時間：2023-03-21 17:05:35
導(dǎo)語：在初中化學(xué)科學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
隨著新課程的不斷深入，教師的教育教學(xué)理念也在不斷更新。它是教師能否適應(yīng)課程改革的重要因素，也是用好用活教材的基礎(chǔ)。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育不斷變革的今天，新教材在結(jié)構(gòu)安排上凸顯了特色，在內(nèi)容上吸收了國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，融進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有著以往教材無法比擬的優(yōu)勢。
1.拓寬了知識面，降低了難度。很多學(xué)校都是在初三開設(shè)化學(xué)課，學(xué)生初次接觸，未免感到生疏。以往的教材，概念繁多，習(xí)題難度大，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活和實(shí)際。很多學(xué)生接觸化學(xué)感到枯燥乏味,對此新教材降低了學(xué)習(xí)難度，尤其是習(xí)題的難度，學(xué)生的計(jì)算題題量也有所降低。化學(xué)教材注意了化學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，注意與當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展等的聯(lián)系?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，又與實(shí)際聯(lián)系緊密，教材注重了化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，但學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面卻寬了，由于與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，新教材有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，有利于學(xué)生基本知識解決解決生活和生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，更有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.內(nèi)容編排科學(xué)合理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?；瘜W(xué)教材的編排，既考慮到學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由于教材內(nèi)容的編排科學(xué)，主干知識明晰，知識結(jié)構(gòu)間的合理結(jié)合，使得學(xué)生在初學(xué)化學(xué)時能夠按照循序漸進(jìn)的原則開展學(xué)習(xí)，不會感到內(nèi)容的不適應(yīng)，反而感到生動有趣。
3.教材語言生動有趣，版面圖文并茂。初中生的學(xué)習(xí)最忌死板的說教和空洞的理論。新教材運(yùn)用最簡潔的語言表達(dá)最難理解的現(xiàn)象，用生動活潑的語言闡述生活中的現(xiàn)象。學(xué)生樂于閱讀，在版面設(shè)計(jì)方面，有圖畫，有文字說明。圖畫可觀可感，文字說明有感染力。學(xué)生打開教材，就會被教材的精美設(shè)計(jì)所吸引，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，趣味性強(qiáng)?；瘜W(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，不能靠學(xué)生背化學(xué)方程式如背實(shí)驗(yàn)步驟來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。教材增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)的天地里去欣賞多姿多彩的實(shí)驗(yàn)過程，感受各種實(shí)驗(yàn)的妙處。這樣有利于幫助學(xué)生掌握、理解概念及元素化合物知識，使每一位學(xué)生從一開始接觸化學(xué)就感到化學(xué)的趣味性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
教材有著如此的優(yōu)勢，那么，教師該如何發(fā)揮教材的優(yōu)勢，充分利用好教材，全面提高學(xué)生的素質(zhì)呢？學(xué)好用好教材是關(guān)鍵。教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，必須把教材看做本，研究好教材，把握教材的實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會教材編寫者的意圖，通過教材進(jìn)一步理解新課標(biāo)。用好教材就是要用活教材。教師必須認(rèn)識到教材是一個范例，不能就教材教教材，而是要靈活運(yùn)用教材，活學(xué)活用，創(chuàng)造性使用教材，從而用者提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科教材內(nèi)容，采用邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
初中化學(xué)學(xué)科教材的變化，隨之帶來的是教學(xué)法的改變。教師不能墨守成規(guī)一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，教師不能靠講實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生學(xué)實(shí)驗(yàn)，不妨采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)概念和理論知識的教學(xué)，讓學(xué)生感到理論知識的學(xué)習(xí)并不枯燥，是以活生生的實(shí)例為基礎(chǔ)的。新教材中的一些概念、理論一般編排在元素化合物知識的內(nèi)容之中，是以鮮明的實(shí)驗(yàn)事實(shí)引入揭示的。對于這樣的教材內(nèi)容，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生走進(jìn)問題當(dāng)中，在對問題的探究中具備問題意識，形成探究能力。如果學(xué)生對問題感興趣，就會有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也就會在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行分析問題、揭示問題、解決問題，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，從而發(fā)現(xiàn)、形成概念。
