時(shí)間：2023-03-16 15:41:14
導(dǎo)語：在土木新材料論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：工法；編寫；要點(diǎn)
中圖分類號(hào)：S969文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
1、前言
我國(guó)自1984年引入工法管理制度以來，先后經(jīng)歷了學(xué)習(xí)宣傳階段、工法試行階段和迅速發(fā)展階段[1]。施工一線人員流動(dòng)性大，初次參與工法編寫的人員常常不得要領(lǐng)，如何快速掌握工法編制要點(diǎn)，編寫出高質(zhì)量的工法，展示企業(yè)施工水平和施工能力，成為土木工程技術(shù)人員成長(zhǎng)的一個(gè)臺(tái)階。
2、工法的定義和特點(diǎn)
所謂工法，是以工程為對(duì)象，工藝為核心，運(yùn)用系統(tǒng)工程原理，把先進(jìn)技術(shù)和科學(xué)管理結(jié)合起來，經(jīng)過工程實(shí)踐形成的綜合配套的技術(shù)應(yīng)用方法[2]。
工法的主要服務(wù)對(duì)象是施工；工法不是單純的施工單項(xiàng)技術(shù)，而是技術(shù)與管理的有機(jī)結(jié)合、綜合配套的施工技術(shù)；工法是運(yùn)用系統(tǒng)工程原理和方法總結(jié)出來的成功經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、和可推廣性；工法的核心是施工工藝，其中的材料、設(shè)備、勞動(dòng)力、質(zhì)量安全及治療控制標(biāo)準(zhǔn)都是為工藝服務(wù)的；工法是施工企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，是施工經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉；工法不等同于技術(shù)總結(jié)和論文，而是成功經(jīng)驗(yàn)關(guān)鍵技術(shù)研究的提煉和精華，它必須嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)要求的格式編寫。
3、工法選題
3.1選題原則
課題是工程技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)的核心，工法是工程技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)的樞扭，關(guān)鍵工法的選題應(yīng)滿足以下原則：①總結(jié)工程中有實(shí)用價(jià)值、有規(guī)律性的工藝技術(shù)；②在原有的工法發(fā)展起來的新技術(shù)；③四新技術(shù)形成的工藝方法；④經(jīng)施工檢驗(yàn)的專利及發(fā)明的成果提升。
3.2選題范圍
工法的選題范圍非常廣泛，土木工程相關(guān)大致分為以下四類：①大型重工業(yè)工程項(xiàng)目，如石化、冶煉、電力等；②大型土木工程項(xiàng)目，如水利水電、路橋、港口、污水處理等；③大型公共建筑工程項(xiàng)目，如文化體育、商業(yè)、會(huì)展中心、航站樓等；④住宅工程中采用新材料或容易產(chǎn)生質(zhì)量隱患的關(guān)鍵技術(shù)項(xiàng)目。
3.3選題步驟
每項(xiàng)工法都是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)有大有小，針對(duì)單位工程的是大系統(tǒng)，針對(duì)分部、分項(xiàng)工程編寫的是子系統(tǒng)，工法選題一般來說經(jīng)歷三個(gè)步驟[1]。① 梳理工程建設(shè)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，針對(duì)性要強(qiáng)，可是單位工程、分部工程，也可是某個(gè)分部工程中的分項(xiàng)工程；② 網(wǎng)絡(luò)排查類似工法，專業(yè)網(wǎng)站或政府機(jī)關(guān)公布的已通過評(píng)審的各級(jí)工法名單；③ 對(duì)關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行主題研究，參照科技成果的立項(xiàng)、鑒定評(píng)估、報(bào)獎(jiǎng)等流程。
4、工法編寫常見誤區(qū)
常見工法編制存在以下誤區(qū)：①前言冗長(zhǎng)；②特點(diǎn)模糊；③范圍不清；④原理不明；⑤操作要點(diǎn)不對(duì)應(yīng)；⑥材料設(shè)備繁雜；⑦質(zhì)量控制泛泛；⑧安全措施不周全；⑨環(huán)保措施不全面；⑩效益分析太片面；⑪應(yīng)用實(shí)例針對(duì)性差；⑫工法與方案、總結(jié)或論文混淆；⑬文本不規(guī)范[3-5]。
5、土木工程工法編寫要點(diǎn)
國(guó)家級(jí)工法的編寫內(nèi)容，分為前言、工法特點(diǎn)、適用范圍、工藝原理、施工工藝流程及操作要點(diǎn)、材料與設(shè)備、質(zhì)量控制、安全措施、環(huán)保措施、效益分析和應(yīng)用實(shí)例等11項(xiàng)[6]。
（1）前言：概括工法的形成原因和形成過程。其形成過程要求說明科研立項(xiàng)情況、研究開發(fā)單位、關(guān)鍵技術(shù)審定結(jié)果、專利發(fā)明、工法應(yīng)用及有關(guān)獲獎(jiǎng)情況。
（2）工法特點(diǎn)：說明工法在使用功能或施工方法上的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)的施工方法比較，在工期、質(zhì)量、安全、造價(jià)等技術(shù)經(jīng)濟(jì)效能等方面的先進(jìn)性和新穎性。工法的特點(diǎn)是指使用功能或施工方法的特點(diǎn)，不是產(chǎn)品性能說明書，也不是單純的技術(shù)特點(diǎn)，更不是機(jī)械設(shè)備或裝置的特點(diǎn)。
（3）適用范圍：適宜采用該工法的工程對(duì)象或工程部位，某些工法還應(yīng)規(guī)定最佳的技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件。著重說明工程性質(zhì)，如公路、鐵路、廠房等；針對(duì)設(shè)計(jì)要求的工程性能和特點(diǎn)及施工中的特點(diǎn)；周邊環(huán)境條件和節(jié)能環(huán)保等要求方面。適用范圍應(yīng)實(shí)事求是，不擴(kuò)大范圍增加誤導(dǎo)讀者；不限定過狹窄影響推廣價(jià)值。
（4）工藝原理：闡述工法關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用的基本原理，著重說明關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)，以及關(guān)鍵技術(shù)的施工主要過程的闡述。表達(dá)應(yīng)科學(xué)有序、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、通俗易懂。
（5）施工工藝流程及操作要點(diǎn)：
工藝流程和操作要點(diǎn)是工法的重要內(nèi)容。應(yīng)該按照工藝發(fā)生的順序或者事物發(fā)展的客觀規(guī)律來編制工藝流程，并在操作要點(diǎn)中分別加以描述。對(duì)于使用文字不容易表達(dá)清楚的內(nèi)容，要附以必要的圖表。
工藝流程要重點(diǎn)講清基本工藝過程，并講清工序間的銜接和相互之間的關(guān)系以及關(guān)鍵所在。工藝流程最好采用流程圖來描述。
操作要點(diǎn)必須是工藝流程的關(guān)鍵點(diǎn)，操作要點(diǎn)應(yīng)與工藝流程的程序基本對(duì)應(yīng)，工藝技術(shù)的關(guān)鍵工序應(yīng)列為工法操作要點(diǎn)，各操作要點(diǎn)作詳細(xì)介紹。必要時(shí)對(duì)施工組織和管理要求作翔實(shí)的說明。
（6）材料與設(shè)備：說明工法所使用的主要材料名稱、規(guī)格、主要技術(shù)指標(biāo)；以及主要施工機(jī)具、儀器、儀表等的名稱、型號(hào)、性能、能耗及數(shù)量。對(duì)新型材料還應(yīng)提供相應(yīng)的檢驗(yàn)檢測(cè)方法。此外還應(yīng)強(qiáng)調(diào)該材料在操作要點(diǎn)中起到的作用，以證明該材料在工法技術(shù)實(shí)現(xiàn)中是必不可少的。
（7）質(zhì)量控制：說明工法必須遵照?qǐng)?zhí)行的國(guó)家、地方（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范名稱和檢驗(yàn)方法，并指出工法在現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范中未規(guī)定的質(zhì)量要求，并要列出關(guān)鍵部位、關(guān)鍵工序的質(zhì)量要求，以及達(dá)到工程質(zhì)量目標(biāo)所采取的技術(shù)措施和管理方法。
有些工法由于采用的是新技術(shù)、新材料、新工藝，在國(guó)家現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范中末規(guī)定質(zhì)量要求，在這類工法中質(zhì)量要求應(yīng)注明依據(jù)的是國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)，還是某科研機(jī)構(gòu)、某生產(chǎn)廠家的試行標(biāo)準(zhǔn)，使工法應(yīng)用單位明確本工法的質(zhì)量要求，使質(zhì)量控制有參照依據(jù)。
（8）安全措施：說明工法實(shí)施過程中，根據(jù)國(guó)家、地方（行業(yè)）有關(guān)安全的法規(guī)，所采取的安全措施和安全注意事項(xiàng)。
（9）環(huán)保措施：指出工法實(shí)施過程中，遵照?qǐng)?zhí)行的國(guó)家和地方（行業(yè)）有關(guān)環(huán)境保護(hù)法規(guī)中所要求的環(huán)保指標(biāo)，以及必要的環(huán)保監(jiān)測(cè)、環(huán)保措施和在文明施工中應(yīng)注意的事項(xiàng)，如水土保持、大氣或噪聲污染、人員職業(yè)健康等。
（10）效益分析：從工程實(shí)際效果以及文明施工中，綜合分析應(yīng)用本工法所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)、環(huán)保和節(jié)能效益。
①經(jīng)濟(jì)效益分為直接經(jīng)濟(jì)效益和間接經(jīng)濟(jì)效益。直接效益是指物料消耗、機(jī)械購(gòu)置或租賃、人工減少、造價(jià)降低。間接效益是指與其它方案相比投入減少，安全風(fēng)險(xiǎn)降低等。
②社會(huì)效益是指工期縮短對(duì)社會(huì)的影響降低，提前竣工對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，
③技術(shù)效益是指對(duì)推進(jìn)科技進(jìn)步的作用，開辟了困難條件下某種技術(shù)的應(yīng)用范圍。
④環(huán)保和節(jié)能效益是指滿足現(xiàn)行環(huán)保節(jié)能相關(guān)要求，節(jié)約水、電、煤、油等能源或推進(jìn)可再生資源利用，對(duì)降低廢氣、噪聲、固體廢棄物等污染的貢獻(xiàn)。
另外，對(duì)工法內(nèi)容是否符合滿足國(guó)家關(guān)于建筑節(jié)能工程的有關(guān)要求，是否有利于推進(jìn)（可再生）能源與建筑結(jié)合配套技術(shù)研發(fā)、集成和規(guī)模化應(yīng)用方面也應(yīng)有所交代。
（11）應(yīng)用實(shí)例：工法已經(jīng)過2項(xiàng)及以上工程實(shí)踐應(yīng)用，安全可靠，具有較高推廣應(yīng)用價(jià)值，經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益顯著。說明應(yīng)用工法的工程項(xiàng)目名稱、地點(diǎn)、結(jié)構(gòu)形式、開竣工日期、實(shí)物工作量、應(yīng)用效果及存在的問題等，并能證明該工法的先進(jìn)性和實(shí)用性。
（12）論文與總結(jié)、方案、論文的比較：
工法與施工技術(shù)總結(jié)、技術(shù)論文、施工方案格式和內(nèi)容不同。
施工技術(shù)總結(jié)是施工單位結(jié)合某工程項(xiàng)目施工情況和關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行的總結(jié)，寫法是先介紹工程概況，后敘述施工方法，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。工法強(qiáng)調(diào)的是工藝原理和操作方法，具有較強(qiáng)的普適性和可推廣性。
技術(shù)論文是作者論述科技領(lǐng)域中具有創(chuàng)新意義的理論性、實(shí)驗(yàn)性、觀測(cè)性的新成果、新見解和新知識(shí), 或者是總結(jié)某種已知原理應(yīng)用于實(shí)踐所取得的新方法、新技術(shù)和新產(chǎn)品的科技文獻(xiàn)。技術(shù)論文可以是施工前、施工中或施工后的技術(shù)總結(jié)，數(shù)據(jù)可以是計(jì)算分析或者是估算，并不一定要有操作性。工法是經(jīng)過工程實(shí)踐形成的綜合配套技術(shù)的應(yīng)用方法, 具有推廣應(yīng)用的作用。
施工方案是針對(duì)特定工程施工過程中的技術(shù)難點(diǎn)，提出合理的、具體的解決方法，體現(xiàn)出材料的規(guī)格型號(hào)、機(jī)械設(shè)備的參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞特定項(xiàng)目展開，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。工法是針對(duì)經(jīng)過成功實(shí)施的方案關(guān)鍵技術(shù)部分的提煉與升華，具有較強(qiáng)的可復(fù)制性和特定適用范圍的推廣價(jià)值。
（13）行文規(guī)范：
工法內(nèi)容要完整，工法名稱應(yīng)當(dāng)與內(nèi)容貼切，直觀反映出工法特色，必要時(shí)冠以限制詞。工法文本格式采用國(guó)家工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的格式進(jìn)行編排。
①工法的敘述層次按照章、節(jié)、條、款、項(xiàng)五個(gè)層次依次排列。
②工法中的表格、插圖應(yīng)有名稱，圖、表的使用要與文字描述相互呼應(yīng)，圖、表的編號(hào)以條文的編號(hào)為基礎(chǔ)。插圖要符合制圖標(biāo)準(zhǔn)，工藝原理與示意圖宜采用三維線框圖繪制，除應(yīng)用實(shí)例外不應(yīng)過多采用施工照片。
③工法中的公式編號(hào)與圖、表的編號(hào)方法一致，以條為基礎(chǔ)，公式要居中。
④工法文稿中的單位要采用法定計(jì)量單位，專業(yè)術(shù)語要采用行業(yè)通用術(shù)語，如使用專用術(shù)語應(yīng)加注解[6]。
⑤文稿統(tǒng)一使用A4紙排版，頁(yè)面整潔、無錯(cuò)字、漏字。流程圖及示意圖清晰美觀，建議采用與OFFICE兼容性好的VISIO軟件繪制。
6、結(jié)語
在工法的編寫前注重對(duì)相關(guān)資料的收集，編寫過程中對(duì)資料要認(rèn)真研究分析，對(duì)關(guān)鍵技術(shù)總結(jié)、提煉、升華，成文后的工法要反復(fù)研讀、修改、提高。國(guó)家級(jí)工法均經(jīng)歷了企業(yè)評(píng)審、修改提升，省部級(jí)評(píng)審、提檔升級(jí)，土木工程工法的編寫人員應(yīng)仔細(xì)琢磨專家評(píng)審意見，博采眾長(zhǎng)，善于總結(jié)，逐步提高。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 裴勇軍，張志強(qiáng).施工工法編寫要點(diǎn) [J]. 《山西建筑》2007.02
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[4]徐浩，施工工法編寫技術(shù) [J].《施工技術(shù)》1997.11
獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重要?；谂囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)土木工程材料課程除了為后續(xù)專業(yè)課程做好準(zhǔn)備外，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)工程具體情況（包括工程性質(zhì)、環(huán)境和材料的性能、成本等）合理選擇和正確使用材料，學(xué)會(huì)利用所學(xué)的理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。
同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院是2008年成立的，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，以及課程教學(xué)特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)安排及課程考核方式等方面對(duì)土木工程材料課程進(jìn)行了改革，以努力提高課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐應(yīng)用能力。
一、課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀
（一）課程涵蓋內(nèi)容多、課時(shí)少
土木工程材料課程內(nèi)容除了材料的基本性能外，還包括氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、金屬材料、墻體材料、瀝青、高分子建筑材料等十幾大類材料，每一大類材料又分為若干個(gè)不同品種，每一品種材料都要從其生產(chǎn)、組成、性能、影響因素、技術(shù)要求、應(yīng)用等方面進(jìn)行闡述，因此，課程的內(nèi)容很多，但授課課時(shí)相對(duì)較少。
（二）課程內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性、邏輯性和工程性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
