時(shí)間：2023-03-17 17:57:27
導(dǎo)語(yǔ)：在初中素質(zhì)教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
素質(zhì)教育是塑造人靈魂的教育．而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成是接受知識(shí)的容器，從而有“填鴨式”、“滿堂灌”等教學(xué)方式．在開展素質(zhì)教育背景下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用．也就是說在師生關(guān)系中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)．但是，學(xué)生是課堂中學(xué)習(xí)的主人．學(xué)生的主體地位即學(xué)生是課堂的主體，教育、教學(xué)應(yīng)一切以學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)緊緊的圍繞學(xué)生來開展．這能很好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，從而體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位．例如:在教學(xué)“一元二次方程”時(shí)，就一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)的頭腦風(fēng)暴．在一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的導(dǎo)出環(huán)節(jié)，就可以先讓學(xué)生解決幾個(gè)一元二次方程，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，看他們是否能發(fā)現(xiàn)兩根的和與兩根的積與一元二次方程有無關(guān)系，是什么關(guān)系?接著讓他們小組討論，驗(yàn)證自己的猜想，讓他們大膽激發(fā)自己的思維．最后，讓組長(zhǎng)總結(jié)小組討論的結(jié)果，即兩根的和等于一次項(xiàng)系數(shù)除以二次項(xiàng)系數(shù)的相反數(shù)，而兩根的積等于常數(shù)項(xiàng)除以二次項(xiàng)系數(shù)．在這過程中，學(xué)生集中注意力，充分地參與數(shù)學(xué)課堂中，減少“開小差”現(xiàn)象的發(fā)生．
二、依據(jù)大綱活用教材，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新
結(jié)合數(shù)學(xué)大綱和現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材，我們不難發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著很多素質(zhì)教育的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容．為了讓學(xué)生能靈活地解決數(shù)學(xué)題目，不拘泥于單一的知識(shí)體系，注重多種知識(shí)的結(jié)合．同時(shí)，教師在教授的過程中，也應(yīng)注意數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性．例如:在初中數(shù)學(xué)教材編寫中，就將等腰三角形、等邊三角形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及軸對(duì)稱安排在了一起．等邊三角形是一種特殊的等腰三角形，也就是說等邊三角形具有等腰三角形所有的特性，而且等腰三角形和等邊三角形都是軸對(duì)稱圖形．在學(xué)習(xí)的過程中，需要有效利用這幾個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，軸對(duì)稱、等腰三角形和等邊三角形知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合是解決相關(guān)題目的關(guān)鍵的突破口，也將原本容易混淆的知識(shí)點(diǎn)從頭到尾整齊地梳理好了．初中數(shù)學(xué)單元章節(jié)的學(xué)習(xí)，目的是為了讓學(xué)生清晰明確所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并將它們有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)也要求學(xué)生注重一個(gè)板塊知識(shí)點(diǎn)和另一個(gè)板塊知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，總結(jié)各章節(jié)的內(nèi)容后，進(jìn)行橫向的聯(lián)系和區(qū)別，深入理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特性，能夠有效地進(jìn)行辨別和聯(lián)系．培養(yǎng)學(xué)生不孤立地看待問題，拓寬自己的思路，有機(jī)地構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的框架結(jié)構(gòu)．正確掌握高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能取得事半功倍的效果．
三、強(qiáng)化素質(zhì)教育意識(shí)，領(lǐng)悟各種數(shù)學(xué)思想方法
素質(zhì)教育立足于“發(fā)展人”，是全民的教育．目的是讓每一個(gè)學(xué)生調(diào)動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不壓抑人的思想，著力提高和改善學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)．而初中數(shù)學(xué)新教材的使用，更著力于強(qiáng)化素質(zhì)教育．其中，思想方法的滲透是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)．?dāng)?shù)學(xué)思想方法較多，如類比思想、函數(shù)思想、符號(hào)化思想，等等．這一些常見的思想方法在我們的生活領(lǐng)域，在其他各學(xué)科中都有充分的體現(xiàn)．如數(shù)學(xué)的比例關(guān)系經(jīng)常出現(xiàn)在繪畫中．在風(fēng)景優(yōu)美的地方，可以看到藝術(shù)生寫生，當(dāng)他們伸出拇指或者筆，雙眼聚焦其中時(shí)，其實(shí)是在進(jìn)行近景遠(yuǎn)景在紙上的比例計(jì)算，獲取最佳的藝術(shù)效果．雕塑、人體的黃金比例就是美的完美解讀和表現(xiàn)，也是以數(shù)學(xué)視角對(duì)于美的詮釋;在射擊比賽方面，教練會(huì)利用方差知識(shí)來選擇最佳射擊選手參加比賽;在物理學(xué)方面，物理復(fù)雜的公式尤為依賴數(shù)學(xué)計(jì)算，比如利用反比例函數(shù)解決重力、壓力壓強(qiáng)、密度等問題;在生物化學(xué)領(lǐng)域，溶液的配置和遺傳病概率也需要用到數(shù)學(xué)的計(jì)算，甚至在開車時(shí)的安全距離也是利用數(shù)學(xué)計(jì)算出來的．不同的領(lǐng)域都體現(xiàn)出各種不同數(shù)學(xué)的思想方法．
四、重視數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
素質(zhì)教育著眼于受教育者本身的自我發(fā)展以及社會(huì)長(zhǎng)足發(fā)展的要求，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．這就要求教師考慮初中數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、教育發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)出新的課堂教學(xué)方式．也就是要重視課堂教學(xué)實(shí)踐，在教授每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以同生活中常見的例子開篇，例子可以體現(xiàn)整個(gè)章節(jié)的核心概念，或是本節(jié)重點(diǎn)，這樣能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)活躍起來．例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)校小賣店這樣的情境．橫軸代表十二個(gè)月，豎軸代表營(yíng)業(yè)額．比如一月份小賣店?duì)I業(yè)額為1萬元，二月份營(yíng)業(yè)額為1．5萬元，三月份營(yíng)業(yè)額為4萬元等等，那么它們的坐標(biāo)即(1，1);(2，1．5);(3，4)．而且若將十二個(gè)坐標(biāo)連起來，還能讓學(xué)生觀察該小賣部整體營(yíng)業(yè)狀況，也可以讓學(xué)生思考為什么會(huì)這樣．而且，因?yàn)槭侨粘Ｉ钪械膶?shí)際事情，即使是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)也不會(huì)擔(dān)憂聽不懂、學(xué)不明白的問題了．此外，學(xué)生們開動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)與之相似的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也就簡(jiǎn)單得多．
五、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞:初中 語(yǔ)文 素質(zhì)教育
21世紀(jì)是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì),是一個(gè)科學(xué)更加發(fā)達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)更加激烈,社會(huì)對(duì)人們的素質(zhì)要求更高的世紀(jì)。然而,提高人的素質(zhì)的關(guān)鍵在教育,要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,就要從孩子抓起,重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力
教學(xué)目的主要通過教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，授課必須體現(xiàn)培養(yǎng)“學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)開拓”的高素質(zhì)人才精神，把授課活動(dòng)看作是傳遞信息，架橋鋪路，內(nèi)引外聯(lián)的“成功教育”系統(tǒng)工程。教師要講出個(gè)性，講出風(fēng)格，講出精彩，講出意蘊(yùn)，為學(xué)生展示一個(gè)既得天獨(dú)厚又異彩紛呈的世界，給學(xué)生以啟迪，促使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。
1.把科學(xué)性和思想性密切結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立正確世界觀。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，它無疑也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要陣地。首先，在知識(shí)傳授中，充分利用語(yǔ)文課的特點(diǎn)，滲透思想教育內(nèi)容。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言文字博大精深，歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、陸游等，他們的愛國(guó)豪情充塞著青年學(xué)生的胸膛；長(zhǎng)江的壯麗，泰山的博大，黃山的神奇，三峽的秀美，讓學(xué)生心向神往，愛國(guó)的熱情澎湃于胸中。其次，在能力培養(yǎng)的過程中，挖掘課文內(nèi)涵，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟認(rèn)識(shí)事物、分析問題的方法。但是，在貫徹這一原則時(shí)，關(guān)鍵是把握科學(xué)性和思想性的有機(jī)結(jié)合，最忌單純說教，語(yǔ)文課不是思想品德課，即便是思想品德課又怎能僅憑說教就可以讓學(xué)生心悅誠(chéng)服呢？
2.落實(shí)課內(nèi)雙基要求與擴(kuò)大課外知識(shí)范圍相結(jié)合，開闊學(xué)生視野。課文是例子，要把它用足用好，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本能力，但擴(kuò)充課外知識(shí)，開闊學(xué)生眼界也非常重要。把博大精深的中華燦爛文化和繽紛的顯示生活引入課堂，為語(yǔ)文教學(xué)注入了活力，而課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革已為這種做法提供了時(shí)間保障。每學(xué)期我都要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，寫讀后感。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界。課堂上根據(jù)講課內(nèi)容隨時(shí)提出緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的問題，極大激發(fā)了學(xué)生的思考習(xí)慣。每學(xué)期一周的讀報(bào)課或影視評(píng)論課更讓學(xué)生欣喜不已，《中國(guó)青年報(bào)》《光明日?qǐng)?bào)》上的專題文章和同學(xué)們關(guān)心的影視就是素材來源，學(xué)生從中了解到社會(huì)，為走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
