時(shí)間：2023-03-17 17:59:43
導(dǎo)語：在醫(yī)院科學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：醫(yī)院；科普掛圖；情感化設(shè)計(jì)；視覺
在當(dāng)下人們的需求變更中，人們對醫(yī)療體驗(yàn)和健康的要求在不斷提高，打造醫(yī)院視覺形象的情感化需求，從視覺形象的表象層面拓展到精神層面，無論是對醫(yī)護(hù)人員還是患者都極其重要。醫(yī)院科普掛圖作為醫(yī)學(xué)知識點(diǎn)的重要宣傳方式，其傳播性的最大特點(diǎn)是視覺上的直觀性，科普掛圖作為平面設(shè)計(jì)中宣傳海報(bào)的一種，在傳播知識點(diǎn)的同時(shí)也需要注重畫面的色彩和風(fēng)格是否能被患者接受，甚至是否能引起受眾的注意，取得良好的宣傳效果。本文通過對患者情感化的分析，結(jié)合我國醫(yī)院醫(yī)學(xué)科普掛圖的現(xiàn)狀，論述情感化設(shè)計(jì)如何在科普掛圖中有效的應(yīng)用，希望為醫(yī)院在科普掛圖中視覺形象方面情感化設(shè)計(jì)的建設(shè)提供一些有價(jià)值的探討，同時(shí)希望通過情感化設(shè)計(jì)使科普知識得到更大范圍的傳播，來促進(jìn)患者的治療和康復(fù)的同時(shí)提高就醫(yī)體驗(yàn)，推動醫(yī)療環(huán)境和醫(yī)療體系的發(fā)展。
1醫(yī)院中醫(yī)學(xué)科普掛圖情感化設(shè)計(jì)的重要性
科普必須又科又普，讓玄妙深?yuàn)W的科學(xué)變成通俗淺易的知識，才能讓人們欣然接受和不知不覺地應(yīng)用。醫(yī)學(xué)科普掛圖的內(nèi)容不僅只針對患者普及醫(yī)學(xué)文化和醫(yī)學(xué)知識，同時(shí)也是針對醫(yī)務(wù)人員普及醫(yī)學(xué)教育和宣傳，在各科室走廊中針對患者普及的疾病知識中，大多數(shù)掛圖要么是全文字形，讓內(nèi)容枯燥不堪，要么是圖文并茂型，圖片過于真實(shí)，給人以恐懼甚至反感。這種以知識傳播為主的海報(bào)張貼在以功能為主的主導(dǎo)下幾乎不會去關(guān)注畫面給觀看者留下的印象。
2情感化表達(dá)性特征
本文采用情感化設(shè)計(jì)，通俗易懂，能夠更貼切受眾者的情感感受。其中，文中的情感化設(shè)計(jì)不僅包含醫(yī)院科普掛圖系統(tǒng)的情感化，還包括醫(yī)療服務(wù)等無形的情感化。情感化在產(chǎn)品領(lǐng)域應(yīng)用中針對用戶設(shè)計(jì)的研究基礎(chǔ)大都基于設(shè)計(jì)心理學(xué)，從心理學(xué)研究用戶需求、思維、知覺、行動等方面。由此可見，對情感化設(shè)計(jì)的研究和心理學(xué)角度研究有很大關(guān)系，心理因素可導(dǎo)致和加劇疾病的發(fā)生和發(fā)展，相反也可預(yù)防和治療疾病。好的醫(yī)學(xué)科普知識宣傳不僅能提高患者治療疾病的效率，還可以使患者懂得疾病的預(yù)防，更有益于患者的身心健康。設(shè)計(jì)是人的設(shè)計(jì)，即滿足人的生理和心理的需要以及物質(zhì)和精神的需要。設(shè)計(jì)的主體是人，設(shè)計(jì)的使用者也是人，因此人是設(shè)計(jì)的中心和尺度，這種尺度既包括生理尺度，又包括心理尺度，而心理尺度的滿足是通過設(shè)計(jì)人性化得以實(shí)現(xiàn)的。［1］醫(yī)學(xué)科普掛圖主要通過視覺來傳達(dá)，視覺既是心理的體驗(yàn)，又是生理的綜合體驗(yàn)。在醫(yī)院這個(gè)環(huán)境中，視覺部分將是我們最直觀的傳達(dá)到身體和心理的媒介。醫(yī)學(xué)科普掛圖在傳達(dá)知識的功能基礎(chǔ)上，加以注重情感化設(shè)計(jì)，就能使設(shè)計(jì)在滿足人的基本需求外，帶來輕松和親切的情感體驗(yàn)。
3情感化設(shè)計(jì)在醫(yī)學(xué)科普掛圖中的應(yīng)用
基于醫(yī)院行業(yè)的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)科普掛圖在傳播疾病的預(yù)防和治療知識時(shí)，不應(yīng)該只注重功能性知識點(diǎn)的傳播，還應(yīng)該考慮到患者的視覺接納程度。對于醫(yī)院來說，需要關(guān)注的人群首先是病人，其次是探視陪護(hù)人員及醫(yī)護(hù)人員。其中，病人又有門診和住院之分，探視陪護(hù)人員雖健康，但也會因親友患病而產(chǎn)生心理壓力。因此，醫(yī)學(xué)科普掛圖要充分考慮到環(huán)境設(shè)施給患者和探視人員及醫(yī)護(hù)人員帶來的潛在影響，使用的畫面直觀度應(yīng)在可以接受的范圍內(nèi)，注重畫面的比例和文字的輕松易懂。3.1色彩符號情感化考究。人類在長期的生活積累中，賦予了色彩情感意義，每種色彩都具有自己的情感特征，對色彩的合理應(yīng)用有助于引發(fā)接收者的情感體驗(yàn)。色彩通過幫助受眾識別、理解，從而影響受眾的感情。在色彩上，醫(yī)學(xué)科普掛圖的設(shè)計(jì)在色彩上首先應(yīng)給受眾一種親和感，從而使患者在視覺上得到關(guān)注。3.2圖像符號情感化考究。圖像作為醫(yī)學(xué)科普掛圖視覺傳達(dá)的重要部分，對其傳播效果起著至關(guān)重要的作用，醫(yī)譜知識中為了體現(xiàn)真實(shí)性，圖片都過于真實(shí)，而受眾難以接受畫面的真實(shí)性就會抵制過于理性化的傳播內(nèi)容，因此醫(yī)學(xué)科普掛圖可以用感性化的繪圖方式或以圖像符號來傳達(dá)內(nèi)容。其次，圖片所占的比例也影響著受眾的感覺，疾病知識的大部分圖像都比較真實(shí)和易產(chǎn)生不適感，而當(dāng)很多圖片的比例占據(jù)掛圖的主要版面時(shí)，會加劇受眾的不適感。此時(shí)，圖片形式的傳播方式可以結(jié)合繪畫或漫畫形式等易于接受的形式。3.3文字符號情感化考究。醫(yī)學(xué)科普掛圖中，文字不僅作為解說更是視覺元素的重要組成部分，作為醫(yī)學(xué)科普知識的傳播載體，其解釋說明時(shí)應(yīng)簡潔明了，言簡意賅地傳達(dá)知識點(diǎn)。在詞匯上，盡量考慮患者在情感上的接收能力。作為視覺要素的一部分，字體有它的情感意義和意象。一般，人看到形狀尖銳、細(xì)長的東西會感到緊張，圓滑的形狀則給人以安全感和容易親近的印象。文字也會產(chǎn)生同樣的心理作用，線條粗大和前端渾圓的文字設(shè)計(jì)易給人容易親近和柔和可愛的印象，卡通字體和手寫字體會更增加親近感。［2］在應(yīng)用文字時(shí)，對比強(qiáng)烈的顏色會破壞親近感。在醫(yī)學(xué)科普掛圖中，文字在保證識別性的基礎(chǔ)上應(yīng)該結(jié)合背景采用與背景亮度差異較小的暖色系，使掛圖呈現(xiàn)出柔和親近的畫面感。
4結(jié)語
醫(yī)院之間發(fā)展的競爭趨勢，大幅度地提高了醫(yī)院的硬件設(shè)施和醫(yī)療技術(shù)、服務(wù)水平，但在當(dāng)下人們的需求變更中，人們對醫(yī)療體驗(yàn)和健康的要求也在不斷提高。打造醫(yī)院視覺形象的情感化需求，從視覺形象的表象層面拓展到精神層面，無論是對醫(yī)護(hù)人員還是患者都極其重要?？紤]醫(yī)學(xué)科普掛圖的情感化，不僅能提高醫(yī)學(xué)知識點(diǎn)的傳播效率，提高患者的醫(yī)譜認(rèn)識，更能呵護(hù)患者和醫(yī)護(hù)人員的心理。
作者:賀蔓麗 單位:北方工業(yè)大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
1．開展人文社會科學(xué)教育是高等教育不可或缺的組成部分
“愛丁堡宣言”明確提出今后的醫(yī)學(xué)教育不要只滿足培養(yǎng)能夠治療某些疾病的醫(yī)生，而是要把醫(yī)生訓(xùn)練成為病人的傾聽者、觀察者、交流伙伴和醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)者。我國教育部在“中醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出中醫(yī)藥院校的人文、社科及其他自然學(xué)科的學(xué)術(shù)應(yīng)該高度支持中醫(yī)藥學(xué)科的發(fā)展，要專門制定相關(guān)政策鼓勵(lì)其發(fā)展。同時(shí)中醫(yī)藥院校要制定教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科相關(guān)人文社科課程，努力實(shí)現(xiàn)各學(xué)科交叉融合，促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)科的發(fā)展。新時(shí)期背景下，民族素質(zhì)、民族的創(chuàng)新能力正日益成為綜合國力強(qiáng)盛的重要標(biāo)志之一，極大地影響著社會經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展。高等中醫(yī)藥院校負(fù)有向社會培養(yǎng)輸送高級醫(yī)學(xué)人才的重要職責(zé)，醫(yī)學(xué)教育要打破傳統(tǒng)思路，適應(yīng)新時(shí)期下社會對醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式需求，將傳統(tǒng)模式變革為以素質(zhì)教育為重點(diǎn)的現(xiàn)代模式，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生較深厚的人文素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。
2．加強(qiáng)人文社會科學(xué)教育是適應(yīng)社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要
世界醫(yī)學(xué)模式正在經(jīng)歷從生物學(xué)傳統(tǒng)模式到生物－心理－社會醫(yī)學(xué)的現(xiàn)代模式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代社會醫(yī)學(xué)模式把人視為生態(tài)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分，并從生物、心理和社會的視角來考察個(gè)體的健康狀況。倘若我們只是從人的自然屬性來考察人生病的緣由、發(fā)展以及變化狀況，就難以了解掌握病情的動態(tài)發(fā)展過程。一個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)生之所以出類拔萃，不僅僅是其醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛，而且也因?yàn)槠淠軓男睦?、社會、生物等視角來考察分析病人的情況，而這些高素質(zhì)都需在醫(yī)藥院校加以培養(yǎng)。中醫(yī)藥發(fā)展的終極目標(biāo)是為人類的健康提供服務(wù)，中醫(yī)藥學(xué)科則是涵蓋了生命科學(xué)、生物科學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)、心理學(xué)和倫理學(xué)等的綜合學(xué)科，中醫(yī)藥院校承載著傳承中醫(yī)藥學(xué)科技術(shù)及中醫(yī)藥文化的大任，所以加強(qiáng)中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)人才的人文社會科學(xué)教育勢在必行。
