時(shí)間：2023-03-15 14:54:51
導(dǎo)語(yǔ)：在七年級(jí)考試總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
提前兩個(gè)星期結(jié)束新課，跟學(xué)生說好考試的形式、題型、題量、范圍、分值。復(fù)習(xí)了一節(jié)課的操作題。八年級(jí)的信息技術(shù)期末考試在期末的前一周拉開了帷幕。
一、題目選擇上
我考慮到信息技術(shù)中考中，操作題45分，打字15分，總共占60%，這部分題目的分值重，但往往得不到學(xué)生們的足夠重視。他們往往習(xí)慣也是喜歡拿著學(xué)案背理論，其實(shí)那部分的分?jǐn)?shù)即使不背，40分得35分以上問題也不大。所以我決定從現(xiàn)在開始的每一次考試，都把操作和打字帶上。按中考的題量、分?jǐn)?shù)分配、難易程度，出好了題庫(kù)。
二、考試組織上
年年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，得提前一周多開始考試，信息技術(shù)的考試都是利用上課時(shí)間隨堂考試。學(xué)生們來了，有80人的，那當(dāng)然正好，少的，好說。多的，還有87的，剩余的最后一組的先等一下吧，考完交卷的就接著考?？荚囘^程當(dāng)中嚴(yán)格監(jiān)考，按中考標(biāo)準(zhǔn)來：不能看學(xué)案，不能請(qǐng)求支援，只要鼠標(biāo)能動(dòng)，不要跟老師提任何問題。教室里只聽到了敲擊鍵盤和滑動(dòng)鼠標(biāo)的聲音。考試紀(jì)律難以想象的好。當(dāng)然大多數(shù)班級(jí)是這樣，個(gè)別除外。哈哈！
三、學(xué)生重視上
各位老師大家好！
本學(xué)年我負(fù)責(zé)七年級(jí)的全面工作，說心里話當(dāng)我聽到校長(zhǎng)這個(gè)任命后第一感覺就是壓力挺大的，一方面是沒有管理過這個(gè)特殊的群體，我一直認(rèn)為七年級(jí)才是學(xué)校的未來和希望，另一方面又時(shí)值2013-14學(xué)年度被學(xué)校定為“教學(xué)質(zhì)量年”，如何和大家一起來"經(jīng)營(yíng)"七年級(jí)，讓我們無愧于這屆學(xué)生，也無愧于我們肩上的這份使命。下面我和大家談?wù)勎业恼w工作思路--
一、我的工作計(jì)劃
本學(xué)年我們七年級(jí)將要以“務(wù)實(shí)”的態(tài)度落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)工作，對(duì)于如何“務(wù)實(shí)”下面我將要從期初、期中、期末三個(gè)階段來談。
面對(duì)剛從小學(xué)升入中學(xué)的七年級(jí)新生，正處于逐步了解適應(yīng)階段，也是今后工作順利開展和良好學(xué)風(fēng)形成的重要出發(fā)點(diǎn)，因此，期初的工作重點(diǎn)：是加強(qiáng)學(xué)生的“養(yǎng)成規(guī)范教育”。在工作計(jì)劃中將九月份定為“控輟保學(xué)月”，十月“習(xí)慣養(yǎng)成月”。
工作任務(wù)：讓學(xué)生盡快的適應(yīng)由小學(xué)到中學(xué)的心里角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生愛上學(xué)、愛上學(xué)校、愛上學(xué)習(xí)。
工作目標(biāo)：建立一支團(tuán)結(jié)一致、互敬互愛、認(rèn)真負(fù)責(zé)的師生隊(duì)伍，使之成為一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)向上的七年級(jí)和諧大家庭。
具體措施：1、通過在每周的德育視頻課宣傳樹立班主任和科任教師的愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的高大形象，使每名學(xué)生都擁有一顆感恩之心，感恩老師的嚴(yán)厲，感恩老師的慈愛，使七年級(jí)師生團(tuán)結(jié)一致。
2、通過對(duì)教師備課、學(xué)生作業(yè)、雙周單元測(cè)試的檢查，及時(shí)總結(jié)階段性測(cè)試中反映出學(xué)生的成績(jī)情況的分析，保證教師的教學(xué)成績(jī)和學(xué)生考試成績(jī)的穩(wěn)定提升，建立一支認(rèn)真負(fù)責(zé)的師生隊(duì)伍。
3、通過加強(qiáng)對(duì)課堂的聽課、評(píng)課，每周三的學(xué)教參教師上微型課活動(dòng)的積極開展，使七年級(jí)成為競(jìng)爭(zhēng)向上的和諧大家庭。
4、通過月考后組織召開第一次家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生會(huì)以及電話家訪工作，形成家校合力共同監(jiān)管、共同促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。
5、通過制定《七年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣要求》、《七年級(jí)文明公約》，讓學(xué)生規(guī)范自己的行為習(xí)慣做一個(gè)講文明、有禮貌、高素質(zhì)、品德高尚的中學(xué)生。
6、通過規(guī)范學(xué)生的儀容儀表，統(tǒng)一發(fā)型、白手套，規(guī)范校園內(nèi)走甬路、上下樓右側(cè)通行、上下學(xué)雙肩背書包、跑步、課間操，使學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。
7、通過規(guī)范學(xué)生用筆，課前經(jīng)典誦讀，課堂內(nèi)外讀書、寫字姿勢(shì)，要求在家和在校學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
8、通過要求學(xué)生懂得“誠(chéng)實(shí)做人、誠(chéng)信考試”的人生道理，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生真正的理解“習(xí)慣決定命運(yùn)、細(xì)節(jié)決定成敗”的人生哲理。
9、通過早晨英語(yǔ)聽力時(shí)間的安排，以及假期學(xué)習(xí)時(shí)間表及放學(xué)后學(xué)習(xí)時(shí)間表的制定，補(bǔ)強(qiáng)學(xué)生針對(duì)上中學(xué)后不會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)利用時(shí)間的短板問題，為取得理想的成績(jī)打下良好的基礎(chǔ)。
期中的工作重點(diǎn)：“理想前途教育”，學(xué)生已經(jīng)走過了兩個(gè)月的校園生活，可以說從心理上完成了角色的轉(zhuǎn)變，也可以說是已經(jīng)適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活。因此將十一月“感恩勵(lì)志月”，十二月“文明禮儀月”，
工作任務(wù)：讓學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、榜樣意識(shí)、責(zé)任意識(shí)”。
工作目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的中學(xué)生。
具體措施：
1、通過制定七年級(jí)作息時(shí)間表，七年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓剛剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生就能感受到初中學(xué)習(xí)和小學(xué)學(xué)習(xí)的不同，從而樹立學(xué)習(xí)意識(shí)使之珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間。
2、通過向?qū)W生講述贏在起跑線上，對(duì)將來繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，使之樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成在學(xué)習(xí)中相互幫助相互進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。
3、通過課堂內(nèi)外、跑步、課間操、校園內(nèi)外時(shí)刻提醒學(xué)生自己的特殊年齡、特殊身份和特殊使命，使其樹立榜樣意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。
4、通過對(duì)階段質(zhì)量檢查測(cè)試的組織及表獎(jiǎng)工作，進(jìn)一步樹立學(xué)生的“學(xué)習(xí)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、榜樣意識(shí)、責(zé)任意識(shí)”。使之懂得“天道酬勤、厚積薄發(fā)、有志者事竟成”的人生道理。
5、通過組織各學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，夯實(shí)各學(xué)科的基礎(chǔ)及各學(xué)科的成績(jī)的進(jìn)步，向有特長(zhǎng)的同學(xué)提供展示自己的平臺(tái)，鍛煉自己的綜合能力，從而營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)向上的精神品質(zhì)。
6、通過要求每周一升國(guó)旗時(shí)高唱國(guó)歌和利用每月的德育視頻課時(shí)間，播放“愛祖國(guó)、愛老師、愛父母、愛自己”等一些感恩勵(lì)志教育視頻，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情和感恩之心。
