時(shí)間：2023-03-21 17:03:40
導(dǎo)語：在九年級物理論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
物理教師九年級上學(xué)期工作計(jì)劃
一、教學(xué)目標(biāo)
初二物理第一學(xué)期主要任務(wù)有五單元的內(nèi)容，分別介紹聲音、光、物態(tài)變化、電路四個(gè)方面的內(nèi)容。教材改革以后，目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。物理與社會怎息息相關(guān)，要使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際。除了知識的傳授，還要對學(xué)生進(jìn)行思想品德。本學(xué)期初二物理的教學(xué)力爭平均分、優(yōu)良率、及格率和各項(xiàng)排名都有所提高。
二、教材分析
新教材主要是要求學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用，尤其要求學(xué)生將知識與社會相聯(lián)系，因?yàn)樾陆滩脑鎏砹艘粋€(gè)重要的知識點(diǎn)，就是“科學(xué)、技術(shù)、社會”，目的就是要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，理解物理并應(yīng)用物理。而新教材不設(shè)習(xí)題，也說明了新教材對培養(yǎng)學(xué)生的新的要求。學(xué)生只需理解了所學(xué)的物理知識，然后與身邊的現(xiàn)象相聯(lián)系，學(xué)會理解和分析身邊一些常見的現(xiàn)象。教學(xué)過程中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、班級情況分析
xx班的學(xué)生上課紀(jì)律良好，但學(xué)生的理解能力不夠強(qiáng)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍，回答問題不夠積極。
xx班的學(xué)生上課紀(jì)律好，且學(xué)生比較活躍，對新教材比較能適應(yīng)，但也欠缺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
總的來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的主動(dòng)性都有待加強(qiáng)，需要對學(xué)生進(jìn)行思想工作。
四、具體措施
（一）、做好教育常規(guī)工作。
1、認(rèn)真鉆研教材、教參，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好第一堂課，認(rèn)真批改作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，耐心給學(xué)生講解。認(rèn)真做好備課、上課、課后總結(jié)的工作。
2、積極參加教研活動(dòng)，吸取物理科有經(jīng)驗(yàn)教師的教法，多向他們提出問題，嘗試找到更好更適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。
3、加強(qiáng)閱讀，多些了解新聞、新科技，在教學(xué)過程當(dāng)中與學(xué)生分享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，嚴(yán)抓紀(jì)律，積極開展物理實(shí)驗(yàn)，也多些實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的求知欲，令學(xué)生勇于討論，多思考，多觀察，多動(dòng)手。
（二）、基礎(chǔ)知識教學(xué)。
1、新教材要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識點(diǎn)不多，所以在課堂上對于知識的講解更著重于將知識用于現(xiàn)象的分析和理解當(dāng)中。
2、將各知識點(diǎn)歸納、總結(jié)和分析，每講完一章書都進(jìn)行測試，讓學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)的內(nèi)容。
3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
（三）、教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
1、課堂實(shí)驗(yàn)演示。
課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具，并先作實(shí)驗(yàn)演示，看檢查實(shí)驗(yàn)的可行性，保證課堂上實(shí)驗(yàn)成功。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
課前將實(shí)驗(yàn)的要求同學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的，并順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、思考、和觀察等能力。實(shí)驗(yàn)后檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)冊，看學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)問題，看學(xué)生是否掌握了實(shí)驗(yàn)的方法和理解所學(xué)知識。
（四）、情感教育。
教學(xué)過程中進(jìn)行道德教育、安全教育和環(huán)境教育，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識，將所學(xué)知識與社會實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生的思想高度。首先對學(xué)生的期望不能過高，要理解學(xué)生的實(shí)際能力，盡管老師對重的內(nèi)容細(xì)嚼慢咽，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)過關(guān)，但學(xué)生還是不回去消化，因而造成成績的兩極。要解除這種現(xiàn)象，應(yīng)從三個(gè)方面下手，第一、國家要重視初中物理教學(xué)條件的投入，創(chuàng)造良好的條件來配合教材的改革，第二、教師要針對教師的教，學(xué)生的學(xué)等薄弱環(huán)節(jié)巧下工夫；第三、輔助后進(jìn)生加強(qiáng)知識的鞏固。
物理教師九年級上學(xué)期工作計(jì)劃
在本學(xué)期的教育教學(xué)工作，我繼續(xù)探索教育教學(xué)規(guī)律，有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。對本學(xué)期的物理教學(xué)作出如下的計(jì)劃：
一、做好教研、教改
教學(xué)工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術(shù)水平，因此有必要作好教研、教改和教學(xué)工作。本期主要做好平時(shí)積極參加教研活動(dòng)，在集體備課和教研活動(dòng)中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業(yè)水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水。
二、加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，德育教育于課堂教學(xué)中
在物理教學(xué)過程中有很多德育教育素材，因此在教學(xué)中應(yīng)注意這些素材的使用，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育等。
三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)習(xí)的積極的一面，對于消極的一面要揚(yáng)長避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級的物理教學(xué)成績。
四、教學(xué)中的方法措施
1、在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”。
在課堂教學(xué)中要有意識地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
2、課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練。
由于初三的內(nèi)容相對初二來說較難，因此，在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。
對基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過程，要針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
3、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識，觀察和實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
4、重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)。
物理概念和規(guī)律是物理知識的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)
過程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
初三的教學(xué)緊張而繁雜，在真正的操作中爭取做到盡心，圓滿。
物理教師九年級上學(xué)期工作計(jì)劃
本人將立足于行動(dòng)研究，務(wù)實(shí)求真，開拓進(jìn)取地將物理教研、教改、培訓(xùn)等工作做好，作出成效來。
一、工作目標(biāo)
1、提升課堂研究的氛圍。通過各種課型的研究來指導(dǎo)和提高本人的課堂教學(xué)能力，對影響課堂教學(xué)的因素進(jìn)行研究，程度提高課堂教學(xué)效率，積極向本組學(xué)習(xí)如何評課，如何，如何鑒別一堂有效的課，并包括如何評價(jià)檢測課堂教學(xué)效率（包括如何命題）。
2、進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)工作，更快地提升個(gè)人的教科研能力。定期進(jìn)行新課程理念的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，突出案例培訓(xùn)及如何進(jìn)行課題研究的相關(guān)培訓(xùn)。
3、本學(xué)期面臨期中考試，如何進(jìn)行有效練習(xí)與講評是目前本人重點(diǎn)探究的一個(gè)問題，期望能探索出適合本組教學(xué)的一些模式。
4、積極參加備課組活動(dòng)，結(jié)合課題初步建設(shè)物理教學(xué)資源庫，重點(diǎn)是備課和練習(xí)資源的建設(shè)。
二、工作重點(diǎn)
（一）進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)工作，更快地提升本人的教科研能力。
1、定期進(jìn)行新課程理念的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程理念下的有效課堂教學(xué)策略》《教師如何做課題》等各類課程改革的材料，并用這些理論來指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)。
2、加強(qiáng)案例培訓(xùn)，例如如何撰寫教學(xué)、教學(xué)案例、教學(xué)等，如何進(jìn)行課題研究的相關(guān)培訓(xùn)。
3、積極參加組內(nèi)教師間理論學(xué)習(xí)，參與和其他方面組織的論文撰寫工作。
（二）提升課堂研究的氛圍。
通過各種課型的研究來指導(dǎo)和提高本人的課堂教學(xué)能力，對影響課堂教學(xué)的因素進(jìn)行研究，程度提高課堂教學(xué)效率，積極與本組教師學(xué)習(xí)探討如何評課，如何，如何鑒別一堂有效的課，并包括如何評價(jià)檢測課堂教學(xué)效率（包括如何命題）。
（三）教學(xué)資源建設(shè)。
積極主動(dòng)參加備課組活動(dòng)，結(jié)合課題初步建設(shè)物理教學(xué)資源庫，一方面收集物理學(xué)科教學(xué)的理論與實(shí)踐的資料（包括典型的案例集，配套練習(xí)集），另一方面整理出物理學(xué)科的教學(xué)資料（包括有主題性的課堂錄像，開發(fā)的校本化的課程，富有學(xué)校自己特點(diǎn)的課堂設(shè)計(jì)方案，特別是備課組所積累的系統(tǒng)的拓展性的練習(xí)資料）。
三、具體措施
1、每學(xué)期初制定好個(gè)人工作計(jì)劃，做到目標(biāo)明確，職責(zé)分明，措施有效。
2、認(rèn)真貫徹好教學(xué)常規(guī)，對自己備課、聽課作如下要求：備課具體要求：
（1）鉆研，備詳案，內(nèi)容要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)有化解方法。重點(diǎn)突出教師如何指導(dǎo)學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)知識的方法，而不是詳細(xì)的介紹教師怎樣把知識教給學(xué)生。
（2）加強(qiáng)與本組教師集體備課，做到“三定”：定時(shí)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，聽課：主動(dòng)多聽本組教師的課。
3、認(rèn)真做好教材分析。對教材進(jìn)行深入解讀，分析，要從單元結(jié)構(gòu)分析，到每課時(shí)的分析，并研究有效的教學(xué)方法。
4、改進(jìn)本人作業(yè)的批改方式，要求批改要保證質(zhì)量，對后進(jìn)生可提倡面批，對作業(yè)進(jìn)行評定，針對性的給予批評和表揚(yáng)，以此促進(jìn)學(xué)生。
5、定期參加本組教學(xué)情況分析，交流研討活動(dòng)，根據(jù)每個(gè)班的學(xué)生特點(diǎn)，成績的差異，找出每階段的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的出好補(bǔ)償練習(xí)，爭取每章知識減少差生面。盡量統(tǒng)一練習(xí)。在每課時(shí)分析時(shí)，針對本人所教學(xué)生配備怎樣的課堂練習(xí)，配備怎樣的課后練習(xí)，要進(jìn)行認(rèn)真組合、篩選與變化。
6、積極參加各種形式的觀摩課。每學(xué)期上好一節(jié)示范課或教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。
論文關(guān)鍵詞：初中物理，辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1 引言
新課程理念下的義務(wù)教育初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生掌握測量的基本方法，具有正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基本能力；了解常用的實(shí)驗(yàn)方法，掌握實(shí)驗(yàn)室常用儀器的性能，并能夠正確使用；掌握常用的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)等。與原有教材相比，增加了許多新的摘要的儀器設(shè)備。實(shí)施方法：文獻(xiàn)法、比較研究法、行動(dòng)研究法、訪談法、調(diào)查法等。
2 概念界定和理論依據(jù)
2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)概念
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)場地，以儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教材為媒體，以學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（或按照實(shí)驗(yàn)方案與步驟）操作儀器、控制條件、觀察現(xiàn)象、測量記錄、處理數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律、分析規(guī)律、分析結(jié)果、得出結(jié)論并撰寫報(bào)告為基本內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。
物理實(shí)驗(yàn)課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)過程中可利用的各種資源的總和。包括物理實(shí)驗(yàn)知識、技能、方法、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度情感實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，物理實(shí)驗(yàn)儀器的配備情況，物理實(shí)驗(yàn)信息的儲備等等。物理實(shí)驗(yàn)課程資源既可以是物質(zhì)的，也可以是非物質(zhì)的；既可以是學(xué)校內(nèi)部的，也可以是學(xué)校外部的；既可以是有形的，也可以是無形的；既可以是目前已經(jīng)被利用的，也可以是還未被利用的怎么寫論文。有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的一切因素，都可看成是物理實(shí)驗(yàn)課程資源。
初中物理實(shí)驗(yàn)的分類有不同的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的分類標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要有四種方式，演示實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。當(dāng)今建構(gòu)主義認(rèn)知理論認(rèn)為，物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)，[3] 初中物理實(shí)驗(yàn)主要有六種類型：測量型實(shí)驗(yàn)、探究型實(shí)驗(yàn)、演示型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、開放型實(shí)驗(yàn)和操作型實(shí)驗(yàn)。
2.2 與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的認(rèn)知學(xué)說理論
行為主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是面對當(dāng)前的問題情境，在內(nèi)心經(jīng)過積極的組織，從而形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)之間的聯(lián)系是以意識為中介的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程的重要性。[4] 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的觀點(diǎn)主要有：重視人在學(xué)習(xí)活動(dòng)(包括實(shí)驗(yàn))中的主體價(jià)值，充分肯定了學(xué)習(xí)者的自覺能動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐對認(rèn)知、意義理解、獨(dú)立思考等意識活動(dòng)在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用；重視強(qiáng)化的功能；主張人的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。
3 本課題的實(shí)證調(diào)查和研究過程
3.1 初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀
物理實(shí)驗(yàn)既是產(chǎn)生物理學(xué)知識的基本方法；也是向?qū)W生傳授物理知識所不可或缺的途徑和手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)同其他教學(xué)過程一樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不應(yīng)只注重單一目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)追求多維目標(biāo)；不僅要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳授知識與技能，也應(yīng)當(dāng)使其成為學(xué)生體驗(yàn)過程與方法、形成態(tài)度情感與價(jià)值觀的重要途徑。為此，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)著眼于四個(gè)方面進(jìn)行改革：改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的命題形式，發(fā)展學(xué)生自主選題，自主設(shè)計(jì)的能力；改變信息的呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力；改革實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)作為探索科學(xué)事實(shí)的過程；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。[5]
3.2 人教版和北師版初中物理教材的實(shí)驗(yàn)梳理
