時間：2023-03-16 15:39:24
導(dǎo)語：在實驗教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
實驗后兩組卷面成績P＜0.05，說明兩組卷面成績之間存在統(tǒng)計學(xué)差異，實驗班成績好于對照班，實驗班的平均成績比對照班高10.6分。實驗后兩組實驗操作能力P＜0.05，說明兩組實驗操作能力之間存在統(tǒng)計學(xué)差異，實驗班成績好于對照班，實驗班的平均成績比對照班高11.5分，說明傳統(tǒng)生物實驗教學(xué)方法和依托創(chuàng)新教育設(shè)計的“創(chuàng)新教育小組”教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生掌握生物實驗知識的方面存在差異，實驗組所采用的創(chuàng)新教育模式優(yōu)于對照班采用傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式。這可能是因為傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法只是注重學(xué)生對已由知識點的理論化記憶，沒有調(diào)動部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而實驗班因為進(jìn)行“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、團隊寫作能力，充分調(diào)動了學(xué)生積極性和創(chuàng)新能力，所以實驗知識掌握和操作能力掌握得比較好。
2.實驗結(jié)果分析
2.1“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的原因分析
首先實驗班教學(xué)理念教學(xué)領(lǐng)先于對照班。實驗班依托創(chuàng)新教育設(shè)計“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、團隊合作能力，在教學(xué)理念上打破傳統(tǒng)生物實驗以教師講授為主，教學(xué)偏重于理論知識的傳授和對已有實驗成果的強化記憶，導(dǎo)致學(xué)生對實驗的理解和掌握只停留在理論的知識記憶上。實驗班采用“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式，注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。具體來說，“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式要求教師轉(zhuǎn)變教育觀點，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為基本出發(fā)點，課前老師認(rèn)真研究教材，分解教學(xué)任務(wù)，營造教學(xué)氛圍，提供創(chuàng)新舞臺，充分利用多種因素調(diào)動學(xué)生互幫互學(xué)。在創(chuàng)新教學(xué)小組教學(xué)模式中，教師要時刻注意到所有組員為實現(xiàn)一定的實驗教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中運用“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式，能訓(xùn)練學(xué)生團隊協(xié)作、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，對促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、增強學(xué)生的社會意識及創(chuàng)造能力具有積極的作用。
2.2“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式的實施辦法
“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式以創(chuàng)新教育為基本出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)，通過適當(dāng)?shù)牟呗?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。具體來說，就是在實驗內(nèi)容教學(xué)設(shè)計上，教師要充分利用各種教學(xué)因素引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神。“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式的實施辦法如圖1所示，“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式主要包括以下幾個步驟：首先教師要對教學(xué)條件有客觀的認(rèn)識，教學(xué)條件包括學(xué)生基本情況和實驗基本情況（生物教學(xué)實驗內(nèi)容、實驗條件等），提前做好實驗各項準(zhǔn)備工作。其次根據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)大綱規(guī)定確立實驗內(nèi)容，設(shè)計生物實驗教學(xué)方案，力求根據(jù)教學(xué)實際情況選取和設(shè)計教學(xué)實驗，預(yù)設(shè)各種實驗環(huán)節(jié)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生及出現(xiàn)問題時的應(yīng)對策略。最后制定并完成“創(chuàng)新教學(xué)小組”分組和實施策略。在實施過程中，“創(chuàng)新教學(xué)小組”模式以教師集中進(jìn)行課堂教學(xué)為開始。在實施“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)時，實現(xiàn)分組是最關(guān)鍵的一部分，應(yīng)在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)控制，盡量均衡搭配，避免使孩子的自信心受到傷害?？偟膩碚f，如何進(jìn)行正確分組，取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的掌握和對學(xué)生的正確認(rèn)識和評價。
3.結(jié)論和建議
備課要在理解教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，備課不搞形式主義，不做無效勞動，可有可無的教學(xué)步驟應(yīng)該刪除。嘩眾取寵的教學(xué)手段應(yīng)該廢止，化學(xué)教師備課中應(yīng)該明確什么時候做演示實驗，什么時候應(yīng)該補充實驗；哪些演示實驗可以改為邊講邊實驗，哪些內(nèi)容后面還可以開展第二課堂實驗；為了學(xué)生做好課后鞏固卻不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要把學(xué)生獲得的概念、知識點通過不同角度、不同側(cè)面深化或適度引申。要做到這一點，教師必須在備課上下功夫，要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境問題，問題難度要適中，讓學(xué)生跳一跳就能分析問題、解決問題，難度太大，不能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，太簡單卻不能充分挖掘?qū)W生的潛能，在什么時候設(shè)問，設(shè)置什么樣的疑問，怎樣提示問題應(yīng)該有講究。
二、作業(yè)批改中寫好批語
在作業(yè)批改中針對不同層次的學(xué)生，不同類型的作業(yè)，為每個學(xué)生寫上批語。一方面隨著課程改革的實施，學(xué)生作業(yè)多為探究性的，作業(yè)答案不是唯一的，已不能用傳統(tǒng)的對和錯全部包羅，要根據(jù)學(xué)生的答案給予意見、建議或啟發(fā)與提示，另一方面，恰當(dāng)?shù)呐Z可以使師生感情融洽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；根據(jù)作業(yè)難度不同、學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)生近期表現(xiàn)不同，因勢利導(dǎo)給予指導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵、敲警鐘等形式的批語，既可以達(dá)到談心的效果，又可以節(jié)約時間。
