時(shí)間：2023-03-15 14:56:13
導(dǎo)語：在化學(xué)考點(diǎn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1明確職責(zé)責(zé)任到人
明確職責(zé)，責(zé)任到人是做好中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試的保證。根據(jù)《恩施州招生委員會(huì)關(guān)于做好初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試和高中階段學(xué)校招生工作的通知》要求，每年3月，下發(fā)《恩施州教育局關(guān)于切實(shí)做好理科實(shí)驗(yàn)操作考試的通知》，安排部署全州中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試工作。在恩施州教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，分別成立州、縣、市中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體工作由州、縣、市電教裝備站組織實(shí)施。為明確職責(zé)，恩施州電教裝備站與命題人員簽訂《恩施自治州理化生實(shí)驗(yàn)操作考試命題工作責(zé)任書》，與印刷廠簽訂《湖北省恩施州中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試試卷印制合同》，與縣、市電教裝備站簽訂《恩施自治州中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試保密工作責(zé)任書》；縣、市電教裝備站與監(jiān)考教師和考點(diǎn)主考簽訂責(zé)任狀。
2精心謀劃命好試題
精心謀劃，命好試題是做好中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試的前提。恩施州中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試命題制卷工作由恩施州電教裝備站組織。每年3月，抽選優(yōu)秀物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)教師參加命題。
命題范圍為現(xiàn)行物理（北師大版）、化學(xué)（人教版）、生物（北師大版）教科書所涵蓋的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
命題內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、安裝、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、規(guī)律的探究、數(shù)據(jù)的紀(jì)錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表述等。
每年共命題12套，每套題含物理（或化學(xué)）1個(gè)大實(shí)驗(yàn)，生物和化學(xué)（或物理）兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。每場考試12人參加，在12套題中每個(gè)考生依據(jù)抽簽完成1套實(shí)驗(yàn)，每套實(shí)驗(yàn)題滿分為20分（大實(shí)驗(yàn)12分，小實(shí)驗(yàn)各4分），考試時(shí)間為每場20 min。
3認(rèn)真排查選好考點(diǎn)
認(rèn)真排查，選好考點(diǎn)是做好中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試的基礎(chǔ)。考點(diǎn)的設(shè)置以方便考生為前提，原則上不出本校，所設(shè)考點(diǎn)要有達(dá)標(biāo)的實(shí)驗(yàn)室，并具備完成現(xiàn)行7～9年級物理、化學(xué)、生物學(xué)生實(shí)驗(yàn)所必需的實(shí)驗(yàn)器材和藥品。由縣、市電教裝備站對考點(diǎn)逐一進(jìn)行審查，對存在問題的考點(diǎn)督促改進(jìn)，使其達(dá)到考試的要求。
每個(gè)考點(diǎn)可根據(jù)考生數(shù)設(shè)1～3個(gè)考室，每個(gè)考室設(shè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)（桌）12張（單人單桌，按3排4列布局，最大限度地拉開距離），并編1～12號，分別準(zhǔn)備與試題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)藥品和器材。準(zhǔn)備臺(tái)上存放一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)藥品和器材備用。
4強(qiáng)化培訓(xùn)配好監(jiān)考
強(qiáng)化培訓(xùn)，配好監(jiān)考是做好中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試的關(guān)鍵。各縣市按照統(tǒng)一要求，每個(gè)考室抽調(diào)4名思想素質(zhì)好、熟悉初中物理、化學(xué)、生物各科實(shí)驗(yàn)操作的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)操作考試的監(jiān)考教師。
中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試前，恩施州統(tǒng)一制定“恩施自治州理科實(shí)驗(yàn)操作考試答案及評分說明”，各縣、市根據(jù)恩施州統(tǒng)一制定的標(biāo)準(zhǔn)在考前對監(jiān)考教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，統(tǒng)一監(jiān)考標(biāo)準(zhǔn)和評分尺度，增強(qiáng)考試的客觀性和公平性。培訓(xùn)結(jié)束后，組成1個(gè)或幾個(gè)監(jiān)考小組到各考點(diǎn)巡回監(jiān)考。
每鄉(xiāng)鎮(zhèn)（或每監(jiān)考組）由縣市教育局選派巡視員1名，負(fù)責(zé)抽簽和巡視。
各考點(diǎn)安排物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)教師各1名，負(fù)責(zé)準(zhǔn)備、補(bǔ)充、調(diào)控考試用的實(shí)驗(yàn)器材、藥品（開考后不得進(jìn)入考室）。
5公正公平客觀考試
公正公平，客觀考試是做好中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試的核心。全州中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試每年5月4日開始，5月25日前結(jié)束。
首先各考點(diǎn)根據(jù)中考報(bào)名冊按順序每12人編成一組，編為若干組上報(bào)縣市電教裝備站審核，供考試時(shí)使用。
二是每1～3個(gè)組抽簽一輪（不足12人的組的考生根據(jù)該考點(diǎn)所領(lǐng)試題號確定相應(yīng)編號），考前考生自己在主考手中抽取考題試卷號，每組含12套實(shí)驗(yàn)試題，每抽出一套后由主考將組號、題號填寫在《恩施自治州理科實(shí)驗(yàn)操作考試分組名單》欄中，抽出的組號不放回口袋中，直到題號全部抽完；前一組考試時(shí)下一組抽簽，直至考點(diǎn)考生考完為止。
三是考生進(jìn)入考室前，由監(jiān)考教師將每組實(shí)驗(yàn)題分放在實(shí)驗(yàn)桌上，分放完畢后不得進(jìn)行調(diào)換。
四是考生進(jìn)入考室，監(jiān)考教師檢查考生身份，題號是否與試卷一致，考生是否填好了學(xué)校、姓名、報(bào)名號等。
五是監(jiān)考教師宣布開始操作，并將鬧鐘定時(shí)20 min。監(jiān)考教師根據(jù)考生操作過程按評分標(biāo)準(zhǔn)給考生評分，由主考官將考生得分填寫在“附件三”欄中，評分一律用紅色鋼筆或紅色圓珠筆填寫，分?jǐn)?shù)填寫必須清楚規(guī)范。
六是監(jiān)考教師根據(jù)考生操作過程按評分標(biāo)準(zhǔn)給考生評分，并當(dāng)場公布考生成績，每組考試結(jié)束后，在考試組副組長和一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相互監(jiān)督下，將考生成績登錄到成績登分表（分組照片對照表）上，考試完成后在成績登分表上加蓋學(xué)校公章，復(fù)印一份由學(xué)校留存，原件由組長帶回縣、市教育局。
