時間：2023-03-15 14:55:34
導(dǎo)語：在機(jī)電類專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 高職 機(jī)電類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計-頂崗實習(xí)一體化
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Graduation Design Guidance and Practice of Mechanical and
Electrical Majors in Higher Vocational Schools
CAO Jianjun
(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou, Jiangsu 213164)
AbstractThis paper analyzes the importance of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education, summarizes experience of guiding graduation designs in mechanical and electrical majors adopted mode of Integration of graduation design and working practice, and characteristics of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education were embodied.
Key wordshigher vocational education; mechanical and electrical majors; integration of graduation design and working practice
1 高職機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的與意義
2004年教育部辦公廳14號文《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》指出，畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。其在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。①
機(jī)電類專業(yè)是高職教育中專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、就業(yè)行業(yè)口徑最寬專業(yè)之一,專業(yè)技術(shù)性、綜合性突出，其畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)技術(shù)與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實踐的綜合，是各單項技術(shù)、單項技能的綜合運用，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題，從文獻(xiàn)、技術(shù)資料、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取信息，分析問題、并解決問題能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。另外對提高學(xué)生寫作基本技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用，可為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供源動力。
2 機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)與實踐
筆者自2005年以來，一直擔(dān)任我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，并負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的管理工作，對于采用“畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習(xí)” 一體化模式，介紹一下我們的做法。
2.1 畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)一體化
（1）時間安排一體。高職教育一般三年制，時間短，教學(xué)課程多，把畢業(yè)設(shè)計安排在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生邊頂崗，邊畢業(yè)設(shè)計，時間上得到了保證。
（2）畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師一體。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生是雙重身份，既是企業(yè)新員工，又是學(xué)校學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師同時也是頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)同時，進(jìn)行學(xué)生崗位指導(dǎo)，使其更好的適應(yīng)工作崗位。
（3）畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容與崗位工作一體。一般來說，課題由指導(dǎo)教師與學(xué)生一起探討確定。常見課題可分為以下幾類情況：層次較高的技術(shù)應(yīng)用設(shè)計類，比如：RS智能繞絲機(jī)電氣系統(tǒng)的設(shè)計、鋼鐵生產(chǎn)火焰切割機(jī)PLC改造、基于TPC7062K觸摸屏的微生物發(fā)酵PLC控制系統(tǒng)等；裝配調(diào)試類: 高鐵用電器組件的裝配、單晶爐控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、橇裝式加油機(jī)的安裝與調(diào)試等；維護(hù)管理類：變電所系統(tǒng)管理及維護(hù)、英派斯跑步機(jī)使用及維護(hù)等；操作生產(chǎn)類：包裝機(jī)操作與維護(hù)、電纜生產(chǎn)操作流程、計算機(jī)主板SMT的生產(chǎn)工藝流程、二極管生產(chǎn)工藝等；技術(shù)文獻(xiàn)類：硬盤原理及其修復(fù)技術(shù)、機(jī)電一體化在紡織行業(yè)的應(yīng)用與發(fā)展等。
可見，每一個課題均涉及不同的行業(yè)、企業(yè)，且與崗位工作密切相關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習(xí)一體化模式下，畢業(yè)論文內(nèi)容與企業(yè)行業(yè)實際相結(jié)合，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的教改思路，體現(xiàn)了教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。②
2.2 校內(nèi)師生雙選、校企共同指導(dǎo)
校內(nèi)指導(dǎo)教師實行雙選，教研室公示每位指導(dǎo)教師的基本情況、擅長的領(lǐng)域，學(xué)生選擇適合的老師, 而教師選擇專業(yè)和方向?qū)诘膶W(xué)生。教研室根據(jù)學(xué)生工作單位、學(xué)生崗位、教師指導(dǎo)人數(shù)集中協(xié)調(diào)，確定每位學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)教師。企業(yè)教師一般由企業(yè)安排的師傅、班組長、部門負(fù)責(zé)人擔(dān)當(dāng)，學(xué)生把相關(guān)師傅信息上報給校內(nèi)指導(dǎo)教師，校內(nèi)指導(dǎo)教師在走訪學(xué)生時，要與企業(yè)師傅詳細(xì)交流，了解學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的詳細(xì)情況。
2.3 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計格式標(biāo)準(zhǔn)
高職畢業(yè)設(shè)計論文，雖然在內(nèi)容深度上降低了要求，但在邏輯性、規(guī)范性方面對培養(yǎng)學(xué)生文字書寫、表達(dá)水平，提升學(xué)生文案處理能力方面具有重要意義。高職畢業(yè)設(shè)計格式一直沒有自己獨到標(biāo)準(zhǔn)，一直以來都向本科設(shè)計看齊。我們在本科院校的基礎(chǔ)上，加以調(diào)整，形成自己的格式標(biāo)準(zhǔn)。實施中，適當(dāng)降低語句表達(dá)要求，但是論文層次、邏輯條理、文字格式、圖表格式嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)。
2.4 多形式組織答辯
提高教師服務(wù)意識，采用多樣化的答辯方式。大部分在學(xué)校周邊參加頂崗實習(xí)學(xué)生，返校參加集中答辯。人數(shù)相對較多的企業(yè)學(xué)生，可以申請企業(yè)現(xiàn)場答辯，教研室業(yè)余時間組織教師深入企業(yè)，與企業(yè)師傅共同進(jìn)行。個別學(xué)生因參軍、異地工作，采用書面答辯方式，提交答辯報告。
2.5 立體化指導(dǎo)、檢查監(jiān)督
畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師采用電話、QQ、飛信、Email等方式加強(qiáng)聯(lián)系指導(dǎo)、督促，要求學(xué)生嚴(yán)格按畢業(yè)設(shè)計工作計劃實施，學(xué)生要定期向指導(dǎo)教師匯報階段成果。規(guī)定指導(dǎo)教師要利用業(yè)余時間，走訪學(xué)生。教研室統(tǒng)一組織中期檢查，加強(qiáng)檢查監(jiān)督，每月要求指導(dǎo)教師上報指導(dǎo)學(xué)生狀態(tài)數(shù)據(jù)，如所指導(dǎo)的學(xué)生工作單位、工作崗位、企業(yè)指導(dǎo)師傅及電話、課題名稱、進(jìn)度等信息，督促教師加強(qiáng)指導(dǎo)。
同時，學(xué)校組織實施“百名教師下百企業(yè)”專項畢業(yè)工作檢查，組織教師們交叉檢查學(xué)生設(shè)計情況及教師指導(dǎo)情況。學(xué)校教務(wù)對每屆畢業(yè)設(shè)計論文開展抽查、優(yōu)秀論文評選活動，優(yōu)秀論文推薦參加省級評選，起到了很好的監(jiān)督、促進(jìn)作用。
3 成效及思考
采用一體化的畢業(yè)設(shè)計模式，大大提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性，打破由教師出題，學(xué)生擇題，理論完善，缺乏實踐的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式，較好地實現(xiàn)了每人一題，起到了師生互動交流及教學(xué)相長效果。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，獨立思考能力強(qiáng)，專業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ?，近年來的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，充分證明了這一點。
“畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習(xí)” 一體化模式，適應(yīng)高職學(xué)生現(xiàn)狀，可操作性強(qiáng)，也體現(xiàn)了機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的高職特色，對實現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)起到了很好的促進(jìn)。然而，從最終形成的文章上來看，內(nèi)容上包括學(xué)生頂崗實習(xí)工作，又不僅是學(xué)生簡單的勞作總結(jié)，而是結(jié)合行業(yè)、崗位、工作內(nèi)容及專業(yè)技術(shù)的再學(xué)習(xí)、再提升、再應(yīng)用。這種總結(jié)性、應(yīng)用性的文章書寫過程，幫助學(xué)生在平凡、簡單的崗位上，充分認(rèn)識自己所從事的工作意義，更深入的了解企業(yè)、了解行業(yè)，從而更好地實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能的應(yīng)用。但是，筆者認(rèn)為，這樣的文章深度、廣度、設(shè)計性、原創(chuàng)性存在不足，嚴(yán)格意義上說，不能叫設(shè)計，筆者個人認(rèn)為稱之為頂崗實結(jié)更為合適。
可以這么說，通過機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生技術(shù)、技能、管理的可持續(xù)發(fā)展力，為其事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展和提升打好了基礎(chǔ)。希望不久將來，高等職業(yè)技術(shù)教育的畢業(yè)設(shè)計能夠形成自己的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，更好地指導(dǎo)一線教學(xué)實踐。
參考文獻(xiàn)
摘要：分析在頂崗實習(xí)下高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題，從選題多維化、建立切實可行的校企“雙師”指導(dǎo)制度、制定符合
>> 頂崗實習(xí)下的高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）改革探索 高職畢業(yè)設(shè)計（論文）改革探析 依托頂崗實習(xí)的高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革與探索 提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的探索 改革工科畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)的幾點思考 高職畢業(yè)設(shè)計(論文)流程管理的探索與實踐 高職學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計管理模式的探索與實踐 基于頂崗實習(xí)工作過程的畢業(yè)設(shè)計改革探索 高職院校畢業(yè)設(shè)計改革的探索與實踐 高職畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式探索 以頂崗實習(xí)為依托構(gòu)建高職商務(wù)英語學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的探索與實踐 淺析高職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（ 論文）教學(xué)改革 引進(jìn)第三方評價：高職畢業(yè)設(shè)計（論文）改革研究 高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)環(huán)節(jié) 獨立學(xué)院本科畢業(yè)論文改革探索 獨立學(xué)院染織藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)改革 談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo) 本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）培養(yǎng)模式的探索 開展探索性本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的實踐與思考 本科畢業(yè)設(shè)計（論文）過程管理中的信息系統(tǒng)應(yīng)用探索 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2008-09-02.
