時(shí)間：2023-03-13 11:03:58
導(dǎo)語(yǔ)：在七年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
［中圖分類(lèi)號(hào)］G633.41［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］16746058（2017）25003502
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求七年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)作中能參照范例或借助圖片寫(xiě)出語(yǔ)法正確的簡(jiǎn)單句，并掌握常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能。但是在批改七年級(jí)學(xué)生作文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生造句時(shí)容易犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，犯得最多的語(yǔ)法錯(cuò)誤是混用be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞，特別是在七年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生接觸更多實(shí)義動(dòng)詞之后，出現(xiàn)類(lèi)似語(yǔ)法錯(cuò)誤的現(xiàn)象最為嚴(yán)重，如造出“We are go to school at 7 o’clock every day.”“We are have big noses.”這樣的錯(cuò)句。在這兩個(gè)錯(cuò)句當(dāng)中學(xué)生都把be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞混用了。這些簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，在教師授課過(guò)程中很容易被忽略。筆者所帶的幾屆七年級(jí)學(xué)生也都因出現(xiàn)了類(lèi)似的問(wèn)題導(dǎo)致寫(xiě)作失分嚴(yán)重。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，所以這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起我們足夠的重視。那么，造成be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞混用的原因是什么？如何糾正這種錯(cuò)誤？
一、造成be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞混用的原因
首先，七年級(jí)學(xué)生往往會(huì)用漢語(yǔ)的思維方式去造句。如仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic 1 Section D 寫(xiě)作訓(xùn)練中的一個(gè)句子：“他是來(lái)自英國(guó)的。”學(xué)生往往會(huì)翻譯成：“He is come from England.”
其次，學(xué)生剛步入初中，英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過(guò)英語(yǔ)，但應(yīng)用能力十分薄弱，學(xué)生在小學(xué)時(shí)常常用“He is...”“He isn’t...”“She is...”“She isn’t...”“They are...”“We are...”等簡(jiǎn)單句型造句，這讓學(xué)生形成了造任何句子都用be動(dòng)詞的思維定式。如仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Uint 5 Topic 1 Section D的作文題中的一個(gè)句子：“他不是每天踢足球。”學(xué)生往往會(huì)翻譯成：“He isn’t play soccer every day.”
再次，學(xué)生在七年級(jí)才初步接觸實(shí)義動(dòng)詞，對(duì)實(shí)義動(dòng)詞的用法及其在英語(yǔ)句子中充當(dāng)?shù)某煞趾妥饔貌幻鞔_。如：“They speak French.”學(xué)生不清楚“speak”的詞性是什么，在句子中充當(dāng)什么成分。
此外，許多學(xué)生不理解實(shí)義動(dòng)詞和be動(dòng)詞的區(qū)別，也不清楚英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)。be動(dòng)詞在性質(zhì)上屬于系動(dòng)詞(The Linking Verb), 它本身有詞義，但不能單獨(dú)用作謂語(yǔ)，后邊必須接名詞、形容詞、地點(diǎn)副詞或短語(yǔ)作補(bǔ)足語(yǔ)(The Complement)。如：“He is an English teacher.”中的“is”作系動(dòng)詞，不能在句子中單獨(dú)作謂語(yǔ)，必須跟名詞短語(yǔ)“an English teacher”構(gòu)成“主+系+表”結(jié)構(gòu)。實(shí)義動(dòng)詞與系動(dòng)詞是相對(duì)的，實(shí)義動(dòng)詞意思完整，能獨(dú)立用作謂語(yǔ)。實(shí)義動(dòng)詞分為及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞（及物動(dòng)詞是指后面要求有直接賓語(yǔ)的動(dòng)詞，不及物動(dòng)詞指后面不需要跟賓語(yǔ)的動(dòng)詞）。如“I dance.”中的“dance”作為不及物動(dòng)詞，在句子中可單獨(dú)作謂語(yǔ)，構(gòu)成“主+謂”結(jié)構(gòu)。“I like English.”中的“like”作為及物動(dòng)詞也可以在句子中單獨(dú)作謂語(yǔ)，但必須接賓語(yǔ)構(gòu)成“主+謂+賓”結(jié)構(gòu)。
二、糾正be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞混用的方法
(一) 采用測(cè)試法了解學(xué)生對(duì)be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞原有的認(rèn)知水平
1.用be動(dòng)詞和like, play, help, go的適當(dāng)形式填空。
（1） Thatour school.
（2） Ia good student.
（3） IChinese poems.
（4） He oftensoccer after school.
（5） Maria sometimesto school on foot.
（6） These booksinteresting.
（7） She alwaysthe old people.
（8） Her pensvery beautiful.
2. 將下列句子翻譯成英文。
（1） 他不是很喜歡踢足球。
（2） 我不是來(lái)自英國(guó)。
（3） 我們的教室很干凈。
（4） 我沒(méi)有故事書(shū)。
（5） 她們是老師。
以上兩個(gè)例題中的句型是學(xué)生在寫(xiě)作中常用的句型，也是學(xué)生容易出錯(cuò)的句型，采用學(xué)生熟悉的題型進(jìn)行測(cè)試能更加有效地檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知水平。
（二）讓學(xué)生初步了解be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞的區(qū)別
出一份有關(guān)be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞的改錯(cuò)練習(xí)題，組織學(xué)生參加小組改錯(cuò)比賽。
1.Look! The monkeys are eat bananas.
2.Peter’s shoes under the bed.
3.Where is the rain come from?
4.My father like drinking.
5.He isn’t like English.
6.It very cold outside.
7.Lily and Lucy are look the same.
8.Li Ming is ride a bike to school.
小組改錯(cuò)比賽的形式使課堂氣氛熱烈，學(xué)生積極參與其中，可以更加深刻地體會(huì)自己所犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，大部分學(xué)生也對(duì)be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞有了初步了解。
（三）運(yùn)用知識(shí)分類(lèi)法讓學(xué)生分類(lèi)歸納出be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞各自在句子結(jié)構(gòu)中所充當(dāng)?shù)某煞?/p>
知識(shí)分類(lèi)就是根據(jù)特定的需要和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)比較，把知識(shí)按照相同、相異、相關(guān)等屬性劃分成不同類(lèi)別的知識(shí)體系，以此來(lái)顯示其在知識(shí)整體中的應(yīng)有位置和相互關(guān)系。be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞作為兩類(lèi)重要的動(dòng)詞，在詞義和句子成分上都有各自不同的屬性。
be動(dòng)詞屬于系動(dòng)詞，在句子中主要表現(xiàn)為三種形式：am，is，are。在句子中不能單獨(dú)用作謂語(yǔ)，后面往往接形容詞或名詞作表語(yǔ)，構(gòu)成“主+系+表”結(jié)構(gòu)。如：My mother is a teacher.
實(shí)義動(dòng)詞分為及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞。及物動(dòng)詞指后面要求有直接賓語(yǔ)的動(dòng)詞，不及物動(dòng)詞指后面不需要跟賓語(yǔ)的動(dòng)詞。及物動(dòng)詞作謂語(yǔ)時(shí)構(gòu)成的句子是“主+謂+賓”結(jié)構(gòu)，不及物動(dòng)詞構(gòu)成的句子是“主+謂”結(jié)構(gòu)。如：“He drives fast.”是“主+謂”結(jié)構(gòu)，“drive”在句中為不及物動(dòng)詞。“I like English.”是“主+謂+賓”結(jié)構(gòu)，“like”在句中為及物動(dòng)詞。
教師在授課過(guò)程中要將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)（如以表格的形式），要求學(xué)生把重要的內(nèi)容摘錄下來(lái)，做好筆記，以便將來(lái)查找、復(fù)習(xí)時(shí)用，并結(jié)合練習(xí)加以鞏固。
（四）通過(guò)否定句和疑問(wèn)句的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞的用法
就七年級(jí)現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容來(lái)講，be動(dòng)詞首先是一個(gè)系動(dòng)詞，后跟表語(yǔ)（可以是名詞、形容詞、副詞、介詞短語(yǔ)），否定句直接后加not，一般疑問(wèn)句be（具體是am, is, are, was, were)提前。實(shí)義動(dòng)詞所在的句子中一般不存在be動(dòng)詞。因此在含有實(shí)義動(dòng)詞的句子變否定句或疑問(wèn)句時(shí)，一定不能用be動(dòng)詞。那么，實(shí)義動(dòng)詞究竟怎樣用呢？正如be動(dòng)詞隨著主語(yǔ)的變化可變?yōu)閍m，is，are一樣，在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子中，實(shí)義動(dòng)詞在肯定句中，也要隨著主語(yǔ)的變化而變化。當(dāng)主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數(shù)he, she, it時(shí)，實(shí)義動(dòng)詞要變?yōu)橄鄳?yīng)的第三人稱(chēng)單數(shù)；當(dāng)主語(yǔ)為非第三人稱(chēng)單數(shù)I, you(你), we, you(你們), they時(shí)，實(shí)義動(dòng)詞要用動(dòng)詞的原形。如：He likes math.I often go to school by bike.在變否定句和疑問(wèn)句時(shí)，不能直接在動(dòng)詞上變，而是要借助另一類(lèi)動(dòng)詞：助動(dòng)詞do， does。如：He doesn’t like math.I don’t go to school by bike today.實(shí)義動(dòng)詞與系動(dòng)詞是相對(duì)的，實(shí)義動(dòng)詞意思完整，能獨(dú)立用作謂語(yǔ)。
以下這個(gè)練習(xí)題能夠使學(xué)生更加深刻地體會(huì)be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞在否定句和疑問(wèn)句中的用法。
例句1：She is in Class One, Grade Two.