7、通過開展七年級(jí)家長(zhǎng)聽課日、七年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、七年級(jí)學(xué)生會(huì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感恩父母的“孝”心和好好學(xué)習(xí)的“信”心。
8、通過學(xué)習(xí)課間操、太極操、參加廣播體操、經(jīng)典誦讀、寫字、文明禮儀的檢查和比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。
期末的工作重點(diǎn)：“心理健康教育”，此時(shí)的學(xué)生即將進(jìn)入初中生涯的第一個(gè)學(xué)期期末，經(jīng)過一學(xué)期的初中學(xué)習(xí)生活，這期間經(jīng)歷過老師批評(píng)后的悔悟、考試成績(jī)下降時(shí)的沮喪、齊心協(xié)力為集體參加競(jìng)賽獲勝的激動(dòng)、等等各種情感交織在一起，在這一時(shí)期的心理健康教育尤為重要。因此將一月份“反思提高月”
工作任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。
工作目標(biāo)：讓學(xué)生懂得“習(xí)慣決定命運(yùn)、細(xì)節(jié)決定成敗、態(tài)度決定一切”的人生哲理。
具體措施：
1、通過第二次家會(huì)的召開，取得家長(zhǎng)的支持，共同促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。
2、通過召開最后一次學(xué)生會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、通過對(duì)期末考試的動(dòng)員宣傳，強(qiáng)化學(xué)生“習(xí)慣決定命運(yùn)、細(xì)節(jié)決定成敗、態(tài)度決定一切”的觀念，學(xué)會(huì)反思自己的不足，從而提高自己的期末成績(jī)。
4、通過加強(qiáng)學(xué)生假期思想教育工作，提出假期學(xué)習(xí)時(shí)間要求，樹立學(xué)習(xí)意識(shí)。
5、通過本學(xué)期各項(xiàng)工作的總結(jié)、歸納、整理、反思，為下學(xué)期工作打下良好基礎(chǔ)。
二、我的工作內(nèi)容及工作方向：
六個(gè)字 “凈、靜、敬、鏡、 競(jìng)、境” 六個(gè)方向
凈：干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境 “衛(wèi)生”
靜：安靜舒適的學(xué)習(xí)氛圍 “紀(jì)律”
敬：尊敬師長(zhǎng)的良好品德 “品德”
鏡：對(duì)照鏡子去反思不足 “習(xí)慣”
競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)向上的和諧集體 “精神”
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
初中數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，很多同學(xué)在初學(xué)時(shí)感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在學(xué)習(xí)后期逐漸凸現(xiàn)出來。尤其是有一部分新同學(xué)就是對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)不夠重視，在進(jìn)入八年級(jí)后，發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進(jìn)度，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越吃力，希望教師輔導(dǎo)來彌補(bǔ)。這個(gè)問題究其原因，主要是對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性重視不夠，經(jīng)常出現(xiàn)一些問題。如對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上；解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；解題時(shí)，小錯(cuò)誤太多，始終不能完整的解決問題；解題效率低，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏；未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)等。以上這些問題如果在七年級(jí)階段不能很好的解決，在八年級(jí)的兩極分化階段，同學(xué)們可能就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)的滑坡。相反，如果能夠打好七年級(jí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，八年級(jí)的學(xué)習(xí)只會(huì)是知識(shí)點(diǎn)上的增多和難度的增加，在學(xué)習(xí)方法上同學(xué)們是很容易適應(yīng)的。
一、初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的區(qū)別
1.初中數(shù)學(xué)面臨三年后的中考，而小學(xué)數(shù)學(xué)卻不面臨這樣的考試。
我們都知道，中考數(shù)學(xué)試題不只考查基礎(chǔ)知識(shí)，更注重考查學(xué)生的能力，所以中考題有不少有難度的題目。而小學(xué)出題重點(diǎn)就是考查基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重于打下數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，包括計(jì)算能力、自學(xué)能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維的能力等。
2.初中數(shù)學(xué)知識(shí)量加大、學(xué)習(xí)時(shí)間短、速度快。
小學(xué)數(shù)學(xué)6年學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而初中三年6本書，其實(shí)是兩年半學(xué)完，要擠出半年的時(shí)間進(jìn)行中考復(fù)習(xí)。初中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上增加了復(fù)雜的平面幾何知識(shí)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)，運(yùn)用方程解決實(shí)際問題；數(shù)擴(kuò)展到有理數(shù)、實(shí)數(shù)；還有簡(jiǎn)單的一次函數(shù)與二次函數(shù)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多了、加深了，難度增大了，要求也更高了。
二、如何打好七年級(jí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
1、細(xì)心地發(fā)掘概念和公式。
很多同學(xué)對(duì)概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個(gè)方面：（1）對(duì)概念的理解只是停留在文字表面，對(duì)概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念（用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式）中，很多同學(xué)忽略了“單個(gè)字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。（2）對(duì)概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與解題聯(lián)系起來。（3）一部分同學(xué)不重視對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢？對(duì)這些問題，應(yīng)該更細(xì)心一點(diǎn)，更深入一點(diǎn)，更熟練一點(diǎn)。
2、總結(jié)相似的類型題目。
這個(gè)工作，不僅僅是老師的事，學(xué)生也要學(xué)會(huì)自己做。
只有會(huì)總結(jié)題目，對(duì)所做的題目會(huì)分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會(huì)做時(shí)，才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動(dòng)”。這個(gè)問題如果解決不好，在進(jìn)入八年級(jí)、九年級(jí)以后，有一部分同學(xué)就會(huì)天天做題，可成績(jī)不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會(huì)的題目還是不會(huì)，會(huì)做的題目也因?yàn)槿狈?duì)數(shù)學(xué)的整體把握，弄的一團(tuán)糟?？傊?，“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的最好辦法。
3、收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目。
