時(shí)間：2023-03-20 16:13:40
導(dǎo)語(yǔ)：在開放教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.加強(qiáng)多種媒體建設(shè)
為學(xué)習(xí)者提供的學(xué)習(xí)資源應(yīng)該有多種媒體的運(yùn)用。對(duì)于開放教育而言，資源不僅僅是學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，更重要的應(yīng)該是教與學(xué)雙方信息交互的體現(xiàn)。目前，我校外語(yǔ)學(xué)院正在加緊制作各學(xué)科的微課和三分屏課程，為學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)習(xí)提供多種選擇，避免單一選擇造成的學(xué)習(xí)上的技術(shù)障礙。另外，要建立資源之間的關(guān)聯(lián)。沒有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是完全不依托其他知識(shí)點(diǎn)而獨(dú)立存在的。因此，對(duì)資源進(jìn)行跨專業(yè)的關(guān)聯(lián)便于開闊學(xué)習(xí)者視野，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也要對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的資源進(jìn)行關(guān)聯(lián)，對(duì)在一個(gè)資源中出現(xiàn)的其他資源進(jìn)行關(guān)聯(lián)，為學(xué)習(xí)者快速找到所需要的資源提供便利。
2.加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用
加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)。引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。研究和開發(fā)教材資源，重點(diǎn)提高教師對(duì)教材的分析解讀能力，在教學(xué)重點(diǎn)和理解難點(diǎn)上要取得一定的突破，外語(yǔ)學(xué)院所制作的微課正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。增強(qiáng)課程的開放性，建立國(guó)際優(yōu)質(zhì)課程比較研究機(jī)制，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)秀教師，建立國(guó)際優(yōu)質(zhì)課程實(shí)施辦法，充分利用國(guó)際優(yōu)質(zhì)課程優(yōu)化學(xué)校課程；建立基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)與資源共建共享的服務(wù)體系，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享。推進(jìn)開放教育教學(xué)資源庫(kù)和數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)教室建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放教育教學(xué)新模式。開展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育及非學(xué)歷教育，促進(jìn)各種數(shù)字化教育資源向社會(huì)開放。外語(yǔ)學(xué)院在今后的工作中將提出“分層次、自主式、個(gè)性化”教學(xué)指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)一系列英語(yǔ)基礎(chǔ)課程、應(yīng)用技能型課程、語(yǔ)言文化素養(yǎng)類課程等課程體系。針對(duì)現(xiàn)有的實(shí)際情況，積極探索，嘗試各種有效的教學(xué)模式，并制定出一整套教學(xué)管理文件，積極主動(dòng)地將現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)過程中，更好地為學(xué)習(xí)者服務(wù)。
二、課程的評(píng)價(jià)、督導(dǎo)與反饋
1．各級(jí)電大對(duì)雙證模式重視不夠
首先，各級(jí)電大尤其是下級(jí)電大對(duì)“雙證”模式不夠重視，對(duì)職業(yè)資格證書要求缺乏深入的了解，被動(dòng)依賴于上級(jí)的政策，在人才培養(yǎng)的過程中，不能積極主動(dòng)地將“雙證模式”推向深入。在這種情況下，很多電大的“證書課程”教學(xué)都沒有按照職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行，造成了學(xué)生實(shí)際能力達(dá)不到證書考試的要求。
2．師資水平良莠不齊，管理困難
“雙證”教學(xué)模式要求教師不僅要具有非常扎實(shí)的理論功底，還要熟練掌握專業(yè)職業(yè)技能。但各級(jí)電大能夠滿足上述條件的“雙師型”教師十分缺乏，基層電大的教師情況更差，加上教師分散，管理起來(lái)十分困難，不能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，難以保證“雙證”模式的教學(xué)質(zhì)量。
3．學(xué)生基礎(chǔ)差，能力不足
開放教育?？频膶W(xué)生來(lái)源復(fù)雜，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力也較差，又面臨工學(xué)矛盾突出的困難，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力大，一旦課程成績(jī)不理想，部分學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，自暴自棄，從而影響獲取職業(yè)資格證書的積極性。
4．學(xué)歷課程與職業(yè)資格考試課程的銜接不順
在開放教育“雙證”模式中設(shè)置的“證書課程”，應(yīng)與學(xué)歷和職業(yè)證書雙重相關(guān)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到學(xué)歷和職業(yè)證書雙重標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)際上，電大“證書課程”的教學(xué)和職業(yè)資格證書內(nèi)容卻沒能很好地銜接。“證書課程”統(tǒng)一使用中央電大的教材，這些教材在內(nèi)容上側(cè)重理論多一些，實(shí)踐性的內(nèi)容偏少，與職業(yè)資格考核的內(nèi)容也有一定的差距。所以，僅憑“證書課程”的成績(jī)不能完全代表學(xué)生的職業(yè)技能水平。
二、解決策略
1．充分了解市場(chǎng)需求
各級(jí)電大應(yīng)全面摸排開放教育學(xué)生對(duì)于職業(yè)資格證書的需求情況，如果市場(chǎng)預(yù)測(cè)有潛力，學(xué)生需求量比較大，那則需對(duì)這個(gè)群體全面加強(qiáng)宣傳、引導(dǎo)、組織和管理，使學(xué)生能主動(dòng)提高其學(xué)習(xí)目標(biāo)，電大應(yīng)提供充足的資源、師資、管理和服務(wù)，嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案的要求，使這些學(xué)生達(dá)到并獲得職業(yè)資格水平；如果市場(chǎng)評(píng)估結(jié)果不樂觀，那就取消“證書課程”，避免造成各種資源浪費(fèi)。
2．試點(diǎn)先行，逐步推開，完善“雙證”管理體系
電大不同于普通高校，系統(tǒng)有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)，從目前來(lái)看，“雙證”在全國(guó)范圍內(nèi)推開的時(shí)機(jī)還不成熟，要改變“大鍋飯”的做法，先在部分教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行試點(diǎn)，通過試點(diǎn)，完善教學(xué)資源建設(shè)、完善教學(xué)過程管理，建立一套相對(duì)成熟的“雙證”教學(xué)管理體系，再將這種模式加以推廣。為此，中央電大應(yīng)將成人教育的“雙證”培養(yǎng)模式科研項(xiàng)目分解為若干子項(xiàng)目，吸納下級(jí)電大教師積極參與，共同研究如何科學(xué)合理設(shè)置課程、如何開發(fā)適用的教材、如何建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)資源、如何進(jìn)行組織和管理等課題，切實(shí)發(fā)揮電大的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)資源，系統(tǒng)內(nèi)免費(fèi)資源共享，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能不斷提高“雙證”教學(xué)的質(zhì)量。
3．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力和水平
“雙證”教學(xué)模式對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求非常高，需要教師不僅有廣泛的專業(yè)知識(shí)，還要有扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐功底。從電大系統(tǒng)來(lái)講，通過以下方式可以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)：第一，有目的地選派教師“走出去”參加進(jìn)修和訪學(xué)，或者把“雙師型”專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”授課或培訓(xùn)，不斷提高本校教師的教學(xué)水平。第二，完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師工作熱情。“證書課程”的教學(xué)面臨職業(yè)資格考試的壓力，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與普通課程不同，教師需要付出更多的精力和時(shí)間，為鼓勵(lì)“證書課程”教師積極進(jìn)行“雙證”教學(xué)探索，應(yīng)采取行之有效的激勵(lì)措施，如以立項(xiàng)的方式給予一定量的課程啟動(dòng)費(fèi)，鼓勵(lì)電大教師積極進(jìn)行“證書課程”的教材開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)，使之與職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。