同時(shí)，各考點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)操作考試開考前，召開中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)，班主任、工作人員、帶隊(duì)教師會(huì)和學(xué)生考前動(dòng)員會(huì)，宣講中考有關(guān)政策和本次實(shí)驗(yàn)操作考試要求，強(qiáng)調(diào)考試規(guī)則、考試紀(jì)律，與相關(guān)工作人員、帶隊(duì)教師簽訂責(zé)任書。
杜絕本校教師進(jìn)入考室，實(shí)驗(yàn)操作考試過程實(shí)行全程錄像，各考點(diǎn)每個(gè)考室安裝1臺(tái)攝像機(jī)并安排1名操作人員，負(fù)責(zé)考試過程的監(jiān)控拍攝，錄制的影像資料由考點(diǎn)所在學(xué)校加密保存?zhèn)洳椤?/p>
考試過程中，各考點(diǎn)聘請鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大、政協(xié)委員到現(xiàn)場監(jiān)督。
恩施州教育局組織巡視組對8縣市考試情況進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場整改。嚴(yán)格了工作程序，保證了恩施州理科實(shí)驗(yàn)操作考試工作的順利進(jìn)行。
6及時(shí)總結(jié)改進(jìn)工作
Abstract: This passage describes the usage of the exam instructions during the review of Grade 3 senior high school. By analyzing the exam instructions and the entrance college examinations, master the trend of college entrance examination
關(guān)鍵詞: 高三復(fù)習(xí);三輪一沖刺;考試說明;高考題;復(fù)習(xí)方向;建議
Key words: review of grade 3 in senior high school;three rounds and one clash exam instructions;entrance college exam problems;review trend;suggestions
中圖分類號:G638.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號:1006-4311(2010)28-0207-02
0引言
《2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試山東卷考試說明》是化學(xué)教學(xué)的依據(jù),更是高考命題的依據(jù)。縱觀近幾年的高考題,一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱。所以認(rèn)真研究考試說明是非常重要的,可以使復(fù)習(xí)更有針對性、有效性,可以使復(fù)習(xí)少走很多的彎路。
1高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程
高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期,也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段,高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績。高三復(fù)習(xí)的過程是“三輪一沖刺”即:第一輪――分章復(fù)習(xí);第二輪――分塊復(fù)習(xí);第三輪及沖刺階段――綜合訓(xùn)練、模擬高考、回扣課本。無論那一個(gè)過程,都要緊緊圍繞山東省考試說明,在此基礎(chǔ)上來制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方針策略。下面就分段簡述一下復(fù)習(xí)過程中對考試說明的應(yīng)用。
1.1 第一輪――分章復(fù)習(xí)可以按元素化合物---化學(xué)基本概念、基本理論――化學(xué)實(shí)驗(yàn)(其實(shí)在整個(gè)過程中始終穿插實(shí)驗(yàn)教學(xué))--選修來復(fù)習(xí)。先研究2010年山東省考試說明以及做山東省07、08、09、10四年的高考題。結(jié)合這些將每章的考點(diǎn)一一列出來,然后給學(xué)生指明應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)及高考的熱點(diǎn)。學(xué)生只需花少量的時(shí)間就可以掌握本章的重要內(nèi)容。例如第一章非金屬及其化合物,考試說明上的要求是:
常見非金屬元素(H、C、N、O、Si、S、Cl等)
①了解常見非金屬元素單質(zhì)及其重要化合物的主要性質(zhì)及應(yīng)用。②了解常見非金屬元素單質(zhì)及其重要化合物對環(huán)境質(zhì)量的影響。
因?yàn)槠湔f法太籠統(tǒng),可以將其分解成具體的考點(diǎn)。如碳元素可分成:考點(diǎn)一、多種多樣的碳單質(zhì);考點(diǎn)二、碳的氧化物---氧化鈉、過氧化鈉;考點(diǎn)三、碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì);考點(diǎn)四、碳及其化合物的轉(zhuǎn)化然后將每一知識(shí)點(diǎn)逐一展開講解,再將山東07、08、09、10年有關(guān)碳元素的高考題找出來,分析對應(yīng)的考點(diǎn)及對策。如:
2007年第9題D選項(xiàng):在空氣質(zhì)量日報(bào)中CO2含量屬于空氣污染指數(shù);
2008年第10題C選項(xiàng):C60是英國和美國化學(xué)家共同發(fā)現(xiàn)的,體現(xiàn)了國際科技合作的重要性;
2009年第13題B選項(xiàng):金剛石是自然界中硬度最大的物質(zhì),不可能與氧氣發(fā)生反應(yīng);
2010年第13題B選項(xiàng):Na2O、Na2O2組成元素相同,與 CO2反應(yīng)產(chǎn)物也相同;
對應(yīng)考點(diǎn):①多種多樣的碳單質(zhì)、碳的氧化物――氧化鈉、過氧化鈉②常見非金屬元素單質(zhì)及其重要化合物對環(huán)境質(zhì)量的影響。
2011高考對策及預(yù)測:在復(fù)習(xí)中對環(huán)境問題引起重視如酸雨、光化學(xué)煙霧、溫室效應(yīng)、赤潮等等;對碳的同素異形體的性質(zhì)及、三、四中的考點(diǎn)多加復(fù)習(xí)。
通過這樣,讓學(xué)生充分重視考試說明,重視老師所列考點(diǎn),增加了復(fù)習(xí)的針對性和有效性,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及復(fù)習(xí)效果。其余考試說明中所列考點(diǎn)可以一一給學(xué)生這樣復(fù)習(xí)。
1.2 第二輪――分塊復(fù)習(xí)在對課本知識(shí)吃透以后,就要著力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系。這時(shí)就不能限于某章某節(jié)內(nèi)容,而應(yīng)將中學(xué)階段的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類,分成不同的版塊進(jìn)行“塊塊復(fù)習(xí)”,使塊與塊能融會(huì)貫通從而建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。形成網(wǎng)后每一塊再進(jìn)行重點(diǎn)講解和分析。如對化學(xué)平衡復(fù)習(xí)時(shí),可以將化學(xué)平衡常數(shù)作為一個(gè)重點(diǎn)專題來復(fù)習(xí)。因?yàn)樵诳荚囌f明中關(guān)于平衡常數(shù)的要求是:理解化學(xué)平衡常數(shù)的含義,能夠利用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行簡單的計(jì)算。由此可見,高考對化學(xué)平衡常數(shù)的要求還是很高的?？梢詫⒒瘜W(xué)平衡常數(shù)、電離平衡常數(shù)、沉淀溶解平衡常數(shù)放在一起復(fù)習(xí)。
先分析近三年高考中其出現(xiàn)的題型及分值
2011高考對策及預(yù)測:將題目分別詳解及分析、變式訓(xùn)練;總結(jié)預(yù)測2011年平衡常數(shù)考察的具體知識(shí)點(diǎn)如:平衡常數(shù)表達(dá)式的書寫、影響因素、與平衡移動(dòng)的關(guān)系以及計(jì)算等。
1.3 第三輪及沖刺階段――綜合訓(xùn)練、模擬高考、回扣課本這時(shí)的訓(xùn)練題不可隨便做,一定做好選題工作。如何選題?可以先將考試說明中的考點(diǎn)分為幾大塊,然后計(jì)劃好做幾套題,命題時(shí)每一套題都有不同的側(cè)重點(diǎn),幾乎將考試說明上所有的知識(shí)點(diǎn)都要涉及到。如:考試說明上對催化劑的要求是:了解催化劑在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重大作用。
