導(dǎo)語：在中小學(xué)生安全教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 生命價值 生命教育

我國的生命教育在西方國家的影響下快速發(fā)展了好多年，由最初的主要對中小學(xué)生進行安全、健康的教育逐步向更高層次追尋生命本質(zhì)意義的教育探索。但在嚴峻的社會現(xiàn)實面前，我國的生命教育依然顯得很薄弱。尤其是近年來在我國大學(xué)生自殺、自殘事件不時現(xiàn)身媒體。關(guān)注生命，進行生命教育便成為現(xiàn)代高校學(xué)生安全教育的核心內(nèi)容，也是廣大師生共同關(guān)注的話題。

1 現(xiàn)階段國內(nèi)外生命教育研究現(xiàn)狀分析

生命教育這一概念起源于20世紀50年代的西方國家，80年代范圍逐漸擴大，到90年代在臺灣深入發(fā)展，進入21世紀，生命教育已成為遍及全球各地的學(xué)科。國內(nèi)外生命教育的現(xiàn)有研究在具體意義上有不同的側(cè)重點：大致有以下幾類：一是提倡生命教育是一種教育價值追求，學(xué)校教育不應(yīng)只是學(xué)生獲取知識的途徑，更應(yīng)該是促進和培養(yǎng)學(xué)生個體生命的精神成長和發(fā)展；二是提倡生命教育是一種包括安全教育、信仰教育、感恩教育、死亡教育、人權(quán)教育、和平教育等教育實踐；還有的強調(diào)生命教育是一種教育目的，最本質(zhì)的意義是在教育人們重新認識生命的意義，珍惜生命的可貴，實現(xiàn)每個人獨特的生命價值，從而讓自己的生命與自然、社會建立美好和諧的關(guān)系。雖然各自強調(diào)的重點不一樣，但是目的是一樣：即讓人活的更自我，達到一種全面自由發(fā)展的生命終極狀態(tài)。

科學(xué)技術(shù)的進步促使人類對生命物理機能研究的不斷深入。而在人文領(lǐng)域關(guān)于生命教育的相關(guān)研究也越老越多，這些研究都為本論文提供了豐富的資料。盡管如此，但是國內(nèi)外多是把生命教育的研究側(cè)重于中小學(xué)之前的安全教育。而對于大學(xué)生這樣的一個特殊的群體關(guān)注的較少，大學(xué)生有著其特殊的心理特點和成長環(huán)境。在當今社會大學(xué)生校園事件頻發(fā)的時期，更多的去關(guān)注大學(xué)生的生命教育顯得很有實際意義。

2 高校實施生命教育的切入點

第一，生命教育缺乏一定理論體系的支撐。由于生命教育在我國還處在起步階段，大部分的研究還沒有形成自己的體系和模式。雖然有的學(xué)者對生命教育的內(nèi)涵、具體教育方法和教育內(nèi)容進行了一些有益的探索，但其尺度依然比較局限，沒有脫離以前安全教育的影響，并且所針對的人群很狹窄，說服力不是很強。雖然進行了很多的研究，卻又停留在實驗報告、研討會論文集、甚至談話對話集的膚淺層面；雖然這些成果為我們進一步研究生命教育提供了大量的原始材料，有很大的參考價值，但由于缺乏深刻性、系統(tǒng)性，所以未能發(fā)揮指點迷津的作用。所以，我們應(yīng)一方面借鑒國內(nèi)外現(xiàn)有的生命教育的有關(guān)研究成果，來構(gòu)建我國大學(xué)生生命教育的體系；另一方面可以挖掘現(xiàn)實生活中的一些事例，來更形象更貼切地開展生命教育的研究，對生命教育的內(nèi)容、方法、環(huán)境進行理論上的全方位探索。

第二，生命教育的可操作性有待提高。沒有切實可行的實際教學(xué)模式，也沒有比較有效的案例分析。不少關(guān)于生命教育的研究理論性很強，缺乏現(xiàn)實的操作性，指導(dǎo)意義不是很大。在高校大力提倡學(xué)生生命教育的同時，也沒有真正從大學(xué)生的實際需求出發(fā)，缺乏切身學(xué)生實際的實踐操作。同時，在實踐的過程中也缺乏相應(yīng)的課程體系和統(tǒng)一的教學(xué)計劃，在校園文化中也難以見到對生命觀有正確引導(dǎo)的內(nèi)容和安排。在家庭、社會中更難看見生命教育的實施。