4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理，保證教學(xué)質(zhì)量
一是在開放教育教學(xué)管理上，對(duì)“雙證”模式的學(xué)生要加強(qiáng)監(jiān)督與管理，完善面授考勤制度，狠抓課堂紀(jì)律，最好有相對(duì)固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，這樣有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。二是引入淘汰機(jī)制，每學(xué)期結(jié)束后篩查，對(duì)于“證書課程”考核不合格的學(xué)生，應(yīng)建議其重修課程，直至合格，才能參加職業(yè)資格證書考試。
5．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)
（一）職業(yè)農(nóng)民宣傳少，社會(huì)歧視思想頑固
新型職業(yè)農(nóng)民和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的培育問題，從國(guó)家到地方政府已經(jīng)很重視，黨的十也特別提出要求。可是“新型職業(yè)農(nóng)民”的概念在社會(huì)民眾中知名度很低。筆者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“你對(duì)職業(yè)農(nóng)民是怎樣認(rèn)識(shí)的？”的調(diào)查，只有2%的人能夠正確回答。但是，在“你是否愿意做一名職業(yè)農(nóng)民？”問題回答中，只有3.2%回答“愿意”。歧視務(wù)農(nóng)的世俗傳統(tǒng)思想根深蒂固。大量80后、90后遠(yuǎn)離農(nóng)村家鄉(xiāng)，不選擇學(xué)習(xí)農(nóng)口專業(yè)也不見怪了。如何從思想輿論上重視職業(yè)農(nóng)民，我們的宣傳教育部門任重道遠(yuǎn)。
（二）開放教育職業(yè)農(nóng)民培育制度建設(shè)與模式創(chuàng)新有待加強(qiáng)
培育新型職業(yè)農(nóng)民是黨的十提出的戰(zhàn)略目標(biāo)。在國(guó)內(nèi)是個(gè)新生事物，因此，職業(yè)農(nóng)民培育的研究剛起步，教學(xué)、管理模式有待探索。開放教育職業(yè)農(nóng)民培育創(chuàng)新研究缺乏，教學(xué)、管理制度缺失、模式落后。
（三）開放教育職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化教學(xué)資源短缺
適合職業(yè)農(nóng)民教育的開放教育數(shù)字化教學(xué)資源短缺，甚至是“零”起步。開放教育如何為新型職業(yè)農(nóng)民培育提高優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)已迫在眉睫。
（四）開放教育職業(yè)農(nóng)民培育的實(shí)踐基地建設(shè)和利用有待加強(qiáng)
如何利用開放教育現(xiàn)有的農(nóng)民大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)和創(chuàng)業(yè)基地，為新型職業(yè)農(nóng)民服務(wù)，需要從硬件和軟件兩個(gè)方面加以改革。
二、開放教育拓展職業(yè)農(nóng)民培育業(yè)務(wù)的對(duì)策
（一）充分發(fā)揮開放教育網(wǎng)絡(luò)作用，做好職業(yè)農(nóng)民重要意義的宣傳
在電大網(wǎng)站開始專欄，廣泛宣傳職業(yè)農(nóng)民和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要作用，宣傳新型職業(yè)農(nóng)民的優(yōu)越性和光榮感，特別是要宣傳身邊“新型職業(yè)農(nóng)民”的成功案例，以榜樣的力量吸引社會(huì)關(guān)注，消除傳統(tǒng)輕農(nóng)思想的影響，鼓勵(lì)青年一代積極選擇農(nóng)口專業(yè)學(xué)習(xí)。
（二）建立以政府為主導(dǎo)，電大為平臺(tái)的職業(yè)農(nóng)民培育管理體系
在市（縣）政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立新型職業(yè)農(nóng)民培育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌各縣（區(qū)）培育工作。電大作為新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)單位，負(fù)責(zé)制定指導(dǎo)性培訓(xùn)計(jì)劃、師資統(tǒng)籌、督導(dǎo)評(píng)估、認(rèn)定組織等工作。各縣（區(qū)）落實(shí)培訓(xùn)單位，負(fù)責(zé)培訓(xùn)組織、教學(xué)管理、檔案管理、認(rèn)定材料申報(bào)等工作。
（三）創(chuàng)建適合職業(yè)農(nóng)民特點(diǎn)的管理與教學(xué)模式
針對(duì)職業(yè)農(nóng)民的特點(diǎn)，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，實(shí)事求是，大膽探索，勇于創(chuàng)新，形成組織高效、務(wù)實(shí)管用、農(nóng)民歡迎的新型職業(yè)農(nóng)民培育模式。要順應(yīng)務(wù)農(nóng)農(nóng)民學(xué)習(xí)規(guī)律特點(diǎn)和生產(chǎn)生活實(shí)際，以方便農(nóng)民和貼近生產(chǎn)為原則，電大要采用校社融合的模式，就地就近下鄉(xiāng)進(jìn)村辦班，充分利用村級(jí)組織活動(dòng)場(chǎng)所以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)等生產(chǎn)基地開展培訓(xùn)；緊密結(jié)合農(nóng)時(shí)季節(jié)組織培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐交替進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合和學(xué)習(xí)、生產(chǎn)“兩不誤”，避免不尊重農(nóng)民意愿和脫離生產(chǎn)的遠(yuǎn)距離和走國(guó)場(chǎng)的培訓(xùn)。
（四）創(chuàng)建適合新型職業(yè)農(nóng)民的數(shù)字化教育資源
一是開發(fā)“微課”形式的“通識(shí)”與“專業(yè)”課程。在“微課”設(shè)計(jì)的目標(biāo)上要符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，培育具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的基本能力和技術(shù)，具有高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、安全的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念，能夠從事農(nóng)業(yè)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；图s化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民的要求。在“微課”設(shè)計(jì)的內(nèi)容上，包括農(nóng)業(yè)“通識(shí)”與“專業(yè)”兩個(gè)方面。“通識(shí)”一般包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)體系、農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化和農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷與品牌建設(shè)等等。“專業(yè)”要分類，一般分類為：蔬菜生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)專業(yè)技術(shù)、果樹生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)專業(yè)技術(shù)、水產(chǎn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)專業(yè)技術(shù)、茶葉生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)專業(yè)技術(shù)和畜牧生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)專業(yè)技術(shù)等等。二是創(chuàng)建新型職業(yè)農(nóng)民資格認(rèn)證考核的無(wú)紙化考試模擬試題庫(kù)。三是在電大網(wǎng)站主頁(yè)開設(shè)新型職業(yè)農(nóng)民培育欄目。包括：農(nóng)技資料、技術(shù)鑒定、三農(nóng)信息、培訓(xùn)管理等。四是創(chuàng)建豐富的由教師團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一制作培訓(xùn)輔導(dǎo)視頻和農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)講座的微課視頻資源。
（五）做實(shí)做新創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)示范型職業(yè)農(nóng)民
1.1開放實(shí)驗(yàn)室體系建設(shè)完整，為通識(shí)教育開展節(jié)省成本