否定句：She is not in Class One, Grade Two.
一般疑問(wèn)句：Is she in Class One, Grade Two?
回答：Yes, she is. (No, she isn’t.)
例句2：He comes to school on foot.
否定句：He doesn’t come to school on foot.
一般疑問(wèn)句：Does he come to school on foot?
回答：Yes,he does.(No,he doesn’t.)
仿照例句改寫(xiě)下列句子（寫(xiě)出否定句，一般疑問(wèn)句及肯、否定回答）：
1. I am happy.
2. Kangkang often plays football.
3. They are on the desk.
4. He has big eyes.
（五）通過(guò)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞的用法
漢語(yǔ)里沒(méi)有時(shí)態(tài)的說(shuō)法，但英語(yǔ)中每個(gè)句子都會(huì)用一種時(shí)態(tài)，而且時(shí)態(tài)是通過(guò)謂語(yǔ)動(dòng)詞（be動(dòng)詞或?qū)嵙x動(dòng)詞）的變化體現(xiàn)的，能注意到并掌握好這點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。所以教師在每一節(jié)英語(yǔ)課堂上都應(yīng)該重視時(shí)態(tài)教學(xué)。
（六）查缺補(bǔ)漏，形成經(jīng)驗(yàn)
1.以造句、寫(xiě)作等形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞用法的掌握情況。
2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，看見(jiàn)句子就問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：
（1）要用哪類(lèi)動(dòng)詞作謂語(yǔ)？（表示主語(yǔ)“干什么”則考慮實(shí)義動(dòng)詞，表示主語(yǔ)“怎么樣了”或者“是什么”就用系動(dòng)詞。）
（2）這個(gè)動(dòng)作是誰(shuí)發(fā)出的？人稱(chēng)是單數(shù)還是復(fù)數(shù)？
（3）這個(gè)動(dòng)作是什么時(shí)候發(fā)生的？用什么時(shí)態(tài)？
3.教授學(xué)生口訣：英漢語(yǔ)言有差異，be/do不能放一起，仔細(xì)琢磨細(xì)分析，語(yǔ)法千萬(wàn)要牢記。
（七）與同行交流心得，廣泛聽(tīng)取同行意見(jiàn)
以公開(kāi)課的形式，邀請(qǐng)其他教師參與be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞歸類(lèi)課的課堂活動(dòng)，并在課后反饋、總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，修正不當(dāng)之處。面對(duì)七年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞混用的問(wèn)題，教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，以積極的工作態(tài)度和積極的心境對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，努力不懈，因材施教，憑借自己的教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)科學(xué)的方法措施，采取豐富生動(dòng)的形式，精心組織七年級(jí)學(xué)生開(kāi)展be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)正確運(yùn)用be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞造句。
［參考文獻(xiàn)］
［1］陳廣斌．從動(dòng)詞分類(lèi)看實(shí)義動(dòng)詞的用法［J］.青蘋(píng)果,2011（Z1）.
關(guān)鍵詞：更新理念；更新目標(biāo)；增減教材；探索方法
自2006年開(kāi)始使用人教版七年級(jí)教材以來(lái)，老師教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)難，“兩難”使多年從事農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的老師倍感力不從心，總結(jié)零基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，令人深思，如何提高農(nóng)村七年級(jí)零基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)生成績(jī)？教師的教法應(yīng)如何改變，值得每位老師反思……
首先，由于地域的原因，師資分布不均，加之盤(pán)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)少數(shù)民族較多，方言、口音等問(wèn)題給英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的教學(xué)帶來(lái)很大的難度。其次，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教師師資的欠缺、英語(yǔ)教師不是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師范院校畢業(yè)，是“半路出家”。啟蒙教育（6～12歲）出現(xiàn)誤區(qū)，起步教育出現(xiàn)脫節(jié)，給初中的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重困難，同時(shí)學(xué)生在懵懂的教育中對(duì)英語(yǔ)形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)得，再糾正的過(guò)程中也出現(xiàn)很大的障礙。另外，學(xué)生在錯(cuò)過(guò)了最佳學(xué)習(xí)英語(yǔ)年齡階段（6～12歲），從頭學(xué)習(xí)也是一個(gè)對(duì)教師教法的挑戰(zhàn)。七年級(jí)的起點(diǎn)教學(xué)是關(guān)鍵，因此為能夠給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到提升的效果，教師怎樣教？學(xué)生怎樣學(xué)？避免農(nóng)村教師照搬教材，周而復(fù)始糊涂教學(xué)，有必要進(jìn)行教法的反思。
一、更新教育理念，加強(qiáng)自身基本功
教師在教學(xué)中要注意知識(shí)與能力的整合，學(xué)習(xí)與生活的整合，學(xué)校與社會(huì)的整合。思想是行動(dòng)的指南，觀(guān)念是行為的先導(dǎo)。改教法就要改觀(guān)念，從新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)，到新教材和教學(xué)內(nèi)容，都體現(xiàn)著新的教育理念。這意味著教師需要使用新的教學(xué)理念充實(shí)頭腦。這里的改不是摒除，而是因材施教，用新的觀(guān)念引領(lǐng)教師的教學(xué)，面對(duì)農(nóng)村零基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)生，教師仍然要用一支粉筆和一塊黑板，但教英語(yǔ)教什么？怎么教？外在的——顯現(xiàn)的，我們的視覺(jué)能夠感受到的，就是教師的基本功，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，教師的語(yǔ)音是否準(zhǔn)確？語(yǔ)調(diào)是否優(yōu)美？板書(shū)（鋼筆字和粉筆字）是否是學(xué)生的楷模？是否有吸引力？整體的語(yǔ)言面貌是否勝任英語(yǔ)教學(xué)？?jī)?nèi)在的——書(shū)本知識(shí)，在外在的基礎(chǔ)上升華到內(nèi)在，上升到一個(gè)高度，是教師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教學(xué)態(tài)度，另外，英語(yǔ)教學(xué)也是一個(gè)跨文化交流，中西方文化思想的滲透，更多地關(guān)注課本教材的思想精髓。
二、分析教材、更新教學(xué)目標(biāo)
教育包括兩方面：“育人”和“教書(shū)”。教育的目的一方面是使學(xué)生掌握知識(shí)、技能，更重要的是幫助學(xué)生建構(gòu)完善人格，使其能更好地融入社會(huì)。英語(yǔ)教師教授英語(yǔ)最終的目的是交流，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同時(shí)一種文化的學(xué)習(xí)也很重要幫助學(xué)生形成正確的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和科學(xué)的世界觀(guān)，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的行為；培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。
三、契合實(shí)際增減教材
課程和教材改革是教育改革的中心。教師在教學(xué)中應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為中心，以一本教材為主，參考多方面資料。比如；七年級(jí)人教版英語(yǔ)上冊(cè)中對(duì)英語(yǔ)中48個(gè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)太少，而整個(gè)初中乃至高中音標(biāo)的學(xué)習(xí)是第一步，因此，農(nóng)村英語(yǔ)的教學(xué)必須增加更多內(nèi)容，為以后學(xué)生單詞的記憶帶來(lái)便利。增加單詞的書(shū)寫(xiě)課，幫助農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴求是學(xué)生感悟終生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四、探索教學(xué)方法
在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用灌輸式和機(jī)械式，我們應(yīng)鼓勵(lì)采用探究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的客觀(guān)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生之間良好互動(dòng)，以求達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。體現(xiàn)了“聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先，讀、寫(xiě)在后”的功能意念教學(xué)法的外語(yǔ)教學(xué)主流理論，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，究竟采用什么樣的教學(xué)方法，是每一位教師都應(yīng)思考的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 價(jià)值 初中英語(yǔ)閱讀
