時(shí)間：2022-11-29 10:15:13
導(dǎo)語(yǔ)：在化學(xué)科學(xué)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0027-02
學(xué)困生大部分智力水平正常，但基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)同學(xué)的平均水平。在實(shí)行素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的今天，關(guān)注和轉(zhuǎn)化學(xué)困生，尋找轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，是每個(gè)教師都需要面對(duì)的問(wèn)題，化學(xué)教師同樣如此。由于化學(xué)學(xué)科集實(shí)驗(yàn)演示、概念識(shí)記與方程有關(guān)計(jì)算于一體，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更要采取多種策略。
一.以實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，活化學(xué)習(xí)過(guò)程
高中注重系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，化學(xué)學(xué)科更注重圖象與實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用?；靖拍钍菍W(xué)習(xí)的根本，也是學(xué)困生最容易忽視的問(wèn)題。教師應(yīng)該通過(guò)例題、練習(xí)、課堂設(shè)問(wèn)及作業(yè)分析，幫助學(xué)困生掌握基本概念，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識(shí)聯(lián)系，取得點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。
（1）充分利用實(shí)驗(yàn)演示。教師要充分利用實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，重建他們學(xué)習(xí)的自信心?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此教師應(yīng)該在課后利用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，來(lái)提高學(xué)困生的興趣，激發(fā)學(xué)困生的求知欲望。如在學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì)，為更好地掌握該知識(shí)，補(bǔ)充一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一支試管里滴入3 mL的水，再滴入3 mL的煤油，然后將綠豆大小的鈉（吸干表面的煤油）投入該試管中，讓學(xué)困生親自動(dòng)手，邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊分析，最大限度地發(fā)揮他們的主體作用。通過(guò)有趣的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)困生回答"鈉"的知識(shí)要點(diǎn)，分析出鈉的密度是比水小、比煤油大，可以保存在煤油中，但能與水劇烈反應(yīng)等等。并將此實(shí)驗(yàn)引申到鈉與硫酸銅溶液的教學(xué)，幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。
（2）注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，鞏固轉(zhuǎn)化效果。學(xué)困生的自覺(jué)性比較差，"一改、二松、三無(wú)蹤"是學(xué)困生轉(zhuǎn)化最刺手的問(wèn)題。教師必須高度重視化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化效果的鞏固。學(xué)困生取得成績(jī)后，教師要讓他們感受到這是努力的結(jié)果。如學(xué)困生做對(duì)了某一道題，教師評(píng)卷時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)這一道題目，與同學(xué)一起分享成功的快樂(lè)。即使做錯(cuò)的題目，也要盡量找出一些諸如答題規(guī)范、書(shū)寫(xiě)工整、思路正確等值得肯定的地方，給予充分肯定。表?yè)P(yáng)與贊賞是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的強(qiáng)大動(dòng)力。哪怕是學(xué)困生僅僅記住了一個(gè)化學(xué)方程式、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)一個(gè)電子式等微小的進(jìn)步，教師也應(yīng)該加以表?yè)P(yáng)，使他們感到老師的關(guān)注和期望。
二.堅(jiān)持分層教學(xué)，幫助學(xué)困生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心
實(shí)施分層教學(xué)，是成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要環(huán)節(jié)。大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要針對(duì)學(xué)困生的情況，提出合適的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合的提問(wèn)，布置基礎(chǔ)性的作業(yè)。這樣，才能激發(fā)學(xué)困生的興趣，以學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的不足。
（1）適度降低目標(biāo)要求。普高課堂的教學(xué)目標(biāo)，一般根據(jù)高考要求設(shè)定，這對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要求過(guò)高，難度過(guò)大，造成學(xué)困生索性放棄了學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)課堂應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生實(shí)際，設(shè)計(jì)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如關(guān)于《硫和硫的化合物》，本來(lái)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：①了解酸雨形成的原因；②理解濃、稀硫酸氧化作用不同的原因；③理解濃硫酸吸水性及脫水性的內(nèi)在原因；④銅與濃硫酸（在加熱情況下）反應(yīng)時(shí)，常生成黑色沉淀的原因。
考慮到對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)太高，難度較大，就做出了相應(yīng)的調(diào)整：
①認(rèn)識(shí)硫及其化合物的主要性質(zhì)和應(yīng)用。
②了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴疽约傲蛩嵝退嵊甑男纬稍颍乐味趸蛩鶎?dǎo)致的空氣污染的方法，形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
③知道工業(yè)上生產(chǎn)硫酸的基本原理，了解濃硫酸的特性和硫酸的應(yīng)用。
④通過(guò)對(duì)硫酸型酸雨形成的實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義。
（2）通過(guò)合適的作業(yè)布置，給予必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)困生找到適合的學(xué)習(xí)對(duì)象。學(xué)困生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性比較差，依賴(lài)性強(qiáng)。譬如做作業(yè)時(shí)，往往未能根據(jù)自身實(shí)際來(lái)確定哪些題目必須重點(diǎn)做，必須做正確；哪些題目是自己無(wú)法完成的，應(yīng)該請(qǐng)教同學(xué)老師，甚至果斷放棄。他們做題目，往往被題目牽著鼻子走，為做題目而做題目，而不是為了掌握和運(yùn)用知識(shí)。布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注重控制作業(yè)的難度，選擇一些直觀題和客觀題。如書(shū)本上的一些操作過(guò)程或步驟，元素的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)等等，以此盡量提高學(xué)生的得分率。教師要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從最低點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，慢慢激活學(xué)困生的思維。
三.正確定位學(xué)習(xí)期待值，增加情感投入，優(yōu)化師生關(guān)系
1.理性認(rèn)識(shí)學(xué)困生，給予更多的幫助與安慰。著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出："找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞動(dòng)，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。"化學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要有良好的師生關(guān)系。學(xué)困生容易產(chǎn)生自卑感，失去上進(jìn)的信心。教師要多增加感情投入，幫助他們尋找閃光點(diǎn)，建立起飛基地，幫助他們分析學(xué)習(xí)情況，找出自己的優(yōu)勢(shì)所在。他們有進(jìn)步時(shí)，教師及時(shí)鼓勵(lì)和肯定是他們的動(dòng)力。要隨時(shí)注意學(xué)困生的情緒變化，主動(dòng)交流感情，多點(diǎn)體諒，多點(diǎn)尊重，促進(jìn)學(xué)困生良好情感的形成，從而使他們?cè)鰪?qiáng)轉(zhuǎn)化的信心，打好轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。其中，消除學(xué)困生的心理障礙，使他們信任教師，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的首要環(huán)節(jié)。
有一位學(xué)生性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)認(rèn)真，課前預(yù)習(xí)，但連續(xù)幾次考試成績(jī)均在30～50分之間。我在課后多次找她聊天，通過(guò)溝通發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在：考試前化學(xué)方程式都能寫(xiě)正確，化學(xué)性質(zhì)也知道，但到考試時(shí)腦子一片空白。下一次考試就更加緊張，成績(jī)就越不盡人意。這表明學(xué)生的心理素質(zhì)較差，遇到考試亂了手腳。我安慰她說(shuō)：這種情況，很多老師讀書(shū)時(shí)都曾出現(xiàn)過(guò)，因?yàn)闄C(jī)械識(shí)記知識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考，考試時(shí)不能靈活應(yīng)用。這樣一說(shuō)，她慢慢坦然地面對(duì)這種情況，并注意對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。上課、批改作業(yè)，我經(jīng)常提問(wèn)、輔導(dǎo)，一段時(shí)間之后該學(xué)生很少"腦子一片空白"的情況，成績(jī)逐漸上升。因此，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)，教師要以"跳一跳，能摘到"為原則來(lái)正確定位。在成績(jī)不佳的時(shí)候，切忌一味指責(zé)、訓(xùn)斥，以免引起學(xué)生的反感與沮喪。教師應(yīng)該耐心與學(xué)生分析原因，逐步提出改進(jìn)意見(jiàn)，幫助學(xué)生不斷提高。
