時間：2023-03-16 15:42:00
導(dǎo)語：在軟件教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
結(jié)合目前就業(yè)形勢，石油行業(yè)的相關(guān)發(fā)展，民辦本科院校自身的特點及學(xué)生的實際情況，教學(xué)時并不只是講軟件技術(shù)的基礎(chǔ)理論課程，而是主要講授Eclipse油藏數(shù)值模擬軟件，Surfer、Grafer、Petrel等幾個專業(yè)軟件的操作學(xué)習(xí)。例如，Surfer軟件是美國GoldenSoftware公司編制的一款以畫三維圖（等高線，imagemap，3dsurface）的軟件，Surfer具有的強大插值功能和繪制圖件能力，使它成為用來處理XYZ數(shù)據(jù)的首選軟件，是地質(zhì)工作者必備的專業(yè)成圖軟件。Petrel是一個共享地球模型工具，由斯倫貝謝公司出品，通過一個公用的數(shù)據(jù)模型發(fā)現(xiàn)油藏規(guī)律。Petrel是一套目前國際上占主導(dǎo)地位的基于Windows平臺的三維可視化建模軟件，它集地震解釋、構(gòu)造建模、巖相建模、油藏屬性建模和油藏數(shù)值模擬顯示及虛擬現(xiàn)實于一體，為地質(zhì)學(xué)家、地球物理學(xué)家、巖石物理學(xué)家、油藏工程人員提供了一個共享的信息平臺。
對于復(fù)雜的軟件應(yīng)用課程，教師在講授軟件操作時，可以采用集體備課的方式進行課程備課工作。由于這門課程需要在機房進行，一個教師進行講授的同時，最好再有一名教師進行輔助指導(dǎo)，這樣可以及時解答學(xué)生的具體問題，也更容易知道學(xué)生在哪些方面不理解，以后講課中需要注意什么。不然，很容易造成學(xué)生聽課質(zhì)量低，一名教師也無暇顧及眾多學(xué)生的問題，學(xué)生跟不上教師的講課節(jié)奏等，給教師授課帶來不小的壓力。因此采用集體備課，輔助教學(xué)的方法就可以解決授課效果不夠理想等實際問題。教師在教課的同時不僅為學(xué)生傳達了知識，自己也在共同備課的過程中漸漸地豐富了知識。這種教師集體備課，共同討論教學(xué)中出現(xiàn)的問題，相互提出建議，總結(jié)經(jīng)驗，也能夠不斷地完善師資隊伍素質(zhì)和提高教師梯隊建設(shè)的目標。
2結(jié)合學(xué)生興趣，利用多媒體工具，改善教學(xué)效果
軟件技術(shù)應(yīng)用課程講授起來是很枯燥、乏味的，其結(jié)果必然影響到教學(xué)效果。這就需要在講課時能夠結(jié)合學(xué)生的興趣點，將枯燥的操作理論與油田實際相結(jié)合，配合一些實例來講解操作方法，可以更好地改善教學(xué)效果。軟件技術(shù)應(yīng)用課程還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代多媒體技術(shù)，實時展現(xiàn)目前油田系統(tǒng)成熟的軟件信息系統(tǒng)，如采油工程信息系統(tǒng)、勘探信息系統(tǒng)、開發(fā)信息系統(tǒng)，通過這樣的方式可以拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生視野更加開闊，思路更加清晰，以彌補本科階段學(xué)習(xí)的不足，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們后續(xù)的工作和學(xué)習(xí)做準備。
3帶學(xué)生參加比賽，鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力
如果只是在課堂上講授如何操作石油工程專業(yè)軟件，還沒有達到更好的學(xué)習(xí)效果，就要鼓勵學(xué)生參加各種相關(guān)方面的大賽。例如，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參加“全國石油工程設(shè)計大賽”“，學(xué)以用賽，賽以促研”，以大賽為契機給學(xué)生提供應(yīng)用、創(chuàng)新、交流的舞臺。因為大賽要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，需要利用課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識，課外查閱的資料，教師的指導(dǎo)等才能完成作品，所以通過這種方式，可以強化教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的特點進行有的放矢，為他們打開實際應(yīng)用的窗口，使他們掌握基本操作和方法的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系實際，進行高層次的創(chuàng)新工作，以更好地提高他們的學(xué)習(xí)能力，綜合運用專業(yè)知識的能力，并能夠鍛煉他們的實踐能力，團隊合作，整體素質(zhì)等，從而在就業(yè)時讓學(xué)生有更強的市場競爭力。
1.四級能力培養(yǎng)目標。
軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有合理知識結(jié)構(gòu)、扎實專業(yè)基礎(chǔ)、嫻熟英語溝通能力，具備工程技術(shù)創(chuàng)新能力、項目組織管理實施能力以及國際競爭能力的高素質(zhì)軟件工程師。具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢、技術(shù)標準、行業(yè)政策和法律，全面發(fā)展具有國際競爭能力的高素質(zhì)軟件工程技術(shù)及管理人才。
2.教學(xué)模塊設(shè)置。
工程化教學(xué)主要包括四個教學(xué)模塊，對應(yīng)CDIO工程教育模式所要求的四種能力：（1）基本知識教學(xué)模塊：主要包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗。教學(xué)內(nèi)容圍繞每門課程的教學(xué)目標，增強學(xué)生的基本工程素質(zhì)和實驗技能，實現(xiàn)第一層次的工程基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。（2）專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)模塊：主要包括專業(yè)核心課程的教學(xué)和實踐，主要針對專業(yè)核心課程的課程設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容在相關(guān)課程的實驗基礎(chǔ)上，完成設(shè)計型實驗，強化學(xué)生對核心課程的原理和方法的理解以及應(yīng)用能力，實現(xiàn)第二層次與第三層次的個人能力及團隊能力培養(yǎng)。（3）專業(yè)綜合教學(xué)模塊：主要針對課程群項目實踐，包括專業(yè)領(lǐng)域方向的綜合設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程群的綜合目標設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生面向行業(yè)領(lǐng)域的系統(tǒng)分析、應(yīng)用、綜合、設(shè)計與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)第二層次與第三層次的個人及團隊能力培養(yǎng)。（4）工程綜合教學(xué)模塊：主要包括面向企業(yè)實際應(yīng)用的項目、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，采用團隊協(xié)作方式完成項目的開發(fā)全過程，并撰寫相應(yīng)文檔、技術(shù)報告等，實現(xiàn)CDIO第四層次的工程系統(tǒng)能力的培養(yǎng)。
3.教學(xué)實施方案。
基于CDIO工程教育模式的軟件工程教學(xué)方案依照軟件生命周期中的軟件分析、軟件設(shè)計、軟件實現(xiàn)、軟件運行和維護這幾個階段，將CDIO中的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作與軟件生命周期結(jié)合于一體，通過學(xué)生主動的各階段關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷從理論到技術(shù)、從技術(shù)到生產(chǎn)、從生產(chǎn)到運營的全過程，讓理論、技術(shù)、實踐、運營各部分按比例協(xié)調(diào)發(fā)展。第一階段，構(gòu)思階段：對國內(nèi)外關(guān)于CDIO的理論與實踐進行調(diào)研，深入理解CDIO理論的結(jié)構(gòu)、運作方式。運用軟件工程原理，由淺入深地設(shè)計出學(xué)生需要掌握的知識體系，構(gòu)思針對這些知識的經(jīng)典案例。根據(jù)這些實際教學(xué)案例，學(xué)生進行分析、思考、討論和調(diào)研，然后確定一個有實際應(yīng)用價值的研發(fā)項目，進行可行性研究和需求分析。第二階段，設(shè)計階段：運用軟件工程方法，完成軟件系統(tǒng)的設(shè)計，包括軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計、構(gòu)件設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計和接口設(shè)計，從而進一步加深學(xué)生對軟件工程原理、方法和技術(shù)的理解和再認識。第三階段，實現(xiàn)階段：在計算機上完全實現(xiàn)軟件系統(tǒng)，并完成所有測試。本階段考查學(xué)生對計算機編程語言、軟件設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、軟件測試等多門課程的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、編程能力、工程能力和團隊精神。第四階段，運作階段：實現(xiàn)軟件系統(tǒng)的運營，包括建立應(yīng)用、營銷、售后和服務(wù)渠道，讓系統(tǒng)投入實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的市場能力和服務(wù)能力。
4.教學(xué)方法改革。
