時間：2023-02-27 11:06:43
導語：在軟件課程設計總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞:電子技術;課程設計;教學實踐
在科技高速發(fā)展的今天，電子技術在人們的生活、學習、科學研究等各個領域都得到了廣泛的應用。因此在大學電子技術課程設計的教學過程中，教師如何教好，學生如何學好這門課程也成為值得我們探究的問題。
1電子技術課程設計介紹
電子技術課程設計是繼“模擬電子技術”和“數(shù)字電子技術”課程的理論學習和實驗教學之后進行的一個非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。課程設計的目的旨在學生掌握和具備電子技術基礎知識與單元電路的設計能力的基礎之上，能夠綜合運用所學知識進一步學習和掌握電子電路系統(tǒng)的分析、設計和實現(xiàn)方法［1－3］。我院電子技術課程設計是針對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)開設的，該課程開設在第四學期，也就是大二的最后一個學期，而學生在第三學期剛學完模擬電子技術和數(shù)字電子技術基礎課程。有了這兩門課程做基石，給電子技術課程設計的順利完成打下了良好的基礎。接下來，以我院物聯(lián)網(wǎng)工程13本1班的電子技術課程設計的教學實施為例，對該課程的實施情況進行分析和總結。電子技術課程設計的時間安排表。
2電子技術課程設計的實施過程
2．1確定題目
在教師的指導下，學生可以自主選擇課題，并對課題的基本要求和擴展要求加深理解。然后，學生就要通過圖書館、網(wǎng)絡等多種途徑查閱與課題設計相關的資料，積累與課題相關的知識。物聯(lián)網(wǎng)13本1班共有44人，教師組總共給出30個題目，每個題目都有擴展要求，雖然有一部分同學選做了同樣的題目，但是同學們都對自己做了較高的要求，同樣的題目采用了不同的芯片，最后制作的實物也不盡相同，比較圓滿的完成了課程設計。全部課程設計題目如表2所示。前16個題目主要是采用模擬電子技術的知識來完成的，其余14個題目主要依靠數(shù)字電子技術的知識來完成。
2．2仿真電路設計
隨著電子技術的不斷發(fā)展，電子設計自動化技術(EDA，ElectronicsDesignAutomation)已經(jīng)成為實用電路設計過程中不可忽視的重要手段［4］?，F(xiàn)在流行的EDA軟件有很多，比較常用的有Proteus、Multisim和EWB。EWB是其中相對簡單好用的一種仿真軟件，也是這次課程設計中學生們較為常用的一種軟件。通過仿真軟件的應用，學生可以對自己的設計思路進行驗證，還不用擔心損壞元器件。當設計好的電路能在仿真軟件中達到預期的效果后，再進行實物的搭建就會事倍功半了。但是仿真軟件也存在一定的問題，例如，在電路仿真時，二極管、數(shù)碼管等器件即使不接限流電阻也不會燒毀，但是在實物搭建中如果也不接限流電阻，往往就會燒壞這些器件。這也是實物搭建過程中需要注意的事項。
2．3實物搭建
實物搭建是和仿真電路設計幾乎同樣費時甚至更為費時的過程。電路越復雜，實物搭建的過程就越長。因為條件所限，一部分同學設計的電路在面包板上搭建完成，一部分同學設計的電路通過實物焊接來完成。而在面包板上搭建的電路因為接觸不良，導線連接錯誤等問題，常常會出現(xiàn)電路搭建好后卻不能得到預期效果的情況。事后尋找錯誤原因時卻并不那么容易找到問題所在。有時候?qū)ふ覇栴}花費的時間往往比重新搭建一遍電路還要長。所以電路的搭建最好在一開始就細心認真，爭取一次成功。
2．4課程設計評分
課程設計歷經(jīng)表1所示6個環(huán)節(jié)，評分時針對其中的4個主要環(huán)節(jié)，也即仿真電路設計、實物搭建情況、設計報告完成情況、答辯情況，分別進行評分，從而得到最終成績。課程設計各環(huán)節(jié)占總成績百分比情況如表3所示。最后要求學生提交仿真電路、設計報告和答辯PPT的電子版，以及打印好的紙質(zhì)設計報告。
3總結
通過電子技術課程設計，學生們在2周的時間之內(nèi)完成了一個實用電路的設計和實現(xiàn)，培養(yǎng)了學生正確的設計思想，嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神;促使學生綜合運用所學的電子技術知識對工程實際問題進行分析和解決。通過課程設計，使學生對于仿真軟件的使用和電子產(chǎn)品實物的搭建、焊接能力得到訓練和提高［5－6］。然而，在整個課程設計過程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得思考的問題，希望在以后的課程設計過程中能夠進行改進。
(1)題目難易程度不盡相同。
盡管題目組老師盡力使得每個題目都難易相當，但是還是存在有些題目容易些，有些題目難一些的情況。導致學生們完成的進度不一致，最后成績評定不能完全公平。建議在以后的課程設計中，對于難易程度不同的題目設置不同的難度系數(shù)，這樣在學生自由擇題的時候就會慎重選擇題目了。
(2)實物搭建方法最好統(tǒng)一。
采用面包板搭建簡單的電路是非常方便快捷的，電路改錯也很方便。然而當電路變得復雜時，面包板就不是最好的選擇了。因此以后的課程設計可以考慮采用萬能板來進行實物搭建，既鍛煉了學生在萬能板上進行實物電路搭建的能力，還能鍛煉學生的實物焊接能力。雖然存在一些不足，但是學生們的收獲依然很大。有的學生甚至表示:兩周的課程設計做完，感覺自己收獲的知識比一學期的理論學習還要多。雖然不排除有夸張的成分，但是也間接體現(xiàn)了學生在電子技術課程設計中確實獲益匪淺，這也是設立這門課程設計的初衷和希望達到的目的。
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關鍵詞:綜合性課程設計;軟件工程;教學實踐;創(chuàng)新模式
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
1引言
軟件工程課程具有綜合性強,實踐性要求高的特點。但是,通過教學實踐發(fā)現(xiàn)學生普遍感覺軟件工程課程中的概念抽象,不容易在課堂講授中獲取切身的體會和認識。同時,大部分學生的編程實踐較少,很少參與開發(fā)實際的軟件項目,對項目的背景了解甚少,欠缺在實際環(huán)境中綜合運用知識的能力。因此,僅僅是在上軟件工程課程的時候以固定課時的方式進行實驗訓練,學生很難真正理解和掌握軟件工程的內(nèi)涵。從實驗過程來說,學生也沒有足夠的時間為具體的項目做好充分的準備,以完成資料查找、閱讀、系統(tǒng)分析、設計、編碼和測試等軟件開發(fā)工作。此外,很多學生重視編程等技術的學習而忽視了必要的文獻查找、閱讀和寫作的訓練。
開展綜合性課程設計主要是要解決本科生在學習中重理論輕實踐,缺乏綜合運用各種知識來完成實際工作的問題。軟件工程綜合性課程設計作為培養(yǎng)學生軟件開發(fā)能力的重要教學手段為軟件工程課程教學提供了理論與實踐相結合的有效途徑。通過參與綜合性課程設計,學生能更好地掌握軟件開發(fā)的基本技能,培養(yǎng)動手能力,鍛煉分析和解決問題的能力。通過經(jīng)歷整個軟件開發(fā)過程,學生發(fā)現(xiàn)和解決各種問題,能進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì);同時,經(jīng)過工程實踐,學生還能建立起獨立開展軟件開發(fā)工作的信心和動力。
2課程設計的組織
課程設計以學生為主體,為學生提供一個既動腦又動手,并且獨立實踐的機會。首先實驗題目要能激發(fā)學生的興趣而不僅僅是一些常規(guī)的示例性課題。其次,課程設計的時間安排、實驗的開展都需要學生自己把握。因此,在實踐過程中不能按通常的課程教學來組織,需要圍繞給定的具體題目指導學生自己查閱相關的資料,自學必要的開發(fā)工具,搭建實驗的開發(fā)環(huán)境,完成編程和測試工作。除了軟件開發(fā)實踐以外,還要在此過程中培養(yǎng)學生的項目組織和管理能力,以及團隊協(xié)作精神。老師主要是通過指引方向、討論問題、提出建議、評價和考核完成情況為學生提供一個將所學知識進行融會貫通的環(huán)境,讓學生在這個環(huán)境中自由的成長。
圍繞上述的教學理念,教學過程的組織主要包括以下三個方面:
(1) 制定目標和要求。讓學生明確綜合課程設計的重要性、需要完成的任務和考核目標,給出具體的問題領域和題目。綜合性設計的題目可以按照不同的標準進行劃分,例如:研究型和應用型題目,或科研型和教學型題目。研究型題目可以指定學生完成某個特定的研究問題,例如:某些比較復雜且學生沒有學過的算法。應用型題目則偏重軟件開發(fā)實踐,訓練學生掌握新的技術,例如對于網(wǎng)站開發(fā)類題目,不僅是簡單的實現(xiàn)網(wǎng)站構建,而是引入當前IT領域最新的技術(如Ajax),使學生學會如何在較短時間內(nèi)掌握一門新的開發(fā)技術。
(2) 按學生的實際水平和情況進行分組管理。學生在知識掌握和運用方面有一定的差異。有的學生具有較強的分析、理解能力,但是動手能力較差;而有的學生動手能力較強,但在寫作方面的訓練較少。不少的學生在接觸到自己不熟悉的領域時,感覺進入陌生的領域很困難,缺乏完成題目的信心。另外,很多學生由于認識上的問題,關心編程鍛煉而忽視寫作練習。針對這些問題,在組織管理時,要充分了解學生各自的特點,把不同類型的學生劃分到一個小組中,例如:在一個小組中以五個人為上限,進行合理組合和搭配使在一個團隊中既有具有較強管理意識的學生、編程能力較強的學生,又有一定寫作能力的學生。在管理小組時,讓每個人去嘗試其他小組成員的角色,讓他們從團隊中學習,既發(fā)揮各自的專長,又能全面培養(yǎng)軟件開發(fā)的才能。
(3) 項目實施和指導。采用定期檢查任務進度、召開團隊會議、討論問題等形式關注并檢查學生的工作情況。在時間安排方面,通過一個學期來實施整個課程設計,所有實踐不占用課程時間,學生利用課余時間來完成分配的任務。前期老師對如何開展工作進行指導,然后定期對學生的階段性成果進行檢查。根據(jù)學生所積累的問題的數(shù)量和重要程度不定期的做一些軟件開發(fā)知識的專題指導,如軟件編程規(guī)范、界面和數(shù)據(jù)庫設計、軟件體系架構等。在完成系統(tǒng)后,指導學生依據(jù)文檔規(guī)范撰寫實驗報告。針對在寫作過程中出現(xiàn)的條理混亂、表述不清等問題,通過講解相應的寫作模板和案例來加強學生的寫作訓練。最后,對學生提交的各種文檔采用分析、討論等方式進行評審和考核。
3教學實踐
在綜合考慮各情況的基礎上,以實驗項目的形式開展綜合課程設計的教學活動。設計的實驗題目涉及多領域的知識和工程背景。老師在指導過程中,運用引導、輔助等手段來充分發(fā)揮學生在實踐中的主導作用,加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓學生充滿熱情地參與到系統(tǒng)開發(fā),從中獲取知識和經(jīng)驗。
(1) 引導學生進入課程設計
開始課程設計時,首先召集學生,建立小組聯(lián)系方式,確立項目的開發(fā)團隊。給小組成員講解綜合性課程設計的目的和意義、題目背景,以及所涉及的知識領域。大多數(shù)學生是第一次完成這樣較大的軟件開發(fā)題目,缺乏足夠的自信,老師需要通過鼓勵來幫助學生掃清心理障礙。剛開始學生對整個工作沒有明確的思路和規(guī)劃,因此要引導學生按照項目的開發(fā)方式進行規(guī)劃,包括時間安排、任務分配、確定重點、查閱資料文獻,等等。通過培養(yǎng)學生獨立查閱文獻資料的能力和對系統(tǒng)進行分析和設計的能力,使他們能獨立地思考問題,逐步擺脫對老師的依賴。