2.重視學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，逐步提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力?；瘜W(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多且分散，元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、離子方程式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式、電子排布式、結(jié)構(gòu)式等，還有化學(xué)概念、原理、物質(zhì)的各種性質(zhì)等，這些多是需要記憶的基礎(chǔ)內(nèi)容，進(jìn)行一系列的化學(xué)思維活動(dòng)的前提。忽視了這些基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢，進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)遇到困難。因此，布置作業(yè)時(shí)讓學(xué)困生多做這些基礎(chǔ)題，并且經(jīng)常給予解題指導(dǎo)，提高作業(yè)的正確率，掌握基本的答題規(guī)范。
教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)困生多參與學(xué)習(xí)，盡可能給予肯定、表?yè)P(yáng)。學(xué)困生的作業(yè)差錯(cuò)率往往很高，教師批改作業(yè)時(shí)，不要一看到答案不對(duì)就打×，應(yīng)分析思考過(guò)程是否正確，是否合理，指出對(duì)的部分，劃出錯(cuò)的地方，待其訂正后，再給予評(píng)分。如果學(xué)生訂正對(duì)了，教師可以打"優(yōu)"給予鼓勵(lì)。這些措施，能讓學(xué)困生感到自身的努力在不斷見(jiàn)效，就會(huì)增加學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于"學(xué)困生"這樣與眾不同的群體，只要我們抓住教學(xué)的最佳契機(jī)，創(chuàng)設(shè)條件，播下愛(ài)和真誠(chéng)，采用科學(xué)的方法，一定能夠點(diǎn)燃他們智慧的火花，取得可喜的成效。
參考文獻(xiàn):
[1劉智潔.淺談學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作[J]. 現(xiàn)代教育科研論壇， 2011，12
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué);科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng);策略
中職化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)只重視化學(xué)基本概念知識(shí)及技能傳授，不重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的科學(xué)思維品質(zhì)，不重視提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與能力，這樣即使學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)化學(xué)知識(shí)，掌握了相關(guān)技能，學(xué)生也很難利用所學(xué)解決各種問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)較低。因此，新形勢(shì)下中職化學(xué)教學(xué)要能夠積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這樣，才能促進(jìn)高素養(yǎng)化學(xué)人才的有效培養(yǎng)。
一、中職化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義
教育的發(fā)展，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，從而推動(dòng)科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展。教育對(duì)科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用是顯著的。而教育功能的實(shí)現(xiàn)必須要借助較高科學(xué)素養(yǎng)人才。在中職化學(xué)教育中，也必須要重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于中職學(xué)生而言，除了需要具備職業(yè)發(fā)展所必須要的基本知識(shí)及技能外，還需要具有終身學(xué)習(xí)的能力，具有基本的科學(xué)素養(yǎng)，這樣，才能更好地應(yīng)對(duì)多變的環(huán)境，才能獲得后續(xù)學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。目前，很多職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中，在課程設(shè)置中只重視職業(yè)知識(shí)的傳播與職業(yè)技能的訓(xùn)練，而不重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視技能型訓(xùn)練，而忽視文化素養(yǎng)培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到限制，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力較差，在今后的發(fā)展中遇到問(wèn)題容易退縮，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)發(fā)展后勁不足，創(chuàng)新不夠。因此，中職院校在人才培養(yǎng)中，必須要能夠改變這種情況，要能夠在學(xué)科教育中重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，重視學(xué)生的全面發(fā)展與提升，這樣，中職化學(xué)教學(xué)，中職院校教育才能獲得創(chuàng)造性的發(fā)展。
二、中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略
1．通過(guò)美育滲透培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。美育教育融入到中職化學(xué)教學(xué)中，有利于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和水平，培養(yǎng)學(xué)生良好審美情感，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有積極的促進(jìn)作用?；瘜W(xué)教育滲透美育教育，需要教師積極挖掘化學(xué)學(xué)科中的審美因素，使學(xué)生能夠感受到化學(xué)學(xué)科中的色彩美感及結(jié)構(gòu)美感。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生走近化學(xué)科學(xué)家，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們身上所蘊(yùn)含的思想美和創(chuàng)造美，使學(xué)生能夠感受到不同物質(zhì)結(jié)合產(chǎn)生新物質(zhì)的創(chuàng)造美，以多種方式提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。2．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)及化學(xué)特質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容豐富，同時(shí)知識(shí)之間又有一定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，化學(xué)學(xué)科知識(shí)具有內(nèi)在的規(guī)律性，教師要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正體味掌握化學(xué)特質(zhì)，以此方式有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)教育中，教師要能夠在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，把握化學(xué)思想和化學(xué)學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要舉措。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行知識(shí)的積累，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)和對(duì)化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，通過(guò)這種途徑啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的探索領(lǐng)悟能力及總結(jié)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。3．通過(guò)整合教育資源培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，在化學(xué)教學(xué)中，教師要能夠通過(guò)多種途徑，整合教育資源，不斷豐富化學(xué)教育內(nèi)容，以此這種方式有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體上的把握，并對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，比如，分為化學(xué)歷史，化學(xué)科學(xué)技術(shù)，化學(xué)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響等。然后，在備課過(guò)程中，依據(jù)不同的類(lèi)型，進(jìn)行多種資源的搜集整理，立足學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，能夠聯(lián)系生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠利用化學(xué)知識(shí)分析解決生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用，這樣，才能有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。4．通過(guò)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。探究能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在中職化學(xué)教育中，教師要重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，要能夠積極為學(xué)生營(yíng)造探究環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，參與到問(wèn)題探究中去。教師要重視探究實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能夠通過(guò)這種活動(dòng)，使學(xué)生能夠應(yīng)用知識(shí)，構(gòu)建起課內(nèi)知識(shí)與課外實(shí)踐的聯(lián)系，同時(shí)拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的能力。在探究實(shí)踐中，教師設(shè)置的探究任務(wù)要與學(xué)生的能力水平相當(dāng)，要多鼓勵(lì)學(xué)生利用發(fā)散性思維，應(yīng)用聯(lián)想方法，開(kāi)展探究活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生制定探究學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，驗(yàn)證方案的正確性。教師要做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，得出科學(xué)有效的探究結(jié)論，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳育強(qiáng)．培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[J]．無(wú)線互聯(lián)科技，2014，(05)．