三、保持健康心態(tài)，潛移默化影響學(xué)生
目前，中學(xué)生興趣、愛好比較廣泛，特長發(fā)展較好，在智力發(fā)展方面占有優(yōu)勢，但他們的非智力因素處于劣勢，而當(dāng)前的課堂教學(xué)過程偏重認(rèn)知方面的教育目標(biāo)，忽視學(xué)生的情感、意志。未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型、實踐型人才，德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動者，要靠現(xiàn)在的教師培養(yǎng)，需要教師的言傳身教，在潛移默化中影響學(xué)生。師德高尚、樂于奉獻(xiàn)、熱愛教育事業(yè)的教師能以自己的人格魅力去感染、影響、塑造學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，教師應(yīng)以樂觀的人生態(tài)度善待生活，做到不將個人的煩惱、不良情緒帶進(jìn)教室遷怒于學(xué)生，一方面給學(xué)生創(chuàng)造一個令人心情舒暢和感到親切的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成一個健康心理。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使他們具有較強的挫折忍耐力和獨立性、自信心。在實施創(chuàng)新教育的過程中，使學(xué)生具有健康的心理，具有不怕挫折、知難而進(jìn)、持之以恒的精神，對化學(xué)教師來說具有得天獨厚的優(yōu)勢，比如，實驗教學(xué)中教師正視失敗，適時講解化學(xué)家軼事及開展第二課堂活動可以達(dá)到預(yù)期目的。
教師的語言要通俗化、大眾化，流暢自然，讓學(xué)生容易理解。要防止詞語的堆砌，用詞要豐富，追求語言生動形象，但不能一味地堆砌華麗的辭藻。要防止說半截話，滿口定義概念、技術(shù)術(shù)語，晦詞澀語，故作高深，使學(xué)生如墜霧中，如聽天書，不知所云。要做到通俗易懂，要求教師應(yīng)做到四點。一是教師不僅要吃透教材，還要摸清學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用學(xué)生容易理解和喜歡的語言講述。二是語言要簡短完整，少用過長的語句。三是語速適中，語調(diào)抑揚頓挫，聲音適當(dāng)。教師聲音過高，學(xué)生容易緊張、疲勞；教師聲音過底，學(xué)生不易聽清楚，影響教學(xué)效果。抑揚頓挫的語調(diào)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生對知識的掌握。四是語言有邏輯性，條理清楚。只有做到這四個方面，才能使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，提高教師語言的有效性。
二、運用不同的語氣，語言要生動、恰當(dāng)
語氣就是通過不同的聲音和氣息表達(dá)出不同的語意和情感的說話方式和狀態(tài)。說話的人在不同的情緒、情感中，會自然而然地使用不同的聲音、氣息。而不同的人在大致相同的情緒、情感狀態(tài)下說話，聲音、氣息也會形成一些相同的特點。不同的語氣必須為不同的內(nèi)容和情境服務(wù)。教師應(yīng)善于根據(jù)特定的內(nèi)容、對象、場合與目的，使用不同的語氣，恰如其分地表達(dá)自己的情感態(tài)度。只有這樣，才能取得好的表達(dá)效果。專業(yè)教師在講解過程中，除利用專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確地講解外，生動活潑的語言常常能起到良好的教學(xué)效果。生動活潑的講解，能活躍教學(xué)氣氛，而好的思路、好的想法也往往在活躍的氣氛中產(chǎn)生。專業(yè)教師在講解中利用比喻時，一定要注意準(zhǔn)確恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識對實習(xí)操作往往起到重要的指導(dǎo)作用。透徹的講解是消除學(xué)生錯誤思路的基礎(chǔ)，也是好的工序安排和好的加工方法的思想源泉。因而，教師在示范指導(dǎo)、講解新課及巡回指導(dǎo)中，都要注意語言的生動、恰當(dāng)和透徹。
三、語言要具有啟發(fā)性
1．1專業(yè)實驗課程
除了公共課實驗及實踐內(nèi)容如計算機文化基礎(chǔ)、體育、畢業(yè)見習(xí)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計或論文等外，各院校確定的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的實驗課與實踐內(nèi)容。
1．2實驗課的比重
各院校確定的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的實驗課共計100門，占整個課程的65%，即有65%的課程設(shè)置了相應(yīng)的實驗，但各院校不盡一致。大部分院校現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)含有實驗的課程中理論講授學(xué)時所占比重較大，而實驗學(xué)時較少，只有武威職業(yè)學(xué)院和鄖陽師專的培養(yǎng)方案中實驗學(xué)時超過了理論講授學(xué)時;相對于整個專業(yè)的總學(xué)時，含有實驗的課程學(xué)時(理論講授學(xué)時+實驗學(xué)時)所占比重較小，即大部分院校現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)課程大部分還是理論講授為主。
1．3實驗課程類型
從上述各院校確定的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實驗課程，作者將其分為以下幾類:基礎(chǔ)類試驗、視聽類實驗、計算機類實驗、教育技術(shù)類實驗。各院校確定的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實驗課程共計100門，但從表2可以看出，所有實驗課程計算機類實驗課程比例超多了50%，有些計算機專業(yè)不開設(shè)的課程現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)開設(shè)，有些課程重復(fù)開設(shè)(如編程課程就有8門:C程序設(shè)計、VB程序設(shè)計、ASP編程、PHP編程、JSP編程、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(JAVA技術(shù))、高級語言程序設(shè)計、Vb-script);而真正屬于教育技術(shù)類實驗并不成熟，像教育傳播學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)理論、學(xué)與教的基本原理等課程本來是純將理論基礎(chǔ)的課程，偏偏加上了實驗學(xué)時。
2現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實驗課程存在的問題
2．1“失重”的實驗課程
無論是作者所調(diào)查的全國部分院?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)，還是通訊作者所在的學(xué)校———甘肅民族師范學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)，它們的實驗課程可以用“失重”來形容，這種“失重”現(xiàn)象體現(xiàn)在兩個方面:一是相對于理論課程來說，實驗課程比重較小，并且大多依附于理論課程;二是從實驗課程類型、實踐內(nèi)容來看，計算機類實驗課程明顯偏多，真正屬于教育技術(shù)類的實驗并不成熟。根據(jù)教育部對高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見，“實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計劃中占有較大比重”、“實踐教學(xué)要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系”，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的實驗課程體系的改革，特別是實驗課程教材的建設(shè)勢在必行。