3．加強(qiáng)人文社會科學(xué)教育是中醫(yī)藥學(xué)科發(fā)展的需要
中醫(yī)藥學(xué)科深受傳統(tǒng)文化影響，它將治病救人有機(jī)結(jié)合，德術(shù)并重，顯示了價(jià)值理性和工具理性的完美結(jié)合。自古以來，中醫(yī)藥文化就已經(jīng)融入到社會各階層的生產(chǎn)和生活之中:帝王將相，走卒販奴，皆能知醫(yī)識藥，中醫(yī)藥文化因此世代傳承，經(jīng)久不衰。若離開傳統(tǒng)人文科學(xué)的熏陶，中醫(yī)藥行業(yè)人員只是單純學(xué)習(xí)中醫(yī)診斷、方劑、藥性等技術(shù)方法，終難成大器。中醫(yī)藥學(xué)科何去何從，終由何樣的人才來推動所決定。所以，在中醫(yī)藥院校加強(qiáng)人文社會科學(xué)的教育，不僅僅是著眼于當(dāng)下中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)，而是切實(shí)關(guān)系中醫(yī)藥學(xué)科未來之走向。
二、新時(shí)期中醫(yī)藥院校開展人文社會科學(xué)教育的現(xiàn)狀及原因
人文社會科學(xué)能否借乘時(shí)下中醫(yī)藥文化振興之東風(fēng)，主動融入中醫(yī)藥院校學(xué)科教育，作出更大成績，這才是當(dāng)下人文社科教育發(fā)展的關(guān)鍵。目前大部分中醫(yī)藥院校都設(shè)立了人文社會科學(xué)教育相關(guān)學(xué)科，負(fù)責(zé)人文社會科學(xué)的教學(xué)和研究，而且也取得了一定的成就，醫(yī)學(xué)和人文交叉學(xué)科建設(shè)在不斷發(fā)展。但發(fā)展的同時(shí)，也有一些問題卻不容忽視，不容回避。如，有的中醫(yī)藥院校高層管理者對于發(fā)展人文社科教育沒有充分重視;中醫(yī)藥院校的人文社科教育缺乏特色，趨同發(fā)展，流于形式等等?？梢?，新時(shí)期中醫(yī)藥院校人文社會科學(xué)教育之現(xiàn)狀確有讓人堪憂之處，并且實(shí)踐中仍存有諸多制約人文社會科學(xué)教育發(fā)展的具體因素。
1．凸顯中醫(yī)藥特色優(yōu)勢的原則束縛了人文社科教育的發(fā)展
突出中醫(yī)藥特色的優(yōu)勢初衷雖好，但實(shí)踐中往往許多中醫(yī)藥院校陷入只向中醫(yī)學(xué)科傾斜教育資源而忽略其他學(xué)科發(fā)展的窘境中，人文社會科學(xué)必然成為營養(yǎng)不良，先天不足的“豆芽”學(xué)科。此外，雖然許多醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的兩個(gè)原則是醫(yī)學(xué)與人文并重、基礎(chǔ)與臨床結(jié)合，但為突出中醫(yī)藥特色而增加中醫(yī)藥課程的設(shè)置比重，導(dǎo)致這些院校人文輕，中醫(yī)重;專業(yè)課程繁冗，學(xué)生不堪重負(fù);人文課程數(shù)量有限、質(zhì)量有待提高。在以往實(shí)踐中，大多數(shù)中醫(yī)藥院校人文社科課程內(nèi)容缺乏中醫(yī)特色、實(shí)效性和針對性，也使得人文科學(xué)與中醫(yī)學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，教育效果差強(qiáng)人意。
2．學(xué)科建設(shè)中的“為”與“不為”的原則制約著人文社科教育的發(fā)展
中醫(yī)藥專業(yè)是中醫(yī)藥院校的核心專業(yè)之一，常被學(xué)校當(dāng)作優(yōu)勢專業(yè)爭取國家和地方資源投入的重量級砝碼，所以進(jìn)行學(xué)科建設(shè)時(shí)，中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)往往首先得到積極回應(yīng)，學(xué)校常常積極解決諸如人才引進(jìn)、資金投入、硬件設(shè)施配備、圖書設(shè)備采購等要求。而人文社會科學(xué)則經(jīng)常屬于“選擇性作為或者零作為”的領(lǐng)域，這些其實(shí)極大限制了人文社會科學(xué)教育的發(fā)展。
3．不合理的課程設(shè)置制約著人文社會科學(xué)教育的發(fā)展
絕大多數(shù)中醫(yī)院校的人文社會科學(xué)的發(fā)展尚未形成醫(yī)學(xué)人文社科教育的多級學(xué)科體系，很多還只是單純講授思想政治理論，甚而簡單地用政治理論課代替人文社會科學(xué)課程，這往往使得醫(yī)學(xué)生知識廣度狹小，專業(yè)深度不夠，道德意識淡薄，創(chuàng)新精神匱乏。另外教學(xué)形式的單一、方法的落后、考核評價(jià)體系滯后等因素也極大地影響了人文社科專業(yè)教師的積極性、師資穩(wěn)定以及優(yōu)秀人才引進(jìn)，人文社科教育的發(fā)展自然很難“更上一層樓”。
三、新時(shí)期中醫(yī)藥院校人文社會科學(xué)教育發(fā)展建議
新時(shí)期中醫(yī)藥院校人文社會科學(xué)教育是一個(gè)整體系統(tǒng)工程，非朝夕之功，只要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，敢于實(shí)踐，中醫(yī)藥院校就有能力為繁榮和發(fā)展我國人文社會科學(xué)做出貢獻(xiàn)。
1．促使觀念更新，提高對發(fā)展人文社會科學(xué)教育重要性的認(rèn)識
中醫(yī)藥院校的管理層應(yīng)該摒除以下幾種觀念:①發(fā)展人文社會科學(xué)干擾了中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢。②人文社會科學(xué)對于培養(yǎng)現(xiàn)代中醫(yī)醫(yī)藥人才作用不大。③人文社會科學(xué)教育就是只要把政治理論課上好就行。④人文社會科學(xué)應(yīng)該為中醫(yī)藥學(xué)科服務(wù)，處于從屬地位。中醫(yī)藥院校的中醫(yī)藥教育，既是傳授醫(yī)學(xué)知識，又是傳授民族傳統(tǒng)文化知識，既有普通專業(yè)的普遍性，又具有自身獨(dú)特的人文特征。所以，要把思想意識提升到人才素質(zhì)的培養(yǎng)上來，要從培養(yǎng)新型的中醫(yī)藥人才上看待人文社會科學(xué)對中醫(yī)藥院校發(fā)展的重要意義。
2．突破建設(shè)重點(diǎn)，重視人文社會科學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展
中醫(yī)藥院校可以采取重點(diǎn)突破，以特色求發(fā)展，選擇性地建立一些與中醫(yī)藥相關(guān)的交叉性人文社會科學(xué)專業(yè)。創(chuàng)設(shè)較多的綜合性課程，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外在管理模式建設(shè)方面，中醫(yī)藥院?？蓪θ宋膶W(xué)科與中醫(yī)藥學(xué)科進(jìn)行整合創(chuàng)新模式管理，并積極開展對外交流合作，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力塑造富有中國文化底蘊(yùn)的現(xiàn)代中醫(yī)藥院校的人文精神。
3．重視校風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)人文社科教育發(fā)展的良好氛圍
加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化校園文化，對于培育中醫(yī)藥院校良好的育人環(huán)境、提升院校新時(shí)期的競爭軟實(shí)力具有重要意義。從校訓(xùn)校歌的確定、校園媒體文化的宣傳、人文社科學(xué)術(shù)講座的舉辦到學(xué)校景觀的布局、道路建筑物的命名、寢室教室文化的營造以及學(xué)生就餐環(huán)境文化的設(shè)計(jì)等每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可以融入人文社會科學(xué)教育理念。另外，鼓勵(lì)廣大教職工利用自身專業(yè)人文社科資源對學(xué)生進(jìn)行人文社科教育，使人文社科素質(zhì)的教育與學(xué)生的生活、工作、實(shí)習(xí)全面有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)倫理修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4．改進(jìn)課程教學(xué)，構(gòu)筑人文社會科學(xué)課程教學(xué)新模式
新時(shí)期中醫(yī)藥院校還應(yīng)該積極在教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方面有所創(chuàng)新，努力提高人文社科教學(xué)質(zhì)量。
(1)教學(xué)形式注重多元化
中醫(yī)藥院校的人文社會科學(xué)教育屬于跨領(lǐng)域教學(xué)，在教學(xué)形式上，可以組建專門教學(xué)小組，成員可從各學(xué)科專業(yè)人才選調(diào)，小組成員以協(xié)作教學(xué)的形式，融合醫(yī)學(xué)與文、史、哲等學(xué)科，展開靈活多樣的教學(xué)。譬如老師可以安排學(xué)生展開小組討論、分角色進(jìn)行情景劇表演;也可以給出課程設(shè)置安排，讓學(xué)生自行選擇課程、系列講座;還可以采用實(shí)踐式教學(xué)，使學(xué)生通過實(shí)地感受中醫(yī)藥院校人文教育。
(2)教學(xué)目標(biāo)注重能力的培養(yǎng)
中醫(yī)院校應(yīng)該堅(jiān)持“以患者為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)。這便要求學(xué)生參加工作行醫(yī)后不但醫(yī)術(shù)要精湛，而且道德、意志力、心理素質(zhì)等也要良好。另外，他們還必須堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)，使其能夠在工作中正確思辨、有效溝通協(xié)作。所以中醫(yī)藥院校注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)溝通能力等綜合能力的培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)“以患者為中心”的目標(biāo)，對于提升中醫(yī)藥人文社會科學(xué)教育的質(zhì)量也極為重要。
