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第1篇

【關(guān)鍵詞】幼兒教師教育質(zhì)量教學(xué)管理

一、前言

幼兒園教師一直都是幼兒園教育工作的核心力量，是直接執(zhí)行者也是經(jīng)驗(yàn)積累著，但是在當(dāng)前各地區(qū)幼兒園工作中，卻明顯的存在著師資力量不足、教師教學(xué)水平進(jìn)步慢等一系列問(wèn)題，為幼兒園工作造成了嚴(yán)重阻力。本文針對(duì)幼兒教師教育質(zhì)量管理進(jìn)行探討，以期為日后教學(xué)工作的發(fā)展做出啟示，尋找到解決困境的方式，推進(jìn)幼兒教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

二、當(dāng)前幼兒教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.社會(huì)對(duì)幼兒教師定位的模糊。不同職業(yè)在社會(huì)中都會(huì)有一個(gè)定位，但是幼兒教師在社會(huì)中的定位往往存在著一定的偏差。首先，同樣是作為教師，明顯的幼兒教師與其它中小學(xué)等教師還是有著區(qū)別的，不僅晉升空間小、福利待遇弱，在各個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展中都有著明顯的區(qū)別。尤其是隨著民營(yíng)幼兒園的增加，各地準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的不同，幼兒教師的選擇空間也相對(duì)較大，這些都無(wú)形中增加了社會(huì)對(duì)幼兒教師的誤解。在許多家長(zhǎng)以及社會(huì)輿論下，幼兒教師可能會(huì)被片面的理解為“看孩子的”，明顯的整體尊重程度不足，這些都在潛移默化中增加了幼兒教師自身的壓力。社會(huì)定位的模糊，使很多作為幼兒教師的人對(duì)自身的職業(yè)也產(chǎn)生了一定的懷疑，不能很好地正視自己的職業(yè)，缺乏職業(yè)信心等。2.幼兒教師的晉升空間小。作為幼兒教師，還存在著一個(gè)現(xiàn)實(shí)的困境問(wèn)題就是福利待遇小，晉升空間小。與中小學(xué)教師相比，雖然都是教師，但是在工作中，幼兒園教師的晉升空間十分有限，甚至一些民營(yíng)幼兒園連基本的福利都不能保障。這對(duì)于很多年輕幼兒教師而言，是不愿意繼續(xù)下去的，缺乏動(dòng)力。不同地區(qū)、不同性質(zhì)的幼兒園之間，這種差距也比較明顯，因此師資流動(dòng)比較大，不能很好地成長(zhǎng)。而且還明顯的存在著幼兒教師在入職之后的培訓(xùn)力不足，很難繼續(xù)實(shí)現(xiàn)發(fā)展，這些都會(huì)導(dǎo)致教師在成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)遇到困惑。3.幼兒教師性別比例不協(xié)調(diào)。在當(dāng)前幼兒教師發(fā)展中，還存在教師男女比例不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。由于女性一直被認(rèn)為比較心細(xì)，會(huì)照顧孩子等，在幼兒教師中以女性居多，而男性少之又少。在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，這種性別比例的失調(diào)，對(duì)于孩子也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，也許在短期內(nèi)看不出來(lái)，但是女孩兒越來(lái)越漢子，男孩兒反而會(huì)有陰柔的成分，于此也有一定關(guān)系。筆者曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)一個(gè)比較尷尬的場(chǎng)面，就是在一個(gè)本科院校的學(xué)前教育班級(jí)中，只有一名男生，開(kāi)學(xué)一個(gè)月左右，這名男生因?yàn)槭懿涣四欠N氛圍而選擇退學(xué)復(fù)讀，這一問(wèn)題的存在，是需要整個(gè)幼兒教育工作進(jìn)行反思的。