對于項目完成的成果,給出明確的規(guī)范和考核標準。在開始課程設計前需要向參加項目的成員介紹軟件開發(fā)需要建立哪些文檔,例如:需求規(guī)格說明書、概要設計說明書,等等,要求學生按照標準的軟件工程文檔來完成課程設計報告。概要講解有關的軟件開發(fā)工具,包括設計工具(MS Visio等)、開發(fā)環(huán)境工具(MS Visual Studio,Eclipse等)、測試工具(JUnit等)。這些工具的安裝、配置和使用要學生通過搜索Internet、查找圖書館資料來自學掌握。
(2) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
軟件工程教學如果僅僅在抽象的概念、術語和圖表上進行分析、講解,學生沒有直接的項目開發(fā)體驗,不了解真實用戶的需求,就很難發(fā)現(xiàn)在軟件開發(fā)中存在的問題,這樣也就限制了學生用新的思維或新的角度去思考問題。從很多IT行業(yè)的成功例子中可以發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的人才在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而創(chuàng)造了新的產(chǎn)品和技術,甚至開拓了一個新的市場或領域。例如,Google、Facebook、P2P軟件等都是從最初一點想法和實踐發(fā)展起來的。因此,在綜合性的課程設計中要充分考慮發(fā)揮學生自己的想象力,訓練學生的創(chuàng)新思維。
在綜合性課程設計中提出四種創(chuàng)新模式,通過不同的創(chuàng)新模式引導學生突破傳統(tǒng)和常規(guī)的思維方式,盡可能以創(chuàng)造性的方式去解決實踐中遇到的問題。
① 應用創(chuàng)新。應用創(chuàng)新以實際工程中的用戶需求為核心,以多領域相結合,強調(diào)軟件系統(tǒng)的實用性,例如:在指導學生確定題目時,把P2P網(wǎng)絡和信息檢索相結合提出應用軟件課題。
② 技術創(chuàng)新。開發(fā)一個具體的軟件系統(tǒng)需要各門課程,甚至是其他學科的知識,因此,掌握新的技術,并對多種技術進行融合創(chuàng)新,能極大地激發(fā)學生的積極性。例如:根據(jù)學生已掌握的操作系統(tǒng)知識,在實驗中結合多核技術擬定“基于多核實現(xiàn)矩陣并行運算”的題目。
③ 研究創(chuàng)新。研究創(chuàng)新強調(diào)問題驅(qū)動和研究導向,通過給出能激發(fā)學生興趣的研究問題,進行研討式分析和實驗。老師指導學生閱讀某個研究領域前沿性的論文,在論文的基礎上實現(xiàn)相關的算法和系統(tǒng),在逐步積累的基礎上,對不足的地方加以改進,實現(xiàn)創(chuàng)新。
④ 管理創(chuàng)新。在實際的軟件項目開發(fā)中,管理比技術更重要。通過實踐要讓學生重視管理,學會管理,培養(yǎng)管理能力,實現(xiàn)管理創(chuàng)新。例如,在軟件開發(fā)中經(jīng)常會出現(xiàn)各種變化,包括軟件需求、設計、源代碼等都會在開發(fā)過程中出現(xiàn)這樣或那樣的改變,學生通過在實踐中體會這些變化對軟件開發(fā)的影響,思考如何從管理的角度去解決這些問題,從而發(fā)揮創(chuàng)造性。
(3) 評價與考核
在實驗過程中要進行階段性評價,以討論的方式找出軟件系統(tǒng)和文檔中的問題。將文檔分發(fā)給團隊成員,每個人要對其他成員的工作進行分析和衡量,對程序代碼和各種文檔進行評估,提出自己的看法。通過討論以及批判性和創(chuàng)造性的思考,來強化學生之間的知識交流,提高其分析能力,鍛煉交流和溝通技能。老師在評價時要考察學生的開發(fā)進度、商討解決出現(xiàn)的技術問題,協(xié)調(diào)管理中的矛盾。在總結學生工作時要對學生作出指導,并給出改進建議。
考核方式主要是對學生開發(fā)的軟件系統(tǒng)和課程設計報告進行評分。在評分時,要綜合考慮學生的平時表現(xiàn)、提交的源代碼、課程設計報告,以及是否具有創(chuàng)新性。具體來說,考核分為三個部分:第一部分是軟件系統(tǒng)的需求分析,這一部分占 30分,主要根據(jù)文檔考察學生對系統(tǒng)的認識和分析能力;第二部分是軟件系統(tǒng)的設計,這一部分占30分,主要考核學生運用各種圖表和語言進行系統(tǒng)分解和設計的能力;第三部分是軟件系統(tǒng)的編碼和測試,這一部分占40分,主要考核學生的邏輯思維能力和動手能力。
4總結
當前本科生除了掌握基本的理論知識和技能外,還需要通過訓練學會如何運用各種知識來解決實際問題。綜合性課程設計以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力為目標,以發(fā)揮學生主觀能動性為指導思想,注重學生在實踐過程中各方面能力的培養(yǎng)。通過開展軟件工程的綜合性課程設計,為學生建立起完成具體任務的團隊合作環(huán)境,使學生真正成為學習的主動者,讓學生組織項目團隊,擔任不同的角色,培養(yǎng)了組織和管理才能,提升了動手能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
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Teaching Practice of Comprehensive Course Design of Software Engineering
ZHU Da-yong1, ZHANG Xin-li2, LI Shu-quan1
(1. School of Software, University of Electronic Science and Technology of China, Chengdu 610054, China; 2. Department of Math and Information, Chengdu University of Information Technology, Chengdu 610054, China)
關鍵詞：PROTEL；電路課程；CAD課程設計；教學方法
中圖分類號：TM13 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 14-0000-01
實驗教學的標準隨著教育的改革不斷提升，學生的創(chuàng)新精神和靈活運用所學知識的能力都是實驗教學涵蓋的內(nèi)容，學生在實驗過程中能夠鍛煉綜合設計、實際應用、創(chuàng)新思維等方面的能力，學會自主思考分析和解決問題。
一、電路CAD課程設計的現(xiàn)狀
電路CAD課程設計是電子信息工程專業(yè)課階段理論知識的綜合應用，教師在教學中，往往將其當作一門理論課來教學，通常會先給出一個具有某種功能的電路設計圖，對設計圖電路的主要部分工作原理和達到這一原理的主要功能進行講解，最后要求學生在PROTEL軟件中繪制電路系統(tǒng)的原理圖和印制板圖。這樣的教學方法不僅制約了學生的自主學習能力，學生處于被動學習狀態(tài)，學習能力和對知識的掌握能力下降，這樣的課程設計完全失去了教學的意義。
因此應當對這樣的教學方式進行改革，把教學目標設定為提升學生的動手操作能力，以學生為教學主體自主學習，教師輔以指導，啟迪學生的創(chuàng)造性思維，學會運用不同的方法解決問題。
二、基于PROTEL的電路CAD課程設計
讓學生通過所學的理論知識，設計一個實際應用的單片機測試系統(tǒng)，輔以電路設計工具軟件PROTEL，繪制出電路原理圖和PCB圖。
（一）PROTEL軟件的設計流程
PROTEL軟件是一個完整的全方位電路設計系統(tǒng)，包含有電路原理圖設計、PCB設計、PCB自動布線、可編程邏輯器件設計、模擬/數(shù)字信號仿真等功能模塊，并具有Client/Server（客戶/服務器）體系結構。其中PCB設計和電路原理圖設計是其最具代表性的功能，提供了完備的電路仿真器，使從原理圖的繪制到最終電路板設計的所有工作都能輕松完成。
該軟件設計流程為是：首先是工作環(huán)境設置和頁面設置，裝入元件庫，然后，將元件、電源符號、接地符號、連接線、網(wǎng)絡標號和說明信息分別依次放置在圖紙上合適的位置，再就是對電路圖進行檢查和調(diào)整，最后保存并輸出。
（二）課程設計的內(nèi)容
對于學生想要設計什么系統(tǒng)，教師不應限制，檢測和設計系統(tǒng)時允許學生任意選擇物理量，另外，教師要對設計系統(tǒng)中所包含的內(nèi)容進行規(guī)定，以保證課程設計能達到最終目標。
第一，MCS-51系列單片機必須包含在設計的系統(tǒng)的芯片中；第二，測試的物理量必須要顯示在4位LED中；第三，在檢測量超過設定值后，系統(tǒng)能夠自動發(fā)出警報；第四，要設置能夠讓測試系統(tǒng)根據(jù)實際情況作出相應調(diào)整的按鈕；第五，要配有一路傳感器和相應的調(diào)理電路；第六，要配備AD轉(zhuǎn)換芯片使檢測物理量的模數(shù)能夠轉(zhuǎn)換。
（三）測試系統(tǒng)的要求
為達到啟迪學生創(chuàng)造性思維的教學目的，測試系統(tǒng)的設計有以下幾點要求：
第一，學生必須制定多套測試系統(tǒng)繪制的方案，從中選擇最終方案并闡述理由；第二，測試系統(tǒng)必須達到方案最優(yōu)化和實際的效益最大化的要求；第三，傳感器能夠穩(wěn)定工作，精度要準確，若出現(xiàn)問題，則要給出彌補方案；第四，在繪制PCB之前，學生必須弄清其設計規(guī)則，既要完成任務，又要保證所設計的測試系統(tǒng)原理圖的功能的正確性和布局的美觀性以便實際裝配調(diào)試；第五，為設計提供完整詳細的說明書，例如工作原理、選擇元件的原因、PCB的設計規(guī)則等。
（四）測試系統(tǒng)的仿真分析和驗證
很多學生在以前并沒有接觸過設計，缺乏經(jīng)驗，所以為了讓學生順利完成設計，需要仿真分析和校驗設計的原理圖，可以直接在PROTEL中對模擬電路、數(shù)字電路和數(shù)模混合電路進行仿真校驗。電路仿真的流程一般是首先將仿真電路、電源等繪制出來，然后將仿真分析的參數(shù)進行設置，繼而運行仿真分析，最后對結果進行觀察。以仿真的結果為依據(jù)，校驗傳感器調(diào)理正確與否。因而，在原理圖的設計和仿真分析之間需要反復校驗電路放大倍數(shù)的合理性以及能否正常工作，再調(diào)整選擇的參數(shù)，繪制出符合要求的原理圖。
三、總結
基于PROTEL的電路CAD課程設計的教學方法是教育革新的具體表現(xiàn)，其不僅能讓學生完全掌握理論知識，還鍛煉了學生的實際操作能力，同時也讓學生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)揮，提高了學生的綜合素質(zhì)，這一教學方法應該被廣泛推廣應用。
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課程設計總結（一）：
為期10天的課程設計將要結束了。在這兩周的學習中，我學到了很多，也找到了自己身上的不足。感受良多，獲益匪淺。
這10天中，我們小組分工合作、齊心協(xié)力，一齊完成了課程設計前的準備工作（閱讀課程設計相關文檔）、小組討論分工、完成系統(tǒng)開發(fā)的各個文檔、課程設計總結報告、小組匯報PPt、個人日記，個人小結的任務。在課程設計的第一天我們便對這次任務進行了規(guī)劃和分工。在以后的幾天中，我們組的成員一齊努力，查閱資料、小組討論、對資料進行分析，并在這段時間里完成了網(wǎng)站的開發(fā)設計，并最后撰寫課程設計報告及個人總結。我的主要工作是完成課程設計總結和制作PPt，并上臺匯報。應對這樣的任務，我開始真的很擔心，不是害怕要寫那么多資料，而是怕站在講臺上，應對那么多的人，我怕講不出話來。有過兩次上臺經(jīng)驗的潘同學就耐心的給我傳授一下他的心得。而且這是我們必經(jīng)的過程，以后走入社會肯定會有很多場合需要我們在公共場合講話，此刻如果不去講的話，那以后我們怎樣辦呢？還是硬著頭皮上吧，沒有別的選取了。