3 我國大學(xué)生生命教育實施途徑分析

第一，真正認知生命，確立生命教育理念。確立生命教育理念的前提是我們要對生命有深刻認識。如何才能更真實的認識自己的生命，可以從幾個方面去做：首先我們要認識到生命的存在意識，生命存在具有基礎(chǔ)性、唯一性、不可替代性和不可逆性，要將保持生命的存在作為人類活動的第一原則。其次還要認識到生命的存在只是人的存在的基礎(chǔ)，而絕非是人存在的最終目的，生命的存在還應(yīng)該體現(xiàn)出它的社會價值，還應(yīng)該以其創(chuàng)造性去成就生命的意義。生命作為人的存在的物質(zhì)載體，是人生存和實現(xiàn)人生價值及意義的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，一切有關(guān)人的論述將是空談。所以，人不僅是生命本體的存在，更意味著生命精神意義層面的存在。這是教育工作者進行生命教育的基礎(chǔ)和前提。只有這樣，才能夠在進行生命教育的過程中，樹立起真正的生命教育理念，更多地關(guān)注大學(xué)生的當下生活和經(jīng)驗世界，不僅教給學(xué)生知識與技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生尊重生命本體所擁有的基本意義和尊嚴，最大意義的理解生命價值和意義以及生命精神的意義，從而提高他們的生命意識。

第二，建設(shè)具有生命教育意識和能力的教師隊伍。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的、具有生命意識和生命教育能力的教師隊伍是實施生命教育的保證。生命教育應(yīng)該充分發(fā)揮思想理論課的教師、輔導(dǎo)員、班主任以及心理危機干預(yù)人員等的作用，使之形成一支生命教育的骨干教師隊伍，并確保生命教育師資隊伍之間有效的協(xié)作和配合。教師和學(xué)生是教育活動中兩個互相依存又完全獨立的生命個體，教師和學(xué)生應(yīng)該處于平等的地位，在互相的交往過程中來實現(xiàn)生命教育的最終目的。一個自身缺乏正確生命教育觀的教師不可能與學(xué)生進行平等的對話和心靈上的溝通，即使在課堂上對生命知識是多么的口若懸河，而學(xué)生課下依舊我行我素，這種知行不一的現(xiàn)象最終使得生命教育成為一句空話。

第三，構(gòu)建生命教育體系，積極開展理論研究。建設(shè)生命教育學(xué)科體系，首先要加強生命教育的課程建設(shè)和理論研究。生命教育是一門課程，但又絕不僅是一門課程，它是一種“以生命為本位”的價值追求。它既是所有教育的出發(fā)點，也是所有教育的終極目標，因為所有的教育歸根結(jié)底是人的教育，是為促進生命的全面自由發(fā)展而開展的。建設(shè)生命教育學(xué)科體系，設(shè)置生命教育課程，進行生命教育理論研究，是實施生命教育的基礎(chǔ)和載體。生命教育課程應(yīng)該融入關(guān)于生命、生命價值的知識，以促進大學(xué)生全面發(fā)展為目標，突出個性化和多樣化。應(yīng)該配以專門的生命教育教材，把生命教育作為一門課程落實到大學(xué)生的日常教學(xué)中去，讓大學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，更加科學(xué)系統(tǒng)地了解生命，明確生命的責任、意義和價值。當然，理論是長期開展生命教育的基礎(chǔ)，加強生命教育的理論研究，推動生命教育的開展，讓大學(xué)生在生命教育中豐富自己的生命涵養(yǎng)，擁有正確的生命認識和態(tài)度。

第四，開展生命實踐活動，加強生命價值觀教育。生命教育本身最突出的特點是：注重實際行動的教育感化。在現(xiàn)實生活中真正能夠打動人心的是絕大多數(shù)實實在在的行動而不是語言。因此在實際教學(xué)活動中，應(yīng)多讓學(xué)生參與實踐活動，多嘗試生命的活動帶來的實際感受。觀看優(yōu)秀的人生題材影片，關(guān)愛老年人，獻血，看望生病的朋友，這些都是很簡單卻很實際的生命教育。把生命教育從課堂拿到生活中去感悟，在生活中去感受生命價值。在這個領(lǐng)域很有教育意義的臨終關(guān)懷可以很好的解釋生命的存在意義，人的生命在擁有時，我們很少感到珍惜，也很少感受的生命的力量，而只要在特地的情景下才能使我們感受到真實生命存在的意義，喚起我們內(nèi)心深處對生命的渴望，活出有價值，有希望，有朝氣的人生。

4 結(jié)束語

對于當代大學(xué)生而言，他們這一代的壓力比任何時候都要大，他們承擔了太多的社會壓力，多關(guān)心當代大學(xué)生是每一位從事教育行業(yè)的人的職責，大學(xué)生生命教育正是基于現(xiàn)實的需求，結(jié)合大學(xué)生實際生活中的心理特點、性格脈絡(luò)等多方面因素綜合考慮，進一步深化對生命本質(zhì)意義的認識，拓展生命真正的內(nèi)涵，讓學(xué)生珍惜生命的同時努力追尋生命更高層次的意義。

參考文獻：

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[4]馮建軍.生命教育的內(nèi)涵與實施[J].思想理論教育2006（11）.

