時(shí)間：2023-03-14 14:48:10
導(dǎo)語：在研究調(diào)查報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
塑料袋，這個(gè)我們每天都會(huì)接觸到的物品，似乎已經(jīng)成為我們生活中的親密伙伴。紅的，黑的，藍(lán)的，紫的，五顏六色的塑料袋給我們的生活增添了許多色彩，也給我們的生活帶來了許多便利，但是您是否知道這些塑料袋或許正是在和您的親密接觸中一步步侵蝕著我們的健康？同時(shí)這些白色垃圾也逐步破壞著我們的家園，但生活中如果真少了它們，又會(huì)給我們帶來很多不便。于是許多市民們都發(fā)出了這樣的感慨：塑料袋，少你不便，有你添亂。為了了解塑料袋這個(gè)和我們每天都親密接觸的“伙伴”，我們組做了一次社會(huì)調(diào)查，通過查資料和實(shí)地觀察的方法來真正了解我們這位伙伴。
二、白色污染的危害
白色污染存在兩種危害：視覺污染和潛在危害。
視覺污染指的是塑料袋、盒、杯、碗等散落在環(huán)境中，給人們的視覺帶來不良刺激，影響環(huán)境的美感。前幾年，有人戲稱我國有兩座萬里長(zhǎng)城，一為古長(zhǎng)城，二為白色長(zhǎng)城，指的是我國鐵路沿線到處是白色的飯盒、塑料袋，這就是視覺污染。在我們學(xué)校，隨處可見一次性飯盒、各色塑料袋，起風(fēng)時(shí)候，塑料袋到處飄揚(yáng)，嚴(yán)重影響校園的美觀。
白色污染的潛在危害則是多方面的。
1、一次性發(fā)泡塑料飯盒和塑料袋盛裝食物嚴(yán)重影響我們的身體健康。3月20日，北京市消費(fèi)者協(xié)會(huì)XX年第1號(hào)消費(fèi)警示：當(dāng)溫度達(dá)到65°c時(shí)，一次性發(fā)泡塑料餐具中的有害物質(zhì)將滲入到食物中，對(duì)人的肝臟、腎臟及中樞神經(jīng)系統(tǒng)等造成損害。因此，XX年4月23日，國家經(jīng)貿(mào)委了〈〈關(guān)于立即停止生產(chǎn)一次性發(fā)泡塑料餐具的緊急通告〉〉，要求停止生產(chǎn)一次性發(fā)泡塑料飯盒。
我們現(xiàn)在用來裝食物的超薄塑料袋一般是聚氯乙烯塑料。早在四十年前，人們就發(fā)現(xiàn)聚氯乙烯塑料中殘留有氯乙烯單體。當(dāng)人們接觸氯乙烯后，就會(huì)出現(xiàn)手腕、手指浮腫，皮膚硬化等癥狀，還可能出現(xiàn)脾腫大、肝損傷等癥。1975年，美國就禁止用聚氯乙烯塑料包裝食品和飲料。在我國，更為嚴(yán)重的是，我們用的超薄塑料袋幾乎都來自廢塑料的再利用，是由小企業(yè)或家庭作坊生產(chǎn)的。中央電視臺(tái)〈〈新聞?wù){(diào)查〉〉節(jié)目組曾經(jīng)岸訪了塑料袋的生產(chǎn)廠，這些生產(chǎn)廠所用原料是廢棄塑料桶、盆、一次性針筒等。生產(chǎn)時(shí)，首先用機(jī)械把原料粉碎成塑料粒子，再把塑料粒子放在一個(gè)水池里清洗（名曰消毒），取出來曬干，再用機(jī)械把它壓成膜，制成各種塑料袋。記者問老板，這種塑料袋用來裝食物，是否對(duì)人體有害，該老板毫不遮掩地承認(rèn)這類薄膜未經(jīng)消毒，肯定有害于身體，他本人從不用這種塑料袋裝食物。每次吃飯時(shí)，就有不少同學(xué)用塑料袋裝飯菜，他們不知道這種行為不僅危害環(huán)境，也危害自己的身體。
2、使土壤環(huán)境惡化，嚴(yán)重影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)。我國目前使用的塑料制品一般是不可降解的，其分子量在2萬以上，只有分子量降為XX以下時(shí)，才能被自然界中微生物所利用，而這一過程至少需2XX年。農(nóng)田里的廢農(nóng)膜、塑料袋長(zhǎng)期殘留在田中，會(huì)影響土壤的透氣性，阻礙水分的流動(dòng)，從而影響農(nóng)作物對(duì)水分、養(yǎng)分的吸收，抑制農(nóng)作物的生長(zhǎng)發(fā)育，造成農(nóng)作物的減產(chǎn)。若牲畜吃了塑料膜，會(huì)引起牲畜的消化道疾病，甚至死亡。
大學(xué)是一個(gè)人走向成熟走向社會(huì)的過渡階段?，F(xiàn)階段的大學(xué)生自控能力較差，遇事容易沖動(dòng)，而且沒有了老師家長(zhǎng)的束縛，在應(yīng)對(duì)各種狀況時(shí)容易產(chǎn)生偏激情緒。[1]由此出現(xiàn)許多的問題，給個(gè)人、家庭、社會(huì)帶來許多的困擾。不禁讓人們深思：現(xiàn)在的大學(xué)生怎么了？如何給大學(xué)生正確定位，他們又是如何認(rèn)識(shí)自己的？家庭學(xué)校社會(huì)又是怎樣去幫助大學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀念的？本研究致力于提高在校大學(xué)生的自我意識(shí)，通過幫助大學(xué)生樹立正確的自我意識(shí)來提高大學(xué)生的心理健康水平。
一、研究方法
（一）研究對(duì)象
本研究選取吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)和吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)三所學(xué)校的本科學(xué)生作為被試，回收有效問卷717份，其中男生238，女生477，2人未報(bào)告性別。其中實(shí)際回收吉林大學(xué)197份，東北師范大學(xué)177份，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)343份。
（二）研究工具
癥狀自評(píng)量表（SCL-90）。心理健康癥狀自評(píng)量表是為了評(píng)定個(gè)體在感覺、情緒、思維、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面的心理健康癥狀而設(shè)計(jì)的。該量表包括90個(gè)條目，共9個(gè)分量表，即軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病性。通過九個(gè)維度對(duì)大學(xué)生的基本健康狀況做一個(gè)調(diào)查。
（三）主要研究方法
①問卷調(diào)查法：分別對(duì)吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的717名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。
②文獻(xiàn)查閱法：通過書籍、網(wǎng)絡(luò)查閱了相關(guān)文獻(xiàn)。
（四）統(tǒng)計(jì)分析
采用SPSS 21.0軟件包進(jìn)行分析。
二、研究結(jié)果
（一）大學(xué)生心理健康水平
Scl-90總分方面，總分大于160占39.0%；最少有一項(xiàng)因子分大于等于3的占24.0%，其中每個(gè)因子分所占的比例如下：軀體化2.9%、強(qiáng)迫癥狀15.4%、人際關(guān)系敏感12.3%、抑郁7.7%、焦慮7.3%、敵對(duì)8.1%、恐怖5.0%、偏執(zhí)8.9%、精神病性5.1%和其他6.1%。
（二）大學(xué)生心理健康在性別上的差異
F檢驗(yàn)顯示，男生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)和精神病性六個(gè)維度的得分顯著高于女生。如表1所示：
*在0.05水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，**在0.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，***在0.001水平上顯著相關(guān)，下同。
（三）大學(xué)生心理健康在是否為獨(dú)生子女上的差異
大學(xué)生心理健康在是否為獨(dú)生子女方面存在顯著差異，如表2所示：
（四）在學(xué)校上，強(qiáng)迫癥狀和人際關(guān)系敏感的因子分存在顯著差異
農(nóng)大較吉大東師而言，強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感方面更加突出一些。如表3所示：
（五）大學(xué)生心理健康在年級(jí)上的差異
低年級(jí)在軀體化、抑郁兩個(gè)維度的平均水平低于高年級(jí)，如表4所示：
三、討論
（一）性別差異
男女大學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)和精神病性六個(gè)維度差異顯著，尤其在人際關(guān)系敏感和強(qiáng)迫癥狀兩個(gè)維度存在極其明顯的差異，男生顯著高于女生?？赡苁苤袊鴤鹘y(tǒng)思想的影響，男生在社會(huì)中要面臨更多的壓力，在人際交往方面比女生更加復(fù)雜?？赡軙?huì)更容易去猜忌，不輕易相信別人。[2]
（二）是否獨(dú)生子女
在敵對(duì)、恐怖、精神病性三個(gè)維度均存在顯著差異，非獨(dú)生子女在此三個(gè)維度均顯著高于獨(dú)生子女。由此可以看出非獨(dú)生子女出現(xiàn)心理健康問題的可能性更大一些。他（她）們需要得到學(xué)校社會(huì)更多的關(guān)注。
（三）學(xué)校差異
研究發(fā)現(xiàn)，不同大學(xué)之間，大學(xué)生的心理健康狀況在強(qiáng)迫癥狀和人際關(guān)系敏感兩個(gè)維度上面存在顯著差異。今年北京小學(xué)開始實(shí)施“快樂教育”[3]可以說是中國的教育改革邁出了一大步，或許以后可以在全國的中小學(xué)中拓展開來。但是作為大學(xué)，應(yīng)該本著為國家培育頂尖人才的目的，因此大學(xué)教育制度應(yīng)該更加的嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的要求應(yīng)該更加的嚴(yán)格，如果以后“快樂教育”在全國開展，中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)變得輕了，上大學(xué)以后，還是繼續(xù)輕松的話，恐怕中國的教育和西方國家相比只會(huì)越走越遠(yuǎn)，而不是趕超。因此大學(xué)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)辦學(xué)，為大學(xué)生各方面的發(fā)展盡一份力。
（四）年級(jí)差異
研究顯示高年級(jí)尤其是大四的學(xué)生在軀體化和抑郁兩個(gè)維度較低年級(jí)學(xué)生而言更加的顯著。大四要面臨擇業(yè)問題、考研問題、婚姻問題等，因此在離開學(xué)校步入社會(huì)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)很多的焦慮。而低年級(jí)的學(xué)生則相反，還處在步入大學(xué)的歡樂中，因此沒有太多的困擾。在這里希望學(xué)校和社會(huì)多開展一些活動(dòng)，幫助大學(xué)生做到在性格上的成熟。同時(shí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去幫助大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，以免由此引起的各種社會(huì)問題。
四、結(jié)論
一、調(diào)查的背景及具體作法：
甘肅省“兩基”已經(jīng)通過了國家的驗(yàn)收，標(biāo)志著中國已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育和基本掃除了青壯年文盲。實(shí)現(xiàn)了國家在聯(lián)合國組織的承諾。普及九年義務(wù)教育已經(jīng)通過了國家驗(yàn)收，如何鞏固“普九”成果，杜絕農(nóng)村初中學(xué)生流失，是當(dāng)前擺在學(xué)校教育中的一個(gè)十分突出問題。尤其是作為國列貧困縣的康縣，山大溝深，交通十分不便。對(duì)學(xué)生上學(xué)造成一定困難。教育資源的嚴(yán)重不平衡，以及教育管理、教學(xué)質(zhì)量的參差不齊，小學(xué)畢業(yè)升初中后，學(xué)生差異較大。由于種種原因，從七年級(jí)開始逐步形成兩級(jí)分化，給教學(xué)造成一定的困難。尤其是學(xué)困生開始流失。
由于學(xué)校、家庭、社會(huì)等諸多原因，農(nóng)村初中學(xué)生流失已成蔓延之勢(shì)，逐年遞增，如果不加以有效的制止，勢(shì)必影響九年義務(wù)教育的實(shí)施和我國公民整體素質(zhì)的提高。為了較好地解決這一問題，我組承擔(dān)了《農(nóng)村初中學(xué)生流失原因及對(duì)策研究》的市級(jí)課題研究。我組為了掌握第一手資料，先后對(duì)周家壩中學(xué)（含豆坪鄉(xiāng)、太石鄉(xiāng)）、豆壩附中（含豆壩、店子鄉(xiāng)）白楊附中（白楊鄉(xiāng)）、三河附中（三河、秧田、白楊）、銅錢附中（銅錢鄉(xiāng)）等學(xué)校發(fā)出調(diào)查問卷300余封，收回調(diào)查問卷192封，對(duì)近三年來（08——11學(xué)年度）192名流失學(xué)生（其中有60名經(jīng)過做工作又重新回到了學(xué)校）作為研究對(duì)象。研究之初，我們主要通過學(xué)習(xí)、討論、交流等方式，組織課題組教師以及班主任，重點(diǎn)對(duì)我校流失的69名學(xué)生進(jìn)行觀察（其中有30名返校）、訪談和分析總結(jié)等，并運(yùn)用歸因理論，對(duì)其流失的原因進(jìn)行剖析?，F(xiàn)將流失學(xué)生原因統(tǒng)計(jì)表列舉如下：
農(nóng)村初中學(xué)生流失原因統(tǒng)計(jì)表
為了加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生流失的內(nèi)外因有一個(gè)更好的把握，我們依據(jù)相關(guān)理論和已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了《農(nóng)村學(xué)生流失的原因統(tǒng)計(jì)表》?？紤]到學(xué)生實(shí)際和統(tǒng)計(jì)分析的方便，《農(nóng)村初中學(xué)生流失情況調(diào)查表》采用復(fù)式選擇形式，即根據(jù)題目提供多項(xiàng)備選答案，調(diào)查對(duì)象在其中一個(gè)或幾項(xiàng)答案下面打勾。為了確保調(diào)查可信度，為深入研究提供重要依據(jù)。我們要求班主任組織調(diào)查。從比較這個(gè)角度考慮，我們擴(kuò)大了調(diào)查范圍。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，農(nóng)村初中學(xué)生流失是由多種因素造成的，單一原因造成學(xué)生流失的比較少，有的多達(dá)三四項(xiàng)原因，諸多原因造成了流失現(xiàn)象的發(fā)生。所以需要綜和分析各種因素，才能得出較為客觀的依據(jù)。
調(diào)查內(nèi)容包括家庭方面、教師教育方面、學(xué)校學(xué)生管理方面、學(xué)生學(xué)習(xí)方面、行為品德等方面。具體內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果分析
1、家庭方面：