(3)教學(xué)內(nèi)容注重現(xiàn)實(shí)性、系統(tǒng)性和連貫性
1、集思廣益
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)跨學(xué)科的綜合性較強(qiáng)的社會活動，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更需要依賴于雕塑、建筑、環(huán)境設(shè)計(jì)、相關(guān)規(guī)劃等各個(gè)領(lǐng)域的人員共同協(xié)作，所以要組織多個(gè)學(xué)科進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作集思廣益，這是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際操作的最關(guān)鍵之處。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中使用集思廣益的理念推進(jìn)以往傳統(tǒng)設(shè)計(jì)師、規(guī)劃師、建筑師、環(huán)境設(shè)計(jì)師各個(gè)專業(yè)人員思想的轉(zhuǎn)化與行為方式的改善。在這過程中，利用全方位的協(xié)作溝通，能合理有效的避免差異較大存在的混亂不堪、沒有神魂的藝術(shù)設(shè)計(jì)品，還能呈現(xiàn)去糙取精優(yōu)缺互補(bǔ)的目的，進(jìn)而為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)注入新血液。
2、可持續(xù)發(fā)展
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展的理念就是生態(tài)化以及綠色化設(shè)計(jì)，主要的意蘊(yùn)就是重視自然環(huán)境中的資源以及環(huán)境保護(hù)問題，也是新時(shí)代賦予我們的新型環(huán)境觀。人文與自然環(huán)境還有人類生活的質(zhì)量全方位的優(yōu)化就要把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展理念作為最基礎(chǔ)，進(jìn)行生態(tài)城市構(gòu)建。環(huán)保城市構(gòu)建規(guī)劃原則是構(gòu)建生態(tài)型的基礎(chǔ)設(shè)備、制定生態(tài)保護(hù)相關(guān)戰(zhàn)略、把自然融進(jìn)城市、重建高層次居民生活標(biāo)準(zhǔn)、注重歷史文化的保護(hù)。環(huán)境藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展觀念最終的目的就是改善人們的居住環(huán)境和自身健康質(zhì)量水平提升，關(guān)鍵就是科學(xué)有效的把陽光、氣候、動植物、水資源等一系列的自然材料以及人工材料完美的融合，并依照自然界的生物學(xué)原則設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)出人與自然和諧統(tǒng)一的優(yōu)秀藝術(shù)作品。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的多元化特征
1、特征一風(fēng)格美
不同的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品都有著設(shè)計(jì)師美的思維和觀念，所以每一個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品都有著自身獨(dú)特的風(fēng)格魅力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中個(gè)性化的風(fēng)格特性，需要設(shè)計(jì)師們注重人文和自然環(huán)境之間的完美結(jié)合，并針對性的設(shè)計(jì)出獨(dú)特的別具一格的作品。比如，在城市化的眾多環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，首都北京、古都西安等城市是國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)最典型的代表，都有著典型的獨(dú)特魅力，巴黎、威尼斯等則是歐美范的獨(dú)特風(fēng)格典型，各自都蘊(yùn)含著濃郁的自然風(fēng)情以及人文意蘊(yùn)。因此，城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)那獨(dú)特的美是要以人類歷史文明以及文化風(fēng)俗為基準(zhǔn)的。
2、特征二動態(tài)美
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是源于人們?nèi)粘Ｉ钪兄苓叺沫h(huán)境，所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是處在運(yùn)動的狀況中，并不是靜立的，設(shè)計(jì)師應(yīng)該依照特定的環(huán)境以及人群的生活特性、美學(xué)觀念、審美心理等來進(jìn)行符合動態(tài)美的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。有時(shí)審美角度和觀念的約束，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)動態(tài)美的特性在主觀與客觀之中都有著不同的體現(xiàn)。隨著空間以及時(shí)間的變化，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品能讓人們感受到不同的美學(xué)看法，即使是處在相同的空間或是時(shí)間、地點(diǎn)，不同的人對不同的藝術(shù)品有著不同的感受與領(lǐng)悟，存在一定的審美觀念，同一個(gè)人要是利用不同的角度來欣賞同樣的藝術(shù)品也會存在不同的審美感受。
3、特征三和諧美
在這新時(shí)代大環(huán)境下，現(xiàn)代化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)還不能脫離總體的認(rèn)知，設(shè)計(jì)材料間的和諧關(guān)聯(lián)是藝術(shù)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。不管是大城市還是個(gè)小型的藝術(shù)館，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)都是要以總體和諧為基準(zhǔn)，最大化的避免混亂五章、沖突尖銳的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品存在。比如，在廣場的設(shè)計(jì)過程中就一定要重視草坪、樹木、座椅、花壇、周邊建筑等單一個(gè)體間的互相協(xié)調(diào)以及優(yōu)缺互補(bǔ)的審美，進(jìn)而促使個(gè)體之間都是總體是上不可缺少的重要部分。利用環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的總體和諧美，進(jìn)而推進(jìn)人們對總體和單一個(gè)體間的和諧美的意識，進(jìn)而賦予新時(shí)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品更好的美學(xué)表現(xiàn)了。
三、結(jié)語
1．1一般資料
采用回顧性調(diào)查方法，分析2010、2011年兩年患者的臨床資料，查閱患者病歷資料，結(jié)合醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn)(參照衛(wèi)生部醫(yī)政司醫(yī)院感染監(jiān)控協(xié)調(diào)組制訂的診斷標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行醫(yī)院感染的診斷。
1．2護(hù)理管理措施
1．2．1建立健全血液科預(yù)防院內(nèi)感染的制度
護(hù)理部要設(shè)立血液科感染小組，全面負(fù)責(zé)血液科醫(yī)院感染護(hù)理管理工作，定期收集和分析醫(yī)院內(nèi)感染發(fā)生情況;嚴(yán)格依照國家規(guī)范完善各項(xiàng)管理制度，并要求在護(hù)理工作中嚴(yán)格執(zhí)行;加強(qiáng)對血液科從業(yè)人員的專業(yè)培訓(xùn)，全面普及醫(yī)院感染知識，并制定相應(yīng)的考評標(biāo)準(zhǔn)，使護(hù)理人員能充分認(rèn)識到控制醫(yī)院感染的重要性，提高執(zhí)行規(guī)章制度的自覺性。
1．2．2嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度，做好環(huán)境管理
病室環(huán)境是預(yù)防院內(nèi)感染的基礎(chǔ)，日常必須加強(qiáng)對血液科病房環(huán)境的消毒及管理。病房每天早晚各通風(fēng)1次，每周紫外線消毒一次，每日對層流隔離室進(jìn)行紫外線消毒;病房保持適宜的溫度和濕度，溫度控制在22～25℃，相對濕度在55%～56%;每天用含氯消毒液擦桌面、床頭柜、拖地板。對白細(xì)胞＜2×109/L的高危人群應(yīng)采取保護(hù)性隔離，而白細(xì)胞數(shù)＜0．5×109/L的患者要進(jìn)入層流病房，定期做空氣培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，切斷空氣傳播途徑。
1．2．3嚴(yán)格無菌技術(shù)操作
血液科患者侵入性操作頻率高，體外循環(huán)操作中接觸污染的機(jī)會多，反復(fù)輸血，發(fā)生醫(yī)院感染的幾率非常高，因此必須增強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的無菌操作觀念，能否防止、控制感染的擴(kuò)散，往往取決于無菌技術(shù)的執(zhí)行情況。護(hù)理人員在進(jìn)行護(hù)理操作的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)嚴(yán)格無菌技術(shù);做深靜脈置管或做動脈內(nèi)瘺時(shí)，要在手術(shù)室進(jìn)行;評估患者的全身情況，盡量減少臨時(shí)血管通路的使用時(shí)間，減少不必要的侵入性操作，需留置各種導(dǎo)管時(shí)做好導(dǎo)管的護(hù)理，盡可能縮短留置時(shí)間，將外源性醫(yī)院感染降到最低限度。
1．2．4加強(qiáng)抗生素管理和控制