在課程設計的過程中，我們經(jīng)歷了感動，經(jīng)歷了一齊奮斗的酸甜苦辣。也一齊分享了成功的喜悅。這次的課程設計對我們每個人來說都是一個挑戰(zhàn)。課程設計中文檔的撰寫我從來就沒有擔心過，就是網(wǎng)站的設計我真的很擔心，平時對這方面的知識接觸的就不是很多，而且對于軟件我就更抓狂了。這時候小組的力量就體現(xiàn)出來了，各司其職，各盡其能。發(fā)揮了群眾的效用。
在這個過程，我受到了好多幫忙，一句溫暖的話語，一杯熱熱的咖啡，讓人有無比的動力和解決問題的決心。其實這次的課程設計我的最大的感受不是知識的獲得，而是人格的磨練和交際的潛力。
和大家想的一樣我們也會產(chǎn)生一些小矛盾，當然這是不可避免的。在產(chǎn)生小矛盾的時候，我們沒有逃避。重要的是我們?nèi)绾稳ソ鉀Q它。為什么會產(chǎn)生這些矛盾，以怎樣的方式去解決它，這是我們就應去思考的問題。我想經(jīng)過這樣的一個過程我們會學到很多，學會了怎樣去和別人溝通，理解別人所做的事，別人也會寬容的對待我們，從而我們就在無形之中加強了我們的人際交往潛力。這個經(jīng)驗對我們以后的人生將會發(fā)揮很大的作用。畢竟我們是生活在人類這個群體之中的。假如世界上只剩下一個人，那么他不可能長久的生活下去的。[由整理]
課程設計這樣群眾的任務光靠團隊里的一個人或幾個人是不可能完成好的，合作的原則就是要利益均沾，職責公擔。如果讓任務交給一個人，那樣既增加了他的壓力，也增大了完成任務的風險，降低了工作的效率。所以在群眾工作中，團結是必備因素，要團結就是要讓我們在合作的過程中：真誠，自然，微笑；說禮貌用語；不斤斤計較；多討論，少爭論，會諒解對方；對他人主動打招呼；會征求同學的意見，會關心同學，會主動認錯，找出共同點；會理解幫忙，信守諾言，尊重別人，持續(xù)自己的特色。
課程設計結束了，但我們一齊奮斗的精神和這份寶貴的經(jīng)歷將會成為人生道路上一道亮麗的風景線。
課程設計總結（二）：
1、透過這次課程設計，加強了我們動手、思考和解決問題的潛力。在整個設計過程中，我們透過這個方案包括設計了一套電路原理和pcb連接圖，和芯片上的選取。這個方案總共使用了74ls248，cd4510各兩個，74ls04，74ls08，74ls20，74ls74，ne555定時器各一個。
2、在設計過程中，經(jīng)常會遇到這樣那樣的狀況，就是心里想老著這樣的接法能夠行得通，但實際接上電路，總是實現(xiàn)不了，因此耗費在這上面的時間用去很多。
3、我沉得做課程設計同時也是對課本知識的鞏固和加強，由于課本上的知識太多，平時課間的學習并不能很好的理解和運用各個元件的功能，而且考試資料有限，所以在這次課程設計過程中，我們了解了很多元件的功能，并且對于其在電路中的使用有了更多的認識。
平時看課本時，有時問題老是弄不懂，做完課程設計，那些問題就迎刃而解了。而且還能夠記住很多東西。比如一些芯片的功能，平時看課本，這次看了，下次就忘了，透過動手實踐讓我們對各個元件映象深刻。認識來源于實踐，實踐是認識的動力和最終目的，實踐是檢驗真理的唯一標準。所以這個期末測試之后的課程設計對我們的作用是十分大的。
4、在制作pcb時，發(fā)現(xiàn)細心耐心，恒心必須要有才能做好事情，首先是線的布局上既要美觀又要實用和走線簡單，兼顧到方方面面去思考是很需要的，否則只是一紙空話。
5、在畫好原理圖后的做pcb版時，由于項目組成員對單面板的不熟悉，導致布線后元件出此刻另一邊，增加了布線難度，也產(chǎn)生很多不曾注意的問題，今后要牢記這個教訓，使以后布線更加順利。
6、經(jīng)過兩個星期的實習，過程曲折可謂一語難盡。在此期間我們也失落過，也曾一度熱情高漲。從開始時滿富盛激情到最后汗水背后的復雜情緒，點點滴滴無不令我回味無長。
生活就是這樣，汗水預示著結果也見證著收獲。勞動是人類生存生活永恒不變的話題。透過實習，我才真正領略到“艱苦奮斗”這一詞的真正含義，我才意識到老一輩電子設計為我們的社會付出。我想說，設計確實有些辛苦，但苦中也有樂，在如今單一的理論學習中，很少有機會能有實踐的機會，但我們能夠，而且設計也是一個團隊的任務，一齊的工作能夠讓我們有說有笑，相互幫忙，配合默契，多少人間歡樂在那里灑下，大學里一年的相處還趕不上這十來天的合作，我感覺我和同學們之間的距離更加近了;我想說，確實很累，但當我們看到自己所做的成果時，心中也不免產(chǎn)生興奮;正所謂
“三百六十行，行行出狀元”。我們同樣能夠為社會作出我們就應做的一切，這有什么不好我們不斷的反問自己。也許有人不喜歡這類的工作，也許有人認為設計的工作有些枯燥，但我們認為無論干什么，只要人生活的有好處就可。社會需要我們，我們也能夠為社會而工作。既然如此，那還有什么必要失落呢于是我們決定沿著自己的路，執(zhí)著的走下去。
同時我認為我們的工作是一個團隊的工作，團隊需要個人，個人也離不開團隊，務必發(fā)揚團結協(xié)作的精神。某個人的離群都可能導致導致整項工作的失敗。實習中只有一個人明白原理是遠遠不夠的，務必讓每個人都明白，否則一個人的錯誤，就有可能導致整個工作失敗。團結協(xié)作是我們實習成功的一項十分重要的保證。而這次實習也正好鍛煉我們這一點，這也是十分寶貴的
對我們而言，知識上的收獲重要，精神上的豐收更加可喜。挫折是一份財富，經(jīng)歷是一份擁有。這次實習必將成為我人生旅途上一個十分完美的回憶!
透過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手潛力和獨立思考的潛力。在設計的過程中遇到問題，能夠說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。
這次課程設計最后順利完成了，在設計中遇到了很多專業(yè)知識問題，最后在老師的辛勤指導下，最后游逆而解。同時，在老師的身上我們學也到很多實用的知識，在次我們表示感謝!同時，對給過我?guī)兔Φ乃型瑢W和各位指導老師再次表示忠心的感謝!
7、此次課程設計，學到了很多課內(nèi)學不到的東西，比如獨立思考解決問題，出現(xiàn)差錯的隨機應變，和與人合作共同提高，都受益非淺，今后的制作就應更簡單，自己也都能扛的起并高質(zhì)量的完成項目。
8、在此，感謝于老師的細心指導，也同樣謝謝其他各組同學的無私幫忙!
課程設計總結（三）：
透過此次課程設計，使我更加扎實的掌握了有關高頻電子線路方面的知識，在設計過程中雖然遇到了一些問題，但經(jīng)過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查最后找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經(jīng)驗不足。實踐出真知，透過親自動手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。
過而能改，善莫大焉。在課程設計過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲齲最終的檢測調(diào)試環(huán)節(jié)，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設計最后順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在老師的指導下，最后游逆而解。在今后社會的發(fā)展和學習實踐過程中，必須要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，必須要不厭其煩的發(fā)現(xiàn)問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可!
課程設計誠然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識以及專業(yè)技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。透過這次課程設計，我掌握了常用元件的識別和測試;熟悉了常用儀器、儀表;了解了電路的連線方法;以及如何提高電路的性能等等，掌握了焊接的方法和技術，透過查詢資料，也了解了收音機的構造及原理。
我認為，在這學期的實驗中，不僅僅培養(yǎng)了獨立思考、動手操作的潛力，在各種其它潛力上也都有了提高。更重要的是，在實驗課上，我們學會了很多學習的方法。而這是日后最實用的，真的是受益匪淺。要應對社會的挑戰(zhàn)，只有不斷的學習、實踐，再學習、再實踐。這對于我們的將來也有很大的幫忙。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋搞笑的事情，發(fā)現(xiàn)其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣，我們都能夠在實驗結束之后變的更加成熟，會應對需要應對的事情。
回顧起此課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在這段日子里，能夠說得是苦多于甜，但是能夠?qū)W到很多很多的東西，同時不僅僅能夠鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。透過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手潛力和獨立思考的潛力。在設計的過程中遇到問題，能夠說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。
實驗過程中，也對團隊精神的進行了考察，讓我們在合作起來更加默契，在成功后一齊體會喜悅的情緒。果然是團結就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結果。
此次設計也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及時請教或上網(wǎng)查詢，只要認真鉆研，動腦思考，動手實踐，就沒有弄不懂的知識，收獲頗豐。
課程設計總結（四）：
對于此次課程設計，我早在寒假就借了linux相關書籍參看，但上面講的主要是有關linux操作方面的資料，編程方面講得很少，而且在假期中也并不明白課設的題目是什么，因此此次課設基本上都是在開學后的這兩周內(nèi)完成的。
以前做過的軟件方面的課設如c語言課設、數(shù)據(jù)結構課設都是在假期完成的，由于自己是一個十分追求完美的人，因此幾乎每次都花了將近大半個假期的時間來做，如c語言就花了一個多月的時間來做，分數(shù)當然也較高，有90來分。對于課程設計，我歷來都是相當認真的，此次操作系統(tǒng)的課程設計當然也不例外。但是linux以前沒怎樣接觸過，學校也沒怎樣系統(tǒng)地講過，在剛接到題目時除了明白如何用gcc編譯等等，幾乎能夠算作處于一無所知的狀態(tài)。時間緊任務重，要從對linux一無所知的狀態(tài)到獨立出色地完成課設，不下點苦功夫是不成的。那兩周里我除了吃飯睡覺幾乎就沒離開電腦過，有時時間晚了食堂關門飯都沒得吃了。最后，在這樣近乎玩命地學習工作下，身體撐不住了，在第二周周三晚上我發(fā)燒了。但是眼看就要到檢查的日期了，而我的課設也就快完工了。我不想因為看病而耽誤下去弄得前功盡棄，因此只買了點藥，繼續(xù)在電腦前拼命
……最后，總算趕在周五檢查前做出了較滿意的作品。
在周五檢查那天，老師看了我第4題后，又抽查了一下我的第3題，其實也只是要我把第3題運行一下而已罷了。若放在平時，這絕對是小菜一碟，但當時正在發(fā)燒，加上一點緊張，居然把模塊加載命令insmodfdev.o錯打成insmodfdev.c了，由于這個低級失誤造成心中慌亂，于是后面的一條生成設備文件命令mknod干脆就照著參考資料打上去了。于是老師認為我不熟，在那題上打了個半鉤。當時心里確實感到十分地遺憾和沮喪，心想所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，一分鐘若把握不好，也同樣盡毀十年功啊!