[5]高素萍.就業(yè)導(dǎo)向背景下高職機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的新模式[J].教育教學(xué)論壇，2012，（5）：141-143.
[6]肖珊美，刁銀軍.工業(yè)分析專業(yè)實習(xí)過程中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的嘗試[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（8）：64-67.
作者簡介：周翠英（1969-），女，四川眉山人，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向為食品類專業(yè)的教學(xué)與研究。
一、我國當(dāng)前機(jī)電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析
結(jié)合我國目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，造成當(dāng)前機(jī)電一體化類課程理論講不透、實驗做不好、學(xué)得不扎實的原因主要有以下幾個方面：
1、師生思想上都不夠重視
從目前的職業(yè)院校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，重視理論教學(xué)輕視實踐教學(xué)一直是我國職業(yè)院校理工科教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學(xué)模式下，尤其是像機(jī)電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，加之實踐實訓(xùn)比較少，學(xué)生學(xué)到最后完全沒有系統(tǒng)的概念和知識體系，對于機(jī)電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強(qiáng)實踐實訓(xùn)。從體制上來說，師生自身對該課程的重視程度不夠也是十分重要的原因，教師認(rèn)為對于機(jī)電一體化課程教學(xué)任務(wù)重，往往疲于應(yīng)付授課；而學(xué)生對于機(jī)電一體化課程知識的理解比較吃力，往往興趣不大，加之實踐實驗時間較少，最后將實踐實訓(xùn)流于形式，因此，師生在思想上不夠重視是目前職業(yè)院校機(jī)電一體化課程教學(xué)的一個基本現(xiàn)狀。
2、機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)課程的設(shè)計不合理
機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)職業(yè)院校的機(jī)電專業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過多過深奧，理論課時數(shù)太大，實踐技能教學(xué)課時不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學(xué)校脫離實際情況過高地制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)與實踐相背離?，F(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識和社會上用到的知識相差很遠(yuǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識，可到了社會上去無從下手。相關(guān)機(jī)電行業(yè)和企業(yè)很少參與機(jī)電類專業(yè)實踐課程的制定，這也是導(dǎo)致職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)的實踐課程體系設(shè)置不合理的原因。
3、實踐教學(xué)條件不完善
由于機(jī)電一體化類課程所開設(shè)的實驗，往往實驗設(shè)備體積比較龐大，集成度較高，價格昂貴，因此很多院校對于機(jī)電一體化課程實驗所配置的實驗設(shè)備都是很簡單的，目前很多職業(yè)院校也在進(jìn)行教學(xué)改革，增大實驗實踐課程量，但是相應(yīng)的實踐教學(xué)課程內(nèi)容仍然或多或少的存留著傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子。
二、機(jī)電一體化類課程的教學(xué)改革策略探討
1、充實機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段
在對機(jī)電一體化課程專業(yè)實踐課程進(jìn)行教學(xué)改革的時候，我們提倡應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個院校各個專業(yè)自身的專業(yè)特色進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，添加符合專業(yè)特色的實踐教學(xué)內(nèi)容，不斷完善實踐教學(xué)條件和教學(xué)手段，盡量弱化傳統(tǒng)實踐模式中的演示性的或驗證性實驗，加大動手實踐實驗及綜合性實驗內(nèi)容，并和理論課程對應(yīng)起來，使得學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)實踐實驗，這樣更容易掌握機(jī)電專業(yè)知識和技能。
2、重視機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核
任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機(jī)電一體化課程實踐教學(xué)也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)實踐課程考核的方式是出勤考查、實驗報考考查以及最后實驗考查成績相結(jié)合的方式，這種考查考核方式不能夠考查出學(xué)生的完全實踐能力，只能夠從實驗報告的完成情況給學(xué)生考核打分，因此傳統(tǒng)的考核方式并不合理，就需要對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革。
結(jié)合機(jī)電一體化課程實踐教學(xué)的特點，對于機(jī)電一體化實踐課程的考核不應(yīng)該有一個統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該結(jié)合實踐教學(xué)的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進(jìn)行實踐教學(xué)考核。簡單的演示性或者驗證性實驗，應(yīng)當(dāng)減小考核的比重，而對于綜合實驗及動手考查較為全面的實驗，考核比重就應(yīng)當(dāng)加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場提問、課程設(shè)計、綜合課程實驗等多種形式進(jìn)行考核，重點不是考查學(xué)生的知識理解程度，而是應(yīng)當(dāng)重點考核學(xué)生對于實踐技能的掌握和應(yīng)用能力。
3、加大機(jī)電專業(yè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的力度
對于機(jī)電一體化這樣的實踐要求較高的課程，實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)就顯得十分有必要了。實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)力度直接關(guān)系到機(jī)電一體化課程實踐教學(xué)的效果與成果，而學(xué)生實踐能力的掌握也取決于實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)，以及實踐實訓(xùn)基地實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排。各院校要想真正提高機(jī)電一體化專業(yè)實踐課程教學(xué)的效果，就必須加大對實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)力度。另一方面，機(jī)電專業(yè)校內(nèi)外實習(xí)實踐項目的開設(shè)依賴于實習(xí)實訓(xùn)基地，而目前多數(shù)機(jī)電專業(yè)課程依賴于金工實習(xí)的相關(guān)設(shè)備，因此對于機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實習(xí)實踐，必須要加強(qiáng)具有機(jī)電一體化特色的專業(yè)實習(xí)實踐基地及其相關(guān)設(shè)備的投資建設(shè)力度，為機(jī)電一體化類課程及其專業(yè)的學(xué)生提供足夠豐富的實習(xí)實踐動手機(jī)會，以真正提高機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實習(xí)實踐能力水平。
【關(guān)鍵詞】高職院校 機(jī)械類專業(yè)
就業(yè)質(zhì)量 對策
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10C-
0183-03
機(jī)械制造業(yè)是國家最重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一。近年來，機(jī)械制造業(yè)一直保持著旺盛的人才需求，高職機(jī)械類畢業(yè)生普遍受到機(jī)械制造企業(yè)的青睞，就業(yè)率名列前茅。但是，受各種因素影響，部分機(jī)械類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量并沒有得到相應(yīng)提高。本文通過對廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三屆機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升之策。
一、高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵
就業(yè)是指具有勞動能力且有勞動愿望的人參加社會勞動，并獲得相應(yīng)的勞動報酬或經(jīng)營收入。質(zhì)量是指產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度，高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是一個內(nèi)涵非常豐富的概念。借鑒國外相關(guān)理論研究成果和實際工作經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量主要包括畢業(yè)生的工作收入、專業(yè)對口率、職業(yè)穩(wěn)定性、個人發(fā)展前景和對工作的滿意程度等五個方面內(nèi)容。根據(jù)廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家骨干高職院校建設(shè)項目的要求，高質(zhì)量就業(yè)是指收入較高（底薪在行業(yè)中處于中上水平），用人單位給員工辦理“五險一金”；工作和專業(yè)相關(guān)度較高；畢業(yè)生有較好的個人職業(yè)發(fā)展空間；畢業(yè)生的職業(yè)穩(wěn)定性較高，畢業(yè)生對所從事的工作滿意度較高。
二、高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀分析
2012年1～6月，筆者對廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械系2008屆、2009屆、2010屆的畢業(yè)生中選取了315名學(xué)生進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量問卷調(diào)查。調(diào)查對象的特征為： 2008屆101人，占31.96%，2009屆115人，占36.40%，2010屆100人，占31.64%。專業(yè)為：焊接專業(yè)19.5%，數(shù)控專業(yè)18.5%，模具專業(yè)20.4%，機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)21.6%，計算機(jī)輔助設(shè)計與制造專業(yè)20%。
（一）工資收入處于中等水平，大部分畢業(yè)生辦理了“五險一金”。月收入是指工資、獎金、業(yè)績提成、現(xiàn)金福利補(bǔ)貼等所有的月度現(xiàn)金收入，“五險一金”是指養(yǎng)老保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險、醫(yī)療保險和住房公積金。問卷調(diào)查顯示，80.28%的畢業(yè)生辦理了“五險一金”。2008屆畢業(yè)生月薪在3000元以上的占41.36%，月薪在2000～3000元的占42.67%。2009屆畢業(yè)生月薪在3000元以上的占35.44%%，月薪在2000～3000元的占47.57%。2010屆畢業(yè)生月薪在3000元以上的占30.65%，月薪在2000～3000元以下的占50.38%。據(jù)《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2008屆高職高專應(yīng)屆畢業(yè)生半年后平均月收入為1647元，三年后的平均月收入為3823元，月薪在3000元以上的占66.1%。從數(shù)據(jù)上看，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生月均收入和全國平均水平仍存在一定的差距，主要原因是整個行業(yè)收入水平較低以及部分畢業(yè)生就業(yè)地為廣西地區(qū)，而中新網(wǎng)財經(jīng)頻道統(tǒng)計，廣西2011年月平均工資為2848元，全國倒數(shù)第三名。
（二）工作和專業(yè)相關(guān)度較高。工作與專業(yè)相關(guān)度=受雇全職工作并且與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生人數(shù)/受雇全職工作的畢業(yè)生人數(shù)。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生工作和專業(yè)相關(guān)度為78.71%，高于全國高職高專水平（《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2008屆高職高專畢業(yè)三年后工作和專業(yè)相關(guān)度為57%）。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)工作和專業(yè)相關(guān)度較高，這得益于機(jī)械制造企業(yè)的人才需求和機(jī)械類專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
（三）職業(yè)穩(wěn)定性較差。職業(yè)穩(wěn)定性可以通過離職率來反映。離職率是指有過工作經(jīng)歷的畢業(yè)生有多大百分比發(fā)生過離職。離職率=曾經(jīng)發(fā)生離別行為的畢業(yè)生人數(shù)/現(xiàn)在工作或曾經(jīng)工作過的畢業(yè)生人數(shù)。離職可分為主動離職和被雇主解職兩種類型。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生的離職率為70.23%，接近全國高職高專水平（《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2008屆高職高專畢業(yè)三年內(nèi)離職率為80%）。畢業(yè)生離職主要原因是薪資福利偏低、崗位技術(shù)含量低、個人發(fā)展空間不夠、工作壓力大、不適應(yīng)企業(yè)管理制度、求學(xué)深造、想改變行業(yè)或職業(yè)等。