2．2“依附”、“演示”的實踐教學(xué)
在作者所調(diào)查的全國部分院?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的課程體系中，相對于整個專業(yè)的總學(xué)時，含有實驗的課程學(xué)時(理論講授學(xué)時+實驗學(xué)時)所占比重較小，大部分院?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)課程大部分還是理論講授為主。在甘肅民族師范學(xué)院進(jìn)行實地調(diào)研時，作者發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)教學(xué)人員缺乏、設(shè)備及實驗室面積較小等諸多原因，只能開展一些設(shè)備操作、演示的項目，真正綜合的實驗項目無法開展，所以實踐教學(xué)效果較差。從所有課程設(shè)置的實驗項目中可以看出，大部分都是設(shè)備使用項目，學(xué)生學(xué)完這些項目之后很少安排進(jìn)一步進(jìn)行綜合運用、教學(xué)應(yīng)用的實驗項目，個別設(shè)置了的課程恰恰又沒有開設(shè)，以《教育電聲系統(tǒng)》為例，該課程實驗開出率為80%，實際開出的實習(xí)項目是“話筒、錄音卡座、數(shù)碼錄音筆等電聲器件的操作使用;調(diào)音臺構(gòu)造及操作使用;聲音素材采錄;錄音節(jié)目的編制”等設(shè)備操作、演示型的項目，該課程設(shè)置了“利用語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)”的項目，通過對該課程任課老師的訪談發(fā)現(xiàn):全校有一套語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)在外語系，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)所在系沒有電聲系統(tǒng)相關(guān)設(shè)備，該實驗項目并沒有開展。
3現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實驗實踐課程設(shè)計
3．1設(shè)計原則
3．1．1豐富的實踐教學(xué)體系
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生動手操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力，不能單靠實驗實訓(xùn)課程，所以必須豐富現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐教學(xué)體系，包括實驗課程體系、校內(nèi)外實訓(xùn)體系、分散見習(xí)與集中實習(xí)體系等，形成了完整的培養(yǎng)體系。
3．1．2“依附”“獨立”并存，分方向設(shè)置的實驗實踐課程體系
與以往實驗課程比重較小、實驗課程依附于理論課程的情況相比，作者提出“依附”“獨立”并存，分方向設(shè)置的實驗實踐課程體系的設(shè)想，即個別演示型實驗依附于理論課程外，需要學(xué)生親自動手的實驗均安排為獨立的實驗課程，并且除公共性質(zhì)的實驗實踐課程如實習(xí)、計算機基礎(chǔ)上機實驗外，專業(yè)實驗實踐課程除基礎(chǔ)實驗外，按不同的專業(yè)方向單獨設(shè)置。上述實驗實踐課程體系，使得實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中占有較大比重，形成了基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系，有利于及時吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，有利于培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型專門人才。
3．2實驗實踐課程設(shè)計
現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的實驗實踐課程除個別演示型實驗依附于理論課程外，需要學(xué)生親自動手的實驗均安排為獨立的實驗課程，整個課程體系可分公共實驗實踐課程、專業(yè)實驗實踐課程和見習(xí)實習(xí)等模塊，不包含公共選修課中含有的實驗實踐課程。
3．2．1公共實驗實踐課程主要包括信息技術(shù)實驗、大學(xué)體育、軍事訓(xùn)練等。
3．2．2專業(yè)實驗實踐課程
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語言訓(xùn)練；語文能力；小學(xué)語文
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0026-01'
語文教學(xué)的實質(zhì)是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，語言訓(xùn)練對語文教學(xué)有著重要意義?！靶W(xué)語文教學(xué)改革試驗研究”是一項面向未來的基礎(chǔ)教育科研項目，現(xiàn)已取得顯著的階段性成果，并引起語文界有識之士的關(guān)注?，F(xiàn)在的問題是，怎樣在語文教學(xué)試驗的操作中切實做到使它姓“語”。這就要求語文教師不僅要在理論上加以研究，還要在試驗的各個環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐中提出一些可行性策略。本文從以下幾個方面論述語文教學(xué)試驗中的語言訓(xùn)練。
一、落實語言訓(xùn)練是語文教學(xué)試驗的宗旨體現(xiàn)
近年來研究表明，提高語文教學(xué)效率的一個很重要的策略就是加大語言訓(xùn)練力度，落實語言訓(xùn)練任務(wù)。抓住了語言，而不抓訓(xùn)練，抓住了訓(xùn)練，而訓(xùn)練的不是語言能力，都是有違語文教學(xué)宗旨的，都是有礙語文教學(xué)效率提高的。過去語文教學(xué)之所以能耗大、費時多、效率低，一個重要原因就是輕視語言訓(xùn)練。葉圣陶先生在詮釋“語文”時說：“彼時同人之意是，以為口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。”可見，語文教學(xué)中加強語言訓(xùn)練是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性決定的。語文教學(xué)試驗是一種語文教學(xué)改革，自然也不可背離語文的本質(zhì)屬性。當(dāng)前，語文教學(xué)試驗通過多媒體技術(shù)把認(rèn)知碼輸入系統(tǒng)引入教學(xué)過程，對于開發(fā)學(xué)生的語文智能真是如虎添翼，S富了語言訓(xùn)練的內(nèi)涵。從教師角度講，語文教學(xué)試驗中的語言訓(xùn)練不僅提高了語言訓(xùn)練的難度，而且完善了訓(xùn)練手段；從學(xué)生的角度講，語言訓(xùn)練不僅可以提高語言能力，而且也豐富語言內(nèi)容，同時還能獲得新的技能。這樣的訓(xùn)練，達(dá)到語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生語文之智、提高學(xué)生語文之能的目的，從而也就實現(xiàn)了語文教學(xué)改革試驗?zāi)繕?biāo)。
二、語文教學(xué)試驗為語言訓(xùn)練創(chuàng)建新的機制