教學(xué)方法單一、師生缺少交流和互動是現(xiàn)階段導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)乏味、教學(xué)效果不佳的直接原因。對于軟件工程專業(yè)，應(yīng)該從以教師為主角的“講授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。運用CDIO教育理念，以實際軟件項目為導(dǎo)向，以工程能力培養(yǎng)為目標，精心規(guī)劃一系列適用于不同教學(xué)階段的項目。在教學(xué)活動中，將學(xué)生需要掌握的內(nèi)容與項目構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作有機聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)創(chuàng)新能力和項目組織管理實施能力。（1）理論與實踐相結(jié)合的方法。先充分理解CDIO的理念，然后根據(jù)該理念制定教學(xué)內(nèi)容、實驗內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段，在實際應(yīng)用過程中，根據(jù)學(xué)生的反映情況、學(xué)生的接受情況，調(diào)整相關(guān)內(nèi)容、方法和手段。（2）在專業(yè)課程教學(xué)實踐中引入“做中學(xué)”的教學(xué)模式。在課程教學(xué)中反對學(xué)生對課本知識的死記硬背，應(yīng)以熟練運用為目標，指導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)并掌握軟件工程的本質(zhì)和精髓，培養(yǎng)其參與和承擔大型軟件工程實踐的基礎(chǔ)能力。（3）采用分組討論、團隊實施的實驗方法。根據(jù)項目模塊將學(xué)生分成多個小組，采用項目組長負責的機制，小組內(nèi)完成任務(wù)的分解、調(diào)研、設(shè)計、實現(xiàn)等一系列環(huán)節(jié)，教師全程監(jiān)督指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力和團隊合作的能力。（4）以學(xué)生為中心，多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)方法。采用課堂教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主、教師為輔的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。
二、結(jié)論
關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;教學(xué)方法改革;教材建設(shè)
鄭州大學(xué)軟件技術(shù)學(xué)院是全國35所示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院之一,學(xué)院堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,將高職教育的培養(yǎng)目標定位在“就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間”的位置上。學(xué)院結(jié)合IT行業(yè)對職業(yè)人才的需求以及自身的辦學(xué)經(jīng)驗,不斷進行教學(xué)改革與模式創(chuàng)新。
我院教學(xué)改革和模式創(chuàng)新的基本思路是:圍繞一條主線(以能力培養(yǎng)為教學(xué)的主線);設(shè)立二個機制(產(chǎn)學(xué)訓(xùn)結(jié)合機制及彈性、個性化學(xué)習(xí)機制);搭建三個平臺(專業(yè)基礎(chǔ)平臺、職業(yè)技能平臺、素質(zhì)教育平臺);堅持四項原則(以就業(yè)為導(dǎo)向原則、以能力為本位原則、以學(xué)生為主體原則、以實用夠用為適度原則);提供五個保障(雙師型、企校型教師隊伍、高效的管理體系、靈活優(yōu)化的課程體系、先進的教學(xué)手段和設(shè)備、及時更新和優(yōu)化的教材建設(shè));實現(xiàn)六個結(jié)合(課程開發(fā)與行業(yè)、企業(yè)需求結(jié)合、能力標準與證書體系相結(jié)合、學(xué)歷教育與職業(yè)資格認證培訓(xùn)相結(jié)合、理論講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與綜合素質(zhì)教育相結(jié)合、模擬訓(xùn)練與實戰(zhàn)相結(jié)合)。使我們培養(yǎng)出的學(xué)生初步具有綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、應(yīng)用上手快、團隊合作棒的特色。
1教學(xué)改革與創(chuàng)新
1)堅持“淡化理論,強化能力,體現(xiàn)創(chuàng)新,靈活多用”的教學(xué)方針
以強化能力為出發(fā)點,對每一門課程進行認真研究,擺脫本科教育模式,重組技能型課程模式。
2)以培養(yǎng)和鍛煉能力為前提,針對各種能力的培養(yǎng),制定不同的活動和培養(yǎng)方案
3)以競賽促興趣,長能力
我們規(guī)定每一門專業(yè)性的課程必須采用案例式教學(xué)并組織一次競賽活動。例如:“盲打大賽”、“寫作、排版大賽”、“計算機組裝調(diào)試大賽”、“網(wǎng)絡(luò)知識大賽”、“虛擬招投標”及組織各興趣小組參加社會和學(xué)校的各種競賽等。
4)專業(yè)技術(shù)課程改革
專業(yè)課程體系是單個專業(yè)課程之間既相對獨立又相互連結(jié)的有機整體,是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容,課程是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。所以,必須按照學(xué)生的認知規(guī)律、能力培養(yǎng)規(guī)律和素質(zhì)形成規(guī)律科學(xué)地組合在一起,形成富有高職教育特色的專業(yè)教學(xué)計劃。
課程體系的改革是整個改革的重點,其思路就是將目前以學(xué)科為主的教育模式,改為以職業(yè)崗位需要為主的教育模式,以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心,構(gòu)建以能力為主線的課程體系,這是高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的必然要求。增設(shè)與崗位聯(lián)系、與認證結(jié)合的專業(yè)模塊,使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時獲得相應(yīng)的職業(yè)資格認證和構(gòu)建校企合作實踐教學(xué)機制,融入企業(yè)文化。
5)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革
“能力本位”不同于傳統(tǒng)普通教育的“學(xué)科本位”,所以,教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的革新是教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)方法改革的目標就是要提高教學(xué)的形象性、生動性和通俗易懂性。應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對象以及有利于職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式,選擇切實可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法:
①推行“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的以知識傳授為特征,教師是整個教學(xué)過程中的主體,學(xué)生只是被動接受的教學(xué)模式。采取以一個個項目作為主線來展開,把相關(guān)的知識點融入到項目的各個環(huán)節(jié)中去,層層推進項目。通過對問題的深化或功能擴充,來拓展知識的廣度和深度,直至得到一個完整的項目解決方案,從而達到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的。
②在實踐教學(xué)中融入企業(yè)模式和文化。專業(yè)技術(shù)課大都是應(yīng)用軟件工具或開發(fā)平臺進行軟件開發(fā),很容易習(xí)慣性地形成以操作為主的教學(xué)理念,學(xué)生依葫蘆畫瓢之后仍然對編程實質(zhì)存有困惑。因此,應(yīng)將企業(yè)模式和文化融入到教學(xué)中,設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能,打造學(xué)生的個性和技術(shù)人格,樹立培養(yǎng)學(xué)生“編程思想”的教學(xué)理念,養(yǎng)成企業(yè)編程規(guī)范。
③多維和多層次的課程教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)手段方面,除了教材外,更多的是教學(xué)網(wǎng)站和論壇。學(xué)生可以通過教學(xué)網(wǎng)站進行自主學(xué)習(xí),這樣可減輕課堂教學(xué)學(xué)時的壓力,而且通過論壇進行師生零距離的導(dǎo)與學(xué),同時達到培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。在教學(xué)層次上,考慮到學(xué)生基礎(chǔ)程度的不同,在課堂教學(xué)、課堂練習(xí)以及課后作業(yè)中,制定不同的標準,要求每一個層次的同學(xué)都要達到最低的標準并向高一級標準努力。
6)課程考核模式的改革
考核的目的是對學(xué)生知識與技術(shù)掌握的評價,也是對教學(xué)效果的一種評估。對于IT學(xué)科的專業(yè)技術(shù)課程,傳統(tǒng)單一的筆試考核模式已不再適應(yīng)了。應(yīng)注重過程考核,也就是通過過程的監(jiān)控手段實現(xiàn)教學(xué)目標。原則上多種方式并舉:
