時間：2023-03-22 17:32:32
導語：在中小學信息技術論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
早在2000年10月25日召開的全國中小學信息技術教育工作會議上，教育部就已經(jīng)作出了“用5到10年左右時間，在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施‘校校通’工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展”的決定。
信息技術課程是一門培養(yǎng)學生獨創(chuàng)性的學科，它有太多的空間可以讓學生進行大膽的設想。信息技術教育，是幫助學生有效地掌握信息技術知識和技能，鍛煉信息技術應用能力，培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)的主要方式。而素質(zhì)教育也正是側(cè)重于培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生適應社會生活在的能力，培養(yǎng)學生的應變能力。二者相輔相成，具有互動作用，為全面提高學生能力提供條件。
我認為，中小學信息技術教育必須要面向素質(zhì)教育，以提升全體學生的全面素質(zhì)為最高目標，以提升學生的信息素養(yǎng)為核心任務，以素質(zhì)教育理念指導中小學信息技術教育。因為中小學的信息技術教育與其它學科相比具有以下幾點優(yōu)勢：
一是信息技術學科有利于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。以往的教學中往往大量的灌輸知識性的內(nèi)容，而忽略了對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維最顯著的特點是能夠提供新穎獨創(chuàng)而又有價值的思維成果，由于信息技術教學摒棄了傳統(tǒng)學科中所形成的常規(guī)思維模式，對學生來說具有非常的新鮮感，學生的創(chuàng)造欲望能得到極大激發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。信息技術教育允許學生別出心裁，鼓勵學生多提新問題、多獨立鉆研、主動探索、以獲得新的知識和技術，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
二是信息技術學科有利于提高學生的抽象思維能力。信息技術教學中的操作過程是以抽象思維為基礎的，要解決反抽象的東西轉(zhuǎn)變成形象的東西，必須通過對問題的歸納、分析從而研究出一般性的規(guī)律。
三是信息技術學科有利于優(yōu)化學生的思維品質(zhì)。信息技術是一門操作性很強的學科，其學習過程是一個培養(yǎng)堅韌意志、深刻思考、堅強毅力的自我修養(yǎng)的過程。學生上機要通過手、眼、心、腦并用使大腦形成的強烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點。在學習過程中，學生通過上機體會各種功能、分析操作方式，都容易使學生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學生的求知欲望，因而培養(yǎng)出勇于進取、獨立探索的能力。
正因為信息技術教育具有其他課程無可比擬的可操作性、實用性、靈活性，因此在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。但是由于信息技術本身發(fā)展太快，直接影響著中小學信息技術教育的方向和內(nèi)容的穩(wěn)定性。長期以來，許多領導感到信息技術課難指導、難評價、難控制、難以捉摸，因此采取不過問的“冷”處理辦法。而外界則認為，中小學的信息技術教育是十分有趣而受寵的?？梢哉f，中小學信息技術教育出現(xiàn)了“圍城現(xiàn)象”。那么信息技術教育究竟出了什么問題，我們應該從什么角度來認識中小學信息技術教育呢？作為一名剛剛從教的新教師，我簡單談一下自己的看法。
我想其最主要的原因是傳統(tǒng)的升學制度所帶來的。傳統(tǒng)的升學制度仍然以主科、副科、其他作為分水嶺，主科（如語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治）領導潮流，副科（如地理、生物、歷史、體育）稍遜，其他（如音樂、美術、信息技術、勞技等）聲色暗淡，這在很大程度上決定了學校領導對信息技術教育的重視程度，當然也就直接導致了信息技術教育如今的地位。
其次是欠缺一套適合信息技術教學的評價系統(tǒng)。傳統(tǒng)評價系統(tǒng)中雖然也有適合信息技術教學的內(nèi)容，但是信息技術教學中許多重要的因素難以包括進去，這些因素在信息技術教學中往往占有較重的比例。
那么如何來使信息技術教育回來其應有的位置上來呢？
首先我認為信息技術教育的歸位或者說是信息技術教育的生命力可以寄托于取得“應試資格”，希望能將信息技術課程納入中考，甚至是高考。我在網(wǎng)上看到有很多的評論都不贊成這種改革，其原因主要是怕原來尚有生命力的信息技術課程就此夭折。但我認為將信息技術課程納入中高考這種改革是值得期待的，因為這樣一來既可以顯示出信息技術課程的重要性，又能得到學生和學校領導的重視，讓其教學質(zhì)量可以有一個較快的提升。
其次就是改變信息技術教學中教師的角色地位。中小學信息技術教學的主要內(nèi)容不是系統(tǒng)的計算機理論知識，而是以建構信息素養(yǎng)為主要目的的訓練活動，其具體教學訓練媒介是各種應用軟件的學習。這種教學活動中既含有一定的文化性，更具有很強的技術性，還有由于軟件自身具有較強的自述性，因此，信息技術教學對教材的依賴性較小，教師的角色應從知識的傳播者變化為學習的組織者和引導者，甚至成為與學生共同學習的伙伴。教師的角色地位應該體現(xiàn)在以下兩方面：（1）構造教學環(huán)境，引導學生進行實驗，引導學生分析實驗，發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，探索軟件未知領域的功能。（2）構造層次豐富的任務，組織對任務的討論分析，分析任務實現(xiàn)過程中的現(xiàn)象，使學生建構自己的能力。
還有信息技術教學應該盡快實現(xiàn)“以‘教’為主向以‘學’為主”的轉(zhuǎn)化。信息技術中許多東西不是講明白、聽懂就能解決問題的?，F(xiàn)代應用軟件系統(tǒng)都很龐大，也不可能處處由教師講解，更重要的是面對開放式軟件環(huán)境，建立創(chuàng)造性工作和學習的能力。信息技術教學活動中，學生不僅要通過探索掌握軟件的應用技能，同時隨時需要改變自己的認知結構，以適應學習新內(nèi)容的需要。