引言
翻轉(zhuǎn)教學(xué)如今已成為課堂教學(xué)模式的主要發(fā)展放向，其與傳統(tǒng)教學(xué)的主要區(qū)別在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，傳統(tǒng)教學(xué)模式遵循“課上教師講，學(xué)生聽(tīng)，課上完成作業(yè)，課下提問(wèn)”，教學(xué)的開(kāi)展始終以教師為中心，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式與之相反，其充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行調(diào)制，實(shí)現(xiàn)“課上學(xué)生與教師一起講，課下完成作業(yè)，課上提問(wèn)”的模式，且具有鮮明的特色，在教學(xué)上備受關(guān)注[1]。下面筆者通過(guò)具體的例子分析翻轉(zhuǎn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。
一、教學(xué)信息清晰明確
過(guò)往的教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀中，以翻譯文中閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生把握閱讀中出現(xiàn)的重要句子為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)課堂花哨的課件展示，殊不知分散了學(xué)生的注意力，忽略了真正的教學(xué)信息及所要把握的教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量降低，教學(xué)質(zhì)量如“丟了西瓜撿芝麻”[2]。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)提倡“一張桌子前一起學(xué)習(xí)”，通過(guò)師生之間相互學(xué)習(xí)的方式吸引學(xué)生的注意力，拉近師生的關(guān)系，更明確地把握教學(xué)信息。
例如教師在進(jìn)行七年級(jí)英語(yǔ)（上期）Unit 1“My name is Gina”的教學(xué)時(shí)，完全不需要通過(guò)花哨的PPT講解什么是“My name is Gina.”，也不需要完全按照課文內(nèi)容進(jìn)行一板一眼的講解。教師應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行中文式的自我介紹，然后問(wèn)問(wèn)學(xué)生是否想知道英文式的自我介紹是怎么表達(dá)的，由此引起學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生一起回答說(shuō)“想”的時(shí)候，方才慢慢進(jìn)入課文，然后從課文牽引到學(xué)生本身，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的了解進(jìn)行自我的演繹，接著可以向課文以外的內(nèi)容延伸，例如如何介紹你的同桌，將“she”，“he”進(jìn)行分析講解，然后讓學(xué)生嘗試著自己深入了解，介紹自己的同桌。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師既能明確地把握教學(xué)信息，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合
生活本是教學(xué)，教學(xué)服務(wù)于生活。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，不能局限于課文內(nèi)容，更多的是為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建動(dòng)態(tài)式的課堂，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文知識(shí)，而且將課堂上學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中，以實(shí)現(xiàn)真正把握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
以七年級(jí)英語(yǔ)（上期）Unit6“Do you like bananas？”課程為例，教師不能在講解課文內(nèi)容后讓學(xué)生進(jìn)行循環(huán)對(duì)話(huà)式的復(fù)習(xí)模式，而是應(yīng)該先理解課文所要求把握的知識(shí)點(diǎn)，然后與生活聯(lián)系起來(lái)。從題目入手，課文題目展現(xiàn)的是與水果有關(guān)的，教師可以先問(wèn)學(xué)生在平時(shí)生活中喜歡的水果有什么，抓住學(xué)生的注意力及做好牽引學(xué)生走入課堂的準(zhǔn)備，然后將學(xué)生喜歡的水果名稱(chēng)寫(xiě)在黑板上，用英文標(biāo)注，接著將這些水果的正確讀法教予學(xué)生，之后通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)掌握這些單詞的讀法，最后教學(xué)生怎么用英文進(jìn)行喜歡水果類(lèi)型的詢(xún)問(wèn)式表達(dá)，做到課堂與生活真正地結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、“流動(dòng)式”的學(xué)習(xí)流程
教學(xué)不外乎是進(jìn)行信息傳遞，呆板的傳達(dá)模式將會(huì)遭到學(xué)生的冷漠對(duì)待，造成沉寂的課堂氛圍，導(dǎo)致課堂維持在無(wú)趣中進(jìn)行。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)通過(guò)師生之間的互動(dòng)完成，以“讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)外同步吸收”為原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
例如教師在講解七年級(jí)英語(yǔ)（下期）Unit4“I want to be actor.”時(shí)，可以于課堂前布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后完成，然后于下節(jié)課進(jìn)行提問(wèn)講解。教師可以先列出例如“你長(zhǎng)大了想從事的職業(yè)是什么”、“你的理想是什么”之類(lèi)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)即將接觸到的課文產(chǎn)生好奇及提起興趣，可以予以學(xué)生相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自我把握，并記錄下自己的問(wèn)題及難以理解的知識(shí)點(diǎn)。于“I want to be actor.”課程正式開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我講解及自我提問(wèn)，讓其他同學(xué)予以解答，若學(xué)生之間未能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，則教師應(yīng)該予以正確地講解。這一系列活動(dòng)的完成，可以很好地改善師生之間的關(guān)系，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的提高。
四、方便快捷的復(fù)習(xí)檢測(cè)
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)檢測(cè)是通過(guò)教師課堂上布置課后作業(yè)及分發(fā)課后復(fù)習(xí)檢測(cè)題的完成度來(lái)評(píng)估，導(dǎo)致學(xué)生一直處在沉悶地學(xué)習(xí)氛圍中，心理難免會(huì)產(chǎn)生排除感，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師采用創(chuàng)新型的檢測(cè)方式，不應(yīng)遵照一成不變、“一板一眼”的教學(xué)模式。
以七年級(jí)英語(yǔ)（下期）Unit9“How was your weekend？”的復(fù)習(xí)課為例，教師首先予以學(xué)生觀(guān)看上節(jié)課中的教學(xué)視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的缺點(diǎn)，同時(shí)刺激性地讓學(xué)生意識(shí)到自己所遺漏、忘記的知識(shí)，從而鞏固學(xué)生的知識(shí)。接著可以采取小組比賽的方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行搶答，例如提出“How出現(xiàn)在句首時(shí)，這個(gè)句子是什么句式”、“was表示什么時(shí)間形態(tài)”等，在搶答過(guò)程中，予以回答正確的小組一定的“特權(quán)”，可以要求回答不上來(lái)的小組學(xué)生做一件事情，例如唱歌，從而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的高漲情緒，達(dá)到理想的效果。
結(jié)語(yǔ)
教學(xué)雖有法，但教無(wú)定法。無(wú)論是在什么科目的教學(xué)中，都應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其在英語(yǔ)教學(xué)中，更不能持續(xù)在單一的教學(xué)中，更多是遵循靈活的教學(xué)模式。拘于傳統(tǒng)的教學(xué)中實(shí)施一成不變的教學(xué)模式，不僅降低教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，造成教學(xué)效果不佳的局面，所以對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的開(kāi)展是如今教學(xué)繼續(xù)前進(jìn)的方向[3]。較傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)更具有人性化，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，更明確地把握教學(xué)信息，將教學(xué)的探究不拘于課堂表面，深入教學(xué)的中心的同時(shí)延伸至課外，將教學(xué)與生活相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力[4]。
參考文獻(xiàn)：
[1]李燕萍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2016（25）：95-99.
[2]馬志強(qiáng).翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].英語(yǔ)教師，2015（02）：59-62.
