時間：2023-03-17 18:00:34
導(dǎo)語：在高等學(xué)校學(xué)生論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）大學(xué)生自身以及大學(xué)生家庭方面的原因
當前高等院校畢業(yè)生絕大部分是80后、90后，絕大部分是獨生子，在家庭中受到父母、長輩寵愛，這些學(xué)生的自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我生存、與人溝通的能力比較缺乏，再加上這些學(xué)生的受挫折能力比較缺乏，所以面對日益激烈的就業(yè)競爭環(huán)境，他們很可能在遇到一兩次就業(yè)失敗后，很容易產(chǎn)生自暴自棄的傾向。除此之外，大學(xué)畢業(yè)生的自身就業(yè)能力不足、對就業(yè)的期望值較高也是就業(yè)困難存在的重要原因。比如，一些大學(xué)生寧愿蝸居在大中城市，也不愿到中西部經(jīng)濟欠發(fā)達又急需要人才的地區(qū)去就業(yè)。當然，本文這么分析，并不意味著相當一部分大學(xué)生志愿到中西部地區(qū)建功立業(yè)的事實不存在。由于大學(xué)生在家庭之中占用重要的地位，如農(nóng)村家庭之中，在年均收入不高、父母親期望值較高的前提下，家庭為了大學(xué)生以及之前的學(xué)業(yè)付出、承擔(dān)較多，一直期盼著大學(xué)畢業(yè)生一畢業(yè)就就業(yè)，而且期望著大學(xué)畢業(yè)生能有一份較高與管理二一五•三熱點透視的薪水。甚至大學(xué)生家長之間還存在相互比較孩子薪水的問題。尤其是零就業(yè)家庭的大學(xué)畢業(yè)生的家長這么期望，應(yīng)當是可以理解和值得高度關(guān)注的。
（二）學(xué)校方面的原因
高等院校作為大學(xué)生的培養(yǎng)主體，要加快教育體制和機制改革及創(chuàng)新，為提高大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)選擇提供更多、更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。一要創(chuàng)新培養(yǎng)機制。我國高等院?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)機制存在過于剛性的缺陷，突出地表現(xiàn)在培養(yǎng)方案中課程內(nèi)容太多，不能夠根據(jù)市場變化及時地調(diào)整相關(guān)課程設(shè)置；高等院校學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)取向自主地選擇課程的余地非常小，專業(yè)一旦在高考錄取時確定，即使就業(yè)前景不太好，學(xué)生也很難跨系或轉(zhuǎn)系學(xué)習(xí)，但是目前已經(jīng)出現(xiàn)了比較明顯的進步——學(xué)生可以在大一階段選擇專業(yè)；學(xué)制比較固定，即使學(xué)生修完了規(guī)定的學(xué)分也很難提前畢業(yè)，可以考慮實行彈性學(xué)分制；大學(xué)淘汰率比較低，只要按部就班的學(xué)習(xí)和參加考試，就能夠比較順利地拿到畢業(yè)證和學(xué)位證；等等。這些方面和因素都是制約大學(xué)生就業(yè)能力提高的重要原因和環(huán)節(jié)。因此，高等院校必須根據(jù)社會需求變化，不斷地創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，建立一個能夠較好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的彈性機制。二要加強大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)能力培養(yǎng)。高等院校對大學(xué)畢業(yè)生必須進行全程、全方位的就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門不能只局限于就業(yè)信息的和就業(yè)技巧的簡單指導(dǎo)，而應(yīng)該面向用人單位的實際需求和社會需要，在大學(xué)生培養(yǎng)的整個過程中都要有針對性地開展市場調(diào)研和大量的數(shù)據(jù)分析工作，真正找到現(xiàn)實的社會需求。三要設(shè)置特色鮮明的專業(yè)，并力爭做大做強?，F(xiàn)在很多高等院校的專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)了趨同化的現(xiàn)象，國內(nèi)好多高等院校朝著綜合型大學(xué)發(fā)展，殊不知這對于高等院校，尤其是地方性高等院校的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是非常不利的。在市場經(jīng)濟條件下，不同類型的高等院校自身要有明確的定位，要有自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)方向，在專業(yè)設(shè)置上要體現(xiàn)差異性和獨特性，而不是一味地認為專業(yè)越多、越全就越好。如地質(zhì)類、石油類高等院校也創(chuàng)辦音樂、舞蹈等專業(yè)。因此，高等院校要面向市場及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，不能是“大而全、小而全”。
（三）社會方面的原因
中國傳統(tǒng)社會遺留下來的文化基因——官本位思想。傳統(tǒng)社會認為，只有做官、做大官才是王道、正道，其他都是旁門左道。自古讀書人，絕大部分甚至全部都是學(xué)的文武藝，售于帝王家。中國古代的很多其他行業(yè)的成功人士，都是在科舉考試面前失敗者，他們只是在科舉場內(nèi)失意之后才轉(zhuǎn)到其他行業(yè)，從而成為其他行業(yè)的佼佼者，如湯顯祖、李時珍、洪秀全等等。甚至是古今中外的大哲學(xué)家、大思想家孔子都認為其他是“鄙業(yè)”。當前社會雖然對于就業(yè)問題已經(jīng)有了一個長足的進步，但是仍然存在一定的就業(yè)偏差：從行業(yè)來看，一般人首先會選擇公務(wù)員行業(yè)，否則無法解釋目前的公務(wù)員考試熱，其次是事業(yè)單位，最后是企業(yè)。在企業(yè)之中，也是看重國有大中型企業(yè)和外資企業(yè)，民營企業(yè)是出于就業(yè)選擇的最后無奈。從城鄉(xiāng)分布來看，一般人都會選擇大中城市，其次是中小城市（城鎮(zhèn)），急需人才的廣大農(nóng)村依然是急需人才。從區(qū)域范圍來說，絕大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生愿意就業(yè)于東南沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，中西部地區(qū)的就業(yè)一般是次優(yōu)選擇。
二、當前大學(xué)生就業(yè)問題的對策分析
（一）大學(xué)生應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)和就業(yè)能力
不斷更新就業(yè)理念大學(xué)畢業(yè)生們要認清就業(yè)形勢，主動加強學(xué)習(xí)和熟練掌握就業(yè)技巧和提升就業(yè)能力，正確認識自身，合理地確定就業(yè)目標和期望值。隨著就業(yè)形勢的不斷變化，大學(xué)畢業(yè)生們應(yīng)該不斷更新自己的就業(yè)觀念，摒棄那些陳舊的觀念，使自身從那些舊有條條框框中解脫出來，把就業(yè)的目光由原來的國家機關(guān)公務(wù)員、事業(yè)單位轉(zhuǎn)向那些民營企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由東南沿海經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)轉(zhuǎn)向中西部的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，要從大中城市向中小城市（城鎮(zhèn)）和廣大農(nóng)村地區(qū)轉(zhuǎn)移，從而更能夠發(fā)揮自己的聰明才智和專業(yè)特長。與此同時，黨和政府應(yīng)當不斷加強經(jīng)濟調(diào)控手段以及其他杠桿，對于志愿到中西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和條件艱苦的行業(yè)就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，在工資、待遇和生活條件上給予較大的優(yōu)惠和激勵。其實，我們的黨和政府已經(jīng)在這一方面做了很多工作，并取得了明顯的效果，與此同時還需要加大激勵力度和建立長效機制，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，從而吸引更多、更優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到中西部欠發(fā)達地區(qū)去建功立業(yè)、建設(shè)我們美好祖國。只有這樣，才能擺正自己的位置和調(diào)整心態(tài)，在就業(yè)競爭中處于主動地位和優(yōu)勢地位。在這過程中，大學(xué)畢業(yè)生所在的家長也應(yīng)當是調(diào)整心態(tài)和對畢業(yè)生的期盼，并鼓勵大學(xué)畢業(yè)生更新就業(yè)觀念。
（二）整個社會要實現(xiàn)觀念創(chuàng)新
平等對待每一個人當前中國正處于全面建設(shè)小康社會的階段，在價值多元的社會背景之下建構(gòu)社會主義核心價值觀體系。在這一過程中，我們整個社會應(yīng)當創(chuàng)新思想觀念，摒棄中國傳統(tǒng)社會的官本位思想。在當今社會，個人不管從事什么工作，只要是誠實勞動或合法經(jīng)營，都是十分光榮的。換句話說，工作或職業(yè)沒有高低貴賤之分，只是分工不同。其實，這里面還存在一個問題：通過政府和全社會的共同努力，實行同工同酬，比如，在一定的條件下，清潔工人與大學(xué)教師可以獲得同等的待遇。在這一情況下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題就會迎刃而解。當然，我們的國家已經(jīng)在這方面有了一定的實踐探索，并取得的一定的成效。如，建立了基礎(chǔ)性社會保障體系（包括基本醫(yī)療保障）的全社會覆蓋；加大了《勞動合同法》的執(zhí)法力度，相關(guān)行業(yè)招聘員工必須繳納社會養(yǎng)老保險等；社會養(yǎng)老保險實行并軌，國家公務(wù)員、企事業(yè)單位人員都需要繳納相應(yīng)的社會養(yǎng)老保險費用等等。這些制度和政策的實施，都會在一定程度上促進大學(xué)生就業(yè)問題的有效解決。
三、結(jié)語
美國司法節(jié)制原則的主要內(nèi)涵與審判實務(wù)