興趣是最好的老師。體育學習也需要興趣，很多學生由于缺乏學習體育的興趣，在上體育課時經(jīng)常見習。這對學生的體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生身體健康和心理健康的培養(yǎng)都很不利。由于學習體育興趣的缺乏，很多學生在進行體育活動時，不能準確到位、刻苦訓練，專心致志，致使體育教學效果不佳。為解決這些教學難題，利用信息技術手段為學生展示體育課程資源，尤其是那些視頻、圖片資源，極大地刺激學生的各種感官，調(diào)動學生體育運動中樞的活力，促進學生積極主動地投入到體育學習之中，落實學生自主學習地位，為打造高效的小學體育課堂教學提供保障。比如，在進行“各種方式的跳躍”的教學時，教師利用多媒體為學生展示并腿跳躍折墊、側(cè)向助跑幾步連續(xù)跨越折墊、直線助跑幾步起跳摸高等多種方式的跳躍。學生通過多媒體看到了這么多的跳躍方式，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，想親自體驗這些動作，有效刺激學生的學習積極性，提高學習效果。
二、利用信息技術手段科學設計教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學方法，解決體育課堂教學的難點，提高教學的有效性
科學的教學方法是進行成功教育的金鑰匙。我們知道，體育教學也和其他學科教學一樣，教學有法但無定法。體育知識在一定程度上也很抽象，很多過程性知識學生難以理解，我們體育教師必須緊跟信息時展的步伐，研究信息技術在體育教學中的切入點，科學解決體育教學中的難題，降低體育教學難度，使學生輕松理解體育運動的本質(zhì)內(nèi)涵，從而在訓練中能夠得心應手，提高體育學習的有效性。比如，在進行“助跑跳遠”“單手推實心球”的教學時，由于這些動作的連續(xù)性很強，每個動作之間的時間很短，教師的演示學生很難看清，利用多媒體播放教學視頻，遇到連續(xù)性強的拍節(jié)進行暫停、慢放或回放等設置，給學生感悟、體會、討論的時間，提高學生的理解能力，降低教學難度，提高有效教學效果。
三、利用信息技術手段啟迪學生思維，提高體育教學的藝術性，培養(yǎng)學生的想象思維能力和創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力。我們體育教師要培養(yǎng)學生牢固樹立創(chuàng)新意識，只有這樣，學生才能成為創(chuàng)新型人才。在日常體育活動課的教學時，利用信息技術手段播放典型的視頻案例，引導學生進行思維發(fā)散，通過視頻啟迪學生創(chuàng)新，提高學生自主實踐技能，同時有效提高體育教學的藝術性，綜合體高體育教學效果。比如，在進行“跳繩”的教學時，教師先讓學生進行自主學習，之后讓學生交流跳繩方法，很多學生只能說出“臂交叉跳繩———向前搖繩臂交叉跳繩（并腳跳）和向后搖繩臂交叉跳繩（并腳跳）”的方式。這兩種方式也是教材上設計的學習任務。其實跳繩的技巧很多，只是學生缺乏創(chuàng)新思維的啟迪。教師抓住機會，通過多媒體為學生展示教師課前從網(wǎng)上下載的微課資源，通過學生的自我欣賞，了解了更多的跳法，如：臂交叉單腿跳、側(cè)身位單腿跳、彎腰旋轉(zhuǎn)單腿跳、臂前單手搖繩雙腿跳等方式。學生在觀看視頻片段的過程中，不斷發(fā)出贊嘆之聲，很多學生感覺十分驚訝，有種躍躍欲試的感覺。這種教學方式收到了很好的教學效果，學生在視頻的啟發(fā)和感悟下，有效激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維的火花，教師再為學生搭建創(chuàng)新平臺，讓學生進行嘗試訓練，收到很好的訓練效果。學生經(jīng)過合作探索創(chuàng)新了很多跳法，有效培養(yǎng)學生動作的協(xié)調(diào)性，增加了學生的集體主義觀念，實現(xiàn)了團隊合作學習，綜合體高體育教學效果。
四、利用信息技術手段豐富教學內(nèi)容，全面落實體育學科三維目標，綜合培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)
信息技術能夠承載豐富的信息。教師應發(fā)揮信息技術的這一資源優(yōu)勢作用，指導學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，如何在豐富多彩的資源中篩選優(yōu)質(zhì)體育課程資源。這一舉措，拓展學生自主學習的空間，讓學生在自主學習中體驗體育知識的博大精深，體會體育知識在社會發(fā)展中的重要地位，綜合培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。比如，在進行“亞洲運動會”的教學時，教師在課前從網(wǎng)上下載亞洲運動會的開幕儀的視頻，下載我國奧運健兒獲得金牌時頒獎的視頻，當五星紅旗在亞運場上冉冉升起的那刻，學生深刻感悟到體育精神的深刻內(nèi)涵。尤其是那些奧運會上中國健兒劉翔、李娜、姚明、王浩等人的出現(xiàn)，極大地鼓舞了學生學好體育的士氣，以此激發(fā)學生熱愛體育運動的熱情，培養(yǎng)學生愛國的情感，使學生備受鼓舞，全面落實教學目標，綜合培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。
五、結語
摘要] 作為信息技術課程，在信息技術高速更新?lián)Q代的時代，我們的信息教學不僅讓學生掌握課本上的知識，更重要的是讓學生學會學習，善于學習，學會合作，善于交流，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”,信息技術教學中要一、合理組建合作學習小組；二、明確合作小組的分工協(xié)作,；三、建立建立平等、和諧、民主的師生關系,；四、形成正確的評價，培養(yǎng)良好品質(zhì), 這樣才能進行多角度的探索、嘗試、教學，取得了較好的教學效果。
[關鍵詞] 分工協(xié)作、平等、和諧、民主、評價
《基礎教育課程改革綱要（試行）》作出了明確的規(guī)定：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。如今，社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。在新一輪的課程改革中，改變學生的學習方式已成為人們關注的焦點。作為信息技術課程，在信息技術高速更新?lián)Q代的時代，我們的信息教學不僅讓學生掌握課本上的知識，更重要的是讓學生學會學習，善于學習，學會合作，善于交流，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。在這種背景下，我把“小組合作學習”引到我的的信息技術教學課堂，并進行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學效果。下面結合本人在進行《多媒體幻燈片創(chuàng)作》教學中的探索，淺述在信息技術教學中的小組合作學習的運用。