例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時，首先由教師演示測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化，通過多組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)事實(shí)導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，從微觀去分析化學(xué)反應(yīng)，揭示質(zhì)量守恒定律的原理。這樣，從宏觀到微觀，從實(shí)踐到理論，自然形成，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣高，學(xué)習(xí)內(nèi)動力大，對理論問題認(rèn)識清楚。再如，在學(xué)習(xí)燃燒的條件時，教師做白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)前，首先對學(xué)生提出觀察要求，然后在銅片上的白磷開始燃燒時，及時提出問題：為什么水中的白磷和銅片上的紅磷沒有燃燒？接著引導(dǎo)學(xué)生分析、對比，得出結(jié)論。
新教材重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全書安排84個演示實(shí)驗(yàn)、10個學(xué)生實(shí)驗(yàn)及9個選做實(shí)驗(yàn)，還有一些家庭小實(shí)驗(yàn)，并改進(jìn)了一些實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)在大多數(shù)學(xué)校都有條件能使學(xué)生親自做。因此，在教學(xué)中教師盡可能把一些實(shí)驗(yàn)引入課堂中，采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”進(jìn)行元素化合物知識的教學(xué)。這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時都要盡可能多地讓學(xué)生接觸實(shí)物。教師演示實(shí)驗(yàn)時，要求學(xué)生注意觀察，提出問題，啟發(fā)學(xué)生自覺觀察的積極性，并要求觀察時認(rèn)真細(xì)致，逐步培養(yǎng)觀察能力。
1．新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求
現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課程學(xué)習(xí)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主能力．學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具體表現(xiàn)是能夠使用適當(dāng)?shù)姆椒?，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)．初中階段化學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)．教師必須要給予學(xué)生充分信任、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)．教師可以將科學(xué)邏輯方法傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)會這種方法之后，就能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著十分積極的作用．
2．學(xué)生的主觀需要
研究表明，初中學(xué)生正處于智力發(fā)育時期，具備一定的邏輯分析推理能力，這時候，教師只要將科學(xué)邏輯方法傳授給學(xué)生，學(xué)生就能夠利用這種方法更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)．另外，在教學(xué)過程中，教師重復(fù)對知識進(jìn)行講解，容易引起學(xué)生的厭煩心理，影響復(fù)習(xí)效果．這時候，教師就應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，尊重他們的思維情感，針對不同學(xué)生的不同情況，在生活學(xué)習(xí)上對他們多進(jìn)行幫助，教授科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，最終提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率．
二、科學(xué)邏輯方法在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
科學(xué)邏輯方法主要有分類、比較、歸納等．科學(xué)邏輯方法在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用十分頻繁，教師在教學(xué)過程中，可以有針對性地向?qū)W生介紹一些科學(xué)邏輯方法，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)．
1．分類法在化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
分類法是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)要求將化學(xué)知識綜合整理歸納，使用分類法可以有效地將知識變得簡單、有條理．初中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要涉及基礎(chǔ)概念知識、基本化學(xué)符號、基本的儀器等．知識結(jié)構(gòu)瑣碎、零散，但是只要將其進(jìn)行分類，就能夠根據(jù)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶，快速提高復(fù)習(xí)效率．例如，對化學(xué)溶液的酸堿性判斷是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，化學(xué)溶液的判斷相對較為復(fù)雜，這里我們只要緊緊抓住溶液的性質(zhì)、特點(diǎn)，就能夠有效進(jìn)行判斷．目前溶液酸堿性大概有三種:第一種，溶液呈酸性，就是酸溶液與一些鹽溶液(硫酸氫鉀、硫酸氫鈉等等)的混合;第二種，溶液呈中性，就是水與大多數(shù)鹽溶液;第三種，溶液呈堿性，就是堿溶液與一些鹽溶液(碳酸鈉、碳酸氫鈉等)的混合．這樣的分類總結(jié)，可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)．
2．比較法在化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
比較法是確認(rèn)各個分析對象的差異點(diǎn)以及共同點(diǎn)的邏輯辦法．通過比較的辦法可以有效確認(rèn)事物之間異同點(diǎn)，使知識的學(xué)習(xí)能夠更加整體，有效提高學(xué)習(xí)效率．例如，初中化學(xué)中不同氣體的學(xué)習(xí)，就可以通過試驗(yàn)方法進(jìn)行比較判別．在進(jìn)行試驗(yàn)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對不同氣體性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)，之后再通過具體試驗(yàn)加深學(xué)生的印象．將帶火星的紙條放入裝滿氣體瓶中，加入紙條復(fù)燃，則是氧氣;氨氣檢驗(yàn)方法是濕潤的紫紅色石蕊試紙，若果試紙遇氣變藍(lán)，那么這就是氨氣;二氧化碳的檢驗(yàn)辦法是通入澄清石灰水，如果石灰水混濁，則是二氧化碳?xì)怏w．比較三種不同氣體的反應(yīng)現(xiàn)象，就能夠使學(xué)生有效的進(jìn)行辨別，并且比較學(xué)習(xí)方法可以有效解決中考探究類題型．
3．歸納法在化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