學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)和一線教師合作，選取北京使用較廣的人教版和北師大版作為基礎(chǔ)進(jìn)行分析，[6] 第一步是熟悉教材中的實(shí)驗(yàn)和要求，按照課標(biāo)的順序查找實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上具體列出兩版教材的實(shí)驗(yàn)。[7] 學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)有兩位教師和一位碩士整理兩版教材的實(shí)驗(yàn)情況，兩位一線有經(jīng)驗(yàn)的教師同時(shí)也整理兩版教材的實(shí)驗(yàn)情況，他們分別將人教版和北師版的初中物理八年級上、下和九年級的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了細(xì)致的歸納，按照編號、年級、章節(jié)、頁碼、實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)類型、備注、實(shí)驗(yàn)儀器這八個(gè)方面就行統(tǒng)計(jì)，然后每一版本教材綜合學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)果進(jìn)行整理，人教版共有137個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)46個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)91個(gè)，北師版共有100個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)43個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)57個(gè)。然后學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的兩位教師將兩版教材的實(shí)驗(yàn)以人民教育出版社的初中物理教材的實(shí)驗(yàn)為模板，基于其實(shí)驗(yàn)的順序安排，將北師版相同課程內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一一對應(yīng)，并找出重復(fù)和未重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，取二者的并集。北師版的實(shí)驗(yàn)用不同顏色的字標(biāo)明，并將重復(fù)實(shí)驗(yàn)標(biāo)出，與人教版的實(shí)驗(yàn)相區(qū)別和分析，找出兩版教材實(shí)驗(yàn)的特色，聲現(xiàn)象舉例如表1。
表1 聲現(xiàn)象一章兩版教材的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)
版本
章節(jié)
頁碼
實(shí)驗(yàn)名稱
實(shí) 驗(yàn) 類 型
實(shí) 驗(yàn) 儀 器
演示
分組
必做
選做
8
人教
一、聲現(xiàn)象
p14
真空罩中鬧鐘
√
√
玻璃罩、鬧鐘、抽氣筒
9
人教
一、聲現(xiàn)象
p17
人耳構(gòu)造掛圖
√
√
掛圖
10
人教
一、聲現(xiàn)象
p19
音調(diào)和頻率關(guān)系
√
√
鋼尺
11
人教
一、聲現(xiàn)象
p21
觀察聲音波形
√
√
音叉、示波器
12
人教
一、聲現(xiàn)象
p21
探究聲音的響度與什么因素有關(guān)
√
√
鐵架臺、細(xì)繩、乒乓球、音叉
13
人教
一、聲現(xiàn)象
p22
觀察不同樂器發(fā)聲的波形圖
√
√
不同樂器、話筒、示波器
14
人教
一、聲現(xiàn)象
p24
音調(diào)可變哨子
√
√
筷子、棉花（碎布）、塑料管（竹管）、水
15
人教
一、聲現(xiàn)象
p24
水瓶琴
√
√
8個(gè)相同水瓶、適量水
16
人教
一、聲現(xiàn)象
p25
觀察噪聲波形
√
√
示波器、鐵釘、玻璃、音叉
17
人教
一、聲現(xiàn)象
p29
聲音傳遞能量
√
√
去底塑料瓶、橡皮膜、三根蠟燭
18
北師
四、聲現(xiàn)象
p48
聲音是怎樣產(chǎn)生的
√
√
鼓、紙屑、鼓槌
8
重復(fù)
四、聲現(xiàn)象
p50
真空罩的鬧鐘
√
√
鬧鐘、真空罩、抽氣機(jī)、柔軟的泡沫塑料
10
重復(fù)
四、聲現(xiàn)象
p54
探究音調(diào)與頻率關(guān)系
√
√
鋼鋸條（較窄，長度約30厘米）
11
重復(fù)
四、聲現(xiàn)象
p55
觀察聲音波形
√
√
二胡、音叉、圓號、示波器
12
重復(fù)
四、聲現(xiàn)象
p55
探究聲音的響度與什么因素有關(guān)
√
√
音叉、水槽、水（或音叉和示波器）
14
重復(fù)
四、聲現(xiàn)象
p57
水瓶琴
摘要：初高中物理教材的銜接對于師生來說是一個(gè)非常重要的問題，本文以“司南版”初高中物理教材為例，從教材編寫的理念、內(nèi)容和體系的設(shè)置、教學(xué)策略的延續(xù)以及版式和欄目的安排四個(gè)方面進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)其在傳承、擴(kuò)展上凸顯著教材銜接的螺旋上升性。
關(guān)鍵詞：教材：銜接：整合
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148(2012)2(s)-0001-4
初、高中物理教材的銜接一直是一線教師們非常關(guān)注的問題。由于近年來物理教材的選擇更加自由，經(jīng)常出現(xiàn)不同版本的教材在不同的學(xué)段使用，導(dǎo)致教師在短時(shí)間內(nèi)很難把握教材的變化，給教學(xué)帶來了一定的障礙，本文以“司南版”物理教材為例，希望從該套教材的銜接出發(fā)，為教師的教學(xué)提供參考。
1教材理念的銜接
從教材的編寫理念上，“司南版”初高中物理教材以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、注重全體學(xué)生的發(fā)展為宗旨，貫徹以學(xué)生為本的思想，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為教材設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)教材的設(shè)計(jì)。無論是八年級第一章“打開物理世界的大門”中，對三維目標(biāo)從“走進(jìn)神奇”到“探索之路”，繼而“站在巨人肩膀上”一一的展示：還是必修緒論中“撩開物理學(xué)的神秘面紗”里，“物理學(xué)與自然規(guī)律”、“物理學(xué)與社會發(fā)展”、“怎樣學(xué)習(xí)物理學(xué)”、“高中物理教材的特點(diǎn)”，無不體現(xiàn)著對新課程下物理課程理念的充分融人。
在教材的呈現(xiàn)方式上，初高中教材都體現(xiàn)著合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的獲取過程，促進(jìn)著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在初中八、九年級的教材中幾乎每一章都有專門的一節(jié)以科學(xué)探究做為節(jié)名，體現(xiàn)著新課程下對科學(xué)探究的注重。高中教材中，雖然在節(jié)名上不再出現(xiàn)“科學(xué)探究”的文字，但是在對關(guān)鍵概念和規(guī)律的解析上，仍然凸顯著對科學(xué)探究的重視，其主要以“實(shí)驗(yàn)探究”的段標(biāo)或“實(shí)驗(yàn)與探究”的欄目來呈現(xiàn)。總的來說，“司南版”初高中教材一以貫之教學(xué)方式多樣化的追求。
在教材內(nèi)容的選擇上，突出了物理的時(shí)代性。既融人了現(xiàn)代科技的內(nèi)容，又討論了技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，還探究了物理學(xué)進(jìn)步與社會發(fā)展的相互作用，呈現(xiàn)著從生活走向物理，從物理走向社會的思想。如：在八年級第三章第三節(jié)“超聲與次聲”中，不僅有“蝙蝠發(fā)出的超聲導(dǎo)航”，同時(shí)也包括“超聲探測魚群”、“超聲診斷儀觀察母體胎兒情況”等關(guān)于學(xué)科滲透、sTS的內(nèi)容。同樣，在高中必修2教材第五章“萬有引力定律及其應(yīng)用”第三節(jié)“人類對太空的不懈追求”中，就從“古希臘人的探索”、“文藝復(fù)興的撞擊”、“牛頓的大綜合”、“對太空的探索”等內(nèi)容設(shè)計(jì)上體現(xiàn)著該套教材的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。
總的來說，在理念上該套教材較為統(tǒng)一地實(shí)踐著新課程對物理學(xué)科的要求，在物理知識與技能、探究過程和研究方法、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力、科技進(jìn)步及文化、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的影響、終身發(fā)展以及科學(xué)觀等方面有著統(tǒng)一的設(shè)計(jì)和延續(xù)。
2教材體系和內(nèi)容的銜接
初高中物理是一個(gè)有機(jī)的整體，高中物理的學(xué)習(xí)以義務(wù)教育物理為基礎(chǔ)，通過必修模塊對初中物理進(jìn)行延伸和拓展，再通過選修模塊使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)獲得螺旋式的發(fā)展，最終建構(gòu)其知識框架。
在體系和內(nèi)容上，“司南版”教材的銜接也很注重螺旋式的發(fā)展。初中教材根據(jù)課標(biāo)按照“物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量”三大主題設(shè)置了“打開物理世界的大門、運(yùn)動(dòng)的世界、聲的世界、多彩的光、熟悉而陌生的力、力與運(yùn)動(dòng)、密度與浮力、壓強(qiáng)、機(jī)械與人、小粒子大宇宙、從水之旅談起、內(nèi)能與熱機(jī)、了解電路、探究電路、從預(yù)測家庭電費(fèi)說起、從指南針到磁懸浮列車、電從哪里來、走進(jìn)信息時(shí)代、材料世界、能量和能源”等二十章。從體系來說，基本上延續(xù)了光、聲、力、原、熱、電的結(jié)構(gòu)劃分，也融人了主題式體系的特點(diǎn)，有一定的學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間綜合。
高中階段的物理教材在必修模塊中。主要從“運(yùn)動(dòng)的描述、相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律、機(jī)械能和能源、拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)、經(jīng)典力學(xué)的成就與局限”這五個(gè)二級主題來組織教材內(nèi)容。包括“撩開物理學(xué)的神秘面紗、運(yùn)動(dòng)的描述、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究、相互作用、力與平衡、力與運(yùn)動(dòng)、功和功率、能的轉(zhuǎn)化與守恒、拋體運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、萬有引力定律及其應(yīng)用、相對論與量子論初步”等十二章的內(nèi)容。從內(nèi)容來說，高中物理在知識水平、內(nèi)容深度及難度方面較初中都有了很大的提高。
但是，從對初高中教材體系設(shè)置上的比較(如表1所示)可以看出，該套教材在編寫體系上基本上進(jìn)行了傳承。從運(yùn)動(dòng)展開整個(gè)力學(xué)的研究，進(jìn)而描述力、再將力與運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來，再到機(jī)械和能量，這種初中鋪開、高中升華的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說體現(xiàn)著認(rèn)知心理學(xué)從實(shí)踐到理論再到思維的飛躍過程，更能幫助學(xué)生認(rèn)識問題的深人和層次。
從對該套教材知識體系的梳理可以發(fā)現(xiàn)。在教材內(nèi)容上，初高中之間確實(shí)存在較大的差異，比如：高中擴(kuò)充了拋體運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、萬有引力定律、相對論量子論等新內(nèi)容。但是這種差異依然存在著緊密連接，分層遞進(jìn)，高中內(nèi)容是初中內(nèi)容的擴(kuò)充和深化。從現(xiàn)實(shí)對比中，可以看出該套教材在內(nèi)容體系上的銜接非常自如。以牛頓第一定律為例，初高中教材都有該節(jié)內(nèi)容，初中八年級以“科學(xué)探究：牛頓第一定律”為節(jié)名，包括“牛頓第一定律、慣性”兩個(gè)段標(biāo)的內(nèi)容，主要希望學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)物體在不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。而在高中階段則直接以“牛頓第一定律”為節(jié)名，包括“力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、物體的慣性”三個(gè)段標(biāo)，從段標(biāo)的設(shè)置上我們不僅可以看出初高中內(nèi)容的傳承。也能體會到初高中內(nèi)容的銜接，高中主要從運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的角度去反思牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容，體現(xiàn)著力與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的本質(zhì)要求。也體現(xiàn)了高中物理對力的矢量性的要求。
總的來說，從對“司南版”初高中教材編排體系的研究可以看出，高中教材內(nèi)容與初中教材內(nèi)容之間存在一定的螺旋性，是一種往復(fù)提升的創(chuàng)設(shè)，而這種銜接更適應(yīng)高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。
3教材在教學(xué)策略上的銜接
“司南版”物理教材非常關(guān)注師生的教學(xué)策略問題，在教材的編寫中體現(xiàn)著目標(biāo)教學(xué)策略、新的教學(xué)模式以及多樣化的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略。
“學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)”的觀點(diǎn)是當(dāng)前教學(xué)理
論中一個(gè)比較主流的觀點(diǎn)，其強(qiáng)調(diào)知識的建構(gòu)性、社會性、情境性和復(fù)雜性等。因此，在“司南版”初高中物理教材上延續(xù)著對學(xué)生問題解決與推理分析能力、記憶與構(gòu)建知識的結(jié)構(gòu)能力的要求。
3.1重視探究學(xué)習(xí)
科學(xué)探究是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式所提倡的教學(xué)方式之一，這種以問題解決為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是當(dāng)前理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)極為重要的教學(xué)策略。在“司南版”教材中，對科學(xué)探究的關(guān)注尤為突出。在八年級教材中，幾乎每一章都有專門的一節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的各種能力――“科學(xué)探究：速度的變化”培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)的能力、“科學(xué)探究：凸透鏡成像”則以培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力為主、“科學(xué)探究：摩擦力”以培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力為重、“科學(xué)探究：牛頓第一定律”培養(yǎng)學(xué)生分析與論證的能力……在每章節(jié)的科學(xué)探究中，教材滲透著對教學(xué)方法和策略的要求，充分體現(xiàn)著探究教學(xué)問題、情境的核心要素。
在高中必修物理教材中，科學(xué)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)也非常突出，比如在“動(dòng)能的改變”一節(jié)中需要通過“實(shí)驗(yàn)與探究”去認(rèn)識“恒力做功與動(dòng)能變化的關(guān)系”，教材中就以“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方案、記錄并分析數(shù)據(jù)、由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論”等環(huán)節(jié)來體現(xiàn)探究的內(nèi)涵。
雖然與初中科學(xué)探究中以探究的要素來進(jìn)行設(shè)計(jì)有所差異，但是更體現(xiàn)著初高中教材的銜接性。高中探究的整合和深入，可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識科學(xué)探究的本質(zhì)，使他們獲取科學(xué)探究的能力，但是該能力的獲得并非一蹴而就，需要在初中探究要素的掌握上深化，所以這種基于問題的探究學(xué)習(xí)策略，在“司南版”的教材上非常明顯。
3.2重視合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)，這也是當(dāng)前物理教學(xué)中非常受人關(guān)注的一種學(xué)習(xí)方式?！八灸习妗蔽锢斫滩姆浅Ｖ匾晫W(xué)生的合作學(xué)習(xí)，無論是初中階段的“交流與討論”還是高中階段教材中的“討論與交流”欄目，都體現(xiàn)著討論式合作學(xué)習(xí)的要求，這種讓學(xué)生對某一內(nèi)容進(jìn)行討論，在討論過程中實(shí)施自我教育，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)目的的教學(xué)策略在整套“司南版”教材中也反映得較為明顯，比如：九年級教材中讓學(xué)生交流與討論“什么情況下蒸發(fā)快”、“晶體的熔點(diǎn)與凝固點(diǎn)”、“節(jié)水的方法”等，充分體現(xiàn)著對初中生創(chuàng)新意識、合作意識、交往意識的培養(yǎng)。此外，高中必修2教材中討論與交流”重力做功與物體運(yùn)動(dòng)的路徑有關(guān)嗎?”、“跳水過程中的能量轉(zhuǎn)化問題”等則從更高要求的思維角度來培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理、演繹、分析等思維能力。而這種以欄目的形式體現(xiàn)教學(xué)策略的方式，也體現(xiàn)著該套教材教學(xué)策略銜接的巧妙性。
當(dāng)然，該套教材也體現(xiàn)著重視自主學(xué)習(xí)和STS學(xué)習(xí)策略的思路。比如：“請?zhí)釂枴边@個(gè)欄目就體現(xiàn)著需要學(xué)生自我監(jiān)控、自我管理的元認(rèn)知培養(yǎng)要求，對于學(xué)生來說獨(dú)立思考和解決問題是一種開放性的設(shè)計(jì)，并沒有太過統(tǒng)一的要求，這種模糊的要求反而可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，豐富多彩的STS內(nèi)容學(xué)習(xí)也是該套教材非常凸顯的部分，比如：“能量和能源”一章中“能源與社會”、“開發(fā)新能源”；“走進(jìn)信息時(shí)代”一章中“讓信息飛起來”、“踏上信息高速公路”：“內(nèi)能與熱機(jī)”一章中“熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)”：“從水之旅談起”一章中“水資源危機(jī)與節(jié)約用水”等內(nèi)容無不體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)社會的新理念和新策略。
總的來說，在教學(xué)策略的延續(xù)上“司南版”教材非常協(xié)調(diào)，這也為學(xué)生和教師的學(xué)和教打下了良好的基礎(chǔ)，這種通過不同學(xué)段教學(xué)方式的銜接更能幫助學(xué)生體驗(yàn)新課程下對其進(jìn)行三維目標(biāo)培養(yǎng)的要求，也有助于其形成學(xué)和教的新策略，從而達(dá)成教學(xué)相長的目的。
4教材欄目和板式的銜接
教材的板式是教材的外觀呈現(xiàn)，美觀、新穎的版式設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)藝術(shù)性，這樣才能給學(xué)生視覺和美感的沖擊，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
“司南版”教材在板式設(shè)計(jì)上非常統(tǒng)一。首先它們都有統(tǒng)一的“司南”圖標(biāo)，模式上較為一致的精美圖片，板塊欄目的分割，這些都能讓人感覺到從外設(shè)上物理學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性。
需要強(qiáng)調(diào)的是在欄目的設(shè)置上，初中教材設(shè)置了如“探究點(diǎn)撥”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“交流與討論”、“迷你實(shí)驗(yàn)室”、“信息窗”、“加油站”等豐富多彩的小欄目。這些欄目的內(nèi)容具有強(qiáng)烈的互動(dòng)性質(zhì)。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與意識。開闊了學(xué)生的視野，從情感、態(tài)度和價(jià)值觀的角度讓學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有趣、有用的物理。
而在高中教材上，設(shè)置的欄目有“討論與交流”、“方法點(diǎn)撥”、“信息窗”、“作業(yè)”、“迷你實(shí)驗(yàn)室”、“拓展一步”、“例題”“請?zhí)釂枴薄ⅰ皩?shí)驗(yàn)與探究”。這些欄目與初中教材中的欄目有的完全相同――“信息窗”、“迷你實(shí)驗(yàn)室”、“作業(yè)”、“請?zhí)釂枴薄ⅰ袄}”；有的似曾相識――“交流與討論”、“方法點(diǎn)撥”、“拓展一步”。其實(shí)，這些都說明它們存在一定的傳承和改革，這是因?yàn)橛械臋谀咳纭凹佑驼尽焙汀巴卣挂徊健?，其?shí)從功能上較為接近，但是從語言上他們各自更具有針對性，對形象思維和邏輯思維分別占主導(dǎo)地位的不同學(xué)段的學(xué)生而言，他們更喜歡具有其語言風(fēng)格的教材，所以這種欄目上的銜接對教材的整體性發(fā)展而言是非常有益的?？偟膩碚f，初高中物理教材的銜接是一個(gè)較為重要的課題，我們希望能夠通過教材的銜接來減小學(xué)生初高中學(xué)習(xí)之間的坡度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣，這不僅是新課程的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S]，北京：人民教育出版社,2008．
[2]物理8年級[M]，上海：上?？萍汲霭嫔纾?008.
又一學(xué)期結(jié)束了，做好學(xué)期教學(xué)工作，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，大家怎么看呢?下面是小編給大家?guī)淼南聦W(xué)期工作總結(jié)教師，以供大家參考，我們共同閱讀吧!
