時間：2022-08-23 21:53:31
導(dǎo)語：在七年級英語教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，結(jié)合英語作為語言課程的特殊性，進(jìn)一步開展自主的探索研究，旨在提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高教師素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點。靈活的課程體系，多元、開放的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，重視基礎(chǔ)，適應(yīng)個性需求，關(guān)注學(xué)生情感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建發(fā)展的平臺。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的教研工作新體系，努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學(xué)之中，真正做到理論與實踐相結(jié)合。團(tuán)結(jié)奮斗，努力將外語組打造成一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、反思型、科研型的教師隊伍。
二、工作思路
1、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，抓常態(tài)課堂、高效課堂，穩(wěn)固提高英語教學(xué)質(zhì)量。
2、教研目標(biāo)：
（1）配合學(xué)校及教務(wù)處、教研室組織進(jìn)行校內(nèi)外的教學(xué)研究活動，認(rèn)真撰寫論文，組織老師上觀摩課、示范課，通過聽課、評課、研討等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實踐水平共同提高。
（2）本學(xué)期繼續(xù)加大力度落實集體備課制度，旨在通過集體備課，讓教師們更好地掌握課程重點，了解教學(xué)難點，形成較完整的備課教案。同一個備課組同一層次的班級要求統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一練習(xí)。各年級具體目標(biāo)如下：
七年級：以構(gòu)建課堂小組合作模式為契機(jī)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，抓好起始年級的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時注重口語的訓(xùn)練，切實做到輕負(fù)優(yōu)質(zhì)。
八年級：加強(qiáng)閱讀教學(xué)，適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料，注意讓學(xué)生在閱讀中慢慢體會到樂趣，在穩(wěn)固現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差，力求進(jìn)一步提升質(zhì)量。
九年級：在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，挖掘潛力，查缺補(bǔ)漏，著力加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，著重對復(fù)習(xí)課型和中考命題方向和命題的基本原則、方法、思路的探討研究，為實現(xiàn)11年中考的新突破打好基礎(chǔ)。
三、教研活動
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。全體英語教師都要抽出時間學(xué)習(xí)新理論，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。改進(jìn)評價理念和評價模式，即努力做到關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就的同時，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、行為方式的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實，提高課堂教學(xué)效率，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，指導(dǎo)檢查教師的教學(xué)工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導(dǎo)”、“培優(yōu)輔導(dǎo)”等主要環(huán)節(jié)，鼓勵教師充分發(fā)揮教學(xué)特長，有效提高教學(xué)效率。
3、打造“常態(tài)課堂、高效課堂”。教研組各教師認(rèn)真學(xué)習(xí)常態(tài)課堂的基本要求，并每人按計劃上一次組內(nèi)公開課，要求集體備課，及時評課，找出不足，共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，以學(xué)生的主體作用為重點，以合作學(xué)習(xí)的時效性為重點，從而來實現(xiàn)高效課堂。
4、加強(qiáng)集體備課仍是本學(xué)期教研組工作的重點，因此要做到有計劃、有目標(biāo)、有實效。各備課組要集體備課，研究教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生情況，研究教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)度、安排及教學(xué)資料要一致。每周至少活動一次，時間固定，要有活動記錄。每次活動要定中心發(fā)言人，定活動主題，做到活動有充實內(nèi)容，每次集體備課都由指定老師作話題發(fā)言，指出每個單元的重點、難點及如何突出、突破的方法，再由備課組全體老師集體討論、改進(jìn)，力求精益求精，最終形成一個較好的、統(tǒng)一的方案。備課組要做到“五個統(tǒng)一”，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一檢測、統(tǒng)一作業(yè)及通過各種方式對學(xué)生做出統(tǒng)一的評價，及時了解反饋，及時調(diào)整改進(jìn)，以提高集體備課的質(zhì)量。通過集體備課、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、培優(yōu)補(bǔ)差等多種形式縮小平行班間的差距，爭取整體取得較好的成績。