司法節(jié)制原則，是美國法院傳統(tǒng)上對于學(xué)術(shù)案件采取的一貫態(tài)度。所謂“司法節(jié)制”，是指高等學(xué)校的學(xué)術(shù)決定往往被法院給予高度尊重。如果不是恣意或變幻不定的處罰，法院一般不愿改變關(guān)于入學(xué)、評分、學(xué)位要求和其他純學(xué)術(shù)事務(wù)的決定。[1]
布朗（Brown）是加利福尼亞大學(xué)的碩士研究生，其學(xué)位論文最初被由三人組成的論文委員會所批準。他隨后增加了“致謝”部分，并冠之于“不謝”，且運用不敬的語言，攻擊某些行政人員和組織。當他意欲把論文提交給大學(xué)圖書館時，此部分被發(fā)現(xiàn)了，其學(xué)位論文被返回給了委員會。委員會隨之認為該部分不符合學(xué)術(shù)出版物所要求的專業(yè)標準，要求該生刪掉攻擊部分的內(nèi)容，才會被授予學(xué)位。布朗提起了訴訟，認為大學(xué)拒絕授予學(xué)位侵犯了他的憲法權(quán)利。初審法院同意被告簡易判決的提議后，布朗就本案向第九上訴法院提出上訴。上訴法院認為1988年最高法院的黑茲爾伍德學(xué)區(qū)訴庫爾邁耶（Kuhlmeier）案有著指導(dǎo)意義。本案中，布朗被交給了完成學(xué)位論文的學(xué)術(shù)任務(wù)，并被提供了完成學(xué)位論文的合理標準。要求刪掉學(xué)位論文的“不謝”部分，是論文委員會出于正當?shù)慕逃康?，去教育布朗什么是學(xué)位論文格式的專業(yè)規(guī)范。原告還指控道，校方拒絕授予學(xué)位時，沒有事先舉行聽證，侵犯了他的第十四修正案規(guī)定的程序性正當權(quán)利。然而，上訴法院認為，校方的行為性質(zhì)上屬于真正的“學(xué)術(shù)性”，而不是懲戒性。只要推遲授予學(xué)位的決議是“仔細且審慎的”，并不要求舉行聽證。[2]
雖然法院尊重高等學(xué)校的學(xué)術(shù)決定，但這種尊重有其限度，高等學(xué)校在拒絕授予學(xué)位時不能有恣意或是惡意的行為。在坦納（Tanner）訴伊利諾斯大學(xué)董事會案中，坦納完成了學(xué)位論文，并通過了綜合考試，卻被通知兩者都不被接受，因為他的學(xué)位論文委員會從來沒有被大學(xué)正式承認。坦納請求法院強制令，命令伊利諾斯大學(xué)授予他學(xué)位。雖然他的訴求被下級法院駁回了，但上訴法院裁決認為，按照坦納訴狀的說法，他已提供了足夠的證據(jù)，證明大學(xué)有恣意和變幻不定的行為。[3]
由此可見，美國的司法節(jié)制原則，是從法院的角度來考量司法與學(xué)術(shù)案件的關(guān)系，講的是司法一般應(yīng)保持一種謹慎的立場，尊重高等學(xué)校的學(xué)術(shù)決定，只有在濫用裁量權(quán)的案件中，如恣意或變幻不定，司法才會代表學(xué)生的利益予以介入。
司法節(jié)制原則對于我國學(xué)位授予訴訟的啟示
對于我國的學(xué)位授予訴訟，行使審判權(quán)的法院同樣應(yīng)堅持司法節(jié)制立場，實行有限審查，尊重高等學(xué)校的判斷余地，其正當性主要體現(xiàn)在如下五個方面：
一是公共政策的正當考慮。當教育機構(gòu)向其學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證書時，實際上是在向社會證明，該生具備了他就讀的教育機構(gòu)所要求的全部知識和技能。然而，為了使社會能完全信任由學(xué)術(shù)機構(gòu)頒發(fā)的證書，確保這些證書的有關(guān)決定留給專業(yè)教育者作出正當判斷則是必要的，教師處于判斷如何幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的最好位置，必須有必要的裁量權(quán)以保持課程和學(xué)位的完整。[4]事實上，從社會的觀點來看，如果法院放棄節(jié)制做法，而開始要求教育機構(gòu)向那些實際上不合格的人授予學(xué)位，那么這些證書的價值將會受到嚴重削弱。[5]
二是學(xué)術(shù)評價的普遍正當性。雖然有關(guān)學(xué)位授予的訴訟此起彼伏，但是這些爭議相對于高等學(xué)校做出的學(xué)術(shù)評價來講仍然只是屬于少數(shù)。學(xué)位評定是教師做出的專業(yè)判斷，教師受過的訓(xùn)練使其處于更適合做出這種判斷的位置上。不可否認，在高等學(xué)校，教師做出的對于學(xué)生的學(xué)術(shù)評價大部分是真誠的、善意的，且是相當?shù)目陀^準確；不過，由于有的教師的偏見或粗心，也出現(xiàn)了少部分評價不準確、不公平的情形；因此，一般情況下，但并不總是，不可能由第三方如法官去判斷做出何種學(xué)術(shù)評價，去判斷什么是準確的評價。
三是法院負擔(dān)過重的擔(dān)憂。法院尊重教育判斷的另一理由在于，他們擔(dān)心可能出現(xiàn)對于教育判斷不滿的學(xué)生會掀起高等學(xué)校的訴訟狂潮。正像美國聯(lián)邦最高法院鮑威爾（Powell）法官在戈斯（Goss）訴洛佩茲（Lopez）案的異議中所清楚表達的，“人們可能只是猜測，若是賦予每個學(xué)生在法庭上質(zhì)疑老師的任何判斷的權(quán)力，公立教育會混亂到何種程度，而且我們有理由認為這樣做會侵犯州政府授予的教育權(quán)力。由于州立法機關(guān)把控制大學(xué)的權(quán)力主要是交給了當?shù)氐拇髮W(xué)管理委員會，因此法院拒絕干涉立法政策?！盵6]
四是法官自身的專業(yè)局限性。學(xué)術(shù)判斷，從根本上具有主觀性和評價性，缺乏嚴格的規(guī)則、指南或純粹的經(jīng)驗數(shù)據(jù)。[7]對于學(xué)生的學(xué)術(shù)判斷不同于司法和行政機關(guān)傳統(tǒng)上舉行完全聽證的事實調(diào)查程序，不符合司法或行政的程序化裁決方式。而教育過程天生不具有對立性。相反，它強調(diào)師生關(guān)系的延續(xù)性，作為教師必須承擔(dān)多種角色——教育者、指導(dǎo)者、朋友，有時是父母。[8]因此法院沒有能力對學(xué)術(shù)判斷做出判決。美國聯(lián)邦最高法院在密歇根大學(xué)董事會訴尤因（Ewing）案中重申：“當法官被要求審查一個純學(xué)術(shù)決定的實質(zhì)內(nèi)容時，他們應(yīng)當對教師的專業(yè)判斷表現(xiàn)出高度的尊重。很清楚，除非專業(yè)判斷是如此地實質(zhì)違背了可接受的學(xué)術(shù)規(guī)范，以致于表明負責(zé)人或委員會事實上沒有作出專業(yè)的判斷，否則法官不會這個判斷?！盵9]與此同時，許多法院還認為教育問題無法開庭審理。
五是維護大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由。在學(xué)位授予中，教師的學(xué)位評定權(quán)既體現(xiàn)了大學(xué)自治權(quán)，又體現(xiàn)了個人的學(xué)術(shù)自由權(quán)。這是在于，教師不是以個人的名義，而是受高等學(xué)校的委托，作為答辯委員會委員，基于其專業(yè)背景和學(xué)術(shù)能力，對于學(xué)位論文是否符合學(xué)位法律法規(guī)以及學(xué)位授予細則的要求而做出的判斷，因此其評價結(jié)論的行為效果歸屬于高等學(xué)校，是高等學(xué)校對于學(xué)位申請人做出的學(xué)術(shù)評價，而不是教師個人對于學(xué)位申請人的學(xué)術(shù)評價。與此同時，對于教師而言，在學(xué)位評定中對于學(xué)位論文的學(xué)術(shù)水平，需不受干擾地自主做出評價結(jié)論，因此，也是在行使作為個人基本權(quán)利的學(xué)術(shù)自由權(quán)。
學(xué)位授予訴訟中堅持司法節(jié)制并不意味著受教育者不能就學(xué)位授予案件向法院提訟，也不意味著有關(guān)學(xué)位授予的問題完全免除司法審查。即是說，有限審查不是不審查，因此學(xué)位授予案件可以進入法院的大門；這種節(jié)制不是講的審查范圍，不是講的法院能不能進行審查的問題，而是講的審查強度，講的是法院怎樣進行審查的問題。但是法院的審查是有限審查，是只進行形式和程序的合法性審查，并不進行實質(zhì)內(nèi)容的合法性審查。法院的尊重態(tài)度主要體現(xiàn)在學(xué)位授予決定的實質(zhì)部分，也就是說法院不能代替高等學(xué)校做出學(xué)術(shù)判斷，不能以法官的判斷代替教師的判斷，而高等學(xué)校于此享有判斷余地，免除司法審查。對于學(xué)位授予決定的法律問題、程序問題，法院對于高等學(xué)校不再采取尊重的態(tài)度，并且法官可以以自己的判斷代替教師的判斷，而高等學(xué)校于此不再享有判斷余地，不能免除司法審查。
結(jié)語
高等學(xué)校是決定誰能獲得學(xué)位的唯一裁決者。不同高等學(xué)校的學(xué)位意味著不同的榮譽。如果法院適用統(tǒng)一的標準來評判學(xué)術(shù)成績，高等學(xué)校學(xué)位的個性就會減弱。而且如果作弊者和說謊者的不誠實行為未受到制止的話，那么把他們推向社會的代價是巨大的，且遠遠超出高等學(xué)校的控制范圍。實際上，學(xué)術(shù)評價要求的是一種累積信息的內(nèi)行評價，不適合司法或行政的程序性裁決方式，高等學(xué)校更適合對學(xué)生的表現(xiàn)做出判斷。[10]因此，司法以維護學(xué)術(shù)自由為由對于學(xué)位授予行為采取尊重立場，具有一定的正當性，但是這種尊重應(yīng)是有限的尊重，而不應(yīng)當是絕對的尊重，無論是學(xué)術(shù)自由還是大學(xué)自治都不能創(chuàng)造出一個法外空間，學(xué)位授予領(lǐng)域不應(yīng)成為法治國下的一個隙裂。
因此，關(guān)于司法介入與學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治的關(guān)系，要避免出現(xiàn)兩種認識誤區(qū)。一是司法權(quán)完全凌駕于學(xué)術(shù)自由，無視學(xué)術(shù)發(fā)展的自身規(guī)律，以司法判決代替學(xué)術(shù)判斷。二是司法權(quán)以學(xué)術(shù)自由和大學(xué)自治為借口，對于有關(guān)學(xué)術(shù)事項的學(xué)生與高等學(xué)校間的爭議置之不理，怠于行使司法監(jiān)督職能，不能對于相對人的權(quán)利予以充分救濟。[11]司法介入高等學(xué)校，涉及司法權(quán)與大學(xué)自治權(quán)的關(guān)系。司法介入高等學(xué)校，也并不意味著法院簡單地以自己的判斷代替高等學(xué)校的判斷，不是侵越高等學(xué)校的職能，而是側(cè)重從法律的角度，以保護受教育者權(quán)利為中心，同時監(jiān)督高等學(xué)校依法行使權(quán)力，保障學(xué)術(shù)自由。不過，由于高等學(xué)校因自治而具有的特殊性使司法的審查并不是全面的，而是具有一定的限度，即是尊重高等學(xué)校的判斷余地，只進行形式和程序的合法性審查，并不進行實質(zhì)內(nèi)容的合法性審查。