同學(xué)們最難面對(duì)的，就是自己的錯(cuò)誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學(xué)們做題目，有兩個(gè)重要的目的：（1）將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練。（2）找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它。這個(gè)不足，也包括兩個(gè)方面，容易犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯(cuò)誤。收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目，是因?yàn)橐坏┳隽诉@件事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，過去的很多小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個(gè)反復(fù)在出現(xiàn)；過去認(rèn)為自己有很多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒有解決。做題就像挖金礦，每一道錯(cuò)題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會(huì)有收獲。
4、就不懂的問題積極提問、討論。
發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請(qǐng)教。這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn)，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個(gè)方面：（1）對(duì)該問題的重視不夠，不求甚解；（2）不好意思，怕問老師被訓(xùn)，問同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好?！伴]門造車”只會(huì)讓的問題越來越多。知識(shí)本身是有連貫性的，前面的知識(shí)不清楚，學(xué)到后面時(shí)，會(huì)更難理解。這些門題積累到一定程度，就會(huì)對(duì)該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。
討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過與同學(xué)討論，可能就會(huì)獲得很好的靈感，從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對(duì)象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。
5、注重實(shí)戰(zhàn)（考試）經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：認(rèn)知與應(yīng)用銜接；知識(shí)應(yīng)用；能力形成
一、遇到的問題
本學(xué)期我教七年級(jí)數(shù)學(xué)，第一章至第五章的內(nèi)容教起來感覺很累，特別是第一章?；叵胛疑弦粚?，在第一次教課時(shí)也是這種感覺，雖然本學(xué)期是第二次教，對(duì)這套浙教版教材的理解應(yīng)該更透徹，但到教學(xué)實(shí)踐中，每節(jié)課上后心情并不愉悅，總覺得自己的教學(xué)目標(biāo)沒有完成。
學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的掌握比較好，但在“認(rèn)知與應(yīng)用的銜接”時(shí)，情況就顯得很不穩(wěn)定，比如，作業(yè)中的提高題很多學(xué)生做不出，甚至課堂講解后還有比較多的學(xué)生再做類似的題目還是不會(huì)；“認(rèn)知與應(yīng)用的銜接”這一過程所用的時(shí)間比較長(zhǎng)，比如說：第一章的知識(shí)要在期中考試后也才有三分之一多的學(xué)生才能比較靈活地應(yīng)用，而且余下三分之二的學(xué)生這一能力參差不齊。
針對(duì)教師和學(xué)生所反映出來的情況，說明我的教學(xué)存在問題：沒有及時(shí)搭建學(xué)生的認(rèn)知與應(yīng)用之間的平臺(tái)，而且這一平臺(tái)要能夠使學(xué)生把他們學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化地理解和應(yīng)用。
這個(gè)平臺(tái)只能在章節(jié)復(fù)習(xí)課中搭建，由于是認(rèn)知與應(yīng)用的銜接，補(bǔ)充必要的二級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)（課本中的定義、定理概念稱為一級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)，它們的簡(jiǎn)單應(yīng)用成為二級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)）和相應(yīng)的練習(xí)就顯得非常必要了。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，補(bǔ)充的知識(shí)和練習(xí)的深度和廣度成為我研究的主要內(nèi)容。
二、研究原因說明
1.教材在章節(jié)中對(duì)概念的介紹不深，但一章中的概念有時(shí)很多，對(duì)七年級(jí)初學(xué)者來說在“知識(shí)應(yīng)用，形成能力”上的要求較高。
2.教輔資料中的題目偏難，雖然縱向看沒超過《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的范圍，但橫向比較，對(duì)七年級(jí)初學(xué)者來說是很大的挑戰(zhàn)。
3.作為一線教師，大部分學(xué)校都沒有自己的校本教輔用書，而購(gòu)買的教輔用書中的習(xí)題偏難，在章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)補(bǔ)充知識(shí)和練習(xí)，用來解決學(xué)生做教輔用書時(shí)遇到的問題也是必要的。
研究目的：通過七年級(jí)章節(jié)復(fù)習(xí)課中對(duì)補(bǔ)充知識(shí)的深度和廣度的研究整理出每章復(fù)習(xí)時(shí)要補(bǔ)充的內(nèi)容，并形成復(fù)習(xí)課的教案，通過每章一節(jié)的復(fù)習(xí)課，使七年級(jí)學(xué)生把他們學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)能夠系統(tǒng)化地理解和應(yīng)用，為教學(xué)和學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。
三、研究方法
（1）調(diào)查法，問卷調(diào)查數(shù)學(xué)教師在教七年級(jí)時(shí)感覺哪一章最難教，是采取什么對(duì)策來解決的？上過的復(fù)習(xí)課中哪一章印象最深？（2）合作法，把這一問題作為集體備課的一個(gè)課題，共同研究，介紹經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)老師們提供印象最深的復(fù)習(xí)課的教案。（3）“行動(dòng)法”，把復(fù)習(xí)課的教案應(yīng)用到課堂，讓課堂檢驗(yàn)“認(rèn)知與應(yīng)用的銜接”這一過程所用的時(shí)間是否縮短，靈活度是否提高。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，寫成研究論文，如確有一定推廣價(jià)值，則參加年會(huì)交流。
四、預(yù)期成果
初中數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，很多同學(xué)在初學(xué)時(shí)感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在學(xué)習(xí)后期逐漸凸現(xiàn)出來。尤其是有一部分新同學(xué)就是對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)不夠重視，在進(jìn)入八年級(jí)后，發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進(jìn)度，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越吃力，希望教師輔導(dǎo)來彌補(bǔ)。這個(gè)問題究其原因，主要是對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性重視不夠，經(jīng)常出現(xiàn)一些問題。如對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上；解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；解題時(shí)，小錯(cuò)誤太多，始終不能完整的解決問題；解題效率低，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏；未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)等。以上這些問題如果在七年級(jí)階段不能很好的解決，在八年級(jí)的兩極分化階段，同學(xué)們可能就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)的滑坡。相反，如果能夠打好七年級(jí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，八年級(jí)的學(xué)習(xí)只會(huì)是知識(shí)點(diǎn)上的增多和難度的增加，在學(xué)習(xí)方法上同學(xué)們是很容易適應(yīng)的。
一、初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的區(qū)別