5、規(guī)范教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。教研組要在落實常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要配合教務(wù)處和教研室做好常規(guī)落實的檢查、督促工作；要定期組織教學(xué)研究活動，圍繞相應(yīng)的研究專題，組織相應(yīng)的公開課、觀摩課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使教研組全體英語教師能夠共同提高，人人受益。
6、組織好英語課外小組活動和競賽活動。協(xié)助教務(wù)處做好期中、期末命題雙向分析和補(bǔ)缺、補(bǔ)差同學(xué)的成績跟蹤，加強(qiáng)考試命題分析的研討和落實。從中及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對教學(xué)和命題進(jìn)行調(diào)整。建立備課組內(nèi)教學(xué)評價和質(zhì)量保障體系，以達(dá)到自我診斷、自我調(diào)解、自主發(fā)展的目的。在英語教師中提倡精選習(xí)題、精編習(xí)題、因材施教。進(jìn)一步做好英語補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。加強(qiáng)九年級畢業(yè)班教學(xué)工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。組織九年級英語教師及全組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《2011年連云港市中考說明》，加強(qiáng)對中考動向的信息收集和試題研究，凝神聚力，爭取九年級中考聽力口語自動化考試成功。扎扎實實做好
一、
二、三輪復(fù)習(xí)，要在基礎(chǔ)知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學(xué)生閱讀能力和寫作能力的訓(xùn)練。
7、組織本教研組教師撰寫論文。英語組要確定教研專題，全體英語教師通過理論學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實際積極撰寫英語教育教學(xué)論文。積極組織教師參加教育局舉辦的各類教育教學(xué)論文比賽。
初中英語教學(xué)相對而言更需要對課堂語言進(jìn)行研究，因為用母語教第二語言，本身就是一個巨大的挑戰(zhàn)。在初中英語課堂上，語言的作用是廣泛且復(fù)雜的，我們挑選其中的三類語言進(jìn)行重點闡述。
一、授課語言，母語還是漢語，是個問題
稍有英語教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道（教學(xué)經(jīng)驗不足的老師也可以在自己的學(xué)習(xí)過程中得到啟示），英語教學(xué)經(jīng)歷了母語即漢語授課到全英語授課的重大轉(zhuǎn)變。從當(dāng)下流行的現(xiàn)實來看，似乎全英語授課是一種潮流?？稍谶@一流行的趨勢中，也有人提出不同的看法，認(rèn)為英語教學(xué)中不能少了母語的參與，于是在部分課堂上又出現(xiàn)了完全的“母語上課”的現(xiàn)象。這兩種截然不同的現(xiàn)象絕非筆者杜撰，從近年的英語教學(xué)論文以及我們外出觀摩聽課，可以得到實證?？磥?，在英語教學(xué)中采用母語還是英語授課，還真是個問題。
要回答這個問題，必須抓住一個關(guān)鍵，那就是我們英語教學(xué)的目的是什么從一般回答上來看，是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)――這是從《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中提煉出來的。接下來要問的問題就是：怎樣才能達(dá)到這一目的？答案當(dāng)然是通過教師的教。這樣，本文的關(guān)鍵詞――語言也就浮現(xiàn)了。在教師教學(xué)生學(xué)的過程中，語言的作用是不用懷疑的，語言是師生之間信息傳遞的主要途徑。說得通俗一點，就是教師要借助自己的語言將自身掌握的英語知識，將自身對英語的理解傳遞給學(xué)生，學(xué)生在得到準(zhǔn)確的信息之后才能結(jié)合自身原有的語言經(jīng)驗進(jìn)行加工。也就是說，在英語教學(xué)活動中，語言首先是一個工具。因此，用母語還是用英語，取決于哪個語言能將信息準(zhǔn)確地傳遞出去，這其中存在著多種邏輯關(guān)系，但必須遵循的是，能用英語盡量用英語，不能用英語則必須用母語。我觀摩過一節(jié)令人欣賞的課，教師在課堂上盡量用英語進(jìn)行授課，但總會抽時間對學(xué)困生用母語進(jìn)行指導(dǎo)――因為學(xué)困生往往坐在離聽課者最近的地方，故我們能夠掌握到這一準(zhǔn)確的信息。
人們之所以會在英語課的授課語言上出現(xiàn)不同的聲音，主要還在于英語課堂的特殊性，即英語課堂的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握英語，那就認(rèn)為學(xué)生需要一個英語的環(huán)境才能掌握英語?？墒聦嵣衔覈鴮W(xué)生學(xué)習(xí)英語與西方學(xué)生學(xué)習(xí)母語并不完全相同，學(xué)生已經(jīng)有了的漢語情境是不可忽略的，學(xué)生只有在漢語的情境中才能順利地實現(xiàn)思考，才能接受信息和輸出信息。如果在學(xué)生英語基礎(chǔ)不夠的情況下，完全使用英語進(jìn)行教學(xué)，顯然有陷入形式主義的嫌疑。
二、點撥語言，帶領(lǐng)還是指引，必須研究