司法介入和學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治的關(guān)系，并不僅僅關(guān)涉到高等學(xué)校和司法的關(guān)系，畢竟司法介入有受案范圍的限制，而且司法本身具有自身的局限性。高等學(xué)校和受教育者之間的學(xué)位授予糾紛，不是單純的法律問題，不能單單依靠司法救濟手段，還應(yīng)完善校內(nèi)申訴、教育仲裁、行政復(fù)議等多種制度，暢通救濟渠道，始能既保證高等學(xué)校的學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治，又能實現(xiàn)司法的依法監(jiān)督，還能維護受教育者的合法權(quán)益。
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關(guān)鍵詞：工業(yè)工程 本科畢業(yè)論文質(zhì)量 對策
畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間最后一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)工作能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。畢業(yè)論文成果的質(zhì)量，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認定的重要依據(jù)，是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價的重要內(nèi)容，也反映學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量水平。
近幾年來，隨著招生規(guī)模的擴大和高等教育大眾化的到來，高校生源質(zhì)量有所下降。再加上工業(yè)工程專業(yè)在我國從90年代初才開始創(chuàng)辦，師資隊伍、管理水平等教學(xué)條件的不足，在某種程度上也影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。筆者根據(jù)多年從事畢業(yè)論文指導(dǎo)的經(jīng)驗以及在師生中的相關(guān)調(diào)查，對提高工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量進行了研究與思考。
一、工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的主要問題
1. 學(xué)科特點導(dǎo)致畢業(yè)論文選題較難。
工業(yè)工程具有鮮明的工程屬性，國外一般把工業(yè)工程劃入工程學(xué)范疇。但它又不同于一般的工程學(xué)科，它不僅要應(yīng)用自然科學(xué)和工程技術(shù)，而且要應(yīng)用社會科學(xué)及經(jīng)濟管理知識，具有交叉性、拓展性、目的性、人本性、綜合優(yōu)化性等特點。從多年的實踐來看，工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生在選題時絕大多數(shù)都選擇撰寫畢業(yè)論文，因為畢業(yè)論文主要使用理論性的文章作文獻，相對容易取得，而解決實際問題的題目需要進行深入調(diào)研，花費的精力多，得到的資料少，導(dǎo)致論文選題難。
2. 水平較低，創(chuàng)新不足。
工業(yè)工程專業(yè)在我國是一個比較新的專業(yè)，很多人對它不了解，導(dǎo)致學(xué)生在高考填報志愿時就沒有對它太多地關(guān)注，只是因為填了“服從”才學(xué)習(xí)這一專業(yè)的，所以相對來說生源的質(zhì)量差一些，他們一般對指導(dǎo)教師的依賴程度較高。另外，工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生知識面較廣但深度不夠，往往沒有自己的獨特觀點，對遇到的問題缺乏自己新的想法和思路，創(chuàng)新能力不強，容易造成論文選題缺乏新意、論文內(nèi)容雷同等現(xiàn)象，往往是總結(jié)或重復(fù)別人的工作。在做理論性較強的題目時，論述空泛，基本概念含混籠統(tǒng)，甚至結(jié)論與論述脫離或與現(xiàn)實矛盾。做實踐性較強的題目時，論述停留在表面現(xiàn)象或經(jīng)驗層面，不能深入進去，提出有價值的對策與措施。
二、影響工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因分析
影響工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因主要包括以下三個方面：
1. 學(xué)生方面的原因
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們自己不努力，就很難提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。從學(xué)生這個方面分析，影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因有：
（1）主觀上努力不夠
有的學(xué)生比較重視理論學(xué)習(xí)，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，存在著“做好做壞都能畢業(yè)”的錯誤思想和突擊完成畢業(yè)論文的僥幸心理［1］；另外，學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時面臨畢業(yè)，尋找就業(yè)機會需要花費時間，找到就業(yè)單位還可能會被要求在單位實習(xí)也要占用時間；還有的學(xué)生為了復(fù)習(xí)考研需要付出更多的時間和精力，這些都造成了畢業(yè)論文實際有效時間的縮短，最終影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（2）客觀上能力不足
有的學(xué)生缺乏基本的論文寫作能力，分不清主次，缺乏邏輯推理與分析能力，還有的學(xué)生文獻查找能力不強，外語水平較差，計算機應(yīng)用不夠熟練，造成了論文質(zhì)量的低下。
2. 教師方面的原因
教師是教學(xué)雙邊工作中的另一主體，學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞除了靠其自身努力以外，還取決于指導(dǎo)教師的正確指導(dǎo)。從教師這個方面分析，影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因有：
（1）主觀上重視不夠
由于地方高校規(guī)模擴大，造成教師資源相對緊缺，出現(xiàn)了教師指導(dǎo)畢業(yè)論文人數(shù)過多的現(xiàn)象，如果再碰到一些責(zé)任心不強又不愿花太多精力的教師，學(xué)生的論文質(zhì)量就可想而知了；另外，工業(yè)工程專業(yè)是個新辦專業(yè)，教師很多是半路出家的，所以對這個學(xué)科改革前沿的理論和知識，教師本身也許并不太熟悉，因此很難指導(dǎo)出高質(zhì)量的論文。
（2）客觀上評價不準
教師評價體系中的一些重要的量化指標與每位教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的質(zhì)量很難關(guān)聯(lián)，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文中所體現(xiàn)的敬業(yè)精神、學(xué)術(shù)道德與水平、誠信標準等也是知易行難的問題，很難體現(xiàn)在教師評價體系中，這也影響了教師指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的時間和精力的投入。
3. 學(xué)校管理方面的原因
學(xué)校是各種政策的制定者，也是對論文質(zhì)量最后把關(guān)的監(jiān)管者。監(jiān)管不力是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。在現(xiàn)實中，每所高校基本上都制定了畢業(yè)論文的檢查、考核制度，但往往執(zhí)行時落實不夠，要求不高，特別是近年來受就業(yè)率的影響，在畢業(yè)論文的成績評定上會網(wǎng)開一面，這無形中助長了學(xué)生對畢業(yè)論文的不重視，也加大了指導(dǎo)教師的管理難度。
三、提高工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
為了解決以上存在的問題，結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)自身的特點，筆者認為提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策有：
1. 強化質(zhì)量意識，提高責(zé)任意識。
做任何事最求“認真”二字，有了認真的態(tài)度，再加上較強的責(zé)任心，畢業(yè)論文質(zhì)量的提高便水到渠成。高等學(xué)校要真正牢固樹立質(zhì)量是高等學(xué)校生命線的意識，不斷提高責(zé)任意識。如果把畢業(yè)論文不合格（即沒有達到合格畢業(yè)生要求）的畢業(yè)生送向社會，將會造成極大的負面影響，形成惡性循環(huán)，影響學(xué)校的聲譽。高等學(xué)校要做好畢業(yè)論文寫作前的動員工作，使教師和學(xué)生明確畢業(yè)論文的教學(xué)與教育功能以及畢業(yè)論文的各項檢查、考核制度；使學(xué)生充分認識完成畢業(yè)論文的重要性［2］，強化教師和學(xué)生的質(zhì)量意識、責(zé)任意識，以良好的精神狀態(tài)投入到畢業(yè)論文的寫作中去。
2. 加強制度建設(shè)，形成監(jiān)控體系。
一項好的制度可以起到約束和示范的作用，所以高等學(xué)校要結(jié)合對畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理、選題工作、對指導(dǎo)教師要求、對學(xué)生的要求、時間安排、監(jiān)督與檢查、答辯工作、評分與評優(yōu)、存檔等內(nèi)容制定相關(guān)的制度，通過制度來規(guī)范教師和學(xué)生。當然，制度的制定只是完成了一小步，關(guān)鍵還要能嚴格遵照執(zhí)行制度，學(xué)校要為執(zhí)行制度提供便利條件，才能形成監(jiān)控體系，促進畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
3. 注重全過程管理，把好論文質(zhì)量關(guān)。
要想讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，必須加強全過程管理，具體來說，要從以下幾個方面努力：
（1）畢業(yè)實習(xí)要“沉下去”