教者：楊林
七年級(jí)是初中三年的起步時(shí)刻，面臨著繁重的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛從小學(xué)升入中學(xué)，還沒(méi)有形成穩(wěn)定的人生觀(guān)，學(xué)習(xí)態(tài)度和方法還沒(méi)有形成個(gè)人的風(fēng)格。所以課堂教學(xué)必須要考慮分層，扎實(shí)做好培優(yōu)輔差工作。以下是對(duì)本期培優(yōu)補(bǔ)差方面的工作所做的規(guī)劃：
一、指導(dǎo)思想
提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成英語(yǔ)基本能力，提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績(jī)。
二、學(xué)生情況分析
由于是新接手班級(jí)，且學(xué)生剛升入初中，無(wú)論從學(xué)習(xí)情況還是知識(shí)技能掌握情況看，都不太了解。但從他們的小學(xué)畢業(yè)考試成績(jī)來(lái)看，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不是很牢固，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正。因此本學(xué)期除在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過(guò)培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，后進(jìn)生得到較大進(jìn)步。
三、培優(yōu)輔差對(duì)象
培優(yōu)對(duì)象：周琳娜、段慧儀、梁向文、郭術(shù)良
輔差對(duì)象：上期期末位于后30%的學(xué)生
四、主要措施
1.認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔差活動(dòng)，努力做好學(xué)習(xí)過(guò)程的知識(shí)性、趣味性和實(shí)效性相結(jié)合。
2.加強(qiáng)交流，了解潛能生、優(yōu)生的家庭、學(xué)習(xí)等具體情況，盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難。
3.搞好家訪(fǎng)工作，及時(shí)了解學(xué)生家庭情況，交流、聽(tīng)取建議和意見(jiàn)。
4.根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的作業(yè)。
5.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)，請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。
6.利用早讀和口語(yǔ)操練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
7.做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，要求學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，并做好筆記。在練習(xí)中檢查出學(xué)生未能掌握的知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)把進(jìn)行講解和解決。讓學(xué)生建立錯(cuò)題本，總結(jié)自己的易錯(cuò)題，各個(gè)擊破。
【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 農(nóng)村學(xué)校 初中英語(yǔ) 運(yùn)用
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012）提出，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。因此，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在五級(jí)策略目標(biāo)中提出，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)，善于利用圖畫(huà)等非語(yǔ)言信息理解主題，能借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語(yǔ)，能對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納和能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能有效地促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。
一、問(wèn)題的提出
為適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)的改革與發(fā)展的需要，提升農(nóng)村初中教育發(fā)展水平，使教育教學(xué)更有針對(duì)性，尋求更優(yōu)的方式更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)的能力，從而推進(jìn)教育教學(xué)改革，為探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子提供客觀(guān)依據(jù)，2016年9月，筆者對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查。
1.調(diào)查對(duì)象及方法。調(diào)查對(duì)象為我校七、八、九年級(jí)16個(gè)教學(xué)班中，每班隨機(jī)抽取20名農(nóng)村學(xué)生。本調(diào)查活動(dòng)采取問(wèn)卷調(diào)查和觀(guān)察訪(fǎng)談相結(jié)合的調(diào)查方法。筆者通過(guò)和學(xué)校教學(xué)處人員精心討論確定調(diào)查的內(nèi)容，設(shè)計(jì)封閉性問(wèn)題，制訂問(wèn)卷調(diào)查表，形成《我的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷》（如表1），嚴(yán)格培訓(xùn)調(diào)查工作人員，確保問(wèn)卷調(diào)查的可信度。共發(fā)放問(wèn)卷320份，回收310份，回收率96.8%，有效問(wèn)卷308份，有效率99.3%，其中男生140人，女生168人。
表1 我的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查表
問(wèn)題 A.非常 B.比較 C.一般 D.不
人數(shù) 比率 人數(shù) 比率 人數(shù) 比率 人數(shù) 比率
你喜歡學(xué)英語(yǔ)嗎？ 26 8.4% 31 10% 200 65% 51 16.6%
你擅長(zhǎng)英語(yǔ)嗎？ 45 14.6% 32 10.4% 78 25.3% 153 49.7%
預(yù)習(xí)時(shí)只需學(xué)新單詞，你同意嗎？ 188 61% 43 14% 39 12.7% 38 12.3%
上課時(shí)覺(jué)得跟不上老師嗎？ 56 18.2% 180 58.4% 27 8.8% 45 14.6%
課后復(fù)習(xí)時(shí)很枯燥，同意嗎？ 25 8.1% 203 65.9% 58 18.8% 22 7.2%
英Z課堂有趣新穎，同意嗎？ 14 4.5% 108 35.1% 49 15.9% 137 44.5%
2.調(diào)查結(jié)果。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查情況和觀(guān)察訪(fǎng)談?dòng)涗浀膶?duì)比分析和綜合研究，筆者得出以下結(jié)論：
（1）農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。愛(ài)恩斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納也認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在興趣?！倍鴮W(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣來(lái)源于教師精心的課堂設(shè)計(jì)與活動(dòng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是單純通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，在學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的過(guò)程中，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此，教師需要利用精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、方法不當(dāng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)提高有極其重要的作用。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。在和這部分被調(diào)查的學(xué)生的訪(fǎng)談中我們了解到，當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，他們尋求老師、同學(xué)等幫助的愿望很強(qiáng)烈，尤其是在完成作業(yè)時(shí)遇到困難、卻沒(méi)能請(qǐng)教老師或與同學(xué)的交流時(shí)，部分學(xué)生非常渴望有一套行之有效的自學(xué)方法。
二、思維導(dǎo)圖的概念
思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是英國(guó)學(xué)者Tony Buzan在1970年代初期所創(chuàng)建一種將放射性思考（Radiant Thinking）具體化的方法，它是一種強(qiáng)有力的圖形技術(shù)，它可應(yīng)用于閱讀、研究和學(xué)習(xí)等各方面，釋放出大腦的真正潛力。它順應(yīng)了大腦的自然思維模式，以直觀(guān)形象的方法讓我們的各種觀(guān)點(diǎn)自然地在圖上表達(dá)出來(lái)，使我們的思維可視化，是一種幫助我們有效思考和解決問(wèn)題的工具。思維導(dǎo)圖通常將某一主題置于中央位置，主題的主干作為分支向四周放射，每條分支上使用一個(gè)關(guān)鍵詞，各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，整個(gè)圖形看上去就像人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，它很好地表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)信息，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高級(jí)思維技能和知識(shí)建構(gòu)能力。傳統(tǒng)思維導(dǎo)圖的制作主要是使用紙和筆，但目前針對(duì)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的軟件有很多，例如：Buzan’s iMindmap4.0、MindManager、Inspiration7.5、Personalbrain和Brainstorm等，通過(guò)它們能更加方便快捷地進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作、交流及演示。在農(nóng)村初中學(xué)校，英語(yǔ)教師立足于學(xué)生的實(shí)際情況，教師在教學(xué)過(guò)程中可對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的具體培訓(xùn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，直接應(yīng)用到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)等過(guò)程中，能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
三、 思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的運(yùn)用
美國(guó)著名心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：習(xí)慣改變，你的性格跟著改變；性格改變，你的人生跟著改變。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。在前置性作業(yè)中，教師可讓學(xué)生養(yǎng)成用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)案中提出知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖展開(kāi)探究。學(xué)生通過(guò)先思考再進(jìn)行思維發(fā)散后進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)新知識(shí)有了自己的初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，降低了對(duì)新知識(shí)的畏難情緒。
思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用互相隸屬于相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，在英語(yǔ)教學(xué)中主要采用以下兩種：主樹(shù)圖、對(duì)比圖。主樹(shù)圖用于梳理文章的知識(shí)點(diǎn)，歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系。如在教學(xué)牛津英語(yǔ)廣州版七年級(jí)上冊(cè)Unit3 Reading The Earth一課時(shí)，學(xué)生可根據(jù)教師的提示，借助如下思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)（如圖1），思維導(dǎo)圖層級(jí)清晰明了，同時(shí)也給學(xué)生留有足夠的發(fā)散思維的空間。
圖1
四、思維導(dǎo)圖在課堂上的運(yùn)用
學(xué)習(xí)心理學(xué)指出，中學(xué)生能持續(xù)集中精神聽(tīng)課的時(shí)間約20分鐘。因此，為避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，在學(xué)生了預(yù)習(xí)的鋪墊上，教師在課堂上再引入學(xué)生的預(yù)習(xí)作品作為教學(xué)資源，分析學(xué)生所畫(huà)的思維導(dǎo)圖中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣既能很好地吸引學(xué)生的注意力，豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又化解了教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的有效性。如在教學(xué)牛津英語(yǔ)廣州版七年級(jí)上冊(cè)Unit1 Reading Anna’s blog一課時(shí)，作為課堂的輸出部分，教師選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)析，并讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖（如圖2）對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。
圖2
五、思維導(dǎo)圖在課后的運(yùn)用
美國(guó)教育家菲利普（P.J.philip）在教學(xué)實(shí)踐研究中有三句名言：“tell me and I forget”只是告訴我，我會(huì)忘記；“show me and I remember”演示給我，我會(huì)記?。弧癷nvolve me and I understand”讓我參與，我會(huì)明白。我國(guó)著名的教育家陶行知告訴我們：“教育方法要采用自動(dòng)的方法，啟發(fā)的方法，手腦并用的方法，教學(xué)做合一的方法，并且要使學(xué)生注意全面教育以克服片面的教育。”心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科W?！币虼?，讓學(xué)生親自參與總結(jié)并制作思維導(dǎo)圖，不但能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生積極思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，也增強(qiáng)了他們的成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。另外，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中體會(huì)、觀(guān)察知識(shí)間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有注意和意識(shí)到的各個(gè)知識(shí)間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之目的。如在教學(xué)牛津英語(yǔ)廣州版七年級(jí)上冊(cè)Unit1 Reading一課后，學(xué)生可自己動(dòng)手設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖（如圖3）對(duì)自我介紹的結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)。
圖3
又如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)廣州版七年級(jí)上冊(cè)Unit1 Grammar一課后，布置學(xué)生進(jìn)行特殊疑問(wèn)詞語(yǔ)法的概括（如圖4），同時(shí)，此思維導(dǎo)圖也可作為復(fù)習(xí)的重要輔助材料之一，能幫助學(xué)生既深刻又高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
圖4
六、實(shí)踐與反思
實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖在農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用上一種行之有效的嘗試，它不僅能夠作為輔助學(xué)生思考的工具，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的各種信息進(jìn)行加工，有效呈現(xiàn)思考過(guò)程及知識(shí)的關(guān)聯(lián)，同時(shí)可以作為處理知識(shí)及學(xué)習(xí)的有效的新方法，有助于在新授課前預(yù)習(xí)中學(xué)生初步建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，也有助于在課堂上幫助教師與學(xué)生進(jìn)行思維的迸發(fā)及提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性，除此，在課后，思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，作為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的工具有效地評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造性思維水平。設(shè)計(jì)和傳授思維導(dǎo)圖有利于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)教給學(xué)生，使學(xué)生著眼于知識(shí)點(diǎn)的梳理，全面掌握英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。但是，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，不能忽略教師的引導(dǎo)性，只有教師客觀(guān)地研究運(yùn)用思維導(dǎo)圖的適徹性，學(xué)生在教師正確的引領(lǐng)下，才能適當(dāng)?shù)亍⒏咝У亟柚季S導(dǎo)圖輔助教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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[2][英]博贊.思維導(dǎo)圖[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2015.02.