但最后，我最后明白，分數(shù)但是是個數(shù)字，知識才是自己的。透過這次課程設計，我確實學到了很多東西，多年后我可能已經(jīng)忘記這次課設最后打了多少分，但這些學到的東西卻能夠使我受益終生。除了知識技術上的東西，我更鍛煉了自己的快速學習潛力;我學會了如何快速有效地從圖書館、網(wǎng)絡獲取自己需要的信息;我嘗到了在周圍很多同學拷來拷去時孤軍奮戰(zhàn)的痛苦;我體會了夜以繼日完成一個項目時中途過程的艱辛及最終完成后巨大的成就感……我更加深了人生的信心，以后應對任何一個困難的項目，我想我都不會懼怕，并最終能夠成功地將其完成。
感謝老師，感謝此次課程設計。雖然在其中吃了不少苦頭，但我毫不后悔，因為我滿載而歸。
課程設計總結（五）：
整個設計透過了軟件和硬件上的調(diào)試。我想這對于自己以后的學習和工作都會有很大的幫忙。在這次設計中遇到了很多實際性的問題，在實際設計中才發(fā)現(xiàn)，書本上理論性的東西與在實際運用中的還是有必須的出入的，所以有些問題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯誤思維。一切問題務必要靠自己一點一滴的解決，而在解決的過程當中你會發(fā)現(xiàn)自己在飛速的提升。對于教材管理系統(tǒng)，其程序是比較簡單的，主要是解決程序設計中的問題，而程序設計是一個很靈活的東西，它反映了你解決問題的邏輯思維和創(chuàng)新潛力，它才是一個設計的靈魂所在。因此在整個設計過程中大部分時間是用在程序上面的。很多子程序是能夠借鑒書本上的，但怎樣銜接各個子程序才是關鍵的問題所在，這需要對系統(tǒng)的結構很熟悉。因此能夠說系統(tǒng)的設計是軟件和硬件的結合，二者是密不可分的。透過這次課程設計我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經(jīng)掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，經(jīng)過一番努力才得以解決。
這也激發(fā)了我今后努力學習的興趣，我想這將對我以后的學習產(chǎn)生用心的影響。其次，這次課程設計讓我充分認識到團隊合作的重要性，只有分工協(xié)作才能保證整個項目的有條不絮。另外在課程設計的過程中，當我們碰到不明白的問題時，指導老師總是耐心的講解，給我們的設計以極大的幫忙，使我們獲益匪淺。因此十分感謝老師的教導。透過這次設計，我懂得了學習的重要性，了解到理論知識與實踐相結合的重要好處，學會了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學習和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名軟件工程專業(yè)的學生，這次課程設計是很有好處的。更重要的是如何把自己平時所學的東西應用到實際中。雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法透過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的“學習”，在小組同學的幫忙和講解下，漸漸對這門課逐漸產(chǎn)生了些許的興趣，自己開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它。
我認為這個收獲就應說是相當大的。一開始我們從參考書上找來了課題，但是畢竟是參考書，做到之后發(fā)現(xiàn)很多程序都是不完整的，這讓我們傷透了腦筋?？粗鴦e的小組都弄得有模有樣了，但是我們連一個課題都還沒有定好。好不容易又找到了課題，但是結果還是很不盡人意。程序接線什么的都弄好了，調(diào)試也沒有問題，但是就是無法到達預期想要的結果。參考書畢竟只是一個參考，設計這種東西最后還是要靠自己動腦筋然后我們大家一齊齊心協(xié)力，從平時做的實驗老師上課的舉例書本上的知識以及老師的輔導和其他同學的幫忙下最后完成了。就應說這是透過我們小組成員的共同努力和動腦完成的，雖然資料并不是很復雜，但是我們覺得設計的過程相當重要，學到了很多，收獲了很多。我覺得課程設計反映的是一個從理論到實際應用的過程，但是更遠一點能夠聯(lián)系到以后畢業(yè)之后從學校轉(zhuǎn)到踏上社會的一個過程。小組人員的配合相處，以及自身的動腦和努力，都是以后工作中需要的。
所以我認為這次的課程設計好處很深，和其他4位同學的共同學習配合努力的過程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導。
課程設計總結（六）：
本學期實時測量技術實驗以電子設計大賽的形式，老師命題，學生能夠選取老師的題目也能夠自己命題，并且組隊操作其他的事情（包括設計總體方案、硬件電路、軟件設計、焊接、調(diào)試等工作）。趣味性強，同時也能夠?qū)W到很多東西。
我們認為，在這學期的實驗中，在收獲知識的同時，還收獲了閱歷，收獲了成熟，在此過程中，我們透過查找超多資料，請教老師，以及不懈的努力，不僅僅培養(yǎng)了獨立思考、動手操作的潛力，在各種其它潛力上也都有了提高。更重要的是，在實驗課上，我們學會了很多學習的方法。而這是日后最實用的，真的是受益匪淺。要應對社會的挑戰(zhàn)，只有不斷的學習、實踐，再學習、再實踐。
之所以使用avr單片機作為我們的執(zhí)行核心，不僅僅是因為老師說avr此刻是社會上應用比較多的單片機，也因為想透過使用avr鍛煉自己的c語言編程潛力，養(yǎng)成良好的c語言編程風格。不管怎樣，這些都是一種鍛煉，一種知識的積累，潛力的提高。完全能夠把這個當作基礎東西，只有掌握了這些最基礎的，才能夠更進一步，取得更好的成績。很少有人會一步登天吧。永不言棄才是最重要的。
而且，這對于我們的將來也有很大的幫忙。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋搞笑的事情，發(fā)現(xiàn)其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣，我們都能夠在實驗結束之后變的更加成熟，會應對需要應對的事情。
與隊友的合作更是一件快樂的事情，只有彼此都付出，彼此都努力維護才能將作品做的更加完美。而團隊合作也是當今社會最提倡的。以前聽過，mba之所以最近不受歡迎就是因為欠缺團隊合作的精神和技巧。
電壓電流測量裝置雖然結束了，也留下了很多遺憾，因為由于時間的緊缺和許多課業(yè)的繁忙，并沒有做到最好，但是，最起碼我們沒有放下，它是我們的驕傲！相信以后我們會以更加用心地態(tài)度對待我們的學習、對待我們的生活。我們的激情永遠不會結束，相反，我們會更加努力，努力的去彌補自己的缺點，發(fā)展自己的優(yōu)點，去充實自己，只有在了解了自己的長短之后，我們會更加珍惜擁有的，更加努力的去完善它，增進它。只有不斷的測試自己，挑戰(zhàn)自己，才能擁有更多的成功和快樂！tous，happinessequalssuccess!快樂至上，享受過程，而不是結果！認真對待每一個實驗，珍惜每一分一秒，學到最多的知識和方法，鍛煉自己的潛力，這個是我們在實時測量技術試驗上學到的最重要的東西，也是以后都將受益匪淺的！
對本學期實驗的評價
趣味性強，不僅僅鍛煉潛力，而且能夠?qū)W到很多東西，在與老師和同學的交流過程中，互動學習，將知識融會貫通。老師提出的革新十分的好，認為本學期的實驗模式十分實用。但是提議能夠申請將課程濃縮，在必須時間內(nèi)只做這個，只有高度的集中才能作出好的東西。時間的緊缺成為一個很大的問題。也期望老師能夠為我們明白一下以后的發(fā)展方向。如果能夠讓每個人都有動手焊接以及參與其他的各個流程，有專門的明白就更好了。
電壓電流測量的遺憾
如果能夠制作出多量程的電壓電流測量并且使用更高精度的裝置就更好了。
但是對于我們這些初學者來說，能夠到達這個程度，相信也已經(jīng)能夠相當驕傲了！再接再厲！fight?。?！
項目成員貢獻排序
尹聰軟件設計，硬件分析與調(diào)試，ppt報告資料設計，論文負責
神祥娜網(wǎng)頁設計，ppt報告效果處理，論文負責
危清玉硬件焊接，論文負責
團隊管理的體會
與隊友的合作更是一件快樂的事情，只有彼此都付出，彼此都努力維護才能將作品做的更加完美而團隊合作也是當今社會最提倡的。以前聽過，mba之所以最近不受歡迎就是因為欠缺團隊合作的精神和技巧。
課程設計總結（七）：
這次是第一次工程制圖的課程設計。我沒有什么經(jīng)驗，拿到課程設計任務書，我大致瀏覽了一下：1、課程設計的資料和要求；2、課程設計圖紙資料及張數(shù)；3、實驗資料及要求；4、課程設計進程安排。以及三張需要畫的圖：二層結構平面圖，基礎祥圖，基礎平面圖。
首先要掌握結構工程圖的制圖規(guī)范，具體的規(guī)范在平時的學習中老師已經(jīng)強調(diào)過了，所以不必在學習。其次，解決手工繪圖與計算機繪圖的技術難題。還有其他東西在具體的繪圖過程中逐步改善。
我第一張畫的是二層平面圖，透過讀圖了解了畫法的特點及要求：比例（1：100），定位軸線（橫軸線為1~7，縱軸線為A~e），圖線（被剖切到的墻柱輪廓線用粗實線，沒有剖切的用中實線，其他用細實線），投影要求，尺寸及其他標注（根據(jù)具體的圖例自行調(diào)整）。之后，按照規(guī)范的繪圖步驟進行繪圖：1、畫基準線。即按尺寸畫出房屋的橫向和縱向定位軸線；2、畫主要墻體和柱子的輪廓線及次要結構的輪廓線；3、按規(guī)定畫窗圖例及細部構造并注寫尺寸和文字說明等。在繪制第一張圖的過程中也遇到了不少麻煩，圖上有幾個地方的尺寸表示不清楚，給繪圖帶了困難，透過與老師的討論最終解決了，還有是畫圖的鉛筆有粗細，造成了圖線出現(xiàn)了粗細不等，還有夏天容易出汗，一不留意容易弄臟圖紙。好在這些問題最后都一一解決了。
之后一天是老師檢查進度和講評，透過檢查進度，老師了解到大家普遍的問題和遇到的困難，并一一解決了。使我們有了新的認識，能夠更好的完成課程設計。我也總結了第一張圖的問題及積累的經(jīng)驗，繼續(xù)下一階段的繪圖。
第二張是基礎平面圖，與平面圖有必須的區(qū)別。圖示的方法不同，基礎平面圖是在土方開挖、基礎做好、未回填土前假想用一個水平面沿地面將房屋切開，向下投影所得的全部面視圖。畫法特點及要求在平面圖的基礎上增加了基礎梁、柱的代號表示，才用漢語拼音的縮寫；剖切符號，規(guī)定為：1、外部按順時針方向從左下角開始編號，2、內(nèi)部橫向從左至右，從上至下編號，3、內(nèi)部縱切從上至下，從左至右；圖示資料。我再按照繪圖步驟一一完成了繪圖。有了第一張的經(jīng)驗，這張順利了好多了。
第三張是基礎祥圖?；A詳圖是基礎平面圖的配合圖，透過配合來表達完整的基礎狀況。畫法特點及要求：圖線，比例（1：20），定位軸線，基礎祥圖定位軸線與基礎平面圖一致，圖例（剖切的斷面需要繪制材料圖例），尺寸標注。第三張圖的繪圖量比效小，因此比較簡單的就完成了。這張圖要求附帶一張基礎與基礎梁的表，節(jié)省了畫圖的工作量。
完成了三張圖之后，要完成課程任務書，按照繪圖的步驟及遇到的問題一一填好。最后是完成課程設計小結，本次設計的小結就是把繪圖過程中的問題、心得、體會寫出來。
課程設計總結（八）：
時光飛逝，歲月如歌，繁忙的兩周課程設計轉(zhuǎn)眼間就結束了。在這兩周的時間里，我們每一天在寢室─教室-食堂這三點一線的生活里，讓我們回憶起了那高中時代的點點滴滴，那久違的充實的而又溫馨的氣息涌入心頭，而這兩周時光也成為我在大學兩年里最為充實的學習時間。雖說每一天8節(jié)課的的安排對于我們大學生來說，有點不可思議，但我們還是堅持著并沉浸在這課程設計的完美時光之中。
在這兩周的課程設計的學習中，前兩周我們忙于銅精煉反射爐的計算，而后一周我們則進行著銅精煉反射爐的圖紙的設計。在前一周的計算過程不僅僅檢驗者我們對有色冶金原理及設備的課程知識的了解及掌握程度，同時也培養(yǎng)了我們將所學知識同理論實際相結合的潛力。而且，在設計過程中，當我們遇到問題時，我們同學之間相互討論，相互學習，相互監(jiān)督，加強了同學之間的友誼，也讓我們學會了合作，學會了寬容，學會了理解，學會了做人與處世。
年產(chǎn)2.2萬噸銅精煉的反射爐設計使我們也進工程專業(yè)的必修功課，也是對我們有色冶金化工過程原理及設備專業(yè)知識的綜合應用的實踐訓練，是我們鞏固、學習、運用專業(yè)知識必要的過程。同時，也是我們由學校邁向社會，從事職業(yè)工作前的必不可少的過程，所謂“千里之行，始于足下”，的確是真實的體現(xiàn)出來。透過這次課程設計，我深深的體會到了這句真理的的內(nèi)涵，我此刻認真的進行課程設計的任務，學會理論聯(lián)系實際，學會腳踏實地的邁開人生的一步就是為了明天的輝煌，為明天能穩(wěn)健的在社會大潮中立足打下了堅實的基礎。
透過這次課程設計，我在各方面都有了必須程度的加強，透過對反射爐的計算及結構圖的設計，加強了對銅冶煉知識的了解及掌握，同時，綜合運用本專業(yè)所學知識及理論和生產(chǎn)實際的知識進行了一次同精煉反射爐的設計工作的實際問題從而培養(yǎng)基加強了我們的學習獨立自主潛力，鞏固和擴從了有色冶金化工設備原理及設備等課程的資料，掌握了銅精煉反射爐的設計方法及步驟，掌握了銅精煉反射爐設計的基本知識，怎樣確定設計方案，了解反射爐的基本結構，提高了計算潛力及繪圖的潛力，熟悉了規(guī)范和標準，同時各科有關的的課程度有了全面的復習，獨立思考的潛力也得到顯著的提高。
在這次設計過程中，體現(xiàn)出自己單獨設計反射爐的潛力及綜合運用知識的潛力，體現(xiàn)了學以致用，突出勞動成果的喜悅情緒。同時，也從這次課程設計中發(fā)現(xiàn)了自已平時的學習的不足與薄弱環(huán)節(jié)，而這些也將是我們今后學習與工作需加強的方面。
在這課程設計結束之際，我衷心的感謝我們的課程設計郭年祥老師，郭老師教學嚴謹細致，一絲不茍的作風，固然讓們倍感不適應，但他的這種態(tài)度正是當今社會所需要的，是我們今后學習工作所需具備的潛力。同時，感謝那些幫忙過我的同學們，謝謝你們對我的幫忙與支持，讓我倍感溫馨與充實。
最后，由于本人的專業(yè)知識及對實際問題的了解程度有限，在設計過程中難免出現(xiàn)錯誤，懇請老師多多指點，我十分樂意理解你們的批評與指正，謝謝!