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂W(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時，獲得的第一手資料絕大多數(shù)是從實習(xí)企業(yè)帶回的。而且，工業(yè)工程的學(xué)科特點就是要與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，所以要求學(xué)生一定要“沉下去”。同時，還要切實做好實習(xí)單位的信息反饋工作，對那些能滿足實習(xí)要求、提供資料翔實并且愿意接受學(xué)生實習(xí)、實習(xí)效果較好的單位，學(xué)校要與他們保持長期聯(lián)系，請他們?yōu)閷W(xué)生實習(xí)提供便利條件，讓學(xué)生通過認真的實習(xí)形成感性認識，為撰寫畢業(yè)論好準備。
（2）畢業(yè)課題要“選得準”
畢業(yè)論文的選題要“準”，要符合人才培養(yǎng)目標的要求，達到綜合訓(xùn)練的目的，設(shè)計或研究內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生鞏固、消化所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。在實踐中，應(yīng)該分三步走：第一，在大四的第一學(xué)期就由每位指導(dǎo)教師先確定選題的范圍，教師在選題時難度要適中、工作量要飽滿；第二，專業(yè)系的教師坐下來對題目初審、互相交流和溝通，認真審查選題工作量和深度是否符合學(xué)校規(guī)定，并保證連續(xù)三年時間內(nèi)的選題不重復(fù)；第三，在學(xué)生實習(xí)之前就讓學(xué)生根據(jù)自己的專長和興趣在教師規(guī)定的范圍內(nèi)選題。這樣做的好處是，選題后的學(xué)生有充分的時間熟悉課題，并且?guī)е鴨栴}去實習(xí)，有利于資料的收集。
（3）論文撰寫要“鉆進去”
經(jīng)過科學(xué)的選題、認真的實習(xí)、教師任務(wù)書的發(fā)放，學(xué)生頭腦中對論文可能就有了理性的認識，在此基礎(chǔ)上學(xué)生一定要“鉆進去”，通過閱讀大量的文獻，了解專業(yè)研究現(xiàn)狀，工業(yè)工程專業(yè)的論文尤其要結(jié)合實習(xí)企業(yè)運用所學(xué)理論對其現(xiàn)狀進行分析，填寫開題報告。在論文的撰寫過程中要注意思路清晰、論點正確、論據(jù)充分，及時向指導(dǎo)教師請教、交流，保證學(xué)生能按計劃有步驟地撰寫畢業(yè)論文。
（4）論文評價要“嚴且準”
為了保證畢業(yè)論文成績的客觀公正，讓學(xué)生認識到“一份耕耘，一份收獲”，嚴格而且準確地評價畢業(yè)論文是一項重要的工作。論文成績按畢業(yè)論文工作流程可分解成四部分，即平時考核、教師指導(dǎo)、教師評審、論文答辯。要保證論文成績的客觀性、公平性，杜絕人情分，同時，要細化評分項目，設(shè)置科學(xué)的評分標準，這樣有利于形成良性循環(huán)，從而保證論文的質(zhì)量。
4. 做好抽樣評估，注意信息反饋。
為加大本科生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控力度，不斷總結(jié)經(jīng)驗，找出差距，進一步提高畢業(yè)論文質(zhì)量，高等學(xué)校應(yīng)該建立畢業(yè)論文抽樣評估制度。抽樣評估分二級學(xué)院自評和學(xué)校評估兩階段進行。各二級學(xué)院在畢業(yè)答辯結(jié)束后要聘請專家在答辯結(jié)束后一周內(nèi)對本院學(xué)生的畢業(yè)論文進行評估，抽樣比例為本學(xué)院畢業(yè)生人數(shù)的15-20%。學(xué)校評估抽取比例為畢業(yè)生總數(shù)的10%左右，學(xué)校層面的評估最好是匿名的，可以在校內(nèi)組織專家評估，也可以送校外同行專家評審，從而保證評價的客觀公正。評估結(jié)束后，要及時將信息反饋給各二級學(xué)院和指導(dǎo)教師，及時獎優(yōu)罰劣，以鞏固這項工作，進一步提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
總之，畢業(yè)論文是高等學(xué)校教學(xué)計劃的重要組成部分，也是工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生提高市場適應(yīng)能力的主要市場實踐渠道。提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，對提高工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)，增強該專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力等方面均具有重要意義。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；英語專業(yè)；畢業(yè)論文；問題；對策
一、引言
畢業(yè)論文在英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》強調(diào)，“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式?！盵1]11教育部“關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知”（教高廳[2014]14號）也指出，“畢業(yè)論文是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)，也是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)?！币虼耍案餍Ｒ訌妼W(xué)生撰寫畢業(yè)論文的指導(dǎo)和評審，使之對學(xué)生真正有所裨益，防止流于形式?！盵1]11應(yīng)用型本科院校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，為畢業(yè)論文選題和寫作提供了明確的導(dǎo)向。教育部2012年的《本科教學(xué)水平合格評估標準》進一步指出，文科專業(yè)的畢業(yè)論文要有50%左右的選題與實踐性、應(yīng)用性掛鉤，該標準為應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)論文提出了具體的指標。本文以濱州學(xué)院英語專業(yè)2014—2016屆的畢業(yè)論文為研究對象，系統(tǒng)分析畢業(yè)論文中存在的問題，并提出相應(yīng)對策，以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量。
二、存在的問題
《大綱》規(guī)定“畢業(yè)論文一般應(yīng)用英語撰寫，長度為3000~5000個單詞，要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實，有一定的獨立見解。評分時除了考慮語言表達能力外，還應(yīng)把獨立見解和創(chuàng)新意識作為重要依據(jù)?！盵1]11筆者以此為標準，對英語專業(yè)2014—2016屆的畢業(yè)論文進行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：
（一）論文選題不當，缺乏新意，應(yīng)用性不強畢業(yè)論文選題要適中，最好能夠做到“小題大做”，而部分論文選題過大過泛，沒有研究焦點，根本無法完成，如“莎士比亞詩歌研究”；選題不能緊跟本專業(yè)研究前沿，過于陳舊，缺乏新意，如對顏色詞的研究、英語習(xí)語跨文化比較等；有些選題與英語專業(yè)沒有密切關(guān)系，相差甚遠，如“中美婚姻觀的比較”；有些選題未達到嚴格意義上“一人一題，不得重題”的要求，如“任務(wù)型教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用”和“任務(wù)型教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用”；實踐性和應(yīng)用性的選題比例不高，與50%的目標存在一定的差距。
（二）寫作基本功不扎實，語言表達能力不夠強畢業(yè)論文寫作屬于學(xué)術(shù)論文寫作，需要較扎實的寫作基本功和較高的語言表達能力，而大多數(shù)畢業(yè)論文在語言表達上都存在這樣那樣的問題，主要體現(xiàn)在專業(yè)術(shù)語不準確，書面語和口語混合使用，文字不通順、表達不準確，漢式英語較多，串句、主謂不一致、結(jié)構(gòu)不完整、懸垂現(xiàn)象、搭配錯誤等語法錯誤時有出現(xiàn)，甚至還有單詞拼寫錯誤、首字母大小寫錯誤等細節(jié)問題。
（三）論文思路不清，邏輯混亂，思辨缺席畢業(yè)論文是學(xué)生圍繞研究問題形成的一個立論正確、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、邏輯性強、論證合理的語篇，而多數(shù)畢業(yè)論文思路不清、邏輯混亂、結(jié)構(gòu)松散、論點不清、論證乏力，思辨缺席現(xiàn)象較為嚴重。黃源深指出思辨缺席對畢業(yè)論文的影響，“在二三十篇論文中難得有一兩篇像樣的，大多數(shù)論文都有這樣那樣的問題，往往論文的題目就暴露出很多思維上的負面信息?！盵2]12
（四）體例不夠統(tǒng)一，格式不夠規(guī)范畢業(yè)論文屬于正式文體，需要按照規(guī)定的體例和規(guī)范撰寫，以顯示其嚴謹性和規(guī)范性。有些學(xué)生沒有意識到體例和格式的重要性，不注重論文寫作規(guī)范，隨心所欲地撰寫，體例和格式較為混亂，主要體現(xiàn)在參考書目沒有按照學(xué)校規(guī)定的APA格式撰寫，文內(nèi)引文格式混用，標題首字母大小寫不恰當，字體、字號、行間距不符合規(guī)范，中英文標點符號混用等方面。
三、對策
（一）加強畢業(yè)論文選題指導(dǎo)，增設(shè)專業(yè)選修課程，建設(shè)論文選題庫，多渠道拓寬選題范圍。英語專業(yè)選題范圍較廣，主要包括語言學(xué)、文學(xué)、文化、教學(xué)、跨文化交際和翻譯等方面，指導(dǎo)教師應(yīng)該加強選題指導(dǎo)，避免題目過大、過泛和過舊。增設(shè)專業(yè)選修課程，擴寬學(xué)生視野，便于學(xué)生擴寬選題范圍。另外，可以根據(jù)歷年選題情況，結(jié)合指導(dǎo)教師專業(yè)特長，建設(shè)畢業(yè)論文選題庫，供學(xué)生選題參考。最為重要的是，可將畢業(yè)論文選題與指導(dǎo)教師承擔(dān)的各類教科研項目、畢業(yè)實習(xí)、大學(xué)生研究訓(xùn)練項目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃和大學(xué)生學(xué)科競賽等相結(jié)合，更好地體現(xiàn)畢業(yè)論文的應(yīng)用性和實踐性。