血液病患者一旦發(fā)生感染，來勢兇猛，很難控制，因此臨床上有時(shí)預(yù)防應(yīng)用抗生素，但一定要注意抗生素使用的針對性，不要使用時(shí)間過長、種類過多。治療性使用抗生素時(shí)則應(yīng)按病原菌的藥物敏感性選擇抗生素，但藥敏試驗(yàn)需要一段時(shí)間，經(jīng)驗(yàn)用藥時(shí)多采用頭孢菌素類和(或)氨基糖苷類藥物，必要時(shí)聯(lián)合使用萬古霉素和(或)亞胺培南，同時(shí)密切監(jiān)視患者菌群失調(diào)情況，從而控制醫(yī)院感染的發(fā)生。
1．2．5醫(yī)護(hù)人員管理
醫(yī)護(hù)人員是病人接觸最頻繁的人群之一，必須加強(qiáng)對醫(yī)護(hù)人員的管理。工作別強(qiáng)調(diào)無菌操作、手的衛(wèi)生等，護(hù)士長隨時(shí)抽查六步洗手法執(zhí)行情況，與可疑污染物或接觸傳染病患者后應(yīng)進(jìn)行手消毒;為不同患者治療時(shí)，必須更換清潔手套;特殊治療時(shí)應(yīng)使用無菌手套，緊急情況下應(yīng)使用手速消劑。
1．2．6患者及家屬的健康教育
對患者及家屬進(jìn)行消毒隔離知識的宣傳，爭取他們對消毒隔離工作的最大配合。向家屬講解探視制度，說明減少人員探視的重要性，自身有不適，如感冒等不應(yīng)前來探視，向患者和家屬介紹簡單的有關(guān)血液方面的知識，如白細(xì)胞＜2×109/L時(shí)應(yīng)配合戴口包，勤洗手等。
1．2．7患者飲食及日常生活護(hù)理管理
血液科患者免疫力低下，對疾病易感，必須要重視飲食護(hù)理管理。給予家屬正確的營養(yǎng)指導(dǎo)，制定合理的飲食計(jì)劃，以高熱量、優(yōu)質(zhì)蛋白、低脂、低磷飲食為主，適當(dāng)使用免疫增強(qiáng)劑，必要時(shí)可靜脈補(bǔ)充氨基酸和白蛋白。生活護(hù)理方面，惡性血液病患者每日睡前、晨起及三餐前后應(yīng)以新唑漱口液漱口;惡性血液病患者，因?yàn)榻邮苈?lián)合化療后免疫功能處于極度抑制狀態(tài)，極易并發(fā)皮膚感染，因此要注意皮膚護(hù)理;此外，要指導(dǎo)患者養(yǎng)成良好的自身衛(wèi)生習(xí)慣，每周擦浴2～3次，深靜脈置管處每3天換藥一次，特殊情況隨時(shí)更換。
1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
數(shù)據(jù)均以EXCEL數(shù)據(jù)庫錄入，采用SPSS13．0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行，計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)，P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2．1醫(yī)院感染情況
我科2010年醫(yī)院感染人數(shù)283人次，感染率為33．45%，在進(jìn)行護(hù)理管理后，2011年醫(yī)院感染人數(shù)197人次，感染率為22．09%，2011年感染率顯著低于2010年，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0．05。
2．2醫(yī)院感染部位感染例次率
血液科醫(yī)院感染主要發(fā)生部位為呼吸道，2011年各部位發(fā)生率均較2010年降低。
3討論
1.1自身意識不夠，限制科研服務(wù)發(fā)展
一直以來，許多醫(yī)院圖書館在為臨床服務(wù)時(shí)，更注重的是完成教學(xué)任務(wù)及提供文獻(xiàn)資料的查詢，存在著“被動服務(wù)”的意識，忽略甚至淡忘了圖書館為科研工作服務(wù)的職能。不少醫(yī)院圖書館難以為較深層次的科研工作提供支持，更勿論參與其中。不少醫(yī)院圖書館工作人員甚至認(rèn)為科研是醫(yī)院科研部門和科研人員自己的事，與圖書館日常工作無關(guān)。這種定位上的偏差直接影響醫(yī)院圖書館有限經(jīng)費(fèi)的合理分配及日常工作中為科研工作服務(wù)的水平。
1.2人員素質(zhì)低下，信息服務(wù)水平有限
醫(yī)院圖書館館員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，館員素質(zhì)參差不齊，專業(yè)知識貧乏，外語和計(jì)算機(jī)水平低下，缺乏科研課題立項(xiàng)參考、信息檢索策略、信息加工篩選、信息挖掘創(chuàng)新等科研服務(wù)技能。信息服務(wù)水平的低下直接導(dǎo)致科研人員對圖書館工作的不信任，進(jìn)而導(dǎo)致圖書館與科研部門、臨床科室溝通不暢，很多醫(yī)院圖書館不了解醫(yī)院每年都有哪些科研立項(xiàng)和科研課題，不能提供科研工作進(jìn)行所必需的查新服務(wù)，更缺少關(guān)于科研服務(wù)工作的承諾。
1.3數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、自動化進(jìn)程緩慢
現(xiàn)代圖書館多以紙質(zhì)知識信息為收藏對象，主要包括書籍、報(bào)刊等；而閱讀方式主要有辦證閱讀和館內(nèi)閱讀兩種方式。由于醫(yī)院圖書館資金和館舍有限，使知識信息的存儲量大大受到了限制；來館讀者受時(shí)間和地域影響很大，很難滿足信息化時(shí)代人們對信息大量、及時(shí)、便捷的要求，給讀者查閱信息資源帶來了很大的不便。在當(dāng)今知識信息時(shí)代，只有實(shí)現(xiàn)醫(yī)院圖書館的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、自動化，才有可能突破傳統(tǒng)圖書館服務(wù)模式存在的局限性。而當(dāng)今我國多數(shù)醫(yī)院圖書館還遠(yuǎn)沒有達(dá)到建立體系完整、架構(gòu)清晰、特點(diǎn)突出的圖書館網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)環(huán)境的水平。
2提高為臨床科研服務(wù)質(zhì)量的方式
2.1建立與科研需求相適應(yīng)的館藏體系
搞好藏書建設(shè)是醫(yī)院圖書館為科研提供服務(wù)的基礎(chǔ)，可以通過多種渠道，有計(jì)劃、有目的地收集國內(nèi)外各種醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科的藏書建設(shè)，圍繞重點(diǎn)學(xué)科臨床及科研，盡量把各種有代表性的書刊資料收集全，保證其學(xué)科資料的新穎性、實(shí)用性、系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，預(yù)防醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)交叉滲透和相互依存，建設(shè)有特色的館藏體系除了以重點(diǎn)學(xué)科為收集重點(diǎn)外，同時(shí)要兼顧相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科的文獻(xiàn)資料，使藏書結(jié)構(gòu)呈主體交叉多維狀態(tài)。
2.2充分挖掘各種生物醫(yī)學(xué)信息資源
為臨床提供醫(yī)學(xué)科研服務(wù)，依靠圖書館有限的書刊文獻(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在充分利用圖書館工具書、檢索刊物、期刊累積索引進(jìn)行檢索咨詢的同時(shí)，還要依托強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)生物醫(yī)學(xué)信息資源、各種標(biāo)準(zhǔn)專利數(shù)據(jù)庫及光盤數(shù)據(jù)庫，這是醫(yī)院圖書館為臨床提供科研服務(wù)的重要保障。
2.3提高館員的信息服務(wù)意識及服務(wù)水平
英國圖書館學(xué)家哈里森說過：即使是世界一流的圖書館，如果沒有能夠充分挖掘館藏優(yōu)勢和訓(xùn)練有素的工作人員，也難以提供廣泛有效的讀者服務(wù)[1]。隊(duì)伍建設(shè)是醫(yī)院圖書館提供科研服務(wù)的基礎(chǔ)。信息時(shí)代對醫(yī)院圖書館館員素質(zhì)提出了更高的要求，要求圖書館服務(wù)人員應(yīng)具有熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫知識、信息資源整序和開發(fā)利用的能力、較高的外語水平及一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。而目前醫(yī)院圖書館館員離此要求還有一定距離，因此，必須通過加快人才引進(jìn)和在職培訓(xùn)的方式，優(yōu)化人員知識結(jié)構(gòu)，提高其綜合素質(zhì)。只有這樣才能為臨床科研提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
2.4提供深層次的讀者服務(wù)
隨著讀者要求的不斷提高，醫(yī)院圖書館應(yīng)利用期刊出版周期短、信息量大的優(yōu)勢，將科技含量高、流通率較大的英文醫(yī)學(xué)期刊中的最新信息迅速翻譯整理出來，提供給讀者，改變服務(wù)的被動性。
2.5協(xié)助醫(yī)務(wù)人員做好科研選題
科研選題是貫穿于全部科研工作的主體思想，是指導(dǎo)科研工作各項(xiàng)設(shè)計(jì)安排的主線。盡管醫(yī)院圖書館員不能直接從事臨床醫(yī)療工作，但是從所面對的浩如煙海的醫(yī)學(xué)研究文獻(xiàn)中獲取知識信息的能力是醫(yī)務(wù)人員所不能比擬的。而臨床醫(yī)務(wù)人員平時(shí)擔(dān)負(fù)著繁重的醫(yī)療服務(wù)工作，閱讀其他學(xué)科專業(yè)的文獻(xiàn)相對比較少，形式化、規(guī)范化的醫(yī)療服務(wù)工作在某種程度上禁錮了他們的思維，因而圖書館員的信息優(yōu)勢與醫(yī)務(wù)人員的思維相互碰撞、融合，對事物從不同的視角去觀察和思考，取長補(bǔ)短，有助于科研人員甄選出好的課題。
在選題的過程中還應(yīng)遵循一些基本原則，如需要性原則、創(chuàng)造性原則、科學(xué)性原則、可行性原則等。
2.6跟蹤臨床醫(yī)學(xué)科研的全過程
在做好選題服務(wù)的同時(shí)，圖書館員還應(yīng)該密切跟蹤醫(yī)院相關(guān)課題的進(jìn)展情況，及時(shí)提供國內(nèi)外該領(lǐng)域的最新進(jìn)展情況，使研究者及時(shí)了解國內(nèi)外同專業(yè)類似課題的研究現(xiàn)狀，以便及時(shí)調(diào)整研究內(nèi)容，避免低水平、重復(fù)性研究。同時(shí)，在科研碰到困難時(shí)，可通過重新檢索和論證，甚至通過網(wǎng)上論壇幫助科研人員及時(shí)解決困難。
科研課題的初步成果是論文。圖書館員可利用自己熟練掌握檢索工具的優(yōu)勢，幫助科研人員選擇合適的刊物。科研課題完成后，通過查新，確定課題的新穎性，幫助科研人員選擇合適的成果申報(bào)等級等。
