導(dǎo)語：在高等藥學(xué)教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

[關(guān)鍵詞] 生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué);教學(xué)體會;教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號] R9 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1674-4721(2010)05(a)-137-02

生物藥劑學(xué)是研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程,闡明藥物的劑型因素、機(jī)體生物因素和藥物療效之間相互關(guān)系的一門學(xué)科[1]。要求學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí),具備合理設(shè)計制劑處方、科學(xué)評價藥物制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實驗技能,為從事制劑研究和應(yīng)用工作奠定基礎(chǔ)。

為達(dá)到上述教學(xué)要求,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,筆者回顧近年《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》教學(xué)中實踐過程,調(diào)閱教研室多年上課后的師生評語及追尋學(xué)生走上工作崗位后的反饋信息,結(jié)合本學(xué)科當(dāng)前的教學(xué)工作狀況,廣泛閱讀他人已發(fā)表的教學(xué)改革方法和經(jīng)驗,總結(jié)以往教學(xué)工作中存在的問題和值得肯定的地方,擬采百家之長,進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)有用之才。

1 大學(xué)課程的時間設(shè)置

《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》這門專業(yè)課程在多數(shù)院校都是安排在大學(xué)的最后一個學(xué)年才開始學(xué)習(xí),但其內(nèi)容涉及到許多《高等數(shù)學(xué)》 (微積分、線性代數(shù)等)的基礎(chǔ)知識,而《高等數(shù)學(xué)》則安排在大學(xué)一年級,其后幾年的課程均很少涉及[2],這樣就造成多數(shù)學(xué)生對一些高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的遺忘,尤其對那些原來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說,面對藥代動力學(xué)部分中大量的公式推導(dǎo),感到既抽象難懂,又枯燥乏味;另外,《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》這門課程本身安排的學(xué)時就很少,教師課堂上沒時間為學(xué)生補(bǔ)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,部分學(xué)生學(xué)習(xí)上感覺困難。因此,建議在課程時間的安排上,召開基礎(chǔ)課代課教師與相應(yīng)專業(yè)課代課教師的座談,明確專業(yè)課中需要基礎(chǔ)課教師重點講授的內(nèi)容,進(jìn)而在時間上兩者相銜接,盡早讓大學(xué)生學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)課后,即開始相應(yīng)專業(yè)課的學(xué)習(xí),這樣既有利于基礎(chǔ)課知識的鞏固,也為學(xué)好專業(yè)課打下堅實的基礎(chǔ),同時也不必對相同內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)教育,從而節(jié)約教育資源。

2多媒體課件的應(yīng)用

本院自從2004年在本科藥學(xué)專業(yè)開展《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》課程教學(xué)以來,全部采用Powerpoint課件進(jìn)行教學(xué),該教學(xué)模式可將抽象的概念直觀化,復(fù)雜的作用機(jī)制簡單化,同時輔以鮮明、生動的動畫,總體上受到了學(xué)生的廣泛好評,也使教師從整節(jié)課的“寫寫擦擦”中解放出來;但從聽課教師及學(xué)生的反饋中也發(fā)現(xiàn)不少問題:①個別課件制作的質(zhì)量問題,如非關(guān)鍵字過多;內(nèi)容擺放位置不協(xié)調(diào);字體大小、顏色對比不合適,動畫制作質(zhì)量參差不齊等;②教師在教學(xué)工作中主導(dǎo)作用的減弱,由于在整個教學(xué)活動中,全部使用Powerpoint課件,個別教師甘于居于幕后充當(dāng)“配音演員”的角色,缺少了形體語言的表達(dá),給學(xué)生造成照本宣科的感覺,使得師生的互動及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯的降低;③不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用適宜的授課方式,如教材中生物藥劑學(xué)部分關(guān)于不同制劑在體內(nèi)、體外的吸收、分布、代謝和排泄,多為文字性的內(nèi)容,采用Powerpoint課件教學(xué),以動畫對藥物的體內(nèi)過程進(jìn)行生動的演示,可使枯燥的內(nèi)容變得鮮活起來,使學(xué)生更好地理解和記憶,從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而在藥代動力學(xué)部分,由于存在大量公式的推導(dǎo),教學(xué)過程中,采用Powerpoint進(jìn)行授課,同時利用Excel中作圖及計算功能縮短公式的推導(dǎo)和計算時間,由于屏幕尺寸的限制,致使公式推導(dǎo)的過程前后無法連貫,個別學(xué)生反映課件顯示速度過快,思維跟不上。因此,在今后的教學(xué)工作中,對藥代動力學(xué)部分的教學(xué)應(yīng)在Excel輔助計算的基礎(chǔ)上,結(jié)合文獻(xiàn)[3]提供的方法“課件與板書相結(jié)合,由板書逐步講解其中的推導(dǎo)過程并隨時與學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生慢慢地跟隨教師的講解把握其來龍去脈,放映的課件中只清晰地列出重要的中間公式及最后的結(jié)果”進(jìn)行教學(xué),或許可收到較好的效果;④多媒體課件的廣泛應(yīng)用,使部分教師其他方面的教學(xué)能力出現(xiàn)下降的趨勢,由于制作Powerpoint課件,尤其其中的動畫需要大量的時間,加上教學(xué)中其他教學(xué)方式的較少應(yīng)用,致使部分教師對板書、教案及教學(xué)筆記的書寫與更新、學(xué)生思想動態(tài)方面的研究等方面的能力有所下降,因此,應(yīng)提高對教師多方面的要求和考核,使之各方面的水平不斷提高。