為自己制定一份合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃有利于學(xué)習(xí)。下面是小編特意準(zhǔn)備的初一期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)匯編，供大家查看，希望內(nèi)容對(duì)您有所幫助。
初一期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃我建議同學(xué)們用下方法來(lái)復(fù)習(xí)語(yǔ)數(shù)英：
語(yǔ)文：
語(yǔ)文其實(shí)就是閱讀，其它的就是一些基礎(chǔ)，如果你以前語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)的話(huà)，最好針對(duì)課外訓(xùn)練，爭(zhēng)取在作文上出彩，并適當(dāng)做閱讀題目，記得一定要思考。因?yàn)檎Z(yǔ)文成績(jī)好的人有時(shí)候不需要怎么歸納便可以學(xué)會(huì)一些東西。
反之，你最好先把古詩(shī)文背好了再說(shuō)。因?yàn)榭荚嚩〞?huì)考古詩(shī)文的意思、見(jiàn)解等等。然后，我建議你用一種方法。你可以用猜測(cè)法。如：本學(xué)期學(xué)了說(shuō)明文，那么考試定會(huì)有，那我就爭(zhēng)取在說(shuō)明文上出彩。
數(shù)學(xué)：
其實(shí)就一個(gè)字，練!當(dāng)然盡量做好題。書(shū)上的概念和例題中也是最重要的，只要你把數(shù)學(xué)堅(jiān)持做下去，達(dá)到了一定的思維量和熟悉度，定能取得好成績(jī)。至于這個(gè)，我也建議你分清輕重緩急。如一元一次方程是重點(diǎn)，一定會(huì)考，那么就一天幾道大題的做，而豐富多彩的圖形世界是非重點(diǎn)，點(diǎn)到為止不要浪費(fèi)很多時(shí)間。
英語(yǔ)：
完形填空和閱讀理解的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練是很重要的。單詞、類(lèi)型、閱讀這多做題，因?yàn)檫@些類(lèi)型是必考的，尤其是完形填空和單詞，如果把這幾項(xiàng)做好了，其實(shí)英語(yǔ)也很簡(jiǎn)單了，
史地生政：主要是背、寫(xiě)，因?yàn)檫@四科是最好拉上分得，
以上就是我向同學(xué)們推薦的期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望這些方法對(duì)你們有用，祝同學(xué)們期末考試能考一個(gè)好成績(jī)!
初一期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃文學(xué)科：要分塊復(fù)習(xí)，分步完成?？梢苑纸鉃榛A(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文共三大塊進(jìn)行復(fù)習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)部分可以分解為生字(包括音、形)(初一語(yǔ)文讀音字形錯(cuò)題分析)、解詞、文學(xué)常識(shí)(初一語(yǔ)文全冊(cè)文學(xué)常識(shí)知識(shí)點(diǎn))、修辭、文言文(初一語(yǔ)文文言文中的成語(yǔ)匯編)和現(xiàn)代文(初一現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)匯總)、背誦默寫(xiě)等部分。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀(初一語(yǔ)文課外閱讀書(shū)目推薦 )。作文則著重復(fù)習(xí)記敘文(初一作文范文)。
基礎(chǔ)知識(shí)要集中幾天進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。然后是閱讀部分，課內(nèi)的重點(diǎn)篇目、段落，要圍繞主題寫(xiě)法等重新溫習(xí)。課外部分，應(yīng)有意識(shí)的做一些記敘文的閱讀題，掌握規(guī)律。作文要注重老師平時(shí)的批改、講評(píng)。
數(shù)學(xué)方面：從平日的考試看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不很扎實(shí)，基本運(yùn)算很差。復(fù)習(xí)時(shí)首先要把基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好，要認(rèn)真看好概念、例題，考試做到不因基礎(chǔ)知識(shí)基本理解而失分。另外，復(fù)習(xí)時(shí)要注意基本運(yùn)算的練習(xí)。
英語(yǔ)學(xué)科：關(guān)鍵要了解差異，改變復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效果。小學(xué)英語(yǔ)往往以對(duì)話(huà)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力為主要目標(biāo)，初中英語(yǔ)體裁形式多樣，要求學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力為目標(biāo)，與小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)重合的部分，也旨在由學(xué)生們都熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象總結(jié)出語(yǔ)言規(guī)律，即語(yǔ)法，再將其應(yīng)用到更廣泛的語(yǔ)言領(lǐng)域去。因而，不應(yīng)滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的讀背式復(fù)習(xí)方法，而應(yīng)該迅速將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納重規(guī)律上來(lái)。
對(duì)歷史、地理、生物、政治等學(xué)科也有期中考試的，這些學(xué)科在小學(xué)大多不開(kāi)設(shè)，孩子們往往不夠重視，也不會(huì)復(fù)習(xí)。記憶和背誦是這些科目的主要特征，孩子們主要的精力就是要放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶上，要在理解的基礎(chǔ)上多記憶?？梢岳眯菹r(shí)間采取提問(wèn)的方式來(lái)幫助理解記憶。
初一期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃一、復(fù)習(xí)中應(yīng)遵循幾個(gè)原則及策略：
(一)以課本為主，突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教材和課程標(biāo)準(zhǔn)是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。
(二)系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。
(三)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。
二、重難點(diǎn)分析：
1.單詞的復(fù)習(xí)
新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)(上)突出特點(diǎn)是詞匯量大，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不熟練掌握單詞，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將從我說(shuō)起。因此要想方設(shè)法的搞好詞匯的復(fù)習(xí)，把單詞進(jìn)行歸類(lèi)使學(xué)生容易掌握。
2、語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)
考試前需要復(fù)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)有：一般現(xiàn)在時(shí)、名詞的復(fù)數(shù)形式、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句等。計(jì)劃對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行全面的總結(jié)，并配合大量練習(xí)，大范圍的讓學(xué)生達(dá)到懂語(yǔ)法并且會(huì)用語(yǔ)法。由此，減少或解除學(xué)生心中模糊的知識(shí)。復(fù)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生記住結(jié)構(gòu)，能靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中去，運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法寫(xiě)句子，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的文章。
3.習(xí)題的選擇：
本學(xué)期七年級(jí)的內(nèi)容多，容量大，時(shí)間緊。必須重視習(xí)題的質(zhì)量。針對(duì)這種情況要精選部分試題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是學(xué)生容易錯(cuò)的，在復(fù)習(xí)中多加以鞏固。
三、復(fù)習(xí)時(shí)間安排：
本次復(fù)習(xí)時(shí)間(大致有三周)，第一周(20__年_月_日-_日)Units712);第二周(_月_日-_日Units16);第三周綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，迎接宣城市素質(zhì)期末檢測(cè)。復(fù)習(xí)時(shí)以課本知識(shí)為主，兼顧習(xí)題。單詞、語(yǔ)法、習(xí)題三項(xiàng)要彼此兼顧，要處理好三者之間的關(guān)系。
四、復(fù)習(xí)內(nèi)容在教材整體結(jié)構(gòu)中的作用：
七年級(jí)學(xué)生剛剛使用新教材，知識(shí)的跨度較大，不少同學(xué)感到力不從心。因此，本次復(fù)習(xí)關(guān)系重大。對(duì)于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心等都有極大的關(guān)系。7-12單元為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，建議學(xué)生將已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納分類(lèi)，以便使零散的知識(shí)連貫起來(lái)。將動(dòng)詞，句型作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)其他詞類(lèi)時(shí)多關(guān)注固定用法、平時(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤及教師課堂上提出應(yīng)注意問(wèn)題等。1-6單元有選擇的重點(diǎn)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生自檢與教師檢查相結(jié)合，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，注重復(fù)習(xí)的有效性。
五、傾向性問(wèn)題及需要注意的問(wèn)題：
有關(guān)課本的知識(shí)的要求，應(yīng)該分層次進(jìn)行。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)內(nèi)容過(guò)多，要求所有同學(xué)全部掌握是不可能的。因此要進(jìn)行分層次教學(xué)。練習(xí)過(guò)程中采取逐步引導(dǎo)，滲透作題技巧，要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力。及時(shí)查缺補(bǔ)漏。 復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和有效性。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，把各種針對(duì)性比較強(qiáng)的綜合訓(xùn)練作為檢查存在不足的工具，重點(diǎn)突破那些平時(shí)沒(méi)有熟練掌握的內(nèi)容。
注重復(fù)習(xí)技巧?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)把各類(lèi)題型進(jìn)行分析、歸類(lèi)，掌握解題方法，這樣才能在解題時(shí)多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。根據(jù)期中考試試卷分析出現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力及作文的練習(xí)。平時(shí)檢測(cè)，注意狠抓學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，努力確保大多數(shù)學(xué)生不犯同樣的錯(cuò)誤。
六、學(xué)情分析
1.有部分學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想;
2.學(xué)生的解題方法與技巧掌握的不夠好;
3.優(yōu)生人數(shù)較少;
4.學(xué)習(xí)的寫(xiě)作與閱讀練習(xí)與能力較弱;
5.班級(jí)女生學(xué)習(xí)成績(jī)較高，男生成績(jī)低一點(diǎn);.