開放實(shí)驗(yàn)室是普通高校本科教學(xué)評(píng)估的重要指標(biāo)，因此，各高校開放實(shí)驗(yàn)室工作蓬勃發(fā)展，已經(jīng)取得豐碩的果實(shí)。高校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備種類越來(lái)越豐富，儀器設(shè)備總值大幅度提高，實(shí)驗(yàn)室用房面積逐年增加，實(shí)驗(yàn)條件得到改善。大部分高校都有完整的開放實(shí)驗(yàn)室管理體系、管理制度和現(xiàn)代化的信息管理平臺(tái)。開放實(shí)驗(yàn)室體系就是面向所有學(xué)生的開放教學(xué)體系，與通識(shí)教育有相似的功能，在開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行通識(shí)教育可以使用開放實(shí)驗(yàn)室已有的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。在這樣一個(gè)完善的、開放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行通識(shí)教育，將為通識(shí)教育節(jié)約許多人力、物力成本，也有利于通識(shí)教育的大規(guī)模開展。通識(shí)教育的形式應(yīng)該是多樣化、立體化的，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造濃厚的通識(shí)教育氛圍，這需要大量的經(jīng)費(fèi)投入，在教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，節(jié)省資源就顯得尤其重要。
1.2通識(shí)教育需要融入實(shí)驗(yàn)
縱觀各高校設(shè)置的通識(shí)課，都是以理論課為主。雖然課程種類豐富，涉及各個(gè)領(lǐng)域，但是缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，沒有對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這是通識(shí)教育的重大缺失。長(zhǎng)期以來(lái)人們重理論輕實(shí)驗(yàn)，這種思想表現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不會(huì)安裝計(jì)算機(jī)的內(nèi)存條、網(wǎng)卡，物理專業(yè)的學(xué)生不會(huì)換燈，這都是很平常的事。專業(yè)教育尚且如此，何況通識(shí)教育？現(xiàn)在社會(huì)需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的人，有些用人單位甚至直接提出“動(dòng)手能力強(qiáng)，理解能力強(qiáng)，才是好用的人”，直指現(xiàn)在大學(xué)生動(dòng)手能力差。這與我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育有關(guān)，學(xué)生從小就沒有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)后有些專業(yè)實(shí)驗(yàn)課又少，更沒有機(jī)會(huì)鍛煉動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是通識(shí)教育的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)是以動(dòng)手操作為主的教學(xué)模式，各種實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)技巧都要在實(shí)驗(yàn)操作中體現(xiàn)出來(lái)。這就需要學(xué)生“敢于動(dòng)手、學(xué)會(huì)動(dòng)手、善于動(dòng)手”，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。大學(xué)里有很多專業(yè)，由于專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn)，文科專業(yè)尤為突出。通過開放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的通識(shí)教育，可以幫助這些學(xué)生接觸到實(shí)驗(yàn)，有機(jī)會(huì)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，在實(shí)驗(yàn)中獲得鍛煉。同時(shí)理工科學(xué)生通過與文科學(xué)生的接觸、合作，可以感受到更多的人文思想。此外，多學(xué)科學(xué)生的交流有助于形成多元化的文化氛圍，這是通識(shí)教育良好的環(huán)境基礎(chǔ)，因此，通識(shí)教育不應(yīng)該離開實(shí)驗(yàn)，需要融入實(shí)驗(yàn)。
2開放物理實(shí)驗(yàn)室開展通識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)
2.1物理實(shí)驗(yàn)與生活密切相關(guān)
物理實(shí)驗(yàn)與其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)相比，具有良好的學(xué)科基礎(chǔ)，許多實(shí)驗(yàn)與生活常識(shí)密切相關(guān)。物理學(xué)具有廣泛的學(xué)科基礎(chǔ)，無(wú)論什么專業(yè)的學(xué)生，小學(xué)都開過科學(xué)課，初中都開過物理課，高中都上過通用技術(shù)課，這些課都或多或少地要介紹一些物理知識(shí)，因此，學(xué)生做簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)并不缺乏理論知識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)本身有難有易，近代物理實(shí)驗(yàn)比較難，需要專業(yè)的物理基礎(chǔ)，而力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)中可以設(shè)計(jì)出一些很簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，貼近生活。如力學(xué)中的單擺、光學(xué)中光的干涉、熱學(xué)中的熔解與凝固，生活中沒有人沒見過，只是沒有深入探究和實(shí)踐過。再如電工電子實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生解決日常生活中遇到的各種有關(guān)電的問題，電燈中零線和火線的接法，空氣開關(guān)的作用等，這些實(shí)驗(yàn)不僅容易理解，在生活中還很有用。
2.2物理實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)
物理實(shí)驗(yàn)是非常富有吸引力的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗芎每矗埠苡腥ぁＨ珉妼W(xué)實(shí)驗(yàn)，早在18世紀(jì)中葉，就在法國(guó)和荷蘭成為娛樂表演項(xiàng)目，法國(guó)人諾萊特曾邀請(qǐng)了路易十五的皇室成員臨場(chǎng)觀看萊頓瓶放出靜電的表演，表演隊(duì)伍有700人參加，十分壯觀。光學(xué)實(shí)驗(yàn)也十分好看，光的色散、光柵光譜的形成，為人們展示了一個(gè)色彩斑斕的世界。這樣有趣的實(shí)驗(yàn)有很多，實(shí)驗(yàn)的趣味性本身對(duì)學(xué)生就有強(qiáng)烈的吸引力。通識(shí)教育需要有吸引力，現(xiàn)在的通識(shí)教育最大的問題在于缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與，本來(lái)應(yīng)該樂在其中的學(xué)習(xí)變成“煩”在其中。物理實(shí)驗(yàn)本身的趣味性可以抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
3有助于科學(xué)素養(yǎng)的形成
科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)不可缺少的組成部分?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，人們的生活與科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)，科學(xué)技術(shù)方便了人們的生活，也對(duì)生活在其中的人們提出了更高的要求。科學(xué)素養(yǎng)沒有準(zhǔn)確的定義，通常是指科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)價(jià)值觀等。國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作組織認(rèn)為：“科學(xué)素養(yǎng)是運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，確定問題和作出具有證據(jù)的結(jié)論，以便對(duì)自然世界和通過人類活動(dòng)對(duì)自然世界的改變進(jìn)行理解和作出決定的能力。”只有具有科學(xué)素養(yǎng)才能更好地融入社會(huì)、理解社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這就對(duì)教育提出新的要求，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)也成為教育的目標(biāo)之一。學(xué)生應(yīng)該對(duì)待事物有科學(xué)態(tài)度，能夠掌握科學(xué)方法，運(yùn)用科學(xué)現(xiàn)代技術(shù)，有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于科學(xué)素養(yǎng)的形成。實(shí)驗(yàn)是以事實(shí)為依據(jù)的科學(xué)，具有客觀性，所有的科學(xué)理論都必須通過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證才能被人們接受。實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示在學(xué)生面前，與理論相比，學(xué)生更容易接受實(shí)驗(yàn)事實(shí)，實(shí)驗(yàn)更有說服力。對(duì)于一個(gè)完整實(shí)驗(yàn)來(lái)說，應(yīng)該具有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?yán)密的理論推理、合理的實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作、正確的結(jié)論分析。在這個(gè)過程中容不得半點(diǎn)馬虎，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。不能說做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)就能培養(yǎng)出科學(xué)素養(yǎng)，但一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)的確包含了科學(xué)素養(yǎng)中的眾多要素?？茖W(xué)素養(yǎng)是通識(shí)教育中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融入為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了有效的途徑。