學(xué)生流失與家庭經(jīng)濟(jì)狀況關(guān)系密切。流失生往往出自經(jīng)濟(jì)窘迫的家庭。落實(shí)好“兩免一補(bǔ)”，捐資助學(xué)，可作為控制流失生的策略之一。父母受教育程度的高低直接影響家庭教育的內(nèi)容，文化程度較低的家長(zhǎng)常常給孩子灌輸實(shí)用主義思想，致使孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏，后勁不足。這些孩子在學(xué)習(xí)上一旦遇到困難，通常選擇失學(xué)，因此，利用家長(zhǎng)學(xué)校組織開展家庭教育培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，是控制流失生的途徑之一。顯然，父母經(jīng)常吵架、甚至離異是學(xué)生流失的不可忽視的原因之一。幫助家長(zhǎng)協(xié)調(diào)家庭關(guān)系，正確處理家庭矛盾也可作為控制流生的一個(gè)策略?？磥?，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活的態(tài)度，對(duì)學(xué)生流失與否是有一定影響的，所以，應(yīng)建議家長(zhǎng)注意這方面的問題。
以上結(jié)果清楚地表明，家長(zhǎng)對(duì)孩子輟學(xué)的態(tài)度與學(xué)生會(huì)否流失關(guān)系甚密。據(jù)此，學(xué)校是盡量做好家長(zhǎng)的工作，使其協(xié)助學(xué)校動(dòng)員流失生回校。在這項(xiàng)調(diào)查中，盡管正常生和流失生在家長(zhǎng)采用的教育方法上沒有太大的差異，但仍然提醒家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)以說服為主，注重言行教育，創(chuàng)造環(huán)境教育等，經(jīng)常打罵、寵愛不可取。
辦好家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校，定期召開家長(zhǎng)座談會(huì)，利用家長(zhǎng)座談會(huì)的時(shí)間，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的培訓(xùn)，講清楚支持子女上學(xué)是家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)。應(yīng)科學(xué)的教育和鼓勵(lì)孩子，讓她們（他們）完成義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)。
2、教師教育方面
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，偏科、厭學(xué)是造成學(xué)生流失的一個(gè)重要原因，有個(gè)別班主任以及科任教師，在貫徹執(zhí)行學(xué)校的各種計(jì)劃上“打折扣”，落實(shí)不到位，說的是空話套話，寫在紙上是一回事，實(shí)際上不落實(shí)，另行一套。事業(yè)心和責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏管理藝術(shù)，特別是面臨“學(xué)困生”的問題，缺乏相當(dāng)必要的耐性和寬容心，讓學(xué)生家長(zhǎng)失望。家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)學(xué)校的主要原因是想讓孩子通過在校的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)良的品德和習(xí)慣，改掉自身存在的不良因素，在學(xué)業(yè)上學(xué)有所成。如果自己的孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，或者學(xué)習(xí)沒有較大的進(jìn)步，甚至個(gè)人的習(xí)慣“下滑”。家長(zhǎng)自然會(huì)產(chǎn)生失望的感覺，最直接的改變方法就是把孩子轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校去，希望通過新學(xué)校教師的努力，來改變孩子的一切。事實(shí)證明，教師的努力一定能改變學(xué)生的不良狀況，雖然方法多樣但都能達(dá)到“殊途同歸”的效果，關(guān)鍵在于教師的責(zé)任心。
也有個(gè)別教師的教育教學(xué)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，引起學(xué)生及家長(zhǎng)的不滿意。這部分老師總是愿意用“成人化”的眼睛，看待正處于心理、生理嚴(yán)重變化時(shí)期的學(xué)生，把成年人的“思想、認(rèn)識(shí)”，以種種理由強(qiáng)制給學(xué)生，沒有顧及到學(xué)生這個(gè)特殊階段的心理活動(dòng)。學(xué)生正是處于青春發(fā)育期的十二、三歲的孩子，他們正是“初生牛犢不怕虎”，這個(gè)年齡段的特點(diǎn)就是反叛心理特別強(qiáng)，要和老師在各方面“志氣”，致使學(xué)生和老師相當(dāng)?shù)摹绊斉！?。你讓他向東，他偏要向西。極個(gè)別學(xué)生，不服從老師管理，辱罵老師的情況也是有的，久而久之，老師就對(duì)他們漸漸失去了信心。我們的許多老師都信奉“一把鑰匙開一把鎖”的道理，做學(xué)生思想工作就是要不同的人要有不同的方法。我們做教師的應(yīng)該始終堅(jiān)持樹立“不放棄、不拋棄”的信念，戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝學(xué)生，直到最后的勝利。
3、學(xué)生管理方面
從統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)看，教育政策、教育制度、教師工作態(tài)度也是造成學(xué)生流失的又一重要原因。最讓學(xué)校頭疼的就是“問題”學(xué)生較多。加上現(xiàn)在的中學(xué)生通過媒體、社會(huì)游覽等渠道，消息獲知的又多又快，學(xué)生抓住了學(xué)校和老師的弱點(diǎn)，即：你也不敢開除我，我怎么打鬧都沒有事，你不敢把我怎么樣。不錯(cuò)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定：對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除。而做為學(xué)校應(yīng)該依法治教，所以對(duì)于屢次觸犯紀(jì)律、違犯校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，學(xué)校手段顯得太無奈、太軟弱無力了，總是一味遷就，缺少了“鋼性”管理手段。于是造成了“問題”學(xué)生不走，只走較好的學(xué)生，而轉(zhuǎn)入來的學(xué)生只是“較差”學(xué)生的不良局面。
這就要求我們，在學(xué)校管理中應(yīng)該多加考慮人性化的東西，實(shí)行人性化管理。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初中生的可塑性很強(qiáng)，有時(shí)學(xué)生一時(shí)犯錯(cuò)，絕大部分還是能教育好的。所以學(xué)校對(duì)于這些學(xué)生應(yīng)該采取以教育為主的態(tài)度，對(duì)于實(shí)在無法管教、情節(jié)惡劣的學(xué)生實(shí)行“特殊問題特殊對(duì)待”的辦法，與家庭協(xié)商好，單獨(dú)“吃小灶”。班主任、任課教師及生活教師對(duì)“問題學(xué)生”的交流、溝通與合作意識(shí)要強(qiáng)化，不斷完善學(xué)校的管理制度，使他們之間及時(shí)交流信息，做到防患于未然。管理不能過于呆板，校園生活要豐富多彩，特別是“大休”時(shí)候，要把家遠(yuǎn)留校的同學(xué)生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)安排好，讓他們感到象自己家一樣溫暖，不缺少親情味，感到學(xué)校有讓他留戀的東西。
搞好和諧校園建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)好和諧班集體。營造一種溫馨和諧的氛圍，讓學(xué)生感受到集體的溫暖，師生的關(guān)愛。也是防止初中學(xué)生流失的重要措施之一。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)方面
雖然，正常生和流失生在學(xué)習(xí)興趣上沒有迥然的差異，但學(xué)習(xí)興趣的濃淡在一定程度上影響著學(xué)生流失與否，所以，更新課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是我們教師應(yīng)深入思考的問題。絕大部分流失生都是具有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，貪玩、不認(rèn)真，欠穩(wěn)定者僅局限于少數(shù)人，但并不等于這項(xiàng)內(nèi)容就可以忽略不計(jì)，仍要將培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)態(tài)度作為我們控制流失生的內(nèi)容之一。
流失生并不等于學(xué)困生，學(xué)業(yè)中等的學(xué)生最容易走向流失的邊緣。所以，轉(zhuǎn)化潛能生，提高中等生也可作為控制流生的策略之一。正常生和流失生在個(gè)人愛好上也有一定的差異，看來，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好對(duì)控制流生也有一定的輔助作用。
學(xué)校應(yīng)搞好素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生在音、美、體諸方面的特長(zhǎng)，多開展學(xué)生喜愛的、都能參加的活動(dòng)，注重全方位的評(píng)價(jià)體系且不以成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓她們（他）在不同的方面有成就感，受師生的尊重也是不可少的一項(xiàng)措施。
5、行為品德方面
人的性格好是與學(xué)生流失關(guān)系不大，但調(diào)查結(jié)果卻并非如此，性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生流失的可能性遠(yuǎn)大于性格外向、熱情的學(xué)生，這些學(xué)生容易產(chǎn)生極端的想法而做出極端的想法。所以，關(guān)心、愛護(hù)、引導(dǎo)這部分學(xué)生仍是控制流失生的重要手段。
此調(diào)查結(jié)果顯示，初中學(xué)生流失與學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞沒有直接的聯(lián)系，流失生并不等于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生。多數(shù)流失生都有較強(qiáng)的集體觀念，由此看來，流失生與集體觀念的濃淡沒有因果關(guān)系。正常生與流失生在處理同伴間的關(guān)系時(shí)，沒有太大差異，看來，此項(xiàng)調(diào)查意義不大。流失生、正常生與教師間的關(guān)系有一定的差異，由此看來，教師應(yīng)盡量處理好與每一個(gè)學(xué)生的關(guān)系，注重感情的投入、積極的引導(dǎo)和必要的溝通，這對(duì)控制流生也有一定的作用。
二、控流策略
1、強(qiáng)化學(xué)校管理，使學(xué)生進(jìn)得來留得住。
從上面的調(diào)查分析中我們可以看出由：很大一部分學(xué)生流失的主要原因是學(xué)習(xí)成績(jī)太差，感受不到讀書的樂趣，覺得讀書是一件非常痛苦的差事，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。造成這種情況的原因除了過去教學(xué)枯燥，單一，脫離學(xué)生生活實(shí)際之外，還有一個(gè)重要的原因是教師教學(xué)方法不靈活，部分教師把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的容器，只管往學(xué)生的頭腦里面灌知識(shí)。以及部分教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：教師就是高人一等，學(xué)生就是應(yīng)該聽教師的話。甚至一個(gè)老師還拿講臺(tái)比教室地板高來進(jìn)行證明師道尊嚴(yán)。另外，部分教師信奉黃精棍子出好人，于是對(duì)于成績(jī)不太好的學(xué)生非打即罵，本來這些學(xué)生學(xué)習(xí)起來就難受，還要受這種煎熬，當(dāng)然不愿意讀書了?，F(xiàn)在不一樣了，隨著新課程改革的不斷深入，教材與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系越來越緊密，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不是以單一的期末成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，教師也有了正確的學(xué)生觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，想上學(xué)了當(dāng)然就不會(huì)流失了。
2、嚴(yán)格學(xué)籍管理制度，做到家底清楚，來去明白。
學(xué)生一入學(xué)就給學(xué)生建立學(xué)籍檔案，每期初對(duì)學(xué)生變動(dòng)情況進(jìn)行清理。要求凡是要求轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生首先由學(xué)生家長(zhǎng)寫好申請(qǐng)，經(jīng)班主任教師同意之后，在學(xué)校辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。對(duì)于外出打工的家長(zhǎng)要帶學(xué)生出去，學(xué)校還專門寫好信封，將有關(guān)轉(zhuǎn)學(xué)資料整理好裝在里面。學(xué)生到了外地學(xué)校之后將有關(guān)證明蓋好章寄到學(xué)校就可以了。學(xué)校教師即了解了學(xué)生家庭情況，也知道了學(xué)生的去向，為家?；?dòng)提供了方便。另外，就是要充分利用家長(zhǎng)會(huì)，到學(xué)生家中家訪，向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳教育法律法規(guī)，讓其明白：不送子女上學(xué)讀書是一種違法行為，學(xué)校的做法是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。同時(shí)也拉近了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的距離。
3、強(qiáng)化紀(jì)律要求，特別是開學(xué)期間讓學(xué)生及時(shí)返校。
學(xué)校要經(jīng)常性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行按時(shí)返校的紀(jì)律教育。在農(nóng)村特別是正月十五還沒過家長(zhǎng)就認(rèn)為還沒過大年，一年的生活還沒開始，于是該讓孩子上學(xué)了也不讓他們及時(shí)返校，有的家長(zhǎng)迷信到認(rèn)為開學(xué)那天不是吉日，要請(qǐng)一個(gè)陰陽先生選一個(gè)吉日才讓孩子上學(xué)。這些孩子雖然不會(huì)流失，但對(duì)他們正常的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，所以這種情況學(xué)校也要十分注意。