一、合理組建合作學習小組
小組合作學習要通過學生間的互相交流，來實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構，充分喚起學生的主體意識，建立起探索性的個性化的主體學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此小組的組建是小組合作學習的基礎，同時也是小組合作成功的關鍵。有的老師只是簡單根據(jù)座位的安排，同桌或前后組合作，而不顧及學生的性格、學識、能力、家庭背景等因素，小組中有時只是一兩個學生合作，那些學困生坐著不說，有時小組成員性格不和，不愿合作。而我在本教學內(nèi)容組建合作小組時，小組成員控制在4-6人之內(nèi)，我先讓學生根據(jù)興趣、愛好自由組合，然后我再綜合男女生心理與生理差異、能力與智力差異及個性與氣質(zhì)差異等方面情況，以及結合我在平時教學過程中所掌握的哪些同學演示文稿操作水平高些、哪些同學富有創(chuàng)意、哪些同學語文水平好些等各方面的能力知識水平進行更加合理的調(diào)換搭配，更有助于小組成員之間的互動，提高合作效率。如：小組間既要有男，又有女，既要有能力強的，又要有能力弱的，既要有性格內(nèi)向的，也要有性格外向的。當然有時能力強的學生對學困生的幫助是有限的，我們也常常看到能力強的學生津津樂道，而學困生卻默默無語，但通過我們合理搭理，優(yōu)劣互補，充分發(fā)揮每一個同學的閃光點，結合小組合作學習，也能取得滿意的效果。這時我們也可以組建各方面相差不大的學生，讓他們有“共同的話題”，他們合作時同樣會“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。如在五年級學生創(chuàng)作綜合多媒體作品時，考慮到需要多種綜合技能，而單一個學生可能存在某一方面能力的欠缺，因此，我結合學生的實際情況，通過了解把各個方面能力較好的進行分配組合，力求每一組都包含有美術、語文水平、資料搜索、幻燈片制作技能等各方面的同學組合起來，這樣，我把全班同學分成幾個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學習小組，組成信息技術課堂學習的“最佳拍檔”。
二、明確合作小組的分工協(xié)作
小組合作就是要使學習的效率和質(zhì)量達到最優(yōu)化，因此合作小組的運作好壞與否都直接影響著教與學的最終成效。由于組員的學習能力不同，有的甚至存在較大的差異，故而為了防止合作小組變成好的學生的個人行為，中差生只能做聽眾、當陪襯，失去了鍛煉的機會。所以一定要明確分工，讓學生各司其職，各顯所能，讓學生互相幫助，互相提高，這樣合作才有章可循小組，所以我在本節(jié)演示文稿創(chuàng)作學習中，結合小組成員之間的差異，讓他們根據(jù)自己的特點是分工負責，如有的同學操作水平高些，可以作為主要創(chuàng)作者，有些同學語文水平好些，可以擔任資料搜集整理工作，有時同學操作能力較弱，但對繪畫有一定興趣，可以作為美工角色，目的就是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅。因為如果處理不好優(yōu)生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。如在綜合多媒體制作中，由于組員里包含各個方面都較好的同學，因此各組都分配好各自負責的任務，同組間以某一方面好的同學為主，其他同學配合，這樣各人有各人的發(fā)光點，各人發(fā)揮各自的優(yōu)勢。因此在活動中，一定要明確合作小組內(nèi)各人的分工，每人要各司其職。讓他們既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習,在有限的時間內(nèi)，達到最好的學習效率。
三、建立建立平等、和諧、民主的師生關系
新課程標準倡導建立平等、和諧、民主的師生關系。信息技術教學同其他學科教學思想的貫徹一樣，我們必須牢牢抓住課堂教學這塊主陣地。雖然小組學習的主體是學生，但教師才是真正教學活動的組織者、引導者、合作者。通過老師的引導、點撥，使學生間的討論與交流，某方面成績好的學生可以幫助這方面學習差的學生，知識技能互補，達到人人教我、我教人人的目的，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，因此我在學生小組合作學習創(chuàng)作時，主動地參與到學生的小組學習當中，真誠地和學生探討問題，如這個演示文稿怎樣排版好些呀，圖片放在什么位置較美觀呀，可以添加什么的特色內(nèi)容等等，共同研究解決問題，傾聽并尊重學生的意見，允許學生保留自己的想法。不時對合作得比較好的小組進行表揚，對一些小組在合作過程中產(chǎn)生的好的點子和好的想法及時進行鼓勵支持。只要教師給小組充分的時間與空間展開合作學習，使人人都有表現(xiàn)的機會，就會撞擊出許多意想不到的思維火花，讓學生逐步體會到小組合作的樂趣和帶來的成功感受。
四、形成正確的評價，培養(yǎng)良好品質(zhì)。
小組合作學習，使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學會接受他人、欣賞他人、取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
建議。
關鍵詞：初中語文；現(xiàn)代信息技術；有效整合
在新課程背景下，初中語文教學需要以提高學生學習能力、表達能力為中心，運用多樣化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，并且將現(xiàn)代信息技術與初中語文教學進行有效整合，最大化地提高初中語文教學質(zhì)量?，F(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)語文教學相比更具開放性，適合同時對學習能力不同的學生進行教學，并且能夠滿足初中生對新鮮事物的好奇心，達到提高學生學習積極性的目的。
一、現(xiàn)代信息技術的兩面性問題