素質(zhì)教育的主體性原則認(rèn)為,素質(zhì)教育應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,注重發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神,注重形成學(xué)生的精神力量。所以,在教學(xué)中教師不僅要傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,而且要重視過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的引導(dǎo)。記得有位名人曾經(jīng)說過:成功教育就是學(xué)生在自我激勵(lì)的機(jī)制下獲得成功情感體驗(yàn),從而得到心理的滿足,獲取自信和力量,去追求新的成功。我在教學(xué)中針對(duì)課文的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)計(jì)了不同的問題,讓不同層次的學(xué)生略加思考后都能回答出來,“跳一跳就能摘到桃子”。如在教《談骨氣》一文之前,我先設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ),讓學(xué)生背誦文天祥的名句“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,然后讓學(xué)生自讀課文,并回憶朱自清、劉胡蘭、等人的事跡,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生談一談自己對(duì)“骨氣”的理解。這樣學(xué)生不僅理解了課文的主題思想,而且受到了熏陶和教育。
三、深入發(fā)掘教材中人文素質(zhì)教育因素，培養(yǎng)健康人格
著名教育家呂叔湘先生曾說：“我們中國(guó)歷史長(zhǎng)，文化遺產(chǎn)豐富，這個(gè)遺產(chǎn)丟了‘不好’?！蔽覀?cè)诎盐铡⒀芯?、利用語(yǔ)文教科書時(shí)，千萬不要忘記它內(nèi)在的人文價(jià)值。在浩如煙海、佳作如林的古今文學(xué)作品中，蘊(yùn)藏著優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。中國(guó)文學(xué)史上，不僅誕生了司馬遷、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、曹雪芹、魯迅、郭沫若等世界文學(xué)大師，而且出現(xiàn)了《史記》《唐詩(shī)三百首》《水滸傳》《三國(guó)演義》《聊齋志異》《雷雨》《阿Q正傳》等宏篇巨著和藝術(shù)精品。語(yǔ)文教材從這座珍貴的文化寶藏中精選了上百篇的詩(shī)文佳作，雖然只是滄海一栗，但通過學(xué)習(xí)這些藝術(shù)珍品，不僅可以使學(xué)生掌握祖國(guó)無比豐富的文化知識(shí)，而且可以從不同時(shí)代、不同題材的珍品中感受到我國(guó)悠久的歷史文化脈搏，得到祖國(guó)博大精深的文化氛圍熏陶。這對(duì)于提高全民族的人文素質(zhì)水平、弘揚(yáng)中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，有極大的幫助。我們教師要反復(fù)鉆研，潛心思索，因課制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)巧妙設(shè)立啟發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘、體驗(yàn)課中具有人文素質(zhì)的內(nèi)容，給學(xué)生留下深刻印象，成為他們理想人格的目標(biāo)，從而受用終生。如杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”關(guān)愛社會(huì)、人生的高尚情操；孟子的“富貴不能、貧賤不能移、威武不能屈”的堂堂正氣；李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的人格尊嚴(yán)。讓學(xué)生從或惡或善、或奸或忠的人物身上區(qū)分人性中的美與丑、善與惡；從人物或悲或喜、或成或敗的命運(yùn)中去感悟人生要義；體會(huì)作者寓于作品中的道德評(píng)判的褒貶，從正面人物身上感受理想人格的力量，培養(yǎng)向善之心；在鞭撻丑類的過程中，樹立去惡之志。中學(xué)語(yǔ)文課是一門非常特殊的課程，語(yǔ)文的工具功能只是它的“形”，人文價(jià)值才是它的“神”。只有深入挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵的人文素質(zhì)教育因素，才能培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族文化的思想感情，更好地繼承豐富的文化遺產(chǎn)。
總而言之，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)的保證，素質(zhì)教育的滲透會(huì)激活學(xué)科的教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生情感因素、審美能力、道德人格上更是有特殊功能。為了學(xué)生的素質(zhì)和能力的發(fā)展，我們應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生素質(zhì)教育上的優(yōu)越性，在教學(xué)方法與學(xué)科素質(zhì)教學(xué)乃至學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展的聯(lián)系上作廣泛的、立體的探討，以求真正提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 素質(zhì)教育
語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力乃至學(xué)生各種素質(zhì)上起著重要作用，因此發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，探討學(xué)生素質(zhì)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中機(jī)制的滲透式很有必要的。雖然語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)和參與素質(zhì)教育的重要性逐漸獲得共識(shí)，但如何要素質(zhì)教育中真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特殊功能，提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的效果，關(guān)鍵是老師方法與素質(zhì)教育的要求相吻合。
一、何為初中語(yǔ)文素質(zhì)教育
首先，以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的初中語(yǔ)文課堂素質(zhì)教學(xué)。從學(xué)生出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神。具體地說，應(yīng)提高學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)等。
其次，以課堂教學(xué)形式貫徹素質(zhì)教育。要求初中語(yǔ)文課堂素質(zhì)教學(xué)以課堂為陣地、以45分鐘為時(shí)間段落、以教師和學(xué)生為活動(dòng)主體、以中學(xué)語(yǔ)文的教和學(xué)為活動(dòng)形式，貫徹素質(zhì)教育要求。初中語(yǔ)文課堂素質(zhì)教學(xué)，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展型的學(xué)生。應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，具有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的品質(zhì)和一定的初中語(yǔ)文基礎(chǔ)，成為能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的、個(gè)性充分發(fā)展的社會(huì)主體。
最后，初中語(yǔ)文課堂素質(zhì)教學(xué)觀認(rèn)為，傳道、授業(yè)、解惑，固然重要，但它不能只是單純地教給初中語(yǔ)文學(xué)生知識(shí)、使用初中語(yǔ)文的技能、解答中學(xué)語(yǔ)文題目的技巧，更重要的是要引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，喚醒學(xué)生主動(dòng)、能動(dòng)、創(chuàng)造的意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的潛能。在初中語(yǔ)文課堂素質(zhì)教學(xué)的過程中，教師要用自己的整體人格去“類化”學(xué)生的思想品德、意志行為和知識(shí)技能；用自己的教學(xué)風(fēng)格，去直接影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成。
二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略
1、落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)，為提高語(yǔ)文素質(zhì)打好基礎(chǔ)
我們知道，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而能力的提高是以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)的。具體到語(yǔ)文教學(xué)上來說，語(yǔ)文素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。而要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，首先就要打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文素質(zhì)基礎(chǔ)，即學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重落實(shí)各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)，以便為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，采取分階段、分步驟、分類、分點(diǎn)的方法進(jìn)行。同時(shí)，注意復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)過的語(yǔ)文知識(shí)，并結(jié)合單元教學(xué)，介紹和講解語(yǔ)文知識(shí)有哪些類別、哪些知識(shí)點(diǎn)；還要有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)找出相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，并分類歸納，讓學(xué)生在“找”的過程中熟悉和掌握各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)；最后讓學(xué)生分類歸納，進(jìn)行各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)的梳理。這樣，學(xué)生不僅能夠熟練地掌握語(yǔ)文知識(shí)，并且還能了解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。事實(shí)證明，準(zhǔn)確掌握語(yǔ)文課中所涉及的各項(xiàng)知識(shí)，有利于進(jìn)一步實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育。
2、強(qiáng)化語(yǔ)文課素質(zhì)教育
應(yīng)該肯定，我們?cè)谡Z(yǔ)文課的教育教學(xué)中，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性質(zhì)，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則、滲透思想政治教育和培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)等各個(gè)方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得很大的成績(jī)。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎(jiǎng)金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動(dòng)則一律禁止，考什么教什么，其它不學(xué)，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡、做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，消化吸收，而是指令性地接著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會(huì)滿腦子答案，暫時(shí)贏得了高分，考上了高一級(jí)學(xué)校，而實(shí)際上，他們聽說讀寫的語(yǔ)文能力非但沒有提高，相反整體素質(zhì)下降了。為了彌補(bǔ)這一根基的不足．在這些學(xué)生升人高校之后，高一級(jí)學(xué)校不得不用大量時(shí)間去采取補(bǔ)救措施。如果不這樣補(bǔ)救，勢(shì)必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。這些事實(shí)進(jìn)一步告訴我們，在所有各門課程中，加強(qiáng)語(yǔ)文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因?yàn)樗菦Q定整體素質(zhì)教育提高的基礎(chǔ)。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
素質(zhì)教育的“主體性原則”認(rèn)為，素質(zhì)教育就是充分弘揚(yáng)人的主體性，注重發(fā)展和發(fā)揮人的主動(dòng)精神，注重形成人的精神力量的教育。實(shí)施素質(zhì)教育，就不能把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的產(chǎn)品，而應(yīng)當(dāng)視學(xué)生為能動(dòng)的主體，要重視開發(fā)學(xué)生的智慧潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅承繼性的學(xué)習(xí)，更足創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中樹立以學(xué)生為主體的教育思想。
