時(shí)間：2023-03-21 17:03:08
導(dǎo)語(yǔ)：在實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)
會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)對(duì)于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會(huì)計(jì)部門(mén)，認(rèn)識(shí)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，與財(cái)務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過(guò)感性的觀察與認(rèn)知消除其對(duì)會(huì)計(jì)工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。
2.專業(yè)社會(huì)實(shí)踐
專業(yè)社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時(shí)間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫(xiě)出相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫(xiě)作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。
3.創(chuàng)新技能實(shí)踐
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，我院鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過(guò)參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書(shū)等活動(dòng)來(lái)獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來(lái)提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過(guò)最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會(huì)計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的工作環(huán)境和工作過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對(duì)接。
二、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施
（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
近年來(lái)，學(xué)院在已有的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。在會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制，學(xué)院成立專門(mén)團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會(huì)計(jì)資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，有效保障了輪崗開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
與此同時(shí)，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會(huì)，聘請(qǐng)知名企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)主管、金融機(jī)構(gòu)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專家前來(lái)參與，共同探討社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會(huì)計(jì)專業(yè)校企深度合作的方式和方法。
（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍
一方面，學(xué)院通過(guò)積極選送教師參加財(cái)政部門(mén)的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與課題研究、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書(shū)等方式來(lái)提升教師的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請(qǐng)來(lái)自校外的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請(qǐng)兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫(xiě)等工作，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。
（四）強(qiáng)調(diào)“多證書(shū)”培養(yǎng)
“多證書(shū)培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各種能力證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，具體如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、普通話等能力等級(jí)證書(shū)以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)職稱證、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書(shū)。近年來(lái)，我院畢業(yè)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會(huì)計(jì)職稱證書(shū)、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書(shū)的獲取率接近20%。
多年來(lái)，學(xué)院高度重視各類技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會(huì)計(jì)技能大賽”“、沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺(tái)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)和省級(jí)的各項(xiàng)技能競(jìng)賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國(guó)大學(xué)生企業(yè)沙盤(pán)模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國(guó)總決賽二、三等獎(jiǎng)。
（六）改革畢業(yè)論文形式
我院自2012年開(kāi)始對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告及答辯兩個(gè)部分，2013年在會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來(lái)學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過(guò)“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、公司治理、投資策略、財(cái)務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個(gè)方面存在的具體問(wèn)題，通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告的形式，針對(duì)實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問(wèn)題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過(guò)答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，辨別其專題調(diào)查報(bào)告中所寫(xiě)內(nèi)容的真?zhèn)危员銣p少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對(duì)畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。
（七）完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系
通過(guò)教師講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)實(shí)驗(yàn)與高中實(shí)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)到進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)其能力和綜合素質(zhì)提高的重要性，然后再根據(jù)學(xué)生自愿報(bào)名，將帶教班級(jí)的學(xué)生分為兩組，其中實(shí)驗(yàn)改革組按照以下方案進(jìn)行，對(duì)照組按照普通教學(xué)法進(jìn)行。
1.1課前預(yù)習(xí)與小組討論：
布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)以教材為主，以網(wǎng)絡(luò)資料和圖書(shū)館課外書(shū)為補(bǔ)充。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容分實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)、問(wèn)題、可改進(jìn)操作，引導(dǎo)學(xué)生尤其注意實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的收集。在課前兩天，自由組合的幾個(gè)小組一起進(jìn)行探討，尤其是實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和可改進(jìn)操作的討論。對(duì)照組學(xué)生只需參考實(shí)驗(yàn)教材寫(xiě)出普通實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。
1.2課堂學(xué)生講解和教師補(bǔ)充相結(jié)合，教師演示和學(xué)生體驗(yàn)相結(jié)合：
為了督促學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，每次課堂開(kāi)始時(shí)叫1名學(xué)生上臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)，講解完后，先由學(xué)生自愿主動(dòng)補(bǔ)充。然后再由教師補(bǔ)充講解學(xué)生未講到位的部分。同時(shí)教師進(jìn)行關(guān)鍵操作的演示，可以叫學(xué)生上臺(tái)配合體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生提出對(duì)實(shí)驗(yàn)部分操作過(guò)程的改進(jìn)，對(duì)可行的部分將允許學(xué)生按照新操作過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)照組學(xué)生不需上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解。
1.3學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
生按照講解和演示的過(guò)程完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)于部分小組提出設(shè)計(jì)的可行的部分操作的改進(jìn)方案，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生按照新方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)課堂不能夠滿足新方案的要求，將給學(xué)生提供教師藥物化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)實(shí)驗(yàn)條件，在課后時(shí)間完成。對(duì)照組完全按照教材內(nèi)容方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第四，討論總結(jié)分析、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案：實(shí)驗(yàn)完成后，在課堂組織學(xué)生分組討論總結(jié)，課后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出并上交實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案。在下次實(shí)驗(yàn)課堂前，教師將針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案進(jìn)行評(píng)述。對(duì)照組學(xué)生只需遞交普通實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式和內(nèi)容形式自由。上教學(xué)方法的實(shí)施，與未參與改革組相比，實(shí)驗(yàn)改革組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯要好，學(xué)習(xí)積極性也要高，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力均明顯要強(qiáng)，同時(shí)也讓部分學(xué)生體驗(yàn)到了自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的成就感，激發(fā)了其對(duì)科研的興趣愛(ài)好。
2以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)