傳統(tǒng)初中語文教學重點在于如何使學生獲得更多的語文知識，而沒有注重拓展學生的知識層面，繼而無法激發(fā)學生學習興趣，將現(xiàn)代信息技術與初中語文教學有效整合，能夠充分利用現(xiàn)代信息技術生動形象、富有趣味性的特點，來提高初中語文課堂教學氛圍，最終達到提高初中語文教學質(zhì)量的目的。但是在初中語文教學與現(xiàn)代信息技術整合的過程中，由于現(xiàn)代信息技術本身具有的兩面性，使得教師在使用現(xiàn)代信息技術開展教學活動時，會因為一些客觀因素無法將初中語文的教學意義發(fā)揮出來，若教師不認真選擇備課材料，那么有可能會在互聯(lián)網(wǎng)中選到一些雷同的材料，這就無法滿足新課程提出的初中語文教學必須富有創(chuàng)新的要求了，因此要想將初中語文教學與現(xiàn)代信息技術有效整合，還需要解決這一問題。
二、初中語文教學與現(xiàn)代信息技術的整合策略
1.最大化激發(fā)學生的學習興趣
在新課程背景下，無論是哪一門課程都需要將學生作為教學主體，因此，在初中語文教學與現(xiàn)代信息技術的有效整合過程中，也需要將學生作為教學主體，以此來激發(fā)學生的學習興趣。處于初中階段的學生學習能力、認知能力都已經(jīng)達到一定的階段，因此在整個初中語文教學過程中，應充分考慮如何利用現(xiàn)代信息技術使學生的思維能力得到鍛煉。首先利用現(xiàn)代信息技術為學生創(chuàng)建一個良好的課堂學習氛圍，其次讓學生學會想象自己正身處教師所描述的場景之中，最后再引導學生自主學習，這樣才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術與初中語文教學的整合意義。
2.優(yōu)化初中語文教學結構
在初中語文教學過程中適當應用現(xiàn)代信息技術開展教學活動是十分利于優(yōu)化初中語文教學結構的，因其能夠在滿足每一位學生學習能力的同時，達到提高初中語文教學質(zhì)量的目標。選擇相應的現(xiàn)代信息技術作為初中語文教學輔助工具，首先應對初中語文教材進行分析，選擇能夠使用現(xiàn)代信息技術教學的內(nèi)容，來吸引學生的注意力，其次要充分運用多媒體教學設備，將一些抽象的語文知識生動形象地為學生展現(xiàn)出來，最后再利用現(xiàn)代信息技術的開放性特點，為學生拓展一些課外知識，這樣就能最大化地提高初中語文教學質(zhì)量。
3.合理插入現(xiàn)代信息技術
從我國目前初中語文教學現(xiàn)狀來看，多數(shù)學生的學習興趣不高，其原因在于初中生好奇心強、喜愛新鮮的事物，因此往往在學習的過程中會因為課程缺少趣味性、多樣化而不認真、主動參與課堂教學活動，時間一長，學生就會認為語文是一門枯燥、乏味的學科，學生興趣更會持續(xù)下降。針對這種情況，教師應在適當?shù)臅r機插入現(xiàn)代信息技術作為提高學生學習興趣的教學手段，首先可以對學生的學習情況和能力進行大致了解，然后再利用科學、有效的現(xiàn)代信息技術開展教學活動，最后選擇相應的信息技術作為初中語文教學的插入內(nèi)容，這樣不僅能夠提高學生的學習積極性，也能加強學生的學習能力和水平。
4.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
在初中語文教學與現(xiàn)代信息技術有效整合的過程中，學生的學習能力、創(chuàng)新能力、思考能力都需要有很好的鍛煉，因此，教師需要采用強而有力的教學手段，充分利用現(xiàn)代信息技術的多樣化，幫助學生正確掌握語文學習方法。在傳統(tǒng)的初中語文教學過程中，多數(shù)教師由于沒有及時更新教學觀念、改進教學方式，導致學生無法獲得更多的知識，繼而無法培養(yǎng)學生各種能力，但是利用現(xiàn)代信息技術開展教學活動，能夠徹底解決傳統(tǒng)教學方式的不足，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。首先教師應從現(xiàn)代信息技術中尋找適合學生學習的內(nèi)容，然后為學生提供豐富的材料，讓學生認識更多知識，最后應給予學生適當?shù)淖灾鲗W習時間，讓學生主動從現(xiàn)代信息技術中尋找知識，這樣更適合新課程背景下的初中語文教學，才能真正實現(xiàn)初中語文教學與現(xiàn)代信息技術的有效整合。
總之，在初中語文教學與現(xiàn)代信息技術有效整合的過程中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學觀念，及時更新自己的教學方式，將現(xiàn)代信息技術融入初中教學過程中，既可以將其作為教學輔助工具，也可以利用現(xiàn)代信息技術拓展學生的知識面，達到培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新意識的目標，這樣才能夠最大化地提高初中語文教學質(zhì)量。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(征求意見稿)》強調(diào)指出,信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視。數(shù)字化時代的來臨,給中小學校長既帶來機遇也帶來挑戰(zhàn)。利用信息化手段促進學校快速協(xié)調(diào)發(fā)展,帶領教師團隊從優(yōu)秀邁向卓越,實現(xiàn)信息技術在教育教學管理中的創(chuàng)新應用。這些已成為教育管理者和一線教師關注的熱點問題。
為更好地推進新時代教育信息化的發(fā)展,中國教育技術協(xié)會中小學專業(yè)委員會、北京教育音像報刊總社決定聯(lián)合舉辦“全國中小學校長信息化領導力與數(shù)字化校園發(fā)展高峰論壇”。本次論壇將緊緊圍繞中小學校長信息化領導力與數(shù)字化校園發(fā)展的主題,探討信息技術環(huán)境下中小學校長領導力的提升和數(shù)字化校園的創(chuàng)新應用等。現(xiàn)將有關事項通知如下:
一、論壇主承辦單位
主辦單位:中國教育技術協(xié)會中小學專業(yè)委員會
北京教育音像報刊總社
承辦單位:中小學信息技術教育雜志社
二、論壇內(nèi)容
1.特邀領導、專家報告
2.全國名校長報告
3.與會代表圍繞“教育現(xiàn)代化與教育信息化”、“中小學校長信息化領導力的提升”、“數(shù)字化校園建設與學校發(fā)展”等專題互動交流。
三、論壇參加對象
中小學專業(yè)委員會各協(xié)作研究會領導及有關會員單位和個人,各地教育局主管信息化領導、教育科研單位、電教館(信息中心)負責人;各級各類學校校長,主管信息化的副校長,教科研中心、信息中心主任;學校信息化教學骨干教師;征文獲獎作者。
四、論壇時間、地點
本次論壇定于8月中旬在北京舉辦。具體時間、地點將在中小學信息技術教育網(wǎng)(省略.cn)上。
五、論文征集