三、提高幼兒教師教育質(zhì)量的管理策略

1.尊重幼兒教師?，F(xiàn)在要重申尊重幼兒教師這一話題，其目的就在于提醒大家對(duì)幼兒教師群體的認(rèn)知的重建。無(wú)論是任何職業(yè)，在入職之后，就意味著已經(jīng)進(jìn)入到一定的社會(huì)角色中，要努力工作，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值，然而這種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也是需要外界的鼓勵(lì)與肯定的。作為幼兒教師，需要得到外界的肯定。而且隨著教育教學(xué)工作的發(fā)展，幼兒教育工作已經(jīng)逐漸受到重視，成為兒童成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)必不可少的組成部分了，在這種情況下，幼兒教師需要得到足夠的尊重，需要得到與其它教師一樣的社會(huì)地位。由教育部門(mén)牽頭，宣傳幼兒教育工作的重要意義，由教育部門(mén)牽頭，共同推進(jìn)幼兒教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，這些都是當(dāng)前教育部門(mén)需要完成的[1]。2.加強(qiáng)幼兒教師入職后培訓(xùn)。任何一個(gè)職業(yè)，都存在著不斷的發(fā)展與完善的過(guò)程?，F(xiàn)階段，幼兒教育工作面臨著時(shí)代提出的新的挑戰(zhàn)，需要不斷加強(qiáng)自身教育工作的發(fā)展，作為教師，要適應(yīng)這種發(fā)展，逐漸完善自己的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前幼兒教師教學(xué)工作中，要加強(qiáng)培訓(xùn)，作為幼兒園要積極為教師尋找培訓(xùn)渠道，幫助教師不斷取得進(jìn)步。適當(dāng)?shù)目己酥贫鹊慕ㄔO(shè)，推進(jìn)教師自主的發(fā)展與完善，積極尋找途徑拓寬自身的發(fā)展路徑。在當(dāng)前幼兒教育工作中，教師不僅要吸收新的教育理念、方法，也要學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，不斷進(jìn)行提高[2]。3.人文與制度并存的管理。想要提高幼兒教師在教育中的積極性，就要注重管理過(guò)程中的人文性與制度性并存。首先需要有明確的制度建設(shè)，幫助幼兒教師成長(zhǎng)，促使幼兒教師成長(zhǎng)，能夠快速提高幼兒教師的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，其次，是要在對(duì)幼兒教師的管理中堅(jiān)持以人為本，關(guān)注到幼兒教師的成長(zhǎng)，關(guān)注到幼兒教師的需求，體現(xiàn)管理中的人文性，才能使幼兒教師在舒適的環(huán)境下發(fā)展與工作[3]。

幼兒教師是教學(xué)工作的承擔(dān)著，是教學(xué)實(shí)踐的第一梯隊(duì)。在當(dāng)前幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。在教學(xué)管理過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)以人為本，才能更好地推進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

作者:趙敏 單位:云南省曲靖市第二幼兒園

參考文獻(xiàn)：

[1]王衛(wèi)紅.創(chuàng)新幼兒園教育管理，提高保教工作質(zhì)量[J].課程教材教學(xué)研究（幼教研究）,2009,18（2）:38-39.

第2篇

世界上并沒(méi)有完全相同的兩片葉子。更何況我問(wèn)教師面臨的是一個(gè)個(gè)有思想的孩子，每個(gè)孩子的想法和特點(diǎn)都各不相同，我們想要“征服”所有的學(xué)生，讓所有的孩子都能夠相信自己，相信自己的教育和引導(dǎo)，就必須充分全面的了解每一位學(xué)生，從而有的放矢地采取教學(xué)措施。到現(xiàn)在我還銘記這樣的例子：在學(xué)校中有一個(gè)班級(jí)令很多教師都十分的頭疼，很多教師都十分畏懼給這個(gè)班級(jí)上課，就連管理這個(gè)班級(jí)的班主任教師就已經(jīng)換了無(wú)數(shù)個(gè)。最終當(dāng)所有的教師都不愿意接受這個(gè)班集體時(shí)，學(xué)校只好請(qǐng)了一位非常著名的教師來(lái)接受。當(dāng)這名教師第一次走進(jìn)教室的時(shí)候，歡迎她的是和歡迎其他教師的方式一樣——從門(mén)上散下來(lái)的一盆冷水，但是這名教師并沒(méi)有像其他教師那樣大發(fā)雷霆，嚴(yán)厲的批評(píng)和指著學(xué)生，而是淡定的說(shuō)：“謝謝各位同學(xué)這樣不同尋常的歡迎模式，我喜歡有創(chuàng)意的杰作，相信我們一定能夠相處的十分愉快?！苯處煹倪@番話頓時(shí)讓班里的所有學(xué)生都折服了，并且在以后的教學(xué)過(guò)程中教師也欣賞地接受學(xué)生一些“整”自己的花招，不但不抱怨，反而表示很欣賞。在長(zhǎng)時(shí)間的觀察中這位教師發(fā)現(xiàn)這些古怪的另類(lèi)的做法其實(shí)都是同一位學(xué)生提出的，而且全班同學(xué)也都聽(tīng)他的，此時(shí)這位教師就深入全面地接觸他、了解他，與他交流和溝通，最后終于發(fā)現(xiàn)了這位學(xué)生心理存在的陰影，而這些舉動(dòng)也都是由于這個(gè)陰影造成的。針對(duì)這種情況，教師就采取一系列的措施來(lái)幫助學(xué)生走出陰影，幫助他補(bǔ)習(xí)功課，用關(guān)心和愛(ài)意來(lái)溫暖和感化他，最后他終于醒悟，樹(shù)立起了學(xué)習(xí)的信心，刻苦努力的開(kāi)始學(xué)習(xí)了，并且?guī)?dòng)著全班也一起努力學(xué)習(xí)。這個(gè)例子清楚的告訴我們，我們不要簡(jiǎn)單的從學(xué)生表面的現(xiàn)象來(lái)判定學(xué)生的結(jié)果，一定要充分了解學(xué)生，尤其是對(duì)待那些十分頑皮的孩子，一定要認(rèn)真的觀察和分析，幫助他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。雖然我們?cè)谟變簣@教育的對(duì)象還是很小的孩子，在生活中經(jīng)歷的事情也比較少，但是他們也會(huì)被周?chē)沫h(huán)境和事情所影響，因此，我們也要認(rèn)真的觀察和分析每一位兒童。