（二）改革和完善專業(yè)課程體系，建設(shè)畢業(yè)論文課程群，做到英語寫作四年不斷線，夯實學(xué)生寫作基本功。語言表達能力是英語專業(yè)學(xué)生的基本能力。莊智象曾指出，“既然稱之為英語專業(yè)，那么對學(xué)生的英語語言能力方面應(yīng)該有更高的要求。我認為這是英語專業(yè)學(xué)生基本的、首要的要求，怎么強調(diào)都不為過，而目前更顯得必要?！盵3]216而英語寫作能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之事，是個循序漸進的過程，僅靠“學(xué)術(shù)論文寫作”這門課程遠遠不夠，需要調(diào)整專業(yè)課程體系，建設(shè)畢業(yè)論文課程群（包括英語基礎(chǔ)寫作、英語高級寫作、英語語法、英語修辭和學(xué)術(shù)論文寫作等課程），做到英語寫作四年不斷線，夯實學(xué)生寫作基本功，提高學(xué)生語言表達能力，為能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的畢業(yè)論文打下堅實的語言基礎(chǔ)。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷加強學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。錢寧指出，“我國高校英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作中存在的根本問題之一在于學(xué)生的思維方式不合理?！盵4]103因此，方瓊強調(diào)“高校英語專業(yè)應(yīng)重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，將其放在和傳授知識、培養(yǎng)技能同等重要的位置?！盵5]91要培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨能力，應(yīng)該調(diào)整英語專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，增加英語演講、英語辯論等課程；任課教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，課內(nèi)加強邏輯思維訓(xùn)練；堅持“本科生導(dǎo)師制”，鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，高質(zhì)量撰寫學(xué)年論文，增強學(xué)生的科研意識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；另外，鼓勵和支持學(xué)生參加英語沙龍、專題討論和英語演講、英語辯論、英語寫作等各類學(xué)科競賽，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
（四）加強論文指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，強化過程管理，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文質(zhì)量是學(xué)生專業(yè)水平和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，更是指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)視野和學(xué)術(shù)水平的體現(xiàn)，所以《高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)手冊（外語卷）》指出，“高校外語專業(yè)的畢業(yè)論文寫作是衡量、評估高校外語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平的重要內(nèi)容之一?！盵6]3論文指導(dǎo)教師的水平直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)遴選具有豐富科研經(jīng)驗和實際指導(dǎo)經(jīng)驗的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，加強對學(xué)生文獻檢索與搜集、選題、開題答辯、初稿、二稿、定稿和畢業(yè)答辯各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，尤其是文獻檢索與搜集、研究方法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析方面的指導(dǎo)，強化論文寫作過程的動態(tài)管理，確保畢業(yè)論文質(zhì)量。另外，還需要規(guī)范畢業(yè)論文管理制度，優(yōu)化畢業(yè)論文管理流程，健全畢業(yè)論文管理方式，提高畢業(yè)論文工作效率。畢業(yè)論文教材建設(shè)也是指導(dǎo)教師需要考慮的問題。張春芳曾指出，“英語畢業(yè)論文寫作教材建設(shè)有待加強，目前國內(nèi)關(guān)于學(xué)術(shù)論文（包括畢業(yè)論文）寫作的中英文編著至少有20部，但是教師們?nèi)匀槐г闺y以選到合適的教材。因此，指導(dǎo)教師要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合本校畢業(yè)論文的相關(guān)規(guī)定，編寫符合專業(yè)特點、操作性和實踐性強的畢業(yè)論文教材。
四、結(jié)語
畢業(yè)論文是英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)為英語專業(yè)畢業(yè)論文提出了更高的要求。本文以濱州學(xué)院為例，探討了應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，主要體現(xiàn)在論文選題、語言表達、思辨能力和格式規(guī)范四個方面，并針對這些問題提出了相應(yīng)的對策，以期為應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)畢業(yè)論文工作提供參考，實現(xiàn)應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)目標。
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[4]錢寧.淺析高校加強思維訓(xùn)練的重要性—以英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作為例[J].西北成人教育學(xué)報,2014,(4):100-103.
[5]方瓊.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文中的思辨缺席[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報,2013,(12):90-92.
[6]教育部高等教育司,北京市教育委員會.高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)手冊•外語卷[Z].北京:高等教育出版社,2001.
關(guān)鍵詞:大學(xué)生 學(xué)術(shù)研究興趣 途徑
一、大學(xué)生學(xué)術(shù)研究興趣缺失的原因
1. 高等教育體制自身的存在的弊端
雖然高等教育階段比基礎(chǔ)教育階段教學(xué)水平及各種硬件軟件的水平要高很多，但是我國高等教育體制的弊端決定了高校學(xué)生的學(xué)術(shù)研究興趣不會很高。在高等學(xué)校，我們?nèi)匀徊捎脻M堂灌的教學(xué)方式，還是采用應(yīng)試教育的考試方法，學(xué)生們發(fā)表自由言論發(fā)表自己見解進行學(xué)術(shù)研究的機會很少。我們在大學(xué)里的課堂上并沒有學(xué)到很多自己進行學(xué)術(shù)研究的知識和技能，實踐能力也很缺乏，而一旦我們到達研究生階段就硬性的要求我們要具有學(xué)術(shù)研究興趣具備學(xué)術(shù)研究能力并且發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，這對于學(xué)生來說是不合理的。在整個高等教育階段我們幾乎沒有培養(yǎng)這樣的能力，沒有這方面的興趣培養(yǎng)，可到了一定時間卻硬性的要我們出成果，這樣的成果是不會包含學(xué)生自己的興趣點在里面的，即使有也是很少的一部分。
2. 論文的要求過高
有些高校對于大學(xué)生盲目的提要求，沒能充分考慮到尚處于學(xué)術(shù)生產(chǎn)“初級階段”的大學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。因此，在論文寫作中提出了一些過高的要求及不切實際的規(guī)定。比如在部分高校里，規(guī)定研究生必須在指定的核心刊物上發(fā)表一定數(shù)量的文章才允許論文答辯和畢業(yè)，這給研究生帶來沉重的心理負擔(dān)，也一定程度上抑制了研究生進行學(xué)術(shù)研究的動機，影響了學(xué)習(xí)效果。而像一些著名的學(xué)術(shù)研究專家，窮其一生可能只發(fā)表一兩篇具有真才實學(xué)的學(xué)術(shù)文章，但是在現(xiàn)階段我國高校里這種情況是不被接受的，作為學(xué)生我們要面對畢業(yè)就業(yè)的壓力，必須按照學(xué)校的要求去完成規(guī)定的論文數(shù)量，為了完成任務(wù)我們的興趣只能先被拋在一邊。
3.學(xué)術(shù)研究的功利性
任何的學(xué)術(shù)研究都不可能是純粹的、非功利性的。在學(xué)術(shù)研究中一旦摻雜進這樣的因素，學(xué)術(shù)研究的興趣就會大大減弱。作為學(xué)生，我們的學(xué)術(shù)研究也不是單純的，寫論文是我們在校期間的一項重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果我們達不到學(xué)校要求的學(xué)術(shù)論文數(shù)量我們就會面臨難以畢業(yè)的問題，因此我們只能是為了寫作而寫作，而不是為了自己的興趣去研究。如果我們是業(yè)余的研究人員，沒有畢業(yè)的要求，沒有學(xué)校的壓力，即使我們達不到學(xué)校規(guī)定的要求也不會對自己的學(xué)業(yè)造成很大的影響。但是現(xiàn)實是我們不可能忽視這些問題，為了學(xué)業(yè)，為了晉升，只能放棄興趣。因此，學(xué)術(shù)研究的功利性是導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究興趣缺失的一個重要原因。
4.學(xué)術(shù)研究成果解決現(xiàn)實問題的滯后性，減弱了學(xué)生的學(xué)術(shù)研究興趣
眾所周之，我們進行學(xué)術(shù)研究的一個重要目的就是研究現(xiàn)實是生活中存在的熱點問題，然后對所存在的問題提出自己的見解，以使問題得到有效的解決。但是，實際上很多學(xué)術(shù)研究成果都只能是紙上談兵，在實際問題的解決中發(fā)揮不了其應(yīng)有的作用。
二、提高大學(xué)生學(xué)術(shù)研究興趣的途徑
1.健全完善現(xiàn)有高等學(xué)校教育體制，創(chuàng)造有利于進行學(xué)術(shù)研究的條件