（四）職位晉升比例不高。職位晉升方面，由在職的畢業(yè)生回答是否獲得職位晉升以及獲得晉升的次數(shù)。職位晉升是指享有比前一個職位更多的職權(quán)并承擔(dān)更多的責(zé)任，由畢業(yè)生主觀判斷，包括不換雇主的內(nèi)部提升，也包括通過更換雇主實現(xiàn)的晉升。調(diào)查結(jié)果顯示，有42.23%的畢業(yè)生獲得過職位晉升，低于全國高職高專水平（《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2008屆高職高專畢業(yè)三年內(nèi)職位晉升比例為62%）。職位晉升比例不高主要原因是部分畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)不夠高及制造企業(yè)管理人員需求相對較少。
（五）畢業(yè)生對所從事的工作滿意度較高。就業(yè)滿意度方面，在被調(diào)查的畢業(yè)生中，由畢業(yè)生對自己目前的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行主觀判斷，選項有“非常滿意”、“滿意”、“一般滿意”、“不滿意”共四項。其中，選擇“非常滿意”、“滿意”、“一般滿意”的畢業(yè)生屬于對就業(yè)現(xiàn)狀滿意，選擇“不滿意”的畢業(yè)生屬于對就業(yè)現(xiàn)狀不滿意。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生就業(yè)滿意度為82.89%，高于全國高職高專水平（《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2008屆高職高專畢業(yè)三年后對自己就業(yè)現(xiàn)狀滿意度為31%）。畢業(yè)生的滿意度較高，綜合反映了廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)等方面取得了一定的成績。
三、提升高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的措施
高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是關(guān)系到機(jī)電類高職院校的發(fā)展，乃至關(guān)系到中國制造業(yè)發(fā)展，所以機(jī)電類高職院校應(yīng)高度重視并且努力提升機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。影響就業(yè)質(zhì)量的因素很多，包括政府、社會、企業(yè)、高校、學(xué)生等因素，下面主要從學(xué)校層面提出提升就業(yè)質(zhì)量的一些措施。
（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！靶Ｆ蠛献鳌焙汀肮W(xué)結(jié)合”是高職院校特色的人才培養(yǎng)模式，也是提高機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的必要途徑。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密圍繞北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和廣西“14+4”千億產(chǎn)業(yè)升級，堅持特色辦學(xué)，不斷調(diào)整辦學(xué)思路、更新辦學(xué)理念、深化校企合作，積極探索人才培養(yǎng)模式改革，得到了社會和企業(yè)的普遍認(rèn)可，學(xué)院聲譽(yù)和辦學(xué)影響力不斷擴(kuò)大，可以說是廣西職業(yè)教育改革和發(fā)展的一面旗幟。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院確定以數(shù)控技術(shù)、焊接技術(shù)及自動化、汽車檢測與維修技術(shù)等機(jī)械類專業(yè)為重點建設(shè)專業(yè)，按照廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的要求，進(jìn)一步加深與廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)各行業(yè)企業(yè)合作，加大工學(xué)結(jié)合力度，建立具有廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。2011年，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作理事會的成立，是學(xué)院貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要舉措；是學(xué)院作為全國首批國家示范性高職建設(shè)計劃骨干院校建設(shè)單位的一項重要建設(shè)內(nèi)容；是學(xué)院人才培養(yǎng)工作跨上新臺階的重要標(biāo)志；更是學(xué)院創(chuàng)新高等職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制的有益探索。目前，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與玉柴機(jī)器集團(tuán)有限公司、桂林機(jī)床股份有限公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司、東風(fēng)柳州汽車有限公司、桂林正菱第二機(jī)床有限責(zé)任公司、廣西柳工機(jī)械股份有限公司、廣西送變電建設(shè)公司、珠海格力電器股份有限公司等幾十家機(jī)械制造企業(yè)建立了校企合作，進(jìn)一步拓展校企合作的深度和廣度，共同培養(yǎng)更多企業(yè)需要的高端技能型機(jī)械專業(yè)人才。
（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。優(yōu)秀的機(jī)械教學(xué)團(tuán)隊是提升機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的有力保障。高職院校機(jī)械專業(yè)群應(yīng)建設(shè)具有高素質(zhì)的專兼結(jié)合的機(jī)械專業(yè)教師隊伍。在機(jī)械專業(yè)教師隊伍中，“雙師”素質(zhì)教師比例應(yīng)達(dá)到80%以上，兼職教師應(yīng)從機(jī)械制造企業(yè)聘請一線高級技術(shù)工人、專業(yè)技術(shù)人員、高級技師、能工巧匠等，專兼教師比例應(yīng)達(dá)1∶1，建立實踐課程主要由企業(yè)技術(shù)人員來傳授的機(jī)制。建立健全教師培訓(xùn)機(jī)制，開展以機(jī)械專業(yè)骨干教師為重點的全員培訓(xùn)，每年選送一批骨干教師到國內(nèi)外參加培訓(xùn)、交流，提高教師的職業(yè)道德、實踐能力和教學(xué)水平，培養(yǎng)高水平的機(jī)械專業(yè)骨干教師和專業(yè)帶頭人。鼓勵機(jī)械專業(yè)教師在職攻讀相關(guān)專業(yè)碩士或博士學(xué)位，提高學(xué)歷層次。有計劃地安排機(jī)械專業(yè)教師到機(jī)械制造企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐和考察，提高機(jī)械專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。進(jìn)一步深化學(xué)校人事制度改革，建立教師績效考核評價體系，按照教學(xué)活動的全過程，在專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量、實踐環(huán)節(jié)管理等方面建立科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的量化指標(biāo)體系，促進(jìn)教師隊伍綜合素質(zhì)的提升。
（三）優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式。構(gòu)建基于工作過程的職業(yè)化課程體系。高職機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)打破傳統(tǒng)模式，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線來組織教學(xué)，對基礎(chǔ)理論知識以“必需夠用”為度，專業(yè)課應(yīng)加強(qiáng)實用性和針對性，加大實踐環(huán)節(jié)比重，使實踐環(huán)節(jié)學(xué)時占專業(yè)總學(xué)時的50%以上。近年來，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與機(jī)械制造企業(yè)合作，由專業(yè)教師、制造企業(yè)一線技術(shù)人員和基層管理人員共同組成課程開發(fā)建設(shè)小組，共同進(jìn)行課程的開發(fā)、建設(shè)和改革。在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置時，針對機(jī)械各專業(yè)的特點，在學(xué)生低年級可開設(shè)各專業(yè)基礎(chǔ)理論課，讓學(xué)生有較寬的理論基礎(chǔ)，這為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定良好的基礎(chǔ)，同時將實踐教學(xué)貫穿于整個理論基礎(chǔ)課教學(xué)活動中。通過實踐教學(xué)方式，學(xué)生加深了對基礎(chǔ)理論知識的理解，掌握了基本方法和技能，動手能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。在專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置時，以培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位工作為出發(fā)點，結(jié)合職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實際工作中典型任務(wù)（或項目）的工作流程，分析工作任務(wù)，將行動領(lǐng)域能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容。
（四）加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生動手能力。相對文科類專業(yè)而言，工科類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要是由校內(nèi)和校外實習(xí)實訓(xùn)基地組成。高職院校應(yīng)圍繞職業(yè)化人才培養(yǎng)要求，按照教、產(chǎn)、培、鑒、研五合一的功能定位，突出“實用性、職業(yè)性”的特點，建設(shè)校企實現(xiàn)雙贏的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。學(xué)生通過在校內(nèi)實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)職業(yè)技能，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)，以為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生和提供技術(shù)服務(wù)為契機(jī)，按照集教學(xué)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、就業(yè)于一體的思路進(jìn)行校企共建，同時抓住頂崗實習(xí)這個核心環(huán)節(jié)，建立健全頂崗實習(xí)的管理機(jī)制。一直以來，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視機(jī)械類專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，投入了大量的人力、物力、財力。現(xiàn)有焊接實訓(xùn)中心、數(shù)控實訓(xùn)中心、模具實訓(xùn)中心、CAD實訓(xùn)中心、設(shè)備實訓(xùn)中心、機(jī)加工實訓(xùn)中心等實訓(xùn)基地，為提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生操作能力提供了良好的硬件環(huán)境。多年來，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生的動手能力得到了用人企業(yè)的充分肯定。
（五）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。高校作為人才培養(yǎng)搖籃，應(yīng)該把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。高職院校應(yīng)該采取具體的、有效的措施，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新。為此，高職院校應(yīng)根據(jù)本校的具體情況，立足于實際，多層次、多渠道、全方位地開展各項活動。如在教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；改革單一的課程考核模式，可以采取撰寫學(xué)術(shù)論文的形式作為課程考核方式；引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加各種職業(yè)技能大賽、設(shè)計大賽、撰寫學(xué)術(shù)創(chuàng)新論文等創(chuàng)新活動；創(chuàng)立創(chuàng)新獎學(xué)金，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分等措施，表彰和獎勵有創(chuàng)新能力并取得創(chuàng)新成果的學(xué)生。
總之，高職生由于缺乏就業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)意識，在就業(yè)過程中往往對自我、企業(yè)認(rèn)知不足，以致適應(yīng)職場能力較差。高職院校應(yīng)該高度重視在校生的職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)一支專兼結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊，有針對性地開展職業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握求職技巧，了解就業(yè)形勢，提高就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。
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Abstract: It is an effective way for enhancing the university student scientific innovation ability ,through developing the race about machinery innovative design .This article discusses the necessity to develop the race about machinery innovative design in vocational colleges. Then, aimed some difficulties in poor area, it proposed the machinery innovation's accurate localization. Finally, through some effective organization and practice, it achieved the goal to trainthe students’ innovative ideology and team cooperation ability, to enhance the teachers’ and students’ scientific innovation ability.