歸納學(xué)習(xí)方法是將需要研究分析的事物特點(diǎn)、性質(zhì)進(jìn)行概括總結(jié)．例如，密度最小的氣體是H2;相對分子量最小的是H2;最簡單的有機(jī)物是CH4;中國是最早使用天然氣的國家;目前世界上最重要的三種化石燃料是天然氣、煤、石油;地殼中含量最多的元素是氧氣;地殼中含量最多的金屬元素是鋁;等等．學(xué)生熟練運(yùn)用歸納學(xué)習(xí)的辦法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果，有效提高化學(xué)成績．
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞英語課堂文化跨文化意識
英語二期課改的課程理念之一是為提高學(xué)生多元文化背景下的交際能力奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供豐富的語言交際的機(jī)會，幫助他們掌握恰當(dāng)?shù)慕浑H方式，促進(jìn)思維發(fā)展。我們知道語言與文化密不可分,語言是文化的載體,文化是語言的內(nèi)容。因此學(xué)習(xí)英語不能脫離英語文化，要想學(xué)好英語就必須了解英語國家的文化。
一．我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
近年來，中學(xué)外語教學(xué)逐漸由以前的結(jié)構(gòu)主義理論和教學(xué)方法轉(zhuǎn)向交際性教學(xué)原則和方法，其中指出交際能力的形成建立在學(xué)生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。但層層的升學(xué)選拔制度和以分為綱的教育坐標(biāo)使得學(xué)生、教師不得不圍著中考的指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，在教學(xué)過程中難免存在功利思想，把主要精力集中在語言知識的傳授上，而忽視了語言與文化因素的相互作用，忽視了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生對中西方文化差異缺乏敏感性和洞察力，對蘊(yùn)涵文化內(nèi)涵的語言現(xiàn)象理解不準(zhǔn)確不深刻，在運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際時，學(xué)生往往按照漢語的文化習(xí)慣進(jìn)行表達(dá)，造成表達(dá)不得體，甚至出現(xiàn)語用失誤。有位美國外語教學(xué)專家說:“采取只知其語言不懂其文化的教法，是培養(yǎng)語言流利的大傻瓜的最好辦法?！?/p>
二．跨文化意識培養(yǎng)的必要性和意義
“跨文化意識”是指英語學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)和培養(yǎng)所具有的在學(xué)習(xí)、理解、交際中，特別是在交際實(shí)踐中對語言上所表現(xiàn)出的文化差異現(xiàn)象的某種有目的的自覺反映或是某種知曉的狀態(tài)。文化意識對語言學(xué)習(xí)究竟有什么意義，許多學(xué)者對這個問題都有過精辟的闡述。著名的語言教育家拉多(Lado)認(rèn)為：“不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言”。著名英語專家鄧昌民也曾經(jīng)指出，學(xué)習(xí)外語就必須了解與這種外語有密切關(guān)系的文化，熟悉有關(guān)的文化知識有助于保證使用外語的整體性。學(xué)習(xí)英語的最終目的就是能夠有效地交流，進(jìn)行跨文化交際。交際能力包括兩大方面：語言能力(聽說讀寫)和社會文化能力.這兩方而相輔相成.共同形成跨文化交際能力。在跨文化交際中，只具備語言能力是無法很好解決因文化差異而引起的各種問題的。為此，我們應(yīng)該高度重視文化因素在語言學(xué)習(xí)過程中的重要性，不失時機(jī)地滲透“跨文化”教育，及時挖掘?qū)W生潛在的跨文化意識。
三．跨文化意識培養(yǎng)的途徑
（一）轉(zhuǎn)變師生觀念
轉(zhuǎn)變師生觀念是樹立和培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的前提條件。在以往的教學(xué)中，文化因素常常被忽視，其實(shí)，對英語語言理解的障礙很大程度上是由于文化差異而引起的。作為外語教師，首先要調(diào)整教學(xué)思路，重視文化滲透，完善自身的文化修養(yǎng)，以文化教育促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成功地進(jìn)行跨文化交際。同時要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對外語學(xué)習(xí)故有的概念，讓他們把外語作為一種文化去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，而并非簡單的字、詞、句的堆砌。把學(xué)生學(xué)習(xí)外語的方向從應(yīng)付考試轉(zhuǎn)變到交際實(shí)用上來，讓他們從跨文化的角度來看待問題，逐漸培養(yǎng)他們對跨文化意識的敏銳性，使他們認(rèn)識到，交際絕不只是掌握語言形式而已。教師還應(yīng)創(chuàng)造良好的文化氛圍讓學(xué)生感受英語文化，逐步使學(xué)生對這些文化規(guī)則從不習(xí)慣到習(xí)慣再到主動使用，發(fā)掘潛在的文化意識。
（二）改變課堂教學(xué)形式
為了達(dá)到跨文化交際的培養(yǎng)目的，必須改變課堂教學(xué)組織形式。從以教師為中心轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式。在以往的教學(xué)中，文化意識的培養(yǎng)沒有得到足夠重視，即使有文化背景介紹，那也是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是被動地接受。這樣的教學(xué)模式不能激活學(xué)生對于跨文化意識的需求。而以學(xué)生為中心的交際法課堂形式更有利于學(xué)生積極思維，主動地獲取與課文內(nèi)容相關(guān)的文化知識，通過語言體會文化，借助文化理解語言。
（三）滲透教學(xué)全過程
這是最直接，最常用的一種方法。教師在課堂上進(jìn)行語言教學(xué)的同時也給學(xué)生講解語言意義內(nèi)容所反映出來的文化內(nèi)容以及中英文化之間的差異。在做文化背景介紹時，可以把西方的身勢語言和中國的作一番比較，使學(xué)生認(rèn)識到不同的身勢語言在不同文化中代表著不同的涵義。比較中西方文化可以加深學(xué)生對兩種文化之間差異的理解，并激發(fā)他們?nèi)チ私猱a(chǎn)生這一差異的社會歷史原因。從而使他們獲得跨文化交際的文化敏感性，還能使他們學(xué)會不同文化的交際模式，增強(qiáng)跨文化意識，避免跨文化交際的失敗。同時要用心捕捉教材中任何一個細(xì)小的可用資源，不失時機(jī)地進(jìn)行文化意識的培養(yǎng)和滲透。
在平時的教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)和文化感知的良好氛圍，潛移默化地感染學(xué)生，使他們逐步養(yǎng)成良好的文化意識。
（四）鼓勵閱讀與討論
鼓勵學(xué)生多讀一些英美文化、習(xí)俗等內(nèi)容的書籍。通過閱讀，自己找出兩種文化的異同，然后進(jìn)行討論和交流。既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又培養(yǎng)了學(xué)生分析比較的能力，同時提高了他們運(yùn)用英語文化進(jìn)行交際的能力。英語中的諺語俗語不失為很好的適合高中學(xué)生了解西方文化的有用資源。把諺語作為窺探文化的窗口，會使學(xué)生更深入地領(lǐng)會英語語言的奧秘，并幫助學(xué)生從新的角度了解西方的歷史文化，風(fēng)土人情等。
