時間：2023-03-15 14:52:50
導(dǎo)語：在會計學(xué)專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
就此，我國將會計學(xué)列為市場營銷、國際貿(mào)易、工商管理等非會計管理專業(yè)的一門必修課。對于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生來說,其培養(yǎng)目標(biāo)與會計專業(yè)學(xué)生是不同的。國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要求具有對國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論分析和實務(wù)操作的基本能力，會計專業(yè)的學(xué)生則要求具有分析和解決會計理論與實務(wù)問題的基本能力。由此可以看出國貿(mào)專業(yè)學(xué)生將來的工作重點放在對外貿(mào)易業(yè)務(wù)上，因此對其開設(shè)會計學(xué)課程的目的應(yīng)該是懂會計，運用會計信息為其專業(yè)服務(wù),而非做會計。會計學(xué)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過教學(xué)要使學(xué)生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學(xué)的基本理論，了解會計核算方法，了解會計信息的編報，能解讀有關(guān)財務(wù)報表，建立會計為管理決策提供信息的理念，具備應(yīng)用會計信息進(jìn)行分析和決策的能力。
（一）調(diào)查問卷的基本情況
本文借助于問卷調(diào)查，探討了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)改革問題。調(diào)查的對象為湘南學(xué)院經(jīng)濟管理系國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生及教師。問卷的內(nèi)容分為兩部分：一是調(diào)查學(xué)生對會計學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的;二是調(diào)查學(xué)生對會計學(xué)課程的教學(xué)滿意程度，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段滿意度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。
（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計情況
1.對會計學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的的統(tǒng)計分析。
對會計學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的調(diào)查統(tǒng)計情況
從 的結(jié)果顯示: 大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前是不了解會計學(xué)的，但并不影響大多數(shù)學(xué)生對會計學(xué)這門課程的興趣,也認(rèn)為很有必要開設(shè)該課程。結(jié)果還顯示，很多學(xué)生不了解國貿(mào)專業(yè)與會計學(xué)的關(guān)系，因此，這就要求應(yīng)課教師掌握國貿(mào)專業(yè)的一些學(xué)科知識，并在開始時，介紹一些國貿(mào)專業(yè)與會計學(xué)之間的聯(lián)系，讓他們知道會計學(xué)的重要性。
一、會計學(xué)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析
平頂山學(xué)院是一所后升本的全日制應(yīng)用型二本院校。會計學(xué)專業(yè)作為學(xué)院第一批升本專業(yè)從定位與目標(biāo)、師資隊伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障等方面全面提升。尤其是2014年學(xué)院加入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟邁出了轉(zhuǎn)型第一步。同時學(xué)校將迎來2018年教育部審核評估。轉(zhuǎn)型審核評估給學(xué)院明確了辦學(xué)和人才培養(yǎng)定位。強化實踐教學(xué)，強化會計學(xué)專業(yè)的技能和應(yīng)用是今后辦學(xué)的方向。畢業(yè)論文作為重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)將成為會計學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個抓手。那么，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀如何?通過表1、表2可窺見一斑。
從表1、表2可以看出：2008級至2013級會計學(xué)專升本和2006年至2011年會計學(xué)本科優(yōu)秀論文比例只占2.7%(其中專升本優(yōu)秀論文占比為2.77%，本科占比為2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。與社會實際密切結(jié)合的畢業(yè)論文少，案例研究少，實證研究更少。整體來講畢業(yè)論文質(zhì)量不高。
二、會計學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
(一)選題
選題的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到會計學(xué)畢業(yè)論文研究的成敗。從調(diào)查看，畢業(yè)論文選題空洞且大，教學(xué)科研與應(yīng)用題目偏少。選題定位不準(zhǔn)，學(xué)科交叉和創(chuàng)新性選題甚少。平頂山學(xué)院會計學(xué)專業(yè)升本后畢業(yè)論文選題的質(zhì)量雖有所提高，但離學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和審核評估的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。選題必須與科研課題、生產(chǎn)實踐和社會應(yīng)用結(jié)合起來，體現(xiàn)技能和應(yīng)用的需要。
(二)開題
開題環(huán)節(jié)存在的問題是：文獻(xiàn)的查閱處于敷衍狀態(tài)，簡單拼湊;對論文所選題目的研究背景和研究現(xiàn)狀理解不透徹;文獻(xiàn)有效成分的提取和分析與要研究的論文方案脫節(jié);寫出的文獻(xiàn)綜述篇幅很短。有些學(xué)生甚至害怕與學(xué)生討論和與教師溝通，所參考的文獻(xiàn)層次較低且比較陳舊。因為會計事項紛繁復(fù)雜不確定性很大且日新月異，陳舊的準(zhǔn)則及處理方法不能滿足實務(wù)工作的需要，更不能體現(xiàn)會計學(xué)畢業(yè)論文的培養(yǎng)要求。開題環(huán)節(jié)存在問題的主要原因是對會計學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)識不夠。所以將PDCA管理理念引入畢業(yè)論文整個教學(xué)過程是很有必要的。只有正確認(rèn)識開題環(huán)節(jié)，把文獻(xiàn)查閱和大學(xué)知識的積累應(yīng)用相結(jié)合，提出一個論文初步方案，約定時間廣泛聽取論證每篇論文的開題報告，充分醞釀補充意見，才能為下一步論文的寫作做好準(zhǔn)備。
(三)指導(dǎo)
經(jīng)過升本后幾年的實踐，指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問題是：師生溝通次數(shù)少;包辦現(xiàn)象;沒通盤考慮研究過程;拖拉現(xiàn)象時有發(fā)生。部分學(xué)生在此過程中主動性差，等靠思想嚴(yán)重。教師為了考核評先評優(yōu)的需要不得不包辦。有的只是零碎的思路，沒有通盤考慮會計學(xué)畢業(yè)論文的進(jìn)度出現(xiàn)問題的解決方法，缺乏對研究論文的可行性、一體性的系統(tǒng)思考。
(四)監(jiān)督
監(jiān)督過程存在監(jiān)督不到位問題。根據(jù)我校的情況，師資力量不足，一位教師要指導(dǎo)10位以上學(xué)生的畢業(yè)論文，同時還要完成大量教學(xué)任務(wù)，需要相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗水平和責(zé)任心，且沒有相當(dāng)經(jīng)費的支撐，難以保證教師對學(xué)生論文寫作的監(jiān)督力度，沒有辦法保證論文質(zhì)量。同時，學(xué)生方面自律能力差，各類考試的時間節(jié)點與畢業(yè)論文時間的沖突(公務(wù)員、碩士研究生、會計專業(yè)的資格證、教師資格證、金融系統(tǒng)的招考、選調(diào)生等考試)、實習(xí)找工作使學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時間大打折扣，這些原因都會給論文寫作造成不良影響。