在某套綜合題時(shí)針對催化劑可以出以下題目:
催化劑能夠()A、改變反應(yīng)的速率;B、使正反應(yīng)速率高于逆反應(yīng)速率;C、增大反應(yīng)的化學(xué)平衡常數(shù);D、反應(yīng)過程中不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
還有每次訓(xùn)練都模擬高考,限時(shí)完成,講評時(shí)抓重點(diǎn),講學(xué)生出錯(cuò)多的、問得多的題目以及問題存在較多的知識(shí)點(diǎn)。再有教材一直都是高考命題的藍(lán)本,考試前幾天大家一定要對課本的知識(shí)體系做一個(gè)系統(tǒng)的回顧和歸納,理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、外延和聯(lián)系。
2展望2011高考
現(xiàn)在2010年高考已經(jīng)過去了,展望2011年高考還需注意以下幾點(diǎn):第一、研究考綱、考題,注重主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。山東省2010年的考試說明化學(xué)部分與2009年沒有任何變化。自2007年以來,連續(xù)四年的高考都非常重視對化學(xué)基本理論的考察。如化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、電化學(xué)及電解質(zhì)溶液,還有像氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律等仍將是2011年高考命題的重點(diǎn)。第二、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、強(qiáng)化課本實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)考查既是高考命題的重點(diǎn),又是高考試題的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)問題的設(shè)計(jì)是以課本基本實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過挖掘和創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程、注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),要求考生能獨(dú)立完成化學(xué)學(xué)科的相關(guān)實(shí)驗(yàn),理解實(shí)驗(yàn)的原理與方法,掌握實(shí)驗(yàn)的操作技能,實(shí)驗(yàn)條件的控制,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分析綜合得出結(jié)論,并對相關(guān)結(jié)論進(jìn)行解釋與評價(jià)。第三、加強(qiáng)集體備課。深化集體備課,整合群體優(yōu)勢,努力提高學(xué)科整體教學(xué)水平。集體備課的主要依據(jù)是:考綱、考題、學(xué)情和每一輪復(fù)習(xí)所存在的問題等。集體備課主要內(nèi)容是:解決復(fù)習(xí)策略和計(jì)劃安排問題,即解決“從學(xué)生角度看目前還存在什么問題,什么原因?qū)е氯匀淮嬖谶@些問題,應(yīng)該怎樣解決這些問題;從學(xué)科能力考查看需要練什么、怎么練、練到什么程度;從教師功能發(fā)揮看需要講什么、怎么講、講到什么程度;分幾個(gè)專題,各專題的能力指向是什么,每個(gè)專題用多少時(shí)間”等四大問題。集體備課人人都必須提出不同的見解或提供不同的資料,切實(shí)做到智慧的整合。
3結(jié)語
綜上所述,高三化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)間緊,任務(wù)重,要認(rèn)真分析、研究考試說明以及近年相關(guān)的高考試題,增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性,摸清高考試題涉及的考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢,突出高考題的示范作用,從而提高復(fù)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn):
[1]山東省招生委員會(huì).2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試山東卷考試說明.山東人民出版社,2010,(2):186-188.
關(guān)鍵詞：高考熱點(diǎn) 知識(shí)點(diǎn) 常見考點(diǎn) 解題策略 答題要點(diǎn)
無機(jī)化工流程題解題能夠以真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)過程為背景，以體現(xiàn)能力立意的命題為指導(dǎo)思想，能夠綜合考查學(xué)生各方面的基礎(chǔ)知識(shí)及將已有知識(shí)靈活運(yùn)用在生產(chǎn)實(shí)際中解決問題的能力，所以這類題成為近年高考的必考題型。筆者從以下幾個(gè)方面對無機(jī)化工流程題進(jìn)行了探索：
1.這類題常呈現(xiàn)的形式：流程圖、表格、圖像
2.高考熱點(diǎn)：
（1）堿金屬及其礦物的開發(fā)利用（2）鎂、鋁及其礦物的開發(fā)利用
（3）鐵、銅及其礦物的開發(fā)利用（4）海水資源的開發(fā)利用
3.工業(yè)生產(chǎn)流程主線：原料預(yù)處理分離提純獲得產(chǎn)品
（1）規(guī)律：主線主產(chǎn)品、分支副產(chǎn)品、回頭為循環(huán)
（2）核心考點(diǎn)：物質(zhì)的分離操作、除雜試劑的選擇、生產(chǎn)條件的控制
4.無機(jī)化工流程題考查的知識(shí)點(diǎn)如下：
（1）反應(yīng)速率與平衡理論的運(yùn)用；
①反應(yīng)物顆粒大?。悍磻?yīng)速率、原料的利用率等
②溫度：反應(yīng)速率、物質(zhì)的穩(wěn)定性、物質(zhì)的結(jié)晶等
（2）氧化還原反應(yīng)的判斷、化學(xué)方程式或離子方程式的書寫；
（3）利用控制pH分離除雜；
（4）化學(xué)反應(yīng)的能量變化；
（5）實(shí)驗(yàn)基本操作：除雜、分離、檢驗(yàn)、洗滌、干燥等；
（6）流程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化和循環(huán)，資源的回收和利用；
（7）環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)評價(jià)。
5.化工流程題的常見考點(diǎn)：
（1）原料處理階段的常見考點(diǎn)與常見名詞：
①加快反應(yīng)速率；
②溶解：浸出、浸出率、酸浸；
③灼燒、焙燒、煅燒；
④控制反應(yīng)條件的方法：
a、溫度、濃度、壓強(qiáng)、接觸面積（粉粹、噴霧、攪拌、逆流）、催化劑等；
b、改變反應(yīng)速率、促進(jìn)了平衡的移動(dòng)：提高了原料的利用率和反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率；
c、控制酸性或堿性條件的目的和方法：抑制離子水解：通過加酸或加堿；促進(jìn)離子水解：加入物質(zhì)與酸或堿反應(yīng)，不引入雜質(zhì)；
d、常加的氧化劑：氯水、KMnO4、H2O2、HNO3 、NaClO
（2）分離提純階段的常見考點(diǎn)
①調(diào)pH值除雜：控制溶液的酸堿性使其某些金屬離子形成氫氧化物沉淀
②試劑除雜：
a、在化工生產(chǎn)中水洗的目的一般是除去原料和產(chǎn)品中的可溶性雜質(zhì)；
b、用酸溶解樣品一般是溶解不易溶于水但可溶于酸的鹽、金屬氧化物和氫氧化物，生成可溶性鹽。
c、用堿溶解樣品一般是溶解不易溶于水但可溶于堿的非金屬氧化物、兩性氧化物和兩性氫氧化物等，生成可溶性鹽。
d、溶解樣品過程中通入空氣或加入強(qiáng)氧化劑的目的是將原料中有還原性的低價(jià)元素氧化為高價(jià)元素，生成可溶性物質(zhì)。
③加熱：加快反應(yīng)速率或促進(jìn)平衡向某個(gè)方向移動(dòng)（如果在制備過程中出現(xiàn)一些受熱易分解的物質(zhì)或產(chǎn)物，則要注意對溫度的控制）。
④降溫：防止某物質(zhì)在高溫時(shí)會(huì)溶解（或分解）、為使化學(xué)平衡向著題目要求的方向移動(dòng)
⑤萃取
（3）獲得產(chǎn)品階段的常見考點(diǎn)：
①洗滌（冰水、熱水）洗去晶體表面的雜質(zhì)離子，并減少晶體在洗滌過程中的溶解損耗。
②蒸發(fā)、反應(yīng)時(shí)的氣體氛圍抑制水解；
③蒸發(fā)濃縮、冷卻結(jié)晶；
④蒸發(fā)結(jié)晶、趁熱過濾；
⑤重結(jié)晶
（4）其他常見考點(diǎn)：①化學(xué)方程式；②實(shí)驗(yàn)儀器；③計(jì)算；④信息