本次論壇將圍繞主題舉行論文有獎征集活動中小學信息技術教育網(wǎng)(省略.cn)。
六、其他事項
1.會務費:680元/人(含會務費、餐飲費、資料費),住宿費自理,食宿由論壇會務組統(tǒng)一安排。
2.報名時間、方式:截止時間為2010年7月20日。報名可通過電話咨詢報名、郵件回執(zhí)報名。
在過去的幾年中，XXX老師一直在堅持著主持或參與各項教育課題的研究工作。從學校畢業(yè)，進入善耕工作就開始參與“九五”課題《計算機學科教學及輔助各科教學》的研究工作，并主筆完成該課題的結題報告；接著負責“十五”課題《信息技術在教學中的形態(tài)研究》中的子課題《信息技術在輔助英語教學中的應用研究》的研究工作，并完成結題工作，同時負責蘇州市教育科學立項課題《校園英語氛圍的形成對促進學生英語素質(zhì)的研究》的研究工作，并完成結題工作；隨著“十五”課題的結束，“十一五”課題的開始，現(xiàn)在又投入到“十一五”課題的研究工作。
XXX老師不但注重研究，還能不斷地總結經(jīng)驗并撰寫成文。撰寫的《信息技術課程的研究性教學》一文獲“全國中小學基于網(wǎng)絡環(huán)境的教與學暨高中研究性學習研討會”論文評選二等獎，《網(wǎng)絡能為教育做什么？》一文獲“網(wǎng)絡及工具平臺在中小學教育中的應用研討會”論文評選二等獎，《小學校園網(wǎng)建設和應用初探》一文獲“全國中小學基于網(wǎng)絡環(huán)境的教與學暨高中研究性學習研討會”論文評選三等獎，《網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習》一文獲“首屆全國中小學網(wǎng)絡主題探究暨教育特色網(wǎng)站展評研討會”論文評選三等獎。
在參與和主持課題研究的過程中，還積極探究與嘗試校園管理信息化的模式，在不斷地努力創(chuàng)設一個良好的校園信息化管理辦公環(huán)境，現(xiàn)已逐漸顯示成效。20**年善耕校園網(wǎng)正式建成，同期善耕校園論壇也正式開通，該論壇的開通不僅能將信息及時地傳遞給各位老師，還能提高學校辦公的透明化，同時也節(jié)約了學校以往印發(fā)通知的經(jīng)費；20**年家校路路通系統(tǒng)在善耕正式啟用，該系統(tǒng)的啟用大大地提高了老師與家長之間的聯(lián)系頻率，同時也減輕了以往老師需要登門家訪的壓力；20**年善耕博客網(wǎng)正式開通；20**年學校網(wǎng)站全面改版；同年百年校慶網(wǎng)站正式開通，最近又在著手準備開通校園郵箱以及校園QQ能方便教師之間交流的平臺。
能夠不計報酬與得失的情況下，堅持利用休息時間對教師進行信息技術使用能力培訓，并取得一定的成效。先后進行了：網(wǎng)絡瀏覽、電子郵件收發(fā)的培訓，通過這次培訓，我校45周歲以下教師都能獨立在因特網(wǎng)上瀏覽與完成電子郵件的收發(fā)；校園論壇使用培訓，通過這種培訓教師能夠使用校園論壇查看相關學校的信息以及能夠?qū)⒆约旱男枨蠓答伣o相關部門；第二輪教師信息技術能力考核培訓，通過這次培訓我校應參考人員的合格率為百分之百；青年教師的網(wǎng)頁制作培訓，通過這期培訓，青年教師都獨立制作了屬于自己的個人網(wǎng)頁，并協(xié)助班主任老師制作完成班級網(wǎng)頁，同時個人網(wǎng)頁和班級網(wǎng)頁業(yè)能定期更新；家校路路通使用培訓，通過這種使用培訓，教會了教師如何去使用家校路路通平臺更快更方便的與家長進行溝通交流；新三機一幕使用培訓，第一次的培訓是針對已配備新三機一幕設備的教室的任課老師，通過培訓，所有參加培訓的教師都能正確地使用這些設備進行教育教學工作，并且在使用過程中普遍地覺得越來越離不開這些現(xiàn)代化設備了。
同時XXX老師還利用假期和休息時間制定出一套完整的教師使用信息技術情況考核和積分制度，該制度主要是對每位教師使用信息技術進行教育教學工作的一個統(tǒng)計，并結合統(tǒng)計情況給教師打一個分值，學校根據(jù)該分值的積累，給予教師相應的獎勵。
論文摘要：目前，我國中小學學生信息技術素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。該文基于面向?qū)W生的美國國家教育技術標準分析了我國產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因，并提出了改善此現(xiàn)狀的幾點建議。
我國分別于2000年11月14日頒發(fā)《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》；2003年3月頒發(fā)了新的“高中信息技術課程標準”。這些文件中指出要培養(yǎng)信息時代學生的信息技術素養(yǎng)。那么，我國中小學學生信息技術素養(yǎng)的現(xiàn)狀如何呢？
1.我國中小學學生信息技術素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析（從美國國家教育技術標準分析我國中小學學生信息技術素養(yǎng)的不足之處）
在面向?qū)W生的美國國家教育技術標準——課程與技術整合中有許多信息技術和各個學科整合的案例，我們不僅可以把這些案例作為教師的“信息化教學設計”培訓的培訓內(nèi)容和教學資源，而且從這些案例的設計中可以看出學生在學習過程中是運用信息技術于學科課程學習當中的過程。例如，高中科學加速度學習活動的設計，在這個案例中教師讓學生利用網(wǎng)絡搜集有關加速度的資源，再聯(lián)系實際生活中的例子建立一個有關加速度的網(wǎng)站，演示作品（網(wǎng)站），和同伴共享結果。從這個案例中可以看出這樣的教學活動培養(yǎng)了學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力，使學生學會了如何獲得需要的信息，和有效使用必要信息和技術的能力?？梢?，培養(yǎng)學生在學習、工作、生活、交流、合作中運用信息技術的能力比純粹地掌握技術重要得多。然而，在我國，雖然在頒發(fā)的一系列綱要中也一貫地提出“要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力?！钡俏覈行W學生信息技術素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。具體表現(xiàn)在以下三個方面。
1.1我國中小學信息技術教育的基礎比較薄弱，有待加強
我國中小學信息技術課的逐步普及到2001年底，全國普通高中有1.2519萬所學校（92.15%），大中城市初中有1.2511萬所學校（65.32%），小學有4.4190萬所（10.32%）開設了信息技術必修課。（資料來源：中國科學院網(wǎng)站）。以上數(shù)據(jù)說明了我國中小學信息技術教育的基礎薄弱，需要進一步的加強。
