時(shí)間：2023-03-16 15:40:16
導(dǎo)語(yǔ)：在工商大學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：成人成人學(xué)生工商管理統(tǒng)計(jì)啟發(fā)式
一研討式成人的學(xué)習(xí)特性一直是眾多成人教育家所關(guān)注和致力于研究的問(wèn)題，成人和青少年相比，具有下列學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)：
具有明確的目的性。一項(xiàng)在中國(guó)在職人員中的調(diào)查表明，有0以上的成人學(xué)生出于職業(yè)發(fā)展等動(dòng)機(jī)而參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是由于成人學(xué)生在生活中擔(dān)當(dāng)了多維的社會(huì)角色，都承擔(dān)了一定的社會(huì)職責(zé)和義務(wù)，他們學(xué)習(xí)主要是為了適應(yīng)社會(huì)和生活變化，提高和改造自己的職責(zé)能力。使得成人在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出以解決當(dāng)前面臨的問(wèn)題為核心，追求學(xué)習(xí)的直接有用性和實(shí)效性的傾向。
具有獨(dú)立的自我指導(dǎo)個(gè)性。從兒童到成人，人的個(gè)性逐步由依賴(lài)、他律階段向獨(dú)立、自律階段發(fā)展。在成年期，人的自我意識(shí)和自律水平趨于成熟和基本成熟，即具有獨(dú)立自主的自我概念，整體一致的自我認(rèn)同感，自我調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)。他們大多認(rèn)為自己有足夠的能力進(jìn)行自我指導(dǎo)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。因此，成人總是希望作為一個(gè)具有獨(dú)立人格的人參與一切活動(dòng)，希望別人把他當(dāng)成人看待，尊重他們的獨(dú)立地位和活動(dòng)能力，把他視為有自我導(dǎo)向能力的人。但反過(guò)來(lái)看，由于成人都希望在學(xué)習(xí)中別人能看重自己，因此他們又有一種害怕學(xué)習(xí)失敗、害怕考試的心態(tài)，內(nèi)心常常流露出一種焦慮感。
具有豐富多樣并且個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)。成人承擔(dān)了多種的社會(huì)角色和社會(huì)職責(zé)，這使他們積累了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷。成人的學(xué)習(xí)是在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的再學(xué)習(xí)、再教育。同時(shí)，由于成人的個(gè)性差異，受社會(huì)因素影響的程度不同等原因，成人的經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化的特點(diǎn)。諾爾斯就認(rèn)為，成人的經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)寶貴的資源。成人學(xué)生的豐富經(jīng)驗(yàn)除了可供其個(gè)人在學(xué)習(xí)中充分利用之外，同時(shí)還可供學(xué)生群體之間相互利用，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探索真理?？傊?，豐富多樣、充滿(mǎn)個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)在成人學(xué)習(xí)的教與學(xué)的過(guò)程中加以充分的利用。
具有較強(qiáng)的抽象邏輯思維能力。現(xiàn)代成人學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，成人的學(xué)習(xí)能力在。歲時(shí)達(dá)到頂峰。歲到歲之間是平穩(wěn)的高原期，歲以后才開(kāi)始下降。甚至還有不少專(zhuān)家估計(jì)，成人大腦未曾利用的潛力竟高達(dá)，可見(jiàn)成人學(xué)習(xí)的潛力仍是相當(dāng)巨大的。特別是成人的意義記憶、抽象邏輯思維能力卻有青少年無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也具有明顯的劣勢(shì)：學(xué)習(xí)速度較慢。成年人特別是歲以后，由于各個(gè)器官乃至整個(gè)機(jī)體日漸衰老，比如神經(jīng)系統(tǒng)中信息的傳導(dǎo)速度放慢，疲勞恢復(fù)的時(shí)間加長(zhǎng)，感知器官的功能下降等等。這些原因造成成人學(xué)習(xí)速度減慢，在單位時(shí)間效果明顯不如青少年。固定學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證。成年人在生活中擔(dān)當(dāng)了多維的社會(huì)角色。他們大多數(shù)在單位里是業(yè)務(wù)骨干，參加專(zhuān)升本的學(xué)習(xí)主要是迫速發(fā)展的形勢(shì)的需要，以便能更好地勝任本職工作或謀求更大發(fā)展。在家庭中都是為人父或?yàn)槿四?。工作與家庭使得他們往往不能準(zhǔn)時(shí)來(lái)課堂聽(tīng)課。
二由于成人學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)，筆者在工商管理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：
注重學(xué)生興趣診斷，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容課前總攬。在教學(xué)中，把成人學(xué)員作為獨(dú)特的個(gè)性去認(rèn)識(shí)，弄清每個(gè)學(xué)生不同于其他學(xué)生之處，并尊重這些個(gè)別差異。每逢第一次教學(xué)活動(dòng)總是和學(xué)生一起面談，了解每個(gè)學(xué)生原來(lái)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，及對(duì)學(xué)習(xí)本課程需要的基礎(chǔ)知識(shí)，如統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的掌握程度。對(duì)其興趣愛(ài)好的熟悉及其對(duì)課程內(nèi)容選編的適應(yīng)程度進(jìn)行全面檢測(cè)，測(cè)定各個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)類(lèi)型，為日后進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。
針對(duì)成人的特點(diǎn)，在上課前把即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總的概括，其中包括：本次課的主要內(nèi)容,應(yīng)達(dá)到的相關(guān)目標(biāo)。需要用到的計(jì)算公式留出練習(xí)題、提問(wèn)式討論的時(shí)間。這樣每次課的教學(xué)都面對(duì)力求要解決的問(wèn)題，有的放矢，能夠較好地滿(mǎn)足成人的學(xué)習(xí)要求。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，倡導(dǎo)“人人為師”。工商管理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)對(duì)象是已具有專(zhuān)科學(xué)歷的成人學(xué)生，這部分學(xué)生原先所學(xué)的專(zhuān)業(yè)都不相同，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)是理解和分析能力都比較強(qiáng)，而且自主意識(shí)和實(shí)用意識(shí)也很強(qiáng)。他們希望學(xué)習(xí)自己不懂的和知之甚少的東西，不愿老師重復(fù)他們已經(jīng)知道的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程應(yīng)以教師單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)為主，以講授為輔。在理論課上采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，每一次課都以一個(gè)“開(kāi)篇案例”作為開(kāi)頭，課堂重點(diǎn)放在針對(duì)案例中所提出的問(wèn)題，應(yīng)該用什么樣的統(tǒng)計(jì)方法去解決2怎樣用統(tǒng)計(jì)方法去解決2使用這些統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)注意些什么樣的問(wèn)題2等等。通過(guò)教師設(shè)問(wèn)，不斷深入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生將被動(dòng)接受為主動(dòng)思考和探求，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。習(xí)題輔導(dǎo)課用“研討式”教學(xué)，將學(xué)生按其特點(diǎn)進(jìn)行搭配分成小組，每小組34人。鼓勵(lì)學(xué)生之間開(kāi)展討論，互教互學(xué)，在小組中學(xué)生能以教師所不能替代的方式互相鼓勵(lì)，為解題創(chuàng)造有效且有益的安全感，而小組中同伴間的指導(dǎo)通常又是非常親切、清楚并富有技巧，能使學(xué)生各抒己見(jiàn)“人人為師”。
以高新技術(shù)為依托，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育。在網(wǎng)上跨越時(shí)空、地域進(jìn)行交互式教學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，不受時(shí)空限制，覆蓋面廣，信息量大，全方位為各位學(xué)生提供教育服務(wù)。成人學(xué)生大都在,3歲之間，工作、家庭使得他們往往在規(guī)定的時(shí)間里不能來(lái)聽(tīng)課，網(wǎng)絡(luò)教育可使學(xué)員隨時(shí)利用閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有靈活性。教師可將每堂課的教案、重點(diǎn)、難點(diǎn)、習(xí)題解答，上學(xué)校校園網(wǎng)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽中央電大、省電大網(wǎng)站。及時(shí)查找相關(guān)教學(xué)信息、學(xué)習(xí)資料，并做好信息的收集整理工作。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇求教對(duì)象，在適應(yīng)自己的時(shí)間、地點(diǎn)，以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲取學(xué)習(xí)資料。
19世紀(jì)德國(guó)大學(xué)引入了一種重視科學(xué)研究的研究生培養(yǎng)模式，這是一種全新的教育理念。英國(guó)高校的人才培養(yǎng)宗旨是，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力并重的開(kāi)放式培養(yǎng)，這種模式培養(yǎng)出了大量適應(yīng)市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)化職業(yè)型人才。英國(guó)大學(xué)研究生培養(yǎng)模式的特點(diǎn)：第一，寬進(jìn)嚴(yán)出，全日的和業(yè)余的同一標(biāo)準(zhǔn)。第二，規(guī)模培養(yǎng)，淡化導(dǎo)師因素。第三，淡化教材，倡導(dǎo)學(xué)生博采眾長(zhǎng)，重視能力培養(yǎng)。第四，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)獨(dú)特。第五，重視研究方法，強(qiáng)調(diào)第一手調(diào)查研究。法國(guó)大學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是，培育“高”“精”“尖”的人才，并且每年他們?yōu)榇?，認(rèn)真仔細(xì)挑選優(yōu)秀教師，甚至專(zhuān)門(mén)引進(jìn)國(guó)外一流名師，無(wú)論在課程設(shè)置還是課業(yè)管理以及就業(yè)指導(dǎo)等方面都是嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行管理。美國(guó)研究生培養(yǎng)模式可以概括為以下六個(gè)特點(diǎn)：培養(yǎng)目標(biāo)多元化、培養(yǎng)過(guò)程專(zhuān)業(yè)化、課程設(shè)置靈活化、質(zhì)量管理嚴(yán)格化、培養(yǎng)目的社會(huì)化、培養(yǎng)趨勢(shì)國(guó)際化。
二、國(guó)外高校工商管理專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示
（一）理論基礎(chǔ)
1、重視基礎(chǔ)理論課程的優(yōu)化設(shè)置。基礎(chǔ)理論課程的優(yōu)化設(shè)置，能為學(xué)生提供完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以構(gòu)建較為完整的知識(shí)體系，一方面有助于形成自己的學(xué)術(shù)感想，另一方面可以提升學(xué)術(shù)感知能力，為以后的學(xué)術(shù)研究準(zhǔn)備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、重視研究方法論的教導(dǎo)。我國(guó)研究生在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中，存在研究方法過(guò)時(shí)，研究方法單一等問(wèn)題。究其原因在于學(xué)校課程過(guò)于側(cè)重于思想方法論的培養(yǎng)，而對(duì)具體研究問(wèn)題中應(yīng)該采用的具體研究方法的指導(dǎo)不夠，一般是來(lái)自于導(dǎo)師的言傳身教，而很多導(dǎo)師的研究方法或者研究方向單一，采用的方法論也比較單一。導(dǎo)致學(xué)生接觸面窄，選擇復(fù)雜多變的研究方法的機(jī)會(huì)就少。
3、重視跨學(xué)科、跨領(lǐng)域知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)。國(guó)外高校在碩士研究生的培養(yǎng)方面重視綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇參與與否。學(xué)校提供的更多自主學(xué)習(xí)空間，能促使學(xué)生學(xué)術(shù)靈感的爆發(fā)。當(dāng)前我國(guó)很多高校已經(jīng)開(kāi)始建立諸如此類(lèi)選修課系統(tǒng)，但是對(duì)于選修課的管理方面存在比如寬容管理，對(duì)學(xué)生課業(yè)要求低等問(wèn)題。所以我國(guó)在重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)管理。而對(duì)于像工商管理這樣的綜合性學(xué)科，不僅僅要精通本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的重點(diǎn)知識(shí)，還必須了解諸如金融、投資、企業(yè)運(yùn)作等方面的知識(shí)。
4、靈活設(shè)置課程，適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展的需要。每個(gè)人學(xué)習(xí)同一門(mén)課程都會(huì)有自己不同的收獲，不同的學(xué)生也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)興趣。因此我國(guó)研究生課程設(shè)置應(yīng)該多元化，能滿(mǎn)足不同個(gè)性的研究生的學(xué)習(xí)需求。
（二）學(xué)習(xí)能力
1、重視自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)研究生教育培養(yǎng)過(guò)程中，存在老師要求學(xué)生、迫使學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍情況，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情不高。同時(shí)存在學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題，給老師的授課帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。為解決上述問(wèn)題，授課教師一方面應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整授課內(nèi)容，一方面應(yīng)該變幻教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
2、重視文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)。研究生的學(xué)習(xí)一定要多閱讀文獻(xiàn)資料，包括外文文獻(xiàn)。而工商管理學(xué)科，本身是一個(gè)理論性學(xué)科，更應(yīng)該在多閱讀他人的研究成果的基礎(chǔ)之上，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的新方法。
（三）優(yōu)化管理
1、提高培養(yǎng)過(guò)程中的淘汰率。我國(guó)目前的碩士研究生招生呈現(xiàn)出“嚴(yán)進(jìn)寬出”的局面，許多學(xué)生為了能進(jìn)入大學(xué)，發(fā)揮了巨大努力。但是進(jìn)入學(xué)校以后卻是忙于各種其他工作，荒廢了學(xué)業(yè)，畢業(yè)論文也是在導(dǎo)師的催促之下敷衍了事。而許多高校為了保護(hù)學(xué)校名聲以及來(lái)年的招生，往往寬松處理。
2、淡化單一導(dǎo)師因素，吸取眾家之長(zhǎng)。我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)一般是采取“一對(duì)一”或“多對(duì)一”導(dǎo)師制，鮮有導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制的模式。一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生均是來(lái)自于一位導(dǎo)師的真?zhèn)鳎瑢W(xué)生受一位導(dǎo)師的影響較深。這種模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生固定的思維模式，而失去了變化性。而且可能存在學(xué)生和導(dǎo)師的思維有巨大差異的情況。一方面導(dǎo)師的指導(dǎo)學(xué)生的工作量大，另一方面學(xué)生對(duì)于導(dǎo)師的指導(dǎo)容易產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。為拓展思維，擴(kuò)大知識(shí)面，可以采用導(dǎo)師組集體指導(dǎo)方式，便于研究生吸取眾家之長(zhǎng)。
3、提倡自主選題，提高論文質(zhì)量要求。論文代表著研究生完成學(xué)業(yè)的成果，因此無(wú)論是選題還是后續(xù)的寫(xiě)作均十分重要。目前我國(guó)許多高校教師喜歡給研究生畢業(yè)論文提供選題，而學(xué)生沒(méi)有通過(guò)自己的大量文獻(xiàn)閱讀構(gòu)建理論基礎(chǔ)，為后續(xù)寫(xiě)作遺留了大量問(wèn)題。故現(xiàn)今研究生的培養(yǎng)應(yīng)提倡學(xué)生自主選題，同時(shí)提高論文的質(zhì)量要求。