高等學(xué)校要改變原有的教育體制，開展靈活教學(xué)，活躍課堂氣氛，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)術(shù)研究的積極性。特別是在研究生教育階段，學(xué)生的生理和心理都已經(jīng)比較成熟，不必再采用本科和基礎(chǔ)教育階段滿堂灌式的教育方式，而應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點開發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，教給他們進行學(xué)術(shù)研究的方法和獨立進行學(xué)術(shù)研究的基本技能。從開始就交給他們簡單的學(xué)術(shù)課題進行研究討論，在這樣一個過程中慢慢培養(yǎng)他們自己的研究興趣，學(xué)術(shù)研究能力和研究興趣的培養(yǎng)是一個長期的工程，不可能一蹴而就，要長期培養(yǎng)。而不是等到必須要他們進行學(xué)術(shù)論文寫作的時候再強硬的教給他們死板的寫作方法和硬性的寫作要求，這樣不僅無興趣可言，寫作的內(nèi)容也只是流于形式，質(zhì)量更不會很高。
2.營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的研究興趣
學(xué)校可以根據(jù)不同的專業(yè)聘請各專業(yè)的專家到學(xué)校進行學(xué)術(shù)講座，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座會讓學(xué)生從中學(xué)到很多在課堂上無法了解的知識，不僅是涉及本專業(yè)方面的專業(yè)知識，也會了解到專家對這一領(lǐng)域問題的研究方法，研究思路，潛移默化的學(xué)到很多相關(guān)的知識。同時，可以組織學(xué)生開展各種學(xué)術(shù)問題的討論，特別是對他們各自感興趣的話題組成不同的小組，定期開展學(xué)術(shù)討論會，讓他們自由發(fā)表自己的見解，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。最后，加強師生之間的交流，在任何情況下老師都發(fā)揮著不可替代的作用，課堂上師生間可以就某一問題進行討論，各自查資料發(fā)現(xiàn)問題然后各自發(fā)表意見，形成自由的學(xué)習(xí)討論氛圍;課后，老師可以組織各種小型的沙龍講座，對學(xué)生或老師自己感興趣的話題大家在進行討論，在這些過程中不知不覺就能培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣，也能讓他們明了自己的興趣點在哪，這樣對他們的論文寫作和學(xué)術(shù)研究都會有很大幫助。
3.適當降低對學(xué)生進行學(xué)術(shù)研究的硬性要求
影響學(xué)生學(xué)術(shù)研究興趣的一個很重要的原因就是學(xué)校對學(xué)生們提出的要求過高，以學(xué)生自身的能力很難達到那樣的要求，因而打擊了他們進行學(xué)術(shù)研究的積極性。葉克斯—多德森定律指出，在各種活動中都有一個動機最佳水平問題。“在比較容易的課題中，工作效率有隨動機提高而上升的趨勢;而在比較困難的課題中，動機最佳水平有逐漸下降的趨勢?！辈糠指咝W(xué)生提出的在重要期刊上發(fā)表若干篇學(xué)術(shù)論文作為他們畢業(yè)的條件對大多數(shù)學(xué)生來說都是一個極大的考驗，首先學(xué)生們的學(xué)術(shù)水平達不到那樣的級別要求，并且他們在校期間的學(xué)習(xí)對學(xué)術(shù)論文的寫作的幫助也并不大，突然間讓他們寫出該水平的學(xué)術(shù)文章，對大多數(shù)學(xué)生來說是不現(xiàn)實的。
參考文獻
[1]楊玉圣、張保生，學(xué)術(shù)規(guī)范讀本[M].鄭州:河南大學(xué)出版社，2004:157.
[2]徐有福，治學(xué)方法與論文寫作[M].南京:南京大學(xué)出版社，2003:23-24.
1.高等教育體制自身的存在的弊端
雖然高等教育階段比基礎(chǔ)教育階段教學(xué)水平及各種硬件軟件的水平要高很多,但是我國高等教育體制的弊端決定了高校學(xué)生的學(xué)術(shù)研究興趣不會很高。在高等學(xué)校,我們?nèi)匀徊捎脻M堂灌的教學(xué)方式,還是采用應(yīng)試教育的考試方法,學(xué)生們發(fā)表自由言論發(fā)表自己見解進行學(xué)術(shù)研究的機會很少。我們在大學(xué)里的課堂上并沒有學(xué)到很多自己進行學(xué)術(shù)研究的知識和技能,實踐能力也很缺乏,而一旦我們到達研究生階段就硬性的要求我們要具有學(xué)術(shù)研究興趣具備學(xué)術(shù)研究能力并且發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文,這對于學(xué)生來說是不合理的。在整個高等教育階段我們幾乎沒有培養(yǎng)這樣的能力,沒有這方面的興趣培養(yǎng),可到了一定時間卻硬性的要我們出成果,這樣的成果是不會包含學(xué)生自己的興趣點在里面的,即使有也是很少的一部分。
2.論文的要求過高
有些高校對于大學(xué)生盲目的提要求,沒能充分考慮到尚處于學(xué)術(shù)生產(chǎn)“初級階段”的大學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。因此,在論文寫作中提出了一些過高的要求及不切實際的規(guī)定。比如在部分高校里,規(guī)定研究生必須在指定的核心刊物上發(fā)表一定數(shù)量的文章才允許論文答辯和畢業(yè),這給研究生帶來沉重的心理負擔(dān),也一定程度上抑制了研究生進行學(xué)術(shù)研究的動機,影響了學(xué)習(xí)效果。而像一些著名的學(xué)術(shù)研究專家,窮其一生可能只發(fā)表一兩篇具有真才實學(xué)的學(xué)術(shù)文章,但是在現(xiàn)階段我國高校里這種情況是不被接受的,作為學(xué)生我們要面對畢業(yè)就業(yè)的壓力,必須按照學(xué)校的要求去完成規(guī)定的論文數(shù)量,為了完成任務(wù)我們的興趣只能先被拋在一邊。
3.學(xué)術(shù)研究的功利性
任何的學(xué)術(shù)研究都不可能是純粹的、非功利性的。在學(xué)術(shù)研究中一旦摻雜進這樣的因素,學(xué)術(shù)研究的興趣就會大大減弱。作為學(xué)生,我們的學(xué)術(shù)研究也不是單純的,寫論文是我們在校期間的一項重要的學(xué)習(xí)任務(wù),如果我們達不到學(xué)校要求的學(xué)術(shù)論文數(shù)量我們就會面臨難以畢業(yè)的問題,因此我們只能是為了寫作而寫作,而不是為了自己的興趣去研究。如果我們是業(yè)余的研究人員,沒有畢業(yè)的要求,沒有學(xué)校的壓力,即使我們達不到學(xué)校規(guī)定的要求也不會對自己的學(xué)業(yè)造成很大的影響。但是現(xiàn)實是我們不可能忽視這些問題,為了學(xué)業(yè),為了晉升,只能放棄興趣。因此,學(xué)術(shù)研究的功利性是導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究興趣缺失的一個重要原因。
4.學(xué)術(shù)研究成果解決現(xiàn)實問題的滯后性,減弱了學(xué)生的學(xué)術(shù)研究興趣
眾所周之,我們進行學(xué)術(shù)研究的一個重要目的就是研究現(xiàn)實是生活中存在的熱點問題,然后對所存在的問題提出自己的見解,以使問題得到有效的解決。但是,實際上很多學(xué)術(shù)研究成果都只能是紙上談兵,在實際問題的解決中發(fā)揮不了其應(yīng)有的作用。
二、提高大學(xué)生學(xué)術(shù)研究興趣的途徑
1.健全完善現(xiàn)有高等學(xué)校教育體制,創(chuàng)造有利于進行學(xué)術(shù)研究的條件
高等學(xué)校要改變原有的教育體制,開展靈活教學(xué),活躍課堂氣氛,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)他們的學(xué)術(shù)研究的積極性。特別是在研究生教育階段,學(xué)生的生理和心理都已經(jīng)比較成熟,不必再采用本科和基礎(chǔ)教育階段滿堂灌式的教育方式,而應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點開發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力,教給他們進行學(xué)術(shù)研究的方法和獨立進行學(xué)術(shù)研究的基本技能。從開始就交給他們簡單的學(xué)術(shù)課題進行研究討論,在這樣一個過程中慢慢培養(yǎng)他們自己的研究興趣,學(xué)術(shù)研究能力和研究興趣的培養(yǎng)是一個長期的工程,不可能一蹴而就,要長期培養(yǎng)。而不是等到必須要他們進行學(xué)術(shù)論文寫作的時候再強硬的教給他們死板的寫作方法和硬性的寫作要求,這樣不僅無興趣可言,寫作的內(nèi)容也只是流于形式,質(zhì)量更不會很高。
2.營造良好的學(xué)術(shù)氛圍,激發(fā)學(xué)生的研究興趣
學(xué)校可以根據(jù)不同的專業(yè)聘請各專業(yè)的專家到學(xué)校進行學(xué)術(shù)講座,高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座會讓學(xué)生從中學(xué)到很多在課堂上無法了解的知識,不僅是涉及本專業(yè)方面的專業(yè)知識,也會了解到專家對這一領(lǐng)域問題的研究方法,研究思路,潛移默化的學(xué)到很多相關(guān)的知識。同時,可以組織學(xué)生開展各種學(xué)術(shù)問題的討論,特別是對他們各自感興趣的話題組成不同的小組,定期開展學(xué)術(shù)討論會,讓他們自由發(fā)表自己的見解,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。最后,加強師生之間的交流,在任何情況下老師都發(fā)揮著不可替代的作用,課堂上師生間可以就某一問題進行討論,各自查資料發(fā)現(xiàn)問題然后各自發(fā)表意見,形成自由的學(xué)習(xí)討論氛圍;課后,老師可以組織各種小型的沙龍講座,對學(xué)生或老師自己感興趣的話題大家在進行討論,在這些過程中不知不覺就能培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣,也能讓他們明了自己的興趣點在哪,這樣對他們的論文寫作和學(xué)術(shù)研究都會有很大幫助。
“雙培計劃”涉及122個專業(yè)及方向 “實培計劃”涉及8所部屬高校和18所市屬高校
2015年，北京市教委正式啟動北京高校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃。高水平人才交叉培養(yǎng)計劃包含由北京市屬高校與在京中央高校雙方共同培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的“雙培計劃”，由北京市屬高校與海（境）外名校雙方共同培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的“外培計劃”，以提高學(xué)生實習(xí)實踐和科研創(chuàng)新能力為目的的“實培計劃”三項重點工作。
