時間：2022-04-25 10:06:21
導(dǎo)語：在土木畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、畢業(yè)設(shè)計目的與要求
畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用學(xué)過的各種理論知識來分析和解決實際問題的能力，是本科教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。畢業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)該著眼于提高學(xué)生的能力，例如培養(yǎng)分析問題和解決問題的思路，擴展所學(xué)專業(yè)的知識面，加強鞏固所學(xué)的理論知識等。隧道工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要目的有：
1.通過畢業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生把所學(xué)的理論基礎(chǔ)如結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)等和專業(yè)知識有機的融會貫通，并在指導(dǎo)老師的幫助下，進一步完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，彌補自身的不足，鞏固所學(xué)知識；
2.畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)前的最后一次完成的綜合性作業(yè)，它能夠讓學(xué)生重溫本科階段的各科內(nèi)容，對隧道工程及相關(guān)專業(yè)知識有一個整體的把握，為畢業(yè)后的工作和深造提供更加扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識；
3.學(xué)生獨立完成畢業(yè)設(shè)計，可以培養(yǎng)獨立自主的意識，提高獨立分析問題和解決問題的能力，通過獨立完成文獻的查閱和資料的搜集培養(yǎng)學(xué)生親力親為、敢為人先的精神；
4.隧道工程的實際工程中，仍然有很多需要創(chuàng)新的地方，畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新的精神；
5.檢驗學(xué)校在本科四年的教學(xué)成果，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足。土木工程涉及廣泛、內(nèi)容龐大，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生所學(xué)知識的大綜合大貫通，畢業(yè)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生本身專業(yè)素養(yǎng)的好壞。提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量對于提高高校的教學(xué)品質(zhì)和學(xué)生的就業(yè)競爭力具有十分重要的意義。
二、畢業(yè)設(shè)計存在的問題
（一）畢業(yè)實習(xí)方面
畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)時通過動手去親自體驗和實踐本專業(yè)的專業(yè)技能和專業(yè)知識，但如今很多高校的畢業(yè)實習(xí)已經(jīng)背離了這個基本思想。以隧道工程為例，我們可以指出的有：首先，出于安全、經(jīng)費等多種因素的考慮，大部分高校的隧道工程系不讓學(xué)生親自參與，而僅僅局限于現(xiàn)場參觀，他們畢業(yè)實習(xí)基本上都是在已經(jīng)建好的隧道中進行參觀，指導(dǎo)教師現(xiàn)場講解，對于正在施工的部分基本上是不會允許學(xué)生進去的。這樣對學(xué)生來說沒有現(xiàn)場見過隧道的施工就沒有一個直觀的感受，就不能根據(jù)現(xiàn)場所見的到各種施工情況聯(lián)系書本上的相關(guān)知識，從而提出自己的疑問，顯然這不利于學(xué)生把所學(xué)知識運用于實踐中去。其次，很多學(xué)生本身沒有意識到畢業(yè)實習(xí)的重要性，他們認為即將進入工作崗位，以后有的是時間去實踐。而把畢業(yè)實習(xí)更多的看成去完成學(xué)校交給的一個任務(wù)。同時在這段時間很多學(xué)生忙于找工作而忽視了畢業(yè)實習(xí)。最后，學(xué)校在畢業(yè)實習(xí)的投入不足。由于經(jīng)費投入到教學(xué)科研方面的投入產(chǎn)出相對較高，很多高校把經(jīng)費投入到教學(xué)科研中而忽視了畢業(yè)實習(xí)的投入，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)地點不具代表性，沒有經(jīng)驗豐富的工程人員現(xiàn)場指導(dǎo)甚至沒有動手的機會，這也無形中使學(xué)生認為學(xué)校也不重視畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生本身就會更加怠慢。
（二）指導(dǎo)教師方面
指導(dǎo)教師主要存在以下幾個方面的問題：
（1）很多高校在教學(xué)和科研方面更加傾向于后者，甚至學(xué)校會給老師下達任務(wù)，如必須發(fā)多少篇論文，必須爭取到多少科研經(jīng)費，必須獲得多少獎項等，這就導(dǎo)致了很多老師把工作重心放在了自己的科研項目上，而很少投入精力去檢查學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量。
（2）隧道工程中很多老師都有自己的工程項目，所以他們一般都把時間精力放到自己的項目中去了，甚至根本無暇顧及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。
（3）部分老師沒有實際工程經(jīng)驗，有部分隧道工程老師甚至沒有參與過隧道的設(shè)計和修建等，另外部分老師缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時顯得力不從心，導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不高。三是許多老師把往屆畢業(yè)設(shè)計的題目稍加修改甚至不改就給本屆學(xué)生，這就使得學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時存在僥幸心理，認為即使做不出來也可以去會抄往屆的設(shè)計，而不會獨立的去思考和解決畢業(yè)設(shè)計中的問題。
（三）學(xué)生方面
學(xué)生方面的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）前期準備工作不足。
（2）學(xué)生缺乏主動思考的能力。很多畢業(yè)設(shè)計幾乎都是一個套路，很少有創(chuàng)新的地方。
（3）學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時往往會忽視相互交流的重要性。由于每個人的題目都有部分差別，因此大部分都是自己埋頭苦干而忽視了同學(xué)間相互交流的作用。
（4）缺乏把知識相互串聯(lián)起來的能力。
（5）很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計都存在抄襲問題。部分學(xué)生平時不認真學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計有困難，就在其他學(xué)生做完畢業(yè)設(shè)計后抄襲別人的。
（6）對畢業(yè)設(shè)計的認識不清楚。很多學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計是能拿到學(xué)位證和畢業(yè)證的前提，他們是為了拿證而去被動地完成畢業(yè)設(shè)計，認為只要設(shè)計合格了就可以畢業(yè)了。而對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量好壞不關(guān)心，僅僅只是能過通過答辯就行。
三、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法與思路
（一）培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實用于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度
指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法來完成設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計遇到問題時，老師不應(yīng)該有問必答，而是鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)圖書館等資源去尋找答案。指導(dǎo)老師應(yīng)該避免高高在上德高望重的思想，積極和學(xué)生探討所遇到的問題，適時引導(dǎo)學(xué)生思考問題，對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中浮躁錯誤的態(tài)度及時進行批評并督促學(xué)生改正。
（二）提高指導(dǎo)教師素質(zhì)，改善指導(dǎo)方法
指導(dǎo)教師素質(zhì)參差不齊，應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師進行提前培訓(xùn)，講授怎樣定題怎樣輔導(dǎo)等問題。各老師也可以分享往年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗供其余老師揚長避短。同時應(yīng)進行崗前的思想培訓(xùn)，提高老師對設(shè)計的認識程度和重視程度，以良好的工作作風(fēng)來幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。老師在指導(dǎo)過程中應(yīng)不斷總結(jié)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的問題，思考出現(xiàn)這些問題的原因和解決方案，為后續(xù)指導(dǎo)提供經(jīng)驗指導(dǎo)。另外還應(yīng)注意學(xué)生在設(shè)計過程中的通病，指導(dǎo)過程中著重強調(diào)該類問題。對待不同學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法，因材施教、因人而異。嘗試不同的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法，例如，有條件的情況下可以讓經(jīng)驗豐富的設(shè)計人員定期進行隧道設(shè)計講座、可以讓學(xué)生自由組隊對同一工程進行多方案的設(shè)計，來多方面探索最適合本屆學(xué)生的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)重在引導(dǎo)而不是直接告知。直接的告訴答案會讓學(xué)生形成一種依賴心理，這不利于培養(yǎng)他們自己尋找資料和答案的能力。老師可以在大方向上為學(xué)生導(dǎo)航，而要求學(xué)生自己去查閱相關(guān)文獻資料，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。
（三）提高畢業(yè)設(shè)計的管理能力
畢業(yè)設(shè)計不僅僅是指導(dǎo)老師和學(xué)生的事情，也是學(xué)院乃至學(xué)校的事情。學(xué)院和學(xué)校的教學(xué)管理部分應(yīng)該加大對畢業(yè)設(shè)計的管理，制定科學(xué)的管理模式。例如，在畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該隨時抽查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成情況。必要時可以邀請除指導(dǎo)老師以外的隧道工程系老師進行提問抽查。管理部門同時應(yīng)該認真聽取老師、專家和學(xué)生的意見，不斷完善對畢業(yè)設(shè)計的管理和評價體系。畢業(yè)答辯是檢驗學(xué)生設(shè)計好壞和老師指導(dǎo)好壞情況的最終體現(xiàn)，院校應(yīng)該切實深入實際，把握答辯這個最后的關(guān)卡，在最后這道線上做好畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量控制。答辯之前應(yīng)制定科學(xué)合理的答辯評判標準供老師和學(xué)生參考，答辯時一旦發(fā)現(xiàn)某個設(shè)計達不到要求的標準，應(yīng)該認真徹查找出問題并認真修改設(shè)計，直到達到能夠通過答辯的水準。
（四）多帶學(xué)生去現(xiàn)場
實踐出真知，隧道工程的學(xué)生應(yīng)該對隧道的設(shè)計、評審、施工、驗收等一整套流程有總體把握，且對每個細節(jié)都應(yīng)該有豐富的認識。畢業(yè)設(shè)計不是閉門造車，而是多去現(xiàn)場了解情況反饋給他們自己做的畢業(yè)設(shè)計，這樣既能夠豐富現(xiàn)場經(jīng)驗，也能夠提高學(xué)生對隧道的認識，從而做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校時間的末期和踏入社會的前期，對學(xué)生來說是一個復(fù)雜的心理變化期。畢業(yè)設(shè)計的開展也伴隨著學(xué)生和老師各種心理和思想的交織，對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量控制也顯得尤為重要。總結(jié)如上段落有以下結(jié)論：土木工程專業(yè)知識豐富、內(nèi)容龐雜，為做好畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生應(yīng)該提前綜合各科知識做好設(shè)計的知識儲備和資料文獻的收集整理。指導(dǎo)教師和學(xué)生都應(yīng)該重視畢業(yè)設(shè)計，改正態(tài)度，老師認真負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生應(yīng)該獨立思考完成設(shè)計內(nèi)容。加強對土木工程畢業(yè)實習(xí)重要性的認識，把實習(xí)任務(wù)認真落實到實處，必要時在進行畢業(yè)設(shè)計過程中可去現(xiàn)場觀看相關(guān)設(shè)計施工過程。院校對畢業(yè)設(shè)計的管理應(yīng)以科學(xué)的管理方式進行，不斷探索和提升管理水平。
作者：韋良文 單位：重慶交通大學(xué)
1土木工程畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
1．1畢業(yè)設(shè)計選題缺乏創(chuàng)新，深度不夠
畢業(yè)設(shè)計選題缺乏創(chuàng)新體現(xiàn)在以下三方面:1)目前，畢業(yè)設(shè)計還以指導(dǎo)老師指定題目為主，這就造成了每一屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計題目相似，甚至一模一樣;2)畢業(yè)設(shè)計的選題單一，教學(xué)樓、辦公樓占85%以上，而住宅、工業(yè)建筑、地下工程很少涉及;3)從設(shè)計的結(jié)構(gòu)形式看，均為框架結(jié)構(gòu)的多層或小高層，而框架剪力墻結(jié)構(gòu)、框筒結(jié)構(gòu)的高層或超高層基本沒有。由于設(shè)計選題缺乏創(chuàng)新，很多畢業(yè)設(shè)計都可以照抄參考書、教材的例題和往屆畢業(yè)設(shè)計，而沒有起到讓畢業(yè)生獨立設(shè)計、綜合利用理論知識的目的。筆者翻閱了我校近5年的畢業(yè)設(shè)計，抄襲率高達60%。由于框架的多層或小高層以板—次梁—主梁—柱為傳力體系，且基礎(chǔ)都采用簡單的獨立基礎(chǔ)或條形基礎(chǔ)。這造成了設(shè)計的選題深度不夠，未能利用最新的設(shè)計方法和理念。
1．2畢業(yè)設(shè)計選題脫離工程實際
一個與工程實際貼近的選題是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提和關(guān)鍵之一。然而，目前國內(nèi)很多高校土木工程專業(yè)沒有足夠的校外實踐基地，缺乏選題來源，這就導(dǎo)致了指導(dǎo)老師布置的題目以“假題假做”為主，在做的過程中忽略了很多工程實際問題。這就造成了從選題到設(shè)計再到最后的答辯都脫離了工程實際。因此目前土木工程畢業(yè)設(shè)計還停留在理論利用階段，而不能起到培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識解決工程實際問題的實踐意義。
1．3管理松散
以我校為例，指導(dǎo)老師每周對學(xué)生集中輔導(dǎo)一次，缺乏嚴格的考勤制度，導(dǎo)致很多學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計階段脫離了指導(dǎo)老師的管理。每個指導(dǎo)老師指導(dǎo)10個～20個畢業(yè)生，在有限的時間內(nèi)指導(dǎo)老師通常解答一些常見的問題，不能仔細檢查學(xué)生的設(shè)計進度和設(shè)計過程。甚至有些學(xué)生提前到工作單位上班，把畢業(yè)設(shè)計帶到工作崗位上完成，沒有指導(dǎo)老師進行實時輔導(dǎo)，導(dǎo)致這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中存在大量的錯誤來不及改正。
1．4缺乏完善的答辯評審制度
完善的答辯評審制度是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效保障。然而有些高校流于形式，沒有可供參考的評審制度，對設(shè)計成果把關(guān)不嚴，放任設(shè)計成果中存在的問題。甚至有個別高校存在指導(dǎo)老師個人對本組結(jié)果進行答辯評審的現(xiàn)象。在答辯評審中往往注重理論知識、規(guī)范規(guī)程的考察而忽視設(shè)計圖紙的規(guī)范化、設(shè)計成果的可行性等工程實際考察。不能在實際工程中實施的設(shè)計對畢業(yè)生理論聯(lián)系實際、工程素養(yǎng)的形成起不到培養(yǎng)意義，嚴重影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。綜上所述，目前高校土木工程畢業(yè)設(shè)計從選題、指導(dǎo)、答辯評審都脫離了工程實際，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不高，達不到預(yù)期的培養(yǎng)目標。因此土木工程畢業(yè)設(shè)計改革是當(dāng)前教學(xué)改革亟待解決的一個問題。
2改革措施
2．1科學(xué)選題
科學(xué)的選題是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。在選題的過程中應(yīng)增加學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合自己將來的就業(yè)方向和興趣初步確定選題方向(如結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計、概預(yù)算等方向)。指導(dǎo)老師提供實際工程項目或科研項目作為備選設(shè)計題目。廢除當(dāng)前指導(dǎo)老師指定學(xué)生的制度，由指導(dǎo)老師向所有畢業(yè)生提供備選設(shè)計題目，實行指導(dǎo)老師和學(xué)生的雙向選擇。學(xué)生選定指導(dǎo)老師和設(shè)計題目后根據(jù)自己的工程認識程度和興趣與老師共同協(xié)商確定最終設(shè)計題目。畢業(yè)設(shè)計題目要包含最新的設(shè)計方法、理念或技術(shù)方法，提高畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性;增加畢業(yè)設(shè)計中復(fù)雜問題的處理，保證設(shè)計的深度。受畢業(yè)設(shè)計時間所限，為保證學(xué)生有充足的時間完成畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)老師要合理安排好設(shè)計工作量。
2．2完善師資結(jié)構(gòu)
由于很多博士生、研究生從高校畢業(yè)后直接進入高校工作，缺乏工程實踐經(jīng)驗。當(dāng)前的師資隊伍與實踐教學(xué)的要求還存在較大的差距。為解決指導(dǎo)老師自身實踐經(jīng)驗不足的問題可采取以下措施:1)形成由2個～3個年輕教師和經(jīng)驗豐富的老教師組成的指導(dǎo)教師組，既能保證指導(dǎo)教師具備一定的工程經(jīng)驗又能幫助青年教師的成長;2)聘請施工單位、設(shè)計院有豐富工程經(jīng)驗的一線工程師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，這還能解決逐年擴招下師資力量不足的困難。
2．3強化管理過程
指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計的具體指導(dǎo)過程是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前很多指導(dǎo)老師由于承擔(dān)的教學(xué)和科研任務(wù)較重而疏于管理。指導(dǎo)老師在設(shè)計開始前制定一個畢業(yè)設(shè)計進度計劃表，嚴格要求學(xué)生按照進度計劃表完成工作量。在每一個階段開始之前以授課的形式對學(xué)生進行一次集中輔導(dǎo)，每周進行2次～3次答疑幫學(xué)生解答設(shè)計中碰到的復(fù)雜問題。在進度計劃表的每一個時間節(jié)點檢查每一個學(xué)生的設(shè)計進度和設(shè)計過程中存在的問題，督促學(xué)生及時完成任務(wù)和改正設(shè)計中存在的問題。此外，還要嚴格考核制度，要求學(xué)生執(zhí)行每天定點簽到制度，防止學(xué)生脫離指導(dǎo)老師的管理。
2．4完善畢業(yè)答辯體系
答辯是對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學(xué)生綜合利用理論知識解決工程實踐問題的考核。完善的答辯體系能為答辯委員會老師提供答辯標準，嚴格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。完善的答辯體系可以從以下幾方面進行構(gòu)建:1)成立由不同專長的教師、工程師共同組成的答辯委員會，且指導(dǎo)老師不能對本組學(xué)生答辯;2)明確答辯過程中要考察的內(nèi)容，包括開題報告、計算書、圖紙及實際問題的解決能力;3)確定計算書、圖紙中具體考察點;4)確定各考察內(nèi)容的權(quán)重，如開題報告、計算書、圖紙、解決問題的能力各占10%，30%，30%，30%;5)明確計算書的格式、圖紙的規(guī)范化的權(quán)重;6)制定畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性加分策略，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。
3結(jié)語
本研究從畢業(yè)設(shè)計的選題、指導(dǎo)教師的結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)過程管理、答辯體系幾方面開展。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合利用理論知識解決工程實際問題的能力，提高畢業(yè)生的創(chuàng)新思維能力，對提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。畢業(yè)設(shè)計的改革還能促進地方高校土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在師資隊伍的建設(shè)過程中，通過以老帶新、教師與工程相結(jié)合可有效的利用社會資源、克服畢業(yè)設(shè)計脫離工程實際的問題，還能幫助缺乏工程經(jīng)驗的青年教師成長、解決師資力量不足的困難。
作者：宋百姓 周立峰 單位：南華大學(xué)
1畢業(yè)設(shè)計情況問卷調(diào)查和分析