4、提升研究生教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化水平。研究生授課教師及時(shí)把握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，為研究生提供接觸最新知識(shí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)研究生做出最新的、最有價(jià)值的學(xué)習(xí)與探索，將對(duì)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到長(zhǎng)久深遠(yuǎn)的影響。只有在新的理論、新的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，才能提出更新、更先進(jìn)、更適合現(xiàn)代化教育的理念。
5、信息化的管理，多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。信息化的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，同時(shí)對(duì)人們的學(xué)習(xí)和生活提出了新的挑戰(zhàn)。教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也應(yīng)該結(jié)合信息化的發(fā)展。具體表現(xiàn)在信息化的硬件和軟件的配備，教育教學(xué)資源的信息化變革。為適應(yīng)創(chuàng)新型管理的需要，研究生的教育教學(xué)管理應(yīng)該大量利用信息化資源。
6、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制與淘汰機(jī)制并存。隨著我國(guó)本科、研究生的擴(kuò)招，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題堪憂(yōu)。為了適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)以后的工作需要，我們應(yīng)該逐漸完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制同時(shí)引入淘汰機(jī)制。
（四）理論與實(shí)踐相結(jié)合
1、培養(yǎng)學(xué)生面向現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在書(shū)本或者理論上，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際。理論在于指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)實(shí)踐也會(huì)促進(jìn)理論的完善。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更應(yīng)該如此，培養(yǎng)模式不僅要有理論性而且還應(yīng)該有探索性。
2、建立校企合作培養(yǎng)研究生的模式。校企合作培養(yǎng)研究生的模式，一方面可以改善大學(xué)的科研條件，另一方面有助于解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，已經(jīng)引起了世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。尤其是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，理論性強(qiáng)，比較枯燥，如果輔之以企業(yè)實(shí)際操作，將更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升學(xué)生的鉆研能力。（作者單位：重慶工商大學(xué)管理學(xué)院）
論文關(guān)鍵詞：文科；大學(xué)物理；演示實(shí)驗(yàn)；教學(xué)軟件
為適應(yīng)科技和社會(huì)的飛速發(fā)展，必須培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化需要教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在教育部公布的2003～2007年教育振興運(yùn)動(dòng)計(jì)劃中明確指出：“創(chuàng)建國(guó)家級(jí)教育信息化應(yīng)用支撐平臺(tái)，加大涵蓋各級(jí)各類(lèi)教育的信息資源開(kāi)發(fā)，形成多層次、多功能、交互式的國(guó)家教育資源服務(wù)體系。”隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用，計(jì)算機(jī)、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校的教學(xué)改革中已越來(lái)越重要。
物理學(xué)是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而演示實(shí)驗(yàn)是最直觀有效、形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。通過(guò)物理演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更好地理解物理概念、掌握物理規(guī)律、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技巧、提高創(chuàng)新能力。物理的創(chuàng)新成果都源自于實(shí)驗(yàn)。因此，物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
北京工商大學(xué)十分重視實(shí)踐教學(xué)，近年來(lái)加大了對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)室的投入，購(gòu)置了大批國(guó)內(nèi)一流的先進(jìn)演示設(shè)備，建成了物理演示實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提高科學(xué)素質(zhì)、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了很好的條件。但目前物理演示實(shí)驗(yàn)室主要面臨三方面的不足：演示實(shí)驗(yàn)室雖具有少量教學(xué)輔助資料，但難于滿(mǎn)足全校學(xué)生對(duì)高科技資源的需求；實(shí)行單一的“表演實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式，學(xué)生主要是觀察者，處于被動(dòng)地位，這種教學(xué)模式難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，限制了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；大學(xué)物理文科教學(xué)已經(jīng)得到越來(lái)越廣泛的重視，并在文科人才的素質(zhì)教育中扮演了十分重要的角色。物理演示實(shí)驗(yàn)雖已在北京工商大學(xué)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生中廣泛開(kāi)展，但參與的文科學(xué)生很少，因而物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革迫在眉睫，創(chuàng)建基于多媒體技術(shù)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也將填補(bǔ)北京工商大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室在這方面的空白。下面結(jié)合實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)文科人才素質(zhì)教育中的地位和作用，主要從教學(xué)資源的完善、教學(xué)形式和文科課程改革三方面進(jìn)行有益的探討。
一、完善大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源
近幾年，學(xué)校投入170萬(wàn)資金購(gòu)置了大批國(guó)內(nèi)一流的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建成了230平方米的物理演示實(shí)驗(yàn)室，能演示150多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。在2007年北京市本科教學(xué)評(píng)估期間，北京工商大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室受到評(píng)估專(zhuān)家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。雖然物理演示實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)校也投入了較高力度的人力、物力、財(cái)力，向?qū)W生開(kāi)放演示實(shí)驗(yàn)室。但物理演示實(shí)驗(yàn)室目前僅有實(shí)驗(yàn)操作說(shuō)明書(shū)，缺乏配套教學(xué)資料。所以，編寫(xiě)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件、開(kāi)發(fā)現(xiàn)代化教學(xué)軟件迫在眉睫。
從2009年學(xué)校向文科生試開(kāi)設(shè)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始，教師從力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、振動(dòng)和波動(dòng)五方面整理了物理理論知識(shí)和編寫(xiě)了適合文科學(xué)生的ppt教學(xué)課件，并指導(dǎo)學(xué)生使用照相機(jī)或攝像機(jī)在演示實(shí)驗(yàn)室拍攝演示實(shí)驗(yàn)儀器圖片和視頻。拍攝照片需要實(shí)驗(yàn)儀器和背景對(duì)比強(qiáng)烈，簡(jiǎn)單清晰。拍攝后指導(dǎo)學(xué)生使用photoshop軟件進(jìn)行后期處理。教學(xué)視頻中最好包括教師演示和講解過(guò)程，這樣有利于吸引觀看教學(xué)視頻學(xué)生的注意力，可形象生動(dòng)地展示物理現(xiàn)象，有利于教師對(duì)物理原理的解釋。除此之外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的下載、圖像掃描、手動(dòng)制作等方式也可收集其他物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料。另外，我們還與公司it專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員探討多媒體教學(xué)軟件所需要使用的匯編語(yǔ)言、軟件界面的設(shè)計(jì)和分類(lèi)、軟件所需圖片和視頻嵌入的穩(wěn)定性，最終使用actionscript語(yǔ)言編寫(xiě)了多媒體物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，該軟件在課堂上使用后極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、采用靈活多樣的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式
許多高校已經(jīng)采用了靈活多樣的現(xiàn)代化物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，如利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的物理演示教學(xué)、雙語(yǔ)物理演示教學(xué)以及利用“投票機(jī)”（voting machine）讓學(xué)生選題判斷的物理演示教學(xué)等都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然北京工商大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室已配備了導(dǎo)學(xué)儀、計(jì)算機(jī)、高清大屏幕電視等多種形式的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，但目前僅采用單一的“表演實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式，每個(gè)班的工科學(xué)生僅利用兩節(jié)課時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室觀看教師演示實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生處于被動(dòng)地位，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果不甚理想。
針對(duì)向文科生開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課程，教師采用了多種教學(xué)和管理形式：大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)模式讓文科學(xué)生了解了物理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際交流能力、主動(dòng)參與國(guó)際合作與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，積極響應(yīng)了教育部提出的“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)”的教育方針；教師采用理論分析與實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合、學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器等教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作和ppt演講等形式的考核方式，這種教學(xué)方式使學(xué)生接受的信息量增多，豐富了教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及語(yǔ)言表達(dá)能力；教師隊(duì)伍中有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授和副教授，也有具有極強(qiáng)科研能力和外語(yǔ)水平的博士，還有調(diào)試和維修實(shí)驗(yàn)儀器的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，從而保證了教學(xué)質(zhì)量。
三、大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程注重文科學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
各大高校教育以提倡大學(xué)生素質(zhì)教育為前提，不少院校針對(duì)理工科大學(xué)生相繼開(kāi)設(shè)了美術(shù)、聲樂(lè)、大學(xué)語(yǔ)文等課程，從而加強(qiáng)了他們的人文知識(shí)教育。而對(duì)于文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的教育工作起步較晚，進(jìn)展也相對(duì)緩慢。因此，有必要培養(yǎng)文科學(xué)生的觀察力、想象力、邏輯思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，針對(duì)文科生開(kāi)設(shè)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生開(kāi)拓思路、鍛煉能力，促進(jìn)各學(xué)科之間的滲透和互補(bǔ)，對(duì)提高文科生的科學(xué)文化素質(zhì)具有重要意義。
北京工商大學(xué)于2009年春季首次向文科學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“物理探索與實(shí)踐”大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)選修課，第一次開(kāi)課限選人數(shù)為35人。為了提高教學(xué)效果，教師們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程管理、實(shí)驗(yàn)儀器維護(hù)等方面進(jìn)行了探討，教學(xué)效果良好。在總結(jié)了第一次開(kāi)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后改進(jìn)和完善了教學(xué)課件，于2011年春季再次開(kāi)設(shè)了該選修課，選課人數(shù)達(dá)到80人，分兩個(gè)小班授課。文科學(xué)生普遍反映本選修課使他們更好地理解了物理概念和規(guī)律，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，開(kāi)闊了學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
對(duì)于向文科學(xué)生新開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課程，教師們一致認(rèn)為應(yīng)以突出素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，改變灌輸式的教學(xué)方法，以學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)為主、教師啟發(fā)式指導(dǎo)為輔的方式，實(shí)行“觀察實(shí)驗(yàn)—理論解釋—?jiǎng)邮謱?shí)踐—演講總結(jié)”的分層次教學(xué)模式。第一，學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)室先觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，在講解“法拉弟籠”實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀察50～100kv高壓電源向法拉第籠放電現(xiàn)象，因?yàn)榛\體的屏蔽作用，籠內(nèi)的同學(xué)安然無(wú)恙。學(xué)生對(duì)此驚訝不已，覺(jué)得不可思議，急切想知道其中緣由。第二，教師在課堂上用ppt課件詳細(xì)解釋了靜電屏蔽的電學(xué)原理，并啟發(fā)學(xué)生思考：在生活中是否存在類(lèi)似現(xiàn)象？學(xué)生想到了高壓線(xiàn)圈外的鐵架，還有些同學(xué)想到如果將易發(fā)生雷電地區(qū)的房屋裝上這些具有屏蔽作用的籠網(wǎng)，可以保護(hù)人身安全。這樣的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺(jué)到物理現(xiàn)象就在我們身邊，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。第三，讓文科生參與到普通大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，講述實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作方法和數(shù)據(jù)處理過(guò)程，提高了他們的動(dòng)手能力和邏輯思維能力。第四，在每學(xué)期末，教師指導(dǎo)學(xué)生課后從網(wǎng)絡(luò)收集課程相關(guān)信息，讓學(xué)生制作感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專(zhuān)題ppt，通過(guò)學(xué)生ppt演講的形式來(lái)討論。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)制作ppt能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