一方面，置疑設(shè)難，但坡度不宜過大，也不宜過小，要讓學(xué)生只要跳一跳就可以“摘到桃子”；在課堂教學(xué)中，我們常常見到教師提出問題后，學(xué)生不予回答的“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師，此時(shí)只是埋怨學(xué)生太笨。自己現(xiàn)身說法，搞成自問自答。其實(shí)，這種“冷場(chǎng)”有時(shí)候就是教師問題設(shè)計(jì)不合理造成的。此時(shí)，就更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就更要注意講究鋪設(shè)藝術(shù)，教會(huì)學(xué)生尋求解答問題的途徑，特別是指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材。并從閱讀教材中尋求解答途徑，把讀書方法交給學(xué)生；另一方面，發(fā)揮小組作用，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。我們可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)，教給小組完成，使小組的每個(gè)成員積極參與幫助全組成功。素質(zhì)教育不僅要注重學(xué)生現(xiàn)在的一般發(fā)展，不僅要重視學(xué)生現(xiàn)在一般發(fā)展對(duì)未來的發(fā)展價(jià)值和遷移價(jià)值，而且更要重視直接培養(yǎng)學(xué)習(xí)終身自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要著眼一般發(fā)展，增強(qiáng)開發(fā)意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
人的素質(zhì)是個(gè)有系統(tǒng)的整體，主要有生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)。在語(yǔ)文教育中這些素質(zhì)都要體現(xiàn)出自覺和不自覺的互相滲透、互相作用。教師應(yīng)注意整體把握，互相協(xié)調(diào)，促進(jìn)其和諧發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師不僅要掌握語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)方法，還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)和科學(xué)的素質(zhì)教育理論、方法與手段。要具備為人師表的風(fēng)范，言傳身教，真正做到在學(xué)生面前既是良師又是益友。在教學(xué)過程中勇于探索，勇于實(shí)踐。那么，初中語(yǔ)文素質(zhì)教育的成功之路是可以走出來的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué); 素質(zhì)教育; 數(shù)學(xué)素養(yǎng);
在新的教育環(huán)境以及市場(chǎng)對(duì)人才的需求下, 作為人才培養(yǎng)的學(xué)校教學(xué), 也必須要實(shí)現(xiàn)不斷地創(chuàng)新改革, 才能促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。初中作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過程中一個(gè)重要階段, 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育, 有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng), 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。
一、初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育概述
1. 素質(zhì)教育本質(zhì)內(nèi)涵
所謂素質(zhì)教育, 就是結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及綜合發(fā)展能力, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合其成長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)教育, 在幫助學(xué)生構(gòu)建較為完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系過程中, 進(jìn)而幫助其樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。通過學(xué)校的系統(tǒng)教育, 挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力, 幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)其自身的主觀能動(dòng)性。素質(zhì)教育有著全面性、全體性以及個(gè)性化的教育特點(diǎn), 注重學(xué)生的綜合全面發(fā)展以及個(gè)性化學(xué)習(xí)?？偠灾? 素質(zhì)教育就是在特定的教學(xué)中提高學(xué)生地各方面學(xué)習(xí)能力, 包括身心發(fā)展以及基本素養(yǎng)的提高。
2. 為什么要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育
因?yàn)閷W(xué)生的智力發(fā)育在初中階段最為鼎盛, 雖然正處在青春期, 但這個(gè)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力以及理解能力等都有了一個(gè)較大的提升。與小學(xué)生相比, 初中生具有一定的文化基礎(chǔ), 而且其對(duì)于一些未知的事物具有一定的判斷能力, 此時(shí)正是塑造人格的重要時(shí)期。除此之外, 數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的一個(gè)科目, 與此同時(shí), 數(shù)學(xué)自身具有一定的生活性、邏輯性以及條理性, 在初中教學(xué)中開展素質(zhì)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生通過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí), 使學(xué)生掌握一定的生活技能以及數(shù)學(xué)常識(shí), 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)是一種思維方式, 開展素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維以及創(chuàng)造性思維能力。
二、關(guān)于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考
1. 尊重學(xué)生主體地位, 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
新課程改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位, 因此, 素質(zhì)交易環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué), 首先要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)教學(xué), 學(xué)生缺乏一定的主動(dòng)性與活力, 其只能通過被動(dòng)的接受教師所講的內(nèi)容完成自身的學(xué)習(xí)。針對(duì)此, 數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)自身的課堂引導(dǎo)地位, 尊重學(xué)生的主體地位。教師要加強(qiáng)自身與學(xué)生的溝通交流, 了解初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生的思維活動(dòng)特點(diǎn), 結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求開展數(shù)學(xué)教學(xué)。除此之外, 數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 每次在上課前, 數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容, 考慮到初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力以及其自身的性格特點(diǎn), 數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合實(shí)際, 給學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)制定一個(gè)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單, 學(xué)生在任務(wù)單的引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí), 長(zhǎng)此以往, 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有一定程度上的提高。
2. 借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 提高課堂教學(xué)效率
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響下, 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失, 針對(duì)此, 數(shù)學(xué)教師首先要重燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。近年來, 多媒體教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展, 極大地促進(jìn)了我國(guó)的各項(xiàng)教學(xué), 開展素質(zhì)教育的初中數(shù)學(xué)教學(xué), 可以充分借助多媒體教學(xué)技術(shù), 為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情境, 為其營(yíng)造一種良好的環(huán)境氛圍。比如, 在學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí), 數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境:老師今天騎著共享單車來上課, 但是在這個(gè)過程中, 老師突然發(fā)現(xiàn)自己馬上就要遲到了, 于是老師就加快了騎車速度。與此同時(shí), 教師還可以在大屏幕展現(xiàn)一幅老師迎著朝陽(yáng), 騎著共享單車的漫畫, 播放一首輕松歡快的音樂。學(xué)生在圖片、音樂以及相關(guān)的情境下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí), 自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動(dòng)出來。然后教師可以趁熱打鐵, 接著巧設(shè)問題情境:老師騎車平均速度與所用的時(shí)間有著怎樣的函數(shù)關(guān)系?如果剩下10分鐘, 那么老師的平均速度至少要達(dá)到多少才能不遲到?為了安全起見, 老師的平均速度最快要達(dá)到80m/min, 她至少要留出多長(zhǎng)時(shí)間, 才能按時(shí)并且安全的到達(dá)學(xué)校。在一系列數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)下, 學(xué)生的好奇心被激發(fā), 積極主動(dòng)地進(jìn)行思考, 尋找問題的答案。然后, 教師可以通過多媒體或者是電子白板進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示, 幫助學(xué)生更好的理解其中的函數(shù)關(guān)系, 進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化反函數(shù)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
3. 開展小組合作學(xué)習(xí), 培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出學(xué)科教學(xué)要積極開展合作、探究以及互助交流的教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力, 因此, 素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教育開展過程中, 教師可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí), 幫助學(xué)生更好的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。開展小組合作學(xué)習(xí), 數(shù)學(xué)教師一定要確保小組劃分的科學(xué)性, 以此來確保小組合作的流暢性與有效性。其次, 為避免學(xué)生在小組內(nèi)無所事事, 數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)布置相關(guān)的合作探究任務(wù)。比如, 在學(xué)習(xí)《探索勾股定理》這部分內(nèi)容時(shí), 數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生通過合作探究, 掌握勾股定理的相關(guān)規(guī)律, 并且證明勾股定理在正方形以及等腰直角三角形中的應(yīng)用。學(xué)生通過一定時(shí)間的獨(dú)立思考以及合作探究, 掌握了勾股定理的相關(guān)規(guī)律與具體的應(yīng)用。在團(tuán)隊(duì)配合中, 學(xué)生不僅強(qiáng)化了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí), 與此同時(shí), 學(xué)生的合作探究能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也有了一定程度的提升。
4. 加強(qiáng)德育數(shù)學(xué)教育, 提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)