（一）理論教學(xué)存在的不足
1．教師未能充分認(rèn)識到不同學(xué)生之間知識結(jié)構(gòu)、掌握知識能力等方面的差異，基本上都是使用同一種方式進(jìn)行教學(xué)，一來打擊差等生的學(xué)習(xí)激情，二來抑制優(yōu)等生的發(fā)揮；
2．教師未能充分突出學(xué)生在課堂上的主體地位，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效果始終難以提升；
3．一些教師未能把握好教學(xué)進(jìn)度，在某些重要內(nèi)容的教學(xué)上顯得比較籠統(tǒng)。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足
1．部分學(xué)校對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不夠重視，減少實(shí)驗(yàn)課的課時或是只開設(shè)比較簡單的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生只能通過強(qiáng)行記憶的方式掌握實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象以及結(jié)論，教師在演示實(shí)驗(yàn)的時候也是照本宣科，缺乏創(chuàng)新，甚至有一些教師怕麻煩，直接放實(shí)驗(yàn)視頻；
2．學(xué)校的不重視，使得學(xué)生也難以重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也不愿積極主動操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ?，知識的吸收效率也不高。
二、初中化學(xué)課堂的有效性教學(xué)分析
（一）因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣
教師要多觀察和關(guān)心學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的長處，進(jìn)而采取“因材施教”的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，對于學(xué)習(xí)起來很吃力、接受新知識能力弱的學(xué)生，教師要有愛心和耐心，積極引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)入口，掌握學(xué)習(xí)竅門。如在講解燃燒的有關(guān)知識時，教師就可以提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，“生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們：是不是物質(zhì)只要與氧氣接觸就可以發(fā)生燃燒？需不需要其他條件呢？……”另一方面，教師要注重學(xué)生的個性化差異，給學(xué)生盡可能多的機(jī)會展示自己的個性，發(fā)表自己的看法，還可以允許學(xué)生相互討論和爭辯。如對于有氧氣參加的像燃燒這樣的劇烈反應(yīng)，有的學(xué)生就可能提出這樣的問題：“是否所有的物質(zhì)都會跟氧氣發(fā)生劇烈反應(yīng)？”這個時候教師可以讓學(xué)生自由討論，也可以通過舉例或是做小實(shí)驗(yàn)的方式回答學(xué)生的問題，充分激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）突出學(xué)生主體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)
1．精心設(shè)計(jì)講課。
在上課前教師要做好充分準(zhǔn)備，深入研究教材，精心設(shè)計(jì)問題，在課堂教學(xué)時要確保精講重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，巧妙設(shè)置疑問，解答疑惑，創(chuàng)造利于學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生的思維保持在運(yùn)動和活躍狀態(tài)。這樣教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都很輕松，課堂效率自然也就提升了。如化學(xué)元素符號的教學(xué)，在上第一章第一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以給學(xué)生布置任務(wù)：記憶周期元素表的前二十位。此后每天教師都在黑板上寫出4-5個元素的符號和名稱，讓學(xué)生記錄下來并記憶；當(dāng)二十個元素符號都寫完之后，在上課前教師就可以將元素符號和名稱寫在小紙板的兩面，要兩兩對應(yīng)，然后在課堂上動員學(xué)生一起做“接龍游戲”，測驗(yàn)學(xué)生的記憶情況。也就是說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到元素符號這一章內(nèi)容時，學(xué)生早已掌握元素符號了。對于一些特殊的物質(zhì)的化學(xué)式的記憶也采取這種做游戲的方法，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了記憶效率。
2．精心設(shè)計(jì)練習(xí)。
主要是課堂上和課后的練習(xí)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時，教師要找準(zhǔn)重點(diǎn)，切忌眉毛胡子一把抓的情況，同時還要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確保設(shè)計(jì)的練習(xí)能夠有效鞏固學(xué)生對知識的掌握情況，強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，提升課堂教學(xué)效率。如在講飽和與不飽和溶液有關(guān)內(nèi)容后，教師就可以準(zhǔn)備好食鹽、小湯勺和透明玻璃杯，選擇兩位學(xué)生上講臺做小實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生A往裝有清水的透明玻璃杯添加一湯勺食鹽，學(xué)生B觀察玻璃杯中現(xiàn)象，并將現(xiàn)象告知臺下的同學(xué)；接著學(xué)生A再向杯中添加一湯勺食鹽，直至學(xué)生B觀察到杯中有沉淀物時才停止添加食鹽。鑒于已經(jīng)學(xué)習(xí)了飽和與不飽和溶液的有關(guān)知識，這個時候教師再提出問題，學(xué)生就能踴躍回答，“杯中為什么有沉淀物出現(xiàn)？如果一直添加食鹽會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？……”既活躍了課堂氣氛，又鞏固了化學(xué)知識，這樣一來，課堂效率自然也就提升了。
3、精心設(shè)計(jì)測試。
測試是對學(xué)生掌握和應(yīng)用知識情況的有效檢測，可以在當(dāng)堂測試，也可以下堂課測試。測試的形式可以是筆試，也可以是提問式，測試結(jié)束后教師可以給學(xué)生打分或打等第。測試的內(nèi)容也要有針對性，滿足各層次學(xué)生的需求，這樣學(xué)生容易得高分或是優(yōu)秀等級，學(xué)生高興，自然對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就更濃厚了。時常檢測不僅能更好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能有效提升課堂效率。