該課程內(nèi)容以概念、敘述性理論、經(jīng)驗(yàn)性結(jié)論等為主，種類繁多的材料各成體系，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)多而雜，而大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣學(xué)習(xí)以計(jì)算為主、具有嚴(yán)密邏輯性的知識(shí)[1]。多數(shù)土木工程材料課程教材理論與實(shí)踐聯(lián)系不多，缺少相關(guān)的工程案例[2]，學(xué)生普遍覺得內(nèi)容枯燥，不清楚學(xué)了以后有什么實(shí)際應(yīng)用。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，很多都是為了應(yīng)付考試而在考前突擊死記硬背，但考過就忘，這對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和合格人才的培養(yǎng)十分不利，更談不上對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（三）課程實(shí)驗(yàn)質(zhì)量欠佳
實(shí)驗(yàn)是土木工程材料課程教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分。一般是學(xué)生按照既定的步驟完成一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)方式雖然有助于學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)一步理解和掌握課堂所學(xué)的理論知識(shí)，熟悉各種土木工程材料的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，卻無助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力[1，3-5]。因此，要培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，僅僅依靠這些單獨(dú)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。
此外，由于對(duì)課程實(shí)驗(yàn)沒有考核要求，加上實(shí)驗(yàn)小組成員較多，因此學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)不動(dòng)手操作，數(shù)據(jù)和報(bào)告抄襲同學(xué)的情況也時(shí)有發(fā)生。
（四） 教材內(nèi)容相對(duì)滯后
土木工程新材料、新技術(shù)、新工藝發(fā)展非常迅速，有些已經(jīng)在工程實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，而也有些傳統(tǒng)材料的使用在逐漸減少或被新材料取代，這些變化在教材中體現(xiàn)得較少。材料的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量控制和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范也在不斷更新，但是教材往往未及時(shí)修正。
（五）課程考核方式單一
土木工程材料課程考核合格與否主要取決于課程期末考試成績(jī)，這樣造成學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)，不注重平時(shí)知識(shí)的積累，往往是考前突擊準(zhǔn)備考完就忘。所以，即便是課程考核合格，也不能說明學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)已真正理解和掌握了。
二、土木工程材料課程教學(xué)改革
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革
1.結(jié)合專業(yè)，合理選擇課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)
土木工程材料有數(shù)十種之多，要在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)做到面面俱到地講解介紹，非但不可能，也沒有必要。學(xué)校土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)進(jìn)入施工單位從事施工、工程管理、監(jiān)理工作，或者進(jìn)入設(shè)計(jì)院從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作。今后工作中遇到的最多的相關(guān)問題是根據(jù)工程的具體情況正確選用與使用結(jié)構(gòu)材料，因此建筑結(jié)構(gòu)材料應(yīng)該是土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。該課程應(yīng)以氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、鋼筋等常用的建筑結(jié)構(gòu)類材料為主要內(nèi)容，加上建筑砂漿、墻體材料等，而木材、石材、瀝青混合料等內(nèi)容可略去不講。
材料的性能由材料的組成結(jié)構(gòu)決定，而材料的組成結(jié)構(gòu)又是由材料的制備和處理工藝所決定的。但是對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生而言，他們的主攻方向不是材料的研究而是使用，學(xué)習(xí)材料的目的就是要學(xué)會(huì)合理地選擇與使用材料。在一定條件下，進(jìn)行材料的合理選擇和正確使用主要考慮的是材料的性能。因此在教學(xué)過程中應(yīng)緊緊抓住各種結(jié)構(gòu)材料的性能和材料的基本性質(zhì)這兩個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于材料的組成結(jié)構(gòu)和制備方面的內(nèi)容可盡量簡(jiǎn)化或省略。
2.結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，簡(jiǎn)化理論，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)
作為獨(dú)立學(xué)院，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不是培養(yǎng)研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。因此，在土木工程材料課程教學(xué)過程中，應(yīng)盡量簡(jiǎn)化材料學(xué)理論，著重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。例如，在講述通用硅酸鹽水泥時(shí)，重點(diǎn)突出水泥的性能和適用范圍，對(duì)于水泥的水化機(jī)理盡量簡(jiǎn)化，同時(shí)結(jié)合一些工程案例的分析來講解如何根據(jù)工程的具體情況、水泥特性及經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行水泥品種的選擇。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)水泥性能和應(yīng)用的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析和解決實(shí)際問題的能力。
3.重視傳統(tǒng)材料和先進(jìn)材料的結(jié)合
在課堂教學(xué)中，如果只講授水泥、混凝土等傳統(tǒng)土木工程材料，不僅不能吸引學(xué)生的注意力，而且也會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)校教師講授的東西太落伍了，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)和資訊發(fā)達(dá)的當(dāng)今，學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)材料多少都了解一些[6]，而且重要的是各種新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)，并已在工程實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，因此教學(xué)中必須適當(dāng)增加新材料、新工藝的介紹。例如，在講墻體材料時(shí)，應(yīng)補(bǔ)充各種節(jié)能節(jié)土的新型墻體材料、混凝土預(yù)制件及裝配式建筑等；在介紹混凝土?xí)r，除了普通水泥混凝土外，還應(yīng)簡(jiǎn)單介紹高性能混凝土、再生骨料混凝土、納米改性混凝土等新型綠色混凝土材料。通過傳統(tǒng)和先進(jìn)相結(jié)合，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)常用土木工程材料的了解和掌握，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
4.注意課程內(nèi)容的更新
教材中引用的土木工程材料的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量控制和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范等，有些已經(jīng)廢棄不用，有些則做了部分修改，在教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)更新。例如，在講混凝土配合比計(jì)算時(shí)，應(yīng)根據(jù)2011年12月起新實(shí)行的JGJ55-2011《混凝土的配合比設(shè)計(jì)規(guī)程》進(jìn)行講解，但教材中采用的一般是2000年頒布的舊標(biāo)準(zhǔn)。在講燒結(jié)磚時(shí)，可給學(xué)生介紹“禁實(shí)限粘”政策和各種新型墻體材料，讓學(xué)生了解有關(guān)墻體材料的發(fā)展趨勢(shì)以及實(shí)際應(yīng)用狀況。
（二） 教學(xué)方法的改革
1.以多媒體課件為主、板書為輔的課堂教學(xué)
土木工程材料課程內(nèi)容多且課時(shí)有限，所以課程的特點(diǎn)和實(shí)際情況決定了以多媒體課件為主的教學(xué)方法比較合適該課程教學(xué)。采用多媒體課件教學(xué)，不但大大增加了課堂授課的信息量，而且可將材料的實(shí)物照片、實(shí)驗(yàn)視頻等引入課堂教學(xué)，使缺乏工程實(shí)踐的學(xué)生能更直觀地觀察到各種材料的外觀形貌及其制作、檢驗(yàn)過程，使學(xué)生更容易理解某些抽象的概念和動(dòng)態(tài)過程。例如，在介紹混凝土的和易性及其檢測(cè)方法時(shí)，引入相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻并配合教師講解，這比單純的文字和靜態(tài)圖形要生動(dòng)清晰得多。
但是多媒體教學(xué)存在教學(xué)節(jié)奏太快、不利于學(xué)生記憶和掌握的問題，所以，課堂上可把每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)寫在黑板上，以加深學(xué)生印象。對(duì)材料基本性質(zhì)計(jì)算和混凝土配合比設(shè)計(jì)計(jì)算也采用板書的形式進(jìn)行講解。這樣以多媒體課件為主、板書為輔的課堂教學(xué)，能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.采用案例教學(xué)法進(jìn)行理論教學(xué)
教學(xué)中可結(jié)合具體的工程實(shí)例，尤其是劣質(zhì)材料導(dǎo)致工程事故的案例進(jìn)行理論教學(xué)。例如，在介紹石灰時(shí)，通過引入拆遷用磚和石灰砂漿砌筑的古寺時(shí)，發(fā)現(xiàn)其石灰砂漿強(qiáng)度很高的例子說明石灰的硬化作用；引入 “泰坦尼克”號(hào)沉船事件來理解硫、磷等元素對(duì)鋼的性能影響；通過在恐怖襲擊中倒塌的美國(guó)世貿(mào)大廈來引入鋼的防火性能等。這種案例教學(xué)法，不僅使枯燥的理論講解變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)材料的性能及應(yīng)用、材料對(duì)工程質(zhì)量重要性的理解，而且通過對(duì)案例的分析也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，避免學(xué)生陷入遇到實(shí)際問題不知如何分析和解決的窘境。
3.加強(qiáng)師生教與學(xué)之間的互動(dòng)
教學(xué)效果不僅僅取決于教師的講授，還與學(xué)生是否要學(xué)和如何學(xué)有關(guān)。一般在每節(jié)課開始10分鐘教師可將上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回顧并提問，這樣不僅把上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，而且有助于集中學(xué)生的注意力，以便于新課的開始。在講授新課的過程中，經(jīng)常提出一些小問題，引導(dǎo)學(xué)生建立前后知識(shí)之間的聯(lián)系，同時(shí)也讓學(xué)生思想上保持一定的緊張度，專心聽課。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可留出一部分內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。例如，在講解水泥一章時(shí)，教師可講解6種通用水泥，而將特性水泥的部分留給學(xué)生自學(xué)。要求學(xué)生課后通過查閱文獻(xiàn)資料或參考書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇其中某一種特性水泥并結(jié)合具體的工程應(yīng)用寫成小論文，并鼓勵(lì)學(xué)生做成PPT上講臺(tái)演講或展開討論。事實(shí)證明，這一舉措極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生查閱和整理資料、撰寫科技小論文、PPT演講等多方面的能力。
4.注重學(xué)習(xí)過程的控制
在整個(gè)教學(xué)周期內(nèi)，圍繞重要的知識(shí)點(diǎn)不定期地進(jìn)行4～5次隨堂練習(xí)，每次15分鐘，隨堂練習(xí)的成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，注重平時(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于授課教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，及時(shí)調(diào)整。
（三）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)協(xié)調(diào)同步
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)要做到兩個(gè)協(xié)調(diào)同步。一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)在內(nèi)容上要協(xié)調(diào)同步，即根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度，安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)教師的協(xié)調(diào)同步，即理論教學(xué)的教師也應(yīng)同時(shí)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，這樣有助于教師根據(jù)課堂講課和學(xué)生掌握的情況，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地對(duì)某些難理解的或重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。
2.在基本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展綜合性實(shí)驗(yàn)
根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排選擇水泥的基本物理性能、細(xì)骨料、混凝土的稠度和強(qiáng)度及配合比設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。整個(gè)實(shí)驗(yàn)分為基本實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)兩部分。基本實(shí)驗(yàn)主要是教學(xué)大綱中規(guī)定的一些獨(dú)立的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，這些基本實(shí)驗(yàn)又分為演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)。對(duì)于耗時(shí)比較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如水泥的凝結(jié)時(shí)間、體積安定性實(shí)驗(yàn)就采用視頻和現(xiàn)場(chǎng)演示的方式進(jìn)行。理論教學(xué)時(shí)引入實(shí)驗(yàn)視頻，可以起到輔助教學(xué)的作用，使學(xué)生比較容易理解一些抽象的概念和檢測(cè)方法；實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)還可以進(jìn)一步通過現(xiàn)場(chǎng)示范，讓學(xué)生更直觀、近距離地學(xué)習(xí)這些實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方法和操作技能。對(duì)于水泥的膠砂強(qiáng)度、混凝土稠度等耗時(shí)較少的實(shí)驗(yàn)，則讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際操作，要求學(xué)會(huì)儀器設(shè)備的基本操作和實(shí)驗(yàn)方法，記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