從以上參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的學(xué)生中，組建本科學(xué)生課外科研興趣小組，長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科研實(shí)驗(yàn)、資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生課題申請(qǐng)、論文撰寫(xiě)、課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽和考研輔導(dǎo)等一系列的提高學(xué)生科研素質(zhì)為目的的活動(dòng)。在教師的合理引導(dǎo)下，在筆者所進(jìn)行教改的2個(gè)實(shí)驗(yàn)班中，實(shí)驗(yàn)組有多達(dá)18名同學(xué)主動(dòng)強(qiáng)烈要求進(jìn)入教師的科研實(shí)驗(yàn)室參與課外科研活動(dòng)。由于學(xué)生的課余科研活性以不影響學(xué)習(xí)為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績(jī)中等及以上的同學(xué)，分成了2組，在一年二期的時(shí)候分別進(jìn)入了兩個(gè)不同實(shí)驗(yàn)室。與筆者以往通過(guò)其它途徑所帶的課外興趣小組的學(xué)生相比，這些學(xué)生思想動(dòng)機(jī)總體相對(duì)較端正，除了5個(gè)學(xué)生由于急功近利、功利思想較強(qiáng)等原因而中途流失外，其它學(xué)生一直踏踏實(shí)實(shí)，完成了多個(gè)環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容，堅(jiān)持到大四完成畢業(yè)論文。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室初期，這些學(xué)生跟著老師或不同研究生學(xué)習(xí)一些最基本的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也參與研究生的文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、匯報(bào)等工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉后，盡管有專業(yè)知識(shí)的限制，但是由于學(xué)生的主動(dòng)積極進(jìn)取學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了所在實(shí)驗(yàn)室的基本實(shí)驗(yàn)技能，熟悉了所在實(shí)驗(yàn)室專業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的研究方案、技術(shù)路線的設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行了獨(dú)立的科研實(shí)驗(yàn)。在二年二期的時(shí)候，利用前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)并積極申報(bào)省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新科技計(jì)劃項(xiàng)目。課題完成時(shí)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科研學(xué)術(shù)論文，利用取得的科研成果指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等競(jìng)賽。以上完成的學(xué)生科研課題同時(shí)可以作為學(xué)生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時(shí)學(xué)生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個(gè)性化活動(dòng)中。通過(guò)三年多的課外科研活動(dòng)及組隊(duì)參與挑戰(zhàn)杯作品競(jìng)賽，學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作和論文撰寫(xiě)等方面的科研能力，也鍛煉提高了學(xué)生的自制力、毅力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質(zhì)較高。例如，首先組隊(duì)的兩組學(xué)生中先后申請(qǐng)并完成了三項(xiàng)省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目（2010R413019，2011R413025，12R413020）和多項(xiàng)校學(xué)生科研項(xiàng)目；同時(shí)也發(fā)表了學(xué)生第一作者的論文或會(huì)議論文3篇；其中一組學(xué)生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶，這些學(xué)生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來(lái)自于教師科研成果的“拿來(lái)主義”。其次由于小團(tuán)隊(duì)有自己的目標(biāo)和信念，大部分同學(xué)都能夠至始至終堅(jiān)持利用課外時(shí)間進(jìn)行充電，其中有3個(gè)同學(xué)從大學(xué)一年二期到三年二期暑假，每個(gè)寒暑假都能留在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)寒暑假只休息兩周時(shí)間。再次，在所帶教的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總體不是特別好，只有一人次拿過(guò)一等獎(jiǎng)學(xué)金，但由于綜合素質(zhì)強(qiáng)，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學(xué)和浙江大學(xué)各一名（整個(gè)學(xué)院當(dāng)年考取985學(xué)校研究生僅僅3名）。
3小結(jié)
計(jì)算機(jī)理論試論信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定
求學(xué)網(wǎng)小編為你提供論文范文：“計(jì)算機(jī)理論淺談中專計(jì)算機(jī)組成原理教法初探”，大家可以結(jié)合自身的實(shí)際情況寫(xiě)出論文。
計(jì)算機(jī)理論淺談中專計(jì)算機(jī)組成原理教法初探
計(jì)算機(jī)組成原理的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)硬件部件和和整機(jī)系統(tǒng)知識(shí)為主的同時(shí)，還必需適當(dāng)兼顧與硬件關(guān)系最密切的基礎(chǔ)軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)。那種把計(jì)算機(jī)組成原理完全作為純硬件課來(lái)處理，是陳舊的認(rèn)識(shí)和過(guò)時(shí)的做法，不符合當(dāng)今計(jì)算機(jī)研究和教育發(fā)展的潮流。學(xué)好這門(mén)課的目的是為了了解計(jì)算機(jī)的構(gòu)成及基本工作原理。學(xué)生應(yīng)能抽象出一個(gè)計(jì)算機(jī)模型，在此基礎(chǔ)上，理解計(jì)算機(jī)是如何工作的。但是計(jì)算機(jī)組成原理這門(mén)課專業(yè)性很強(qiáng)，很抽象，也很枯燥。而現(xiàn)在的中專學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)理解能力也相對(duì)比較薄弱。本文針對(duì)中專學(xué)生的這一特征，提出了怎樣教授計(jì)算機(jī)組成原理這門(mén)課程。利用一種以培養(yǎng)學(xué)生的理解、聯(lián)系實(shí)際能力為核心的教學(xué)模式，并就該模式下的課堂理論教學(xué)、課后練習(xí)與輔導(dǎo)、教學(xué)效果檢驗(yàn)等三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
一、用簡(jiǎn)單的問(wèn)題切如枯燥的學(xué)習(xí)知識(shí)
二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的模塊化
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的模塊化是指將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)所涉及的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的作用、手段及能力培養(yǎng)的目標(biāo)等因素進(jìn)行分類，并按類進(jìn)行整合，形成模塊。各模塊間既相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在不同地域、不同類型的高校中，人才的培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)定位也有所不同。對(duì)于以為制造業(yè)培養(yǎng)信息化建設(shè)人才為主的理工科院校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)而言，重點(diǎn)圍繞“ERP原理及應(yīng)用”課程，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合并模塊化，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、決策及ERP系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力。
ERP即企業(yè)資源計(jì)劃，是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的用系統(tǒng)化的管理思想為企業(yè)決策層及員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺(tái)。按照ERP系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，一般可將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分成四個(gè)模塊，即課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊、項(xiàng)目實(shí)踐模塊和學(xué)科競(jìng)賽模塊。四個(gè)模塊間的關(guān)系具有系統(tǒng)性、銜接性、遞進(jìn)性。每個(gè)模塊內(nèi)部又可細(xì)分成若干個(gè)模塊，以達(dá)到全方位培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的目的［3］。
1.課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K。是將要求實(shí)踐應(yīng)用的課程配上必要的實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)配合理論課教學(xué)，對(duì)課堂講授的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、模擬及設(shè)計(jì)，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的ERP操作能力和分析設(shè)計(jì)能力。該模塊又細(xì)分為驗(yàn)證試驗(yàn)、模擬試驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
2.專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊。是學(xué)生必備基本能力的培訓(xùn)活動(dòng)，主要結(jié)合職業(yè)技能、創(chuàng)新能力和知識(shí)體系等展開(kāi)。該模塊又細(xì)分成平臺(tái)實(shí)訓(xùn)、模塊實(shí)訓(xùn)和方案實(shí)訓(xùn)。平臺(tái)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生必須掌握的技能的實(shí)訓(xùn)，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、ERP原理及應(yīng)用課程實(shí)踐、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)等，重在培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能。模塊實(shí)訓(xùn)是根據(jù)學(xué)生選擇的專業(yè)方向和角色定位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。包括ERP軟件開(kāi)發(fā)、ERP系統(tǒng)實(shí)施、ERP系統(tǒng)應(yīng)用等。學(xué)生可以根據(jù)ERP軟件設(shè)計(jì)員、ERP實(shí)施人員、ERP業(yè)務(wù)員等職業(yè)角色選擇不同的模塊，重在培養(yǎng)學(xué)生ERP專項(xiàng)技能、職業(yè)能力和知識(shí)整合能力。方案實(shí)訓(xùn)是向?qū)W生提供選題難度相同、企業(yè)背景不同的若干實(shí)訓(xùn)備選方案，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，重在培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。
3.項(xiàng)目實(shí)踐模塊。是學(xué)生結(jié)合具體項(xiàng)目進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。該模塊又細(xì)分成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)施?！皣?guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”是教育部“十一五”期間設(shè)立的教學(xué)改革工程項(xiàng)目之一，重在培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。該項(xiàng)目由學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目組由3~5名學(xué)生組成，由任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，由學(xué)生提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后正式立項(xiàng)，國(guó)家提供一定的經(jīng)費(fèi)資助，在本科學(xué)習(xí)期間由教師指導(dǎo)完成。通過(guò)實(shí)踐，很多項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)結(jié)果申請(qǐng)了專利，發(fā)表了論文，并在實(shí)際中得到了應(yīng)用。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是由教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，組織20~30名學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校提供一定的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，以保證項(xiàng)目能夠如期完成。此類項(xiàng)目參與的學(xué)生較多，項(xiàng)目的難度適中，可作為普通學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)。例如ERP軟件分角色模擬過(guò)程項(xiàng)目、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目等均可列入此類。實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)施是指教師從申報(bào)的各級(jí)縱向課題和橫向課題中選擇適合學(xué)生做的任務(wù)交給他們并指導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿伞＠缗蓪W(xué)生參加ERP實(shí)施項(xiàng)目，讓他們走出學(xué)校、走進(jìn)企業(yè)，親身感受企業(yè)對(duì)信息化人才的能力要求，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力及ERP實(shí)施能力。
4.學(xué)科競(jìng)賽模塊。是組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外與本專業(yè)密切相關(guān)的高水平競(jìng)賽。該模塊學(xué)科競(jìng)賽又細(xì)分成技能類、模擬類和設(shè)計(jì)類。例如，ERP軟件技能大賽可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)ERP軟件的應(yīng)用技能，ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽可培養(yǎng)學(xué)生在模擬的企業(yè)運(yùn)營(yíng)中進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策的能力，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計(jì)能力等。這些學(xué)科競(jìng)賽均以團(tuán)隊(duì)形式參賽，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、競(jìng)賽意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神［4］。