為確?！坝媱潯表樌麑嵤?，北京市教委制定并印發(fā)《北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃》《北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)“雙培計劃”實施指導(dǎo)意見》《北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)“外培計劃”實施指導(dǎo)意見》《北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)“實培計劃”項目管理辦法（試行）》《北京高校學(xué)生訪學(xué)項目管理辦法（試行）》等一系列文件，細化項目實施過程和管理，強調(diào)績效評價和監(jiān)督檢查、驗收等環(huán)節(jié)。
2015年，高水平人才交叉培養(yǎng)計劃首次試點，得到高校、社會的廣泛關(guān)注，得到了學(xué)生及學(xué)生家長的一致認可。
高水平人才交叉培養(yǎng)計劃，不僅僅是市屬高校學(xué)生的訪學(xué)，而是通過計劃的實施，推進高校間的協(xié)同發(fā)展，深化北京高等教育的綜合改革;遴選的專業(yè)，契合國家和首都發(fā)展戰(zhàn)略，為服務(wù)北京“四個中心”功能定位、構(gòu)建“高精尖產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”培育了新的專業(yè)增長點;形成了多校園環(huán)境育人的機制;推進了不同學(xué)段間的良性聯(lián)動。
高水平交叉培養(yǎng)計劃規(guī)模情況
2015年，北京高校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃共涉及高校42所，其中，中央高校23所，市屬高校19所;涉及學(xué)生3，788名，其中，“雙培計劃”涉及學(xué)生1，807人，“外培計劃”涉及學(xué)生559人，“實培計劃”涉及學(xué)生1，422人。
2015年北京高校高水平交叉培養(yǎng)計劃規(guī)模情況
“雙培計劃”專業(yè)學(xué)科門類分布情況
122個專業(yè)和方向中，哲學(xué)專業(yè)1個、法學(xué)專業(yè)10個、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)8個、教育學(xué)專業(yè)1個、文學(xué)專業(yè)12個、歷史學(xué)專業(yè)3個、理學(xué)專業(yè)4個、工學(xué)專業(yè)54個、農(nóng)學(xué)專業(yè)1個、醫(yī)學(xué)專業(yè)2個、管理學(xué)專業(yè)19個、藝術(shù)學(xué)專業(yè)7個。
“雙培計劃”招生情況
2015年，“雙培計劃”得到了各高校的大力支持，首批試點高校40所，其中，中央高校23所，市屬高校17所，涉及122個專業(yè)和方向，共1，807名學(xué)生。122個專業(yè)中，91個專業(yè)為新興、交叉的目錄外專業(yè)，占所有專業(yè)總數(shù)的75%;31個專業(yè)為目錄內(nèi)專業(yè)，占所有專業(yè)總數(shù)的25%。
“外培計劃”招生情況
2015年，“外培計劃”分為納入招生計劃部分和校內(nèi)遴選部分。納入招生計劃部分覆蓋了12所北京市屬高校47個專業(yè)及方向，涉及26所海（境）外名校，共359名學(xué)生。校內(nèi)選拔部分覆蓋13所市屬高校、29所海（境）外名校，2015年共派出200名學(xué)生。
“外培計劃”專業(yè)學(xué)科門類分布情況
2015年，“外培計劃”的57個專業(yè)中，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)9個、文學(xué)專業(yè)5個、理學(xué)專業(yè)2個、工學(xué)專業(yè)23個、醫(yī)學(xué)專業(yè)2個、管理學(xué)專業(yè)12個、藝術(shù)學(xué)專業(yè)4個。
“外培計劃”境外合作高校情況
2015年，“外培計劃”共覆蓋歐洲、美洲和亞洲共10個國家（地區(qū)）的38所海外高校。其中，美洲學(xué)校22所，占比56%;歐洲學(xué)校14所，占比36%;亞洲學(xué)校3所，占比8%。
“實培計劃”參與學(xué)校情況
“實培計劃”主要包括北京市大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）項目、北京市大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃深化項目、北京高校實驗教學(xué)開放共享項目三部分。2015年，北京高校實驗教學(xué)開放共享項目主要在8所部屬院校和2所市屬院校中進行，北京市大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）項目和北京市大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃深化項目最終選定在16所市屬高校學(xué)生中進行。
[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟；實踐教學(xué)；特點；發(fā)展
為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，我國正在建立新的高等學(xué)校分類體系，高校將實行分類管理，越來越多的高校將向應(yīng)用型學(xué)校轉(zhuǎn)變。而應(yīng)用型高校教學(xué)體系的一個重要組成就是實踐教學(xué)。這些年來，隨著以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育在高等學(xué)校逐步推行，實踐教學(xué)的重要性越來越被廣泛認識和重視。
在高校眾多的專業(yè)中，經(jīng)濟類專業(yè)由于辦學(xué)成本低、社會需求大、適應(yīng)性強等因素成為我國大學(xué)覆蓋面最廣的專業(yè)之一。在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，經(jīng)濟學(xué)門類下設(shè)經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)和經(jīng)濟與貿(mào)易4個專業(yè)類，經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)等17種專業(yè)。這些經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)具有與其它專業(yè)不同的特點。
一、經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)的特點
（一）落實困難
與工科類教學(xué)的實踐活動相比， 經(jīng)濟類專業(yè)的實踐活動落實相對困難，這是因為其實踐活動具有很強的綜合性。工科的實踐大多需要學(xué)生自己動手操作。無論在校內(nèi)實驗還是校外廠礦企業(yè)的實訓(xùn)，可以讓學(xué)生通過實際操作直接接觸其以后的工作內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際操作能力。而經(jīng)濟類專業(yè)的實踐很多需要進入經(jīng)濟管理部門，財政專業(yè)的學(xué)生能大批在財政局或稅務(wù)局實習(xí)嗎？金融專業(yè)的學(xué)生能直接接觸銀行實際業(yè)務(wù)嗎？經(jīng)濟類專業(yè)的某些實踐活動是難以成批進行的，更因為實習(xí)部門出于保密等等原因難以讓學(xué)生接觸核心業(yè)務(wù)。那么該類專業(yè)實踐教學(xué)的目標就只能部分實現(xiàn)。
（二）量化衡量難度大
工科類專業(yè)主要研究的是科學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)用性強，其實踐教學(xué)以驗證性實驗方式為主。例如，工科類專業(yè)的很多實驗就是按照課本中既定的方案、步驟，來驗證實驗結(jié)果與課本結(jié)論的一致性。若發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果與課本中有不同，就可以據(jù)此判斷實驗操作錯誤，所以工科類的實踐活動可以直接用量化指標來衡量。
經(jīng)濟類專業(yè)研究的內(nèi)容是社會現(xiàn)象，鑒于社會活動的復(fù)雜性，其實踐教學(xué)的方式也多種多樣，有：驗證性（演示性）實驗，如國際貿(mào)易中商業(yè)發(fā)票、提單等的規(guī)范填寫；設(shè)計性實驗，如在模擬商業(yè)銀行中，學(xué)生通過設(shè)計銀行產(chǎn)品的定價方案掌握定價模式和策略的運用；體驗性實驗，如模擬炒匯炒股貴金屬交易，學(xué)生利用虛擬資金作為本金，在模擬的外匯、股票、貴金屬大盤上進行操作，掌握交易的規(guī)則，實踐交易策略。經(jīng)濟專業(yè)學(xué)科的特殊性導(dǎo)致其實踐教學(xué)的結(jié)果沒有固定統(tǒng)一的答案，對實踐教學(xué)的考核更注重過程，考核方法多是定性考核，缺乏并且不容易進行定量考核，不利于提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
（三）畢業(yè)論文質(zhì)量不高
畢業(yè)論文是實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生大學(xué)階段所學(xué)理論與實踐知識的一個綜合檢驗。經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生往往缺乏進入機構(gòu)、企業(yè)實習(xí)的機會，難以獲取第一手的數(shù)據(jù)資料。畢業(yè)論文大多選擇模擬課題研究，即使進行應(yīng)用課題的研究很多數(shù)據(jù)資料也是查找文獻，并非親自調(diào)查實踐獲得，畢業(yè)論文與社會實際嚴重脫節(jié)。加上畢業(yè)論文大多安排在大學(xué)的最后一年進行，與學(xué)生的考研、考證和工作實習(xí)重疊在一起。在當前就業(yè)、升學(xué)競爭激烈的背景下，學(xué)生普遍對畢業(yè)論文不重視，抄襲、突擊、敷衍的現(xiàn)象比比皆是。而學(xué)校、教師出于學(xué)生就業(yè)的考慮，不斷放松畢業(yè)論文要求，降低論文答辯門檻，更是助長了畢業(yè)論文走過場的問題，影響了整個專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展趨勢及建議
（一）自主創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)