下學(xué)期工作總結(jié)教師(一)
本學(xué)期我擔(dān)任初三4、6班的物理教學(xué)任務(wù)，在此期間我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來收到較好的效果。
一、積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)。
為了不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，向老教師學(xué)習(xí)和交流取長補(bǔ)短。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。
本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學(xué)理論理念，深入研究拳的課標(biāo)，明晰的目標(biāo)，從而對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺階。
三、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體。
本學(xué)期，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體實(shí)行師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和不斷提高技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認(rèn)真寫反思，記下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，提倡自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。期考成績優(yōu)秀率、及格率、平均分分別為……
四、改革評價(jià)方法，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
本學(xué)期徹底改變了過去單一用分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的方法，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)態(tài)度等，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
另外，我又與同組的朱老師、吳老師承擔(dān)了本校的青少年電子制作比賽的輔導(dǎo)，并且在整個(gè)比賽過程，參賽學(xué)生發(fā)揮穩(wěn)定，取得了較好的成績。本人也因此被評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。
通過我一學(xué)期來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作也取得了較好的成績，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
下學(xué)期工作總結(jié)教師(二)
本學(xué)期來，我按照教學(xué)大綱的精神，認(rèn)真開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)工作。教學(xué)中，我努力的做到讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐、多討論的方式開展課程。在不斷的摸索教學(xué)中，總的來說還是取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：
一、重視學(xué)生課外調(diào)查活動(dòng)的開展
綜合實(shí)踐活動(dòng)大多與學(xué)生的生活密切相關(guān)，多數(shù)課程都是學(xué)生身邊的事物。在開展課程時(shí)，我都大膽的放手讓學(xué)生利用課余的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，讓他們通過訪問，上網(wǎng)收集資料等方法來完成課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方法不但讓課程活動(dòng)活起來，而且讓學(xué)生真切的感受到知識就在自己的身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高。一學(xué)期下來，學(xué)生訂立計(jì)劃的能力、分析的能力、統(tǒng)計(jì)收集的綜合能力都比上學(xué)期有了明顯的進(jìn)步。
二、重視學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在每一節(jié)課中都滲透了許多的動(dòng)手操作項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都是一些非常有趣的小活動(dòng)，我會與學(xué)生一起在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的制作材料，并讓學(xué)生在假期期間合作完成自己喜歡的項(xiàng)目。一學(xué)期下來，我班同學(xué)的手工制作與小發(fā)明都有了豐碩的成果。制作的人造衛(wèi)星、小鳥的家、民居等非常精致。
三、重視把知識學(xué)以致用，增強(qiáng)實(shí)用性
綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容大多很有實(shí)用性。例如：有的環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)了綠化改造工程。在課后，我都讓學(xué)生回家一一對照綠化規(guī)范的要求，認(rèn)真檢查自己家庭的綠化不足，深入思考改進(jìn)的措施
四、充分發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性
綜合實(shí)踐活動(dòng)它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實(shí)踐性課程。作為一種實(shí)踐性的課程，學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。為了要突出學(xué)生主體，我在活動(dòng)中努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應(yīng)有的地位和作用。從活動(dòng)主題或課題的提出，到活動(dòng)方案的制定、再到活動(dòng)實(shí)施，以及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評價(jià)，都盡可能讓學(xué)生自主活動(dòng)，我則有效地針對學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)作為活動(dòng)課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注，但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)復(fù)雜性大量存在，在實(shí)施過程中，我也迷茫、憂慮和擔(dān)心，但是我堅(jiān)信，在大家的共同努力下，綜合實(shí)踐活動(dòng)會實(shí)施得越來越好!
下學(xué)期工作總結(jié)教師(三)
這是高三的最后一學(xué)期了，時(shí)間短，任務(wù)重。高三下學(xué)期以來，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面對本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、進(jìn)行了英語學(xué)情分析
這一學(xué)年教授兩個(gè)班為理科普通班的學(xué)生，英語基礎(chǔ)不太理想，沒有一個(gè)學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀(120分)檔次，而且能及格的學(xué)生人數(shù)微乎其微。不少學(xué)生感到英語特別難學(xué)，對英語學(xué)習(xí)比較頭疼。開學(xué)之初即對學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)因材施教和因人施教。
二、把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處
本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對課本知識的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是高一年級課本22個(gè)單元，高二年級課本20個(gè)單元，高三年級課本16個(gè)單元。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時(shí)1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計(jì)1節(jié)課，英語周報(bào)1課時(shí)，單元基礎(chǔ)知識總結(jié)和反饋1課時(shí)。平時(shí)復(fù)習(xí)中把高中英語復(fù)習(xí)語法項(xiàng)目中的13個(gè)專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過練習(xí)和講解，增強(qiáng)學(xué)生對語法的理解和對英語用法的復(fù)習(xí)鞏固。
三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提高
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對課本知識點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是各地市的模擬試卷，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。
四、聽力訓(xùn)練作好提高成績保障
征訂了兩套聽力風(fēng)暴，共有80套，供學(xué)生在課上或課下時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標(biāo)準(zhǔn)的聽力材料成為學(xué)生最為得益的聽力助手。
五、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語能力
課外閱讀必不可少。給學(xué)生提供了兩個(gè)網(wǎng)址：一個(gè)是21世紀(jì)報(bào)，一個(gè)是ChinaDaily。網(wǎng)站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。學(xué)生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當(dāng)作范文來背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開拓了學(xué)生的視野。
六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品
本學(xué)期為近十個(gè)學(xué)生的英語作文進(jìn)行多次單獨(dú)批閱，主要是提高他們的書面表達(dá)能力，在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。
又要送走一屆學(xué)生了，不管成績好壞，作為一個(gè)新老師，在工作中存在著諸多的不足。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
下學(xué)期工作總結(jié)教師(四)
高三下學(xué)期，我擔(dān)任了高三三個(gè)班的英語課教學(xué)。擔(dān)任三個(gè)班的教學(xué)工作雖然非常辛苦，但卻也是受益匪淺。下面我將本學(xué)期工作的情況全面進(jìn)行一下總結(jié)。
高三(_)班是理科尖子班，承載著學(xué)校的希望和家長的重托，深感肩上的擔(dān)子很重。我做了詳細(xì)的計(jì)劃和周密的安排，有條不紊地開展各項(xiàng)工作。
一、了解學(xué)生，溝通交流
作為優(yōu)秀的英語教師，必須要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況和思想情況，才能“因材施教”有的不矢地開展教育活動(dòng)。實(shí)習(xí)期間，我積極主動(dòng)地向班主任了解班集體的基本情況，并通過語文老師的介紹初步了解學(xué)生的整體情況。在整體了解的基礎(chǔ)上，再通過細(xì)心的觀察，熟悉每個(gè)學(xué)生的姓名，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思想情況。
每天提前到學(xué)校，監(jiān)督學(xué)生做操、晨讀、課間眼保健操和自修情況，確保班秩序有條不紊地進(jìn)行。通過修改學(xué)生的英語周記、英語作文、試卷和課間跟學(xué)生的交流，我了解了學(xué)生的心理問題和成績情況，并及時(shí)對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)和悉心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們積極健康地成長。通過和學(xué)生的交流，我的英語教師工作開展得很好，深得學(xué)生的喜愛和班主任的贊揚(yáng)。
二、尊敬學(xué)生，一視同仁
我和學(xué)生建立了良好的師生感情。我很尊敬他們，對他們一視同仁。學(xué)生都是勤奮好學(xué)的好學(xué)生，雖然有個(gè)別同學(xué)的成績不夠好，有時(shí)也不按時(shí)交作業(yè)，但是我能夠發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，對他們進(jìn)行表揚(yáng)，重拾他們的自信心。學(xué)生都喜歡老師的表揚(yáng)，畢竟他們還是個(gè)孩子，適時(shí)的贊揚(yáng)能夠激勵(lì)他們向前走。
由于我對他們一視同仁，很多學(xué)生對我都愛戴有加，他們都喜歡向我傾吐他們的苦悶，希望得到我的鼓勵(lì)。從學(xué)生的訴說中，我懂得了教師不但要充當(dāng)指導(dǎo)者、的身份，也要充當(dāng)他們的朋友，扮演父母的角色。要成為優(yōu)秀的老師，就要尊敬學(xué)生，維護(hù)他們的人格，成為他們的良師益友。
三、取得的成績
所教班級的英語成績穩(wěn)居學(xué)年榜首。多篇論文和電子課件省市級獎(jiǎng)項(xiàng)。
下學(xué)期工作總結(jié)教師(五)
本人在本學(xué)期擔(dān)任九年級1、2班的物理教學(xué)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，按照開學(xué)初制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對物理學(xué)科進(jìn)行全面的、有針對性的、有效的復(fù)習(xí)。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改變教學(xué)方法，努力把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到較好的效果，積極參加“高效課堂”范式教學(xué)實(shí)踐。使今年的中考取得了較好的成績，給九年級物理教學(xué)工作劃上了圓滿的句號。現(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)
為了更好的把教學(xué)工作搞好，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，自始至終把"學(xué)高為師，身正為范"作為自己的行為準(zhǔn)則。每天堅(jiān)持收看新聞，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，以適應(yīng)以新更舊的教育狀況的需要，堅(jiān)持以校為家，以教為樂，做到樂業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)，力爭精業(yè)。
積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)為了不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，向同事們學(xué)習(xí)和交流取長補(bǔ)短。本學(xué)期，組織并參加了《初中理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂實(shí)效性研究》市級立項(xiàng)課題研究。
二、精心備課全面了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)
通過學(xué)習(xí)我體會到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同于以往的教學(xué)大綱，課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭在每節(jié)課前仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，在上每個(gè)一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。新教材對教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是教教材，課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。
三、正確把握中考物理命題思路和方向，能有效的提升復(fù)習(xí)效果
中考命題以《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)、理念、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求。
1、突出基礎(chǔ)性。
中考題特別注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，并將基本知識與基本技能放在真實(shí)、生動(dòng)、具體的情景下進(jìn)行考查，使多個(gè)知識點(diǎn)融合在-起，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、解答。
2、注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
通過學(xué)生對問題情景的分析與解決過程來考查學(xué)生認(rèn)識世界和理解世界的能力。
3、注重科學(xué)探究，注重過程與方法。
中考題更加注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，注重“過程與方法”。
4、注重考查學(xué)生處理和表達(dá)信息的能力。
中考題中通過文字描述、表格數(shù)據(jù)、數(shù)理圖象、曲線或統(tǒng)計(jì)圖、示意圖等方式呈現(xiàn)大量的信息，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，對題給信息進(jìn)行處理、分析、綜合。
5、關(guān)注社會熱點(diǎn)問題。
中考題特別關(guān)注環(huán)保、能源、可持續(xù)發(fā)展、等社會熱點(diǎn)問題。此類題重視滲透科學(xué)、技術(shù)和社會協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，突出科學(xué)性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
6、注重學(xué)科滲透和綜合。
考題都比較注重物理學(xué)科與其他學(xué)科間的滲透與綜合，注重不同學(xué)科知識內(nèi)在融合與滲透，特別是人文思想的滲透。
7、注重開發(fā)和利用本土資源。
有了明確的命題思路和方向，我們通過制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、上復(fù)習(xí)研討課、專題復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)反思等進(jìn)行全面的、有針對性的、有效的復(fù)習(xí)。
四、激發(fā)興趣和調(diào)整心態(tài)，穩(wěn)步提升復(fù)習(xí)效果。
九年級復(fù)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)疲勞綜合癥”。在復(fù)習(xí)課上積極創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。
特別在最后沖刺階段要注意把學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)整好，把握節(jié)奏，愉快復(fù)習(xí)，對待學(xué)生的心理問題，要努力做好針對性的疏導(dǎo)工作，力爭使學(xué)生能以較好的競技狀態(tài)進(jìn)入考場，發(fā)揮出他們的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)水平。
五、及時(shí)輔導(dǎo)，使問題得到及時(shí)解決。
利用課前或課后時(shí)間，解決個(gè)別學(xué)生當(dāng)堂課或課后作業(yè)中的個(gè)別疑難問題，隨時(shí)隨地解決，不積壓問題;對于性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的學(xué)生主動(dòng)問耐心聽，盡量照顧到全體學(xué)生。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，學(xué)生的課外輔導(dǎo)也是必不可少的。
課外輔導(dǎo)中，在保證學(xué)生身心健康的前提下，一方面我優(yōu)生差生同時(shí)輔導(dǎo)，難題易題都不放棄，另一方面我也針對考試要求，按照不同層次學(xué)生要達(dá)到的不同高度進(jìn)行針對性地輔導(dǎo)。輔導(dǎo)工作的時(shí)間受到了一定的限制，不過我本人已盡到了的努力，事實(shí)證明也取得了很好的成效。
六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力
遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。
此期除做完、做好教學(xué)所要求的實(shí)驗(yàn)外，還利用電化教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)手段及遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備開展物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，大部分學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、本質(zhì)，初步具備了物理的思維品質(zhì)和獨(dú)立操作的能力，能獨(dú)立完成此期書本所要求的實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生能創(chuàng)造性地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題。
七、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生少批評學(xué)生。
堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
八、重視德育滲透，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度
在物理教學(xué)過程中，不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著重介紹了我國科學(xué)家熱愛祖國的事跡，介紹了我國歷和現(xiàn)代科技成就，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了其嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。
學(xué)無止境，教無定法。作為物理教師要緊跟科技發(fā)展時(shí)代進(jìn)步，終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)終身教育教學(xué)。
本人從事初中物理教學(xué)已有十多年了，每年都教四個(gè)班的物理。在我們學(xué)校，八年級十六個(gè)程度相同班級的學(xué)生，分給四個(gè)物理教師，到了九年級畢業(yè)，不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總是會有很大的差。我們知道，教學(xué)的落腳點(diǎn)不在"教"而在"學(xué)"，"教"要為"學(xué)"服務(wù)，怎樣"學(xué)"比怎樣"教"更重要。教學(xué)不是教知識，更在于"教"學(xué)生怎么"學(xué)"。教學(xué)理論的學(xué)習(xí)讓我開始反思，造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的原因是什么？怎樣才能創(chuàng)造適合學(xué)生的物理教學(xué)？如何在教學(xué)中提高學(xué)生的物理成績？歸結(jié)為一點(diǎn)就是，作為物理老師，今天，我們怎樣才能上好初中物理課？下面，我就從自身的物理教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，來探討一下我們物理課堂應(yīng)該著力的地方。
1.要善于創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
其實(shí)，物理是很有趣的一門學(xué)科，同時(shí)也是很有實(shí)用價(jià)值的一門學(xué)科。它來源于我們的生活，又與我們的生活密切相關(guān)。如何有效地引導(dǎo)學(xué)生從生活中走向物理，又從物理中走向生活，是我們每位物理教師的重要使命。若我們在教學(xué)之前，能潛心鉆研教材，挖掘出在教學(xué)中可能給學(xué)生帶來興趣的教學(xué)突破口，并找出一些富有啟發(fā)性的實(shí)例、事件、問題等，將學(xué)生引入這些情境之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大增。
八年級滬科版學(xué)習(xí)慣性時(shí)，我們當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)了這樣的一則交通事故：一位剛退伍的軍人開著一輛小車欲超車行駛，在剛超車時(shí)迎面開來一輛滿載毛竹的龍馬車，眼看兩車就要撞上去了，于是雙方均采用了緊急剎車。然而，就在這一瞬間，小車司機(jī)怎么也沒料到對面龍馬車頂?shù)囊桓駨恼胺酱┻^窗玻璃，直刺其心臟，造成他當(dāng)場斃命的慘劇。這個(gè)例子雖然有點(diǎn)血腥，但這的確是一個(gè)活生生的物理情境。通過這樣的情境引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)慣性，分析慣性就比簡單的實(shí)驗(yàn)及平白的說教要更震撼許多。