三、實(shí)踐教學(xué)方式的多樣化
不同的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，才能使教學(xué)實(shí)踐達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要在實(shí)驗(yàn)室實(shí)施，學(xué)生按照教師布置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)基本的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、模擬和設(shè)計(jì)，主要采用情景教學(xué)進(jìn)行環(huán)境模擬。
專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊主要采用課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐和實(shí)習(xí)的方式，讓學(xué)生在集中的時(shí)間里進(jìn)行比較系統(tǒng)、完整、感受性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。例如，企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程設(shè)計(jì)在ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，五人組成一個(gè)模擬企業(yè)，讓多個(gè)“企業(yè)”面臨同樣的市場(chǎng)環(huán)境模擬運(yùn)營(yíng)，展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。 項(xiàng)目實(shí)踐模塊主要在課余時(shí)間或假期進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)參加由學(xué)校組織的、由專任教師作為指導(dǎo)教師的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及教師的橫向、縱向科研課題，在大學(xué)期間做真實(shí)項(xiàng)目的鍛煉，將為盡快適應(yīng)未來(lái)職業(yè)角色奠定基礎(chǔ)。例如，可以請(qǐng)學(xué)生參加橫向課題“ERP軟件實(shí)施項(xiàng)目”，讓學(xué)生跟隨專業(yè)實(shí)施人員進(jìn)行企業(yè)ERP項(xiàng)目的實(shí)施［5］。
學(xué)科競(jìng)賽模塊主要是讓學(xué)生參加由學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院組織的各項(xiàng)學(xué)科、技能競(jìng)賽。通過(guò)層層選拔甚至可以參加全省乃至全國(guó)的高水平競(jìng)賽。學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生在校期間至少要參加一項(xiàng)競(jìng)賽，旨在讓學(xué)生把競(jìng)賽當(dāng)成學(xué)習(xí)的一種手段，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、實(shí)踐教學(xué)手段的現(xiàn)代化
現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠使教學(xué)目標(biāo)更完美地實(shí)現(xiàn)。
課程實(shí)驗(yàn)一般在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件需要與之相配套的硬件環(huán)境做支撐。因此，實(shí)驗(yàn)室必須及時(shí)更新計(jì)算機(jī)設(shè)備才能確保實(shí)驗(yàn)的速度和準(zhǔn)確性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，教師可以在教師機(jī)上隨時(shí)查看每臺(tái)學(xué)生機(jī)的實(shí)驗(yàn)情況，還可以通過(guò)教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)，使之與教師機(jī)保持同步。
專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)一般通過(guò)在學(xué)校課程設(shè)計(jì)或者去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)來(lái)完成。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生必須在一個(gè)信息化程度比較高的環(huán)境下進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，而學(xué)校缺乏這樣的環(huán)境，企業(yè)里這樣的部門(mén)又是“禁地”，不方便接待大學(xué)生，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果。因此，在學(xué)校建立基于ERP的信息化模擬實(shí)習(xí)工廠是一項(xiàng)必要的選擇。學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，在模擬的信息工廠里進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)。
項(xiàng)目實(shí)踐是由專業(yè)教師做指導(dǎo)教師，要求學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房全天候開(kāi)放，保證學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以采用多媒體進(jìn)行交流、溝通，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室遠(yuǎn)程視聽(tīng)各種課程，為學(xué)生多途徑汲取新知識(shí)提供了平臺(tái)。
校內(nèi)的學(xué)科競(jìng)賽一般采用網(wǎng)上競(jìng)賽的方式開(kāi)展。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與眾多看不見(jiàn)的對(duì)手進(jìn)行較量。因此，充分掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)顯得尤為重要［6］。
五、實(shí)踐教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)化
實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，掌握本專業(yè)所必備的專業(yè)技能，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)于是否達(dá)到這樣的效果，需要用標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的考核方法來(lái)評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)考核主要從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)踐的時(shí)間、學(xué)生應(yīng)具備的能力等方面進(jìn)行考核，可采用定量和定性相結(jié)合的方法具體實(shí)施。
定量方式主要有筆試、上機(jī)考試等，以分?jǐn)?shù)確定考核成績(jī)。例如對(duì)“ERP課程實(shí)踐”的考核主要采用上機(jī)考試方式進(jìn)行。學(xué)生進(jìn)入考試系統(tǒng)環(huán)境界面，注冊(cè)用戶名，登陸考試系統(tǒng)，在真實(shí)的ERP軟件環(huán)境中，按照題庫(kù)要求做完業(yè)務(wù)處理題，并提交試卷，考試系統(tǒng)自動(dòng)得出考試成績(jī)。這種考試方式更具透明性、客觀性。
定性方式主要有項(xiàng)目答辯、實(shí)踐態(tài)度和合作意識(shí)考查等，以等級(jí)確定考核成績(jī)。
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[關(guān)鍵詞]材料科學(xué)與工程專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控途徑
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）01-0031-02
高等學(xué)校的根本任務(wù)之一就是要培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和良好實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)生，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力是完成上述任務(wù)的重要途徑。[1] [2] [3] [4] [5]準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，找出其薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法。近年來(lái)，我們圍繞材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控進(jìn)行了一系列探索。
一、實(shí)踐教學(xué)是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑
培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才既包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又包括實(shí)踐技能的提升?！皼](méi)有實(shí)踐的理論是空洞的理論，沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐”。要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，從而進(jìn)一步獲得知識(shí)，甚至創(chuàng)造知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的提高密不可分，要綜合、全面地發(fā)展。
二、教學(xué)方式的多樣性
湖南大學(xué)材料學(xué)科的歷史可追溯到20世紀(jì)初開(kāi)辦的礦科、窯科和機(jī)械科，而材料科學(xué)與工程學(xué)院則成立于2000年底，具有“老學(xué)科，新學(xué)院”的特點(diǎn)。學(xué)院現(xiàn)有材料科學(xué)與工程和材料成型與控制兩個(gè)本科專業(yè)。材料科學(xué)與工程專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有兩部分，即培養(yǎng)計(jì)劃中的課程實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)課程。課程實(shí)驗(yàn)隸屬于核心課程，隨課程開(kāi)出實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容;實(shí)驗(yàn)課程則是指單獨(dú)開(kāi)設(shè)的，主要以創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性及綜合性為特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。此外，還有未列入培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。
三、監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑
要提高實(shí)踐教學(xué)效果，除了設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系外，還要有與之相配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控途徑。這個(gè)過(guò)程既是對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的檢查督促，也是實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。與通過(guò)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)一樣，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與質(zhì)量的監(jiān)控方式同樣具有多種形式。實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的掌握，也是對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的了解，是一種實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證的重要手段。在監(jiān)控過(guò)程中，要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮師生的教學(xué)積極性。下面就我們所采取的監(jiān)控途徑進(jìn)行逐一說(shuō)明。
（一）結(jié)果監(jiān)控
結(jié)果監(jiān)控，也就是成績(jī)監(jiān)控，是教學(xué)質(zhì)量在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的綜合表現(xiàn)，是一個(gè)具體的成績(jī)。學(xué)院十分重視學(xué)生的成績(jī)，但也不唯成績(jī)論英雄。學(xué)院目的是要培養(yǎng)既有較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，又有實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)生。
從2012年開(kāi)始，學(xué)院組織了全院本科生參加的金相大賽，并在此基礎(chǔ)上選拔成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參加全國(guó)性的比賽。2013年選拔的3名學(xué)生在第二屆全國(guó)金相大賽中獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，學(xué)院還獲得團(tuán)隊(duì)優(yōu)勝獎(jiǎng)。除此之外，學(xué)院還組織學(xué)生參加各種不同級(jí)別的大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、物理競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“道達(dá)爾”高校環(huán)?？萍紕?chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、長(zhǎng)沙市大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。2014年3月，學(xué)院在第五屆全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽決賽中更是獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。這充分表明，通過(guò)鍛煉，學(xué)生已具有良好的實(shí)踐能力。
（二）過(guò)程監(jiān)控
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，作為工科專業(yè)的任課教師都深知實(shí)踐教學(xué)的重要性，更加注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)院各級(jí)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心也為各位教師提供了良好的條件，讓教師將更多的精力投入到實(shí)踐教學(xué)中去。