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 有效教學(xué) 策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0089-01
在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，勢(shì)必存在一定的現(xiàn)實(shí)障礙，教學(xué)理念的不充實(shí)，教學(xué)方法陳舊、不適用等，這些問(wèn)題不但對(duì)教師充分的施展教學(xué)才能設(shè)置了一定的障礙，同時(shí)也對(duì)學(xué)生吸收先進(jìn)的化學(xué)理念、掌握化學(xué)知識(shí)帶來(lái)一定的弊端，本文從新課改的背景下對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)理念和方式進(jìn)行重新審視，最終提出科學(xué)合理的教學(xué)模式的構(gòu)建方式。在教學(xué)過(guò)程中滲透這種教學(xué)理念并運(yùn)用這種方法，勢(shì)必對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。
1 我國(guó)高中傳統(tǒng)教學(xué)有效性存在的弊端
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，高中教學(xué)有效性的模式存在一定的弊端，可以說(shuō)，在一定程度上阻礙著學(xué)生與老師之間的教學(xué)關(guān)系。為了改善這種關(guān)系，有必要對(duì)這種弊端進(jìn)行一一解讀。
首先，化學(xué)教學(xué)目標(biāo)忽視學(xué)生的情感因素。
我們知道，高中化學(xué)是一種理工類(lèi)課程，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥、乏味，但是高中化學(xué)在現(xiàn)實(shí)中所發(fā)揮的作用卻是極大的。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課程設(shè)置主要是圍繞學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)定制，而在這個(gè)過(guò)程中卻極大的忽視了學(xué)生的情感因素，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，以往將其分為情感、知識(shí)和技能三方面，而受到應(yīng)試教育理念的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)往往只是重視學(xué)生的知識(shí)能力的培養(yǎng)，忽視了其他兩方面，也就是對(duì)情感和技能的培訓(xùn)少之又少，缺乏操作性。這樣就導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中枯燥乏味、教學(xué)效率低下，教師的教學(xué)效率是低下的，學(xué)生的接受效率也是低下的，所以說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生和教師而言都是一種巨大的阻礙。
其次，教學(xué)活動(dòng)缺乏學(xué)生的主動(dòng)性和互動(dòng)性。
在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)中對(duì)課程的安排往往是教師一言堂，學(xué)生能夠施展才華的機(jī)會(huì)很少，最好的施展才華的機(jī)會(huì)也許就是考試或者考察中的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，可以說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性被泯滅，而是被動(dòng)的接受一些化學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師占據(jù)絕對(duì)的主動(dòng)性，這就導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)和化學(xué)思維的能力有所減退，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下；此外，在教學(xué)過(guò)程中缺乏必要的互動(dòng)也是傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要弊端，我們知道，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中去和老師以及其他同學(xué)進(jìn)行必要的互動(dòng)，才能夠?qū)φ麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生一定的興趣，也才能對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科有一定的興趣，也只有這樣才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
最后，學(xué)習(xí)方法缺乏靈活性。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師講學(xué)生聽(tīng)的固定教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。雖然我們倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，但是一些教師仍然固守原有的教學(xué)方式。但是我們相信，只有將教學(xué)方式進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)變，才能促進(jìn)學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法上的弊端還表現(xiàn)為合作學(xué)習(xí)的機(jī)制流于形式，并沒(méi)有得到具體的貫徹和實(shí)施。在現(xiàn)實(shí)中，合作學(xué)習(xí)流于形式的情況比較普遍。教師在教學(xué)中，大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作，且無(wú)論什么樣的課都采用。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，課堂教學(xué)熱熱鬧鬧。但從實(shí)際的教學(xué)效果看，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到什么東西，教師也沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生和教師之間的教學(xué)關(guān)系，也阻止了教學(xué)質(zhì)量的提高。
2 高中化學(xué)有效性缺失的原因分析
上文中我們分析了現(xiàn)階段高中化學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些列問(wèn)題，也就是說(shuō)在高中教學(xué)過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，究其原因主要表現(xiàn)在以下兩方面：
首先，先進(jìn)的教學(xué)理念沒(méi)有得到落實(shí)。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校和老師認(rèn)為化學(xué)課程是一門(mén)非主課課程，在學(xué)年或者升學(xué)考試中的比例較小，這樣就導(dǎo)致教學(xué)一方對(duì)化學(xué)的重要性進(jìn)行了忽視，導(dǎo)致學(xué)生自身無(wú)法進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)，先進(jìn)的教學(xué)理念無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中得到貫徹，最終導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的有效性。
其次，高中化學(xué)教學(xué)方法受傳統(tǒng)的影響巨大?？梢哉f(shuō)在我們現(xiàn)階段的各學(xué)校的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，都對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的傳承，但是我們清楚的看出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并沒(méi)有為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一定的益處，而是帶來(lái)的一系列障礙，所以說(shuō)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法在理念的指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)的有效性有較大影響，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不得不重視。
3 新課改環(huán)境下高中化學(xué)有效性教學(xué)模式構(gòu)建
分析高中化學(xué)教學(xué)存在的若干問(wèn)題，有對(duì)其存在問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，通過(guò)上述分析，可以總結(jié)出構(gòu)建我國(guó)高中化學(xué)有效性教學(xué)模式的基本路徑：
首先，制定科學(xué)合理的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。我們知道在各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)所在，在化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定上，一定要加強(qiáng)師生之間的相互溝通，彼此交流教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和思維，教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，彼此交流情感、體驗(yàn)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。
其次，確立學(xué)生為主題的教學(xué)模式。我們知道，在高中化學(xué)的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，接受知識(shí)的學(xué)生，而現(xiàn)狀是學(xué)生并非是學(xué)習(xí)的主人，而是一定的附屬品，我們所謂的教學(xué)互動(dòng)的真正意義無(wú)法得到體現(xiàn)，因此，在教學(xué)模式構(gòu)建過(guò)程中一定要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)生的主人這一思路，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并在其中進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方法的融合。
此外，還要注意科學(xué)的教學(xué)方法的融入，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法、遠(yuǎn)程教學(xué)方法以及計(jì)算機(jī)教學(xué)等，這些科學(xué)方法的融入勢(shì)必為高中化學(xué)的教學(xué)有效性的提升提供一定的便利。
4 結(jié)語(yǔ)
在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)有效性進(jìn)行充分的分析，發(fā)現(xiàn)其中的不足，再進(jìn)行一定意義上的方式上的突破，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)最終的素質(zhì)化教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)
[1] 王懷偉.淺議化學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)體衛(wèi)藝教育，2011（7）：59-60.