既然是素質(zhì)教育下的初中數(shù)學(xué)教學(xué), 數(shù)學(xué)教師不僅要幫助學(xué)生扎實(shí)自身的數(shù)學(xué)理論知識(shí), 而且還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教學(xué)。首先, 數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng), 結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要, 充分利用數(shù)學(xué)家的相關(guān)事例, 向?qū)W生講述相關(guān)的背景知識(shí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難, 以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義與堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì), 幫助學(xué)生良好的應(yīng)對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及生活。其次, 加強(qiáng)生本教育, 在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí), 培養(yǎng)學(xué)生的互助精神、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力, 這樣的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)精神正是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的基本素質(zhì)要求。最后, 數(shù)學(xué)教師要敢于打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的局限, 積極開展第二課堂, 及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的數(shù)學(xué)文化與相關(guān)的背景知識(shí), 幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí), 進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。與此同時(shí), 在教學(xué)過程中, 數(shù)學(xué)教師還要發(fā)散學(xué)生的思維, 引導(dǎo)學(xué)生善于通過多種途徑找到解決問題的方法, 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的多樣化解題能力, 為培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師也要注重自身對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核方式, 采用正確并且科學(xué)的評(píng)價(jià)用語(yǔ), 積極鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí), 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、總結(jié)
總而言之, 新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求, 數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本理論知識(shí), 而且還要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力, 充分發(fā)揮素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)作用。新的教育要求, 數(shù)學(xué)教師只有不斷更新自身的教育知識(shí)體系, 才能真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)。
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2006年是我市實(shí)施教育發(fā)展“十一五”規(guī)劃的開局之年，在科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下，全市基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化、國(guó)際化進(jìn)程加快，教育內(nèi)涵逐步提升。教育發(fā)展與群眾性教育科研的良好互動(dòng)關(guān)系進(jìn)一步形成。市教育學(xué)會(huì)在過去的一年中，緊密結(jié)合我市基礎(chǔ)教育發(fā)展的中心工作和實(shí)際需要，積極發(fā)揮學(xué)術(shù)團(tuán)體在群眾性教育科研活動(dòng)中的組織、指導(dǎo)、服務(wù)作用，全年工作顯現(xiàn)了“適應(yīng)改革，中心突出，有所開拓，成效較好”的特點(diǎn)。去年，市教育學(xué)會(huì)做了十件有意義的工作，其中不乏“亮點(diǎn)”。一是落實(shí)市委市政府《關(guān)于行業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)會(huì)改革發(fā)展的意見》，完成了學(xué)會(huì)管理體制改革，開始實(shí)行“政會(huì)脫鉤，自主辦會(huì)”的新體制；二是首次和市陶研會(huì)合作，向政府部門購(gòu)買《制定或修訂學(xué)校綜合督導(dǎo)評(píng)估方案》、《編寫無錫市志（教育卷）》這兩個(gè)服務(wù)項(xiàng)目，并完成了年度計(jì)劃；三是擴(kuò)大民間的對(duì)外教育交流，組織會(huì)員代表赴新加坡、馬來西亞、日本等國(guó)考察基礎(chǔ)教育，與有關(guān)部門一起承辦了江蘇省首屆東南亞小學(xué)華文閱讀教學(xué)研討會(huì)和第三屆朝陽(yáng)杯中小學(xué)生國(guó)際朗誦比賽；四是基本完成了學(xué)會(huì)系統(tǒng)“十五”立項(xiàng)課題的結(jié)題任務(wù)，并對(duì)88個(gè)省市級(jí)“十一五”學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題進(jìn)行了開題論證；五是組織省、市優(yōu)秀教育論文評(píng)比推薦工作，參賽論文、案例、課件達(dá)到5000多篇（件），為年度歷史之最；六是出版會(huì)刊《教改與科研》6期，為宣傳、推廣學(xué)術(shù)研究成果提供了一個(gè)有影響力的平臺(tái)；七是制定了素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)基地校工作規(guī)范，新增基地校13所；八是成功舉辦了初中課堂教學(xué)創(chuàng)新課評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)；九是重新組織了學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)指導(dǎo)小組，12位教育專家的加盟，增強(qiáng)了對(duì)我市群眾性教育科研的指導(dǎo)力量；十是學(xué)會(huì)所屬業(yè)余文化藝術(shù)學(xué)校事業(yè)有了新的發(fā)展，教育效益與社會(huì)效益明顯提高。學(xué)會(huì)一年來所取得的進(jìn)步是廣大會(huì)員努力實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)和諧教育，不斷改革創(chuàng)新，堅(jiān)持走科研興教之路的必然結(jié)果，充分體現(xiàn)了學(xué)會(huì)對(duì)促進(jìn)我市基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展的工作價(jià)值，同時(shí)也為學(xué)會(huì)今后的發(fā)展奠定了新的基礎(chǔ)。
2007年是黨的十七大和全國(guó)教育工作會(huì)議的召開之年，也是我市加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、國(guó)際化進(jìn)程，建設(shè)教育強(qiáng)市的重要一年。教育學(xué)會(huì)的工作將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在工作指導(dǎo)思想上我們要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義和諧社會(huì)的理論為指南，堅(jiān)持“為教育決策服務(wù)，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)服務(wù)”的正確方向，不斷激發(fā)新體制的活力，集聚人才優(yōu)勢(shì)，活躍學(xué)術(shù)研究，培育科研品牌，使學(xué)會(huì)的工作質(zhì)量和辦會(huì)水平有新的提高，以為發(fā)展我市的基礎(chǔ)教育作出更多的貢獻(xiàn)。今年學(xué)會(huì)主要的工作目標(biāo)和任務(wù)定位于“三個(gè)進(jìn)一步”：
一是進(jìn)一步繁榮教育科研。要緊緊抓住素質(zhì)教育的研究和實(shí)踐這一中心，繼續(xù)滾動(dòng)發(fā)展一批省市級(jí)“十一五”課題，對(duì)正在進(jìn)行的“十一五”學(xué)會(huì)課題的研究要加強(qiáng)“五環(huán)式”過程管理，幫助教師提高目標(biāo)意識(shí)、研究意識(shí)、過程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，努力提高課題研究的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性。年內(nèi)要精心組織省市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文和教學(xué)案例的有關(guān)推薦評(píng)審工作，精心辦好會(huì)刊，開好科研工作交流會(huì)，宣傳推廣有應(yīng)用價(jià)值的學(xué)術(shù)成果，使學(xué)會(huì)的學(xué)術(shù)研究能緊緊圍繞素質(zhì)教育，在更廣的視角、更深的層次上有序展開，并逐步形成一些研究的亮點(diǎn)。
二是進(jìn)一步構(gòu)建教育服務(wù)平臺(tái)。學(xué)會(huì)是群眾性學(xué)術(shù)團(tuán)體，多渠道、多形式地為會(huì)員構(gòu)建各種服務(wù)平臺(tái)就能為各類學(xué)術(shù)活動(dòng)提供有效載體和支撐。課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地依然是課堂教學(xué)的創(chuàng)新。要精心做好省教育學(xué)會(huì)主辦、我會(huì)承辦的全省初中優(yōu)質(zhì)課的賽課工作。學(xué)會(huì)應(yīng)為素質(zhì)教育基地校的群眾性科研提供必要的服務(wù)。為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化、國(guó)際化發(fā)展的新形勢(shì)，學(xué)會(huì)要繼續(xù)組織對(duì)外教育交流活動(dòng)，進(jìn)行教育現(xiàn)代化的比較研究。同時(shí)，要進(jìn)一步拓展學(xué)會(huì)系統(tǒng)的信息化平臺(tái)，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，暢通信息交流的渠道。此外，要開展高中課程改革情況的調(diào)研，及時(shí)向有關(guān)部門提供有質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告，并與市陶研會(huì)通力合作，完成政府部門交給的服務(wù)項(xiàng)目，使學(xué)會(huì)的工作能更直接地為行政決策服務(wù)，并在有效的服務(wù)中得到行政更多的支持。
那么，創(chuàng)新教育到底做得如何呢?冷眼觀察，我們并不樂觀。
一、我國(guó)中小學(xué)教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)新教育
高考是分水嶺，這是中國(guó)的教育的基本特點(diǎn)。雖然近年來，大學(xué)迅速擴(kuò)招。上大學(xué)已不再是難事，一考定終生的就業(yè)體系也已不復(fù)存在，但是，高考仍然是中國(guó)教育的指揮棒，仍然發(fā)揮著巨大的魔力。現(xiàn)在，高考仍然是分水嶺，只是它分流的不再是“干部”和“群眾”，而是“一本”和“二本”，是“名牌”和“普通”。
要上名牌大學(xué)，就得上名牌高中，要上名牌高中就得上名牌初中，依此類推，瞄準(zhǔn)高考的教育已提前到了娘胎，人生的馬拉松從孕期就開始了沖刺。
由于高考題量越來越大，知識(shí)面越來越寬，考生答卷時(shí)根本來不及思考，中學(xué)教育為了應(yīng)對(duì)這個(gè)指揮棒，不得不走題海戰(zhàn)術(shù)，通過增時(shí)補(bǔ)課的方式，三年的課程用兩年時(shí)間完成，接下來就是一輪又一輪的復(fù)習(xí)和模擬考試。高考前訓(xùn)練的目標(biāo)是機(jī)械反應(yīng)和死記硬背，學(xué)生要練到一看題目就知道答案的水平，不能思考，更不能推演，因?yàn)楦呖疾辉试S學(xué)生有這樣的時(shí)間。由于高考題中的超綱題目，導(dǎo)致了高考前的教學(xué)中必須補(bǔ)充大量的超綱內(nèi)容。這樣，教學(xué)內(nèi)容增加，而教學(xué)時(shí)間卻被壓縮，雙重的擠壓，除了囫圇吞棗，學(xué)生別無選擇，這使大量學(xué)生的課業(yè)做成了“夾生飯”，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好的信心。沒完沒了的題海戰(zhàn)，沒完沒了的疲勞戰(zhàn)。長(zhǎng)期嚴(yán)重的睡眠不足。這就是高中學(xué)生的常態(tài)，
高中生為了高考而戰(zhàn)，初中和小學(xué)的學(xué)生們狀態(tài)又如何呢?初中生要為考個(gè)好高中而奮斗，小學(xué)生要為考個(gè)好初中而奮斗。孩子們除了在校的學(xué)習(xí)，還必須完成大量的家庭作業(yè)，為了全面的“素質(zhì)”，為了在高考中能加個(gè)“特長(zhǎng)”分，更要參加各種課外班。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，這就是中國(guó)孩子的基本狀態(tài)。玩，對(duì)大部分中國(guó)孩子來說已成為奢望；累，已成為中國(guó)孩子們的常態(tài)。
事實(shí)上，在整個(gè)教育環(huán)境唯筆試成績(jī)論的大勢(shì)下。教師個(gè)體搞創(chuàng)新教育，是很難的?？總€(gè)別有真知灼見的老師搞創(chuàng)新教育，也難以有實(shí)在的成效。因?yàn)閯?chuàng)新教育首先需要教育理念的更新，需要教育的創(chuàng)新，所以說，只要應(yīng)試教育的現(xiàn)狀得不到真正的革命，中小學(xué)教育中的創(chuàng)新教育，就不可能真正實(shí)現(xiàn)。
二、我國(guó)大學(xué)教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)新教育
中小學(xué)教育為了高考分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)，那么，沒有了統(tǒng)考?jí)毫Φ拇髮W(xué)，創(chuàng)新教育又搞得怎樣呢?