核心課程所屬的課程實(shí)驗(yàn)，任課教師都會(huì)準(zhǔn)備詳細(xì)的教學(xué)日歷，對(duì)每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，不會(huì)隨意減少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師不會(huì)因?yàn)槭钦n程實(shí)驗(yàn)而降低教學(xué)要求，反而更加注重實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，每隔一定時(shí)間就對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充。
實(shí)驗(yàn)課程和課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，為了讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到其重要性，并提前做好準(zhǔn)備，教師將學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況納入考核，每次上課前，任課教師都會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)，并做好記錄，作為預(yù)習(xí)部分的成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還會(huì)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的具體表現(xiàn)情況進(jìn)行記錄，確保每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了真正的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)鍛煉，而不是僅僅得到一個(gè)最終的總成績(jī)。
實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)控相當(dāng)重要。不論是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，還是畢業(yè)實(shí)習(xí)，帶隊(duì)教師都制訂了明確的實(shí)習(xí)目的和計(jì)劃安排。實(shí)習(xí)開(kāi)始前，教師都會(huì)把實(shí)習(xí)單位的相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前掌握實(shí)習(xí)的基本情況，通過(guò)查閱資料，帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)。對(duì)于時(shí)間較長(zhǎng)的生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生以頂崗實(shí)習(xí)或跟班勞動(dòng)的方式，深入生產(chǎn)一線，掌握現(xiàn)有的生產(chǎn)流程。從具體的操作中，獲得真正的工程體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極思考。期間，還通過(guò)向?qū)嵙?xí)單位有關(guān)人員了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)等情況。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，每位學(xué)生都要做好實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)鑒定，書(shū)寫(xiě)實(shí)習(xí)感想和心得，最后參加學(xué)院組織的實(shí)習(xí)答辯。同時(shí)匯總學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)客觀、公正的實(shí)習(xí)成績(jī)。
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）則是學(xué)生動(dòng)手能力的集中培養(yǎng)，其分散性更強(qiáng)。除了指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)外，學(xué)院和學(xué)校還加強(qiáng)了過(guò)程監(jiān)督，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開(kāi)始前，指導(dǎo)教師確定的選題經(jīng)學(xué)院審核通過(guò)后下達(dá)任務(wù)書(shū)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)任務(wù)書(shū)查閱資料、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作。在學(xué)期的中間，學(xué)院還組織中期檢查，對(duì)學(xué)生前階段的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行檢查，督促后續(xù)的實(shí)驗(yàn)工作。畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，則要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所取得的結(jié)果形成規(guī)范的論文，給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都走到講臺(tái)前講述自己的工作，并接受教師和同學(xué)的提問(wèn)。
通過(guò)過(guò)程監(jiān)控的實(shí)施，學(xué)生在每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都得到鍛煉，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐動(dòng)手能力得到明顯的改善。
（三）學(xué)科競(jìng)賽監(jiān)控
學(xué)院積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，全面啟動(dòng)了大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃，鼓勵(lì)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，跨學(xué)科、跨專業(yè)參加校內(nèi)外各類學(xué)科競(jìng)賽，豐富了學(xué)生的課外科技活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。
為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)院從2012年開(kāi)始，就在全院范圍內(nèi)組織金相大賽。2013年學(xué)院第二屆金相大賽就有51人積極報(bào)名參賽，經(jīng)過(guò)競(jìng)賽評(píng)比，有4人獲一等獎(jiǎng)、11人獲二等獎(jiǎng)。然后，學(xué)院在暑假期間，安排有關(guān)教師帶領(lǐng)獲獎(jiǎng)的15位同學(xué)進(jìn)行集中訓(xùn)練，再選拔成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)參加全國(guó)性的學(xué)科競(jìng)賽。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的鍛煉，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了顯著提高。現(xiàn)在，全院已形成通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽來(lái)拓寬視野、提高自己的氛圍。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，基本技能得到鍛煉和提高，通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽有了展示自己的機(jī)會(huì)。在證實(shí)自己后，他們會(huì)更加珍惜后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣就形成了良好的循環(huán)。
（四）畢業(yè)后工作監(jiān)控
大學(xué)教育培養(yǎng)的是能適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境的人才，無(wú)論畢業(yè)后是直接就業(yè)，還是繼續(xù)深造，在未來(lái)實(shí)際工作環(huán)境中的能力和表現(xiàn)才是衡量大學(xué)教育的試金石。為了更好地了解學(xué)生在校期間實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，推動(dòng)后續(xù)的教學(xué)改革，我們定期向用人單位或就讀學(xué)校了解學(xué)生的情況。分析原來(lái)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，從而對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出具體的改進(jìn)意見(jiàn)，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)向著更好的方向進(jìn)行改革。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，繼續(xù)攻讀碩士、博士的學(xué)生，在學(xué)習(xí)、論文的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大多數(shù)都能迅速適應(yīng)要求，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作。有的順利完成碩士學(xué)位，有的由于學(xué)業(yè)優(yōu)秀，直接或提前攻讀博士學(xué)位，還有的獲得國(guó)家資助成為公派出國(guó)研究生，前往荷蘭、加拿大、美國(guó)等知名大學(xué)攻讀博士學(xué)位。2013年有6名同學(xué)獲得湖南大學(xué)博士研究生校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金、8位碩士生獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。很多走上工作崗位的學(xué)生，經(jīng)過(guò)鍛煉，紛紛成為所在單位的技術(shù)核心，有的還走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。目前，這些做法不僅讓我們掌握了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的優(yōu)劣，還很好地推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)步。
四、結(jié)論
為了更好地提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們將原有的成績(jī)監(jiān)控拓寬到過(guò)程監(jiān)控、學(xué)科競(jìng)賽監(jiān)控和畢業(yè)后工作監(jiān)控等。通過(guò)近幾年的探索，這些措施已在我院材料科學(xué)與工程專業(yè)取得良好的效果。希望這些監(jiān)控途徑對(duì)于其他理工科專業(yè)也有一定的借鑒作用。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 卿大詠，魯紅升，張?zhí)?加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量[J].化學(xué)高等教育，2010（6）：61-63.
[2] 趙偉強(qiáng)，魏佩敏，林春梅.工科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（8）：109-113.
[3] 李靜，郁漢琪，殷埝生.構(gòu)建高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的初步探討[J].中國(guó)電力教育，2010（28）：130-131.
隨著我國(guó)高等教育由“精英化”向“大眾化”的發(fā)展，不少師范院校增設(shè)了電子信息類專業(yè).在西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施下，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，我院也增設(shè)了電子信息類本科專業(yè).我院地處祖國(guó)西部邊陲，經(jīng)濟(jì)和文化比較落后，信息相對(duì)閉塞，加之專業(yè)開(kāi)辦較晚，所以專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱.近年來(lái)，在院系的努力下，我院電子信息專業(yè)的建設(shè)取得了一定的進(jìn)展，但和專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格要求相比，還有一定差距.尤其在實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排等方面，都與專業(yè)升為本科后的人才培養(yǎng)要求不太適應(yīng).主要表現(xiàn)在：電子信息科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系尚未完全建立；實(shí)驗(yàn)課程體系不夠合理,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和手段落后；實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)薄弱；實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)滯后，除課堂教學(xué)外,課外缺乏提高學(xué)生專業(yè)能力的有效方法及手段，缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力的環(huán)境和條件；設(shè)計(jì)類教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)還需進(jìn)一步完善和規(guī)范；不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力，學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力得不到明顯提高[1].實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高等教育中是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要手段.如何盡快實(shí)現(xiàn)從專科到本科的順利接軌，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為下一次本科合格評(píng)估做準(zhǔn)備，改革實(shí)踐教學(xué)尤為重要.
2實(shí)踐教學(xué)改革
2.1建立并完善科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系[2]
建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,能充分利用實(shí)踐教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量.實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié).
2.1.1在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行單獨(dú)設(shè)課，獨(dú)立考核，并將實(shí)驗(yàn)課程劃分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性性實(shí)驗(yàn)、提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)五個(gè)模塊.不同模塊在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行區(qū)別，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量.