（三）落實(shí)課后反思，提升專業(yè)水準(zhǔn)
教師要注重并落實(shí)課后反思，回顧課堂教學(xué)的情況，總結(jié)還存在的不足以及有效的教學(xué)方式，總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在聽了其他教師的公開課之后，也要積極總結(jié)、反思和評價，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方式，確保初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到提升。此外，教師也要強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)，不斷更新和豐富自身的知識庫，提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生最新、最有價值的知識。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：西方文化術(shù)語；科學(xué)假說；中醫(yī)基礎(chǔ)理論；科學(xué)性
中圖分類號：R22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）32-0258-02
一、引言
歷史悠久療效奇特的中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，幾千年來護(hù)佑了中華子民世世代代的健康和幸福。中國醫(yī)學(xué)歷史上出現(xiàn)的偉大醫(yī)學(xué)家常常德藝雙馨為后人稱頌，而不朽的中國醫(yī)藥著作更傳承著中國醫(yī)學(xué)的精神。目前，一方面希望通過中醫(yī)進(jìn)行保健和治療的人越來越多，但另一方面有人對中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)持懷疑和貶抑，評價中醫(yī)不科學(xué)，所以中醫(yī)不可信。中醫(yī)基礎(chǔ)理論作為發(fā)源于中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想，是幾千年來經(jīng)中國醫(yī)界人士不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、思考而總結(jié)提煉出的原始系統(tǒng)論醫(yī)學(xué)理論。今天，這兩種迥然不同的現(xiàn)狀，形成了十分強(qiáng)烈的反差和貌似復(fù)雜的悖論，值得研究。本文擬以西方文化術(shù)語“科學(xué)假說”作為理論框架，對相關(guān)問題進(jìn)行闡述和分析。
二、西方文化術(shù)語“科學(xué)假說”內(nèi)涵
據(jù)《中國大百科全書》定義，科學(xué)假說指“根據(jù)已有的科學(xué)知識和新的科學(xué)事實(shí)對所研究的問題作出的一種猜測性陳述。它是將認(rèn)識從已知推向未知，進(jìn)而變未知為已知的思維方法，是科學(xué)發(fā)展的一種重要形式?！笨茖W(xué)假說并非科學(xué)認(rèn)識的目的，而是人們認(rèn)識自然界事物本質(zhì)和規(guī)律常用的理論思維方法和手段。
任何科學(xué)理論確立之前，往往有一個“建立假說”的階段。人們常常通過大量的觀察并積累一定的事實(shí)材料，對研究對象的某些現(xiàn)象和規(guī)律作出假定性的說明和判斷甚至預(yù)見。
三、西方文化術(shù)語“科學(xué)假說”視角下中醫(yī)基礎(chǔ)理論科學(xué)性分析
科學(xué)假說主要有以下三個特點(diǎn)：一，科學(xué)假說是建立在一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，并經(jīng)過一定實(shí)踐驗(yàn)證的理論。二，具有相當(dāng)推測性。其的基本思想是根據(jù)不夠完善的科學(xué)知識和不夠充分的事實(shí)材料推想出來的，還不是對研究對象的確切可靠的認(rèn)識。三，具有明顯過渡性?？茖W(xué)假說是科學(xué)性與推測性的對立與統(tǒng)一，是真與假的對立與統(tǒng)一。這種對立統(tǒng)一的轉(zhuǎn)化條件在于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)假說的唯一客觀標(biāo)準(zhǔn)。中醫(yī)基礎(chǔ)理論在整體上符合科學(xué)假說的定義和特點(diǎn)。分析如下：
第一，中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的氣一元論、陰陽學(xué)說和五行學(xué)說，是中醫(yī)臨床診斷治療的基本理論原則，中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)作為經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，由中醫(yī)藥從業(yè)醫(yī)師經(jīng)過幾千年臨床實(shí)踐總結(jié)出來。就像劇毒的砒霜在中醫(yī)里可以入藥，但它的用量是由嚴(yán)格限定的，這正是通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，以大量醫(yī)案、醫(yī)方等方式把結(jié)論記載留傳下來。
第二，中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的氣一元論、陰陽學(xué)說和五行學(xué)說具有一定推測性。張方，李煒芳指出，中醫(yī)藥傳統(tǒng)科學(xué)文化中蘊(yùn)涵著大量現(xiàn)代科學(xué)思想，如系統(tǒng)論和演化論思想等。根據(jù)其“天人合一”理論，發(fā)展了豐富的象思維模型和方法，在人體生理、病理方面掌握了一定事實(shí)材料之后，根據(jù)以往掌握的確定知識，推測人體生理病理特點(diǎn)，總結(jié)病因病機(jī)理論，并在診斷治療中加以驗(yàn)證。但這些認(rèn)識仍有一些思辨成分，還不是人體生理病理方面完全可靠的確切知識和理論。但是，沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的理論不一定是“錯誤的”或“迷信”，因?yàn)殡S著人類知識的積累，原先沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的理論可能在未來經(jīng)過驗(yàn)證成為科學(xué)理論；
第三，中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的氣一元論、陰陽學(xué)說和五行學(xué)說與現(xiàn)代科學(xué)概念下的科學(xué)理論相比較，在內(nèi)容和形式上具有差別很大。倪培民指出，中醫(yī)里面所體現(xiàn)的中國傳統(tǒng)哲學(xué)與近代西方的理性主義、與近代科學(xué)的基本原則、公理和檢驗(yàn)知識的標(biāo)準(zhǔn)有很大的不同。鄭子新[4]認(rèn)為，中醫(yī)藥是我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)， 兩千多年來仍有頑強(qiáng)的生命力，正是來自于它的實(shí)用性和科學(xué)性。包括宇宙觀、自然觀、整體觀、辨證觀、論治觀和平衡觀及其治療作用順應(yīng)人體生理病理規(guī)律而不干擾生命活動的自然性。因此，我們相信，隨著現(xiàn)代技術(shù)在中醫(yī)理論研究中的不斷應(yīng)用，很多原始形態(tài)的理論與現(xiàn)代科學(xué)理論發(fā)生了接軌和融通，因此中醫(yī)基礎(chǔ)理論具有從假說到科學(xué)理論明顯的過度性特點(diǎn)。