4作為通識(shí)教育途徑的有益補(bǔ)充
1.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善
硬件設(shè)施是進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的先決條件。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的硬件設(shè)施主要包括互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室及其他相關(guān)設(shè)施。由于河南農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展比較落后，衛(wèi)星接收設(shè)施、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)寬帶普及率比較低，網(wǎng)絡(luò)雙向互動(dòng)實(shí)時(shí)課堂、CAI課件、授課視頻、多媒體課件等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源傳輸不暢。特別是一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)還不通，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育難以得到有效實(shí)施。在網(wǎng)絡(luò)條件不具備的情況下，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)面臨著諸多困難，遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)得不到有效發(fā)揮，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。
2.師資力量不足現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育不同于傳統(tǒng)的教育模式，其采用的是以學(xué)習(xí)者為中心的互動(dòng)式教學(xué)。這就決定了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教師不僅要具有深厚的理論基礎(chǔ)和過硬的專業(yè)技能，而且要能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。要能夠自主開發(fā)適合遠(yuǎn)程教育的多媒體教學(xué)資源，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中主持和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參加討論和互動(dòng)，針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)者，還要有不同的教學(xué)方案和教學(xué)方法。然而，現(xiàn)在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育還處于初步發(fā)展階段，一方面，由于對(duì)教師缺乏培訓(xùn)，致使能夠熟練從事遠(yuǎn)程教育的教師數(shù)量不足，且教師大多同時(shí)負(fù)責(zé)多門課程的教學(xué)工作，受精力所限，無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求。另一方面，課程教學(xué)資源的建設(shè)大多采取引進(jìn)的方式，對(duì)資源本地化改進(jìn)不足，無(wú)法滿足本地學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。教師由于面對(duì)的學(xué)習(xí)者眾多，難以掌握每個(gè)學(xué)習(xí)者的情況，無(wú)法做到因材施教，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。
3.教學(xué)資源匱乏，缺乏吸引力
目前，河南農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育資源存在的問題主要表現(xiàn)為：一是教學(xué)資源不足。農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育涉及經(jīng)濟(jì)管理、行政管理、種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)等許多方面，這就要求教學(xué)資源也要面面俱到。然而，河南農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源主要由河南廣播電視大學(xué)開發(fā)建設(shè)，受到人力、財(cái)力、物力的制約，全面建設(shè)教學(xué)資源的難度較大。因此，如何將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合與共享是目前農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育所面臨的重要問題。從整體上看，河南農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源仍然匱乏，不能滿足農(nóng)村學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需求。二是教學(xué)資源共享機(jī)制不完善。一方面，對(duì)資源共享的利益如何分配，沒有相關(guān)的規(guī)章制度，制作人的經(jīng)濟(jì)利益無(wú)法得到保障，導(dǎo)致制作人不愿意共享。另一方面，資源共享渠道不暢。目前資源建設(shè)采取的是資助方式，資源建成后產(chǎn)權(quán)歸個(gè)人，資源共享時(shí)必須征得產(chǎn)權(quán)所有人同意，在資源共享方面需要協(xié)調(diào)的難度很大，限制了資源共享。三是教學(xué)資源形式單一。在教學(xué)資源內(nèi)容上，只偏重于滿足一些硬性的技術(shù)指標(biāo)，忽視了學(xué)習(xí)者對(duì)于教學(xué)資源形式多樣性和層次多樣性的需求，制作過程很少考慮到學(xué)習(xí)者的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)能力。特別是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)際操作能力的內(nèi)容所占比例也較低，難以有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。
4.課程設(shè)置缺乏針對(duì)性農(nóng)村學(xué)習(xí)者大多是在職人員，他們有著豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是理論知識(shí)相對(duì)欠缺，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到自己無(wú)法解決的問題，需要教師在教學(xué)及輔導(dǎo)過程中加強(qiáng)互動(dòng)，消除遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的孤獨(dú)感。然而，目前農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容仍延續(xù)著傳統(tǒng)的觀念，只注重教師的教，輕視學(xué)習(xí)者的學(xué)，沒有以學(xué)習(xí)者的需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。教學(xué)方法上雖然也有論壇、網(wǎng)上雙向?qū)崟r(shí)課堂等方式與學(xué)習(xí)者互動(dòng)，但由于教學(xué)過程以教師的教為主，不能充分顧及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種情況若得不到改善，將在一定程度上影響農(nóng)村學(xué)習(xí)者的熱情。
5.學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育不同于全日制高等教育，實(shí)行的是“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策，對(duì)學(xué)習(xí)者入學(xué)要求較低。高中或者中專畢業(yè)生只需要參加入學(xué)測(cè)試即可學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)者入學(xué)前學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)看，60%以上的學(xué)習(xí)者為普通高中畢業(yè)，20%以上為職業(yè)高中畢業(yè)，只有不到20%為中專畢業(yè)。他們大部分都只學(xué)習(xí)過高中階段的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)入學(xué)后的專業(yè)學(xué)習(xí)信心不足。從學(xué)習(xí)者的年齡來(lái)看，主要分布在20到30歲之間，他們雖然有較高的學(xué)習(xí)需求和旺盛的精力，但是要面對(duì)經(jīng)濟(jì)壓力、工作壓力和來(lái)自家庭的生活壓力，工學(xué)矛盾突出，大多數(shù)人是從工作、生活中擠出時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往不能滿足課程學(xué)習(xí)的需要?？傊幽限r(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性還有待進(jìn)一步提高。