2.1.2將課程設(shè)計(jì)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分離出來(lái).課程設(shè)計(jì)是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但又不同于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生要經(jīng)過(guò)查閱資料、設(shè)計(jì)并論證方案、制作作品等過(guò)程，許多任務(wù)都是在課外完成的.課程設(shè)計(jì)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)分離，單獨(dú)教學(xué)，有利于靈活安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，提高設(shè)備利用率.
2.1.3將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)要區(qū)分開(kāi)來(lái)，單獨(dú)組織教學(xué).我院地處祖國(guó)西部邊陲，實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)滯后，必須加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，并將校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地充分結(jié)合起來(lái).學(xué)生可以先在校內(nèi)電子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和電子制作實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行初步實(shí)訓(xùn)，然后在到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)一步實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)踐.校外實(shí)習(xí)不能流于形式，要讓學(xué)生深入公司、工廠的研發(fā)及生產(chǎn)一線，了解電子產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)工藝流程，鍛煉學(xué)生的研發(fā)和生產(chǎn)操作能力.將畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生所學(xué)理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，避免學(xué)生重理論輕實(shí)踐、紙上談兵，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和綜合開(kāi)發(fā)能力.
2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，是實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵所在.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，必須與專業(yè)教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)，按培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的要求進(jìn)行.
2.2.1改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重創(chuàng)新”的原則進(jìn)行.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)課程缺乏整體性和層次性、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和過(guò)程模塊化等弊端[3].針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革.
2.2.1.1修改實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，自編實(shí)驗(yàn)教材
電子信息類專業(yè)發(fā)展速度快，知識(shí)更新周期短，因此為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力要求，要不斷修訂人才培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱.電子信息類專業(yè)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)編教材較少，就現(xiàn)有的統(tǒng)編實(shí)驗(yàn)教材來(lái)看，其內(nèi)容往往滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的應(yīng)用.各學(xué)校使用的儀器設(shè)備生產(chǎn)廠家不一樣，也難于使用統(tǒng)編實(shí)驗(yàn)教材.雖然儀器設(shè)備生產(chǎn)廠家配套了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，但與實(shí)驗(yàn)教材的要求相比，差距很大，不能直接當(dāng)教材使用.因此，應(yīng)該結(jié)合我們自己的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和廠家配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，編寫(xiě)好與自己學(xué)生實(shí)際情況相符合的實(shí)驗(yàn)教材，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要內(nèi)容.
2.2.1.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
目前，我們所開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)基本是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn).雖然在每門(mén)專業(yè)課中都開(kāi)設(shè)了一個(gè)綜合性（設(shè)計(jì)性）實(shí)驗(yàn)，但基本是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的改版，并非是真正的綜合性（設(shè)計(jì)性）實(shí)驗(yàn).因此必須重新修改實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，真正增加綜合性實(shí)驗(yàn)、提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，重新劃分它們的比例.突出綜合性實(shí)驗(yàn)、提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的位置，增加工藝操作性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.針對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于模塊化的缺點(diǎn)，適當(dāng)增加分立元件實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的焊接能力和動(dòng)手能力.我們驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有些呆板，應(yīng)該修改部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力方面的內(nèi)容.
2.2.1.3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段
現(xiàn)有的電子信息類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本上是填鴨式的教學(xué)方式,是理論教學(xué)的補(bǔ)充，只適用于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn).上實(shí)驗(yàn)課之前，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義進(jìn)行預(yù)習(xí).上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師按實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理等進(jìn)行講解，只要求學(xué)生按部就班地操作即可[4].最后，學(xué)生按照老師講的去操作并記錄數(shù)據(jù)，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，課后學(xué)生照抄實(shí)驗(yàn)講義，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)性差異，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，顯然與培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)不相適應(yīng).在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們引入EDA技術(shù).EDA技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，特別是在綜合電子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中越來(lái)越發(fā)揮著重要作用[5].在上實(shí)驗(yàn)課前，可以讓學(xué)生用EDA軟件先做仿真實(shí)驗(yàn).學(xué)生根據(jù)自己具體情況，可以反復(fù)進(jìn)行多次仿真實(shí)驗(yàn).仿真驗(yàn)證后，再讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn).這樣，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)更有針對(duì)性，更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)更容易進(jìn)行，從而大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率.另外，利用EDA軟件及開(kāi)發(fā)平臺(tái)，可以讓學(xué)生做自選型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,我們要求學(xué)生自己制訂實(shí)驗(yàn)方案并選擇儀器設(shè)備,獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告；對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,我們要求學(xué)生自己進(jìn)行需求分析和項(xiàng)目設(shè)計(jì),自己進(jìn)行仿真和實(shí)做實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立進(jìn)行調(diào)試并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.
通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,充分利用課外時(shí)間，將仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)做實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐.例如在電數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生按教師要求自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,在課外進(jìn)行設(shè)計(jì),在電子仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真,在課外制作作品,在課內(nèi)調(diào)試并由實(shí)驗(yàn)教師驗(yàn)收,課外完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、工程實(shí)踐能力、專業(yè)綜合素質(zhì)提高了.大多學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)難度大,但收獲大，實(shí)驗(yàn)興趣也得到相應(yīng)提高[6].這種實(shí)驗(yàn)比驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要花費(fèi)更多的時(shí)間，根據(jù)我院學(xué)生實(shí)際情況，每門(mén)實(shí)驗(yàn)課程只安排1-2個(gè)此類實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)獲益很多.在教學(xué)手段上，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開(kāi)展CAI軟件多媒體教學(xué)、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái).
2.2.2加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，是保證學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的重要措施.它使學(xué)生在把握整體實(shí)驗(yàn)時(shí)間的前提下，可以有充分的自由支配自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程.目前，雖然我們開(kāi)放了實(shí)驗(yàn)室，但開(kāi)放時(shí)間、開(kāi)放范圍很有限.今后應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等方面全方位開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，打破時(shí)間、空間的限制.我院是民漢合校，民族學(xué)生多，他們相對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)較弱.大力開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，可以使民族學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，彌補(bǔ)課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足.實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)彈性地選擇不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，可以給學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，身臨其境，感受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣.
2.2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要有一支業(yè)務(wù)能力過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理的專職實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員.由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的從屬地位,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員一直被看為教學(xué)輔助人員,這在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)人員梯隊(duì)不合理,隊(duì)伍不穩(wěn)定,直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量.要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè),對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提出更高的要求，他們要有很強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心,要不斷學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)能力和科研能力.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師除給學(xué)生授業(yè)與解惑上,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.目前，我院實(shí)驗(yàn)課基本由理論課教師兼任，需要引進(jìn)學(xué)歷高且實(shí)驗(yàn)技術(shù)過(guò)硬的人員,形成一支結(jié)構(gòu)合理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)梯隊(duì)，培養(yǎng)和穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍.