混凝土的配合比設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這種綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力。教師在實(shí)驗(yàn)前給出工程概況、混凝土的設(shè)計(jì)強(qiáng)度等級(jí)和坍落度要求，并給定原料，其中水泥有42.5P.I和32.5P.C兩種供選擇。將學(xué)生分成若干大組（20人/組），每個(gè)大組分成5個(gè)小組分工合作共同完成一個(gè)設(shè)計(jì)題目。每個(gè)實(shí)驗(yàn)大組根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，先課后制定實(shí)驗(yàn)方案。方案內(nèi)容包括原材料的選擇、原材料性能測(cè)試、混凝土初步配合比設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟等，經(jīng)教師審核合格后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；炷猎嚢韬?，和易性不滿足要求需要調(diào)整時(shí)，調(diào)整方案由學(xué)生自定，教師進(jìn)行指導(dǎo)?；炷梁鸵仔哉{(diào)整至設(shè)計(jì)要求后，各小組分別將其成型并在標(biāo)準(zhǔn)條件下養(yǎng)護(hù)不同齡期后進(jìn)行混凝土強(qiáng)度測(cè)定。各組數(shù)據(jù)共享，學(xué)生通過數(shù)據(jù)對(duì)比，分析原材料種類、齡期、配比等對(duì)混凝土的和易性、強(qiáng)度發(fā)展、經(jīng)濟(jì)性的影響，并撰寫綜合性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3.多方案實(shí)驗(yàn)
基本實(shí)驗(yàn)不應(yīng)局限某種單一的實(shí)驗(yàn)方案。例如以往混凝土性質(zhì)實(shí)驗(yàn)一般是學(xué)生按照教師給出的固定方案配成混凝土后進(jìn)行和易性和強(qiáng)度的檢測(cè)。在多方案實(shí)驗(yàn)中，原材料、齡期、是否摻減水劑等實(shí)驗(yàn)條件都可以有所不同。當(dāng)調(diào)整混凝土的流動(dòng)性時(shí)，除了按常用的添加水泥漿的辦法，也可采用添加減水劑的方法，通過這些實(shí)驗(yàn)條件的變化進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)混凝土有關(guān)理論的理解。
4.實(shí)驗(yàn)考核
在基本實(shí)驗(yàn)結(jié)束后增加考核環(huán)節(jié)。教師圍繞基本實(shí)驗(yàn)事先準(zhǔn)備若干題目，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，學(xué)生隨機(jī)抽取問題進(jìn)行解答或模擬操作，實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)計(jì)入實(shí)驗(yàn)成績(jī)。增加實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)后，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性明顯提高。
（四）課程考核方式的改革
課程考核方面摒棄過去主要依賴一次考試的方式，而采取期末理論考試+平時(shí)考核+實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的綜合考核方式。平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的20，主要考核考勤、作業(yè)、課堂討論、隨堂練習(xí)等情況。課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的20%。課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)由三部分組成，實(shí)驗(yàn)過程中的操作、回答問題及課后的清潔整理等表現(xiàn)30分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告50分，實(shí)驗(yàn)考核20分。期末理論考試側(cè)重檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程基本理論的掌握情況，考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的60%。通過這種綜合考核方式，引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，注重知識(shí)的積累，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力。
1.1校企密切合作，共商人才培養(yǎng)方案
為滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求，校企聯(lián)合，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃的方向模塊必將成為地方高校土木工程專業(yè)發(fā)展的必由之路。地方高校土木工程專業(yè)應(yīng)該始終以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)“應(yīng)用型”工程技術(shù)人才為辦學(xué)目標(biāo)，深入用人單位廣泛開展調(diào)查研究，深入分析研究本行業(yè)人才需求狀況，準(zhǔn)確把握用人單位對(duì)人才素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，進(jìn)一步密切與用人企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)合作共同確定人才培養(yǎng)方案。根據(jù)上述指導(dǎo)思想，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院2011年的教學(xué)計(jì)劃中，吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外工程教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，在廣泛征求用人單位意見的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“2.75+1.25”的土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，把4年的培養(yǎng)過程分成兩個(gè)部分：“2.75”指在校進(jìn)行理論課程和部分實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，“1.25”指在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和在企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，以實(shí)踐訓(xùn)練為主，包含部分專業(yè)技能課程，使學(xué)生在提高工程實(shí)踐能力的同時(shí)，盡早與用人單位接觸，適應(yīng)用人單位的要求，縮短企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的周期。事實(shí)證明“校企密切合作，共商人才培養(yǎng)方案”的實(shí)施，密切了校企關(guān)系，提高了辦學(xué)質(zhì)量，為高素質(zhì)“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.2力學(xué)材料并重，構(gòu)筑課程教學(xué)體系
力學(xué)是構(gòu)建土木工程學(xué)科重要的理論工具，材料是土木工程技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉，力學(xué)和材料是培養(yǎng)學(xué)生建造能力的基礎(chǔ)。設(shè)置以力學(xué)為中心的課程群，既聯(lián)系到數(shù)學(xué)和物理，又聯(lián)系到結(jié)構(gòu)和巖土工程，強(qiáng)化力學(xué)課程群的教學(xué)，即強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)中主干課的教學(xué)。當(dāng)代新型建筑材料不斷涌現(xiàn)，種類豐富的建筑材料應(yīng)用于結(jié)構(gòu)，將產(chǎn)生新型結(jié)構(gòu)體系，種類豐富的建筑材料應(yīng)用于施工，將產(chǎn)生新構(gòu)造、新工藝、新技術(shù)，材料類課程對(duì)于土木工程來說十分重要。為此，改革“土木工程材料”和“土木工程施工”等課程，增加“新材料性能測(cè)試”設(shè)計(jì)性、開放性試驗(yàn)課程，增加“趣味結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“新材料結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)新實(shí)踐”的選修課程十分必要。基于此，地方高校必將培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“應(yīng)用型”人才。
1.3遵循“卓越計(jì)劃”，鍛造學(xué)生建造能力
以實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為導(dǎo)向，構(gòu)建“建造能力”的培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，建立和完善產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，校企共建穩(wěn)定的校外課堂，建設(shè)校外課堂教學(xué)的師資隊(duì)伍和基礎(chǔ)設(shè)施，那么建立一套公正、合理、準(zhǔn)確、全面的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度則更為重要。在人才培養(yǎng)過程中，注重以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，圍繞項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行等環(huán)節(jié)，開展以小組為單位的學(xué)習(xí)、研究工作，解決工程實(shí)際問題，完成工程建設(shè)任務(wù)。同時(shí)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)從事工程師崗位的工作方法。因而以“土木工程施工”、“工程項(xiàng)目管理”和“建造技術(shù)與管理”等課程教學(xué)模式為試點(diǎn)，努力鍛造學(xué)生的建造能力。
1.4培養(yǎng)引進(jìn)并舉，優(yōu)化師資隊(duì)伍
以高水平、工程型教師隊(duì)伍建設(shè)為保障，提高師資隊(duì)伍的科研水平和解決工程實(shí)際問題的能力。地方高校應(yīng)該積極采取培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的措施，努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)是地方高校土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的核心之一，在一批國(guó)家和省市級(jí)科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，采取多種方式鼓勵(lì)教師承擔(dān)科研項(xiàng)目，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)中高水平的技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，派送專任教師隊(duì)伍中年輕博士去企業(yè)鍛煉，解決工程技術(shù)難題，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過科學(xué)研究和參與工程實(shí)踐攻關(guān)相結(jié)合，地方高校一定能夠建設(shè)一支高水平“工程型”的教師隊(duì)伍。
1.5完善評(píng)價(jià)體系，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量
地方高校應(yīng)以教學(xué)管理制度為依據(jù)，努力完善教學(xué)管理與監(jiān)控機(jī)制。在認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)土木工程的特點(diǎn)，積極改進(jìn)并完善教學(xué)質(zhì)量保證體系，該體系分為教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量信息系統(tǒng)兩部分。鹽城工學(xué)院土木工程教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)由兩個(gè)亞系統(tǒng)組成：一是分管本科教學(xué)工作的副院長(zhǎng)→學(xué)院教務(wù)科→系（中心）→教師（實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員）；另一個(gè)是分管學(xué)生工作的書記→學(xué)生科→輔導(dǎo)員、班主任→學(xué)生班干部→學(xué)生。這是一個(gè)逐層向下監(jiān)控，逐層向上負(fù)責(zé)的質(zhì)量管理系統(tǒng)。而教學(xué)質(zhì)量信息系統(tǒng)包括質(zhì)量信息的采集、處理與反饋等，正是由于鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)持續(xù)完善了質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，因而其人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，其成功經(jīng)驗(yàn)可為地方高校土木工程專業(yè)的教學(xué)改革提供借鑒和啟迪。
二、突出特色，理論與實(shí)踐并重，造就高素質(zhì)人才
由于地方高校土木工程專業(yè)以培養(yǎng)“基礎(chǔ)實(shí)、技能強(qiáng)、素質(zhì)高”的“應(yīng)用型”高級(jí)土木工程專業(yè)人才為目標(biāo)，因而地方高校更應(yīng)“重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新精神、強(qiáng)實(shí)踐技能、強(qiáng)綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，貼近地方建筑實(shí)際，夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，突出建造能力的培養(yǎng)。每個(gè)地方高校都有其自身發(fā)展歷史，具有一定的特點(diǎn)、特色，因而突出特色，理論與實(shí)踐并重必將成為土木工程專業(yè)建設(shè)的必由之路。鹽城工學(xué)院2005年土木工程專業(yè)成為學(xué)校“小范圍、大幅度”四個(gè)試點(diǎn)改革專業(yè)之一，2009年通過江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)驗(yàn)收，成為省級(jí)特色專業(yè)，2010年成為國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，形成了比較完善并具有一定特色的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，為學(xué)校土木工程專業(yè)建設(shè)奠定了良性循環(huán)基礎(chǔ)。
2.1理論教學(xué)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)
地方高校土木工程學(xué)院應(yīng)該在院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)院分管教學(xué)的副院長(zhǎng)、專業(yè)系主任與企業(yè)專家共同制訂各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。力學(xué)和材料科學(xué)作為從事土木工程工作的重要理論基礎(chǔ)，在教學(xué)計(jì)劃中處于十分重要的位置。土木工程專業(yè)通過搭建“五大力學(xué)”（理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)和水力學(xué)）與土木工程材料并重的教學(xué)平臺(tái)，來體現(xiàn)“力學(xué)材料并重”的理論教學(xué)特征。同時(shí)將“彈性力學(xué)”和“新型建筑材料”列為選修課，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生未來發(fā)展打下一定基礎(chǔ)，并且突出特色，努力編寫適合自身土木工程專業(yè)發(fā)展的精品課程。如《工程力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》和《土木工程材料》等。
2.2實(shí)踐教學(xué)突出建造能力
地方高校土木工程專業(yè)大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將在施工一線工作，具有出眾的建造能力是該專業(yè)畢業(yè)生受用人單位歡迎的重要原因。一方面，地方高校要注重加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷完善實(shí)驗(yàn)條件，強(qiáng)化學(xué)生建造能力的培養(yǎng)；在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生深入生產(chǎn)一線，與建筑工人打成一片，學(xué)在工地、吃在工地、住在工地，強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力，積累施工經(jīng)驗(yàn)，由工地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，由工人對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，在工地工程師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)下完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。另一方面，地方高校應(yīng)該對(duì)照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和注冊(cè)建造師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，努力創(chuàng)造條件在校內(nèi)搭建施工實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自行搭設(shè)模板和腳手架等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.3通識(shí)課程體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)