作為第二語言的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)困難總是難免的。在遇到困難時，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出困境，還是僅通過指引讓學(xué)生自己去走出困境？這如同一個通俗的比喻：遇到問路的人，我們是帶著他走，還是告訴他怎么走？值得強(qiáng)調(diào)的是，不能憑簡單的直覺對這一問題作出某種固定的回答，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際去思考包括這一問題在內(nèi)的所有的類似問題。
學(xué)生稍有困難，教師就竹筒倒豆子，這是不合適的，我們認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難時，切不可為了所謂的教學(xué)效率剝奪學(xué)生思考的時間。這就意味著“帶領(lǐng)”這一策略在教學(xué)中必須慎用的，因為英語教學(xué)的另一個目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，這種能力往往是自主的，是表現(xiàn)在陌生情境中的一種自我選擇、自我判斷、自我決策的能力。在這一教學(xué)要求下，我們更希望“指引”學(xué)生去學(xué)習(xí)，告訴他怎樣思考這個問題，怎樣去解決這個問題。這樣學(xué)生收獲的就不僅是知識本身，還收獲了認(rèn)識問題、解決問題的策略。在上述對話中，學(xué)生遇到的困難并不在于想不到減少空氣霧霾的方法，而在于這些方法的英語表達(dá)。因此教師大可不必一下子將四種方法說出來，可以指導(dǎo)學(xué)生思考具體方法的英語表達(dá)，我們要思考的問題是：如果提醒學(xué)生從四個答案的角度去回答，教師可以用哪些語言進(jìn)行點撥或指引？
事實上透過這一問題，我們看到的是關(guān)于教學(xué)方法的選擇，是對學(xué)生主體、教師主導(dǎo)教學(xué)理念的理解與把握。在筆者看來，這兩者是不能偏頗的，也是不能脫離學(xué)生實際的，只有關(guān)注了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況作出的選擇，往往才是適合學(xué)生的。
三、評價語言，激勵還是批評，需要思考
初中英語課堂上的評價語言往往與英語知識沒有直接關(guān)系，但與英語學(xué)習(xí)關(guān)系密切。在這些年的教學(xué)爭論中，評價語言是一個熱點，呈現(xiàn)出全批評和全表揚(yáng)的兩個極端。如今，我們在英語課堂上還能經(jīng)?？吹健癎ood”“Very good”之類的評價，我們并不是說這些評價不好，但這些評價往往失之于簡單，而且容易成為教師的一種口頭禪，即使教師說出來也引發(fā)不了學(xué)生的思考。
從這個角度講，我們建議在英語課堂上的評價要本著一個基本的原則：該激勵時就激勵，該批評時就批評。激勵還是批評不取決于對某個教學(xué)理念的僵化理解，而在于具體情境下的具體選擇。譬如在七年級英語學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生初步接觸如此大容量的英語學(xué)習(xí)，遇到困難時可以激勵性的語言為主；而到了九年級學(xué)習(xí)甚至是中考復(fù)習(xí)階段，我們就需要學(xué)生熟練掌握大部分英語知識，此時對于簡單而未曾掌握的現(xiàn)象必須給予批評。關(guān)于表揚(yáng)與批評，近年來也有一些爭議，但如果仔細(xì)分析這些所謂的爭議，可以發(fā)現(xiàn)其討論失去了一個具體環(huán)境的支撐，只是在空洞地談表揚(yáng)或者批評，忽略了表揚(yáng)與批評其實都是教學(xué)的手段，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，如果目標(biāo)定位不準(zhǔn)就表揚(yáng)或者批評，那是沒有多大價值的。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村英教師；興趣；課堂教學(xué)中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0133-01英語作為一種拼音文字，理應(yīng)被容易學(xué)習(xí)和掌握，但事實相反，在農(nóng)村初中，一少部分學(xué)生能夠比較順利地按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去學(xué)習(xí)和運(yùn)用，但總有一部分學(xué)生越學(xué)越費(fèi)勁，并逐漸失去了信心和動力，最終選擇了放棄，讓教師痛心卻又無可奈何。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因首先是小學(xué)的英語教學(xué)與初中嚴(yán)重脫節(jié)。農(nóng)村小學(xué)三年級開始就開設(shè)英語課，但由于師資短缺，有一部分英語老師是非專業(yè)老師，容易造成語音不準(zhǔn)，為中學(xué)老師語音教學(xué)帶來很大困難；其次是家庭教育不能為英語教學(xué)提供有力支持。我所帶的兩個班的大部分學(xué)生家長外出打工，有的即使在家也是因條件所限，根本沒有時間來管孩子的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然也教師方面的原因。如何改變農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的困境，就是我們英語教研組近年來一直探究的課題，在教學(xué)實踐中，我們認(rèn)為通過下列方法可以提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量。
1.農(nóng)村英語教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì),以適應(yīng)新的教材教法
1.1農(nóng)村英語教師要注意到自己的薄弱之處。新教材對教師的運(yùn)用語言的能力提高了要求。因此我們自己一定要說得很流利,再要求學(xué)生說好。同時,在課堂上,要盡量多運(yùn)用課堂用語。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語的語言環(huán)境。