課程設計總結（九）：
課程設計總結
經(jīng)過一個學期對《c++程序設計》的學習，我學習到了基本的理論知識，了解到了c++語言程序設計的思想，這些知識都為我的課程實踐和進一步的學習打下了堅實的基礎。在為期近兩周的c++課程設計中，我體會頗多，學到了很多東西。我加強了對c++程序設計這門課程的認識，并且復習了自己以前學習到的知識。這些都使得我對計算機語言的學習有了更深入的認識！總之，透過這次課程設計，我收獲頗豐，相信會為自己以后的學習和工作帶來很大的好處。像職工信息表這樣的程序設計，經(jīng)歷了平時在課堂和考試中不會出現(xiàn)的問題和考驗。而這些問題，這并不是我們平時只靠課本，就能夠輕易解決的。所以，鍛煉了我們挑戰(zhàn)難題，學會用已掌握的知識去解決具體問題的潛力，進一步培養(yǎng)了獨立思考問題和解決問題的潛力。個性是學會了在Visualc++中如何調(diào)試程序的方法。當然，老師的指導和同學的幫忙也是不可忽視的，他們給了我許多提示和幫忙，教會了我編譯復雜程序的方法。
在老師和同學的幫忙下，透過自己的努力，最后完成了這次職工信息表的簡單課程設計。我經(jīng)過這段時間的編程，對其中的艱辛，我是深有體會。從剛開始的選取程序、理解程序到之后的調(diào)試程序以及改善程序這個過程中，我遇到了各種各樣的困難和挫折。但是我堅定信念，對自己充滿了信心，想盡一切辦法克服重重困難。
透過課程設計的訓練，我進一步學習和掌握了對程序的設計和編寫，從中體會到了面向?qū)ο蟪绦蛟O計的方便和巧妙。懂得了在進行編寫一個程序之前，要有明確的目標和整體的設計思想。另外某些具體的細節(jié)資料也是相當?shù)闹匾＿@些寶貴的編程思想和從中摸索到的經(jīng)驗都是在編程的過程中獲得的寶貴財富。這些經(jīng)驗對我以后的編程會有很大的幫忙的，我要好好利用。
雖然這次課程設計是在參考程序的基礎之上進行的，但是我覺得對自己是一個挑戰(zhàn)和鍛煉。我很欣慰自己能在程序中加入自己的想法和有關程序資料，也就是對它的程序改善了一番改善，并有創(chuàng)新但是我感覺自己的創(chuàng)新還不夠典型，總之還不是很滿意。另外由于時間的緊迫和對知識的了解不夠廣泛，造成了系統(tǒng)中還存在許多不足，功能上還不夠完善。以后我會繼續(xù)努力，大膽創(chuàng)新，爭取能編寫出透射著自己思想的程序。這次課程設計讓我充分認識到了自己的不足，認識到了動手潛力的重要性。我會在以后的學習中更加努力鍛煉自己，提高自己，讓自己寫出更好更完善的程序，為以后的編程打好基礎！
總而言之，這次c++程序設計實踐讓我收獲很大。
課程設計總結（十）：
這次課程設計最后順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在老師的指導下，最后游逆而解。在今后社會的發(fā)展和學習實踐過程中，必須要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，必須要不厭其煩的發(fā)現(xiàn)問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可！
課程設計誠然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識以及專業(yè)技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。
本次畢業(yè)設計是為了培養(yǎng)我們的動手潛力，同時也讓我們對單片機有更為直觀的了解，對其相關軟件了解并熟悉使用，我了解了keilc51軟件包含的窗口及其功能，且學會使用Proteus軟件進行仿真。透過此次畢業(yè)設計，明顯的改善了，首先對于硬件電路的工作原理有了進一步的學習，同時有了一個提升；軟件方面，在程序的設計，程序的調(diào)試方面都有了很大的進步。到如今才明白它有這方面的實用，期望能運用到實踐中設計出更好更完整的系統(tǒng)。在王老師的指導下，我對51單片機的概念有了深刻的理解。為透過這次的設計我也學到了許多實際的東西，也讓我提高了獨立做事和動手的潛力。
本學期學習單片機的課時不多，對單片機的硬件設計，軟件設計掌握的深度不夠，但透過此次課程設計，明顯的改善了，首先對于硬件電路的工作原理有了進一步的學習，同時有了一個提升；軟件方面，在程序的設計，程序的調(diào)試方面都有了很大的進步。
在一個好的氛圍里才能踏下心來做東西，在這一段時間里，寢室成員都認真對待這次課程設計，除了自己做好自己的課題外，在遇到不懂的地方互相討論，查閱資料，互助解決問題。透過單片機的設計，不斷的發(fā)現(xiàn)錯誤，修改錯誤，在一個設計項目中都是一個團隊協(xié)作，一個人的潛力和知識都是有限的，要有較強的團隊協(xié)作精神，組員之間互補。
透過這次課程設計，我體會到了成功的喜悅，聽著自己設計的程序下載到單片機中播放出音樂，心理十分自豪。這次的課程設計在必須程度上改變了我學習單片機這門課程的態(tài)度，從最初的認為學它沒有什么實際好處，到如今愛上單片
機學習，并期望能將理論運用到實踐，設計出更好更完整的系統(tǒng)。我明白了一個人要想做好一件事，就務必具備自信心，耐心，還要有毅力，要膽大心細，要勇于嘗試，要手腦并用，最后才能交出一份令人滿意的答卷。在這個過程中，老師的付出最多，給我們指導，為我們講解，給我們檢查錯誤，在此表示感謝。
課程設計總結（十一）：
課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實際問題，鍛煉實踐潛力的重要環(huán)節(jié)，是對學生實際工作潛力的具體訓練和考察過程。此次課程設計依然是分組進行的，我們組的課程設計題目是方波信號發(fā)生器頻率漂移及跟蹤校正控制。透過此次課程設計，使我更加明白計算機的重要性，也讓我對Proteus軟件有了更深刻的了解。以前對Proteus的了解只是皮毛，透過在網(wǎng)上查詢才明白Proteus是世界上著名的eDA工具，從原理圖布圖、代碼調(diào)試到單片機與外圍電路協(xié)同仿真，一鍵切換到PcB設計，真正實現(xiàn)了從概念到產(chǎn)品的完整設計。是目前世界上唯一將電路仿真軟件、PcB設計軟件和虛擬模型仿真軟件三合一的設計平臺，其處理器模型支持8051、Hc11、PIc
10/12/16/18/24/30/DsPIc33、AVR、ARm、8086和msP430等，2019年即將增加cortex和DsP系列處理器，并持續(xù)增加其他系列處理器模型。在編譯方面，它也支持IAR、keil和mPLAB等多種編譯器。
在這次設計過程中雖然遇到了一些問題，但經(jīng)過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查最后找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經(jīng)驗不足。實踐出真知，透過親自動手，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。
課程設計誠然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識以及專業(yè)技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。透過這次課程設計，我對PID控制算法有了進一步的認識，也彌補了因當時只為了課程期末考試而只關注了它的表面而遺留下的不足。
回顧起此次計算機控制課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在這一星期的日子里，時間是很緊迫的，也能夠說得是苦多于甜，但是能夠?qū)W到很多很多的的東西，同時不僅僅能夠鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。透過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手潛力和獨立思考的潛力。在設計的過程中遇到問題，能夠說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說PID控制算法怎樣才能在真正的應用中發(fā)揮作用，怎樣才能讓它到達比較完美的糾正效果
……透過這次課程設計之后，必須把以前所學過的知識重新溫故。
我認為，在這次的課程設計中，在收獲知識的同時，還收獲了閱歷，收獲了成熟，在此過程中，我們透過查找超多資料，請教同學，使我在專業(yè)知識和動手實踐方面都得了到很好的提升。此次課程設計的成功，少不了同學的熱心幫忙，以及小組中其他成員的大力配合。沒有大家的默契，也收獲不了今日的成功，在課設的過程中每一個人都努力查找資料，仔細檢查，認真核對，都付出了自己的努力和艱辛，在此，謝謝所有人的努力和幫忙，才使這次課程設計能夠得以順利地完成。
此次設計讓我更加明白團隊精神的真實含義與其可貴之處；讓我明白了有什么不懂不明白的地方要及時請教或上網(wǎng)查詢，只要認真鉆研，動腦思考，動手實踐，就沒有弄不懂的知識。
課程設計總結（十二）：
此次課程設計最后結束了，在這次的課程設計中我的任務是設計一個小學生數(shù)學考試系統(tǒng)，透過這次課程設計不僅僅檢驗了我所學習的知識，也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過程中，與同學分享學習心得，和同學們相互探討，相互學習，相互監(jiān)督讓我學會了合作，學會了運籌帷幄，學會了寬容，學會了理解，也學會了做人與處世。
課程設計是我們專業(yè)課程知識綜合應用的實踐訓練，是我們邁向社會，從事職業(yè)工作前一個必不少的過程．”千里之行始于足下”，透過這次課程設計，我深深體會到這句千古名言的真正含義．我這天認真的進行課程設計，學會腳踏實地邁開這一步，就是為明天能穩(wěn)健地在社會大潮中奔跑打下堅實的基礎．
透過這次數(shù)據(jù)結構的課程設計，本人在多方面都有所提高。
在這次設計過程中，讓我對利用棧求表達式的值有了更深層次的學習和運用，透過查閱超多的資料，發(fā)掘出自己單獨設計的潛力以及綜合運用知識的潛力，體會了學以致用、突出自己勞動成果的喜悅情緒，從中發(fā)現(xiàn)自己平時學習的不足和薄弱環(huán)節(jié)，從而加以彌補。
在此感謝我們的數(shù)據(jù)結構老師.，老師嚴謹細致、一絲不茍的作風一向是我工作、學習中的榜樣；老師循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪；這次課程設計的每個實驗細節(jié)和每個數(shù)據(jù)，都離不開老師您的細心指導。而您開朗的個性和寬容的態(tài)度，幫忙我能夠很順利的完成了這次課程設計。
采用案例教學模式理論聯(lián)系實際，能將課程的主要內(nèi)容貫穿起來，成為一個有機的整體，使學生更易接受。過去，經(jīng)常才采用以教師為主的案例教學方式，即在教學活動中，教師將軟件工程的原理、方法通過引入案例講解，雖然較以往的重理論輕實踐的教學有一定的提高，但實際操作中效果并不理想，部分學生感覺上課能聽懂，知道軟件工程的內(nèi)容是什么，而面對一個實際項目時仍然不會運用軟件工程知識進行分析、設計和實現(xiàn)。采用多層次的案例教學模式符合CDIO工程教育理念“做中學”，在實際教學中。多層次的案例教學模式將教學中案例分為，教師課堂案例、小組項目案例、課程設計（實驗）案例等，用于解決學生只聽不練的狀況。選擇案例應該注意，首先案例具有可操作性（即學生熟悉的、易理解的和容易接受的），其次案例具有仿真性（即選擇企業(yè)實際案例或?qū)W生能接觸到的），再者案例具有興趣性（即案例的界面、內(nèi)容易使學生產(chǎn)生興趣），最后案例具有連續(xù)性（案例能夠貫穿教學大綱的全部內(nèi)容）。