2.7促進(jìn)醫(yī)學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化
醫(yī)院普遍存在一種重科研成果、重評獎(jiǎng)、不重視成果的社會應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象，導(dǎo)致科研脫離實(shí)際，造成成果轉(zhuǎn)化難、經(jīng)濟(jì)效益低、重復(fù)性研究多，影響了醫(yī)院整體科研實(shí)力的提高[2]。為此，圖書館應(yīng)加強(qiáng)情報(bào)研究，開展信息調(diào)研及定題跟蹤服務(wù)工作，減少科研工作的盲目性，保障科研成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)科研成果的自身價(jià)值，使科研可持續(xù)發(fā)展。
3加強(qiáng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、自動化建設(shè)
與公共圖書館和高校圖書館相比，醫(yī)院圖書館建設(shè)面臨著資金短缺和館舍面積有限等問題，在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化正成為全球范圍內(nèi)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展趨勢的今天，實(shí)現(xiàn)信息資源的數(shù)字化也成為21世紀(jì)醫(yī)院圖書館事業(yè)發(fā)展的主旋律。
3.1創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
充分利用各地醫(yī)院、醫(yī)療信息機(jī)構(gòu)、醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)、公眾網(wǎng)等信息資源支撐系統(tǒng)已經(jīng)建立的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)網(wǎng)頁的功能性，通過鏈接功能和網(wǎng)絡(luò)搜索引擎設(shè)計(jì)，制作欄目齊全、功能完善的網(wǎng)頁。除了設(shè)置本館數(shù)據(jù)庫資源、服務(wù)項(xiàng)目介紹、學(xué)科導(dǎo)航、其他資源鏈接等欄目外，還應(yīng)該在頁面上設(shè)立用戶與用戶、用戶與圖書館之間直接信息交流的平臺，比如館長信箱、BBS論壇等，這些信息平臺將成為圖書館了解大眾信息服務(wù)需求傾向的主要渠道。
3.2加強(qiáng)館藏資源的數(shù)字化
醫(yī)院圖書館應(yīng)加大力度對館藏資源以數(shù)字化方式進(jìn)行組織與揭示，并傳送上網(wǎng)絡(luò)，在圖書館主頁上提供給用戶使用，從而使圖書館的館藏信息資源得以共知，這是實(shí)現(xiàn)圖書館網(wǎng)絡(luò)化管理與服務(wù)的基礎(chǔ)。而數(shù)字化對象應(yīng)針對那些用戶需求大、利用率高的文獻(xiàn)，既珍貴又無版權(quán)問題的文獻(xiàn)應(yīng)優(yōu)先數(shù)字化。這樣有選擇和評價(jià)地開展數(shù)字化工作，不但節(jié)省了大量人力物力，也最大限度地滿足了讀者需求。
3.3自建特色數(shù)據(jù)庫
由于醫(yī)院?？坪脱芯糠较虻牟煌?，每個(gè)圖書館在文獻(xiàn)采集上都有自己的收藏重點(diǎn)和館藏特色。有計(jì)劃、有步驟地把館藏信息資源中獨(dú)具特色的部分轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可檢索的數(shù)據(jù)并傳輸上網(wǎng)，這是當(dāng)前圖書館將館藏實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)換的又一方式。特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)包括圖書館的館藏?cái)?shù)據(jù)庫、專題數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫等。
3.4加大電子文獻(xiàn)采訪力度
為了更好地服務(wù)于臨床和科研事業(yè)，醫(yī)院圖書館除了依靠本館館藏資源，還應(yīng)該進(jìn)一步加大電子文獻(xiàn)的采訪力度，根據(jù)本地教學(xué)、科研的需求，合理補(bǔ)充電子文獻(xiàn)，從原來單一的靜態(tài)實(shí)體收藏向動態(tài)實(shí)體收藏與虛擬電子文獻(xiàn)收藏并存轉(zhuǎn)化，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，以滿足讀者需求。當(dāng)今高水平的期刊數(shù)據(jù)庫有CHKD、CMCC等，電子圖書出版商主要有超星電子圖書和國家醫(yī)學(xué)數(shù)字圖書館等。通過采買和授權(quán)等方式利用Web資源建立虛擬館藏，將成為醫(yī)院圖書館突破自身規(guī)模和資金限制發(fā)展事業(yè)的最佳策略。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；護(hù)生；情景；教學(xué)；素質(zhì)
由于醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，自然社會科學(xué)的飛速發(fā)展，護(hù)理學(xué)已成為一門為人類健康服務(wù)的獨(dú)立性應(yīng)用性學(xué)科。同時(shí)隨著人們生活水平和知識水平的提高，人們的健康意識在不斷深化，對護(hù)理人員素質(zhì)提出了新的要求。21世紀(jì)護(hù)士從事護(hù)理工作的基本條件包括良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、體態(tài)素質(zhì)和健全的心理素質(zhì)[1]?！蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》作為護(hù)理專業(yè)的核心主干課程，是各?？谱o(hù)理的基礎(chǔ)，對本課程的學(xué)習(xí)在護(hù)生向護(hù)士角色轉(zhuǎn)換過程中的意義十分重大。在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中，我們通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，利用多種教學(xué)手段和設(shè)施，模擬醫(yī)療護(hù)理服務(wù)活動各個(gè)環(huán)節(jié)，將護(hù)理專業(yè)素質(zhì)教育融于教學(xué)過程。教師的言傳身教、師生間的互動、與患者及家屬的直接交往等系列影響使護(hù)生不但掌握基本理論、基本知識和技能，順利適應(yīng)社會和護(hù)理工作，又能充分體現(xiàn)護(hù)生個(gè)人價(jià)值和創(chuàng)造力。
1教學(xué)方法
1.1結(jié)合緒論和基本概念的學(xué)習(xí)，形成正確的護(hù)理哲理《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，之前由于社會環(huán)境和偏見的影響，很多護(hù)生對護(hù)理專業(yè)和護(hù)士自身價(jià)值的認(rèn)識不足，黃戈冰、許樂[2]研究表明：51.6%護(hù)生喜歡護(hù)理專業(yè)，46.8%護(hù)生對護(hù)理專業(yè)發(fā)展前途感到迷茫，半數(shù)以上護(hù)生不愿終身從事護(hù)理工作。而《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》“論”是引導(dǎo)護(hù)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的第一課，“護(hù)理學(xué)四個(gè)基本概念”能提高護(hù)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識水平，形成正確的價(jià)值觀和專業(yè)信念。為此我們精心設(shè)計(jì)開篇課，以幫助護(hù)生對專業(yè)建立良好的第一印象，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。
護(hù)理本科在大三開設(shè)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過兩年醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，護(hù)生往往對專業(yè)課充滿著好奇與期待。我們要求教師每堂課都做到儀表文雅大方，待人熱情誠懇，授課內(nèi)容和方法富于趣味性和吸引力，讓護(hù)生感受到教師和護(hù)士的雙重職業(yè)美，真正起到言傳身教的作用。在講授“緒論-現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展歷程”時(shí)，突出南丁格爾對護(hù)理發(fā)展的貢獻(xiàn)。通過查閱大量文獻(xiàn)資料，收集南丁格爾各個(gè)時(shí)期的照片，制成圖文并茂的多媒體課件，輔以詳細(xì)、生動的講授，向護(hù)生展示一位出身名門望族的貴族小姐如何沖破世俗禁錮而從事身心付出巨大的護(hù)理工作，以及在克里米亞戰(zhàn)爭中一位民族英雄的光輝形象，使護(hù)生了解護(hù)理鼻祖南丁格爾對護(hù)理事業(yè)的嘔心瀝血和才智傾盡；并介紹了“國際護(hù)士節(jié)”和“弗羅倫斯·南丁格爾獎(jiǎng)?wù)隆钡南嚓P(guān)內(nèi)容，促使護(hù)生內(nèi)心深處產(chǎn)生對護(hù)理專業(yè)的熱愛。講授“中國現(xiàn)代護(hù)理”時(shí)，展示了中國的南丁格爾-王秀瑛、林菊英、葉欣等護(hù)理前輩的照片，詳細(xì)介紹其感人事跡，以及我國現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展現(xiàn)狀和前景，讓護(hù)生了解護(hù)理專業(yè)發(fā)展道路的艱辛，產(chǎn)生職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和榜樣。通過學(xué)習(xí)“護(hù)理學(xué)四個(gè)基本概念”，使護(hù)生更好的理解患者特征，樹立新型的健康觀，進(jìn)一步認(rèn)識護(hù)理專業(yè)，從而增強(qiáng)專業(yè)信心，促進(jìn)自身不斷發(fā)展。