傳統(tǒng)語文教學(xué)的每一個組成部分，比如漢語拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，都有語言訓(xùn)練因素，把握得好，能夠明顯提高學(xué)生的語言能力。許多教師在這方面有不少好的經(jīng)驗，應(yīng)該充分肯定，應(yīng)該借鑒。但也應(yīng)該看到，社會在迅速發(fā)展，新事物不斷出現(xiàn)，甚至代替舊事物。比如作家、科研工作者的寫作已不完全是用筆，相當(dāng)一部分是用鍵盤。語文教學(xué)試驗在一定程度上包含計算機技術(shù)的啟蒙教育，這是不必回避的。要讓學(xué)生認(rèn)識到這一新事物，就離不開語言訓(xùn)練；依據(jù)語言訓(xùn)練效果，又能看到對這一新事物認(rèn)識的程度。因此，語文教學(xué)試驗把語言訓(xùn)練引進(jìn)一個新的藝術(shù)殿堂。語言訓(xùn)練需要一定的憑借和依托，就如同體操訓(xùn)練需要場地和器械一樣。一切教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，都是語言訓(xùn)練的依托和憑借。語文教學(xué)試驗除了繼承傳統(tǒng)的語文教學(xué)中語言訓(xùn)練的成功經(jīng)驗，還為語言訓(xùn)練創(chuàng)建了新的機制。關(guān)于識字、查字中的語言訓(xùn)練，語文教學(xué)試驗與傳統(tǒng)做法是相同的，但教學(xué)編碼、教學(xué)打字，卻是一個全新的語言訓(xùn)練機制。無論是訓(xùn)練內(nèi)容，還是訓(xùn)練形式，它都給語言訓(xùn)練注入了新的活力。
三、語文教學(xué)試驗中語言訓(xùn)練的個性特征
語文教學(xué)試驗是一項改革，毫無疑問也有其鮮明的個性特征。它的個性特征，除了總體目標(biāo)的追求、教學(xué)模式的探索等與其他試驗不同之外，在語言訓(xùn)練方面也有自身特點。比如編碼教學(xué)、打字訓(xùn)練，在一定程度上體現(xiàn)語文教學(xué)試驗的個性特征，研究這兩個環(huán)節(jié)的語言訓(xùn)練是頗有意義的。在語文教學(xué)試驗中，打字教學(xué)要經(jīng)歷一個較長的教學(xué)過程，其中有著豐富的語言訓(xùn)練內(nèi)容。近一年的教學(xué)實踐表明，打字由單項訓(xùn)練進(jìn)入綜合訓(xùn)練，語言訓(xùn)練的難度也隨之加大。打獨體字時，學(xué)生只需思考獨體字的編碼，打二部件字時，只需思考二部件字的編碼。但是，把獨體字、二部件字、三部件字、四部件字和四部件以上的字混在一起進(jìn)行打字綜合訓(xùn)練時，思維的難度明顯提高。這時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地思考全過程，并把思考的結(jié)果表達(dá)出來。思考是內(nèi)部語言的運動過程，表達(dá)則是內(nèi)部語言的外化過程。語言的外化過程是語言訓(xùn)練形式之一。比如，教學(xué)“清”的輸入時，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個思考過程：“清”是哪一類字、“清”怎樣拆分、“清”怎樣編碼、“清”在鍵盤上怎么輸入（手指分工）。然后，要求學(xué)生把思考過程有序地說出來。學(xué)生邊想邊說，教師邊聽邊指導(dǎo)，不規(guī)范的語言要使之規(guī)范，表達(dá)不準(zhǔn)確的要使之準(zhǔn)確，要使這一過程的語言訓(xùn)練落到實處。至于從看打到聽打、從聽打到想打，思維難度又增加了，語言訓(xùn)練也有一定坡度。但只要教師根據(jù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行綜合訓(xùn)練，就會使語言訓(xùn)練收到顯著效果。
四、結(jié)束語
語言是語文的核心，語文教學(xué)的本質(zhì)是語言訓(xùn)練。教師通過語言訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言的熱愛之情。語文教學(xué)試驗是一個新事物，任何事物都是發(fā)展變化的，隨著研究的深入，語文教學(xué)試驗中的語言訓(xùn)練也一定有新的發(fā)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張萌，張積家.語言訓(xùn)練在兒童反語理解中的作用[J].教育探索，2009（05）.
安全知識的講解是本課程的重點和難點。一方面安全教育所涉獵的領(lǐng)域大而廣，沒有專業(yè)的基礎(chǔ)知識和長期的工作積累，難以把相關(guān)知識組合成一門系統(tǒng)的課程。另一方面考慮到授課對象的學(xué)習(xí)能力，講解內(nèi)容還要使學(xué)生易于理解和接受。我們在課程中講授的安全知識包括通識類、危險化學(xué)品、基本實驗操作規(guī)范、消防知識等。通識類安全知識主要介紹實驗室日常使用的水、電、煤氣等的使用要求與注意事項，化學(xué)廢棄物的種類和相關(guān)的處理規(guī)定，以及養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣的重要性。講課中會援引一些案例，如我校某實驗室冬季沒有關(guān)閉窗戶，致使暖氣水管被凍壞，一些較貴重的設(shè)備被供暖水浸泡，造成了較大的經(jīng)濟損失；某課題組人員在進(jìn)行有機合成實驗時，未對冷凝水管加固處理，中午外出吃飯時未留人照看實驗室，從而導(dǎo)致水壓升高，水管連接處松動，冷凝水流入電氣設(shè)備中，造成較大損失；還有如果煤氣燈關(guān)閉不嚴(yán)，一旦發(fā)生煤氣泄漏，后果會更加嚴(yán)重。這些看似細(xì)小的問題，都會帶來很大的危險性，學(xué)生在進(jìn)入實驗室之前必須引起注意。實驗操作規(guī)范是一門學(xué)問，不僅體現(xiàn)了實驗者的綜合素質(zhì)，同時也是實驗室安全的重要保證。大學(xué)實驗室中使用的儀器和藥品較多，操作步驟也比較復(fù)雜，而實驗指導(dǎo)教師常常會忽略對基本實驗操作規(guī)范的要求。例如高中化學(xué)實驗中會強調(diào)溫度計的使用方法，不能用溫度計攪拌溶液，溫度計的液泡不能碰到杯底和杯壁，溫度計使用完畢后應(yīng)該立即放回溫度計套筒中；然而到了大學(xué)階段，有的學(xué)生使用溫度計時卻很不熟練，水銀溫度計經(jīng)常會被打碎，實驗室的水槽底部因此經(jīng)常有水銀沉積。再如在玻璃管加工實驗中，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生被割傷或燙傷的意外事故。這些事故歸根結(jié)底就是由于實驗人員操作不規(guī)范、儀器整理不及時導(dǎo)致的。介紹一些基礎(chǔ)化學(xué)實驗操作規(guī)范，目的是讓學(xué)生明白使用實驗儀器的基本原理與操作方法，并將學(xué)到的相關(guān)安全防護(hù)知識應(yīng)用于其他復(fù)雜儀器的使用之中。危險化學(xué)品部分是我們講解的重點，這方面的知識很系統(tǒng)也容易理解。學(xué)生應(yīng)該知曉危險化學(xué)品的種類和標(biāo)志符號，并讀懂試劑瓶上的標(biāo)簽來判斷試劑的性質(zhì)，或者使用危險化學(xué)品安全技術(shù)說明書（MSDS）查詢材料的危險性。高校中使用的化學(xué)藥品種類多、性質(zhì)各異，部分試劑具有易燃、易爆、腐蝕性強等特點。隨著高?？蒲许椖康脑黾樱行┱n題組購買大量的有機溶劑，并貯存在實驗室中，這就存在著較大的安全隱患。危險化學(xué)品的購買、存放、使用都有專門的規(guī)定，師生都必須嚴(yán)格遵守。學(xué)生還應(yīng)該知道危險化學(xué)品的危險特征，懂得安全事故的預(yù)防方法，并采取正確的防范措施。消防知識包括“四懂”和“四會”?！八亩奔炊没馂?zāi)的危險性，懂得火災(zāi)的預(yù)防措施，懂得火災(zāi)的撲救方法，懂得火災(zāi)的逃生方法；“四會”分別是會報警，會使用滅火器材，會滅初級火，會逃生。這其中側(cè)重于滅火器的使用?；馂?zāi)是極端的危險情況。盡管這種情況極少發(fā)生，可一旦發(fā)生了就會造成十分嚴(yán)重的后果。實驗室人員應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的防護(hù)知識，遇到火災(zāi)時保持鎮(zhèn)定，根據(jù)火災(zāi)的性質(zhì)，采用正確的方式進(jìn)行滅火。這樣不僅會減少火災(zāi)發(fā)生時的財產(chǎn)損失，也會降低實驗室人員所受到的人身傷害。如實驗儀器局部著火，應(yīng)該用濕布、滅火毯等材料將其蓋滅，如果直接使用干粉滅火器，雖然可以迅速滅火，但也有可能使得儀器報廢，造成不必要的損失。當(dāng)火勢較大無法自行撲救時，師生應(yīng)當(dāng)及時關(guān)閉電源，迅速離開并報警求助。