6、解答無機(jī)化工流程試題的程序：
（1）從題干中獲取有用信息，了解生產(chǎn)的產(chǎn)品。
（2）整體瀏覽一下流程，基本辨別出預(yù)處理、反應(yīng)、提純、分離等階段。
（3）分析流程中的每一步驟，從幾個(gè)方面了解流程：
a、反應(yīng)物是什么
b、發(fā)生了什么反應(yīng)
c、該反應(yīng)造成了什么后果，對制造產(chǎn)品有什么作用；
（4）從問題中獲取信息，幫助解題。
7.解題策略：
（1）解答流程題首先要找出核心反應(yīng)步驟，正確理解每一步；
（2）仔細(xì)審題，根據(jù)小題問題進(jìn)一步理解題干知識(shí)，以便準(zhǔn)確回答問題。
（3）解答書寫反應(yīng)方程式的題目時(shí)注意配平和標(biāo)明反應(yīng)條件；
（4）注重答案的文字?jǐn)⑹鲆?guī)范：
①注意化學(xué)儀器、操作步驟中的錯(cuò)別字。
②洗滌沉淀：重復(fù)操作2～3次。
③從溶液中得到晶體：蒸發(fā)濃縮-冷卻結(jié)晶-過濾-洗滌-干燥。
④在寫某一步驟是為了除雜時(shí)，應(yīng)該注明“是為了除去XX雜質(zhì)”，只寫“除雜”等一類萬金油式的回答是不給分的。
⑤看清楚是寫化學(xué)反應(yīng)方程式還是離子方程式，注意配平。
⑥解答計(jì)算問題時(shí)，注意計(jì)算結(jié)果應(yīng)帶單位和有效數(shù)值處理。
8、答題要點(diǎn)：
（1）找出相應(yīng)的化學(xué)原理（化學(xué)方程式、相關(guān)理論等）。
（2）用化學(xué)學(xué)科觀點(diǎn)來解決和分析。
（3）綠色化學(xué)（原子利用率百分之百）。
（4）“判斷沉淀是否洗凈”――常取少量最后一次洗滌液于試管中，向其中滴加某試劑，以檢驗(yàn)其中的某種離子。
一、研：認(rèn)真、仔細(xì)研讀《考試說明》及例題
高考命題的指導(dǎo)思想，既要保持相對穩(wěn)定，也會(huì)有變化。近幾年化學(xué)卷難度相當(dāng)，要特別注意新增加內(nèi)容。2011年與2010年《考試說明》中變化最大的是：1.《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊，在保留了原有的考點(diǎn)外，新增加的考點(diǎn)：了解晶體的結(jié)構(gòu)微粒及微粒間的作用力的區(qū)別。2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)部分新增加了了解酸堿中和滴定的基本原理和延伸。2012年增加了核磁共振氫譜。3.2013年增加了氫鍵對物質(zhì)物理性質(zhì)的影響。而只要有變化的地方，在高考考題中應(yīng)均有體現(xiàn)。
二、抓：抓熱點(diǎn)問題、梳理主干知識(shí)、查漏補(bǔ)缺
1.熱點(diǎn)問題
（1）了解科學(xué)探究的基本過程，以實(shí)驗(yàn)和推理為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法。
（2）了解在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”思想的重要性。
（3）能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計(jì)算。
（4）了解能源是人類生存和社會(huì)發(fā)展的重要作用。
（5）了解催化劑在生產(chǎn)、生活和科研中的重大作用。
（6）了解難溶電解質(zhì)的溶解平衡及沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。不要求KSP計(jì)算。
（7）理解化學(xué)平衡常數(shù)的含義，平衡常數(shù)K的作用。
（8）能用電子排布式表示常見元素（1-36）的核外電子排布。
（9）熟練掌握七種非金屬元素及四種金屬元素的單質(zhì)和化合物的重要性質(zhì)。
（10）了解電離能、電負(fù)性的含義以及與元素的性質(zhì)的關(guān)系。
11.掌握氧化還原反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)。
2.主干知識(shí)主要有
（1）阿佛伽德羅常數(shù)；（2）氧化還原；（3）離子反應(yīng)微粒共存；（4）周期表中的元素位置、原子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)；（5）元素化合物；6）化學(xué)速率、化學(xué)平衡；（7）鹽類水解；（8）一定物質(zhì)的量濃度溶液配置；（9）有機(jī)物反應(yīng)類型、方程式書寫、能從性質(zhì)推斷結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)書寫；（10）電化學(xué)；（12）陰陽離子鑒定、鑒別；（13）物質(zhì)的除雜、凈化、分離儀器的洗滌；（14）氣體的實(shí)驗(yàn)室制備、凈化、干燥、尾氣處理的試劑及裝置；（15）藥品的存放、實(shí)驗(yàn)室中簡單事故處理等。
三、析：分析高考試題類型
安徽自主命題以后，題型有明顯的變化，特別是后面四大道題的形式與全國高考題有明顯的變化，全國高考題中的有些題型已沒有出現(xiàn)過。
1.選擇題
選擇題主要考察基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有些知識(shí)點(diǎn)是高頻考點(diǎn)，幾乎在每一年的高考題中都有體現(xiàn)，如：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與氧化還原反應(yīng)，粒子共存，電解質(zhì)溶液，化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡，原化學(xué)、實(shí)驗(yàn)基本操作等，要注意總結(jié)歸納這些高頻考點(diǎn)，教師在復(fù)習(xí)時(shí)要把這些知識(shí)點(diǎn)講透徹，要精選試題讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生能夠做到舉一反三。
2.非選擇題
（1）元素推斷、物質(zhì)結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在的元素推斷、物質(zhì)結(jié)構(gòu)是以推斷元素為切入口，延伸到其他知識(shí)點(diǎn)的考察。這類習(xí)題是以元素周期表中1-36號元素的原子結(jié)構(gòu)和物質(zhì)性質(zhì)為背景的綜合分析推斷題。涉及的考點(diǎn)有以下方面：基態(tài)原子（離子）的電子排布式，第一電離能，電負(fù)性，σ鍵、П鍵，共價(jià)鍵極性的判斷，物質(zhì)結(jié)構(gòu)式、電子式的書寫，蓋斯定律和熱化學(xué)方程式的書寫，核磁共振氫譜等。關(guān)鍵是要審題仔細(xì)，分析全面，作答規(guī)范。
（2）有機(jī)推斷題。以藥物合成為載體的有機(jī)化學(xué)合成推斷題，主要是以藥物合成為目標(biāo)分子的合成與推斷，解這類題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)突破口，運(yùn)用題目給出的反應(yīng)條件并結(jié)合已學(xué)知識(shí)，進(jìn)行順推與逆推，注意分析官能團(tuán)位置的改變、引入、消除，碳鏈的增減等信息。同分異構(gòu)體的書寫通常是考查限定條件下同分異構(gòu)體書寫。
（3）工藝流程題。工藝流程類試題是以與工業(yè)生產(chǎn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際密切相關(guān)的物質(zhì)制備、分離和提純?yōu)橹行?，以流程圖為信息背景，以物質(zhì)的性質(zhì)、轉(zhuǎn)化、分離等為考查點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)、元素化合物、化學(xué)計(jì)算及化學(xué)反應(yīng)原理等內(nèi)容有機(jī)融合的綜合題。解題步驟是：（1）經(jīng)過一系列工藝流程的目的是什么；（2）仔細(xì)分析每個(gè)流程中的變化；（3）根據(jù)被分離物質(zhì)的特點(diǎn)確定實(shí)驗(yàn)操作方法。
（4）實(shí)驗(yàn)探究題。實(shí)驗(yàn)題主要考查了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、分析推理等多方面能力。解決這類題的關(guān)鍵是打破原有的知識(shí)局限，發(fā)散思維、推理、假設(shè)、分析、比較、驗(yàn)證，得出符合題目要求的合理結(jié)果。近兩年題目結(jié)構(gòu)上主要涉及以下六個(gè)方面：情景與問題 提出問題 猜想與假設(shè) 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì) 驗(yàn)證猜想假設(shè) 評價(jià)與交流。其中實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)步驟和相關(guān)現(xiàn)象、結(jié)論的書寫、實(shí)驗(yàn)的評價(jià)等考點(diǎn)年年考查。