對于中醫(yī)基礎(chǔ)理論，是中醫(yī)先師們不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、思考而總結(jié)提煉出的基本的系統(tǒng)論的理論思想，幾千年來從誕生一直到今天還在指導(dǎo)著中醫(yī)醫(yī)師進(jìn)行臨床診癥治病的有效的醫(yī)療實(shí)踐。同時，中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)是典型的經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，其診治原理、原則和方法是中醫(yī)藥從業(yè)醫(yī)師幾千年來反復(fù)經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)出來的，這些數(shù)據(jù)也是通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，只不過中醫(yī)藥以經(jīng)方的方式把最精華的結(jié)論記載留傳了下來，而把幾千年來中醫(yī)藥從業(yè)醫(yī)師親自嘗試各種入藥的原料的實(shí)驗(yàn)和配伍實(shí)驗(yàn)過程和患者服用的效果觀察資料遺失了。不能因?yàn)檫@些歷史資料的遺失而簡單粗暴的認(rèn)定中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)是沒經(jīng)過實(shí)驗(yàn)而總結(jié)出來的。所以，不能一概而論“中醫(yī)基礎(chǔ)理論沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”。
中醫(yī)基礎(chǔ)理論中確實(shí)存在著假說現(xiàn)象，這和其他任何一門學(xué)說并無二致。假說與科學(xué)理論到底是一個什么樣的關(guān)系呢？科學(xué)的理論都是先提出一個假說，然后在經(jīng)過試驗(yàn)驗(yàn)證，經(jīng)過試驗(yàn)驗(yàn)證的假說就是科學(xué)理論。對于一個科學(xué)假說是否能夠成為科學(xué)理論的問題，我們分兩種情況來探討。第一種情況，在“科學(xué)”或說“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”不斷發(fā)展的時空框架下，肯定有一些假說沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，那么，我們只能通過理論來檢驗(yàn)。這種理論上的檢驗(yàn)包括假說的邏輯完備性、假說的邏輯簡單性、假說的解釋和預(yù)見功能。第二種情況，我們既可以理論檢驗(yàn)，又可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，包括直接驗(yàn)證和間接驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)的手段可以完成這樣的驗(yàn)證和論證。最終，那些經(jīng)過理論和實(shí)踐雙重檢驗(yàn)的假說，有的直接成為科學(xué)理論，有的經(jīng)過修正、補(bǔ)充發(fā)展成為科學(xué)理論，有的被淘汰。
科學(xué)假說的存在并不是沒有意義的，正相反，假說的作用十分重要。論者賀新華、劉奇研究認(rèn)為，首先，假說是通向科學(xué)理論的橋梁，這是不言自明的，因?yàn)榭茖W(xué)研究就是沿著“假說-理論-新假說-新理論”的路徑不斷前進(jìn)發(fā)展的。第二，假說是激發(fā)思維創(chuàng)造性的媒介。假說體現(xiàn)了人類認(rèn)識世界的能動性，它在科學(xué)思維中發(fā)揮著積極的作用。第三，不同假說的爭鳴有利于學(xué)術(shù)的繁榮。最后，錯誤的假說對科學(xué)的發(fā)展同樣起著積極的作用。正如恩格斯所言：“只要自然科學(xué)在思維著，它的發(fā)展形式就是假說?！?/p>
我們把中醫(yī)基礎(chǔ)理論基石，即氣一元論、陰陽學(xué)說和五行學(xué)說都看作假說。到目前為止，這些理論的綜合程度現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)還無法驗(yàn)證，這種情況說明，我們所面臨的許多未知領(lǐng)域，有待于今后不懈的探索。但是，五千年來中華醫(yī)學(xué)的診療實(shí)踐證明，依據(jù)這些理論進(jìn)而產(chǎn)生的藏象理論、病因病機(jī)理論、治則治法理論等在邏輯上的確具有完備性、簡單性以及極強(qiáng)的解釋和預(yù)見功能。而且，這些具體理論目前正在利用先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究：在臨床上，研究者從整體觀念出發(fā)進(jìn)行辨證論治，從“治未病”到“治已病”，診療活動都在日益深入開展。在科學(xué)研究中，從臟腑經(jīng)絡(luò)到器官組織，到細(xì)胞水平，到基因分子水平，其中很多都已證明中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的假說確實(shí)是“科學(xué)理論”。
事實(shí)上，中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)和其他任何一門學(xué)科一樣，不可能在理論和實(shí)踐中盡善盡美，她也是需要不斷發(fā)展前進(jìn)的。假以時日，中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)將日益朝著更深入更完善的方向發(fā)展。如果今天，打著“科學(xué)”的旗號對中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)輕易否定或貶疑，那絕對不是科學(xué)的態(tài)度。
同時，我們還要清醒地認(rèn)識到，科學(xué)理論也不一定是“正確的”或“好的”，即“真”與“善”不是一個概念。對于醫(yī)學(xué)問題，這一點(diǎn)我們尤其需要討論。十七世紀(jì)以后，在西方實(shí)驗(yàn)科學(xué)框架下，飛速發(fā)展起來的以生物醫(yī)學(xué)為核心、以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段的現(xiàn)代西方醫(yī)學(xué)，雖然目前全球普遍接受，但她并不是完美無缺的靜止?fàn)顟B(tài)。因?yàn)獒t(yī)學(xué)解決的問題是“人”的問題，人作為具有生命活力和主觀能動性的生物體，既具有生物學(xué)屬性，又具有社會學(xué)屬性。所以西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”或“還原醫(yī)學(xué)”模式也是無法解決所有問題的。因此，對于醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)學(xué)人文都必不可少。