3 實驗部分的教學(xué)

《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》是一門實踐性很強(qiáng)的課程,實驗課是培養(yǎng)學(xué)生掌握操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)實踐教學(xué),突出能力培養(yǎng)是實用型人才教育的重點。在教學(xué)過程中,為了培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、課題設(shè)計、操作技能、論文寫作和課題匯報的能力。筆者嘗試了以下方法:

3.1驗證性實驗

驗證性實驗是采用經(jīng)典的基本實驗方法和基本操作技能,驗證以往的實驗結(jié)果。對于驗證性實驗,實驗課前,教師圍繞實驗內(nèi)容提出系列問題,讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容,熟悉相關(guān)理論和實驗步驟,做到心中有數(shù);上課時教師隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行提問,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,促使學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí),當(dāng)然,學(xué)生也可自由說出對同一個問題的不同看法;實驗中,學(xué)生不一定非要按課本或老師要求去做,可以有自己的主張和創(chuàng)新,允許學(xué)生實驗失敗;實驗結(jié)束后,各小組成員不得擅自提前離開,要逐組匯報實驗結(jié)果和心得,共同探討實驗成敗的原因;最后,由教師進(jìn)行總結(jié),提出實驗中的觀點和注意事項,對實驗成功的小組進(jìn)行表揚(yáng),對于實驗失敗的小組,只要對失敗的原因分析的有條有理,同樣給予鼓勵。

對一些實驗前的教師演示性實驗,以后的教學(xué)活動中可借鑒文獻(xiàn)[3]的方法,實施全程錄像,錄像中用一些特寫鏡頭將實驗操作的難點表現(xiàn)出來,學(xué)生就可清晰地看到每一個操作步驟;另外,學(xué)生如果對某一部分不理解,可以對這部分重復(fù)觀看,教師只需進(jìn)行必要的講解和指導(dǎo),這樣就減少了復(fù)雜的示范操作,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2 綜合性實驗