縱觀我國(guó)大學(xué)教育，對(duì)于知識(shí)和技術(shù)產(chǎn)生的背景和過程、當(dāng)時(shí)研究這些問題的目的等等對(duì)創(chuàng)新教育具有重要意義的內(nèi)容，教材中沒有，教師也不講。事實(shí)上。大部分教師對(duì)這些重要內(nèi)容也不了解。學(xué)生學(xué)到的僅僅是死知識(shí)，沒有了解到這些知識(shí)和技術(shù)所體現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題過程中那些鮮活的人物所產(chǎn)生的閃光的思想，更沒有領(lǐng)會(huì)到科學(xué)偉人們身上所體現(xiàn)的強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，
由于缺乏相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，很多大學(xué)老師，特別是基礎(chǔ)課老師，幾十年教授同一門課程，多年使用同一部教材。大學(xué)里有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是各門課程考試的題目穩(wěn)定性極高。每年的試卷只是在前一年基礎(chǔ)上稍作改動(dòng)。在這樣的體制下，很多大學(xué)老師也習(xí)慣于“教書匠”的工作和墨守成規(guī)的思維方式，創(chuàng)新的意識(shí)和精神、創(chuàng)新的能力與動(dòng)力都嚴(yán)重缺乏，創(chuàng)新教育也就不可能在大學(xué)常規(guī)教學(xué)中體現(xiàn)出來。
近年來，有些大學(xué)設(shè)置了《創(chuàng)新學(xué)》類的選修課，越來越多的大學(xué)設(shè)置了“創(chuàng)新”學(xué)分，也有幾部關(guān)于創(chuàng)新的書如《創(chuàng)新學(xué)》、《創(chuàng)新學(xué)教程》等教材出版，但大學(xué)中的創(chuàng)新教育并未真正“熱”起來，大部分學(xué)生拿創(chuàng)新學(xué)分是被動(dòng)的，就像高考中的物理“實(shí)驗(yàn)”題目仍用筆答一樣，大學(xué)中的創(chuàng)新學(xué)分往往也是用筆回答問題來完成的。就像很多教師只是在面臨職稱或考核問題時(shí)才制造論文一樣，大部分學(xué)生拿創(chuàng)新學(xué)分也是制造出來的。這樣的“創(chuàng)新”，質(zhì)量是可想而知的。
三、對(duì)創(chuàng)新教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析與思考
瀏覽創(chuàng)新教育方面的論文，我們發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師和大學(xué)教師完成的創(chuàng)新教育論文有很大的差別。首先，數(shù)量不同，中小學(xué)教師寫的論文遠(yuǎn)多于大學(xué)教師。其次，論文角度不同，中小學(xué)老師寫的創(chuàng)新教育論文，基本上都把課程教學(xué)與創(chuàng)新教育相結(jié)合，而大學(xué)教師中只有少數(shù)人把創(chuàng)新學(xué)作為一門學(xué)科來研究，這些人成為創(chuàng)新學(xué)專家，而其余大部分人卻與創(chuàng)新教育無關(guān)。
我們認(rèn)為造成這種局面的關(guān)鍵是體制――對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)體系。在我國(guó)，不論是中小學(xué)還是大學(xué)，論文在教師考核評(píng)價(jià)體系中都具有超重的地位。中小學(xué)教師的論文，以教學(xué)研究為主體，教學(xué)方法、教學(xué)案例、課堂實(shí)錄等，都可以成為論文的內(nèi)容，在考核制度特別是職稱的壓力下，中小學(xué)教師很自然地會(huì)把“創(chuàng)新教育”、“素質(zhì)教育”這樣的口號(hào)引入自己的教學(xué)，形成這樣的論文也就成為自然。而我國(guó)大學(xué)考核評(píng)價(jià)體系中，對(duì)教學(xué)研究的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中小學(xué)，大學(xué)要求的論文要有“大學(xué)的水平”，偏重于“學(xué)術(shù)”，要“科研”成果，大學(xué)教師潛心研究教學(xué)的人不多，寫教學(xué)論文的更少，要研究創(chuàng)新教育，也必須把它當(dāng)作學(xué)科來研究和建設(shè)成果要么叫“創(chuàng)新學(xué)”要么叫“創(chuàng)新論”，似乎只有達(dá)到“學(xué)”和“論”的水平，才算達(dá)到了“大學(xué)的水平”。
任何能形成一定普遍性的社會(huì)現(xiàn)象，都有兩種力量在起作用，就是前引力和后推力。前引力的基本特征是“引領(lǐng)”，就像羊群需要領(lǐng)頭羊一樣，人群也需要領(lǐng)頭人。通常，前引力作用下的做事欲望是主動(dòng)的。后推力的基本特征是“推壓”，主要來源于制度和行政推力，在這樣的推力下，不論是否愿意，都得去做某些事。后推力作用下的做事欲望是被動(dòng)的。目前我國(guó)教育體制中，不論是在中小學(xué)還是在大學(xué)，創(chuàng)新教育都缺乏前引力，可以想象，如果不是職稱的壓力，中小學(xué)教師的論文會(huì)大幅度減少。事實(shí)上中小學(xué)老師搞的創(chuàng)新教育研究與嘗試，大部分沒有合作團(tuán)隊(duì)。也沒有“科研”立項(xiàng)，更無經(jīng)費(fèi)支持，自己在教學(xué)中試了，能夠?qū)懗烧撐?，如果能發(fā)表或評(píng)個(gè)什么獎(jiǎng)，最終為職稱評(píng)定創(chuàng)造了“條件”，就算“圓滿”了。而大學(xué)教師要搞創(chuàng)新教育，則一無前引力，二無后推力，因?yàn)榇髮W(xué)的評(píng)價(jià)體系中，目前很普遍的是重科研而輕教學(xué)，科研工作與培養(yǎng)學(xué)生分離，文章與教學(xué)分離。沒有幾個(gè)教師對(duì)創(chuàng)新教育真正有興趣。在高校搞創(chuàng)新教育，按現(xiàn)在的體制，合適的做法就是把創(chuàng)新教育當(dāng)作學(xué)科來研究和建設(shè)，要立項(xiàng)，要經(jīng)費(fèi)，最后完成一兩部專著，才算有始有終。
綜合以上內(nèi)容，可以看出，目前我國(guó)創(chuàng)新教育基本上還處于最初級(jí)的起步階段，中小學(xué)和高等院校對(duì)創(chuàng)新教育的探索道路完全不同，體制上嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新教育的前引力和后推力，師資隊(duì)伍本身目前還普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)、缺乏創(chuàng)新能力、缺乏創(chuàng)新教育的理念，也缺乏創(chuàng)新教育的動(dòng)力和能力。
四、對(duì)推動(dòng)創(chuàng)新教育的構(gòu)想
創(chuàng)新教育應(yīng)該是面向全民的教育，是終生教育。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的教育，是系統(tǒng)工程，它不僅是學(xué)校的責(zé)任，還是全社會(huì)的責(zé)任。
首先，必須為創(chuàng)新和創(chuàng)新教育提供足夠的前引力。對(duì)于大部分民眾來說。前引力具有更大的作用，要建立創(chuàng)新型國(guó)家，必須讓創(chuàng)新者能夠得到創(chuàng)新帶來的實(shí)在利益，如果老百姓能看到大量創(chuàng)新創(chuàng)富的故事，榜樣的力量就會(huì)激發(fā)出無盡的創(chuàng)新動(dòng)力。如果人們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能夠創(chuàng)富，創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)深入人心，創(chuàng)新教育的理念也就自然在民眾中形成。但要真正解決創(chuàng)新前引力的問題，則是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要社會(huì)制度體系的支持，必須很好地保護(hù)專利和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，相關(guān)法律法規(guī)不但要完善，而且要有很好的執(zhí)行力度，新聞媒體的宣傳、社會(huì)力量的促進(jìn)，都是極其重要的。對(duì)于學(xué)校搞創(chuàng)新教育，也要解決前引力的問題，在目前沒有太多創(chuàng)新教育成功經(jīng)驗(yàn)可起引領(lǐng)作用的情況下，要出相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)廣大教師大興創(chuàng)新教育之風(fēng)，要把創(chuàng)新教育的成就作為重要的成果予以認(rèn)可，將創(chuàng)新教育的成果予以大力的宣揚(yáng)和推廣，樹立榜樣，形成引力。
其次，必須為創(chuàng)新教育提供足夠的后推力。就是用制度和行政的力量去推動(dòng)、督促教師進(jìn)行創(chuàng)新教育的研究與嘗試，在制度上鼓勵(lì)和要求教師進(jìn)行創(chuàng)新教育的嘗試，在教師的考核評(píng)價(jià)體系中，把創(chuàng)新教育作為對(duì)教師的一種考核指標(biāo)。筆者認(rèn)為，在目前教師隊(duì)伍普通缺乏創(chuàng)新教育意識(shí)和能力的情況下，后推力是必不可少的。在目前狀態(tài)下，要真正讓創(chuàng)新教育熱起來，這種后推力是主要的動(dòng)力。
如果創(chuàng)新教育有了前引力和后推力，那形成創(chuàng)新教育的大好局面就為時(shí)不遠(yuǎn)了。
五、對(duì)大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的構(gòu)想
在大學(xué)搞創(chuàng)新教育，可以使用“兩條腿走路”的方式進(jìn)行推行，一是組織力量專門從事創(chuàng)新研究和創(chuàng)新教育，開設(shè)創(chuàng)新學(xué)課程。二是把目前中小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的方式引入到大學(xué)教學(xué)中，即把創(chuàng)新教育融合到大學(xué)其他課程之中。經(jīng)過一定的發(fā)展，如果形成既有專門的創(chuàng)新學(xué)教育，又有所有課程都蘊(yùn)含創(chuàng)新教育的局面，創(chuàng)新教育就真正蔚然成風(fēng)了。
目前創(chuàng)新學(xué)的研究尚處于探索階段，理論體系尚不成熟，譬如對(duì)產(chǎn)生創(chuàng)新思考、創(chuàng)新過程、創(chuàng)新規(guī)律的研究，還沒形成較系統(tǒng)的、得到普遍認(rèn)可的理論體系，已出版的教材和專著較少，沒有形成百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)氛圍；關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法、教學(xué)訓(xùn)練的方法步驟等，值得研究的內(nèi)容還很多。筆者構(gòu)想，創(chuàng)新學(xué)課程應(yīng)該以大量的案例為基礎(chǔ)，通過解讀案例，使學(xué)生得到啟示與啟發(fā)；創(chuàng)新學(xué)的規(guī)律應(yīng)該不是死板的，而應(yīng)該是多樣的；創(chuàng)新學(xué)的問題應(yīng)該是開放的，而不是有“標(biāo)準(zhǔn)”答案的；創(chuàng)新學(xué)的課堂應(yīng)該是活躍的，而不是“填鴨”的。創(chuàng)新學(xué)的課程目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，總結(jié)創(chuàng)新規(guī)律，啟發(fā)創(chuàng)新靈感，尋求創(chuàng)新方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文3000字(一)：新課改理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略論文
摘要：隨著我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，隨之，我國(guó)的教育事業(yè)也迎來了全新的機(jī)遇與嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這新課改的關(guān)鍵期，教學(xué)質(zhì)量的提升顯得尤為重要。如何為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)素養(yǎng)成為了廣大教師應(yīng)引起重視的問題。本文針對(duì)新課改實(shí)踐中的切實(shí)存在的問題，闡述了一些行之有效的教學(xué)策略，希望可以為廣大教師群體提供參考的依據(jù)。
關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)策略；初中數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)是三大傳統(tǒng)科目之一，因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新十分重要。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們更應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)情更要關(guān)注他們的心理狀況。我們應(yīng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的理解，并且在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，同時(shí)使他們的心理得到健康的發(fā)展。新課改關(guān)注教學(xué)理念及教學(xué)設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)技能與解題技巧。[1]在新課改環(huán)境下，教學(xué)質(zhì)量的提升顯得尤為重要。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)作為教學(xué)的研究者與學(xué)習(xí)者，遵循素質(zhì)教育原則，不斷更新思想觀念與教學(xué)策略，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。