1.2滲透護(hù)理情感教育，培養(yǎng)高度職業(yè)道德感護(hù)理職業(yè)道德表現(xiàn)在熱愛護(hù)理專業(yè)、愛護(hù)護(hù)理對象、嚴(yán)守規(guī)章制度、鉆研護(hù)理業(yè)務(wù)、保守患者秘密等方面，這些寶貴品質(zhì)不是自然產(chǎn)生的，而是需要精心培育的[3]。護(hù)理情感教育是培養(yǎng)職業(yè)道德感的主要途徑，借助現(xiàn)實(shí)生活中先進(jìn)人物事跡渲染、到醫(yī)院參加臨床見習(xí)、角色模擬等系列教育活動增加護(hù)生對職業(yè)道德的感性認(rèn)識，注重培養(yǎng)護(hù)生的愛心、耐心、細(xì)心、同情心和責(zé)任心。
廣大護(hù)理人員在2003年“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出的臨危不懼、頑強(qiáng)拼搏、舍生忘死、奮力搶救的精神以及2008年抗震救災(zāi)中表現(xiàn)出的不怕犧牲、持久奮戰(zhàn)、堅(jiān)忍不拔的毅力，發(fā)揚(yáng)了救死扶傷的大無畏精神，捍衛(wèi)了白衣天使的神圣職責(zé)，對在校護(hù)生來說無疑是最生動的一課。根據(jù)護(hù)生需求，在授課過程中穿插臨床見習(xí)，每學(xué)完一個(gè)單元內(nèi)容后即有一次見習(xí)機(jī)會，使護(hù)生能眼見為實(shí)，臨床護(hù)士在工作中認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、周密、慎獨(dú)的工作作風(fēng)和精神，以及患者的身心痛苦表現(xiàn)，都給護(hù)生職業(yè)道德的培養(yǎng)帶來潛移默化的影響。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)特定情境，讓護(hù)生自編、自導(dǎo)、自演，變理論教學(xué)為具體活動過程。如講授“特殊情況下的溝通技巧”時(shí)，創(chuàng)設(shè)病室情景，護(hù)生分別扮演憤怒患者、抑郁患者、新入院患者和責(zé)任護(hù)士角色，通過情景表演來探討相應(yīng)的溝通技巧；在講到“臨終護(hù)理”內(nèi)容時(shí)，針對臨終患者的心理變化特點(diǎn)，設(shè)計(jì)情景，護(hù)生分別扮演患者、家屬和護(hù)士，使其能在富于戲劇性的情節(jié)變化中掌握理論授課內(nèi)容。在各章節(jié)的教學(xué)中，我們盡可能地引導(dǎo)護(hù)生去創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行角色扮演，使他們能夠設(shè)身處地地站在患者及家屬角度去理解問題、分析問題和解決問題。
1.3規(guī)范日常言行舉止，樹立良好職業(yè)形象南丁格爾曾說：“護(hù)理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)”。護(hù)士不但要幫助其行其貌給人美感，有助于幫助患者恢復(fù)促進(jìn)健康。這種良好職業(yè)形象的形成，是通過長久訓(xùn)練后內(nèi)在氣質(zhì)的外化，需要護(hù)生下意識地去塑造，并使其成為習(xí)慣。為此我們將技能練習(xí)室模擬治療室和病室環(huán)境，使護(hù)生有身臨其境之感。在技能練習(xí)課和臨床見習(xí)課時(shí)，要求護(hù)生進(jìn)入練習(xí)室和病室必須穿統(tǒng)一的護(hù)士服，戴護(hù)士帽，不穿高跟鞋，不留長指甲，不戴首飾，進(jìn)入練習(xí)室就如進(jìn)入病室，一言一行都嚴(yán)格遵循護(hù)士行為規(guī)范要求。技能練習(xí)室采用開放式管理模式，反復(fù)強(qiáng)化各種技能操作練習(xí)，最終做到操作嫻熟、手法輕巧、膽大心細(xì)，以培養(yǎng)護(hù)生的技術(shù)嫻熟美、操作輕巧美和動作穩(wěn)健美[4]。
1.4貫穿臨床案例教學(xué)，塑造整體專業(yè)素質(zhì)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理專業(yè)的一門橋梁課，護(hù)生沒有接觸過臨床，加之本課程約有1/4內(nèi)容屬護(hù)理理論，如果教師只是照本宣科，沒有生動具體的臨床案例，則不利于護(hù)生對理論內(nèi)容的理解，在學(xué)習(xí)時(shí)也會感到枯燥乏味。授課時(shí)我們要求盡可能結(jié)合臨床實(shí)踐，通過具體案例情景加強(qiáng)護(hù)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。如在講述“醫(yī)療事故及處理”內(nèi)容時(shí)，通過具體案例分析將抽象理論形象化、簡單化，針對問題護(hù)生暢所欲言，進(jìn)一步領(lǐng)悟和運(yùn)用所學(xué)理論，同時(shí)又提高了護(hù)生的分析問題能力和應(yīng)變溝通能力。再如講授“給藥原則”時(shí)，以身邊有血有肉的慘痛教訓(xùn)為例，加深護(hù)生對“三查七對”原則的理解，又能從中學(xué)到一絲不茍、忠于職守、誠實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鳘?dú)修養(yǎng)。
1.5鼓勵(lì)評判性思維，挖掘科研能力評判性思維是現(xiàn)代護(hù)理人員必須具備的基本能力之一，要求能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識，對各種復(fù)雜臨床現(xiàn)象合理質(zhì)疑，獨(dú)立思考，做出更好的決策。在護(hù)理操作教學(xué)中，我們改變護(hù)理工作過分強(qiáng)調(diào)程序和規(guī)則、盲目服從的傳統(tǒng)做法，在教師規(guī)范示教后護(hù)生展開練習(xí)的過程中，要求護(hù)生視自己為一名真正的護(hù)士，能全身心投入到模擬操作情景中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，能帶著問題去學(xué)習(xí)、思考，能夠有所創(chuàng)新和改造，并給出科研新信息，引導(dǎo)查閱相關(guān)文獻(xiàn)期刊，了解最新研究進(jìn)展。如護(hù)生能夠了解頭尾床單打結(jié)鋪床法，血壓計(jì)零點(diǎn)位置、著衣測量和測量部位對血壓值的不同影響；簡化青霉素皮試液配置方法以及能有效減輕患者痛覺的青霉素過敏試驗(yàn)部位選擇等最新研究成果，與教材標(biāo)準(zhǔn)、教師示教相比較，激發(fā)護(hù)生產(chǎn)生科研興趣。在講授“鼻導(dǎo)管給氧法”內(nèi)容時(shí)，設(shè)疑“鼻飼及胃腸減壓伴吸氧的患者，采用何種氧療方法最好?”，護(hù)生通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，采用胃管對側(cè)鼻導(dǎo)管吸氧法，氧療效果不受影響。但是患者雙側(cè)鼻腔同時(shí)插入導(dǎo)管，如何解決由此帶來的諸多不適和不便呢?在我們的教育引導(dǎo)之下，參閱其他資料，護(hù)生自己設(shè)計(jì)了一套鼻飼及胃腸減壓吸氧裝置--吸氧套管，并書寫成文有待發(fā)表。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都注重創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)護(hù)生去思考問題、查閱文獻(xiàn)和解決問題，大大提高了護(hù)生的科研能力，為畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)后自身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。超級秘書網(wǎng)
2教學(xué)反饋及體會
在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中我們綜合運(yùn)用各種情景教學(xué)，不僅拓寬了護(hù)生的知識視野，而且也注重培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，使護(hù)生在人際交往、語言表達(dá)、應(yīng)變能力、審美觀點(diǎn)等方面均有了很大提高，為臨床實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的鋪墊。近幾年來，我校80%護(hù)生能在省內(nèi)、外找到理想的實(shí)習(xí)、就業(yè)單位，在工作中體現(xiàn)出完美的職業(yè)風(fēng)貌，有的護(hù)生畢業(yè)后短時(shí)間內(nèi)即承擔(dān)了領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，考取研究生的護(hù)生也得到深造學(xué)校教師的肯定和賞識，收到了良好的信息反饋。
我們體會到，講授《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程，不單單是傳授給護(hù)生基本理論、基本知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)護(hù)生如何做人，如何更好地塑造自我而符合護(hù)士的基本素質(zhì)要求，把“授業(yè)”和“傳道”有機(jī)結(jié)合起來，利用各種教學(xué)情景，促進(jìn)護(hù)生綜合素質(zhì)的提高。
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作者：楊麗華 劉樹海 李英杰 單位：河北師范大學(xué) 河北省農(nóng)林科學(xué)院
大專學(xué)歷2人，占參與調(diào)查者人數(shù)的3%;本科學(xué)歷32人，占參與調(diào)查者人數(shù)的49%;碩士28人，占參與調(diào)查者人數(shù)的43%;博士3人，占參與調(diào)查者人數(shù)的5%。有出國經(jīng)歷的32人，占參與調(diào)查者的49%;參加過對外科技合作項(xiàng)目的19人，占參與調(diào)查者的29%;參加過出國培訓(xùn)的14人，占參與調(diào)查者的22%;參加過3個(gè)月以上脫崗培訓(xùn)的16人，占參與調(diào)查者的25%調(diào)查結(jié)果顯示，參與調(diào)查者群體中，男女比例差異不明顯，31～50歲人數(shù)占到調(diào)查者人數(shù)的78%，本科和碩士學(xué)歷人員占到調(diào)查者人數(shù)的92%，說明中青年農(nóng)業(yè)科技人員、本科和碩士學(xué)歷人員是農(nóng)業(yè)科技人員的主流。接近1/2的參與調(diào)查者有出國經(jīng)歷，接近1/3的參與調(diào)查者參加過對外科技合作項(xiàng)目，說明農(nóng)業(yè)科技人員對外科技交流活動比較頻繁，科技合作比較緊密。1/4的參與調(diào)查者接受過專門的外語培訓(xùn)(表1)，說明農(nóng)業(yè)科技人員接受專門培訓(xùn)的比例相對于開展對外科技交流與合作的需求來說偏低。外語應(yīng)用水平情況分析可應(yīng)用外語與外方無障礙交流的7人，占參與調(diào)查者人數(shù)的11%;外語閱讀能力好的37人，占參與調(diào)查者人數(shù)的57%;寫作能力好的10人，占參與調(diào)查者人數(shù)的15%;外語聽力好的6人，占參與調(diào)查者人數(shù)的9%;外語口語好的7人，占參與調(diào)查者人數(shù)的11%;只能通過翻譯實(shí)現(xiàn)對外交流的22人，占參與調(diào)查者人數(shù)的34%(表2)。表明參與調(diào)查者中只有1/10左右的人員能夠與外方無障礙交流，而只能通過翻譯實(shí)現(xiàn)對外交流的人員占到了1/3，由此看來，開展農(nóng)業(yè)科技人員的外語培訓(xùn)工作很有必要。1/2的參與調(diào)查者認(rèn)為外語閱讀能力好，只有1/10左右的參與調(diào)查者認(rèn)為外語聽說能力好，由此可以做出判斷，農(nóng)業(yè)科技人員外語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于提高外語的聽說能力。