二、開展農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的應(yīng)對(duì)措施
1.加大對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育資金的投入
農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是否能夠順利進(jìn)行的一個(gè)重要前提就是經(jīng)費(fèi)是否得到保障。當(dāng)前，國(guó)家、省和部分地方政府對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育已經(jīng)安排了部分經(jīng)費(fèi)，但對(duì)于資金缺口來(lái)說，經(jīng)費(fèi)扶持力度還不夠。政府和作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育實(shí)施者的各級(jí)廣播電視大學(xué)，需要不斷加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的經(jīng)費(fèi)投入和政策支持。一是各級(jí)廣播電視大學(xué)要積極與當(dāng)?shù)卣M(jìn)行溝通，向政府闡明農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的意義、前景和必要性，爭(zhēng)取政府政策和資金支持。二是要積極整合現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源，共享遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，改善農(nóng)村學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，為遠(yuǎn)程教育的實(shí)施創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。三是通過“政府+企業(yè)+農(nóng)戶”的模式吸引社會(huì)資金積極參與農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育。由政府主導(dǎo)給予企業(yè)一定的優(yōu)惠政策進(jìn)行招商引資。企業(yè)采取“企業(yè)+農(nóng)戶”的經(jīng)營(yíng)方式進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的同時(shí)出資對(duì)學(xué)習(xí)者開展遠(yuǎn)程教育，提高農(nóng)戶生產(chǎn)水平，為企業(yè)帶來(lái)更好的效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、農(nóng)戶的雙贏。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
針對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)新型農(nóng)民培養(yǎng)提出的新要求，我們需要優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提高師資水平，創(chuàng)建一支學(xué)科齊全、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、能夠適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育特點(diǎn)的師資隊(duì)伍。一是要把好教師的“入口關(guān)”，選拔專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用熟練和思想素質(zhì)高的優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)專職師資隊(duì)伍；二是通過進(jìn)修培訓(xùn)、聘請(qǐng)兼職教師等方式解決教師結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)教師短缺等問題；三是加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)、教育技術(shù)、教育理念的培訓(xùn)，使其樹立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念，提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)技能；四是建立全省電大師資共享機(jī)制，由省級(jí)電大牽頭，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為契機(jī)，充分整合各級(jí)電大的師資力量，形成系統(tǒng)合力。
3.以學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向，構(gòu)建合理的課程體系
農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)指向性明確、目的性強(qiáng)，他們希望通過學(xué)習(xí)提升自身的綜合素質(zhì)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)就業(yè)、創(chuàng)造財(cái)富和提升職務(wù)。因此，農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者對(duì)自己所渴望的知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高，對(duì)行政管理類、小企業(yè)管理類、實(shí)用技術(shù)類、技能培訓(xùn)類及種養(yǎng)技術(shù)類需求強(qiáng)烈。在進(jìn)行專業(yè)和課程設(shè)置時(shí)要充分考慮農(nóng)村學(xué)習(xí)者的需求，降低理論學(xué)習(xí)的深度和難度，加大實(shí)用技能的培養(yǎng)力度。農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者構(gòu)成復(fù)雜，所具有的知識(shí)基礎(chǔ)也呈現(xiàn)多元化，這就決定了他們接受新知識(shí)的能力呈現(xiàn)多樣性。在構(gòu)建課程體系的過程中要考慮學(xué)習(xí)者對(duì)遠(yuǎn)程開放教育多樣化的選擇與需求，迎合農(nóng)村社會(huì)發(fā)展對(duì)各種類型和層次人才的強(qiáng)烈需求。隨著農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展與變革，農(nóng)村學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求也隨之改變，最終會(huì)引起農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育的連鎖反應(yīng)。所以農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育需要不斷地對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)需求動(dòng)態(tài)，不斷調(diào)整專業(yè)與課程設(shè)置，改變教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)資源，使農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育緊隨時(shí)展需要，滿足學(xué)習(xí)者不斷變化的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育以其靈活的入學(xué)方式、靈便的學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所、便捷的學(xué)習(xí)途徑為特點(diǎn)，滿足農(nóng)村學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。其教學(xué)模式與普通全日制和其他成人教育的教學(xué)模式有著本質(zhì)區(qū)別，其課程體系也應(yīng)該區(qū)別于普通全日制和其他成人教育的課程體系。只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的人才，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的潛力。
4.提供多種學(xué)習(xí)途徑，解決工學(xué)矛盾
1了解學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)
（1）確定實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及措施一是激發(fā)學(xué)生閱讀選文的興趣。通過與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)閱讀文章在學(xué)學(xué)語(yǔ)文這門課程中的重要性。二是讓學(xué)生掌握閱讀的方法。提高閱讀分析和表達(dá)能力，就要掌握不同文體閱讀的方法。掌握閱讀方法有利于提高閱讀水平，起到事半功倍的效果。三是讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣。重點(diǎn)讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀各類文章的習(xí)慣，不斷提高大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力和水平。四是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。以聽講讀寫為核心能力的語(yǔ)文能力對(duì)學(xué)習(xí)本課程的目標(biāo)。