一、初中數(shù)學(xué)課堂常見問題
通過調(diào)查研究，筆者認(rèn)為，大部分初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念較保守，常常采取較古板的教學(xué)模式，以自我為中心，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生感到思想的束縛時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣常常會(huì)大打折扣。[2]這種以教師為主體的填鴨式教學(xué)模式也會(huì)令學(xué)生更容易出現(xiàn)走神與注意力不集中的現(xiàn)象。而數(shù)學(xué)是一門需要理解的學(xué)科。僅僅通過直接無意義的記憶學(xué)習(xí)方法很難真正達(dá)到教學(xué)目的，更別說能夠舉一反三了。在這種古板的教學(xué)模式下，許多教師自身的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)水平也不夠高，尤其是一些年輕的初中數(shù)學(xué)教師，綜合的能力與專業(yè)知識(shí)能力還有待提升。如果想要實(shí)質(zhì)性地提升數(shù)學(xué)水平，提高教師的數(shù)學(xué)計(jì)算能力就是其中最首要的。傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試教育的特點(diǎn)也常常會(huì)給學(xué)生帶來過重的心理壓力。一直盯著成績(jī)提高的目標(biāo)盲目地完成各種練習(xí)，占用了學(xué)生大量的課外時(shí)間，也令學(xué)生們身心俱疲。成績(jī)排名的變動(dòng)也會(huì)給學(xué)生們的心靈無形地施壓，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低，最終形成惡性循環(huán)。
二、新課改理念下的創(chuàng)新性教學(xué)策略
（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣
“良好的開端等于一半的成功?！弊鳛橐幻嗣窠處煈?yīng)該時(shí)時(shí)銘記這句話，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分的將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活情境聯(lián)系在一起，可以增添更多的趣味性，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。與此同時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科不是獨(dú)立的，而是與其他學(xué)科有著密切關(guān)系的。因此在生活當(dāng)中，我們無處不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的影子。舉個(gè)例子，當(dāng)初中數(shù)學(xué)課程涉及到利潤(rùn)、成本等問題時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市買賣商品的故事情景，讓學(xué)生們來扮演買家和賣家的角色，模擬購(gòu)物的活動(dòng)。在實(shí)際的演練中，對(duì)成人世界有一個(gè)具體形象的模仿，能讓學(xué)生不斷地拓寬自己的思路，在自主交流學(xué)習(xí)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，在角色扮演中學(xué)會(huì)價(jià)格與質(zhì)量之間存在的關(guān)系，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠樂于參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來，讓他們能夠親歷整個(gè)過程，對(duì)知識(shí)留下深刻的印象，從而保證學(xué)生們?cè)鷮?shí)地掌握了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課上，教師與學(xué)生間缺乏一定的互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍相對(duì)來說比較沉悶，從而導(dǎo)致學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較低。新課程改革之后，由于不同學(xué)生有著不同的性格，在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師就應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的性格來做出不同的教學(xué)互動(dòng)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們不僅在數(shù)學(xué)課堂中能保持很高的學(xué)習(xí)熱情，在課后也能自主地去溫故知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象，提高各自的學(xué)習(xí)成績(jī)。
（二）信息化技術(shù)的使用
隨著科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)慢慢朝著信息多元化與網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。新課改要求全體教師必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式，運(yùn)用多媒體工具來輔助教學(xué)，從而化抽象為具體。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中也應(yīng)該重視利用新興的信息技術(shù)。對(duì)于初中學(xué)生，進(jìn)行數(shù)學(xué)圖形的抽象知識(shí)學(xué)習(xí)，通常需要具備一定的邏輯思維能力與豐富的想象力，而生動(dòng)、形象的教學(xué)模式還可以顯著地提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的積極性。[3]比如說，在進(jìn)行“角的平分線”教學(xué)時(shí)，可以借助幾何畫板向?qū)W生們生動(dòng)地展示角平分線逆定理、性質(zhì)、定理和圖象分解形式，從而知道學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的數(shù)據(jù)和圖形的變化情況來認(rèn)識(shí)和掌握角平分線的定理。借助多媒體，還可以在“相似三角形”的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示圖形，用幾何畫板制作的兩個(gè)三角形一直保持相似，而三角形的大小能夠隨意改變，形狀卻保持不變。多媒體的使用能夠開拓學(xué)生的眼界，豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容.可以極大地提高學(xué)生的空間想象力，進(jìn)一步地做好知識(shí)落實(shí)工作，有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和信息化相結(jié)合。同樣地，教師也可以積極的構(gòu)建課外學(xué)習(xí)的“內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)”，通過班級(jí)的微信群幫助引導(dǎo)學(xué)生，更加方便的為學(xué)生服務(wù)，教師也可以組織學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，這樣就可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開闊學(xué)生的視野，也是為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[4]
（三）創(chuàng)新方法，解放思維
隨著人民生活水平的提高，家庭、政府與社會(huì)都十分注重教育質(zhì)量，現(xiàn)階段我國(guó)推崇人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，因此開展了新課改與素質(zhì)教育等活動(dòng)。那什么才是素質(zhì)教育呢？從根本上來說，素質(zhì)教育指的是受教育者的綜合素質(zhì)的提升，不單單是強(qiáng)調(diào)科學(xué)文化知識(shí)方面的提升，更多強(qiáng)調(diào)受教育者能力、個(gè)性與創(chuàng)造力，思維、心理與思想品德等方面的全方位的提升。隨著新課程改革如火如荼的展開，現(xiàn)在德、智、體、美、勞五育并舉的教育理念又一次被提上日程。然而，在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，我們?nèi)匀豢梢钥吹酱蟛糠纸處熞廊恢皇窃谝晃兜貜?qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)質(zhì)量，而這恰恰是與新課改的要求背道而馳的。在此情況下，現(xiàn)在的初中教育亟待改組和重構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方式、模式的不斷更新、完善和調(diào)節(jié)，緊緊圍繞學(xué)生來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。而從數(shù)學(xué)這門學(xué)科來看，它具有較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)受教育者的思維能力也有著高要求，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中不能急功近利，而應(yīng)該做到循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。教師應(yīng)該選擇合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)課堂教學(xué)的改革向更好的方向前進(jìn)，進(jìn)而不斷提升其教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維局限在應(yīng)付試卷中的題型上，而這種思維方式會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生負(fù)面的影響。而在新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)新性思維和探索性思維，在面對(duì)新的數(shù)學(xué)定義時(shí)，盡量減少讓學(xué)生死記硬背的情況，而是將此大的概念分解成為易于學(xué)生理解的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠慢慢了解這個(gè)定義的形成原因和形成過程，從而使學(xué)生不是采用死記硬背的方式去記憶，而是在理解的基礎(chǔ)上加深鞏固自己的記憶，并在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)能夠快速反應(yīng)、活學(xué)活用、舉一反三。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，新課改下對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了很多的新要求。我們必須不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率。但是教師也常常會(huì)需要面對(duì)一些這樣或那樣的問題，但是無論如何我們都應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維與能力，為他們構(gòu)建更加平等、自由、和諧、開放的課堂環(huán)境，使得學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。[5]從而讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美。
數(shù)學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究論文
【內(nèi)容摘要】隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)完全融入到教學(xué)應(yīng)用中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)多媒體的相互融合已經(jīng)不為罕見了，它對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的革新和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性有著很重要的作用。因此本文基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，著重分析信息技術(shù)多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)多媒體
一、信息技術(shù)多媒體對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性