綜合性實驗是提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的重要途徑,主要涵蓋了藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)、藥物分析學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容。在教學(xué)活動中,以國家藥品臨床研究機(jī)構(gòu)I期實驗室為依托,把接到的橫向課題按實驗要求對學(xué)生進(jìn)行講解,要求學(xué)生按照科研的一般程序,在學(xué)校圖書館或系部電子教室自行查閱相關(guān)文獻(xiàn),按照擬定的格式和目錄,以其所學(xué)盡力撰寫研究者手冊、實驗方案和知情同意書,選擇較優(yōu)者在全班公開討論,對一些大膽的設(shè)想和有創(chuàng)意的設(shè)計方案及時給予表揚(yáng)和鼓勵,并對其可行性組織學(xué)生進(jìn)行討論,這樣既有利于開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,又可達(dá)到教學(xué)相長的目的;受試者篩選期間組織學(xué)生參與和見證健康受試者的知情同意書的簽署和身體檢查等各環(huán)節(jié),從參與實驗中更清楚地認(rèn)識受試者的入選、剔除的條件;樣本采集過程中,分批組織學(xué)生參與受試者的管理、監(jiān)督服藥、樣本采集、樣本的分離及受試者的監(jiān)護(hù)工作;樣本檢測過程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高效液相色譜的使用、實驗條件的摸索、樣本的預(yù)處理、進(jìn)樣分析等;數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析采用專業(yè)統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理,生成統(tǒng)計報告;然后按照一定的格式撰寫實驗報告;最后制作幻燈,要求學(xué)生隨機(jī)個別匯報,師生共同評定;最后,要求主要參與者撰寫科研論文,在學(xué)報的大學(xué)生園地版面上發(fā)表。在整個實驗過程中學(xué)生逐步掌握了文獻(xiàn)的檢索方法、實驗前的準(zhǔn)備、實驗中注意的事項、報告的撰寫和科研論文的寫作及匯報,目前已在學(xué)報的大學(xué)生園地上發(fā)表了“阿奇霉素分散片生物等效性評價”等科研論文2篇;并且學(xué)生從幻燈片制作、課題匯報的過程中體會到了教師授課的艱辛,也對教師在教學(xué)過程中偶爾的出現(xiàn)小瑕疵能夠給予充分的理解。經(jīng)過綜合性實驗項目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后,多數(shù)學(xué)生基本能夠應(yīng)用所學(xué)知識、分析并解決較復(fù)雜問題,并具有一定的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識。

3.3 探索性實驗

探索性實驗是以提高學(xué)生獨立實驗?zāi)芰Α⒅R的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力為主要目的。從去年開始,本院對藥學(xué)學(xué)生實行導(dǎo)師制培養(yǎng),就是每個教師都要從班級里隨機(jī)抽取數(shù)名學(xué)生,負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)及科研能力的培養(yǎng)。各個教師根據(jù)自己的研究領(lǐng)域,先把自己的研究情況介紹給大家,然后分發(fā)材料,讓學(xué)生逐漸熟悉研究內(nèi)容并跟隨教師或教師的碩士研究生學(xué)習(xí)實驗技術(shù),聆聽碩士生的課題匯報,再從中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中下載相關(guān)文獻(xiàn),反復(fù)研讀,初步掌握基本的科研思路和實驗方法,然后自己選題或根據(jù)教師的課題制定研究方案和計劃,相互學(xué)習(xí)、共同討論,促進(jìn)學(xué)生個體之間知識的交叉,同時學(xué)生的熱情、無拘無束,充滿想象力的問題和解決問題的新思路,也不斷激發(fā)教師的靈感,為其研究帶來新的思路。

4 講授例題與作業(yè)設(shè)計

藥代動力學(xué)部分涉及大量的計算,必須通過不斷的計算演練,才能熟練掌握各藥代參數(shù)之間的相互關(guān)系及解題思路,因此,例題與作業(yè)是課程設(shè)計中的必要部分[4]。對于典型例題講授時應(yīng)著重于解題思路的點撥;其次,可選擇《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》(人民衛(wèi)生出版社)第3版配套的習(xí)題集,選擇其中與實際應(yīng)用密切聯(lián)系的題目進(jìn)行講解,也可給學(xué)生進(jìn)行針對性地布置一些作業(yè)。下次上課時,先行提問,再相互討論,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,提出不同的解題思路。從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

5 考核工作

5.1 理論課的考核

目前對學(xué)生的理論課的考核,主要還是通過傳統(tǒng)的閉卷式考試來進(jìn)行,但閉卷考試因限于考試篇幅和難度的需要,主要考察的是學(xué)生對知識本身的記憶能力,而考察理解與應(yīng)用能力的題目相對較少?？荚嚦煽兊母叩筒⒉荒芡耆从硨W(xué)生的學(xué)習(xí)能力,很大程度上只是片面反映學(xué)生的短期記憶能力。文獻(xiàn)[5]所介紹的半開卷考試的考核方法,一方面注重學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用的培養(yǎng),另一方面也注重了學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng),值得借鑒。