關(guān)鍵詞:高職院校;機(jī)械創(chuàng)新;定位;競賽
Key words: vocational college;machinery innovation;localization;race
中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)26-0167-02
0引言
近年來,我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才, “以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”是高職教育的辦學(xué)特色。然而,某些高職院校只注意學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn),削弱了文化知識的灌輸,缺乏創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),只是“為就業(yè)而就業(yè)”,這樣培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)當(dāng)今社會知識不斷更新、崗位不斷變換的需求。
“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力”,只有創(chuàng)新型人才,才能在社會發(fā)展中立于不敗之地。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。因此,在高職院校機(jī)械類專業(yè)中開展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽是十分必要的。
1研究的意義
1.1 基本宗旨本項目的研究與實踐擬在解決高職院校如何培養(yǎng)機(jī)械創(chuàng)新人才和學(xué)生的創(chuàng)新意識,進(jìn)而將創(chuàng)新作品轉(zhuǎn)化為企業(yè)的產(chǎn)品,構(gòu)建新型的校企合作模式,推動地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
通過機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽將大賽中暴露出的問題反饋到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系,改進(jìn)我們的教學(xué)方法和轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式,促進(jìn)教師教學(xué)水平和創(chuàng)新能力的提高,為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在舉行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽時,在社會上大力宣傳,并邀請企業(yè)專家共同參與,讓大賽中優(yōu)秀、成熟的作品轉(zhuǎn)化為企業(yè)的產(chǎn)品,推動地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,逐步將高職高專院校轉(zhuǎn)變?yōu)榈胤狡髽I(yè)的技術(shù)服務(wù)中心。
1.2 具體目標(biāo)通過幾年持續(xù)的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽,主要達(dá)到如下目標(biāo)。
①提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新設(shè)計能力,使學(xué)生能夠為解決實際問題而主動去學(xué)習(xí)知識,變被動接受知識為主動索取知識,讓學(xué)生早日將所學(xué)的理論知識用來解決實際問題,早日與社會接軌。②穩(wěn)定和鍛煉指導(dǎo)教師隊伍,使更多教師熱衷于指導(dǎo)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計工作,形成學(xué)生、教師和教學(xué)、科研相互輻射的互動效應(yīng)。③將比賽中反映出的創(chuàng)新能力所需的理論知識、專業(yè)技能反饋到教學(xué)的各環(huán)節(jié),從源頭提高大學(xué)生創(chuàng)新的潛能,改革“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計”相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,改善學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計活動的實施條件,提高學(xué)生的實際動手能力。④將比賽優(yōu)秀、成熟的作品通過當(dāng)?shù)仄髽I(yè)轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品,推動地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,構(gòu)建新型的校企合作模式,為地方培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才。⑤通過選拔,推薦部分產(chǎn)品參加省級或省級以上層次的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽,提高學(xué)院知名度。
1.3 研究價值本項目研究和實踐的價值在于提高課堂教學(xué)知識的應(yīng)用實效,促進(jìn)基本知識和基本技能在實際運用中能更好的相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新設(shè)計能力,使學(xué)生能夠為解決實際問題而主動去學(xué)習(xí)知識,變被動接受知識為主動索取知識,讓學(xué)生早日將所學(xué)的理論知識用來解決實際問題。同時,在本項目的研究和實踐過程中,教師的參與指導(dǎo)以及和創(chuàng)新小組成員的之間的相互交流,相互探討,共同發(fā)展,共同進(jìn)步,使更多教師熱衷于指導(dǎo)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計工作,形成學(xué)生、教師和教學(xué)、科研相互輻射的互動效應(yīng),大力提升教師教育理論水平和研究技能,不斷鑄造成一支科研型的教師團(tuán)隊,促使學(xué)校成為一所科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。
2研究中存在的困難
2.1 學(xué)院及周邊環(huán)境的制約廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處河池市,該地區(qū)為革命老區(qū)、山區(qū),屬于少數(shù)民族聚集地,經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、工業(yè)基礎(chǔ)尤其是機(jī)械工業(yè)相對薄弱,機(jī)械類產(chǎn)品市場很不完善。
該學(xué)院機(jī)電類專業(yè)近年基礎(chǔ)設(shè)備投資較大,大部分設(shè)施可應(yīng)用于職業(yè)技能培訓(xùn),然而可以用于機(jī)械創(chuàng)新的高科技含量的設(shè)備明顯不足。客觀環(huán)境造成在該學(xué)院開展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽有一定的實際困難。
2.2 科研力量相對薄弱要在學(xué)生中充分開展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽,就要求專業(yè)教師必須具備相當(dāng)?shù)目萍紕?chuàng)新能力。由于地域的原因,近年來雖然該學(xué)院機(jī)電類專業(yè)引進(jìn)了一批專業(yè)教師,但大部分教師科研能力不足,而且這些教師出去交流的機(jī)會相對較少,其科研能力的開發(fā)基本依靠自學(xué);許多教師忙于教學(xué)任務(wù),根本無暇進(jìn)行科技創(chuàng)新?？萍紕?chuàng)新離不開校企交流,而該地區(qū)機(jī)械類企業(yè)現(xiàn)代化程度相對較低,通過校企交流提高教師的科研能力也很難達(dá)到目標(biāo)。
2.3 學(xué)生自身存在的不足由于客觀原因,該學(xué)院機(jī)電類專業(yè)所招收的學(xué)生絕大部分文化基礎(chǔ)非常薄弱,理解能力和學(xué)習(xí)能力相對較差,缺乏刻苦鉆研精神,科技創(chuàng)新素質(zhì)較低,動力不足。具體表現(xiàn)為:①缺乏系統(tǒng)的科學(xué)理論,基礎(chǔ)知識不夠扎實,好高騖遠(yuǎn)而能力不足;②缺乏拼搏的精神和頑強(qiáng)的毅力,沒有掌握精深的專業(yè)技能,虎頭蛇尾,甚至是是半途而廢。③沒有高超的學(xué)習(xí)技能和創(chuàng)造性的思維方式,缺乏敏銳的觀察力和強(qiáng)烈的好奇心,缺乏豐富的想象力和敢與冒險的勇氣,立項沒有創(chuàng)意。④缺乏博大的胸懷,高尚的人格和團(tuán)隊協(xié)作精神,單打獨斗,無功而返。
2.4 科研創(chuàng)新激勵機(jī)制不夠健全,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不夠雄厚科技創(chuàng)新離不開經(jīng)濟(jì)的支持,目前,該學(xué)院的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽剛剛開始,相關(guān)的政策還不十分明確,這在一定程度上也制約了該項目的順利實施。
3機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽的組織與實施
3.1 活動的宣傳與發(fā)動首先,組織各相關(guān)專業(yè)教師和學(xué)生輔導(dǎo)員召開機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽宣傳動員會,制定詳細(xì)的活動計劃;通過教研室督促,輔導(dǎo)員宣傳,使每個學(xué)生了解此次活動的意義及相關(guān)日程安排。其次,為了保證機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計的質(zhì)量,選拔數(shù)名專業(yè)課教師精心準(zhǔn)備相關(guān)的科技創(chuàng)新講座。通過系列講座,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生了解基本的創(chuàng)新方法和技巧;重點了解機(jī)械傳動、液壓與氣動、電氣控制在日常生活和創(chuàng)新設(shè)計中的運用,并使學(xué)生了解科技論文寫作的基本格式和寫作技巧,培養(yǎng)其科研能力。
3.2 機(jī)械創(chuàng)新組織機(jī)構(gòu)的組建,激勵機(jī)制的確立為了保證機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽的成功,我們成立了三個專門機(jī)構(gòu)。
①在系部成立機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽領(lǐng)導(dǎo)小組,由系主任親自掛帥,以機(jī)械教研室為依托,相關(guān)專業(yè)教師為小組成員。②根據(jù)學(xué)生參加活動的報名情況,在各個參賽班級成立機(jī)械創(chuàng)新小組,并為每個小組配備1-2名專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師,全稱指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計活動。③ 在原有的機(jī)械協(xié)會的基礎(chǔ)上,成立機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會,具體負(fù)責(zé)活動的協(xié)調(diào)工作。