地方高校還應(yīng)高度重視教書育人理念的確立，高度重視優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有通過通識(shí)課程、公共課程的開設(shè)以及學(xué)生課外活動(dòng)的安排，才可培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。例如，通過國(guó)家法律法規(guī)以及與環(huán)境保護(hù)等方面課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、節(jié)能意識(shí)；通過參與企業(yè)項(xiàng)目和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；通過實(shí)施全方位、多層次的藝術(shù)素質(zhì)教育，拓展學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)等。
三、落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，切實(shí)踐行“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn)，是指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，分析解決實(shí)際問題，使學(xué)生得到從事實(shí)際工作所必需的基本訓(xùn)練和進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步能力。與一般教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相比，有其顯著的特點(diǎn)，它是畢業(yè)前最后的綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐成果的全面總結(jié)。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重工程實(shí)踐性、適用性，特別是以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主旨的地方本科院校，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和條件，選擇合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，鼓勵(lì)學(xué)生到設(shè)計(jì)、施工或監(jiān)理單位實(shí)習(xí)，以提高其實(shí)踐能力。
3.1精心組織，嚴(yán)格遴選畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師
地方高校土木工程專業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格遴選畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師應(yīng)由具有實(shí)際設(shè)計(jì)（科研）工作背景和有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)職稱以上相關(guān)專業(yè)的教師、工程技術(shù)人員擔(dān)任，為了進(jìn)一步落實(shí)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該適當(dāng)增加校外指導(dǎo)教師的比例，特別是聘請(qǐng)理論和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程技術(shù)人員?；诖?，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。
3.2把握關(guān)鍵程序，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、中期檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯為畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟，決定著地方高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告，學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，了解選題的研究背景和已有成果；通過中期檢查則可督促教師的指導(dǎo)進(jìn)度，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的正確性，考核教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的總體表現(xiàn)，提出整改意見，為畢業(yè)設(shè)計(jì)順利展開提供保證；通過畢業(yè)答辯，完成對(duì)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全面評(píng)價(jià)，也是對(duì)指導(dǎo)教師的最終考核?？傊?，通過以上關(guān)鍵程序，可以切實(shí)把握地方高校土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的最后一關(guān)，為社會(huì)輸送合格的土木工程建設(shè)者。
四、結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：水泥基材料；教學(xué)；工科專業(yè)
所謂水泥基類材料是指以水泥為主的膠凝材料類材料，主要包括混凝土、砂漿以及其他有關(guān)水泥類的材料總稱。與這類材料相關(guān)的課程包括：《建筑材料》、《道路建筑材料》、《土木工程材料》、《膠凝材料學(xué)》、《混凝土學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，涉及土木工程、交通工程、力學(xué)、巖土、水工、材料工程等相關(guān)工科類專業(yè)。涉及面廣、課程教學(xué)要求差異大，在教學(xué)過程中如果不細(xì)心加以區(qū)分，容易造成這類課程的開設(shè)質(zhì)量不佳，影響教學(xué)效果，達(dá)不到相應(yīng)的開課目的。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，本文特提出幾點(diǎn)教學(xué)探索。
一、精讀教學(xué)大綱
目前，對(duì)于工科專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的任務(wù)越來越重。因此，給學(xué)生授課的學(xué)時(shí)數(shù)也在逐年壓縮。但是，水泥基類課程是工科類學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。其為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的主干基礎(chǔ)課程，如果學(xué)習(xí)效果不佳或者達(dá)不到相應(yīng)的學(xué)習(xí)預(yù)期，則會(huì)影響相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。做好教學(xué)的首要任務(wù)就是針對(duì)水泥基類課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求認(rèn)真研讀各專業(yè)對(duì)該類課程的教學(xué)大綱，針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)環(huán)境要求，采取有區(qū)別的對(duì)待教學(xué)內(nèi)容和層次要求。如，對(duì)于水工專業(yè)學(xué)生來說，水泥混凝土配合比設(shè)計(jì)與土木工程專業(yè)有所區(qū)別，二者的主導(dǎo)規(guī)范有差別，混凝土配合比設(shè)計(jì)中，水利部《水工混凝土試驗(yàn)規(guī)程》SL352-2006中規(guī)定砂、石原材料以飽和面干為基礎(chǔ)進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)，而土木建筑業(yè)和交通行業(yè)規(guī)范中的砂、石原材料以干燥狀態(tài)為基礎(chǔ)進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)。因此，在進(jìn)行課程教學(xué)組織過程中需要提前做好安排，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，避免不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相互混淆對(duì)學(xué)習(xí)不利，同時(shí)也將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)今后從事的工作難以適從的感覺。再者，混凝土配合比設(shè)計(jì)在土木工程等專業(yè)中，以抗彎強(qiáng)度指標(biāo)進(jìn)行路面混凝土設(shè)計(jì)時(shí)，只作為掌握要求；但對(duì)于交通工程專業(yè)來說，大綱則要求達(dá)到應(yīng)用要求。這只是其中的一些方面，在混凝土耐久性、水泥、砂漿等內(nèi)容環(huán)節(jié)均存在大綱和專業(yè)要求差異上的區(qū)別。因此，在教學(xué)上根據(jù)不同專業(yè)教學(xué)大綱的細(xì)微差別，針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行不同內(nèi)容深度的教學(xué)是做好相應(yīng)專業(yè)水泥基類材料課程的前提和基礎(chǔ)，務(wù)必加以重視，切勿為了授課簡(jiǎn)化而不加以區(qū)別，造成各專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)困難。
二、認(rèn)真組織教學(xué)
課堂教學(xué)是目前大學(xué)教學(xué)的主要形式，由于水泥基類課程體系復(fù)雜，內(nèi)容各異，且學(xué)生缺乏基本的感性認(rèn)識(shí)，而且授課基本采用傳統(tǒng)的“一支粉筆”、“灌輸式”方法教學(xué)。這樣需要授課教師在授課前認(rèn)真組織、合理安排相應(yīng)專業(yè)水泥基類課程的教學(xué)內(nèi)容，否則，很難達(dá)到教學(xué)目的的要求。
水泥基類課程很多章節(jié)需要調(diào)整上課順序，不能按照教材的章節(jié)先后順序依次進(jìn)行。比如，在普通混凝土學(xué)習(xí)過程中，絕大部分教材在編排上均將外加劑部分歸結(jié)為混凝土原材料章節(jié)中，但是在授課過程中如果將外加劑部分放在原材料部分教授，效果很差。筆者在連續(xù)兩年的教學(xué)過程中有意將其先后順序按照教材順序和調(diào)整順序進(jìn)行授課并在期終考試課程中進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用考查，發(fā)現(xiàn)明顯有差別。按照原因順序授課，學(xué)生對(duì)外加劑在混凝土中的作用無法理解，應(yīng)用性的考試題不足10%的學(xué)生能夠答出，但是在混凝土主要技術(shù)性質(zhì)講授后進(jìn)行外加劑授課的話，對(duì)混凝土外加劑的使用非常好，幾乎所有學(xué)生能夠回答出相應(yīng)的題目。究其主要原因是混凝土和易性部分內(nèi)容如果沒有接觸，對(duì)于外加劑如何提高混凝土施工和易性的內(nèi)在因素?zé)o法理解，很茫然，因此在授課時(shí)需要將混凝土的基本性質(zhì)先于混凝土外加劑進(jìn)行。除了這部分內(nèi)容外，還有一些內(nèi)容，針對(duì)不同專業(yè)也需要進(jìn)行精挑細(xì)選后才能進(jìn)行課堂教學(xué)。
課程內(nèi)容組織好后，下一步就是認(rèn)真執(zhí)行。在執(zhí)行過程中，每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)就需要重點(diǎn)關(guān)注了。
本科學(xué)生學(xué)習(xí)水泥基類材料的主要目的是學(xué)會(huì)如何選擇、應(yīng)用材料，而不是為深入地研究材料而學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)過程中的重難點(diǎn)就是如何選擇和應(yīng)用材料環(huán)節(jié)。但是，正確地選擇和使用材料的前提是理解材料性能和性質(zhì)。因此結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出兩個(gè)重點(diǎn)，即水泥基材料的基本性質(zhì)和基本功能。水泥基材料的基本性質(zhì)是研究其作為建筑材料的共性問題，應(yīng)詳細(xì)講授材料性質(zhì)的概念以及它們?cè)诠こ讨械膽?yīng)用以及對(duì)材料性能的影響，要求學(xué)生理解掌握。材料功能是水泥基材料是否合理選用，直接影響建筑物的工程質(zhì)量和安全使用，因此水泥、混凝土等材料的性質(zhì)無疑是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。此外，在講授傳統(tǒng)材料的基礎(chǔ)上，有目的地增加介紹新材料、新工藝，并結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行講解，不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的深入理解和掌握，也有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。[2]在不同的環(huán)境條件下和章節(jié)中增加建筑材料與環(huán)境的關(guān)系、綠色建材方面的內(nèi)容、國(guó)水泥工業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展、有關(guān)環(huán)保型膠凝材料知識(shí)；在混凝土章節(jié)中穿插高性能混凝土、生態(tài)混凝土等內(nèi)容。這樣不僅使學(xué)生開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。
教學(xué)大綱的細(xì)化是授課的前提，教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化是教學(xué)大綱細(xì)化的實(shí)踐，是做好教學(xué)的根本，因此，認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。
三、強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)
對(duì)于水泥基類課程，除了理論教學(xué)以外，還需要加大實(shí)踐教學(xué)在課程中的比例，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法。然而，目前，水泥基類材料課程對(duì)試驗(yàn)課程的重視程度有所下降，究其主要原因是教學(xué)課時(shí)所限，試驗(yàn)室資源以及擴(kuò)招帶來的學(xué)生人數(shù)增加等共同造成試驗(yàn)課的開設(shè)存在不足的問題。因此強(qiáng)化現(xiàn)階段試驗(yàn)教學(xué)需要加強(qiáng)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。試驗(yàn)課是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生通過試驗(yàn)，不僅能驗(yàn)證已學(xué)材料的性質(zhì)，還能鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。如對(duì)水泥的“初凝”、“終凝”等一些沒有嚴(yán)格定量的概念，學(xué)生區(qū)分和掌握比較困難，通過試驗(yàn)就能很好掌握。再如混凝土試驗(yàn)，讓學(xué)生自選水泥品種，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的混凝土種類、強(qiáng)度等級(jí)等性能自定方案，獨(dú)立完成，由此提高學(xué)生的操作和分析能力。在試驗(yàn)中教師與學(xué)生互相切磋，預(yù)測(cè)試驗(yàn)結(jié)果、分析試驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)試驗(yàn)成果。同時(shí)在在實(shí)踐教學(xué)過程中，還要求學(xué)生深入到工程實(shí)踐，以鞏固和充實(shí)課堂理論知識(shí)，做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)際工程，利用課余時(shí)間和假期，深入到建材市場(chǎng)、設(shè)計(jì)部門等進(jìn)行調(diào)研，這極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解和熱愛，同時(shí)，也是與市場(chǎng)接軌的重要環(huán)節(jié)和措施。
四、推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)