1.2農(nóng)村英語教師還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)理論和他人的先進(jìn)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,而且自己要針對教學(xué)實踐,不斷反思,總結(jié)經(jīng)驗。并寫出教學(xué)論文,把自己教學(xué)經(jīng)驗與他人分享。也對提高自己的教學(xué)水平有很大的好處。
1.3加強(qiáng)集體研究,相互交流。這也是農(nóng)村初中英語教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì),適應(yīng)新教材教法的有效途徑。隨著教師自己業(yè)務(wù)進(jìn)修,教學(xué)經(jīng)驗的增多,農(nóng)村中學(xué)英語教師就能更好地適應(yīng)教材改革。
2.以學(xué)生為中心，營造良好的課堂氣氛
"親其師，信其道"，一般說來，學(xué)生對某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對其所教的課也不會產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重溝通師生情感，及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
為適應(yīng)課改要求,把"以學(xué)生為中心"的教學(xué)理念落到實處新課程實施以來,許多農(nóng)村教師對這個理念在行動上還是流于形式。那些陳舊的教學(xué)方法必須改變。新農(nóng)村的中學(xué)生,大部分人將來要回到農(nóng)村,服務(wù)農(nóng)村,建設(shè)農(nóng)村。因此,我們要培養(yǎng)具有新時代精神的現(xiàn)代農(nóng)民就必須從現(xiàn)在抓起。在日常英語教學(xué)中要不斷滲透自主學(xué)習(xí)的理念:
2.1樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
2.2營造"以學(xué)生為中心"的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2.3"以學(xué)生為中心"要面向全體學(xué)生。
在公開課教學(xué)的時候，教師們往往在安排學(xué)生活動或表演時，注意力集中在班級少數(shù)表達(dá)能力較好的學(xué)生身上。在平時的教學(xué)中，有的老師也是如此，總覺得讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生活動或表演時，會浪費(fèi)時間，而完不成教學(xué)任務(wù)。長此以往，就造成一種現(xiàn)象，班級里只有一部分學(xué)生很活躍，還有一部分總喜歡坐以等之。因此，要改變這種現(xiàn)象，就需要老師在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，課堂提問覆蓋面要廣，不要總注意幾個尖子生。教師在備課時就注意把學(xué)生也能考慮進(jìn)去，對不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的問題。分組活動時給基礎(chǔ)較差的學(xué)生更多的指導(dǎo)。
3.采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是一種學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如能把學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來的"要我學(xué)"轉(zhuǎn)為"我要學(xué)"，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。學(xué)生在初學(xué)英語時都會感到新奇，希望了解它，因而對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣，但中學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移和中斷，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能維持他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以，教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷的調(diào)動學(xué)生的興趣。
4.強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí)
具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)的過程中，能自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地努力去實現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們在教學(xué)活動中，要不斷有意識地強(qiáng)化學(xué)生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習(xí)過程都不可能是一而就或一帆風(fēng)順，英語學(xué)習(xí)也不例外；另一方面，要讓他們懂得，"世上無難事，只怕有心人。"教師還應(yīng)充分重視學(xué)生的個體差異，盡可能地滿足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。對學(xué)習(xí)上一時存在困難的學(xué)生，給予格外關(guān)懷和呵護(hù)，真正確立起"偏愛差生"的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯，與其他同學(xué)一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。
5.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)質(zhì)量