四、針：有針對性的訓(xùn)練復(fù)習(xí)迎考
1.透過現(xiàn)象住本質(zhì)
教師在復(fù)習(xí)時(shí)，對一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，教師要講透徹，要抓住問題的本質(zhì)，只有使學(xué)生不僅知其然，而且要知其所以然，才能學(xué)得快，記得牢。
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，幫助同學(xué)記憶。
3.復(fù)習(xí)時(shí)前后內(nèi)容要相互聯(lián)系，把知識(shí)點(diǎn)和題目融合到一起，做到針對性訓(xùn)練。
加強(qiáng)“變知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)為考點(diǎn)復(fù)習(xí)”的研究,高考化學(xué)總復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)不少于100個(gè),而化學(xué)考試熱點(diǎn)只有近30個(gè),其中有近二十個(gè)考點(diǎn)重現(xiàn)率特別高;理綜考試中,化學(xué)試題的量比較小,所考內(nèi)容必然側(cè)重于考試的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。
對重點(diǎn)知識(shí)要透徹理解,考生就要注意從知識(shí)的不同理解角度出發(fā)、從核心知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程出發(fā)、從學(xué)科思想方法或解題策略角度出發(fā)強(qiáng)化對重點(diǎn)知識(shí)的深度理解。
比如:阿伏伽德羅定律不能只限于對定律本身(即三同和一同)的理解,還要從影響氣體體積的微觀因素來理解,最好還能從氣態(tài)方程PV=nRT的角度去理解并導(dǎo)出其重要的推論。
化學(xué)平衡移動(dòng)原理是從大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)中總結(jié)提煉出來的,它對單一條件改變的一切平衡體系都適用,這是該原理使用的前提和范圍,通過v正和v逆的關(guān)系變化判斷平衡移動(dòng)方向的微觀理解是重點(diǎn),平衡移動(dòng)的結(jié)果只能減弱這種改變則是該原理理解的難點(diǎn),而將此原理順利遷移到弱電解質(zhì)的電離平衡是相當(dāng)重要的。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評價(jià)應(yīng)結(jié)合課本中幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)如酸堿中和測定、硫酸銅晶體結(jié)晶水含量測定,從目的、原理、儀器與藥品、操作步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理、結(jié)論與誤差分析等環(huán)節(jié)下工夫,以目的為統(tǒng)領(lǐng)、發(fā)散原理、根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)并優(yōu)選實(shí)施方案。
著手培養(yǎng)應(yīng)考能力
要考好化學(xué),要注意平時(shí)應(yīng)考能力的培養(yǎng)。在綜合分析過程中,要狠抓“雙基”,交聯(lián)成網(wǎng),把各種知識(shí)建立成系統(tǒng)。適當(dāng)選做一些題,特別對當(dāng)時(shí)做錯(cuò)或不會(huì)做的題,認(rèn)真分析一下,查漏補(bǔ)缺,會(huì)有很好的效果。
中學(xué)化學(xué)知識(shí)主要有化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論、元素化合物知識(shí)、有機(jī)化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等六部分內(nèi)容。
高考中化學(xué)基本概念、基本理論占的比重較大,應(yīng)重點(diǎn)掌握物質(zhì)的量濃度、阿伏伽德羅常數(shù)、“四同”概念、各種式(電子式、結(jié)構(gòu)簡式、離子方程式等)、化學(xué)反應(yīng)類型等化學(xué)基本概念以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、電離平衡與鹽類水解等化學(xué)基本理論。
元素化合物知識(shí)所占的比重在提高,因此,在復(fù)習(xí)整理時(shí),應(yīng)把握兩點(diǎn):一是“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途——存在與制備”的主線,二是抓住常見的元素C、N、S、Cl、Na、Mg、Al、Fe的單質(zhì)與化合物。有機(jī)化學(xué)知識(shí)應(yīng)關(guān)注代表物,拓展相互轉(zhuǎn)化,落實(shí)各類有機(jī)物之間關(guān)系,再將反應(yīng)類型、反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、有機(jī)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)穿插其中,形成立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
關(guān)鍵詞：火用 參考點(diǎn) 間接蒸發(fā)冷卻
0 引言 （exergy）分析是研究能量轉(zhuǎn)化的重要方法，已在能源領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。在空調(diào)領(lǐng)域，由于在處理濕空氣的時(shí)候既存在熱量的傳遞又存在物質(zhì)的傳遞（濕度的變化），使得濕空氣的分析復(fù)雜程度增加。在能源、化工、材料等領(lǐng)域的分析方法已經(jīng)發(fā)展得比較完善，很多可以借鑒到濕空氣處理過程中。但是，針對空調(diào)的具體應(yīng)用條件，側(cè)重點(diǎn)有所不同。分析的關(guān)鍵問題是參考點(diǎn)的選擇，下面簡要介紹一下歷史上對零參考點(diǎn)的論述。
從60年代末至今，關(guān)于參考狀態(tài)選擇的爭論從來沒有停止過。所謂參考狀態(tài)是人為定義的一個(gè)環(huán)境狀態(tài)，它實(shí)質(zhì)是一個(gè)在一定壓力下的無窮大的熱源和無窮大的物質(zhì)源。參考狀態(tài)不是隨意選定的，對于參考狀態(tài)的選擇原則，Brodjanskij指出作為參考狀態(tài)的環(huán)境介質(zhì)模型應(yīng)該具備3個(gè)條件：一、與系統(tǒng)作用時(shí)保持不變；二、環(huán)境介質(zhì)應(yīng)該在熱力學(xué)平衡的范圍內(nèi)；三、接近實(shí)際運(yùn)行的條件或不能相差太遠(yuǎn)。至今已經(jīng)提出了許多環(huán)境模型來確定參考狀態(tài)，如Ahrendts的環(huán)境模型、Szargut的環(huán)境模型以及Kameyama和Yoshida環(huán)境模型以及鄭丹星等提出的環(huán)境模型等。這些模型并不是專門針對濕空氣，而是涵蓋了能源、化工、材料等等諸多領(lǐng)域的第二定律分析的參考點(diǎn)，其中包涵了自然界中所有存在的物質(zhì)，涉及到每種化學(xué)元素復(fù)雜形態(tài)。
專門針對濕空氣分析的理論最早是由Szargut（1969）和Wepfer et al.（1979）提出的，后來陸續(xù)有國內(nèi)外學(xué)者如朱明善（1985），Moran（1989），Bejan（1996，1997）等對該理論進(jìn)行過闡述。繼之，有學(xué)者應(yīng)用熱力學(xué)第二定律的思想來思考濕空氣的熱力學(xué)過程，Jung Yang San(1985)，Cammarata(1997)，F(xiàn)ratzscher(1997)，任承欽等應(yīng)用該理論分析實(shí)際的濕空氣處理過程，濕空氣分析問題的焦點(diǎn)是環(huán)境參考點(diǎn)的選擇，不同參考點(diǎn)令分析結(jié)果大相徑庭。
已經(jīng)有大量的文獻(xiàn)對環(huán)境狀態(tài)的選擇的文獻(xiàn)做過綜述，由于篇幅限制本文只對涉及到濕空氣分析參考點(diǎn)的選擇進(jìn)行歸納。總結(jié)所有的環(huán)境模型，大致可以將它們分為以下三類：
1） 取環(huán)境大氣參數(shù)作為分析參考點(diǎn)；
2） 取環(huán)境大氣平均氣象參數(shù)作為分析的參考點(diǎn)；
3） 取環(huán)境溫度下的飽和空氣狀態(tài)為分析的參考點(diǎn)。