6.少數(shù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不太好。
七、本冊(cè)英語(yǔ)主要復(fù)習(xí)內(nèi)容:
1復(fù)習(xí)預(yù)備三單元單詞和詞組。
2復(fù)習(xí)教習(xí)用語(yǔ)，26個(gè)字母，5個(gè)元音字母和字母的共同因素。
3復(fù)習(xí)名字的英語(yǔ)表達(dá)(First name last name full name )
3復(fù)習(xí)電話(huà)號(hào)碼，數(shù)字0-9
5復(fù)習(xí)this that，學(xué)會(huì)辦公和生活用品的英語(yǔ)表達(dá)。
6復(fù)習(xí)家庭成員單詞。
7復(fù)習(xí)方位詞組。
8復(fù)習(xí)5-8單元單詞和詞組。
9復(fù)習(xí)球類(lèi)單詞
10復(fù)習(xí)水果詞組。
11復(fù)習(xí)how much 句型，熟練運(yùn)動(dòng)詢(xún)問(wèn)價(jià)格以及表達(dá)。
12復(fù)習(xí)12個(gè)月份和序數(shù)詞1-31、
13復(fù)習(xí)9-12單元單詞。
14復(fù)習(xí)電影類(lèi)型，學(xué)會(huì)句型， do you like …..? does he/she like….?
15復(fù)習(xí)樂(lè)器的種類(lèi),使用can的句型.
16復(fù)習(xí)時(shí)間的表達(dá)方法,
17復(fù)習(xí)幾種學(xué)科.自己喜歡的學(xué)科和老師,并能簡(jiǎn)單的說(shuō)出原因.
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定都是以英語(yǔ)《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，并以交際法語(yǔ)言教學(xué)為理論依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)展開(kāi)的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)則并創(chuàng)造性的靈活運(yùn)用這些規(guī)則的過(guò)程，任何語(yǔ)言的交際活動(dòng)都離不開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境。著名語(yǔ)言學(xué)家布魯姆指出：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料”。
運(yùn)用交際法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，首先要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的社會(huì)語(yǔ)言情景。不僅要借助手勢(shì)、動(dòng)作、表情、實(shí)物、圖片等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近教材內(nèi)容的直觀(guān)情景，而且語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要用聲調(diào)、節(jié)奏、情感等描述創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景。在本堂課的設(shè)計(jì)中也是充分體現(xiàn)了這一設(shè)計(jì)，播放學(xué)生自拍的有關(guān)購(gòu)物的視頻短片來(lái)導(dǎo)入，既自然又生動(dòng)形象地進(jìn)入本課的話(huà)題——購(gòu)物（Going shopping）。其次，交際法教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以任務(wù)為本，以學(xué)生為中心”的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐，要求根據(jù)顯示生活中對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際需求，模擬各種生活語(yǔ)境和情境，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)的機(jī)會(huì)。它注重的不僅是語(yǔ)言在形式和語(yǔ)法上的準(zhǔn)確性，更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用的交際有效性，以及訓(xùn)練學(xué)生在交際活動(dòng)中的應(yīng)變及解決問(wèn)題的能力。
因此在本堂課中，為了訓(xùn)練目標(biāo)語(yǔ)言，我設(shè)置了各種不同的任務(wù)讓學(xué)生來(lái)操練。我讓學(xué)生分成六個(gè)小組，編排六組購(gòu)物場(chǎng)景表演并將之串聯(lián)起來(lái)變成一個(gè)購(gòu)物的短劇，讓學(xué)生在交際的同時(shí)，體驗(yàn)生活。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，把生活中的交際場(chǎng)合搬進(jìn)課堂，使課堂變?yōu)橐环N具體的社會(huì)交往環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程成為教師與學(xué)生之間的一個(gè)交際過(guò)程，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。交際法教學(xué)讓學(xué)生參與，有時(shí)伴有情景或模擬場(chǎng)景，這樣讓學(xué)生能更貼近生活，學(xué)生成了主角，自然而然地就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)成一種樂(lè)趣。
二、話(huà)題簡(jiǎn)述
本課是7A第5單元結(jié)束后的一個(gè)活動(dòng)課程，話(huà)題是緊扣本單元中心話(huà)題的Going shopping。組織學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯及句型展開(kāi)多項(xiàng)活動(dòng)是本課的核心內(nèi)容，它的任務(wù)不僅僅是訓(xùn)練和提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的技能，也涵蓋了實(shí)際交際、語(yǔ)法、詞匯和知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容，同時(shí)它還承擔(dān)著培養(yǎng)正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等更為抽象的深層意義。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的理解水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)生參與到后屋的實(shí)際場(chǎng)景中，體驗(yàn)購(gòu)物相關(guān)話(huà)題功能。
三、學(xué)情分析
七年級(jí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心和求知欲望強(qiáng)。比如像本課涉及的購(gòu)物話(huà)題是他們之前沒(méi)有接觸過(guò)的，因此，他們渴望用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。另外，七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)反映在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力上，他們模仿和記憶力特別強(qiáng)。但學(xué)生的記憶以具體形象記憶為主，并習(xí)慣于機(jī)械性記憶。初中生理解和分析語(yǔ)言的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱，在知識(shí)積累方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯和句型，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情也逐步增加。他們更感興趣的是如何用英語(yǔ)來(lái)表述與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的話(huà)題并尋求合理的解決辦法。本課通過(guò)為家人購(gòu)買(mǎi)禮物的話(huà)題，上升到購(gòu)物方式的討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心家人并且能對(duì)不同的購(gòu)物方式提出自己的看法。
四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
Teaching aims：
Aims of basic knowledge：
To summarize the sentence patterns for shopping.
Aims of ability：
1. To learn how to make dialogues about shopping.
2. To ask students to describe the shopping center they like.
Aims of emotion：
1. To ask students to know the importance of loving and helping other people.
2. To make students understand the deep meaning of giving and sharing.
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
Teaching difficult and important points：
1. Learn the sentence patterns for going shopping.
2. Use the sentence patterns correctly and freely.
3. Develop the students’ ability of teamwork and learn to cooperate with others.
六、教學(xué)法
本課首先采用直觀(guān)法播放學(xué)生自拍的購(gòu)物場(chǎng)景，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。解決語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程中，采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)編對(duì)話(huà)來(lái)總結(jié)歸納句型結(jié)構(gòu)，然后創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。然后運(yùn)用交際教學(xué)法，讓學(xué)生把相關(guān)句型放到實(shí)際情境中去運(yùn)用，表演購(gòu)物的短劇。同時(shí)，為了遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，在表演完后上升到購(gòu)物方式的討論，并最終提高到要求學(xué)生對(duì)喜愛(ài)的商場(chǎng)進(jìn)行口頭描述和書(shū)面寫(xiě)作。通過(guò)交際教學(xué)力求達(dá)到“三能并進(jìn)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表演展示能力以及語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
七、教學(xué)過(guò)程
A） Preview
Ask students to make preparations before attending the class.
1. Make up a dialogue about buying Christmas presents according to the reading unit.
2. Summarize the sentence patterns about shopping.
3. Discuss the advantages of online shopping and physical-store shopping by groups.
4. Introduce your favorite shopping center according to main task on the paper sheet.
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
課前運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案也是教師課前了解真實(shí)學(xué)情的一種手段，以方便課堂教學(xué)有的放矢，提高教學(xué)效率。
B） Teaching steps：
Warming-up：
1. Sing a Christmas song “When Christmas comes to town”.
2. Show a video about shopping.
Q： What are they doing？
—How much is Bruce’s snack？
—What does Jerry want to buy？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
用學(xué)唱歌曲和學(xué)生自拍的video來(lái)導(dǎo)入課堂，可以增添趣味性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)并充滿(mǎn)好奇感的進(jìn)入課堂活動(dòng)，也使本課開(kāi)頭就體現(xiàn)出活動(dòng)課的主題。
Presentation：
1. Make a dialogue about buying Christmas presents according to the reading materials， ask 2 or 3 pairs to act it out.
2. Summarize the sentence patterns about shopping.
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
仿照課文部分編一段與圣誕禮物相關(guān)對(duì)話(huà)，既是對(duì)本節(jié)課Going shopping的復(fù)習(xí)及延續(xù)，也是為總結(jié)購(gòu)物的相關(guān)句型做準(zhǔn)備，同時(shí)也可以啟發(fā)學(xué)生理解對(duì)家人關(guān)愛(ài)的重要性。而對(duì)購(gòu)物句型的歸納又可以引導(dǎo)學(xué)生在接下來(lái)的一個(gè)短劇表演的環(huán)節(jié)對(duì)這些句型的運(yùn)用，所以這一教學(xué)步驟起了一個(gè)承上啟下的重要作用。
Acting：
1. Students perform a short play about buying presents.
2. Competition： Some groups discuss the advantages of online shopping while the other groups discuss the advantages of shopping in the physical stores.