(五)答辯
有部分學(xué)生認(rèn)為沒必要也不參加答辯，沒有系統(tǒng)的邏輯思維方式，對知識和綜合能力在實務(wù)工作中的作用認(rèn)識不夠。
三、PDCA理念指導(dǎo)下的會計學(xué)本科畢業(yè)論文改革措施
所謂PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出，由戴明采納，宣傳普及，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序;是有效進(jìn)行一項工作合乎邏輯的工作程序;是質(zhì)量管理行之有效的方法。轉(zhuǎn)型審核評估背景下將會計學(xué)本科畢業(yè)論文的教學(xué)和實踐引入PDCA管理理念，從大一起進(jìn)行“計劃-執(zhí)行-檢查-行動”，貫穿四年大學(xué)生活的全過程。具體體現(xiàn)在開課計劃和日常教學(xué)工作中，大一、大二重在會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握;大二、大三重在各類活動中培養(yǎng)興趣，同時在課程設(shè)計上逐步思考畢業(yè)環(huán)節(jié)的研究方向;大四有了自己的設(shè)計，在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的探索。PDCA管理方法涵蓋本科畢業(yè)論文整個環(huán)節(jié)，貫穿會計學(xué)本科周期，達(dá)到提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。筆者針對2015屆會計學(xué)本科和專升本畢業(yè)生共340名學(xué)生(2011級會計學(xué)本科95名和2013級會計學(xué)專升本245名學(xué)生)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查在7學(xué)期第5周進(jìn)行。發(fā)出問卷340份，收回有效問卷330份，設(shè)計問題10個，9個問題為選擇題，一個為文字描述。通過問卷從以下方面了解了學(xué)生的思想動向。
(一)學(xué)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識
在對會計學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)知度上，有將近150名學(xué)生對畢業(yè)論文有正確認(rèn)識，認(rèn)為本科畢業(yè)論文是會計學(xué)本科生綜合能力的體現(xiàn)，有130名學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是為獲得學(xué)士學(xué)位而為之，還有50名學(xué)生認(rèn)為會計學(xué)本科畢業(yè)論文應(yīng)該取消。在對畢業(yè)論文的規(guī)范和認(rèn)知度上僅有65%的學(xué)生表示清楚，有30%的學(xué)生表示完全不清楚。針對如此情況，必須將PDCA引入畢業(yè)論文的教學(xué)機制?！耙陨鸀楸尽保瑯淞€性化應(yīng)用人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學(xué)生“自我規(guī)劃中的主體作用”。具體做法：第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論、專業(yè)導(dǎo)論與學(xué)業(yè)規(guī)劃等課程，讓學(xué)生感悟到大學(xué)學(xué)習(xí)生活既有專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課還有重要的實習(xí)加漫長的畢業(yè)論文積累、制作、完成等環(huán)節(jié)。更應(yīng)該明白的是畢業(yè)論文是學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合實踐能力培養(yǎng)和提高的過程，同時也是對學(xué)生思想品德及學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的一次全面檢驗。更是大學(xué)生學(xué)會生存、實現(xiàn)自我發(fā)展的初步鍛煉過程。
(二)參加創(chuàng)新、本科校級課題院級課題申請
學(xué)校要有意識地組織學(xué)生參與課題申報工作，且對中簽的團隊給予適當(dāng)?shù)馁Y助，同時院級、校級要分開，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。
(三)選題
在學(xué)生選題方面，筆者對2006—2011級會計學(xué)340名畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查統(tǒng)計，有效調(diào)查330名。學(xué)生喜歡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式是：提前進(jìn)入會計學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)、參加創(chuàng)新活動，會計學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)講座。最喜歡的畢業(yè)論文開題方式是在導(dǎo)師的指點下自由發(fā)揮;最喜歡的畢業(yè)論文選題方式是與會計學(xué)實務(wù)相結(jié)合。簡言之，對畢業(yè)論文選題要提前介入、雙向選擇、真實課題、自主選擇、到實習(xí)單位完成畢業(yè)論文。選題在第6學(xué)期必須開始，選題時間意愿見表3。
從表3可以看到，90%以上的學(xué)生愿意將畢業(yè)論文在第8學(xué)期之前選題并雙向選擇指導(dǎo)教師。第6學(xué)期完成此項任務(wù)的占40%。在指導(dǎo)教師的雙向選擇上，調(diào)查結(jié)果見表4。
由此可以看出，學(xué)生對指導(dǎo)教師的選擇有3種態(tài)度：必要、不必要、無所謂?？傮w上說是有主見的。首先看重的是師德，其次是研究方向和科研能力，第三希望師生互選。
(四)師生交流
在調(diào)研中，我們著重從交流的形式、次數(shù)、內(nèi)容著手，并且對不重視畢業(yè)論文的原因進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果見表5。
調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)通過師生交流，了解到學(xué)生對教師的認(rèn)可度。80%以上的學(xué)生認(rèn)為;教師認(rèn)真負(fù)責(zé)。只有1.5%的學(xué)生認(rèn)為教師馬虎敷衍。同時除了畢業(yè)論文外還有35%學(xué)生接受了教師考研方面的幫助，46%的學(xué)生接受了教師就業(yè)方面的指導(dǎo)。PDCA循環(huán)理念引入之后，在分布分流的作用下，學(xué)生有充足時間準(zhǔn)備論文工作。據(jù)了解學(xué)生主要利用寒暑假、課后、周末、期間長假、晚上開展論文工作。師生關(guān)系比較融洽，教師可進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。
(五)論文全程指導(dǎo)
通過調(diào)研，將PDCA管理理念貫穿畢業(yè)論文教學(xué)和實踐全過程改革探索與實踐取得了一定成效。主要表現(xiàn)在：第一，理念上的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型使今后教學(xué)改革的系統(tǒng)工程，在此過程中，以生為本是教育的核心內(nèi)容，是平頂山學(xué)院理論和實踐教學(xué)的應(yīng)有戰(zhàn)略選擇。第二，應(yīng)用綜合素質(zhì)的提升。PDCA開課計劃和管理理念能實時引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識畢業(yè)論文的重要性。在檢查、檢驗和反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗中逐步提升綜合素養(yǎng)，使學(xué)生從大一開始培養(yǎng)專業(yè)興趣，在以生為本的理念下，根據(jù)學(xué)生共性及興趣性格及智力的差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的專業(yè)點，且正確認(rèn)識課程小論文與畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)與差異;對學(xué)生來講學(xué)校與教師盡力使學(xué)生的興趣與專業(yè)達(dá)到一致學(xué)生的潛能才能發(fā)揮到極致。認(rèn)知還有畢業(yè)論文這個重要的實踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)境界的同時注重綜合素質(zhì)的提升。通過開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論和學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，使學(xué)生對整個大學(xué)生活有一個系統(tǒng)了解。大學(xué)的學(xué)習(xí)過程不但有基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，還有實訓(xùn)、實習(xí)、設(shè)計、課程論文和畢業(yè)論文。