1.初中數(shù)學(xué)面臨三年后的中考，而小學(xué)數(shù)學(xué)卻不面臨這樣的考試。
我們都知道，中考數(shù)學(xué)試題不只考查基礎(chǔ)知識(shí)，更注重考查學(xué)生的能力，所以中考題有不少有難度的題目。而小學(xué)出題重點(diǎn)就是考查基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重于打下數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，包括計(jì)算能力、自學(xué)能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維的能力等。
2.初中數(shù)學(xué)知識(shí)量加大、學(xué)習(xí)時(shí)間短、速度快。
小學(xué)數(shù)學(xué)6年學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而初中三年6本書，其實(shí)是兩年半學(xué)完，要擠出半年的時(shí)間進(jìn)行中考復(fù)習(xí)。初中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上增加了復(fù)雜的平面幾何知識(shí)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)，運(yùn)用方程解決實(shí)際問題；數(shù)擴(kuò)展到有理數(shù)、實(shí)數(shù)；還有簡(jiǎn)單的一次函數(shù)與二次函數(shù)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多了、加深了，難度增大了，要求也更高了。
二、如何打好七年級(jí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
1、細(xì)心地發(fā)掘概念和公式。
很多同學(xué)對(duì)概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個(gè)方面:（1）對(duì)概念的理解只是停留在文字表面，對(duì)概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念(用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式)中，很多同學(xué)忽略了“單個(gè)字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。（2）對(duì)概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與解題聯(lián)系起來。（3）一部分同學(xué)不重視對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢?對(duì)這些問題，應(yīng)該更細(xì)心一點(diǎn)，更深入一點(diǎn)，更熟練一點(diǎn)。
2、總結(jié)相似的類型題目。
這個(gè)工作，不僅僅是老師的事，學(xué)生也要學(xué)會(huì)自己做。
只有會(huì)總結(jié)題目，對(duì)所做的題目會(huì)分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會(huì)做時(shí)，才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動(dòng)”。這個(gè)問題如果解決不好，在進(jìn)入八年級(jí)、九年級(jí)以后，有一部分同學(xué)就會(huì)天天做題，可成績(jī)不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會(huì)的題目還是不會(huì)，會(huì)做的題目也因?yàn)槿狈?duì)數(shù)學(xué)的整體把握，弄的一團(tuán)糟?？傊?，“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的最好辦法。
3、收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目。
同學(xué)們最難面對(duì)的，就是自己的錯(cuò)誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學(xué)們做題目，有兩個(gè)重要的目的:（1）將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練。（2）找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它。這個(gè)不足，也包括兩個(gè)方面，容易犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯(cuò)誤。收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目，是因?yàn)橐坏┳隽诉@件事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，過去的很多小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個(gè)反復(fù)在出現(xiàn)；過去認(rèn)為自己有很多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒有解決。做題就像挖金礦，每一道錯(cuò)題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會(huì)有收獲。
4、就不懂的問題積極提問、討論。
發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請(qǐng)教。這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn)，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個(gè)方面:（1）對(duì)該問題的重視不夠，不求甚解；（2）不好意思，怕問老師被訓(xùn)，問同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好?！伴]門造車”只會(huì)讓的問題越來越多。知識(shí)本身是有連貫性的，前面的知識(shí)不清楚，學(xué)到后面時(shí)，會(huì)更難理解。這些門題積累到一定程度，就會(huì)對(duì)該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。
討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過與同學(xué)討論，可能就會(huì)獲得很好的靈感，從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對(duì)象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。
5、注重實(shí)戰(zhàn)(考試)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。
一、情境模擬法
以往的口語(yǔ)交際教法十分地生硬，而新課標(biāo)中對(duì)初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)“具體交際情境”[1]。畢竟，“個(gè)體的行為基本上是由他對(duì)自己和周圍環(huán)境所獲得的知覺決定的”[2]，口語(yǔ)交際應(yīng)注重情境。關(guān)于情境模擬法，我將其分為仿古模擬法、穿越模擬法和夢(mèng)境模擬法。
（一）仿古模擬法
行為主義在語(yǔ)文課程實(shí)施方面注重模仿和練習(xí)。對(duì)此，可模仿古人，讓學(xué)生著古裝，佩古飾，言古語(yǔ)。結(jié)合夏完淳的《別云間》（義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》江蘇教育出版社2002年6月第2版）（八年級(jí)上冊(cè)），首先要讓夏完淳穿上古代的囚服，以及加上囚犯特有的“裝飾”。然后學(xué)生或者教師來問或答。問題可為：這位仁兄，時(shí)至今日，你作何感想？回答可為：鄙人三年為明奔走羈旅，如今又成南冠，無限河山淚沾衣，無顏敢言天地寬。還可繼續(xù)發(fā)問：黃泉路近，你還有何牽絆？回答可能是這樣的：魂魄毅兮為鬼雄，身即死兮魂歸故?；赆σ庹賮碚?，扶搖直上兮我大明旗。
新課標(biāo)要求課程與生活的連續(xù)性，并且強(qiáng)調(diào)場(chǎng)合，這在之前都是被忽視的。仿古模擬法也應(yīng)具有生活氣息。此外，建構(gòu)主義也主張注重學(xué)生的“參與”和“體驗(yàn)”及“接觸社會(huì)”和“社會(huì)實(shí)踐”[2]。由此，針對(duì)杜甫的《登岳陽(yáng)樓》（七年級(jí)上冊(cè)），可以帶學(xué)生登岳陽(yáng)樓，或是與岳陽(yáng)樓“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”的氣勢(shì)相匹敵的樓閣。然后，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分想象，融入詩(shī)境，互談感受。若是元好問的《同兒輩賦未開海棠》（八年級(jí)下冊(cè)）與龔自珍的《己亥雜詩(shī)》（八年級(jí)上冊(cè)），則可先導(dǎo)入“枝間新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅”或者“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”等關(guān)于景物的古詩(shī)，作一簡(jiǎn)介后，問學(xué)生詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情，讓學(xué)生以小組互派“信使”的方法交流，最后再總結(jié)歸納。