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
本環(huán)節(jié)的購(gòu)物短劇表演是本節(jié)活動(dòng)課的最主要任務(wù)之一，學(xué)生的表演必須在課前精心準(zhǔn)備，學(xué)生要在課前把本單元所有的句型自行討論總結(jié)歸納，并且恰當(dāng)運(yùn)用到每一小組的情境對(duì)話(huà)當(dāng)中去，再由三名同學(xué)將每組的情境表演進(jìn)行串聯(lián)，難度很大，能充分考查學(xué)生對(duì)所學(xué)句型的掌握程度以及學(xué)生在情境交際中的語(yǔ)言應(yīng)變能力。
而緊接在短劇之后的小組辯論賽由學(xué)生在短劇中不同的購(gòu)物方式引出，對(duì)于在網(wǎng)上購(gòu)物和商場(chǎng)購(gòu)物哪個(gè)更有利的討論可以讓學(xué)生對(duì)本單元購(gòu)物的話(huà)題有更深層次的探討和拓展的空間。
Conclusion：
Different people have different ideas， you can choose the way you like for shopping.
Further discussion：
Say something about your favorite shopping center.
Homework：
Write a composition about a shopping center.
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
由對(duì)購(gòu)物方式的討論引入到最喜愛(ài)的購(gòu)物商場(chǎng)的討論，通過(guò)對(duì)不同購(gòu)物商場(chǎng)的評(píng)價(jià)引申到本單元的寫(xiě)作環(huán)節(jié)—最喜歡的購(gòu)物商場(chǎng)，課堂討論并口頭表述，課后書(shū)面呈現(xiàn)，及時(shí)鞏固，從而使本單元的所有活動(dòng)有一個(gè)更完整的結(jié)尾。
八、教學(xué)理念
1）本單元的教學(xué)活動(dòng)始終遵循交際教學(xué)法的教學(xué)理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以任務(wù)為中心，在運(yùn)用語(yǔ)言完成任務(wù)的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)、體會(huì)和掌握語(yǔ)言。
2）自始自終貫穿了以交際為目的的原則，在做中學(xué)和在學(xué)中用。
3）在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，貼近生活，緊跟時(shí)代，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
首先，要重視英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的掌握屬于基本功，而語(yǔ)音卻是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)生怕英語(yǔ)，往往是從聽(tīng)不懂、不會(huì)讀、單詞記不住開(kāi)始的。主要原因是學(xué)生沒(méi)有掌握音標(biāo)和單詞的拼讀規(guī)則。英語(yǔ)是拼音文字，只要掌握了音標(biāo)和讀音規(guī)則，大量的單詞就可以自己拼讀了，它比漢語(yǔ)好學(xué)。因此，我從初一開(kāi)始就結(jié)合字母教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)。英語(yǔ)有48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，其中元音20個(gè)，輔音28個(gè)。根據(jù)舌位圖，先教12個(gè)單元音：前元音[e][ ][i][i:]，中元音[a] [a: ] [ ]，后元音[u][u:] [ ] [ ]。它們的口形分別是從小到大。讓學(xué)生牢固地掌握每一個(gè)單元音發(fā)音口形的大小、舌頭在口腔中的前后位置，使他們準(zhǔn)確地把握好每一個(gè)音的正確讀音。舌位圖淺顯直觀(guān)，根據(jù)舌位圖來(lái)教單元音，學(xué)生很容易接受。8個(gè)雙元音分別是由兩個(gè)單元音構(gòu)成，分別帶有三個(gè)[i]的[ei][ai] [ i]，帶有三個(gè)[ ]的[ ] [ ] [ ]和帶有兩個(gè)[u]的[ ][au]。在單元音學(xué)好的基礎(chǔ)上，只要把雙元音的讀音要領(lǐng)告訴學(xué)生，雙元音就很容易掌握了。接著教28個(gè)輔音音標(biāo)。在教輔音時(shí)，先教11個(gè)清輔音[p] [t] [k] [f] [s] [ ] [ ] [ ] [tr] [ts] [h]，在學(xué)生能讀、能默寫(xiě)這11個(gè)清輔音后，再教15個(gè)濁輔音 [b] [d] [g] [v] [z ] [ ] [ ] [ ] [dr][dz] [r] [l] [m] [n] [ ]。在教濁輔音時(shí)，告訴學(xué)生，濁輔音中的前10個(gè)和清輔音中的前10個(gè)是一一對(duì)應(yīng)的，對(duì)應(yīng)的一對(duì)發(fā)音的口形、舌頭的位置基本相同，只是發(fā)音的氣流有區(qū)別。最后再教2個(gè)半元音[w] [j]。只要讓學(xué)生記住10對(duì)對(duì)應(yīng)的清濁輔音，記住其中有三個(gè)鼻音[m] [n][ ]，大頭就解決了，其它所剩幾個(gè)也容易掌握。
更為重要的是，學(xué)生學(xué)好音標(biāo)后，能夠自己拼讀單詞，從而讓學(xué)生通過(guò)讀音和拼讀規(guī)則來(lái)記單詞，這樣單詞就容易記了。單詞記得住，能讀、能聽(tīng)、能拼寫(xiě)，學(xué)生就不會(huì)再怕英語(yǔ)了。而且通過(guò)音標(biāo)識(shí)記英語(yǔ)詞匯，不必時(shí)時(shí)刻刻請(qǐng)教老師和同學(xué)，能夠變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心自然增強(qiáng)。而且，由于有了標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，能夠激發(fā)起學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣，極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的信心和勇氣。學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力也能由此得到極大的提高。這樣英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就成了一種樂(lè)趣，就能為以后的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)通一條寬闊的大道。
其次，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)語(yǔ)言尤其如此。初一學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有好奇心，教師應(yīng)一開(kāi)始就抓住這種有利因素，注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。教師只有在課堂上不斷地鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，課外多用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作和運(yùn)用英語(yǔ)，才能讓學(xué)生真正感受到英語(yǔ)的實(shí)際價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大熱情和不斷學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)正式篇Unit 3 This is my sister時(shí)，我要求學(xué)生每人帶一張自己家的全家福照片，在課堂上各自用英語(yǔ)介紹自己的家人，貫穿于全單元的每堂課。學(xué)生除了用英語(yǔ)陳述各自的家庭成員外，還互相提問(wèn)，興趣盎然。 這樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一件讓人極其愉快的活動(dòng)，學(xué)好英語(yǔ)也就是自然而然的事了?？傊?，只要教師加以積極正確的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)就會(huì)產(chǎn)生興趣，就會(huì)感到英語(yǔ)就在自己的身邊。同時(shí)，要讓學(xué)生知道英語(yǔ)的廣泛用途和學(xué)好英語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生一開(kāi)始就重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，下定決心把英語(yǔ)學(xué)好。
再次，要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸能力中，聽(tīng)說(shuō)能力始終是擺在第一位的。新課程標(biāo)準(zhǔn)更是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。在七年級(jí)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)中，英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)還不太多，主要以情景會(huì)話(huà)為主。教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，想方設(shè)法讓學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)英語(yǔ)，形成良性的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。如教學(xué)Unit 7 How much are these pants?時(shí)，可以設(shè)立模擬商場(chǎng)，讓學(xué)生練習(xí)用英語(yǔ)購(gòu)物。這樣，英語(yǔ)也就學(xué)活了，就有了生機(jī)和活力，不再是干巴巴的文字和圖片，英語(yǔ)課堂也才有了生氣，課堂教學(xué)也才能稱(chēng)其為師生學(xué)習(xí)交流的舞臺(tái)。
初一學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，很多方面還不適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，還需要教師的精心教育和培養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講、積極思維、認(rèn)真理解、把課上好、內(nèi)容弄明白、記得住的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課后認(rèn)真完成作業(yè)，不斷總結(jié)歸納已學(xué)過(guò)的知識(shí)，認(rèn)真預(yù)習(xí)，善于提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力、奮發(fā)進(jìn)取的上進(jìn)心；培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)、關(guān)心集體的高尚品質(zhì)；培養(yǎng)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)，使他們?cè)诘隆⒅?、體幾方面得到健康的發(fā)展。教師在英語(yǔ)教學(xué)中始終要把英語(yǔ)當(dāng)作一門(mén)交際工具來(lái)教，在學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)每一個(gè)環(huán)節(jié)上狠下工夫，培養(yǎng)他們真正運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
入門(mén)階段首先要突出一個(gè)“練”字，就是要勤用眼，勤用耳，勤用嘴，勤用手，勤用腦，必須盡早學(xué)會(huì)張嘴說(shuō)話(huà)。要解決聽(tīng)說(shuō)入門(mén)，首先要練語(yǔ)音，其次要結(jié)合基本語(yǔ)法、基本詞形變化，口頭反復(fù)操練基本句型。初學(xué)時(shí)，練的當(dāng)然是簡(jiǎn)單的套話(huà)，但萬(wàn)丈高樓也就從此而起。不能眼高手低，想說(shuō)的又不敢說(shuō)，因?yàn)榕路稿e(cuò)誤被人看笑話(huà)。結(jié)果是一學(xué)就會(huì)，一聽(tīng)就懂，一過(guò)就忘，一說(shuō)就錯(cuò)。聽(tīng)說(shuō)能力在入門(mén)階段離不了模仿。為此，朗讀、背誦、復(fù)述都是必需的。我至今仍相信“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”那句老話(huà)，東西背多了，遲早會(huì)消化，成為自己的東西。
英語(yǔ)的入門(mén)階段還需要克服困難的決心。入門(mén)關(guān)不好過(guò)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的種種困難有80%都集中在這個(gè)階段。語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技巧，都要在這個(gè)階段實(shí)現(xiàn)零的突破，打下基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣。難怪中外各種英語(yǔ)教學(xué)法大都圍繞這個(gè)階段的各種問(wèn)題做文章。總之，“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，這入門(mén)關(guān)過(guò)好了，以后的學(xué)習(xí)道路就會(huì)平坦很多。祝愿學(xué)生們都能快快樂(lè)樂(lè)學(xué)好英語(yǔ)，Believe in yourself， you’re the best!