一個(gè)良好的情境設(shè)計(jì)能很好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，能第一時(shí)間激發(fā)出學(xué)生的求知欲，是使學(xué)生走向樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)好的開端。
2.要善于利用學(xué)生身邊的材料、事物進(jìn)行教學(xué)
教師若能在教學(xué)當(dāng)中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并利用與學(xué)生相關(guān)的材料、物品進(jìn)行教學(xué)，往往能取到良好的教學(xué)效果。如，我在教學(xué)凸透鏡成像的規(guī)律時(shí)，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生能較準(zhǔn)確地記住凸透鏡的成像規(guī)律，我站在講臺前，向兩側(cè)伸開雙臂讓學(xué)生把我的頭和身子當(dāng)作凸透鐿，脖子中心當(dāng)作光心，伸長兩手的各個(gè)關(guān)節(jié)對應(yīng)一倍焦距和兩倍焦距處。通過隨意晃動(dòng)手的某處向?qū)W生示意這是物或像的位置，要求學(xué)生快速得出像或物的位置及成像情況。這樣，學(xué)生很容易理解得出"物遠(yuǎn)像近小，物近像遠(yuǎn)大，一焦分虛實(shí)、二焦分大小"的成像規(guī)律。
教學(xué)電學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生把老師的頭當(dāng)作電源，耳朵當(dāng)作正負(fù)極，兩手臂當(dāng)成導(dǎo)體或干路，五對手指當(dāng)成五條支路或五個(gè)電阻。對學(xué)生區(qū)分串、并聯(lián)電路及掌握電阻的串并聯(lián)特點(diǎn)有很好的幫助。
此外學(xué)生的課桌、凳子、物理課本、人體、學(xué)生喝的礦泉水、窗戶、天花板上的燈、風(fēng)扇、黑板、墻壁及各類文具、學(xué)生的衣物、鞋、自行車都是可以在教學(xué)中順手拈來為教學(xué)服務(wù)的物件，這些物件利用好了學(xué)生會覺得親切，也掌握得牢。
3.教師要在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思
學(xué)習(xí)是無止境的，要給學(xué)生一杯水，我們就要有一桶水。在上課前我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和教材，要領(lǐng)會新課標(biāo)教材的精、氣、神，體會新課標(biāo)編者的意圖，遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、理清學(xué)習(xí)的層次。我們除了熟悉自己的物理專業(yè)知識，還有就是要學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理論，如適合教育理論、生本教育理論、先學(xué)后教理論等。
除了向書本學(xué)習(xí)，更重要的是要在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)。我所在的學(xué)校是一所大校，同年段教師每周一上午會進(jìn)行一次集體備課，同學(xué)科的教師每周三下午會進(jìn)行一次教研活動(dòng)。作為備課組長，我在這些活動(dòng)中組織大家進(jìn)行集體備課、上課、聽課、評課，對大量的經(jīng)驗(yàn)論文進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。通過這些活動(dòng)，我們爭取與名師同行，不斷吸取名師經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)自己。積極、用心的參加這些活動(dòng)，能提升教師的業(yè)務(wù)水平；能在這些活動(dòng)中，特別是聽課及評課中發(fā)現(xiàn)他師的亮點(diǎn)及意想不到的教學(xué)方法；能促進(jìn)教師之間的交流，團(tuán)結(jié)與協(xié)作。
我們也常常進(jìn)行同題異構(gòu)的教學(xué)研討活動(dòng)，這樣的活動(dòng)最能讓我們得出怎樣去處理一堂課才能收到更加理想的效果。近幾年來，我們團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平在總體上有了很大的提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其它學(xué)校。這與我們團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)是分不開的。
此外我們也常聽其它學(xué)科的課，當(dāng)然主要是方法的探究。
當(dāng)然，我們更應(yīng)該走出去。我們學(xué)校組織大家到永威中學(xué)考察，到廣州聽有關(guān)郭思樂教授主持的生本教育課堂。這些考察讓我們大開眼界，留下深刻的印象。還記得前幾年我到市里聽了省青年物理教師教學(xué)大賽，來自不同地區(qū)的十幾位教師全部上機(jī)械效率的的課，眾多高手可謂是八仙過海，各顯神通，讓人大飽眼福、耳福的同時(shí)，也讓人覺得教學(xué)有法、教無定法，只要用得當(dāng)、用得通、能為教學(xué)服務(wù)，能帶來效果的就可以用。給我的最大感受就是如果能多聽那樣的課，所有參與的人在教學(xué)能力上都能有快速的提升。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課下來就算再感覺良好，但細(xì)細(xì)回味，總覺得會有這樣或那樣的不足，可能表現(xiàn)在設(shè)計(jì)、時(shí)間的把握、重難點(diǎn)的突破、練習(xí)設(shè)計(jì)、提問、引導(dǎo)語言等方面。我們要養(yǎng)成常常反思的習(xí)慣，用專門的本子把教學(xué)中不足和閃光點(diǎn)記錄下來，并常常閱看和思考，爭取在今后的教學(xué)中把教學(xué)工作做得更加完美。
4.注意教學(xué)語言與教學(xué)態(tài)度，并處理好與學(xué)生的關(guān)系
教學(xué)過程中語言的表達(dá)是教學(xué)成功的重要因素，一位教師縱然有滿腹才華，若不能準(zhǔn)確及恰如其分的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，是很難教好的。較好的語言表達(dá)應(yīng)當(dāng)做到清晰、響亮、簡潔、流暢、富有啟發(fā)性、激勵(lì)性及親和性。教態(tài)要自然，言行舉止?fàn)幦〔蛔雠c教學(xué)無關(guān)的事情，要有一種全身心投入教學(xué)的感覺。每個(gè)學(xué)生都愛聽好話，愛有成就感，各層次的學(xué)生都渴望被表揚(yáng)，這是每個(gè)人根深蒂固的內(nèi)心需求。滿足這些需求，才能開發(fā)學(xué)生的潛能。
對待任何學(xué)生，特別是后進(jìn)生都不得有諷刺、挖苦、歧視的言行。只要學(xué)生有一點(diǎn)閃光點(diǎn)我們都應(yīng)當(dāng)及時(shí)捕捉并將其在班上放大。時(shí)間長了，學(xué)生覺得我們親切，能力強(qiáng)，愿與我們交朋友并會主動(dòng)與我們交流，時(shí)間長了一大片的學(xué)生就被吸引過來了，進(jìn)而為我們找學(xué)生談心、談學(xué)習(xí)、談理想、做思想工作都容易多了，就這樣與學(xué)生的關(guān)系搞好了，反過來對教學(xué)的幫助卻是無窮大的。
5.注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
關(guān)鍵詞 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 微型化 教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中所包含的教學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然與科學(xué)研究所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有所不同，但它們在實(shí)驗(yàn)中的認(rèn)識過程本質(zhì)是相同的。
但是，由于各方面的原因，我國的基礎(chǔ)化學(xué)教育始終存在著重理論，輕實(shí)驗(yàn)，重知識的積累，輕能力的培養(yǎng)等現(xiàn)象。受高考的影響，中學(xué)化學(xué)教育仍普遍以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主，而傳統(tǒng)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)于新的課程理念的要求“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?/p>
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有采用微型化的實(shí)驗(yàn)儀器裝置和使用盡可能少的試劑這兩個(gè)主要特征，因此微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有節(jié)約藥品，節(jié)省時(shí)間，反應(yīng)時(shí)間短，現(xiàn)象明顯，便于攜帶等優(yōu)點(diǎn)，且兼具良好的教學(xué)效果和教育功能。
1 在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中研究和推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義
1.1 傳統(tǒng)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的諸多弊端
（1）常規(guī)實(shí)驗(yàn)以演示實(shí)驗(yàn)為主，造成學(xué)生的動(dòng)手能力差。我國傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式以演示實(shí)驗(yàn)為主，約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)量的80%以上，一般都是老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后記結(jié)論。極少有同學(xué)會主動(dòng)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)的現(xiàn)象通常是一人做、大家看。長久下來，大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了懶動(dòng)手，害怕動(dòng)手的壞習(xí)慣，更遑論培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)方法了。
（2）常規(guī)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占的比例過大，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。不論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教師的演示實(shí)驗(yàn)也大多是按照課本或?qū)嶒?yàn)冊上的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班地進(jìn)行試驗(yàn)，程序化過于嚴(yán)重，只是單純的驗(yàn)證所學(xué)知識點(diǎn)，并不能引發(fā)學(xué)生去思考、創(chuàng)新。就算是學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，也常常是教師做過演示實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生進(jìn)行模仿、重復(fù)，或是教師進(jìn)行有關(guān)的知識點(diǎn)講解之后，學(xué)生拿著寫有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)原理，操作步驟以及注意事項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)手冊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)也只是流于形式，完全體現(xiàn)不了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。
（3）常規(guī)實(shí)驗(yàn)的藥品用量大，不利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，常常涉及到三廢的處理，而常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于儀器設(shè)備的體積較大，所需試劑量較大，因此產(chǎn)生的廢氣廢液的量較多。且三廢的處理一直是常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的薄弱區(qū)。這樣就不僅造成了藥品的浪費(fèi)，也造成了環(huán)境的污染。學(xué)生長時(shí)間接受著這樣的實(shí)驗(yàn)課程教育，它本身就在進(jìn)行著環(huán)境的破壞，根本就不存在對環(huán)保意識的培養(yǎng)。
1.2 微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有良好的教學(xué)功能和教學(xué)效果
（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)還能夠密切化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的儀器和藥品有很多都能夠從日常生活中找到代用品，如：酒精燈可用青霉素藥瓶做燈體，試管可用無色小藥瓶代替，導(dǎo)管可用廢圓珠筆芯、輸液管代替；碳酸鈣可用雞蛋殼代替，剪下石棉網(wǎng)的一段，刮去油漆即可用于鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)等。微型實(shí)驗(yàn)儀器價(jià)廉，學(xué)生可人手一套，且安全性高。
（2）有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展?；谖⑿突瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У丶ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠一改往常老師在做常規(guī)實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生無動(dòng)于衷的現(xiàn)象。利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以完全掌握實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)性，通過手、眼、腦并用，牢固地掌握化學(xué)知識，重新認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及方法。
（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。對于剛剛接觸化學(xué)的初學(xué)者來說，首先需要通過觀察來積累對物質(zhì)的感性認(rèn)識。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在微型化的儀器中進(jìn)行的，需要的藥品非常少，僅為常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品用量的十分之一至千分之一，因此大大縮短了化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的時(shí)間，這樣就需要學(xué)生有更高的觀察能力和高度集中的注意力。
（4）有利于人文教育。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)因其儀器精巧美觀有利于促進(jìn)學(xué)生審美觀念的形成。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一部分，它是嚴(yán)格按照綠色化學(xué)思想設(shè)計(jì)實(shí)施的，它并不是對常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡單微縮，它在“三廢”的處理，藥品的回收利用方面做得很好，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是影響學(xué)生環(huán)保意識的重要手段。
2 開展中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑
2.1 做好對國內(nèi)外微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的宣傳，加強(qiáng)認(rèn)識
自1990年以來，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直是ICCE的熱點(diǎn)話題。我國微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究開始于1988年，1989年我國高等學(xué)?；瘜W(xué)教育研究中心把微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題列入科研計(jì)劃，由華東師范大學(xué)和杭州師范學(xué)院首先成立微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究課題組。經(jīng)過努力，一些學(xué)校成功開發(fā)出了30多個(gè)部件的儀器實(shí)驗(yàn)小箱以及40多種初中微型實(shí)驗(yàn)箱，舉辦了多場研討會，出版了論文集《微型實(shí)驗(yàn)》和《師范教育研究文集》等。也有許多論文在《化學(xué)教學(xué)》、《化學(xué)教育》、《化學(xué)通報(bào)》上發(fā)表。
2.2 加強(qiáng)對中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與研究
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化，不單單是指儀器的微型化，試劑的微量化，它更注重的是利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的認(rèn)識和研究，進(jìn)而獲得更多的化學(xué)信息。用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于儀器與試劑用量的變化通常會引起試劑濃度，反應(yīng)條件的變化，因此并不能完全按照常規(guī)實(shí)驗(yàn)的條件和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)考慮到實(shí)驗(yàn)的可操作性。
2.3 加強(qiáng)對中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的研究與開發(fā)
微型儀器的生產(chǎn)應(yīng)有微型、新穎、美觀、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、配套、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，且應(yīng)同時(shí)具有組裝靈活，封閉性好等優(yōu)點(diǎn)，生產(chǎn)廠家應(yīng)及時(shí)與一線教育工作者聯(lián)系，了解實(shí)驗(yàn)儀器的使用情況，及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。一線教育工作者更應(yīng)該在儀器的選用，組裝方面多做研究，尋求最佳效果，也可以從日常生活中選用合適物品代替某些儀器，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.4 促進(jìn)化學(xué)教育工作者之間的合作交流，全面提高
可以通過創(chuàng)建中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究協(xié)作網(wǎng)，定期舉辦中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會，創(chuàng)建中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)專欄主頁和網(wǎng)站等途徑，加強(qiáng)各地研究人員，教師，學(xué)生之間的交流、合作。特別是相關(guān)的網(wǎng)站的建立，能大大地幫助有志于中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究與應(yīng)用的中學(xué)化學(xué)教育工作者更方便，更有效地查找相關(guān)資料。
3 微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)
3.1 中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維方法
在進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前，首先要先掌握該項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所遵循的反應(yīng)原理，參加反應(yīng)的各種物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)，然后猜想，在什么樣的化學(xué)條件下，可能會產(chǎn)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)簡易的實(shí)驗(yàn)裝置來進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該明確以下幾個(gè)方面的問題：（1）噴泉實(shí)驗(yàn)是利用某種氣體極易溶于某種溶劑，從而引起盛裝該種氣體的器皿內(nèi)的壓強(qiáng)驟減，外界大氣壓大于瓶內(nèi)大氣壓的原理制成的，水可作為溶劑物質(zhì)的首選，所以就可從極易溶于水的多種氣體中選擇一種相對容易制備且水溶性較大的氣體，一般選擇氨氣。（2）若選擇的氣體為氨氣時(shí)，可以利用氨氣溶于水后，溶液顯堿性，能夠使指示劑變色的特點(diǎn)做出彩色的噴泉。（3）設(shè)計(jì)時(shí)，可充分利用氣體的體積（壓強(qiáng)）因外界溫度的改變會產(chǎn)生很大的變化這一特點(diǎn)。
3.2 分子的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
人教版九年級化學(xué)上冊對探究分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著的這一性質(zhì)時(shí)，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是這樣的：向盛有約40mL蒸餾水的燒杯中加入5~6滴的酚酞溶液，攪拌均勻，觀察其溶液的顏色。然后將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個(gè)大小均勻的小燒杯中，另外取一個(gè)小燒杯C，加入約5mL的濃氨水。用一個(gè)大燒杯罩住A、C兩個(gè)小燒杯，B燒杯放在大燒杯外面，然后觀察現(xiàn)象。經(jīng)過幾分鐘后發(fā)現(xiàn)A燒杯中的溶液變紅，而B燒杯中的溶液不變色。
此探究實(shí)驗(yàn)需要用到4個(gè)燒杯，不易開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)為將A、B、C三個(gè)小燒杯改為載玻片或是玻璃片，在載玻片上分別滴上一滴相應(yīng)的溶液，然后用小燒杯罩住A、B兩載玻片，可以很快地發(fā)現(xiàn)A載玻片上的酚酞液滴變成紅色，而B載玻片上的液滴不變色。這樣設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼蟠蟮毓?jié)省實(shí)驗(yàn)試劑，并能縮短反應(yīng)時(shí)間。
3.3 氧氣的制取及其性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
人教版九年級化學(xué)上冊中對用加熱氯酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)為：把少量氯酸鉀和二氧化錳按照質(zhì)量比3:1混合，混合均勻后將其平鋪于試管底部，用帶有導(dǎo)管的塞子塞緊試管，然后對試管底部進(jìn)行加熱，用向下排水法收集氧氣，后用帶火星的木條，鐵絲等進(jìn)行氧氣的性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
改進(jìn)后的試驗(yàn)為：取一干燥潔凈短試管放入大約1.0g氯酸鉀和少量二氧化錳的混合物，用帶有尖嘴管的橡膠塞塞住試管口，放在酒精燈上加熱，然后將帶有火星的木條放在尖嘴口處，木條復(fù)燃；從廢舊的石棉網(wǎng)上剪下一條細(xì)長的鐵絲，刮去表面油漆涂層，在火柴棍上纏上4~5圈鐵絲，在酒精燈上點(diǎn)燃火柴棍，燒到近鐵絲時(shí)將其放在尖嘴管處，可觀察到鐵絲燃燒起來了，火星四射（做此實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)盡量遠(yuǎn)離反應(yīng)裝置）。
4 結(jié)論
微型實(shí)驗(yàn)作為一種實(shí)驗(yàn)方法有很多的優(yōu)點(diǎn)，但它在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的推廣應(yīng)用仍存在困難之處。微型實(shí)驗(yàn)儀器本身精致小巧，操作靈活自由，較忽略操作的規(guī)范性且在攪拌、抽濾、分液、萃取、控溫加熱等操作上難度較大，不適合低年級的學(xué)生；微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)大大節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，不易觀察，不適于進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)；學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平相差較大，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)不易組織管理。我們應(yīng)該采取常規(guī)實(shí)驗(yàn)與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，在常規(guī)實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作能力，利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維能力。
參考文獻(xiàn)
1] 王后雄.新理念化學(xué)教學(xué)論[M].北京:北京大學(xué)出版社,2011:266-269.