在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和改革的形勢下，學(xué)校加強了校企之間的深度合作，會計學(xué)專業(yè)與會計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所合作，與大型企業(yè)聯(lián)合，利用寒暑假具體到會計師事務(wù)所實習(xí)，參與企業(yè)一些項目，得到初步的科研訓(xùn)練。通過PDCA在大學(xué)四年的循環(huán)和管理，學(xué)生有了一些成果，發(fā)表一些論文，參與一些課題，科研活動獲獎等，就會比較容易完成畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)。
(六)答辯
經(jīng)過學(xué)術(shù)不端檢測合格后，會計學(xué)本科畢業(yè)論文進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)院轉(zhuǎn)型及審核評估的要求結(jié)合近幾年會計學(xué)本科畢業(yè)論文的實踐探索，對會計學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)置了7個答辯評量標(biāo)準(zhǔn)選題、文獻(xiàn)查閱及調(diào)研、論證分析、撰寫質(zhì)量、論文價值、譯文及格式、任務(wù)書執(zhí)行情況。本科畢業(yè)論文的成績包括平時成績、論文成績和答辯成績。以上7個標(biāo)準(zhǔn)僅為論文成績。具體評量內(nèi)容及要素見表6。
平頂山學(xué)院近幾年對會計學(xué)本科畢業(yè)論文實行的是實時評量，每位畢業(yè)生都要參加答辯。對往屆畢業(yè)生采取的是延時評審。隨著會計學(xué)本科畢業(yè)論文改革實踐的深入，論文的抽取、送審和通報將成為必然趨勢。河南省教育廳從2015屆會計學(xué)畢業(yè)生中抽檢論文3篇，建議在轉(zhuǎn)型中的二本院校嘗試引入“雙盲”審核制度。
會計學(xué)本科畢業(yè)論文的改革實踐與探索，是平頂山學(xué)院審核評估及轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個有意義的嘗試，同時也是一項系統(tǒng)工程，貫穿會計學(xué)人才培養(yǎng)的方方面面。引入PDCA管理理念，嘗試會計學(xué)本科層次雙盲審核，補充完善評量和評審指標(biāo)體系，是提升會計學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要途徑，同時也是會計學(xué)畢業(yè)論文順利通過審核評估的必要條件，是學(xué)校轉(zhuǎn)型評估的需要，也是會計學(xué)本科畢業(yè)論文改革的新思路，同時也是今后改革的方向。
1.1職業(yè)技能
職業(yè)技能就是人們在開展職業(yè)活動的過程中所需要具備的知識以及技能。職業(yè)技能可以對一個人勝任工作崗位的具體專業(yè)能力進(jìn)行衡量。職業(yè)技能需要通過政府所授權(quán)的專業(yè)考核機構(gòu)進(jìn)行鑒定，對勞動者的技能水平以及專業(yè)知識進(jìn)行科學(xué)規(guī)范、公正公平地評價與認(rèn)定。對于會計專業(yè)的學(xué)生來講，想要從事會計工作就必須要經(jīng)過國家財政部門所組織的會計從業(yè)資格考試認(rèn)定。
1.2誠信
在誠信中所包含的內(nèi)容有很多，其中守諾、踐約與無欺是主要的內(nèi)容。誠信本就是社會中的一種基本道德規(guī)范，特別是在如今中國失信現(xiàn)象較為嚴(yán)重的社會大背景下，誠信就顯得更加重要，對于會計人員來講是他們的立業(yè)之本，更是會計工作的生命線。會計專業(yè)的學(xué)生必須要形成良好的誠信意識，這才有助于他們將來形成良好的從業(yè)道德。
1.3溝通協(xié)調(diào)能力
對于會計人員來講需要具備有兩方面的溝通協(xié)調(diào)能力：對內(nèi)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)的能力，會計人員在開展工作的過程中必然會涉及到和計劃、預(yù)算、采購、生產(chǎn)以及銷售等多個部門中的人員的來往，良好的對內(nèi)溝通協(xié)調(diào)能力有助于獲得更加準(zhǔn)確的會計信息；②對外進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)的能力，企業(yè)必然會和供應(yīng)商、工商、銀行、審計等其他各個單位進(jìn)行溝通以獲得他們的協(xié)助與支持，良好的對外溝通協(xié)調(diào)能力是獲得這些部門與機構(gòu)支持的重要保證。
1.4開展持續(xù)學(xué)習(xí)的能力
在這樣一個信息大爆炸的時代中，產(chǎn)品換代速度增快、職業(yè)更迭相當(dāng)頻繁、勞動崗位的流動加速。學(xué)校中為學(xué)生提供的教育，并不可能滿足學(xué)生長期的生存需要。要適應(yīng)社會的發(fā)展，學(xué)生就需要在投身社會之后還要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)。同時，在知識經(jīng)濟時代中對于會計信息的需求也變得更加的強烈，并且對于其質(zhì)量要求也變得相當(dāng)高，促進(jìn)了會計行業(yè)的快速發(fā)展。會計教學(xué)并不可能將今后也可能會出現(xiàn)的新知識、新技能全部都傳授給學(xué)生。這些都需要學(xué)生今后自己去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.5作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致
只有保持作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致才可以做好每一項工作。作為會計從業(yè)人員對待自己本職必須要一絲不茍、精益求精，將每一件事、每一個步驟都做好，把握好每一個細(xì)節(jié)做到不心浮氣躁、不好高騖遠(yuǎn)，將事情做精做細(xì)，不能夠馬虎、麻痹大意。
2培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑
2.1在日常教學(xué)與管理之中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
在日常教學(xué)活動中，需要注重對學(xué)生專業(yè)思想的教育，幫助他們形成良好的職業(yè)意識、樹立起正確的職業(yè)觀。在日常教學(xué)中需要和相關(guān)的實例進(jìn)行結(jié)合對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提高。例如要鼓勵學(xué)生積極參加各種社會實踐，組織學(xué)生到企業(yè)中去進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，幫助他們更好地對會計專業(yè)的特點以及發(fā)展前景進(jìn)行了解，讓幫助學(xué)生結(jié)合會計專業(yè)的特點去制訂出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。將教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有機的結(jié)合，全面提高學(xué)生的知識與素養(yǎng)。同時還需要重視對課程體系的改善，從對會計人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，遵從會計實踐的規(guī)律，從適應(yīng)市場發(fā)展的需求出發(fā)，對會計專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，對課程體系進(jìn)行合理的優(yōu)化與整合，讓課程體系的綜合性、實踐性以及職業(yè)性都得到增強，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)可以和會計的實際工作進(jìn)行有效的對接，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2.2完善會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系
必須要建立并完善的、多元化的會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，從會計人才職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容出發(fā)，科學(xué)劃分學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)體系。從日常生活之中就開始對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，將管理與教育進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度來制定出適合各個班級實際情況的班規(guī)，形成良好的班風(fēng)。要積極地開展各種學(xué)生活動，對學(xué)生的組織、溝通、管理以及協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。在課程教學(xué)、實訓(xùn)實踐之中對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