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；引導(dǎo)；培養(yǎng)能力
How to train seven grade students to study English ability
Yuan Chuntao
【Abstract】English teaching classroom also in the unceasing improvement, the teacher must attempt each teaching method unceasingly, lets the student participation on own initiative, the display subjective initiative, promotes student’s English study by the best educational model. Moreover the teacher cannot satisfy merely in completes the teahing duty, but should carry on the role the transformation, like this can the good coach pupils study independently, achieves the develop capacity, the enhancement study effect and the development individuality goal. Regarding the student classroom is the study main place, the teacher stimulates student’s study interest through the correct guidance, goes to the independent study, masters the knowledge to sharpen ability, and achieves finally develops the student latent ability.
【Key words】English teaching; Guidance; Develop capacity
為了適應(yīng)時(shí)代的要求，英語(yǔ)的教學(xué)課堂也在不斷的改進(jìn)，教師要不斷嘗試各種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，以最佳的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而且教師不能僅僅滿(mǎn)足于完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，這樣才能較好的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)能力、提高學(xué)習(xí)效果和發(fā)展個(gè)性的目的。對(duì)于學(xué)生課堂是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)提高能力，并最終達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的能力。
尤其是對(duì)于七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入初中階段，各方面都有了較大的變化。功課增多，內(nèi)容加難，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重。英語(yǔ)學(xué)科也不例外，詞匯量猛增，課文篇幅加長(zhǎng)，語(yǔ)法知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜。一個(gè)英語(yǔ)教師一般擔(dān)任兩三個(gè)班級(jí)學(xué)生的教育任務(wù)。那么就要有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。下面是我在實(shí)際教學(xué)中的一些嘗試。
首先是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自我解決問(wèn)題的能力，本學(xué)期我任七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，剛開(kāi)學(xué)，我在上預(yù)備單元，學(xué)習(xí)字母的時(shí)候，我讓學(xué)生把大寫(xiě)字母HB CD BBC NBA UFO CCTV UN等和小寫(xiě)字母kgampm) 放在一起書(shū)寫(xiě)后，又布置他們將其譯為中文，大部分的學(xué)生都把a(bǔ)m譯為：“是”的意思，我給出的答案是：“上午”，大部分的學(xué)生也都改過(guò)來(lái)啦，可卻有一位學(xué)生舉手，“老師書(shū)上是”是“的意思，你寫(xiě)錯(cuò)啦。”聽(tīng)到他的話(huà)，其余的學(xué)生都竊竊私語(yǔ)起來(lái)，露出異樣的表情。對(duì)于七年級(jí)新生這樣的提問(wèn)，我是第一次遇見(jiàn)本打算直接把原因告訴他們，可我卻立即想起八年級(jí)的時(shí)候也有一位這樣愛(ài)發(fā)問(wèn)的學(xué)生，我當(dāng)時(shí)就認(rèn)為是八年級(jí)的學(xué)生了直接把原因告訴他們，可漸漸地我發(fā)現(xiàn)他問(wèn)少了，沉默多了，經(jīng)過(guò)我的詢(xún)問(wèn)后我才知道別的同學(xué)都認(rèn)為他是故意的好表現(xiàn)，可是他當(dāng)時(shí)挺委屈地給我說(shuō)：他不是故意的，只是想問(wèn)的問(wèn)題太多就多問(wèn)了幾個(gè)，結(jié)果其他同學(xué)都誤解他，所以他選擇沉默。我之后經(jīng)過(guò)多次地開(kāi)導(dǎo)，教育卻收效不大，八年級(jí)都能如此，那七年級(jí)的學(xué)生正是學(xué)英語(yǔ)的初級(jí)階段，一切對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更是新鮮的，難道會(huì)讓好發(fā)問(wèn)成為他們的絆腳石嗎？我的心里頓時(shí)沉重起來(lái)，可是看到剛才這位新生真誠(chéng)的表情，我馬上就有了新想法，課堂要以學(xué)生為中心，那我就讓學(xué)生自己親自去讀，去感受，真正走進(jìn)我與這位提問(wèn)題的學(xué)生的內(nèi)心，既能幫他解決了自己的問(wèn)題，又可以帶領(lǐng)大家一起參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣中來(lái)，思索片刻我計(jì)上心來(lái)，馬上心里暗自高興起來(lái)，何不利用這個(gè)契機(jī)教給他們又一個(gè)新知識(shí)，新方法，讓他們懂得勤思考問(wèn)題，多問(wèn)問(wèn)題也是一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法。
之后，我叫他們都聽(tīng)我讀am 讀 [m] ， am讀 [.ei′em]
我讀完后又叫學(xué)生跟我讀，然后我寫(xiě)出am 讀[m]譯為：“是”
可 am讀 [.ei′em] 譯為：“上午”在黑板上，叫他們指出是否有不同之處，立即大家一口同聲說(shuō)：“有”。接著我叫一個(gè)學(xué)生給大家解釋一遍，說(shuō)得很對(duì)，最后我才解釋總結(jié)。
當(dāng)我解釋完后，所有的學(xué)生都恍然大悟，他們臉上的疑云也立刻的消失了，可這位提問(wèn)的學(xué)生卻臉紅起來(lái)，我趕緊說(shuō)“這位同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)思考問(wèn)題啦。學(xué)英語(yǔ)就需要這種勤動(dòng)腦，多思考的好習(xí)慣，經(jīng)過(guò)這位同學(xué)的提問(wèn)，你們弄明白幾個(gè)單詞？”，“兩個(gè)”，“多問(wèn)有沒(méi)有收獲”，“有”經(jīng)過(guò)一番問(wèn)答后，這位學(xué)生立即面露喜色，我馬上叫他坐下，這樣即讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，又讓全體學(xué)生體驗(yàn)了除課本以外的另一種知識(shí)――勤思考，多發(fā)問(wèn)。也讓提問(wèn)的學(xué)生與同學(xué)們順理成章的解決了自己的問(wèn)題，又讓其他的學(xué)生配合他一起尋找到答案 。 結(jié)果在以后的課堂中我發(fā)現(xiàn)愛(ài)提問(wèn)的人多了起來(lái)，而且其余的學(xué)生也積極的與提問(wèn)人互動(dòng)，原本獨(dú)角戲式讓我頭疼的課堂氣氛，經(jīng)過(guò)此事后，一下就變得不一樣啦！所以作為一名教師教會(huì)學(xué)生思考的同時(shí)，自己同樣也要積極的思考走人學(xué)習(xí)者的行列，重新做一名探索者和學(xué)習(xí)者，嘗試各種教學(xué)方法不斷改進(jìn)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，最終將學(xué)生培養(yǎng)成既具有未來(lái)生活工作能力、可持續(xù)發(fā)展能力，又能被社會(huì)認(rèn)同并接受的有用人才。