農(nóng)村初中的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也逐步完善。電腦室、語音室、多媒體教室都為農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的形式多樣,內(nèi)容豐富提高了物質(zhì)保障。
5.1運(yùn)用語音室,提高學(xué)生聽說能力。語言教學(xué)的客觀規(guī)律就是聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。多年來農(nóng)村中學(xué)的英語教師在對學(xué)生的聽說訓(xùn)練上做得不夠，最多在課堂上放放錄音磁帶。學(xué)生的聽說能力得不到訓(xùn)練，從而直接影響到讀寫能力的提高。語音室的使用為我們采用不同形式的聽力訓(xùn)練手段提供了可能，在語音室里，教師可以讓學(xué)生戴上耳機(jī)，聽英語磁帶、聽自己喜歡的英文歌曲，還可以播發(fā)英文版的電影。學(xué)生們不再覺得單調(diào)乏味。興趣高了，聽力得到更快的提高。利用語音室上課，還可以有效提高英語口語表達(dá)能力，因為教師可以隨意設(shè)置對話方式，可以讓學(xué)生兩兩交流，也可以讓學(xué)生小組交流。教師隨時可以監(jiān)聽學(xué)生的對話，并能清楚地聽到學(xué)生在對話中出現(xiàn)的語言錯誤，也可以隨意跟某個同學(xué)對話。這樣做的好處是：學(xué)生不必?fù)?dān)心出錯，因為老師可以設(shè)置，別的同學(xué)無法聽到他的聲音。語音室的使用可以同學(xué)們消除顧慮，大膽開口。學(xué)生在這里還可以把自己的話錄下來自己聽，從而知道自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。這樣做的好處是:學(xué)生不必?fù)?dān)心出錯,因為老師可以設(shè)置,別的同學(xué)無法聽到他的聲音。在課堂上不同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也要有目標(biāo)，教師要在課堂上做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，才能順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。
2.有效課堂的組織策略--任務(wù)型教學(xué)與合作式學(xué)習(xí)相結(jié)合
學(xué)生以合作形式出現(xiàn)的任務(wù)型教學(xué)就是一種很好的教學(xué)途徑。這一點身為教育第一線的教育工作者的我來說深有體會。在課堂上，這種模式體現(xiàn)的尤為突出。例如，外研版七年級下中的Module 6 Olympic Games在學(xué)習(xí)這個模塊之前，我就以2008奧林匹克運(yùn)動會為背景，以小組為單位（不同小組代表不同的國家。例如，我們班有8個小組，分別代表中、美、日、法、英、俄、韓、牙買加8個國家，每組抽簽決定），去網(wǎng)上搜尋關(guān)于奧林匹克的各項運(yùn)動的英語名稱，各國所取得的金銀銅牌的數(shù)量，各國擅長的體育項目，在課上對于各小組查到的資料做匯報，再在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對于體育項目進(jìn)行比較，操練比較級的用法，最后投票選出表現(xiàn)優(yōu)異的小組。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，大大擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，而且學(xué)生記得快而且牢。同時在準(zhǔn)備作報告的時候，學(xué)生的愛國情懷油然而生，有利于學(xué)生價值觀的形成。
3.采取能考核學(xué)生交際能力的交際性測試方法
起源于20世紀(jì)70年代的交際性測試是在綜合測試的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，以社會語言學(xué)為理論基礎(chǔ)。它直接測試語言的運(yùn)用能力，能切實地反映考生的外語水平；對外語教學(xué)也有積極的反撥作用，使教師從對單詞、語法規(guī)則的機(jī)械記憶中解脫出來，從而去進(jìn)行創(chuàng)造性的語言交流活動。改革了考試方式，就能促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展。
傳統(tǒng)的考核制度無法檢測出學(xué)生的外語交際能力。我們應(yīng)提供多種測試途徑（聽、說、讀、寫），設(shè)置不同的語言環(huán)境，考查學(xué)生實際語言運(yùn)用的恰當(dāng)性和應(yīng)對變化的靈活性，使教師將教學(xué)重點放在對學(xué)生交際技能的培養(yǎng)上，同時也不可忽視詞匯和語法的教學(xué)。
著名教學(xué)家巴班曾經(jīng)指出："教學(xué)手段的優(yōu)選是實施教學(xué)過程中最優(yōu)化的方案之一。"我們外語教師只有不斷努力，大膽的創(chuàng)新，認(rèn)真的思考，充分激發(fā)了學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生在言語操練中習(xí)得語言并形成技能，最終轉(zhuǎn)化為運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，實現(xiàn)我們的目標(biāo)。
4.重視社會文化能力的培養(yǎng)
在現(xiàn)今的英語教學(xué)中，很多教師忽視了對社會文化能力的培養(yǎng)，認(rèn)為英語教學(xué)的主要任務(wù)是語言知識的傳授，沒有把文化滲透和學(xué)生的語用能力相結(jié)合。英語教學(xué)"只有考慮到文化因素，我們才能全面地理解語言行為，"（Crane， 1981: 194）才能更有效地交際。由此可見，我們必須從根本上更新教育觀念，把教學(xué)指導(dǎo)思想從"語言為本"向"以語言運(yùn)用為本"轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力為宗旨。
5.組織開展課外活動，增加語言實踐機(jī)會