外語學(xué)習(xí)目的情況分析參與調(diào)查者選擇學(xué)習(xí)外語的目的順序及時(shí)了解本專業(yè)科研進(jìn)展＞開展項(xiàng)目合作研究＞通過各類外語考試＞出國深造或培訓(xùn)＞只為個(gè)人興趣(表3)。學(xué)習(xí)外語的目的是為及時(shí)了解本專業(yè)科研進(jìn)展和開展項(xiàng)目合作研究的人數(shù)分別超過和達(dá)到了參與調(diào)查者總數(shù)的2/3和2/5，說明農(nóng)業(yè)科技人員外語學(xué)習(xí)的目的是為了更好地開展科研工作和提高科技創(chuàng)新水平。同時(shí)，以通過各種外語考試和出國深造為目的的外語學(xué)習(xí)也占到一定比例，而只為個(gè)人興趣的外語學(xué)習(xí)所占比例很小，說明農(nóng)業(yè)科技人員外語學(xué)習(xí)的目標(biāo)性比較明確。外語學(xué)習(xí)手段分析參與調(diào)查者采用過的外語學(xué)習(xí)手段順序?yàn)橥庹Z考試或培訓(xùn)教科書＞外文學(xué)術(shù)期刊或報(bào)刊＞外文專業(yè)研究資料＞參加單位組織的培訓(xùn)班＞外語影音資料＞互聯(lián)網(wǎng)外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站＞國際學(xué)術(shù)會議交流＞參加社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)＞單位內(nèi)部用外語交流的研討會＞參加英語角活動(表4)。接近2/3的參與調(diào)查者通過外語考試或培訓(xùn)教科書來學(xué)習(xí)外語，這與1/2以上的參與調(diào)查者認(rèn)為外語閱讀能力好的調(diào)查結(jié)果是相符的;超過1/3的參與調(diào)查者通過外文學(xué)術(shù)期刊或報(bào)刊以及外文專業(yè)研究資料來學(xué)習(xí)外語，與其為開展好科研工作的學(xué)習(xí)目的緊密相關(guān);有1/4左右的參與調(diào)查者采用了外語影音資料和互聯(lián)網(wǎng)外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)外語，有部分參與調(diào)查者參加了社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這說明其主動學(xué)習(xí)外語的積極性較高;通過國際學(xué)術(shù)會議交流和單位內(nèi)部用外語交流的研討會的方式學(xué)習(xí)外語的比例偏低，說明農(nóng)業(yè)科技人員應(yīng)用外語進(jìn)行交流的機(jī)會偏少;參加英語角活動的人員偏少，與缺少學(xué)習(xí)環(huán)境和條件有關(guān)。
外語學(xué)習(xí)方式趨向性情況分析參與調(diào)查者外語學(xué)習(xí)方式的傾向性順序?yàn)閰⒓訂挝唤M織的培訓(xùn)班＞國際學(xué)術(shù)會議交流＞單位內(nèi)部用外語交流的研討會＞參加社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)培＞外文專業(yè)研究資料＞外文學(xué)術(shù)期刊或報(bào)刊＞互聯(lián)網(wǎng)外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站＞參加英語角活動(表5)。超過2/3的參與調(diào)查者希望參加單位組織的外語培訓(xùn)班，超過2/5的參與調(diào)查者希望參加國際學(xué)術(shù)會議交流，與以上2種培訓(xùn)方式屬于稀缺培訓(xùn)資源相關(guān);接近1/3參與調(diào)查者希望參加單位內(nèi)部用外語交流的研討會，說明單位組織和開展這類學(xué)術(shù)研討的次數(shù)較少;接近1/3參與調(diào)查者希望參加社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，說明社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在外語培訓(xùn)市場有較大影響;選擇通過外文專業(yè)研究資料、外文學(xué)術(shù)期刊或報(bào)刊學(xué)習(xí)外語的調(diào)查者，在農(nóng)業(yè)科技人員中占有一定的比例。外語培訓(xùn)對象的優(yōu)化在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，年齡在20～50歲或參加對外科技合作項(xiàng)目或有出國經(jīng)歷的被調(diào)查者，均對外語學(xué)習(xí)和培訓(xùn)表現(xiàn)出較高興趣，參與的積極性較高。由此推論，具有以上3種情況之一的農(nóng)業(yè)科技人員，既有學(xué)好外語的迫切要求和應(yīng)用環(huán)境，又有一定的外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以作為單位組織外語培訓(xùn)的重點(diǎn)人群。外語培訓(xùn)內(nèi)容的優(yōu)化參與調(diào)查者均接受過在校外語學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，大部分通過了大學(xué)外語四級、甚至六級考試，幾乎全部參加和通過了外語職稱考試，應(yīng)該說在外語的基本語法和常用詞匯方面具有一定的積累和基礎(chǔ)。比較而言，在外語的聽說能力和專業(yè)詞匯方面有較大欠缺，這也正是科技人員在對外科技交往中的主要障礙因素［1］。因此，拓展專業(yè)詞匯、提高聽說能力，應(yīng)該作為農(nóng)業(yè)科技人員外語培訓(xùn)的主要內(nèi)容。外語培訓(xùn)方式的優(yōu)化盡管參加出國外語培訓(xùn)和脫崗?fù)庹Z培訓(xùn)對提高外語應(yīng)用能力效果顯著，但畢竟只能是少數(shù)人參加，單位營造好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，利用好現(xiàn)有培訓(xùn)資源和條件，組織和做好日常外語培訓(xùn)工作，才能更好地提高大多數(shù)科技人員的外語水平［2］?？梢远嘟M織外語交流學(xué)術(shù)研討會，多訂閱外文期刊和研究資料，利用好網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)資源，達(dá)到既能提高外語水平，又能多了解科技信息，學(xué)以致用的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)目的［3］。參與調(diào)查者的代表性本研究共獲得有效調(diào)查問卷65份，盡管在調(diào)查中力求使調(diào)查樣本具有代表性，但參與調(diào)查者的人數(shù)畢竟在農(nóng)業(yè)科技人員群體屬于小樣本，不可能全面反映農(nóng)業(yè)科技人員整體的情況。但是，在問卷調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查單位更傾向于將具有一定外語水平和外語學(xué)習(xí)意向的人員推薦為參與調(diào)查對象。因此，參與調(diào)查者在關(guān)心外語學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的農(nóng)業(yè)科技人員群體中有較好的代表性，這一群體恰恰是本項(xiàng)研究的重點(diǎn)對象。培訓(xùn)策略優(yōu)化的局限性本研究采用的是人數(shù)占優(yōu)策略研究方法，因此重點(diǎn)分析了在調(diào)查樣本中人數(shù)上占優(yōu)的群體的相關(guān)情況，未對參與調(diào)查者的少數(shù)情況，提出相對應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)建議。同時(shí)，本研究未對不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷、不同學(xué)習(xí)目的、不同學(xué)習(xí)手段的參與調(diào)查者與其外語學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性作進(jìn)一步分析，因此也未能提出有針對性的建議。這也正是本研究下一步的研究方向和需要繼續(xù)深化和拓展的內(nèi)容。
評委表示，幫助和指導(dǎo)學(xué)生完成論文是必須的。但學(xué)生在其中承擔(dān)了多少工作才不算是他人捉刀，目前尚無衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此，這篇論文能不能評獎(jiǎng)，昨日也成了一個(gè)懸而未決的問題。
初三學(xué)生觀察孕婦三年？
評委不信
論文造假，青少年科技創(chuàng)新大賽評委們的擔(dān)心并非空穴來風(fēng)。
“曾有學(xué)生在論文中寫到，用某種儀器做了某個(gè)實(shí)驗(yàn)。那可是相當(dāng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)?。拷Y(jié)果一問，學(xué)生連儀器長什么樣子都不曉得?！薄坝袑W(xué)生就高速公路的環(huán)保問題發(fā)表看法。啥子高速公路的綠化要達(dá)到多少，噪音要控制在多少分貝———后來發(fā)現(xiàn)，這都是國家制訂的標(biāo)準(zhǔn)，他是把國家對高速公路的修建要求搬上來了！”“還有學(xué)生把重慶那邊的材料借過來，連重慶兩個(gè)字都忘了改成‘成都’?！痹u委們說起了論文造假史。
為何刮起造假風(fēng)？專家們認(rèn)為，都是中考加分政策惹的禍。原來，在英特爾成都市青少年科技創(chuàng)新大賽獲得一等獎(jiǎng)的初中學(xué)生，中考時(shí)可以享受加15分的優(yōu)惠。為了能拿獎(jiǎng)，請人捉刀的現(xiàn)象也就自然無法避免了。
盡管市教育局現(xiàn)已宣布，取消該賽事一等獎(jiǎng)中考加分，但本屆參賽作品早在教育局宣布之前就已經(jīng)提交。為了“防偽”，昨日，評委們還是打起精神，仔細(xì)甄別。