（二）穿越模擬法
關(guān)于穿越模擬，可分為兩種，一是古代穿越到古代，二是古代穿越到現(xiàn)代。
古代穿越到古代，以李白的兩首詩(shī)為例。建構(gòu)主義的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生會(huì)“基于以往的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知能力，形成對(duì)問題的解釋提出他們自己的假設(shè)”[3]。結(jié)合《古詩(shī)十九首》（七年級(jí)上冊(cè)）中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”的詩(shī)句，假設(shè)這名女子穿越到交通十分便利的現(xiàn)代，然后模擬她與現(xiàn)代人的談話。例如這名女子可能會(huì)問：這（某交通工具）是什么東西？它有什么用處？如果她要到某處去大約什么時(shí)間可以到，等等。結(jié)合“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨”的詩(shī)句，看到大型織布機(jī)她可能會(huì)問現(xiàn)代人：這個(gè)東西是什么時(shí)候出現(xiàn)的？它一天可以織多少匹布？怎么使用它？等等。只要將雙方的口語(yǔ)交際展現(xiàn)出來即可。這樣的方法迎合了新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的口語(yǔ)交際教學(xué)的靈活性、創(chuàng)新性。
語(yǔ)文教法往往忽視興趣。朱紹禹在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的“興趣性”[4]。為增強(qiáng)趣味性，古代穿越到現(xiàn)代可融入現(xiàn)代科技。杜甫的《春望》（八年級(jí)上冊(cè)）表明其經(jīng)歷了“烽火連三月，家書抵萬金”的時(shí)代。他思念家人，但通信卻十分不便。為此，可讓學(xué)生模擬杜甫給家人或者是親戚朋友打電話的場(chǎng)景，談?wù)劷鼪r及家長(zhǎng)里短?；蛘咴谛〗M中多次選人分別代替“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的杜甫及其家人，將兩方的視頻通話呈現(xiàn)出來。再如進(jìn)行《錢塘湖春行》（八年級(jí)上冊(cè)）的教學(xué)時(shí)，可模擬韓愈在電視機(jī)前看到錢塘湖的景色后與好友之間的談話。針對(duì)李商隱的《夜雨寄北》（八年級(jí)上冊(cè)）或者《無題》（八年級(jí)下冊(cè)），則可表現(xiàn)他在看到先進(jìn)的照明和交通工具時(shí)，與周圍人的交談情境。這就是新課標(biāo)中所講的，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲具有重要作用。
（三）夢(mèng)境模擬法
以往的口語(yǔ)交際教法培養(yǎng)了太多的考試機(jī)器。新課標(biāo)口語(yǔ)交際教學(xué)重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造性思維，它與聯(lián)想能力的培養(yǎng)訓(xùn)練密切相關(guān)。而夢(mèng)境模擬則能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
王勃有詩(shī)《山中》。結(jié)合此詩(shī)可聯(lián)想其夢(mèng)回故鄉(xiāng)與親朋好友推心置腹的交談。在夢(mèng)境親朋好友可能會(huì)問他：“在外可好？”王勃可能會(huì)回答：“長(zhǎng)江悲已滯，萬里念將歸。”在夢(mèng)中，他們還會(huì)問他曾經(jīng)的一些經(jīng)歷，等等。這樣，采用問答的形式，以問題促進(jìn)交際，以凸顯口語(yǔ)交際的互動(dòng)性。陸游在《十一月四日風(fēng)雨大作》（八年級(jí)上冊(cè)）一詩(shī)中吟“鐵馬冰河入夢(mèng)來”，對(duì)此，可以模擬其上陣殺敵的血腥夢(mèng)境，寫好開場(chǎng)白，導(dǎo)入切題的圖片及音樂，找誦讀好的同學(xué)演繹舞臺(tái)劇，或者一人一句即席誦讀。當(dāng)然，也可讓學(xué)生談?wù)勛约涸诖箫L(fēng)雨夜中的夢(mèng)境。
以前的口語(yǔ)交際的教法過于單一，教師往往因循守舊，照本宣科，學(xué)生更是故步自封。新課標(biāo)意在通過多種評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。“多元智能理論則要求課型的多元化”[3]，二者都主張一種開放式的教學(xué)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)并逐步引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想，充分表達(dá)觀點(diǎn)。結(jié)合王安石的《登飛來峰》（八年級(jí)上冊(cè)），可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在夢(mèng)境中登上飛來峰的感受，然后問他們身處高處的感覺。比如教授杜牧的《赤壁》（七年級(jí)上冊(cè)）時(shí)可問學(xué)生他們聯(lián)想到了什么？由趙翼的《論詩(shī)》（八年級(jí)上冊(cè)），讓學(xué)生充分聯(lián)想夢(mèng)到“才人”輩出的場(chǎng)面，問他們自己心中的“才人”形象是怎樣的。此法對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力具有重要作用。
二、角色扮演法
角色扮演法又分為藝術(shù)表現(xiàn)法和調(diào)查走訪法。
（一）藝術(shù)表現(xiàn)法
角色扮演法可以用比較藝術(shù)、文雅的手法展示出來，比如采用戲劇表演或者記者采訪。
運(yùn)用戲劇法需要使用道具來呈現(xiàn)詩(shī)意，還要布置好場(chǎng)地。例如岑參的《白雪歌送武判官歸京》（七年級(jí)上冊(cè)），要使用道具造呼嘯的北風(fēng)，造飛雪與“梨花”，準(zhǔn)備好白草，弓、鐵衣、紅旗、馬匹，還要準(zhǔn)備好胡琴，琵琶與羌笛三種樂器。此外，寫好劇本分好幕，對(duì)好臺(tái)詞等工作皆要做。一切準(zhǔn)備就緒后，再將相關(guān)主題的口語(yǔ)交際用話劇或者戲曲呈現(xiàn)出來。例如可以呈現(xiàn)岑參和武判官雙方在喝酒時(shí)的談話，以及岑參在武判官上馬之前的餞別之語(yǔ)，等等。
關(guān)于記者采訪，結(jié)合虞世南的《蟬》（七年級(jí)下冊(cè)），楊巨源的《城東早春》（八年級(jí)下冊(cè)），李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有所寄》（七年級(jí)上冊(cè)）和崔顥的《黃鶴樓》（七年級(jí)下冊(cè)），可以一人拿話筒扮演記者，一人扮演作者，由記者問其創(chuàng)作感受。
新課標(biāo)中初中口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的表情、語(yǔ)氣、表達(dá)方式、表達(dá)內(nèi)容。這種藝術(shù)性的角色扮演很好地突出了這些，避免了“一刀切”。對(duì)話語(yǔ)言可“文”可“質(zhì)”，十分靈活，并且這種形式的口語(yǔ)交際對(duì)于提高語(yǔ)言、審美能力的作用極大。
（二）調(diào)查走訪法
相比之下，調(diào)查之法具有更多的泥土氣息。調(diào)查之法可分問卷調(diào)查和走訪調(diào)查兩種。
結(jié)合孟浩然《過故人莊》（七年級(jí)上冊(cè)），陶淵明《飲酒》（九年級(jí)下冊(cè)）中“無為”的思想，杜甫《望岳》（八年級(jí)上冊(cè)），曹操《龜雖壽》（九年級(jí)上冊(cè)），文天祥《過零丁洋》（八年級(jí)上冊(cè)）中“有為”的思想，可以做一次問卷調(diào)查，問題為：你認(rèn)為人生應(yīng)該“無為”還是“有為”？
《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》（八年級(jí)下冊(cè)）和《秋詞》（七年級(jí)上冊(cè)）中表現(xiàn)的是劉禹錫的樂觀，宣宗宮人的《題紅葉（八年級(jí)下冊(cè)）》，杜牧的《泊秦淮》（八年級(jí)上冊(cè)）中所流露出的卻是哀傷。為此，則可以做一次關(guān)于人生態(tài)度的問卷調(diào)查，題為：你當(dāng)下的人生態(tài)度是樂觀還是悲觀？
自有科舉考試以來，評(píng)價(jià)機(jī)制往往用考試來衡量人才，以文取勝，輕視口語(yǔ)交際。這種長(zhǎng)期的功利性，使得古詩(shī)口語(yǔ)交際教學(xué)先天不足?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失和模糊，給具體的教學(xué)實(shí)施帶來諸多困難，使口語(yǔ)交際教學(xué)的發(fā)展缺少了一個(gè)有效的依據(jù)，加大了教學(xué)難度。問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查，可讓學(xué)生承擔(dān)實(shí)際的交際任務(wù)，學(xué)生的操作“步驟”和“技巧”[5]就不會(huì)那么生硬，教學(xué)難度也可減輕。這樣有助于增強(qiáng)新課標(biāo)中初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際的內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解力、溝通力、表達(dá)力。而且此法能夠提高學(xué)生的應(yīng)變能力，有助于綜合考察學(xué)生的真實(shí)口語(yǔ)交際水平，解決以往教法造成的學(xué)生能力與成績(jī)的脫節(jié)問題。