文科學(xué)生與理工科學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)有著本質(zhì)不同。首先，課時(shí)差距很大。該課程每學(xué)期共34學(xué)時(shí)，這要求教師要精選物理內(nèi)容；其次，物理基礎(chǔ)的不同使得任課教師在教學(xué)深度和難度上要把握得當(dāng)；另外，學(xué)習(xí)目的不一致，文科生大學(xué)生物理演示實(shí)驗(yàn)課程旨在提高其綜合素質(zhì)，而不是像理工科那樣與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合。所以，教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)。
1.介紹物理學(xué)史，培養(yǎng)科學(xué)精神
物理學(xué)史反映了人類(lèi)對(duì)自然界各種物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，研究物理學(xué)發(fā)生和發(fā)展的基本規(guī)律，研究物理學(xué)概念的思想發(fā)展和變革過(guò)程。科學(xué)精神是指由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫穿于科學(xué)活動(dòng)之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)中的思想或理念。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重傳遞科學(xué)家所具有的探索精神、求真精神、創(chuàng)新精神和獻(xiàn)身精神以及科學(xué)家們所表現(xiàn)出的謙虛、誠(chéng)實(shí)、合作、淡泊名利的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，演示實(shí)驗(yàn)室具有冰箱原理展示儀器，在講述與之相關(guān)的卡諾循環(huán)物理原理時(shí)介紹了法國(guó)青年工程師卡諾如何在前人研究基礎(chǔ)上找到了提高蒸汽機(jī)效率方法的研究過(guò)程，由此激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)像卡諾那樣具備不斷探索的精神。
2.滲透物理思維方法
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法比單純傳授知識(shí)更重要。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生掌握如何思考、如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。例如，在學(xué)生進(jìn)行示波器實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生調(diào)不出李薩茹圖形，教師啟發(fā)學(xué)生從x/y軸信號(hào)是否輸入正確、兩軸信號(hào)頻率比值是否合適、兩軸信號(hào)在示波器上顯示位置以及模式選擇等方面來(lái)進(jìn)行分析，大部分學(xué)生最終解決了該問(wèn)題，并加深了學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)物理原理的理解。雖然“物理探索與實(shí)踐”選修課針對(duì)北京工商大學(xué)文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，但因高考時(shí)分文、理科生源，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力水平參差不齊，如何調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能最大限度地從課堂中獲益，還有待進(jìn)一步探索教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)報(bào)告 研究生教育 北京工商大學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0042-02
研究生教育作為國(guó)民教育的頂端和國(guó)家創(chuàng)新體系的生力軍，承擔(dān)著“高端人才供給”和“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新”的雙重使命，提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展是新時(shí)期研究生教育的核心任務(wù)。我國(guó)研究生教育近些年來(lái)發(fā)展迅速，成績(jī)斐然，為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。但在新的形勢(shì)下，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)研究生教育的質(zhì)量，與中央的要求和人民群眾的期盼，與肩負(fù)的使命，與國(guó)際高水平研究生教育相比，仍然存在明顯差距。為使研究生教育質(zhì)量有一個(gè)大的提高，必須牢牢抓住質(zhì)量核心不動(dòng)搖，進(jìn)一步推動(dòng)研究生教育的深化改革。學(xué)術(shù)報(bào)告（學(xué)術(shù)講座）作為研究生培養(yǎng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高研究生的教育質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用。各高校也相繼認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)報(bào)告的重要性，并進(jìn)行了可觀的投入。因此調(diào)查研究學(xué)術(shù)報(bào)告的認(rèn)可度及所實(shí)際達(dá)到的效果，無(wú)疑對(duì)研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革有著重要的價(jià)值。
從實(shí)踐來(lái)看，在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，很多高校的研究生教育主管部門(mén)制定了研究生在學(xué)術(shù)報(bào)告方面的基本要求。例如，北京工商大學(xué)作為一所市屬綜合型院校，對(duì)研究生教育質(zhì)量改革進(jìn)行了多方面的探索，逐步形成了相對(duì)完善的研究生培養(yǎng)管理體系。北京工商大學(xué)已經(jīng)制定實(shí)施了研究生培養(yǎng)方案中關(guān)于學(xué)術(shù)報(bào)告要求的具體內(nèi)容，其中包括學(xué)術(shù)報(bào)告的數(shù)量及研究生通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告所要達(dá)到的水平。例如，培養(yǎng)方案中要求碩士研究生在校期間必須至少參加二十場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，并上交每次參加學(xué)術(shù)報(bào)告后的心得體會(huì)，最終取得一學(xué)分才能順利獲得學(xué)位。但從本次調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前學(xué)術(shù)報(bào)告的實(shí)施措施中仍存在一些問(wèn)題，以致研究生對(duì)學(xué)術(shù)報(bào)告的意義認(rèn)識(shí)不足、參與學(xué)術(shù)報(bào)告的積極性不高，由此降低了學(xué)術(shù)報(bào)告在研究生培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)有的效果和作用。
1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)收集
筆者對(duì)北京工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、商學(xué)院、食品學(xué)院、計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院四個(gè)學(xué)院的2011級(jí)碩士畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共收回468份調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)篩選得到380份有效調(diào)查問(wèn)卷。本次調(diào)查的基本思路是，以北京工商大學(xué)四個(gè)學(xué)院的2011級(jí)碩士畢業(yè)生為調(diào)查范圍，對(duì)這些畢業(yè)生通過(guò)發(fā)放電子調(diào)查問(wèn)卷的的方式展開(kāi)調(diào)查。具體流程為，先聯(lián)系在校期間時(shí)的班級(jí)負(fù)責(zé)人，使其在班級(jí)的QQ群、微信群、公共郵箱等大家交流的平臺(tái)進(jìn)行宣傳介紹，使大家填寫(xiě)并返回調(diào)查問(wèn)卷，然后對(duì)返回的調(diào)查問(wèn)卷中與學(xué)術(shù)報(bào)告有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，相關(guān)問(wèn)題有研究生就讀學(xué)院、研究生就讀專(zhuān)業(yè)、您所在專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)報(bào)告對(duì)您的幫助（很有幫助、較有幫助、一般、沒(méi)幫助）以及開(kāi)放性問(wèn)題：您對(duì)專(zhuān)業(yè)講座的層次，頻率和內(nèi)容有什么建議？通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的一系列統(tǒng)計(jì)分析，旨在從側(cè)面深入準(zhǔn)確地了解學(xué)術(shù)報(bào)告在研究生培養(yǎng)過(guò)程中所起到的實(shí)際性作用。
本調(diào)查問(wèn)卷之所以選取經(jīng)濟(jì)學(xué)院、商學(xué)院、食品學(xué)院、計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院為樣本的主要原因是，這四所學(xué)院的培養(yǎng)規(guī)模較大、研究生人數(shù)所占的比重較大，從而可以更加全面的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，得出比較有說(shuō)服力的結(jié)果。另外，選擇畢業(yè)滿(mǎn)一年的碩士畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象主要考慮了以下兩點(diǎn)，（1）畢業(yè)時(shí)間較短，剛剛參加工作，對(duì)于在學(xué)校中所學(xué)到的知識(shí)，在工作中所發(fā)揮的作用有較強(qiáng)的感知力，在社會(huì)上通過(guò)與其他院校同事的交流，綜合不同學(xué)校的學(xué)術(shù)報(bào)告開(kāi)展情況，給本校學(xué)術(shù)報(bào)告的實(shí)施提出更加切實(shí)可行的辦法；（2）碩士畢業(yè)生剛剛走出校園不
久，對(duì)在校期間的學(xué)習(xí)生活還有深深的感情與記憶，能夠更好的配合本次調(diào)查工作，真實(shí)有效地填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，使問(wèn)卷價(jià)值最大化。
2 調(diào)查結(jié)果描述分析和問(wèn)題分析
基于對(duì)本次調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，得出商學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院、食品學(xué)院對(duì)于所在專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告對(duì)自身影響滿(mǎn)意度的調(diào)查結(jié)果，如下表1所示：
通過(guò)表1可以看出：經(jīng)濟(jì)學(xué)院的研究生對(duì)于學(xué)術(shù)報(bào)告的滿(mǎn)意度狀況最高，評(píng)價(jià)“很有幫助”和“較有幫助”兩個(gè)水平之和占到總體比例的57.0%，其次為商學(xué)院52.1%，然后依次為食品學(xué)院43.6%，計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院40.0%。這也就是說(shuō)，有一部分研究生認(rèn)為學(xué)術(shù)報(bào)告對(duì)自己學(xué)業(yè)起到了一定的促進(jìn)作用。但是從另一方面看，最值得我們注意的是，評(píng)價(jià)“一般”和“沒(méi)幫助”的兩個(gè)水平所占總體大約為50%。這一數(shù)字也是較高的。那么是什么原因?qū)е铝苏w評(píng)價(jià)偏低呢？
通過(guò)對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題的歸納總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的反饋主要集中在以下方面：（1）存在著為完成任務(wù)量而舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告的傾向，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)報(bào)告數(shù)量等問(wèn)題，而忽視了對(duì)報(bào)告質(zhì)量和內(nèi)容的要求，缺乏對(duì)整個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告過(guò)程效果的綜合評(píng)價(jià)。因此調(diào)查反映相當(dāng)數(shù)量的學(xué)術(shù)報(bào)告質(zhì)量水平不如預(yù)期。（2）學(xué)術(shù)報(bào)告的安排與研究生的需求之間存在著很大反差。理論類(lèi)和應(yīng)用類(lèi)學(xué)術(shù)報(bào)告數(shù)量安排不合理，報(bào)告多樣性不突出，職業(yè)規(guī)劃與價(jià)值選擇方面較少。（3）報(bào)告地點(diǎn)有時(shí)選擇不合理，有些講座適合大部分同學(xué)，而教室卻太小，而有的講座適合少部分專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，講座的教室卻很大。這種氛圍在一定程度上影響了報(bào)告的整體效果。（4）報(bào)告時(shí)間安排不合理，報(bào)告主要集中于學(xué)期中的某一時(shí)間段，不利于長(zhǎng)期持續(xù)地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。（5）報(bào)告的強(qiáng)制性要求降低了學(xué)生們的參與積極性，一些報(bào)告以強(qiáng)制簽到的方式不合理，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)不同，沒(méi)必要強(qiáng)制去聽(tīng)。
3 意見(jiàn)和建議
通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的深入分析，為進(jìn)一步提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)報(bào)告在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量中的作用，以下幾個(gè)方面供相關(guān)者參考。
從學(xué)術(shù)報(bào)告的整體安排來(lái)看，需要報(bào)告舉辦部門(mén)精心組織，合理規(guī)劃報(bào)告的數(shù)量和類(lèi)型，保證質(zhì)量。具體來(lái)看，對(duì)于學(xué)術(shù)型報(bào)告，多關(guān)注本專(zhuān)業(yè)最前沿的發(fā)現(xiàn)和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況。不同的老師、政界和企業(yè)界人事對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解和解決思路不同，因此，建議請(qǐng)不同的專(zhuān)家對(duì)某一專(zhuān)題進(jìn)行講解，從多個(gè)角度打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的思路。另外，當(dāng)今的碩士研究生，對(duì)與就業(yè)相關(guān)的講座關(guān)注度較高，有著較大的需求。因此，除了高水平的學(xué)術(shù)型報(bào)告之外，學(xué)?？梢园才艑?duì)學(xué)生的就業(yè)方向和崗位選擇有幫助的報(bào)告。例如，可以安排一些關(guān)于，初入職場(chǎng)、社會(huì)，如何處理好工作、學(xué)習(xí)、生活方面的專(zhuān)題講座，也可以邀請(qǐng)更多的成功企業(yè)家講解自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)工作的駕馭能力，縮小用人單位需求與學(xué)生素質(zhì)之間的差距。這樣學(xué)生就能了解以后的工作中會(huì)需要哪些方面的能力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就有了目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)。
從講座安排的細(xì)節(jié)來(lái)看，報(bào)告時(shí)間安排盡可能均勻分散，時(shí)間盡量安排在晚上或者周末，報(bào)告廳的選擇根據(jù)所預(yù)計(jì)到場(chǎng)的學(xué)生數(shù)量選擇，不宜過(guò)大或過(guò)小。建議形成常態(tài)化，使報(bào)告具有系統(tǒng)性和計(jì)劃性，從而可以讓學(xué)生根據(jù)需求選擇所要參加的報(bào)告。
最后，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。近年來(lái)研究生招生的結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位開(kāi)始大規(guī)模招生，研究生培養(yǎng)的重心已經(jīng)從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型傾斜，加上近年來(lái)就業(yè)壓力的持續(xù)增加。因此，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，讓研究生從自身意識(shí)到各類(lèi)講座或報(bào)告對(duì)于專(zhuān)業(yè)拓寬的重要性，充分發(fā)揮報(bào)告所帶來(lái)的積極作用。例如，可以要求學(xué)生對(duì)于即將舉行的學(xué)術(shù)報(bào)告，提前了解所要講的內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，帶著問(wèn)題去參加報(bào)告，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于某些學(xué)術(shù)報(bào)告，可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組建小型研討班，對(duì)于報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行更深入的探討，交流自己的心得，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，分享共同的成果，或者通過(guò)設(shè)置專(zhuān)業(yè)論壇，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的便利性、及時(shí)性，提高學(xué)生交流效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 張斌賢，李曙光.文獻(xiàn)綜述與教育學(xué)博士學(xué)位論文撰寫(xiě)[J].學(xué)位與研究生教育.