[2] 王群立,崔景堯.推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新中學(xué)化學(xué)教育[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào),2009(7):155-156.
[3] 潘麗霞.在中學(xué)推行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)勢在必行[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào),2009(7):184-185.
[4] 李風(fēng)海,苗深花.淺論中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能及開展[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào),2006(4):117-119.
[5] 姚如富,李艷婕,張驊騮,周澤尚,施巧月.綠色微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的研究和應(yīng)用[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(6):125-129.
[6] 黎芳倫,蔡凌云.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的綠色化學(xué)與微型實(shí)驗(yàn)[J].黔東南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2005(12):111-112.
[7] 董春來.科學(xué)新課程中微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)[J].新課程·綜合刊,2006(10):35-36.
[8] 張彩文,張建夫,劉玲.中學(xué)化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)研究[J].考試周刊,2008.17:207-209.
[9] 黃亞麗.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其推廣應(yīng)用[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),1999(3).
一、對個(gè)性化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識
教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特別和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施的計(jì)劃過程。
綜觀目前語文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)存在著諸多弊端，因此致力于教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐具有極其重大的現(xiàn)實(shí)意義：
（1）使人們更加完整合理地看待學(xué)習(xí)與教學(xué)之間的關(guān)系。
（2）有助于提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。
（3）促使教師必須精心安排教學(xué)過程。
二、對個(gè)性化閱讀教學(xué)學(xué)生心理流向的認(rèn)識
“閱讀教學(xué)心理流向”這一理念的提出，本身就是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的突破?！霸趥鹘y(tǒng)教育中，知識的授受被看作是教育的中心，甚至把教育等同于知識的授受，這樣，傳統(tǒng)教育中的智育不過是知道的灌輸”。（引自鐘啟泉《現(xiàn)代課程論》P314）傳統(tǒng)教學(xué)觀視教學(xué)過程為知識灌輸?shù)摹拔锢磉^程”，全然不顧學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)，無視學(xué)習(xí)心理流向的質(zhì)和量；傳統(tǒng)教學(xué)觀把閱讀教學(xué)中的人際關(guān)系，看成是師生之間的單向、線性、靜態(tài)的知識授受關(guān)系，至多也只承認(rèn)教師、學(xué)生、教材之間的三角形關(guān)系。對于傳統(tǒng)教學(xué)觀的弊端，人們早已有所認(rèn)識，但可嘆的是，語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀明白地告訴我們，自覺重視學(xué)生心理流向的語文教師還少得可憐！所以我們廣大語文教師們必須在深刻自我反思的基礎(chǔ)上，認(rèn)識閱讀教學(xué)中學(xué)生的心理流向。
個(gè)性化閱讀教學(xué)的本質(zhì)，不是知識的授受，而是以知識為載體，在實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、遷移的過程中，實(shí)現(xiàn)智能活化、情操陶冶、意志培養(yǎng)、人格完善的“化合過程”。教學(xué)心理流向正是這一化合過程中的思維流動(dòng)。由于心理流向很不穩(wěn)定，具有可變性，所以就產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)制性與機(jī)變性的矛盾。要使二者統(tǒng)一起來就得精心設(shè)計(jì)，既要全面周到地預(yù)想其可能的變化，又要在過程中隨機(jī)調(diào)整預(yù)想的安排，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的心理流向，以動(dòng)態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)去要求教學(xué)設(shè)計(jì)！
三、對優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高心理流向質(zhì)和量的思考
個(gè)性化閱讀教學(xué)心理流向的質(zhì)和量，不僅影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還影響能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更影響到學(xué)生作為一個(gè)人的素質(zhì)的提高。那么該怎么通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生個(gè)性化閱讀心理流向的質(zhì)和量呢?
首先，要不斷協(xié)調(diào)教學(xué)人際關(guān)系，讓學(xué)生在和諧的人際關(guān)系中保證心理流向的暢通。
美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”民主課堂要營造一個(gè)個(gè)性得以發(fā)展的寬松氛圍。教師要走下講臺真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益友?！币试S學(xué)生對教材知識進(jìn)行個(gè)性化理解，允許有不同的表達(dá)方式，不同的解題思路，不同的解答結(jié)果，對有獨(dú)到見解的要大力表揚(yáng)，對不完整的要加以補(bǔ)充，對那些不合常理的奇思異想要給以呵護(hù)，只有這樣，學(xué)生才敢于在課堂上大聲說話，敢于發(fā)表自己的意見，敢于向老師提出不同的想法，學(xué)生的個(gè)性才能得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新火花才能迸發(fā)出來。
由此觀之，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，便是在教學(xué)中，盡可能創(chuàng)造條件促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的愉快、自覺的心理溝通，縮短其心理距離，形成一個(gè)多向、動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)式的心理流向渠道，學(xué)生心理流向的量增加了，而這種廣泛的信息交流，都將成為智能發(fā)展的“促進(jìn)酶”，學(xué)生的思維活躍了，心理流向便納入了一個(gè)亢奮的軌道。
其次，要自始至終地協(xié)調(diào)學(xué)生的智力與非智力活動(dòng)，盡可能減少非智力因素造成的心理流向的負(fù)效應(yīng)，增強(qiáng)其正效應(yīng)。
在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要注意調(diào)動(dòng)非智力因素的順向參與，而不是逆向參與，筆者在教學(xué)中，常有意識地設(shè)計(jì)不同質(zhì)量和難度的問題給不同程度的學(xué)生，通過熱情鼓勵(lì)，使學(xué)生都能得到求知欲的滿足，獲得成功的愉從而“著迷學(xué)習(xí)”?？傊{(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興趣，激活其求知情緒，磨礪其學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，尊重并發(fā)展學(xué)生在心理流通信息交流過程中的個(gè)性十分重要。
例如，在《楊修之死》（九年級上冊）的教學(xué)中，我提出“楊修之死誰之過”時(shí)，八位學(xué)習(xí)小組長先后發(fā)表了各自的見解，有的意見對立，有的怯于爭執(zhí)，難置可否，我以認(rèn)真的態(tài)度聆聽了他們的發(fā)言，并推遲了原先設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的充分思考，我觀察其他學(xué)生幾乎也都參與了這場意見對立的討論。小結(jié)時(shí)我說：“八位同學(xué)各抒己見，雖然還不能相互說服，但可貴的就在于他們積極思考，重要的不在于答案，而在于尋求答案的思考，沒有發(fā)言的同學(xué)邊聽、邊想也投入了思考，這才是最重要的?！蔽乙詤⒓诱叩纳矸?，發(fā)表了已見，更以教師的身份，鼓勵(lì)了學(xué)生的投入。
根據(jù)語文學(xué)科蘊(yùn)涵著智、情、理三要素的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)非智力因素的順向參與，協(xié)調(diào)與智力活動(dòng)的關(guān)系，可遵循以下幾條操作原則：
1．標(biāo)新立“疑”，創(chuàng)設(shè)情緒氛圍的導(dǎo)入原則
這是一種激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生奇、趣、疑、情的心緒感受，誘發(fā)學(xué)生心理流向所奇、所趣、所疑、所情的目標(biāo)，在好奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力作用下，不斷思索。在九年級下冊的《變色龍》教學(xué)中，一位教師先板書加問號的“變”字引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文；又板書加問號的“不變”，激發(fā)學(xué)生對任務(wù)本性的思考；最后在兩個(gè)問號的后面分別加上一個(gè)大大的驚嘆號，啟發(fā)學(xué)生理解主題。學(xué)生的心理流向由表層的奇，進(jìn)入深層的疑和思，產(chǎn)生了一種尋求答案的內(nèi)驅(qū)力。而這三個(gè)板書的適時(shí)出現(xiàn)是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中作機(jī)變調(diào)節(jié)的，必須在學(xué)生心緒達(dá)到既定的活躍效果，讓學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為求知的動(dòng)機(jī)時(shí)，才能轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，并保證每一環(huán)節(jié)的充分的思維流動(dòng)。
2．滋情激思，實(shí)現(xiàn)情感遷移的原則
初中生的注意力集中的時(shí)間有限，智力活動(dòng)的品質(zhì)試待培養(yǎng)，教學(xué)不能單憑學(xué)生一時(shí)興趣，情緒體驗(yàn)，而要不斷地滋情激思，不斷實(shí)現(xiàn)情感遷移。這是深入?yún)f(xié)調(diào)智力與非智力活動(dòng)的過程。
實(shí)現(xiàn)情感遷移的實(shí)質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)師生情感的共鳴，從而潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性?！懊撾x了感情的智慧是空虛的，無意義的。甚至說，要‘往往使人淪為非人的狀態(tài)’。”（引自鐘啟泉《現(xiàn)代課程論》）可見，教學(xué)心理流向，應(yīng)當(dāng)是師生協(xié)調(diào)一致的滲透著教材情感因素的心理共鳴的流向。這里，關(guān)鍵是教師對教材蘊(yùn)涵的情感因素的發(fā)掘、體驗(yàn)、感受。任何教學(xué)內(nèi)容和方法，只有當(dāng)它植根于情感基礎(chǔ)之上，才能發(fā)揮最好的作用。
3．激勵(lì)競爭，強(qiáng)化立體意識的原則
這也是深入?yún)f(xié)調(diào)的過程中，需要遵循的原則。中學(xué)生的好勝心理，決定了激勵(lì)競爭的可能，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地適時(shí)地安排以學(xué)生為主體的討論或競賽，這是激勵(lì)競爭的主要形式。但是討論不能撒手不管，看似熱鬧，實(shí)則平淡，學(xué)生也會趁機(jī)胡扯閑聊；討論也不能剛一展開，就急于收網(wǎng)，釜底抽薪，掃了學(xué)生的談興，學(xué)生消極參與，弄虛作假，因此，關(guān)鍵在于教師的適時(shí)調(diào)節(jié)，才使學(xué)生有興趣參與，情緒飽滿的參與，教師對學(xué)生參與過程中的心理反應(yīng)，智力反饋，始終給予熱情的鼓勵(lì)。
綜上所述，個(gè)性化閱讀教學(xué)的心理流向，的確是需要教師在預(yù)制教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)引起充分重視的新課題。
四、語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的最基本形式，是教書育人的主渠道，有效地實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)造與應(yīng)試教育相對的課堂教學(xué)模式就顯得尤為重要。為此我在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽的改革嘗試。
1．讀書報(bào)告課
例如，在學(xué)《威尼斯商人》（九下）時(shí)，我把學(xué)生分成三組作報(bào)告：第一組主講“人物”擬題是《機(jī)智的鮑西婭》、《夏洛克其人》；第二組主講“情節(jié)”，擬題是《一磅肉的作用》、《巧妙的矛盾沖突》；第三組主講“語言”，擬題是《個(gè)性化的人物語言》、《語言在戲劇中的作用》。六個(gè)報(bào)告從分析戲劇人物、情節(jié)、語言入手，化解了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可謂事半功倍。通過作報(bào)告的形式，課堂“活”了，學(xué)生“樂”了。
特級教師錢夢龍解釋“以學(xué)生為主體”時(shí)說：學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生的認(rèn)識過程，學(xué)生是主角，老師是導(dǎo)演，導(dǎo)演代替不了主角的演出，只能帶領(lǐng)他們?nèi)ンw會當(dāng)主角的樂趣?！白x書報(bào)告課”和我后面將提到的“小教書先生課”正是落實(shí)這種思想的典型例證。
2．專題講座課
錢夢龍解釋“以教師為主導(dǎo)”時(shí)說：課堂上教師要達(dá)到一種什么目標(biāo)，就要引導(dǎo)學(xué)生朝目標(biāo)攻克，達(dá)到目標(biāo)，為落實(shí)這一思想，我增設(shè)了“專題講座課”。該課有兩個(gè)作用：其一學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢?？梢栽谑谛乱粏卧吧洗苏n，由老師主講本單元知識點(diǎn)，先把理論知識教給學(xué)生，讓學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)過程中去意會、去實(shí)踐、去落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。其二，學(xué)生復(fù)習(xí)有章可循。也可在整個(gè)單元學(xué)完后上此課，讓學(xué)生對以前所學(xué)的或與本單元相關(guān)的知識加以整理、歸納、總結(jié)，使散落的個(gè)體形成一個(gè)系統(tǒng)的整體，這樣做有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更有助于學(xué)生的課外閱讀。當(dāng)然，這對于教師的自身素質(zhì)要求更高了。
3．答學(xué)生問課
例如，在一次“答學(xué)生問課”上，學(xué)生對古代官職更動(dòng)中的“遷”字發(fā)生了爭議：一方認(rèn)為是降官，舉課內(nèi)文章《岳陽樓記》為例“遷客騷人，多會于此”；一方認(rèn)為是升官，舉課外文章《張衡傳》為例“再遷為太史令”讓我仲裁，我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了幾個(gè)官職更動(dòng)的常用詞語，又回答了“遷”有升、調(diào)、降三種用法。
4．學(xué)法交流課