隨著我國高等教育日趨大眾化，學(xué)生的就業(yè)問題是擺在眾多高校面前的一道難題。自2007年起，隨著就業(yè)情況的不理想，就有許多大學(xué)生選擇參加《全國青年創(chuàng)新商業(yè)人才培養(yǎng)工程》來實現(xiàn)就業(yè)。近幾年，政府、社會陸續(xù)出臺了許多鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，而且經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)方面還具有學(xué)科優(yōu)勢，這就使得經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)越來越趨于自主創(chuàng)業(yè)。
如何實施自主創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)呢？一是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃、項目和鼓勵學(xué)生參加各類型創(chuàng)業(yè)比賽。結(jié)合大學(xué)生年輕、接受新知識快、有創(chuàng)業(yè)精神，但是缺乏社會經(jīng)驗和商業(yè)實踐、容易盲目樂觀等特點，學(xué)校應(yīng)針對具體的創(chuàng)業(yè)實踐對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)。二是鼓勵學(xué)生利用假期和課余進行創(chuàng)業(yè)實踐。比如鼓勵學(xué)生利用課余開網(wǎng)店，在企業(yè)打工，在單位實習(xí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐情況給予相應(yīng)的實踐學(xué)分。當學(xué)生完成學(xué)業(yè)正式進入社會后，之前的種種實踐已使學(xué)生了解和掌握了機構(gòu)企業(yè)運行、市場運作的很多知識，從而使其盡快地適應(yīng)實際工作。即使找不到合適的工作，也可以利用之前積累的知識和經(jīng)驗自主創(chuàng)業(yè)。
（二）企業(yè)化實踐教學(xué)
人才的培養(yǎng)應(yīng)該是面向市場的，要了解企業(yè)的需求，才能有的放矢地進行相關(guān)技能的教授，這其間企業(yè)的參與不可或缺。大學(xué)是知識生產(chǎn)和創(chuàng)造的社會組織，企業(yè)是知識應(yīng)用且市場化的社會組織，兩者的合作有著天然的合理性。高校開展實踐教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生所學(xué)知識和技能能為社會所用，也就是滿足社會和企業(yè)的人才需要。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，高校經(jīng)濟類專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該以企業(yè)需求為導(dǎo)向，勇于改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，通過校企互動、產(chǎn)學(xué)互動建立緊跟企業(yè)需求的經(jīng)濟類人才動態(tài)培養(yǎng)模式，既強化學(xué)生參與企業(yè)實際工作的能力，畢業(yè)論文的撰寫才能言之有物，又能培養(yǎng)出適應(yīng)能力強、創(chuàng)新型、復(fù)合型和高素質(zhì)的經(jīng)濟類人才。
（三）高質(zhì)量實踐教學(xué)
關(guān)鍵詞：高校；二級學(xué)院；教學(xué)檔案；管理
作者簡介：王東旭（1957-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱工程大學(xué)動力與能源工程學(xué)院，副研究員；王洋（1981-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱工程大學(xué)動力與能源工程學(xué)院，助理研究員。（黑龍江 哈爾濱 150001）
中圖分類號：G647?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）32-0145-02
一、高校教學(xué)檔案管理的特點
教學(xué)檔案是高等學(xué)校發(fā)展記憶的基石，是高等學(xué)校辦學(xué)歷史的原始記錄，作為一種重要的信息資源，高校檔案的質(zhì)量和完整程度影響到高等教育甚至整個社會記憶的留存。教學(xué)檔案是指學(xué)校在教學(xué)管理和教學(xué)實踐活動中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像等不同載體的文件材料總和?？茖W(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)檔案既是高等學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，也是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量的重要標志。
二、教學(xué)檔案的界定
教學(xué)檔案不同于其他類型的檔案，它具有很強的專業(yè)性和多樣性的特點，這是由于教學(xué)管理和教學(xué)活動是一種很復(fù)雜的實踐活動，記錄這一實踐活動的教學(xué)檔案內(nèi)容也是十分復(fù)雜和多種多樣的。紙制教學(xué)檔案包括人才培養(yǎng)案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)文件、教材、試卷、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、開題報告、實驗報告、實習(xí)筆記及各種教學(xué)活動的記錄等等，非紙制檔案有錄音、圖片、多媒體課件等多種聲像資料，此外，還有重大教學(xué)活動如學(xué)術(shù)交流、特殊報告、研究生入學(xué)復(fù)試試卷、面試記錄等都是需要存檔的教學(xué)檔案。[4，5]
三、教學(xué)檔案的歸檔范圍[6]
第一，上級機關(guān)和學(xué)院發(fā)的文件，按年度分類整理，裝訂成冊，長期保留。
第二，人才培養(yǎng)案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)文件、教材、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、開題報告、多媒體課件等多種聲像資料、學(xué)術(shù)交流、特殊報告、研究生入學(xué)復(fù)試試卷、面視記錄等長期保留。
第三，實驗報告、實習(xí)筆記、學(xué)生選課、參加各種國家考試報名的相關(guān)資料、教師停調(diào)課申請、本科生試卷等周期保留。
第四，學(xué)籍檔案、學(xué)生花名冊、學(xué)生課表、學(xué)生原始成績單、教師任課一覽表、學(xué)科申報材料、學(xué)位點申報材料、教材使用情況記錄、專業(yè)建設(shè)、申報新專業(yè)的有關(guān)材料、典型教案、試講記錄、聽課記錄（領(lǐng)導(dǎo)、專家、督學(xué)）等長期保存。
第五，各種教學(xué)獎勵申報材料、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)評估材料、科學(xué)研究立項、科研報告、成果鑒定等材料長期保存。
四、教學(xué)檔案與教學(xué)評估[2]
1.教學(xué)評估中教學(xué)檔案管理存在的問題
（1）基層教學(xué)單位對于教學(xué)檔案管理的工作重視不夠，對于存檔范圍不清楚，導(dǎo)致原始教學(xué)檔案缺失較多。
（2）教學(xué)檔案存檔法律責(zé)任意識差，認為教學(xué)檔案試卷、論文存檔是為了上級機關(guān)檢查。
（3）教育、教學(xué)管理會議、事件沒有建檔。
（4）學(xué)生實踐教學(xué)活動資料沒有存檔。
（5）存檔的教學(xué)檔案沒有規(guī)范。
2.教學(xué)檔案在教學(xué)評估中的作用
（1）原始的教學(xué)檔案是學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的歷史見證，是學(xué)校辦學(xué)水平的最好的佐證材料，它能充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，它隨學(xué)校的發(fā)展而逐步積累，是知識和信息儲存的一種形式，作為歷史真跡的證明，為教學(xué)評估起到了支撐作用。
（2）教學(xué)檔案能真實、系統(tǒng)、全面和完整地體現(xiàn)高等學(xué)校本科教育的辦學(xué)特色，教學(xué)評估提升了高等學(xué)校教學(xué)檔案的價值，促進了高等學(xué)校對教學(xué)檔案管理工作的高度重視，意識到了做好教學(xué)檔案存檔工作是做好教學(xué)工作的重要條件之一。教學(xué)評估工作為師生員工做好教學(xué)檔案歸檔起到了很好的宣傳作用，增強了檔案歸檔意識。
（3）教學(xué)檔案是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)特色、專業(yè)特色、建設(shè)與發(fā)展總體目標和定位、學(xué)科優(yōu)勢及實施“質(zhì)量工程”等方面的基礎(chǔ)性依據(jù)。
3.教學(xué)檔案在教學(xué)評估中存在的問題的原因分析
（1）師生員工對教學(xué)檔案的重視程度不到位，檔案意識薄弱，機關(guān)、院系、基層學(xué)術(shù)組織責(zé)任不清，規(guī)章制度不健全。
（2）各種教學(xué)檔案材料收集不齊全，整理不規(guī)范，學(xué)院沒有明確的歸檔范圍和要求，無章可循，一些重要的教學(xué)活動的檔案沒有保留，甚至個別人認為保留教學(xué)檔案只是為了應(yīng)付上級機關(guān)檢查。
（3）教學(xué)檔案管理工作人員隊伍不穩(wěn)定。院系教學(xué)檔案管理工作人員很少有專職人員，大部分是教務(wù)部門教學(xué)秘書兼職。因為教學(xué)管理人員更換頻繁，教學(xué)管理人員、教學(xué)檔案管理人員隊伍不穩(wěn)定。同時，由于兼職人員缺乏檔案管理的專業(yè)知識，影響了教學(xué)檔案的管理質(zhì)量。
（4）教學(xué)檔案管理手段落后，管理手段還停留在人工保管和手工操作階段。通過評估，教學(xué)檔案管理人員認識到教學(xué)檔案管理工作的重要性，在教學(xué)評估工作中，檔案需求量大，利用率高，傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理辦法已經(jīng)不能適應(yīng)快速檢索的要求。因此，教學(xué)檔案管理現(xiàn)代化、信息化是時展、社會進步的大勢所趨。
（5）缺少教學(xué)檔案管理的法律責(zé)任意識，基層管理人員對教學(xué)檔案管理意識不夠，認為教學(xué)檔案存檔就是為了應(yīng)付上級機關(guān)檢查。
五、二級學(xué)院教學(xué)檔案管理策略