問卷調(diào)查的主要內(nèi)容設(shè)計本次畢業(yè)設(shè)計情況問卷調(diào)查共計13個問題，主要內(nèi)容涉及以下四個方面:實施四年級本科生畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師制的必要性、對學(xué)生工程素質(zhì)和動手能力的幫助程度、對提高畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量的認可程度;調(diào)查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的課題類型、工作量大小、難易程度和工作地點;從學(xué)生角度調(diào)查畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師的具體指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)過程、工作態(tài)度和業(yè)務(wù)水平;調(diào)查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進度、與指導(dǎo)老師的互動情況以及認可畢業(yè)設(shè)計的重要程度。2014年6月初，針對南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)四年級學(xué)生，我們共發(fā)放問卷調(diào)查表格200份，回收200份，回收率達到100%。
2畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的進一步探索
針對畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的問卷調(diào)查分析，學(xué)院在導(dǎo)師制的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，從改進選題、合理安排時間、加強過程指導(dǎo)、開展校外畢業(yè)設(shè)計等方面著手，進一步推進導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)改革工作，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，全面有效地提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。
2.1改進畢業(yè)設(shè)計選題為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)新意識和主觀能動性，選題要密切結(jié)合實際工程，鼓勵“真題真做”，盡量避免“假題假做”。為了保證人手一題，指導(dǎo)老師要積極開動思維，多方位多渠道搜集課題，可以與地方設(shè)計院或施工單位合作就實際工程項目進行選題;可以結(jié)合學(xué)生的興趣和就業(yè)去向擬定課題;可以結(jié)合指導(dǎo)老師的科研方向和實際項目擬定設(shè)計或研究課題等等。選題要求專業(yè)知識全面、工作量飽滿、實踐應(yīng)用性強，要切實做到與培養(yǎng)目標、工程實際和社會服務(wù)緊密結(jié)合。
2.2合理安排畢業(yè)設(shè)計時間畢業(yè)設(shè)計為期16周，時間安排緊張有序，為了減少學(xué)生剛開始的茫然無措，更快更好地投身到畢業(yè)設(shè)計工作中，可以將畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)安排提前至第七學(xué)期末，期間安排指導(dǎo)老師與學(xué)生見面，指導(dǎo)老師提前向?qū)W生發(fā)放畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，向?qū)W生講授具體的任務(wù)和要求，學(xué)生可以利用假期認真思考，積極準備?！昂玫拈_始是成功的一半”，前期準備工作充分，后面遇到研究生復(fù)試、參加招聘等等事情時才能從容應(yīng)付，不至于影響畢業(yè)設(shè)計的進度以及質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計不提倡“前松后緊”和“前緊后松”，要求“前緊后緊”。
2.3提高指導(dǎo)老師綜合素質(zhì)畢業(yè)設(shè)計是一個綜合性的“系統(tǒng)工程”，指導(dǎo)教師必須在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域具有扎實的功底和豐富的實踐經(jīng)驗才能勝任。我院近年來補充的師資力量大多是名校的博士或外校引進的教授，綜合能力較強。為進一步加強整體師資隊伍建設(shè)，我院還積極采取多種措施，將富有工程經(jīng)驗的老教師與青年教師組成教學(xué)梯隊，對青年教師實施“傳、幫、帶”;鼓勵青年教師參加相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格考試，承接縱橫向科研項目;派遣教師去校外建筑設(shè)計院、建筑公司、監(jiān)理公司等掛職鍛煉，提高他們的工程素質(zhì)和實踐能力。只有全面提高指導(dǎo)老師的綜合素質(zhì)，才能從根本上保證畢業(yè)設(shè)計的高質(zhì)量。
2.4加強畢業(yè)設(shè)計過程管理畢業(yè)設(shè)計始終如一實行“導(dǎo)師負責(zé)制”，指導(dǎo)老師對設(shè)計進度、過程管理、質(zhì)量要求等方面提出明確規(guī)定和實施細則。如畢業(yè)設(shè)計期間必須明確指導(dǎo)的時間和地點;制定詳細的考勤制度和日常管理制度，明確獎懲條例;指導(dǎo)老師及時檢查和反饋學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計階段成果等。為了確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，實施從選題—過程—成果三位一體的三期檢查制度。初期主要檢查學(xué)生的選題和開題。選題在雙方互相選擇和共同協(xié)商的基礎(chǔ)上確定。開題則檢查學(xué)生在大量閱讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上擬定的技術(shù)路線和進度安排是否合理可行;中期主要檢查學(xué)生的設(shè)計進度和階段成果是否和任務(wù)書一致以及后期的進度安排等;末期則重點檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果匯總、評閱答辯過程記錄以及后期的成果展覽和工作總結(jié)等。
2.5鼓勵學(xué)生開展校外畢業(yè)設(shè)計工作因為校外畢業(yè)設(shè)計能近距離接觸實際工程，使畢業(yè)設(shè)計理論聯(lián)系實際，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，鍛煉他們的動手能力和工程素質(zhì)，我院大力鼓勵有條件的學(xué)生在校外開展畢業(yè)設(shè)計工作。一方面學(xué)院多渠道與社會上相關(guān)專業(yè)的企事業(yè)單位合作，為學(xué)生積極創(chuàng)造合適的崗位和機會;另一方面，利用已經(jīng)簽約學(xué)生和相應(yīng)單位都愿意提前接觸的契機，學(xué)院也鼓勵學(xué)生去簽約單位進行畢業(yè)設(shè)計工作，以縮短工作磨合期，為將來更快適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)。需要注意的是，校外畢業(yè)設(shè)計必須實行校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外工程師聯(lián)合指導(dǎo)制度，重視管理力度，以保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，形成良性互動。
3結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革是一個不斷探索和實踐的過程，經(jīng)過近幾年的不懈努力，我們的畢業(yè)設(shè)計工作取得了很大的成績，表現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計過程認真嚴謹，工作量飽和，計算書和圖紙完整規(guī)范，與工程實際聯(lián)系緊密等。但是，教改實施過程中也發(fā)現(xiàn)存在不足和有待改進之處，比如可以加大土木工程專業(yè)相近學(xué)科間的交叉指導(dǎo)，由不同學(xué)科的導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生做出有一定創(chuàng)新意識的高水平畢業(yè)設(shè)計;鞏固和加強校外畢業(yè)設(shè)計教學(xué)基地建設(shè)，逐步建立起長期穩(wěn)定、正式規(guī)范、互惠互利的校外教學(xué)基地;加強指導(dǎo)老師的工程實踐能力，讓工程實踐經(jīng)驗匱乏的老師去設(shè)計院、施工企業(yè)掛職鍛煉等。如何進一步提高南京工程學(xué)院土木工程專業(yè)各方向的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使南京工程學(xué)院畢業(yè)生的素質(zhì)和能力再上一個新臺階，我們需要不斷探索，勇于實踐，只有這樣，才能貫徹學(xué)?！皩W(xué)以致用”的教學(xué)原則，才能為國家輸送更多更好的土木工程方面的專業(yè)人才。
作者：曹云孟云梅單位：南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院
本文作者：馮玉芹作者單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)
鑒于以上問題，我院這些年來對畢業(yè)設(shè)計工作進行了以下幾方面的積極改革和探索。
設(shè)計選題要符合專業(yè)培養(yǎng)目標要求
為了適應(yīng)我國土木工程建設(shè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)土木工程畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，選題范圍要滿足土木工程專業(yè)的各個方向。具體做法如下：（1）以結(jié)構(gòu)設(shè)計為主的題目，除進行系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計外，還包括一部分的建筑設(shè)計和施工組織設(shè)計內(nèi)容。設(shè)計題目在以往的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)上，增加了小高層結(jié)構(gòu)（框剪結(jié)構(gòu)）設(shè)計、地下工程結(jié)構(gòu)、道路與橋梁工程的設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)框架及鋼架結(jié)構(gòu)設(shè)計等。選題的深度與廣度能滿足土木工程專業(yè)的各個專業(yè)方向的要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向選擇相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計題目，培養(yǎng)了大土木在各個方向的專業(yè)技術(shù)人才，更好地適應(yīng)和滿足社會需求。（2）選題要理論聯(lián)系實際。畢業(yè)設(shè)計題目改變了以往教師自編題目的傳統(tǒng)做法，而是采取“走出去和請進來”的辦法。指導(dǎo)教師去各大設(shè)計院找一些實際工程設(shè)計資料，在設(shè)計院的設(shè)計人員的指導(dǎo)下整理成為即能滿足教學(xué)基本要求，又能聯(lián)系生產(chǎn)和科研實際，有一定科研性及學(xué)科前沿的綜合性的畢業(yè)設(shè)計題目。題目難度和工作量適宜，大部分學(xué)生進行“真題假做”，但對于基礎(chǔ)理論扎實、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以進行“真題真做”。這樣選題不但可以使學(xué)生構(gòu)筑比較完整的知識結(jié)構(gòu)，而且加強了學(xué)生的工程意識，做到了理論聯(lián)系實際。（3）畢業(yè)設(shè)計題目雖然有“真題假做”，但指導(dǎo)教師在指導(dǎo)設(shè)計的過程中，嚴格地按照設(shè)計程序要求，設(shè)計中嚴格按照國家標準規(guī)范設(shè)計，圖紙按照施工圖標準出圖。在此期間，指導(dǎo)教師要分階段給學(xué)生講解規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容及標準圖集中構(gòu)造節(jié)點的應(yīng)用。
畢業(yè)設(shè)計組織形式要多樣化
畢業(yè)設(shè)計組織形式改變了以往統(tǒng)一在學(xué)校由指導(dǎo)教師指導(dǎo)的傳統(tǒng)方法，近幾年，充分利用學(xué)生家長或各方的力量，可以自己聯(lián)系到設(shè)計院，采用設(shè)計院的既能滿足設(shè)計要求又與學(xué)校設(shè)計工作量相當(dāng)?shù)墓こ添椖孔鳛樽月?lián)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目，在設(shè)計院工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下進行畢業(yè)設(shè)計，以便使學(xué)生的設(shè)計更能得到實踐鍛煉，設(shè)計更能滿足于工程實踐。同學(xué)們分別到內(nèi)蒙古建筑設(shè)計研究院參加某地辦公樓設(shè)計，有的同學(xué)在北京建筑設(shè)計總院參加某鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計，有的同學(xué)到中冶東方包頭鋼鐵設(shè)計研究院完成畢業(yè)設(shè)計。通過計答辯結(jié)果表明，在設(shè)計院設(shè)計的同學(xué)從圖紙質(zhì)量、設(shè)計內(nèi)容及節(jié)點詳圖的綜合設(shè)計能力上不但能滿足土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的要求，而且在設(shè)計的有些內(nèi)容比在校設(shè)計的學(xué)生的效果更好。
教師的指導(dǎo)與管理
教師對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與管理過程直接影響學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量。近年來，我系的指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程采取啟發(fā)創(chuàng)新、綜合運用知識、嚴格管理設(shè)計過程、始終把獨立完成設(shè)計任務(wù)貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計之中，保證了學(xué)生設(shè)計質(zhì)量。（1）首先，在畢業(yè)設(shè)計動員中，讓學(xué)生理解畢業(yè)設(shè)計的意義。同時邀請設(shè)計院的資深專家和經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師給學(xué)生做“如何進行畢業(yè)設(shè)計”專題講座，講座結(jié)束后，學(xué)生可以面對面的與這些資深專家探討畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容。（2）采取“走出去和請進來”的辦法，教師和設(shè)計院的技術(shù)人員詳細地編寫的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，任務(wù)書中合理地體現(xiàn)建筑、結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計以及計算機應(yīng)用等內(nèi)容。同時指導(dǎo)教師將各部分內(nèi)容分解為設(shè)計時間進度表，按照時間進度表有條不紊地指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計；（3）對設(shè)計中的某些問題進行啟發(fā)創(chuàng)新指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽及興趣。如要求學(xué)生對自己的題目內(nèi)容的來龍去脈進行多種方案比較，拿出自己的最佳設(shè)計方案，這可謂是創(chuàng)新的嘗試。尤其是對于那些基礎(chǔ)理論扎實、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生進行創(chuàng)新指導(dǎo)。（4）畢業(yè)設(shè)計要進行中期檢查，聘請設(shè)計院的資深專家和經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師對前期學(xué)生做的內(nèi)容進行認真的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。（5）校、院兩級督導(dǎo)組不定期地對畢業(yè)設(shè)計進行檢查，督促教師按時輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，保證學(xué)生設(shè)計中的問題能及時解決。
畢業(yè)答辯嚴格把關(guān)
畢業(yè)設(shè)計答辯是畢業(yè)設(shè)計的重要組成環(huán)節(jié)，畢業(yè)答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要措施。為了能公平、公正地反映學(xué)生設(shè)計過程中掌握知識的能力及設(shè)計創(chuàng)新能力，弘揚認真設(shè)計的風(fēng)尚，對畢業(yè)答辯工作做了如下改革：（1）畢業(yè)答辯小組分為小組答辯和公開答辯，小組答辯的教師由建筑、結(jié)構(gòu)、施工三部分教師組成，而公開答辯組不但有建筑、結(jié)構(gòu)、施工三部分教師組成，還聘請設(shè)計院的資深專家參加答辯，通過設(shè)計院的資深專家的反饋意見，我們不斷地改進畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容及指導(dǎo)方法。（2）畢業(yè)答辯前，各設(shè)計小組指導(dǎo)教師協(xié)商確定學(xué)生的設(shè)計成績。參加公開答辯的學(xué)生，一般為各組設(shè)計能力強，設(shè)計中有一定的創(chuàng)新點，成績準備評優(yōu)的學(xué)生，通過公開答辯，各組的好學(xué)生在設(shè)計能力、圖紙質(zhì)量、設(shè)計工作量及創(chuàng)新點等方面進行評比，一方面可以互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短，另一方面也避免優(yōu)秀的指標平均分配。小組答辯為成績準備評良以下的學(xué)生，無論是公開答辯還是小組答辯，答辯委員會提問都圍繞畢業(yè)設(shè)計課題進行，重點在考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的掌握程度。答辯委員會根據(jù)《土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成績評定辦法》給出答辯成績。對于照搬照抄往屆的設(shè)計結(jié)果，答辯中表現(xiàn)出基礎(chǔ)知識確實離畢業(yè)要求相差甚遠的不準予畢業(yè)。
摘要：畢業(yè)設(shè)計作為土木工程本科專業(yè)中一個極其重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目標是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析與解決工程技術(shù)問題的能力，最終使學(xué)生符合應(yīng)用型創(chuàng)新工程人才的基本要求。基于產(chǎn)學(xué)研模式分階段開展畢業(yè)設(shè)計工作，在創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新課程試驗實踐等基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生參與畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的積極性。結(jié)合土木工程產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究項目實際，研究通過構(gòu)建企業(yè)與高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究實習(xí)基地，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計的選題、指導(dǎo)與考核方式，并推動土木工程本科畢業(yè)創(chuàng)新工作。該研究基于產(chǎn)學(xué)研機制探索土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新模式，為豐富和完善工程類應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作提供一定參考。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；土木工程專業(yè)；應(yīng)用型；創(chuàng)新人才；畢業(yè)設(shè)計
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展及知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新成為推動社會科技進步與經(jīng)濟不斷發(fā)展的決定性力量[1]。城市經(jīng)濟的發(fā)展、建筑工程的規(guī)模逐漸擴大及其形式功能的日新月異則要求土木工程技術(shù)也不斷地發(fā)展與創(chuàng)新，同時也要求高校土木工程專業(yè)[2]培養(yǎng)大量應(yīng)用型創(chuàng)新高等工程技術(shù)人才。畢業(yè)設(shè)計論文作為土木工程本科專業(yè)中最后的一個理論性與實踐性綜合的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析與解決工程技術(shù)問題，最終使學(xué)生符合應(yīng)用型創(chuàng)新工程人才的基本要求。因此，畢業(yè)設(shè)計[3,4]論文必須具有綜合知識、能力與創(chuàng)新相結(jié)合的特點。企業(yè)、高校與科研院所[5]之間通過生產(chǎn)、教學(xué)和科研緊密結(jié)合，在課程教學(xué)與實踐過程中有機結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐與科研創(chuàng)新，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力以及創(chuàng)新能力。同時，使學(xué)生在實際畢業(yè)設(shè)計論文過程中，提升科學(xué)研究能力與團隊合作精神，增強設(shè)計與參與生產(chǎn)實踐的事業(yè)心和責(zé)任感[6]，在更好地運用綜合專業(yè)知識提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，達到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。
1創(chuàng)新土木工程畢業(yè)設(shè)計模式