2.3加強(qiáng)工程實(shí)踐，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
電子信息學(xué)科發(fā)展迅速，實(shí)踐性很強(qiáng)，因此必須加強(qiáng)工程實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生綜合素質(zhì).工程實(shí)踐由課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組成.電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)升為本科后，我們成立了電子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和電子制作實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)了課程設(shè)計(jì).但給學(xué)生的課程設(shè)計(jì)任務(wù)缺乏靈活性、綜合性.針對(duì)專業(yè)特點(diǎn),課程設(shè)計(jì)任務(wù)要增加靈活性，指導(dǎo)教師不再編制統(tǒng)一題目，只提出課程設(shè)計(jì)總體要求和預(yù)期效果，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣自擬題目，教師進(jìn)行審核和指導(dǎo)，提倡設(shè)計(jì)方案的多樣性，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生有較大的創(chuàng)造空間.對(duì)于實(shí)訓(xùn)，我們以電子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和電子制作實(shí)驗(yàn)室為工程訓(xùn)練基地,讓學(xué)生進(jìn)行兩周左右的工程訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)焊接、電路版的設(shè)計(jì)與制作等電子產(chǎn)品制作工藝.通過(guò)收音機(jī)、報(bào)警器等電子產(chǎn)品的組裝和調(diào)試,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)技能培訓(xùn).畢業(yè)實(shí)習(xí)(生產(chǎn)實(shí)習(xí))是工程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié).由于我院地處祖國(guó)西部邊陲，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)滯后.目前，我們雖然建立了8個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，但大部分是應(yīng)用型實(shí)習(xí)單位，研發(fā)型、生產(chǎn)型單位很少.我們應(yīng)該加強(qiáng)與內(nèi)地的聯(lián)系，爭(zhēng)取在研發(fā)型、生產(chǎn)型單位多建立實(shí)習(xí)基地.我們制定了較為完善的實(shí)習(xí)制度，采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生到研發(fā)型、生產(chǎn)型單位實(shí)習(xí)，取得了較好的實(shí)習(xí)效果.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論和專業(yè)技能的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開(kāi)發(fā)能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力.以前，我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目基本是教師出題，學(xué)生選題，理論性題目多，實(shí)際制作性題目少，造成學(xué)生紙上談兵多，實(shí)際設(shè)計(jì)制作少，工程實(shí)踐能力得不到進(jìn)一步提高.為此，我們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行了積極的探索（.1）學(xué)生從實(shí)習(xí)單位或即將分配去的工作單位選題，選題要結(jié)合專業(yè)和單位實(shí)際需要，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合.學(xué)生到單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）,參加實(shí)際項(xiàng)目研究與開(kāi)發(fā),單位工程師與學(xué)校教師共同指導(dǎo),回校進(jìn)行設(shè)計(jì)（論文）答辯（.2）教師從自己的科研課題或技術(shù)開(kāi)發(fā)中選出題目,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成.有利于激勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.(3)結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生自主設(shè)計(jì)題目,教師修改審定，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）.這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到升華,創(chuàng)新能力得到提高，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量逐步提高.
2.4以電子大賽為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，目的在于推動(dòng)高等學(xué)校促進(jìn)信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革[7].競(jìng)賽的特點(diǎn)是與高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，以推動(dòng)其課程教學(xué)、教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作.為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，我們積極組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，狠抓電子競(jìng)賽,促進(jìn)教學(xué)改革，尤其是實(shí)踐教學(xué)改革.對(duì)于參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在電子信息專業(yè)為專科時(shí)，我們就做了積極準(zhǔn)備.一方面，建立了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行.另一方面，本著“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，制定了不間斷的《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練方案》，從大一開(kāi)始，逐項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本技能，確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量.同時(shí)，第二課堂科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)成效顯著.一是成立了電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新協(xié)會(huì)，在教師的指導(dǎo)下，定期開(kāi)展活動(dòng)；二是成立了家電維修興趣小組，舉辦“電子協(xié)會(huì)志愿者學(xué)雷鋒，家電義務(wù)維修”活動(dòng)，利用節(jié)假日走入社會(huì)，為喀什群眾維修電器，為喀什的企事業(yè)單位、公司維修儀器設(shè)備，既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，也受到了喀什各族群眾和有關(guān)單位的一致好評(píng).
專業(yè)升為本科后，我院高度重視電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，成立了競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組,精心組織,集中領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)一安排.精選了多位理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)面廣的教師組成指導(dǎo)和培訓(xùn)隊(duì)伍,精心制訂培訓(xùn)計(jì)劃和競(jìng)賽方案.我們提供了培訓(xùn)和競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和元器件材料,為競(jìng)賽的成功提供了可靠的保證.大賽開(kāi)始半年前，我們?cè)趯W(xué)生中進(jìn)行了廣泛深入的動(dòng)員，組織學(xué)生進(jìn)行為期三個(gè)月初訓(xùn),主要是基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練.在此基礎(chǔ)上選拔出30人左右進(jìn)行為期二個(gè)月的第二期集訓(xùn)，主要進(jìn)行單片機(jī)開(kāi)發(fā)應(yīng)用、FP-GA開(kāi)發(fā)應(yīng)用、嵌入式開(kāi)發(fā)應(yīng)用、電子系統(tǒng)集成與設(shè)計(jì)的培訓(xùn).最后經(jīng)過(guò)考試和考核從中選出20人左右進(jìn)行為期一個(gè)月的第三期強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬.培訓(xùn)結(jié)束后,組織4個(gè)隊(duì)(12人)參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽.我們的宗旨是：“重在參與”，“勇于競(jìng)爭(zhēng)”，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng).2009年9月與2011年9月，我們兩次組隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲得自治區(qū)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各二項(xiàng)的成績(jī).以后除參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽外，我們還要組織學(xué)生參加學(xué)院電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽、“畢昇杯”全國(guó)電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.
一、轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
教育質(zhì)量觀與人才的培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)，教育質(zhì)量觀決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求與模式，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是教育質(zhì)量觀的具體價(jià)值體現(xiàn)。只有當(dāng)培養(yǎng)目標(biāo)與教育質(zhì)量觀相一致，才能培養(yǎng)出社會(huì)各用人單位和未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。教育質(zhì)量觀是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展而不斷改進(jìn)的。所以，作為以培養(yǎng)人才為根本任務(wù)的當(dāng)代大學(xué)，必須不斷轉(zhuǎn)變教育觀念適應(yīng)于新的教育質(zhì)量觀，結(jié)合高校發(fā)展的實(shí)際狀況與辦學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的教育質(zhì)量觀是合格教育質(zhì)量觀。只要學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生符合國(guó)家統(tǒng)一制定的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，就能畢業(yè)分配到工作崗位。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的教育質(zhì)量觀是滿足需要的教育質(zhì)量觀。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須滿足用人單位的崗位能力需求，才能找到工作崗位。所以現(xiàn)階段我們要大力提高學(xué)生的實(shí)踐能力才能使學(xué)生具有就業(yè)能力。同時(shí)，隨著我國(guó)工業(yè)化水平從工業(yè)化后期逐步步人現(xiàn)代化工業(yè)時(shí)代。未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件下，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力，才能夠獲得社會(huì)提供的新就業(yè)崗位和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)需要。因此.高校無(wú)論是以教學(xué)型為主，還是以研究型為主;也無(wú)論是?？菩源髮W(xué)，還是綜合性大學(xué)，在大眾化教育階段，本科生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才是高校的共同培養(yǎng)目標(biāo)，它是與中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和建立創(chuàng)新型國(guó)家，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)對(duì)人才的需求相一致的。
二、積極推進(jìn)本科實(shí)踐性教學(xué)改革
逐步建立適應(yīng)高校發(fā)展實(shí)際的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才體系，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，而曾強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神必須推進(jìn)教學(xué)改革，主要是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革。教學(xué)內(nèi)容的改革必須通過(guò)廣泛開(kāi)展對(duì)畢業(yè)生及用人單位的調(diào)查研究和行業(yè)工程師協(xié)會(huì)對(duì)專業(yè)的論證，并根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是行業(yè)的發(fā)展需要，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容。在牢固掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，盡可能構(gòu)建相近專業(yè)的專業(yè)平臺(tái)課以拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的綜合性和縱深發(fā)展的需要。同時(shí)，適當(dāng)削減理論授課學(xué)時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)空間、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的全程開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教師的輔導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主選擇，嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)研究品質(zhì)，牢固掌握科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的方法，為進(jìn)一步提高實(shí)踐能力打牢基礎(chǔ)。
三、不斷探索增強(qiáng)本科生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑
1.舉辦各類學(xué)術(shù)活動(dòng)和講座，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍大學(xué)生從為“升學(xué)”而學(xué)的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)到專業(yè)化學(xué)習(xí)模式，首先要解決的問(wèn)題是“為什么學(xué)”以及“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)是增強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)多主辦或承辦各類學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)、專業(yè)協(xié)會(huì)的大型學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的組織服務(wù)工作。同時(shí)，組織廣大同學(xué)聆聽(tīng)科學(xué)家、專家的學(xué)術(shù)講座。也可以經(jīng)常聘請(qǐng)海內(nèi)外知名學(xué)者、政府科技及行業(yè)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校舉辦學(xué)術(shù)和人文素質(zhì)講座。這些學(xué)術(shù)活動(dòng)能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使他們領(lǐng)略社會(huì)各界人士的風(fēng)采與人格魅力，了解學(xué)科專業(yè)前沿與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，借鑒學(xué)長(zhǎng)們成功范例，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)品格、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，從而樹(shù)立崇高的理想。