2.3通過良好的培訓(xùn)，對學(xué)生的職業(yè)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)
職業(yè)態(tài)度不僅僅能夠揭示出從業(yè)人員在職業(yè)活動之中的客觀態(tài)度以及他們參加職業(yè)生活的具體方式，同時還能夠?qū)λ麄兊闹饔^態(tài)度、進(jìn)行揭示。對于學(xué)生來講，在他們進(jìn)入到社會之后，不管是從事什么樣的工作，首先都必須要擁有一個較好的工作態(tài)度。長期以來對于學(xué)生的評價，基本都是通過學(xué)生成績的高低來進(jìn)行判斷的，而對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動態(tài)度的評價基本沒有，不全面的評價難以有效地對學(xué)生進(jìn)行激勵，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重的甚至是會誘發(fā)學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生，進(jìn)而影響到學(xué)生的人生態(tài)度。［3］為此需要對評價的作用進(jìn)行發(fā)揮，推動學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度，讓學(xué)生能夠樹立起現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活等同于將來的職業(yè)生活的認(rèn)識，學(xué)習(xí)環(huán)境就是工作環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與勞動態(tài)度就是他們今后的工作態(tài)度，而學(xué)校對于他們的考核就是企業(yè)對他們工作過程以及工作成果的考核。態(tài)度本就難以進(jìn)行有效的考核，但是從一個人的行為之中可以對其態(tài)度進(jìn)行一定程度的體現(xiàn)，因此可以將態(tài)度的考核轉(zhuǎn)化為對學(xué)生行為的考核，并將考核結(jié)果來轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個人成長記錄，對于學(xué)生的優(yōu)點以及努力需要進(jìn)行及時的表揚，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，并逐步的將這些內(nèi)化成為他們自覺的行動，讓學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度。
2.4加強會計實踐教學(xué)的力度，對學(xué)生的職業(yè)意識進(jìn)行增強
增強學(xué)生的感性認(rèn)識，對學(xué)生的專業(yè)興趣進(jìn)行提高。針對某一門的專業(yè)課程，需要結(jié)合具體的專業(yè)理論知識，運用手工模擬或者是計算機多媒體模擬實訓(xùn)，對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行增強。例如對于基礎(chǔ)會計課程總的校內(nèi)模擬實訓(xùn)，可以運用一個較為完整的制造企業(yè)的會計資料，讓學(xué)生自己去動手開設(shè)賬戶、填制相應(yīng)的憑證、編制報表、登記相應(yīng)的賬簿，讓學(xué)生能夠親身感受到完整的會計循環(huán)，就像是身處在一個實際單位的財務(wù)部門之中，能夠?qū)χ圃炱髽I(yè)的財務(wù)會計工作的全貌產(chǎn)生較為清晰、直觀的了解，并樹立起及時、全面、客觀與規(guī)范地提供各種會計信息的正確意識，同時掌握相對應(yīng)的會計核算技能。改善學(xué)生專業(yè)判斷能力，提高學(xué)生專業(yè)信心。會計專業(yè)的綜合模擬實訓(xùn)通常都是在學(xué)生學(xué)完一部分專業(yè)課程之后開展的，這樣可以幫助學(xué)生比較完整地對企業(yè)的業(yè)務(wù)流程與經(jīng)營活動的全過程進(jìn)行掌握，可以幫助對所學(xué)過的知識進(jìn)行更好的綜合運用。例如ERP沙盤實訓(xùn)就是一種效果較好的實訓(xùn)方式。ERP沙盤模擬是企業(yè)經(jīng)營管理的方針系統(tǒng)，能夠讓學(xué)生獲得親臨職場、體驗對應(yīng)角色的感覺。這樣就可以讓學(xué)生更好地運用自己所學(xué)過的會計知識與技能去處理各種會計業(yè)務(wù)，還可以讓學(xué)生通過團隊的合作去完成各項任務(wù)，在自己的角色之中去真實地感受到分工與合作的內(nèi)涵所在。
3結(jié)語
隨著社會的發(fā)展變化，社會公眾對財會出現(xiàn)了不信任的情況，這些情況的發(fā)生要求我們應(yīng)該加強對會計進(jìn)行監(jiān)管、強化審計人員的責(zé)任感，對審計的能力以及執(zhí)業(yè)誠信進(jìn)行高度的重視，環(huán)境的變化對審計人員審計能力帶來了挑戰(zhàn)也從另一方面導(dǎo)致了注冊會計師專業(yè)服務(wù)產(chǎn)品的縱深開發(fā)。這些都使得傳統(tǒng)的審計教育模式以及教學(xué)方法發(fā)生了改變與創(chuàng)新就成為了必然的趨勢。
1、教學(xué)實踐的要求傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教為主，學(xué)為輔的教學(xué)模式，這些只是單純的教學(xué)內(nèi)容的灌輸，這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的深度與廣度的認(rèn)識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路產(chǎn)生了閉塞，學(xué)生們?nèi)狈Κ毩⒌乃伎寄芰蛣?chuàng)新意識，限制了學(xué)生自身的發(fā)展，與培養(yǎng)社會性的人才相悖。審計教學(xué)必須采用新的模式使得學(xué)生獲取基本技能和更好的應(yīng)變能力和實踐能力。這就使得我們必須加強對審計課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和實踐，不斷的創(chuàng)新和實踐成為了必然的趨勢，不斷改變傳統(tǒng)的觀念制約職業(yè)教育的發(fā)展，高職教育會計專業(yè)的發(fā)展還有很長的一段路要走，高職教育體系也有待完善。隨著社會的發(fā)展人們越來越認(rèn)識到與教育發(fā)展的重要性，改變了傳統(tǒng)觀念對會計專業(yè)的偏見。
2、就業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的要求目前的就業(yè)壓力大，形勢較為嚴(yán)峻，為了學(xué)生畢業(yè)后能夠順利的走向工作崗位，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起這份責(zé)任不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)實現(xiàn)教學(xué)與實踐零距離，教師與學(xué)生之間零距離，畢業(yè)與上崗零距離，不斷提高學(xué)生的就業(yè)率讓畢業(yè)生順利走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)，最大程度上能使學(xué)生在工作崗位上發(fā)揮自己的聰明才智，在短時間內(nèi)提升和發(fā)展，并且能夠很好的參加工作。
二、審核課程教學(xué)的創(chuàng)新與實踐
（一）教學(xué)目標(biāo)的定位
會計專業(yè)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，還要有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，這就要求審計教學(xué)應(yīng)該以學(xué)為主，以教為輔，不斷強化學(xué)生自身的自主創(chuàng)新能力。審計課程的教學(xué)內(nèi)容不僅是專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，還要有基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，兼顧審計實務(wù)操作與實踐能力的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)模式的實踐