4、降低學(xué)生“流失率”，用辦學(xué)特色吸引、留住學(xué)生
隨著全面實(shí)施素質(zhì)教育工作的推進(jìn)，“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”的無休止局面終將結(jié)束，教育就要真正回歸而走出這種人為的“怪圈”。做為承擔(dān)基礎(chǔ)教育任務(wù)的中小學(xué)校，理所應(yīng)當(dāng)?shù)厝娼】档刈呱纤刭|(zhì)教育發(fā)展的軌道。除了上級(jí)部門的政策引導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化，學(xué)校也要繼續(xù)加大課程改革工作的力度和深度，引領(lǐng)全體教師參與到“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”等課題研究中去，為教師搭建一個(gè)通向成功的平臺(tái)，以促成全校教師向教育科研化方向發(fā)展，在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上越來越成熟。在進(jìn)行校本課程的探討和研究中，以養(yǎng)成教育、誠信教育、心理健康教育等一系列活動(dòng)為載體，貫穿“辦學(xué)特色”一條主線，經(jīng)歷無數(shù)次“錘煉和敲打”，由零星分散到系統(tǒng)成熟，形成我校應(yīng)有的校本課程體系，即形成自己專有的特色，用自己的品牌和特色打造優(yōu)質(zhì)的校園文化，用深厚的文化底蘊(yùn)吸引住學(xué)生，留住學(xué)生，在此基礎(chǔ)上發(fā)展壯大，良性循環(huán)，做大做強(qiáng)。
關(guān)鍵詞：高校； 大學(xué)生； 電視節(jié)目； 受眾； 市場(chǎng)
注：此文章為西南大學(xué)基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào) SWU0909655。
近年來電視媒體發(fā)展迅猛，社會(huì)影響力和廣告收入增幅明顯，但同時(shí)也受到網(wǎng)絡(luò)等新興媒體的沖擊，面臨觀眾流失和老齡化問題。為更好的吸引青年觀眾這一未來的主力消費(fèi)人群，從央視到各地方衛(wèi)視，在節(jié)目的創(chuàng)新、年輕化和可視性方面下了很大的功夫。這些努力是否得到了大學(xué)生群體的真正認(rèn)可呢？電視節(jié)目在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中又有著怎樣的影響？
基于這樣的疑問，組織學(xué)生對(duì)全國23所高校的大學(xué)生電視節(jié)目收視情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查方式分為實(shí)地問卷調(diào)查、郵寄問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查3種，調(diào)查目的學(xué)校覆蓋了全國15個(gè)省市自治區(qū)，本科院校17所，?？圃盒?所。題目共計(jì)30題，涵蓋了大學(xué)生收看電視節(jié)目的途徑、目的、習(xí)慣、偏好等多個(gè)方面。在本次調(diào)查中，共發(fā)放問卷1 000份，收回有效問卷979份，有效率97.9%。在979份問卷中，男生483名，女生496名，包括文科、理科和工科等不同專業(yè)和年級(jí)。
調(diào)查結(jié)果及分析
1 大學(xué)生的收視途徑
調(diào)查的第一題是：“在校期間，您首選的觀看電視節(jié)目的途徑是什么？”有73.7%的同學(xué)選擇了通過網(wǎng)絡(luò)和電腦收看電視節(jié)目，僅有14.2%的同學(xué)選擇了通過閉路電視收看，通過無線終端（手機(jī)）或其他途徑的占12.1%。大學(xué)生愛上網(wǎng)是眾所周知的，其實(shí)這里面除了網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性吸引年輕的學(xué)子，缺乏電視媒體硬件支持也是重要原因。
在被問及所在學(xué)校電視設(shè)備的配置是否充足時(shí)，有高達(dá)84.1%的學(xué)生認(rèn)為“太少了”！認(rèn)為“充足”的還不到0.8%。對(duì)于大學(xué)電視設(shè)備的運(yùn)維狀態(tài)方面，各高校呈現(xiàn)較大的差異，總體來看，大學(xué)校園電視設(shè)備的狀態(tài)是良好的，占到71.5%。但高校數(shù)據(jù)出入很大，與各高校對(duì)電視設(shè)備及節(jié)目的管理嚴(yán)格程度相關(guān)。如西南大學(xué)的問卷中，“設(shè)備完好，但限制較多，很少播放”這一選項(xiàng)就高達(dá)62.4%，而四川大學(xué)卻有58.7%的學(xué)生表示“設(shè)備完好，節(jié)目豐富”。
在通過網(wǎng)絡(luò)收看電視節(jié)目的大學(xué)生中，選擇主流在線視頻網(wǎng)站收看的占到了52.1%，，曾經(jīng)紅極一時(shí)的BT下載、網(wǎng)絡(luò)電視軟件和校園網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)資源收看份額已經(jīng)大幅縮減。流媒體技術(shù)的成熟，即點(diǎn)即看的方便，讓優(yōu)酷等門戶網(wǎng)站已經(jīng)站穩(wěn)了市場(chǎng)。不過這些同學(xué)也大多表示，在線收看電視節(jié)目時(shí)，由于學(xué)校學(xué)生眾多，網(wǎng)速受限，收看節(jié)目的流暢度受到了網(wǎng)速的極大影響。表示“網(wǎng)速一直很流暢”的僅占7.1%。有29.6%的同學(xué)甚至表示“網(wǎng)速從來就沒流暢過”?？梢妵鴥?nèi)高校在網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)方面尚不能完全滿足大學(xué)生對(duì)于視頻觀看的需求。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：校園公共電視、手機(jī)電視等新媒體接受終端在大學(xué)生中使用潛力可謂巨大。學(xué)校的食堂、廣場(chǎng)擁有電視的比例為75.2%，但這并不能根本上解決大學(xué)生收看電視的需求，85.5%的大學(xué)生表示，他們更希望在寢室裝配電視機(jī)，提高收看電視的便捷性。
2 大學(xué)生的收視目的與習(xí)慣
大學(xué)生看電視的時(shí)間是比較有限的，72.5%的受調(diào)查者每周觀看電視節(jié)目不超過5小時(shí)，而且主要集中在19:00-24:00這一黃金時(shí)段。這和他們的作息時(shí)間有關(guān)。
他們收看電視的出發(fā)點(diǎn)依次為：娛樂消遣、了解資訊、學(xué)習(xí)知識(shí)。娛樂以60.7%的最高比例占據(jù)了大學(xué)生收看電視的動(dòng)機(jī)榜首，而高校配備電視設(shè)備的初衷可能和這一排序剛剛好相反。
在“促使大學(xué)生收看一檔電視節(jié)目的原因”的多選調(diào)查中，“對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容或定位感興趣”高居榜首，達(dá)到78.6%；其次是“同學(xué)或朋友推薦”、“有喜歡的主持人和明星，”分別有25.9%和24.3%，“碰到什么看什么”的只有1.9%，表現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)電視節(jié)目選擇的理性和個(gè)性。
調(diào)查還顯示，有60.7%的大學(xué)生習(xí)慣一個(gè)人看電視，并且51.5%都會(huì)同時(shí)吃零食，67.1%的大學(xué)生并不會(huì)完整的收看一期節(jié)目，而是選取自己喜歡的部分觀看。對(duì)于“喜歡的節(jié)目日播好還是周播好”，大學(xué)生的選擇基本上五五開，并沒有體現(xiàn)太大差異。
3 大學(xué)生的收視偏好
哪家電視臺(tái)的節(jié)目才是大學(xué)生最喜歡的呢？中央電視臺(tái)以35.8高居榜首，湖南衛(wèi)視30.2緊隨其后，鳳凰衛(wèi)視15.3%排在第三位。
在“喜歡的節(jié)目形式”的多選題中，訪談?lì)惞?jié)目體現(xiàn)出較高人氣，選擇率達(dá)56.8%，但其他節(jié)目形式的收看者也不少，新聞?lì)悺⒕C藝類、紀(jì)錄片都超過了30.0%。顯示大學(xué)生偏好的多樣性，不過訪談?lì)惖氖湛绰拭黠@高于電視臺(tái)的常規(guī)收視率，也體現(xiàn)大學(xué)生群體素質(zhì)的高端屬性以及青少年對(duì)于名人明星的關(guān)注。
“喜歡的節(jié)目?jī)?nèi)容”的多選題答案同樣顯得多元化，娛樂、社會(huì)、生活、體育等方面內(nèi)容都擁有超過30.0%的人氣，只有財(cái)經(jīng)節(jié)目的關(guān)注度不足20.0%。
一檔電視節(jié)目中大學(xué)生最為看重的，“主題和內(nèi)容”占到了壓倒性的48.3%，相比之下，主持人、嘉賓、制作水平影響都比較有限。而61.4%的數(shù)據(jù)顯示：大學(xué)生不再關(guān)注一檔電視節(jié)目的最主要原因也正是格調(diào)低下，內(nèi)容膚淺。表明了大學(xué)生對(duì)于節(jié)目核心品質(zhì)的關(guān)注。
而對(duì)主持人的喜好這一多項(xiàng)選擇顯示：幽默風(fēng)趣和知識(shí)淵博分別占到了66.4%和57.3%，喜歡漂亮?xí)r尚主持人的大學(xué)生僅有32%。
4 大學(xué)生對(duì)電視的認(rèn)知
電視節(jié)目對(duì)大學(xué)生來說意味著什么呢？有53.1%的受訪者選擇了“生活中不可缺少的一部分”，41.5%的受訪者則選擇了“可有可無”，另有5.4%表示“說不清”，無人選擇“完全不必要的東西”。
電視節(jié)目會(huì)不會(huì)影響到大學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀呢？78.0%的學(xué)子表示“有時(shí)會(huì)輕微觸動(dòng)”，“完全沒有作用的”只有11.2%，“徹底改變了自己”的有6.4%。
電視節(jié)目會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎？35.9%的同學(xué)說“不會(huì)，可以勞逸結(jié)合”，29.8%的同學(xué)則認(rèn)為“接觸傳媒是現(xiàn)代人生活的一部分，和學(xué)習(xí)無關(guān)”。20.9%的同學(xué)甚至認(rèn)為“能促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)”，只有13.4%的同學(xué)覺得“會(huì)造成精力分散”。
電視媒體是通過廣告盈利的，如今的視頻網(wǎng)站也加入了大量的廣告來實(shí)現(xiàn)營收。我們特別設(shè)計(jì)問題調(diào)查大學(xué)生對(duì)于電視廣告的態(tài)度。讓人驚訝的是，只有8.0%的受訪者表示對(duì)廣告深惡痛絕，52.3%的人甚至表示制作精美的廣告可以一看。但在另外一道對(duì)于換臺(tái)原因的調(diào)查題目中，又有53.7%的大學(xué)生因?yàn)閺V告而換臺(tái)，顯示出學(xué)子們對(duì)于目前的電視廣告質(zhì)量并不滿意。
5 結(jié)語
何謂人文精神？人文精神是一個(gè)歷史范疇，它的內(nèi)涵極為豐富，《辭?！分羞@樣寫道：“人文是指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。”英國著名的化學(xué)家普利斯特理說：“化學(xué)是為最大多數(shù)人的最大幸福服務(wù)的一門科學(xué)。”化學(xué)作為一門自然科學(xué)，是為人類社會(huì)服務(wù)的，具有深刻的人文性。在新課改形勢(shì)下，重視科學(xué)教育與人文教育的平衡發(fā)展，弘揚(yáng)以人為本的教育，建立新的價(jià)值取向已成為中學(xué)教育工作者研究和實(shí)踐的重點(diǎn)。
在面臨巨大升學(xué)壓力的情況下，高中學(xué)生人文精神的現(xiàn)狀怎樣？化學(xué)學(xué)科是否適合人文精神的培養(yǎng)？學(xué)生對(duì)在化學(xué)教育中滲透人文精神教育的態(tài)度如何？為此，筆者設(shè)計(jì)了問卷并進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查研究。
二、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)及調(diào)查結(jié)果分析
由于本次調(diào)查的指向性明確，從一個(gè)側(cè)面可以反映出當(dāng)前化學(xué)學(xué)科教育中人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題。
1.問卷的設(shè)計(jì)
我們把人文精神的基本內(nèi)涵結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易接受和理解的具體題目以便調(diào)查研究。[1]該問卷共有20道題目，各題以封閉型選擇題的形式設(shè)置，問卷調(diào)查結(jié)束后，隨機(jī)選擇個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪談。
2.調(diào)查實(shí)施
本次調(diào)查在金華地區(qū)的金華一中、艾青中學(xué)、金華八中、金華六中、永康中學(xué)等5所中學(xué)開展，共發(fā)放問卷500份，收回483份，其中有效問卷471份（回答題目不足90%則視為無效問卷），有效回收率為97.5%。對(duì)471份問卷進(jìn)行編碼，運(yùn)用SPSSI3.0 For Windows 進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、處理與分析。
3.部分調(diào)查問題及結(jié)果分析
（1）對(duì)學(xué)生化學(xué)觀和化學(xué)價(jià)值觀的考查
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了比較正確的化學(xué)價(jià)值觀。85.1%的同學(xué)在評(píng)價(jià)化學(xué)對(duì)社會(huì)影響時(shí)認(rèn)為關(guān)鍵在于如何應(yīng)用化學(xué)，僅有4.7%的同學(xué)認(rèn)為環(huán)境問題根源在于化學(xué)。但學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)人文的理解，表現(xiàn)在學(xué)生不了解化學(xué)與生活、社會(huì)以及其他學(xué)科的聯(lián)系。如：只有13.8%的同學(xué)知道STS教育，而67.3%的同學(xué)對(duì)此一無所知；在“學(xué)校所學(xué)知識(shí)在日常生活中是否有用”問題中，23.8%的同學(xué)基本沒有考慮過這個(gè)問題，10.9%的同學(xué)認(rèn)為基本用不上。結(jié)合學(xué)生的個(gè)別訪問，我們可以看出同學(xué)們對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和思考僅限于解題，沒有將化學(xué)與社會(huì)、人類生活聯(lián)系起來，學(xué)生的化學(xué)觀不全面。