其中第一種取法目前最為廣泛的被采用。Wepfer et al.（1979）選擇ARI的標(biāo)準(zhǔn)室外工況作為濕空氣的零狀態(tài)，推導(dǎo)了濕空氣的的表達(dá)式，并分析了基本的幾個(gè)濕空氣處理過程。Jung Yang San (1985)利用該參考點(diǎn)分析的轉(zhuǎn)輪除濕冷卻系統(tǒng)的耗散。在Moran (1989)及Bejan et al.（1996，1997）的著作中，對濕空氣的分析的理論進(jìn)行的綜述，介紹及分析該理論時(shí)采用的參考點(diǎn)為ARI的標(biāo)準(zhǔn)室外工況。Cammarata et al. (1997)采用了與Moran同樣的方法，對全空氣系統(tǒng)進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)分析及優(yōu)化。以上的分析的共同特點(diǎn)都是選取的ARI的標(biāo)準(zhǔn)室外狀態(tài)為參考點(diǎn)的。
第二種參考點(diǎn)的取法實(shí)質(zhì)上跟第一種取法沒有本質(zhì)區(qū)別，只是考慮了室外狀態(tài)的波動(dòng)，取某一時(shí)段平均氣象參數(shù)為分析的參考點(diǎn)。開創(chuàng)這種參考狀態(tài)選取辦法的是東歐的J. Szargut和Styrylska（1969）。之后，Brodjanskij總結(jié)了局部環(huán)境介質(zhì)的概念，采用局部環(huán)境模型來分析熱力過程；并且還做過空調(diào)系統(tǒng)的分析的計(jì)算，取用的濕空氣的零參考點(diǎn)分時(shí)間區(qū)段計(jì)算環(huán)境參數(shù)平均值。
前兩種參考點(diǎn)的確定都是選取大氣參數(shù)，而大氣一般是不飽和的，不飽和的空氣與水接觸，會(huì)有一定的吸水能力。第三類參考點(diǎn)的選取方式就是考慮到空氣與水的平衡狀態(tài)，選擇環(huán)境溫度下飽和空氣為零參考點(diǎn)。Ahrendts的環(huán)境模型與Kameyama和Yoshida環(huán)境模型就是選取的飽和濕空氣作為零參考點(diǎn)。Koro Kato (1985)在對干燥過程進(jìn)行分析的時(shí)候，采用飽和濕空氣作為零參考點(diǎn)。另外，任承欽 (2001)在用不飽和室外狀態(tài)為零參考點(diǎn)分析表冷器效率時(shí)，發(fā)現(xiàn)如此算出的表冷器的效率極低，在選擇飽和濕空氣為參考點(diǎn)分析后得到了更為理想的結(jié)果。
關(guān)鍵詞： 高三化學(xué) 一輪復(fù)習(xí) 實(shí)效性 復(fù)習(xí)策略
在我校實(shí)施新課改后，我迎來了這一輪的高三復(fù)習(xí)課，新課改強(qiáng)調(diào)的是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有機(jī)統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視在教學(xué)過程中及時(shí)反饋與矯正。高三的化學(xué)復(fù)習(xí)課比較緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，方法單一，與新課改理念相差較大，所以老師千辛萬苦地教，學(xué)生費(fèi)時(shí)費(fèi)力地學(xué)，總是不能取得令人滿意的成績。新課改下怎樣才能做好高三化學(xué)復(fù)習(xí)？在此與大家進(jìn)行探討。
1.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確復(fù)習(xí)的方向，提高復(fù)習(xí)效率
過去的高考給老師留下的遺憾正是這屆老師寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，目前高三化學(xué)復(fù)習(xí)普遍存在的問題是重知識(shí)，輕能力，重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量，重練習(xí)，輕探究，因此在這種現(xiàn)實(shí)條件下最大限度解決這些問題，優(yōu)化課堂教學(xué)成為老師們關(guān)注的問題。
近幾年的高考試題保持相對平穩(wěn)的特點(diǎn)，無偏題，怪題，突出基礎(chǔ)，注重能力。試題突出中學(xué)化學(xué)主干知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，突出化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的考查。試題所涉及的內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材基礎(chǔ)知識(shí)范疇內(nèi)，考點(diǎn)常見并集中。試卷注重知識(shí)與能力的融合，過程和方法的結(jié)合。復(fù)習(xí)過程中應(yīng)時(shí)刻明確考試大綱的要求，學(xué)習(xí)中結(jié)合高考真題體會(huì)高考試題的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和落點(diǎn)。
2.實(shí)施復(fù)習(xí)策略的方法
（1）以考綱為指導(dǎo)，抓教材，深刻理解知識(shí)。
《教學(xué)大綱》中的三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，這三點(diǎn)是化學(xué)教學(xué)的綱領(lǐng)。考點(diǎn)就是考綱所規(guī)定的考試范圍，在進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)之前有必要先對考綱進(jìn)行研究，明確復(fù)習(xí)的內(nèi)容避免無用功，對考綱新增的內(nèi)容要給予特別關(guān)注，這樣復(fù)習(xí)有重點(diǎn)、有目的、有針對性。
一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是要緊抓課本，將教材和資料有機(jī)結(jié)合是基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。任何資料都不能代替課本，因此，在復(fù)習(xí)過程中必須指導(dǎo)學(xué)生對課本的閱讀，劃出重點(diǎn)和難點(diǎn)，知道哪些是記憶性的東西，哪些是需要理解的東西，哪些內(nèi)容屬于綜合運(yùn)用中?？嫉狞c(diǎn)。同時(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)一定要注意知識(shí)的系統(tǒng)性，其關(guān)鍵是復(fù)習(xí)中要善于歸納，總結(jié)，在復(fù)習(xí)完一部分后根據(jù)考點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)編寫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，將點(diǎn)連線再成體，有效儲(chǔ)存可以幫助學(xué)生在遇到問題時(shí)能迅速將知識(shí)分解，轉(zhuǎn)換再重組。鑒于高考的導(dǎo)向功能，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新課程理念在今后的高考命題中應(yīng)有體現(xiàn)，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研，將學(xué)習(xí)體會(huì)落實(shí)到復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
（2）應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法增強(qiáng)高三化學(xué)復(fù)習(xí)的效果。
學(xué)案的使用改變了過去教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽課的舊模式，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。高三復(fù)習(xí)學(xué)案不同于普通資料，其重心不是向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)，學(xué)案編排的目的應(yīng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，訓(xùn)練思維能力，所以其展現(xiàn)的應(yīng)是一系列的問題情境或者應(yīng)是將考點(diǎn)設(shè)置成的探究性問題要體現(xiàn)高考能力的要求。高三復(fù)習(xí)學(xué)案的另一個(gè)作用是幫助學(xué)生梳理知識(shí)，起到查漏補(bǔ)缺的作用。
（3）深研各類試題，針對性訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)效率。