【論文摘 要】文章在市場(chǎng)調(diào)研及網(wǎng)絡(luò)資料收集基礎(chǔ)上，對(duì)重慶市七所普通本科院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出在激烈的高校市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，重慶七所高校的旅游管理專(zhuān)業(yè)存在著一定的競(jìng)爭(zhēng)，突出表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的細(xì)化，專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度存在較大差異，專(zhuān)業(yè)依托背景與專(zhuān)業(yè)需求存在一定缺口，專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和教師個(gè)人研究方向存在一定偏差等問(wèn)題，提出了旅游管理專(zhuān)業(yè)差異化發(fā)展定位，認(rèn)知度提高，專(zhuān)業(yè)需求和教師個(gè)人研究統(tǒng)一的發(fā)展對(duì)策。
旅游管理專(zhuān)業(yè)是隸屬于工商管理一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)方向，其主要培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)我國(guó)旅游業(yè)高速發(fā)展的需要，培養(yǎng)旅游業(yè)急需，具備旅游業(yè)管理的基本理論、知識(shí)和技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生畢業(yè)后可在各類(lèi)旅游業(yè)管理部門(mén)、星級(jí)飯店、大中型旅行社、名勝景區(qū)、院校和科研單位從事相關(guān)工作。主干課程有管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理學(xué)、旅游營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、飯店管理原理、旅游法規(guī)、資源規(guī)劃與開(kāi)發(fā)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅行社經(jīng)營(yíng)管理、旅游英語(yǔ)等。
重慶市設(shè)置本專(zhuān)業(yè)的普通本科高校數(shù)量較多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，重慶設(shè)置旅游管理專(zhuān)業(yè)或方向的普通本科高等學(xué)校有12所，每年在校學(xué)生人數(shù)約為5000～10000人。學(xué)校類(lèi)型有公立和私立民辦兩種。本研究選取有一定知名度的七所院校西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)、重慶交通大學(xué)人文學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)、重慶師范大學(xué)旅游學(xué)院、重慶教育學(xué)院旅游系、三峽學(xué)院旅游系、重慶理工大學(xué)管理學(xué)院旅游系、重慶工商大學(xué)旅游與國(guó)土資源學(xué)院進(jìn)行分析，以期對(duì)其發(fā)展進(jìn)行分析并找到發(fā)展對(duì)策。
一 研究方法介紹
一個(gè)專(zhuān)業(yè)的合理發(fā)展需要從依托背景、師資隊(duì)伍、學(xué)生認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)定位及課程設(shè)置入手，找到四方的最佳契合點(diǎn)，因此對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析需要從這五個(gè)方面入手。
1．依托背景
任何專(zhuān)業(yè)都依托其所在學(xué)校或?qū)W科而存在。學(xué)校性質(zhì)和發(fā)展將影響到一個(gè)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。文科類(lèi)院校較注重感性描述和一定程度的建模分析，其宏觀思維能力較強(qiáng)；理工科院校則邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，思維較為規(guī)范和有條理性；綜合性院校則二者兼?zhèn)洌徊娑容^高。學(xué)科背景對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)也有較大影響，我國(guó)旅游管理所開(kāi)辦學(xué)科背景主要有三類(lèi)：一是地理學(xué)科背景，其空間思維能力較強(qiáng)，適合旅游規(guī)劃總體設(shè)計(jì)，這部分比重最大，約為40%多；二是管理學(xué)科背景，其突出宏觀管理理念應(yīng)用，具有較高的宏觀管理能力；三是歷史學(xué)學(xué)科背景，在旅游文化管理和旅游人才文化素質(zhì)提高上具有優(yōu)勢(shì)。
2．專(zhuān)業(yè)定位及課程設(shè)置
專(zhuān)業(yè)定位是基于對(duì)相同專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、自身實(shí)力和社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)需求分析基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂。它決定專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方向和學(xué)生將來(lái)的專(zhuān)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是基于專(zhuān)業(yè)定位基礎(chǔ)上的課程合理安排設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)為課程開(kāi)出的先后順序、課程群性質(zhì)合理劃分及配置等。
3．師資隊(duì)伍
專(zhuān)業(yè)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力關(guān)鍵在于師資力量。專(zhuān)任教師學(xué)歷背景、研究方向最好與專(zhuān)業(yè)方向有機(jī)統(tǒng)一；其職稱(chēng)高低反映出其研究實(shí)力，同時(shí)也將影響到專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
4．實(shí)驗(yàn)體系
專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)必須考慮實(shí)驗(yàn)體系因素。旅游管理專(zhuān)業(yè)具有在重視基本理論基礎(chǔ)上更突出實(shí)踐動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)個(gè)性，實(shí)驗(yàn)體系中的師資配置、儀器設(shè)備、實(shí)踐體系等都直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)培育人才的合格與否。
5．社會(huì)認(rèn)知
社會(huì)認(rèn)知主要是指社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知認(rèn)同度。社會(huì)認(rèn)知度高低將決定和影響專(zhuān)業(yè)招生效果和專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)意向選擇，同時(shí)也是檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)所在院系人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個(gè)重要指標(biāo)。
二 重慶市旅游管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
通過(guò)實(shí)地走訪和網(wǎng)上資料收集，按照前面專(zhuān)業(yè)發(fā)展分析路徑，我們將重慶市內(nèi)七所高校相近專(zhuān)業(yè)各要素進(jìn)行態(tài)勢(shì)分析。
1．依托背景
背景依托包含專(zhuān)業(yè)所依托學(xué)科背景和學(xué)校背景，其影響到學(xué)生對(duì)其認(rèn)知度和專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)地位。據(jù)分析，七所高校所依托的學(xué)校背景存在較大差異，有的是具有博士授權(quán)點(diǎn)的211重點(diǎn)建設(shè)高校，有的是無(wú)碩士授予權(quán)的普通院校。所依托的學(xué)科背景也有較大區(qū)別，總體看分為三類(lèi)：一類(lèi)是依托管理學(xué)學(xué)科背景，如西南大學(xué)、重慶理工大學(xué)；一類(lèi)是依托地理學(xué)學(xué)科背景，如重慶師范大學(xué)旅游學(xué)院、重慶教育學(xué)院、重慶三峽學(xué)院；一類(lèi)是依托文學(xué)學(xué)科背景，如重慶工商大學(xué)依托思想政治專(zhuān)業(yè)和中文專(zhuān)業(yè)，重慶交通大學(xué)旅游系設(shè)置在人文學(xué)院下。
2．師資力量
師資力量也是反映一個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)力的重要指標(biāo)。它主要通過(guò)師資數(shù)量、師資結(jié)構(gòu)（年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)）、師資科研成就、研究方向等指標(biāo)來(lái)綜合體現(xiàn)。七所高校本專(zhuān)業(yè)師資競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)：在職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上，七所本科院校高級(jí)職稱(chēng)比重分別為58%、16.9%、47%、46%、51%、54%、40%，具有較大的差異。究其原因較復(fù)雜。在研究方向上，就專(zhuān)業(yè)接近程度上，地理學(xué)和管理學(xué)與旅游管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)接近度最高，重慶工商大學(xué)和重慶交通大學(xué)專(zhuān)業(yè)接近度存在一定問(wèn)題。在科研獲獎(jiǎng)上，西南大學(xué)最靠前，重慶師范大學(xué)次之。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，七所院校中，重慶三峽學(xué)院和重慶理工大學(xué)稍為落后，但總體結(jié)構(gòu)較為合理。
3．實(shí)驗(yàn)體系
旅游管理專(zhuān)業(yè)的高應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)特性要求實(shí)踐實(shí)驗(yàn)體系的完備。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)成、實(shí)驗(yàn)基地（研究所、中心等）、實(shí)驗(yàn)人員配置等。七校實(shí)驗(yàn)體系如下：在實(shí)驗(yàn)師資配備上，三所院校無(wú)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)老師，一般由任課老師擔(dān)任實(shí)習(xí)員，這會(huì)增加教師工作負(fù)擔(dān)，影響教師開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的積極性。在實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)體系建設(shè)上，西南大學(xué)明顯落后其他院校，這可能是該專(zhuān)業(yè)不太受學(xué)校重視所致。在實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備上，西南大學(xué)、重慶理工大學(xué)和重慶三峽學(xué)院較為滯后，可能是認(rèn)為旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練只要場(chǎng)地，不需要太多的儀器和器材設(shè)備所致，也有可能是專(zhuān)業(yè)定位所致。
4．專(zhuān)業(yè)定位及課程設(shè)置
專(zhuān)業(yè)定位是否準(zhǔn)確、清晰和有特色化是判斷專(zhuān)業(yè)定位的重要指標(biāo)，一般可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)描述和授予學(xué)位體現(xiàn)。課程設(shè)置是否匹配專(zhuān)業(yè)定位，課程開(kāi)出先后順序是否合理，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)選修課配置比例是否合理以及其是否與專(zhuān)業(yè)定位符合也是考量指標(biāo)之一?？傮w看來(lái)，七所高校都偏重于旅游管理大背景下進(jìn)行差異化定位，有的偏重于傳統(tǒng)的酒店方向，如重慶工商大學(xué)、重慶教育學(xué)院、重慶三峽學(xué)院；有的偏重于前沿的會(huì)展旅游、旅游策劃等，如重慶師范大學(xué)、重慶理工大學(xué)、重慶交通大學(xué)。就課程匹配度看，七所高校專(zhuān)業(yè)定位和課程匹配度都還尚可，但課程群比重搭配上存在較大差異，重慶工商大學(xué)選修課比重過(guò)大，西南大學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課比重大，其余學(xué)校都是3∶3∶4，一般來(lái)講，旅游管理專(zhuān)業(yè)課程群專(zhuān)業(yè)要求3∶3∶4比重較合理。
5．認(rèn)知度
認(rèn)知度是一個(gè)人或社會(huì)對(duì)某事的整體看法及評(píng)價(jià)。社會(huì)對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知了解程度將影響其專(zhuān)業(yè)方向選擇，認(rèn)知模糊或認(rèn)知度較低則要求專(zhuān)業(yè)在發(fā)展時(shí)必須進(jìn)行改進(jìn)或調(diào)整。認(rèn)知度包含專(zhuān)業(yè)知曉度和專(zhuān)業(yè)美譽(yù)度。知曉度可以通過(guò)利用Google搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料收集，其結(jié)果為：西南大學(xué)旅游系1710000條，重慶理工大學(xué)旅游系1020000條，重慶交通大學(xué)旅游管理系987000條，重慶工商大學(xué)696000條，重慶三峽學(xué)院旅游管理系659000條，重慶師范大學(xué)旅游學(xué)院636000條，重慶教育學(xué)院旅游系606000條。西南大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知度比最后一名的教育學(xué)院整整多出一倍。專(zhuān)業(yè)美譽(yù)度通過(guò)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率和專(zhuān)業(yè)就業(yè)流失率測(cè)算，據(jù)中國(guó)旅游報(bào)報(bào)道，重慶地區(qū)旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)就業(yè)率僅為30%，專(zhuān)業(yè)就業(yè)流失率則高達(dá)到65%。
三 重慶市旅游管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題
1．各院校專(zhuān)業(yè)定位特色度不夠，同質(zhì)化現(xiàn)象突出，與市場(chǎng)接軌性不高
