難以重復(fù)。因此，在畢業(yè)論文工作中，要求在實(shí)習(xí)實(shí)踐，論文工作時(shí)間安排上作出調(diào)整。如劉世亮等提出的全程實(shí)習(xí)模式，能夠較好地解決畢業(yè)論文時(shí)間難保證問(wèn)題。但是，要實(shí)現(xiàn)全程實(shí)習(xí)教學(xué)，必須要在課程設(shè)置上作出較大的調(diào)整，嚴(yán)格控制學(xué)生理論課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以便學(xué)生有更多的時(shí)間參加老師的科研工作。因此筆者認(rèn)為，可以取消專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)時(shí)間，通過(guò)教學(xué)時(shí)間表的調(diào)整，讓學(xué)生自由安排時(shí)間，達(dá)到實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作的目的。
3 評(píng)價(jià)指標(biāo)要作導(dǎo)向性的調(diào)整設(shè)計(jì)
在畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)中，應(yīng)該減輕對(duì)形式審查的重視，而把更多的注意放到學(xué)術(shù)價(jià)值評(píng)價(jià)上，同時(shí)，應(yīng)該把是否聯(lián)系實(shí)際，以及論文工作的過(guò)程納入考核的內(nèi)容。這樣，真正從評(píng)價(jià)指標(biāo)的導(dǎo)向上，讓學(xué)生和指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文重視起來(lái)，并主動(dòng)地把畢業(yè)論文工作于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。院校各級(jí)管理部門(mén)應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，真正做到鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后。這樣，從制度上杜絕學(xué)生僥幸心理。
4 鼓勵(lì)學(xué)生盡早參加老師的科研活動(dòng)
大學(xué)生在進(jìn)校后，應(yīng)盡早完成專(zhuān)業(yè)教育，并在第二學(xué)期開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生參加到教師的科研活動(dòng)中去，在具體的科研中，認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，拓寬視野。學(xué)生們只有到具體的生產(chǎn)實(shí)際中去體驗(yàn)，才有可能逐步培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣。也只有這樣，才能夠讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文將從哪里出來(lái)。
5 經(jīng)常舉辦學(xué)習(xí)交流專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，分享樂(lè)趣和經(jīng)驗(yàn)
院系學(xué)生工作部門(mén)應(yīng)該密切配合，經(jīng)常舉辦特定專(zhuān)題的學(xué)習(xí)交流報(bào)告會(huì)。在報(bào)告會(huì)上，讓學(xué)生們有充分的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成就，并和更多有興趣的同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)。
一、實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起和發(fā)展
實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究，是在可控制的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下對(duì)某一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)條件、觀察實(shí)驗(yàn)者行為和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以檢驗(yàn)、比較和完善經(jīng)濟(jì)理論或提供決策依據(jù)的一門(mén)學(xué)科。
人們?cè)诤荛L(zhǎng)一段時(shí)間里始終固守著經(jīng)濟(jì)理論難以實(shí)驗(yàn)的思維定式。
弗農(nóng)·史密斯教授敏銳覺(jué)察到實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)理論的作用，并首次付之于實(shí)踐。他在亞利桑那大學(xué)十一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)六年的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了競(jìng)爭(zhēng)均衡理論。據(jù)此實(shí)驗(yàn)所撰寫(xiě)的論文《競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)行為的實(shí)驗(yàn)研究》在1962年的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志》發(fā)表，標(biāo)志著實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的誕生。此后，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)始運(yùn)用于驗(yàn)證市場(chǎng)理論和博弈理論，并取得了一定進(jìn)展。例如，弗農(nóng)·史密斯的“口頭雙向拍賣(mài)市場(chǎng)實(shí)驗(yàn)”提出了市場(chǎng)參數(shù)完全有可能影響均衡產(chǎn)出收斂性的結(jié)論；赫伯特·西蒙根據(jù)博弈實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析了存在性理性（SubstantiveRationality）和程序性理性（ProceduralRationality）的區(qū)別。五六十年代的實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要局限在市場(chǎng)理論和博弈理論領(lǐng)域，原因有兩方面。
一方面是理論自身的缺陷影響可實(shí)驗(yàn)性，研究過(guò)程往往是從假設(shè)前提出發(fā)，然后運(yùn)用復(fù)雜數(shù)學(xué)推導(dǎo)出相關(guān)命題。由于假設(shè)前提的高度抽象，無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室里得到證實(shí)，因而相關(guān)命題也就無(wú)法實(shí)驗(yàn)。