（2）對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的考查
調(diào)查結(jié)果顯示：只有31.7%的同學(xué)喜歡通過自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；78.3 %的同學(xué)能對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中的問題提出懷疑，但只有27.6%的同學(xué)會(huì)與老師或同學(xué)交流；實(shí)驗(yàn)中遇到問題，有28.9%的同學(xué)會(huì)重新實(shí)驗(yàn)并檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性。上述結(jié)果說明學(xué)生有對(duì)真理不懈的追求和探索，敢于懷疑的勇氣，但是這種精神和勇氣在學(xué)習(xí)的過程中沒有明顯體現(xiàn)出來。在學(xué)生的個(gè)別訪談中，我們也從許多學(xué)生口中得出：“對(duì)一些實(shí)驗(yàn)，我們有比課本上更好的方法和建議，但進(jìn)行探究驗(yàn)證的卻很少。”這點(diǎn)從只有2.6%的同學(xué)嘗試過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器或裝置也可以看出，可見同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)和能力有待加強(qiáng)。
（3）對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的考查
通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，60.9%的同學(xué)比較關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象的話題；95.8%的同學(xué)愿意參加環(huán)保公益活動(dòng)；但當(dāng)學(xué)校公共設(shè)施遭受破壞時(shí)，只有40.1%的同學(xué)會(huì)及時(shí)制止破壞行為，還有14.0%的同學(xué)認(rèn)為不關(guān)自己的事情；57.6%的同學(xué)經(jīng)常使用一次性餐具和塑料袋，42.3%的同學(xué)將廢舊電池直接扔進(jìn)了垃圾桶。結(jié)合學(xué)生的個(gè)別訪談，我們可以看出學(xué)生主觀上還是比較關(guān)注社會(huì)，關(guān)懷自然，但缺乏付諸實(shí)施的具體行動(dòng)。
三、高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文精神教育的實(shí)踐探索
通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的喜愛是我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文精神教育的基礎(chǔ)條件。但是現(xiàn)階段，學(xué)生整體的人文精神水平不高，他們掌握了一定的化學(xué)知識(shí)和技能，但是缺乏對(duì)人文的理解；他們具備勇于探索和追求的科學(xué)態(tài)度，但是缺乏探索創(chuàng)新和腳踏實(shí)地的科學(xué)精神；他們比較關(guān)心自然和社會(huì)，但是缺乏從自身做起的自覺意識(shí)和行動(dòng)；他們對(duì)同學(xué)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但是合作能力不強(qiáng)。這些現(xiàn)實(shí)向我們昭示了化學(xué)教學(xué)中滲透人文精神教育的必要性和迫切性。
1.通過滲透與學(xué)生密切相關(guān)的問題，使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的思想
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。
從葉綠素到計(jì)算機(jī)芯片，從有機(jī)合成材料到新型非金屬材料，由超導(dǎo)材料到記憶材料、液晶材料，從結(jié)晶牛胰島素到基因工程，從化石燃料到核能燃料……這些事例使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)在人類進(jìn)步中產(chǎn)生的巨大作用，同時(shí)在學(xué)生心中播下熱愛化學(xué)的種子。在教學(xué)中，我們也應(yīng)該向?qū)W生說明：由于對(duì)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的考慮欠缺，人類正面臨著如“溫室效應(yīng)”“酸雨”“臭氧空洞”“水質(zhì)惡化”等嚴(yán)重的威脅。要讓學(xué)生理解這些問題的出現(xiàn)大多數(shù)是由于人類考慮問題欠佳導(dǎo)致的，其中有技術(shù)上的因素也有人的思想上的因素。
另外，有條件的話我們可以因地制宜組織學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐囊恍┗せ蛑圃炱髽I(yè)，讓學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)科學(xué)對(duì)生產(chǎn)生活的巨大促進(jìn)作用。還可以積極組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以人類面臨的常見環(huán)境問題，如“對(duì)霧霾天氣對(duì)人們生活的影響的研究”“母親河婺江的水質(zhì)調(diào)查”“身邊垃圾分類回收的調(diào)查研究”等作為研究課題，搜集資料，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，研究對(duì)策。通過研究性學(xué)習(xí)，能加深學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，引發(fā)他們環(huán)保從我做起的意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。
2.通過滲透我國古往今來的化學(xué)成就和著名科學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感
我國有五千多年光輝燦爛的歷史，在化學(xué)領(lǐng)域里，曾經(jīng)做出過許多杰出的貢獻(xiàn)，對(duì)世界文化產(chǎn)生了深刻的影響。在教學(xué)中，教師有針對(duì)性地介紹酒和醋的釀造技術(shù)，火藥、青銅器、漆器等制造技術(shù)，在學(xué)生了解我國古代燦爛文明的同時(shí)，激發(fā)其民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情操，從而形成正確的政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)。
著名的化學(xué)家傅鷹說過：“化學(xué) 給人以知識(shí)，化學(xué)史給人以智慧。”話”選修課程很值得我們借鑒。該選修課程借鑒高校教材《大學(xué)科學(xué)素養(yǎng)讀本（化學(xué)卷）——引領(lǐng)現(xiàn)代化學(xué)進(jìn)展的諾貝爾獎(jiǎng)》，結(jié)合高中化學(xué)知識(shí)選取合適的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)為實(shí)例。每個(gè)課題的“成長(zhǎng)經(jīng)歷”欄目，使學(xué)生了解科學(xué)家的學(xué)習(xí)過程、人生閱歷、人格品質(zhì)，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)家不同的成長(zhǎng)環(huán)境與人生經(jīng)歷。“獲獎(jiǎng)成果”欄目真實(shí)、動(dòng)態(tài)、詳細(xì)、完整地介紹所選的諾貝爾獎(jiǎng)事例。“成果應(yīng)用”欄目則著重展現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)成果的實(shí)際應(yīng)用，展示成果對(duì)人類社會(huì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。為了讓學(xué)生更為詳盡地了解更多的相關(guān)知識(shí)，每個(gè)課題最后附有相關(guān)閱讀資料和網(wǎng)絡(luò)資料，以“相關(guān)閱讀材料”欄目的形式展現(xiàn)給學(xué)生。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課外上網(wǎng)查找資料或到圖書館查閱文獻(xiàn)的方式豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3.通過結(jié)合化學(xué)的基本研究方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)研究而言，正如羽翼鳥、楫槳于輕舟?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的方法本身就符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律：實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐。我們要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生充分尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，向?qū)W生開展“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的教育。要求學(xué)生按照一定的程序規(guī)范操作，有目的、有計(jì)劃地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不弄虛作假、臆造事實(shí)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自己所學(xué)理論不相吻合時(shí)，更要認(rèn)真分析，尋找原因，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)一絲不茍、務(wù)實(shí)求真的精神。
除了傳統(tǒng)的教材實(shí)驗(yàn)外，教師還可以用心思考、精心設(shè)計(jì)，將書中的知識(shí)拓展延伸，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的各類有趣的實(shí)驗(yàn)。以必修基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的模式展開，這樣既能保證學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)，又能貼近學(xué)生生活實(shí)際，還可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和良好的科學(xué)精神。[3]（部分趣味實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系如下表）
4.通過小組合作活動(dòng)，使學(xué)生樂于與人合作，有團(tuán)隊(duì)精神
心理學(xué)研究表明，同齡伙伴的影響遠(yuǎn)超過成人對(duì)他們的影響。競(jìng)爭(zhēng)、合作、討論是他們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。新課改提倡學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，在現(xiàn)行的蘇教版教材中“觀察與思考”“活動(dòng)與探究”“交流與討論”都為學(xué)生間的合作創(chuàng)造了許多機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中可以以教材中的各個(gè)欄目為基礎(chǔ)，積極組織小組合作學(xué)習(xí)，有意識(shí)地增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如化學(xué)《必修1》專題1“常見物質(zhì)的檢驗(yàn)”，該內(nèi)容中就有一個(gè)“活動(dòng)與探究”，讓學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出■、Cl-、■、K+的檢驗(yàn)方法。其實(shí)，在組內(nèi)實(shí)驗(yàn)和交流的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生增加組間討論。將4種離子的檢驗(yàn)方法進(jìn)行交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)問題，也將知識(shí)總結(jié)得更為全面。
在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，容易出現(xiàn)效率低的情況，成為一種形式上的合作。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生遵循合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序高效地合作。每個(gè)成員要學(xué)會(huì)傾聽，不要隨意打斷別人的講話。我們提倡適度爭(zhēng)論，但是拒絕無禮吵鬧。我國著名的心理學(xué)家邵瑞珍指出：“合作能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；合作有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，增加群體凝聚力，形成和諧的教育氛圍。”
綜上所述，科學(xué)和人文是一個(gè)硬幣的兩面，兩者的結(jié)合是當(dāng)今世界各國教育改革的潮流。我們?cè)谶M(jìn)一步深化新課程改革的實(shí)踐中應(yīng)認(rèn)真貫徹《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，把握新課程理念，以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體，以人為本，自覺推進(jìn)化學(xué)教學(xué)與人文教育的有機(jī)融合，把“化學(xué)家的化學(xué)教育”真正轉(zhuǎn)變成為“公民的化學(xué)素質(zhì)教育”，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才?！?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]王建芬.高中化學(xué)教育中學(xué)生人文精神現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]. 化學(xué)教育，2008（9）.