（2）分析課程重難點(diǎn)，摸清學(xué)習(xí)困難，找原因、定方法課程涉獵散文、小說、詩(shī)歌，古代敘述性文章、現(xiàn)代的敘述性文章，古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，寫作常識(shí)等等。重點(diǎn)內(nèi)容明確，但難點(diǎn)因?qū)W生個(gè)體差異，出現(xiàn)不同。學(xué)生中存在的共同問題是對(duì)古文的學(xué)習(xí)有困難。原因分析：一是平時(shí)學(xué)生接觸的少；二是因時(shí)代變化，古代文選在語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法方面與現(xiàn)代語(yǔ)言差異較大。解決辦法：注重平時(shí)的閱讀；結(jié)合《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》學(xué)習(xí)古文；掌握古代漢語(yǔ)常用的一些規(guī)律性的常識(shí)。
2主要實(shí)施了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）溝通電話溝通和QQ溝通是采取的主要溝通方式。通過電話詢問每個(gè)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)課程的情況，其興趣和學(xué)習(xí)條件，告知學(xué)習(xí)的方法和途徑，以及學(xué)習(xí)的要求；通過QQ給學(xué)員傳達(dá)學(xué)習(xí)的要求，學(xué)習(xí)的資源
（2）要求學(xué)期初，將本門課程確定為個(gè)性化教學(xué)后，在與學(xué)生建立聯(lián)系時(shí)，就提出了明確要求。要求每個(gè)同學(xué)在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程中，給教師反饋與交流學(xué)習(xí)中的問題，至少兩個(gè)，多則不限。
（3）反饋在個(gè)性化教學(xué)過程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出的問題及時(shí)了解，對(duì)教學(xué)進(jìn)程中，對(duì)沒有反饋的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)步溝通，詢問學(xué)習(xí)中的困難和收獲。
（4）解決通過交流、傳送相關(guān)資料，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、采取有效方法、解決學(xué)習(xí)中的問題。為解決學(xué)生課程考試的問題傳送期末教學(xué)輔導(dǎo)資料、期末考核要求等。
二、實(shí)施結(jié)果
1可以提升開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的集中面授學(xué)習(xí)不同，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師以遠(yuǎn)程指導(dǎo)為輔。所以，直屬學(xué)院一些課程不安排面授輔導(dǎo)而開展個(gè)性化教學(xué)，要求教師和學(xué)生有完成一些規(guī)定動(dòng)作，所以，模式的實(shí)施避免了學(xué)生在沒有教師情況下的不學(xué)習(xí)的自由放任。
2有效滿足了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求由于成人學(xué)生的年齡、事業(yè)、學(xué)習(xí)水平等因素的影響，表現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)時(shí)的具體需求有明顯的差異性。教師可以針對(duì)不同的需求和問題，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的提升進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。
3在學(xué)生便于自學(xué)的課程開展，有可操作性實(shí)踐證明，“有要求，就有一定的反饋”。大學(xué)語(yǔ)文課程，主要涉及的是對(duì)精選文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異較大，主要表現(xiàn)在對(duì)文言文的學(xué)習(xí)困難較多，個(gè)別同學(xué)反映作文寫作也是他們的弱項(xiàng)，并且文體不同，各自的難易程度不一，所以，在學(xué)期初，就要求同學(xué)們反饋學(xué)習(xí)中的困難和學(xué)習(xí)收獲，到學(xué)期末，有一半學(xué)生表現(xiàn)主動(dòng)反饋問題和體會(huì)，有三分之一的學(xué)生，處理被動(dòng)與教師反饋與交流，還有三分之一的學(xué)生說“學(xué)習(xí)中問題不多”或“沒有時(shí)間復(fù)習(xí)暫時(shí)沒有問題”等等。從直屬學(xué)院13春期末考試成績(jī)來(lái)看，《大學(xué)語(yǔ)文》及格率為91%。
主導(dǎo)型學(xué)生工作模式，以全體學(xué)生為服務(wù)的主體對(duì)象，從廣大學(xué)生群眾的根本利益出發(fā)，將“以人為本”的科學(xué)發(fā)展深入貫徹落實(shí)到學(xué)生工作的實(shí)踐中去，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)生工作的終極目標(biāo)，將教育、管理與服務(wù)三者完美結(jié)合在一起作為學(xué)生工作的核心價(jià)值，為學(xué)生提供高效率、高質(zhì)量的專業(yè)化服務(wù)平臺(tái)。
二、服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作模式的主要特點(diǎn)
1.以人為本的科學(xué)教育理念
將“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀深入到服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作模式中去，將傳統(tǒng)的“管理學(xué)生”的教育理念改為“引導(dǎo)學(xué)生”。站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的根本利益出發(fā)，堅(jiān)持“為學(xué)生服務(wù)”的教育宗旨。無(wú)論是展開教學(xué)活動(dòng)還是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目的。
2.系統(tǒng)規(guī)范的服務(wù)內(nèi)容服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作模式
科學(xué)擴(kuò)大了為學(xué)生服務(wù)的工作范圍。同時(shí)，還特別設(shè)置了一個(gè)服務(wù)部門專項(xiàng)負(fù)責(zé)學(xué)生服務(wù)工作。該部門本身努力提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量，為廣大學(xué)生謀求學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐方面的便利；另一方面，還要加強(qiáng)與學(xué)校教務(wù)處的溝通與合作，構(gòu)建更加系統(tǒng)化的服務(wù)體系。
3.豐富多樣的服務(wù)實(shí)踐形式
傳統(tǒng)的學(xué)生工作不僅形式僵化且數(shù)量單一，不能滿足社會(huì)上日益增長(zhǎng)的精神文化需求。服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作模式大力推動(dòng)由經(jīng)驗(yàn)教育變?yōu)榭茖W(xué)教育、被迫灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇詡魇凇我唤虒W(xué)變?yōu)榫C合發(fā)展的轉(zhuǎn)型進(jìn)程，大力倡導(dǎo)學(xué)生工作的新型服務(wù)形式。同時(shí)，在進(jìn)行學(xué)生工作的服務(wù)地點(diǎn)方面也有一定程度的創(chuàng)新。不再局限于傳統(tǒng)的上課教室，服務(wù)地點(diǎn)也逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生寢室等其他學(xué)生聚集地帶。
4.訓(xùn)練有素的服務(wù)
工作人員服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作管理人員不僅要求具備主觀思想方面的高素質(zhì)，也要求具備客觀能力方面的高水準(zhǔn)。一方面，工作人員必須擁有高度的革命熱情和工作積極性，秉承良好的職業(yè)道德操守，從本質(zhì)上為學(xué)生身心的健康發(fā)展謀求利益，無(wú)私奉獻(xiàn)；另一方面，工作人員必須擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和廣泛的服務(wù)學(xué)識(shí)，順應(yīng)不斷深化的高等教育體制改革，對(duì)服務(wù)型學(xué)生工作做出正確的戰(zhàn)略目標(biāo)與策劃。
三、構(gòu)建服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作模式的主要措施
1.加強(qiáng)服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)
首先，要設(shè)立一個(gè)專項(xiàng)部門負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治價(jià)值觀的整改與培育工作。優(yōu)化該專項(xiàng)部門的人力資源配置，以實(shí)現(xiàn)部門內(nèi)工作力量穩(wěn)定性與流動(dòng)性的有機(jī)統(tǒng)一。其次，要打造一支專業(yè)化的、由全職人員組成的學(xué)生思想道德政治培訓(xùn)隊(duì)伍。有組織地計(jì)劃并安排各個(gè)學(xué)生工作者積極投身到社會(huì)實(shí)踐中去，同時(shí)，還要善于發(fā)掘工作能力強(qiáng)、工作業(yè)績(jī)好的學(xué)生工作者，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培優(yōu)，將其推薦到更高的平臺(tái)以鍛煉提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面，要積極為學(xué)生工作者創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，統(tǒng)一規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生工作者的科學(xué)文化素質(zhì)與職業(yè)道德修養(yǎng)。第三，要實(shí)行嚴(yán)懲分明的工作激勵(lì)制度。在升職、聘任、出國(guó)深造、退休養(yǎng)老等各方面通過優(yōu)惠政策傾斜，激勵(lì)更加廣大的學(xué)生工作者更加積極地進(jìn)行服務(wù)性學(xué)生工作構(gòu)建工作。最后，要建立健全學(xué)生工作考核機(jī)制，確保工作考評(píng)結(jié)果的科學(xué)與規(guī)范，確保工作考評(píng)程序的制度化。