中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，在繼承古代醫(yī)學(xué)界的經(jīng)驗(yàn)與智慧的過程中，應(yīng)在科學(xué)研究和人文研究的立體框架下全面快速發(fā)展，更高效更精準(zhǔn)地為人類健康服務(wù)。因此，言說“中國醫(yī)學(xué)不科學(xué)”有其合理成分，因?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)醫(yī)學(xué)的所有原理不可能全部認(rèn)識完成，這個其他任何一門學(xué)科的情況是一樣的；但是這個傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)診療的有效性，是這門學(xué)問值得深入研究的根本原因，我們沒有理由放棄對她的發(fā)展。而言說“因?yàn)橹袊t(yī)學(xué)不科學(xué)，所以它不可信”的人，則是對二者雙重的誤讀與誤解――對中國醫(yī)學(xué)的偏見，同時對“科學(xué)”的迷信。
四、結(jié)語
中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的氣一元論、陰陽學(xué)說和五行學(xué)說，在當(dāng)時的歷史條件下，不可能經(jīng)過現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。但根據(jù)西方文化術(shù)語科學(xué)假說的內(nèi)涵，這些理論應(yīng)該具有學(xué)術(shù)價值。顯然，中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論已經(jīng)滿足了科學(xué)理論在形式上的需要，有自己獨(dú)特的概念、模型和規(guī)律表述，是一種系統(tǒng)化的理論體系。我們可以先將之看成科學(xué)假說，再經(jīng)過不斷實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，其中一部分理論將成為未來的科學(xué)理論，成為由科學(xué)概念、命題判斷和命題系統(tǒng)組成現(xiàn)代言語體系。當(dāng)然，這一認(rèn)識的達(dá)成也需要中國人早日建立充分的民族自信心和對世界多元文化的包容態(tài)度。作者希望，在中國醫(yī)學(xué)新興的科學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)優(yōu)秀文化實(shí)現(xiàn)再次騰飛、復(fù)興之前，希望國人包容、自信心態(tài)的養(yǎng)成過程早一天完成，對“中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)”與“科學(xué)”的關(guān)系也能更好地認(rèn)知。
基金項(xiàng)目：河南省教育廳人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目（2013-ZD-105）：中醫(yī)藥文化國際價值及其對外翻譯傳播研究。作者為項(xiàng)目主持人。
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關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 計(jì)算機(jī)文化 基礎(chǔ)課程 教學(xué)方法
隨著計(jì)算機(jī)科技的日益發(fā)展和計(jì)算機(jī)知識的廣泛普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作的各個方面，社會需要大量既熟悉專業(yè)知識又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才，因此，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程已成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力的重要途徑。如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)難點(diǎn)。
一、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué)過程中存在的問題由于各個地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的不平衡，高校新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在較大的差異。有些學(xué)生在中學(xué)就已學(xué)過計(jì)算機(jī)相關(guān)課程或在家里就擁有電腦，對計(jì)算機(jī)的操作非常熟悉；有些學(xué)生對計(jì)算機(jī)不感興趣，計(jì)算機(jī)操作水平相對較低，甚至有些同學(xué)以前從來沒接觸過計(jì)算機(jī)。這些都造成了教師在講課的過程中，一部分學(xué)生認(rèn)為教師一節(jié)課講的內(nèi)容太多，接受不了，而另一部分學(xué)生又因?yàn)橛X得內(nèi)容簡單，心不在焉。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異，使得教師難以把握教學(xué)尺度。因此，可在開學(xué)初舉行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的免修考試，讓計(jì)算機(jī)程度好的同學(xué)，可以免修基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，選修其他應(yīng)用性更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，如Photoshop、VB、FoxPro等，而沒有通過考試的同學(xué)，繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這也使得同一個班的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平較平均，較容易把握教學(xué)尺度。
另外，學(xué)生對計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重視不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。大部分學(xué)生認(rèn)為自己不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，不需要熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用，覺得這門課的實(shí)用性不大。而且課堂上對知識點(diǎn)的一步步講解，也使學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)知識太繁瑣、枯燥、無聊，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以應(yīng)該采用更有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中采用“案例教學(xué)法”，不僅能突出這門課的實(shí)用性，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對知識掌握和靈活運(yùn)用。
二、案例教學(xué)法及其優(yōu)點(diǎn)