要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的新型創(chuàng)新人才，科學(xué)素養(yǎng)及科研能力的培養(yǎng)和培育十分重要，必須在各門課程教學(xué)過程中有意識(shí)、有目的地滲透，并通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力。[3]在教學(xué)過程中，我們通過增加科研初步訓(xùn)練的特定教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，撰寫科學(xué)小論文、讀書報(bào)告等，定期組織學(xué)生開展相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)討論會(huì)。此外，發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)特色和資源優(yōu)勢(shì)，開展以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)的科研活動(dòng)，進(jìn)行開放試驗(yàn)性活動(dòng)。我們?cè)?008年曾經(jīng)發(fā)表過《土木工程材料課程綜合開放性試驗(yàn)實(shí)踐性環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)研究》開放性論文，通過推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)有余力的學(xué)生且對(duì)水泥基類材料感興趣的同學(xué)能夠獲得更好的發(fā)展?jié)摿?。推?dòng)以項(xiàng)目為載體的開放性試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過開放性試驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置、動(dòng)員、申請(qǐng)、實(shí)施到總結(jié)結(jié)題全項(xiàng)目實(shí)施過程的培養(yǎng)，對(duì)一大批學(xué)生進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)法的成功運(yùn)用，使他們的實(shí)踐技能得到了進(jìn)一步的鍛煉和升華。
以項(xiàng)目為依托的項(xiàng)目教學(xué)方法，將會(huì)在水泥基類材料課程的教學(xué)過程中對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的綜合運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力，及早地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)和科研生活，為推動(dòng)材料的進(jìn)一步發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的儲(chǔ)備人才奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：巖土工程；新技術(shù)；設(shè)計(jì)；施工
中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一、引言
巖土工程技術(shù)于20世紀(jì)60年代起源歐美國(guó)家，是從土木工程實(shí)踐中分支并獨(dú)立出來的一種新技術(shù)體制。顧名思義，巖土工程主要是求解與巖體、土體的有關(guān)工程問題，主要包括地基處理、基礎(chǔ)施工、邊坡加固、地下通道開挖與支護(hù)等地下工程問題。經(jīng)過多年的發(fā)展，目前我國(guó)巖土工程技術(shù)已經(jīng)取得了十足的進(jìn)步，但仍存在新技術(shù)發(fā)展、新材料應(yīng)用等方面等存在不足。因此為了克服巖土工程施工中的難題，現(xiàn)階段急需加強(qiáng)巖土工程新技術(shù)研究。
二、巖土工程技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀
由于受氣候條件、周圍建筑環(huán)境以及水文條件的影響較大，而且?guī)r土體本身就特性復(fù)雜性，使得巖土工程問題成為當(dāng)前工程設(shè)計(jì)與施工中的一大難題。但是目前玩過很多設(shè)計(jì)與施工單位，由于思想觀念落后等原因，使得巖土工程新技術(shù)、新材料不能夠得到及時(shí)應(yīng)用，發(fā)展緩慢。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng)新意識(shí)差，新技術(shù)發(fā)展緩慢
目前我國(guó)很多巖土工程設(shè)計(jì)與施工單位的從業(yè)人員缺乏創(chuàng)新意識(shí)，新技術(shù)、新材料研發(fā)方面投入低，沒有系統(tǒng)的人才培養(yǎng)制度，在面對(duì)復(fù)雜的巖土工程問題時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論或施工方法，不僅造成施工成本增加，施工效率降低，更是極大的阻礙了巖土工程新技術(shù)的發(fā)展，降低了企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
2、綜合素質(zhì)差，創(chuàng)新能力較低
巖土工程技術(shù)在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展了50多年，在水利、鐵道和礦井工程建設(shè)、建筑工程、市政工程和交通工程領(lǐng)域，我國(guó)巖土工程發(fā)展了取得了一定的進(jìn)步。但是總體而言我國(guó)巖土工程技術(shù)發(fā)展仍然存在很多不足，仍然沿用傳統(tǒng)的庫(kù)倫定律、Rankine理論、Fellenius圓弧滑動(dòng)分析理論、Terzaghi一維固結(jié)理論等，至今沒有發(fā)展新的巖土理論，使得復(fù)合地基設(shè)計(jì)、土體蠕變、巖爆等一些復(fù)雜的巖土工程難題無法解決。
三、巖土工程新技術(shù)與新材料
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)科間相互滲透，產(chǎn)生學(xué)科交叉并不斷出現(xiàn)新的學(xué)科，這種發(fā)展態(tài)勢(shì)也影響巖土工程的發(fā)展。自20世紀(jì)60年代以來，隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算分析能力和測(cè)試能力的提高，巖土工程新材料和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。
1、巖土工程新材料
巖土工程新材料的出現(xiàn)對(duì)于解決以往無法處理的工程難題提供了可能，其中最為典型的就是近年來發(fā)展出來的土工合成材料，由于土工合成材料具有節(jié)約資源、綠色環(huán)保、經(jīng)濟(jì)效益高、處理效果好等優(yōu)點(diǎn)，迅速在巖土工程中被得以運(yùn)用。土工合成材料的出現(xiàn)與發(fā)展可以稱為巖土工程的一次革命。
（1）輕量土
輕量土是由原料土、聚苯乙烯泡沫顆粒、 水泥和水所組成的混合物，具有輕質(zhì)、強(qiáng)度的可調(diào)性、變形小等優(yōu)點(diǎn)。將淤泥或淤泥質(zhì)土作為原料土，制作出來的輕量土，不僅重量輕、強(qiáng)度高，還將淤泥、淤泥質(zhì)土回收再利用，對(duì)于環(huán)境保護(hù)意義重大，具有廣闊的應(yīng)用前景。
（2）土體固化劑
當(dāng)進(jìn)行公路施工時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到橡皮土，路基基床冒漿等危害，而固化劑的出現(xiàn)對(duì)于防止該現(xiàn)象的發(fā)生提供了極大可能。土體固化劑是一種由多種無機(jī)、有機(jī)材料合成的用以固化各類土壤的新型節(jié)能環(huán)保工程材料。根據(jù)土壤的物理和化學(xué)性質(zhì)，摻入一定量的固化劑，經(jīng)拌勻、壓實(shí)處理，經(jīng)過一系列物理化學(xué)反應(yīng)后，土體的強(qiáng)度、密實(shí)度、回彈模量、彎沉值、CBR、剪切強(qiáng)度等性能指標(biāo)明顯改善。土體固化劑替代了石灰、水泥、粉煤灰、碎石、礫石等傳統(tǒng)材料，具有技術(shù)指標(biāo)優(yōu)良、工程造價(jià)低、施工方便、縮短工期，節(jié)省資源、能源，節(jié)約土地，保護(hù)植被等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于公路的基層及底基層、水利護(hù)坡等工程建設(shè)當(dāng)中。
（3）盾構(gòu)用氣泡劑
盾構(gòu)用氣泡劑由多種表面活性劑、穩(wěn)定劑、強(qiáng)化劑和滲透劑等復(fù)配而成，載體為水。在工作過程中與水混合，通入壓縮空氣，液體膨脹產(chǎn)生泡沫，注入開挖倉(cāng)內(nèi)。利用刮面膏狀微細(xì)泡沫的效果使開挖土呈塑性流動(dòng)；泡沫在受到強(qiáng)力攪拌作用下，微細(xì)氣泡與開挖土均勻混合，將置換土顆粒中的孔隙水，因而可提高其止水性。盾構(gòu)用氣泡劑能夠提高土壤的工作性能，減少土體的內(nèi)摩擦力，減小土體的黏度，出渣更容易，無需膨潤(rùn)土的分離及再回收，施工環(huán)境良好，對(duì)周圍影響小等優(yōu)點(diǎn)。
2、巖土工程新技術(shù)
近些年來隨著地下空間的開發(fā)，海洋拓寬，海底隧道、人工島和跨海大橋的修建，沙漠改造，以及高速公路、高速鐵路的修建，人們遇到巖土工程問題越來越復(fù)雜，因此發(fā)展并應(yīng)用新型的巖土工程技術(shù)尤為重要。
1、灌注樁后注漿技術(shù)
灌注樁后注漿是指在灌注樁成樁后一定時(shí)間，通過預(yù)設(shè)在樁身內(nèi)的注漿導(dǎo)管及與之相連的樁端、樁側(cè)處的注漿閥注入水泥漿。灌注樁后注漿不僅可以加固樁底沉渣（虛土）和樁身泥皮，還能對(duì)樁底和樁側(cè)一定范圍的土體通過滲入（粗顆粒土）、劈裂（細(xì)粒土）和壓密（非飽和松散土）注漿起到加固作用，增大樁側(cè)阻力和樁端阻力，提高單樁承載力，減少樁基沉降。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)采用灌注樁后注漿技術(shù)可使單樁承載力提高40%～120%，樁基沉降減小30%左右。而且利用注漿鋼導(dǎo)管可發(fā)揮承載力樁身縱向鋼筋和聲測(cè)管。
2、型鋼水泥土復(fù)合攪拌樁支護(hù)結(jié)構(gòu)技術(shù)
型鋼水泥土復(fù)合攪拌樁支護(hù)結(jié)構(gòu)是通過特制的多軸深層攪拌機(jī)自上而下將施工場(chǎng)地原位土體切碎，同時(shí)從攪拌頭處將水泥漿等固化劑注入土體并與土體攪拌均勻，通過連續(xù)的重疊搭接施工，形成水泥土地下連續(xù)墻；并在水泥土硬凝之前，將型鋼插入墻中，形成型鋼與水泥土的復(fù)合墻體。型鋼水泥土復(fù)合攪拌樁支護(hù)結(jié)構(gòu)施工時(shí)對(duì)鄰近土體擾動(dòng)較少，占地和施工占地少，廢土外運(yùn)量少，施具有可靠的止水性；施工時(shí)無振動(dòng)、無噪聲、無泥漿污染，而且施工成本較鉆孔灌注排樁能夠約節(jié)省20%～30%。
3、工具式組合內(nèi)支撐技術(shù)
工具式組合內(nèi)支撐技術(shù)是在混凝土內(nèi)支撐技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種內(nèi)支撐結(jié)構(gòu)體系，主要利用組合式鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件截面靈活可變、加工方便、適用性廣的特點(diǎn)，具有施工速度快、支撐形式多樣、計(jì)算理論成熟、可拆卸重復(fù)利用、節(jié)省投資等優(yōu)點(diǎn)。特別適用于周圍建筑物密集，相鄰建筑物基礎(chǔ)埋深較大，施工場(chǎng)地狹小，巖土工程條件復(fù)雜或軟弱地基等類型的深大基坑。
4、逆作法施工技術(shù)
逆作法施工技術(shù)是高層建筑物目前最先進(jìn)的施工技術(shù)方法。先沿建筑物地下室軸線或周圍施工地下連續(xù)墻或其他支護(hù)結(jié)構(gòu)，同時(shí)建筑物內(nèi)部的有關(guān)位置澆筑或打下中間支承樁和柱，作為施工期間于底板封底之前承受上部結(jié)構(gòu)自重和施工荷載的支撐。然后施工地面一層的梁板樓面結(jié)構(gòu)，作為地下連續(xù)墻剛度很大的支撐，隨后逐層向下開挖土方和澆筑各層地下結(jié)構(gòu)，直至底板封底。逆作法能夠提高地下工程的安全性，可以大大節(jié)約工程造價(jià)，縮短施工工期，防止周圍地基出現(xiàn)下沉，是一種很有發(fā)展前途和推廣價(jià)值的深基坑支護(hù)技術(shù)。
5、其他
除以上新技術(shù)以外，長(zhǎng)螺旋鉆孔壓灌樁技術(shù)，水泥粉煤灰碎石樁復(fù)合地基技術(shù)，真空預(yù)壓法加固軟土地基技術(shù)，土工合成材料應(yīng)用技術(shù)，復(fù)合土釘墻支護(hù)技術(shù)等由于綠色環(huán)保，經(jīng)濟(jì)效益高也是我國(guó)推薦使用的巖土工程新技術(shù)。
四、結(jié)束語
中國(guó)地域遼闊，工程地質(zhì)復(fù)雜，在工程建設(shè)中遇到的巖土工程技術(shù)問題也是空前的，這對(duì)于廣大巖土工作者來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，需要共同努力，將中國(guó)巖土工程推向一個(gè)新的水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 汪稔，孟慶山. 巖土工程中新技術(shù)與新材料. 中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)第九屆土力學(xué)及巖土工程學(xué)術(shù)會(huì)議論文集，北京，2003-10-25-28：79-87
[2] 韋國(guó)付. 巖土工程施工新技術(shù)的應(yīng)用. 黑龍江科技信息，2010，33：280
關(guān)鍵詞：道路材料科學(xué)與工程；研究生；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新型人才
中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0152-02
一、引言
道路工程作為國(guó)家重要的基礎(chǔ)設(shè)施、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的大動(dòng)脈和大眾化的交通工具，在現(xiàn)代運(yùn)輸體系中發(fā)揮著極為重要的作用。目前，我國(guó)公路交通建設(shè)正在由規(guī)模擴(kuò)張型向規(guī)模與質(zhì)量效益并重型轉(zhuǎn)變，國(guó)家日益重視交通特種材料的研究與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)，組織開展了多項(xiàng)技術(shù)難題的科技攻關(guān)和研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在基礎(chǔ)理論研究和新材料開發(fā)等方面取得了豐碩成果，特別是具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新材料在工程建設(shè)中的應(yīng)用，對(duì)建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型交通所要求的節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等技術(shù)起到了有力的推動(dòng)作用，并培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的研究和工程技術(shù)人員。然而，由于缺乏先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式和創(chuàng)新體制，限制了廣大研究生實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不利于交通材料領(lǐng)域人才培養(yǎng)體系建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。
作為工程科學(xué)技術(shù)的承載者，新的生產(chǎn)力的創(chuàng)造者，工科研究生創(chuàng)新與實(shí)踐素質(zhì)的水平不僅制約著工科科學(xué)與技術(shù)的傳承與發(fā)展，還決定著工程實(shí)踐的開展乃至工業(yè)化進(jìn)程的推M。同時(shí)，作為一門材料科學(xué)與工程和交通運(yùn)輸工程相結(jié)合的學(xué)科，其在實(shí)踐教學(xué)方面的成熟模式很少。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代工程教育與建設(shè)的需要，本論文結(jié)合道路材料科學(xué)與工程專業(yè)特點(diǎn)，提出合理的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐方案，并根據(jù)長(zhǎng)安大學(xué)材料學(xué)院道路材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)道路材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。
二、道路材料科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的理論依據(jù)
首先從當(dāng)代公路交通建設(shè)對(duì)道路材料科學(xué)與工程專業(yè)人才的需求特性出發(fā)，研究創(chuàng)新型人才的特質(zhì)與具體表現(xiàn)形式，依賴創(chuàng)新學(xué)、材料學(xué)理論，研究道路材料科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的特質(zhì)，同時(shí)調(diào)查分析目前我省各高校道路交通領(lǐng)域研究生的創(chuàng)造能力表現(xiàn)，采用對(duì)比分析查找我國(guó)道路材料科學(xué)與工程專業(yè)研究生與國(guó)際上先進(jìn)國(guó)家相比在創(chuàng)新力上存在的差距，查找我國(guó)道路材料科學(xué)與工程專業(yè)在研究人才培養(yǎng)模式上與國(guó)外的差異，從中研究分析研究生創(chuàng)新培養(yǎng)存在的問題。然后研究道路材料科學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)的理念、教學(xué)機(jī)理，制定適合我校的道路材料科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的理念和教學(xué)機(jī)理，作為深化教學(xué)改革，全面推廣和系統(tǒng)設(shè)計(jì)道路材料科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。
三、我國(guó)道路材料科學(xué)與工程專業(yè)現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