關(guān)鍵詞：化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，STS教育，探究式課堂
科學(xué)素養(yǎng)一詞源于英文（Literacy），主要指的是自然科學(xué)素質(zhì)，即在先天遺傳的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)教育和實(shí)踐發(fā)展起來(lái)的人們認(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用自然規(guī)律的內(nèi)在品質(zhì)?；瘜W(xué)是自然科學(xué)體系中的一個(gè)分支學(xué)科，因此，化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是一種學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)，指對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)和技能的記憶、了解、理解和掌握，及應(yīng)用化學(xué)科學(xué)知識(shí)的能力和發(fā)現(xiàn)化學(xué)新規(guī)律的能力?；瘜W(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
高職師范專(zhuān)業(yè)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就是使學(xué)生不僅掌握化學(xué)知識(shí)，更重要的是能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去理解、解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)社會(huì)生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要。
一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的必要性
1.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)是時(shí)展的需要
在日趨激烈的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與科技的競(jìng)爭(zhēng)中，國(guó)民的科學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力對(duì)國(guó)家整體發(fā)展作用越來(lái)越突出［1］。2010年11月，中國(guó)科學(xué)協(xié)會(huì)公布了第八次公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果：我國(guó)具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例為3.27%，盡管有所增長(zhǎng)，但僅相當(dāng)于日本、加拿大、歐盟等主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)20年前的水平，所以，落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)水平，是增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展極為重要的戰(zhàn)略舉措。隨著化學(xué)已經(jīng)成為人類(lèi)社會(huì)生活中重要的組成部分，化學(xué)知識(shí)和化學(xué)產(chǎn)品幾乎對(duì)人類(lèi)日常生活的所有方面都具有越來(lái)越重要的影響。因此，化學(xué)教育將義不容辭地肩負(fù)起提高全民化學(xué)素養(yǎng)的歷史重任。
2.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)是高職師范生可持續(xù)發(fā)展的需要
高職師范生作為未來(lái)教育的實(shí)施者，必須具有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)、豐富的文化底蘊(yùn)以及孜孜以求的科學(xué)精神，以使自己走出大學(xué)校門(mén)以后能適應(yīng)日益變化的社會(huì)需要。作為培養(yǎng)高職師范生的學(xué)校教育，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，要著眼于為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)的人要具有持續(xù)發(fā)展的潛力和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在品質(zhì)。
科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)意味著知識(shí)更新異常迅速，學(xué)生不能以結(jié)束學(xué)校的學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是要讓學(xué)習(xí)貫穿于人的一生?！盎瘜W(xué)源于生產(chǎn)實(shí)踐，又要為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)”，化學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)科特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及相應(yīng)的態(tài)度、習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)，以使學(xué)生更好地適應(yīng)將來(lái)工作的需要，最大限度地實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。
3.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)本身的需要
高職師范專(zhuān)業(yè)的化學(xué)課教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還需要將化學(xué)知識(shí)和技能與過(guò)程方法、科學(xué)精神、情感態(tài)度等進(jìn)行結(jié)合、滲透，努力反應(yīng)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，從中激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)科學(xué)探索的熱情，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度［2］，形成健康的心理素養(yǎng)，進(jìn)而能夠勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)的艱辛，努力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，獲得適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的基本素質(zhì)。
二、培養(yǎng)高職師范生化學(xué)素養(yǎng)的策略
1.制訂合理的三維目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)對(duì)制訂教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)策略、安排教學(xué)過(guò)程等起著重要的導(dǎo)向作用。因此，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首要問(wèn)題就是科學(xué)合理地確定教學(xué)目標(biāo)。
我國(guó)第八次課程改革制訂的《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》中，對(duì)課程目標(biāo)從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面提出了要求，構(gòu)成新課程的三維目標(biāo)。三維目標(biāo)的提出，既重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，又關(guān)注學(xué)生能力、情感和價(jià)值觀的整體發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的最終目標(biāo)。因此，要培養(yǎng)和提升高職師范生的化學(xué)素養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)就是確定課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。
2.優(yōu)化教學(xué)策略
教學(xué)策略指達(dá)到教學(xué)目的而運(yùn)用某些策略的技巧或藝術(shù)，主要表現(xiàn)在教學(xué)策劃、組織教學(xué)活動(dòng)以及處理課堂教學(xué)問(wèn)題等活動(dòng)中，也指根據(jù)一定的理論制訂的教學(xué)活動(dòng)和總體計(jì)劃或方案，包括教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的組織以及實(shí)施行為的基本程序等［3］。
化學(xué)教學(xué)中，沒(méi)有任何一種教學(xué)策略能夠適用于所有的情況，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)任務(wù)需要制訂不同的教學(xué)策略，即所謂“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。
（1）將化學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，滲透STS教育，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高
STS即科學(xué)、社會(huì)與技術(shù)，它強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的相互關(guān)系,了解科學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活的影響,其目的是使科學(xué)技術(shù)更好地為人類(lèi)服務(wù)。STS教育已成為當(dāng)代科學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)新方向。
隨著自然科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)與生物、材料、能源等眾多學(xué)科交叉、滲透、融合，化學(xué)已成為高科技發(fā)展的強(qiáng)大支柱。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要有目的地滲透STS內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的化學(xué)素養(yǎng)。