1.2我國中小學學校，學生更多的時候是在信息技術課的學習過程中應用信息技術，還有許多學校對信息技術課程的重視度不夠，認為信息技術課不是“主課”。那么，在國家努力培養(yǎng)具有信息技術素養(yǎng)學生的今天，如果不把國家頒布的綱要落到實處，培養(yǎng)具有信息技術素養(yǎng)學生的口號就是一句空話。
1.3學生在實際學習當中沒有形成信息技術與學習、生活整合的習慣，即學生對信息技術難以“內(nèi)化”。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學生沒有學會信息技術與學習過程的整合，習得這種整合的方法很多，但最重要、最直接的方法是在學校學習過程中教師的示范和訓練。教師示范不是指在信息技術課堂中信息技術教師用信息技術整合某門學科的知識，而是指各科教師在教學過程中應用信息技術整合本學科內(nèi)容。前一種整合是低層次的整合，是不徹底的整合。而在后一種整合過程中教師在無形之中示范了如何整合并且指導學生整合，最終使學生形成信息技術與學習、生活整合的習慣，學會了在未來信息社會中應用信息技術學習、生活，即學會了信息技術的“內(nèi)化”過程。
在美國信息技術標準中規(guī)定了各科教師應把信息技術整合應用于課程當中，通過這種方式逐步培養(yǎng)學生積極應用信息技術于自己的學習當中，以適應信息化社會的需要。這種做法有利于提高學生的信息技術素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造終身學習的人才，值得我們借鑒、學習。
在我國，04年頒布了教育技術教師能力標準，目的是完成信息技術和各個學科整合。但在實際教學過程中，各科教師整合信息技術的程度和水平不容樂觀，這就造成了學生對信息技術難以“內(nèi)化”的現(xiàn)狀。
2.基于我國中小學學生信息技術素養(yǎng)的現(xiàn)狀，可以從以下三個方向改善現(xiàn)狀
2.1繼續(xù)加強信息技術教育建設，包括硬件設施的建設和信息技術課程的開設，尤其是偏遠地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)
2.2貫徹實施教育技術教師能力標準，改變信息教育的大環(huán)境
教師信息技術能力提高了，教師才能在教學的整個過程中培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)，才能使學生懂得在當今信息時代，學習是在信息技術環(huán)境下利用信息技術的學習。所以，現(xiàn)階段應該大力貫徹實施教育技術教師能力標準，對各科教師進行信息技術與課程整合理念和技能的培訓，切實提高教師的信息技術水平。
2.3在提高教師信息技術能力的同時，學生要有意識地培養(yǎng)自己的信息技術素養(yǎng)
提高學生信息技術素養(yǎng)，一方面靠教師的教，另一方面就要靠自己習得。從美國教育技術標準中信息技術和學科課程整合的案例，可以看出案例設計在很大程度上反映了教師如何讓學生自己利用信息技術促進學習，比如上面提到的搜集資料建立網(wǎng)站，在合作小組中和小組其他成員協(xié)同工作等。
總之，在信息化時代的今天，學生應當是具有信息技術素養(yǎng)的學生。那么，在認清我國中小學學生具有的信息技術素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，我們就應該充分認識和借鑒美國國家信息技術標準中培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)積極的一面，努力培養(yǎng)學生良好的信息技術素養(yǎng)，使學生把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。
參考文獻：
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[3]2003年3月頒發(fā)的《高中信息技術課程標準》.
[4]《中國中小學教師教育技術標準——總綱》.
論文摘要:本文從農(nóng)村中小學學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，結合農(nóng)村中小學信息技術課程的現(xiàn)狀，提出了以新課標為導向，從學科地位、師資隊伍、教材體系、分層教學等多方面入手，提高教育教學的水平，目的在于培養(yǎng)中小學學生的信息素養(yǎng)。
教育部頒發(fā)《關于在中小學普及信息技術教育的通知》、《中小學信息技術課程指導綱要（試行) 》和《普通高中技術課程標準(實驗)》，要求全國中小學校把信息技術課列入必修課程，核心就是培養(yǎng)我國中小學學生的信息素養(yǎng)。為實現(xiàn)這一目標，《綱要》和《實驗標準》對我國中小學信息技術課程各學段的教學目標、教學內(nèi)容、課時安排、實驗教學和教學評價都做出具體要求和明確的規(guī)定。多年來，通過信息技術課程的實施，農(nóng)村中小學學生的信息素養(yǎng)得到一定程度的提高。但與培養(yǎng)目標還存在著較大的差距。
一、目前農(nóng)村中小學信息技術教育的困惑
（一）培養(yǎng)目標模糊，課程設置為副科從屬地位
大多數(shù)農(nóng)村中小學對信息技術的培養(yǎng)目標模糊，對培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)認識不足，把信息技術課程教學等同于計算機技術培訓，把開設信息技術課程看成是一種點綴和包裝。目前，我國絕大部分地區(qū)的信息技術課程都不是中考和高考的考試科目，屬于副科從屬地位，故在課程設置、課時安排、教師配備等方面都得不到有效保證。在升學率的指揮棒下，學校和家長認為信息技術課程可有可無，學生也把信息技術課作為心理放松調(diào)節(jié)的時間，加上許多學生沉溺于網(wǎng)絡游戲和qq聊天，影響正常的學習和生活，使不少家長和教師想方設法讓學生遠離電腦，更使得信息技術教學質(zhì)量難以得到保證。
(二)教育經(jīng)費投入不足，基礎設施和師資力量薄弱
近年來，農(nóng)村中小學規(guī)模不斷縮減，教育資金投入少，生員流失嚴重，使得原本落后的農(nóng)村學校在信息技術基礎設施、軟、硬件建設方面嚴重不足，制約和困擾著學校信息技術的教育和教學。據(jù)江西省某市調(diào)查資料表明，該市信息技術課程的生機比在小學為100:1，初中為50:1,高中為20:1,與標準配備要求差距較大。由于經(jīng)費的缺乏，使得設備無法得到及時的維護和更新，有限的儀器設備難以保證正常運行，無法保證正常的教育教學需要，這也影響了師生對信息技術課程教與學的積極性。