信息技術(shù)的不斷革新促使教學(xué)從“黑板”到“多媒體”逐漸轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多，邏輯較為抽象，學(xué)生不易掌握，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使教學(xué)變得直觀，使復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變的系統(tǒng)化，學(xué)生也更易理解。使用多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)的灌輸式講授的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課不再枯燥，課堂也變得生動(dòng)有趣，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性也逐漸加強(qiáng)，可以有效的提高課堂效率，因此信息多媒體技術(shù)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平提高有著必不可少的作用。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
要想將初中數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)多媒體相互融合，必須先了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，通過分析問題所在，找出解決方案，提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀作出的兩點(diǎn)分析。
1.過于重視多媒體技術(shù)的使用
多媒體技術(shù)對(duì)于提高初中教學(xué)水平固然重要，但是有些老師過于重視多媒體的使用。40分鐘的一節(jié)數(shù)學(xué)課，有的老師過多的把知識(shí)點(diǎn)累積在多媒體課件上，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握住教學(xué)的重點(diǎn)，把過多的關(guān)注點(diǎn)放在形形的外部因素上，我們要知道多媒體在教學(xué)中起到輔助作用，過于重視多媒體技術(shù)應(yīng)用會(huì)使學(xué)生的注意力分散，不能把更多的精力放在對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解上，教師也無法按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，課堂效率低下。
2.教師無法熟練的使用多媒體
有些教師過多注重多媒體技術(shù)應(yīng)用，而有些教師卻不會(huì)熟練地操作多媒體。尤其對(duì)于四十或五十歲的中老年教師，多媒體技術(shù)對(duì)他們來說是一種新型的技術(shù)，他們很少接觸，而且很多教師不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)，致使他們?cè)谡n堂上很少使用多媒體，從而與新型的課堂教學(xué)脫離軌道，使他們的課堂缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣也無法提高。
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合的措施
很多學(xué)校已經(jīng)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是并不是所有的學(xué)校都能夠合理的使用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)與注重教學(xué)的融合還存在很多問題，所以我們必須提出相關(guān)的措施進(jìn)行改變。
1.正確對(duì)待多媒體的使用
我們都知道多媒體教學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育成績(jī)單提升有很大幫助，所以學(xué)校應(yīng)該普遍使用多媒體，對(duì)于沒有接觸新事物的老教師，應(yīng)該積極進(jìn)行培訓(xùn)，告訴他們多媒體在教學(xué)中的重要作用，鼓勵(lì)他們多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如初中數(shù)學(xué)開始接觸二次函數(shù)，單獨(dú)依靠黑板講解二次函數(shù)，不能直觀的使學(xué)生理解，可以使用多媒體來講解二次函數(shù)的產(chǎn)生，這樣就變得非常生動(dòng)有趣。
除此之外，我們也不能太過于重視多媒體而忽視了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，而多媒體只起教學(xué)的輔助作用，對(duì)于復(fù)雜的函數(shù)圖像來說可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于那些簡(jiǎn)單的學(xué)生可以解決的問題，則無需使用多媒體，這樣我們可以擺清學(xué)生、多媒體、教師和課堂的作用，借助多媒體來提高教學(xué)質(zhì)量。
我們可以使用多媒體，但是要合理使用，注意要將課堂和多媒體相互融合，這樣才能將課堂效率發(fā)揮到極致。
2.利用多媒體將抽象變?yōu)橹庇^
對(duì)于那些初中數(shù)學(xué)別抽象難理解的知識(shí)概念，可以使用多媒體把它直觀的展示出來。比如初中數(shù)學(xué)中的立體幾何，很多學(xué)生的抽象邏輯思維并不好，很難想象出抽象的幾何，這就導(dǎo)致了對(duì)一些較難的大題，很多學(xué)生都普遍解答不出來，從而使他的數(shù)學(xué)成績(jī)是所有的學(xué)科中分?jǐn)?shù)最低的，也就是所說的偏科現(xiàn)象。這時(shí)教師就可以利用多媒體將立體幾何形象的展示出來，將抽象變?yōu)橹庇^，對(duì)抽象的問題進(jìn)行整合，使學(xué)生的視覺，聽覺和直覺都結(jié)合起來，通過多媒體的形象表述，學(xué)生解答問題就變得會(huì)簡(jiǎn)單很多，而且這樣可以使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性提高，還能提升課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.運(yùn)用多媒體拓寬學(xué)生的視野
初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課外活動(dòng)參加較少，課堂也較為枯燥無味，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多加運(yùn)用多媒體拓寬學(xué)生的視野。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了必要的知識(shí)點(diǎn)匯講之外，在有效的時(shí)間內(nèi)可以在教學(xué)中可以穿插一些課外的知識(shí)，通過多媒體課件來擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之外了解到一些另外的東西，并且可以對(duì)初中教材進(jìn)行豐富的完善，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的探索精神，讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)。
論文摘要：技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的需要培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。突出培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。技校畢業(yè)生工作在生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐的第一線，直接體現(xiàn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平和社會(huì)文明進(jìn)步程度。因此法制教育對(duì)技工學(xué)校的學(xué)生尤為重要，有助于學(xué)生快速了解社會(huì)、熟悉社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
1技工學(xué)生法制教育的必要性
1.1加強(qiáng)法制教育是預(yù)防未成年人犯罪的有效辦法。
未成年人自身辯知能力差、心理不成熟和易于教化等特點(diǎn)，在刑法上普遍采取了從寬處理的政策。但現(xiàn)在的情況是未成年人的犯罪率逐年上升，并且惡意犯罪的情況也有抬頭的趨勢(shì)，這和對(duì)未成年人的法制教育相對(duì)欠缺有著直接的關(guān)系，而學(xué)校又是未成年人學(xué)習(xí)知識(shí)的第一陣地，加強(qiáng)學(xué)校的法制教育是預(yù)防未成年人犯罪的最好辦法。
1.2 法制教育是培養(yǎng)合格人才的重要教育內(nèi)容。
技工學(xué)校學(xué)生多是初中畢業(yè)生，有的還沒有初中畢業(yè)，學(xué)生來源復(fù)雜，學(xué)生的文化程度、自身素質(zhì)普遍較低。有的學(xué)生甚至已經(jīng)不能被社會(huì)所接受。學(xué)校是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育的重要場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)輸送人才的重要任務(wù)。所以我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論教育，強(qiáng)化技能訓(xùn)練的同時(shí)，更加注重學(xué)生的思想道德、理想情操的培養(yǎng)，特別加強(qiáng)了學(xué)生的法制教育，使其更加符合國(guó)家和社會(huì)的要求和需要。
1.3法制教育是青少年個(gè)性發(fā)展和成材的前提。
素質(zhì)教育、大眾化教育促進(jìn)了青少年的個(gè)性發(fā)展，已取得了一定的成效，但我們應(yīng)該看到：“應(yīng)試教育”雖然已受到社會(huì)的強(qiáng)烈抨擊，但它仍有一定的教育市場(chǎng)；大眾化教育中的職業(yè)技術(shù)教育有待于發(fā)展和規(guī)范；相當(dāng)一部分青少年的個(gè)性得不到發(fā)展和充分利用，缺乏動(dòng)手、生存和就業(yè)等能力。 重視和加強(qiáng)青少年的個(gè)性發(fā)展，使各具個(gè)性的青少年人人都能充分發(fā)揮自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)人人都成才，成為社會(huì)各行各業(yè)的棟梁之才，是我們實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的當(dāng)務(wù)之急。
2 技工學(xué)校法制教育中存在的問題
技工學(xué)校的教育教學(xué)研究部門缺乏對(duì)技工學(xué)校法制教育重要性的認(rèn)識(shí)，沒能較系統(tǒng)地研究出一套將法制教育、德育教育、職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的素質(zhì)教育體系。
任課教師水平參差不齊，學(xué)生積極參與性不高。現(xiàn)在的法律課教師多為帶班上來的政治教師，其中很多教師可能從來都沒有接觸過法律，自身的法律意識(shí)和教學(xué)方法便存在著一定的欠缺，導(dǎo)致很多教師只能照本宣科，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，缺乏案例教學(xué)和課堂的靈活性，使法律課成了純粹的知識(shí)講授課，學(xué)生沒有任何積極參與性可言。起不到對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育的目的。
教育導(dǎo)向錯(cuò)誤。目前的學(xué)校教育雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但這是一種斷層的教育概念，它和后面更高階段的教育目標(biāo)是不銜接的。在應(yīng)試教育的模式?jīng)]有真正改變的情況下，從教師、家長(zhǎng)到學(xué)生，沒有一方會(huì)接受所謂的素質(zhì)教育。因此在素質(zhì)教育或整個(gè)教育理念中事實(shí)上存在著自我矛盾自我否定的東西，它必然異化了素質(zhì)教育而使它形同虛設(shè)。
教育方式不當(dāng)。一些教師對(duì)學(xué)生缺乏愛心不尊重學(xué)生的人格，甚至體罰或變相體罰學(xué)生，降低了教育的效果；有的對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些問題不善于教育引導(dǎo)，未能起到“傳道授業(yè)解惑”的天職作用；更有一些教師師德不彰，不注重品行修養(yǎng)，陋習(xí)不避學(xué)生耳目，污染了學(xué)生的視聽。在這種缺位教育的環(huán)境下，青少年未能得到良好的身心輔導(dǎo)，其生理、心理健康未能得到應(yīng)有的重視，一旦處于誘發(fā)環(huán)境中，極易釀成違法犯罪行為。
義務(wù)教育階段法制教育流于形式化。在校學(xué)生是青少年的主流，學(xué)校是青少年法制教育的主陣地，但在學(xué)校教育中，與其他課程相比，法制教育仍然得不到足夠的重視。目前雖然社會(huì)各界都認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，但應(yīng)試教育的影子仍然揮之不去，升學(xué)率還是家長(zhǎng)、社會(huì)以至學(xué)校自身對(duì)教育成果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，雖然有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己也認(rèn)為法制教育非常重要，但也感到無奈，因?yàn)榉ㄖ平逃龥]有納入教學(xué)大綱，在課程安排上，重視程度上還不夠。這就給技工學(xué)校的法制教育帶來了一定的困難。
教育管理缺乏整體化。技工學(xué)校的法制教育由于沒有硬任務(wù)、硬指標(biāo)，因而也就沒有明確的職責(zé)和目標(biāo)，形成法制課上與不上一個(gè)樣、上好上壞一個(gè)樣的狀況。
3技工學(xué)校法制教育的對(duì)策建議
技工學(xué)校學(xué)生的法制教育是青少年法制教育的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)引起高度重視，將技工學(xué)校學(xué)生的法制教育納入整個(gè)社會(huì)普法的系統(tǒng)工程。將法制教育作為強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)，深化德育教育，完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)。