讀完一位學(xué)生對溫江發(fā)展優(yōu)勢的分析，評委搖頭：“基本上是抄的政府文件?！?/p>
其中，最讓評委生疑的當(dāng)數(shù)《子癇患者血清超敏C反應(yīng)蛋白水平的變化及意義》這篇論文了。其中一些內(nèi)容讓評委難以相信會是初中學(xué)生能做到的。比如，從2007年~2009年，對幾十位孕婦進(jìn)行臨床觀察。“初中生也可以進(jìn)行臨床觀察？”看到這里，一名評委的語氣變得有些冷，“一會兒要好好問一問，她到底在里面做了好多實(shí)際的工作？”
學(xué)生：
爸爸做實(shí)驗(yàn)和觀察，自己做的記錄
文章的作者小李(化名)走進(jìn)了教室。她遇到了比其他參賽者都要多得多的問題。
有的問題小李都不知道該不該回答。比如，提取血清的離心儀器是什么顏色？“他們問的問題有點(diǎn)刁?！毙」媚镲@得有些委屈。評委們沒有掩飾對她的懷疑?！八麄儐柫宋?，實(shí)驗(yàn)是不是自己做的。我說實(shí)驗(yàn)是我看爸爸做的。他們就問這個(gè)實(shí)驗(yàn)論文，我自己寫了好多。我說4/5都是我寫的?！?/p>
小李告訴記者，實(shí)驗(yàn)確實(shí)不是自己做的，但數(shù)據(jù)是自己在父親的指導(dǎo)下記錄的。臨床觀察結(jié)果也是父親告訴她的：“我又不是醫(yī)生，沒得資格觀察病人?！?/p>
小李的父親是一所大醫(yī)院研究生殖系統(tǒng)的專家，他證實(shí)了女兒的說法。“她有興趣，我就帶著她做，教她看數(shù)據(jù)?！彼嬖V記者，論文的確是孩子自己寫的，自己只是修改了一下，“畢竟有些醫(yī)學(xué)專用術(shù)語，娃娃還不太清楚”。
父母“代勞”多少
論文才算是娃娃自己寫的？
“初中生寫這種科學(xué)論文，是肯定需要幫助和指導(dǎo)的。這是很正常的，也是必須的。如果每篇論文都是一個(gè)新發(fā)明，那就不得了了。關(guān)鍵是，論文的創(chuàng)意是不是本人的？本人對論文又有好大貢獻(xiàn)？這才是我們在答辯中所關(guān)注的。”一位評委事后告訴記者。
那像小李這種情況，又該如何認(rèn)定呢？是父親捉的刀？是小李“對此文亦有貢獻(xiàn)”？還是應(yīng)該算作是小李的論文？當(dāng)前，并沒有一個(gè)如尺子般精確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵就在三位評委如何認(rèn)定。評委們目前還沒有一個(gè)定論：“我們還在研究”。
關(guān)鍵詞 政治教學(xué) 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力
中圖分類號：G127(263)
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
人們普通認(rèn)為：政治課枯燥無味。教師教得喉干舌枯――概念化、教條化；學(xué)生聽得機(jī)械呆板――照抄化、背育化。如若遇上了一位不備課的教師，政治課則上成了“念書”課，學(xué)生則成了昏昏入睡者。新的初一教材大膽創(chuàng)新，“強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)教育的針對性和時(shí)代感”(《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂說明)。新的教材要求教師武裝“新”的教學(xué)頭腦，廢除“概念化、滿堂灌”的陳舊教學(xué)方法。事實(shí)上，只要我們教師深挖教材，政治課“活”的教學(xué)思維體系就會呈現(xiàn)在我們面前，一堂“活”的政治課就會展現(xiàn)在學(xué)生面前。政治課也能“活”，這是新教材體現(xiàn)出來的“新”創(chuàng)意，也是我教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)。
典型事例開頭――“引出”政治觀點(diǎn)。每課都用典型材料開頭，讓學(xué)生在故事的情境中接受新課，一點(diǎn)也不枯燥。第二課《透視心理品質(zhì)與個(gè)人品格》，首先進(jìn)入學(xué)生視野的是這么一個(gè)故事：“新疆烏恰縣人民醫(yī)院院長吳登云，救死扶傷，無私奉獻(xiàn)，在條件極為艱苦的烏恰縣一千就是36年。為搶救生命垂危的病人，他先后獻(xiàn)血7000多毫升，為搶救大面積燒傷的兒童，他從自己身上割取了13塊皮膚植到孩子身上”。這個(gè)故事就“引出了所教的政治觀點(diǎn)：人的品格的好壞，是通過人的言行舉止反映出來的。人們崇敬品格高尚的人，鄙夷品質(zhì)低下的人。第9課《意志堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)》，一位難以想象的堅(jiān)強(qiáng)“英雄”出現(xiàn)在紙面：“抗美援朝昏迷達(dá)半年之久的高度殘廢軍人朱彥夫，在無手、無腿，只有一只模糊不清的右眼時(shí)，干出了驚人的事跡。當(dāng)村支書25年，拄著雙拐，上山下地改變家鄉(xiāng)面貌；用嘴銜筆寫字，用殘臂夾筆寫字，歷時(shí)7年，寫出了33萬字的《極限人生》?？梢哉f，同學(xué)們是用“心”讀完這個(gè)故事，用“淚”看完這個(gè)故事。同學(xué)們就能體驗(yàn)到什么是堅(jiān)強(qiáng)意志――那就是不被困難所折服，敢與困難作斗爭。留在腦海里的印象極深。
各抒己見討論――“悟出”政治觀點(diǎn)。每課都安排了“各抒己見”課目。熱烈的討論與發(fā)言，不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，而且教師可以掌握學(xué)生對同一問題的不同看法，從而“有的放矢”地引導(dǎo)到正確觀點(diǎn)上來。這比老師先拋出“結(jié)論”讓學(xué)生機(jī)械接受的效果好得多!在講《情緒》這課時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)書上故事“德國著名化學(xué)家奧斯特瓦爾德，在翻看一個(gè)不出名的青年寄來的論文時(shí)，牙在作痛，正想著在醫(yī)院待產(chǎn)的妻子，感到論文滿紙都是胡說八道，順手丟進(jìn)了紙簍。幾天后，妻子順利落產(chǎn)，牙也好了，他想起那篇論文，撿起來重新一看，發(fā)現(xiàn)這篇論文提出一個(gè)杰出的思想，具有科學(xué)價(jià)值?！备魇慵阂姡哼@個(gè)故事給了我們什么啟示呢?(教師作適當(dāng)提示：如果奧斯特瓦爾德的心情沒有很快好轉(zhuǎn)，那篇閃光的科學(xué)論文的命運(yùn)又將如何呢?)不難想象，學(xué)生會“悟出”以下結(jié)論：(1)人的情緒是變化發(fā)展的。(2)不同的情緒會得出不同的結(jié)果。積極、樂觀的情緒會有積極結(jié)果，消極、悲觀的情緒會有消極結(jié)果。(3)保持樂觀、積極的情緒，在生活、工作中十分重要。在講“培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生各抒己見“你在學(xué)習(xí)文化知識和鍛煉身體的過程中，遇到了哪些困難?是如何克服的?”通過討論，學(xué)生會找出學(xué)習(xí)中意志不堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)：一堂課堅(jiān)持不到頭，遇到難題就撒手不管，碰到好電視就放下學(xué)習(xí)不管……在談到這些毛病時(shí)，多數(shù)學(xué)生會“搖頭”，從而懂得：學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識需要有堅(jiān)強(qiáng)意志。在講“挫折”時(shí)，有意讓學(xué)生討論“挫折是好事還是壞事?”我所教的學(xué)生開始時(shí)有一半學(xué)生認(rèn)為挫折是好事，三分之一的學(xué)生認(rèn)為挫折是壞事，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為挫折是壞事也是好事。討論后，學(xué)生自然就明白了：挫折具有雙重性，從而讓學(xué)生增強(qiáng)承受挫折的能力。
名人警句相托――“折射”政治觀點(diǎn)。課文中有不少名言警句，都是針對某些政治觀點(diǎn)而“引述”的。這些警句讀來瑯瑯上口，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，還使人容易產(chǎn)生“自然聯(lián)想”，即由警句就自然想到了政治觀點(diǎn)。這種“寓學(xué)于樂”會使學(xué)習(xí)效果“事半功倍”。范仲淹在《岳陽樓記》中所論的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”名言，反映了情緒與個(gè)人的志向相關(guān)；馬克思“生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸”，說明了堅(jiān)強(qiáng)意志是獲得成功的必要條件；孟子“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”，以及“文明其精神，野蠻其體魄”、越王勾踐“臥薪嘗膽”都說明了鍛煉意志不怕吃苦；魯迅所論“什么是路，就是從沒路的地方踐踏出來的”，說明做了應(yīng)當(dāng)開拓創(chuàng)新，大膽突破。
“活動一課”開展――“體驗(yàn)”政治觀點(diǎn)。每個(gè)單元都安排了一節(jié)活動課?；顒诱n的開展，一是培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，即動手、動腦的能力；二是通過生活的體驗(yàn)，辨別生活中的是與非、美與丑、善與惡，從而純化學(xué)生的思想，健全學(xué)生的人格；三是從活動課中得一啟示，讓教學(xué)中的政治觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。第一單元的活動課就安排了三組生活情境體驗(yàn)：(1)假如你途經(jīng)長途車站時(shí)，看見一個(gè)3歲的小女孩在哭喊著找媽媽，你會怎么做?(2)你坐在公共汽車上看見一位老奶奶上車，你會怎么做?(3)廁所臟了，其他同學(xué)視而不見，你會怎么做?通過討論交流，同學(xué)們更加明白：健康人格和良好品格在生活中非常重要。這不是“體驗(yàn)”了第一單元的政治觀點(diǎn)嗎!第四單元的活動課安排了《讓我們學(xué)會承受和戰(zhàn)勝挫折》的主題班會，選1／3的學(xué)生發(fā)言，交流自己經(jīng)受的最難忘的一次挫折：主要說清造成挫折的原因，挫折造成后的后果，從中得出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，承受和戰(zhàn)勝挫折的有效方法。發(fā)言完后，讓同學(xué)們評出最好的發(fā)言人，說說他講得好的原因。這樣，同學(xué)們對挫折的印象深、理解深。再讓同學(xué)們高唱不畏挫折的歌曲《真心英雄》，集體朗誦詩詞《七律?》。大家都說這堂活動課生動有趣。