一、概述
ITC調(diào)查報(bào)告于2001年12月作出。ITC6名委員全部參加了調(diào)查。具體進(jìn)行調(diào)查的人員共29人，其中，負(fù)責(zé)人（director of operations）1人，調(diào)查員（investigators）3人，產(chǎn)業(yè)分析師（industry analysts）7人，經(jīng)濟(jì)師（economists）5人，財(cái)務(wù)分析師（financial analysts）4人，律師（attorneys）7人，高級(jí)統(tǒng)計(jì)師（senior statistician）1人，調(diào)查監(jiān)督員（ supervisory investigator）1人。
調(diào)查報(bào)告共1150頁，分三卷。
第一卷是“決定和委員的觀點(diǎn)”（determinations and views of commissioners）。首先是委員會(huì)就調(diào)查結(jié)果所作的共同決定，以及對(duì)國內(nèi)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行救濟(jì)所提出的建議。這個(gè)部分的附件對(duì)有關(guān)產(chǎn)品的物理特點(diǎn)作了描述，列出了其相應(yīng)的海關(guān)稅號(hào)。隨后，就損害和建議，分產(chǎn)品進(jìn)行了的分析，即具體說明是否存在損害，以及應(yīng)當(dāng)采取什么相應(yīng)的措施。應(yīng)當(dāng)說，這是整個(gè)報(bào)告的核心部分。但值得提及的是，根據(jù)ITC的慣例，有些委員對(duì)是否存在損害和應(yīng)當(dāng)采取何種救濟(jì)的不同觀點(diǎn)，也列在報(bào)告的相應(yīng)部分。
第二、三卷是大量以圖表表示的調(diào)查中獲得的信息。主要有三個(gè)部分：一、總體情況（overview），包括背景情況，例如過去有關(guān)鋼鐵保障措施的調(diào)查；有關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)工序和用途的描述；全球鋼鐵產(chǎn)業(yè)狀況，例如產(chǎn)量、生產(chǎn)能力和就業(yè)趨勢(shì)，進(jìn)出口狀況，亞洲金融危機(jī)，蘇聯(lián)解體后的情況，技術(shù)發(fā)展，外國政府的計(jì)劃等；美國鋼鐵產(chǎn)業(yè)的情況，例如生產(chǎn)能力、庫存、原材料成本，就業(yè)和相關(guān)成本，金融和投資趨勢(shì)，銷售趨勢(shì)，定價(jià)，匯率等。二、有關(guān)產(chǎn)品的情況，包括產(chǎn)品的描述和用途，美國生產(chǎn)商情況，對(duì)實(shí)施救濟(jì)的立場(chǎng)，以及進(jìn)口增加情況等。三、其他信息，包括“聯(lián)邦公報(bào)”（Federal Register）上有關(guān)開始調(diào)查的通知，聽證會(huì)情況（時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員及其在有關(guān)問題上的立場(chǎng)等），以及所有圖表概覽。
二、關(guān)于調(diào)查的情況
ITC對(duì)鋼鐵的調(diào)查，是依據(jù)2001年6月22日美國貿(mào)易代表致ITC主席的一封信而發(fā)起的。[ii]在這封信中，貿(mào)易代表稱，布什總統(tǒng)已經(jīng)宣布了一項(xiàng)應(yīng)對(duì)美國鋼鐵行業(yè)所面臨挑戰(zhàn)的全面計(jì)劃，其中之一，就是指示貿(mào)易代表要求ITC根據(jù)美國1974年貿(mào)易法“201條款”，就鋼鐵進(jìn)口對(duì)美國鋼鐵行業(yè)的影響發(fā)起調(diào)查。（此外還包括與其他鋼鐵生產(chǎn)國就全球鋼鐵限產(chǎn)進(jìn)行談判，并制定紀(jì)律約束補(bǔ)貼和其他擾亂市場(chǎng)的做法）。
信中稱，美國鋼鐵行業(yè)及其二十萬工人在美國經(jīng)濟(jì)中起著重要的作用：向制造、建筑和能源行業(yè)提供高質(zhì)量的產(chǎn)品，鋼廠給相關(guān)行業(yè)提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。但美國鋼鐵行業(yè)受到了外國政府50年來對(duì)市場(chǎng)一貫干預(yù)和對(duì)其鋼鐵業(yè)直接財(cái)政支持的影響，其結(jié)果是產(chǎn)量嚴(yán)重過剩，無效生產(chǎn)，世界市場(chǎng)供大于求?，F(xiàn)在，美國鋼鐵行業(yè)財(cái)務(wù)困難，利潤(rùn)大幅下降，投資和市場(chǎng)份額收縮，許多企業(yè)已經(jīng)尋求破產(chǎn)保護(hù)。這些困難導(dǎo)致鋼廠關(guān)閉，工人失業(yè)，地方經(jīng)濟(jì)受到破壞，其中以鋼鐵業(yè)為生的地方尤為嚴(yán)重。因此，需要立即進(jìn)行調(diào)查，以確定某些鋼鐵產(chǎn)品進(jìn)口的增加是否為生產(chǎn)相似或直接競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品的國內(nèi)產(chǎn)業(yè)受到嚴(yán)重?fù)p害或者嚴(yán)重?fù)p害威脅的實(shí)質(zhì)性原因。這封信的后面還附了一份要求調(diào)查的進(jìn)口產(chǎn)品的目錄。[iii]
ITC隨即于2001年7月3日在“聯(lián)邦公報(bào)”上公告，宣布開始調(diào)查。
7月26日，ITC又收到美國參議院財(cái)政委員會(huì)的一份決定，要求進(jìn)行同樣的調(diào)查。ITC依職權(quán)決定，將兩項(xiàng)調(diào)查合并。
ITC向生產(chǎn)一種或多種有關(guān)產(chǎn)品的大約825個(gè)公司發(fā)放了生產(chǎn)商問卷（這些公司的情況來自以前對(duì)鋼鐵產(chǎn)品的調(diào)查和其他公開行業(yè)信息），共收到281份回復(fù)。進(jìn)口商問卷除隨附在生產(chǎn)商問卷中外，ITC還選擇了大約220個(gè)公司，共收到326份回復(fù)。購買商問卷隨附在上述825個(gè)和220個(gè)公司的問卷中。此外，ITC還要求美國生產(chǎn)商提供他們各自產(chǎn)品前三位的購買商，隨后向1100個(gè)公司發(fā)放了問卷。ITC共收到1180份可用的購買商問卷回復(fù)。對(duì)于外國生產(chǎn)商，ITC在網(wǎng)站上了空白問卷，供下載回復(fù)。ITC共收到475份回復(fù)。
隨后，ITC職員對(duì)這些回復(fù)中所提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行審查，例如將每個(gè)公司的價(jià)格、銷售價(jià)值和成本等單位數(shù)據(jù)于公開數(shù)據(jù)和所有公司的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)照。對(duì)美國生產(chǎn)商的數(shù)據(jù)還進(jìn)行了特殊的審查，使其報(bào)告的銷售、經(jīng)營收入和生產(chǎn)能力等情況，盡量與每個(gè)公司的財(cái)務(wù)報(bào)表保持一致。此外，對(duì)其中最大的一家公司進(jìn)行了有限的核查，使其問卷中的數(shù)據(jù)與公司記錄相一致。
ITC調(diào)查報(bào)告中使用的大部分?jǐn)?shù)據(jù)，都是從調(diào)查問卷中獲得的。此外，也使用了一些其他來源的信息，例如對(duì)美國進(jìn)口的官方統(tǒng)計(jì)。
發(fā)放、分析問卷，只是ITC調(diào)查的一部分。ITC就損害舉行了8次聽證會(huì)，就救濟(jì)舉行了3次聽證會(huì)。在ITC委員就損害和救濟(jì)分別進(jìn)行表決后，最終于2001年12月19日將決定和建議提交美國總統(tǒng)。
三、ITC關(guān)于損害的觀點(diǎn)：法律標(biāo)準(zhǔn)
在進(jìn)行保障措施調(diào)查時(shí)，ITC依據(jù)的是美國1974年貿(mào)易法“201條款”。ITC傳統(tǒng)上將該法所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)分為三個(gè)方面。即如果要作出肯定的決定，ITC必須認(rèn)定：有關(guān)產(chǎn)品進(jìn)口的數(shù)量增加（不論是實(shí)際數(shù)量，還是相對(duì)于美國國內(nèi)生產(chǎn)的數(shù)量）；美國國內(nèi)生產(chǎn)相似或直接競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)正在受到嚴(yán)重?fù)p害或者嚴(yán)重?fù)p害的威脅；進(jìn)口是國內(nèi)產(chǎn)業(yè)受嚴(yán)重?fù)p害或嚴(yán)重?fù)p害威脅的實(shí)質(zhì)性原因（substantial cause）。要作出肯定決定，這三個(gè)條件必須都得到滿足。
如上所述，ITC調(diào)查是應(yīng)美國貿(mào)易代表和參議院財(cái)政委員會(huì)的要求而發(fā)起的。調(diào)查的產(chǎn)品共4大類：普通碳素和合金板材（carbon and alloy flat products）、普通碳素和合金長(zhǎng)材（carbon and alloy long products）、普通碳素和合金管道產(chǎn)品（carbon and alloy pipe and tube products）、不銹鋼和合金工具（stainless steel and alloy tool steel products）。為了數(shù)據(jù)收集的需要，ITC將這4大類產(chǎn)品又細(xì)分為33種。
ITC從以下5個(gè)方面對(duì)有關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)查。
【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；詞塊；中學(xué)英語；現(xiàn)狀調(diào)查
1.研究背景
詞塊即由多詞構(gòu)成，能夠用于構(gòu)成句子或者話語，可以實(shí)現(xiàn)一定語法、語篇或語用功能的最小的形式和意義的結(jié)合體（馬廣惠，2011）。詞塊是人們?cè)谏鐣?huì)交往中逐漸形成的，在自然語言中出現(xiàn)頻率高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，日常生活中大部分交際是通過詞塊實(shí)現(xiàn)的，而非單詞的形式（楊玉晨，1999）。可見詞匯教學(xué)不能不觸及詞塊。從上世紀(jì)七十年代開始，國外就有語言學(xué)者著手關(guān)于詞塊屬性、特點(diǎn)及其教學(xué)意義的研究，譬如Michael Lewis的The Lexical Approach （1993） 等。國內(nèi)學(xué)者自二十世紀(jì)初以來，也逐漸意識(shí)到詞塊教學(xué)對(duì)于外語學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)為詞塊是有待開發(fā)的英語教學(xué)資源（吳靜&王瑞東， 2002），甚至可以成為中學(xué)英語教學(xué)改革的切入點(diǎn)（李太志， 2004）。根據(jù)研究表明，詞塊作為一個(gè)多詞結(jié)構(gòu)，可以整體儲(chǔ)存和提取，降低大腦的編碼成本，提高記憶效率和使用的準(zhǔn)確率；并且，詞塊中的大量慣用語和語篇提示語等可以提高學(xué)習(xí)者在語篇理解（包括聽力理解和閱讀理解）以及語篇輸
出（包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)）方面的流利性（吳靜&王瑞東， 2004）。