農(nóng)村中小學信息技術課程教師主要是近年中專和?？频漠厴I(yè)生，在專業(yè)上非信息技術或計算機專業(yè)的教師占80%以上，由于學歷與專業(yè)的先天不足，他們大多數(shù)沒有受過系統(tǒng)的信息技術專業(yè)教育，自身信息素養(yǎng)不高，信息技術意識淡薄。由于信息技術課程屬于副科地位，大部分學校的信息技術教師既是課任教師，也可能是實驗、網(wǎng)絡管理員和儀器設備維修員，甚至還兼任其他學科的教學任務，身兼數(shù)職。工作職責的不明確和工作的繁雜使他們難于專心于信息技術的教研工作，難以提高自身的專業(yè)業(yè)務水平。加之農(nóng)村中小學生活待遇較低，給原本薄弱的農(nóng)村信息技術教師隊伍帶來了更多的不穩(wěn)定因素。
（三）教材內(nèi)容滯后，教學忽視學生的起點差異
現(xiàn)行的中小學信息技術課程教材內(nèi)容滯后于信息技術的發(fā)展，更新周期長，設計零起點化。教材內(nèi)容忽視小學、初中、高中的銜接，各學段重復內(nèi)容較多，缺乏系統(tǒng)性。教材著重于應用軟件的使用和計算機的基本操作，對信息技術相關的文化、倫理道德重視不夠，忽視信息責任的教育和培養(yǎng)。教材品種繁多，良蕎不齊，但大多缺乏與其它學科的橫向聯(lián)系，缺乏對其它學科知識的整合實例。
有調(diào)查表明:50%以上的縣級城鎮(zhèn)小學生已熟悉些計算機的基本操作，但缺乏系統(tǒng)的理論學習和技能培訓，而80%以上農(nóng)村中小學生仍末接觸過計算機，屬零起點?，F(xiàn)行的農(nóng)村中小學信息技術課程教學卻忽視學生的起點差異，仍采用班級教學模式，統(tǒng)一的教材、教學內(nèi)容和教學進度，初中已學過的內(nèi)容高中仍重復學習，造成學生“吃不飽”或“消化不良”，學習興趣下降，給學生的求知欲和教學目標的實現(xiàn)帶來了不良影響。
二、農(nóng)村中小學信息技術教育的思考與對策
農(nóng)村中小學信息技術教育的現(xiàn)狀不容樂觀，它關系到廣大青少年學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，關系到我國教育信息化的進程。為此，我們認為:
（一)提高課程的學科地位，把信息技術課程納入到升學考試科目中
我國現(xiàn)行的高考制度盡管有些許多不足與弊端，就目前而言，仍不失是我國選拔人才操作性最強的方法，基本上體現(xiàn)了“公平竟爭，擇優(yōu)錄取”的原則。長期以來，社會、學校、家庭、學生對升學考試科目的重視程度遠高于非考試科目，在現(xiàn)行的升學考試制度不變的情況下，將信息技術課程列入升學考試科目，是增強學生學習意識和促進學科發(fā)展的必要措施。信息技術課程作為升學考試科目，必將引起社會、學校、家庭、學生的廣泛重視，有利于提高學科地位和學科建設，有利于信息技術基礎設施、軟硬件建設和人員配備等方面的進一步完善，有利于提高信息技術課程教師的地位和學生學習的積極性，有利于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。
(二)強化信息技術專業(yè)培養(yǎng)，建設合格的教師隊伍
有關資料表明:“全國只有43.76%教育技術本科畢業(yè)生進入中小學擔任教師，而其中大部分又留在城市里的中小學工作”，由此可見，到農(nóng)村中小學任教的擁有合格學歷的畢業(yè)生數(shù)量有限?，F(xiàn)實表明，農(nóng)村中小學迫切需要大量的信息技術及相關專業(yè)的合格的高校畢業(yè)生，但在今后一段時間內(nèi)，合格的專業(yè)師資隊伍遠遠不能滿足廣大農(nóng)村基礎信息技術教育的需要。為此，可通過以下途徑加以解決:
1.充分發(fā)揮高師院校教師培訓基地的作用，強化在職信息技術骨干教師培訓，以點帶面，提高信息技術專業(yè)師資隊伍教育教學水平。
2.結合國家 “中小學教師教育技術能力建設”項目的實施，以教育部頒發(fā)《中小學教學人員(初級)教育技術能力培訓大綱》為藍本，強化校本培訓，通過培訓選拔一批合格的非信息技術專業(yè)的教師充實到信息技術教師隊伍中。
3.利用國家對大學畢業(yè)生下基層工作的優(yōu)惠政策，引導和鼓勵師范院校畢業(yè)生尤其是非師范院校計算機等相關專業(yè)的畢業(yè)生從事教育工作，經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論和教學技能培訓后，充實農(nóng)村中小學信息技術教師隊伍。
(三)以新課標為導向，優(yōu)化教材體系，實施分層教學
新課標下，信息技術課程教材力求滿足知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個層面的目標要求,科學的教材體系是實現(xiàn)這一目標的重要保證。教材的編制要充分考慮到農(nóng)村學生的心智水平和認知特點，注重各學段教材的內(nèi)容銜接，建立與其它學科知識的橫向聯(lián)系，建立有利于所有學生個性發(fā)展與全面發(fā)展的課程結構體系。注重開發(fā)具有農(nóng)村地方特色教材，建立科學規(guī)范的教材評價體系和教材市場準入制度，打破地方教材市場保護主義，使優(yōu)質(zhì)教材在農(nóng)村中小學得以推廣使用。
農(nóng)村中小學學生信息技術知識技能基礎有差異較大，應以新課標“關照全體學生，充分考慮學生起點水平及個性方而的差異，強調(diào)學生在學習過程中的自主選擇和自我設計;提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。”為導向，在信息技術課程實施過程中打破原有的教學班級建制，在科學評價學生的知識技能起點的基礎上，分層建制，分層教學。實施分層教學對于層次不同的學生，采用不同的教學要求和進度，使不同層次的學生在已有知識、技能水平的基礎上都得到提高。這樣既可減少學習內(nèi)容的重復教學，激發(fā)不同起點學生的學習興趣，又使有限的教育資源得到充分的利用，實現(xiàn)信息技術課程的教學目標。
參考文獻:
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【論文摘 要】在信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術已成為拓展人類思維和能力的創(chuàng)造性工具，如何提高信息技術教學效果，探索適合農(nóng)村學生信息技術教學模式，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，是當前農(nóng)村中學信息教學的主要解決的問題。