學(xué)法問題早就提上語文教學(xué)日程，加強(qiáng)學(xué)法研究與交流，切實(shí)提高語文的學(xué)習(xí)水平，這是師生共同的呼喚與期盼。但由于學(xué)法具有很大的個(gè)性特征，所以研究學(xué)法更應(yīng)集思廣益，集腋成裘。在“學(xué)法交流課”上我一方面請學(xué)生談自己的有效學(xué)法，一方面讓學(xué)生到報(bào)刊中去查找后大家交流，課后匯編成冊。
正如葉圣陶先生所言：一句老話，要能游泳必須下水。教師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練習(xí)游泳的本領(lǐng)?！皩W(xué)法交流課”的目的就是讓學(xué)生多學(xué)一些技能，在學(xué)習(xí)上少走彎路，以達(dá)到早日學(xué)會。因此，倍受學(xué)生的青睞。
5．小教書先生課
俗話說：久病成醫(yī)，那么能不能賦予學(xué)生以老師的職能，讓學(xué)生走上講臺呢？為此，我嘗試了“小教書先生課”。選擇結(jié)構(gòu)清晰、容易理解的課內(nèi)外短文若干篇，每學(xué)期安排三、四位語文學(xué)業(yè)突出，表達(dá)能力、組織能力強(qiáng)的學(xué)生來上課。我給他們提供資料，幫助他們備課，輔導(dǎo)他們做課，安排他們試課，直至上課?！靶〗虝壬眰兘?jīng)歷了由緊張到不緊張，由不自信到自信，由不適應(yīng)到適應(yīng)，由不自如到自如的轉(zhuǎn)變過程后，成效可觀，受益非淺。
實(shí)際上，課堂教學(xué)中的教與學(xué)本來就是師生雙方的事情，學(xué)生不應(yīng)只是學(xué)也要參與教；教師不應(yīng)只是教，更要幫助學(xué)，只有將二者統(tǒng)一起來，相輔相成，才能出色地完成教與學(xué)的任務(wù)，這才是素質(zhì)教育的根本要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]盛群力,李志強(qiáng)編著.《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論》.浙江教育出版社
[2]馮克誠主編.《實(shí)用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)全書》.國際文化出版
[3]溫世仁著.《教育的未來》.三聯(lián)書店
馮碧奎
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
自2014年8月,市教育局全力啟動(dòng)高效課堂建設(shè)以來，我校圍繞教育局決策部署，積極觀摩、探索、推行高效課堂教學(xué)改革。2015年我校根據(jù)市教育局文件精神，以課堂打磨為重心，周密部署打磨環(huán)節(jié)，著力夯實(shí)打磨過程，全力抓高效課堂模式建設(shè)。2016年以“雙爭”活動(dòng)為動(dòng)力，以“一師一課”為契機(jī)、以“小問題”“小策略”的“微課”探索為抓手，舉力推進(jìn)高效課堂建設(shè)向縱深發(fā)展。以期達(dá)到“臨模－入模－出模－建?！敝繕?biāo)。
楊業(yè)中學(xué)不是“高效課堂”首批試點(diǎn)校，現(xiàn)有教學(xué)班9個(gè)，每個(gè)年級3個(gè)教學(xué)班，學(xué)生人356人，教師51人。2014年秋，我們認(rèn)清形勢，在七年級語、數(shù)、英三科中試點(diǎn)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，2015年春逐步實(shí)行七八年級學(xué)科全覆蓋，2015年秋，九年級滲透高效模式教學(xué)，在全體師生的共同努力下，高效課堂建設(shè)正有序開展，穩(wěn)步推進(jìn)。
現(xiàn)期我們的主要做法是“加強(qiáng)三個(gè)層面建設(shè)，開展‘兩課’模式研究，爭創(chuàng)‘雙爭’示范學(xué)校”。
一、學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體，共同推進(jìn)高效課堂的建設(shè)。其中，學(xué)校為高效課堂建設(shè)提出頂層設(shè)計(jì)和條件保障，教師參與高效課堂是關(guān)鍵，學(xué)生通過高效課堂學(xué)有所成是目的。
（一）學(xué)校層面：制訂科學(xué)的制度體系，作好頂層設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。
（1）建章立制，明確職責(zé)。為“高效課堂”推進(jìn)做好頂層設(shè)計(jì)。不斷修定和完善了《楊業(yè)中學(xué)高效課堂實(shí)施方案》、《楊業(yè)中學(xué)高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組工作制度》、《楊業(yè)中學(xué)高效課堂推進(jìn)層級責(zé)任細(xì)則》、《楊業(yè)中學(xué)高效課堂常規(guī)管理制度》、《楊業(yè)中學(xué)教師工作評價(jià)》、《楊業(yè)中學(xué)班主任工作評價(jià)》、《楊業(yè)中學(xué)班級小組合作學(xué)習(xí)星分評價(jià)表》，《高效課堂合格教師評選標(biāo)準(zhǔn)》，制定了觀課、議課、巡課、磨課制度,特別完善了《楊業(yè)中學(xué)高效課堂巡課制度》，將巡課真正落到實(shí)處，行政領(lǐng)導(dǎo)與教師共同巡課，重點(diǎn)巡查“一班一教師一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)”，并作及時(shí)記載，目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)推行高效課堂教學(xué)中存在的問題與不足，以便及時(shí)整改。在推進(jìn)工作中，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整修改，力求有效落實(shí)。
（2）加大投入，提供保障。為切實(shí)推進(jìn)“高效課堂”建設(shè)，學(xué)校對6個(gè)班級的班班通進(jìn)行了徹底的維修，購買了用于小組展示與評價(jià)物品，為教師配備了必用的U盤和導(dǎo)學(xué)案類書籍，用于備課組編寫導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)信息儲存。
（3）強(qiáng)化研討，落實(shí)常規(guī)。著力謀劃課堂高效，重研討是中心，抓常規(guī)是關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校實(shí)際,成立了高效課堂工作室,對導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化、教師磨課曬課及微課題作指導(dǎo)。同時(shí)，在宜昌或本市觀摩學(xué)習(xí)的教師的引領(lǐng)下，練習(xí)編寫導(dǎo)學(xué)案和高效課堂授課模式。并根據(jù)《楊業(yè)中學(xué)高效課堂常規(guī)管理制度》的規(guī)定，團(tuán)結(jié)協(xié)作，狠抓學(xué)科研討等常規(guī)工作的落實(shí)。如落實(shí)巡課獎(jiǎng)懲；落實(shí)評價(jià)激勵(lì)；落實(shí)“認(rèn)真作業(yè)”常規(guī)要求。
（二）教師層面：教師參與是高效課堂推進(jìn)的關(guān)鍵。
一是實(shí)實(shí)在在，加強(qiáng)理論培訓(xùn)。理論先行，培訓(xùn)跟上。營造氛圍，培訓(xùn)充電，為高效課堂提供環(huán)境保證和理論導(dǎo)航。
客觀地說，我校的高效課堂還處于初級階段，絕大多數(shù)教師對高效課堂建設(shè)，在思想上有抵觸情緒，為了解決思想問題，學(xué)校在逢會必講“高效課堂”的同時(shí)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂推行的必要性和必須性，讓老師明白高效課堂改革沒有退路，只有堅(jiān)持實(shí)施下去這一條路。也讓教師認(rèn)識到推行高效課堂，猶如奔馳列車，勢不可擋。
（1）不斷加強(qiáng)師生培訓(xùn)：暑期開始安排領(lǐng)導(dǎo)、教師參加市教育局組織的培訓(xùn)考試。絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學(xué)流程不是很清楚。為了解決這個(gè)問題，推進(jìn)過程中少走彎路，我們多次安排教師學(xué)習(xí)觀摩實(shí)驗(yàn)、華嚴(yán)、馬口、劉隔等校或地區(qū)組織的交流活動(dòng)。組織有經(jīng)驗(yàn)的老師為其他教師開展電子白板技術(shù)培訓(xùn)、電子導(dǎo)學(xué)案編寫培訓(xùn)等，一系列培訓(xùn)活動(dòng)為教師積極地投入到高效課堂研究和實(shí)踐中打下了思想基礎(chǔ)，作好了理論準(zhǔn)備。
（2）校本研訓(xùn)提升教師的入模能力，落實(shí)課堂效率。不斷的培訓(xùn)練兵，使師生的思想更加統(tǒng)一，高效課堂的理念得到了一定程度的強(qiáng)化和消化，推進(jìn)工作更具針對性和可操作性。
二是群策群力，全力推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的編寫工作。
依托11校資源，已完成七八年級導(dǎo)學(xué)案編寫工作。除極少數(shù)年齡偏大教師外，老師們對導(dǎo)學(xué)案使用基本正常。對于導(dǎo)學(xué)案的編審用，學(xué)校經(jīng)研究作出硬性規(guī)定：（1）學(xué)科組每周必須召開1次集體備課研討會，形成定案，著力解決“學(xué)什么”“怎么學(xué)”的問題，教師必須全員參與研討；（2）備改檢查教師“施教案”，納入月量化。
（三）學(xué)生層面：推行高效課堂，目的在于學(xué)生得到發(fā)展。
我校制定了“楊業(yè)中學(xué)學(xué)生課堂星分評價(jià)表”（每節(jié)課發(fā)放5顆星）該方案以“自主——合作”兩種精神為教育內(nèi)涵，實(shí)行目標(biāo)引領(lǐng)和捆綁評價(jià)，引領(lǐng)并助力學(xué)生發(fā)展，通過逐層晉級，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理、相互管理、合作共進(jìn)的意識，逐步形成規(guī)范言行，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。評比的操作方法是日公示、周統(tǒng)計(jì)、月評比。經(jīng)過一年多的高效課堂實(shí)踐，學(xué)生個(gè)人、小組、班級間形成了良性競爭，全校形成了全員育人、人人參與管理的氛圍，學(xué)生的自主精神和合作精神得到培養(yǎng)。
二、開展“兩課”研究，周密部署“打磨課”，探討高效課堂中的“小問題”、“小策略”，鼓勵(lì)教師開展“微課”研究。
（一）加強(qiáng)課堂打磨。高效課堂的推進(jìn)離不開團(tuán)隊(duì)的力量，利用全市語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的高效課堂優(yōu)質(zhì)課競賽，積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)實(shí)踐。部分教師主動(dòng)互相聽課，并利用課間時(shí)間就教學(xué)中的問題積極進(jìn)行探討交流，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓每一位教師上一節(jié)高效課堂達(dá)標(biāo)課，教師積極聽課、評課，共同提高。同學(xué)科組教師積極參與備課、評課，指出存在的問題和進(jìn)一步修改的意見和建議，真正做到了群策群力，共同提高。
經(jīng)過近兩年的實(shí)踐探索，我們認(rèn)為：要想課堂真正由有效走向高效，真正由臨模走向入模、出模、建模，就必須真抓實(shí)干，周密部署好各個(gè)打磨環(huán)節(jié)，確保打磨不走過場。
（1）打磨思想觀念。思想決定行動(dòng)，思想觀念不轉(zhuǎn)變，行動(dòng)就難以跟上。為了切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)w領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的思想觀念，學(xué)區(qū)先后多次召開學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談會、學(xué)校骨干教師座談會，老教師座談會，學(xué)習(xí)宣講高效課堂理論和教學(xué)理念及先進(jìn)地區(qū)、學(xué)校（如：宜昌、馬口、劉格等）的推行情況和取得的成效，學(xué)習(xí)宣傳市教育局的決策部署和堅(jiān)定決心，統(tǒng)一思想認(rèn)識，消除思想顧慮。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，全校逐步形成了領(lǐng)導(dǎo)齊心、教師順心、學(xué)生安心推行高效課堂的可喜狀況。
（2）打磨教學(xué)技能。針對少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)、教師不會使用電子白板（班班通）上課，不會制作電子表格和PPT，不會下載、傳輸文件，我們采取走出去與請進(jìn)來辦法、通過校內(nèi)與校外、集中與分散、理論講解與實(shí)際操作相結(jié)合的培訓(xùn)方式，對教師進(jìn)行了多批次多層次的培訓(xùn)打磨。目前，全校有80%以上的領(lǐng)導(dǎo)、教師基本掌握了電腦、白板的操作技能。教學(xué)行為日益規(guī)范。
（3）打磨導(dǎo)學(xué)案。我校首先依托11校資源，在借鑒中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中編寫。為確保編制質(zhì)量，我們參考宜昌分區(qū)優(yōu)秀教師所編制的案例，結(jié)合市教育局要求，嘗試編制學(xué)校模板式的導(dǎo)學(xué)案。召開各學(xué)科編制組長培訓(xùn)會，學(xué)習(xí)研讀，明確要求，分配任務(wù)。每周集中安排時(shí)間進(jìn)行集體備課研討。針對導(dǎo)學(xué)案在使用過程中存在的問題，進(jìn)行認(rèn)真打磨，修改完善。
（4）打磨課堂教學(xué)。根據(jù)實(shí)踐探索以及在巡課、研課、賽課中所發(fā)現(xiàn)的問題，我們認(rèn)為做好課堂教學(xué)打磨尤為重要。我市推行的高效課堂教學(xué)模式主要包括導(dǎo)入目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示評價(jià)、釋疑解難、檢測反饋、歸納總結(jié)等七個(gè)環(huán)節(jié)。其中“小組合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)是重中之重的環(huán)節(jié)，我們在初步打磨的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)反復(fù)打磨發(fā)現(xiàn)的問題，確保打磨工作的精細(xì)化和實(shí)效性，避免打磨走過場。
（5）打磨課堂評價(jià)。評價(jià)激勵(lì)是高效課堂的一大抓手，目前學(xué)校已試行制定的師生評價(jià)激勵(lì)方案，對學(xué)生的評價(jià)已從課內(nèi)向課外延伸，與學(xué)生“六會”養(yǎng)成教育相結(jié)合；對學(xué)生的激勵(lì)也從單一的發(fā)星發(fā)贊，評選公示優(yōu)秀小組、個(gè)人的層面轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜の段镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，組織開展各種獎(jiǎng)勵(lì)性活動(dòng)，對教師的評價(jià)激勵(lì)已從只重視考評教師個(gè)人向重視考評教師團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)了全體師生參與高效課堂建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。
（二）開展小問題，小策略的“微課”研究。
鼓勵(lì)全員參與，要求年輕教師與領(lǐng)導(dǎo)率先參與。積極倡導(dǎo)教師從工作實(shí)踐中適時(shí)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，或?qū)嶋H中迫切需要解決的問題、困惑，可以是一份研究案例、一節(jié)測評課及、或?qū)懗稣n后的反思、總結(jié)，或圍繞學(xué)校主題選題，將問題細(xì)化，結(jié)合教學(xué)實(shí)際來研究，做好過程記載。選題從“小而實(shí)”出發(fā)，真正解決教育教學(xué)中實(shí)際小而實(shí)的問題。教師撰寫“三小”成果和反思性小論文，教科室每學(xué)期要對微型課題檢查考核一次。
三、以“一師一優(yōu)課”為契機(jī)，科學(xué)制定雙爭規(guī)劃,爭創(chuàng)“雙爭”示范學(xué)校。
為深入貫徹市教育局“關(guān)于在全市中小學(xué)開展”爭當(dāng)高效課堂合格（優(yōu)秀）教師、爭創(chuàng)高效課堂合格（示范）學(xué)?！钡耐ㄖ?，推進(jìn)學(xué)校高效課堂建設(shè)，加快學(xué)校高效課堂“臨模－入模－出模－建模”的進(jìn)程?？茖W(xué)制定雙爭規(guī)劃,爭創(chuàng)“雙爭”示范學(xué)校。
1、成立活動(dòng)管理小組，組建學(xué)校課堂打磨考評驗(yàn)收小組。
2、打磨驗(yàn)收項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案編制、打磨及使用，另設(shè)考評獎(jiǎng)勵(lì)（“四獎(jiǎng)”）。
（1）.優(yōu)秀“三案”獎(jiǎng)：鼓勵(lì)教師編寫優(yōu)秀教案、學(xué)案、練案（即“三案”），并逐級上送參評，依獲獎(jiǎng)等級設(shè)獎(jiǎng)。
（2）.優(yōu)秀論文獎(jiǎng)：激勵(lì)教師對實(shí)踐過程中的所惑、所思、所得及時(shí)歸納、總結(jié)、提煉，積累經(jīng)驗(yàn)，并形成論文，依獲獎(jiǎng)或刊發(fā)等級設(shè)獎(jiǎng)。