首先，在全國(guó)分別選取5所不同類型的兄弟院校，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位以及社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求分析，依照工科研究生創(chuàng)新素質(zhì)的構(gòu)成要素、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、要素間的交互作用機(jī)理以及其三要素驅(qū)動(dòng)模型，運(yùn)用層次分析法構(gòu)建出我國(guó)道路材料科學(xué)與工程專業(yè)研究生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。其次，依照設(shè)計(jì)出的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、遵循量表設(shè)計(jì)的一般原則，設(shè)計(jì)出道路材料科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀量表，并選取研究樣本進(jìn)行測(cè)量。再次，依托測(cè)量數(shù)據(jù)，從整體視角和分類視角對(duì)道路材料科學(xué)與工程專業(yè)研究生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題的總體把握。
四、實(shí)踐教學(xué)模式框架構(gòu)建和系統(tǒng)設(shè)計(jì)
結(jié)合我校傳統(tǒng)專業(yè)特色與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在相關(guān)學(xué)科專業(yè)和課程建立包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)驗(yàn)等不同能力層次，既與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合又接近交通運(yùn)輸、土木建筑等工程實(shí)際的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目與教學(xué)大綱，實(shí)行因材施教。
為促進(jìn)高層次人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有效溝通與有機(jī)結(jié)合，聯(lián)合領(lǐng)域內(nèi)具有優(yōu)質(zhì)資源的科研院所、大型企業(yè)集團(tuán)組建聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心、以培養(yǎng)高層次研發(fā)型、應(yīng)用型人才為重點(diǎn)的研究生培養(yǎng)平臺(tái)。其中，“長(zhǎng)安大學(xué)―青海交科院研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范工作站”已獲陜西省教育廳批準(zhǔn)，成為陜西省研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范工作站（如圖1所示）。
并且，已建立嚴(yán)格的校外實(shí)踐管理細(xì)則。將負(fù)責(zé)人聽課制度，以任課教師考勤為基礎(chǔ)、負(fù)責(zé)人聽課為輔助、管理部門不定期抽查為重點(diǎn)、學(xué)生評(píng)課為補(bǔ)充的方式，構(gòu)建考勤、聽課、查課、評(píng)課四位一體的教學(xué)檢查制度。要將教學(xué)檢查結(jié)果與學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)及中期考核等環(huán)節(jié)掛鉤、與教師考核評(píng)價(jià)掛鉤，督促學(xué)生與任課教師重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。要按照學(xué)校及設(shè)站單位制定的文件要求加強(qiáng)研究生論文開題和中期考核工作，嚴(yán)格工作紀(jì)律，對(duì)未通過開題報(bào)告及中期考核者，提出學(xué)業(yè)預(yù)警，給予延期開題、補(bǔ)修、延期畢業(yè)等相應(yīng)處理，不允許其進(jìn)入研究生培養(yǎng)的下一階段。研究生院組織工作人員對(duì)研究生論文開題、中期考核情況進(jìn)行隨機(jī)抽查，審核預(yù)警制度的執(zhí)行情況。將進(jìn)一步加大學(xué)位論文重復(fù)率檢測(cè)力度，對(duì)重復(fù)率超過15%的，研究生院將通報(bào)導(dǎo)師、約談學(xué)生并要求限期整改。還將進(jìn)一步加大學(xué)位論文盲審比例，尤其加大未參加盲審的碩士學(xué)位論文的抽查力度。校外研究生培養(yǎng)平臺(tái)的建立，不僅能加快科技轉(zhuǎn)化，還將大幅提升我國(guó)交通領(lǐng)域高端科技人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平，提高學(xué)生創(chuàng)新性綜合素質(zhì)，完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。
五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的軟件建設(shè)
根據(jù)材料學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀，制定或修訂《高等院校道路材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例》、《道路材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作規(guī)程》、《道路材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中心開放管理?xiàng)l例》等管理文件，建立一套科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)章制度，包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、實(shí)驗(yàn)工作人員崗位職責(zé)，實(shí)驗(yàn)人員考核、培訓(xùn)辦法；儀器設(shè)備維護(hù)與管理制度；實(shí)驗(yàn)操作基本制度；安全檢查制度；實(shí)驗(yàn)室基本信息收集制度等。
六、Y語
通過研究與國(guó)際交通建設(shè)發(fā)展水平實(shí)質(zhì)對(duì)等的、基于工程教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方案和人才培養(yǎng)體系，為我國(guó)的道路材料科學(xué)與工程專業(yè)研究生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)探索了新途徑。本文提出道路材料科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的特質(zhì)與要求，為我校高等教育發(fā)展到新階段一切以學(xué)生為本、注重專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、重視質(zhì)量提升提供了新思路。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:土木工程;專業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;“一課雙融”體系
0前言
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的加快，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的大學(xué)生也越來越受到社會(huì)重視?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確指出，要大力推進(jìn)我國(guó)高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。轉(zhuǎn)變單一的專業(yè)人才目標(biāo)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式也成為我國(guó)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展以及發(fā)展現(xiàn)代大學(xué)教育的新內(nèi)容［1］。
1土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”教育)作為新的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)逐漸成為高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。為有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高等院校需要將“雙創(chuàng)”教育有機(jī)融入到人才培養(yǎng)方案，形成校內(nèi)第一課堂、第二課堂與校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地三位一體的創(chuàng)新教育新格局［2］。但是，對(duì)全國(guó)大多數(shù)高校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然游離于專業(yè)課程體系(俗稱“第一課堂”)之外的現(xiàn)狀仍然沒有改變，而且多局限在提供創(chuàng)業(yè)方面的公選課、講座或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的“第二課堂”上，而即使少數(shù)高校把創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)科建設(shè)規(guī)劃中，也還是存在課程設(shè)置的諸多不合理現(xiàn)象，缺乏整體性、系統(tǒng)性以及銜接性，正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展中高校的“雙創(chuàng)”教育存在的最主要問題就是“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育兩只腳各穿各鞋，各走各路的現(xiàn)象十分普遍?！半p創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合度不夠、相互聯(lián)系不夠緊密的情況一直存在，導(dǎo)致“雙創(chuàng)”教育成了與專業(yè)教育相互脫節(jié)的“第二課堂”［3－5］。脫離專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)致的最直接問題就是多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)新思維上的同質(zhì)化以及創(chuàng)業(yè)模式上的大眾化。漫步高校校園，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本上都集中在與其所學(xué)專業(yè)知識(shí)不太相關(guān)甚至無需任何專業(yè)知識(shí)的“擺地?cái)偂薄罢猩薄按蛴?fù)印”“代繳話費(fèi)”以及“快遞外賣”等大眾性項(xiàng)目上，此類現(xiàn)象從國(guó)家專業(yè)人才培養(yǎng)的角度上來講是一種對(duì)教育資源的極大浪費(fèi)。“雙創(chuàng)教育”應(yīng)該是讓大學(xué)生以自己所學(xué)的專業(yè)教育為基礎(chǔ)，在專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育的理念，將其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立在與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)之上，這對(duì)于以知識(shí)和技能為主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)資本的大學(xué)生而言，是創(chuàng)業(yè)教育必須緊緊抓住的主要原則。土木工程專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)掌握工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)相關(guān)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研究開發(fā)、施工及管理能力并能夠從事技術(shù)或管理工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，深化土木工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革，積極探索土木工程專業(yè)與“雙創(chuàng)”教育相互融合的途徑與方式是擺在土木工程教育工作者面前的重要課題，另外“雙創(chuàng)”教育作為培養(yǎng)大學(xué)生“雙創(chuàng)”素養(yǎng)的有效工具，將其融入土木工程專業(yè)教育也是大勢(shì)所趨。隨著“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)+”思維上升為國(guó)家戰(zhàn)略，加之嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使得在校土木工程專業(yè)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”熱情不斷高漲。然而，“雙創(chuàng)”熱情的背后則是土木工程專業(yè)大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生的片面理解和認(rèn)知。本文作者認(rèn)為積極探索土木工程專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育相互融合的途徑是解決“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相互脫節(jié)現(xiàn)象的當(dāng)務(wù)之急。而構(gòu)建土木工程專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育“一課雙融”體系則成為重中之重。土木工程專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)技能的獲得主要靠土木工程專業(yè)課的日常學(xué)習(xí)，如果土木工程專業(yè)教育“第一課堂”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“第二課堂”不能進(jìn)行有效融合，長(zhǎng)此以往，將會(huì)對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和土木工程專業(yè)的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。相反，如果能及時(shí)、科學(xué)地將“雙創(chuàng)”教育融入土木工程專業(yè)教育，這不但不會(huì)排斥土木工程專業(yè)教育，而且會(huì)使“雙創(chuàng)”教育更深入更緊密地依賴于土木工程專業(yè)教育。從全國(guó)范圍來看，目前的土木工程專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育融合尚處于探索階段。本文結(jié)合作者所在學(xué)院在土木工程專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育融合上的探索與實(shí)踐，著重于對(duì)“一課雙融”體系的構(gòu)建以及土木工程專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育融合途徑展開論述，以期能夠?yàn)檗D(zhuǎn)型發(fā)展高校提供相關(guān)經(jīng)驗(yàn)借鑒。
2“一課雙融”體系建設(shè)的可行途徑
土木工程專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育融合的關(guān)鍵是制度的建設(shè)，重點(diǎn)在課程的落實(shí)，在守住土木工程專業(yè)課程課時(shí)底線的同時(shí)，積極探索“一課雙融”體系建設(shè)?！耙徽n雙融”就是將“雙創(chuàng)”教育科學(xué)合理地引入到土木工程專業(yè)課程以實(shí)現(xiàn)兩者相輔相成和相互促進(jìn)?！半p創(chuàng)”教育融入土木工程專業(yè)課程并不是要求專業(yè)課教師和來自企業(yè)一線的兼職教師在課堂上給學(xué)生講授雙創(chuàng)類“心靈雞湯”，而是將課程知識(shí)點(diǎn)與土木工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際相結(jié)合，將土木工程實(shí)際需要與專業(yè)課程建設(shè)相結(jié)合;側(cè)重于所講知識(shí)點(diǎn)在土木工程實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用，側(cè)重于對(duì)大學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)上的培養(yǎng)。本文將從以下四個(gè)方面論述“一課雙融”體系建設(shè)的可行途徑。
2.1探索“一課雙融”的“三機(jī)制”
土木工程專業(yè)教師來源背景多數(shù)是“從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到教師”，擁有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，而與土木工程相關(guān)企業(yè)工程技術(shù)人員則擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問題的能力，如能探索建立專業(yè)－企業(yè)教師協(xié)同備課機(jī)制、專業(yè)教師工地備課機(jī)制以及企業(yè)教師課堂講授機(jī)制，努力提高專業(yè)課教師的實(shí)踐技能，即專業(yè)－企業(yè)教師協(xié)同備課機(jī)制、專業(yè)教師工地備課機(jī)制以及企業(yè)教師課堂講授機(jī)制。
2.2探索模塊化課程體系