教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生為主體，同時教師要進(jìn)行引導(dǎo)與多媒體教學(xué)資源相結(jié)合，實現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)-學(xué)生自學(xué)-教師助學(xué)的互動模式，教師進(jìn)行引導(dǎo)性的作用，學(xué)生利用教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式能夠督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，會更好的促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。
（三）嘗試審計模式訓(xùn)練的方法
為了能夠加深學(xué)生對審計相關(guān)程序和方法的理解，強化學(xué)生對審計技能的靈活的掌握，不斷提高學(xué)生的實際操作能力和自身的動手能力，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，就需要實施對學(xué)生開展審計模式的訓(xùn)練。
三、審核課程教學(xué)在會計專業(yè)中的實踐總結(jié)與改進(jìn)方法
（一）教師對教學(xué)前的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中助學(xué)導(dǎo)學(xué)的角色，并對教學(xué)內(nèi)容做好前期的準(zhǔn)備，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)內(nèi)容，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多得專業(yè)知識。
（二）讓學(xué)生對審計工作的整體流程進(jìn)行理解和很好的把握。對于實物性較強的課程來說，學(xué)生要對整體操作流程有一個整體的認(rèn)識，能夠深入的了解這種科學(xué)的審計模式。
1.1教學(xué)目標(biāo)與崗位需求脫節(jié)的現(xiàn)象映射出教師素質(zhì)的欠缺
技工院校的教育目標(biāo)具有很強的目的性，學(xué)生入學(xué)的目的是勝任某些特定職業(yè)和崗位的工作，這也是行為導(dǎo)向教學(xué)模式為人稱道的重要原因之一，然而在教學(xué)過程中，多數(shù)會計專業(yè)的教師仍不能把教學(xué)和崗位聯(lián)系起來，依舊是“用大學(xué)的一套來教技校的學(xué)生”，教學(xué)目標(biāo)中重視理論知識的傳授，講剖析，講聯(lián)系，忽視了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，偏離了“職業(yè)教育”的培養(yǎng)目標(biāo)。究其原因，是由于會計崗位的人員流動相對穩(wěn)定，長期在企業(yè)工作的會計人員很少會來到學(xué)校執(zhí)教，而學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的教師基本是全日制高等教育，也就是“科班”出身，本身就不具備企業(yè)工作的經(jīng)驗，即使是曾經(jīng)在企業(yè)工作過，后來入職的教師，一旦進(jìn)入學(xué)校，也會慢慢的“落伍”。教師本身就缺乏對會計崗位的深刻理解，自然無法自如的應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)模式。
1.2教學(xué)資源配置不合理，不利于行為導(dǎo)向教學(xué)方法的實施
首先值得肯定的是，現(xiàn)在很多學(xué)校為會計專業(yè)的建設(shè)花了很大的精力，除了教室之外，大都配有專門的機房和手工實訓(xùn)室，學(xué)生聽課在課堂，上機在機房，實操在實訓(xùn)室，但從筆者親歷的教學(xué)經(jīng)歷來看，這樣的做法其實教學(xué)效率并不高，更多的出現(xiàn)“上課講一遍，上機講一遍，實操再講一遍”的情況，這其中固然存在著生源質(zhì)量等等因素的影響，但依舊不能否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)模式對教學(xué)資源配置的觀念是較為落后的。從行為導(dǎo)向法的實施過程來看，學(xué)生在課堂上沒有獲取資訊的來源（可以使用手機但極不方便），在機房，則是座位的固定使學(xué)生難以進(jìn)行團隊合作，這樣脫節(jié)的教學(xué)資源配置直接阻礙的行為導(dǎo)向教學(xué)方法的實施。
1.3傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系不適用于行為導(dǎo)向教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系是以教師為中心完成的，以對知識點的掌握為主要依據(jù)，以考試成績?yōu)榭陀^評價標(biāo)準(zhǔn)，最終評價結(jié)果偏向?qū)W生的專業(yè)勝任能力。比如，教學(xué)內(nèi)容的深淺是否恰當(dāng)，重難點是否突出等，最后以分?jǐn)?shù)衡量教學(xué)效果。這是一種適用于集體式教學(xué)而不是行為導(dǎo)向模式教學(xué)的教學(xué)評價方法，必然忽視學(xué)生作為個體的復(fù)雜性，忽視不同學(xué)生不同的認(rèn)知特性，其更適用于長于抽象思維，喜歡聽教師講解的學(xué)生，而偏偏技工院校中此類學(xué)生所占比例較低，會計專業(yè)也不例外。
2改進(jìn)措施
2.1轉(zhuǎn)變思路
從學(xué)校到老師，切實轉(zhuǎn)變思路，從技工學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，制定符合企業(yè)會計工作崗位需求的教學(xué)目標(biāo)，這需要詳盡的分析會計崗位所需要的綜合職業(yè)能力，既包括專業(yè)勝任能力，也包括關(guān)鍵能力。在此教學(xué)目標(biāo)之下，為了勝任新模式下的教學(xué)工作，教師自身也要具備終身學(xué)習(xí)的理念，及時更新心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的最新知識，并貫穿于教學(xué)的全過程，保證教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。
2.2優(yōu)化資源配置
為會計專業(yè)建立與行為導(dǎo)向教學(xué)模式相契合的一體化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)當(dāng)具備理論教學(xué)功能、團隊討論功能、實踐操作功能。這樣的一體化教學(xué)環(huán)境首先應(yīng)該有一個教學(xué)區(qū)，具備多媒體教學(xué)儀器，投影儀和幕布作為講解和演示必不可少，最好配備教學(xué)管理軟件，如紅蜘蛛、藍(lán)鴿等；其次，學(xué)習(xí)區(qū)域與操作區(qū)域合并，根據(jù)崗位需求建設(shè)仿真環(huán)境，根據(jù)實際情況配備辦公設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，盡可能做到學(xué)生擁有獨立間隔的辦公區(qū)域，人手一臺電腦，若干人共用的打印機、復(fù)印機、掃描儀、傳真機等常規(guī)辦公設(shè)備，會計工作材料，如常見賬證表；最后，設(shè)立類似會議室的討論區(qū)域，可以每間教室設(shè)置或者多個教室共用一個會議室，為團隊合作和討論提供保障。這是完全可以在原有的硬件基礎(chǔ)上達(dá)到的效果。
2.3完善激勵模式
如前文所述，行動導(dǎo)向教學(xué)模式對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層提出了新的，更高的要求，只有校領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)改革，才能夠整合已有的教學(xué)資源并繼續(xù)投入，對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行方向性的調(diào)整、推動與激勵和提供一系列的政策、制度和資金的支持和保證，包括但不僅限于教學(xué)場地的改造，教師管理評價機制的改革，教材的選擇或者研發(fā)等。
2.4建立適用于行為導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)評價體系
適用于行為導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)評價體系，應(yīng)當(dāng)做到形成性評價與表現(xiàn)性評價相結(jié)合，靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，做到重視結(jié)果，更重視過程，更重視進(jìn)步，更重視發(fā)展。只有建立人文化的教學(xué)評價體系，才能使行為導(dǎo)向教學(xué)模式發(fā)揮應(yīng)有的作用，起到應(yīng)有的效果。
1雙證融通，努力提高學(xué)生會計證一次性通過率
1.1為什么要提高一次性通過率