①全過程監(jiān)控考核:與傳統(tǒng)考核模式相比,全過程監(jiān)控考核的過程貫穿于整個教學(xué)過程,考核的形式是多樣化的,考核的內(nèi)容除知識點外,還包含學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),學(xué)生完成課程任務(wù)過程中表現(xiàn)出來的分析與解決問題的能力等多方面,是對學(xué)生的全方位的考察,是一種更科學(xué)的評價體系。
②答辯形式進行考核:實踐的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。因此,考核的重點應(yīng)該放在對學(xué)生把握問題、分析問題以及解決問題等諸多方面的能力上面。實踐證明,通過答辯,能充分反映學(xué)生的全面素質(zhì);同時,通過答辯過程中學(xué)生對問題的回答,也能較為準確與全面地了解學(xué)生對知識點的掌握情況,從而幫助學(xué)生掌握知識。
③作品評價方式進行考核:對于操作型課程,如《多媒體創(chuàng)作》、《網(wǎng)頁制作》等,教學(xué)的目的是讓學(xué)生最終能制作出一幅幅作品。因此,最好的考核方式就是評價學(xué)生所做的作品,因為這類作品不是能在1～2小時內(nèi)能完成的。這種考核方式可大大發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。
7)教材建設(shè)
教學(xué)體系的實施必須有配套的教材作保障。目前部分教材陳舊、知識結(jié)構(gòu)滯后,有些課程根本就沒有高職教材,仍然用本科院?；蚺嘤?xùn)教材。因此,教材建設(shè)任務(wù)非常艱巨。
專業(yè)課程的教材要強調(diào)應(yīng)用性,理論以“夠用”為度。按照“綜合的技術(shù)應(yīng)用能力”的要求去組織教材內(nèi)容,將知識點融入到實際項目的開發(fā)中去。客觀上要求必須由既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,又有軟件開發(fā)實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師來編寫。
為適應(yīng)二年制軟件技術(shù)學(xué)院實踐教學(xué)的需要,要組織行業(yè)、企業(yè)的專家和校內(nèi)“雙師型”教師,根據(jù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)技能鑒定考核的要求,結(jié)合實訓(xùn)基地具體的設(shè)備情況,編寫一批具有鮮明高職特色與職業(yè)資格證書和技術(shù)等級證書有機結(jié)合的實踐教材,做到每個實踐環(huán)節(jié)有實踐教材,并且要隨著技術(shù)的發(fā)展和設(shè)備的更新而不斷修訂。
2面臨的問題及對策
培養(yǎng)“零適應(yīng)期”軟件人才,不是一蹴而就的,而是一個漸進的過程。在這個過程中既有觀念轉(zhuǎn)變是否到位的問題,也有教師和教學(xué)管理人員的素質(zhì)問題;既有教學(xué)條件投入相對不足問題,也有產(chǎn)學(xué)合作沒有進入到更高層次合作的問題。這就要求我們必須積極面對,采取措施加以認真解決。
1)轉(zhuǎn)變觀念,走全方位的產(chǎn)學(xué)訓(xùn)合作道路
軟件技術(shù)教育與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系,若僅僅停留在企業(yè)提供實訓(xùn)場所、參與指導(dǎo)實訓(xùn)等層面上,不能深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵,就很難實現(xiàn)辦出特色的目標。要采取多種形式,引導(dǎo)管理人員和教師深入研究高職高專教育教學(xué)規(guī)律,在更深層次上去理解產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作的意義,不斷拓寬合作的領(lǐng)域,使培養(yǎng)的人才更具特色。示范性軟件技術(shù)學(xué)院要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合這個重要途徑,大力吸收社會的物質(zhì)資源和智力資源,增強辦學(xué)活力,積極開拓教育服務(wù)市場,使產(chǎn)學(xué)結(jié)合滲透到教育全過程,校企合作在教育各方面得到全方位的體現(xiàn)。要建立校企雙方的利益共同體,即力爭通過合作,實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與社會的“多贏”。
2)對準市場設(shè)專業(yè),對準崗位設(shè)課程,對準實踐抓教學(xué),對準企業(yè)抓就業(yè)
從社會、行業(yè)、學(xué)院三個層面,構(gòu)建招生、專業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)相互聯(lián)系、相互制約、相互促進的管理運行機制,建立“產(chǎn)銷一體化”的人才培養(yǎng)模式。要深入企業(yè)一線進行廣泛的調(diào)研和崗位分析,科學(xué)構(gòu)建崗位人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),形成合理的課程體系。針對崗位工作對實踐能力的要求安排實踐教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和企業(yè)對人才的需求,建立就業(yè)培訓(xùn)機構(gòu),構(gòu)建就業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系。
3)加大投入,建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型軟件技術(shù)人才所要求的基礎(chǔ)設(shè)施和校內(nèi)外實訓(xùn)基地
要根據(jù)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要,不斷加大投入的力度,建設(shè)功能更加完善的校內(nèi)實驗體系和校內(nèi)外實訓(xùn)基地體系,以保證各專業(yè)“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)的需要。
4)緊密結(jié)合“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)的要求,深化教學(xué)改革
為保證“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng),學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)和考試方法等方面也要進行配套改革:
①跟蹤企業(yè),編寫適合行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的特色教材。學(xué)院應(yīng)根據(jù)各專業(yè)應(yīng)用型軟件人才知識、能力和素質(zhì)的要求,吸收企業(yè)技術(shù)專家和管理專家參與教材的編寫。編寫的教材能反映崗位實際工作特點,能力培養(yǎng)針對性強,實用性強,在教材使用上縮短學(xué)生與企業(yè)的距離。
②教學(xué)評估和督察。軟件技術(shù)學(xué)院的生存,主要看培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量,學(xué)生也主要靠能力就業(yè)。怎樣正確評價教師的教學(xué)效果是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此,深入探討多樣化的評價方法是非常重要的。
③進行教學(xué)內(nèi)容改革。應(yīng)用型軟件人才要達到“零距離”上崗的要求,就必須隨著行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)需要什么,教師傳授什么,學(xué)生就練會什么。只有這樣,才能使培養(yǎng)的學(xué)生具有崗位針對性、技術(shù)先進性、職業(yè)技能性、素質(zhì)綜合性的特點。
④進行教學(xué)方法改革。改變過去單一的“教師講,學(xué)生聽”的教學(xué)模式,采用企業(yè)培訓(xùn)模式,運用多媒體等先進的教學(xué)手段,采取仿真模擬等生動形象的教學(xué)方式。既增強教學(xué)的直觀性,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的技能在對話、交流中得以提高,使學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)“無縫連接”。
⑤進行考試方法改革?？荚囀且粋€重要的指揮棒,直接影響到教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。過去的考試形式和內(nèi)容已越來越不適應(yīng)以綜合素質(zhì)教育為核心綜合評價學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求。應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念,樹立以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考試觀念,緊密結(jié)合高職教育教學(xué)特點和培養(yǎng)目標,系統(tǒng)規(guī)劃考試制度:
第一,要改革考試內(nèi)容,確立考試的能力導(dǎo)向;
第二,要構(gòu)建多種形式的課程考試體系,突出職教特色;
第三,要建立起職業(yè)資格考核鑒定體系,實現(xiàn)學(xué)生的“多證制”。
案例教學(xué)法是通過真實的案例，并與我們身邊熟悉的生活內(nèi)容相聯(lián)系，來學(xué)習(xí)專業(yè)的課程知識的過程。但是案例教學(xué)方法并不是隨便設(shè)計的，在案例設(shè)計中要遵循一定的設(shè)計原則。下面我們簡單論述一下，軟件工程案例教學(xué)法設(shè)計的基本原則。
1.目的性
眾所周知，軟件工程課程是一門理論性比較強的課程，在教學(xué)過程中要求理論與實際情況相聯(lián)系，讓學(xué)生把理論知識應(yīng)用到實際聯(lián)系中去，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。鞏固軟件開發(fā)專門技術(shù)，并應(yīng)用到實踐中去，因此，在案例選擇和設(shè)計的過程中，要按照教學(xué)目標和要求來展開。
2.真實性