課堂案例，用于教師理論授課使用，軟件工程課程通常講授兩種軟件開發(fā)方法：面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)方法和面向過程的軟件開發(fā)方法，教學中采用一至兩個案例（如：學生學籍管理系統(tǒng)、校園信息服務平臺系統(tǒng)等）貫穿軟件需求到軟件實現(xiàn)每個階段。講面向過程軟件設計方法時，采用Visio、ER－WIN、PowerDesigner等工具，使學生在案例中明白數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典、E－R圖、軟件模塊圖如何正確、規(guī)范的繪制以及它們所起的作用。當講面向?qū)ο筌浖_發(fā)方法時，使用當前工業(yè)界公認的最佳軟件開發(fā)方法，即UML建模語言與RUP統(tǒng)一過程，采用RationalRose、Star－UML、Eclipse等CASE工具，繪制用例圖、活動圖、分析階段類圖、時序圖（協(xié)作圖）、設計階段的類圖、數(shù)據(jù)庫的邏輯結構圖、構件圖和部署圖。通過一個案例的兩種實現(xiàn)方法，不僅使學生知道它們間的區(qū)別和聯(lián)系，而且學生更清楚在軟件的生命周期的各個階段建立哪種模型，為何要建立，而不是將所有的圖堆積起來就是為系統(tǒng)分析建模、不是為了畫圖而畫圖，即不僅要知其然，更要知其所以然。
小組項目案例，是在課程的第一節(jié)課要求學生以4－5人的規(guī)模按照自愿或興趣進行分組，每個小組按照教師布置或自選身邊的、有實際應用價值、可調(diào)研的項目，進行分析、設計和實現(xiàn)。小組項目案例是與課堂案例穿行的，即學生在課堂每學完一種軟件開發(fā)方法后，課后利用所學的知識（特別強調(diào)CASE工具的使用）對本課題小組的項目進行實踐，例如：在課堂上學習了面向?qū)ο蠓椒▽W對“學生學籍管理系統(tǒng)”案例進行規(guī)范的需求分析、設計的建模后，要求學生同步完成自己項目相應的內(nèi)容，即利用CASE工具畫用例圖、類圖等完成系統(tǒng)的需求、設計文檔，其他內(nèi)容均依此方法開展教學。為了更好激發(fā)學生的學習積極性和主動性，同時為了避免學生抄襲現(xiàn)象，利用我們自己開發(fā)的隨機選組軟件，讓學生以小組的形式在課堂上進行現(xiàn)場答辯，組長作為該項目的經(jīng)理，組員作為開發(fā)人員，教師和其余學生作為用戶，首先組長介紹項目的開發(fā)背景、意義，項目的分工，需求調(diào)研的單位、調(diào)研對象，與客戶的交流并記錄情況，然后小組成員依次介紹自己的工作，最后由組長總結，并回答用戶提出的問題。通過上述的“實戰(zhàn)”，讓學生加入到評價的行列中來，不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了他們的積極性，強化學生間的競爭意識，而且通過了解其他同學項目完成情況，并與自己做的進行比對，找出差距和不足，同時也挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，提高了教學效果。正像學生事后的總結中這樣寫道：“在小組項目開發(fā)期間，我們對軟件工程有了新的理解，軟件開發(fā)不僅僅是單一的編程過程，它包括了需求分析，概要設計，詳細設計，編碼，測試，維護，編程只是其中的一小部分……；使我們深深地體會到，理論源于實踐，實踐見真知……；只有真正明白用戶的需求，才能開發(fā)出能用，有價值的產(chǎn)品，如果開發(fā)出來的產(chǎn)品不能滿足用戶的需求，那么這個產(chǎn)品也就失去了存在的價值……；軟件開發(fā)，重在團隊合作，單獨一個人是完成不了任務的，我們真正體會到什么是團隊協(xié)作，真正的了解到團隊合作的有利之處，真正感受到團隊成員為了共同的目標聯(lián)合在一起時的強大的力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結果”。CDIO所倡導的團隊協(xié)作能力、交流能力，創(chuàng)新能力，在小組項目案例實施中得到了很好的鍛煉。
CDIO模式下課程設計的實施
作為宏觀、全局性的教育策略CDIO工程教育理念，強調(diào)知識的關聯(lián)性，著重培養(yǎng)學生實際問題的解決能力和個人工程素質(zhì)。軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求之一就是工程型專業(yè)人才培養(yǎng)，教育部的“質(zhì)量工程”也提出改革與創(chuàng)新實踐教學與人才培養(yǎng)模式。為期2周的軟件工程課程設計是軟件工程課程的延續(xù)，是強化實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學生工程素質(zhì)以及加強學生所學知識的前后關聯(lián)的重要舉措。軟件工程課程設計，需要學生能將所學的面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)方法、開發(fā)過程RUP、CASE工具、軟件項目管理CMM、面向?qū)ο缶幊陶Z言和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)SQLServer／Oracle結合起來進行軟件開發(fā)，為學生畢業(yè)后從事軟件開發(fā)和管理工作打下堅實的基礎。
1．課程設計的內(nèi)容軟件工程課程設計的實施方案見表1－1所示。2．基于CDIO的考核方式CDIO教育模式主要培養(yǎng)學生的八種能力：工程能力、職業(yè)道德、學術知識和運用知識解決問題能力、終生學習能力、團隊協(xié)作能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力。
軟件工程課程設計為檢測學生的上述能力搭建了平臺，教師在軟件開發(fā)的各階段提出目標和任務，促使學生獨立分析思考、相互交流討論，敢于實踐創(chuàng)新和探索解決問題的途徑，提高了學生工程應用能力，在實踐中理解軟件工程師應該具有的職業(yè)道德，較好避免傳統(tǒng)的考試只能單一測試學生對知識的記憶程度。軟件工程課程設計的最終成績評定是：平時成績20％（重點考察學生的職業(yè)素養(yǎng)、交流、獨立分析思考能力），設計成績30％（重點考察學生的工程能力、運用知識解決問題能力），答辯成績50％（重點考查學生的團隊協(xié)作能力、表達能力、創(chuàng)新能力）。
結語
關鍵詞 交互式；微課程；內(nèi)容設計
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）14-0053-02
Research on Interactive Microlecture Design//CUI Xiaoluo， ZHOU Wenjuan， ZHANG Shengnan
Abstract By analyzing the research status of microlecture， this paper clarifies that the interactive microlecture will be a research trend of the microlecture. To provide a reference for the design of microlecture in the future， a content design architecture figure of the interactive microlecture is proposed，and the note on instructional design is explained.
Key words interactive； microlecture； content design
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速普及和人們快速的生活節(jié)奏，微學習已經(jīng)慢慢滲入學習者的生活當中，微課程成為當下研究的熱門話題。然而當前的微課程多數(shù)是以微視頻作為主要的教學資源，學習者只停留在“具體體驗”階段，缺乏相應的反饋練習與鞏固應用。因此，設計與開發(fā)出更深層次的交互式微課程成為當下的研究重點。交互式微課程應體現(xiàn)以“教師為主導，學生為主體”的設計理念。通過教師創(chuàng)設情境的視頻講解，引導學生進行觀察反思，重點是讓學生獲得知識，并采用任務驅(qū)動的形式，通過模擬訓練、交互練習、及時反饋促使學習到的知識進行遷移，達到意義構建的目的。
1 交互式微課程及其特點簡介
如今對于微課程的定義眾說紛紜，其中教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心強調(diào)微課是簡短又完整的教學活動，突出視頻的主要地位而忽略了學生的主體性的發(fā)揮。然而交互式微課程應是基于學科知識點而構建的包括“微課件”“微視頻”“微練習”“微測試”四部分的學習資源，并將其放在具有“微反思”與“微點評”等支持性與擴展性的學習平臺上，從而形成一個半結構化、開放性、情景化的資源動態(tài)生成與交互的教學應用環(huán)境。
交互式微課程有以下特點。
1）目標明確、主題突出。微課程以知識點為單位，具有層次明確、系統(tǒng)連貫的特點，以時間靈活、目標明確而聞名，學習者按需進行學習，提高學習的積極主動性。
2）使用靈活、終端呈現(xiàn)。交互式微課程以微視頻和模擬訓練的形式呈現(xiàn)，并到相應的學習平臺上供學習者學習下載。未來的發(fā)展趨勢是交互式微課程移植到智能手機、平板電腦等移動設備上，這樣更方便快捷地供學習者隨時隨地進行自主學習。
3）實現(xiàn)交互、注重遷移。交互式微課程不僅僅給學習者提供視頻的示范學習，還應提供相應的交互訓練與評估測試，通過人機交互的訓練與評估，不僅將知識內(nèi)化，更培養(yǎng)學生的遷移能力。通過學習平臺的人人交互式微反饋，激勵學生的學習動機。
2 交互式微課程的內(nèi)容設計
本小節(jié)筆者主要是對于交互式微課程的內(nèi)容模塊來進行設計和開發(fā)工具介紹，確保交互式微課程能滿足學習者的實用需求。
交互式微課程的內(nèi)容設計架構圖（如圖1所示） 微課程的交互體現(xiàn)在兩大方面：人機交互和人人交互。人機交互模塊包括教學資源、示范講解、模擬訓練和測驗評估這四大部分。人人交互模塊是在教學平臺上實現(xiàn)的，它包括學習反思和反饋支持這兩大部分。
學習者進入微課程課堂時，就意味著具體體驗學習的開始。
1）教學資源。它包括本節(jié)微課的教學目標、學習單、微課件等，為學習者自主學習提供了支架服務。
2）示范講解。這部分的主要內(nèi)容是教師的視頻講解。學習者通過視頻來觀察反思學習內(nèi)容，并達到知識內(nèi)化的目的。
3）模擬訓練。學習者通過親自操作教師講解的內(nèi)容進一步將所學知識牢固吸收，達到抽象概括知識的目的。交互性體現(xiàn)在學習者只有按照正確的步驟才能繼續(xù)下一步的操作，如果操作出錯，系統(tǒng)會提示出錯信息。
4）檢測評估。這一部分是對本節(jié)課學的知識進行測驗，達到將所學知識進行遷移運用的目的。測驗的題型多樣，可以是選擇題、填空題、判斷題以及操作題。測驗題型可根據(jù)具體教學內(nèi)容而定。交互性體現(xiàn)在學習者提交試題以后可查看得分與答案，根據(jù)得分情況來了解自己對于知識的掌握情況。
當然，微課程資源是應用在具體的學習平臺上，并且在學習平臺上實現(xiàn)人人交互的功能。其中，反饋支持是指學習者在學習過程中遇到任何的困難，可以及時留言請教教師或其他學習者，便于及時得到反饋信息，激勵學習者自主學習。學習反思是對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程。學習要在活動中進行建構，要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、概括和抽象。