產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新，就是在畢業(yè)設(shè)計與研究論文中，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計[7]、教學(xué)與土木工程實踐相結(jié)合的創(chuàng)新模式，提升土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力。土木工程產(chǎn)學(xué)研項目中，結(jié)合科研創(chuàng)新與生產(chǎn)實踐來優(yōu)化課程教學(xué)，培養(yǎng)土木工程學(xué)生的實習(xí)實踐能力，有助于全面培養(yǎng)有能力的土木工程專業(yè)學(xué)生。在具體的土木工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式之中，可以優(yōu)化開展實施產(chǎn)學(xué)研合作，有效建立健全當(dāng)前土木工程教育中產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育課程評價[8]及調(diào)控機制，改變傳統(tǒng)的土木工程教育模式。同時，也有助于實現(xiàn)企業(yè)、高校以及研究機構(gòu)間的優(yōu)勢資源互補，優(yōu)化培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才。
2基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計的意義
利用產(chǎn)學(xué)研機制與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標進行創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計論文的選題，從工程實際與學(xué)術(shù)問題的聯(lián)合創(chuàng)新出發(fā)，豐富與擴展課題的研究目標，將產(chǎn)學(xué)研科研或工程項目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的實驗項目、依據(jù)工程實際與實驗?zāi)Ｐ团囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力、擴展創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計過程中，也可以提升學(xué)生的論文寫作能力，優(yōu)化學(xué)生力學(xué)模型計算能力，培養(yǎng)技術(shù)學(xué)術(shù)交流，擴展學(xué)生思維，具有重要創(chuàng)新意義?；诋a(chǎn)學(xué)研的課程實踐與畢業(yè)設(shè)計工作，能夠優(yōu)化提高土木工程產(chǎn)學(xué)研合作水平和效率，實現(xiàn)共贏，共同發(fā)展。創(chuàng)新模式，搭建土木工程產(chǎn)學(xué)研平臺，優(yōu)化服務(wù)，能夠優(yōu)化推進企業(yè)與高校、科研院合作，提高合作層次，有效實踐產(chǎn)學(xué)研合作，提升土木工程畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，發(fā)揮積極影響。而且，在土木工程專業(yè)中，其畢業(yè)設(shè)計與實際工程密切相關(guān)，使其與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，也可以提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，具有重要意義。
3基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的實現(xiàn)措施
3.1完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系
密切協(xié)調(diào)土木工程教學(xué)與后期畢業(yè)設(shè)計間的聯(lián)系，基于產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式，設(shè)置課程教學(xué)與生產(chǎn)實踐，最終為畢業(yè)設(shè)計的選題、實習(xí)與設(shè)施打下基礎(chǔ)，增強課程試驗與畢業(yè)設(shè)計等與外部生產(chǎn)與科研創(chuàng)創(chuàng)新等因素之間的關(guān)系，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量?？疾鞂W(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力，解決工程中與企業(yè)科技生產(chǎn)中的實際問題，從而使學(xué)生能夠更好的理解工程畢業(yè)設(shè)計題目，使其能夠聚精會神地投入到畢業(yè)設(shè)計中，提升學(xué)生參加土木工程畢業(yè)設(shè)計的熱情。
3.2提升土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地實力
高校院系加強與地方科研生產(chǎn)合作，建立完善土木工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地，鼓勵教師參與生產(chǎn)實踐，提升其實踐指導(dǎo)實力，為畢業(yè)設(shè)計與論文提升工程實際的支撐，激發(fā)土木工程學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的潛在能力。通過土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的課程教學(xué)實踐與畢業(yè)設(shè)計，更深層次地讓學(xué)生通過融入到土木工程設(shè)計實踐中。
3.3提升選題水平
創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計論文選題工作，必須要確保選題符合土木工程專業(yè)的實際特點，切合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標要求，保障土木工程畢業(yè)設(shè)計的選題深度可為學(xué)生所接受，一方面避免選題簡單重復(fù)的陳舊題目，適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要；另一方面避免在畢業(yè)設(shè)計中選題過深、題目過大而脫離生產(chǎn)實際的情況，確保學(xué)生切實完成畢業(yè)設(shè)計工作。
3.4提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量
院系在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，應(yīng)細化到具體教學(xué)指導(dǎo)單位，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)特點，制定適合創(chuàng)新模式的畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)細則。指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思維，建立學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的多元文化意識，培養(yǎng)土木學(xué)生的工作、人際交流能力。
3.5協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計考核環(huán)節(jié)
建立基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計分階段考核方法，首先對指導(dǎo)教師要求其書面陳述畢業(yè)設(shè)計課題來源、選題依據(jù)、設(shè)計論文內(nèi)容、難以程度及工作量等情況，由院系討論與考核設(shè)計選題。在此基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新學(xué)分與創(chuàng)新能力的評價標準，使學(xué)生更加有積極性地投入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時，激勵教師培育基于產(chǎn)學(xué)研等的創(chuàng)新課程與畢業(yè)設(shè)計的實踐，給予相應(yīng)的政策支持?；诋a(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計論文實施過程，可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)增加實踐環(huán)節(jié)的考核，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提升。
4產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計論文案例探索
鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院依據(jù)江蘇省特色專業(yè)和國家特色專業(yè)建設(shè)點，逐步推行創(chuàng)新教學(xué)與科技管理體制改革，努力提高科技水平，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，積極為地方社會經(jīng)濟服務(wù)，承擔(dān)了大量的企業(yè)科技開發(fā)項目。土木工程學(xué)院在基于產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計改革上，利用校企協(xié)同育人平臺，引入企業(yè)深度參與教學(xué)實踐，開發(fā)了“企業(yè)文化、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工安全管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備工程”等校企網(wǎng)絡(luò)課程。進一步，加強教學(xué)方法改革，利用校企網(wǎng)絡(luò)共享絡(luò)課程，鼓勵開展學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)；對“土木工程測量、土木工程材料與工程結(jié)構(gòu)測試技術(shù)訓(xùn)練”等課程實施以能力考核為主的考核方式改革，為切實完成實踐課程培養(yǎng)目標與創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計論文工作提供有力保障。學(xué)院教師團隊目前承擔(dān)的產(chǎn)學(xué)研項目，緊密結(jié)合土木工程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實踐科技問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才進行卓有成效的探索。筆者所在的課題組，目前承擔(dān)“深大基坑開挖施工對工程樁的影響及其檢測關(guān)鍵技術(shù)研究”產(chǎn)學(xué)研項目，旨在結(jié)合教學(xué)與工程實踐科技創(chuàng)新的同時，進行土木工程創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等探索工作。在教學(xué)中，針對鹽城多河地區(qū)特點，分析深大基坑開挖的設(shè)計、施工與環(huán)境影響特點，將工程難點問題引入課堂與試驗及實習(xí)實踐。對深大基坑開挖回彈引起的樁基承載形狀變化等問題，在“樁基工程”課程的設(shè)計與施工檢測等課程中，進行針對性的分析，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課程試驗與產(chǎn)學(xué)研課題研究試驗有機的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與科研試驗研究，為創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計提供知識能力的積累。在此基礎(chǔ)上，進行基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計論文工作，根據(jù)學(xué)生情況并結(jié)合項目特點，畢業(yè)設(shè)計選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設(shè)計與施工”“鹽城多河地區(qū)的基坑支護形式與插入深度研究”“深大基坑開挖條件下的工程樁承載力計算”“深大基坑開挖坑底回彈與樁基承載計算與檢測”“臨河高層建筑深大地下室基礎(chǔ)設(shè)計與施工方案”等，創(chuàng)新了土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的形式，并推動了工程生產(chǎn)實踐與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新等工作。
5結(jié)語
在土木工程教學(xué)、試驗實踐及畢業(yè)設(shè)計的各階段，基于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究項目改革教學(xué)方法與畢業(yè)設(shè)計選題及實施，促進土木工程本科畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新與實踐，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段直接接觸到工程實例與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實踐，可有效保證學(xué)生完成土木工程專業(yè)的教育培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力，為完成土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標發(fā)揮重大作用。
作者：張飛 陳豆豆 李飛 劉照球 單位：鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院
一、獨立學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
1.師資配備不足
師資問題一直是獨立學(xué)院不得不面對的棘手問題。獨立學(xué)院的人事制度與公辦高校不同，教師實行聘任制，這導(dǎo)致了獨立學(xué)院進人難、留人難的尷尬境地，教師數(shù)量一直沒有顯著的改善。獨立學(xué)院的師生比例失調(diào)，很多獨立學(xué)院越過了師生比1：18這個紅線，明顯高于教育部規(guī)定的標準。同時，隨著高校擴招和人們對本專業(yè)的熱捧，土木工程專業(yè)的學(xué)生越來越多，教師的增長達不到同步，導(dǎo)致了一名指導(dǎo)教師帶很多畢業(yè)生的現(xiàn)象，指導(dǎo)時間上不能滿足。并且，獨立學(xué)院的教師多為年輕教師，很多教師從校門到校門，缺乏工程實際經(jīng)驗和對相關(guān)規(guī)范的熟悉，指導(dǎo)過程中存在一定的疏漏。
2.類型單一，脫離實際
琴島學(xué)院土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目多由指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的要求假想而來。雖然各指導(dǎo)教師給出的題目不同，但僅僅是設(shè)計時的建筑方案存在差別，在結(jié)構(gòu)計算時基本上都采用選取一榀框架進行手算的模式，形式比較單一。同時由于教師本身的實踐經(jīng)驗有限，加之工程量大小等因素的限制，畢業(yè)設(shè)計題目與工程實際存在明顯的差距，學(xué)生在做的過程中缺乏工程意識訓(xùn)練，很難達到良好的效果。
3.學(xué)生的積極主動性不強
畢業(yè)設(shè)計一般安排在大學(xué)的最后一個學(xué)期，這個階段的大部分學(xué)生處在找工作的階段，這使得他們對畢業(yè)設(shè)計投入的時間、精力不夠充足。同時，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計沒有一個感性的認識，大多數(shù)學(xué)生在懵懵懂懂中就開始了畢業(yè)設(shè)計工作，依賴性較強，缺乏獨立思考的能力，總是問一步做一步，帶有較大的盲從性。再者，一些學(xué)生對設(shè)計過程是否正確、是否符合實際等問題缺乏認真的思考和討論，對畢業(yè)設(shè)計馬虎應(yīng)付，及格萬歲的思想在這一教學(xué)環(huán)節(jié)尤為突出。
4.基礎(chǔ)不牢，概念模糊
獨立學(xué)院的學(xué)生一般基礎(chǔ)比較薄弱，在課程學(xué)習(xí)中對一些基本概念、基本理論掌握不牢，概念混淆，加之現(xiàn)在學(xué)生考前突擊的做法，使得畢業(yè)設(shè)計前期需要花費較多的力氣進行基本理論的熟悉，影響設(shè)計進度。再有，學(xué)生的制圖功底普遍比較薄弱，所設(shè)計的施工圖存在較多不符合標準與疏漏，內(nèi)容表達不全面，影響最終質(zhì)量。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法自主將課程聯(lián)系起來，對課程認識不深，導(dǎo)致他們在畢業(yè)設(shè)計過程中缺乏整體思維，對學(xué)過的內(nèi)容無法進行聯(lián)系與拼接，需要老師的指點才能達到從整體到局部的思維對接。
5.資源不足
獨立學(xué)院因為是一個新生事物，其圖書積淀相對不足。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生需要查閱大量的參考書、規(guī)范，而圖書館的專業(yè)存書有限，遠遠滿足不了學(xué)生借閱的需要。同時，由于學(xué)院的計算機配置有限和經(jīng)費有限，學(xué)生在電算部分往往借助于盜版軟件，這使得最終的結(jié)果與正版軟件計算結(jié)果之間存在差異，容易誤導(dǎo)學(xué)生。
二、獨立學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的迫切性
畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生畢業(yè)前的實踐預(yù)演，其重要性是不言而喻的。對于目前的獨立學(xué)院而言，其畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)到了不改革就沒有出路的地步。具體表現(xiàn)在：
1.畢業(yè)設(shè)計達不到教學(xué)大綱要求
由于獨立學(xué)院師資的特殊性，其畢業(yè)設(shè)計題目幾年都沒有實質(zhì)的變化，并且題目多為虛擬，缺少實際工程的背景支持，能夠設(shè)計的實際問題基本沒有，設(shè)計內(nèi)容的深度和廣度上一直沒有擴展。同時，琴島學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計一直遵循建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計這樣一條主線來進行，求大求多求全，而實際進行過程中由于時間所限，絕大多數(shù)學(xué)生在施工組織設(shè)計這一部分都沒有認真對待，導(dǎo)致這一部分流于形式化。這樣，施工組織設(shè)計部分就很難達到大綱的要求，同時還影響了其他環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
2.抄襲現(xiàn)象嚴重
畢業(yè)設(shè)計大多是在大學(xué)的最后一個學(xué)期，與學(xué)生就業(yè)的時間重合?，F(xiàn)階段我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力普遍較大，尤其對于獨立學(xué)院的學(xué)生來講，社會及單位的認可程度尚不高，就業(yè)壓力尤其大，這就導(dǎo)致了部分畢業(yè)生分身乏術(shù)，把本該用在畢業(yè)設(shè)計上的時間用來找工作，對畢業(yè)設(shè)計敷衍應(yīng)對。同時，陳舊的畢業(yè)設(shè)計題目與類型也給了學(xué)生可乘之機，部分學(xué)生從網(wǎng)上下載或從往屆學(xué)生那里拷來就交給老師，有學(xué)術(shù)剽竊之嫌。針對以上兩個方面，獨立學(xué)院土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的改革已經(jīng)迫在眉睫，不能單純?yōu)榱水厴I(yè)而設(shè)計。如果不改革，勢必影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，影響畢業(yè)生的質(zhì)量，影響專業(yè)及學(xué)校聲譽，嚴重的可能會影響專業(yè)生存。
三、適合琴島學(xué)院的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐探索
基于上述畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題和改革的必要性論述，筆者在這里給出自己的一些建議，希望對以后的畢業(yè)設(shè)計有所借鑒，提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。
1.充分做好師資配備
教師是保證教學(xué)質(zhì)量的首要前提。獨立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標決定了大部分畢業(yè)生將會直接進入到生產(chǎn)一線，從事設(shè)計、施工、管理、造價等工作。學(xué)生專業(yè)水平的高低、動手實踐能力的強弱跟教師有著直接關(guān)系。做好師資配備主要應(yīng)從兩方面入手：其一為指導(dǎo)教師的配備，其二為指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。
（1）指導(dǎo)教師配備。琴島學(xué)院土木工程專業(yè)歷屆的畢業(yè)設(shè)計工作中，指導(dǎo)教師絕大多數(shù)由土木工程系結(jié)構(gòu)教研室的教師擔(dān)任，極少數(shù)有外聘的情況。每位指導(dǎo)教師分配的學(xué)生人數(shù)較多，達不到良好的指導(dǎo)效果。針對生師比嚴重超負的現(xiàn)象，建議獨立學(xué)院在指導(dǎo)教師選用時，可以充分發(fā)揮體制靈活的特點，從母體學(xué)校或者企業(yè)選聘經(jīng)驗豐富的教師、工程師來擔(dān)任外聘教師，這樣一方面減輕了每位教師的工作量，另一方面也能夠給畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作帶來更先進的理論和方法。
（2）指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。名師出高徒，要讓學(xué)生有較高水平的畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)教師必須既有深厚的理論功底，又有豐富的實踐經(jīng)驗，上得了講臺，下得了工地。獨立學(xué)院的自有教師多為研究生畢業(yè)后選聘而來，這些教師很多都是從校門到校門，缺乏實際工程的鍛煉。而畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)恰恰是實踐性、綜合性最強的環(huán)節(jié)，因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)一支既懂理論又懂實踐的教師隊伍，成為了獨立學(xué)院師資方面急需解決的問題。提高教師的專業(yè)素質(zhì)可以從以下幾方面入手：
（1）鼓勵專業(yè)教師積極參加各類執(zhí)業(yè)資格考試，像注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師等，準備考試的過程也是自我提高的過程，與同行交流的過程中更能學(xué)到很多先進的理論和技術(shù)；
（2）促進青年教師的頂崗鍛煉，在不影響教學(xué)工作的前提下，可以分批次有計劃地派青年教師到校外企業(yè)中參加工程實踐，接觸實際工程，加深對理論知識的理解與應(yīng)用；
（3）建設(shè)雙師型教師隊伍，積極引進理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師來改善教師隊伍結(jié)構(gòu)；
（4）督促青年教師積極了解本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，注意現(xiàn)行規(guī)范規(guī)程的更新與修訂。通過充分的師資準備，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中才能夠授人以漁，而不是授人以魚。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，也才能在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題方面有更出色的能力表現(xiàn)，也才會受到用人單位的好評。