（3）.優(yōu)秀課件獎(jiǎng)：發(fā)揮教師主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)代化教育手段，開發(fā)教育資源，制作精品課件，依獲獎(jiǎng)等級設(shè)獎(jiǎng)。
（4）.高效課堂獎(jiǎng)：組織教師參與“曬課”、優(yōu)課評選活動(dòng)，并逐級上送參評，依上送級別或獲獎(jiǎng)等級設(shè)獎(jiǎng)。
3、班級建設(shè)與班主任工作考核：
（1）看班級文化：班名、班規(guī)、班訓(xùn)、公約、組名等體現(xiàn)班級管理特色；班級“學(xué)生課堂星分評價(jià)表”反映學(xué)生在課堂上的參與情況及教師教學(xué)行為。
（2）看精神風(fēng)貌：師生具有積極向上的精神品質(zhì)，師生言行規(guī)范，健康文明等。
（3）看小組建設(shè)：實(shí)行科學(xué)分組，體現(xiàn)組內(nèi)成員合作互助；進(jìn)行合理分工，明確組員職責(zé)；開展系統(tǒng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的關(guān)鍵作用，訓(xùn)練組員技能；確立小組公約，形成人人遵守的行為準(zhǔn)則；制定評價(jià)辦法，激勵(lì)組員參與，小組成員有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，形成小組間競爭向上，小組內(nèi)合作互助的良好氛圍。
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為《漢川市中小學(xué)高效課堂評價(jià)表》。驗(yàn)收達(dá)標(biāo)的在期末發(fā)放校級高效課堂打磨驗(yàn)收證書。
4、抓打磨、講示范、重督查
（一）以“五抓”為突破口
（1）抓評價(jià)。
①抓好每周“班級課堂星分評價(jià)”工作，督查、督促師生完善課堂教學(xué)行為。
②教師課堂評價(jià)抓住“活、變、靈”，獎(jiǎng)勵(lì)“新、奇、巧”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
③教研組做好教學(xué)設(shè)計(jì)與電子導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)檢查審核工作，督促教師課前準(zhǔn)備工作。
（2）抓磨課。
①課堂側(cè)重電子導(dǎo)學(xué)的實(shí)效性。
②突出課堂評價(jià)的有效性。
③重視當(dāng)堂檢測達(dá)成度與學(xué)生的參與度。
（3）抓研討。
①實(shí)行集體備課，重點(diǎn)研討電子導(dǎo)學(xué)的“三明確”設(shè)計(jì)，教師精講的設(shè)計(jì)。
②研討評價(jià)的運(yùn)用策略。
③研討小組合作教學(xué)模式的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。
（4）抓巡查。
①學(xué)校加大日巡堂力度，制定新的日巡堂標(biāo)準(zhǔn)與制度，課堂巡查有針對性，找出教師的精彩與不足，并及時(shí)與之交流。
②巡查人員靈活多變，行政領(lǐng)導(dǎo)掛帥巡堂，教師人人都是巡查者，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)。
③巡查結(jié)果與教師月考評掛鉤，直接影響教師考核結(jié)果。
（5）抓分步。 高效課堂打磨活動(dòng)分四步走。第一輪高效課堂嘗試課打磨，第二輪高效課堂研討課打磨，第三輪高效課堂過關(guān)課打磨，第四輪高效課堂展示課打磨。
（二）示范引領(lǐng)，骨干帶頭，全員參與。
領(lǐng)導(dǎo)帶好頭，作好任務(wù)分工，明確工作責(zé)任，建立健全“一級抓一級，一級對一級負(fù)責(zé)”的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和責(zé)任機(jī)制。倪厚超，呂相雄、倪喆彥、馮群杰、陳茂堂、陳長金要率先成為校級合格教師。
年輕人率先，2016年6月底：王琦、田麗芳、董良學(xué)、謝威、王慧、謝娟、舒榮、涂婷、付義紅、袁成良、馮知軍率先成為鎮(zhèn)合格教師。
（三）加強(qiáng)督查，層級考評，促進(jìn)常態(tài)，鞏固打磨成果，不斷創(chuàng)新爭優(yōu)。
1、進(jìn)一步完善課堂打磨考評辦法，實(shí)行分層多輪課堂打磨。做到有要求就要見實(shí)效，有要求就要嚴(yán)格考評。
2、加強(qiáng)督查促常態(tài)，鞏固改革成果。學(xué)校將通過巡課的形式進(jìn)行不定期巡課或隨機(jī)推門聽課，凡過關(guān)教師不合乎驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)者，一律取消其合格課資格，重新接受打磨。
3、加大過程考評結(jié)果運(yùn)用。教師評模樹優(yōu)，實(shí)行示范教師優(yōu)先制，合格教師準(zhǔn)入制，非合格教師將視為不具備相關(guān)評先資格。
四、探索及問題：
從漢川開始學(xué)習(xí)夷陵經(jīng)驗(yàn)，打造高效課堂之際，我們楊業(yè)中學(xué)立即著手行動(dòng)，從學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)校教學(xué)模式入手，借鑒導(dǎo)學(xué)案，探索課堂高效教學(xué)。我們的做法是：
1、全力啟動(dòng)：成立專班，制定方案，極力宣傳，營造氛圍。
2、培訓(xùn)促動(dòng)：召開學(xué)校、學(xué)科組、年級組會議，培訓(xùn)帶頭人。分享經(jīng)驗(yàn)、取長補(bǔ)短、共同成長。
3、示范帶動(dòng)：推行“四課”活動(dòng)，以議促研。一是示范課引路。骨干教師上示范課；二是評優(yōu)課激勵(lì)。開展高效課堂校際教學(xué)競賽，評優(yōu)激勵(lì)；三是研討課提高。圍繞主題進(jìn)行專題研修；四是常態(tài)課指導(dǎo)?，F(xiàn)場診斷，跟進(jìn)指導(dǎo)。達(dá)到了鍛煉一人成長一群的目的。
4、校際互動(dòng)：學(xué)校多次派多人到實(shí)驗(yàn)、官備塘、馬口、華嚴(yán)、劉隔中學(xué)學(xué)習(xí)、觀摩高效課堂模式。
5、競賽推動(dòng)：2015年全年，通過校級打磨，推出教師參加了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、歷史、美術(shù)等科目的高效課堂賽課、導(dǎo)學(xué)案評比、微課、優(yōu)課的制作。
總的情況看，采取了一些實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，取得了一點(diǎn)成績：
1、絕大多數(shù)教師理念更新。通過外出觀摩、觀看視頻資料，不斷的培訓(xùn)與實(shí)踐，我校近90%教師對高效課堂及其創(chuàng)建工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，課改氛圍不斷濃厚，中青年教師均能上模式課，部分中老年教師也在嘗試新的教法學(xué)法，涌現(xiàn)出了一批工作推進(jìn)骨干。
2、教師教學(xué)方式變化明顯。導(dǎo)學(xué)案的編寫及運(yùn)用，使得精講精練要求基本落實(shí)，教師業(yè)務(wù)水平有了一定提高，教與學(xué)更有針對性。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。通過小組合作模式的運(yùn)作，一部分學(xué)生的能
力在展示、合作、點(diǎn)評中明顯提高，課堂教與學(xué)自信、效果不斷提升，學(xué)生行為習(xí)慣大有改觀，師生的團(tuán)隊(duì)意識、合作競爭意識明顯增強(qiáng)。
初步完成了角色的轉(zhuǎn)換與觀念的更新，取得了一點(diǎn)微小成績，但問題與困惑也突出：
1、用高效課堂的模式教學(xué)，培訓(xùn)了大部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，激勵(lì)了一部分教師，加速了教師的專業(yè)成長。個(gè)別學(xué)科教師因年齡偏大和對新事物的理解能力較低，對高效課堂仍有抵觸與怨言。對高效課堂模式教學(xué)不能堅(jiān)持，課改能力有待提高，課堂有形無實(shí)的問題仍存在。還沒有從根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，與真正意義的高效課堂還有很大的差距。要想學(xué)生與教師全員參與，還需一定的時(shí)間考驗(yàn)。
2、高效課堂推進(jìn)中班級文化特色不鮮明，小組建設(shè)，學(xué)生分層轉(zhuǎn)化，兵帶兵效果不明顯。
3、相關(guān)制度建設(shè)需要不斷完善。評價(jià)、督查機(jī)制尚未成體系，執(zhí)行力大打折扣。
4、高效課堂教學(xué)過程中的發(fā)贊評價(jià)、如何激勵(lì)學(xué)生討論探究，還值得教師思考。
5、磨課在一定程度上影響教學(xué)進(jìn)度，磨課勢必在教學(xué)內(nèi)容上有重復(fù)反復(fù)之弊端，如何克服有待思考。
今后工作打算：
1、進(jìn)一步營造氛圍，制定督查及層級責(zé)任評定機(jī)制，強(qiáng)化獎(jiǎng)懲落實(shí)，有序推進(jìn)高效課堂相關(guān)工作。
2、加強(qiáng)小組分工、管理、評價(jià)培訓(xùn)，進(jìn)一步發(fā)揮小組功能。
3、結(jié)合“一師一優(yōu)課，一科一名師”工作，落實(shí)磨課過關(guān)課，加強(qiáng)巡課和
課堂評價(jià)與診斷，力行模式課常態(tài)化，努力開展微課題研究。
4、加強(qiáng)以“議課”為重點(diǎn)的觀課議課等研討活動(dòng)，落實(shí)教師自培與集中
一所普通的城市初中，為何能夠在多年的辦學(xué)實(shí)踐中歷久彌堅(jiān)?其中有些什么值得人們?nèi)プ穼ぬ骄康牡胤?
上篇：讓師生都有合適的發(fā)展
“教育的真諦是要發(fā)展人的個(gè)性，是讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到健康發(fā)展，其智慧在于找到教育支點(diǎn)，去撬起學(xué)生能力發(fā)展和生命成長，進(jìn)而為學(xué)生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，讓每一個(gè)孩子潛在的靈性都閃耀出迷人的光芒。”二十四中人一直堅(jiān)守著這一崇高的教育理想。他們以此為基礎(chǔ)創(chuàng)造性地為每一個(gè)學(xué)生提供了發(fā)展的空間。在學(xué)生成長的同時(shí)，教師也獲得了發(fā)展。
1、“丑小鴨也能成為白天鵝”
看上去活潑開朗的王佳櫻同學(xué)，現(xiàn)在是九年級(6)班的一位優(yōu)秀學(xué)生。剛進(jìn)二十四中校門的時(shí)候，她只是班級里一名默默無聞的小女生。但她知道，二十四中是以成績優(yōu)異而著名的，因此，她每天勤奮學(xué)習(xí)，暗中與其他同學(xué)比著分?jǐn)?shù)的高低。然而，讓她大惑不解的是，同學(xué)們并沒有像她想象的那樣“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，而是“家事國事天下事事事關(guān)心”，這些同伴們常常為《班級公約》的制定而爭論不休，積極參加學(xué)校的“閱讀經(jīng)典”演講比賽；回收易拉罐賣得款項(xiàng)捐給“希望工程”，藝術(shù)節(jié)上，自編自演的歌舞傾倒全校師生，他們一到下午的課外活動(dòng)課，馬上就呼嘯而去，直奔自己喜歡的項(xiàng)目……盡管這樣，她還驚訝地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們學(xué)習(xí)就是棒，見解就是高，辦事就是靈，老師們還似乎很喜歡這樣的學(xué)生。而她成天心無旁騖，出來進(jìn)去手不離書，口中念念有詞，卻總是趕不上。
在老師的鼓勵(lì)下，王佳櫻也嘗試著報(bào)名參加了學(xué)校的科技活動(dòng)小組。等她走進(jìn)這片神奇的天地，才發(fā)現(xiàn)這里真是趣味無窮，機(jī)器人、生物園地、科技視頻、參觀科技館等內(nèi)容異彩紛呈，并有“科普板報(bào)”、“小發(fā)明”、“科技小論文”、“科普網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”、“趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“科學(xué)幻想畫、科普海報(bào)大賽”等競賽性項(xiàng)目。她一下子被迷住了。三年中，不管學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有多重，她從不缺席?，F(xiàn)在盡管初三學(xué)習(xí)壓力不斷增大，但王佳櫻依然正常參加科技小組的活動(dòng)。
2008年，她獲第二十屆“國際科學(xué)與和平周”全國中小學(xué)(江蘇地區(qū))金鑰匙競賽特等獎(jiǎng)。在獲獎(jiǎng)感言中她激動(dòng)地說：“參加學(xué)?？萍蓟顒?dòng)小組的兩年中，最大的感受是知識豐富了，思考問題的能力增強(qiáng)了，動(dòng)手能力也增強(qiáng)了。更重要的是。我把參加科技活動(dòng)的體驗(yàn)觸類旁通地應(yīng)用到考試學(xué)科的學(xué)習(xí)上，居然收到了事半功倍的效果?！卑嘀魅瓮趵蠋煾吲d地評價(jià)王佳櫻：“參加科技小組活動(dòng)，使她的自信心大大增強(qiáng)，思維縝密，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識被激活了，學(xué)習(xí)成績也躍居班級前十名。當(dāng)年的丑小鴨變成白天鵝了?！?/p>
像王佳櫻這樣，找到一個(gè)適合自己的平臺，最大限度地發(fā)展自己的興趣特長的同學(xué)不在少數(shù)，他們的身影活躍在學(xué)校一系列的社團(tuán)活動(dòng)中。二十四中包括科技教育在內(nèi)的各種社團(tuán)活動(dòng)已經(jīng)走上常規(guī)工作規(guī)范化、活動(dòng)形式多樣化、具體工作制度化的良性發(fā)展道路。個(gè)性化的教育旨在創(chuàng)設(shè)最有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，學(xué)校在認(rèn)真實(shí)施國家和地方課程的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)校本課程，努力彰顯辦學(xué)特色，先后自主開發(fā)了“智能機(jī)器人”、外籍教師編著的“英語口語”、“名著閱讀與欣賞”、“心理咨詢與輔導(dǎo)”等校本教材，滿足不同學(xué)生發(fā)展需求。
2、“給學(xué)生一片藍(lán)天，讓學(xué)生在自主的管理中成長”
2007年秋學(xué)期開始不久，校園公開欄里張貼著一張公告，吸引了很多同學(xué)駐足觀看。
原來，這是校教導(dǎo)處與團(tuán)委聯(lián)合發(fā)出的學(xué)生自主管理委員會競聘的通知，通知公布了參評條件，號召同學(xué)們爭做學(xué)校的主人，積極參與班級管理，參與學(xué)校管理。具體做法是：班級推薦、競聘演說、學(xué)校確認(rèn)。
吳卡嘉心動(dòng)了。吳卡嘉同學(xué)剛進(jìn)二十四中的時(shí)候，只希望將自己的精力放在學(xué)習(xí)上，父母也表示了這樣的意思，以“影響學(xué)習(xí)”為由請班主任岳老師不要安排孩子擔(dān)任班干。一學(xué)期下來，她看到同學(xué)們在班級管理中發(fā)揮了自己的特長，學(xué)會了待人接物，鍛煉了自己的能力，而自己卻總是冷眼旁觀，在同學(xué)們眼里，似乎成了一個(gè)漸漸被人遺忘的角色。壓抑，孤獨(dú)，自閉，使她感到“孤陋而寡聞，獨(dú)學(xué)而無友”。
班主任岳老師也一直在關(guān)注著吳卡嘉的一舉一動(dòng)，她悄悄把吳卡嘉的變化與其母親進(jìn)行了溝通。在做通了吳卡嘉母親的工作后，又鼓勵(lì)吳卡嘉參加競選。有了班主任和家長的支持，吳卡嘉終于走向了演講臺。
選舉結(jié)果當(dāng)場揭曉，她如愿地當(dāng)上了第二屆學(xué)生自主管理委員會主席。在同學(xué)們熱烈掌聲中，她又一次走上主席臺，鄭重承諾：“我要用自己的實(shí)際行動(dòng)來奉獻(xiàn)校園，服務(wù)同學(xué)，把學(xué)生自主管理委員會建成一個(gè)師生之間心靈的橋梁，一個(gè)同學(xué)真正熱愛的團(tuán)體?！?/p>
擔(dān)任了學(xué)生會主席后，吳卡嘉的潛能一下子被激發(fā)出來，成功組織了多項(xiàng)活動(dòng)，獲得了老師和同學(xué)們的交口稱贊。身邊的朋友多了，吳卡嘉的臉上又恢復(fù)了開朗而樂觀的笑容。“選擇二十四中，就選擇了一條追求卓越的路?！背踔挟厴I(yè)，吳卡嘉如愿以償?shù)乜忌狭耸〕Ｖ小?/p>
自主發(fā)展是學(xué)生發(fā)展中的核心和靈魂。二十四中在學(xué)校管理中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)“給學(xué)生一片藍(lán)天，讓學(xué)生在自主的管理中成長”的管理理念，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)建、自我參與、自主提高、自我磨礪、自主管理，學(xué)生在自主管理中鍛煉了能力，樹立了信心。
3、教育的細(xì)節(jié)關(guān)系人的靈魂
一天早上，一位班主任正在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生打掃。他看到不遠(yuǎn)處有個(gè)紙團(tuán)，就走了過去，用腳在地上點(diǎn)了點(diǎn)，對正在打掃的學(xué)生說：“喏，這里有個(gè)紙團(tuán)，撿起來。”
這一幕，恰好被從旁邊經(jīng)過的趙衛(wèi)勇校長看到。他連忙走過去，彎下腰，撿起地上的紙團(tuán)。