“主體間性”理論強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的“社會(huì)化”與現(xiàn)實(shí)資訊[2]。錢威和徐越化主編的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》中也提到了一種“交往式語(yǔ)境”[6]，主張學(xué)生和各種人進(jìn)行交際。因此，實(shí)地走訪，進(jìn)行口語(yǔ)交際是十分可取的。例如結(jié)合白居易的《觀刈麥》（七年級(jí)下冊(cè)），可與真正的農(nóng)民聊天，問他們一些關(guān)于耕種、收獲的問題。結(jié)合李賀的《雁門太守行》（八年級(jí)上冊(cè)），可讓去邊遠(yuǎn)地區(qū)，走訪軍民，問他們關(guān)于氣候、國(guó)事的看法，等等。
三、雙向互立法
此法中又融入了滾雪球法、辯論賽法。
（一）滾雪球法
新課標(biāo)中提出在口語(yǔ)交際教學(xué)中要重視培養(yǎng)“良好的語(yǔ)感”和“整體把握的能力”。整體啟發(fā)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，所以發(fā)散思維必不可少。首先要分設(shè)兩方，開設(shè)多組，專人記錄，采用雙向“滾雪球”法吸納各組的觀點(diǎn)。如可讓多位學(xué)生分別暫代李白的叔父李云和李白。由李云，也就是《宣州謝?I樓餞別校叔書云》（八年級(jí)下冊(cè)）中的“校叔書云”來勸慰憂愁，以及想要退隱的另一方李白，然后記錄者將勸慰者和勸慰對(duì)象所持的觀點(diǎn)列出，照此模式滾動(dòng)，組組交流，最后兩方觀點(diǎn)匯成兩個(gè)大“雪球”。學(xué)生可從雙方觀點(diǎn)中深刻體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)過程實(shí)際上則為一個(gè)生成性的過程。對(duì)此，教師應(yīng)該在教學(xué)可控的基礎(chǔ)上具體問題具體分析，做到“因材施教”“文道統(tǒng)一”。針對(duì)李白《行路難》（九年級(jí)下冊(cè)）中的“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”一句，則可以由一同學(xué)扮演君王，另一同學(xué)扮演認(rèn)識(shí)姜太公，或者尹伊的人，或者路人，以其之口說姜太公或者尹伊得遇明主之事，將二方描述要點(diǎn)列出，照此模式進(jìn)行，組組交流，最后讓學(xué)生討論比較兩方的觀點(diǎn)，深入體會(huì)文意。杜甫的《孤雁》（七年級(jí)下冊(cè)），同樣可采用此法，一方扮演孤雁，一方扮演其同伴，以其之口，互訴情感。組組再交流，雙向滾動(dòng)，形成雙方想法的大“雪球”。然后讓學(xué)生由孤雁同伴的情感展開討論，這樣更能體味孤雁哀思之深重。
（二）辯論賽法
一、計(jì)劃周詳，思路明確
七年級(jí)是起始年級(jí)，工作成效的好壞直接關(guān)系到未來三年的教育教學(xué)。因此，在開學(xué)初，年級(jí)組長(zhǎng)牽頭組織全組教師共同商議，研究制定年級(jí)組工作計(jì)劃，確定了指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和工作思路，明確了本學(xué)期的工作重點(diǎn)，為本學(xué)期工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。
二、多措并舉，真抓實(shí)干
為了落實(shí)既定的目標(biāo)，本學(xué)期七年級(jí)組全體教師從學(xué)校發(fā)展的大局出發(fā)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，多措并舉，真抓實(shí)干，取得了較為顯著的成績(jī)。
1、嚴(yán)抓學(xué)生的行為規(guī)范和養(yǎng)成教育。
進(jìn)入我校學(xué)習(xí)的學(xué)生，多數(shù)人行為習(xí)慣差，不能適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)生活。開學(xué)初，各位班主任就制訂了詳盡的養(yǎng)成教育計(jì)劃。利用班會(huì)、午間讀報(bào)等時(shí)間組織學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、《承德五中學(xué)生一日常規(guī)》、《承德五中課間管理規(guī)定》等規(guī)章制度，并長(zhǎng)期堅(jiān)持檢查落實(shí)，從點(diǎn)滴小事開始規(guī)范學(xué)生的言行，把養(yǎng)成教育作為一件大事來抓。同時(shí)，科任教師也結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生的聽講習(xí)慣、書寫習(xí)慣等。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的齊抓共管，學(xué)生的養(yǎng)成教育取得了明顯的成效。
2、分析學(xué)生現(xiàn)狀，調(diào)整教育方法，增強(qiáng)教育時(shí)效性。
在學(xué)生自我約束能力低、素質(zhì)低的情況下，如何增強(qiáng)德育教育的時(shí)效性成為我組教師的工作難點(diǎn)。俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，開學(xué)后，年級(jí)組長(zhǎng)組織全組教師集思廣益，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生的思想狀況、家庭教育狀況等進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)調(diào)查結(jié)果提出了切實(shí)可行的意見和建議。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整德育教育方法，整合德育教育資源，增強(qiáng)了德育教育的時(shí)效性。
3、認(rèn)真分析考試成績(jī)，做好落后生的轉(zhuǎn)化工作。
在開學(xué)一段時(shí)間后的月考和期中考試中，一些學(xué)生的弱點(diǎn)和不足逐漸暴露出來，甚至有一些學(xué)生開始滑入落后生的行列。各班主任與科任教師一起分析問題，查找原因，尋求辦法，確定了落后生轉(zhuǎn)化措施，全組教師分工負(fù)責(zé)，承包到人，承擔(dān)隊(duì)落后生的思想、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化工作，保證了全體學(xué)生的共同發(fā)展。
4、開展豐富多彩的校園活動(dòng)。
本學(xué)期年級(jí)組協(xié)助政教處組織學(xué)生開展了豐富多彩的校園文體活動(dòng)。開學(xué)初的軍訓(xùn)，使學(xué)生接受了一次集體主義和國(guó)防教育，也使學(xué)生在活動(dòng)中彼此加深了了解，增進(jìn)了友誼。隔周一次的小型體育活動(dòng)，不但使學(xué)生的體質(zhì)得以增強(qiáng)，也讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了凝聚力，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。每月的德育主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到心靈的啟迪，思想上受到深刻的教育，以活動(dòng)主題創(chuàng)辦的班級(jí)墻報(bào)，為班級(jí)文化建設(shè)增添了色彩，學(xué)生創(chuàng)辦的手抄報(bào)既開拓了視野，也鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦能力。
5、強(qiáng)化家庭——學(xué)校合作體系。
各班主任針對(duì)學(xué)生不同階段的發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，通過電話、家訪等方式，與家長(zhǎng)溝通情況，共商對(duì)策，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。本學(xué)期，組織家長(zhǎng)會(huì)一次，班主任全面總結(jié)了學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了學(xué)生發(fā)展遇到阻力的原因，提出了促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的意見和建議，科任教師深入班級(jí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)提出了殷切的希望。通過一系列的努力，家庭——學(xué)校合作體系得到加強(qiáng)，起作用進(jìn)一步的發(fā)揮出來。
6、齊心協(xié)力，防控甲型H1N1流感。
本學(xué)期進(jìn)入十月份以后，甲型H1N1流感疫情嚴(yán)重。在保證正常教育教學(xué)的前提下，全組教師齊心協(xié)力，共同防控甲型H1N1流感，保證全體學(xué)生的生命健康安全。特別是七年三班、七年二班大面積出現(xiàn)發(fā)熱現(xiàn)象，七年二班、七年一班有三名學(xué)生被確定為疑似病例后，年級(jí)組長(zhǎng)、班主任深入學(xué)生中間，了解情況、協(xié)助隔離、聯(lián)系家長(zhǎng)，做好發(fā)熱學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作，保證了學(xué)生情緒的穩(wěn)定?？迫谓處煙o一人因此耽誤上課，確保了正常的教學(xué)工作。