在高職師范專(zhuān)業(yè)化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)STS教育，基本的方法就是聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，拉近化學(xué)與生活、生產(chǎn)及社會(huì)間的聯(lián)系，了解化學(xué)科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)及化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，并逐漸提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（2）開(kāi)展探究式課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)探究是學(xué)生從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑獨(dú)立探究，主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，不但能獲得化學(xué)知識(shí)和技能，而且可以了解科學(xué)研究的過(guò)程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們的探索精神、創(chuàng)新精神和求真、求實(shí)的科學(xué)精神，進(jìn)而也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)品質(zhì)和價(jià)值觀。
3.課外延伸是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效補(bǔ)充
除了精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還可以開(kāi)展一些課外活動(dòng)作為有效補(bǔ)充。
比如，組織專(zhuān)題講座，教師可分專(zhuān)題以化學(xué)講座的形式給學(xué)生講授有關(guān)生活中的化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用問(wèn)題；舉行專(zhuān)題小論文報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生分組承擔(dān)某一專(zhuān)題進(jìn)行調(diào)查、收集資料并分析綜合整理成小論文，這種做法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和思維能力；開(kāi)展化學(xué)科普知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。
今天，人們?nèi)找嬷匾曀刭|(zhì)教育，更特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，在化學(xué)教學(xué)中積極探索對(duì)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很大的理論和實(shí)踐意義。高職師范專(zhuān)業(yè)化學(xué)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)和提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)改革的靈魂，在有關(guān)素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為中心，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略等方面做到精心設(shè)計(jì)，要開(kāi)闊視野，要站在社會(huì)發(fā)展的高度，充分重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，并最終使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高。
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關(guān)鍵詞：教育；化學(xué)；素質(zhì)培養(yǎng)；引導(dǎo)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究
在素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針下，義務(wù)教育的初中階段，注重學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、個(gè)人能力培養(yǎng)及個(gè)性的發(fā)展顯得尤為重要?；瘜W(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在初中階段以啟蒙學(xué)科的形式進(jìn)入了學(xué)生的視野。如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)，提高科學(xué)素質(zhì)，是每一位從事化學(xué)領(lǐng)域的教育工作者值得探索和深入的課題。根據(jù)筆者幾年來(lái)的化學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。
一、重視啟蒙學(xué)科的基礎(chǔ)教育
初中階段，化學(xué)在是一門(mén)嶄新的學(xué)科，單從學(xué)科名稱(chēng)上講，大多數(shù)學(xué)生是比較陌生的；然而，化學(xué)這門(mén)學(xué)科又與我們的生活息息相關(guān)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知化學(xué)這一學(xué)科領(lǐng)域時(shí)，應(yīng)采取結(jié)合生活實(shí)際、循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行；照本宣科、嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，只會(huì)增加學(xué)生的陌生感，使學(xué)生喪失對(duì)一門(mén)新學(xué)科的興趣，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該利用生活中常見(jiàn)的相關(guān)現(xiàn)象來(lái)舉例，如“酒香不怕巷子深”來(lái)證明分子總在不停地運(yùn)動(dòng)；通過(guò)鋼鐵生銹現(xiàn)象來(lái)闡述緩慢氧化等，拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生描述自己印象中的化學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
其次，對(duì)于基礎(chǔ)概念的講解，一定要詳實(shí)而準(zhǔn)確，切不可泛泛而談。一方面，基礎(chǔ)概念是后續(xù)知識(shí)深入的依據(jù)，如高中乃至大學(xué)階段的再造都是一脈相承的，一旦在初學(xué)時(shí)對(duì)某個(gè)概念產(chǎn)生誤解，之后的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。另一方面，基礎(chǔ)概念的掌握，有利于學(xué)生規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對(duì)于元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等學(xué)生之前從未接觸過(guò)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)從原理和本質(zhì)兩方面入手，對(duì)于學(xué)生理解方面的質(zhì)疑，要善于解答。盡管初中階段涉及的化學(xué)式、化學(xué)方程式比較少，但粗枝大葉和死板的教育方式不利于學(xué)生在今后的深造中對(duì)相關(guān)復(fù)雜知識(shí)的理解。
二、采用以引導(dǎo)為主的教學(xué)模式
傳統(tǒng)應(yīng)試教育往往采取生搬硬套、死記硬背，乃至題海戰(zhàn)術(shù)，以達(dá)到使學(xué)生鞏固知識(shí)的目的。這種教育模式嚴(yán)重忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，限制了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使學(xué)生淪為應(yīng)試教育的犧牲品。因此，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式顯得尤為重要。
作為教育工作者，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到最大程度地激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中多提問(wèn)題，多傾聽(tīng)學(xué)生的自我見(jiàn)解，以引導(dǎo)的方式使學(xué)生在自身理解的基礎(chǔ)上接納結(jié)論。對(duì)與結(jié)論相左的答案，不要急于否定，應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的分析，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的偏薄，進(jìn)而將學(xué)生引導(dǎo)到正確的探究軌道上，真正做到將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
三、注重課堂實(shí)踐，深入實(shí)驗(yàn)探究
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，較之傳統(tǒng)的教室授課，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)更具有學(xué)科針對(duì)性。故在保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全的前提下，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，豐富科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
通過(guò)實(shí)地講解不同試劑的存放方法、使用注意事項(xiàng)等，使學(xué)生切身感知真實(shí)的化學(xué)世界。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力及探究能力等。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的學(xué)生分工協(xié)作，更利于學(xué)生間的互助共進(jìn)，建立友誼，促進(jìn)協(xié)作意識(shí)。同時(shí)，可建立化學(xué)興趣小組，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)，以帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)班級(jí)的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。此外，要加強(qiáng)危險(xiǎn)藥品試劑、實(shí)驗(yàn)的警示標(biāo)識(shí)、展示與解說(shuō)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的安全意識(shí)，規(guī)避并減少試劑誤食事件的發(fā)生。
四、結(jié)論
在素質(zhì)教育的改革呼聲日益高漲的前提下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不適應(yīng)新時(shí)代下的學(xué)生培養(yǎng)。在課程教學(xué)中，要始終本著以學(xué)生為核心、以學(xué)生探究為主、教師引導(dǎo)為輔的方式，通過(guò)生動(dòng)形象、貼近生活的化學(xué)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到提高，個(gè)性得到發(fā)展，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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〔關(guān)鍵詞〕教材 科學(xué)探究活動(dòng) 設(shè)計(jì)