“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對(duì)土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維帶來了極大的挑戰(zhàn)，土木工程專業(yè)與“雙創(chuàng)”教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，努力適應(yīng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)大綱和教案的修訂，進(jìn)行土木工程專業(yè)與“雙創(chuàng)”教育相融合的土木類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。通過建構(gòu)適合自身專業(yè)特點(diǎn)的“通識(shí)課程+雙創(chuàng)課程+專業(yè)課程+實(shí)踐教學(xué)”的模塊化課程體系，注重對(duì)本專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，將他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情轉(zhuǎn)移到對(duì)自身所學(xué)土木工程學(xué)科的思考當(dāng)中。
2.3強(qiáng)化土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)
將土木工程專業(yè)競(jìng)賽賽事－發(fā)明創(chuàng)造－社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行有機(jī)融合探索，并建設(shè)出一條適合土木工程專業(yè)的“一課雙融”體系。隨著土木工程領(lǐng)域中綠色建筑建材、裝配式建筑、建筑信息模型(BIM)等新技術(shù)、新方法、新材料不斷應(yīng)用，在實(shí)踐教學(xué)類賽事設(shè)置上可以本著“弱化一批、突出一批、新增一批”的原則對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)，重新梳理并篩選從“國(guó)家級(jí)－省級(jí)－地市級(jí)－院校級(jí)”的全方位競(jìng)賽賽事，打造優(yōu)良、高效的專業(yè)賽事“競(jìng)賽包”，鼓勵(lì)師生積極參加上述各層級(jí)的比賽活動(dòng)。另外，下大力氣規(guī)范目前在大學(xué)生專利申報(bào)、創(chuàng)新發(fā)明和相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的突出問題，努力探索將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、專利申報(bào)以及畢業(yè)論文一體化的融合途徑。
2.4改革大學(xué)生課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
“一課雙融”體系建設(shè)以及土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不斷強(qiáng)化必然要求對(duì)現(xiàn)有土木工程專業(yè)大學(xué)生的課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出新要求，可以說，“一課雙融”體系建設(shè)與大學(xué)生課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改革是相輔相成的。傳統(tǒng)的大學(xué)生課程考核評(píng)價(jià)基本上還是以“考試成績(jī)論英雄”，各高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育也只是停留在讓大學(xué)生修滿規(guī)定學(xué)分的基礎(chǔ)之上，這很容易造成大學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”教育產(chǎn)生片面認(rèn)知，這種情況不加改變，就會(huì)造成多數(shù)大學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”教育抱著“學(xué)分到手，事情放手”的心態(tài)，使“雙創(chuàng)”教育的可持續(xù)性與教育性大打折扣。因此，將“雙創(chuàng)”教育考核評(píng)價(jià)融入專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)也勢(shì)在必行。比如出臺(tái)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分評(píng)定及累積轉(zhuǎn)換辦法》，探索與之相匹配的土木工程專業(yè)大學(xué)生考核評(píng)價(jià)細(xì)則及實(shí)施方案。更進(jìn)一步地，土木工程專業(yè)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能要求較高以及“一課雙融”融合度較高的課程考核可以完全考慮由“以賽代考”模式進(jìn)行取代，爭(zhēng)取使“一課雙融”切實(shí)得到落實(shí)。
3結(jié)語
“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)+”等給土木工程專業(yè)課程體系建設(shè)帶來極大挑戰(zhàn)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與土木工程專業(yè)教育相互融合的途徑也成為一項(xiàng)重要課題。本文著重從“一課雙融”體系的構(gòu)建以及土木工程專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育融合途徑展開論述，以期能夠?yàn)檗D(zhuǎn)型發(fā)展高校的工科專業(yè)提供相關(guān)經(jīng)驗(yàn)借鑒。［ID:004742］
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關(guān)鍵詞：無機(jī)非金屬材料；卓越工程師；培養(yǎng)模式
“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是指高等學(xué)校培養(yǎng)具有工程師基本能力、并有獲得工程師執(zhí)業(yè)資質(zhì)或者工程師職稱潛力的后備工程師。借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色工程教育模式，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程師。通過實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)社會(huì)需求。
一、無機(jī)非非金屬材料專業(yè)特點(diǎn)
沈陽建筑大學(xué)是以建筑、土木等學(xué)科為特色，因此學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是圍繞建筑、土木學(xué)科展開的。材料是土木工程實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)，二十一世紀(jì)建筑業(yè)迅猛發(fā)展，新材料、新工藝的不斷更新，對(duì)材料的人才需求提出了新得挑戰(zhàn)。因此無機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)是為土木工程材料的研發(fā)、生產(chǎn)及應(yīng)用等服務(wù)。
無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)人才應(yīng)具備無機(jī)非金屬工程材料相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，掌握土木工程材料的研究開發(fā)、生產(chǎn)應(yīng)用、工程施工管理質(zhì)量檢測(cè)的基本方法，實(shí)驗(yàn)技能和工程應(yīng)用技術(shù)，能夠從事各類土木工程材料的工程應(yīng)用、質(zhì)量檢測(cè)及研究、開發(fā)和生產(chǎn)的高級(jí)工程技術(shù)人才。
二、卓越工程師培養(yǎng)模式研究的背景
教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”以來，以清華大學(xué)為首的61所高校成為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校，2013年沈陽建筑大學(xué)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)獲批教育部第三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”建設(shè)高校。
“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)于本科生制定通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)兩方面要求。通用標(biāo)準(zhǔn)是指對(duì)所有工科學(xué)生的畢業(yè)生的基本要求。在通用標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，為滿足各行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人員職業(yè)資格要求，各行業(yè)根據(jù)具體專業(yè)特點(diǎn)制定工程型人才培養(yǎng)要求。本科層次卓越工程師工程能力的評(píng)價(jià)重點(diǎn)在學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問題的能力、生產(chǎn)系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)能力、創(chuàng)新意識(shí)、新產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)能力、技術(shù)改造和創(chuàng)新能力等。因此培養(yǎng)計(jì)劃的制定應(yīng)圍繞著專業(yè)特點(diǎn)和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃要求制定。
依據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃要求，通過對(duì)長(zhǎng)安大學(xué)、西北建筑科技大學(xué)等多個(gè)“卓越工程培養(yǎng)計(jì)劃，建設(shè)院校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，修改制定了本校的專業(yè)培養(yǎng)方案。明確了本專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的定位，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和過程管理，增加了工程界參與的深度，克服了理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，保證了理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的連續(xù)性。
三、培養(yǎng)模式的建設(shè)
1、優(yōu)化培養(yǎng)方案：為了卓越工程人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，保證卓越工程師培養(yǎng)過程中有足夠的工程實(shí)踐訓(xùn)練，首先調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方案的進(jìn)程，調(diào)整理論課內(nèi)容至五一六學(xué)期完成，專業(yè)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)調(diào)整到第七學(xué)期的13-20周。通過對(duì)課程進(jìn)程的調(diào)整，保證卓越培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生有足夠時(shí)間參與工程實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)。其次修改教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，調(diào)整校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式，并聘請(qǐng)了企業(yè)工程技術(shù)人員作為導(dǎo)師，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程管理。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程建設(shè)：
教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐主要是指與通識(shí)課程和專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)的各種課程教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、以及專門實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。實(shí)踐場(chǎng)地以校內(nèi)的各種基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為主，以校外實(shí)踐基地為輔。通過校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)和強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程管理，訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。
（1）強(qiáng)化校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)
培養(yǎng)方案增加了綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在現(xiàn)有專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)于“卓越工程培養(yǎng)計(jì)劃”的學(xué)生增加了4周的材料設(shè)計(jì)試驗(yàn)，材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以土木工程背景下的新型建筑材料發(fā)展的熱點(diǎn)問題進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)開發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容靈活多樣，學(xué)生可自行選擇。增加課程設(shè)計(jì)部分的工藝設(shè)計(jì)內(nèi)容，同時(shí)工廠設(shè)計(jì)采取局部和整體結(jié)合的方式，學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)工藝進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，創(chuàng)新探索新的生產(chǎn)工藝的可行性，讓學(xué)生掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。
（2）凸顯專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練的另一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)依托建筑行業(yè)背景，結(jié)合現(xiàn)代的建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，建立了具有行業(yè)特色卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃校外實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，
首先是以混凝土生產(chǎn)及應(yīng)用為主線的實(shí)踐教學(xué)。中建商品混凝土有限公司是國(guó)內(nèi)商品混凝土行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍企業(yè)，具有鮮明的行業(yè)特點(diǎn)，契合無機(jī)非金屬專業(yè)的培養(yǎng)方向，企業(yè)可為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐提供了良好的踐基地和大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和工作培訓(xùn)融合，縮短了學(xué)生適應(yīng)崗位能力的時(shí)間。本專業(yè)第一批學(xué)生已經(jīng)順利完成頂崗實(shí)習(xí)，并取得良好的效果。
其次是以建筑裝配式產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)為主線的實(shí)踐教學(xué)。裝配式建筑是國(guó)家近幾年推薦的新型建筑結(jié)構(gòu)形式，住建部已經(jīng)在沈陽開展了試點(diǎn)，并逐步在多個(gè)撐死推廣。在這種行業(yè)需求下，學(xué)院與沈陽亞泰裝配式建筑有限公司建立了校外實(shí)踐基地，引導(dǎo)部分學(xué)生參與到裝配式建筑設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和應(yīng)用過程，培養(yǎng)符合裝配式建筑設(shè)計(jì)生產(chǎn)應(yīng)用復(fù)合型人才。
此外與遼寧秦恒科技、恒威水泥，利盟高科等建立了一批實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，這些實(shí)踐基地為學(xué)生提供了建筑行業(yè)背景下的特色培養(yǎng)需求。
校外實(shí)踐基地是對(duì)校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練的有益補(bǔ)充，是實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的重要組成部分?；跓o機(jī)非金屬材料專業(yè)結(jié)構(gòu)和特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐體系的建設(shè)思路是：以建筑行業(yè)為背景，以水泥混凝土生產(chǎn)應(yīng)用為主，結(jié)合玻璃、陶瓷、建筑裝配式化等建立培養(yǎng)面向建筑領(lǐng)域的工程技術(shù)人才的實(shí)踐教育體系。