5.2 實驗課的考核

為加強(qiáng)學(xué)生實驗技能、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),我們將實驗課的成績占期末總成績的比重由原來的15%提高到30%,實驗課的考核內(nèi)容包括:實驗前的準(zhǔn)備、實驗中的操作技能、實驗報告的撰寫及實驗內(nèi)容的回報等,尤其對整個實驗過程中那些表現(xiàn)突出、有獨到觀點的學(xué)生,要求教師應(yīng)記錄在案,給予適當(dāng)?shù)募臃止膭睢?/p>

總之,本院從2004年開始開設(shè)《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》這門課程以來,經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐,在教學(xué)內(nèi)容和方法上雖取得了一點成績,但應(yīng)該更清醒地認(rèn)識到教學(xué)中的不足,今后一定努力加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高,“以生為本”,博采眾長,不斷提高教學(xué)水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]梁文權(quán).生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)[M].3版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2007:1.

[2]景榮榮,張文祥.藥物動力學(xué)模型的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示――數(shù)學(xué)應(yīng)用案例研究[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志,2004,17(4):380-381.

[3]郭波紅,金描真.多媒體課件在生物藥劑學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育論壇,2008,5(10):91,158.

[4]鄒豪, 陳琰,魯瑩,等. 藥物動力學(xué)教學(xué)實踐中常見問題的探討[J]. 藥學(xué)實踐雜志,2008,26(3):226-227.

第2篇

關(guān)鍵詞：護(hù)理院校；自主創(chuàng)新能力

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）10-0050-02

提高自主創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，高校在這一發(fā)展戰(zhàn)略中擔(dān)負(fù)著重要使命。目前國內(nèi)外一些護(hù)理院校著手教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、吸引人才和穩(wěn)定人才，讓護(hù)理人才的創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮。吉林醫(yī)藥學(xué)院護(hù)理院校從加強(qiáng)師資創(chuàng)新培養(yǎng)入手，深化創(chuàng)新教育理念，改革教學(xué)方式，提高護(hù)理院校的自主創(chuàng)新能力。

一、加強(qiáng)師資創(chuàng)新培養(yǎng)

（一）人才引進(jìn)和教師研修

提高學(xué)歷層次，提升教研水平。近年來，在人才隊伍建設(shè)上從人才引進(jìn)為重點向現(xiàn)有人才培養(yǎng)和建設(shè)上過渡：多種形式選派教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵支持高年資教師攻讀學(xué)位，有計劃地選送骨干教師去國內(nèi)外高水平大學(xué)深造。目前護(hù)理學(xué)院教師均為碩士以上學(xué)位，遴選3名教師赴英國、美國、韓國、澳大利亞、印度等大學(xué)進(jìn)修、學(xué)習(xí)；1名教授受“田家炳”教育基金資助于2010年作為國內(nèi)高級訪問學(xué)者到香港理工大學(xué)學(xué)習(xí)交流；選派10名教師分批赴香港理工大學(xué)和香港瑪麗諾醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)；選派3名教師赴大連外國語學(xué)院、延邊大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)；選派4名高職稱教師赴華東五市醫(yī)療機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí)。通過選派教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，形成具有學(xué)科帶頭人、后備學(xué)科帶頭人和骨干教師的學(xué)術(shù)梯隊，為學(xué)院自主創(chuàng)新能力的開發(fā)做好鋪墊。

（二）加強(qiáng)對外交流

近年來，先后與美國Bellarmine、Devenport、Baker大學(xué)、英國Edinburgh、Conventry大學(xué)開展學(xué)術(shù)交流，專聘8名美國知名學(xué)者、2名英國知名學(xué)者為客座教授，他們每年來吉林醫(yī)藥學(xué)院進(jìn)行為期二周的學(xué)術(shù)講學(xué)，通過彼此交流，資源共享，互通有無，求得共同發(fā)展。護(hù)理學(xué)院有五年制的英語護(hù)理專業(yè)，根據(jù)專業(yè)特色，專聘專職外教。引進(jìn)國外教材與設(shè)備，培養(yǎng)師資力量，力爭打造一支高水平的護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