會計從業(yè)人員資格證書是對從事會計工作人員的一種資格規(guī)定，也就是通常所說的行業(yè)準(zhǔn)入。據(jù)調(diào)查，用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)資格證書的要求，排在第一位的是會計從業(yè)資格證書。由此可見，會計證對會計專業(yè)學(xué)生來講不僅是今后從事會計行業(yè)這個工作的敲門磚，而且也是用人單位最看重的一個職業(yè)資格證書。從畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，擁有會計證的畢業(yè)生不僅從事的工作與專業(yè)對口率高，而且單位給出的薪酬也不一樣。會計證作為會計專業(yè)學(xué)生知識和能力的一種體現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)校和學(xué)生都很重視這個證書的獲得?，F(xiàn)在的實際情況是怎樣呢？絕大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)之前是能取得會計資格證書的，但往往要通過幾次報考，即學(xué)生一次性通過率并不高。造成這個問題的原因很多，既有學(xué)生學(xué)習(xí)自身的原因，也有教師教學(xué)存在的原因。高職院校的學(xué)生相對來講其自主學(xué)習(xí)的能力較差，對盡早取得會計證書的認(rèn)識不夠，平時對所學(xué)知識掌握不夠，考前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備也不夠；教師在教學(xué)過程中與考證結(jié)合不緊，教學(xué)效果與證書的通過率結(jié)合也不緊。因此，筆者認(rèn)為會計證一次性通過率是衡量當(dāng)前會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。
1.2如何提高一次性通過率
從學(xué)生的角度來講，就是要加強對學(xué)生的專業(yè)教育，使學(xué)生對自己有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。既要認(rèn)識到職業(yè)崗位對知識、能力、素質(zhì)的要求，也要清楚職業(yè)準(zhǔn)入和職業(yè)理想，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，明白要掌握哪些知識，具備什么能力，取得何種證書。從學(xué)校的角度來講，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該更加突出“雙證融通”，真正體現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)證書與資格證書的無縫對接。樹立這個理念很容易，關(guān)鍵是要落到實處。如何提高學(xué)生會計證一次性通過率，可以從以下幾個方面著手：一是考證課程的合理安排，包括什么時間開設(shè)，開設(shè)多少課時。二是選配好考證課程的教師。要把那些專業(yè)素質(zhì)好、責(zé)任心強、熟悉考證要求，又勇挑重?fù)?dān)的教師安排在考證課程的教學(xué)上。三是考前強化訓(xùn)練。針對高職院校的生源情況，考前以適當(dāng)方式組織學(xué)生強化復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，師生認(rèn)真?zhèn)淇际鞘直匾?。四是教學(xué)考核與課程通過率掛鉤。擔(dān)任考證課程的教學(xué)任務(wù)，在核定教學(xué)工作量時應(yīng)與其它課程區(qū)別開來，并根據(jù)學(xué)生通過率的情況來考核等次，兌現(xiàn)教學(xué)報酬。從教師的角度來講，一是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效果。二是及時掌握課程考證發(fā)展變化的一些動態(tài)，特別是要搜集整理近幾年考證的試題，作為學(xué)生課后練習(xí)的資料。三是科學(xué)合理選用教材。要盡量選用簡潔明了、適合考證的教材，當(dāng)然根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)需要，教師也可在課堂上增補相關(guān)內(nèi)容。
2訓(xùn)賽結(jié)合，努力提高學(xué)生專業(yè)實戰(zhàn)能力
2.1訓(xùn)賽結(jié)合是提高學(xué)生專業(yè)實戰(zhàn)能力的有效途徑
工學(xué)結(jié)合是高職教育辦學(xué)的根本路徑，提高學(xué)生動手能力是高職教育的本質(zhì)要求。高職教育的職業(yè)性是區(qū)別于其它類型教育的本質(zhì)特征。高職教育職業(yè)性就是要求在人才培養(yǎng)過程做到專業(yè)與職業(yè)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，課程內(nèi)容與崗位要求對接。具體到會計專業(yè)就是要通過校內(nèi)校外、課內(nèi)課外等多種途徑，充分利用各種教學(xué)資源，按照企事業(yè)單位會計崗位工作要求，強化學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。目前，高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)主要有單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)。由于會計崗位自身的特點，必然決定了會計專業(yè)校外頂崗實訓(xùn)的作用有限，這就要求更加重視校內(nèi)仿真實訓(xùn)。提高會計專業(yè)學(xué)生動手能力，除了以上談到的各類實訓(xùn)外，現(xiàn)在舉辦的各級各類會計技能大賽也不失為一個好的途徑。技能大賽的成績不僅能反映一個學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，而且更重要的是通過平時組織學(xué)生技能訓(xùn)練，能讓學(xué)生更好地掌握會計知識，更好的提高實戰(zhàn)能力。會計技能大賽現(xiàn)在被學(xué)校和師生普遍重視，但也存在一些問題。主要表現(xiàn)在：只關(guān)注大賽的結(jié)果，不重視舉辦大賽原有的功能；在迎接準(zhǔn)備大賽階段重視，與日常的教學(xué)結(jié)合不緊；通過大賽少數(shù)學(xué)生受益，沒有惠及到更多的學(xué)生；只參加教育主管部門舉辦的大賽，對行業(yè)和協(xié)會舉辦的大賽熱情不高。
2.2訓(xùn)賽結(jié)合應(yīng)關(guān)注的幾個重點問題
進(jìn)一步提高對舉辦技能大賽本質(zhì)的認(rèn)識。舉辦技能大賽只是一種形式，其根本目的是要求我們高度重視學(xué)生的動手能力，在日常教學(xué)過程中通過理實一體、項目訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的專業(yè)實戰(zhàn)能力。因此，要盡可能多地參加各級各類技能大賽，要讓更多的學(xué)生有機會參加技能大賽的鍛煉。把訓(xùn)賽結(jié)合落到實處，形成崇尚技能的氛圍。一是做到賽事項目化、項目課程化、課程日?；?。把會計技能作為一個個項目，有的項目可以作為一門課程，有的一門課程包括幾個項目。二是把會計專業(yè)原有的單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)與技能大賽實現(xiàn)有效對接，把每一個實訓(xùn)項目變成一個單項的會計技能比賽。三是學(xué)校要定期和不定期舉辦會計各種技能比武，真正做到以訓(xùn)促賽、以賽促訓(xùn)、訓(xùn)賽結(jié)合。不斷提高技能大賽的成績?？茖W(xué)組建教練團隊和學(xué)生團隊，按項目模式進(jìn)行運作；科學(xué)制定訓(xùn)練計劃，努力提高訓(xùn)練效果；組建會計技能訓(xùn)練興趣班，把日常訓(xùn)練和強化訓(xùn)練有效結(jié)合。
3以人為本，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
3.1綜合素質(zhì)是用人單位對高職畢業(yè)生最看重的一個方面
據(jù)調(diào)查，用人單位在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時，除了專業(yè)技能水平以外，最看重的素質(zhì)是敬業(yè)精神、思想道德、合作能力和溝通能力。作為會計專業(yè)畢業(yè)生，因為其從事的工作崗位性質(zhì)，他們更多地要與資金、物資、領(lǐng)導(dǎo)、同事打交道，因此對會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求就更高，特別是誠實守信、交流溝通。從畢業(yè)生就業(yè)以后的成長發(fā)展來看，高職畢業(yè)生介于本科和中職之間，其綜合素質(zhì)如何是決定其成長發(fā)展的關(guān)鍵因素。事實證明，高職畢業(yè)生具備了一定的專業(yè)技能，是他們安身立命之本，綜合素質(zhì)就是他們發(fā)展成長的關(guān)鍵。
3.2創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
從浙江省及我院的高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析，主要存在以下問題：
1、實訓(xùn)教學(xué)崗位針對性不強，技能訓(xùn)練以仿真軟件為主，真實性不夠，沒有根據(jù)企業(yè)會計不同崗位工作任務(wù)組織教學(xué)。