一個(gè)小小的事情，卻引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思考。在班主任會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專門把這個(gè)畫面“回放”出來，請大家討論。班主任們在反思中認(rèn)識到，在學(xué)生常規(guī)管理中，許多老師不約而同地選擇了檢查和批評等強(qiáng)制的方式去教育學(xué)生“養(yǎng)成習(xí)慣”。結(jié)果是，許多新生剛進(jìn)校門就接受了“日常行為規(guī)范的量化評估”，可是，三年后畢業(yè)，學(xué)生原有的一些陋習(xí)、惡習(xí)似乎并未隨外力撤去而自覺改變。
教導(dǎo)處提出用榜樣引領(lǐng)和提醒的方式，先從撿紙開始，要求學(xué)校每個(gè)人，都要隨時(shí)隨地做榜樣，隨時(shí)隨地提醒學(xué)生，持之以恒，在全校形成一種氛圍。尤其是教師本身，看到一張廢紙，不應(yīng)該繞著走，也不應(yīng)該只動(dòng)嘴不動(dòng)
手，而是要自然而然地?fù)炱饋怼?/p>
一段時(shí)間后，撿碎紙的學(xué)生多了，校園干凈了，同學(xué)們不忍心破壞美好的校園，不會去扔掉碎紙了，好習(xí)慣真的就這樣形成了。
這樣的活動(dòng)，透射出一個(gè)鮮明的主旨――關(guān)注細(xì)節(jié)，努力延伸教育的過程，增進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的強(qiáng)度和深度。通過這些細(xì)微點(diǎn)滴的做法，“養(yǎng)成教育”的理念漸漸浸潤到師生的心田，滲透到他們?nèi)粘５难孕兄小?/p>
“教育常常不是驚天動(dòng)地的壯舉，而是隨風(fēng)潛入夜的潤澤，把司空見慣的事做好了，更能彰顯思想的深度?！崩蠋焸兩钣懈杏|地說。
“二十四中的精神滲透在校園的每個(gè)角落，時(shí)刻影響著我，與我終生相伴?！彪m然沒有考上大學(xué)，卻在商海游刃有余的畢業(yè)生王剛說。
“我把孩子送到二十四中，就是因?yàn)榭吹胶⒆釉谶@里能養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！痹S多家長由衷地說。
教育是偉大的，但，這種偉大緣自于一份厚重的責(zé)任感。當(dāng)我們時(shí)刻想到，教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能關(guān)乎人的靈魂與精神，關(guān)乎人的價(jià)值追求與人生道路，我們就會在乎學(xué)生在課堂上的表情，在乎他們的幸福感，在乎他們的未來，我們就會親近教師的核心氣質(zhì)，走向博太、高貴與智慧。
4、“山不過來。我就過去”
2006年，常州市教育局為實(shí)施教育公平。均衡優(yōu)質(zhì)教育資源政策，取消了“小升初”的擇校，要“擇?！钡矫褶k。
這對二十四中這樣一所公辦名校而言，是一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
眾所周知，籠罩在名校頭上的眩目光環(huán)，多少都會沾一些政策的光。沒有了千挑萬選的“擇校生”，取而代之的是以本施教區(qū)的地段生為主體，那么，是否還能像以前那樣保持領(lǐng)先態(tài)勢，人們就拭目以待了。面對一些基礎(chǔ)薄弱、行為習(xí)慣較差的學(xué)生，部分教師不免有些“本領(lǐng)恐慌”?！斑@一屆學(xué)生沒有上一屆好”，“這個(gè)班的學(xué)生沒有那個(gè)班的學(xué)生好”之類的怨言也多了起來。
出路在哪里?強(qiáng)化內(nèi)功，自主發(fā)展，適應(yīng)差異。在二十四中工作了三十年的何老師深有體會地給出了答案。
她班上有一個(gè)學(xué)生小強(qiáng)，在剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候就“全校矚目”。一次期末考試前，監(jiān)考老師剛走進(jìn)教師，他馬上就帶頭起哄拒絕考試。這樣一個(gè)具有叛逆意識、行為習(xí)慣差、愛吃零食的同學(xué)，可沒讓她少費(fèi)心。何老師沒有用“管、卡、壓”的辦法制服他，而是根據(jù)他愛管閑事的特點(diǎn)，任命小強(qiáng)擔(dān)任班級的“后勤部長”?？墒牵虑檫M(jìn)行得并不順利，剛開始請他負(fù)責(zé)關(guān)鎖門窗，小強(qiáng)卻常常因?yàn)樨澩娑?，何老師就加派兩個(gè)學(xué)生“協(xié)助”他。久而久之，他習(xí)慣成自然，即使做廣播操，他也會主動(dòng)把門窗和燈關(guān)好。班主任何老師抓住他的進(jìn)步及時(shí)給予了表揚(yáng)。他越干越積極，又主動(dòng)對何老師提出，班級里換純凈水的“苦力活”也由自己“承包”。根據(jù)他的表現(xiàn)，何老師在學(xué)期結(jié)束時(shí)特意頒給他“關(guān)心集體獎(jiǎng)”?，F(xiàn)在的小強(qiáng)像換了個(gè)人似的，跟老師非常親熱，遇到事情，主動(dòng)找老師交流。最后，何老師又開始尋找小強(qiáng)新的生長點(diǎn)，她說：“小強(qiáng)盡管其他學(xué)科成績并不理想，但是歷史、地理、生物等學(xué)科考試都達(dá)到90多分，又是一個(gè)很好的教育契機(jī)?！?/p>
經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)之后，老師們達(dá)成了這樣的共識：當(dāng)我們面對學(xué)生的差異的時(shí)候，不要忙著去埋怨學(xué)生難教，而是要反思一下自己是不是已經(jīng)被一些根深蒂固的東西束縛住自己的頭腦和手腳，是不是自己已經(jīng)開始重復(fù)著陳年舊事，不能與時(shí)俱進(jìn)，是不是已經(jīng)對新鮮事物產(chǎn)生了對抗和抵觸情緒。如果發(fā)現(xiàn)自己因循守舊，那就要推陳出新；如果發(fā)現(xiàn)自己抱殘守缺，那就要趕緊洗腦；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異，那就采取“山不過來，我就過去”的做法。
在“精英教育”占主導(dǎo)的時(shí)代，學(xué)生們都鎖定目標(biāo)勤奮刻苦，最后的考試成績當(dāng)然是比別的學(xué)校優(yōu)秀，老師教起來也似乎非?！绊樖帧?。而現(xiàn)在則要面對個(gè)性各異的學(xué)生，老師所做的就應(yīng)該有不同的教育教學(xué)的方法，要更加關(guān)注全面發(fā)展。二十四中的老師響亮地喊出：“教育學(xué)生一個(gè)也不能少。”而二十四中領(lǐng)導(dǎo)則反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“適應(yīng)差異的老師才是能力強(qiáng)的老師?！?/p>
下篇：讓師生優(yōu)質(zhì)發(fā)展
教育是塑造人的事業(yè)，要達(dá)到這一個(gè)目標(biāo)，必須通過教師來完成。校長趙衛(wèi)勇說：“一個(gè)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)與否，不僅是看大樓，而是要看大師?！彼f的“大師”。當(dāng)然是指教育教學(xué)的大師。他要求教師人人都要“志存高遠(yuǎn)，追求卓越”。
1、“80后”老師的成長
一次，年輕的班主任王老師，在辦公室里批評一位不做作業(yè)的學(xué)生。那位學(xué)生似乎滿不在乎，帶著傲慢的語氣回敬老師：“作業(yè)太多，我來不及完成。”遭遇“90后”學(xué)生的無禮，這位“80后”年輕班主任委屈得掉下了眼淚。
王老師的師傅董老師語重心長地開導(dǎo)他：“老師和學(xué)生的談話其實(shí)具有一定的隱私意義，如果在辦公室里交流，似乎就把隱私的東西公開化了。如果因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)了，把學(xué)生拉到辦公室里，這樣的話，氣氛就更加不對勁了，因?yàn)闆]有人愿意當(dāng)眾接受別人的批評，哪怕是明知為了自己的好?！?/p>
師傅的一番話，使得這位青年教師如醍醐灌頂，猛然省悟。是呀，作為“80后”的青年教師，自小也是在父母的百般寵愛中嬌滴滴地成長起來的，也曾經(jīng)像這些學(xué)生一樣任性?？磥硪毯眠@幫學(xué)生，就要了解他們，理解他們。
在師傅的悉心指導(dǎo)下，王老師不僅注意協(xié)調(diào)各任課老師的作業(yè)量，而且注意跟學(xué)生談話的方式和時(shí)間。他明白，看上去，跟學(xué)生談話不過是小事一件，但小事中依然有教育藝術(shù)。針對“90后”的男生那種嗲聲嗲氣的娘娘腔，他甚至每天到班都要帶領(lǐng)男生振臂高呼“我是男生”，以喚醒男兒的那種頂天立地的粗獷、豪邁、豁達(dá)。
像這樣師徒結(jié)對的“盯人戰(zhàn)術(shù)”，從學(xué)科教學(xué)到班級管理，徒弟全方位地跟著師傅，只是二十四中培養(yǎng)教師的“招數(shù)”之一。除此而外，學(xué)校為了讓年輕教師早日成熟起來，還啟動(dòng)了校級“骨干教師”和“教壇新秀”的評選，督促教師制定了“個(gè)人主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃”，建立了“教師專業(yè)成長記錄手冊”，幫助青年教師業(yè)務(wù)“充電”等措施。而今，二十四中已基本形成一支年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)、敬業(yè)精神強(qiáng)、教育理念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、愛生愛校、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀教職工群體。
2、楊老師的教研故事
楊老師，自從進(jìn)入二十四中的物理組團(tuán)體中，就馬上感受到這里和諧的氛圍和只爭朝夕的進(jìn)取意識，并在學(xué)校濃郁的教科研氛圍中成長起來的。
有一次，學(xué)生對楊老師抱怨說，物理好像沒什么用。楊老師敏銳地感覺到，如果只關(guān)注書本知識。學(xué)生就覺得物理知識離我們很遙遠(yuǎn)。于是，他讓同學(xué)們回家觀察常見的熱水器，然后閱讀銘牌回答對應(yīng)的問題。
第二天。學(xué)生興高采烈地告訴楊老師他們的收獲。
“我從銘牌中知道了‘MJ／h’是什么單位，‘65MJ／h’化為該物理量的國際基本單位是什么?！?/p>
“我昨天還給我的爸爸解釋了‘9L／min(溫升25℃)’的意思，銘牌中‘1.40Kg／h’的意思?！?/p>
“我還計(jì)算出這種燃?xì)鉄崴鳟?dāng)燃?xì)猱a(chǎn)生1000J的
熱量時(shí)，水吸收的熱量大于多少J。”
“原來，生活中有這么多的物理知識呀!”
楊老師經(jīng)常讓學(xué)生自己選擇身邊的事物，尋找與物理有關(guān)的知識。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)以致用，不僅讓物理知識為生活服務(wù)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2006年他自編的《熱水器綜合應(yīng)用》在“江蘇省初中物理優(yōu)秀試題評選”活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，同時(shí)捧回江蘇省初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新比賽評優(yōu)課一等獎(jiǎng)。八年來，他輔導(dǎo)學(xué)生參加科技競賽獲得省級及以上獎(jiǎng)項(xiàng)超過了100項(xiàng)。2008年，他獲得“江蘇省中青年物理教師基本功大賽一等獎(jiǎng)”第一名，榮獲“常州市骨干教師”、“江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀青年教師”稱號。
二十四中的老師，正是在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，以“實(shí)”為核心，扎實(shí)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)、平實(shí)、真實(shí)地開展學(xué)術(shù)沙龍、案例分析、專題研究等活動(dòng)，仰望星空，腳踏實(shí)地，步履堅(jiān)定地走了下來。這樣的課堂教學(xué)大受學(xué)生歡迎，不僅在省市級教學(xué)公開課比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，而且教學(xué)成績也高歌猛進(jìn)。
3、誰配合誰?
這是一節(jié)公開課的評課活動(dòng)。
臺上，剛剛上完課的張老師，也許覺得自己的這節(jié)課上得不成功，紅著臉，非常慚愧地連說了四個(gè)“不”：“學(xué)生配合不默契”，“舉手發(fā)言不積極”，“討論不積極”，“不會主動(dòng)提出問題”。
言下之意，失敗的原因是學(xué)生，而不是老師的問題。
評課的時(shí)候，老師們暢所欲言。
有的說：“張老師的課堂上，學(xué)生雖然沒有平常我們所見到的熱鬧情形，但是，我認(rèn)為，課堂上不僅是學(xué)生的肢體活動(dòng)，更重要的是，要看老師的問題是否能夠激發(fā)學(xué)生的思維，也就是說，大腦是否處于積極的活躍的思考狀態(tài)。這一點(diǎn)，我從觀察學(xué)生的表情、眼神可以看出，所以我認(rèn)為張老師做得不錯(cuò)?！?/p>
也有老師提出了不同看法：“在課堂上，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的參與者，他們之間是合作關(guān)系，彼此教學(xué)相長。若說配合――只能是教師的教，去配合、去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)校教育，其實(shí)是為學(xué)生提供一種服務(wù)，正如樹苗的茁壯成長，需要雨露、陽光和土壤一樣，歸根結(jié)底是‘創(chuàng)造適合學(xué)生的教育’，努力從各個(gè)方面為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的條件，營造適合的氛圍?！?/p>
針鋒相對的討論，引發(fā)了二十四中老師們對課堂教學(xué)的本質(zhì)問題的追問。
像這樣的觀摩課堂，在二十四中是一種“常態(tài)”，力圖給大家呈現(xiàn)的不是看上去完美的作秀課，而是本真的研究課。也就是，通過一節(jié)課，你將給聽課者以什么認(rèn)識和啟發(fā)。每次研討，都可以說是一次思維的碰撞，沒有客套的寒暄，沒有空洞的恭維，沒有宏大的理論詮釋，沒有話語霸權(quán)的操持，在這個(gè)辯論席上無論是多么激烈的唇槍舌劍，意見相左，課后下來仍然是一群好伙伴，“讓岑寂的心靈，邂逅你的笑靨”，在彼此真誠的微笑里，蓄滿摯愛教育的陽光。
對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)?？傊?，課堂教學(xué)對于參與者具有個(gè)體生命價(jià)值。在亂花漸欲迷人眼的教育情境中，如何找尋到一條適合自己且有所作為的教學(xué)科研相結(jié)合的道路，二十四中的老師們可謂用心良苦。
4、提高教師的幸福指數(shù)
一天下午臨近放學(xué)，趙校長在例行巡視校園的時(shí)候，遇見一位女教工剛從校外進(jìn)來，手里拎著兩個(gè)裝著蔬菜的方便袋。她見到趙校長，非常不好意思地說道：“晚上回家太晚，菜場關(guān)門了?！痹瓉?，這位女教師的孩子正讀高三，而作為母親的她又總是勤勤懇懇地工作，每天回家?guī)缀踹B買菜做飯的時(shí)間都沒有。趙校長沒有批評這位女教工，反而安慰她說：“女教師的成功不僅在事業(yè)上，還有家庭里。是我們工作沒做好。”
沒過幾天，趙校長便召集領(lǐng)導(dǎo)班子，專門討論如何讓教職工既安心工作，又能照顧好自己的家庭。這次會議后，學(xué)校食堂不僅每天為教職工準(zhǔn)備了可口的飯菜，使老師們能在學(xué)校吃飽吃好。而且，還特意為教職工準(zhǔn)備凈菜，教職工們提前預(yù)訂，放學(xué)時(shí)領(lǐng)回去。趙校長在全校教師大會上鄭重承諾：二十四中教師的幸福指數(shù)要年年攀升。如今，教師子女入學(xué)入托的安排，教職工食堂伙食的改善，教師停車位的安排……這一幕幕人性化的關(guān)懷細(xì)節(jié)，營造出“家”的氛圍，讓教職工收獲的是感動(dòng)，分享的是快樂。人心齊了，心氣順了，歸屬感自然而然就建立起來了。
多年來，二十四中強(qiáng)調(diào)“精細(xì)管理”與“人文關(guān)懷”并舉。一方面，學(xué)校健全各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)行規(guī)范管理，在“執(zhí)行力”、“精致化”上下功夫；一方面，又注重用思想培育文化，用文化進(jìn)行管理，讓每個(gè)人都有成就感，即使是教職工開會，教師聽到最多的詞語是“思想”、“文化”和“成就感”、“幸福指數(shù)”。在當(dāng)下，教師負(fù)擔(dān)重、壓力大，職業(yè)倦怠感遞增的情境下，二十四中領(lǐng)導(dǎo)以“不斷提升教師幸福指數(shù)”為己任，一點(diǎn)一滴營造教師發(fā)展的良好氛圍和條件，始終要求自己把教師的事當(dāng)成自己的事，把關(guān)心教師疾苦、體察教師冷暖放在第一位。
“跨過羅漢路，走進(jìn)省常中?！泵鎸Ψ婚g流傳甚廣的說法，趙衛(wèi)勇校長只是淡然一笑。他知道，這是家長、社會和學(xué)生基于分?jǐn)?shù)對二十四中的評價(jià)。趙校長對“高升學(xué)率”并不諱言，相反，他認(rèn)為在遵循教育規(guī)律的前提下，優(yōu)秀的學(xué)業(yè)水平正是高質(zhì)量實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是學(xué)生卓越發(fā)展的主要體現(xiàn)?！耙粋€(gè)不少，人人都好”，從學(xué)生這一層面上說，就是要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生人人都找到自己合適的發(fā)展空間；作為教師，要與學(xué)生同成長，以卓越引領(lǐng)卓越，在此基礎(chǔ)上，促成學(xué)校的和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。