1 教材編寫(xiě)時(shí)對(duì)科學(xué)探究方法的滲透
1.1 以專(zhuān)門(mén)的主題介紹自然科學(xué)研究的一般方法。如：第一章第7頁(yè)“思考與交流”欄目中，以“除去粗鹽中可溶性雜質(zhì)”為載體，通過(guò)安排“提示”、“資料卡片”欄目，介紹了在物質(zhì)的提純實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到試劑的選擇、試劑的用量、加入試劑的順序等。在第二章，深入介紹了有關(guān)物質(zhì)的分類(lèi)、分散系的分類(lèi)和化學(xué)反應(yīng)的分類(lèi)等內(nèi)容和分類(lèi)的科學(xué)方法。
1.2 選取合適的素材滲透科學(xué)方法教育。如：第一章，教材結(jié)合“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”內(nèi)容，向?qū)W生傳遞了“定量研究的方法”；在第三章第二節(jié)關(guān)于“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)”的“科學(xué)探究”欄目中，通過(guò)沒(méi)置包含“提出問(wèn)題”、“制定計(jì)劃”、“收集證據(jù)”、“解釋與結(jié)論”、“反思與評(píng)價(jià)”、“表達(dá)與交流”等全過(guò)程的完整的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，不僅為學(xué)生展示化學(xué)學(xué)習(xí)中的科學(xué)探究的基本過(guò)程，并且結(jié)合探究的不同階段，滲透不同的科學(xué)方法的教育。
1.3 結(jié)合實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)方法。教材安排了“實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)探究”、“實(shí)踐活動(dòng)”等活動(dòng)性欄目，通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查等具體的實(shí)踐活動(dòng)，為訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)方法提供了很好的素材。
2 教材中科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
2.1 教材中設(shè)計(jì)了各種類(lèi)型的探究活動(dòng)。教材中的探究活動(dòng)都是以不同欄目呈現(xiàn)的，在各個(gè)欄目中插入了大量的彩色圖片與表格，提供了足夠的空間，讓學(xué)生來(lái)填寫(xiě)現(xiàn)象、結(jié)論、體會(huì)等，與單純的文字?jǐn)⑹雠c說(shuō)明相比，更加強(qiáng)化了教科書(shū)的指導(dǎo)功能與對(duì)話功能。
2.2 教材中探究活動(dòng)重視提出問(wèn)題的這一環(huán)節(jié)。教材中設(shè)置了9個(gè)“學(xué)與問(wèn)”欄目，通過(guò)這個(gè)欄目，提出問(wèn)題或啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力以及動(dòng)手的能力。
2.3 教材中的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了大量的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生提取已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如：第二章第一節(jié)，展示了圖書(shū)館里物品陳列的圖片（經(jīng)驗(yàn)情景），并提出相關(guān)的問(wèn)題，導(dǎo)出分類(lèi)的相關(guān)內(nèi)容并遷移到化學(xué)中，然后設(shè)置“思考與交流”欄目（問(wèn)題情景），通過(guò)2個(gè)問(wèn)題的思考、討論和交流，認(rèn)識(shí)分類(lèi)的普遍存在與意義。接著展示交叉分類(lèi)法和樹(shù)狀分類(lèi)方法的圖片（事實(shí)情景），然后再進(jìn)行“實(shí)踐活動(dòng)”（問(wèn)題情景）。
3 教材中科學(xué)探究活動(dòng)的分類(lèi)
3.1 從活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)劃分。（1）對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)。這類(lèi)探究活動(dòng)主要指向具體的化學(xué)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要在第三章和第四章物質(zhì)的性質(zhì)、存在、制取等知識(shí)的探究。（2）應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)。這類(lèi)探究活動(dòng)主要指向一些具體的化學(xué)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。（3）STS方面的探究活動(dòng)。這種探究活動(dòng)多數(shù)以調(diào)查為主要方式。
3.2 從完成活動(dòng)的方式來(lái)分類(lèi)。（1）實(shí)驗(yàn)類(lèi)的科學(xué)探究活動(dòng)。教材中設(shè)置了8個(gè)實(shí)驗(yàn)類(lèi)的科學(xué)探究，35個(gè)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)改變了過(guò)去教材中敘述過(guò)于完整的風(fēng)格，在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有給出明確的現(xiàn)象、解釋與結(jié)論，而是設(shè)計(jì)一些以問(wèn)題，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上去填空、交流、作答，并得出結(jié)論，例如：第一章第一節(jié)中的實(shí)驗(yàn)1-1：要求寫(xiě)出粗鹽提純的具體操作方法和現(xiàn)象。（2）調(diào)查類(lèi)的科學(xué)探究活動(dòng)。教材在“實(shí)踐活動(dòng)”欄目和課后習(xí)題中設(shè)置了一定的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)、互聯(lián)網(wǎng)查詢和實(shí)地考查等途徑來(lái)收集信息，利用圖表、文字等形式來(lái)整理和分析所收集的數(shù)據(jù)，用圖畫(huà)、短文、海報(bào)、網(wǎng)頁(yè)、論文、方案設(shè)計(jì)等形式呈現(xiàn)調(diào)查的過(guò)程和結(jié)果。（3）交流類(lèi)的科學(xué)探究活動(dòng)。教材中設(shè)置了16個(gè)“思考與交流”欄目與6個(gè)“實(shí)踐活動(dòng)”，主要體現(xiàn)了交流類(lèi)的探究活動(dòng)。
3.3 從探究主體的參與程度來(lái)分。①以指導(dǎo)為特征的探究活動(dòng)。②以合作為特征的探究活動(dòng)。③以自主探究為特征的探究活動(dòng)。具體采取什么樣的探究活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選擇。
4 對(duì)開(kāi)展探究活動(dòng)教學(xué)的建議
4.1 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提升素養(yǎng)，具備指導(dǎo)探究活動(dòng)的能力。教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要努力研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)目標(biāo)，使自己的課堂教學(xué)“不超標(biāo)”，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展探究活動(dòng)教學(xué)。
4.2 教師要抓住課堂這一探究活動(dòng)的主陣地。探究活動(dòng)貫穿于教材的各個(gè)章節(jié)和設(shè)置的各個(gè)欄目之中，課堂永遠(yuǎn)是主陣地，我們應(yīng)該立足教材，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列富有成效的探究活動(dòng)。
4.3 教師要在探究性教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和活動(dòng)進(jìn)程安排教學(xué)形式，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)、支持和控制。
4.4 教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材實(shí)施探究教學(xué)。在教材中，科學(xué)探究不只是某種具體活動(dòng)形式，而是滲透在整個(gè)教材所設(shè)計(jì)的多種多樣的探究活動(dòng)之中。
>> 淺談小學(xué)科學(xué)與初中化學(xué)間的教學(xué)銜接 淺談初中物理與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的銜接 小學(xué)科學(xué)與初中物理教學(xué)的銜接 小學(xué)科學(xué)教學(xué)與初中物理教學(xué)銜接 淺談初中化學(xué)與其他學(xué)科的銜接 初中化學(xué)中的“優(yōu)先”原則與中考化學(xué)解題例析 中職化學(xué)教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)的銜接 芻議職高化學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)的銜接 高中化學(xué)與初中化學(xué)的銜接 淺議初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接 初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接 從小學(xué)科學(xué)的生物教學(xué)看小學(xué)與初中課程的銜接 初中化學(xué)科學(xué)探究能力的培養(yǎng) 芻議初中化學(xué)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng) 初中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題研究 淺談初中化學(xué)科學(xué)探究教學(xué) 淺議初中化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng) 淺談初中化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng) 淺談初中化學(xué)科學(xué)性教學(xué) 初中化學(xué)科學(xué)探究歸類(lèi)分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：. 2013-4-9.