本課題組對(duì)中學(xué)英語教師現(xiàn)有的詞匯教學(xué)方法進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)詞塊教學(xué)這一新理念進(jìn)行了調(diào)研，以了解本地區(qū)學(xué)校英語教師詞塊（詞匯）教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決建議。
2.研究方法
2.1調(diào)查對(duì)象
本研究調(diào)查的對(duì)象是長(zhǎng)沙地區(qū)中學(xué)在職英語教師，采取隨機(jī)抽樣的方式，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收問卷113份，有效問卷103份，回收率為75.3%，有效率為91.2%。
2.2研究工具
中學(xué)英語教師詞塊教學(xué)行動(dòng)策略研究問卷為綜合型問卷，共由兩部分組成（見附件）。第一部分就中學(xué)英語教師的詞塊研究情況、詞塊教學(xué)意識(shí)以及詞塊教學(xué)行為三方面進(jìn)行調(diào)查；第二部分則收集了關(guān)于中學(xué)英語教師詞匯教學(xué)方法的數(shù)據(jù)，調(diào)查教師們是否使用過問卷中列舉的十種具體的詞匯教學(xué)方法，使用頻率如何，及使用或不使用的原因。問卷的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.811，具有較高信度。
2.3調(diào)查實(shí)施
調(diào)查全部以紙質(zhì)問卷的形式進(jìn)行，問卷全部由研究者本人親自發(fā)放和回收。
2.4調(diào)查數(shù)據(jù)分析
所收集的問卷數(shù)據(jù)采用SPSS for windows 21.0 進(jìn)行分析和處理。
3.數(shù)據(jù)結(jié)果與分析
3.1詞塊研究情況
從表一可以看出，對(duì)詞塊不了解的中學(xué)英語教師占受訪總數(shù)的28.2%之多，而表示對(duì)詞塊很了解的老師只有9.7%，這說明大部分老師或多或少聽聞過詞塊，但只處于一般了解的程度，絕大部分中學(xué)英語教師對(duì)詞塊缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
3.2詞塊（詞匯）教學(xué)意識(shí)
不難看出，表示從未在英語教學(xué)中向?qū)W生提到過詞塊這一概念的教師占了31.1%，表示偶爾提到詞塊的也僅占到38.8%?？傮w來說只有三成的老師在英語教學(xué)中較多地涉及詞塊，詞塊教學(xué)意識(shí)普遍不高。但也有98%的老師表示今后愿意在英語教學(xué)過程中向?qū)W生介紹詞塊，并強(qiáng)化詞塊教學(xué)。
3.3詞塊（詞匯）教學(xué)行為
當(dāng)受訪教師被問到詞匯教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中所占的比例的時(shí)候，39.8%的調(diào)查者表示他們會(huì)有20%-30%的詞匯教學(xué)比例，36.9%的調(diào)查者表明其詞匯教學(xué)所占比例多于30%，僅有3.9%的教師會(huì)少于10%。另外72.8%的調(diào)查者表明他們知道哪些是詞匯重點(diǎn)并會(huì)經(jīng)常在教學(xué)中側(cè)重教學(xué)重點(diǎn)；90.3%的受訪教師表示在詞匯教學(xué)中除了課文中出現(xiàn)的意義和用法之外，還拓展其它相關(guān)內(nèi)容；85.5%的教師會(huì)關(guān)注英語單詞對(duì)應(yīng)的中文意思的表意功能教學(xué)。
3.4詞匯教學(xué)方法
在這十種方法中，教師們使用頻率較高的詞匯教學(xué)方法分別有：英語構(gòu)詞法講解、同義詞近義詞辨析法、音形義結(jié)合詞匯教學(xué)、聯(lián)想法和借助語境講解法。數(shù)據(jù)表明超過50%的老師“經(jīng)常使用”這五種詞匯教學(xué)法。尤其是英語構(gòu)詞法講解，70.9%的教師選擇了“經(jīng)常使用”該方法，是本問卷中了解到的使用頻率最高的詞匯教學(xué)法。同義詞近義詞辨析法次之，“經(jīng)常使用”的人數(shù)占63.1%。
4.調(diào)查結(jié)論
（1）中學(xué)英語教師對(duì)詞塊（詞匯）教學(xué)重要性的認(rèn)同度較高，但對(duì)詞塊及相關(guān)的詞匯理論依舊缺乏系統(tǒng)的、深入的認(rèn)識(shí)，影響詞塊教學(xué)的開展。
詞匯作為語言中的基本要素，學(xué)生若掌握不佳，便會(huì)直接影響到相關(guān)語言能力（如閱讀、寫作）的發(fā)展，詞匯教學(xué)的重要性不言而喻，相信絕大部分英語教師都深有體會(huì)。由于詞塊集語法、語義、語境為一體，具有提高學(xué)習(xí)者記憶效率和準(zhǔn)確性，促進(jìn)語篇理解和輸出的流利程度等優(yōu)點(diǎn)，是一條可以幫助突破詞匯教學(xué)瓶頸的可行之路。因此，詞塊教學(xué)重要性也越來越獲得中學(xué)英語教師的認(rèn)可。
（2）上文數(shù)據(jù)分析中提到，31.1%的受訪教師從未在英語教學(xué)中向?qū)W生提到過詞塊這一概念，最多也只有三成的老師在英語教學(xué)中較多地涉及詞塊，可見中學(xué)英語詞塊教學(xué)并不普及。深層原因還是中學(xué)英語教師缺乏對(duì)詞塊理論的學(xué)習(xí)和研究。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們?？吹胶眯┙處熑匀灰詥卧~為基本單位，采用老師講、學(xué)生記的方法，然后用聽寫、默寫等方式檢查學(xué)生是否記住了單詞。 （3）在問卷所調(diào)查的十種詞匯教學(xué)方法中，每一種都有60%以上的老師表示經(jīng)?；蛴袝r(shí)使用，可見大家教詞匯的方式并不單一。然而，仔細(xì)玩味四種最受教師青睞的詞匯教學(xué)法，我們不難發(fā)現(xiàn)它們于很大程度上停留在單詞的語音、形式及表面意思的層面，并且單詞多以孤立的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這反應(yīng)了中學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀：內(nèi)容上，重以單詞為最小單位的音形義教學(xué)、輕詞塊教學(xué)；方法上，重教師單方面的知識(shí)講解、輕學(xué)生的參與和互動(dòng)；目標(biāo)上，重詞匯的理解和記憶、輕詞匯在語言輸出過程中的運(yùn)用。
5.對(duì)策與建議
（1）更新詞匯觀、教學(xué)觀，做學(xué)習(xí)型研究型的教師
雖然多數(shù)老師抱著夯實(shí)學(xué)生詞匯基礎(chǔ)的初衷，但緊緊圍繞單詞音、形、義的教學(xué)割裂了詞匯與語篇、文化和語言思維的聯(lián)系，割裂了詞匯形式與功能的統(tǒng)一，這些舊觀念是急需改變的。改變應(yīng)該從反思日常教學(xué)開始，從學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯詞塊理論開始。不斷關(guān)注本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)是當(dāng)代教師的必備素質(zhì)之一。
（2）交流詞塊教學(xué)研究成果和經(jīng)驗(yàn)，分享可操作性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)
目前，部分中學(xué)英語教師已摸索出一些詞塊教學(xué)的開展思路，比如有些老師在詞匯教學(xué)中，對(duì)常見單詞除了詞典上的搭配，更多地從其實(shí)用的視角出發(fā)，傳授給學(xué)生實(shí)用的詞塊；有些嘗試建立以話題聚攏的詞塊庫，并以此指導(dǎo)學(xué)生的英語寫作。這些好的做法甚至還沒付諸實(shí)踐的想法都值得交流分享。
（3）相關(guān)部門可以進(jìn)一步組織關(guān)于詞塊的專家講座、詞塊教學(xué)示范課，讓盡可能多的中學(xué)英語教師對(duì)詞塊、對(duì)如何將詞塊滲透到英語教學(xué)中有更深刻的感悟。
6.結(jié)語
詞塊作為一種兼具形式與功能、融合語法、語義、語境三大要素的語言構(gòu)件，不僅是一種常見的語言現(xiàn)象，更是一種重要的教育資源，應(yīng)該為我們所用。讓廣大中學(xué)英語教師深入了解詞塊理論并找到理論與實(shí)踐的契合點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生們的詞塊學(xué)習(xí)和積累的意識(shí)，是我們走出詞匯教學(xué)困境的可行之路。
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關(guān)鍵詞：農(nóng)民工 權(quán)益 社會(huì)保障
武漢市作為華中重鎮(zhèn)，因其發(fā)達(dá)的交通條件和較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)輻射能力，現(xiàn)已成為農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工的主要選擇目的地之一。根據(jù)武漢市勞動(dòng)局于1999年公布的外來人員務(wù)工情況調(diào)查匯報(bào)可以看出，武漢市的農(nóng)民工總數(shù)為45.6萬人。如此龐大的人群在城市做出貢獻(xiàn)、付出代價(jià)的同時(shí)，其各項(xiàng)權(quán)益是否得到了保障，直接關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。鑒于此，我們特進(jìn)行了一次訪問調(diào)查，于2002年暑期在武漢市中南路、高家灣、丁字橋、彭劉楊路等建筑工地、東西湖區(qū)各類工廠企業(yè)等農(nóng)民工集中居住地點(diǎn)進(jìn)行了訪問。此次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣和深度訪談方式進(jìn)行，共有216名各類農(nóng)民工接受了訪問，并提供了極為豐富的資料。以下就是我們?cè)L問結(jié)果的介紹和分析。
一、農(nóng)民工工作現(xiàn)狀及分析
工作情況直接影響到農(nóng)民工的生存問題，本次調(diào)查詢問了他們的工作時(shí)間、工作的安全保障以及工資水平、工作流動(dòng)性等一系列問題，從中可以大致了解武漢市農(nóng)民工的工作、生活狀況。從表1可以看出，共有96.7﹪的農(nóng)民工的工作時(shí)間超出了國家規(guī)定的8小時(shí)工作制，且超過三分之一的農(nóng)民工工作時(shí)間在12小時(shí)以上，如此長(zhǎng)時(shí)間的工作必然占去他們正常的休息時(shí)間，這對(duì)農(nóng)民工的身心健康是極為不利的。農(nóng)民工不僅工作時(shí)間長(zhǎng)，并且所從事的大多是建筑、酒店賓館、餐飲娛樂、交通運(yùn)輸?shù)鹊图夹g(shù)大勞動(dòng)量的工種（武漢市外來勞動(dòng)力就業(yè)情況匯總表之二.1999.8），工作強(qiáng)度之高顯而易見。工作中安全設(shè)施的配套發(fā)放關(guān)系到農(nóng)民工的人身安全，在調(diào)查中有63.3﹪（見表2）的農(nóng)民工認(rèn)為他們沒有得到足夠的安全設(shè)施保障、有15﹪的人根本不關(guān)心安全設(shè)施的存在，試想一旦發(fā)生緊急事件或危險(xiǎn)情況，他們?cè)撊绾未_保自己的人身安全呢？
表1、您每天工作多長(zhǎng)時(shí)間
表2、您工作中安全設(shè)施的狀況是（特指從事建
工作時(shí)間 人數(shù) 比例
8小時(shí)及其以下 7 3.2﹪