為了充分調(diào)動學(xué)生參與機(jī)械創(chuàng)新的熱情,我們提出了幾項鼓勵措施:①活動期間,實習(xí)實訓(xùn)場所全方位開放,為學(xué)生創(chuàng)作提供設(shè)備、刀具、量具及部分耗材,并委托實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的制作加工予以必要的指導(dǎo)。②所有參賽作品耗材由學(xué)院統(tǒng)一報銷,免除學(xué)生的經(jīng)濟(jì)顧慮。③ 獲獎作品除頒發(fā)榮譽(yù)證書外,并給予參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師一定的物質(zhì)鼓勵。④推薦部分作品參加第四屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽廣西區(qū)競賽。⑤此次參賽作品的設(shè)計說明書可以作為畢業(yè)設(shè)計。
3.3 活動的定位此次機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽,適逢“第四屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽廣西區(qū)競賽”,其主題為“珍愛生命,奉獻(xiàn)社會”;內(nèi)容為“在突發(fā)災(zāi)難中,用于救援、破障、逃生、避難的機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計與制作”。根據(jù)我院的實際情況,我們把參賽作品定位在“方便實用、節(jié)能環(huán)保,有一定的創(chuàng)新性”,避免過大的投入,不追求過高的科技含量。目的是通過這次大賽,提高廣大師生的科技創(chuàng)新素質(zhì),養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、合理分工的團(tuán)隊意識,加強(qiáng)師生交流,強(qiáng)化系部凝聚力,提高學(xué)院知名度。
3.4 活動效果與評價經(jīng)過長期的宣傳組織,機(jī)電工程系機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽如期舉行,此次比賽共收到參賽作品19件,經(jīng)過層層選拔,遴選出3件作品參加“第四屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽”廣西區(qū)競賽,經(jīng)過評比,由韋建軍等老師指導(dǎo)、傅俊淇等同學(xué)創(chuàng)作的作品“離心式摩擦緩降器”以其“節(jié)能環(huán)保、方便實用”的特點深受專家好評,并奪得大賽一等獎,另外兩件作品也分別獲得二、三等獎。
通過這次活動,培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新意識,增強(qiáng)了廣大同學(xué)積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣,同時也提高了廣大教師的科技創(chuàng)新能力。賽后,許多同學(xué)紛紛表示,此次活動很有意義,大家在創(chuàng)作過程中主動學(xué)習(xí),解決了以前在課堂學(xué)習(xí)中未曾解決的難題,充分理解了專業(yè)知識的有用性。同學(xué)們建議,希望以后經(jīng)常舉行這類活動讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來。
4結(jié)束語
實踐證明,在貧困地區(qū)高職院校開展大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽是十分必要的,通過這項活動,能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣,提高其團(tuán)隊意識和創(chuàng)新能力,有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時有助于教師科研素質(zhì)的提高,并有利于促進(jìn)學(xué)院科研氛圍的形成。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：教育改革；PLC教學(xué)；教學(xué)方法；研究；實施
TP273-4；G642
PLC是“Programmable Logical Controller”的簡稱，為目前工業(yè)控制上廣泛使用的可編程邏輯控制器。其是建立在計算機(jī)控制基礎(chǔ)上，繼承并發(fā)展繼電器控制，原有的硬連線邏輯被軟件編程所取代，從而使電氣控制系統(tǒng)得以簡化。目前的工業(yè)領(lǐng)域中，PLC已經(jīng)普遍應(yīng)用。一些學(xué)校從工業(yè)領(lǐng)域人才需求的角度出發(fā)，將PLC課程納入到電子自動化專業(yè)或者機(jī)電類專業(yè)中。PLC課程是具有較強(qiáng)實際應(yīng)用性的課程，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是難以滿足學(xué)生的職業(yè)需求的。在PLC課程教學(xué)中，以項目任務(wù)為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用所學(xué)專業(yè)知識自主設(shè)計任務(wù)方案，以使學(xué)生能夠主動地投入到項目研究中，并不斷地獲取新知識。
一、激發(fā)學(xué)生對PLC的學(xué)習(xí)興趣
PLC是可編程邏輯控制器，早在二十世紀(jì)60年代由美國研制成功，將傳統(tǒng)的繼電器控制裝置取代。自此，PLC的應(yīng)用領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，并根據(jù)實際需要不斷地完善性能。目前，PLC已經(jīng)成為了電氣專業(yè)的必修課程，特別是高職學(xué)校的學(xué)生，畢業(yè)離校后，就要步入到工作崗位中，掌握PLC的課程內(nèi)容并在與相關(guān)的專業(yè)技術(shù)融會貫通、靈活運用是非常必要的[1]。
電氣專業(yè)的學(xué)生往往對本專業(yè)的技術(shù)知識極為重視，且對技術(shù)操作性極為重視，卻沒有認(rèn)識到PLC的重要性。為了能夠激發(fā)學(xué)生對PLC的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生充分認(rèn)識到PLC對電氣專業(yè)技術(shù)的重要性，并能夠在專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域中發(fā)揮PLC的價值。
電氣技術(shù)專業(yè)教師在開展PLC教學(xué)的時候，教師要基于學(xué)生的個性和性格特點設(shè)計多樣化的教學(xué)形式，或者是開展教學(xué)情境，或者是開展研究型教學(xué)，教學(xué)的目的都是讓學(xué)生領(lǐng)會到PLC知識的有用性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會對PLC項目展開研究，并自主查找資料，通過學(xué)生之間的套路解決疑難問題。隨著學(xué)生攻克了一個又一個的研究難關(guān)，就會昌盛獲得成就的快樂之感，隨之，學(xué)生的探索欲望被激發(fā)起來，后期的PLC學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會對PLC學(xué)習(xí)更有信心，并基于主動性的認(rèn)知而完成各項任務(wù)。
例如，在對STEP7編程軟件進(jìn)行講解的時候，要讓學(xué)生對PLC基本指令有所了解，之后才能夠進(jìn)入到STEP7編程教學(xué)階段。當(dāng)學(xué)生對STEP7的技術(shù)知識掌握之后，就要進(jìn)入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的領(lǐng)悟力。要提高學(xué)生對PLC技術(shù)的應(yīng)用能力，PLC教師就要擅于從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中挖掘教學(xué)資源，并對每一個教學(xué)資源都設(shè)計為教學(xué)主題，使課程圍繞著教學(xué)主題而展開。我們都知道，交通信號燈是自動調(diào)節(jié)的[2]。PLC教師可以讓學(xué)生參與到設(shè)計交通信號燈的工作中，以將學(xué)生創(chuàng)新思維調(diào)動起來，使得學(xué)生認(rèn)識到PLC控制是在工業(yè) 領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的，從而提升對該門課程的學(xué)習(xí)興趣。
二、教育改革背景下PLC教學(xué)方法
處于教育改革背景下，PLC教學(xué)模式就要發(fā)生改變。傳統(tǒng)的注重理論知識教學(xué)而以試驗教學(xué)為輔的教學(xué)模式已經(jīng)不在適應(yīng)目前的人才培養(yǎng)需求，特別是當(dāng)理論教學(xué)與實踐操作相悖的時候，就會導(dǎo)致學(xué)生沒有從實踐的角度了解理論知識，而在實驗操作階段，還要對理論知識以重新學(xué)習(xí)，由此而導(dǎo)致重復(fù)教學(xué)現(xiàn)象存在而使得PLC教學(xué)效率降低。
以企業(yè)項目為導(dǎo)向開展PLC教學(xué)，要求電氣技術(shù)專業(yè)人才要具備市場調(diào)研的能力，以通過調(diào)研而對本專業(yè)的市場需求有所了。從學(xué)校的角度而言，要基于電氣技術(shù)的人才需求而對PLC教學(xué)內(nèi)容以設(shè)置。為了確保項目教學(xué)的有效性，就要求學(xué)校要與企業(yè)建立合作關(guān)系，將真實的企業(yè)項目引入到PLC教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)校的實踐資源條件而對企業(yè)項目內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整[3]。為了提高項目教學(xué)效果，在具體操作中，還可以聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生以指導(dǎo)，以深化學(xué)生對自己的未碇耙滌興了解，同時還能夠?qū)ψ陨淼墓ぷ髀氊?zé)認(rèn)真履行。
三、對PLC教學(xué)方法進(jìn)行考核
教育改革背景下PLC教學(xué)方法的改變，對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念起到了一定的引導(dǎo)作用，原有的只注重考試成績的考核模式逐漸向過程化考核轉(zhuǎn)向，從而激發(fā)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)。
首先，要將對PLC教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)確定下來。PLC教學(xué)考核依然是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獏⒖柬?。?dāng)建立PLC考核機(jī)制后，要將與考核相關(guān)的各項考核元素納入其中，并量化為評價指標(biāo)。
其次，在PLC教學(xué)的考核方式上，要將項目實踐教學(xué)分解為幾個方面的內(nèi)容，每一個方面的教學(xué)任務(wù)完成后，就要對項目完成情況以及學(xué)生的表現(xiàn)予以考核?？己撕细窈?，還要將考核結(jié)果與學(xué)習(xí)成績相結(jié)合，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才。有必要將PLC項目技能測試中心構(gòu)建起來，學(xué)生對PLC知識的掌握情況以及所具備的技術(shù)操作述評量化為指標(biāo)，以作為考核分?jǐn)?shù)的依據(jù)[4]?？己斯ぷ鬟€不僅如此，還要采用擴(kuò)展考核的方式對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力以驗證，包括學(xué)生PLC編程水平的考核、外部接線技術(shù)的操作技術(shù)能力等等，都要從創(chuàng)新的角度對學(xué)生進(jìn)行評定，以激發(fā)學(xué)生的他你所欲望，對PLC課程中所涉及到的疑難問題列入到項目中，引導(dǎo)學(xué)生在探索中獲得知識。