另一方面實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不成熟也制約了經(jīng)濟(jì)理論的實(shí)驗(yàn)。上個(gè)世紀(jì)70年代以后，經(jīng)濟(jì)學(xué)的主導(dǎo)理論體系發(fā)生了變化。一般均衡理論、工業(yè)組織理論、社會(huì)選擇理論和公共選擇理論將經(jīng)濟(jì)研究的假設(shè)由抽象拉回到現(xiàn)實(shí)。行為理論的成熟和合理預(yù)期理論的出現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。
此外，計(jì)算機(jī)的廣泛運(yùn)用使得復(fù)雜經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)成為可能。實(shí)驗(yàn)方法越來(lái)越廣泛應(yīng)用于公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)組織理論等諸多經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。
目前，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)迅速發(fā)展，逐漸科學(xué)化和規(guī)范化，成為一個(gè)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支。越來(lái)越多的西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志不斷刊登實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)刊、專(zhuān)著和論文集陸續(xù)出版。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)已從美國(guó)傳播到法國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、荷蘭、西班牙、意大利、挪威、瑞典、加拿大、尼日利亞、日本、韓國(guó)、印度等許多國(guó)家。2002年度諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)授予弗農(nóng)·史密斯，標(biāo)志著實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科已步入主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的舞臺(tái)。
二、實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法和運(yùn)用
經(jīng)濟(jì)理論的實(shí)驗(yàn)與物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣包含實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)步驟、分析數(shù)據(jù)以及報(bào)告結(jié)果等環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象是社會(huì)中的人，需要驗(yàn)證的是行為命題，經(jīng)濟(jì)理論的實(shí)驗(yàn)需要運(yùn)用有別于物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，主要有：
1.模擬和仿真
經(jīng)濟(jì)理論的實(shí)驗(yàn)不能刻意復(fù)制出現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，而是要模擬出允許不同人類(lèi)行為存在的環(huán)境，以便于實(shí)驗(yàn)者能夠在這樣的環(huán)境中觀察人們不確定的價(jià)值觀及其與環(huán)境之間的相互作用。查爾斯·普洛特認(rèn)為：“實(shí)驗(yàn)室建立的經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)相比可能特別簡(jiǎn)單，但是卻一樣地真實(shí)。真實(shí)的人被真實(shí)的金錢(qián)所驅(qū)動(dòng)，因?yàn)檎鎸?shí)的天賦和真實(shí)的局限，作出真實(shí)的決策和真實(shí)的錯(cuò)誤，并為其行為后果而真實(shí)地悲喜”。弗農(nóng)·史密斯采用只有三個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的模型來(lái)模擬電力系統(tǒng)，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本上能反映現(xiàn)實(shí)電力系統(tǒng)運(yùn)行中發(fā)電企業(yè)和電力交易商的行為類(lèi)型和特征。
此外，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)還通過(guò)一些仿真技巧來(lái)提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和可重復(fù)性。
一是采取“隨機(jī)化”方法，被實(shí)驗(yàn)者的選取、角色的分配均隨機(jī)產(chǎn)生；
二是保密實(shí)驗(yàn)意圖，十分小心地講解實(shí)驗(yàn)，不出現(xiàn)暗示性術(shù)語(yǔ)，以防止被實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)前對(duì)行為對(duì)錯(cuò)已有判斷；
三是使用“價(jià)值誘導(dǎo)理論”（InducedValueTheory），誘導(dǎo)被實(shí)驗(yàn)者發(fā)揮被指定角色的特性，使其個(gè)人先天的特性盡可能與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)。
2.比較與評(píng)估
實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)高度重視比較和評(píng)估的方法。通過(guò)比較和評(píng)估，判斷實(shí)驗(yàn)本身的好壞，分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，驗(yàn)證理論的真實(shí)性。
首先，將“效率”作為比較標(biāo)準(zhǔn)。查爾斯•；普洛特和弗農(nóng)·史密斯將實(shí)際付給被實(shí)驗(yàn)者的報(bào)酬總和與最大可能報(bào)酬的比率視作實(shí)驗(yàn)的“效率”，并把“效率”作為比較分析相互競(jìng)爭(zhēng)理論的依據(jù)，探討如何改進(jìn)理論模型。甚至在沒(méi)有現(xiàn)成理論的情況下，根據(jù)效率來(lái)提出和驗(yàn)證新的理論。
其次，方法上采取獨(dú)立變動(dòng)自變量。實(shí)驗(yàn)關(guān)系到兩個(gè)或兩個(gè)以上變量時(shí)，容易出現(xiàn)變量之間的混合作用。因此實(shí)驗(yàn)中應(yīng)獨(dú)立地變動(dòng)每個(gè)自變量，獲得每個(gè)自變量對(duì)因變量作用的最確切的數(shù)據(jù)，為比較和評(píng)估提供非偶發(fā)事件資料。