按現(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)理論，高校專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要尋求差異化定位，以求立于不敗之地。據(jù)前統(tǒng)計(jì)，僅有重慶理工大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶交通大學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)方向上的差異化發(fā)展；其余四所高校都是傳統(tǒng)的旅游管理大專(zhuān)業(yè)下的傳統(tǒng)方向（酒店和旅行社）。另外，七所高校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)拓展時(shí)考慮市場(chǎng)變動(dòng)需求不夠，主要是旅游行業(yè)發(fā)展變動(dòng)趨勢(shì)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特征方面，會(huì)議會(huì)展和專(zhuān)題旅游方向并沒(méi)有得到應(yīng)有重視。
2．專(zhuān)業(yè)社會(huì)認(rèn)知度不高
根據(jù)前面分析，在知曉度上，七所高校存在較大差異度，導(dǎo)致學(xué)生選擇報(bào)考學(xué)校時(shí)，存在較大偏好度。專(zhuān)業(yè)就業(yè)率上總體偏低，說(shuō)明專(zhuān)業(yè)教育存在較大問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)就業(yè)流失率較高說(shuō)明專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)吸引度不高，這與旅游業(yè)屬于朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)不相匹配。
3．師資背景與專(zhuān)業(yè)匹配協(xié)調(diào)度不高
在教育部學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，旅游專(zhuān)業(yè)隸屬于管理學(xué)學(xué)科，但僅有兩所高校選擇設(shè)立在管理學(xué)背景下，其余五所院校的教師師資大都具有地理學(xué)或中文學(xué)科背景，雖然可以從不同學(xué)科角度拓展旅游研究?jī)?nèi)容，但旅游專(zhuān)業(yè)思維畢竟不能等同于地理學(xué)的時(shí)空思維，中文文學(xué)的想象發(fā)散思維。
四 重慶旅游管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)策
1．拓展專(zhuān)業(yè)范圍，實(shí)時(shí)發(fā)展特色方向
前述七所設(shè)置旅游管理專(zhuān)業(yè)高校中，除西南大學(xué)外，其余高校的生源80%來(lái)自于重慶本地，所以其專(zhuān)業(yè)定位和拓展面臨較大競(jìng)爭(zhēng)壓力。考慮重慶其余高校競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際情況和重慶經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，旅游管理專(zhuān)業(yè)可以進(jìn)行放大或縮小兩個(gè)層面專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位。所謂放大型專(zhuān)業(yè)定位就是突破傳統(tǒng)旅游專(zhuān)業(yè)局限于遠(yuǎn)距離和長(zhǎng)時(shí)間研究特征，進(jìn)行全方位休閑專(zhuān)業(yè)定位。這樣一方面學(xué)生就業(yè)面較寬，另一方面也可以結(jié)合教師不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。縮小型專(zhuān)業(yè)定位就是在傳統(tǒng)旅游管理專(zhuān)業(yè)大方向基礎(chǔ)上進(jìn)行分市場(chǎng)群體的專(zhuān)業(yè)定位。如酒店管理方向新增商務(wù)酒店課程群設(shè)置，瞄準(zhǔn)重慶商務(wù)客源日益增大趨勢(shì)；旅行社方向深化專(zhuān)題旅游課程群設(shè)置，瞄準(zhǔn)旅游發(fā)展的個(gè)性化需求日益增大趨勢(shì)；同時(shí)新增會(huì)議展覽服務(wù)管理方向應(yīng)對(duì)重慶建設(shè)長(zhǎng)江上游經(jīng)濟(jì)中心需要。新增旅游策劃方向，因?yàn)楸究坡糜螌?zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不是服務(wù)技能競(jìng)爭(zhēng)，而是營(yíng)銷(xiāo)策劃競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新能力競(jìng)爭(zhēng)。
2．外引內(nèi)聯(lián)，提高社會(huì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知水平
所謂外引，就是進(jìn)行培養(yǎng)方式的改革，改變傳統(tǒng)的、單一的課堂閉門(mén)式模式，通過(guò)進(jìn)行與旅游產(chǎn)業(yè)界、旅游政府部門(mén)的聯(lián)合合作進(jìn)行訂單式復(fù)合型人才培養(yǎng)；內(nèi)聯(lián)指旅游管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)在地理學(xué)科和中文學(xué)科背景基礎(chǔ)上的高校可以與校內(nèi)外管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，提高學(xué)生的宏觀戰(zhàn)略管理能力。
3．培養(yǎng)師資隊(duì)伍，專(zhuān)業(yè)發(fā)展與研究方向有機(jī)統(tǒng)一
通過(guò)進(jìn)修、在職攻讀學(xué)位、學(xué)術(shù)交流、企業(yè)顧問(wèn)等方式提高部分非專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)水平?？膳c國(guó)內(nèi)外知名的旅游管理專(zhuān)業(yè)院校進(jìn)行合作與專(zhuān)任教師培養(yǎng)。讓教師參與國(guó)內(nèi)外知名酒店、景區(qū)、旅行社和旅游規(guī)劃公司實(shí)踐合作，擔(dān)任見(jiàn)習(xí)經(jīng)理或管理咨詢(xún)顧問(wèn)。鼓勵(lì)教師積極參加旅游學(xué)術(shù)年會(huì)交流或論壇研討，積極與旅游理論前沿領(lǐng)域接軌。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；現(xiàn)狀；混合式教學(xué)模式；探索
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）33-0084-02
管理信息系統(tǒng)課程目前是所有財(cái)經(jīng)類(lèi)高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心必修課程，同時(shí)也有部分學(xué)校將該課程作為軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等本科專(zhuān)業(yè)的必修或選修課程[1-4]。為了更好地對(duì)管理信息系統(tǒng)課程進(jìn)行改革與實(shí)踐，我們首先調(diào)研了部分財(cái)經(jīng)院校管理信息系統(tǒng)課程的開(kāi)設(shè)情況，然后設(shè)計(jì)了我們的課程改革框架，并進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐。
1 財(cái)經(jīng)院校管理信息系統(tǒng)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀
為了分析財(cái)經(jīng)類(lèi)高校管理信息系統(tǒng)課程設(shè)置情況，課題組從2015年到2016年通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、郵件、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑對(duì)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京工商大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等財(cái)經(jīng)類(lèi)院校管理信息系統(tǒng)課程建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查的內(nèi)容主要包括課程的教學(xué)大綱、教材、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)、案例教學(xué)、作業(yè)形式及課程考核方式等。
1）《管理信息系統(tǒng)》課程開(kāi)設(shè)情況分析
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，財(cái)經(jīng)類(lèi)高?；旧隙紴榻?jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了管理信息系統(tǒng)課程，但管理信息系統(tǒng)課程的課時(shí)、教學(xué)方式以及考核方式等都具有很大差異。部分調(diào)查高校的基本情況如表1所示。
2）《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析
北京工商大學(xué)的管理信息系統(tǒng)課程教材采用的是清華大學(xué)出版社出版的，由毛基業(yè)等主編的《管理信息系統(tǒng)――基礎(chǔ)、應(yīng)用與方法》，課程主要教學(xué)內(nèi)容包括：管理信息系統(tǒng)概念基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)技術(shù)基礎(chǔ)、組織中的信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法、信息系統(tǒng)的管理和信息系統(tǒng)的發(fā)展等。
東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的管理信息系統(tǒng)課程采用東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的《管理信息系統(tǒng)》，教學(xué)環(huán)節(jié)以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、習(xí)題練習(xí)與案例討論相結(jié)合的方式開(kāi)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)的管理信息系統(tǒng)課程教材采用的是電子工業(yè)出版社出版的，由王北星、韓佳伶編著的《管理信息系統(tǒng)》。課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子商務(wù)及計(jì)、工商和公共管理本科生專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程。通過(guò)課程的教學(xué)，側(cè)重學(xué)生的全局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)的培養(yǎng)，并注意不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的管理信息系統(tǒng)課程教材采用的是哈格編著的英文版《信息時(shí)代的管理信息系統(tǒng)》。課程通過(guò)管理信息系統(tǒng)相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)和信息系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠全面、正確地對(duì)信息系統(tǒng)在組織、管理與使用過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生初步具備開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)的能力，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。
浙江工商大學(xué)的管理信息系統(tǒng)課程教材采用的是浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版的，金海衛(wèi)等主編的《管理信息系統(tǒng)》。以課堂理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐并重。課堂理論教學(xué)以多媒體課件為主，黑板板書(shū)為輔。在教學(xué)過(guò)程中注重能力的培養(yǎng)，以企業(yè)實(shí)際采用的管理信息系統(tǒng)作為案例，不斷提高理論教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合的程度，提升學(xué)生分析和解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，綜合運(yùn)用探索式、啟發(fā)式以及案例教學(xué)方法。
3）管理信息系統(tǒng)課程考核方式現(xiàn)狀分析
各財(cái)經(jīng)類(lèi)高校對(duì)管理信息系統(tǒng)課程的考核方式的各不相同，如吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)管理信息系統(tǒng)課程考核方式：平時(shí)成績(jī)占50%，平時(shí)成績(jī)包括上課出勤情況、作業(yè)完成情況、階段小考成績(jī)等，期末考試占50%；對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)平時(shí)成績(jī)占20%、大作業(yè)占30%、期末筆試占50%；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)課內(nèi)討論及考勤占40%、平時(shí)作業(yè)占20%、期末考試占40%；西南財(cái)經(jīng)大學(xué)采用考察的考核方式，平時(shí)分占100%；浙江工商大學(xué)則是平時(shí)成績(jī)占45%，期末考試成績(jī)占55%。
2 管理信息系統(tǒng)課程存在的主要問(wèn)題
管理信息系統(tǒng)既是一門(mén)課程，又是一門(mén)學(xué)科。從學(xué)科角度看，管理信息系統(tǒng)是綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)，以解決實(shí)際管理問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)融合而提煉組成的一套學(xué)科體系。該課程既具有理論的深度與寬度，又對(duì)實(shí)踐具有較高的要求。從課程角度看，管理信息系統(tǒng)涵蓋了管理學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的理論知識(shí)和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、管理的實(shí)踐訓(xùn)練，是一門(mén)理論與實(shí)踐、管與工相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課。
從調(diào)查來(lái)看，目前，財(cái)經(jīng)類(lèi)的大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)，很多高校在管理信息系統(tǒng)課程建設(shè)中都有一些很好的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)目前在管理信息系統(tǒng)課程中尚存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題[5]。
1）教學(xué)定位模糊