2.積極開拓服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作的途徑
鑒于學(xué)生工作的服務(wù)效率將直接決定學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量，校方從廣大師生群眾的根本利益出發(fā)，貫徹落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，以促進(jìn)校園的可持續(xù)發(fā)展。因此，要求高校加強(qiáng)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。一方面，加強(qiáng)服務(wù)主導(dǎo)型平臺(tái)的軟件設(shè)施建設(shè)，其中主要包括學(xué)生工作的負(fù)責(zé)人安排、部門設(shè)置、體系構(gòu)建及其執(zhí)行策劃。優(yōu)化工作人員配置，把握部門設(shè)置的科學(xué)方向，建立健全服務(wù)型學(xué)生工作管理體系，制定正確的執(zhí)行策劃方案。另一方面，要加強(qiáng)服務(wù)主導(dǎo)型平臺(tái)的硬件設(shè)施建設(shè)，其中主要包括學(xué)生工作的活動(dòng)舉辦地點(diǎn)及其物質(zhì)使用資源。
3.創(chuàng)新學(xué)生工作的服務(wù)機(jī)制
高校學(xué)生工作服務(wù)型機(jī)制的創(chuàng)新主要包括兩個(gè)方面。一個(gè)方面是服務(wù)于開展學(xué)生工作的外在物質(zhì)條件。要求加大資金投入，給學(xué)生提供更高水平的物質(zhì)生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境；拓展就業(yè)渠道，為學(xué)生謀求更多的就業(yè)機(jī)會(huì)選擇；推行優(yōu)惠政策傾斜，給予貧戶學(xué)生助學(xué)貸款和勤工儉學(xué)的物質(zhì)幫助；展開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交際及處理世事的能力。另一方面是服務(wù)于開展學(xué)生工作的內(nèi)在修養(yǎng)條件。要求在全校范圍內(nèi)推行思想道德政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。
四、結(jié)語(yǔ)
1、以人為本，探索和充實(shí)開放式的大學(xué)思想政治教育的內(nèi)容開放式的大學(xué)思想政治教育的內(nèi)容，不能拘泥于單一的思想政治教育的領(lǐng)域，而是要使大學(xué)思想政治教育的內(nèi)容面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，更要使之貼近學(xué)生的思想、貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生的生活。大到思想政治教育內(nèi)容要能夠分析和解決社會(huì)主義初級(jí)階段和現(xiàn)代化建設(shè)中遇到的各項(xiàng)問題，小到要幫助大學(xué)生排憂解難，幫助大學(xué)生解決好學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果等方面的問題。新時(shí)期，大學(xué)思想政治教育更注重人的全面發(fā)展。推行開放式的大學(xué)思想政治教育就必須以人為本，充實(shí)理想信念教育、民族精神教育、公民道德教育、文化素質(zhì)教育、心理健康教育等多方面的內(nèi)容，體現(xiàn)人文關(guān)懷和道德情感，力促大學(xué)生樹立正確的“三觀”，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，以幫助學(xué)生不斷改正和完善自我的道德情操與思想靈魂。與此同時(shí)，負(fù)責(zé)大學(xué)思想政治教育的教師也應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)開放式教育的漏洞與局限性，緊密依據(jù)教育的現(xiàn)實(shí)情形，不斷改進(jìn)、豐富和創(chuàng)新開放式教育的內(nèi)容要點(diǎn)，搞活大學(xué)的思想政治教育，使大學(xué)生真正成為具備獨(dú)立人格、思想和深厚的人文素養(yǎng)的“四有”新人。
2、立足于學(xué)生的主體地位，提升大學(xué)思想政治教育的成效大學(xué)思想政治教育的教師必須改變過去“一言堂”的課堂局面，充分將課堂教育的主導(dǎo)權(quán)“移交”給學(xué)生。這樣一來(lái)，大學(xué)生在課堂上獲得了極大的自，會(huì)更進(jìn)一步形成良好的課堂氛圍，可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，學(xué)生們也會(huì)徹底轉(zhuǎn)變觀念，由過去“對(duì)思政教育厭倦”變?yōu)槿缃瘛霸敢饨邮芩颊碚摻逃保瑥亩宄龑W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的障礙。在思政理論教育過程中，教師可充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，而學(xué)生們則是整個(gè)課堂的主人公。教師要大膽破除灌輸式的教學(xué)套路，讓探究性學(xué)習(xí)成為教學(xué)的主流。一般而言，教師先布置本節(jié)課的重點(diǎn)問題，力促學(xué)生以討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和主動(dòng)創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，多方面，多角度，創(chuàng)造性地解決問題，進(jìn)而使學(xué)生的主動(dòng)性在教育全過程中大放異彩，提升大學(xué)思想政治教育的效果。
3、建立多層次的開放式的大學(xué)思想政治教育的評(píng)估體系，推進(jìn)大學(xué)思想政治理論得以在實(shí)踐中貫徹、落實(shí)開放式教育教育決不能停留于表面，在不斷擴(kuò)充思想政治教育內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教育模式的同時(shí)，必將要求開放式、多層次的教育評(píng)估體系與之相配套。開放式的大學(xué)思想政治教育的評(píng)估體系可以分支為三個(gè)層次：第一層次，是對(duì)學(xué)生對(duì)思想政治教育中所學(xué)的理論知識(shí)的掌握程度進(jìn)行評(píng)估。這是最基礎(chǔ)性的評(píng)價(jià)，因?yàn)闆]有理論做支撐的行為將是不自覺的，因而也是不可能長(zhǎng)久的。第二層次，是對(duì)學(xué)生對(duì)思想政治教育中所學(xué)理論的實(shí)際踐行狀況的評(píng)估，這是實(shí)踐性的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生能否將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于具體的實(shí)踐的考量，是知與行的切實(shí)統(tǒng)一。第三層次，是需要評(píng)估學(xué)生在接受思想政治教育后，是否具備在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)條件和多變的社會(huì)環(huán)境中，能否通過自己的分析和判斷，做出正確的選擇，即始終堅(jiān)持“跟黨走、愛祖國(guó)、盡全力、做貢獻(xiàn)”的正確的理想信念，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。這是對(duì)受教育者綜合能力的評(píng)估，是最高層次的評(píng)估，也是終極評(píng)估。這三個(gè)層次的開放式思想政治教育評(píng)估體系是統(tǒng)一和遞進(jìn)的關(guān)系，步步深入，使思想政治教育從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際踐行的各個(gè)階段落到實(shí)處。
二、創(chuàng)新思想政治開放式教育的內(nèi)容與方式，注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
大學(xué)思想政治開放式教育的內(nèi)容與方式絕非一成不變，而是隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)間的推移不斷產(chǎn)生相應(yīng)的變化。開放式教育不是讓學(xué)生無(wú)限制地對(duì)問題進(jìn)行夸張、絕對(duì)化、極端化的分析與理解，而是旨在開拓學(xué)生認(rèn)知客觀事物的眼界，并以開放式教育為契機(jī)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鑒于此，首先要在思想政治教育中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)開放式教育的漏洞與局限性，緊密依據(jù)教育的現(xiàn)實(shí)情況，不斷改進(jìn)、豐富和創(chuàng)新開放式教育的要點(diǎn)與實(shí)施方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論的時(shí)，知道怎樣將科學(xué)的、先進(jìn)的理論運(yùn)用到實(shí)踐之中，徹底打破空洞化、死板化的思想政治教育模式。與此同時(shí)，思想政治輔導(dǎo)員及思想政治任課老師應(yīng)將人文關(guān)懷與人格魅力潛移默化的融入到思想政治開放式教育工作當(dāng)中去，為大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、政治觀奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。其次，打造開放式的大學(xué)思想政治教育新文化，“潤(rùn)”育新世紀(jì)創(chuàng)新型人才。