2.優(yōu)化課程體系，做好知識貯備
獨立學(xué)院的課程體系大多是依照母體學(xué)校設(shè)置的，理論必修課安排較多，實踐課所占的比例偏少，而實踐課中相當(dāng)一部分跟畢業(yè)設(shè)計的時間相差較遠。雖然在培養(yǎng)方案中有很多課程設(shè)計、實習(xí)、實驗等諸多實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多數(shù)是點狀記憶，而不能將這些知識有機地串聯(lián)在一起，形成對土木工程較為完整的概念。因此，在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意在課程講授的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)觀念，培養(yǎng)他們查閱資料的能力、分析解決問題的能力、計算機應(yīng)用的能力；在課程設(shè)計安排上，建議將課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，制定培養(yǎng)方案的過程中將各門課程設(shè)計的時間盡量相對連續(xù)，課程設(shè)計任務(wù)書盡量兼顧畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生通過相對連續(xù)的課程設(shè)計形成連貫的課程體系，而不是僅僅完成老師布置的任務(wù)。
3.科學(xué)選題，類型多樣
題目是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，是完成畢業(yè)設(shè)計的第一步。畢業(yè)設(shè)計的選題既要滿足教學(xué)的要求，也要貼近實際，同時也要考慮到題目的多樣性。要做到科學(xué)選題，類型多樣，可以從以下幾方面著手：
（1）貼合培養(yǎng)目標，反映專業(yè)特點。畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)緊扣應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，切實能起到綜合性訓(xùn)練的作用。
（2）難度相當(dāng)。針對學(xué)生的實際情況，選擇難度恰當(dāng)?shù)念}目，既能達到培養(yǎng)目標的要求，又不至于使學(xué)生太過緊張或松懈。
（3）貼近工程實際。畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)面向工程、將社會需求與畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合起來，在條件允許的情況下，可以采用真題真做的方式，使學(xué)生提前接觸實際工程，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。
（4）設(shè)計題目多樣化。土木工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍廣泛，在進行題目設(shè)計的時候應(yīng)避免單一的結(jié)構(gòu)設(shè)計，而應(yīng)該不拘一格，向多元化的道路發(fā)展，在結(jié)構(gòu)形式上創(chuàng)新，在結(jié)構(gòu)體系上創(chuàng)新，在設(shè)計內(nèi)容上創(chuàng)新。
4.加強過程監(jiān)控，合理評定成績
畢業(yè)設(shè)計的過程一般包括準備、正式設(shè)計、答辯三個環(huán)節(jié)。要保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，就應(yīng)該從每個環(huán)節(jié)入手，加強過程監(jiān)控。
（1）畢業(yè)設(shè)計準備環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計開始前，一般都會有畢業(yè)實習(xí)，其目的是為畢業(yè)設(shè)計收集資料。實習(xí)的過程，是學(xué)生感性直觀的認識的過程，學(xué)生能從識圖開始，逐步接觸工程的各個施工階段，對畢業(yè)設(shè)計和未來的工作有個親身感受，第一次完成從理論知識到工程實際的飛躍。在該環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意定期與學(xué)生聯(lián)系，督促學(xué)生積極收集各種資料，為回校的畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。
（2）正式設(shè)計階段。在正式設(shè)計階段，要求每個學(xué)生從全局出發(fā)，制定設(shè)計進度，作為后面設(shè)計過程中教師檢查的依據(jù)。指導(dǎo)教師要經(jīng)常檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，防止問題的堆積。院系要成立畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控小組，不定期檢查學(xué)生的進度、教師的指導(dǎo)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時跟進，提出整改意見，并把這些作為評定成績的依據(jù)之一。尤其是有些在校外進行畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)，學(xué)校應(yīng)該與單位簽訂管理協(xié)議，加強對學(xué)生設(shè)計進度的監(jiān)督，并做好記錄，以備查驗。
（3）答辯環(huán)節(jié)。答辯主要是考查設(shè)計成果是否是個人成果，考查學(xué)生對知識的掌握程度，考查學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，考查學(xué)生能否解決一些工程實際問題。在答辯過程中，教師應(yīng)嚴肅認真，提問問題難度適中，學(xué)生回答完畢后應(yīng)給予點評，做到公平、公正、公開。
作者：胡錦秀 單位：青島理工大學(xué)琴島學(xué)院
1就業(yè)調(diào)查，初擬訓(xùn)練項目
緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實際需求，對往屆畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的問題進行調(diào)查研究。在13屆土木工程專業(yè)學(xué)生中進行問卷調(diào)查，主要涉及諸如就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、崗位所需技能以及畢業(yè)生的感想建議等問題。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，土木工程畢業(yè)生就業(yè)對地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發(fā)達地區(qū)而冷落西部地區(qū)，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業(yè)生就在哪。土木工程畢業(yè)生傾向于在國企、機關(guān)單位工作，一般不愿到中小型民營單位工作。就業(yè)方向方面，大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，即使是下工地、跑施工現(xiàn)場，也不愿坐辦公室從事與專業(yè)無關(guān)的工作。可以看出大多數(shù)土木專業(yè)畢業(yè)生熱愛自己的專業(yè)，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)都有跳槽的經(jīng)歷，在一個單位工作一段時間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺去展示，去迎接更大的挑戰(zhàn)。從總體上看，13屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在安徽本省、長三角和珠三角地區(qū)，涉及的崗位多事技術(shù)崗位，如施工員、監(jiān)理員、檢測員、材料員、造價員、安全員等，還有部分進入設(shè)計單位從事設(shè)計工作，業(yè)主單位從事規(guī)劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對具體崗位的綜合訓(xùn)練，對相關(guān)工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內(nèi)容，重新學(xué)習(xí)。另一方面，咨詢相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士（特別是一些項目負責(zé)人）對于應(yīng)屆畢業(yè)生的一些要求和心目中理想的員工應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。從兩個方面了解學(xué)生和就業(yè)單位間的需求，做到兩方面結(jié)合，確保畢業(yè)生從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。根據(jù)調(diào)查結(jié)果、用人單位的意見，結(jié)合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實驗員、監(jiān)理員、造價員、安全員、以及設(shè)計崗位等七項訓(xùn)練崗位項目。
2社會實踐，擬定訓(xùn)練內(nèi)容
2.1建筑工程材料的基本性質(zhì)
這里主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握建筑材料的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實度與孔隙率、吸水率與含水率、導(dǎo)熱性與熱容量、各種力學(xué)強度、脆性以及硬度等。
2.2建筑工程材料管理
第一，材料管理基本知識：主要包括材料員的崗位職責(zé)、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內(nèi)容；第二，材料消耗定額管理：主要知識點包括材料消耗構(gòu)成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學(xué)生能實施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計劃管理：主要知識點包括材料計劃的分類、各種材料計劃的關(guān)系、影響材料計劃管理的因素、材料計劃的編制原則以及材料計劃的編制程序和實施，要求能熟悉項目材料需用計劃和申請計劃的編制步驟和方法、材料采購計劃與加工訂貨計劃的編制等；第四，材料采購與供應(yīng)管理：主要知識點包括材料采購管理的內(nèi)容、材料采購方式、材料供應(yīng)管理的內(nèi)容以及材料供應(yīng)方式；第五，材料運輸管理：包括材料運輸計劃的編制、材料的托運、裝卸與領(lǐng)取等；第六，材料儲備與倉庫管理：主要知識點包括材料儲備定額、材料倉庫管理等；第七，施工現(xiàn)場材料與工具管理：主要包括現(xiàn)場材料發(fā)放與使用管理方法、現(xiàn)場材料的驗收與保管；第八，材料核算管理。
2.3常用建筑材料
主要熟悉和了解常用建筑材料的性質(zhì)，主要是：第一，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與混凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。
3歸納總結(jié)，建設(shè)訓(xùn)練模塊
對幾個擬定崗位的訓(xùn)練內(nèi)容進行歸納總結(jié)，將內(nèi)容相同的或相近的內(nèi)容進行整理，形成一個模塊，對模塊內(nèi)的內(nèi)容進行整合，大致分成三個部分：基本知識、基本技能、技能提升三個部分，每個部分包括若干模塊，如圖1所示。為區(qū)別模塊的唯一性、方便后續(xù)模塊的添加以及避免在選擇時重復(fù)選擇相同的模塊，對模塊進行編號。對屬于基本知識的模塊編號為Module1j，對屬于基本技能的模塊編號為Module2j，對屬于技能提升的模塊編號為Module3j，即將每個模塊定義為Moduleij，其中代表所屬類別：i=1,2,3,i=1表示屬于基本知識類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=1,2,L,n表示在各自分類里的序號。同樣以施工現(xiàn)場材料員崗位為例，基本知識類課包括模塊有建筑材料基本性質(zhì)模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責(zé)及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計劃編制模塊、材料采購管理模塊、材料運輸管理模塊、材料倉儲管理模塊以及現(xiàn)場材料驗收模塊等；技能提升部分可為一個實際項目的現(xiàn)場材料員的實訓(xùn)練習(xí)。對每個訓(xùn)練崗位，可根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，經(jīng)過前期考核和學(xué)生自我意愿，選擇若干模塊，進行訓(xùn)練。
4實踐應(yīng)用，創(chuàng)新概念模式
在新一屆的畢業(yè)班中采用自愿報名的方式，選擇6-7人左右進行試點訓(xùn)練，根據(jù)自己畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)工作中遇到的問題，有針對性的選擇訓(xùn)練崗位，在已經(jīng)完成的模塊中，選擇基本知識、基本技能和技能提升模塊內(nèi)容進行訓(xùn)練。指導(dǎo)教師一周例行兩次進行指導(dǎo)，在兩次之外，參加訓(xùn)練的同學(xué)若有疑問，增加指導(dǎo)次數(shù)與指導(dǎo)時間，確保最終訓(xùn)練項目的完成質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計概念模式將相互獨立的各個課程設(shè)計緊密相聯(lián)系，避免的重復(fù)的訓(xùn)練，加深的畢業(yè)設(shè)計的深度，使學(xué)生能早進課題、早進實驗室、早進團隊，主動帶著需要和問題去學(xué)習(xí)。同時提供一種解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、考研等間的矛盾的方法；緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實際需求，增設(shè)訓(xùn)練小項的研究，確保畢業(yè)生從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。
作者：王艷華 張劼 謝汝強 任嵐
隨著一些生產(chǎn)領(lǐng)域中技術(shù)含量的不斷提高，建筑市場對工程一線的技術(shù)和管理人員提出了更高的要求．從近幾年的就業(yè)市場分析可以看出，用人單位的人才招聘不僅要求高學(xué)歷，而且越來越注重學(xué)生的工作能力和實際經(jīng)驗，要求引進的人才能夠很快地適應(yīng)社會，在工作上能夠盡快地獨當(dāng)一面．傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式已無法滿足社會對于人才的要求，因此，為了適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，我們需要在原有的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)學(xué)科，構(gòu)建復(fù)合型畢業(yè)設(shè)計團隊．
1土木工程傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式存在的問題
1．1課題不能滿足社會需要
現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計題目僅僅是對部分學(xué)科內(nèi)容的綜合應(yīng)用，只是涉及工程的某一方面，沒有培養(yǎng)學(xué)生對整個工程的全體把握．各個專業(yè)各自為陣、沒有聯(lián)系、缺乏學(xué)科間的交叉．例如，土木工程的學(xué)生只專注于結(jié)構(gòu)設(shè)計，建筑專業(yè)學(xué)生則更為注重外形的美觀，沒有考慮力學(xué)的影響．工程管理的學(xué)生則更多地是選擇軟題目進行畢業(yè)設(shè)計的答辯，給排水專業(yè)的學(xué)生則在給定的圖紙中添加上下水管道而不去考慮樓層的承重等問題，彼此之間沒有信息的互通，難以達到畢業(yè)設(shè)計中模擬工程實訓(xùn)的要求［2］．
1．2抄襲現(xiàn)象嚴重
目前大多數(shù)院校由于應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)較多，每位指導(dǎo)教師可能同時指導(dǎo)多位學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，所以在選題上會存在雷同的地方．而一些學(xué)生存在不求優(yōu)秀但求通過的思想，因此在進行畢業(yè)設(shè)計時會不同程度地出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象．
1．3時間安排不合理由于畢業(yè)設(shè)計大多安排在第八學(xué)期，學(xué)生面臨找工作、實習(xí)、面試等問題，導(dǎo)致一些同學(xué)前期沒有準備而在臨近答辯前夕才匆匆完稿，答辯時倉促上陣，嚴重影響答辯質(zhì)量．
2土木工程團隊畢業(yè)設(shè)計的實踐
為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，強化學(xué)生的團隊協(xié)作精神，江蘇科技大學(xué)船舶與建筑工程學(xué)院采用跨專業(yè)團隊畢業(yè)設(shè)計的模式，嘗試對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行改革，經(jīng)過試行取得了一些成果并積累了部分經(jīng)驗，所培養(yǎng)的畢業(yè)生在用人單位也受到了一致好評．
2．1合理選題團隊畢業(yè)設(shè)計的題目
除了要符合專業(yè)教學(xué)要求，涵蓋本專業(yè)絕大部分的專業(yè)領(lǐng)域，具有很強綜合性，還必須與工程實際相結(jié)合，具有較強的實踐性，同時具備一定的前瞻性和創(chuàng)新性．此外，還必須符合所有參與專業(yè)的專業(yè)要求，能夠使團隊成員分工明確［3］．團隊選題是以指導(dǎo)教師討論決定課題的方向，再由學(xué)生團隊自主確定課題題目，通過查閱各種文獻、書籍及設(shè)計手冊，搜集并整理資料，初步確定設(shè)計方案，并及時與老師交流，對方案進行完善，并形成最終方案．
2．2組織團隊指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)
要求每位學(xué)生都有一名指導(dǎo)教師，因此在畢業(yè)設(shè)計團隊中，也為每位成員配備有各自的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也形成團隊，選擇其中一人為總負責(zé)人，負責(zé)收集學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的各種碰撞問題，協(xié)調(diào)指導(dǎo)教師團隊集中對問題進行協(xié)商和解答．由于指導(dǎo)教師們的專長和知識結(jié)構(gòu)各不相同，因此通過教師團隊的指導(dǎo)，可充分發(fā)揮教師團隊綜合知識的優(yōu)勢，能更有效地指導(dǎo)團隊畢業(yè)設(shè)計工作，同時也為學(xué)生樹立了團隊工作的榜樣．
2．3學(xué)生團隊項目制
以蘇州御錦花園住宅樓的團隊畢業(yè)設(shè)計為例，將之分為建筑、結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、給排水、造價、施工組織等項目組成，各項目由一名同學(xué)擔(dān)任責(zé)任人，以設(shè)計的各項任務(wù)和學(xué)生項目負責(zé)人建立工作任務(wù)分工表，明確哪項任務(wù)由哪位同學(xué)負責(zé)主辦，并明確協(xié)辦人員，由負責(zé)主辦的同學(xué)統(tǒng)籌安排時間進度和工作進度，讓所有同學(xué)都參與到該任務(wù)的設(shè)計中．每個學(xué)生明確自己在團隊設(shè)計中的位置，并積極主動介入，群策群力，發(fā)揮應(yīng)有的作用．學(xué)生在項目進行過程中，逐步學(xué)會了制定計劃、討論分工、協(xié)調(diào)工作內(nèi)容和進度、定期舉行小組會議、方案討論與決策等團隊工作的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和處理實際問題的能力．
2．4嚴格控制時間節(jié)點
畢業(yè)設(shè)計一般安排在第八學(xué)期進行，但是同時也是學(xué)生找工作、考研、面試、培訓(xùn)等方面的黃金時間，這樣就難免會出現(xiàn)時間上的沖突．而如何在保證工作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，如期完成各項工作任務(wù)，確保項目的整體進度，是團隊畢業(yè)設(shè)計必須要解決的關(guān)鍵問題．因此我們將團隊畢業(yè)設(shè)計提前至第七學(xué)期的第八周，并綜合考慮上述因素，做到合理分配工作任務(wù)及工作時間。
2．5團隊答辯模式
由于學(xué)生團隊是跨專業(yè)組成的，因此在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，由團隊各專業(yè)教授組成了專家答辯組，對團隊畢業(yè)設(shè)計進行公開答辯．由一名學(xué)生負責(zé)團隊畢業(yè)設(shè)計總的概述，然后按照計劃進度表中各項目組成由各項目負責(zé)人進行設(shè)計陳述，在各項目陳述過程中專家答辯組對團隊畢業(yè)設(shè)計進行提問．通過本次團隊畢業(yè)設(shè)計各專業(yè)學(xué)生彼此學(xué)習(xí)、相互交流，為完成蘇州御錦花園住宅樓設(shè)計項目，團隊學(xué)生群策群力進行設(shè)計和計算，既加深了對本專業(yè)課程的掌握，同時也擴充了自己的知識面，了解交叉學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，真正做到學(xué)科的交叉與融合．
3結(jié)語
土木工程團隊畢業(yè)設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的工程意識、團隊協(xié)作能力和實踐能力，這種指導(dǎo)模式也提高了教師的教學(xué)水平和本科生的培養(yǎng)質(zhì)量．團隊成員畢業(yè)后受到用人單位的一致好評，其團隊畢業(yè)設(shè)計成果也得到了專家的認可，蘇州御錦花園住宅樓設(shè)計被評為2013年江蘇省優(yōu)秀團隊畢業(yè)設(shè)計，同時也為學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)提供了鍛煉的平臺。
作者：秦蓁蓁 裴星洙 單位：江蘇科技大學(xué)船舶與建筑工程學(xué)院
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題如下。
1.學(xué)生方面情況復(fù)雜，進度不一。
畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)最后一個學(xué)期，不同學(xué)生面臨就業(yè)、考研復(fù)試等不同出路，甚至少部分學(xué)生要進行畢業(yè)前大補考。學(xué)生心里狀態(tài)和壓力不同，影響到畢業(yè)設(shè)計的積極性和投入狀態(tài)，進而影響到畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量。設(shè)計中前期，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計這樣一個“大”的綜合性的任務(wù)不知如何下手，不能將所學(xué)專業(yè)理論知識與畢業(yè)設(shè)計選題順利結(jié)合，遇到問題不會及時反映解決，存在“等”、“拖”“、靠”的依賴心理，也會影響設(shè)計進度。
2.指導(dǎo)教師自身缺乏工程設(shè)計實踐經(jīng)驗和知識更新。