案例設(shè)計的真實性是指，要通過實際的項目作為研究和討論學(xué)習(xí)的核心，給學(xué)生營造一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)中，通過接觸真實的問題，來提高學(xué)生的實踐動手和操作能力，為以后的軟件開發(fā)提供堅實的實踐基礎(chǔ)。另外，還要邀請國內(nèi)經(jīng)驗比較豐富的老師或資深比較深厚的軟件工程師，對案例進行編寫以及對開發(fā)的實際項目進行講述。
3.代表性
軟件工程課程涉及的方面比較廣泛，系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)都比較廣泛，因此在教學(xué)過程中，案例的選擇還要具有典型性和代表性。具有代表性的案例才能將實際的理論知識更好的應(yīng)用和實踐，同時也擴大了應(yīng)用的范圍，對培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和思維方式有著積極的意義。
二、案例教學(xué)法的設(shè)計方法
面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)和生命周期方法學(xué)是軟件工程的兩種基本方法學(xué)，這兩種方法學(xué)都把軟件的生命周期，分別分成幾個不同的階段對系統(tǒng)進行分析、研究、設(shè)計、實現(xiàn)。因此在對于案例教學(xué)法的設(shè)計，要按照不同的階段對系統(tǒng)開發(fā)進行設(shè)計，針對其中不同的現(xiàn)實問題設(shè)計不同的解決方法和案例，并且對案例的應(yīng)用要分階段的進行降解。當整個案例課程教學(xué)方法完成后，再對學(xué)生布置幾個綜合性的案例，對所學(xué)的知識進行鞏固和加深印象。一般來講，綜合性的案例內(nèi)部聯(lián)系往往比較緊密，包括的內(nèi)容也通常比較多，運用和調(diào)動的知識和技術(shù)也比較廣泛，因此，從整體上來說，綜合性的案例教學(xué)，對學(xué)生綜合能力和綜合知識的提升發(fā)揮著重要的意義。
三、案例教學(xué)法的應(yīng)用
案例教學(xué)是軟件工程課程教學(xué)的主要方法，對于案例教學(xué)法的應(yīng)用，我們要考慮以下方面的因素。首先，通過案例講解后，讓學(xué)生們知道軟件工程的基本方法和原理，然后把一個具有代表性的、真實的、易于理解的實際案例導(dǎo)入到軟件工程的教學(xué)中去，把軟件工程課程中抽象的概念和理論，通過具體的實際案例生動、形象的表達出來。舉例來講，當講授課程中生命周期方法學(xué)時，課程講解從問題的定義出發(fā)，再對其進行可行性研究和需求分析，然后進行設(shè)計，編碼、測試和維護等一系列的教學(xué)管理工作。這樣把學(xué)生接受的知識有序的連接起來，讓學(xué)生在具體的案例中掌握DFD、E-R圖、Warner圖、HIPO圖以及Jsckson圖的繪制和測試方法，并且理解基本的含義和作用，以達到良好的教學(xué)效果。其次，案例教學(xué)的應(yīng)用必須要調(diào)動學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生參與到案例教學(xué)的設(shè)計和分析中來，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手操作能力。對此我們對軟件工程課程進行了綜合案例設(shè)計，具體設(shè)計內(nèi)容主要從如下幾個方面來闡述。
1.確立項目開發(fā)計劃
首先，項目組完成“可行性研究報告”的撰寫，然后根據(jù)“可行性研究報告”確立項目開發(fā)計劃，對每個組成員進行分配任務(wù)，確保每項任務(wù)的進度和項目使用的各項工具。對每項任務(wù)需要完成的時間和日期進行規(guī)定，最后再對項目開發(fā)計劃進行評審，不斷完善。
2.需求分析
需求分析是項目開發(fā)和設(shè)計研究性強度的分析，通過對項目任務(wù)的結(jié)果和進度，相關(guān)負責人員對項目需求性進行分析，并撰寫“需求分析說明書”，然后再經(jīng)過相關(guān)的評審人員進行評審，不斷完善需求分析內(nèi)容。
3.軟件設(shè)計
參考項目進度和任務(wù)分配結(jié)果，以及“需求分析說明書”，由相關(guān)負責人對項目進行初步設(shè)計，并對具體的設(shè)計內(nèi)容和任務(wù)進行細分，其他人員要輔助開展完成項目設(shè)計任務(wù)。然后對設(shè)計內(nèi)容撰寫“軟件設(shè)計說明書”其中包括數(shù)據(jù)庫設(shè)計、功能設(shè)計以及人機界面設(shè)計，并撰寫相關(guān)的“軟件測試計劃”。其中人機界面設(shè)計是一個重要的環(huán)節(jié)，在設(shè)計過程中要兼顧考慮技術(shù)和人兩個方面的因素，保證界面的一致性、簡潔性以及易操作性。
4.實現(xiàn)
按照項目的具體任務(wù)要求，以及相關(guān)的指導(dǎo)說明以及計劃書等，完成具體的軟件工程項目設(shè)計，達到項目設(shè)計的要求，實現(xiàn)項目設(shè)計的目標，并撰寫相關(guān)的程序設(shè)計清單。
四、結(jié)語
為了解決學(xué)生動手能力差、缺乏質(zhì)量觀念等問題，本文提出了以項目為驅(qū)動的基于CMM的軟件工程教學(xué)方案。其核心思想為：學(xué)生以項目組形式進行軟件項目研發(fā)，理論教學(xué)圍繞方法和工具來支撐項目，教師及組員共同把握CMM3級的“需求管理過程改進、項目跟蹤與監(jiān)督過程改進、軟件質(zhì)量保證過程改進、軟件配置管理過程改進”四個關(guān)鍵過程域，使軟件的開發(fā)過程文檔化、標準化。具體實施如下：
1.1項目組人員構(gòu)成
依據(jù)項目規(guī)模，4-6名學(xué)生構(gòu)成一個項目組，職責及任務(wù)分配如下（可兼職）：組長：協(xié)同教師組織管理整個開發(fā)過程。配置管理人員：對各種文檔、數(shù)據(jù)、代碼進行管理。質(zhì)保人員：執(zhí)行質(zhì)量保證計劃、測試計劃，并設(shè)計測試用例進行評審。需求專員：需求匯總以及需求規(guī)格說明文檔的撰寫。設(shè)計專員：概要設(shè)計和詳細設(shè)計，并撰寫相應(yīng)的文檔。編碼及維護人員：依據(jù)設(shè)計編碼實現(xiàn)軟件系統(tǒng)，對實現(xiàn)的單元模塊進行單元測試、集成測試，完成交付后的維護工作。
1.2教師職責。
課堂教學(xué)應(yīng)與項目進度無縫銜接，圍繞項目所處階段的技術(shù)和工具進行講解。項目伊始，教師指導(dǎo)小組長制定開發(fā)計劃及進度表，并在全程跟蹤和監(jiān)督執(zhí)行情況；其次，深入企業(yè)調(diào)研并結(jié)合GB8567-2006等軟件過程標準，制定CMM3文檔體系標準；最后，作為專家評審參與各項目組的測試與評審工作。
1.3需求管理過程改進。
需求管理是軟件工程非常關(guān)鍵的一個步驟，需求分析的完整與否直接影響到產(chǎn)品的成功交付，甚至導(dǎo)致軟件項目的終結(jié)。小組成員、用戶通過會議論證形式確定需求，由需求專員記錄并形成文檔資料，評審?fù)ㄟ^后提交至配置管理人員。
1.4項目跟蹤與監(jiān)督過程改進。
教師及小組組長在整個研發(fā)周期中執(zhí)行項目的跟蹤和監(jiān)督工作。根據(jù)項目的計劃，在指定的時間對項目的產(chǎn)品進行檢測，目的是規(guī)范軟件過程的流程，避免開發(fā)周期延遲的情況。
1.5軟件質(zhì)量保證過程改進。
軟件質(zhì)量保證是CMM中的一個關(guān)鍵過程域，直接影響軟件產(chǎn)品的質(zhì)量及交付。項目初期，質(zhì)保人員在教師的指導(dǎo)下制定質(zhì)量保證計劃并分階段檢查，如軟件結(jié)構(gòu)的合理性、兼容性、易維護檢查等；其次，協(xié)同教師采用W模型對軟件產(chǎn)品進行測試和評估。在需求分析分析結(jié)束后，采用靜態(tài)測試方法，對需求規(guī)格說明文檔進行測試評審并提交測試報告；概要設(shè)計結(jié)束后結(jié)合需求規(guī)格說明，對概要設(shè)計說明書進行靜態(tài)測試并提交測試報告；詳細設(shè)計階段對詳細設(shè)計說明書進行評審，質(zhì)保人員著手設(shè)計測試用例，提交測試報告及測試用例文檔；編碼和集成階段，開發(fā)人員實現(xiàn)某一單元模塊后進行單元測試、模塊間的集成測試，提交測試報告；質(zhì)保人員依據(jù)設(shè)計的測試用例進行確認測試、系統(tǒng)測試工作，并最終提交軟件產(chǎn)品質(zhì)量評估報告。
1.6軟件配置管理過程改進。
軟件配置是一種通過標識和文檔來記錄配置項的管理工作，控制這些資料的變更、記錄和報告變更的過程狀態(tài)。每一過程活動結(jié)束都應(yīng)提交評審?fù)ㄟ^的文檔、數(shù)據(jù)等資料，配置管理人員通過工具（比如VSS）進行入庫、授權(quán)修改管理，形成需求基線、設(shè)計基線、代碼基線及測試基線，使整個軟件產(chǎn)品資料齊全且版本一致，規(guī)范化管理。
2結(jié)束語
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展變革，信息時代的來臨，使得計算機技術(shù)得以廣泛應(yīng)用于我們的工作、學(xué)習(xí)以及日常生活當中。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛運用到高校教學(xué)中，大大提高了高校教學(xué)的效率，然而在高校多媒體教學(xué)中計算機設(shè)備軟硬件卻經(jīng)常發(fā)生損壞，大大增加了計算機設(shè)備的維修和管理費用，甚至是高校多媒體教學(xué)中的計算機設(shè)備經(jīng)常需要更換和重置，這不僅給高校教學(xué)增加了費用負擔，同時也造成了資源的極大浪費。當然這都是由于對計算機軟硬件缺乏日常的管理和維護所造成的，比如說，在高校多媒體教學(xué)中計算機使用不規(guī)范、受病毒干擾以及環(huán)境影響等因素，都會導(dǎo)致計算機設(shè)備發(fā)生故障。因此針對高校多媒體教學(xué)中計算機軟硬件在應(yīng)用過程中經(jīng)常發(fā)生故障甚至造成嚴重損壞的基本現(xiàn)狀問題，我們有必要對高校校多媒體教學(xué)中的計算機軟硬件的管理與維護進行探討，尋找有效的措施，保護好高校多媒體教學(xué)中的計算機軟硬件設(shè)備，保證多媒體教學(xué)順利進行的同時，延長計算機設(shè)備的使用壽命，還能節(jié)約資源，保護環(huán)境。