開發(fā)工具介紹 對于廣大的教育工作者來說，開發(fā)交互式微課程的軟件首選Adobe Captivate系列工具。首先，無專業(yè)技術能力的人對于該軟件很容易上手，方便廣大教育工作者進行設計開發(fā)；其次，Adobe Captivate軟件提供了強大的交互功能，有示范、訓練、評估和自定義窗口；最后，該軟件開發(fā)出來的作品是swf格式，以便與Flash軟件進行結合。
3 交互式微課程的教學設計
教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的過程。有關微課程的教學設計包含很多方面，在此列舉出四個較為典型的方面。
適用課程 由于Adobe Captivate軟件開發(fā)的交互式體驗多數(shù)只響應鼠標事件，進而交互式微課程多適用于多媒體制作軟件類的教學課程，包括：文字處理軟件，如寫字板、Word、WPS等；圖形圖像處理軟件，如Photoshop、CorelDraw等；動畫制作軟件，如3DS MAX、Maya、Flash等；聲音處理軟件，如Ulead Media Studio、Wave Edit等；視頻處理軟件，如Adobe Premiere、After Effects等。
時間安排 微課程是課堂教學過程的再現(xiàn)，相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，不同的是它時間短。微課程的時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。
教學過程結構設計 首先，快速引入課題，并能吸引學生。引入課題的方式有很多，如開門見山式、設置疑問懸念式、復習舊知式等。不論采取哪種方式，都要求切入題目的方法途徑引人注目，迅速切題。其次，內(nèi)容講授線索要清晰。盡可能圍繞一條線索展開，突出重難點，顯露主干內(nèi)容。最后，總結收尾要快捷。好的總結可以對講授的內(nèi)容起到提綱挈領的作用，加深對所學內(nèi)容的印象。
教學語言設計 在微課程中，由于時間有限，語言簡明扼要的表達顯得尤為重要。在設計課程的過程中，要把本節(jié)所學知識與語言表達的話語、表達方式、手勢、表情以及其中要注意的關鍵字的應用，統(tǒng)和在一起預先演練一遍。
4 總結
微課程的發(fā)展前景是光明的，要使得微課程更快速高效地被學習者所使用，微課程的設計與開發(fā)是必不可少的。作為新生事物，微課程順應了時展的趨勢，不應只停留在觀看視頻所得到的具體體驗階段，更應加強學習者的概括反思與應用意識。因此，交互式微課程的設計與開發(fā)研究有著廣闊的應用前景和價值，筆者期待不久的將來交互式微課程帶給社會教育全新的改觀。
參考文獻
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關鍵詞：高職、軟件課程、教學方法、項目開發(fā)模式、應用型人才
隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展，社會對高素質(zhì)計算機應用技術人才的需求已經(jīng)越來越迫切，計算機專業(yè)以高就業(yè)率的面貌出現(xiàn)在世人眼中，高職計算機技術教育就是在這樣的背景下應運而生。然而，根據(jù)教育部統(tǒng)計，近年來，我國計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率年年走低，根據(jù)最新《中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告(2009)》的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，中國2008屆大學畢業(yè)生就業(yè)率最低專業(yè)中，計算機專業(yè)高居第二位，而且，真正無法就業(yè)的計算機專業(yè)學生絕大部分來自高職院校。造成這種局面的重要原因之一就是目前大多數(shù)高職計算機課程教學還不能適應社會和技術發(fā)展的需求。如何根據(jù)高職教育的特點，做好計算機專業(yè)教育，將是一個巨大的挑戰(zhàn)。本文主要探討了高職計算機軟件課程教學中存在的主要問題和教學現(xiàn)狀，同時對解決辦法作了一些探討。
一 目前高職計算機軟件課程教學中存在的一些問題
雖然目前的高職計軟件課程教學基本上都采用了理論與上機實踐相結合的授課方法，但仍然是以書本知識的講授為主。同時由于大部分教師是從學校畢業(yè)直接分配到學校任教，缺乏軟件工程實踐經(jīng)驗，教學只能從書本到書本，照本宣科。上機實踐一般也只是教材上獨立的小例子，不具有系統(tǒng)性和綜合性，這些都使得學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。導致該專業(yè)畢業(yè)的部分學生不太能適應軟件技術崗位的工作。其次，各門軟件課程孤立教學，各自為陣，沒有科學地形成系統(tǒng)，沒有主線和目標，學生盡管在單獨的課程中掌握了相關知識，但在實際應用中無法橫向聯(lián)系，知識不實用，可擴展性差，使學生的應用能力大打折扣，難以滿足計算機專業(yè)崗位的需求。
二 教學對象
火爆大部分高職院校在我國高校擴大招生的背景下順應潮流開設了計算機專業(yè)，有的還成立了高職計算機學院，廣納生源。隨著招生人數(shù)的逐年遞增入，學分數(shù)遞減，生源素質(zhì)不斷下降。絕大多數(shù)學生是高考成績不理想才進入高職院校學習的，他們基礎不好，學習成績、方法和態(tài)度都存在一定的問題。在進入學校后只有一少部分學生能夠積極主動的認真學習，大部分學生只在進入學的頭幾個月或每門課程的開始階段能夠認真學習。這都加大了高職計算機專業(yè)軟件課程的教學難度，如何來達到教學目標，就需要高職計算機軟件教師付出更多心血和技巧。
三 根據(jù)培養(yǎng)目標結合學生實際安排教學計劃、教學方法
高職計算機軟件專業(yè)的培養(yǎng)目標，是使學生掌握計算機軟件、硬件的基本理論、基本方法和基本技能，能夠從事計算機軟件開發(fā)和維護、一般應用系統(tǒng)的開發(fā)設計及相關領域的應用技術工作。為達到這一目標應合理安排教學計劃，使課程之間連貫形成體系，有主有輔，明確輔助課程中哪些是為主要課程服務的要重點講解。同時由于高職計算機軟件學生與計算機本科生相比側(cè)重的是實際動手能力，因此在教學計劃安排上應適當刪減不重要的理論部分，加大實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實際動手能力。
學生是教學的對象，所有教學活動都是圍繞學生來進行的，這就要求教師不僅要全面、深入的掌握課程內(nèi)容，了解相關領域的知識，同時還必需要深入了解學生的特點，在教學實踐中應結合高職院校學生的特點采取讓學生易于接受的方法講授課程內(nèi)容。這樣才能獲得比較好的教學效果，達到教學目標。
四 軟件項目開發(fā)模式的引入
高職計算機教育必須突出“以培養(yǎng)技術應用型人才”為核心的教學思想。注重學生實踐能力的培養(yǎng)。在軟件課程的教學中引入軟件項目開發(fā)模式，做出適合學生能力的相應調(diào)整才能達到培養(yǎng)技術應用型人才的宗旨。
4.1 以項目完成為目標的學習
在課程前制定出課程的應用目標，選取適合學生的實際項目，對該項目按完成順序進行劃分，并對項目中所使用的知識點進行劃分、整理。整個課程圍繞該項目的完成順序來進行，在課程中分階段演示項目，對項目中的知識點用通俗易懂的語言來講解，對關鍵或難于理解的知識點，要選擇具有代表性，應用性很強的小例子來進行演示并講解實際使用技巧。當講授完該部分所需使用的知識點后，要求學生獨立完成這部分的項目內(nèi)容。這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生掌握所學知識并鍛煉了學生的實際動手能力。當課程結束時，該項目也完成了，即使有時學生的項目不夠完整，那也是讓他們受益匪淺的。
4.2 項目開發(fā)與課程設計相結合
軟件課程設計是一個重要的實踐環(huán)節(jié)，而又往往因非正式授課而容易被輕視，將軟件項目開發(fā)與教學體系中的課程設計相結合，先將軟件開發(fā)案例從需求分析到框架形成，開發(fā)實施、測試及維護等整體講授給學生。再讓學生以項目小組為單位進行選題、分工合作，自主完成。讓學生以一種在工作崗位完成項目開發(fā)的角色進行課程設計，以后他們在工作中就會心中有數(shù)，不再會感到束手無策。學生也能從項目開發(fā)的學習中逐步積累相應的開發(fā)經(jīng)驗。在課程設計中應注意以下幾點：
做好課程設計指導書。由于學生沒有實踐經(jīng)驗，指導教師就要事先準備好對學生課程設計的指導書，首先要摒棄傳統(tǒng)給出一個主題的做法，而是讓學生根據(jù)所能熟悉的行業(yè)自主選題，這樣能調(diào)動學生的積極性，讓學生主動地發(fā)散地思考。另外，還要對項目中所使用的編寫規(guī)范，文擋格式進行制訂，使學生養(yǎng)成好的編程習慣。
做好需求分析。需求分析階段是學生應用能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但由于不具備相應條件，不能讓學生到社會應用一線做調(diào)查工作，指導教師可以先掌握題目的需求，然后讓學生模擬調(diào)查，將需求用一種模型來表示。
項目分析設計及項目實施。根據(jù)需求進行項目的系統(tǒng)分析設計、建立數(shù)據(jù)庫、編制應用程序、數(shù)據(jù)入庫等。
測試及維護。強調(diào)培養(yǎng)學生的測試能力，要求對每個模塊進行單元測試和邊界測試，讓學生體會測試能很容易消除一些隱患。它能培養(yǎng)學生的軟件技術職業(yè)素養(yǎng)。
驗收總結及文檔。整理項目各階段所產(chǎn)生的文檔，結合學生學習的特點，還需每個人寫出學習全過程的心得總結。
理論知識的學習在學生以后軟件項目開發(fā)過程中具有必要性和重要性，軟件工程學習過程中要重視基礎和基本技能的培養(yǎng)。學生要具有開發(fā)軟件項目的能力，首先要熟悉掌握軟件工程相關的理論知識，特別是對如何按照工程化的方法系統(tǒng)地設計、實現(xiàn)、測試和維護大型軟件，內(nèi)容包括：軟件開發(fā)的基本理論、方法和技術；其次是了解目前已有系統(tǒng)、工具和技術。
（1）授課內(nèi)容引入案例。教師在教學過程中引入與理論知識相匹配的實際案例，將比較抽象的軟件工程原理、方法和技術轉(zhuǎn)為具體生動的案例進行詮釋，增強理論教學的藝術性、科學性、趣味性、形象性，使學生能夠在課堂上深刻領會和理解軟件工程的思想和方法，教學效果收到了事半功倍。
（2）適時更新教學內(nèi)容。近幾年，軟件原理、方法和技術發(fā)展較快，許多適應時展的軟件不斷涌出，而目前的教材雖不斷改版更新，但其更新的速度遠遠跟不上軟件工程的發(fā)展。因此，教師在進行理論講解時，除了要教授學生基本原理、技術和方法外，還要時刻關注新內(nèi)容的出現(xiàn)。
（3）制作豐富多彩的課件。采用多媒體教學手段，在課件中插入圖片、動畫、聲音、視頻等多媒體元素，使教學內(nèi)容更加充實和生動。
（4）課堂小組討論。從小問題到大問題，讓學生參與教學過程，有機會發(fā)表自己的看法。課堂討論和分析試驗，使理論有實踐作支撐，抽象的知識變得看得見，用得著，大大激發(fā)學生學習的興趣和自信。
二、實踐教學內(nèi)容多樣化