第2篇

一、園務(wù)管理：

成績：2009.3獲全國教育科研先進單位，2009.5獲全國百佳特色示范幼兒園、2009.5獲*區(qū)通訊工作先進集體。20*年6月——2009年6月園長參加*市名校長培養(yǎng)工程，完成了各項學(xué)習(xí)任務(wù)，成績合格。學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)突出，被評為優(yōu)秀學(xué)員。2009年4月*、*被推薦參評*市教科研先進個人。*被評為區(qū)通訊工作先進個人。*被評為區(qū)檔案工作先進個人。

園務(wù)管理關(guān)注“人文關(guān)懷”，對教工從思想、生活上實行人文關(guān)懷。

1.發(fā)揮黨、工、婦、團各組織的作用，以及教代會督促民主管理的作用，幼兒園教代會討論通過了《實驗幼兒園章程》。幼兒園利用重大節(jié)日開展主題系列活動。3月，舉辦“愛媽媽詩歌朗誦會”，4月舉辦實驗幼兒園家園親子運動會，5月幼兒園開展“我們的節(jié)日.端午節(jié)”中華經(jīng)典美文誦讀活動，舉辦“放飛夢想、快樂六一、共創(chuàng)和諧”慶?！傲弧奔覉@系列活動。6月，開展了“童歌童詩潤童心，中華經(jīng)典歌曲大演唱”活動，

為教職工辦好事、辦實事，對教職工進行健康體檢，為女教師人人上安康保險。

2.搭建園長、保教、后勤主任學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流平臺，每月為教職工或家長培訓(xùn)講座一次。組織教師參加普法考試，2009年3月30日——4月10日園長代表*市教育局對四、五星級幼兒園進行了復(fù)查驗收。

3加強對保育員、炊事員的培訓(xùn)考核，舉辦保育員基本功技術(shù)比武。努力做好衛(wèi)生保健工作、幼兒食品衛(wèi)生工作、安全工作、檔案工作、通訊報導(dǎo)工作。

4.幼兒園加強安全教育，完善各類突發(fā)事件處置預(yù)案，制定安全隱患的解決措施，強化消防和地震演練，確保師幼人身、財產(chǎn)安全、食品衛(wèi)生安全和園舍安全。無安全責任事故

5.新聞宣傳工作。5月31日晚8點*教育電視臺播放實驗幼兒園歡慶六一活動。2009-6-1*廣播電臺校園2009-6-1*日報第二版*記者撰寫的“國際象棋大師的搖籃”——記全國百佳特色幼兒園*區(qū)實驗幼兒園。2009年6月教育部語言文字報名校長論壇刊登*“幼兒園國際象棋教學(xué)的實踐與探索”

二、教育科研與教學(xué)質(zhì)量

成績：參加區(qū)保教能手比賽1名，骨干教師下鄉(xiāng)支教幫教2次，接待楊家峪紅星幼兒園開放活動1次。接待*市師范學(xué)院公開教學(xué)3節(jié)。

2009年6月，幼兒園教學(xué)主任*老師、*老師、郝曉燕老師對全園小中大班進行了

2009年3月教學(xué)主任*老師隨*市教科研指導(dǎo)組到古交下鄉(xiāng)教學(xué)。

2009年6月2日，實驗幼兒園*老師、*老師、郝曉燕老師接待*市師范學(xué)院實習(xí)生公開語言教學(xué)2節(jié)，英語教學(xué)1節(jié)。

2009年4月24日，我園組織了“同課異構(gòu)”的教研活動。分別觀摩了中班和小班兩個不同年齡段但內(nèi)容相同的繞口令《數(shù)數(shù)歌》活動，

2009年5月，我園教師開展音樂、計算教學(xué)輪教活動。骨干教師下鄉(xiāng)支教活動，

三、師資隊伍：

成績：2009.2評全國教科研實驗工作者3名，2009.4評區(qū)勞模1名，2009.5評市骨干教師1名，2009.5推薦市教科研先進個人3名，推薦市骨干教師2名。推薦區(qū)優(yōu)秀教師1名.