2、由于專業(yè)崗位的特殊性，企業(yè)一次性接納頂崗實習(xí)的學(xué)生數(shù)量極其有限，學(xué)生參與企業(yè)真實工作的機會較少，實現(xiàn)校企合作的難度大。
3、實訓(xùn)課程的使用教材實質(zhì)上成為專業(yè)主干課的配套練習(xí)題，應(yīng)用性內(nèi)容相對缺乏，適合于“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)教材建設(shè)滯后。
4、實訓(xùn)教學(xué)考核評價主體單一，評價方式方法較為簡單，評價標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，與會計崗位能力要求脫節(jié)。
改革理念及思路
鑒于以上分析，探索高職財會類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革研究具有重大的現(xiàn)實意義。高職院校財會類專業(yè)與當(dāng)?shù)貢嫀熓聞?wù)所合作，借助會計師事務(wù)所豐富的企業(yè)會計實例，利用校內(nèi)實訓(xùn)基地，基于會計師事務(wù)所的真實項目，與會計師事務(wù)所共同開發(fā)緊密結(jié)合會計實務(wù)的實訓(xùn)教材，改革實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，形成職業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，并與會計師事務(wù)所共同開展項目———學(xué)生考核評價，完善實訓(xùn)教學(xué)考核評價體系，實現(xiàn)課程成績考核與企業(yè)實踐相結(jié)合，與會計崗位能力要求相結(jié)合，最終形成基于校企聯(lián)動、項目運作的高職財會類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)多方面崗位能力、滿足企業(yè)需要的財會人才。
改革的內(nèi)容
（一）與當(dāng)?shù)貢嫀熓聞?wù)所合作，成為其業(yè)務(wù)分部。校內(nèi)會計實訓(xùn)中心的建設(shè)是提高學(xué)生職業(yè)技能的有力途徑之一，但校內(nèi)的仿真實訓(xùn)還不能夠解決學(xué)生的頂崗實習(xí)問題，學(xué)生與真實環(huán)境下的會計工作尚未“親密接觸”，學(xué)校要走出去，為財會類學(xué)生拓展實習(xí)實訓(xùn)的空間，因此與當(dāng)?shù)貢嫀熓聞?wù)所、企業(yè)合作，建立教學(xué)實習(xí)基地就成為拓展學(xué)生實習(xí)空間的首選。我院與當(dāng)?shù)貛准視嫀熓聞?wù)所在相互協(xié)商的基礎(chǔ)上簽署了深度合作協(xié)議。會計師事務(wù)所同意：學(xué)校成為其業(yè)務(wù)分部，教師可以分批到會計師事務(wù)所專門進(jìn)行項目式運作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專業(yè)教師可成為其兼職業(yè)務(wù)員，事務(wù)所成為學(xué)校穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地；根據(jù)高職教育的需要，選派單位業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校開展教學(xué)或講座活動，接受學(xué)校派出的若干學(xué)生來企業(yè)進(jìn)行為期時間不等的實習(xí)；在不損害事務(wù)所利益的情況下，為學(xué)校師生開展產(chǎn)學(xué)研活動提供便利；基于會計師事務(wù)所的真實項目，會計師事務(wù)所、學(xué)校共同開發(fā)實訓(xùn)教材；指定專門人員對學(xué)校所派學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或為學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生實踐提供便利；幫助畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生制（修）訂實習(xí)計劃，使學(xué)生實習(xí)實踐活動符合教學(xué)大綱的要求。
（二）基于項目與會計師事務(wù)所校企聯(lián)動，開展實訓(xùn)教學(xué)。借助會計師事務(wù)所掌握的豐富的企業(yè)會計實例，基于會計師事務(wù)所的真實項目，以項目式運作為課程內(nèi)容改革的重點，圍繞企業(yè)真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理過程，結(jié)合學(xué)生項目分組，完成不同類型企業(yè)項目式運作訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實情境中掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。
基于項目與會計師事務(wù)所、企業(yè)校企聯(lián)動，開展實訓(xùn)教學(xué)，聯(lián)動的方式主要有：
1、聘請會計師事務(wù)所、企業(yè)中既有理論功底又有豐富實踐經(jīng)驗的工作人員成為我院的財會類專業(yè)的專家指導(dǎo)委員會委員，開展專業(yè)調(diào)查，根據(jù)專業(yè)調(diào)查及專家意見反饋，在人才培養(yǎng)方案中調(diào)整課程設(shè)置及課程內(nèi)容，增加會計實訓(xùn)課程的課時比例，增設(shè)了會計綜合實訓(xùn)課程，使實訓(xùn)課的比例在整個人才培養(yǎng)方案中由原來的40%調(diào)整到現(xiàn)在的50%，以增強學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
2、建立了一支穩(wěn)定的校外兼職教師團隊。聘請會計師事務(wù)所的專家來我院開展講座活動，增加學(xué)生對會計職業(yè)生涯的認(rèn)識，聘請會計師事務(wù)所的專家成為我院的兼職教師，利用其所掌握的豐富企業(yè)會計案例承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。如2011年11月23日邀請溫州金算盤財務(wù)管理有限公司注冊會計師趙黎明老師對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于溫州服務(wù)業(yè)真賬實踐操作的培訓(xùn)。
3、學(xué)校選派專業(yè)教師分批到會計師事務(wù)所專門進(jìn)行項目式運作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專業(yè)教師也可以成為會計師事務(wù)所的兼職業(yè)務(wù)員或企業(yè)財務(wù)部的員工。目前項目組成員和實訓(xùn)課教師團隊中已經(jīng)有多人到事務(wù)所學(xué)習(xí)或到企業(yè)掛職鍛煉。與會計師事務(wù)所的合作實現(xiàn)四方“多贏”，即學(xué)校解決了會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的困難，在校企合作中有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；教師有利于提高教學(xué)能力和專業(yè)水平，變“紙上談兵”為實戰(zhàn)；學(xué)生有利于提高會計職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，便于畢業(yè)后與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接；會計師事務(wù)所分享了學(xué)校資源優(yōu)勢，有利于自身加快發(fā)展。
（三）基于項目與會計師事務(wù)所共同考核評價學(xué)生。以會計崗位工作任務(wù)和技能要求為依據(jù)，以項目為依托，與會計師事務(wù)所共同開展項目———學(xué)生考核評價，實現(xiàn)校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐相結(jié)合，與會計崗位能力要求相結(jié)合。
實現(xiàn)改革的路徑
（一）創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”實訓(xùn)教學(xué)模式。以會計業(yè)務(wù)鏈為主線，工作任務(wù)為節(jié)點，根據(jù)中小企業(yè)人才需求特點，在實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施中，與當(dāng)?shù)貢嫀熓聞?wù)所合作，利用校內(nèi)實訓(xùn)基地，采用項目式運作模式，對學(xué)生按項目分組，由教師帶領(lǐng)項目小組以真實的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)為訓(xùn)練載體，圍繞項目進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”實訓(xùn)教學(xué)新模式。需要注意的是基于項目運作的實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生按項目分組，打破了傳統(tǒng)實訓(xùn)同時、同地、同內(nèi)容的限制，增大了教學(xué)管理難度。