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物理化學(xué)與物理學(xué)或其他化學(xué)(如無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué))重疊的知識(shí)部分盡量讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)或者采用課堂提問(wèn)等方式減少不必要的重復(fù)。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)貫徹少而精的原則，將一些公式的推導(dǎo)(例如統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)中的公式)和概念的引出(例如熱力學(xué)部分利用卡諾循環(huán)引出熵函數(shù))做適當(dāng)?shù)木?jiǎn)，課堂上只講具體的結(jié)論，推導(dǎo)過(guò)程留給學(xué)生課外自學(xué)[4]。再比如，界面化學(xué)和膠體化學(xué)可合并講解，對(duì)這兩章的內(nèi)容可做一定程度的刪減和調(diào)整。課堂內(nèi)學(xué)時(shí)及內(nèi)容雖然減少了，但要注意加強(qiáng)課外學(xué)時(shí)，教師可提供一些課外的參考資料或者自學(xué)講義，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
在課程教學(xué)中介紹物理化學(xué)原理的同時(shí)，采取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，結(jié)合生活中常見(jiàn)的或有趣的實(shí)際現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使原本晦澀難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)、易于理解。例如，在講化學(xué)熱力學(xué)的知識(shí)時(shí)，先問(wèn)為什么人穿上冰刀溜冰鞋滑冰會(huì)非常順暢？在講到表面化學(xué)的知識(shí)時(shí)，先問(wèn)為什么衣物上的油污只用水是洗不干凈的，必須用肥皂、洗衣粉等表面活性劑？為什么雨后荷葉、小草上水珠都呈球形？為什么毛細(xì)玻璃管中的水呈現(xiàn)凹液面，汞則呈現(xiàn)凸液面？還有讓學(xué)生用化學(xué)動(dòng)力學(xué)的理論來(lái)說(shuō)明為什么天氣熱的時(shí)候，牛奶、食物更容易變質(zhì)？能否應(yīng)用滲透壓的知識(shí)來(lái)解決海水的淡化問(wèn)題等等。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題做出合理的解釋?zhuān)拍茏寣W(xué)生真正的體會(huì)到物理化學(xué)理論學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
3改革教學(xué)模式
美國(guó)教育家杜威指出：教育不是一種“告訴”和“被告訴”的事情，而是一個(gè)主動(dòng)和建設(shè)的過(guò)程。改革以前“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方法，盡量采用“研究式、啟發(fā)式、討論式”教學(xué)模式。教學(xué)方法的先進(jìn)與否，將直接影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成果。因此，在課堂上一方面教師講課要堅(jiān)持少而精、博而通的原則，另一方面也要適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展討論啟發(fā)式教學(xué)，提出一些拓寬思路的研究型問(wèn)題，增加課堂上師生的互動(dòng)，增強(qiáng)雙向交流。改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利于學(xué)生注意力的集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高課堂教學(xué)效果。
4實(shí)施創(chuàng)新教育
同志曾將講過(guò)：“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神的民族是永遠(yuǎn)不會(huì)前進(jìn)的民族”。換而言之，沒(méi)有創(chuàng)新精神的教育也將是永遠(yuǎn)不會(huì)成功的教育。教育教學(xué)的本質(zhì)就是開(kāi)發(fā)人的潛能，塑造具有健全人格的人。建立“以人為本”的教育理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，教學(xué)中應(yīng)介紹些和教學(xué)相關(guān)的科學(xué)前沿的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。例如，在電化學(xué)部分講授化學(xué)電源時(shí)，除了介紹早期使用的鋅錳電池、可充電的鉛酸電池和鎳氫電池外，可以結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)面臨的節(jié)能和環(huán)保的要求，向?qū)W生講解一些綠色環(huán)保新電池的知識(shí)。如20世紀(jì)60年代以來(lái)就被用作空間站及宇宙飛船空間電源的燃料電池，利用太陽(yáng)光中的能量進(jìn)行光電轉(zhuǎn)化的太陽(yáng)能電池等。在化學(xué)動(dòng)力學(xué)部分，光化學(xué)反應(yīng)雖然內(nèi)容較少，但是光化學(xué)與環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)及信息科學(xué)等緊密相關(guān)。因此，可結(jié)合科學(xué)前沿介紹一些光催化技術(shù)在環(huán)境污水處理中的應(yīng)用，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)研究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5結(jié)束語(yǔ)
一、化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平
九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的四大知識(shí)板塊分別提出了不同層次的教學(xué)要求，以確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到素質(zhì)教育所要求的知識(shí)水平。
1．對(duì)化學(xué)基本概念和原理、元素化合物這兩大知識(shí)內(nèi)容，按照學(xué)生的認(rèn)知水平以及在初中化學(xué)中的重要性，教學(xué)要求分為常識(shí)性介紹、了解、理解、掌握四個(gè)不同層次； 2.對(duì)化學(xué)基本計(jì)算教學(xué)要求的層次是掌握。要求學(xué)生熟練掌握有關(guān)化學(xué)式、化學(xué)方程式、溶液等方面的基本計(jì)算； 3．對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求分為練習(xí)、初步學(xué)會(huì)兩個(gè)層次。在教學(xué)中，教師應(yīng)按要求認(rèn)真做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要積極創(chuàng)造條件，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做的機(jī)會(huì)。
新教材在編排上遵循大綱規(guī)定“初級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段”的原則，適當(dāng)降低了理論要求和精減了一些次要概念。為了配合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的適應(yīng)力，增加了一些金屬、有機(jī)物（包括高分子化合物）以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境、“溫室效應(yīng)”、硬水、氫能源、水和人類(lèi)的關(guān)系、金屬和人體的關(guān)系、化肥、農(nóng)藥等內(nèi)容，體現(xiàn)了化學(xué)與生活，化學(xué)與社會(huì)，化學(xué)與生產(chǎn)、科技的緊密聯(lián)系，為學(xué)生達(dá)到規(guī)定的化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平創(chuàng)造了條件。應(yīng)該明確，在構(gòu)成化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的諸多要素中，化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平始終處于基礎(chǔ)和核心的地位。
二、化學(xué)科學(xué)能力
化學(xué)科學(xué)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，表現(xiàn)出的心理與個(gè)性特征。它包括對(duì)物質(zhì)形態(tài)與變化的觀察和感知；化學(xué)知識(shí)的記憶和想象；對(duì)微觀世界和化學(xué)現(xiàn)象的理解、概括、抽象、推理和論證；應(yīng)用化學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋客觀世界和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于處在化學(xué)教育啟蒙階段的初中學(xué)生，應(yīng)從觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等方面，培養(yǎng)和提高他們的化學(xué)科學(xué)能力。