2高校多媒體教學(xué)計算機軟硬件的管理與維護
2.1高校多媒體教學(xué)中計算機軟件的管理與維護
對于高校多媒體教學(xué)計算機軟件操作系統(tǒng)的管理和維護，要求我們在進行多媒體教學(xué)使用操作系統(tǒng)時，要對各種類別的程序數(shù)據(jù)進行備份，以防止由于軟件突然出現(xiàn)故障而導(dǎo)致丟失大量重要的數(shù)據(jù)信息。計算機一旦感染病毒，必然會導(dǎo)致丟失大量文件和數(shù)據(jù)信息，進而影響多媒體教學(xué)的課堂效率，因此在對計算機軟件進行管理和維護時，特別要重視數(shù)據(jù)以及文件的備份，對于高校多媒體教學(xué)中重要課程以及數(shù)據(jù)信息，我們可以將它們儲存到硬盤或者U盤中去，同時也可以利用高端的網(wǎng)絡(luò)存儲，比如說云存儲等來節(jié)省存儲空間，但是與此同時要做好數(shù)據(jù)的保密措施。當然，要想做好高校多媒體教學(xué)的計算機軟件操作系統(tǒng)的數(shù)據(jù)以及文件的備份，最好是一式三份，避免不必要的數(shù)據(jù)丟失給多媒體教學(xué)帶來的麻煩。在高校多媒體教學(xué)計算機軟件的管理和維護過程中，需要安裝防病毒軟件，而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展進步，出現(xiàn)了很多免費的殺毒軟件，比如說新毒霸等等，當然在安裝殺毒軟件時我們一定要使用正版的計算機殺毒軟件，與此同時就可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)的病毒庫進行及時有效的升級，從而才能有效的保護好計算機軟件系統(tǒng)。
2.2高校多媒體教學(xué)中計算機硬件的管理和維護
對于高校多媒體教學(xué)中計算機硬件的管理和維護，我們要特別重視灰塵的清潔體積顯示器的維護。計算機的額跡象內(nèi)如果積累了大量的灰塵，就會大大降低計算機整體的運行速度，因此我們可以用抹布對機箱內(nèi)的灰塵進行細致的擦拭。而且，計算機的CPU風扇葉容易累積灰塵，如果風扇上積累的灰塵過多，就會降低計算機的散熱功能，因此要注意及時清理CPU風扇中的散熱片縫隙中的灰塵。而對計算進內(nèi)存條以及適配卡進行清理時，要采用油漆刷而不是抹布，從而避免灰塵發(fā)生氧化而造成部分計算機硬件出現(xiàn)接觸不良的現(xiàn)象。對于高校多媒體教學(xué)中計算機顯示器的維護和管理，我們要避免過度頻繁的對計算機顯示器進行開關(guān)，進行計算機開關(guān)最好的實際間隔是盡量要超過一分鐘，這樣就可以防止瞬間出現(xiàn)高電壓而燒毀顯像管。同時在高校多媒體教學(xué)中，使用完計算機應(yīng)該及時的關(guān)機，建立不要讓計算機長期處于待機狀態(tài)，因為待機狀態(tài)的計算機很容易吸附灰塵，從而影響電子元件的發(fā)熱功能，最終會破壞計算機顯像管。
2.3要在高校多媒體教學(xué)中制定完善的計算機軟硬件的管理制度
在制度的制約下，幫助高校多媒體教學(xué)中計算機的使用者樹立良好的習(xí)慣，比如良好的開關(guān)機習(xí)慣，在開機時依次打開UPS電源、各種外部設(shè)備比如打印機等，最后在打開主機部分。而在關(guān)機時，盡量避免強制關(guān)機，要按著與計算機開機相反的順序依次關(guān)閉各種設(shè)備。同時，要對高校多媒體教學(xué)中計算機的使用者進行必要的培訓(xùn)，使得他們了解日常的計算機軟硬件管理和維護措施，同時要建立嚴格的監(jiān)管制度，嚴格禁止隨意篡改高校多媒體教學(xué)中計算機的應(yīng)用程序，從而避免不必要的程序錯亂；同時套嚴格禁止隨意的增設(shè)或者建設(shè)計算機硬件設(shè)備，避免出現(xiàn)漏電的現(xiàn)象，威脅計算機乃至計算機使用者的安全。
3結(jié)語
軟件工程內(nèi)容廣泛，原則、原理、方法和技術(shù)很多，既有理論又有實踐，抽象、枯燥是該課程的特點之一，若用雙語教學(xué)無異于“雪上加霜”，進一步增加了枯燥和乏味。為了提高教學(xué)效果，增強趣味性，進行講課的再設(shè)計非常重要。教學(xué)大綱的基本內(nèi)容首先要完成，其次再進一步擴展。為了保證高質(zhì)量地完成教學(xué)重點和難點內(nèi)容，增加一些補充知識也非常必要。補充內(nèi)容占正常講課的時間一般不宜超過10%，這些補充知識能起到畫龍點睛的作用，有利于學(xué)生對重點和難點內(nèi)容的消化和理解，對于拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)興趣很有必要。表1是筆者對軟件工程雙語課程進行的概要設(shè)計，該課為48學(xué)時，3學(xué)分（另有2周的軟件工程課程設(shè)計，2學(xué)分，總計5學(xué)分），表中各項已經(jīng)在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)全部完成。
2軟件工程課程的教材選取
軟件工程學(xué)科最早從國外引入，以美國為首的發(fā)達國家將軟件工程教育與軟件產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，出版了一批優(yōu)秀的有影響力的經(jīng)典教材，國際著名軟件工程權(quán)威Roger.S.Pressman所著SoftwareEngineering:APractitioner’sApproach被世界上很多著名高校選為軟件工程課程的教學(xué)用書，該書內(nèi)容豐富，全面、系統(tǒng)地展示了軟件工程的最新技術(shù)和發(fā)展，“在國際軟件工程界占有無可置疑的權(quán)威地位”，國內(nèi)很多985高校都將該書作為教材，我國機械工業(yè)出版社、清華大學(xué)出版社等紛紛購買該書的版權(quán)，目前，該書已經(jīng)出版第7版，在國內(nèi)可見到不同出版社的十幾個版本，說明該書被業(yè)界的認可度高。我們在雙語教學(xué)軟件工程課程時也一直使用Roger.S.Pressman的教材。該書內(nèi)容豐富，價位相對較高，教學(xué)中只能用其中的一部分。雙語教學(xué)對學(xué)生來說本來難度就大，所以導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生不買書也不看書，影響了教學(xué)效果。為此，在學(xué)校的支持下，筆者編寫了規(guī)劃教材《軟件工程》，并在清華大學(xué)出版社出版，作為學(xué)生的中文教學(xué)參考用書，教學(xué)中的課堂教學(xué)內(nèi)容則仍然全部為英文。這樣，學(xué)生們既領(lǐng)略了國際大師的精髓思想和內(nèi)容，同時也降低了接受難度，課下可以通過閱讀中文教材，進一步體會英文內(nèi)容或不理解的內(nèi)容。
3軟件工程課程的教學(xué)實踐
3.1課前認真準備
為了提高學(xué)習(xí)效果，我們在第一次課將全部英文PPT拷貝給學(xué)生，使他們對內(nèi)容、進度、難點有所了解，便于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教學(xué)進行中再不斷細化和充實。即使對非常熟悉的內(nèi)容，在每次上課之前筆者都要認真準備，反復(fù)思考，對這一次課的主要內(nèi)容進行歸納，找出重點和難點，確定時間分配，確定上課時的幾個關(guān)鍵時間，筆者一般把上課內(nèi)容分為2部分，每部分都在一節(jié)課（50分鐘）內(nèi)完成。另外，確定幾個時間點，對于重點內(nèi)容和難點多花時間，對于便于接受的內(nèi)容或者看書能容易看懂的內(nèi)容，則盡量少花時間。對于一些非常重要的理念性知識，教師直接給出大師的原話，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺茉兜拇髱熕枷?，如在講授第6章“軟件測試”內(nèi)容時，直接給出國際軟件大師Myers提出的3條“Softwaretestingobjectives”，以及10條“Softwaretestingprinciples”，讓學(xué)生們感受理念性的基本思想，以及科技英語的基本表述。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，每一部分教師都介紹一些著名的參考文獻，引導(dǎo)學(xué)生去進一步探索和學(xué)習(xí)。
3.2努力增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性
學(xué)生普遍對軟件工程課程興趣不大，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，講課不能太深奧。一旦學(xué)生聽不懂了，就更沒有興趣了。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣，我們根據(jù)內(nèi)容的難易程度安排講課節(jié)奏，并增加互動環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，使他們在注意力轉(zhuǎn)移的時候?qū)⑴d趣重新回到課程上來。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果，要考慮如何讓他們接受課程內(nèi)容。有些知識本身就很枯燥，如何讓這些枯燥的東西變得有趣，需要對這些知識進行“加工”和“包裝”。為此，教師在幻燈片制作上下功夫，盡量使PPT漂亮、精美、有動畫，接近學(xué)生，文字中必須有插圖，同時增加一些有趣的內(nèi)容，活躍課堂氣氛。針對雙語教學(xué)趣味性差，課程本身內(nèi)容枯燥的特點，盡量增加趣味性，如在講軟件體系結(jié)構(gòu)的時候，要求好的軟件結(jié)構(gòu)盡量成為mosque形式，避免pancaked結(jié)構(gòu)。為了使大家印象深刻，筆者舉了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎的例子，“一個體重40磅的女生能否用重1磅的錘子砸爛一塊重1噸的石頭”，幾乎所有同學(xué)都認為不可能，因為女生的體重太輕，力氣不夠，錘子的質(zhì)量也太小?？墒钱敼P者給出答案，這塊石頭形狀為扁平的時候，同學(xué)們一致認為這個女生不費吹灰之力就會把石頭砸碎，同時一下子就聯(lián)想到了軟件結(jié)構(gòu)，pancaked結(jié)構(gòu)沒有力量，就像一塊扁平石頭一樣沒有力度，很容易被打碎，這樣的軟件結(jié)構(gòu)應(yīng)盡量避免。
3.3努力使教學(xué)內(nèi)容既有質(zhì)又有量