（二）與會計師事務(wù)所共同開發(fā)實訓(xùn)教材。借助會計師事務(wù)所掌握的豐富企業(yè)會計實例，基于會計師事務(wù)所的真實項目，與會計師事務(wù)所共同開發(fā)實訓(xùn)教材，使教學(xué)內(nèi)容盡可能接近職業(yè)環(huán)境氛圍，把對學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
（三）與會計師事務(wù)所共同開展項目———學(xué)生考核評價。以會計崗位工作任務(wù)和技能要求為依據(jù)，以項目為依托，與會計師事務(wù)所共同開展項目———學(xué)生考核評價，實現(xiàn)校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐相結(jié)合，與會計崗位能力要求相結(jié)合?？紤]項目特點，明確評價主體、評價方式方法和評價標(biāo)準(zhǔn)。
一、征文議題
本屆年會將以“互聯(lián)網(wǎng)+時代的管理會計信息化”為主題，同時兼顧其他熱點內(nèi)容，將重點研討如下議題：
1.企業(yè)管理會計信息化研究與應(yīng)用
2.政府會計信息化研究與應(yīng)用
3.內(nèi)部控制與IT風(fēng)險管理研究及應(yīng)用
4.審計信息化研究與應(yīng)用
5.XBRL企業(yè)內(nèi)部運用案例研究
6.“互聯(lián)網(wǎng)+大會計”時代的會計信息化新發(fā)展
7.財政部會計信息化新法規(guī)實施與應(yīng)用
8. 會計信息化技能認(rèn)證及人才培養(yǎng)與教學(xué)改革研究
以上僅為參考性議題，在會計信息化理論研究和應(yīng)用范疇內(nèi)，作者可根據(jù)研究成果自行擬題，歡迎會計信息化理論和實務(wù)工作者提交相關(guān)論文。中國會計學(xué)會會計信息化專業(yè)委員會將組織評選年會優(yōu)秀論文。
二、征文事項
1.征文截止日期
2016年6月10日（以論文發(fā)出日期為限）。組委會遴選后在2016年7月10日前發(fā)出正式的會議論文錄用通知和參會邀請函。參會回執(zhí)請務(wù)必于2016年7月20日前發(fā)至?xí)?wù)組。
2.征文注意事項
（1）應(yīng)征論文應(yīng)當(dāng)是未公開發(fā)表的論文。
（2）應(yīng)征論文被會議錄用后將在中國會計學(xué)會網(wǎng)站、中國會計視野論壇――中國會計學(xué)會會計信息化專業(yè)委員會學(xué)術(shù)討論版 網(wǎng)站上登載，同時將被中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社的“中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫”收錄，并向《會計研究》《中國管理信息化》《財務(wù)與會計》《會計之友》等雜志推薦發(fā)表。
3.提交論文的內(nèi)容與格式要求
（1）頁面設(shè)置A4紙；（2）文章標(biāo)題（居中，三號黑體，上下各空1行）；（3）文章作者（小四號宋體，居中，作者之間用空格）；（4）單位、郵政編碼（小五號宋體，居中，后面空1行）；（5）“摘要”（五號黑體，頂格），摘要內(nèi)容（小五號宋體）；（6）“關(guān)鍵詞”（五號黑體，頂格），關(guān)鍵詞（小五號宋體，下空1行）；（7）以上項目的英文內(nèi)容，使用Times New Roman字體，字號與中文部分相同，文題、“Abstract”、“Key Words”加粗；（8）正文（五號宋體，單倍行距），標(biāo)題（黑體），圖表分別按順序編號；（9）“參考文獻(xiàn)”（五號黑體）；（10）作者個人信息單獨一頁（作者姓名、性別、職稱、工作單位、通信方式（聯(lián)系地址、郵編、電話、傳真、E-mail地址））。
4.論文提交要求
通過電子郵件提交word格式論文。電子信箱：。郵件主題為“中國會計學(xué)會第十五屆全國會計信息化年會征文”。
5.聯(lián)系人：陳丹妮老師：0577-86596211；15067851757
應(yīng)里孟老師：0577-86595931；15158550788
孫玉甫老師：0577-86599345；15258683890
6. 通信地址：浙江省溫州市茶山高教園區(qū)溫州大學(xué)城市學(xué)院會計分院
郵編：325035。
中國會計學(xué)會會計信息化專業(yè)委員會
蔣堯明教授，男，1965年6月出生，浙江上虞人，江西財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院院長，會計學(xué)專業(yè)博士研究生導(dǎo)師，經(jīng)濟學(xué)博士，中國會計學(xué)會財務(wù)成本分會常務(wù)理事，江西省高校中青年會計學(xué)學(xué)科帶頭人，并入選江西省新世紀(jì)“百千萬”人才工程。蔣堯明教授任教以來，一直從事高校的教學(xué)與研究工作，主要研究方向為會計理論與方法、審計理論與方法。共發(fā)表專業(yè)論文80余篇，其中在《會計研究》、《審計研究》9篇，CSSCI刊物60多篇，被《新華文摘》、《全國高校文科學(xué)報文摘》、《人大復(fù)印報刊資料》等刊物轉(zhuǎn)載20多篇；出版專著6部，主持國家級、省部級重點課題及一般課題10余項，曾獲江西省社科優(yōu)秀成果獎、江西省高校人文社科研究優(yōu)秀成果獎、江西省青年社科優(yōu)秀成果獎、中國會計學(xué)會優(yōu)秀成果獎等。近幾年來，一直在跟蹤研究證券市場會計信息披露及監(jiān)管問題，并初步形成了自己的研究特色。
1. 對上市公司財務(wù)報告披露的民事責(zé)任進(jìn)行了開拓性研究。本研究方向把會計學(xué)與法學(xué)這兩大學(xué)科有機地融合起來，對上市公司財務(wù)報告虛假陳述民事責(zé)任的基本理論問題――如財務(wù)報告的“真實性”，虛假陳述的界定，財務(wù)預(yù)測信息的民事責(zé)任等進(jìn)行了深入的研究。曾先后在《會計研究》上發(fā)表了“上市公司會計信息產(chǎn)品民事賠償責(zé)任研究”（該文獲2004年中國會計學(xué)會優(yōu)秀論文二等獎）、“上市公司會計信息披露的真實性與虛假陳述研究”、“有效需求主體的缺失與會計信息失真”等論文。同時，還主持了財政部2003年重點會計科研課題《上市公司會計信息虛假陳述民事責(zé)任研究》，并出版專著《上市公司會計信息虛假陳述民事責(zé)任研究》。
2. 對質(zhì)量會計進(jìn)行了創(chuàng)新性研究。質(zhì)量會計是20世紀(jì)80年代興起的應(yīng)用性邊緣學(xué)科，在質(zhì)量和效益已成為經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素的今天，質(zhì)量會計學(xué)理論對提高企業(yè)質(zhì)量經(jīng)濟效益具有方法論上的意義；同時，質(zhì)量會計學(xué)理論對財務(wù)會計理論特別是成本理論在許多方面有借鑒意義。蔣堯明教授從上世紀(jì)80年代末期開始潛心研究該問題，對質(zhì)量損失、質(zhì)量收入、質(zhì)量損益、質(zhì)量會計分析、質(zhì)量會計報告、質(zhì)量會計管理等內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新性研究，共發(fā)表相關(guān)的學(xué)術(shù)論文近20篇，其中有8篇論文被《全國高校文科學(xué)報文摘》、《人大復(fù)印報刊資料》轉(zhuǎn)載。專著《質(zhì)量會計學(xué)》是目前國內(nèi)比較全面、系統(tǒng)地闡述質(zhì)量會計學(xué)理論的著作，2000年獲江西省第九屆社科優(yōu)秀成果二等獎。
3. 致力于國有企業(yè)戰(zhàn)略管理會計的研究。蔣堯明教授共同主持的教育部人文社科研究“九五”規(guī)劃項目《國有企業(yè)戰(zhàn)略性改組中財會問題研究》（2000年5月由立信會計出版社出版）、江西省社科“十五”規(guī)劃項目《國有企業(yè)戰(zhàn)略管理會計研究》（2001年11月由中國經(jīng)濟出版社出版）以及發(fā)表的相關(guān)論文，針對我國國有企業(yè)的現(xiàn)狀及未來改革方向，準(zhǔn)確、分析把握戰(zhàn)略管理會計理論的發(fā)展趨勢，把兩者緊密結(jié)合起來，建立起能真正滿足國有企業(yè)現(xiàn)實及未來發(fā)展需要的戰(zhàn)略管理會計理論體系和方法體系，對國有企業(yè)戰(zhàn)略管理，特別是價值管理具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，對管理會計學(xué)科建設(shè)也具有積極的作用。
4. 著力于對會計基本理論問題，特別是會計信息質(zhì)量保證體系的系統(tǒng)研究。2004年獲江西社會科學(xué)研究文庫出版基金資助，由江西人民出版社出版的專著《會計信息質(zhì)量保證體系研究》，對會計學(xué)的理論屬性、會計信息的質(zhì)量及其特征、會計信息的商品本質(zhì)、會計信息的“真實性”及其失真、會計信息的質(zhì)量保證等會計基本理論問題進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出了一系列有別于傳統(tǒng)理論的新觀點、新思維，為豐富會計理論作出了貢獻(xiàn)。