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要一種持續(xù)、穩(wěn)定、系統(tǒng)、活躍、開放的創(chuàng)新思想政治教育環(huán)境，以優(yōu)秀的創(chuàng)新文化“潤(rùn)”育創(chuàng)新型人才。從人才成長(zhǎng)環(huán)境的角度看，精神文化、環(huán)境文化和制度文化三位一體組成高校創(chuàng)新文化。高校創(chuàng)新文化重在建設(shè)，只有通過文化建設(shè)形成精神、環(huán)境與制度三個(gè)層面相互影響，內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在環(huán)境與制度文化相互推動(dòng)，個(gè)體的創(chuàng)新需要、群體的創(chuàng)新熱情與制度的創(chuàng)新引領(lǐng)相互作用的濃厚創(chuàng)新文化。另外思想政治輔導(dǎo)員、思政課任課老師要有帶頭創(chuàng)新、教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新的育人意識(shí)和教學(xué)方法，發(fā)揮思想政治輔導(dǎo)員和教師在建設(shè)大學(xué)思想政治開放式教育中的模范作用；最后，在大學(xué)思想政治教育中廣泛深入開展開放式、創(chuàng)新型的高水平學(xué)術(shù)報(bào)告，形成以創(chuàng)新為榮、創(chuàng)新為本的學(xué)術(shù)導(dǎo)向，建立大學(xué)思想政治教育新平臺(tái)；四是創(chuàng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的寬松輿論環(huán)境。以此堅(jiān)定學(xué)生正確的思想信念與政治方向，搞活高校的思想政治教育，使大學(xué)生真正成為具備獨(dú)立人格、思想和深厚的人文素養(yǎng)的“四有”新人，最終順利完成高校思想政治教育的目標(biāo)。
三、結(jié)語(yǔ)
一、作為基層電大的兵團(tuán)電大紅山學(xué)院實(shí)際情況
學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，學(xué)習(xí)志趣高低不同，思維能力強(qiáng)弱不等，生活、工作閱歷深淺不一等；他們大多來(lái)自烏魯木齊市各層面或是烏魯木齊打工人員，從事著各行各業(yè)，他們的年齡從二十歲到五十多歲，跨度較大。他們大多有理想，有熱情，但不夠勤奮努力，沒有刻苦精神，缺少學(xué)習(xí)所需的毅力，在困難和挫折面前容易退縮，這是由于學(xué)員大多迫于社會(huì)對(duì)學(xué)歷、知識(shí)儲(chǔ)備的需求及迫于生活生計(jì)的壓力，同時(shí)又擔(dān)負(fù)著多種生活角色，沒有做好充分的心理準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，往往會(huì)出現(xiàn)種種困惑。［3］電大開放教育這種新的學(xué)習(xí)模式，對(duì)大多數(shù)學(xué)員來(lái)說，相對(duì)于他們?cè)?jīng)的在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式、作業(yè)完成、自學(xué)能力等方面的新問題，學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)習(xí)空間的改變等都需要做出新的心理適應(yīng)與方法改變。電大教育是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下教學(xué)模式和管理模式的創(chuàng)新改革，部分學(xué)員會(huì)由于對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、技能的生疏與不適應(yīng)而產(chǎn)生畏懼，直接影響學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)追求。要讓學(xué)員在參與電大開放式教育中能夠?qū)W習(xí)好、工作好，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，克服畏難心理，保持刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，班主任工作就起著牽一發(fā)動(dòng)全身的樞紐作用。
二、開放教育班主任具體工作策略
第一，深入了解學(xué)員動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)員反饋信息。電大開放教育管理中班主任要面對(duì)新的管理群體了解清楚學(xué)員家庭、學(xué)歷、工作等方面的情況，對(duì)學(xué)員做出學(xué)情分析，以利于根據(jù)學(xué)員不同差異進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)及心理溝通。開放教育學(xué)員不同于普通學(xué)校的學(xué)員，他們采用業(yè)余學(xué)習(xí)的方式，他們的學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間不統(tǒng)一，所以班主任不能僅僅做一個(gè)班級(jí)的管理者，更應(yīng)該做好學(xué)校與學(xué)員之間的“橋梁”，及時(shí)準(zhǔn)確地將學(xué)校布置的各項(xiàng)工作傳達(dá)到學(xué)員中。第二，明確電大開放教育班主任工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作流程，努力提升班主任自身綜合素質(zhì)與管理能力。學(xué)習(xí)并熟悉關(guān)于學(xué)員管理的教學(xué)、教務(wù)的業(yè)務(wù)要求，學(xué)習(xí)一定的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)。努力提高計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體的操作技能，有效利用信息技術(shù)平臺(tái)向?qū)W員及時(shí)發(fā)送短信，使用qq群與學(xué)員溝通信息，具備在網(wǎng)絡(luò)形勢(shì)下指導(dǎo)學(xué)員完成作業(yè)及了解學(xué)員作業(yè)進(jìn)展，進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定等工作的素質(zhì)與能力。第三，參考《開放教育手冊(cè)》《學(xué)習(xí)指南》等，指導(dǎo)學(xué)生在開課前先從思維、心理、學(xué)習(xí)方式等方面了解開放教育的學(xué)習(xí)要求及管理制度，了解開放教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)過程。第四，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)。班主任在抓班級(jí)管理和常規(guī)教育中，通常要處理學(xué)員中出現(xiàn)的各種情況。遠(yuǎn)程開放教育是一種全新的教學(xué)模式，很多學(xué)員對(duì)這種教學(xué)模式一時(shí)還不太適應(yīng)，他們大都習(xí)慣于傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式，不知道如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有的還不知道如何上網(wǎng)。對(duì)于這些問題，班主任都要對(duì)新學(xué)員進(jìn)行上網(wǎng)培訓(xùn)，教學(xué)員如何上網(wǎng)瀏覽教學(xué)資源，如何上網(wǎng)注冊(cè)，對(duì)個(gè)別缺課學(xué)員，進(jìn)行補(bǔ)課和個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)員都能掌握上網(wǎng)技能，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第五，有效建立與學(xué)員互動(dòng)交流的良好師生互信關(guān)系，提高基層電大開放教育班主任工作的人文性和藝術(shù)性；及時(shí)了解學(xué)員心理困惑、學(xué)習(xí)疑難，甚至家庭、工作中的困難。雖然網(wǎng)絡(luò)是一種學(xué)習(xí)工具，但班主任與學(xué)生平等溫暖的交流，能有效提高班主任工作的實(shí)效性。第六，適時(shí)組織聯(lián)誼活動(dòng)，增加學(xué)員之間相互了解的機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)員來(lái)自不同的地方，從事多種行業(yè)，平時(shí)接觸少，除集中面授輔導(dǎo)和小組活動(dòng)外，大多數(shù)時(shí)間都互不來(lái)往，學(xué)員們一學(xué)期過去還互不認(rèn)識(shí)，這就需要班主任為學(xué)員創(chuàng)造認(rèn)識(shí)交流的機(jī)會(huì)。在實(shí)際工作中，班主任可以利用節(jié)假日或集中面授時(shí)間，組織一些聯(lián)誼活動(dòng)，讓學(xué)員加強(qiáng)交往，彼此熟悉，增進(jìn)了解，加深情誼，也有利于學(xué)員間開展更多的協(xié)作學(xué)習(xí)。綜上所述，電大開放教育其實(shí)就是在規(guī)范管理、嚴(yán)格要求的前提下不斷提升班主任自身素質(zhì)與能力，提高班主任工作的責(zé)任心、使命感，找準(zhǔn)工作的角色定位，適應(yīng)新的教育管理模式，并滲透人性化的溝通與交流，在國(guó)家教育多樣化方針與基層電大教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)夢(mèng)想追求之間，起到鋪橋搭路、春風(fēng)催綠的承上啟下作用，就是以班主任工作優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為國(guó)民素質(zhì)的提升獻(xiàn)出綿薄之力。
作者：趙莉 單位：新疆兵團(tuán)廣播電視大學(xué)