二、實驗室安全教育的實施效果
開設(shè)化學(xué)實驗安全課程增強了本科生的安全意識，提高了學(xué)生對安全事故的防范能力。以往本科生們進(jìn)入科研實驗室前，所受到的安全教育僅僅是師兄師姐的口傳心授，沒有系統(tǒng)性和規(guī)范性。許多本科生來到實驗室的第一項工作常常是清理玻璃儀器，這樣就會接觸到一些有毒的化學(xué)試劑。以前，學(xué)生對這項工作的安全性普遍不太重視，而現(xiàn)在則會主動地采取防護(hù)措施，戴上橡膠手套再進(jìn)行相應(yīng)的操作。經(jīng)過安全課程的學(xué)習(xí)，本科生對實驗室安全有了正確的認(rèn)識，能自覺遵守實驗室的安全規(guī)范，并常常指出所在實驗室存在的安全隱患和提出改進(jìn)方法，推動所在實驗室的安全化進(jìn)程，從而也提升了學(xué)院整體的安全水平。目前，我國實驗室的安全工作仍然存在很多問題，理論課的學(xué)習(xí)只是安全教育的一個重要環(huán)節(jié)，并不能解決實驗室里所有的安全問題。實驗室的安全教育應(yīng)該是一項常態(tài)化的工作，需要學(xué)校全程化、全方位、多層次來進(jìn)行，時時刻刻提醒學(xué)生注意人身安全。所以，我們還通過開設(shè)安全教育宣傳欄、建立安全教育網(wǎng)頁、聘請專家舉辦安全教育講座等形式，使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)安全知識，增強安全意識。
三、結(jié)束語
那么怎樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力呢？《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)作了明確的闡述，特別指出“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。”為了達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點出發(fā)，精心設(shè)計教法，把英語課與活動課相融合，讓學(xué)生在活動中快快樂樂學(xué)英語。
豐富有趣的英語語言實踐交際活動就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力的一個基本途徑。語言的實踐活動主要包括語言信息的輸入和輸出。兒童習(xí)得語言是遵循一定的順序和規(guī)律的，他們先對這些語言進(jìn)行吸收、內(nèi)化，然后才有可能創(chuàng)造性地使用語言。而如何改進(jìn)語言輸入的方式，創(chuàng)設(shè)真實的情境來擴大學(xué)生的語言輸出量則是提高英語課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。我們在這一方面作了一些改革，現(xiàn)介紹如下：
第一階段：模仿表達(dá)
語言的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，可以說模仿是孩子們的天性。因此英語課堂教學(xué)的第一步就是教師采用多種方法呈現(xiàn)語言，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。在這個階段里，我們首先應(yīng)該了解學(xué)生原有的認(rèn)知水平和能力，采用學(xué)生樂于接受的方式，讓全班每個學(xué)生都有開口練習(xí)的機會。該階段是學(xué)生認(rèn)識新知的最初過程，因此在課改中應(yīng)以它為基點，重點思考多種形式的練習(xí)，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
我在這方面采取了以下幾個措施：
1.在新知的呈現(xiàn)上注意趣味性。采用實物演示、圖片輔助等方式一開始就吸引住學(xué)生的全部注意力，盡可能的調(diào)動他們聽、視、嗅等各種感官功能的作用。
2.讓學(xué)生通過辨聽、觀察、模仿、跟讀、指讀等掌握其基本語音，并能在一定語境中使用。在掌握基本語音的過程中，教師可以設(shè)計多種操練方式，如：以小組為單位的競賽、兒童喜愛的游戲如“Isay,youdo”“Followme”等。
3.操練的練習(xí)量要高密度，容量大。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點要從各個角度開展練習(xí)，以達(dá)到強化、鞏固的作用。
4.由淺入深逐步提高操練的層次，減少機械性的操練，增加有意義的操練。如我在進(jìn)行《牛津小學(xué)英語3A》Unit2教學(xué)時，一開始就從Unit1已學(xué)單詞“cat、dog、monkey、zebra、elephant、tiger、bird”等動物類單詞入手，采用幻燈圖片演示方法對這些單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后以句型“Isthisa/an…？”及“What''''sthis/that?”進(jìn)行“模仿秀”活動，并在活動中自然引出Unit2所要學(xué)的顏色類單詞“red、green、blue、yellow、brown、black、white、grey”。接下來采用“涂涂畫畫”（DrawingGame）或“快速反應(yīng)”（QuickResponse）對新單詞及句型“Whatcolouris/are…?”進(jìn)行鞏固性操練、練習(xí)。當(dāng)然在此過程中還可采用搶答、指認(rèn)、猜謎、歌詠、表演、TPR等方法進(jìn)行舊知的引入和新知的呈現(xiàn)及鞏固。
第二階段：拓展演練
通過前一階段的練習(xí)，學(xué)生一方面掌握了基礎(chǔ)的新知，另一方面在很大程度上調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，特別是一些內(nèi)向型學(xué)生，這種方式更有利于讓他們敢于開口，敢于發(fā)言，從而從根本上杜絕了聾啞英語的現(xiàn)象。在高密度練習(xí)量的不斷強化下，學(xué)生順利進(jìn)入拓展演練階段。在此階段中，我們可以放手讓學(xué)生自己開展語言運用的各類形式。對于句型教學(xué)來說，應(yīng)該著意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們大膽想象，活絡(luò)思維，積極選用積累的語言使"說"出的句子即正確又合理。對于對話教學(xué)來說，利用學(xué)生從機械操練中樹立起來的信心，抓住他們想說的欲望，設(shè)計出話題，讓他們有話可說。
在這個階段我采取了下列措施和方式：
1.開展朗讀比賽教師可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵、表揚，充分發(fā)揮其榜樣作用，達(dá)到人人參與的目的。
2.用韻律兒歌進(jìn)行鞏固練習(xí)比如我在教學(xué)完《牛津小學(xué)英語4B》Unit3What’syourjob？關(guān)于職業(yè)的一些單詞后，教學(xué)生誦讀了一首兒歌“I’maworker.You’reacook.He’safarmer.She’sanurse.We’reteachers.You’redoctors.They’rewaiters.Wecanworkhardeveryday.”學(xué)生誦讀兒歌的時候有板有眼，而且中間的單詞和句型掌握得特別快；接下來我又讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容編兒歌，發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)作積極性都很高，編出來的兒歌各有特色，誦讀起來十分順口，而且還方便記憶，如“Worker,worker,workinafactory.Doctor,doctor,workinahospital.Farmer,farmer,workinafarm.Teacher,teacher,workinaschool.”我感覺讓學(xué)生編兒歌一方面鞏固了所學(xué)內(nèi)容，另一方面也培養(yǎng)了他們的英語創(chuàng)新能力，因此我認(rèn)為在“拓展性操練”這個階段適當(dāng)?shù)厥褂脙焊?，對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到鞏固、強化的作用，同時可以幫助學(xué)生將新知逐步內(nèi)化為自己的語言。