二、因材施教，找到適宜的教學(xué)對(duì)策，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心

大量實(shí)踐證明，在教育教學(xué)中只要我們教師的教學(xué)方式和方法得當(dāng)，就會(huì)讓那些看似無(wú)可救藥的孩子走向正確的道路。只要教師能夠充分重視自己的教育工作，對(duì)那些需要關(guān)愛(ài)的孩子進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的、正確的教育心理學(xué)給予幼兒正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己、了解自己，正確看待自己周邊的環(huán)境，根據(jù)自己自身的條件來(lái)確立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。

1.教師要不斷激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自信心。幼兒的想法十分單純，他們的內(nèi)心都想認(rèn)真的學(xué)習(xí)，取得顯著的進(jìn)步，都想自己在他人的心里是一名出色的好學(xué)生。記得有本書(shū)中有這樣一句：“如果幼兒能夠生活中鼓勵(lì)和激勵(lì)中，就會(huì)對(duì)自己充滿自信；如果孩子能夠讓周?chē)娜怂J(rèn)可，就會(huì)更加努力和刻苦；如果孩子能夠被他重視的人所喜愛(ài)，自己就更加自愛(ài)?！睘榱藥椭切┳孕判牟蛔愕膶W(xué)生，我們?cè)诮逃虒W(xué)中要經(jīng)常性地鼓勵(lì)他們，及時(shí)在學(xué)生中肯定他的進(jìn)步，教師也要把它放大，公開(kāi)的夸獎(jiǎng)和肯定他，幫助幼兒樹(shù)立其自信心，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師一定要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，注重觀察每一位學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。讓學(xué)生清楚的知道自己的長(zhǎng)處和短處，從而有目的性地發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。其實(shí)，幼兒自信心的樹(shù)立和增強(qiáng)十分的容易，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句肯定的話語(yǔ)或是給予孩子的一個(gè)擁抱，都會(huì)提高學(xué)生的自信心。同時(shí)我們教師也要注重正確對(duì)待孩子，經(jīng)常性地鼓勵(lì)孩子，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成積極進(jìn)取的心態(tài)，當(dāng)遇到困難的時(shí)候要教會(huì)學(xué)生分析，及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生，幫助那些受挫的學(xué)生重拾信心。

三、教師和家長(zhǎng)要統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同加強(qiáng)學(xué)生的自信心

由于幼兒走進(jìn)幼兒園正式接受學(xué)校教育之前完全生活在家庭教育環(huán)境中，他們現(xiàn)階段很多行為和心理狀態(tài)都是家庭教育形成的。那些缺少信心的孩子，也是由于家庭教育環(huán)境與方式的不科學(xué)而造成的。因此，當(dāng)我們對(duì)他們進(jìn)行正式的學(xué)校教育時(shí)，有必要和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)全面的溝通，深入地了解家庭教育方式的形式，幫助家長(zhǎng)找到其中不正確、不科學(xué)的管理和教育地方，教師和家庭共同協(xié)商和探討解決孩子問(wèn)題的辦法，共同努力讓孩子樹(shù)立起自信心。教師要建議家長(zhǎng)放開(kāi)學(xué)生，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，例如，放學(xué)回家之后，讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的兒歌唱給家長(zhǎng)，把舞蹈表演給家長(zhǎng)，并且父母要夸獎(jiǎng)孩子，鼓勵(lì)孩子。這樣孩子便會(huì)在父母的夸獎(jiǎng)和肯定中增強(qiáng)自己的自信心。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，不管孩子有多少不足的地方，作為父母和教師的我們都不應(yīng)該嚴(yán)厲地打擊他們，都不應(yīng)該讓他們失去信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)那些信心不足的孩子時(shí)，一定要多關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，讓他們相信自己的能力。

四、總結(jié)