除了提高自身的教學(xué)水平和知識能力以外，每堂課都要內(nèi)容充實、豐富，不走過場，不讓學(xué)生感覺這次課來不來都可。每次課要力爭達到的效果是，如果學(xué)生不來，通過課下自學(xué)要比來上課花更多的時間和精力，并且很難達到上課的效果，這樣才能使學(xué)生感到聽課有價值。為此，教師一方面增加信息量，讓大家感覺每次課都有收獲，不上課就會有損失，課上增加很多課本之外的內(nèi)容。對于每項技術(shù)、方法都講它的起源、來龍去脈，為了讓同學(xué)們聽著有趣，筆者每次都要收集很多相關(guān)資料，介紹一些人物、故事、技術(shù)的起源。另一方面，為了增加信息量，每次都有效、合理地使用多媒體，讓多媒體成為必不可少的重要工具。實踐表明，使用多媒體可以使教學(xué)內(nèi)容的信息量增加近一倍，但不能成為黑板的替代品，每一頁PPT的信息量也不宜太多，否則會影響效果，特別是文字性的PPT不能一閃而過。在多媒體的使用上要重視動畫、圖片和趣味性。在講授的過程中，要讓每一頁PPT停留的時間能讓多數(shù)學(xué)生完整地閱讀完，否則起不到好的效果。為了使PPT美觀有吸引力，筆者增加了很多相關(guān)動畫、剪貼畫，自己還拍攝了以校園風光為主的很多標志性的背景照片，讓PPT接地氣，不但使PPT增加了可理解性，也更貼近了同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活。
3.4正確處理學(xué)風建設(shè)中出現(xiàn)的問題
針對目前高校高年級中普遍存在的必修課選逃，選修課必逃的現(xiàn)象，筆者也采取了一些應(yīng)對措施，全方位提高出勤率。單純點名不能起到應(yīng)有的效果，人來了心不來等于沒來。筆者采取的措施一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強內(nèi)容的故事性、趣味性，講授時增加書本上沒有的內(nèi)容，讓學(xué)生感覺上課值得，不來有損失，自己課下難以補上。二是表揚先進、促進學(xué)習(xí)，對于作業(yè)完成情況好的學(xué)生給予表揚，增強好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動其他人趕超先進。對于抄作業(yè)的現(xiàn)象，這本來也是教學(xué)中屢禁不止的現(xiàn)象，不可能杜絕，關(guān)鍵是如何處理、如何面對。第一次發(fā)現(xiàn)有完全雷同作業(yè)時，在課堂上只說現(xiàn)象、不說具體是哪個學(xué)生，他感到不妥時就會收斂。此外，在批閱作業(yè)時，對抄作業(yè)和被抄作業(yè)的學(xué)生，除認真給他們批閱作業(yè)以外，最后在雙方的作業(yè)本上均寫一句醒目的大字“你的作業(yè)與某某某的完全一樣”。有時三本、四本甚至五本作業(yè)都雷同，筆者并不追查誰是原始作者，誰是抄襲者，而是在幾個同學(xué)的雷同作業(yè)上都醒目地用紅筆寫上“你的作業(yè)與某某某、某某某、某某某的完全一樣”，兩次以后就再也沒有抄作業(yè)的現(xiàn)象了。雖然作業(yè)數(shù)量明顯減少了，但交上來的作業(yè)確實都是原創(chuàng)，原創(chuàng)的人為了自己的作業(yè)“清白”，不讓別人抄襲，抄襲的人也不好意思再去抄了，有效地杜絕了抄襲現(xiàn)象。三是重視過程考核，增加期中考試，對期中考試成績落后的學(xué)生提前敲警鐘，不是等到期末“秋后算賬”，可最大限度降低不及格率。對于學(xué)習(xí)自覺性高，期中考試不理想的學(xué)生，則能起到鞭策的作用，使其奮起直追。期中考試成績好的同學(xué)，在享受喜悅的同時會更加積極，以保持領(lǐng)先，并在期末取得更好的成績。實踐表明，每次期中考試后，出勤率都會顯著提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會提高，學(xué)習(xí)風氣也會改進。
4結(jié)語
【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)科技論文寫作；Office辦公軟件；本科教學(xué)
《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》作為一門理論性和實用性都很強的課程，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域科學(xué)研究和實踐工作中起著重要的作用，現(xiàn)在已成為高等農(nóng)業(yè)院校本科生的選修課。課程主要通過對數(shù)據(jù)分析、圖表制作、文字描述的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和寫作能力。針對本科生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認為，通過理論學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》難以提高寫作水平。傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，使得課堂枯燥無味，加之本科生在校期間的寫作機會較少，理論課與最終畢業(yè)論文寫作時間安排不合理，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性均不高，造成學(xué)生對課程的掌握情況不理想。針對這種情況，通過改進本科生《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》的上課方式來提高學(xué)生對農(nóng)業(yè)科技論文的寫作能力顯得很有必要。
近年來，多種辦公軟件的出現(xiàn)為《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》傳統(tǒng)教學(xué)的改革提供了契機，大量作圖、分析、文本軟件的出現(xiàn)使數(shù)據(jù)的分析工作變得相對簡單，論文的呈現(xiàn)及寫作更加方便，同時也給教學(xué)帶來了勃勃生機。實踐證明，這一教學(xué)模式能夠更加具體地將科技寫作中圖表制作和文字描述的過程呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及實際寫作能力，并提高教師的教學(xué)水平，為《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程的改革與實踐提供參考。
一、《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》教學(xué)形式中存在的主要問題
（一）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法效率較低
傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果差，課堂講授不夠生動，學(xué)生缺乏興趣；雖然現(xiàn)在大都采用多媒體教學(xué)，但仍是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教師是主講者，學(xué)生只是被動的接受者，這樣無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》理論性強、結(jié)構(gòu)固定，而圖表的樣式卻各不相同，描述方式也各不相同，整個課程側(cè)重于實踐訓(xùn)練。因此，純理論的講述，學(xué)生很難全面理解，教學(xué)效果不理想。
（二）寫作實踐與理論課結(jié)合不夠緊密
首先是本科生在校期間的寫作機會較少，且本身的實踐經(jīng)驗和所掌握的理論知識并不豐富；其次是畢業(yè)論文寫作時間與課程結(jié)合不緊密，往往在畢業(yè)論文寫作前的兩到三個學(xué)期已經(jīng)完成這門課程理論學(xué)習(xí)，不能及時鞏固所學(xué)知識，最終使得課程失去了原本的意義。
（三）理論教學(xué)與寫作訓(xùn)練缺乏緊密聯(lián)系
目前關(guān)于學(xué)生對《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程的學(xué)習(xí)效果，主要取決于對農(nóng)業(yè)科技的寫作訓(xùn)練，單純進行理論學(xué)習(xí)，很難使學(xué)生掌握真正的寫作技巧，寫作方法和技巧的練成更多地依賴于寫作訓(xùn)練。因此，通過課堂的實際寫作訓(xùn)練對提高學(xué)生的寫作技巧顯得非常重要。
二、結(jié)合Office軟件及寫作訓(xùn)練教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的寫作能力
（一）運用Office軟件在多媒體課堂進行輔助教學(xué)
由于科技論文固定的結(jié)構(gòu)和抽象的寫作方法，在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)很難完成培養(yǎng)目標所需的教學(xué)任務(wù)。往往在堂課上，一開始需要先介紹論文各部分的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，這部分耗時的講解會使學(xué)生感覺索然無味，使得接下來精心安排的寫作方式和技巧無法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致老師感覺非常疲憊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不理想，教學(xué)任務(wù)和目的難以完成。針對這個問題，首先，我們簡單講授寫作的理論知識和論文的基本框架，在學(xué)生掌握了論文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再利用Office工具中不同軟件來現(xiàn)場演示圖表制作、文字描述的過程，這樣可以讓學(xué)生更深刻地了解到圖表制作的過程和要求，以及文字描述圖表的方法和技巧，然后重點進行邏輯框架的講解，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與寫作訓(xùn)練的有機融合，改單純的理論課為理論與實際相結(jié)合的課程。這樣既能節(jié)省時間，又能提高學(xué)生的寫作能力。大多數(shù)學(xué)生對Office軟件界面都比較熟悉，且Office中的軟件具有較多的數(shù)據(jù)分析和繪制圖表的功能。因此在理論課結(jié)束以后，要求學(xué)生獨自運用Office磽瓿煽魏笞饕擔經(jīng)使用這種理論和實踐相結(jié)合的方式可以顯著提高學(xué)生的寫作能力，從而提高《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》的授課效果。