3.分角色表演對話要求學(xué)生盡可能把該角色的語氣、神態(tài)、動作等比較傳神的表現(xiàn)出來，并可開展一些自評、互評、他評的活動，同時可適當(dāng)穿插一些英美文化背景知識的介紹，如我教學(xué)《牛津小學(xué)英語5A》Unit6Doinghousework/A時，在學(xué)生進(jìn)行對話表演的過程中，我要求學(xué)生自己去體會用英語打電話與我們平時的對話有何不同，然后當(dāng)一組同學(xué)表演完畢后再請大家評論并總結(jié)，通過這個過程同學(xué)們真正掌握了英語打電話的要求和習(xí)慣用語，知道了電話中表示“我是某某?！币谩癟hisis….”，想問“你是某某嗎？”要說“Isthat…?”而不能說“Areyou…?”。
4.設(shè)計新的話題讓學(xué)生將新知和舊知進(jìn)行有機組合，圍繞話題展開對話。如在五年級剛開始學(xué)習(xí)數(shù)字（《譯林版小學(xué)英語》第2冊）時，我抓住這個契機，因勢利導(dǎo)，設(shè)計了"Numbers(數(shù)字)"的話題，不給任何要求，只要與數(shù)字有關(guān)的問題都可以說，從而將學(xué)生的思維引向廣闊的空間，有的學(xué)生一口氣說出了十多個與之相關(guān)的問題。有問必有答，一問一答便成了簡單的對話，多個問答就形成了一個有意義的對話。比如：自己父母的手機號碼，家里的電話號碼，每天乘幾路公共汽車上學(xué)，自己的新鉛筆盒多少錢等，在貌似簡單的幾個回合的問答中，學(xué)生的真實信息得到了實際意義上的傳遞，語言的交際功能得到了真正的實現(xiàn)。
第三階段：熟練運用，自然交流
量的積累必定引發(fā)質(zhì)的飛躍，學(xué)生們已不滿足于說書上現(xiàn)成的內(nèi)容，他們需要在真正的語言環(huán)境中進(jìn)行英語語言的交際。眾所周知，交際功能是語言最本質(zhì)的功能，學(xué)生只有在真實的生活中靈活地運用所學(xué)到的語言知識，其交際的能力才可能真正形成。這就是語言輸出的更高的一個層面：自然狀態(tài)下的交流。
在這個階段的教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)一些模擬的情境，讓學(xué)生通過自己的想象、思維和創(chuàng)造力，自由地交流思想，達(dá)到初步運用語言的目的。如小商店，小醫(yī)院，小家庭，小公園，小游戲場等等。比如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語5A》Unit4Halloween時，我針對中國學(xué)生對西方文化背景知識了解得比較少這一現(xiàn)實問題，一方面利用錄像、圖片及網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解西方“萬圣節(jié)”的來源以及相關(guān)活動，另一方面設(shè)計一個“Shop”或“Supermarket”的場景，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些“萬圣節(jié)”活動的常用物品，如“pumpkin”“l(fā)anterns”“masks”等作為道具，請學(xué)生先模仿課文中的對話將其生動地表演出來，然后再根據(jù)情況和喜好自由地增加調(diào)整一些內(nèi)容，進(jìn)行對話的改編、創(chuàng)作和表演，結(jié)果這堂課學(xué)生學(xué)得都很投入。這樣的活動練習(xí)方式，既體現(xiàn)了語言的社會交際功能，又在最大程度上突出了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，從而使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。
綜上所述可以發(fā)現(xiàn)，在平時的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，建立一個多媒體、多信息源的教學(xué)體系，以保證語言信息輸入、語言操練和語言實踐活動的密度。同時，更應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和外語學(xué)習(xí)的意識，讓他們留意生活環(huán)境中的外語信息，如音像資料，報刊雜志，產(chǎn)品標(biāo)記，傳播媒體，電腦網(wǎng)絡(luò)等。這樣既可以增加語言信息的輸入量，也可以提高語言的接觸頻率。信息量越大，知識面就越寬，就越能促進(jìn)學(xué)生積極思維，積極創(chuàng)造，激勵他們的智力活動。
另一方面，在以上的研究過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯自學(xué)能力、朗讀能力和會話能力明顯得到了提高，學(xué)生在課堂中的主動參與意識增強了，自主學(xué)習(xí)能力也有了明顯進(jìn)步，但和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求仍有差距。我們想在下一步的研究中應(yīng)更著重于將與教材有關(guān)聯(lián)的、同時學(xué)生又比較感興趣的課外知識適當(dāng)?shù)匾M(jìn)課堂，并嘗試對現(xiàn)有教材進(jìn)行有機重組；同時還將思考網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)該怎樣給學(xué)生創(chuàng)造更寬舒的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式能得到真正的轉(zhuǎn)變，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。
參考書目：
雖然語言并不是音樂課的主要內(nèi)容，但是音樂課的課堂語言應(yīng)具有文學(xué)色彩，準(zhǔn)確、生動、形象和組織有序的語言無疑可為一堂音樂課增色添彩。音樂教師應(yīng)該充分發(fā)揮音樂語言的特點，首先應(yīng)該說標(biāo)準(zhǔn)、流暢的普通話，切忌夾帶方言。教師在講解和范唱時，要做到音色優(yōu)美，通過訓(xùn)練、調(diào)節(jié)以及借鑒聲樂中的正確發(fā)聲方法，不斷美化自己的音質(zhì)，標(biāo)準(zhǔn)的普通話和優(yōu)質(zhì)的音色會給學(xué)生帶來聽覺上的美感享受，能深深吸引學(xué)生的注意力，從而加深教學(xué)內(nèi)容的印象。還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語言發(fā)音，為將來唱歌做到字正腔圓打下堅實的基礎(chǔ)，并且烘托出音樂藝術(shù)的美，使學(xué)生受益終生。音樂教師不僅要將音樂語言的特點展現(xiàn)出來，同時還應(yīng)該將音樂作品的創(chuàng)作意圖表達(dá)出來。由于很多學(xué)生對音樂的理解能力不是天生就有的，而是通過后天的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)出來的，并且由于樂作品中表達(dá)的情感以及塑造的人物性格特點、烘托的藝術(shù)氛圍都是依靠教師的語速和語調(diào)進(jìn)行表現(xiàn)的。因此，在音樂教學(xué)中，教師采用精辟簡練、生動形象、語句優(yōu)美且具有文學(xué)魅力的語言進(jìn)行引導(dǎo)和解讀音樂作品中所表達(dá)的含義，不僅能夠使學(xué)生充分理解音樂學(xué)生的想象力，提高學(xué)生音樂欣賞能力，而且充分表現(xiàn)出音樂作品創(chuàng)作的情景以及所要表達(dá)的情感，從而使學(xué)生融入音樂中感受作品，激發(fā)音樂的價值和藝術(shù)的魅力具有重要的意義。
2.音樂教師素質(zhì)中的形體語言藝術(shù)