（三）鼓勵教師實踐

強(qiáng)調(diào)青年教師教學(xué)過關(guān)、中年教師側(cè)重科研能力培養(yǎng)、資深教師著重知識更新和掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，開拓教師視野，提高教師的整體素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力。借鑒國外經(jīng)驗，要求不同層次的教師每年有臨床實踐經(jīng)歷一月，指導(dǎo)學(xué)生臨床見習(xí)；研究生畢業(yè)的青年教師臨床進(jìn)修一年后開始教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)和臨床緊密結(jié)合，真正實現(xiàn)護(hù)理教學(xué)從學(xué)校到臨床，再從臨床升華到學(xué)校質(zhì)的飛躍，提高青年教師的教學(xué)和科研水平，為今后的科學(xué)研究打下堅實基礎(chǔ)。

（四）建立教師研究基金

學(xué)院每年從學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)中撥出經(jīng)費(fèi)資助教師開展科學(xué)研究工作，為廣大青年教師主持和負(fù)責(zé)科研項目創(chuàng)造條件，通過參與科學(xué)研究，加強(qiáng)科研設(shè)計、組織、實施、整理、統(tǒng)計和論文的撰寫，以科研促進(jìn)教學(xué)，帶動自身教學(xué)能力的全面提高。學(xué)院現(xiàn)完成34項省級教研項目、30項科研項目、國家自然科學(xué)基金資助1項、資助金額46萬元，發(fā)表8篇SCI文章。

二、創(chuàng)新教育理念

（一）改革課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)是護(hù)理院校培育學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師在課堂教學(xué)中變傳授知識為傳授學(xué)習(xí)方法，以開放的思維訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用科學(xué)研究方法去獲取和探索新知識，引導(dǎo)學(xué)生確立研究性學(xué)習(xí)的理念，積極開展研究性課外獨立學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)課題研究，指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)研究的方式主動搜索信息、獲取與運(yùn)用知識、解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的研究性思維和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)由繼承型向創(chuàng)新型的根本轉(zhuǎn)變[1]。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

合理分配公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課教學(xué)時數(shù)，構(gòu)建融會貫通的課程體系。強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)在本科教學(xué)中的重要地位，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣、分析和解決問題的能力，提高綜合素質(zhì)等方面都起著不可替代的作用[2]。實驗教學(xué)的基本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生智力，拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生探索求知。注重學(xué)科前沿，研究熱點，開拓思維，文理科相互滲透，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)志愿選擇。護(hù)理學(xué)院已經(jīng)開設(shè)醫(yī)學(xué)創(chuàng)造學(xué)、護(hù)理科研和醫(yī)學(xué)諾貝爾獎等選修課，在一定程度上提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容

以“急危重癥護(hù)理學(xué)”為例，編寫全新教材，宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，介紹學(xué)科的最新知識、熱點內(nèi)容、創(chuàng)新方向，注重將“急危重癥護(hù)理學(xué)”課程內(nèi)容與其他課程有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科的最新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和觀察能力。注重新知識、新方法技術(shù)鏈接，追蹤國際最前沿的醫(yī)學(xué)護(hù)理信息，讓學(xué)生學(xué)到的急救護(hù)理學(xué)內(nèi)容始終是最前沿的急救護(hù)理知識與技能。

護(hù)理學(xué)院開發(fā)急危重癥護(hù)理學(xué)計算機(jī)輔助模擬教學(xué)系統(tǒng)，完善實踐教學(xué)，建立急危重癥護(hù)理學(xué)模擬實驗室。2010年學(xué)院研發(fā)的臨床護(hù)理虛擬訓(xùn)練與評價系統(tǒng)，被評為吉林省教育技術(shù)成果二等獎，2011年開始將成果有效轉(zhuǎn)化，采用虛擬、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將虛擬醫(yī)院見習(xí)運(yùn)用到實驗教學(xué)中，通過對學(xué)生的培訓(xùn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新理念、臨床評估能力和護(hù)理決策能力。