（二）Office軟件在寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用
《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程的理論教學(xué)中涉及大量的數(shù)據(jù)分析、圖表制作和語言描述等內(nèi)容。為更好更深入地讓學(xué)生理解這些內(nèi)容，有必要將理論課程與課堂寫作訓(xùn)練相互結(jié)合。然而大量的數(shù)據(jù)分析和圖表制作以及煩瑣的細節(jié)使得學(xué)生在平時理論課學(xué)習(xí)中很難真正理解。在課堂上通過運用Office軟件進行現(xiàn)場演練，可以幫助學(xué)生更好地理解。例如，Excel軟件可以使學(xué)生掌握圖表制作和數(shù)據(jù)分析的細節(jié)，而Word軟件可以更好地呈現(xiàn)出文字描述的過程，以及論文的框架構(gòu)成及整體邏輯。所以，在寫作訓(xùn)練過程中充分運用Office軟件的功能，可以更加醒目地教授論文寫作的過程，提高學(xué)生對寫作細節(jié)的認識。實踐證明，將《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》理論教學(xué)與Office軟件在課堂上實踐操作有效結(jié)合起來，可顯著提高本科生制作圖表分析數(shù)據(jù)、文字描述的能力。
（三）擴展視野，提高學(xué)生獨立寫作的能力
《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》是農(nóng)業(yè)類本科生必學(xué)的一門課程，因此，寫作訓(xùn)練過程中不能局限于課堂所學(xué)的東西，應(yīng)擴展學(xué)生的閱讀范圍，學(xué)習(xí)科技前沿知識，擴寬學(xué)生的視野。以往在學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的時候，多半數(shù)據(jù)和圖表來自課堂上的示例和老師布置的作業(yè)。這些練習(xí)內(nèi)容對學(xué)生寫作能力的提高有一定的局限性，而實際上在真正面對科研數(shù)據(jù)的時候，從實驗設(shè)計、資料搜集、數(shù)據(jù)整理分析到最終的結(jié)果、結(jié)論的描述，往往會遇到很多的問題，例如，數(shù)據(jù)的理解不夠透徹、結(jié)果和結(jié)論的區(qū)別等。因此，可以在學(xué)生掌握好課堂寫作內(nèi)容后，加大課后的閱讀量，抓住前沿知識，最終讓學(xué)生根據(jù)真實的實驗結(jié)果，利用Office軟件自己整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，做出圖表，運用Word進行具體的文字描述，最終完成論文的撰寫。
三、結(jié)語
將Office軟件及課堂寫作訓(xùn)練與《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程教學(xué)實踐有效結(jié)合后，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和學(xué)生理論學(xué)習(xí)的效果，而且更重要的是讓學(xué)生掌握如何利用Office軟件來完成論文的寫作。在今后的教學(xué)實踐中，應(yīng)在繼續(xù)加強Office軟件及課堂寫作訓(xùn)練與《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程教學(xué)緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，進一步考慮將更多的軟件也引入農(nóng)業(yè)科技寫作教學(xué)實踐中，以期進一步提升學(xué)生的分析能力、邏輯思維和寫作的能力。
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論文關(guān)鍵詞：認知學(xué)習(xí)理論教育技術(shù)，先行軍
當前，認知心理學(xué)在心理學(xué)研究中占主導(dǎo)地位，研究結(jié)果層出不窮，對教育技術(shù)產(chǎn)生越來越大的影響。教材一方面要隨著教育技術(shù)的發(fā)展而改變教學(xué)方式，還必須研究和應(yīng)用不斷發(fā)展的教育理論特別是教育心理學(xué)的認知學(xué)習(xí)理論，來指導(dǎo)我們的教與學(xué)，從而達到在教育技術(shù)條件下的教學(xué)最優(yōu)化。因此，探討認知學(xué)習(xí)理論的發(fā)展和研究方向，研究教育技術(shù)的觀念更新，把握課堂教學(xué)的未來發(fā)展，無疑具有十分重要的意義。
一、認知學(xué)習(xí)理論的具體內(nèi)容和具體觀點。
認知學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化，這種變化要持續(xù)一段時間，而且不能夠把這種變化簡單的歸之為成長過程。它包括三層含義：
1． 變化的時間是相當長期的，而不是一時的；
2． 變化的內(nèi)容是記憶之中的知識的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的變化，以及學(xué)習(xí)者行為的變化；
3． 變化的原因是學(xué)習(xí)者環(huán)境中的經(jīng)驗，而不是動機、疲倦、藥物、生理條件或環(huán)境條件等原因。
由此可見，認知主義對學(xué)習(xí)的定義強調(diào)知識的變化。因此，認知學(xué)習(xí)理論認為教育教學(xué)論文，學(xué)習(xí)的效果只能夠間接的確定，即在學(xué)習(xí)者行為的基礎(chǔ)上作出判斷。學(xué)習(xí)結(jié)果與行為操作不是一回事，學(xué)習(xí)到什么不能單是指外部行為操作，應(yīng)包括大腦中認知結(jié)構(gòu)的變化和心向、態(tài)度的變化。學(xué)習(xí)的結(jié)果是頭腦中認知結(jié)構(gòu)的變化、認知方式的變化，即認知策略的變化，當然也會表現(xiàn)為相應(yīng)的行為操作上的變化。學(xué)習(xí)的過程，不是消極的接受強化的過程和嘗試錯誤的過程，而是積極主動地去理解（或?qū)Ψ答佇畔⒓右越忉專┑倪^程。
二、認知學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的體現(xiàn)。
認知理論致力于研究教學(xué)操縱如何影響內(nèi)部的認知過程。如注意、編碼、記憶、回憶；這些內(nèi)部認知過程如何導(dǎo)致新知識得獲得及認知結(jié)構(gòu)的改變；新學(xué)來的知識或新產(chǎn)生的認知結(jié)構(gòu)如何影響操作。由此可見，認知心理學(xué)把教和學(xué)有機的結(jié)合在一起，更重視學(xué)的作用；既注意學(xué)習(xí)的外部條件，但更重視學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。
認知學(xué)習(xí)理論認為，教學(xué)過程從本質(zhì)上講是一個認知過程，即將教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的過程中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。認知過程是一種主動、積極的建構(gòu)過程，同化和順應(yīng)是建構(gòu)基本環(huán)節(jié)，也是兩種基本的認知方式，認知過程就是由這兩種基本的認知方式組成的。所謂同化，是指利用新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過新舊知識的相互作用，對新知識進行改造，把新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)，以充實、完善、發(fā)展原有的認知結(jié)構(gòu)：所謂順應(yīng)，當現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)不能同化新知識時，就需要學(xué)生將此進行調(diào)整，一順應(yīng)新知識的產(chǎn)生，重建新的知識結(jié)構(gòu)，使原有的認知結(jié)構(gòu)得到更新和擴展。教學(xué)過程就是認知結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)并提高的過程。
我們可以將認知學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀分為三個主要論點：加工過程論、認知結(jié)構(gòu)論和學(xué)習(xí)中心論。
1．加工過程論
認知心理學(xué)把人腦的功能與計算機的運算程序進行類比，認為認知過程就是信息加工過程。因此認知心理學(xué)關(guān)于教學(xué)的研究，主要探討不同的教學(xué)方法如何影響學(xué)生的認知過程，進而影響學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)方法只有通過影響學(xué)生的認知過程才能夠影響教學(xué)結(jié)果，教學(xué)方法是影響教學(xué)結(jié)果的間接因素，學(xué)生頭腦中的認知過程才是決定學(xué)習(xí)好壞的直接因素。
2．認知結(jié)構(gòu)論
現(xiàn)代認知學(xué)習(xí)理論不僅重視認知過程，而且十分重視認知結(jié)構(gòu)。奧蘇倍爾認為有意義的學(xué)習(xí)就是把新知識和原有知識聯(lián)系起來，將新知識納入學(xué)習(xí)者原有的認知結(jié)構(gòu)之中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較注重教材的知識結(jié)構(gòu)或邏輯結(jié)構(gòu)，而不太重視學(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。當代認知心理學(xué)十分重視認知結(jié)構(gòu)的研究。關(guān)于學(xué)生頭腦中認知結(jié)構(gòu)的研究，能為我們改革教材和教法提供科學(xué)的依據(jù)。
3．學(xué)生中心論