形體語言是指適當(dāng)?shù)闹w動作和豐富的眼神、口型以及面部表情等。肢體語言不僅可以幫助教師表達(dá)充分，彌補文學(xué)語言的不足，還能使教師利用學(xué)生肢體語言的反饋信息更好的課堂交流。在音樂課堂上，教師所講的內(nèi)容與學(xué)生的求知欲融合到一起，表現(xiàn)出點頭、微笑、目不轉(zhuǎn)睛等反應(yīng)，就是肢體語言的一些反應(yīng)。例如，合唱時指揮就是顯而易見的肢體語言。另外，在教唱歌曲或者欣賞音樂作品時，教師都會用手勢或眼神等身體語言來表達(dá)作品的情感，以便學(xué)生更直觀、深刻地理解作品?？谛?、身體姿態(tài)與表情也是形體語言中不可或缺的部分。音樂教師應(yīng)該像一個演員，在課堂上用精湛的表演來保持學(xué)生的注意力，增加課堂的吸引力，也是教師素質(zhì)修養(yǎng)和精神內(nèi)涵的一種表現(xiàn)。另外，無聲的口型與自信友好的面部表情，也是音樂教學(xué)中形體語言的另一表現(xiàn)形式，鼓勵和信賴的表情能拉近師生間的距離，對提高學(xué)生的自信心有很大幫助。所以，教師善于把握課堂氣氛，力求姿態(tài)自然、大方得體，正確應(yīng)用形體語言以及學(xué)生的反饋信息，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。
3.音樂教師課堂語言的幽默藝術(shù)
幽默的語言是人們之間交流的劑，教師幽默的語言藝術(shù)不僅具有寓教于樂的功能，其還能促進(jìn)師生之間的交流溝通。在音樂課堂教師中，教師巧妙的運用幽默的語言，可以達(dá)到點石成金，春風(fēng)化雨的神奇作用，從而能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生處于輕松快樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。比如，在課堂音樂教學(xué)中，對于一些愛表現(xiàn)自己的學(xué)生張口就是大唱，還有一些學(xué)生認(rèn)為唱得聲音越大，唱得歌就好殊不知，這些“道理”不僅唱不出優(yōu)美動聽的歌聲，而且對自己的嗓子也有很大的損傷，同時也會擾亂課堂秩序，與其他學(xué)生的歌聲不和諧、不一致。針對這些情況，如果教師采用粗暴或者非常嚴(yán)厲的行為進(jìn)行制止的話，不僅打消學(xué)生唱歌的積極性，而且對損害學(xué)生的自尊和自信心也具有很大的影響。這時，可以采用具有幽默藝術(shù)幽默的語言提醒他們：“剛剛在合唱時，老師好像剛剛聽到有大灰狼的嚎叫聲，似乎還有小麻雀嘰嘰喳喳的叫聲，你們聽見了嗎？”學(xué)生聽后哈哈大笑起來。然后，教師就可以將正確的唱歌方法教給同學(xué)們，這樣同學(xué)們再進(jìn)行合唱時，就和諧優(yōu)美了。在音樂教學(xué)中，巧妙運用具有幽默藝術(shù)的語言進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生唱歌，不僅能夠達(dá)到教育的目的，同時使課堂富有藝術(shù)感和感染率也具有重要的作用。
4.總結(jié)
【論文摘要】體育教育不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體健康，增強體質(zhì)，而且還可以向?qū)W生進(jìn)行有效的思想品德教育，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生心理素質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取精神。因此，學(xué)校體育教學(xué)不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且是素質(zhì)教育的重要手段。
黨和國家對教育十分重視，針對當(dāng)前教育與社會進(jìn)步相協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，提出了基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的要求。這一具有戰(zhàn)略意義的決策，明確了我國教育的發(fā)展方向。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育中，體育是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容，體育教育不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體健康，增強體質(zhì)，而且還可以向?qū)W生進(jìn)行有效的思想品德教育，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生心理素質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取精神。因此，學(xué)校體育不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且是素質(zhì)教育的重要手段。
一、素質(zhì)教育的含義
素質(zhì)是指人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過個體自身的認(rèn)識和社會實踐而養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。一般包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，它是知識能力的內(nèi)化和升華。
素質(zhì)教育就是以人類自身的身心素質(zhì)為對象，著眼于全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育。它是以適應(yīng)社會發(fā)展需要促成人的社會化、現(xiàn)代化為宗旨，以正在成長中的學(xué)生為主體，以全面提高素質(zhì)、發(fā)展健康個性為核心，以社會文化的傳播和創(chuàng)造為手段，使學(xué)生素質(zhì)得到最大限度的開發(fā)與培養(yǎng)的現(xiàn)代教育。
素質(zhì)教育的目的是使社會對勞動者所要求的各種必要的要素質(zhì)量都能達(dá)到相應(yīng)的水平和高度，使受教育者都能真正受到最佳的和最全面的教育，從而使每個勞動者個體都能得到健康全面的發(fā)展。
二、體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的要求
實施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教改的主題。從整體意義上出發(fā)：“素質(zhì)教育”就是提高全體國民身心基本質(zhì)量的教育。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，科技、教育、文化、信息將成為全球第一生產(chǎn)力。因此應(yīng)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。在體育教學(xué)中，對學(xué)生來講，重要的不是講求學(xué)到了多少知識，更不是學(xué)科成績的高低，而是是否學(xué)會了自覺主動的學(xué)習(xí)，學(xué)會自我鍛煉的能力，是否養(yǎng)成了終身鍛煉的習(xí)慣和觀念，是否具有隨時獲取信息、處理信息的能力。這些是21世紀(jì)對人才素質(zhì)的基本要求。
21世紀(jì)是一個多元化的社會。人隨時面臨選擇，社會不僅需要有各種知識結(jié)構(gòu)和各種才能的人，而且需要有豐富多彩的個性，有健康的體魄。有個性的人，往往能獨立思考，有判斷思維能力和創(chuàng)造能力，有較強的意志和行動能力，這是21世紀(jì)生存和發(fā)展不可缺少的品質(zhì)。所以體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育是時展的要求。
三、體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有效途徑
1、更新教師的教育觀念，提高教師素質(zhì)
不少教師多年來在教學(xué)工作中形成“應(yīng)試教育”的思維方式，工作方式、教育觀念難以自我突破，因此，學(xué)校要用現(xiàn)代教育思想、教育理論培訓(xùn)廣大體育教師，使教師弄清什么是素質(zhì)，為什么在當(dāng)前形勢下必須進(jìn)行素質(zhì)教育，使其提高素質(zhì)教育的觀念。教師要積極面對當(dāng)前高速發(fā)展的社會，要不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，開展不同的體育教學(xué)與素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)，使學(xué)校體育更好地為素質(zhì)教育服務(wù)，推動體育教學(xué)和學(xué)校體育中素質(zhì)教育的發(fā)展。在施教過程中切實貫徹素質(zhì)教育，以適應(yīng)新世紀(jì)教書育人的工作，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