總結(jié)：
綜上所述，PLC是編程邏輯控制器。作為一種自動控制裝置，在工業(yè)企業(yè)中被廣泛應(yīng)用。為了適應(yīng)工業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求，機(jī)電類專業(yè)中將PLC作為必修課。但是，學(xué)校教育中，往往會注重理論教學(xué)，雖然實踐教學(xué)已經(jīng)逐步得到重視，但是在實際操作中，理論教育與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)成為了目前PLC教學(xué)中需要認(rèn)真對待的問題。
參考文獻(xiàn)：
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中國計量學(xué)院位于歷史文化名城、旅游休閑勝地――杭州，是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校，具有鮮明的計量標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量檢驗檢疫特色。而機(jī)電工程學(xué)院則是中國計量學(xué)院中歷史最悠久、規(guī)模最大的學(xué)院之一，是一所培養(yǎng)與知識經(jīng)濟(jì)、信息時代和現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展趨勢相適應(yīng)的人才，滿足國家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需要的現(xiàn)代化教學(xué)科研型工科學(xué)院。
學(xué)科建設(shè)：走向國際
機(jī)電工程學(xué)院現(xiàn)有電氣工程及其自動化、自動化、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、機(jī)械電子工程等四個本科專業(yè)以及七個碩士學(xué)位授予權(quán)專業(yè)。一直以來，學(xué)院重視學(xué)科建設(shè)，以追求卓越為目標(biāo)，同時突出計量檢測的專業(yè)特色，目前已建有浙江省重點學(xué)科“檢測技術(shù)與自動化裝置”、國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局重點建設(shè)學(xué)科“檢測技術(shù)與自動化裝置”和“機(jī)械電子工程”。學(xué)院在高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量工程的實施中，已建成國家級的“具有計量、質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)化特色的機(jī)電類專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗區(qū)”、國家特色專業(yè)和卓越工程師計劃專業(yè)“自動化”、國家精品課程“傳感器技術(shù)”、國家級“傳感器技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊”，還有浙江省《電路與電子技術(shù)》系列課程教學(xué)團(tuán)隊”、4門浙江省精品課程。獲得多項國家級和省部級教學(xué)成果獎。
與學(xué)科建設(shè)相適應(yīng)的是不斷增強(qiáng)的師資力量，學(xué)院現(xiàn)有教職工一百余人，其中具有博士學(xué)位的教師將近一半，教授（研究員）十余人、副高職稱教師四十余人。此外，全國五一勞動獎?wù)?、全國模范教師、全國?yōu)秀教師、浙江省高校名師、浙江省有突出貢獻(xiàn)中青年科技人員、浙江省高校中青年學(xué)科帶頭人、新世紀(jì)151人才第二層次、第三層次等榮譽(yù)稱號的獲得者層出不窮。
為了更好地提高工程技術(shù)領(lǐng)域的國際競爭力，促進(jìn)工程型人才的培養(yǎng)與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌，機(jī)電工程學(xué)院與英國工程技術(shù)學(xué)會（簡稱IET） 建立了教育合作伙伴關(guān)系。
英國工程技術(shù)學(xué)會在全球127個國家擁有15萬以上會員，是歐洲最大、全球第二大專業(yè)學(xué)術(shù)學(xué)會和全球最大的國際注冊工程師資質(zhì)認(rèn)證機(jī)構(gòu)。自2011年3月IET在中國推出“教育合作伙伴計劃”以來，目前已經(jīng)有包括清華大學(xué)在內(nèi)的6所大學(xué)成為IET的教育合作伙伴。在IET2012新春晚宴上，接過IET頒發(fā)的“教育合作伙伴”資質(zhì)認(rèn)證證書的李青院長表示：學(xué)院將以IET國際注冊工程師認(rèn)證的要求，進(jìn)行教育教學(xué)改革，使機(jī)電類專業(yè)的教育符合實際工程需求和國際認(rèn)同。
通過合作，充分利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源和人才資源，建設(shè)創(chuàng)新型科技人才隊伍，機(jī)電工程學(xué)院開啟了國際化戰(zhàn)略的新航程。
人才培養(yǎng)：注重實踐
機(jī)電工程學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事現(xiàn)代制造的研究、設(shè)計和開發(fā)，以及系統(tǒng)控制、質(zhì)量監(jiān)督與管理運行等工作，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級工程技術(shù)人員。秉承“計量立校、標(biāo)準(zhǔn)立人、質(zhì)量立業(yè)”的辦學(xué)理念，學(xué)院不斷深化教育教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以自動化專業(yè)為例，以“計-控-管”一體化為專業(yè)特色，在人才培養(yǎng)過程中，突出過程控制和運動控制中的計量檢測、自動控制、信息處理與管理有機(jī)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)思路，追求卓越與特色并重，以項目為導(dǎo)向，通過對工藝的熟悉和過程的了解，培養(yǎng)學(xué)生具有完整的控制系統(tǒng)設(shè)計觀念。
除了在課內(nèi)，學(xué)院還十分注重學(xué)生課外科技能力的培養(yǎng)，以競賽為牽引，鼓勵學(xué)生參與科技活動，極大提高了學(xué)生的科技興趣與實踐能力。學(xué)生每年都在國家、省級大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、科研類航空航天模型錦標(biāo)賽等取得優(yōu)異成績。
2012年10月，由國家體育總局、科學(xué)技術(shù)部、教育部主辦的“中國農(nóng)谷杯”科研類全國航空航天模型錦標(biāo)賽上，由機(jī)電工程學(xué)院組成的航模代表隊通過與來自全國46所高等院校的1000余名運動員的激烈角逐，取得優(yōu)異成績，其中，遙控電動模型滑翔機(jī)競技項目獲得一等獎2項，三等獎1項；太陽能模型飛機(jī)設(shè)計飛行項目獲得三等獎1項；遙控模型雙機(jī)分離定點救援項目獲得團(tuán)體第四名；1kg級遙控電動模型飛機(jī)載重空投項目獲得團(tuán)體第五名；科技創(chuàng)新評比項目獲得三等獎1項（太陽能飛機(jī)電池板最大功率輸出調(diào)節(jié)裝置）。另外，代表隊在比賽期間表現(xiàn)出良好的組織性和紀(jì)律性，展現(xiàn)了勇于進(jìn)取和頑強(qiáng)拼搏的精神風(fēng)貌，獲得組委會頒發(fā)的“體育道德風(fēng)尚獎”。
2012年7月，機(jī)電工程學(xué)院學(xué)生參加了在西安舉行的全國第五屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽，榮獲兩項全國二等獎；2011年浙江省第八屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計大賽中，學(xué)生帶著自主設(shè)計的機(jī)器人作品“雙層巴士”出色地完成“穿越隧道”、“跨越壕溝”、“解救人質(zhì)”等多個動作，經(jīng)過實物競賽、理論答辯等多個環(huán)節(jié)，以總分全省第一的成績獲得冠軍；2011年10月，機(jī)電工程學(xué)院28名朝氣蓬勃的航模隊員來到山東省萊蕪市，參加“雪野湖”杯科研類全國航空航天模型錦標(biāo)賽，在無線電遙控電動模型滑翔機(jī)、遙控模型雙機(jī)分離定點救援、1kg級遙控電動模型飛機(jī)載重空投三個競賽項目及航空模型科技創(chuàng)新評比中，共獲得獎杯3個，科技創(chuàng)新獎牌1個，銀牌18枚，銅牌6枚，獎狀35張的優(yōu)異成績，并且所參與的競賽項目團(tuán)體成績均進(jìn)入前三名……
各種各樣的課外科技創(chuàng)新比賽對學(xué)生的實踐動手能力、理論聯(lián)系實際能力、協(xié)同協(xié)作能力等的培養(yǎng)和提高具有重要作用。
科學(xué)研究：面向前沿
教學(xué)與科研，兩手都要抓，兩手都要硬。在科研條件建設(shè)上，學(xué)院擁有災(zāi)害監(jiān)測技術(shù)與儀器國家地方聯(lián)合工程實驗室、浙江省在線檢測裝備校準(zhǔn)技術(shù)研究重點實驗室、浙江省現(xiàn)代計量測試技術(shù)與儀器重點實驗室和浙江省特種設(shè)備與能源環(huán)保計量行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺等科研平臺。還擁有4個中央、省財政專項建設(shè)的教學(xué)實驗室，3個與國際著名企業(yè)共建的實驗室。其中浙江省現(xiàn)代計量測試技術(shù)與儀器重點實驗室依托國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局，瞄準(zhǔn)國際領(lǐng)先技術(shù)的新一代計量測試技術(shù)與儀器研發(fā)的應(yīng)用研究、儀器測試標(biāo)準(zhǔn)化研究以及高級專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，旨在建成省內(nèi)一流、國內(nèi)先進(jìn)的計量測試與儀器技術(shù)創(chuàng)新基地。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作 培養(yǎng)機(jī)制 創(chuàng)新型人才