在管理信息系統(tǒng)的課程教學(xué)中，目前的高校有“技術(shù)型”、“管理型”和“復(fù)合型”三種不同的形式?！凹夹g(shù)型”教學(xué)偏重從管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的角度進(jìn)行教學(xué)，對(duì)管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的各個(gè)階段進(jìn)行詳細(xì)的介紹，對(duì)學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力與分析設(shè)計(jì)能力都有較高的要求?！肮芾硇汀钡慕虒W(xué)則從管理信息系統(tǒng)對(duì)企業(yè)管理的影響角度出發(fā)，如管理信息系統(tǒng)如何固化、優(yōu)化和重組企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，管理信息系統(tǒng)與商業(yè)創(chuàng)新的關(guān)系等角度進(jìn)行。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，管理信息系統(tǒng)既有技術(shù)的一面，也有社會(huì)和管理的一面，它是一個(gè)社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)，從而有一部分學(xué)校的教學(xué)變成“復(fù)合型”。在這種模式下同，既有對(duì)管理信息系統(tǒng)整個(gè)生命周期的詳細(xì)講解，也包括對(duì)管理信息系統(tǒng)與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、業(yè)務(wù)流程改進(jìn)以及對(duì)管理決策支持的內(nèi)容。
2）教學(xué)內(nèi)容更新滯后
管理信息系統(tǒng)伴隨著管理思想、軟件工程、信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，需要反映最新的信息技術(shù)對(duì)管理信息系統(tǒng)的影響，如互聯(lián)網(wǎng)+與管理信息系統(tǒng)，互聯(lián)網(wǎng)金融，O2O，信息系統(tǒng)與商業(yè)創(chuàng)新等。
3）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待提高
管理信息系統(tǒng)課程所講授的信息系統(tǒng)的基本原理、開(kāi)發(fā)方法以及與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)系等內(nèi)容都具有一定的抽象性，加上學(xué)生普遍缺乏對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)流程的理解和對(duì)管理的實(shí)際認(rèn)知，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程上會(huì)感覺(jué)比較抽象，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高。
4）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)
從調(diào)研情況來(lái)看，基本上大部分財(cái)經(jīng)院校的管理信息系統(tǒng)課程都安排了實(shí)驗(yàn)。但從實(shí)踐環(huán)節(jié)安排上看，一部分是通過(guò)對(duì)相應(yīng)管理信息系統(tǒng)的使用來(lái)理解管理信息系統(tǒng)的原理，一部分是通過(guò)開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)來(lái)理解管理信息系統(tǒng)的全過(guò)程，還有一部分則通過(guò)對(duì)管理信息系統(tǒng)的案例來(lái)分析管理信息系統(tǒng)在企業(yè)各方面的應(yīng)用情況。整體來(lái)看，缺乏對(duì)學(xué)生整體動(dòng)手能力和系統(tǒng)思維的訓(xùn)練。
5）缺少?gòu)?fù)合型的教師隊(duì)伍
從目前情況來(lái)看，教授管理信息系統(tǒng)課程的教師主要有兩種類(lèi)型：一種是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教師；另一種是管理類(lèi)的教師。從培養(yǎng)企業(yè)信息化復(fù)合型人才角度來(lái)說(shuō)，首先需要有一支具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍的支撐。
3 管理信息系統(tǒng)課程的實(shí)踐
混合式教學(xué)模式是目前將慕課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)混合，通過(guò)學(xué)習(xí)者行為大數(shù)據(jù)的分析以促進(jìn)有效的教學(xué)管理的主流方法，能夠把傳統(tǒng)線(xiàn)下（課堂）學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)黃榮懷等人提出的“混合式學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)框架”[6]，結(jié)合學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的泛雅平臺(tái)特點(diǎn)，在管理信息系統(tǒng)課程實(shí)施過(guò)程中，我們采用混合式教學(xué)模式，建了一個(gè)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段、課中教學(xué)階段和課后討論提升階段的三階段實(shí)施模式。具體的實(shí)施方法及效果分析可參考“財(cái)經(jīng)院校管理信息系統(tǒng)課程混合式教學(xué)模式探索”[7]的詳細(xì)介紹。
4 結(jié)束語(yǔ)
管理信息系統(tǒng)課程作為一門(mén)綜合類(lèi)的課程，需要我們從課程體系的角度去思考該課程的建設(shè)問(wèn)題。在實(shí)際中，我們需要理順該門(mén)課程與相關(guān)專(zhuān)業(yè)其他課程之間的前后關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程需要具備哪些課程的基礎(chǔ)，即先修與后續(xù)課程分別是什么，另外還需要理解該課程在人才培養(yǎng)的全過(guò)程的定位是什么。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。
由于課程的綜合性，相應(yīng)地也要求任課教師具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，需要在課程改革過(guò)程中，通過(guò)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師不斷地調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐漸適合課程建設(shè)與改革的需要。
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“做最優(yōu)秀的小說(shuō)閱讀網(wǎng)站”，這是瀟湘書(shū)院的口號(hào)。如果你是讀屏愛(ài)好者，那么這個(gè)網(wǎng)站可以陪你一起渡過(guò)國(guó)慶的休閑時(shí)光。
執(zhí)著的大頭照
38.100.80.37/
這哥們從2000年起，6年來(lái)一直堅(jiān)持每天給自己拍張大頭照……其行為告訴我們一個(gè)道理：人類(lèi)一偏執(zhí)，上帝就發(fā)怵。雖說(shuō)他的大頭照?qǐng)D片很小，但密密麻麻地排在網(wǎng)頁(yè)中，還是很耗資源的，大家打開(kāi)時(shí)請(qǐng)多等待一下。
云間城
省略
云間城是松江大學(xué)城的一個(gè)非官方校園論壇，今年它3周 歲了。在它上面注冊(cè)的師生有6萬(wàn)多，每天近2000新帖，人氣 鼎盛。云間城擁有一批優(yōu)良的學(xué)生團(tuán)體，曾組織過(guò)數(shù)次大型活 動(dòng)，其風(fēng)格獨(dú)特、深入人心。校園熱門(mén)的“新聞?lì)l道”，大學(xué)城 豐富的“生活頻道”，精彩的“社團(tuán)聯(lián)盟”和溫馨的“云間電臺(tái)” 等，都是云間城的招牌欄目，吸引著廣大師生流連忘返。
四川大學(xué)生聯(lián)盟社區(qū)
bbs.省略
四川大學(xué)生聯(lián)盟創(chuàng)建于2004年3月，是一個(gè)為四川各大高 校學(xué)生提供信息和交流服務(wù)的學(xué)生門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，其社區(qū)注冊(cè)會(huì) 員有1.6萬(wàn)。此聯(lián)盟以為在川大學(xué)生服務(wù)為原則，以大學(xué)生的 需求為建設(shè)方向，有著校園、新聞、論文、英語(yǔ)、留學(xué)、就業(yè)、創(chuàng) 業(yè)、考研和Blog等三十多個(gè)欄目。其口號(hào)是：在學(xué)習(xí)中尋找快 樂(lè)，在休閑里結(jié)識(shí)美麗，在娛樂(lè)里了解時(shí)尚；我有我主張，我有我快樂(lè)，我有我生活!
熱力商大
省略
熱力商大是浙江工商大學(xué)歷史最悠久、資源最豐富、規(guī)模 最大的學(xué)生論壇，它是商大學(xué)子自己的門(mén)戶(hù)社區(qū)。從原來(lái)的杭 州商學(xué)院論壇，到商院青年、商大論壇，再到現(xiàn)在的熱力商大， 它走過(guò)了六年的春秋，有過(guò)輝煌，有過(guò)失落，甚至還被關(guān)閉過(guò)， 但最終它堅(jiān)持下來(lái)了。今天的熱力商大，以一種全新的面貌迎 接莘莘學(xué)子，做大家分享與溝通交流的平臺(tái)。
外語(yǔ)愛(ài)好者論壇
省略/bbs
外語(yǔ)愛(ài)好者論壇成立于2006年2月，它是廣大外語(yǔ)愛(ài)好 者交流外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，以及交換學(xué)習(xí)資料的網(wǎng)絡(luò)社 區(qū)。在眾多外語(yǔ)愛(ài)好者的共同努力下，它在短短幾個(gè)月的時(shí)間 里就擁有注冊(cè)會(huì)員7千多，日訪問(wèn)IP達(dá)5000以上。在這里，你 可以找到各語(yǔ)種的自學(xué)愛(ài)好者，大家通過(guò)網(wǎng)站建立的各語(yǔ)種 QQ群、Lava部落和聊天室進(jìn)行交流。其熱門(mén)板塊有“韓語(yǔ)學(xué) 習(xí)”、“英語(yǔ)自學(xué)”和“小語(yǔ)種資料”等。
關(guān)鍵詞：多樣化；考核體系；課堂教學(xué)；小組討論
在目前國(guó)內(nèi)高等院校的本科課程設(shè)置中，大部分課程都以閉卷筆試的方式進(jìn)行考核，其考試內(nèi)容多以知識(shí)性問(wèn)題為主，最終分?jǐn)?shù)通常以平時(shí)成績(jī)與期末筆試成績(jī)進(jìn)行加權(quán)平均而得。這種考察方式對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力考核不足，導(dǎo)致出現(xiàn)了諸如平時(shí)不看書(shū)，課后不復(fù)習(xí)，考前背考試范圍，臨時(shí)突擊應(yīng)付考試等現(xiàn)象。如此的考核方式，往往會(huì)更多地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，致使學(xué)生以考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的教導(dǎo)與鍛煉，不利于學(xué)生各方面創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，容易引起“讀書(shū)無(wú)用論”的偏執(zhí)想法。為了使高等教育培育出更好的符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才，更有效地促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)步，必須對(duì)傳統(tǒng)考核模式進(jìn)行改革，在課堂教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的多樣化考核方式，充分發(fā)揮考試在教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體各方面能力的成長(zhǎng)。
本文將以《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)中的實(shí)際情況為例，進(jìn)行多樣化考核模式的分析，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查從方式對(duì)多樣化考核的效果進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，力求說(shuō)明多樣化考核模式的作用及影響。
一、多樣化考核模式
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支，主要是研究發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題，以及與其影響因素之間的互動(dòng)關(guān)系。教學(xué)目的是學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了解發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論、政策和策略以及發(fā)展途徑，豐富經(jīng)濟(jì)理論，開(kāi)拓經(jīng)濟(jì)分析思路，進(jìn)一步掌握經(jīng)濟(jì)分析方法，從中吸取其精華和相關(guān)國(guó)家行之有效的經(jīng)驗(yàn)，并將我國(guó)的實(shí)際情況與理論相結(jié)合，對(duì)我國(guó)面臨的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題有宏觀科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中，影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素分為資源、結(jié)構(gòu)、戰(zhàn)略與制度四大類(lèi)，全方位地考察一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源動(dòng)力，以及伴隨經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的各類(lèi)問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，最后以考試成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維的能力，而且筆試考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程（比如課堂發(fā)言、課后調(diào)查等）、學(xué)習(xí)投入等都沒(méi)有恰當(dāng)?shù)目荚u(píng)。鑒于此，在重慶工商大學(xué)2009級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)班的授課過(guò)程中采取了多樣化考核方式，并在結(jié)課后進(jìn)行了匿名問(wèn)卷調(diào)查，全面了解多樣化考核的效果與不足。多樣化考核主要包含以下內(nèi)容。