2.以創(chuàng)新教育周、科技文化節(jié)、學(xué)生科技文化社團(tuán)為載體，擴(kuò)展學(xué)生科技活動(dòng)的空間就筆者所在學(xué)校的實(shí)踐，從大二開(kāi)始，每學(xué)期在教學(xué)計(jì)劃中用一周時(shí)間開(kāi)展創(chuàng)新教育周活動(dòng)。在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)小程序和小制作。同時(shí)，學(xué)校和學(xué)院每學(xué)期舉辦學(xué)生科技文化節(jié)，舉行科普知識(shí)之窗、專業(yè)操作技能比賽、學(xué)生科技論文報(bào)告會(huì)、科技作品制作展示以及高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)理論知識(shí)比賽等系列學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)，為學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神提供一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。另外，學(xué)校和學(xué)院還大力支持學(xué)生第二課堂活動(dòng)，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)同學(xué)們結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)成立學(xué)生科技社團(tuán)。如:學(xué)生電子協(xié)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、學(xué)生科協(xié)等組織，為同學(xué)們自主開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)辟陣地，并鼓勵(lì)學(xué)生科技社團(tuán)走出校門(mén)，服務(wù)社會(huì)，為深人開(kāi)展學(xué)生科技活動(dòng)提供廣闊的空間。
3.以學(xué)科競(jìng)賽為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力近年來(lái)，在全國(guó)大學(xué)生中開(kāi)展了形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”科技大賽等學(xué)科競(jìng)賽。同學(xué)們通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，挖掘了學(xué)生的潛能，以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例，由于組織學(xué)生們參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行長(zhǎng)期的培訓(xùn)，廣泛學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)，嚴(yán)格訓(xùn)練專業(yè)操作技能，查閱大量資料，并選購(gòu)元器件，制作科技產(chǎn)品并進(jìn)行調(diào)試，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告等一整套產(chǎn)品設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)過(guò)程。同時(shí)還要戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活中的各種困難最終通過(guò)篩選才能參賽。參賽小組成員必須既分工又協(xié)作，才能完成比賽作品的制作。最后，還要接受專家答辯與現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，所以，整個(gè)過(guò)程不僅強(qiáng)化了同學(xué)們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且磨練了意志品質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更主要是激發(fā)了同學(xué)們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，解決了“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，使學(xué)風(fēng)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，參加大賽的同學(xué)都受到研究生導(dǎo)師、用人單位的歡迎。
4、開(kāi)展學(xué)生科技項(xiàng)目研究，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力學(xué)生通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，積累了一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，指導(dǎo)教師為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，可以繼續(xù)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)生學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目的申報(bào)工作。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以通過(guò)觀察、查找資料、尋找到有社會(huì)實(shí)用與推廣價(jià)值并涉及人們生產(chǎn)、生活中的疑難問(wèn)題作為項(xiàng)目來(lái)申報(bào)，得到學(xué)校教務(wù)或科研部門(mén)批準(zhǔn)后，給予科研經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)生立項(xiàng)后，指導(dǎo)教師要結(jié)合自己的科研、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)成果，就最先進(jìn)的元器件使用、最新實(shí)用科技知識(shí)等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí).指導(dǎo)學(xué)生查閱中外文獻(xiàn)資料、制定研究方案、選擇研究方法、進(jìn)行成員分工、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品制作與調(diào)試、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告與論文，申報(bào)鑒定、組織結(jié)題，有些還要申請(qǐng)專利。通過(guò)對(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽的同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)生科技項(xiàng)目研究，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在實(shí)踐中許多同學(xué)的科技成果取得驚人的成績(jī)。
5.積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)必須經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉，同時(shí)，也必須經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能甄別出是否是合格人才。把在大學(xué)生中廣泛開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改革，以科研立項(xiàng)的形式確立下來(lái)并給予一定的資助，由同學(xué)主持申報(bào)，在老師的指導(dǎo)下完成，是一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑。同學(xué)們將社會(huì)實(shí)踐中的為社會(huì)服務(wù)功能與發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)的功能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、專業(yè)技術(shù)問(wèn)題，進(jìn)行深人地調(diào)查研究，提出解決的途徑或解決專業(yè)技術(shù)難題，既使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)大眾意識(shí)，又使同學(xué)們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想得以提高。從筆者所在學(xué)校實(shí)施的情況來(lái)看，收到了很好的效果。有些科研成果獲得了小發(fā)明、小論文、小制作和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等科技成果獎(jiǎng)。
6.積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，深化教育改革中國(guó)的企業(yè)大量需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能吃苦并且認(rèn)同企業(yè)文化的大學(xué)生，而大學(xué)本科生第四年又背負(fù)著就業(yè)的巨大壓力，所以可以進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。如“3+1”模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)3年，1年在企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行生、產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。因?yàn)?，在工程師的指?dǎo)下完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生有更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，徹底解決學(xué)生求職中遇到的缺乏工作經(jīng)歷的瓶頸，而且又解決了大學(xué)生由于缺乏對(duì)企業(yè)的深人了解，沒(méi)有認(rèn)同企業(yè)文化的過(guò)程而頻繁“跳槽”的困境。這也是學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，實(shí)行訂單式培養(yǎng)學(xué)生的一種途徑。
四、新精神與實(shí)踐能力打造平臺(tái)
增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，建立全方位開(kāi)放式學(xué)生創(chuàng)新基地。它包括校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心和開(kāi)放性專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校外的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐基地等。能夠全天候、全年對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，使大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主選擇的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，自主進(jìn)行科技項(xiàng)目研究，進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)，為師生們提供開(kāi)展實(shí)踐性教育的平臺(tái)。
五、改革教師的評(píng)價(jià)體系，建立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制
本人自工作以來(lái)，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生，付出終有回報(bào)，在溧陽(yáng)市第四輪教育教學(xué)基本功競(jìng)賽中我榮獲二等獎(jiǎng)，在20xx年度學(xué)校教師技能競(jìng)賽榮獲二等獎(jiǎng)。
在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫(xiě)教學(xué)論文。由本人撰寫(xiě)的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫(xiě)了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任0201班見(jiàn)習(xí)班主任和0116班見(jiàn)習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20xx年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)班主任。從20xx年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20xx學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20xx年溧陽(yáng)市專題頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。在20xx年3月開(kāi)通個(gè)人主頁(yè)《教學(xué)與課件資源交流》（校主頁(yè)七色彩虹教師空間曲長(zhǎng)利個(gè)人主頁(yè)）作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，在20xx年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為溧陽(yáng)市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。
在畢業(yè)班教學(xué)中，所帶畢業(yè)班0116班和0201班一次性通過(guò)了高中物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考和理科綜合考試。所帶0217班一次性通過(guò)省單招技能考核。
在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫(xiě)教學(xué)論文。由本人撰寫(xiě)的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫(xiě)了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任0201班見(jiàn)習(xí)班主任和0116班見(jiàn)習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20xx年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)班主任。從20xx年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在2004學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”
通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20xx年溧陽(yáng)市專題頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。在20xx年3月開(kāi)通個(gè)人主頁(yè)《教學(xué)與課件資源交流》作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：高等教育；實(shí)踐教學(xué)；模式
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006－3544（2008）01－0072－02
培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段后絕大多數(shù)高校的主要任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保證，但也是我國(guó)高校普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，必須積極探索新的實(shí)踐教學(xué)模式。
一、當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才尤其如此。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響及客觀條件的限制，實(shí)踐教學(xué)一直是我國(guó)高校的薄弱環(huán)節(jié)。
1． 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。一些學(xué)校，尤其文科院校或文科專業(yè)存在著“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
2． 實(shí)踐基地建設(shè)問(wèn)題。由于學(xué)科的不同，需要多樣化的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，但這些實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地一般都是高投入、低收入，甚至是無(wú)收入的，很難在校外尋找到合適的企事業(yè)單位建立基地。這樣只能是學(xué)校自己建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，而學(xué)校又存在經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題。