三、改革教學(xué)方式

教學(xué)方式多樣創(chuàng)新，自主創(chuàng)新的教學(xué)是確立“主人、主體、主角”人格本位的學(xué)生觀，在教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生為中心，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)活動建立在學(xué)生自主活動和探索的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識、創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力[3]。教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)中常常運(yùn)用案例教學(xué)，教師和學(xué)生通過對案例的分析、討論、評價、尋找對象，體驗和感悟案例情境， 學(xué)習(xí)、借鑒案例反映的策略， 吸收案例討論中有價值的思想、觀點、方法， 內(nèi)化為自己所學(xué)知識， 增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力[4]。

（一）情景模擬法

以問題為中心，模擬真實的場景幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能，將教學(xué)內(nèi)容放入能直觀感受的教學(xué)環(huán)境中。以“急危重癥護(hù)理學(xué)”為例，課前1周教師根據(jù)下次課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱，精心設(shè)計2個綜合案例并分別提出5個相關(guān)問題；學(xué)生以小組為單位，6人一組，共計兩組；每組學(xué)生根據(jù)案例，結(jié)合教材，上互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)及參考書，通過閱讀和思考，發(fā)現(xiàn)新問題和解決問題；針對有些疑難問題求助教師指導(dǎo)；申請模擬情景道具；上課開始每組學(xué)生給予5分鐘時間，根據(jù)綜合案例進(jìn)行群體配合模擬急救，學(xué)生分工配合實施“搶救”，通過角色扮演，學(xué)生根據(jù)模擬患者病情做出快速評估、決策并采取有效措施，最終給予評價；情景模擬結(jié)束后，其他學(xué)生會提出一些問題，授課小組成員給予回答，教師幫助完善答案，教師根據(jù)學(xué)生模擬患者的病情發(fā)展情況及搶救情況，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行本次課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此法在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力、提高學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮了積極作用。

（二）激發(fā)“問題意識”

問題意識體現(xiàn)個性思維的深刻性與創(chuàng)造性，強(qiáng)烈的問題意識是思維的內(nèi)動力，是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的突破口。

愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能比得到解答更為重要?！盵5]培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力始于發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題，即問題意識，這需要教師的培養(yǎng)和激發(fā)。教師多渠道激發(fā)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，直至進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)。

牛頓說：“我不知道世人怎樣看我，但我自己以為我不過像一個在海邊玩耍的孩子，不時為發(fā)現(xiàn)比尋常更為美麗的一塊卵石或一片貝殼而沾沾自喜，至于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理海洋，卻全然沒有發(fā)現(xiàn)?！?666年夏末一個溫暖的傍晚，牛頓坐在一棵樹下，埋頭讀書，一只蘋果落下來打在牛頓的頭上，牛頓正苦苦思索著一個問題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運(yùn)行的軌道上以及使行星保持在其環(huán)繞太陽運(yùn)行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會墜落到地上？正是從這一問題意識開始，受到啟發(fā)發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。這個理論與實踐非常有力地證明了一個簡單卻是十分重要的命題：一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強(qiáng)烈的“問題意識”。所以，沒有“問題意識”，自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)將成為無源之水，無本之木。

護(hù)理院校提高自主創(chuàng)新能力是順應(yīng)國家和民族的需要。護(hù)理院校自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個不斷探索的過程，需要集體力量，認(rèn)真總結(jié)過去的護(hù)理教育經(jīng)驗，吸收先進(jìn)的護(hù)理教育理念，與時俱進(jìn)，深化護(hù)理教育改革，建立新型護(hù)理人才培養(yǎng)機(jī)制，真正把護(hù)理學(xué)生創(chuàng)新教育落到實處，為祖國護(hù)理事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的新型護(hù)理學(xué)人才。吉林醫(yī)藥學(xué)院護(hù)理學(xué)院采取如上舉措對解決我國護(hù)理院校人才培養(yǎng)方向、適應(yīng)市場化需要、大學(xué)生就業(yè)問題將起到良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙風(fēng).研究性教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇，2008，(9).

[2]白忠喜，胡卓君.基于資源整合共享的實驗室重構(gòu)及其管理[J].實驗室研究與探索，2007，(8).

[3]顏紅金.醫(yī)學(xué)生計算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革的探索[J].華夏醫(yī)學(xué)，2006，(10).