（3）增加與企業(yè)相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)
充分利用企業(yè)的資源開展畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。企業(yè)或者用人單位結(jié)合自身的發(fā)展需求和科研方向，提供畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文題目，并指派專門技術(shù)人員配合校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)，按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程管理。這種模式既有利于企業(yè)需求，也有利培養(yǎng)學(xué)生盡快熟悉崗位技能，同時(shí)可緩解校內(nèi)資源不足等問題。
論文關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力；實(shí)踐
高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)要求本科畢業(yè)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，具有分析與解決實(shí)際問題的能力，具有從事本專業(yè)工作的能力和初步的科學(xué)研究能力。近年來，我國(guó)建筑經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，社會(huì)對(duì)高等學(xué)校土木工程專業(yè)的人才需求量增大，對(duì)其質(zhì)量的要求也逐步提高。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是反映學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)獨(dú)立分析和解決問題的能力，及進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究的能力。如何抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)引起高校專業(yè)課教師的高度重視。為提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會(huì)，各項(xiàng)教學(xué)改革均應(yīng)考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，并采取相應(yīng)的改革措施，使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中，還存在一些問題。
一是教師自身創(chuàng)新能力有限，責(zé)任心不夠。教師課堂教學(xué)任務(wù)繁重，投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更無精力要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。
二是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及內(nèi)容單一，不靈活。
三是畢業(yè)設(shè)計(jì)模式僵化，學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的條件受限。僅局限于校內(nèi)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，反對(duì)校企結(jié)合的模式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的拓展。
四是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程檢查和考核評(píng)價(jià)體系有待創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告、中期檢查等環(huán)節(jié)只注重形式，沒有起到應(yīng)有的作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)給定標(biāo)準(zhǔn)需要細(xì)化。
一、實(shí)施方案和實(shí)施方法
1.提高教師自身的創(chuàng)新能力和責(zé)任感
高校教師自身的創(chuàng)新能力對(duì)創(chuàng)新教育起著重要作用。在這方面，學(xué)校應(yīng)積極支持并出臺(tái)鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新的政策，鼓勵(lì)專業(yè)課教師深入現(xiàn)場(chǎng)，解決社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際中的具體問題，在教學(xué)和科研中提高創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新的良好教風(fēng)，不斷積累開展創(chuàng)新教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)改革及科學(xué)研究項(xiàng)目，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，并帶動(dòng)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到科研項(xiàng)目中。畢業(yè)設(shè)計(jì)不像課堂教學(xué)，它可以巧妙加入個(gè)人對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的充分理解。在這個(gè)過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創(chuàng)新才能帶動(dòng)學(xué)生有更開闊的思路。另外，高校教師應(yīng)把創(chuàng)新教育當(dāng)作一種責(zé)任教育，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新給學(xué)生帶來的效益。學(xué)校在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，盡量減輕有指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教師的課堂工作量；或者課堂教學(xué)任務(wù)重的教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)盡量控制在可指導(dǎo)的范圍內(nèi)。保證教師有足夠的時(shí)間指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)并進(jìn)行創(chuàng)新能力發(fā)揮。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教育最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須更好地體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃過程中，結(jié)合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)，一方面由各專業(yè)教師結(jié)合自己參加的科研課題，組織學(xué)生參加本專業(yè)的科研活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的鍛煉；另一方面在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，利用4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，由學(xué)生結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)方向?qū)ν聊竟こ唐髽I(yè)單位和設(shè)計(jì)院的新材料和新技術(shù)進(jìn)行調(diào)研，學(xué)生自己選題后，由指導(dǎo)教師根據(jù)選題和研究的內(nèi)容是否具有創(chuàng)新性而確定是否開題。這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力的積極性和主動(dòng)性。
有計(jì)劃的提前進(jìn)行設(shè)計(jì)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種途徑。為了使學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，可以在專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中就逐步引入畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如，在第八學(xué)期讓學(xué)生熟悉和掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，明確設(shè)計(jì)任務(wù)，查閱相應(yīng)文獻(xiàn)資料，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作狀態(tài)，學(xué)期末做出初步設(shè)計(jì)方案。提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)某種程度上變相延長(zhǎng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新思考，為正式的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，既有利于專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，也促進(jìn)學(xué)生增加對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的投入。提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以使學(xué)生與專業(yè)教師有較多的接觸機(jī)會(huì)，有更多的時(shí)間向教師請(qǐng)教設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)思路，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是否合適，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、學(xué)生能力的發(fā)揮以及學(xué)生知識(shí)水平的提高有很大影響?？偨Y(jié)起來，選題應(yīng)符合以下要求：（1）選題要符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，覆蓋專業(yè)主干課程內(nèi)容；（2）選題要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，或者結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，提高就業(yè)后的科研能力；（3）選題應(yīng)新穎，不要局限于歷年的單一模式，可以擴(kuò)展到本專業(yè)相近的專業(yè)題目，例如施工組織設(shè)計(jì)、建筑概預(yù)算等，如果工作量不夠可以增加部分結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計(jì)算作為補(bǔ)充。設(shè)計(jì)結(jié)束后學(xué)生創(chuàng)新能力有明顯的提高。
3.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，校企結(jié)合，設(shè)計(jì)與就業(yè)相結(jié)合，營(yíng)造良好的創(chuàng)新條件
為了適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，必須改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。在教學(xué)過程中，教師可以與建筑工程企業(yè)或者設(shè)計(jì)院相結(jié)合，采取統(tǒng)一安排、學(xué)生根據(jù)就業(yè)意向自主安排的模式，一方面可以使理論更好地聯(lián)系實(shí)際，另一方指導(dǎo)教師和學(xué)生可以學(xué)到一些課本上涉及不到的專業(yè)具體細(xì)節(jié)問題。結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生可以在建筑公司相關(guān)專業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不僅可以拓寬知識(shí)面，還可以解決具體的生產(chǎn)實(shí)際問題。但需要教師嚴(yán)格把關(guān)，要求學(xué)生定期匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段性成果，對(duì)這些學(xué)生的要求要比在校學(xué)生更高，對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。這可以改善學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中被動(dòng)接受自己不感興趣的課題的現(xiàn)狀，從而最大限度開發(fā)了學(xué)生潛在創(chuàng)新能力。
同時(shí)，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)加快土木學(xué)院產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合步伐，鼓勵(lì)教師通過校友及有渠道的學(xué)生與大型建筑企業(yè)或者設(shè)計(jì)院聯(lián)系，建立合作關(guān)系，學(xué)院主動(dòng)與這些單位磋商，達(dá)成聯(lián)合辦學(xué)，簽訂學(xué)生在單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的有關(guān)協(xié)議。這樣的改革措施可以為專業(yè)課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容改革方向提供依據(jù)，也可以縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求之間的差距。
4.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程檢查和成績(jī)考核體系的創(chuàng)新
畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)是嚴(yán)格的、規(guī)范化的過程。
（1）教師編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書和任務(wù)書。任務(wù)書應(yīng)明確設(shè)計(jì)題目范圍、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)進(jìn)度安排及對(duì)設(shè)計(jì)成果的要求等。指導(dǎo)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、查閱和使用工具書的能力，教師按設(shè)計(jì)進(jìn)度，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式輔導(dǎo)。
（2）定期檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)開始一周后，要求每位學(xué)生寫好開題報(bào)告和設(shè)計(jì)計(jì)劃，并向指導(dǎo)教師匯報(bào)，教師要對(duì)設(shè)計(jì)方案、工作計(jì)劃、進(jìn)度安排等進(jìn)行全面指導(dǎo)，提出明確要求。校、院可以對(duì)開題的情況進(jìn)行抽查。在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程中，指導(dǎo)教師要保證有足夠的時(shí)間與學(xué)生直接見面，應(yīng)對(duì)本組學(xué)生每周進(jìn)行一次工作進(jìn)程和質(zhì)量的抽查。每月進(jìn)行一次階段檢查，提出指導(dǎo)意見。畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期檢查對(duì)扎實(shí)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，減少“前松后緊”的現(xiàn)象，起到督促和推動(dòng)作用。
（3）嚴(yán)格答辯程序，客觀評(píng)定設(shè)計(jì)成績(jī)。學(xué)院要成立答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組和答辯委員會(huì)，下設(shè)答辯小組，分別由4～5名教師組成。答辯前，學(xué)生將獨(dú)立完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)交給指導(dǎo)教師審閱，指導(dǎo)教師給出評(píng)語和成績(jī)后由評(píng)閱教師評(píng)閱，然后決定是否可以進(jìn)入答辯程序。這些順序決不能任意調(diào)整，流于形式，也不能減少任一程序。對(duì)不遵守紀(jì)律、抄襲他人或者下載網(wǎng)上設(shè)計(jì)的學(xué)生，取消畢業(yè)答辯資格，絕不姑息。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由開題報(bào)告成績(jī)、中期檢查成績(jī)、指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)、評(píng)閱教師評(píng)定成績(jī)和答辯成績(jī)五部分組成，各部分所占比例建議分別為5 %、5 %、50 %、15 %、25 %。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定要求科學(xué)、嚴(yán)格、客觀、公正，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行客觀、合理的考核，對(duì)促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，對(duì)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到重要激勵(lì)的作用。