目前，社會對高質(zhì)量機(jī)電類專業(yè)人才的需求與日遞增。學(xué)生的理論知識比較扎實，但是創(chuàng)新能力、實踐能力較弱，創(chuàng)新精神不足，個性不強(qiáng)，進(jìn)入社會后競爭力較弱，不能適應(yīng)社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的要求。在教學(xué)過程中，除了深化課程體系、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的改革外，強(qiáng)化實踐教學(xué)也是重要環(huán)節(jié)，而產(chǎn)學(xué)研合作教育是實現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑［1］。學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為，只有在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中，在與企業(yè)職工結(jié)合過程中才能形成。學(xué)生的職業(yè)技能也只有在真實的、復(fù)雜的現(xiàn)場環(huán)境中，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來，企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力方面具有不可替代的作用［2］。近年來，我校機(jī)電類專業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計的實踐教學(xué)過程中，堅持與生產(chǎn)、科研緊密結(jié)合，建立“產(chǎn)、學(xué)、研”三結(jié)合的實踐教學(xué)模式，為深化實踐教學(xué)改革探索了一條新路，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)取得了良好效果。
1 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系
根據(jù)自身實際和專業(yè)特點，從以下方面加強(qiáng)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。
1.1 校企共同商討制訂教學(xué)計劃。
培養(yǎng)具有較寬廣的知識和工作適應(yīng)能力的、具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才是我校的人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)。我校制定了具有自己特色的教學(xué)計劃：（1）在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代科學(xué)相結(jié)合；（2）在教學(xué)安排上要體現(xiàn)理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合；（3）在課程安排上要體現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合；（4）在課程設(shè)置上要體現(xiàn)專業(yè)知識面與企業(yè)實際需要相結(jié)合。采取請進(jìn)來、走出去的辦法，認(rèn)真修訂教學(xué)計劃，使專業(yè)教學(xué)計劃的課程設(shè)置、課程體系和教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)機(jī)電工業(yè)和社會發(fā)展的需求。
1.2 建立產(chǎn)學(xué)研合作教育管理和運行機(jī)制，保障產(chǎn)學(xué)研合作教育順利實施。
產(chǎn)學(xué)研合作教育在分管領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織和宏觀管理，分管領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)本單位的合作教育，并設(shè)立了產(chǎn)學(xué)研合作教育指導(dǎo)委員會，具體貫徹落實各項合作教育的辦法及措施。在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育項目的指導(dǎo)教師配備上，強(qiáng)調(diào)以具有較強(qiáng)的科研能力或豐富的實踐經(jīng)驗的教師為主，一人一班制，全程跟蹤管理；實行“雙導(dǎo)師制”，學(xué)校和企事業(yè)單位、科研院所共同指導(dǎo)學(xué)生；改進(jìn)基層教學(xué)組織單位，建立研究室和教研室體制［3］。以學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)這一環(huán)節(jié)作為產(chǎn)學(xué)研合作工作的主要突破口和試驗點，采取一系列教學(xué)改革措施，學(xué)生實習(xí)方式由單一集中轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚?、集中相結(jié)合。我校一直以來就十分重視學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，實習(xí)方式經(jīng)歷了由集中到分散再到分散集中相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。積極創(chuàng)建校外產(chǎn)學(xué)研合作教育基地，改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。
1.3 積極推動學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
課外科技創(chuàng)新活動能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的個性和發(fā)明創(chuàng)造才能，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須重視的一個方面。多年來，學(xué)校十分重視學(xué)生課外科技活動，把開展豐富多彩的課外科技活動作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，學(xué)校部分教學(xué)實驗室和科研實驗室向?qū)W生開放，學(xué)生以科研項目為中心組成課外科技小組。學(xué)校專門撥出經(jīng)費并配備指導(dǎo)教師，支持鼓勵學(xué)生開展課外科技活動，并以學(xué)生創(chuàng)新培訓(xùn)中心為重點，建立了多個學(xué)生創(chuàng)新基地，參加了全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、“數(shù)學(xué)建模競賽”、“機(jī)械創(chuàng)新大賽”等課外科技競賽活動，取得了良好的大賽成績。
2.加大工程訓(xùn)練實踐教學(xué)基地，為適應(yīng)教學(xué)改革創(chuàng)造條件
工程實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，必須有相應(yīng)的工程實踐環(huán)境和條件，這就是一個建立在具有現(xiàn)代工業(yè)制造技術(shù)與裝備基礎(chǔ)之上的實踐教學(xué)基地。利用學(xué)校的撥款和中央地方共建基金，在硬件建設(shè)上先后建起了多個實踐教學(xué)基地，購置了投影設(shè)備，引進(jìn)了電火花成型機(jī)、數(shù)控車、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心等先進(jìn)制造技術(shù)設(shè)備，并已經(jīng)開設(shè)出這些實習(xí)項目，建起了局域網(wǎng)絡(luò)下的數(shù)控線切割創(chuàng)新設(shè)計與制作實驗室，經(jīng)過多年對機(jī)械基礎(chǔ)實驗室、實訓(xùn)基地進(jìn)行規(guī)劃、建設(shè)和實施，至今分別建設(shè)了以下實驗室和實訓(xùn)基地：金工基地（一）（鉗工）：由原來30個工位發(fā)展到現(xiàn)有的100個工位；金工基地（二）（車、銑、鉆）、金工基地（三）（電焊）：由原來的幾臺發(fā)展到現(xiàn)在的67臺。在軟件建設(shè)上，引入和建立了各項規(guī)章制度，重新編寫了教學(xué)文件包括教材、教案、實習(xí)報告，各工種都相應(yīng)做了多媒體課件，由專家審閱、定稿，把新的意識及內(nèi)容融入到教學(xué)改革中，杜絕了指導(dǎo)教師講課的隨意性，做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一管理，給教學(xué)工作的發(fā)展與管理帶來極大方便，促進(jìn)了工程訓(xùn)練中心各項管理工作的良性發(fā)展與循環(huán)。考核的公開、公平的量化、細(xì)化對所有人員既是壓力也是動力，優(yōu)勝劣汰已成共識。每一位教學(xué)人員都明白只有勤奮學(xué)習(xí)、努力工作才能上崗，這一舉措提高了指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)。我院還聘請其他學(xué)院的教授專家來中心講課，并聘為中心長期的教學(xué)顧問，適時有計劃地投入資金安排輪訓(xùn)或參觀學(xué)習(xí)，實行教學(xué)人員自我完善與定期培訓(xùn)相結(jié)合。
3 產(chǎn)學(xué)研合作教育實踐效果
3.1 學(xué)生的綜合素質(zhì)提高
產(chǎn)學(xué)研合作教育使得學(xué)生有相當(dāng)一段時間進(jìn)入實際工作或參加科研，從而使他們的實踐能力大大提高。理論同實際緊密結(jié)合起來，并從中彌補(bǔ)了理論知識的不足，開拓了視野，為今后的發(fā)展打下了基礎(chǔ)，在平時及畢業(yè)設(shè)計過程中，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)。在已畢業(yè)的往屆學(xué)生中，有多名參加科研項目的學(xué)生的畢業(yè)論文被評為了優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）。學(xué)生通過接觸社會，在生產(chǎn)與科研實際中與人打交道，學(xué)會做人、做事，培養(yǎng)合作和團(tuán)隊精神；通過在實踐中遇到困難、挫折，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神得到培養(yǎng)。
3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性提高
學(xué)生在生產(chǎn)、科研的實踐中能夠親身感悟工人和科技人員的感情和品德，直接了解社會、熟悉社會、適應(yīng)社會。通過親身實踐，學(xué)生體會了社會需要什么樣的人才和自身目前的缺陷，使學(xué)習(xí)目的更加明確，許多學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的主動性和積極性大大增強(qiáng)。
3.3 學(xué)生就業(yè)的競爭力和自信心提高
由于學(xué)生較早接觸社會，在實際工作中增長了才干，動手能力強(qiáng)，獨立工作能力強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)，轉(zhuǎn)換角色快，所以在人才市場上具有較強(qiáng)的競爭力，有些用人單位優(yōu)先挑選在董事單位實習(xí)工作過的學(xué)生，學(xué)生對就業(yè)充滿信心。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計（截止2007年6月），我院2007屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了98.13%。
結(jié)語
產(chǎn)學(xué)研合作教育在高等教育過程中，將封閉的教育環(huán)境變成了開放式的教育環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮，加之教師的引導(dǎo)，學(xué)生在德智體幾方面的創(chuàng)新能力有顯著提高。真正地把應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)、科研、生產(chǎn)三條線的始終，使整個人才的培養(yǎng)流程變成一個教學(xué)、科研、生產(chǎn)相互交叉、相互滲透、互相攀升的過程。事實證明，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式越來越受到社會各界的支持與認(rèn)同。
參考文獻(xiàn):
[1] 戴塔根，萬方.“產(chǎn)學(xué)研”三結(jié)合提高地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量. 中日地質(zhì)表育. 2006，4.