畢業(yè)設(shè)計要求指導(dǎo)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗。部分指導(dǎo)教師一直從事理論研究或課程教學(xué)工作，工程實踐經(jīng)驗不足甚至沒有，對整個工程設(shè)計過程缺乏了解和認識，對新規(guī)范、新的計算方法、新的施工技術(shù)的更新缺少關(guān)注。這樣在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時就會顯得力不從心，難以做到與時俱進，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
3.畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管不力。
通常，有些高校畢業(yè)設(shè)計管理制度不甚健全，或者制度健全但執(zhí)行不到位，對學(xué)生日常不考勤或者考勤不嚴格，導(dǎo)致部分學(xué)生長期缺席，當(dāng)然不能高質(zhì)高量地完成畢業(yè)設(shè)計。另外，在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師不重視對設(shè)計各階段的進度檢查，不了解學(xué)生的設(shè)計進度，也不能及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計前期比較松散，后期又加班追趕，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計成果根本無法得到保證。
4.師生間缺乏溝通，不能及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計問題。
設(shè)計過程中，很多學(xué)生不在設(shè)計室而去其他教室或宿舍，導(dǎo)致有問題不能及時詢問解決。老師輔導(dǎo)時，因見不到學(xué)生而不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問或錯誤，從而將問題遺留到最后進行大修改甚至無法修改，致使設(shè)計質(zhì)量嚴重下降。
5.計算機輔助設(shè)計利用不合理，學(xué)生收益不多。
畢業(yè)設(shè)計階段學(xué)生利用專業(yè)軟件PKPM對一榀框架進行計算并繪施工圖，這一工作只需學(xué)生一個上午即可完成。但學(xué)生對計算結(jié)果不分析、不調(diào)整，對圖紙的表達不思考、不判斷，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識掌握不牢固，對很多構(gòu)造不明所以，似是而非，學(xué)生收獲甚少。
二、具體解決方法
解決畢業(yè)設(shè)計存在的問題，關(guān)鍵要解決好以下幾個方面：指導(dǎo)老師豐富工程經(jīng)驗、提高指導(dǎo)水平的問題；畢業(yè)設(shè)計過程中手算、手繪與電算、電繪的比例與配合問題；畢業(yè)設(shè)計過程中對學(xué)生積極性的調(diào)動與監(jiān)管監(jiān)控問題；畢業(yè)設(shè)計的考核評估問題。下面具體討論。
1.提高指導(dǎo)教師素質(zhì)、利用產(chǎn)學(xué)研用基地合作指導(dǎo)。
學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極參加建設(shè)部組織的相關(guān)職業(yè)資格考試，鼓勵并組織指導(dǎo)教師積極參與工程實踐，與生產(chǎn)、設(shè)計單位合作，聘請理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的工程師與校內(nèi)指導(dǎo)老師合作，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計并把關(guān)。學(xué)?？梢越a(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地，除了服務(wù)于學(xué)生的實踐實習(xí)外，還可用于指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗學(xué)習(xí)與提高，進一步加強高校與工程設(shè)計部門、企業(yè)單位之間的協(xié)調(diào)工作，從而提高指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的水平。
2.堅持手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重。
為處理好在整個畢業(yè)設(shè)計過程中掌握基本理論、基本技能和計算機技術(shù)的關(guān)系，采用手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重的手段。在結(jié)構(gòu)計算中“手算”和“電算”必須兼顧?！笆炙恪睉?yīng)該占主導(dǎo)地位，在“手算”階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識的能力和查閱相關(guān)資料的能力，從而鞏固理論知識，加強實踐操作能力。另外，在繪制施工圖時，要堅持手工畫圖和計算機繪圖相結(jié)合的原則。手工畫圖主要鍛煉學(xué)生的繪圖基本功、對構(gòu)造要求的掌握以及對規(guī)范的學(xué)習(xí)和熟悉。計算機輔助畢業(yè)設(shè)計的主要目的是提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，同時熟悉社會上常用的工程商業(yè)軟件，做到就業(yè)時具備較強的工作適應(yīng)能力和動手解決能力。因此，在計算機輔助畢業(yè)設(shè)計過程中結(jié)構(gòu)計算部分要求學(xué)生手算與電算并行，兩者互為校核并完成對軟件的深入了解。繪圖主要由CAD軟件完成，部分節(jié)點詳圖與構(gòu)造采用手工制圖，以加深學(xué)生的基本概念，熟悉結(jié)構(gòu)細部構(gòu)造，并能對計算成果和手算結(jié)果進行比較、分析和判斷。
3.針對學(xué)生不同水平分類指導(dǎo)方法。
對不同程度、不同進度的學(xué)生要使用不同的方法指導(dǎo)。對理解能力好、認真負責(zé)進度快的學(xué)生，要提前講解設(shè)計內(nèi)容和方法，要求其有探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自己獨立運用專業(yè)理論知識與畢業(yè)設(shè)計課題相聯(lián)系的能力，培養(yǎng)其主動查閱有關(guān)設(shè)計資料的能力等綜合專業(yè)素質(zhì)，讓其在畢業(yè)設(shè)計中起到模范帶頭作用，也對學(xué)困生形成一定的壓力和激勵作用，敦促他們加快進度，認真設(shè)計。指導(dǎo)老師要有意培養(yǎng)1～3個模范生以加快整個小組的設(shè)計進度、提高小組的設(shè)計質(zhì)量。對學(xué)習(xí)成績差、進度慢的學(xué)生，指導(dǎo)老師要付出更多耐心進行講解，讓其理解并最終掌握設(shè)計方法、步驟和過程，促其趕上整個設(shè)計進度。
4.考核制度嚴格，全面具體。
對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的評定應(yīng)包括多個方面：考勤、設(shè)計進度、建筑設(shè)計部分、結(jié)構(gòu)設(shè)計部分、計算書內(nèi)容以及答辯情況等。應(yīng)加強畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生考勤和指導(dǎo)教師的考勤，加強設(shè)計過程中各個階段的考核，對學(xué)生出勤率、設(shè)計進度、設(shè)計階段成績及最后答辯成績等各個考核方面分別進行評分。這樣既可以引起學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視，也可以在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，進一步完善和改進后續(xù)設(shè)計工作。
三、結(jié)語
根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的課程特點，結(jié)合本專業(yè)最新的社會發(fā)展?fàn)顩r，針對有關(guān)畢業(yè)設(shè)計各方面所存在的問題進行詳細闡述，并提出相應(yīng)的解決辦法及改革內(nèi)容，以期培養(yǎng)出能快速適應(yīng)工程需要的設(shè)計人員和施工人員，以及具有一定創(chuàng)新能力和探索精神的新時期工程人才。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以較為系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的理論知識、專業(yè)技能，熟悉相關(guān)規(guī)范、規(guī)定，了解本專業(yè)商業(yè)軟件的運用操作，達到對學(xué)生各類工種綜合能力的訓(xùn)練，滿足工程界、企業(yè)界對適應(yīng)面廣、通用性強的人才需求。
作者：宋國華 劉延生 單位：鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院 鄭州大學(xué)基建處
1地方應(yīng)用技術(shù)型高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計是要求學(xué)生綜合運用大學(xué)期間所學(xué)的各種基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，解決工程中遇到的實際問題的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是將理論知識和工程實踐相結(jié)合的重要平臺，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要手段，是衡量本科教學(xué)質(zhì)量的重要標志之一。但由于地方高校起點低、底子薄，畢業(yè)設(shè)計工作存在著諸多的問題，影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
1.1畢業(yè)設(shè)計選題局限性
選題的深度不夠，與工程實際脫節(jié)。地方高校土木工程學(xué)院多數(shù)沒有充足的校外實踐教學(xué)基地，多數(shù)課題都是由指導(dǎo)教師布置，缺少實際的工程背景及資料，涉及到的實際工程問題少，基本上都屬于假題假作類型，有些題目沿用多年，滯后于建筑行業(yè)的發(fā)展，使得設(shè)計題目沒有新意，跟不上時展。
1.2學(xué)校投入不足，師資力量薄弱
如何在高校持續(xù)擴招的情況下，不降低畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，已是高等教育必須正視和解決的問題。隨著近幾年高校的擴招，學(xué)生人數(shù)越來越多，但專業(yè)繪圖教室及專業(yè)機房配套跟不上，學(xué)生做設(shè)計只能在宿舍完成；另外教師人數(shù)增加有限，每位畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多，同時指導(dǎo)教師還擔(dān)任其他課程教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，使指導(dǎo)教師用于畢業(yè)設(shè)計的精力有限，每位學(xué)生的指導(dǎo)時間有限，指導(dǎo)不到位。
1.3就業(yè)壓力增大，學(xué)生重視不夠，時間投入少
根據(jù)培養(yǎng)計劃，畢業(yè)設(shè)計大多安排在第八學(xué)期，隨著就業(yè)壓力的逐年增大，第八學(xué)期大部分學(xué)生都忙于奔波在各大招聘會之間，真正靜下心用于做設(shè)計的時間很少。有些學(xué)生在前期基本上不做任何工作，到最后，隨便在網(wǎng)上找個相關(guān)內(nèi)容復(fù)制粘貼，存在嚴重的抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計的作用一點沒有實現(xiàn)，學(xué)生也學(xué)不到任何東西。
1.4評價體系不完善
部分高校管理體制不完善，沒有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系，成績評定時隨意性強，對一些不合格的設(shè)計不能嚴格要求。這樣也給學(xué)生造成了不良影響，認為畢業(yè)設(shè)計沒有不合格的，致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐年下降。
2地方應(yīng)用技術(shù)型高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計模式
針對畢業(yè)設(shè)計中存在的諸多問題，結(jié)合該校應(yīng)用技術(shù)型本科的發(fā)展定位，探求結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)方向，采用團隊合作、分階段進行的畢業(yè)設(shè)計模式，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使學(xué)生能真正在最后一個綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得到鍛煉，實現(xiàn)從學(xué)校到工作角色的順利轉(zhuǎn)變。根據(jù)土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向分析，約70％同學(xué)在施工單位就業(yè)，其余是選擇考研，繼續(xù)深造，越占20％左右，剩余10％會去其他的一些方向，包括設(shè)計院所、業(yè)主單位、監(jiān)理單位、檢測單位等與土木工程專業(yè)相關(guān)的單位。根據(jù)上述土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向的統(tǒng)計分析，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計對應(yīng)的選題方向分為兩種類型：科學(xué)研究型、工程實踐型。針對不同的畢業(yè)設(shè)計選題類型，提出適合每種類型的學(xué)生選題建議：科學(xué)研究型適合已經(jīng)考取研究生的學(xué)生，工程實踐型適合畢業(yè)后從事施工方向的學(xué)生及其它就業(yè)方向的學(xué)生。目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計安排在第七學(xué)期末至第八學(xué)期，基本是集中14周左右的時間，按照以下步驟進行：制定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、收集和整理相關(guān)資料、與選題有關(guān)的中、英文文獻查閱與綜述、確定設(shè)計方案、理論計算和分析、經(jīng)濟評價、圖紙繪制和說明書編寫、論文評閱和答辯。這整個過程是一個多學(xué)科知識綜合運用的過程，各學(xué)科在不同階段各有側(cè)重。因此，可以采用團隊協(xié)作學(xué)習(xí)，即學(xué)生以小組形式參與，小組成員之間相互依賴、相互溝通，相互合作、共同負責(zé)地學(xué)習(xí)，進而完成或達到共同目標的一種學(xué)習(xí)模式。結(jié)合該校師資力量現(xiàn)狀，進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時，采用團隊協(xié)作模式，結(jié)合指導(dǎo)教師專業(yè)，實行畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)組，每一組都配備一名有工程經(jīng)驗的建筑學(xué)指導(dǎo)老師和一名結(jié)構(gòu)專業(yè)指導(dǎo)老師，另外還可以根據(jù)條件配備一名建筑經(jīng)濟與管理專業(yè)的指導(dǎo)老師。這樣畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)相對較全面，各專業(yè)都全過程參與指導(dǎo)，根據(jù)進度及設(shè)計內(nèi)容分階段負責(zé)，有助于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。學(xué)生分組時結(jié)合畢業(yè)去向，每組成員均有去施工單位的學(xué)生和繼續(xù)讀研究生的學(xué)生組成，每位同學(xué)側(cè)重點不同，充分利用讀研學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)，結(jié)合準備做施工的同學(xué)了解的施工知識，相互配合，共同協(xié)作，高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容安排上，將畢業(yè)設(shè)計分為兩個部分：第一部分為建筑物的基本設(shè)計，主要考查學(xué)生對大學(xué)所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，側(cè)重大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用，這一部分內(nèi)容各種類型學(xué)生都要完成。第一部分任務(wù)完成后經(jīng)指導(dǎo)老師確認方案可行后方可進入第二階段設(shè)計。第二部分為針對畢業(yè)去向的知識儲備和技能訓(xùn)練，針對兩個選題方向分別制定不同的完成內(nèi)容：工程實踐型的完成施工組織設(shè)計和工程概預(yù)算；科學(xué)研究型針對未來實際工程開展專題設(shè)計或?qū)ｎ}研究。在成績評定階段，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績由指導(dǎo)教師評定成績（50％）、評閱教師評定成績（20％）、答辯成績（30％）三部分組成，同時指導(dǎo)教師和評閱教師不參加自己學(xué)生的答辯，使成績盡可能真實的反映畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和水平。
3結(jié)語
結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)方向，采用團隊合作、分階段進行的畢業(yè)設(shè)計模式，充分發(fā)揮學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的積極性和主觀能動性，既達到了畢業(yè)設(shè)計和實際工程的有機結(jié)合，又實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生畢業(yè)后工作和學(xué)習(xí)的知識與能力儲備。兩階段畢業(yè)設(shè)計的管理辦法，把學(xué)生應(yīng)用基本知識的能力培養(yǎng)和分析解決問題能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，既達到了畢業(yè)設(shè)計作為綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求，又有助于畢業(yè)設(shè)計的過程控制和設(shè)計質(zhì)量的提高，為學(xué)生畢業(yè)后從事工程領(lǐng)域的工作奠定良好的基礎(chǔ)，同時也保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
作者:韓瑞芳許衛(wèi)華單位:河南工程學(xué)院
摘要：畢業(yè)設(shè)計（論文）是土木工程專業(yè)本科教育階段最重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，直接反映高校本科生培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合工作實踐，文章首先對目前普通高等院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）所面臨的一些主要問題進行了剖析，然后對探索性教學(xué)改革的目的進行了闡述，最后提出了一些教學(xué)改革方法與建議。
關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計（論文）；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：TU；G642477 文獻標志碼：A 文章編號：
1005-2909(2012)03-0136-04
畢業(yè)設(shè)計（論文）是土木工程專業(yè)本科教育階段最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量直接反映了學(xué)生的專業(yè)水平，影響學(xué)生畢業(yè)后的工作能力和發(fā)展?jié)摿?，也是高等院校教學(xué)質(zhì)量的直接反映。然而，目前許多普通高等院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多不足，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不容樂觀［1-3］。
溫州大學(xué)是一所市屬綜合性大學(xué)，旨在為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。筆者結(jié)合近年來對畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)的探索性教學(xué)改革和實踐，探討了當(dāng)前普通地方性高等院校在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)中存在的問題以及解決方法。
一、本科畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀剖析
（一）學(xué)生重視程度不夠，畢業(yè)設(shè)計（論文）只是簡單模仿
傳統(tǒng)意義上，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成一項設(shè)計或研究的全過程。其最終的實質(zhì)成果是一個符合規(guī)范要求但卻并不完整的設(shè)計圖紙，或是研究的部分成果。而大多數(shù)本科院校的培養(yǎng)計劃是將畢業(yè)設(shè)計（論文）安排在本科階段的最后一個學(xué)期，少數(shù)學(xué)校將時間提前到了大四上學(xué)期期中，時間大約為12周左右。畢業(yè)設(shè)計（論文）期間需要收集、分析設(shè)計（論文）資料和完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的一些相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，如文獻綜述、外文翻譯和開題報告等，進一步壓縮了建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計或論文寫作的時間。另外，大四學(xué)生忙于畢業(yè)設(shè)計（論文）的同時，還要參加研究生和公務(wù)員考試，以及各種招聘會和實習(xí)等，這極大地分散了學(xué)生的精力、消耗了大量時間，影響畢業(yè)設(shè)計（論文）正常進行。
而且，許多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）不夠重視，以致很多時候畢業(yè)設(shè)計（論文）只是一個模仿或者模擬過程，質(zhì)量偏低，效果不好。
（二）指導(dǎo)教師投入不足，實踐經(jīng)驗缺乏
大學(xué)擴招導(dǎo)致許多普通高等院校的師生比例不斷下降，導(dǎo)致教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）時間不足，力不從心。另外，畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)工作要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、工程實踐經(jīng)驗或科學(xué)研究經(jīng)驗，而近年來高校擴招亟需擴大教師隊伍，許多碩士、博士從學(xué)校畢業(yè)就直接進入了一線教學(xué)崗位，沒有經(jīng)過工程實踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，許多青年教師因缺少畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)經(jīng)驗、工程實踐經(jīng)驗和長期科研經(jīng)驗，在選題、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面都存在較大不足，直接影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