1．觀察能力。觀察能力是知覺(jué)的特殊形式，是一種有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)的、持久的知覺(jué)過(guò)程，是和思維緊密結(jié)合的主動(dòng)知覺(jué)活動(dòng)。觀察能力是智力三要素（觀察、思維、創(chuàng)造）之一，是智力發(fā)展的基矗化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。觀察和實(shí)驗(yàn)是化學(xué)最基本的研究方法。通過(guò)能動(dòng)的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象入手，揭示和認(rèn)識(shí)微觀變化的本質(zhì)。觀察能力不是單一的知覺(jué)感知，而是諸多因素綜合性的智力過(guò)程。新教材增加了多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前增設(shè)了思考題，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)觀察的良好習(xí)慣。教師除應(yīng)做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教會(huì)他們?nèi)绾斡^察。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，由表及里，去粗取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力，避免只看“熱鬧”，不看“門(mén)道”的不良習(xí)慣。
2．實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯心康牡卦谌藶榭刂茥l件下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律的能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰劝▽?shí)驗(yàn)操作能力，又包括推理、計(jì)算、對(duì)數(shù)據(jù)分析處理以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論歸納總結(jié)、準(zhǔn)確表述的能力。
教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ孩倌苷_操作實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備；②明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模虎哿私鈱?shí)驗(yàn)原理；④掌握實(shí)驗(yàn)方法；⑤對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察和記錄；⑤對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理，導(dǎo)出結(jié)論，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，努力完成全部必做實(shí)驗(yàn)。有條件的適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，克服“教師黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生考試背實(shí)驗(yàn)”，只注重理論學(xué)習(xí)，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端。充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高他們動(dòng)手、動(dòng)腦能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。
3．思維能力。思維是人類(lèi)在事物表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。其中分析和綜合是思維的最基本的過(guò)程。新教材正確處理了知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生生理、心理發(fā)展順序的關(guān)系，在敘述方法和行文方面，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學(xué)能力。例如，在介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象深入到微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)思考，然后再概括出結(jié)論或概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
4．自學(xué)能力。自學(xué)能力就是在已有知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力?；瘜W(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新周期縮短，如果不“會(huì)學(xué)”，就無(wú)法適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展需要。因此，現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生不斷攝取新知識(shí)的自學(xué)能力，使學(xué)生受益終身。
三、化學(xué)科學(xué)思想水平
學(xué)生的化學(xué)科學(xué)思想水平包括以下幾個(gè)方面：
1．辯證唯物主義思想水平。?化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，本身就具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有機(jī)滲透，使學(xué)生逐步樹(shù)立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對(duì)立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點(diǎn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。
2．實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。?初中化學(xué)啟蒙教育階段，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)史教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)忍不拔的精神、實(shí)事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)等方面的教育。通過(guò)多種方法與途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切科學(xué)知識(shí)都來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的道理。
3．愛(ài)國(guó)主義的思想水平。新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。如教材中介紹了祖國(guó)在化學(xué)科技方面取得的卓越成就，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。密切結(jié)合能源、材料、資源等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生樹(shù)立起為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的使命感和遠(yuǎn)大目標(biāo)。
加里寧說(shuō)，“我沒(méi)有看到一門(mén)不能教育青年熱愛(ài)祖國(guó)，并培養(yǎng)他們具有最好的公民情感的科目?！被瘜W(xué)也不應(yīng)例外。
4，環(huán)境保護(hù)意識(shí)水平。人類(lèi)賴(lài)以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質(zhì)在不斷運(yùn)動(dòng)變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物質(zhì)的平衡體系。而人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的污染卻破壞著人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境。新教材的有關(guān)章節(jié) 注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行防止污染、保護(hù)環(huán)境的教育。教師應(yīng)通過(guò)“我們只有一個(gè)地球”的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)和習(xí)慣。
四、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)
化學(xué)科學(xué)品質(zhì)指學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志等?；瘜W(xué)科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，在一定條件下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平起著十分重要的作用。
1.化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)定目的的意念。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效的方法?；瘜W(xué)是一門(mén)非常重要的自然科學(xué)?，F(xiàn)代社會(huì)，不管是高科技或日常生活，都與化學(xué)科學(xué)息息相關(guān)。學(xué)好化學(xué)是我國(guó)四化建設(shè)的需要，是科學(xué)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的需要。