軟件工程理論的講解是課程學習和技能培養(yǎng)的基礎，而軟件工程中許多理論內(nèi)容如果只是教師講解不加以實踐，內(nèi)容本身就會變得空洞和不可理解，例如：軟件復雜性計算、軟件可靠性與安全性的測量標準、結構化的實現(xiàn)方法等都需要學生動手實踐才能更好地理解知識本身的內(nèi)涵。掌握概念、原理、方法和技術，熟練應用軟件開發(fā)實踐中的方法和技術是“軟件工程”課程對學生的培養(yǎng)目標。
（1）課程角色扮演。教師預先選擇若干小項目，班內(nèi)學生根據(jù)自己對項目熟悉情況選擇項目名稱，劃分項目小組，每組人數(shù)不超過6人，每個項目小組成員根據(jù)自身特長選擇不同軟件工程角色，例如項目負責人、需求分析負責人、設計負責人、編碼負責人、測試負責人和用戶代表，進行項目分工。項目組成員按時完成自己負責任務，撰寫相應文檔。教師幫助學生分析和解決所遇到問題。在整個開發(fā)過程可以體現(xiàn)“學以致用”的思想，實現(xiàn)理論與實踐相結合。
（2）課程設計。課程設計主要是針對高年級學生在學習軟件工程課程時開展的專項訓練。課程設計采取在學校內(nèi)模擬IT企業(yè)環(huán)境下完成來自企業(yè)案例或開發(fā)一些具有應用價值項目或?qū)W校教師承擔的開發(fā)項目的部分開發(fā)工作，也可以是學生自選項目，整個課程設計階段嚴格按照工程實施的基本思想來實施。（3）加強校企合作。一方面經(jīng)常邀請軟件公司長期從事軟件設計、開發(fā)和項目管理的工程師和項目經(jīng)理，給學生講解自己在軟件設計、開發(fā)和管理中的經(jīng)驗，高質(zhì)量軟件產(chǎn)品需要經(jīng)過怎樣的開發(fā)過程，軟件生命周期中標準文檔如何撰寫等相關內(nèi)容；另一方面，利用寒暑假時間，讓學生走出去，到軟件產(chǎn)品的研發(fā)單位實地實習。
三、考試方式多樣化
傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不能反映學生實際軟件開發(fā)的水平，也與多樣化的教學模式不相匹配，為此多樣化的考核方式才符合現(xiàn)實需求，主要包括：筆試、課后角色扮演、課程設計和項目總結。
（1）筆試占總成績的35%，主要考查學生理論知識的掌握情況和學習效果。
（2）課后角色扮演占總成績的15%。由教師根據(jù)每位學生在課后角色扮演中的具體表現(xiàn)進行打分，主要由3部分取平均值組成：1/3*（整個項目的成績+自己負責完成的文檔成績+組內(nèi)其他成員負責完成的文檔的平均成績）。
（3）項目總結或心得體會占總成績的15%。根據(jù)學生在軟件開發(fā)過程中所撰寫的經(jīng)驗和教訓總結報告、每個小組成員建立的個人開發(fā)記錄或日志的實際情況，相互打分。四、基于多元教學模式課程改革方案基于上述改革理念，按照軟件工程開發(fā)原理、方法和技術，選用典型項目案例，將學生按照項目分成若干個小組，每組人數(shù)不超過6人。每個小組對應著一個具體的項目，每個人對應著一個具體工作過程，按照如下步驟進行多元教學。第一步，教師選用合適的教學內(nèi)容，制作豐富多彩的課件，對學生進行基本理論和基本技能的講解。在每一個軟件生命周期結束后，教師進行案例場景描述。教師按照理論知識的內(nèi)容，選擇相應的案例進行描述，學生將所學內(nèi)容運用到相關案例中。教師通過案例讓學生明白理論知識如何應用，學生通過案例體會到小項目中所學的原理、方法和技術是如何實現(xiàn)的。第二步，課后角色扮演。學生通過分組討論的方式，完成項目分工，明確自己在項目中所扮演的角色。所有的任務通過集體討論的方式，決出所要完成的任務，并由相應的角色人實際操作完成。例如，需求分析一章內(nèi)容，學生課后進行項目小組討論，決定需求分析的內(nèi)容，進行相應的需求分析，并由扮演需求分析人員的學生完成需求報告。軟件開發(fā)過程需要整個團隊的通力合作，根據(jù)學生的性格、表達能力、開發(fā)能力、理論基礎掌握情況等方面進行人員分組，將具有不同特點的學生組成一個團隊完成項目開發(fā)。這種團隊合作的方式，既能發(fā)揮學生各自的特長，又能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。第三步，課程設計。當全部內(nèi)容講解完成，就可以開始長達2周的課程設計內(nèi)容了。這段時間要求項目小組，徹底完成一個由教師虛擬的項目。此步驟中，主要培養(yǎng)學生良好的科研習慣，在開發(fā)過程中及時總結經(jīng)驗和教訓，建立個人開發(fā)記錄或日志，理論聯(lián)系實際學著開發(fā)軟件。第四步，學生總結，教師點評。學生經(jīng)過多個教學環(huán)節(jié)后，每個團隊在一定程度上完成了各自的項目任務，對各自團隊的成果進行總結。教師聽取每個團隊的匯報后，從橫向和縱向兩個方面對項目成果之間進行比較，從而讓每一位學生明白自己在團隊中發(fā)揮了什么作用，自己哪些方面不足。第五步，請進來，走出去。通過學校和企業(yè)合作的方式，一方面經(jīng)常邀請軟件公司長期從事軟件設計、開發(fā)和項目管理的工程師和項目經(jīng)理，給學生講解自己在軟件設計、開發(fā)和管理中的經(jīng)驗，高質(zhì)量軟件產(chǎn)品需要經(jīng)過怎樣的開發(fā)過程，軟件生命周期中標準文檔如何撰寫等相關內(nèi)容；另一方面，利用寒暑假時間，讓學生走出去，到軟件產(chǎn)品的研發(fā)單位，實地實習。
四、結束語
關于環(huán)境影響評價課程設計的選題，目前許多工科院校選擇了學校內(nèi)部或?qū)W校周邊企業(yè)做環(huán)境影響報告表，此類題目基本上能夠符合課程大綱對該教學環(huán)節(jié)的要求，使學生得到一定程度的設計訓練，但設計內(nèi)容未能突出行業(yè)特色。實際上，各行業(yè)環(huán)境影響評價的內(nèi)容和側(cè)重點有很大差別，因此課程設計的選題既要符合教學大綱的要求，來源于基礎理論，又要源于生產(chǎn)實際，突出行業(yè)特色，這樣才能調(diào)動學生課程設計的積極性，培養(yǎng)學生的行業(yè)認同感。依托中國石油大學(華東)的石油特色和學科優(yōu)勢，課程組將環(huán)境影響評價課程設計的題目定為“石油石化企業(yè)典型裝置工程分析專題”，該選題基于以下三點:第一，中國石油大學(華東)具有環(huán)境影響評價甲級資質(zhì)，課程組成員均為注冊環(huán)境影響評價工程師，均主持或參加過國家級或省級化工石化類項目環(huán)評，具有豐富的一線環(huán)評經(jīng)驗，有能力指導學生進行化工石化類項目的環(huán)評課程設計。第二，中國石油大學(華東)是一所石油石化特色鮮明的教育部直屬重點大學，學生在課程設計之前均修習過《石油工業(yè)與環(huán)境保護概論》、《石油加工概論》、《油田化學》等課程，并去青島煉化、齊魯石化等企業(yè)進行過認識實習和生產(chǎn)實習，具備石油石化方面的基礎知識。第三，石油石化企業(yè)設備繁多，流程復雜，敏感程度較高，編制環(huán)境影響報告書需要幾個月甚至更長的時間，而課程設計時間非常有限，僅為2周，因此若將課程設計題目設定得過大過深，會使學生不容易深入其中，只能停留在表面文字的整理上，這樣會降低學生設計的積極性，課程設計的效果也將大打折扣。由于工程分析是環(huán)境影響評價的基礎，是環(huán)評報告的核心，因此課程設計僅針對石油石化企業(yè)某套裝置進行工程分析，這樣學生通過課程設計，能夠熟悉石油石化企業(yè)裝置的特點，以及石油化工類項目工程分析的內(nèi)容和方法，能夠為今后從事環(huán)評工作打下良好的基礎。
2課程設計組織與實施
我校環(huán)境工程專業(yè)共有兩個班，課程設計分為四個大組，15人一組，每組由一名教師指導，承擔一套裝置的工程分析專題。課程組在已經(jīng)完成的石油石化項目的環(huán)境影響評價報告書中，選取了10套典型裝置的工程分析章節(jié)，經(jīng)統(tǒng)一整理后設計成標準題庫供課程設計使用。在課程設計開始之前，首先由指導教師進行石油石化類項目環(huán)評內(nèi)容及要點的講座，對即將進行設計的幾套裝置的主要特點進行簡單介紹，對課程設計中可能涉及的問題予以提醒和澄清，從而使學生們掌握石油石化項目環(huán)境影響評價工程分析專題的編制格式及要點，在設計過程中能夠做到有的放矢。然后由指導教師給學生發(fā)放相關裝置的可行性研究報告，并布置前期工作要求:(1)查閱相關法律法規(guī)、環(huán)評導則及標準，列出工程分析專題所需的各項內(nèi)容;(2)熟悉AutoCAD繪圖軟件的用法;參考裝置的可行性研究報告，熟悉裝置的工藝原理、工藝流程、污染源及污染物;(3)查閱石油石化裝置物料平衡、硫平衡、水平衡的計算方法;(4)查閱石油石化裝置涉及的污染治理措施。在設計過程中，各組每隔兩天進行一次集體討論和答疑，在討論過程中，指導教師應鼓勵學生把自己在課程設計中遇到的問題、解決的方法、收獲體會以及不完善之處及時進行總結，同時教師利用提問等方式，及時掌握學生的設計進展和存在的問題。最終上交的課程設計成果包括裝置的工程分析專題報告和應用AutoCAD軟件繪制的裝置工藝流程及污染源位置圖。工程分析專題報告的具體內(nèi)容包括:(1)裝置規(guī)模及組成;(2)原料及產(chǎn)品方案;(3)工藝流程及產(chǎn)污環(huán)節(jié)分析(一圖一表);(4)污染源源強分析與核算過程;(5)裝置平衡性分析(物料平衡、硫平衡和水平衡);(6)裝置的污染源、污染物及治理措施。
3課程設計過程中需要進一步完善的問題
3.1加強學生的讀圖能力和繪圖能力
裝置的可行性研究報告中給出的是裝置的工程設計工藝流程圖，而環(huán)評報告中需要的是裝置的工藝流程及污染源位置圖，重點關注工藝過程中產(chǎn)生污染物的具體部位、污染物的種類和數(shù)量。這就需要學生首先會讀圖，把工程設計工藝流程圖中的設備及物料進出情況摸清，然后將流程進行相應簡化，突出污染源分布情況，同時要保證流程的完整性，最后應用AutoCAD軟件完成裝置的工藝流程及污染源位置圖。在課程設計過程中發(fā)現(xiàn)，有些同學在讀圖方面存在一定困難，而有些同學對AutoCAD繪圖軟件操作不熟練，繪圖速度較慢。因此需要加強對學生讀圖能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的空間想象力，使學生具有較強的構思草圖的能力，同時應指導學生掌握AutoCAD軟件繪圖的基礎知識，這樣才能保證課程設計的質(zhì)量和效率。
3.2培養(yǎng)學生查閱文獻的能力和創(chuàng)新的能力
學生查閱文獻的過程中，不僅要高質(zhì)量地完成老師布置的任務，還應拓展與課程設計相關的知識面，提高自身的綜合素質(zhì)，這不僅需要學生自己的努力，也需要指導教師的配合。教師應引導學生積極查閱資料和復習有關教科書，學會正確使用標準和規(guī)范，強化學生的工程實踐能力。設計過程中鼓勵學生多做深層次思考，綜合考慮環(huán)保性、經(jīng)濟性和實用性，強化學生綜合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，學生過于依賴互聯(lián)網(wǎng)，對信息的來源往往缺乏考證，指導教師應加強這方面的督導，要強調(diào)信息的權威性。
3.3保證課程設計成績評定的公平性
由于課程設計每組參與同學較多，指導老師有限，設計內(nèi)容相同，造成部分同學以逸待勞，提交的課程設計報告和繪圖存在抄襲現(xiàn)象。針對此問題，指導教師應合理分配學生的任務，保證任務的交叉性和獨特性;應完善課程管理，根據(jù)學生討論發(fā)言情況、文獻查閱情況等，加大平時成績所占比例，同時在課程設計完成后增加答辯環(huán)節(jié)，每組學生需要面向兩位以上指導教師組成的評審小組進行匯報和答辯，從而斷絕環(huán)評報告的抄襲現(xiàn)象，保證課程設計成績的公平性。
4結語