1.小組式討論。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、互和自主性，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位參與平時(shí)討論與考核。以3-4人為一個(gè)小組，學(xué)生們自愿組合，不指定組長(zhǎng)。每次案例討論或發(fā)言，每位同學(xué)擁有均等的機(jī)會(huì)，采取的是自愿、主動(dòng)上臺(tái)的方式。計(jì)分原則是教師會(huì)根據(jù)發(fā)言同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)會(huì)納入整個(gè)小組的平時(shí)成績(jī)，只是小組內(nèi)未發(fā)言同學(xué)的分?jǐn)?shù)僅是發(fā)言同學(xué)的50%。在小組式討論的初始階段，如此捆綁式計(jì)分并沒(méi)有引起所有同學(xué)的關(guān)注，每次發(fā)言的小組基本都一樣。為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，教師可將平時(shí)討論的成績(jī)占總成績(jī)比由傳統(tǒng)的20%調(diào)整到50%。由此，同學(xué)們發(fā)言的踴躍度大大提升。
2.案例分析。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容已經(jīng)說(shuō)明這不是照本宣科的一門(mén)課，需要大量的教學(xué)案例來(lái)充實(shí)課堂。在小組討論的過(guò)程中，每組同學(xué)都需要搜索并查詢(xún)與課程有關(guān)的案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們尋找的案例不僅來(lái)自發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)案例，還會(huì)包含某些行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展模式，甚至還有自己家鄉(xiāng)發(fā)展情況的介紹及發(fā)展瓶頸的判斷等。案例分析與小組式討論是一體的，其計(jì)分方式納入小組式討論。
3.課程論文。為了避免筆試考試帶來(lái)的束縛作用，使學(xué)生能從自我學(xué)習(xí)中收獲更多，采取了“課程論文與口頭匯報(bào)”的方式進(jìn)行期末測(cè)評(píng)。小組或個(gè)人都可以提交一份課程論文，如果是小組提交，組內(nèi)每個(gè)人得分會(huì)按照名字排序進(jìn)行縮減，以盡可能規(guī)避掛名不做事的行為。課程論文要求與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查和分析說(shuō)明一個(gè)國(guó)家或地區(qū)或村鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，討論其發(fā)展的優(yōu)劣以及存在的問(wèn)題。課程論文的打分不是由教師一人決定，而是采取由其他小組和教師共同打分的方式，最后與平時(shí)成績(jī)一起按一定的權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，最終確定每位同學(xué)的期末得分。
二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析
在多樣化考核框架下實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查的目的是了解學(xué)生對(duì)于此考核方式的態(tài)度與想法。本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷120份，收回有效問(wèn)卷115份，問(wèn)卷有效率為95.83%，且采取匿名調(diào)查的方式，能夠保證調(diào)查結(jié)果的科學(xué)有效性。問(wèn)卷共有21道題目，分別是關(guān)于發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系、考核方式中的三部門(mén)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，采用五分法表示五個(gè)等級(jí)：完全同意，同意，不能確定，不同意，完全不同意。
下面將根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，分別從課程體系、多樣化考核方式、意見(jiàn)與建議等方面分別進(jìn)行說(shuō)明。
1.課程認(rèn)識(shí)調(diào)查。關(guān)于學(xué)生對(duì)《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的認(rèn)識(shí)，一共有五道問(wèn)題，分別是關(guān)于發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、作用和意義的提問(wèn)。
所有學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)是很有價(jià)值的，不僅能了解造成國(guó)家經(jīng)濟(jì)差距的原因和影響因素，更能理解發(fā)展中國(guó)家基于優(yōu)勢(shì)的發(fā)展戰(zhàn)略與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。86.95%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的書(shū)本內(nèi)容稍顯陳舊，希望能結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行分析。
2.小組式討論調(diào)查。關(guān)于小組討論式教學(xué)的問(wèn)題有五道問(wèn)題，分別是關(guān)于小組發(fā)言、計(jì)分方式、作用等方面，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖1。從圖中可以看出，絕大部分同學(xué)是認(rèn)可小組討論式的成績(jī)計(jì)算的，將同學(xué)們進(jìn)行捆綁式討論，不僅能促使學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與思考，還能從小型競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高了課后復(fù)習(xí)與資料查詢(xún)的機(jī)率。
對(duì)于小組討論的平均認(rèn)可達(dá)到了82.08%，有少部分同學(xué)不贊成小組討論的原因主要有以下幾點(diǎn)：①因?yàn)椴话l(fā)言的同學(xué)也能依次得分，會(huì)導(dǎo)致部分同學(xué)更加缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；②發(fā)言時(shí)間和機(jī)會(huì)很有限，大多數(shù)時(shí)候都被積極活躍的同學(xué)搶去；③小組式討論易造成兩級(jí)分化，應(yīng)當(dāng)多照顧沉默的學(xué)生。
3.案例分析調(diào)查。關(guān)于案例分析的問(wèn)題也有四道題，分別是關(guān)于案例尋找、討論方式與效果等方面，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖2。從圖中可以看出，85%以上的同學(xué)是非常認(rèn)可案例討論的，不僅能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，更能促進(jìn)同學(xué)們從現(xiàn)實(shí)生活中尋找案例進(jìn)行討論，大大地提高了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在案例討論過(guò)程中，還有以下幾點(diǎn)問(wèn)題尚需改進(jìn)：①由于小組較多，所以占用的時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致部分小組發(fā)言機(jī)會(huì)較少；②呈現(xiàn)案例多以文字的形式進(jìn)行展現(xiàn)，同學(xué)們建議可以以類(lèi)似《金磚之國(guó)》的視頻進(jìn)行案例說(shuō)明。
4.課程論文調(diào)查。關(guān)于課程論文有六道題，分別是關(guān)于課程論文的優(yōu)劣以及與筆試考試的對(duì)比等方面，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖3。從圖中可以看出，對(duì)于一直處于筆試考試壓力下的學(xué)生們來(lái)講，筆試的積極作用非常小，對(duì)于其能促進(jìn)知識(shí)的掌握和了解、提高積極性等大多數(shù)都是不認(rèn)同的。相反，采用課程論文與口頭匯報(bào)的方式考察知識(shí)內(nèi)容，將學(xué)生所想、所見(jiàn)、所聽(tīng)結(jié)合所學(xué)寫(xiě)入論文，并通過(guò)文字與表達(dá)進(jìn)行全面考核，得到了絕大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可。
當(dāng)然，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，部分同學(xué)會(huì)采取一些不良方式逃避論文的自我思考與寫(xiě)作。
三、結(jié)論
總體來(lái)看，多樣化的考核模式能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能促進(jìn)學(xué)生課后學(xué)習(xí)與資料搜集，真正做到學(xué)以致用。通過(guò)多樣化考核模式的探討和問(wèn)卷調(diào)查的反饋結(jié)果，還能促使教師更多地思考并創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，并從問(wèn)卷分析中了解教學(xué)方式的優(yōu)劣，進(jìn)而不斷完善教學(xué)手段與方法。在探索多樣化考核模式的過(guò)程中，一方面需要教師積極主導(dǎo)考核過(guò)程，力求規(guī)范性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，另一方面更需要通過(guò)思想教育讓同學(xué)們明白素質(zhì)教育的真正目的。
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摘 要 本文分析了職業(yè)預(yù)期與職業(yè)能力構(gòu)建的關(guān)系、新聞傳播類(lèi)學(xué)生畢業(yè)需要達(dá)到的知識(shí)能力、個(gè)人能力和綜合能力，提出新聞傳播類(lèi)學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)建的路徑，并指出在職業(yè)能力構(gòu)建中可能出現(xiàn)的誤區(qū)及克服辦法，
關(guān)鍵詞 新聞傳播 職業(yè)預(yù)期 核心競(jìng)爭(zhēng)力 職業(yè)能力構(gòu)建
新聞傳播學(xué)作為一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校在培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類(lèi)學(xué)生時(shí)，其主要著眼點(diǎn)是學(xué)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。提升學(xué)生在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該充分考慮其在校期間所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和畢業(yè)后的實(shí)際操作能力。不同的學(xué)生對(duì)未來(lái)的不同的預(yù)期，學(xué)生在自己職業(yè)預(yù)期的指引下，有意識(shí)地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，接觸相關(guān)項(xiàng)目，從而達(dá)到構(gòu)建自己職業(yè)能力的目的。
一、職業(yè)預(yù)期與職業(yè)能力
大學(xué)生的職業(yè)預(yù)期是指其為自己將來(lái)職業(yè)做出的設(shè)定和選擇。職業(yè)預(yù)期的實(shí)質(zhì)就是在專(zhuān)業(yè)內(nèi)二次選擇，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好做一次選擇。每一個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生都是按照教學(xué)要求，學(xué)生要達(dá)到什么樣的學(xué)分，以及每門(mén)課程要達(dá)到什么樣分值才能結(jié)業(yè)，這種設(shè)計(jì)是根據(jù)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，也是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求設(shè)定，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程都可能成為未來(lái)學(xué)生就業(yè)的方向。新聞傳播類(lèi)學(xué)生畢業(yè)后，既可能是做記者，也可能是做媒體經(jīng)營(yíng)人員，還可能做企業(yè)宣傳人員。在就業(yè)專(zhuān)業(yè)化的格局下，記者這一崗位又可以分為經(jīng)濟(jì)新聞?dòng)浾?、時(shí)政新聞?dòng)浾摺⑸鐣?huì)新聞?dòng)浾叩榷鄠€(gè)方向。所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要為自己將來(lái)從事的職業(yè)做出一種選擇，并依據(jù)自己的職業(yè)預(yù)期有意識(shí)地構(gòu)建自己的職業(yè)能力。
職業(yè)能力即是要從事某項(xiàng)工作所具備的基本能力，它包括一般職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力。一般職業(yè)能力是一種基本能力，是要從事該項(xiàng)工作的基本要求；專(zhuān)業(yè)能力是從事某項(xiàng)工作時(shí)在專(zhuān)業(yè)上的基本要求；職業(yè)綜合能力是出色地完成本專(zhuān)業(yè)工作所要具備的能力，包括綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力等諸方面。
職業(yè)預(yù)期是職業(yè)能力構(gòu)建的根本指南，職業(yè)能力培養(yǎng)是增加職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。新聞傳播類(lèi)學(xué)生一旦確定了自己的職業(yè)方向或者目標(biāo)崗位就需要著力構(gòu)建自己的職業(yè)能力，使增強(qiáng)自己的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)預(yù)期。
二、職業(yè)能力構(gòu)建的誤區(qū)
大學(xué)畢業(yè)后要做什么和能做什么困擾大學(xué)生的問(wèn)題。一些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)考慮得更多的是“我要做什么”，很少去考慮“我能干什么”，作為大學(xué)畢業(yè)生，首先是要衡量自己能干什么，再去決定自己要干什么。新聞傳播類(lèi)學(xué)生在構(gòu)建自己職業(yè)能力時(shí)，如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，就容易進(jìn)入誤區(qū)。
1.通修所開(kāi)課程導(dǎo)致個(gè)性缺失