9——10小時(shí) 61 28.2﹪
11——12小時(shí) 74 34.3﹪
12小時(shí)以上 74 34.3﹪
合計(jì) 216 100﹪
筑行業(yè)的農(nóng)民工）
狀況 人數(shù) 比例
有，且齊全 36 31.3﹪
有，但不齊全 41 35.7﹪
沒有 32 27.8﹪
不知道 6 5.0﹪
合計(jì) 115 99.8﹪
從表3可以看出，大部分農(nóng)民工的月收入低于800元，如果減去需交納的各項(xiàng)費(fèi)用，所剩更少，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，約有28.6﹪的老板或公司企業(yè)都有不同程度的拖欠、克扣農(nóng)民工工資的情況，這對(duì)本來收入就少的農(nóng)民工而言無異于雪上加霜，加上大部分農(nóng)民工外出打工是掙錢養(yǎng)家糊口，所以每個(gè)月還需要留一部分錢寄回家，自己的生活開支就更少了。另外，農(nóng)民工的工作不是固定的，時(shí)常面臨著失業(yè)、重新尋求就業(yè)機(jī)會(huì)的情況，從表4可知，農(nóng)民工就業(yè)時(shí)間在一年以內(nèi)的占71.6﹪，而三年以上的只有8.4﹪,這說明農(nóng)民工就業(yè)不穩(wěn)定、流動(dòng)性大，這對(duì)他們的正常收入也有很大的影響。
工資 人數(shù) 比例
400元以下 52 24.1﹪
401——800元 118 54.6﹪
801——1200元 26 12.0﹪
1201——1600元 20 9.3﹪
1600元以上 0 0﹪
合計(jì) 216 100﹪
表3、您的月工資是 表4、在您從事過的工作中，就業(yè)時(shí)間最長(zhǎng)的一次有：
時(shí)間 人數(shù) 比例
一年以內(nèi) 132 71.4﹪
2——3年 37 20.0﹪
3年以上 16 8.6﹪
合計(jì) 185 100﹪
為了解農(nóng)民工的受保障情況，我們特詢問了表5的問題，雖然工傷保險(xiǎn)只是社會(huì)保障的一部分，但從中也可看出保障水平。結(jié)果，農(nóng)民工發(fā)生工傷事故后由保險(xiǎn)部門出面解決的比例竟然為0，大多數(shù)農(nóng)民工都是靠公司、老板出錢解決的，而這又帶有極大的不可靠性，如果老板們不理不睬，農(nóng)民工如何解決工傷事故實(shí)在是讓人難以想象。
表5、您在工作中若發(fā)生工傷事故,則
解決方式 人數(shù) 比例
靠自己解決 32 30.8﹪
由公司、企業(yè)解決 39 37.5﹪
由保險(xiǎn)部門解決 0 0﹪
由自己的老板解決 22 21.2﹪
其它 11 10.5﹪
合計(jì) 104 100﹪
二、農(nóng)民工與本地職工工作情況比較
筆者通過對(duì)比在漢農(nóng)民工與本地職工的一系列資料信息，發(fā)現(xiàn)其中存在著較為嚴(yán)重的待遇不公平現(xiàn)象，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.工作機(jī)會(huì)。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，來漢就業(yè)的農(nóng)民工的文化程度很低，中學(xué)文化程度的占58﹪，小學(xué)文化程度的占26﹪，文盲占6﹪（外來人員在我市就業(yè)情況的調(diào)查匯報(bào)，1999，8），基本上不能勝任技術(shù)性的工作，加上傳統(tǒng)觀念等因素的影響，農(nóng)民工只能集中在武漢市民所不愿意從事的城市傳統(tǒng)服務(wù)行業(yè)中，92﹪的農(nóng)民工工作粗、重、臟、累、險(xiǎn)、苦，即使農(nóng)民工頻繁地更換工作崗位，由于他們的先賦地位也只能在一系列低聲望職業(yè)中水平流動(dòng)（殷曉清 2001，5），工作機(jī)會(huì)因此受到限制。
另外，武漢市近年來實(shí)施“清崗騰崗”政策，即將行業(yè)工種分為允許使用、控制使用、不允許使用農(nóng)村勞動(dòng)力三大類，控制用工單位使用農(nóng)民工的數(shù)量，騰出崗位安置下崗職工。這種做法使本已面臨困境的農(nóng)民工更無找到工作的機(jī)會(huì)。本來農(nóng)民工從事的就是城里人包括下崗職工不愿干的工種，即使把這些崗位清出騰出，城市下崗職工也不一定愿意接手，據(jù)1998年市勞動(dòng)局的工作會(huì)議報(bào)告可知，1997年全年實(shí)際完成清退1200余人，安置下崗職工400人，僅僅安置了三分之一的下崗人員，反而造成了農(nóng)民工的不必要的失業(yè)，這既損害了農(nóng)民工的利益，又影響了整個(gè)社會(huì)的效率。所以，清崗騰崗只是一個(gè)權(quán)益之計(jì)，并不能從根本上解決城市下崗人員與農(nóng)民工的工作問題，也不利于城鄉(xiāng)之間公平合理的職業(yè)流動(dòng)。
2.同工不同酬。據(jù)表1可算出在漢農(nóng)民工勞動(dòng)時(shí)間為平均每周55.7小時(shí)（按一周勞動(dòng)五天計(jì)算），遠(yuǎn)高于武漢市本地職工的每周40小時(shí)；據(jù)表3可算出農(nóng)民工月收入為625.9元，遠(yuǎn)低于武漢市本地職工816.7元（武漢市統(tǒng)計(jì)年鑒，2001）的月工資。兩者相比，不難看出其中存在的巨大差別。表6更是直接地反映了農(nóng)民工與正式工同工不同酬的現(xiàn)象。
表6、武漢市某一食品加工廠正式職工和農(nóng)民工月收入對(duì)照表：
基本工資 住房及各種津貼 養(yǎng)老金 失業(yè)保險(xiǎn) 醫(yī)療保險(xiǎn) 交通補(bǔ)貼 合計(jì)
正式工 400 200 120 12 20 18 770
農(nóng)民工 300 0 0 0 0 0 300
——資料來源：外來人員在武漢市就業(yè)情況的調(diào)查匯報(bào)，1999，8
這種現(xiàn)象的存在與《勞動(dòng)法》的規(guī)定大相徑庭，嚴(yán)重侵害了農(nóng)民工的身體權(quán)、健康權(quán)等一系列權(quán)益。
3.社會(huì)保障。對(duì)于城市職工而言，大部分人一旦成為一個(gè)單位的正式職工，或申請(qǐng)了合法執(zhí)照的就業(yè)，一般能夠按照勞動(dòng)法交納醫(yī)療、養(yǎng)老等保險(xiǎn)金，因此能夠享受一定的福利保障待遇。即使是城市下崗職工，也有最低生活保障制度這一最后防線。但進(jìn)城農(nóng)民工就不同了，他們大多數(shù)從事苦、臟、累、險(xiǎn)、高空及有毒有害工作，工資又低，用人單位也不承擔(dān)他們的養(yǎng)老、醫(yī)療、住房等費(fèi)用，所以，農(nóng)民工完全被排除在城鎮(zhèn)社會(huì)保障范圍之外，他們?yōu)槌鞘械慕ㄔO(shè)付出巨大的代價(jià)卻換不來同城市職工同等的待遇。
4.日常生活與社會(huì)交往中的歧視。通過調(diào)查，大量農(nóng)民工都坦言他們?cè)馐苓^本地市民和職工的偏見和歧視。本地人認(rèn)為他們臟、土氣、小器、斤斤計(jì)較，使城市交通擁擠和社會(huì)治安混亂，影響了市容、阻礙了城市發(fā)展的步伐。本地人的優(yōu)越感，使他們不屑于與農(nóng)民工來往，更不用說交朋友了，這一點(diǎn)從表7中可以清楚地看出。絕大多數(shù)進(jìn)城農(nóng)民工的交往
表7、您自進(jìn)城以來，本地人與您
狀況 人數(shù) 比例
經(jīng)常來往，相處融洽 4 2.0﹪
除請(qǐng)我們做工外，一般不跟我們來往 149 72.6﹪
從來不來往 28 13.7﹪
其他 24 11.7﹪
合計(jì) 205 100﹪
范圍只局限于同鄉(xiāng)或工友范圍內(nèi)，除了工作與無法避免的情況外，他們很難與城市人交往，無法真正走進(jìn)城市，不能與城里人達(dá)到心靈的交流與溝通，久而久之，彼此之間的隔閡、敵視只會(huì)加重。
5.公共政策及服務(wù)的滯后。由于長(zhǎng)期以來形成的防范式管理理念的影響，城市各類管理機(jī)關(guān)（公安、勞動(dòng)、工商、計(jì)劃生育等）“以罰代法”、“以罰促管”成為管理農(nóng)民工的主要思路，面向農(nóng)民工的各項(xiàng)收費(fèi)已成為他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)之一。而真正向農(nóng)民工提供的服務(wù)卻顯得微不足道，請(qǐng)參看下表：
途徑 人數(shù) 比例
自己找 42 19.4﹪
通過工友、朋友、親戚等熟人找 147 68.1﹪
通過勞務(wù)市場(chǎng)、中介機(jī)構(gòu)等 6 2.8﹪
通過報(bào)紙、電視等媒體 7 3.2﹪
其他 14 6.5﹪
合計(jì) 216 100﹪
表8、您找工作的途徑是 從表8可以看出，68.2﹪的農(nóng)民工找工作的途徑是依靠熟人介紹，19.6﹪的農(nóng)民工靠自己找，只有2.8﹪的是通過勞務(wù)市場(chǎng)、中介機(jī)構(gòu)找。主動(dòng)、及時(shí)、全面地向勞動(dòng)者提供職業(yè)介紹、政策咨詢是政府機(jī)構(gòu)公共職能的一部分，但在武漢市這一點(diǎn)做的
表9、您在工作中出現(xiàn)各類糾紛后是如何解決的？
解決方式 人數(shù) 比例
自己先忍著，看以后的情況或按自己的想法、思路去解決 123 63.4﹪
與工友、朋友、老鄉(xiāng)等人商量解決辦法 44 22.7﹪
通過仲裁機(jī)構(gòu)、政府部門、法律等方式解決 27 13.9﹪
合計(jì) 194 100﹪
還相當(dāng)不夠。另外，在勞動(dòng)爭(zhēng)議問題上，只有13.7﹪的農(nóng)民工通過仲裁機(jī)構(gòu)、政府、法律等方式解決，而絕大部分人要么自己解決，要么與熟人一起商量解決辦法，而這兩種方法對(duì)于文化素質(zhì)較低、法律意識(shí)淡漠且意氣用事的農(nóng)民工來說，是極易走向犯罪
深淵的。如果政府能夠多為農(nóng)民工著想，多為他們提供法律、權(quán)益保障等方面的服務(wù)，就可以減少一些本不應(yīng)該發(fā)生的事。
三、對(duì)策建議
從根本上說，農(nóng)民工權(quán)益之所以受侵害就是因?yàn)槌青l(xiāng)分割的戶籍制度、城鄉(xiāng)分離的勞
動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)等制度性瓶頸造成的，加上絕大多數(shù)農(nóng)民工被排斥在社會(huì)保障的"安全網(wǎng)"之外，享受不到城市居民的各種福利待遇，處于城市邊緣的農(nóng)民工群體權(quán)益受侵害就不可避免了。因此，要保障農(nóng)民工的合法權(quán)益就必須多方面、多層次入手，有體系、有目的地加以解決。