案例教學(xué)法是一種在教師指導(dǎo)下，把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，通過案例分析以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)作能力的教學(xué)方法。在課程教學(xué)中以典型案例劃分教學(xué)內(nèi)容，以案例引導(dǎo)課堂教學(xué)，以案例引導(dǎo)學(xué)生知識點(diǎn)的掌握，以實(shí)際案例為剖析對象。教師指導(dǎo)下教學(xué)，學(xué)生共同參與案例的分析、討論以尋求實(shí)現(xiàn)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，增強(qiáng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：1.案例教學(xué)法從來自社會實(shí)踐的案例中的問題出發(fā)，能夠促使學(xué)生更懂得尊重社會實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2.案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂組織形式的多樣性，打破了課本原有以知識的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式，設(shè)計(jì)恰當(dāng)而豐富的教學(xué)案例，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.案例教學(xué)法應(yīng)該說是一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，其可貴之處在于發(fā)現(xiàn)新問題，并在解決問題的過程中驗(yàn)證、發(fā)展和深入研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”案例化教學(xué)實(shí)施將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的知識點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中，不但有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握獨(dú)立的知識點(diǎn)，而且有助于培養(yǎng)綜合的分析問題和解決問題的能力。由于Office辦公自動化軟件的操作是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，下面以Word、Excel、PowerPoint三個知識點(diǎn)為例，說明具體案例設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
（一）word案例：個人簡歷的制作。
個人簡歷是對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的簡介，是評價和認(rèn)定學(xué)生的主要材料，在很多的場合需要使用，例如學(xué)校里社團(tuán)的招新、學(xué)生會干部招募、甚至在以后的求職過程中。本案例制作的個人簡歷首先有一個封面，包括學(xué)生的基本信息，如姓名、專業(yè)、學(xué)校、聯(lián)系電話、電子郵箱等，使用藝術(shù)字、圖片、文本框、水印等技術(shù)進(jìn)行制作。簡歷正文以項(xiàng)目符號進(jìn)行分類劃分，介紹學(xué)生的英語水平、計(jì)算機(jī)水平、主干課程、愛好與特長、自我評價等。通過此簡歷的設(shè)計(jì)，把word文檔中字體、段落的設(shè)置，項(xiàng)目標(biāo)號、文本框、藝術(shù)字、圖片的插入，背景、頁面的設(shè)置、頁面邊框的添加、分欄等知識點(diǎn)融會其中，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識非常實(shí)用，學(xué)得更加主動和用心。
（二）word案例：策劃書的制作。
在日常的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們也經(jīng)常需要使用word制作長文檔，如社團(tuán)活動的策劃書、論文等。這個案例以一個社團(tuán)活動策劃書作為素材，其中的活動安排以表格形式記錄，讓學(xué)生掌握表格的插入和設(shè)置，然后通過對整個文檔進(jìn)行格式設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)排版的一般技巧，學(xué)會設(shè)置標(biāo)題樣式、段落的大綱級別，熟悉分隔符、頁眉頁腳的插入和設(shè)置，會使用文檔結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行查看、創(chuàng)建目錄等。
（三）Excel案例：學(xué)生成績分析。
在日常的使用中，同學(xué)們會經(jīng)常使用Excel表格進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析和管理，因此設(shè)置一個學(xué)生成績分析的案例，讓學(xué)生熟練掌握Excel的相關(guān)操作。首先通過簡單的格式設(shè)置，了解Excel中字體格式、單元格數(shù)字類型、邊框、對齊方式、行距、列寬等的設(shè)置，然后進(jìn)行計(jì)算學(xué)生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數(shù)等的操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)Excel表格中函數(shù)的插入、條件格式的設(shè)置，然后進(jìn)一步按某門課程對學(xué)生的成績進(jìn)行排序、簡單篩選或高級篩選，講解Excel中的簡單數(shù)據(jù)處理，最后根據(jù)學(xué)生的平均成績畫出相應(yīng)的分析圖表，讓學(xué)生掌握圖表的創(chuàng)建和修飾。
（四）PowerPoint案例：學(xué)校簡介。
有時候，同學(xué)們需要針對某些主題進(jìn)行演講，例如學(xué)習(xí)交流、畢業(yè)答辯、產(chǎn)品介紹等，這都需要使用到PowerPoint這個工具。本案例通過制作一個學(xué)校簡介的PPT，講解在PowerPoint中如何新建幻燈片，選擇幻燈片模板，設(shè)置配色方案、母板、備注內(nèi)容等，并在不同幻燈片中插入圖片、表格、藝術(shù)字、視頻、音頻、flash動畫等，重點(diǎn)介紹如何設(shè)置幻燈片的播放效果，如幻燈片的切換方式、自定義動畫、幻燈片放映等。
經(jīng)過一年的教學(xué)驗(yàn)證，使用案例進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的知識實(shí)用有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時提高了學(xué)生的聽課質(zhì)量，也能讓學(xué)生更靈活的掌握了office這些辦公軟件的操作技巧，在期末的上機(jī)考試中，也取得了比較好的成績。
四、總結(jié)
教育的任務(wù)不是將信息灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，而是利用有效、使用的概念來充實(shí)學(xué)生的頭腦，案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有利于學(xué)生對知識的吸收和融會貫通，隨著計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的改革和發(fā)展，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的不斷提高，案例的設(shè)計(jì)要不斷地加以完善和改進(jìn)，以適應(yīng)新課程、新形勢的要求，只有不斷改革和創(chuàng)新才能取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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