（三）學(xué)生缺乏主動性和創(chuàng)新性
在以往的畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，指導(dǎo)教師也會讓學(xué)生對其設(shè)計或論文進行修改，學(xué)生只是被動地按指導(dǎo)教師要求修改，往往停留在改正錯誤層面上，而不是考慮使設(shè)計更合理或研究創(chuàng)新等問題。另外，學(xué)生即使根據(jù)教師的建議對設(shè)計或論文進行了修改，他們對當(dāng)前的修改為什么能夠比較有效地滿足要求，是否還有其他更有效的方法，其他方法與當(dāng)前修改比較起來效果如何等問題也不甚明了。
（四）學(xué)校的培養(yǎng)與實際工程需求明顯脫節(jié)
設(shè)計或研究過程并不是直線型的，其結(jié)果也不是唯一的。按照傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）僅僅是知道了如何做的問題，而對滿足規(guī)范或研究要求的其他設(shè)計或分析方案（更好或者更壞的方案），則幾乎沒有概念。也就是說，幾乎還完全沒有考慮如何使設(shè)計或研究分析更合理、更有新意。但是在實際工程的設(shè)計和研究中，往往是要進行多種方案的比較，或嘗試用不同的方法研究分析，并根據(jù)其他單位、專業(yè)的要求修改、調(diào)整設(shè)計和研究。這就導(dǎo)致了學(xué)校的教學(xué)、人才培養(yǎng)和現(xiàn)實需求明顯脫節(jié)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）缺乏創(chuàng)新。目前的探索與實踐工作就是試圖在一定程度上彌補這一缺陷，通過畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識。
二、探索性教學(xué)改革目的
根據(jù)土木工程本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，如何解決普通高等院?，F(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)中存在的主要問題，是教學(xué)改革亟需探討的問題，具體措施為如下三方面。
（一）讓學(xué)生盡早熟悉培養(yǎng)方案，提前準備，積累相關(guān)知識與經(jīng)驗
畢業(yè)設(shè)計結(jié)果可以粗略地分成合法的設(shè)計（滿足規(guī)范的設(shè)計）、可行的設(shè)計（合理的設(shè)計）、滿意的設(shè)計和優(yōu)化的設(shè)計。畢業(yè)研究論文成果也可以粗略地分成初步的研究分析（采用常規(guī)分析方法）、系統(tǒng)的研究分析（采用常規(guī)分析方法）、有一定創(chuàng)新的研究分析、有較大創(chuàng)新的研究分析。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）開始前就應(yīng)該知道有這樣一個鏈條，并且嘗試在這個鏈條中（而不是僅僅局限于鏈條的一個點上）做一些起步性的工作，開始積累相關(guān)知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)一個成熟工程師或研究人員所應(yīng)具有的思維和意識品質(zhì)。實際上，應(yīng)鼓勵學(xué)生盡早和指導(dǎo)教師建立聯(lián)系，參與到指導(dǎo)教師的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計和科學(xué)研究工作中，這樣學(xué)生就有足夠的時間進入狀態(tài)、積累相關(guān)知識和經(jīng)驗。
（二）通過畢業(yè)設(shè)計（論文）奠定學(xué)生工作基礎(chǔ)
在實際工作中，由于設(shè)計或研究分析時間有
限，往往不允許工程師投入更多的時間和精力，精益求精地完成設(shè)計和研究分析任務(wù)。如此，即使是比較有探索精神的學(xué)生，走出校門以后也需要相當(dāng)長時間才能在如何設(shè)計得更合理、研究得更深入和更系統(tǒng)的問題上有顯著進步。如果學(xué)校缺少這方面的培養(yǎng)，很多學(xué)生在走出校門后相當(dāng)長一段時間內(nèi)，都會處于被動和茫然的狀態(tài)。如果在學(xué)校就進行了這方面的訓(xùn)練，學(xué)生便會有明確的目標和努力方向，在一定程度上主動思考，進而較快地成為一名成熟工程師或研究人員。
所以，第二個目標是學(xué)生走出校門以后，在實際工作中把第一個目標中所獲得的意識貫穿到自我培養(yǎng)和自我提高的過程中去，盡快成才。
摘要：結(jié)合目前民辦院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，論述在各種全國BIM大賽的促進下，BIM在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的應(yīng)用，從教師和學(xué)生以及用人單位的角度分析BIM對畢業(yè)設(shè)計的影響。
關(guān)鍵詞：BIM；土木工程；畢業(yè)設(shè)計；以賽促學(xué)
1BIM概念
隨著計算機技術(shù)的普及，建筑業(yè)從手繪圖紙到CAD制圖，大大提高了工作效率，但建筑信息模型[1](BuildingInformationModeling)的出現(xiàn)，將帶來又一次技術(shù)上的飛躍。BIM是以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，建立建筑模型，體現(xiàn)建筑物的真實信息。整個建筑生命周期，從場地布置及興建過程到及營運，都可以隨時提取建筑內(nèi)材料的信息，建筑內(nèi)各個單元、各個系統(tǒng)都可以呈現(xiàn)。對于傳統(tǒng)CAD設(shè)計用矢量圖形構(gòu)圖來表示物體的設(shè)計技術(shù)來說是個很大的改變，它的可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性使得BIM技術(shù)在工程中得到快速的發(fā)展。
2土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
土木工程專業(yè)興起已久，各個教學(xué)環(huán)節(jié)和基本教學(xué)條件和教學(xué)體系日趨完善，但是某些環(huán)節(jié)在方式上過去守舊，如大學(xué)隨后的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)-畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計是綜合考察學(xué)生的應(yīng)用能力，以實際工程為基礎(chǔ)，檢驗學(xué)生對解決工程問題的能力，是學(xué)生對大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識的一個整合過程。但是目前的畢業(yè)設(shè)計存在很多弊端。尤其是選題單一且深度廣度不夠，目前畢業(yè)設(shè)計都是由教師下發(fā)任務(wù)書，一位教師會帶多名學(xué)生，在選題上多是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，且為多層建筑，高層，超高層建筑幾乎沒有，單一的設(shè)計選題主要出于以下幾點原因：首先，過于復(fù)雜的選題對于學(xué)生來說，尤其是民辦院校的學(xué)生，會造成大部分學(xué)生無法完成復(fù)雜的手工計算，同時對于指導(dǎo)教師來說，由于帶的學(xué)生較多，對于復(fù)雜的選題，在檢查和指導(dǎo)的時候存在很大的難度，這樣就使得畢業(yè)設(shè)計的題目過于簡單化單一化，缺乏實際工程的支撐，使畢業(yè)設(shè)計缺乏實踐意義，并且滯后于現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生在畢業(yè)后很難快速的適應(yīng)目前的新技術(shù)，所學(xué)知識得不到充分利用。
3BIM在畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用
為更好的達到畢業(yè)設(shè)計的實踐目的，改革畢業(yè)設(shè)計的形式勢在必行，在全國各種BIM大賽的促進下，我院本著以賽促學(xué)的理念，讓學(xué)生多參加比賽，并成立BIM實訓(xùn)室，在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)中增加BIM，采用BIM與手算相結(jié)合的方式完成畢業(yè)設(shè)計。在新的培養(yǎng)方案中增設(shè)BIM課程，從早期培養(yǎng)學(xué)生對BIM知識的理解，增強學(xué)生的基礎(chǔ)知識，并在大學(xué)期間組織BIM比賽，CAD制圖大賽等為畢業(yè)設(shè)計做好基礎(chǔ)工作，將原來的CAD平面制圖改成RIVIT三維建模，從來的手工算量改成手算加PKPM計算機結(jié)構(gòu)輔助計算。二維的施工圖紙可以在BIM技術(shù)下實現(xiàn)三維的可視化，大大提高了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的興趣。同時可以增加復(fù)雜的建筑設(shè)計任務(wù)，改善畢業(yè)設(shè)計單一的現(xiàn)狀。
4結(jié)論
4.1從學(xué)生角度看，增加BIM對畢業(yè)設(shè)計的改革，在提高了學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，增強了學(xué)生的綜合實踐能力，為畢業(yè)后的實際工作奠定了基礎(chǔ)。4.2從教師角度看，增加BIM對畢業(yè)設(shè)計的改革，可以減少教師的工作量的同時提高工作效率，指導(dǎo)學(xué)生時可以從BIM軟件中直接檢驗設(shè)計的失誤并加以指導(dǎo)。4.3從用人單位角度看，增加BIM對畢業(yè)設(shè)計的改革，可以使招聘的學(xué)生快速的融入到現(xiàn)代的技術(shù)中來，在工程實踐工作中有競爭的資本，減少員工的培養(yǎng)成本，提高工作效率。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展快速的時代，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，BIM技術(shù)在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的改革具有較強的實踐意義，為互聯(lián)網(wǎng)+時代下培養(yǎng)一名合格的工程師奠定了堅實的基礎(chǔ)。
作者：王麗麗 單位：西京學(xué)院
摘要：畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要階段。文章根據(jù)指導(dǎo)土木工程畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐，從選題與分組、管理與監(jiān)控、答辯與評定等幾方面總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的一些做法和思考。
關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革
土木工程畢業(yè)設(shè)計具有實踐時間長、內(nèi)容涉及面廣、專業(yè)綜合性強等特點，通過畢業(yè)設(shè)計，不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)基礎(chǔ)理論的能力，而且提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計既是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好契機，又是解決工程實際問題的實戰(zhàn)演練。最終完成的成果不但體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計、計算和繪圖的能力，還體現(xiàn)學(xué)生在解決實際問題時的創(chuàng)新能力。通過近年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，文章以鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)建筑工程方向為例，結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，介紹鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的若干想法和相關(guān)實踐，為從事土木工程畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的同行提供相應(yīng)參考。
1土木工程畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
1.1選題單一、理論與工程實際脫節(jié)
土木工程畢業(yè)設(shè)計選題時通常由老師根據(jù)自身專業(yè)知識自擬若干題目，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱要求所學(xué)生完成相關(guān)建筑施工圖設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算和結(jié)構(gòu)施工圖繪制等基本任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計設(shè)計題目多為教學(xué)樓、圖書館、賓館、醫(yī)院和住宅等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)類型通常為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)型式過于單一。較少涉及單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計，學(xué)生在工作后碰到這些工程實際問題，難以適應(yīng)實際工程設(shè)計任務(wù)。
1.2學(xué)生認識不夠、時間和精力不足
很多學(xué)生片面地認為施工單位與設(shè)計工作沒關(guān)系，因此對畢業(yè)設(shè)計工作重視不夠，平時學(xué)習(xí)積極性不高，在畢業(yè)設(shè)計中處于被動地位，僅按照指導(dǎo)老師規(guī)定設(shè)計內(nèi)容和指定的參考書完成畢業(yè)設(shè)計，對結(jié)構(gòu)設(shè)計的概念重視不夠和對規(guī)范的理解欠缺，自然就無法提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。同時，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計通常在本科階段最后一學(xué)期進行，近年來就業(yè)形勢日趨嚴峻，就業(yè)成為學(xué)生的重要任務(wù)。未找到工作的學(xué)生要忙于參加各種招聘會和面試，再加以近年來學(xué)生考研的人數(shù)不斷增加，多數(shù)考研學(xué)生都會占用畢業(yè)設(shè)計時間進行復(fù)習(xí)和參加復(fù)試，全身心投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力不足。
1.3普遍存在照搬照抄現(xiàn)象
多數(shù)學(xué)校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制，結(jié)構(gòu)計算書的部分內(nèi)容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學(xué)生的計算機軟件應(yīng)用能力，但也為部分同學(xué)抄襲他人的勞動成果提供了捷徑。不少同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計時，往往照搬照抄，出現(xiàn)建筑圖和結(jié)構(gòu)計算不能相對應(yīng)，基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)相矛盾的情況，沒有達到畢業(yè)設(shè)計的目的。除了上面提到的問題外，還有部分指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心，沒有工程背景，學(xué)生在遇到問題時不能及時解決，打擊了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性；學(xué)校圖書館圖書數(shù)量不足，圖書資料更新滯后，不能及時更新舊的規(guī)范、圖集和手冊，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計沒有足夠的參考資料；學(xué)生在設(shè)計過程中監(jiān)控和管理不到位，不能做到及時考勤，學(xué)生往往前松后緊，畢業(yè)設(shè)計有效時間減少，很難保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。
2改進措施
2.1選題與分組
畢業(yè)設(shè)計選題要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，所選題目應(yīng)盡可能今后工作相結(jié)合，以調(diào)動學(xué)生的積極性與主觀主動性。建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計選題可以從工程設(shè)計型、科學(xué)研究型及建筑工程施工技術(shù)管理等三方面來考慮。工程設(shè)計型應(yīng)與工程實踐相結(jié)合，同時也應(yīng)考慮到畢業(yè)設(shè)計的可行性，但題目的覆蓋面應(yīng)該廣一些，不要僅限于混凝土框架結(jié)構(gòu)，也可選擇單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計；科學(xué)研究型畢業(yè)設(shè)計選題一般來自指導(dǎo)老師的縱向或橫向課題，通過研究型畢業(yè)設(shè)計，可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進行科學(xué)研究的能力，為學(xué)生進一步深造打下基礎(chǔ)；建筑工程施工技術(shù)管理型畢業(yè)設(shè)計與施工技術(shù)、組織管理及工程造價有關(guān)，可為學(xué)生今后走向與施工有關(guān)的工作崗位打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計分組時指導(dǎo)老師先將畢業(yè)設(shè)計題目公布在網(wǎng)上，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好和工作就業(yè)方向來選題，從而實現(xiàn)雙向選題，調(diào)動指導(dǎo)老師和學(xué)生雙方的主觀能動性。
2.2管理與監(jiān)控
宜在學(xué)生確定好選題后進行畢業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去實習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計動員和畢業(yè)設(shè)計進行的過程中，定期從設(shè)計院等相關(guān)單位聘請經(jīng)驗豐富的注冊工程師，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計講座和畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)場指導(dǎo)，將實際工程中的新方法及時地帶給學(xué)生，解決高校老師實際工程經(jīng)驗相對欠缺的問題。在整個畢業(yè)設(shè)計期間，指導(dǎo)老師均應(yīng)確定輔導(dǎo)答疑時間和地點，強調(diào)輔導(dǎo)到位率，并建立考勤制度，檢查設(shè)計進度，在檢查過程中解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的有關(guān)問題，從而在一定程度上杜絕抄襲的現(xiàn)象。
2.3答辯與評定
畢業(yè)答辯是檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最后環(huán)節(jié)。為了能反映學(xué)生的真實水平，應(yīng)采取合理有效的答辯方式。通常畢業(yè)答辯包括一次小組答辯和兩次公開答辯，經(jīng)指導(dǎo)老師推薦或自薦評優(yōu)的同學(xué)必須參加公開答辯。若小組答辯后成績不及格的，還需要參加第二輪的公開答辯。小組答辯時，答辯組學(xué)生成員由選題相同或相似的學(xué)生組成，答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關(guān)專業(yè)老師擔(dān)任，包括從事結(jié)構(gòu)、建筑、施工等教學(xué)的老師，答辯秘書主要負責(zé)記錄工作。畢業(yè)設(shè)計成績主要根據(jù)學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）成果來綜合評定。答辯前一周，學(xué)生應(yīng)將完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）成果整理裝訂成冊，送交指導(dǎo)老師和交叉評閱老師，畢業(yè)設(shè)計最終成績按指導(dǎo)老師評閱成績、評閱老師成績和答辯成績綜合確定。
3結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)中一個重要的實踐性環(huán)節(jié)，全面提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，充分鍛煉學(xué)生的實踐能力，既是一個系統(tǒng)工程，同時也是一項長期任務(wù)。扎實有效的改革與創(chuàng)新是畢業(yè)設(shè)計取得良好效果，達到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱要求的有力保證，對土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。
作者：潘永燦 單位：鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院
摘要:針對畢業(yè)設(shè)計存在一些問題，運用項目化管理思想對畢業(yè)設(shè)計開展一系列改革措施，借助網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)開發(fā)了畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)。實踐表明構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)能夠較好地適應(yīng)土木工程專業(yè)特點，在選題系統(tǒng)、時間管理、信息交流、管理聯(lián)動等方面進行改進，提高畢業(yè)設(shè)計的管理水平，并提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);項目管理;畢業(yè)設(shè)計;在線管理系統(tǒng)