1.應(yīng)改革以戶籍制度為核心的一系列不合理的抗拒性、歧視性制度，給予農(nóng)民工向工人轉(zhuǎn)變的一種地位準(zhǔn)入機(jī)制，使他們獲得合法的市民身份，享受與市民同樣的國民待遇，因?yàn)檗r(nóng)民工也是公民，應(yīng)該與城里人享有同等的權(quán)利。轉(zhuǎn)變觀念，按照中國社會(huì)科學(xué)院農(nóng)村發(fā)展研究所庾德昌研究員的看法，就是要“打破保護(hù)城里人，排斥農(nóng)民工的觀念，城里人要放下城里人的架子；要充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極作用，要看到城市化的主體是農(nóng)民，工業(yè)化的主體也是農(nóng)民，離開和排斥農(nóng)民，國家的工業(yè)化和城市化都不可能成功?！碑?dāng)然，從文化變遷的角度看，文化各個(gè)層面的變遷速度不可能完全一致，制度文化的變遷往往要快于觀念文化的變遷。因而，當(dāng)前政府能夠?yàn)檗r(nóng)民工做到的是從政策和制度方面打破地方保護(hù)主義，放寬對(duì)農(nóng)民工獲得城市戶籍的限制，在條件允許的情況下逐步地廢除戶籍制度，并改革相應(yīng)的勞動(dòng)人事制度，為農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工創(chuàng)造一個(gè)較為公平的環(huán)境，讓他們?cè)谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的原則下自由地流動(dòng)和擇業(yè)。而且要盡量不干預(yù)城市企業(yè)在用工上的自主權(quán)，使企業(yè)根據(jù)自身的生產(chǎn)經(jīng)營的客觀要求自主選擇用人的數(shù)量和來源，要依靠市場(chǎng)機(jī)制來配置勞動(dòng)力資源，減少行政手段和政府直接干預(yù)。政府要做的是對(duì)外出就業(yè)的農(nóng)民在勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)條件、工資制度、合同關(guān)系和保護(hù)人身安全等方面做出基本的政策規(guī)定，讓公司、企業(yè)有章可循。另外，要建立健全相應(yīng)的執(zhí)法、仲裁機(jī)構(gòu)，現(xiàn)有的執(zhí)行部門應(yīng)增加或強(qiáng)化這方面的職能，在農(nóng)民工群體中大力宣傳用合法、合理的方式、途徑來解決勞資、人事矛盾，使農(nóng)民工在出現(xiàn)各類糾紛后能在政府機(jī)構(gòu)的幫助下理智、正確地處理，為農(nóng)民外出就業(yè)創(chuàng)造寬松的宏觀環(huán)境。在制度容納的前提下，可以進(jìn)一步通過宣傳、教育等方式來鞏固進(jìn)城農(nóng)民在城市社會(huì)生活中的地位，改善他們與城市居民之間的人際關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“農(nóng)民工”這一標(biāo)簽的揭落及其內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變。
2.盡快將農(nóng)民工納入城市社會(huì)保障體系。中國人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院的鄭功成教授在接受《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》專訪時(shí)指出，農(nóng)村居民社會(huì)保障體系建設(shè)失控和外出農(nóng)民工合法權(quán)益得不到保障的狀態(tài)若不及時(shí)改變，其社會(huì)后果將是十分嚴(yán)重的。他主張國家有必要盡早介入到農(nóng)村社會(huì)保障制度的建設(shè)中來，對(duì)已經(jīng)非農(nóng)化的農(nóng)民工建立相應(yīng)的社會(huì)保障制度更是迫在眉睫。當(dāng)然，在現(xiàn)階段發(fā)展農(nóng)民工的社會(huì)保障事業(yè)還面臨著許多現(xiàn)實(shí)困難，但由于它關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和社會(huì)結(jié)構(gòu)的順利轉(zhuǎn)型，關(guān)系到千千萬萬農(nóng)民工的眼前和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，我們還是應(yīng)當(dāng)充分予以重視，力所能及地采取行動(dòng)逐步將農(nóng)民工群體的社會(huì)保障事業(yè)發(fā)展完善。
（1） 在全國性的社會(huì)保障法未出臺(tái)之前，各級(jí)政府可以根據(jù)本地實(shí)際情況制定相關(guān)的法律法規(guī)，因?yàn)榉ㄒ?guī)最根本的功能是能規(guī)范組織與個(gè)人的權(quán)利、義務(wù)，規(guī)范組織與個(gè)人的行為標(biāo)準(zhǔn)、模式，將農(nóng)民工的社會(huì)保障法制化就可以避免社會(huì)保障工作中出現(xiàn)的地方保護(hù)主義，行政部門的各行其是，企業(yè)的逃避、越軌行為，個(gè)人的模糊意識(shí)等，使農(nóng)民工社會(huì)保障的各個(gè)環(huán)節(jié)制度化。
（2） 在各種社會(huì)保障項(xiàng)目中，對(duì)農(nóng)民工而言最急切、最重要的是工傷保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)，因?yàn)檫@兩者直接關(guān)系到農(nóng)民工的生存和勞動(dòng)力資源的恢復(fù)再生，一旦解決不好就有可能導(dǎo)致農(nóng)民工失去工作，身心遭到創(chuàng)傷，陷入貧困危險(xiǎn)的境地。所以，在條件有限的情況下集中精力先辦好一兩個(gè)社會(huì)保障項(xiàng)目也不失為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、保障農(nóng)民工權(quán)益的明智之舉。況且工傷保險(xiǎn)不存在賬戶積累與接轉(zhuǎn)問題，成本也不高，對(duì)農(nóng)民工是一種職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的分散機(jī)制，對(duì)用人單位是建立在勞動(dòng)法基礎(chǔ)之上的工傷賠償機(jī)制，政府部門負(fù)責(zé)組織并賠償，因此顯得容易操作；醫(yī)療保障的待遇可與個(gè)人參與工作的時(shí)間、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)適當(dāng)掛鉤，這樣有利于調(diào)動(dòng)農(nóng)民工勞動(dòng)積極性，做到公平與效率相結(jié)合。做好了這兩個(gè)保障項(xiàng)目后再有計(jì)劃地實(shí)施其它項(xiàng)目，最終完善農(nóng)民工的社會(huì)保障體系。
（3） 在社會(huì)保障基金方面，針對(duì)大多數(shù)企業(yè)只給正式職工交保險(xiǎn)而忽視對(duì)農(nóng)民工的保險(xiǎn)支出的狀況，各級(jí)政府機(jī)構(gòu)應(yīng)制定強(qiáng)制性法規(guī)并建立一個(gè)有權(quán)威的管理機(jī)構(gòu)，規(guī)范企業(yè)行為，對(duì)拒不繳納社會(huì)保險(xiǎn)基金的單位應(yīng)予以處罰。另外，籌資可以多元化進(jìn)行，除了國家、用人單位和個(gè)人三方負(fù)擔(dān)外，還可通過合理調(diào)整預(yù)算支出結(jié)構(gòu)、變現(xiàn)部門國有資產(chǎn)、將利息稅等收入納入社會(huì)保障基金等方式實(shí)現(xiàn)（勞動(dòng)和社會(huì)保障部部長(zhǎng)張左己，1999）。民工的保險(xiǎn)基金由其所在的企業(yè)、公司以社會(huì)保障稅的形式按時(shí)繳納給銀行或保險(xiǎn)公司上的個(gè)人賬戶上，農(nóng)民工如若更換崗位，只需將自己的賬戶告訴新的公司、企業(yè)即可。
3.大力發(fā)展和規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)，按照《勞動(dòng)法》和地方性法律法規(guī)規(guī)范單位用人和勞動(dòng)者求職行為，形成用人單位和勞動(dòng)者雙向選擇、合理流動(dòng)的市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制并減少政府干預(yù)。對(duì)農(nóng)民工加大宣傳力度，讓他們多了解勞動(dòng)力市場(chǎng)的作用，通過正常、有保障的渠道獲取工作。勞動(dòng)力市場(chǎng)、中介機(jī)構(gòu)也應(yīng)專設(shè)農(nóng)民工就業(yè)咨詢臺(tái)，主要負(fù)責(zé)民工主要輸入地區(qū)、輸出地區(qū)等各地區(qū)的用工數(shù)量、素質(zhì)要求和招工時(shí)間等，引導(dǎo)農(nóng)民工有序流動(dòng)，防止徒勞往返。對(duì)非法職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)及其虛假用工消息應(yīng)予以堅(jiān)決打擊。另外，對(duì)農(nóng)民工應(yīng)進(jìn)行一定的培訓(xùn)。用人單位使用農(nóng)民工要按照國家的法律、法規(guī)積極對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)技能、思想道德、法律法規(guī)、勞動(dòng)安全知識(shí)的教育培訓(xùn)，以提高他們的思想和技術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)法紀(jì)意識(shí)，搞好安全生產(chǎn)。
4.應(yīng)積極發(fā)展農(nóng)民工加入工會(huì)組織。城鎮(zhèn)農(nóng)民工就其本質(zhì)來說，他們與城鎮(zhèn)企事業(yè)單位職工并無大的差異，但由于不是工會(huì)會(huì)員，每遇勞動(dòng)糾紛、工傷事故等，往往無人替他們說話，因此也就不可能得到有效解決。工會(huì)組織應(yīng)積極主動(dòng)地把城鎮(zhèn)農(nóng)民工的維權(quán)意識(shí)、維權(quán)要求引導(dǎo)好，使他們?cè)诠?huì)的幫助下維護(hù)自身權(quán)益。
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The study of the violation and protection for farm-workers’ Rights in the city
——the investigation report of farm-workers’ rights in wuhan
Abstract: The report describes work and living conditions of the farm-workers in Wuhan by analyzing a great deal of the investigation data .We can see from them that the farm-workers’ rights in Wuhan are violated seriously,so the writer brings up some countermeasures at the aspect of social policy, social security and work force market etc.to protect the legal rights of the farm-workers.
調(diào)查時(shí)間：2006.12.26
調(diào)查人員：十位家長(zhǎng)
手機(jī)作為現(xiàn)代人生活的一個(gè)組成部分，它給人們生活帶來方便，是人與人溝通的重要工具，也是時(shí)尚的體現(xiàn)。那么中學(xué)生佩帶手機(jī)到底應(yīng)不應(yīng)該？主張給孩子買手機(jī)的家長(zhǎng)都表示，買手機(jī)的目的一是為了關(guān)鍵時(shí)刻能找到孩子，比如放學(xué)后能督促其盡快回家。二是一旦孩子路遇歹人，也能及時(shí)用電話報(bào)警。一位家長(zhǎng)說，手機(jī)實(shí)際上是一根“繩”，能“拴”住孩子讓做父母的放心?？磥恚议L(zhǎng)們的本意是好的，問題是孩子能否正視家長(zhǎng)的厚愛并正確使用手機(jī)呢？ 事情往往會(huì)事與愿違，手機(jī)的種種弊端隨著手機(jī)在校園里的出現(xiàn)而顯現(xiàn)出來，
比如：
1、玩游戲
2、發(fā)短信
3、考試作弊
4、廣泛聯(lián)系
5、炫耀資本
6、增加父母負(fù)擔(dān)
手機(jī)的這些附加功能并不一定都適合中學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，手機(jī)并不是必備的學(xué)習(xí)工具，完全沒有必要。