3． 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或教學(xué)軟件問(wèn)題。由于教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不科學(xué)，或教學(xué)軟件和實(shí)際脫節(jié)、操作性不強(qiáng)，使學(xué)?；ù罅客度虢ㄔO(shè)的實(shí)驗(yàn)室利用率不高，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。
4. 實(shí)踐教學(xué)的組織管理問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)的管理制度不夠完善，組織管理跟不上，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系又不明確，使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。
5. 實(shí)踐教學(xué)的考核問(wèn)題。沒(méi)有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)要求嚴(yán)格。
由于各方面的因素， 實(shí)踐教學(xué)難以做到以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生操作能力的訓(xùn)練效果不佳， 甚至有些關(guān)鍵的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)H停留在“認(rèn)識(shí)狀態(tài)”，而沒(méi)有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。
二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新模式的思路
（一） 確定實(shí)踐教學(xué)新模式的目標(biāo)
美國(guó)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家B．S．Bloom等人認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)體系應(yīng)包括認(rèn)知、 動(dòng)作技能和情感等三大領(lǐng)域。高等教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需要為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，包括實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書(shū)等幾個(gè)方面。具體而言，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1. 使學(xué)生獲得知識(shí)、開(kāi)闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的思想，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。
2. 培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技能，使學(xué)生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力，包括四個(gè)方面：（1）實(shí)踐能力。實(shí)踐能力可通過(guò)單項(xiàng)能力、模塊能力、綜合能力和擴(kuò)展能力的順序分階段逐步提高。（2）職業(yè)素質(zhì)。社會(huì)信息化、經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)提出了更高的要求，實(shí)踐教學(xué)體系不是單純培養(yǎng)實(shí)踐技能，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等方面的培養(yǎng)。（3）創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的就是滿足謀生的需要，也就是滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育可以鍛煉學(xué)生的擇業(yè)能力和生存能力，這是高等院校推動(dòng)就業(yè)的必然選擇。（4）職業(yè)資格證書(shū)。學(xué)生獲得職業(yè)資格證書(shū)，是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的綜合檢驗(yàn)，也是學(xué)生順利就業(yè)的基本保證。
3. 增強(qiáng)實(shí)踐情感和實(shí)踐觀念，培養(yǎng)良好的公德與責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研、堅(jiān)忍不拔的工作作風(fēng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。
（二）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新模式的內(nèi)容
1. 完善人才培養(yǎng)方案，確保實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。在人才培養(yǎng)方案的制定中，學(xué)校應(yīng)明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等）的學(xué)分和學(xué)時(shí)，尤其是實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例，一經(jīng)確定，要認(rèn)真執(zhí)行，并不得隨意變動(dòng)，學(xué)校要制定嚴(yán)格的變動(dòng)審批流程，確保實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。
2. 把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三個(gè)課堂”之中，形成“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。第一課堂：除實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計(jì)、課程論文、專業(yè)綜合能力實(shí)踐(含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì))等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。 第二課堂：學(xué)生社團(tuán)、各類培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)等。 第三課堂：社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作教育等。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，并納入學(xué)分制管理的軌道。凡是從第一課堂直接延伸到第二、三課堂的實(shí)踐教學(xué)，如社會(huì)實(shí)踐、外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)的自主實(shí)踐訓(xùn)練等均作為必修學(xué)分；對(duì)各類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、在報(bào)刊上公開(kāi)等設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級(jí)證書(shū)設(shè)置技能學(xué)分；對(duì)學(xué)生自主參與提高素質(zhì)的各種活動(dòng)（包括各類講座、報(bào)告會(huì)、上機(jī)等），可以按時(shí)間計(jì)算設(shè)置素質(zhì)學(xué)分。創(chuàng)新學(xué)分、技能學(xué)分和素質(zhì)學(xué)分這三種學(xué)分均可作為第二課堂的選修學(xué)分，而且可以替代第一課堂的部分選修學(xué)分，以實(shí)現(xiàn)學(xué)分在“三課堂”中的互動(dòng)，從而有機(jī)地形成“三課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
（三）實(shí)踐教學(xué)新模式的運(yùn)行條件
實(shí)踐教學(xué)條件是實(shí)踐教學(xué)的保障層面，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容體系，涉及師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）設(shè)施、場(chǎng)地和環(huán)境等諸多方面。
1. 建立一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、 教學(xué)能力強(qiáng)、熟悉實(shí)際業(yè)務(wù)流程、掌握過(guò)硬技術(shù)、樂(lè)于教書(shū)育人的高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。（1）學(xué)校要注重“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進(jìn)。可以讓教師到企業(yè)為員工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或到企業(yè)實(shí)際操作，使他們更加了解社會(huì)需求以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。（2）在實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）管理機(jī)構(gòu)管理下，建設(shè)一支過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍，要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加全國(guó)通用的崗位技能培訓(xùn)，使其在技能上至少有中級(jí)以上崗位等級(jí)證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)，并建立理論教師與實(shí)踐教師定期換崗制度和專業(yè)理論教師限期通過(guò)相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)的考試制度，通過(guò)強(qiáng)化專業(yè)技能考核來(lái)提高理論教師的實(shí)踐能力，造就一支高水平的“雙師型” 師資隊(duì)伍。（3）聘請(qǐng)企事業(yè)單位的專家、有工作經(jīng)驗(yàn)的人員以及實(shí)踐基地有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。
2. 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。（1）通過(guò)省部共建、校企共建等資金投入渠道，不斷改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）條件，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，扎扎實(shí)實(shí)地建設(shè)好各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室。（2）積極拓展實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室創(chuàng)建渠道，鼓勵(lì)社會(huì)資源通過(guò)投資、參股等方式參與建設(shè)，共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作教育基地。（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，將實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室資源向社會(huì)、企業(yè)開(kāi)放，提高資源的使用效率，實(shí)現(xiàn)高校的“社會(huì)服務(wù)”功能。（4）重視校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，按照互惠互利的原則，建立一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。
（四）實(shí)踐教學(xué)新模式的保障體系
實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理三個(gè)方面。
1. 組織管理。由學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。各二級(jí)學(xué)院（或教學(xué)系）作為辦學(xué)實(shí)體，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。
2. 運(yùn)行管理。各專業(yè)要制定獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃編制實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實(shí)際任務(wù)與企業(yè)的實(shí)際需求，安排畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)。對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到六個(gè)落實(shí)：計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場(chǎng)所和考核落實(shí)；抓好四個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開(kāi)展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績(jī)?cè)u(píng)定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。
3. 制度管理。制定一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和學(xué)科競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。
（五）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系
建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。
1. 建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，每次實(shí)訓(xùn)都要有實(shí)訓(xùn)報(bào)告或成果，并由專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)、做好記錄，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例記入課程成績(jī)。集中實(shí)訓(xùn)成績(jī)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等單獨(dú)記入成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生參加各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果提出嚴(yán)格要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目荚u(píng)， 制定綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰荚u(píng)方案，確定考評(píng)內(nèi)容與方法，提出考評(píng)成績(jī)的學(xué)分比重，通過(guò)筆試、口試、操作考試及實(shí)驗(yàn)論文等多種形式考評(píng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)于實(shí)習(xí)考核可通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作、理論考試、設(shè)計(jì)和答辯等形式進(jìn)行，可以由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績(jī)。
2. 建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系。根據(jù)教育部的評(píng)估要求，結(jié)合各高校的實(shí)際情況，制定出合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。要提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)控：一是看實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是否符合專業(yè)特色；二是看實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課題能否培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；三是看教師能否做到每次課都有目的、有要求，檢查是否指導(dǎo)到位；四是看通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生能否掌握一種實(shí)踐操作技能；五是通過(guò)查計(jì)劃，查課題，查實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)過(guò)程，來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；六是組織人員不間斷地對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行巡視督察，注重收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)不良問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整解決。
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