畢業(yè)設(shè)計工作是本科教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是落實本科教育培養(yǎng)目標的重要組成部分。通過畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生綜合運用本專業(yè)所學(xué)知識和技能分析、解決問題能力，以及工程意識和協(xié)作精神，而畢業(yè)設(shè)計工作順利開展必須建立在規(guī)范有效的管理工作上。畢業(yè)設(shè)計的管理作為高校教學(xué)管理工作中重要的環(huán)節(jié)，教育部出臺的《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計論文工作的通知》文件中明確強調(diào)了畢業(yè)論文規(guī)范管理的重要性。傳統(tǒng)的管理方式還是主要依賴于人工，為了創(chuàng)造更高效的畢業(yè)設(shè)計管理方式，必須引入現(xiàn)代化的管理手段，隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，“辦公自動化”的概念已融入教學(xué)管理工作中，各種管理系統(tǒng)平臺開發(fā)幫助教學(xué)管理邁向新臺階［1］。土木工程專業(yè)具有實踐性強、工程應(yīng)用緊密的特點，建立適用于土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特點的管理系統(tǒng)具有重要的實際意義。為此，我院土木工程專業(yè)在教育部以及教育廳、學(xué)校畢業(yè)設(shè)計整體管理框架之下，運用項目管理化思想，設(shè)計并建立畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)平臺提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
一、畢業(yè)設(shè)計管理中存在的問題
目前，我校畢業(yè)設(shè)計工作建立了“?！骸獙I(yè)”三級管理體制，并明確各級管理的職責(zé)和任務(wù)，有效保障畢業(yè)設(shè)計的順利開展。然而，總結(jié)過去幾屆土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作時，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題:
(一)選題階段信息不暢通
在畢業(yè)設(shè)計之前，學(xué)生沒有選題的經(jīng)歷，在課程設(shè)計、課程實驗、專業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)中，其所需完成的課題往往在下發(fā)任務(wù)書時由教師指定。不同以往，畢業(yè)設(shè)計作為綜合性課題，涵蓋設(shè)計、造價、施工等方面的內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)職業(yè)方向自主選題［2］，然而選題階段學(xué)生不能深入了解課題性質(zhì)、內(nèi)容，導(dǎo)致選題過程中不可避免出現(xiàn)盲目性，學(xué)生往往選擇自己所熟悉老師發(fā)放的課題，導(dǎo)致選題變成選“導(dǎo)師”而不是選“課題”。
(二)課題設(shè)計階段
時間管理松散在畢業(yè)設(shè)計動員階段全面介紹畢業(yè)設(shè)計工作整體進度安排，每位學(xué)生拿到的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書也詳細規(guī)定了各個階段應(yīng)完成的工作任務(wù)，但課題設(shè)計階段由于以下幾個方面的原因:學(xué)生缺乏對整體畢業(yè)設(shè)計工作整體把握;每位指導(dǎo)教師要求不一導(dǎo)致學(xué)生進度存在不均勻性;企業(yè)導(dǎo)師對我院畢業(yè)設(shè)計有關(guān)管理規(guī)定不清楚等，導(dǎo)致整個畢業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)出“前松后緊”的現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以保證。
(三)專業(yè)信息交流缺乏平臺
土木工程畢業(yè)設(shè)計課題與工程聯(lián)系緊密，通常需要參閱大量的規(guī)范、圖集、工程案例［3］，以往缺乏統(tǒng)一的信息交流平臺，指導(dǎo)教師往往是借助QQ群、微信群實現(xiàn);我院畢業(yè)設(shè)計雖配備專用教室，提供學(xué)生與指導(dǎo)教師交流的空間，然而指導(dǎo)教師還承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)，并不能保證每時每刻都在畢業(yè)設(shè)計教室，不能及時解答學(xué)生的問題;此外相近課題同學(xué)遇到的問題具有一定共性［4］，這些問題均迫切需要一個共通性的信息交流平臺。
(四)畢業(yè)設(shè)計管理體制不健全
畢業(yè)設(shè)計實施過程中，雖然學(xué)校與學(xué)院有詳細的管理規(guī)定，由于時間跨度大、管理層面多、涉及人員廣，管理易出現(xiàn)無序的現(xiàn)象，其結(jié)果就是畢業(yè)設(shè)計管理工作過分依賴專業(yè)負責(zé)人的引導(dǎo)和督促，并沒有讓畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師、學(xué)生管理教師真正參與其中。因此必須建立全員聯(lián)動一體化管理的機制。
二、畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)設(shè)計思路
工程項目管理思想被廣泛應(yīng)用于土建工程中，通過合理進行策劃、進度計劃和維護等，使項目能夠在有限資源限定條件下，實現(xiàn)或超過設(shè)定的需求和期望的過程，其核心思想在于計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、評價。畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生與教師共同完成的實踐項目，在組織中運用項目化管理思想，針對土木工程專業(yè)畢業(yè)中出現(xiàn)的典型問題，在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)平臺開發(fā)中進行以下幾個方面改進。
(一)科學(xué)而合理的選課系統(tǒng)
將課題作為畢業(yè)設(shè)計項目的計劃考慮，要求教師在平臺申報畢業(yè)設(shè)計課題時，應(yīng)提供課題名稱、課題方向、課題內(nèi)容、課題成果要求、課題對應(yīng)的就業(yè)崗位選擇等信息。特別是課題應(yīng)基于市場需求的培養(yǎng)目標確定。在系統(tǒng)平臺課題時，還提供學(xué)生課題指導(dǎo)教師、可選人數(shù)以及是否選擇等信息。學(xué)生在選題時，可通過課題類型、課題方向、指導(dǎo)教師和課題名稱查找和查看課題情況。此外，提供往年畢業(yè)設(shè)計選題情況供學(xué)生查詢。學(xué)生選課題不再盲目，所選擇的課題是經(jīng)過思考所做的決定，有利于學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計制定更為清晰的計劃。在系統(tǒng)平臺中，學(xué)生可以自己對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進行計劃，與畢業(yè)設(shè)計實習(xí)相互結(jié)合申報課題。如《CFG樁復(fù)合地基技術(shù)及工程應(yīng)用》《古建筑的社會價值與加固維修的研究》等課題并獲審核通過。由于這類課題與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系更為緊密，在任務(wù)計劃中制定更為貼近工程，從執(zhí)行的情況來看，均取得較好的效果。
(二)時間管理融入畢業(yè)設(shè)計管理
工程項目管理離不開有效的時間管理，其貫穿于計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、評價環(huán)節(jié)中，并確保項目的順利完成，對畢業(yè)設(shè)計時間管理尤為重要。畢業(yè)設(shè)計不同常規(guī)的課程教學(xué)，時間上跨越大四兩個學(xué)期，沒有固定的時間課表，在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)設(shè)計時，將從以下幾個方面思考:(1)從畢業(yè)設(shè)計啟動到結(jié)束需要多長時間;(2)整個畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有哪些階段、控制點;(3)各階段任務(wù)需要做多長時間;(4)各階段任務(wù)在時間上應(yīng)如何配合;(5)畢業(yè)設(shè)計進度能控制得住嗎。帶著這些問題，課題組對土木工程專業(yè)過去的6屆畢業(yè)設(shè)計工作進行分析總結(jié)，并分別對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師、已畢業(yè)的學(xué)生進行調(diào)研。結(jié)合調(diào)研結(jié)果，在畢業(yè)設(shè)計主要做以下幾個方面改進:在系統(tǒng)設(shè)計確定“整體嚴格，局部靈活”原則，具體是，將畢業(yè)設(shè)計劃分為畢業(yè)設(shè)計課題申報階段、畢業(yè)設(shè)計選題階段、畢業(yè)設(shè)計開題階段、畢業(yè)設(shè)計中期檢查階段、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)評閱階段、畢業(yè)設(shè)計答辯階段、畢業(yè)設(shè)計統(tǒng)計總結(jié)階段等7個階段，對各類課題統(tǒng)一標準，確保各階段任務(wù)在時間上的配合。對于不同課題內(nèi)容給予一定靈活度，可由指導(dǎo)教師自主設(shè)定時間控制點［5］，有利于指導(dǎo)教師協(xié)調(diào)相關(guān)的資源。將畢業(yè)設(shè)計工作階段控制權(quán)給予畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，使任務(wù)控制點更為清晰，能更有效把握任務(wù)進度。如多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計課題，劃分為建筑方案識讀(一周)、結(jié)構(gòu)方案布置(一周)、荷載計算(一周)、荷載作用下內(nèi)力計算(三周)、內(nèi)力組合(一周)、構(gòu)件設(shè)計(二周)、說明書撰寫及施工圖繪制(二周);再如材料試驗課題，劃分為試驗方案設(shè)計(二周)、試驗試件制作(四周)、試驗數(shù)據(jù)測定(二周)、試驗數(shù)據(jù)整理(一周)、論文撰寫(二周)。在系統(tǒng)平臺中，設(shè)置時間提醒與警示功能。以往由于企業(yè)導(dǎo)師只與學(xué)生在線下交流，但企業(yè)導(dǎo)師因工作緣故難以及時跟蹤學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進度，某種程度校外畢業(yè)設(shè)計工作依賴于學(xué)生自主性。但采用畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)平臺后，企業(yè)導(dǎo)師可隨時掌握學(xué)生的進度，從而督促學(xué)生完成任務(wù)，另一方面，該平臺也能幫助專業(yè)建設(shè)責(zé)任人更好了解企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)情況。如此一來，能有效保證畢業(yè)設(shè)計能順利成。
(三)多層次多渠道的信息溝通平臺
項目管理組織中信息溝通是至關(guān)重要的，以往交互渠道與交互方式相對單一，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)平臺的建立能有效改善畢業(yè)設(shè)計情況。1、資料共享平臺該資源包含兩個方面，一個是學(xué)校、學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計規(guī)范性的文檔資料，如開題報告、外文翻譯、格式填寫說明，這一部分文檔資源具有通用性;另一個是跟專業(yè)密切相關(guān)的資料，涉及到規(guī)范、圖集以及教師自編的指導(dǎo)書，并設(shè)置權(quán)限，學(xué)生也可以將資料上傳到該平臺，管理員審核完畢后正式上傳。資源的共享很好解決了以往學(xué)生不知道該如何做的問題。2、專業(yè)解答平臺解決教師與學(xué)生不能及時就畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題進行溝通的問題，從而克服了畢業(yè)設(shè)計空間上、時間上的限制，搭建起教師和學(xué)生的橋梁。并且，對于一些問題的解答，也將幫助相似課題的學(xué)生尋找到思路，更好地完成畢業(yè)設(shè)計課題。該平臺的搭建，改變了過去畢業(yè)設(shè)計交流范圍僅局限于畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師與本組學(xué)生“一對一”或“一對多”的現(xiàn)狀，擴展為相似課題間“師－師”“師－生”和“生－生”交互，使得學(xué)生與教師相互間的信息交流更為穩(wěn)定、快捷、可靠，有利于畢業(yè)設(shè)計成果的完成。
(四)實現(xiàn)了全員聯(lián)動一體化管理機制
畢業(yè)設(shè)計完成需要各方的共同配合、協(xié)調(diào)，但如前文所述，畢業(yè)設(shè)計任務(wù)推動很大程度上依賴于專業(yè)建設(shè)責(zé)任人，難以達到良好的效果。通過畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)平臺將學(xué)生、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師、學(xué)生管理教師、專業(yè)建設(shè)責(zé)任人聯(lián)系在一起，形成“全員聯(lián)動一體化”管理機制。在系統(tǒng)平臺設(shè)計時，首先對畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)章制度進行梳理，明確學(xué)生、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師、學(xué)生管理教師、專業(yè)建設(shè)責(zé)任人各自任務(wù)分工，然后設(shè)置不同權(quán)限的賬號，實現(xiàn)既“職責(zé)分明、分工明確”，又“信息共通，相互協(xié)同”的功能。從過去畢業(yè)設(shè)計總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生管理教師不直接參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，但在整個過程中卻發(fā)揮著重要的作用，然而由于信息渠道的不暢通，導(dǎo)致一部分學(xué)生進度滯后而學(xué)生管理教師并不知情，這種情況在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生中較為普遍。［6］通過平臺的信息通報共享設(shè)置，學(xué)生管理教師能隨時掌握學(xué)生的進度。對于未能按期完成任務(wù)的學(xué)生，系統(tǒng)將會推送其信息，學(xué)生管理教師將與指導(dǎo)教師聯(lián)絡(luò)，共同商討對策，督促學(xué)生完成任務(wù)。而一些考研、考公務(wù)員的學(xué)生，學(xué)生管理教師也能將信息及時與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師聯(lián)系，從而在保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量前提下給予學(xué)生一定的空間。在平臺中，對于學(xué)生提問較集中的地方，專業(yè)建設(shè)人將進行分析，然后與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師溝通，必要時將組織學(xué)生集中講解，如此極大提高了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的效率。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師、學(xué)生在平臺中的工作會得到及時記錄，幫助專業(yè)建設(shè)責(zé)任人能很好地了解學(xué)生的進度，教師指導(dǎo)的情況，從而改變以往專業(yè)建設(shè)責(zé)任人的“了解情況、反饋信息、催促進度”做法，而是將進度控制面對的對象變?yōu)楫厴I(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師、學(xué)生管理教師以及學(xué)生自身，在信息互通的平臺下真正做到“全員聯(lián)動一體化”管理機制，提高了畢業(yè)設(shè)計管理水平。
三、結(jié)束語
所設(shè)計開發(fā)的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)是結(jié)合土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計管理的實際出發(fā)的，該系統(tǒng)已經(jīng)應(yīng)用于2012級土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作中。通過該畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)的構(gòu)建，較好地提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，同時使學(xué)生的工程實踐能力得到提高，特別是對學(xué)生從事穩(wěn)步開展工程任務(wù)提供了鍛煉。這一畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)平臺雖然產(chǎn)生了許多積極的效果，但有些地方還有待進一步深入研究，目前僅能在網(wǎng)頁端運行，將來需移植到移動客戶端。
作者：袁繼峰 王衛(wèi) 何旭東 單位：南京理工大學(xué) 泰州科技學(xué)院
摘要土木工程是一個非常注重實踐的專業(yè)，而畢業(yè)設(shè)計更是學(xué)生走進工作崗位之前進行的一次演習(xí)。本文就最近幾年來在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，進行分析現(xiàn)狀，深入研究，并提出一些有建設(shè)性的解決問題的方案，以提高畢業(yè)生靈活運用已學(xué)知識解決實際工程問題的能力。
關(guān)鍵詞土木工程；地下建筑；畢業(yè)設(shè)計；改革
1土木工程地下建筑方向的意義和特點
土木工程專業(yè)是我校（河南工業(yè)大學(xué)）最早創(chuàng)辦的學(xué)科之一，我校土木工程專業(yè)本科辦學(xué)30余年來，為城鄉(xiāng)建設(shè)及城鎮(zhèn)化發(fā)展培養(yǎng)了大批合格人才，為行業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)做出了重要貢獻。辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)質(zhì)量贏得了行業(yè)和社會的廣泛認可，在全國范圍內(nèi)的影響力不斷提升。下設(shè)建筑工程及地下建筑方向，其中地下建筑在我國經(jīng)濟如今高速飛躍發(fā)展的過程中，工程建設(shè)也發(fā)生了翻天覆地的變化。最近幾年，由于工程需要，大量工程地質(zhì)條件不佳的地方需要進行施工建設(shè)，導(dǎo)致產(chǎn)生工程地質(zhì)問題越來越多，所造成的事故也不斷增加。應(yīng)用型地下建筑方向研究的重要性愈顯突出，其教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化。參與地下建筑工程方面的設(shè)計人員及施工人員要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，因此在學(xué)生進入工作崗位之前的這一次畢業(yè)設(shè)計尤為重要。
2當(dāng)下畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法及存在的問題
2.1選題單一，與實際工程脫節(jié)
一個優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計題目是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，也是聯(lián)系學(xué)習(xí)與實踐的關(guān)鍵之一。大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不僅是考查對學(xué)生專業(yè)知識的運用，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生解決實際工程問題能力。目前我國普通高校許多土木工程院系沒有校外實踐教學(xué)基地，學(xué)校與社會上的施工設(shè)計單位之間的聯(lián)系不緊密，因此畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師交給學(xué)生的選題較為陳舊，往往是沿用多年的題目。許多畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師校外空余時間幾乎沒有參加過地下建筑的工程設(shè)計，缺少實際工程經(jīng)驗，這些老師提供給學(xué)生的選題也沒有創(chuàng)新，跟不上如今工程建設(shè)的快速發(fā)展。
2.2學(xué)生沒有正確的態(tài)度
如今土木工程專業(yè)就業(yè)壓力較大，畢業(yè)生無心顧及畢業(yè)設(shè)計。本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計一般放在大學(xué)的最后一個學(xué)期進行，然而，這段時間恰好是大學(xué)生進行就業(yè)面試、實習(xí)以及考研面試的時候。因此，許多學(xué)校也放松了對學(xué)生的監(jiān)管，教學(xué)質(zhì)量相對其他學(xué)年下降明顯，學(xué)生更是沒有將畢業(yè)設(shè)計認真對待。最開始的前幾個月沒有著手畢業(yè)設(shè)計，一直到4月下旬，距離最終答辯不到一個半個月的時間，才開始進行畢業(yè)設(shè)計，這樣急促地進行畢業(yè)設(shè)計，會導(dǎo)致許多問題，比如軟件運用不熟練，設(shè)計思路混亂，甚至發(fā)現(xiàn)設(shè)計錯誤沒有時間去修改等。在做畢業(yè)設(shè)計的過程中學(xué)生幾乎不翻閱最新的建筑相關(guān)規(guī)范、較好的設(shè)計方案，很少投入時間去參考這些設(shè)計資料，做設(shè)計時大多都是參考課本上的例題，有些同學(xué)還直接照抄往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，甚至有錯誤也盲目套用，不能仔細研讀及運用所學(xué)知識，造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果只能是脫離實際的紙上談兵，對工程實踐毫無意義。這種方式的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)根本達不到教學(xué)目的。
2.3學(xué)校在地下建筑方向師資投入不足
由于近幾年地下建筑方向的學(xué)生就業(yè)情況顯著提升，所以選擇這個方向的土木工程學(xué)生的數(shù)量不斷增加，但是老師的總體數(shù)量幾乎沒有變動，指導(dǎo)老師由其他方向?qū)I(yè)老師代替，由于大多數(shù)指導(dǎo)老師是結(jié)構(gòu)出身，對地下建筑的專業(yè)基本知識掌握較差以及實踐經(jīng)驗不足，未曾做過和參加工程的施工或者設(shè)計，只好根據(jù)自己的想法來指導(dǎo)學(xué)生；在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中所需要使用的專業(yè)知識理解得不是很明了；對設(shè)計規(guī)范還有設(shè)計流程不是十分了解；所使用的指導(dǎo)方法不貼合實際；在指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時，沒有給學(xué)生提供合適的參考資料，讓學(xué)生自己去找，導(dǎo)致學(xué)生找到的資料參差不齊，甚至有些參考資料中存在錯誤，無法統(tǒng)一為學(xué)生講解。在指導(dǎo)過程中，老師對每位學(xué)生的情況掌握不足，無法做到因材施教。學(xué)校對各位老師的考查機制一般為“輕質(zhì)重量”,使得畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)慢慢變得程序化,教師很難根據(jù)每位學(xué)生的實際情況進行有差別的精心指導(dǎo)。