1.在教師中開展五個一活動：“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節(jié)公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一個小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟”通過評價，不斷提高幼兒園保教質(zhì)量。

2.加強師資隊伍每月一次的園本培訓(xùn)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，開展各類培訓(xùn)（21次），提升教師業(yè)務(wù)層次和教學(xué)水平。周集中培訓(xùn)2課時以上，培訓(xùn)經(jīng)費占教師工資總額2.5%，技能合格率100%

*參加區(qū)衛(wèi)生保健培訓(xùn)，每人350元，*參加區(qū)防疫站伙管員培訓(xùn)，每人400元，事務(wù)*參加財政局培訓(xùn)，每人300元，骨干教師*、崔君參加省教材教法培訓(xùn)，每人150元，*參加專業(yè)人員繼續(xù)教育公需課程培訓(xùn)，每人300元，幼兒園繼續(xù)教育培訓(xùn)，每人65元，*參加鍋爐工培訓(xùn)每人450元。*代表幼兒園參加了*市文明和諧單位培訓(xùn)2次。

四、安全與德育

1.幼兒園加強安全教育，完善各類突發(fā)事件處置預(yù)案，制定安全隱患的解決措施，確保師幼人身、財產(chǎn)安全、食品衛(wèi)生安全和園舍安全。無安全責任事故

加強衛(wèi)生保健管理制度，在園幼兒全部辦理衛(wèi)生保健手冊，幼冊相符

幼兒園校園周邊環(huán)境的綜合治理初見成效。2009年3—6月，幼兒園聯(lián)系區(qū)街道辦事處，區(qū)執(zhí)法五中隊，區(qū)派出所、*社區(qū)四家聯(lián)合對校園周邊環(huán)境進行綜合治理，清理胡同亂擺亂放的三輪車，6月29日胡同口安裝了大門，確保師生安全出行。

領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，溫暖人心。2009年1月19日，區(qū)教育局*副局長告訴一個好消息，馮區(qū)長來電說城建委同意為實驗幼兒園改大門。特別是2009年2月2日正月初八區(qū)政府馮區(qū)長帶領(lǐng)城建委一行三人還有區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)王局長、劉局長再次來園實地查看，現(xiàn)場辦公，2009年2月13日，區(qū)教育局*副局長、基建科*科長、*一行三人來園分別從三個地方進行實地查看，提出方案，選擇最有利的開門途徑，接著幼兒園馬上起草實施方案報告基建科。2009年3月2日區(qū)教育局程副局長一行10余人來園檢查安全。2009年3月30日，“百校興學(xué)”工程來園測房子，2009年4月13日，區(qū)政府、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)等一行10余人來園視察消防設(shè)施，2009年4月22日區(qū)規(guī)劃局中隊長一行2人來園實地查看，再次選擇幼兒園開門的可行性方案。

2.加強德育工程創(chuàng)建，完善“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)，多渠道、多形式組織系列活動。

20093年月5日上午，實驗幼兒園一支小小志愿者隊伍在*晚報周末志愿者服務(wù)隊的帶領(lǐng)下，走進*教場巷社區(qū)，給爺爺奶奶們送上節(jié)日祝福。集體演唱了《不再麻煩好媽媽》，《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》

我園先后召開家長會、舉辦家長學(xué)校講座4次、舉辦校園家長開放日1次，邀請家長參加家園親子運動會、放飛夢想迎六一家園文藝成果展示會，周末早操時間特色匯報反饋，向家長發(fā)放幼兒半日活動觀察記錄表，學(xué)期致家長的一封信?！傲弧迸c各共建單位實現(xiàn)聯(lián)動，擴大本園影響力取得了良好的效果。我園還通過召開家長委員會議加強與家長的溝通，開展家長對幼兒園工作滿意度調(diào)查問卷，虛心聽取家長們的意見和建議。

2009年6月，實驗幼兒園接待楊家峪紅星幼兒園教師公開教學(xué)10節(jié)。

五、辦學(xué)條件與財務(wù)管理

2009年幼兒園配備電腦2臺，無線話筒2個，錄音機3臺。

2009年幼兒園為老師們訂閱了《學(xué)前教育》《早期教育》《幼兒教育》<當代幼教》《上海托幼》《學(xué)前課程研究》《學(xué)前教育研究》《山東教育》《啟蒙》《幼教博覽》《家庭醫(yī)生》《烹調(diào)知識》《幼教園地》《幼兒教師參考》《中國現(xiàn)代教育》<幼兒教學(xué)研究》《中國教工》18種雜志等。還為老師們購買了《教育的智慧》《教師的十項修煉》《反思型教師的成長》,《智慧閱讀系列叢書—時文選粹》等。

六、特色與創(chuàng)新

2009年5月實驗幼兒園開展“我們的節(jié)日.端午節(jié)”中華經(jīng)典美文誦讀活動端午節(jié)誦經(jīng)典賽龍舟賞書畫，