高三復(fù)習(xí)的時(shí)間短，任務(wù)繁重，如何快速提高復(fù)習(xí)的效率，我認(rèn)為還是專題練習(xí)。專題訓(xùn)練是針對某一主干知識(shí)內(nèi)容的知識(shí)能力目標(biāo)而展開的，教師應(yīng)該針對板塊的特點(diǎn)精心準(zhǔn)備例題，習(xí)題，做好檢測。新課程高考顯著的特點(diǎn)是注重基本概念，基本規(guī)律應(yīng)用的考查，命題多在學(xué)科主干知識(shí)點(diǎn)上。在教學(xué)復(fù)習(xí)中，一定要讓學(xué)生對基本概念、基本規(guī)律深入、透徹理解，知道內(nèi)涵、外延，知其所以然，課堂上僅僅講概念、規(guī)律不行，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解、應(yīng)用，提倡“以問題為中心，以試題為載體，以師生互動(dòng)為方式”，突破概念和規(guī)律的理解。教學(xué)方式上可以采取一是例題，二是訓(xùn)練，三是反思糾錯(cuò)的步驟。
高考60%內(nèi)容是基本內(nèi)容，如果再加上10%～20%中檔內(nèi)容中容易的內(nèi)容，學(xué)生能掌握的話，本科就不是問題了，如果把時(shí)間放在較難的內(nèi)容上的話，講了學(xué)生也聽不懂是一種浪費(fèi)，因此我們要切實(shí)改變觀念把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到立足基礎(chǔ)回歸課本。
高三復(fù)習(xí)中，考試頻繁，若要使其有效，命題質(zhì)量和考后分析尤其重要，教師不妨也準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將平時(shí)學(xué)生的典型錯(cuò)題記錄下來，自己遇到的好題記下來有利于以后命題。試題的講評應(yīng)該改掉滿堂講的習(xí)慣，側(cè)重學(xué)生的主體性發(fā)揮，點(diǎn)撥啟發(fā)為主，典型題可以放手讓學(xué)生自己把審題、分析過程在課堂上與其他同學(xué)共享，教師補(bǔ)充，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且可以提高學(xué)生的解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和獨(dú)立思維能力。提高學(xué)生自我反思和自我監(jiān)控能力及思維的靈活度，從多個(gè)角度理解處理同一問題。
總之，高三一輪復(fù)習(xí)對高考來講至關(guān)重要，要使一輪復(fù)習(xí)更加高效我們還要認(rèn)真抓常規(guī)，從備好一節(jié)課，及時(shí)反思，認(rèn)真批閱一本作業(yè)，考后認(rèn)真總結(jié)做起，根據(jù)高考要求，不斷創(chuàng)新改進(jìn)高三復(fù)習(xí)策略和方法，使一輪復(fù)習(xí)更加扎實(shí)更加有效。
關(guān)鍵詞：解題能力；解決方案；發(fā)散思維
在高中化學(xué)解題中不能單純地依賴題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)備考負(fù)擔(dān)，同時(shí)還會(huì)蠶食學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與動(dòng)力。因此，在化學(xué)教學(xué)中滲透一些高效可行的解題方法很有必要。下面我談?wù)劸透咧谢瘜W(xué)教學(xué)中解題方法的幾點(diǎn)滲透方案。
一、集思廣益，確立最佳解決方案
近幾年來，高考題目很多題的解法并不止一種，但不同的解法消耗的時(shí)間卻大不一樣，在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)全體學(xué)生對所做的典型題目用不同的方法去解，并對學(xué)生提出的各種解法進(jìn)行比較，從而確立最佳的解題方法。
例如：向100 mL FeBr2溶液中通入標(biāo)準(zhǔn)狀況下的Cl2 3.36 L，全部被還原，測得溶液中c（Br-）=c（Cl-），原FeBr2溶液的物質(zhì)的量濃度是（ ）
A.0.75mol?L-1 B.1.5mol?L-1
C.2 mol?L-1 D.3 mol?L-1
解法一：關(guān)注最終溶液中離子，把握電荷守恒。最終溶液中有Fe3+、Br-、Cl-，且n（Cl-）=n（Br-）=0.3 mol設(shè)FeBr2濃度為x，則0.1L?x?3=0.3 mol+0.3 mol，得x=2
解法二：Fe2+的還原性大于Br-，當(dāng)通入Cl2后，先氧化Fe2+，據(jù)題意，F(xiàn)e2+已全部被氧化。
設(shè)FeBr2濃度為x，已知n（Cl2）=3.36L/22.4L?mol-=0.15mol則n（Cl-）=n（Br-）=0.3 mol
則由電子得失守恒得：0.1L?x+（0.1L×2x-0.3 mol）=0.15 mol×2得x=2選C
評析：Cl2與FeBr2的反應(yīng)是氧化還原考點(diǎn)中的熱點(diǎn)，考查載體主要是離子方程式的書寫以及化學(xué)計(jì)算。用電子得失守恒來解是常規(guī)解法，但此題中“測得溶液中c（Br-）=c（Cl-）”這一句把我們的思緒轉(zhuǎn)向終態(tài)溶液，可以說是匠心獨(dú)具，把握到了問題的本質(zhì)――電荷守恒。
二、融會(huì)變通，發(fā)散思維
在教學(xué)過程中，教師有目的地對所教例題、習(xí)題的形式作變化，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問題，從而加深對該項(xiàng)知識(shí)的理解，達(dá)到發(fā)散思維，培養(yǎng)能力的目的。
例如：已知丁基有4種，則C4H9Cl的同分異構(gòu)體有（ ）種？
變式1：將“C4H9Cl”換為“C4H9OH的醇”
變式2：將“C4H9Cl”換為“C4H9COOH的酸”
以上變換，有利于讓學(xué)生意識(shí)到有關(guān)取代基的同價(jià)性和官能團(tuán)同分異構(gòu)的問題，而不是單純考查同分異構(gòu)體書寫等基本技能。
三、精選精練，效率為先
在教學(xué)中，教師應(yīng)精選出各種類型的樣題，組織學(xué)生進(jìn)行精講精練，讓學(xué)生掌握其解題規(guī)律。教師選編的題目要結(jié)合近幾年高考的知識(shí)點(diǎn)，特別是?？键c(diǎn)和熱點(diǎn)，使選編的練習(xí)題針對性強(qiáng)，做到“選一題代一點(diǎn)”“講一題明一線”“做一題知一面”。
例如：[2015年高考江蘇卷14題]室溫下，向下列溶液中通入相應(yīng)的氣體至溶液pH=7（通入氣體對溶液體積的影響可忽略），溶液中部分微粒的物質(zhì)的量濃度關(guān)系正確的是（ ）
A.向0.10 mol?L-1NH4HCO3溶液中通入CO2：c（NH+4）=c（HCO-3）+c（CO2-3）
B.向0.10 mol?L-1NaHSO3溶液中通入NH3：c（Na+）>c（NH+4）>
c（SO2-3）
C.0.10 mol?L-1Na2SO3溶液通入SO2：c（Na+）=2[c（SO2-3）+c（HSO-3）+c（H2SO3）]
D.0.10 mol?L-1CH3COONa溶液中通入HCl：c（Na+）>c（CH3COOH）=c（Cl-）
該試題考查了學(xué)生對溶液中存在的守恒關(guān)系的理解能力：物料守恒、電荷守恒、質(zhì)子守恒。
四、學(xué)會(huì)歸納，萬變不離其宗
教師要引導(dǎo)學(xué)生對做過的題目及時(shí)按照解法相近或考查點(diǎn)相同等進(jìn)行歸納，從中做出總結(jié)，得到典型的分析問題、解決問題的方法，從中得到啟迪，提高能力。
例如：用98%的濃H2SO4與10%的稀H2SO4配制成20%的H2SO4
溶液，兩溶液的質(zhì)量比是（ ）
A.10：78 B.78：10 C.10：98 D.10：88
解：■，選A。
在實(shí)際教學(xué)工作中可以提高學(xué)生解題能力的做法還很多，希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地去摸索、去總結(jié)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生都能成為解題高手。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】化學(xué)總復(fù)習(xí)；后階段；技巧
【Abstract】It is important stage of genenral review in the final of entrance test of chemistry for senior middle school.You can quickly make a progress on your students if you do it great first，reduce the scope of review;second，do a good job of focus questions; third ，get to the heart of the matter.