第三，評(píng)估的結(jié)論建立在概率分布基礎(chǔ)上。現(xiàn)實(shí)生活中的人并不始終處于理性狀態(tài)，非理性就會(huì)使人的行為出現(xiàn)變異，因而經(jīng)濟(jì)理論的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)呈概率分布狀態(tài)。所以，評(píng)估出的結(jié)論不可能按照形式邏輯的模式，只存在真或偽兩種結(jié)果，而是用結(jié)論與其概率密度的乘積來(lái)表示。例如，弗農(nóng)·史密斯在電力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論之一是高峰負(fù)荷時(shí)期電價(jià)提高的概率密度較小，而不是一定不提價(jià)。
3.行為分析和心理研究
經(jīng)濟(jì)理論的實(shí)驗(yàn)是把社會(huì)中的人作為被實(shí)驗(yàn)者，所要驗(yàn)證的是人的行為命題，自然就需要借助行為和心理分析的方法。
一是運(yùn)用行為理論來(lái)完善和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如針對(duì)行為人對(duì)重復(fù)行為有厭煩的心理，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中運(yùn)用價(jià)值誘導(dǎo)方法，并把實(shí)驗(yàn)時(shí)間控制在3個(gè)小時(shí)內(nèi)。
二是運(yùn)用行為理論來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。許多實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論預(yù)測(cè)出現(xiàn)差異，其原因是理論假設(shè)行為人是理性的，而被實(shí)驗(yàn)者的行為卻是理性和非理性的統(tǒng)一。因此只有運(yùn)用了諸如展望理論、后悔和認(rèn)知失協(xié)理論、心理間隔理論等行為理論，來(lái)分析被實(shí)驗(yàn)者的非理，才能很好地解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義和局限
實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論上的重大變革。長(zhǎng)期以來(lái)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)模仿自然科學(xué)的信念十分堅(jiān)定，實(shí)證方法始終是主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，其范式是提出理論假設(shè)并力圖避免和消除人類(lèi)行為或經(jīng)濟(jì)關(guān)系中的不確定因素，然后在理論假設(shè)上建立數(shù)學(xué)模型并推導(dǎo)出主要結(jié)論，最后對(duì)理論結(jié)果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)實(shí)證并由此展開(kāi)深入的理論分析。
不可否認(rèn)，這種假說(shuō)演繹方法有科學(xué)合理的方面，但同時(shí)也有不少缺陷。例如，理論前提假設(shè)和數(shù)學(xué)推導(dǎo)排斥了人類(lèi)行為或經(jīng)濟(jì)關(guān)系中的非理性和不確定因素。又如經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)具有被動(dòng)性和不可重復(fù)性的缺點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)繼承了自然科學(xué)的實(shí)證主義傳統(tǒng)，彌補(bǔ)了經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證方法的缺陷。
首先，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)以可犯錯(cuò)誤、有學(xué)習(xí)能力的行為人取代以往的“理性經(jīng)濟(jì)人”假說(shuō)，用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法取代單純的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，解決以往實(shí)證研究的高度抽象和簡(jiǎn)化與現(xiàn)實(shí)世界不一致的問(wèn)題。
其次，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)家可以再造實(shí)驗(yàn)和反復(fù)驗(yàn)證，用現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)代替歷史數(shù)據(jù)，克服以往經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)的不可重復(fù)性。
最后，在實(shí)驗(yàn)室里，可以操縱實(shí)驗(yàn)變量和控制實(shí)驗(yàn)條件，排除了非關(guān)鍵因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，從而克服了以往經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)被動(dòng)性的缺陷。
實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起促進(jìn)了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展。
首先，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)拓展了經(jīng)濟(jì)理論的研究范圍，將人類(lèi)決策行為當(dāng)作研究對(duì)象，把經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程納入到研究領(lǐng)域，從而發(fā)現(xiàn)更符合現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。
其次，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)還催生出新的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展把心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)形成行為經(jīng)濟(jì)學(xué)。
再者，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)構(gòu)建了連接宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的橋梁。宏觀經(jīng)濟(jì)理論的實(shí)驗(yàn)建立在微觀行為的基礎(chǔ)上，而對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)論的實(shí)驗(yàn)也常常驗(yàn)證了宏觀經(jīng)
濟(jì)理論。例如查爾斯·普洛特模擬市場(chǎng)機(jī)制既驗(yàn)證了市場(chǎng)價(jià)格收斂于一般均衡，同時(shí)也考察了貨幣供給增加對(duì)產(chǎn)出的真實(shí)作用。
實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展僅有短短的五十多年。作為一門(mén)新興學(xué)科，它還有一些不完善的方面。主要表現(xiàn)為：