論文摘要：調(diào)查顯示，高職數(shù)學(xué)內(nèi)容因理論性強(qiáng)、實用性和針對性不夠，造成學(xué)生學(xué)不懂，興趣不高，部分學(xué)生還不能從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來看待數(shù)學(xué)知識的價值。為體現(xiàn)專業(yè)特色，突出高職數(shù)學(xué)的工具性特點，對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行模塊化設(shè)計是有效途徑。高職數(shù)學(xué)課程模塊化應(yīng)遵循注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、銜接專業(yè)需求、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用、體現(xiàn)高職特色等原則，分必選和限選兩個模塊進(jìn)行設(shè)計。
一、高職數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀分析
2007年9月，采用分層抽樣的方法，從昆明冶金高等?？茖W(xué)校2006級機(jī)械類專業(yè)的152名學(xué)生中，按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好、中、差各抽出50名學(xué)生，就高職數(shù)學(xué)的價值、數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)的關(guān)系、在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)特色的可能性、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生對目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的看法等問題進(jìn)行問卷調(diào)查。
調(diào)查顯示，90%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)；36%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)有很多實際應(yīng)用價值；但是有22%的學(xué)生認(rèn)為高職數(shù)學(xué)缺乏針對性，內(nèi)容枯燥，不能引發(fā)興趣；有20%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是快樂的；反映在聽課質(zhì)量上，32%的學(xué)生認(rèn)為注意力不集中的原因是教師講課枯燥，無法引起學(xué)習(xí)興趣。對于在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入與專業(yè)有關(guān)的實例，90%的學(xué)生認(rèn)為有必要，60%的學(xué)生認(rèn)為不僅有必要而且可行。
對于在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中有針對性地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，64%的學(xué)生認(rèn)為有必要且可行，22%的學(xué)生認(rèn)為有必要但不可行。
在學(xué)習(xí)的主動性方面，26%的學(xué)生認(rèn)為能努力去解決自己不懂的或老師提出的問題；22%的學(xué)生能抓住問題的關(guān)鍵，聽課很輕松；22%的學(xué)生能邊聽邊記重點內(nèi)容，能選擇性地做筆記；24%的學(xué)生只聽課，很少主動思考問題或聽課困難。有34%的學(xué)生能順利完成教師布置的課堂練習(xí)，50%的學(xué)生有時能完成；36%的學(xué)生能自己完成課外作業(yè)，46%的學(xué)生通過與別人討論能完成課外作業(yè)。有22%的學(xué)生能有選擇地加強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)；54%的學(xué)生有時能有選擇地加強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)。
以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明，學(xué)生能清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程的重要性，在學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)真聽課，認(rèn)真完成作業(yè)，但學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能令人滿意。問題在于，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中很難發(fā)現(xiàn)與專業(yè)的聯(lián)系，數(shù)學(xué)內(nèi)容因為理論性太強(qiáng)、實用性不夠而顯得枯燥，他們對在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)特色，更好地體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)工具性的特點要求強(qiáng)烈。
因此，必須對高職數(shù)學(xué)內(nèi)容作全面的審視和反思，以尋求一種既能滿足高職教育需要，又能有效提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的可操作性課程，從根本上改變目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)的尷尬境地。
進(jìn)一步抽樣調(diào)查昆明冶金高等?？茖W(xué)校、云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等4所高職院校，調(diào)查顯示高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在如下問題：一是現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容存在嚴(yán)重的“供需”矛盾。主要體現(xiàn)在：課程的深度與專業(yè)學(xué)習(xí)中用到的具體計算方法之間的矛盾；教學(xué)中重視推理與實際應(yīng)用中需要進(jìn)行煩瑣計算之間的矛盾；完整的知識體系與實際應(yīng)用中部分知識的具體應(yīng)用之間的矛盾；專業(yè)需求的全面性與職業(yè)崗位需求的單一性之間的矛盾；專業(yè)需求的理論完整性與職業(yè)崗位需求的實用性之間的矛盾。二是課程內(nèi)容與授課時數(shù)的矛盾。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高技術(shù)含量的職業(yè)崗位對數(shù)學(xué)有著比較高的要求，這種高要求主要體現(xiàn)在知識的廣度上，而不是體現(xiàn)在知識的深度和難度上，而目前高職學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平比較低，教學(xué)內(nèi)容和授課時數(shù)之間存在矛盾。
解決以上問題的有效途徑就是整合教材內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)模塊，在有限的時間內(nèi)有效地將專業(yè)學(xué)習(xí)所需的數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生。
二、高職數(shù)學(xué)課程模塊化的原則
（一）注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，銜接專業(yè)需求
注重基礎(chǔ)有三方面含義：一是要注重數(shù)學(xué)知識和素質(zhì)在人的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)性地位，注重數(shù)學(xué)在高職教育中的基礎(chǔ)性地位；二是注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中基本概念、基本方法、基本數(shù)學(xué)思想的教學(xué)；三是注重學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識和運用數(shù)學(xué)解決問題基本能力的培養(yǎng)。在處理基礎(chǔ)和需求的關(guān)系問題上，應(yīng)該在注重基礎(chǔ)的前提下與提高科學(xué)思維能力及專業(yè)需要緊密銜接，而不是在銜接需求的前提下注重基礎(chǔ)。
（二）突出數(shù)學(xué)應(yīng)用，體現(xiàn)高職特色
高職教育是以應(yīng)用能力培養(yǎng)為本位的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中突出應(yīng)用不但是高職教育的目標(biāo)要求，而且也符合數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢。突出數(shù)學(xué)應(yīng)用有兩個含義：一是突出數(shù)學(xué)知識在專業(yè)和生活中的應(yīng)用；二是突出數(shù)學(xué)的工具性。
三、高職數(shù)學(xué)模塊化課程設(shè)計案例
數(shù)學(xué)課程模塊的確定要具有針對性，這就要求在數(shù)學(xué)內(nèi)容選取過程中，充分理解專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識點的要求。在充分考慮專業(yè)需要和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，以及教學(xué)實施可行性的基礎(chǔ)上，確定機(jī)械專業(yè)的必學(xué)模塊和兩個限定選學(xué)模塊。
（一）共用基礎(chǔ)模塊
本模塊是各類專業(yè)的必學(xué)內(nèi)容，主要講授函數(shù)與極限、一元函數(shù)微分學(xué)、一元函數(shù)積分學(xué)等內(nèi)容，是各專業(yè)的必修內(nèi)容，完成本模塊教學(xué)約需64課時。其中函數(shù)與極限包括函數(shù)、極限的概念、極限的運算及函數(shù)的連續(xù)性；一元函數(shù)微分學(xué)包括導(dǎo)數(shù)的概念、導(dǎo)數(shù)的計算、微分及其應(yīng)用；一元函數(shù)積分學(xué)包括不定積分的定義和性質(zhì)、不定積分的計算、定積分及其計算、定積分的應(yīng)用。
（二）限定選學(xué)模塊一
本模塊是機(jī)電數(shù)控類專業(yè)的限定選學(xué)內(nèi)容，主要講授復(fù)數(shù)及其應(yīng)用、微分方程與拉氏變換、級數(shù)等內(nèi)容，是機(jī)電類專業(yè)的必選內(nèi)容。完成本模塊教學(xué)約需48課時。其中復(fù)數(shù)及其應(yīng)用包括復(fù)數(shù)的概念、復(fù)平面復(fù)數(shù)的形式(代數(shù)式、向量式、三角式、指數(shù)式、極坐標(biāo)式)、復(fù)變函數(shù)復(fù)變函數(shù)的導(dǎo)數(shù)；微分方程包括微分方程的基本概念、一階微分方程可降階的高階微分方程、二階常系數(shù)線性方程、微分方程及微分方程應(yīng)用舉例；拉普拉斯變換包括拉普拉斯變換的基本概念、性質(zhì)、逆變換、簡單應(yīng)用；級數(shù)包括級數(shù)的概念、常數(shù)項級數(shù)審斂法、冪級數(shù)及傅立葉級數(shù)。
（三）限定選學(xué)模塊二
本模塊是機(jī)械制造類專業(yè)的限定選學(xué)內(nèi)容，也可以作為其他相關(guān)專業(yè)的選學(xué)內(nèi)容。主要講授空間向量與空間解析幾何、多元函數(shù)微積分等內(nèi)容，完成本模塊教學(xué)約需3課時。其中空間向量與空間解析幾何包含空間向量的基本概念、向量運算、曲面及空間曲線方程、二元函數(shù)、偏導(dǎo)數(shù)和全微分、復(fù)合函數(shù)與隱函數(shù)的偏導(dǎo)數(shù)、極值、最值、二重積分的定義與性質(zhì)、二重積分的計算及應(yīng)用等。
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