3．1國(guó)家必須承擔(dān)起責(zé)任主體的責(zé)任。作為公權(quán)力的人，國(guó)家是應(yīng)對(duì)青少年違法犯罪負(fù)責(zé)的主體，因?yàn)樗莆樟藝?guó)家的所有資源，只有它有條件也應(yīng)該為此負(fù)責(zé)。一要有明確可行的立法。首先要修改完善青少年立法，建立一個(gè)全面的青少年立法體系。其次要明確立法的主旨。從反對(duì)青少年違法犯罪的角度出發(fā)，青少年立法的基本理念應(yīng)是對(duì)青少年進(jìn)行保護(hù)，保障他們健康成長(zhǎng)。因而，相對(duì)應(yīng)的，應(yīng)對(duì)青少年違法犯罪受理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、處理原則的確立以及保護(hù)措施的制定等方面進(jìn)行論證探討，以期建立較為科學(xué)合理的青少年違法犯罪控制體系。
3．2技工學(xué)校要形成良好的法制教育體系。要樹立正確的教育觀，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教育，使教育真正成為澤被后世的好事。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育存在的問題，以下幾個(gè)方面是需要加以重視的：要明確教育理念。盡快著手解決與“素質(zhì)教育”這一理念不相配套的教學(xué)體系，以使這一理念切實(shí)落到實(shí)處；要增加學(xué)生的法律教育。把法律教育納入教育規(guī)劃，培養(yǎng)一批法制教師，開展系統(tǒng)的法律教學(xué)，以期培養(yǎng)青少年具備法律素質(zhì)；要重視培養(yǎng)青少年良好的人格品德和思想品德。要改進(jìn)教育方法，更加關(guān)心青少年的心理、思想發(fā)育狀況，及時(shí)給他們提供咨詢服務(wù)和幫助，合理引導(dǎo)，保護(hù)他們的個(gè)性發(fā)展，逐漸形成良好的人格品德和思想品德。引導(dǎo)他們樹立正確的認(rèn)識(shí)方法，學(xué)會(huì)正確地對(duì)待社會(huì)事物，形成良好的辨別力和自我控制能力，為青少年以后獨(dú)立自主的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)；教育內(nèi)容要豐富。各學(xué)校要充分利用第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的法制教育。如播放法制教育電視片，電影和專題廣播，舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽，組織有獎(jiǎng)?wù)魑?，組織模擬法庭，開辦法制宣傳園地，印發(fā)普法小冊(cè)子，開展法律咨詢活動(dòng)，參觀監(jiān)獄，旁聽有關(guān)刑事、民事、經(jīng)濟(jì)、行政案件的審判活動(dòng)，請(qǐng)政法干警講法制課，開展學(xué)生“帶‘法’回家”普法實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)法的觀念；教學(xué)要規(guī)范。要全面貫徹中央《關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定》、《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)德育教育的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)治安綜合治理的意見》精神和中央兩部“五五”普法規(guī)劃的要求，加強(qiáng)法制課程建設(shè)，進(jìn)一步改革和完善法制教育教學(xué)內(nèi)容，要把法制教育課納入教學(xué)大綱，規(guī)定具體的課時(shí)安排。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、接受能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)編寫出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、通俗易懂的法制課教材；教育質(zhì)量要提高。要組織力量對(duì)任課教師、班主任、法制副校長(zhǎng)進(jìn)行法律知識(shí)培訓(xùn)和考核，并逐步配備專職法律教師，壯大法制教師隊(duì)伍，同時(shí)，在教學(xué)上要與主科同等對(duì)待，并列入考試范疇。
3．3社會(huì)和家庭要積極參與共同加強(qiáng)技校學(xué)生的法制教育。法制教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面的配合參與，學(xué)校要明確職責(zé)，給教師確定硬任務(wù)、硬指標(biāo)，要將授課的效果與教學(xué)實(shí)績(jī)掛起鉤來，與年終考核、晉級(jí)、晉職掛起鉤來。同時(shí)，家庭及全社會(huì)都要共同關(guān)心青少年的健康成長(zhǎng)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)法、守法、護(hù)法的社會(huì)環(huán)境。校外的法制教育要通過開展法律進(jìn)萬家、依法治家、依法治村、依法治區(qū)（片區(qū)）、依法治廠等活動(dòng)，努力創(chuàng)造青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境。學(xué)校要通過采取與政法等有關(guān)部門建立共育單位，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系卡、定期家訪，向社會(huì)發(fā)放倡議書等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位多渠道的法制宣傳教育。同時(shí)要加強(qiáng)社會(huì)治安綜合治理，對(duì)校園周邊治安進(jìn)行集中整治，保證學(xué)生有一個(gè)安靜、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。形成社會(huì)、學(xué)校、家庭共同關(guān)心的良好氛圍。
參考文獻(xiàn)
[1]程燎原《從法制到法治》、法律出版社1999年版.
1、信息技術(shù)可以為初中科學(xué)教學(xué)提供豐富的信息和資源
“技術(shù)，尤其是萬維網(wǎng)的擴(kuò)展，使得信息如此容易獲得，以致學(xué)生在探究解決問題的方法時(shí)能夠容易地找到有關(guān)的思想、概念和主題。網(wǎng)上的許多信息源都是原始數(shù)據(jù)來源，它們常常包括了和科學(xué)家使用的相同的數(shù)據(jù)體系。信息技術(shù)的發(fā)展不僅為教師和學(xué)生提供了百科全書式的信息資源，并且綜合運(yùn)用語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻等多種信息呈現(xiàn)方式，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、有聲有色的數(shù)字化環(huán)境。
2、信息技術(shù)可以為初中科學(xué)教學(xué)提供探究的工具與平臺(tái)
參加一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或觀察的一個(gè)關(guān)鍵因素就是對(duì)數(shù)據(jù)的收集和分析，數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室中的各種測(cè)量?jī)x、電子表格與數(shù)據(jù)庫(kù)等是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集和處理的理想工具。隨著網(wǎng)絡(luò)通訊軟件的不斷發(fā)展、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的不斷提高和超文本、超媒體標(biāo)志語(yǔ)言(hmtl、xml等)的不斷擴(kuò)展，不僅人機(jī)交互能力大大提高，而且網(wǎng)絡(luò)個(gè)體之間的交流也變得日益方便和簡(jiǎn)單。網(wǎng)絡(luò)的超鏈接特性、多媒體特性和交互性的結(jié)合，特別適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。國(guó)外，許多的科學(xué)教學(xué)研究組正在設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目，為學(xué)生提供展開網(wǎng)絡(luò)探究的平臺(tái)。
3、信息技術(shù)對(duì)科學(xué)概念理解的支持
科學(xué)概念是在科學(xué)研究過程中逐漸形成的，在某種程度上來說是一種隱喻，具有抽象與深化的特點(diǎn)?？梢暬M軟件、交互式多媒體軟件、虛擬技術(shù)等信息技術(shù)能幫助學(xué)生建構(gòu)他們自己對(duì)科學(xué)概念的理解，提供平常難以看到的科學(xué)現(xiàn)象。有些事物的現(xiàn)象可能發(fā)生得太快，或是太慢，或是很危險(xiǎn)，或是宇觀、微觀現(xiàn)象而難以觀察，技術(shù)通過創(chuàng)設(shè)這類事件的模擬情景，能達(dá)到“籠天地于形內(nèi)，觀古今于須臾”的效果。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中科學(xué)課整合的策略
1、根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行選擇
中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時(shí)期，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在科學(xué)課堂的使用，要注意兩點(diǎn)一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時(shí)適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。
2、根據(jù)課型進(jìn)行選擇
新授課，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)。如關(guān)于“磁場(chǎng)和磁感線”的教學(xué)，在新授課時(shí)通過創(chuàng)設(shè)趣味性的動(dòng)畫情境，使抽象不易理解的磁場(chǎng)知識(shí)變得形象直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若是復(fù)習(xí)課則側(cè)重與該知識(shí)相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，生活、生產(chǎn)、交通等實(shí)際應(yīng)用情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
3、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)
利用信息技術(shù)模擬探究模式教學(xué)，既可以緩沖教學(xué)時(shí)間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重的現(xiàn)狀，又可以讓學(xué)生去體悟科學(xué)的思維和研究問題的方法，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)榉e極探索者和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者。
初中科學(xué)課程是物理、化學(xué)、生物和地理的整合課程，其中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)和讓學(xué)生親手探究是課程改革后，中學(xué)物理教學(xué)的重要課題。利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且較完全地掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程，在操作中掌握物理學(xué)的研究方法。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到教育教學(xué)條件以及常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)往往不能進(jìn)行或者難以得到良好的實(shí)驗(yàn)效果。而通過多媒體技術(shù)制作活動(dòng)的課件能夠模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，就可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。光學(xué)中光的反射、光的折射和凸透鏡成像等知識(shí)利用多媒體技術(shù)可以更形象，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。電學(xué)中的電流概念的形成，水的電解、質(zhì)量守恒定律等微觀解釋，對(duì)學(xué)生形成形象的概念都極有意義。
總之，在素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)和科學(xué)課的整合是一種必然趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的重要載體。對(duì)促進(jìn)新課程改革具有重要的意義。隨著教育改革的深化，各種新型教學(xué)模式必將不斷涌現(xiàn)，其操作性、科學(xué)性與合理性將會(huì)越來越強(qiáng)。因此我們廣大科學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，探索出更多有效的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。
【參考文獻(xiàn)】
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