一、認識錯位，方向不明，難以突破應試教育的“怪圈”
目前，學校教育受應試教育的沖擊，部分地方政府、教育主管部門和學校領導對推進農(nóng)村中學信息技術教育的重要性和必要性認識不夠，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。他們一貫把學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準；信息教學隨時受到其它主課程的沖擊，使該門課達不到應有的教學效果。農(nóng)村中學信息技術教師認識錯位，工作重心偏移，無法專心鉆研本學科的教育教學，更不愿動腦筋、花時間和精力去學習鉆研，提高自己的專業(yè)、教學水平，習慣于傳統(tǒng)的教學方式和方法。信息技術學科一般沒有評價機制，挫傷了教師的積極性。許多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方式和方法即教師示范、學生練習的形式，這就抑制學生的創(chuàng)新能力、實踐探索能力等。每位家長都希望自己的子女能夠成才，考一個理想的大學，他們大多“重主輕副”，把不參加高考的科目都當作副科，信息技術雖會考但不是高考科目，被他們認為是副科，不支持甚至反對自己的子女花把時間花在這個學科上。有些學生經(jīng)常陷入網(wǎng)吧游戲怪圈，影響學習，致使部分家長對信息學科產(chǎn)生誤解，達到“談網(wǎng)色變”的地步。
二、設施落后，資源有限，讓教學陷入電腦癱瘓的“泥沼”
信息技術教育的開展，它需要自身的軟硬件設施，而這些軟硬件設施的配置，需要大量的資金投入。農(nóng)村中學因資金問題，信息技術教育就陷入到“巧婦難為無米之炊”的泥沼；從學生的角度來看，由于生活條件的限制，學生自已擁有計算機幾乎是不可能的事，而計算機又是信息技術教育的最基本的設施。沒有足夠的計算機，開展和普及信息技術教育就只能是一句空話。由此可見，資金的短缺，是農(nóng)村信息技術教育的最大制約因素。硬件設備匱乏：在信息技術與課程整合、“校校通”工程發(fā)展形勢下，有的農(nóng)村中學響應了國家教委號召配備了計算機，而大部分計算機是兼容機，有的機型非常落后，無法滿足網(wǎng)絡教學、多媒體教學的需要；有的雖配備了配置比較高的計算機，但所配備的數(shù)量與班級的人數(shù)不相配。不能保證上課時人手一機，嚴重影響了課程開展和學生的學習效果。
三、師資不足，目標不明，讓多彩的課堂失去了蓬勃的生機
信息技術教育的專職教師，大多數(shù)是自產(chǎn)自銷的，即使有部分信息技術教育專業(yè)畢業(yè)的人才，他們理論方面能力很強，但在理論與實際教學相結合方面還比較薄弱。由于他們認識的膚淺，而容易片面地認為信息技術課就是計算機課，有些教師甚至于把一堂信息技術教育課上成打字課；另一方面，信息技術教育不僅僅是專業(yè)教師的事，而應當是全體教師共同參與并把信息技術同自己的本學科相結合，利用信息技術的優(yōu)勢，最大限度地提高課堂效率、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。但許多教師對信息技術教育中的基礎工具的操作應用知之甚少，甚至有的教師還對計算機有或多或少的排斥感、畏懼感。所以很多教師還停留在“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的舊教學模式上。每一節(jié)課的教學教師講什么，怎么講，講多少，怎么練，練多少，完全由教師自主決定。教師教學內(nèi)容自由，講課形式隨意是目前信息技術課堂的一大通病。這是農(nóng)村信息技術教育不容忽視的嚴峻問題。 針對以上存在的問題，我認為可以從以下幾方面入手探討突破農(nóng)村信息技術教育瓶頸的有效對策；
（一）高揚課改精神，確定教學目標，推行素質(zhì)教育
轉(zhuǎn)變教育觀念，領悟新課改精神，正確認識開設信息技術課的必要性，在實際教學中，不要只強調(diào)“計算機學科”教學，還要注重計算機技能的培養(yǎng)以及德育和情感教育，學生在掌握知識的過程中，教師要給予指導和幫助，再由學生通過于周圍學習環(huán)境進行交互得到新知識，讓學生站在教學的主體地位上。同時，中小學計算機教育區(qū)別于計算機專業(yè)教育。計算機應用人才隊伍可分兩類，一類是專業(yè)出身的計算機專業(yè)人才，他們是計算機應用人才隊伍的骨干力量；另一類是各行各業(yè)中應用計算機的人員，他們是計算機應用人才隊伍中的基本力量。顯然作為中小學校計算機教育對象的學生，應當屬于后者，對他們計算機知識的教育與專業(yè)的計算機教育是有區(qū)別的。
（二）多渠道籌措經(jīng)費，確保設備配置，提高資源利用率
在信息技術教育中，國家應該加大農(nóng)村中學專項經(jīng)濟支持和政策傾斜力度，以便完善信息技術教育設施，力爭保證學生人手一機。本著“物盡其用”的原則，教師更要充分利用學校有限的教育資源發(fā)展信息技術教育，應當將我們有限的資源進行有效的應用，盡可能將機房向?qū)W生和教師開放。這樣，他們就可以利用課余時間加強這方面的學習，同時還以利用這一現(xiàn)代化的工具為自已的學習或工作服務。
（三）培訓專職教師，提高教師素質(zhì)，保證教學所需
學校要對現(xiàn)代教育信息人員和骨干學科教師進行更高層次的培訓，使其成為維護和管理現(xiàn)代教育技術設備、開發(fā)信息教育資源、開展現(xiàn)代教育技術科研的骨干隊伍，并通過他們的輻射作用帶動更多的學科教師關心新技術，學習新技術。作為教師必須提高專業(yè)技能、緊跟時展，要明確信息技術教育目標，深入領悟信息技術教育內(nèi)涵。教師要利用自身優(yōu)勢、資源，積極參與賽課、論文評比、各類制作比賽，保持足夠敏感。積極參加本地區(qū)教研活動，加強交流，學習借鑒先進經(jīng)驗，提升自己的教學理念。必須提高教師的綜合素質(zhì)，有效利用已有資源。信息技術課是一門操作性特別強的學科，學生只有通過動手實踐，才能掌握信息技術，注重學生上機實踐的時間安排，為農(nóng)村學生獲得更多的實踐機會，解決了農(nóng)村學生因?qū)π畔⒓夹g接觸過少而產(chǎn)生的神秘感和迫生感。
總而言之，信息技術課是一門新興的學科，難免存在這樣或那樣的問題，隨著新課改的不斷深入，隨著政府對教育投資力度的大力提高，隨著各級領導對新理念的不斷深入領悟，我們會積極地去面對、探索和解決、商討出對策，相信農(nóng)村中學的信息技術教育也必將有一個燦爛的明天。
參考文獻
[1]《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》