7、師生共同學(xué)習(xí)落實(shí)《承德五中學(xué)生百分考核細(xì)則》。
學(xué)校政教處出臺(tái)《承德五中學(xué)生百分考核細(xì)則》后，班主任組織學(xué)生、年級(jí)組長(zhǎng)組織全組教師共同學(xué)習(xí)。同時(shí)配合課堂日志的使用，全體教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。每位教師都做到堂堂課有記錄，凡是記錄具體到人，班主任做到每周小結(jié)，每月總結(jié)。通過這一活動(dòng)的開展，年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等表現(xiàn)有了較大的好轉(zhuǎn)。
三、成效顯著，成績(jī)斐然
通過一個(gè)學(xué)期的努力，七年級(jí)組的各項(xiàng)工作順利完成。特別是在德育教育方面，取得了明顯的成績(jī)。
1、語(yǔ)文張麗君被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任，所帶的七年一班被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀班集體。
2、體育石秀友老師被評(píng)為區(qū)級(jí)體育衛(wèi)生先進(jìn)個(gè)人。
3、音樂教師閆宏彬與他人合作的市級(jí)課題“中學(xué)生性教育研究”順利通過驗(yàn)收。
4、三位班主任老師在學(xué)校班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的高度評(píng)價(jià)。
首先，我認(rèn)為備課是最重要的。課備好了，上課效果就好，反之，則不好。記得2010年我第一年教七年級(jí)，幾乎每次都是拿起課本就去上課，很少靜下心認(rèn)真?zhèn)湔n，因?yàn)榭偢杏X自己已經(jīng)教了五年的初三了，成績(jī)都不錯(cuò)，七年級(jí)不用備課也能教好，但事實(shí)并非如此，年終考試我班考了全校倒數(shù)第一。我非常傷心，然后認(rèn)真反思，總結(jié)教訓(xùn)，2011年我又撿回了曾經(jīng)的榮譽(yù)――全校第一名，在縣里我也獲得了輔導(dǎo)獎(jiǎng)，2012年繼續(xù)保持，同時(shí)也得到了校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊同。另外除了備好課之外，我還備學(xué)生，做到因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問題，學(xué)習(xí)好的提問難一點(diǎn)的問題，一般的學(xué)生提問簡(jiǎn)單的問題，要讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生得到提高，學(xué)習(xí)差的學(xué)生找到學(xué)好英語(yǔ)的自信。
其次，要重視作業(yè)評(píng)語(yǔ)。在課堂上，老師不可能對(duì)學(xué)生一一提問，也就是說照顧不過來，但批改作業(yè)時(shí)面對(duì)的是單個(gè)學(xué)生，這就好辦多了，正好彌補(bǔ)教學(xué)的不足。所以，在作業(yè)評(píng)語(yǔ)方面真的花費(fèi)了我不少心思。班里的前幾名學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)自然也很好，像三班的劉一凡、楊譚斌，四班的許亞晴、馮苗苗等，我慣用的是“Good！”“Wonderful！”或“Excellent！”等簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞來批注；對(duì)于作業(yè)稍有進(jìn)步的學(xué)生我會(huì)寫：“much better than before！”“come on，you are geeat！”對(duì)于膽小的，上課不敢發(fā)言的學(xué)生我會(huì)寫：“please be brave，you can！”對(duì)于作業(yè)潦草的學(xué)生我會(huì)寫：“You are very beautiful.Why not make your handwring beautiful too.”……
如果學(xué)生翻開作業(yè)本，看到只是簡(jiǎn)單的錯(cuò)對(duì)號(hào)，他們會(huì)直接把本子仍在一邊，久而久之，他們就不看作業(yè)本了。還有寫評(píng)語(yǔ)時(shí)一定要用學(xué)生學(xué)過的詞匯和句型，這樣學(xué)生才愿意看。
再次，英美文化的重要性。在授課的過程中，我很注意英美文化的穿插，比如，西方飲食、衣著服飾、西方音樂等，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。上課前，我一般會(huì)講些英美笑話，以活躍課堂氣氛。課堂中我也會(huì)適當(dāng)補(bǔ)充，如，在講到七年級(jí)上冊(cè)顏色那一課時(shí)，我添加了一些英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)。I tell a white lie.是“我撒了一個(gè)善意的謊言”而不是“我撒了一個(gè)白色的謊言”；green house是“暖房”而不是“綠房子”；green hand是“新手”而不是“綠手”；black tea是紅茶而不是黑茶。這些知識(shí)盡管對(duì)于我們這些老師來說是常識(shí)性的問題，但對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來說卻是刺激而新鮮的。這樣既學(xué)到了新知識(shí)，又增加了對(duì)英語(yǔ)的興趣。
關(guān)鍵詞： 中小學(xué)英語(yǔ)銜接 聽力教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
中小學(xué)教學(xué)銜接是當(dāng)前課程改革的一大熱點(diǎn)問題，各個(gè)學(xué)校都在通過多種途徑方式，開展各種教研活動(dòng)，努力探索銜接的有效策略，使中小學(xué)教學(xué)盡量“無縫”銜接，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
現(xiàn)在中小學(xué)的英語(yǔ)銜接教育面臨不少問題。首先，小學(xué)與中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。長(zhǎng)期以來，大多數(shù)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏一貫性，部分小學(xué)教師不了解七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，不清楚初一學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象。其次，中學(xué)學(xué)習(xí)要求與七年級(jí)新生認(rèn)知結(jié)構(gòu)沖突。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，中學(xué)生聽、說、讀的訓(xùn)練較多，對(duì)于寫的訓(xùn)練較少，教學(xué)偏重流利性；中學(xué)英語(yǔ)從七年級(jí)開始就十分注重“寫”，注重準(zhǔn)確性。以單詞默寫為例，七年級(jí)開始階段，學(xué)生單詞默寫錯(cuò)誤較高，很多詞匯學(xué)生能口頭表達(dá)，但是不能準(zhǔn)確書寫。最后，七年級(jí)新生英語(yǔ)兩極分化嚴(yán)重。在經(jīng)歷了小學(xué)四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；一些學(xué)生可能因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的挫敗感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。在重新培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣上，中學(xué)教師存在較大的教學(xué)壓力。加上中學(xué)與小學(xué)在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式上有很大不同，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。正因如此，中學(xué)埋怨小學(xué)，沒有為學(xué)生打下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，小學(xué)埋怨中學(xué)過于注重知識(shí)傳授而忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。
剛剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生還不太會(huì)學(xué)習(xí)，沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，在記憶單詞、閱讀和聽力時(shí)提取信息有困難，有意注意的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)不高。以上提及的諸多問題中，我認(rèn)為，如何通過有效的方法指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)銜接的關(guān)鍵，也是教師急待解決的問題。下面我將通過自己執(zhí)教的一堂市公開課，以聽力教學(xué)為例，探討這一問題。
案例名稱：譯林版牛津中學(xué)英語(yǔ)7A Unit 1 This is me！Integrated Skills。
Teaching procedures：
Step 1—Warm-up
Get to know more about students.