由于新聞傳播類(lèi)就業(yè)口徑較寬，學(xué)生不知道如何培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。因?yàn)檫@種現(xiàn)象的存在，學(xué)生就不在專(zhuān)業(yè)內(nèi)進(jìn)行細(xì)分，或者進(jìn)行再選擇，于是把學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程毫無(wú)選擇地進(jìn)行選修，畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)時(shí)，可以根據(jù)用人單位的需求調(diào)動(dòng)知識(shí)支撐其崗位需求。但是。由于本科在校的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，要用大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，并不是每一門(mén)課都能精通，這就導(dǎo)致學(xué)生原來(lái)全才預(yù)期發(fā)生偏差，甚至全而不才。也就是目前很多大學(xué)生畢業(yè)后，動(dòng)手能力不強(qiáng)，甚至不能獨(dú)立完成一項(xiàng)具體工作。大學(xué)生眼高手低直接后果是就現(xiàn)在一些學(xué)校的就業(yè)率不及中職或中技，以及大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)后回到中職或中技去學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，大學(xué)生在校中沒(méi)有自己的職業(yè)預(yù)期，就很儲(chǔ)備自己的職業(yè)能力。也就是說(shuō)在職業(yè)預(yù)期時(shí)，不能把自己培養(yǎng)成全才，而是嬰把自己培養(yǎng)成專(zhuān)才。
2.職業(yè)預(yù)期飄浮常換更換預(yù)期
不少大學(xué)生在校期間根據(jù)自己的主觀意愿去想“我要干什么”，由于人的成長(zhǎng)具有階段性，不同的階段有不同的想法，或者不同的階段受到外界的影響不同，不少學(xué)生在受到外界影響會(huì)不斷地調(diào)整自己對(duì)未來(lái)的預(yù)期。不同的職業(yè)預(yù)期所要具備的知識(shí)是不同，所以這些學(xué)生就根據(jù)某一階段對(duì)自己未來(lái)的設(shè)定選修相應(yīng)的課程，有的甚至完全不同的就業(yè)預(yù)期，這樣導(dǎo)致學(xué)生所修課程沒(méi)有系統(tǒng)性，其后果同學(xué)生畢業(yè)后，所學(xué)很多課程，卻沒(méi)有能真正可以增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力。
3.理論實(shí)踐能力不能同步發(fā)展
職業(yè)能力由理論能力和實(shí)踐能力構(gòu)成，對(duì)于新聞傳播類(lèi)畢業(yè)生而言，既要能講出理論，也能動(dòng)手操作具體事件?？梢恍┰趯W(xué)生構(gòu)建自己職業(yè)能力時(shí)片面理解能力，一部分學(xué)生只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)，爛熟于胸?？墒亲屗麄?cè)谶@些理論的指導(dǎo)下操作一項(xiàng)具體工作卻無(wú)能為力，甚至案例分析也會(huì)不會(huì)做；相同，另外一部分學(xué)生雖然可以動(dòng)手操作一些具體項(xiàng)目，但問(wèn)及他們?yōu)槭裁催@樣做時(shí)，卻無(wú)法回答。所以學(xué)生在構(gòu)建自己的職業(yè)能力時(shí)，既要學(xué)好理論知識(shí)，也要善于操作實(shí)際項(xiàng)目，更重要的是，不僅培養(yǎng)自己的理論能力和實(shí)踐能力，做到二者都不偏廢。
三、職業(yè)能力構(gòu)建的路徑選擇
職業(yè)能力構(gòu)建關(guān)鍵的一步就是使自己從通才、全才向?qū)２呸D(zhuǎn)換，落實(shí)到在校的新聞傳播類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)建簡(jiǎn)單地說(shuō)就是打牢基礎(chǔ)，突出專(zhuān)長(zhǎng)，重在運(yùn)用。
1.學(xué)分與修業(yè)時(shí)間突破原框架
大學(xué)教學(xué)計(jì)劃是按知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力安排，一般有公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)選修課等幾個(gè)體系構(gòu)成。其中專(zhuān)業(yè)選修課是學(xué)校根據(jù)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在達(dá)到的基本能力所安排，學(xué)生根據(jù)自我的興趣和愛(ài)好自主選擇。目前眾多學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修課是在本學(xué)院或本專(zhuān)業(yè)內(nèi)開(kāi)設(shè)，學(xué)生自主選擇。這種選課方式雖然在一定程度上可以發(fā)揮學(xué)生自主性，滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)需求，但其存的問(wèn)題也不能規(guī)避。新聞傳播類(lèi)學(xué)生就業(yè)口徑相對(duì)寬，每一個(gè)崗位的要求也不一樣。有論者認(rèn)為，隨著傳媒科技的發(fā)展，新聞傳播業(yè)崗位人才需求也正在細(xì)分。如果一個(gè)的預(yù)期是畢業(yè)后從事財(cái)經(jīng)新聞工作。這就需要學(xué)生要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)以及財(cái)務(wù)知識(shí)等，而對(duì)于一般新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)組織教學(xué)的院系一般僅根據(jù)本學(xué)科知識(shí)配置教師和課程，這就需要院際之間、校際之間打破原有的專(zhuān)業(yè)壁壘，允許學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選修相關(guān)課程，且所獲得的學(xué)分互相承認(rèn)。
與跨專(zhuān)業(yè)選課同等重要的是靈活學(xué)制，發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育實(shí)踐中，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇中止在校學(xué)習(xí)，而選擇校外見(jiàn)(實(shí))習(xí)，后恢復(fù)在校學(xué)習(xí)，補(bǔ)充學(xué)分。在達(dá)到這一目的，就需要學(xué)校推行靈活的學(xué)制。目前國(guó)內(nèi)大學(xué)正在推行以學(xué)分制教學(xué)改革。可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校可以推行彈性學(xué)制，要求學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成課業(yè)修完學(xué)分即可申請(qǐng)畢業(yè)和學(xué)位。允許自主選擇畢業(yè)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間，不選課或少選課而到相關(guān)崗位從事相應(yīng)的工作。
通過(guò)課程選修和休學(xué)實(shí)踐，學(xué)生基本可以為自己的未來(lái)職業(yè)預(yù)期構(gòu)建所需要的知識(shí)體系和能力體系，基本具備期望崗位知識(shí)與能力的要求。
2.課堂教學(xué)與考核方式的突破
課堂教學(xué)是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生組織的教方式，這種教學(xué)方式主要在于傳授要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。課堂教學(xué)本身需要突破原有大一統(tǒng)的內(nèi)容灌輸，在傳播必要有知識(shí)點(diǎn)后，留出必要有時(shí)間讓學(xué)生自修。主要體現(xiàn)在案例分析上。在應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)同一門(mén)課程，可以細(xì)分內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)預(yù)期進(jìn)行案例選擇和分析。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)《傳媒經(jīng)濟(jì)概論》、《新媒體產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論》、《媒介資本運(yùn)營(yíng)》等課程教學(xué)中，遵循這一原則，完成課堂教學(xué)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇相應(yīng)課程細(xì)分的案例進(jìn)行分析。如在新媒體贏利分析的案例分析課中，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)新媒體的理解，自己的愛(ài)好，選擇諸如電子雜志、地方門(mén)戶(hù)網(wǎng)站等媒介的贏利模式進(jìn)行分析。因?yàn)槭菍W(xué)生自己的愛(ài)好，其準(zhǔn)備較為充分，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)案例的分析有針對(duì)性的評(píng)析又有效地補(bǔ)充了學(xué)生分析的不足。對(duì)同一門(mén)課而言，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了必修知識(shí)的掌握。通過(guò)案例課使學(xué)生的興趣和愛(ài)好得到了充分地發(fā)揮。
與組織集體大課教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是，對(duì)課程考核的方式需要多元化。對(duì)課程的結(jié)業(yè)考試或考核使用得最多的是統(tǒng)一考試、課堂論文和課程設(shè)計(jì)等幾種方式。幾種方式各有優(yōu)劣。目前采用的考核方式是同一門(mén)課程考核方式相同，但不同的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的預(yù)期不同，針對(duì)課堂結(jié)業(yè)的方式可以嘗試多元化，由學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)期和自己的擅長(zhǎng)選擇適合自身的考核方式，也就是說(shuō)，同一門(mén)課程可以不同的方式進(jìn)行考核。由學(xué)生申請(qǐng)，教師和相關(guān)部門(mén)根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行審核，確定是否同意其申請(qǐng)。
3.根據(jù)職業(yè)預(yù)期選擇論文方向
獨(dú)特的學(xué)業(yè)個(gè)性是大學(xué)構(gòu)建職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要路徑之一，在學(xué)的大背景下，大學(xué)生可以通過(guò)論文選題構(gòu)建自身學(xué)業(yè)個(gè)性。要求大學(xué)生撰寫(xiě)論文是考核其對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，以及分析和解決問(wèn)題的能力。要撰寫(xiě)好學(xué)生要有較扎實(shí)的理論功底，論文的要求決定了學(xué)生必須對(duì)所選題目涉及到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。所以在論文撰寫(xiě)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的論文方向，通過(guò)完成論文促使學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
新聞傳播類(lèi)學(xué)生的論文可以是論文，也可以是項(xiàng)目設(shè)計(jì)。論文主要是運(yùn)用某個(gè)工具解決某一個(gè)問(wèn)題，或者把某些現(xiàn)象上升到理論。項(xiàng)目設(shè)計(jì)則是根據(jù)要達(dá)到的目標(biāo)，運(yùn)用一定的理論知識(shí)完成一項(xiàng)工作。前者注重理論培養(yǎng)，后者注重實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生畢業(yè)需要就業(yè)，可以選擇做一個(gè)項(xiàng)目策劃；畢業(yè)后需要考研或者從事其他非實(shí)務(wù)性工作，可以選擇做論文。不管是項(xiàng)目設(shè)計(jì)還是撰寫(xiě)論文，學(xué)生都可以自主選擇，這種選擇都導(dǎo)向是構(gòu)建自身的競(jìng)爭(zhēng)力。該項(xiàng)學(xué)習(xí)不能為完成而完成。要著實(shí)通過(guò)這種方式去了解一個(gè)行業(yè)，并能把握這個(gè)行業(yè)動(dòng)向；培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，使自己能完成預(yù)期職業(yè)所要完全的基本工作。
4.構(gòu)建導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)
對(duì)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建需要充分發(fā)揮兩個(gè)基地兩個(gè)導(dǎo)師的作用。即校內(nèi)實(shí)踐基地、校外實(shí)習(xí)基地和理論導(dǎo)師、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師?？栴D大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與新聞機(jī)構(gòu)聯(lián)手合作開(kāi)設(shè)了覆蓋全國(guó)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。這些實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要是針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一周到三周的新聞實(shí)踐，諸如到CTV新聞、TSN、CANWEST新聞、探索頻道、加拿大地理雜志等媒體進(jìn)行實(shí)習(xí)，并讓他們獨(dú)立制作影視節(jié)目。。校內(nèi)實(shí)踐基地學(xué)習(xí)根據(jù)理論教學(xué)需要建設(shè)的實(shí)踐基地，該基地可以保證學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化，校外實(shí)習(xí)基地既要保證理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，更重要的是，促使學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；校內(nèi)的教師擔(dān)任的是理論導(dǎo)師，因?yàn)閷W(xué)校教育強(qiáng)調(diào)學(xué)理性，校內(nèi)教師具備較強(qiáng)的水平，可以解決學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理論知識(shí)不足的問(wèn)題，
而校外導(dǎo)師是一些在業(yè)內(nèi)具有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士，他們中。有的具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)，兩個(gè)導(dǎo)師相互配合，學(xué)生一旦遇到相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，可以直接向兩個(gè)導(dǎo)師尋求幫助。特別是在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)動(dòng)手能力，并反向作用，促使其對(duì)理論知識(shí)的補(bǔ)充。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)幾名學(xué)生在學(xué)習(xí)新媒體產(chǎn)業(yè)課時(shí)對(duì)電子雜志產(chǎn)業(yè)興趣，創(chuàng)辦了《默聞》雜志，兩個(gè)月時(shí)間，單期最高網(wǎng)絡(luò)下載量達(dá)到900余次。學(xué)生在制作電子雜志過(guò)程中，不僅熟悉了媒體內(nèi)部運(yùn)作程序、機(jī)理，還學(xué)會(huì)了相關(guān)的軟件使用。