2.4設(shè)計過程及畢業(yè)答辯考核不嚴
畢業(yè)答辯往往是走過程。一方面如前文提到的，學(xué)生多忙于考研復(fù)試及工作面試，學(xué)校出于減輕學(xué)生壓力，往往放松對學(xué)生的管理，導(dǎo)致許多學(xué)生懶散拖延，同時缺乏對畢業(yè)設(shè)計的規(guī)劃，以至于答辯時不能拿出一份合格的畢業(yè)設(shè)計。另一方面，近年來增加了大量學(xué)生，致使工作量增加，但是總答辯時間沒有變化，所以平均下來每位同學(xué)的個人答辯時間大大縮減，在很短的時間內(nèi)，進行的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容介紹很難完整復(fù)述畢業(yè)設(shè)計成果。許多學(xué)生在答辯前已經(jīng)通過了工作面試，簽過三方協(xié)議。學(xué)校為了不影響學(xué)生就業(yè)，擔(dān)心學(xué)生因答辯成績不合格，就放松答辯的監(jiān)管，在答辯過程中，答辯教師與學(xué)生相互默契，輕松通過答辯，導(dǎo)致答辯的意義完全喪失。
3畢業(yè)設(shè)計改革措施
3.1結(jié)合工程實際問題選題
畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)該具有一定的廣度和深度，但也不能超出本科生所學(xué)知識及能力范圍。在將選題交由學(xué)生之前，指導(dǎo)老師需要和社會上的與學(xué)校合作的施工設(shè)計單位開會討論，采納有實際工程經(jīng)驗的施工設(shè)計人員的建議；既要做到考核學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，也要做到學(xué)生在實際工程中的鍛煉，還要考慮難易程度在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)。多多加強學(xué)校與施工設(shè)計單位的合作，條件允許的情況下，學(xué)?？梢耘c施工設(shè)計單位進行合作，共同培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生與單位的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，學(xué)生不僅可以把企業(yè)的成果拿來學(xué)習(xí)借鑒，而且在實際的生產(chǎn)過程之中，運用企業(yè)已有的生產(chǎn)工具、學(xué)習(xí)資料，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識水平與特長進行畢業(yè)設(shè)計題目的選擇，這樣可以使得學(xué)生和施工設(shè)計單位達到雙贏的目的。
3.2培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計興趣
為了使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計持認真態(tài)度，可以將畢業(yè)選題與學(xué)生的就業(yè)方向和興趣相結(jié)合。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中既是受教育者，更是實施者，在此過程中學(xué)生的主觀能動性尤為重要。畢業(yè)設(shè)計能否高質(zhì)量、高規(guī)格地完成，學(xué)生在此過程中是否可以做出有創(chuàng)造性的畢業(yè)設(shè)計成果，其關(guān)鍵就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。指導(dǎo)老師可以根據(jù)每個學(xué)生的愛好，讓學(xué)生自主選擇與以后就業(yè)方向相關(guān)或者自己感興趣的題目，再加以調(diào)整，以實現(xiàn)學(xué)生對選題的自主選擇。這樣以來避免了選題的重復(fù)性，既貫徹因材施教的原則，注重對學(xué)生專業(yè)知識的掌握，又充分給予學(xué)生積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮的空間,還使一部分優(yōu)秀學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計工作中有所創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。
3.3加強教師的培養(yǎng)工作
在地下建筑方向?qū)W生數(shù)量每年都在增加而老師數(shù)量基本沒有變化的情況下，應(yīng)該多多鼓勵參與過實際工程設(shè)計、具有大量實踐經(jīng)驗的老師來指導(dǎo)學(xué)生。對于沒有工程經(jīng)驗的青年教師，應(yīng)當(dāng)與企業(yè)聯(lián)合，將老師派出去，參加、體驗生產(chǎn)實踐，增加實踐經(jīng)驗，提升自身教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)該增加對教學(xué)資源投入，提升學(xué)習(xí)環(huán)境，比如購買最新設(shè)計規(guī)范、優(yōu)秀參考設(shè)計方案等。一份優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計，不僅要依靠學(xué)生的認真對待，還需要學(xué)校為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除了需要加大對本科生畢業(yè)設(shè)計工作的經(jīng)費的投入，還需要篩選和培訓(xùn)參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師。畢業(yè)設(shè)計完成的質(zhì)量不僅受到指導(dǎo)老師專業(yè)素質(zhì)的影響，還受到老師工作經(jīng)驗的影響。因此，學(xué)校應(yīng)該對指導(dǎo)老師的教學(xué)資質(zhì)進行評估，并對老師進行專業(yè)培訓(xùn)。通過以上改革措施，可以極大增加學(xué)校的教學(xué)資源，提升指導(dǎo)老師的整體素質(zhì)，事實證明這個方法可以給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高畢業(yè)設(shè)計完成的質(zhì)量。
3.4建立嚴格的畢業(yè)設(shè)計審查制度
要完成畢業(yè)設(shè)計，需要花費大量時間，需要幾個月甚至更長時間才可以完成，畢業(yè)設(shè)計的流程有：選擇題目、調(diào)查研究、設(shè)計計算、軟件計算、施工圖繪畫，最終還有畢業(yè)答辯。其中每一個環(huán)節(jié)都會對最終的結(jié)果產(chǎn)生影響。所以，指導(dǎo)老師應(yīng)該對畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)進行檢查指導(dǎo)，給出意見和建議，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。這樣以來，學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計的過程中一定會有一些壓力，會嚴格遵循指導(dǎo)老師安排的設(shè)計進度。可以采用公開的答辯形式，讓不同年級相同專業(yè)的學(xué)生進行旁聽。這樣的答辯方式可以提高畢業(yè)答辯的透明度，可以對其他同學(xué)產(chǎn)生良好的影響，甚至樹立榜樣，在低年級學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時，不會盲目，不知所措，對低年級學(xué)生產(chǎn)生一個較為長遠的影響。
4對未來畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的展望
如今是一個強調(diào)團隊合作的社會，在實際工程當(dāng)中也不是一個人完成一個設(shè)計，而是由多個部門、不同學(xué)科之間相互合作，完成一個工程的建設(shè)。為了給學(xué)生真正在畢業(yè)設(shè)計中提供一個與實際工程相似的環(huán)境，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生通過與其他專業(yè)如建筑學(xué)、建筑設(shè)備與環(huán)境、工程管理等建筑相關(guān)學(xué)科學(xué)生組成一個團隊，以小組形式參與畢業(yè)設(shè)計。通過團隊合作進行畢業(yè)設(shè)計，可以營造一個相互討論的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間年級相仿，沒有隔閡，容易相互學(xué)習(xí)、研究和討論。因此，這樣的通過相互合作進行的畢業(yè)設(shè)計，拓寬了準畢業(yè)生的眼界，讓他們不局限于自己的專業(yè)領(lǐng)域，還了解一些相近的、有交叉的行業(yè)狀況。但目前大多數(shù)高校還沒有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源與調(diào)度能力，本文在此僅僅對未來做一個展望。
5結(jié)語
由于當(dāng)前大多高校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體制不夠完善，教師教學(xué)資源不足，土木工程（地下建筑方向）需要進行全面的改革，根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生靈活運用專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，為祖國現(xiàn)代化建設(shè)提供一批可靠優(yōu)秀的地下建筑方向的人才。要想提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，必須依托工程實際問題選題、培養(yǎng)學(xué)生的主動性、提高指導(dǎo)老師的專業(yè)素質(zhì)、把好畢業(yè)答辯關(guān)，如此才能把畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作做好。
作者：馮永 李萌 單位：河南工業(yè)大學(xué)土木建筑學(xué)院
摘要：我校針對畢業(yè)設(shè)計模式進行了系統(tǒng)的SWOT分析，面對機遇與挑戰(zhàn)，綜合優(yōu)劣因素對畢業(yè)設(shè)計模式進行優(yōu)化改革，采用一貫制到底的導(dǎo)師制模式，緊密結(jié)合工程項目、科研項目，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造良好研究環(huán)境，改變目前獨立學(xué)院在面對畢業(yè)生檢查和學(xué)位授予時的種種難題。一切以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞：SWOT分析法；畢業(yè)設(shè)計；改革與實踐
引言
畢業(yè)設(shè)計是高等工科院校本科教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的一項重要評價指標，土木工程專業(yè)涵蓋范圍廣，涉及知識面寬，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計要求。以往的畢業(yè)設(shè)計中存在著畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容涉及知識面窄，真題少，“假題”多，真題也未必真做，學(xué)、產(chǎn)、研脫鉤；畢業(yè)設(shè)計套路化，科研含量低，抄襲嚴重；缺乏整體設(shè)計和團隊合作思想；指導(dǎo)教師不足，生師比過高等等諸多問題[1]。為滿足厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，促進不同專業(yè)之間相互交流與合作，加強學(xué)生的實際工作配合能力，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育模式，為社會提供高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，我校船舶與建筑工程學(xué)院首先針對畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)進行了SWOT分析，在此基礎(chǔ)上，綜合考慮各方面因素，改革以往一些不利條件，增強優(yōu)勢因素，率先在土木工程專業(yè)推出畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師制模式，進行了實踐研究，取得一些成效。
1.現(xiàn)有土木工程畢業(yè)設(shè)計模式的SWOT分析
1.1優(yōu)勢分析
首先我校船建學(xué)院每年新增本科生創(chuàng)新項目6-7項，近3年來有6項被評為省級優(yōu)秀本創(chuàng)項目；土木工程專業(yè)教師每年人均2項各級各類科研項目在研；校重點建設(shè)本科生創(chuàng)新基地2個，分別為船舶與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新基地和力學(xué)實踐創(chuàng)新基地；以上創(chuàng)新平臺建設(shè)和科研氛圍為學(xué)生的日?？蒲写蛳铝己玫幕A(chǔ)。其次我院土木工程專業(yè)教師10名，其中房屋建筑學(xué)老師2名，制圖老師2名，可在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計中組建團隊給予學(xué)生指導(dǎo)。另外有5位教師可組建力學(xué)團隊，對畢業(yè)設(shè)計中的上部結(jié)構(gòu)計算部分給予指導(dǎo)，此外還有鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)、地基處理等相關(guān)老師可以在各自的課程設(shè)計時間為學(xué)生給予指導(dǎo)等等。
1.2劣勢分析
目前存在畢業(yè)設(shè)計周期緊，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系與模式可能已經(jīng)無法滿足學(xué)生的教學(xué)要求，學(xué)生的主觀能動性差，畢業(yè)設(shè)計過程中甚至個別編寫數(shù)據(jù)，抄襲往屆內(nèi)容[2]；導(dǎo)師制度的施行，要求每位教師每屆帶8名學(xué)生，四屆學(xué)生約有32個，這對導(dǎo)師的時間、精力、指導(dǎo)方法、科研素質(zhì)提出很高的要求，個別教師有懈怠現(xiàn)象，管理不到位情況出現(xiàn)。個別項目科研、實踐內(nèi)容與當(dāng)今最先進的科學(xué)技術(shù)結(jié)合不緊密，學(xué)生做完畢業(yè)設(shè)計甚至不知道項目內(nèi)含的科研原理，只是一味生搬硬套，測出數(shù)據(jù)后，從不思考數(shù)據(jù)如何得來，數(shù)據(jù)的正確性更加無從考證。另外，現(xiàn)行的課程體系不能很好滿足土木工程各個方向教學(xué)需要，個別課程之間銜接有小問題。
1.3機遇分析
我校從2012年更名遷址，從原來的江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院（鎮(zhèn)江）更改為江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院（蘇州張家港市）。蘇州地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較好、實訓(xùn)基地得到蘇州、張家港地區(qū)相關(guān)企業(yè)的大力支持，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)于鎮(zhèn)江，企業(yè)多，投資多，尤其是離中國的建筑之鄉(xiāng)南通較近，有利于學(xué)生到南通建筑類企業(yè)就業(yè)。由于地域環(huán)境影響，教師橫向項目數(shù)量大大增加，企業(yè)需求極大提高。江蘇省教育廳今年首次對我院工程管理專業(yè)進行辦學(xué)抽檢，在“以評促建、重在建設(shè)”的指導(dǎo)思想下，我校對土木工程專業(yè)也進行了自我評建，尤其對畢業(yè)設(shè)計這一重點教學(xué)環(huán)節(jié)進行了深度剖析，學(xué)校、學(xué)院各個層面非常重視這一評建契機，努力提高辦學(xué)質(zhì)量。
1.4挑戰(zhàn)分析
隨著土木工程學(xué)科技術(shù)發(fā)展的日新月異，新技術(shù)不斷被應(yīng)用于生產(chǎn)和教學(xué)，要求教師不斷學(xué)習(xí)，以提高自身素質(zhì)；導(dǎo)師制的施行使得每位教師管理學(xué)生數(shù)量大約是32名，如何高效管理對教師提出更高要求；雖然，我院畢業(yè)設(shè)計包含選題、開題、中期檢查、論文評閱、答辯與成績評定等各環(huán)節(jié)，但是，如何完善畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，任重道遠。
2.畢業(yè)設(shè)計改革的努力方向
2.1畢業(yè)設(shè)計引入導(dǎo)師制模式
整合現(xiàn)有資源，包括教師資源和實驗教學(xué)資源，結(jié)合實際人才需要，提出導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計改革模式。學(xué)生從入學(xué)起就有各自的專業(yè)方向性指導(dǎo)教師。通過學(xué)生的“一傳一幫一帶”將各年級學(xué)生引入到日常的科研工作中[3]。例如：我院研究力學(xué)與新型建筑材料的一位教師，分配給大四學(xué)生的任務(wù)是分析建筑材料的工作性能、力學(xué)性能、畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)，大三學(xué)生負責(zé)撰寫試驗方案和制備試驗試件，大二學(xué)生負責(zé)實際試驗操作，大一學(xué)生負責(zé)試驗相關(guān)資料的搜集、整理。從而形成了良好的科研梯隊，學(xué)生科研素質(zhì)有效提高。當(dāng)然，部分學(xué)生進入畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)可能從事另外的方向，如結(jié)構(gòu)計算、抗震等，但是3年多的科研素質(zhì)培養(yǎng)，即使學(xué)生更換畢業(yè)設(shè)計方向，他們也能從容完成相應(yīng)任務(wù)。
2.2利用專業(yè)課程教育、課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)師將畢業(yè)設(shè)計題目預(yù)先發(fā)到學(xué)生手上，從學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課開始著手畢業(yè)設(shè)計，在學(xué)完房屋建筑學(xué)后，對畢業(yè)設(shè)計中的建筑圖部分進行設(shè)計，學(xué)完地基基礎(chǔ)后對畢業(yè)設(shè)計中的基礎(chǔ)部分進行計算等等，有效利用課程設(shè)計時間對涉及到的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容精雕細琢[4]。
2.3開發(fā)學(xué)生主動科研興趣
依托我院創(chuàng)新平臺、本創(chuàng)項目，導(dǎo)師采取自愿報名的方式先期開展部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。實踐表明，學(xué)生帶著教學(xué)、科研任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計，是一種主動、高效的畢業(yè)設(shè)計模式。2.4改革現(xiàn)行課程體系梳理各門課程之間銜接關(guān)系，打通培養(yǎng)“大土木”各個教學(xué)環(huán)節(jié)。提高教師管理素質(zhì)，提高教師服務(wù)學(xué)生意識，將畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量看作是檢驗教學(xué)產(chǎn)品的最高標準[5]。2.5嚴格規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計流程。（1）選題。在第七學(xué)期中期召開畢業(yè)設(shè)計（論文）動員大會，向?qū)W生明確畢業(yè)設(shè)計（論文）的具體要求、各階段工作的時間安排和評分標準。提供選題供學(xué)生選擇，或由指導(dǎo)教師與學(xué)生商議后確定選題。指導(dǎo)教師填寫畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書，提出畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容、要求等，擬定工作進度，列出參考文獻目錄。（2）開題。在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作開始后2～4周內(nèi)，學(xué)生在充分查閱文獻資料的基礎(chǔ)上完成開題工作，包括資料收集、外文文獻翻譯和文獻綜述，同時填寫開題報告概述表，了解選題的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及存在問題，落實主要研究內(nèi)容、研究方法、步驟和措施等，并由專業(yè)負責(zé)人組織學(xué)生開題答辯。（3）中期檢查。在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作過程中，指導(dǎo)教師每周與學(xué)生見面1-2次，對學(xué)生進行檢查、指導(dǎo)和交流。在中期，由學(xué)院、督導(dǎo)專家組、專業(yè)負責(zé)人、指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）進展情況進行檢查和答辯，對進度緩慢的學(xué)生提出預(yù)警。（4）畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯與成績評定。在畢業(yè)設(shè)計(論文)后期，學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組和答辯委員會，制定畢業(yè)答辯的程序和評分標準，評定成績時，按照評分標準從嚴要求。（5）總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束后，專業(yè)負責(zé)人寫出書面總結(jié)，內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計（論文）情況，存在問題及改進措施等。在整個畢業(yè)設(shè)計期間，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組、教務(wù)處、專業(yè)負責(zé)人對畢業(yè)設(shè)計（論文）的各環(huán)節(jié)進行跟蹤檢查，強化過程管理，切實保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
3.結(jié)束語
獨立學(xué)院作為新形勢下高等教育辦學(xué)機制與模式的探索與創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)模式還處在不斷的探索之中，因此恰當(dāng)定位自己的人才培養(yǎng)目標，形成自己的人才培養(yǎng)模式，有計劃、有步驟地培養(yǎng)出能滿足社會需要的特色應(yīng)用型創(chuàng)新人才是勢在必行的。通過畢業(yè)設(shè)計模式優(yōu)化改革，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造良好環(huán)境，改變目前獨立學(xué)院在面對畢業(yè)生檢查和學(xué)位授予時的種種難題。同時可在選題時結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。
作者：馬劍 秦蓁蓁 單位：江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院 船舶與建筑工程學(xué)院