認知心理學(xué)家認為，只有認知因素（包括認知結(jié)構(gòu)和認知過程）才是決定學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率的直接因素。因此，學(xué)習(xí)時的認知加工的深度和策略是決定學(xué)到什么的充分條件?？傊逃虒W(xué)論文，學(xué)生的學(xué)才是決定學(xué)到什么的最關(guān)鍵、最直接的因素?；诖?，我們可以從中得到的啟發(fā)是：在創(chuàng)造學(xué)習(xí)的外部條件時，必須加以內(nèi)部的認知規(guī)律為前提；應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法；應(yīng)樹立教學(xué)目標的新概念；應(yīng)重視內(nèi)在的認知動機的作用。
三、認知學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)相結(jié)合的意義
隨著科技的不斷向前發(fā)展，現(xiàn)代教育與信息技術(shù)已經(jīng)無法分開，這是社會和經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果。各種技術(shù)（包括視音頻、計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）對支持和提高教與學(xué)的效果是肯定無疑的。在一些有條件的學(xué)校中，投影儀、幻燈機、多媒體等電教設(shè)備實施已經(jīng)進入了課堂，教師可以根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)特點，正確合理的使用這些電教器材，才能夠真正發(fā)揮他們的作用，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。此外，認真研究學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，結(jié)合認知學(xué)習(xí)理論，潛心鉆研教學(xué)教法，進行教學(xué)設(shè)計，同樣能夠優(yōu)化教學(xué)。由此可見，將認知學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)有機的結(jié)合起來，具有一定的現(xiàn)實意義。
1. 調(diào)動學(xué)習(xí)興趣
瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞曾經(jīng)說過：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件。”愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”它作為內(nèi)驅(qū)動程序系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對于學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。所以說，激發(fā)和維持和維持學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。認知心理學(xué)認為學(xué)習(xí)動機是指向?qū)W習(xí)活動的動機類型，，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。認知內(nèi)驅(qū)力是指一種掌握知識，技能和闡明、解決學(xué)業(yè)問題的需要，即一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動機，求知的欲望。認知內(nèi)驅(qū)力既與學(xué)習(xí)的目的性有關(guān)，也與認知興趣有關(guān)。因為當一個人清晰的意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達到的目標與意義，并以它來推動自己的學(xué)習(xí)時，這種學(xué)習(xí)的目的就會成為一種有力的動機。而具有認知興趣或求知欲的人常常會廢寢忘食、津津有味的學(xué)習(xí)，并從中獲得很大的滿足。
2. 創(chuàng)設(shè)感知意境
心理學(xué)表明，感知越具體，表象形成就越清晰、深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍，由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而建立概念，培養(yǎng)能力。認知心理學(xué)認為創(chuàng)設(shè)感知意境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造出一種“不協(xié)調(diào)”教育教學(xué)論文，將學(xué)生引入一種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中去中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。多媒體教學(xué)所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境，適時適度地為學(xué)生提供直觀刺激變抽象為具體，可集中顯現(xiàn)出時空變換的流動美，視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw美，景色物體的色彩美，師生的和諧美。這種情境能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在大和小、動和靜、遠和近，快和慢，局部整體，外表和內(nèi)顯之間相互轉(zhuǎn)化，打破了時間、空間、宏觀、微觀給學(xué)生在視、聽、思等方面帶來的局限，學(xué)生的視野可在瞬間內(nèi)完成時空的大跳躍。這就加大了教學(xué)的密度，極大的節(jié)省了教學(xué)時間，尤其是教學(xué)信息傳遞的增值率擴大，多次反復(fù)重現(xiàn)和化抽象為具體的特點。是教學(xué)內(nèi)容鮮明生動，富于感染力，減輕了學(xué)生的負荷，優(yōu)化了教學(xué)效果。
3.培養(yǎng)思維能力
認知心理學(xué)家沃特海默依據(jù)自己對在校生的實驗，宣稱兒童普遍具有創(chuàng)造性思維能力，而傳統(tǒng)的教育制度往往被傳統(tǒng)邏輯和聯(lián)想心理學(xué)理論所支配，應(yīng)對阻礙兒童創(chuàng)造思維能力發(fā)展負責，運用多媒體進行教學(xué)，它具有的色彩、形象生動的畫面以及富有情趣的解說會使學(xué)生處于驚奇探索的學(xué)習(xí)氛圍中，既可以激活學(xué)生的思維，又有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的激發(fā)，教師在運用多媒體教學(xué)的過程中，有意識的傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的思維是很活躍的，對同一個問題往往有不同的見解，在教學(xué)過程中教師創(chuàng)造一種民主的氛圍，鼓勵學(xué)生能夠大膽的各抒己見，往往可以使他們加深對知識的理解，從而增強其思維能力。
四.認知學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)相結(jié)合的方法
認知學(xué)習(xí)理論可以促進教育技術(shù)的發(fā)展，而教育技術(shù)的廣乏應(yīng)用又實現(xiàn)了教育的優(yōu)化，因此如何將認知學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)相結(jié)合，成了教育技術(shù)領(lǐng)域廣乏研究和探討的課題。
1. 發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認知策略
認知策略是“學(xué)習(xí)者用以支配自己的心智加工過程的同部組織起來的技能”，是處理內(nèi)部世界的能力。在教育技術(shù)中計算機的運用不再像以前一樣，只是作為教學(xué)傳遞的工具傳遞知識或訓(xùn)練及技能教育教學(xué)論文，現(xiàn)在更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造性，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的認知策略。為此，教學(xué)軟件的類型也變得多樣化，除了過去大量開發(fā)的練習(xí)型、輔導(dǎo)型、游戲型、模擬型軟件外，問題解決型軟件開發(fā)有了很大的進展。這類軟件除了傳遞有關(guān)的知識以外，更重要的是提出許多需要解決的問題，這些問題的解決不是簡單的了解有關(guān)知識就可以完成，而是需要學(xué)習(xí)者參與到其中去，運用發(fā)現(xiàn)法進行學(xué)習(xí)。強調(diào)用自己的頭腦親自獲得知識，它的特點是關(guān)心學(xué)習(xí)過程甚于關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果，要求學(xué)習(xí)者主動參與到知識形成過程中。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利與策略性知識的掌握，有利于合理知識結(jié)構(gòu)的形成。
2. 重視學(xué)生元認知能力的培養(yǎng)
元認知就是指主體對自身認知活動的認知，其中包括對當前正在發(fā)生的認知過程和自我的認知能力以及兩者相互作用的認知?？梢哉J為元認知能力的發(fā)展就是為學(xué)習(xí)者在心理上培養(yǎng)一位“老師”。根據(jù)認知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)強調(diào)學(xué)生相互之間的相互合作，合作學(xué)習(xí)可促進學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力。這是因為：（1）學(xué)生相互之間的合作、交流有助于學(xué)生建構(gòu)起新的、更新層次的知識結(jié)構(gòu)；（2）在交流過程中，學(xué)習(xí)者的想法、解決問題的思路被明確化和外顯化，學(xué)生可以更好地對自己的理解和思維過程進行監(jiān)控；（3）在學(xué)習(xí)者為解決某個問題而進行的交流中，他們要達成對問題的共同理解，建立和合適的問題空間表征，而這時解決問題的關(guān)鍵。
3 .注重教學(xué)媒體的認知作用
媒體的教學(xué)應(yīng)用使教育技術(shù)研究與實踐的重要摘要的。