Step 2—Lead-in
1.My profile.
Let students get to know more about the teacher，including name，birthday，birthplace，appearance and hobbies.teach birthplace，a member of.
2.their PE teacher’s information.
Teach strong，player，win，score goals by sharing information of Mr.Shen.Let students master the way of remembering new words.
Step 3—Presentation
Li Hua’s sports news
1.Read the sports news and fill in blanks（P16）.
Name：Li Hua.Age：22.Birthplace：Guangdong.Team：Huanghe Football Team.He looks strong.Hobbies：reading books about football.Next match：in Shanghai.
2.Listen and fill in blanks.Give students a few listening tips before listening.
3.Finish the passage on P17.
Speak up：talking about favourite players
4.Listen and answer two questions，then act the dialogue out.
Step 4—Talk about your favourite player
Make a model dialogue with two students.Let them talk about their favourite player according to their information cards.
Step 5—Homework
1.Remember the new phrases in this part.
2.Try to talk about your favourite person after class.You can write a passage.
案例分析：這是一節(jié)綜合技能課，課文主要介紹足球運(yùn)動(dòng)員李華的情況，并組織學(xué)生談?wù)撟约合矚g的運(yùn)動(dòng)員，讓學(xué)生了解描寫一個(gè)人應(yīng)從哪些方面入手，為后面的寫作做準(zhǔn)備。如何幫助學(xué)生掌握聽力方法，幫助他們搭好學(xué)習(xí)的支架，在這節(jié)課中，我圍繞通過有效的方法指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣這一目標(biāo)，選取了學(xué)生感興趣的材料，結(jié)合課文內(nèi)容，在聽力方法上做了詳細(xì)的指導(dǎo)。
Warm up階段，我設(shè)計(jì)了多樣化的問題適應(yīng)不同層次的學(xué)生。Lead-in階段，我以自己的profile為例，介紹了自己的姓名、年齡、外貌、愛好等，幫助學(xué)生初步了解介紹人物的幾個(gè)方面；創(chuàng)設(shè)本班體育老師與姚明比賽籃球這一情境，激起學(xué)生口頭表達(dá)的欲望；教授新詞birthplace/a member of/score/win。在新詞教學(xué)過程中，體現(xiàn)音形義的結(jié)合，語(yǔ)音教學(xué)體現(xiàn)以舊帶新，并用語(yǔ)音規(guī)則認(rèn)讀新的單詞，如由more/before/store教授新詞score；關(guān)注合成詞教學(xué)、分音節(jié)記憶、如何加后綴構(gòu)成新詞等構(gòu)詞方法的指導(dǎo)。
七年級(jí)的學(xué)生有意注意的時(shí)間一般較短，很難在課堂上一直保持注意力集中。有意注意是指有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物發(fā)生的注意。這是一種有預(yù)先目的的注意，目的越明確、越具體，有意注意就越容易保持。也就是說，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，幫助學(xué)生明確和加深對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解是強(qiáng)化教學(xué)效果的關(guān)鍵。
在pre-listening階段，我指導(dǎo)學(xué)生在文中找到部分已知信息，并以表格留白的方式，指引學(xué)生關(guān)注空白處要填的信息，這是對(duì)聽力任務(wù)的再次強(qiáng)化。聽前給予學(xué)生一段聽力小提示：“Before listening，we can guess some information.It helps！”（聽前猜測(cè)助理解。）
“While listening，we should pay attention to the key words.”（聽時(shí)抓住關(guān)鍵詞。）
“After listening，we need to review in time.”（聽完及時(shí)回頭看。）
聽力提示是教師為學(xué)生搭建的學(xué)習(xí)支架，降低了學(xué)習(xí)難度，弱化了學(xué)生對(duì)大段聽力材料的心理恐懼，讓學(xué)生扶著支架穩(wěn)步前行。有了聽前充分的準(zhǔn)備和鋪墊，在while-listening階段，學(xué)生能根據(jù)關(guān)鍵詞快速獲取信息，完成練習(xí)明顯感到輕松許多。在post-listening階段，開展采訪對(duì)話等多種形式的活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高運(yùn)用能力。Speak up部分注重輸出，以體育明星的information card組織教學(xué)，貼近學(xué)生生活。前面的聽力部分讓學(xué)生能說會(huì)說，生活化的話題讓學(xué)生有話可說。
通過聽力方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)支架的搭建，學(xué)生很好地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。遵循認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能很好地保護(hù)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確的過程性評(píng)價(jià)，七年級(jí)起始階段更應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的閃光點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說：“請(qǐng)你任何時(shí)候不要忘記，你面對(duì)的是兒童極易受到傷害的極其脆弱的心靈?！苯處煹谋?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的快樂和滿足感。只有在心理上拉近學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的距離，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。
在銜接階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要爭(zhēng)取做到：一是研究學(xué)生的心理，估計(jì)學(xué)生的困難；二是激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，做好支架的鋪墊；三是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；四是進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。在教學(xué)中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步。我相信，只要為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的支架，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就一定會(huì)化難為易，起航。
參考文獻(xiàn)：
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