【Key words】General review of chemistry ; The final phase ; Technique
初中化學(xué)這一學(xué)科有其獨(dú)特的特點(diǎn)；它可以在總復(fù)習(xí)階段內(nèi)迅速提高學(xué)生的成績。
從教二十多年來，我深刻體會(huì)到了初中化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)。化學(xué)科總復(fù)習(xí)時(shí)牽涉的范圍很廣，知識(shí)點(diǎn)很分散。剛復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生的思維還很亂；不能梳理出各知識(shí)的條理和聯(lián)系。很多學(xué)生買了大量的復(fù)習(xí)資料，整天做大量的題目，搞題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果越搞越亂。其實(shí)，通過縮小復(fù)習(xí)范圍、抓住中考命題熱點(diǎn)、緊抓幾種關(guān)鍵物質(zhì)的性質(zhì)和變化等措施就能使化學(xué)知識(shí)明朗化、細(xì)致化，使學(xué)生的成績在短時(shí)間內(nèi)得到提高。
初中化學(xué)總復(fù)習(xí)一般分三個(gè)階段進(jìn)行，第一、第二階段的復(fù)習(xí)一般是常規(guī)復(fù)習(xí)，各學(xué)校用的復(fù)習(xí)資料、采用的復(fù)習(xí)方法基本雷同。第三階段的復(fù)習(xí)最能體現(xiàn)出各任課教師的主觀能動(dòng)性和各學(xué)校的特點(diǎn)。以下是我在歷年中考后階段復(fù)習(xí)的一些做法。
1.縮小范圍，明確考點(diǎn)
總復(fù)習(xí)進(jìn)行到一定階段后，很多學(xué)生有這種感覺，總覺得化學(xué)科的內(nèi)容很多，很雜，復(fù)習(xí)這么久了好像什么也沒有記下來，一時(shí)處于混亂的狀況。中考又臨近了，一下子緊張起來。結(jié)果，越是緊張，復(fù)習(xí)效果越差。這個(gè)時(shí)候教師要起到“穩(wěn)定軍心”的作用?？梢圆扇∵@樣的措施：叫學(xué)生們拿出做過的模擬題、歷年的中考題等，以一種具體題型為例，進(jìn)行專題講解。比如說，以計(jì)算題為例，讓學(xué)生觀察每一份試題里的計(jì)算題，看看有什么相同的地方，有什么不同的地方。結(jié)果，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)計(jì)算題不外乎這些內(nèi)容：通過一個(gè)化學(xué)式計(jì)算其相對分子質(zhì)量或計(jì)算其中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等。另外就是通過一個(gè)圖表，分析圖表中的數(shù)據(jù)得出已知量，然后進(jìn)行有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算。這樣一來計(jì)算題的范圍縮小了，明確了。并且計(jì)算題都有具體的書寫格式，只要按照書寫格式對號入座就能把計(jì)算題做出來。原來有很多學(xué)生怕計(jì)算題，總認(rèn)為計(jì)算題很雜、很難?，F(xiàn)在明確了，信心大增了，復(fù)習(xí)效果就有明顯提高。并能騰出花費(fèi)在計(jì)算題上的大量時(shí)間用于復(fù)習(xí)其他內(nèi)容。
2.抓住命題熱點(diǎn)，做好針對性復(fù)習(xí)
現(xiàn)在各地的中考命題熱點(diǎn)都體現(xiàn)了重素質(zhì)教育，重能力培養(yǎng)，重理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。命題指導(dǎo)思想新穎、靈活，不但增加了開放性而且融入了探究性。以下是這幾年中考命題常出現(xiàn)的十種命題熱點(diǎn)。①命題時(shí)，對概念和原理的考察已經(jīng)走出純粹為化學(xué)學(xué)科服務(wù)的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究相結(jié)合。②對單質(zhì)和化合物的考察，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用和遷移解決新情境中的問題。③化學(xué)用語的記憶、書寫、意義和應(yīng)用仍是重要考點(diǎn)。④儀器名稱、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及實(shí)驗(yàn)評價(jià)是必考內(nèi)容。⑤選擇現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有探索價(jià)值的化學(xué)問題，對提供的各種信息、資料、方案進(jìn)行處理，作出推斷和遷移的問題是近幾年的熱門考點(diǎn)。⑥計(jì)算題的難度降低了，但逐步做到與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，并注重對數(shù)據(jù)處理能力的考察。⑦用跨學(xué)科綜合知識(shí)命題，現(xiàn)在很流行。⑧將當(dāng)前研究的最新科技成果作為試題的背景材料；而將答題的要求落實(shí)到教學(xué)大綱范圍內(nèi)。這種“高起點(diǎn)，低落點(diǎn)”的命題思想已成為時(shí)尚。⑨能源危機(jī)是全世界必須面對的問題，也是命題喜歡的內(nèi)容。⑩人類面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問題。命題時(shí)，重視考察環(huán)境污染原因，治理的依據(jù)和過程，并提出自己的看法和建議。
在總復(fù)習(xí)的后階段，主要是針對以上的熱門考點(diǎn)挑選出有特色的、有代表性的試題，濃縮其精華編排成試卷，牽涉到某一個(gè)熱門考點(diǎn)的題目可以在同一份試卷中反復(fù)出現(xiàn)，以加深學(xué)生的印象。然后對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正及時(shí)解決，同時(shí)一次又一次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)保持良好心態(tài)，不心慌、不浮躁，認(rèn)真審題，做好每一道題目。并引導(dǎo)學(xué)生做好每一次的反思和總結(jié)。這樣一來，學(xué)生們就能在短時(shí)內(nèi)迅速提高自己的化學(xué)成績。
3.緊抓關(guān)鍵物質(zhì)，以點(diǎn)帶面
縱觀歷年的中考題，我們發(fā)現(xiàn)有那么幾種“明星物質(zhì)”，每一年的中考題它們都有份“登場”在總復(fù)習(xí)的后階段，我們要抓緊這幾種物質(zhì)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要記住這些物質(zhì)的化學(xué)式、性質(zhì)、變化以及用途，還要理解好由這些物質(zhì)可能引申出來的問題。例如：碳酸鈉這種物質(zhì)。學(xué)生們要知道它叫純堿但不是堿而是一種鹽，原因是它不含氫氧根離子。但它的溶液能表現(xiàn)出堿的性質(zhì)，而且它的碳酸根既能跟一些離子形成沉淀又能遇酸時(shí)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。所以，它在鑒別、除雜、推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)等題型中出現(xiàn)的頻率很高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們一定要對這些“明星物質(zhì)“融會(huì)貫通。