2、確定學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性
素質(zhì)教育是一種弘揚學(xué)生主體性的教育，其基本意義在于突出學(xué)生個性培養(yǎng)和發(fā)展。在體育中確立學(xué)生的主體地位，使每個學(xué)生都生動活潑的參與體育活動。只有確立學(xué)生的主體地位，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在主體性有目的的活動中才能完善和發(fā)展自身素質(zhì)。教師在加強因材施教、區(qū)別對待的同時，認(rèn)真對待以學(xué)生為主體，重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。在體育教學(xué)中，盡量選用各種趣味性、競爭性、實用性、易學(xué)易練的項目，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，在一定的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，使每個學(xué)生主動的發(fā)展。既要有面向全體學(xué)生的基本目標(biāo)，又要有反映學(xué)生個體差異的不同目標(biāo)；既要增強全體學(xué)生體質(zhì)、積極開展群眾性體育活動，也要在可能的條件下培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才。3、為體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件
（1）設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生求異思維。教師工作的本質(zhì)在于創(chuàng)造。教師應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的特點及所授課的內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)并采取措施，創(chuàng)造具有求異思維氣氛的情景，提供途徑，指出方向，通過靈活的、恰當(dāng)?shù)摹霸O(shè)置問題情境”來激發(fā)學(xué)生求異思維，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，互相交流，多向思考，使課堂不僅成為學(xué)生獲取知識的主渠道，還要成為師生交流情感、產(chǎn)生思想交鋒、闡明個人觀點，展示個人才華的主陣地，使學(xué)生的智力靈活性得到高度的發(fā)揮。
在體育教學(xué)中把學(xué)習(xí)一種新技術(shù)、新技能當(dāng)作一個問題去喚起學(xué)生新的需要，給學(xué)生創(chuàng)造一個比較好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生對新技術(shù)、新技能才會感興趣，印象深，使學(xué)生在激烈的撞擊中濺起疑問“火花”。
創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)采取多種多樣的方式，既可以采用“啟發(fā)式”，也可以采用“游戲式”和“發(fā)現(xiàn)式”，既可以面對全班，也可以面對個別同學(xué)，安排誘發(fā)思考的情境，提出引起思考的問題，使整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，以激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力，有意識的鼓勵學(xué)生求異意識，注意教學(xué)的探索性、動態(tài)性、綜合性，提高發(fā)散思維的數(shù)量和質(zhì)量。
（2）在教學(xué)中激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生展開思維。每個學(xué)生都有一定智力和能力的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中把學(xué)生的智力與能力基礎(chǔ)激發(fā)和調(diào)動起來，就能使學(xué)生的智力與能力受到鍛煉、得到發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中如何根據(jù)系統(tǒng)、規(guī)律性的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生不是盲目的學(xué)習(xí)和重復(fù)練習(xí)，而是有思維、有目的的活動，就能使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)活動中既掌握體育知識、技術(shù)和技能，又鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的智力與能力。例如：在田徑課教學(xué)時，提出了“后蹬跑和跨步跑的區(qū)別在哪里？”這個問題讓學(xué)生考慮，同時組織學(xué)生觀察這兩個動作，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)跨步跑的后蹬角比后蹬跑的后蹬角大，跨步跑的擺動腿的大腿比后蹬腿的擺動腿的大腿抬得高，跨步跑時整個身體騰起高、重心拋物線軌跡也大，進(jìn)而讓學(xué)生考慮兩者的作用。經(jīng)過提問、觀察、思維，學(xué)生把兩者區(qū)別弄得很清楚。學(xué)生從理論上弄清了問題，在技術(shù)上也進(jìn)一步得到提高，使智力與能力也從中得到鍛煉和發(fā)展。
（3）培養(yǎng)、提高學(xué)生各種能力，產(chǎn)生創(chuàng)造性效果。加強對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會和科技文化發(fā)展的客觀要求。在體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)提高學(xué)生的能力，包括思維能力、語言表達(dá)能力、組織能力，尤其是將知識應(yīng)用于實踐的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生的創(chuàng)造力不是憑空而生的，它依賴于扎扎實實的基礎(chǔ)知識和熟練的技能，更離不開邏輯思維的能力，它是在邏輯思維不斷發(fā)展的同時產(chǎn)生和發(fā)展的，只要引導(dǎo)得法，每個學(xué)生可以在不同程度上得到培養(yǎng)。在體育教學(xué)中讓學(xué)生掌握基本知識、技術(shù)和技能的基礎(chǔ)上，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識。例如，在籃球教學(xué)中開展游戲活動，教師把原則、方法、注意事項講給學(xué)生，讓同學(xué)們自己去發(fā)揮，不管水平如何，通過開展趣味活動，調(diào)動女生的積極性，終歸可以啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
總之，在體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育是社會發(fā)展的必然要求，在新世紀(jì)到來之際，這種要求已變得更迫切。在體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出了大量具備良好生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)的專項人才，不久的將來，定能適應(yīng)社會的要求，成為當(dāng)代各項事業(yè)發(fā)展的主力軍。
【參考文獻(xiàn)】
[1]蘇克娜.對體育教學(xué)實施素質(zhì)教育的幾點認(rèn)識.吉林體育學(xué)院學(xué)報，1998.（3）86.