時(shí)間：2023-03-13 11:07:17
導(dǎo)語(yǔ)：在專業(yè)教學(xué)改革的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;汽修專業(yè);教學(xué)改革;研究
一、建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
由于汽修是一門專業(yè)性和操作性較強(qiáng)的專業(yè)，因此，對(duì)于教師的整體素質(zhì)要求也比較嚴(yán)格。教師除了應(yīng)該具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)之外，還應(yīng)該具有較高的教學(xué)能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)應(yīng)該建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這是進(jìn)行教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。在教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，首先需要教師對(duì)于自身所從事的行業(yè)對(duì)于教師自身提出的基本要求，并且在這一基礎(chǔ)上對(duì)于自身所需要提升的技能有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。并且通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，來(lái)進(jìn)行自身能力的提升。其次是發(fā)揮學(xué)校對(duì)于教師的培養(yǎng)作用，重視激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)合，來(lái)提升教師學(xué)習(xí)和教學(xué)的積極性。與此同時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)習(xí)的作用，定期的為教師展開(kāi)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用參加知識(shí)講座或是校企合作提高實(shí)踐能力的方式來(lái)豐富教師的理論知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，還可以發(fā)揮科研活動(dòng)的作用，鼓勵(lì)教師參與到科研活動(dòng)當(dāng)中，提升教師自身的科研素質(zhì)和能力。
二、對(duì)于教材以及課程進(jìn)行合理的編寫(xiě)和安排
隨著科技和時(shí)代的進(jìn)步，關(guān)于汽車和汽修的實(shí)際內(nèi)容也在不斷的豐富，因此，關(guān)于學(xué)校教材以及課程的設(shè)置也應(yīng)該進(jìn)行不斷的完善以及豐富。首先，不能忽視基本的理論知識(shí)，基本的理論知識(shí)能夠?yàn)楹笃趯W(xué)生進(jìn)行實(shí)踐打好基礎(chǔ)，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生自身綜合素質(zhì)提升的重要要求。因此，在課程的設(shè)置上，應(yīng)該將理論課程同專業(yè)課程進(jìn)行合理的設(shè)置，保證設(shè)置比例的合理性。同時(shí)，為了督促學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以課程實(shí)行學(xué)分制。具體的課程設(shè)置可以分為專業(yè)課程、必修課程以及選修課程等等。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，同時(shí)也應(yīng)該不斷的提升學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。重視學(xué)生就業(yè)意識(shí)到的培養(yǎng)，由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育在素質(zhì)教育方面還存在一定的問(wèn)題，還是比較重視學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視相關(guān)的思想道德教育，很多的學(xué)生雖然具有豐富的理論知識(shí)，但是缺乏工作過(guò)程中的吃苦耐勞、分析以及解決問(wèn)題的能力，對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)也不是非常的到位，工作的過(guò)程中伴隨著一系列的問(wèn)題。所以，職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行人才的培養(yǎng)的時(shí)候還應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的培養(yǎng)。其次，課程的編寫(xiě)其內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷的將一些先進(jìn)的內(nèi)容編入教材，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和能力，合理的設(shè)置教學(xué)難度。同時(shí)，課程的內(nèi)容應(yīng)該具有針對(duì)性。綜上所述，教育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富，并且教材應(yīng)該涉及到更多的內(nèi)容，例如技能培養(yǎng)、實(shí)踐訓(xùn)練以及考核等內(nèi)容。
三、加大教學(xué)設(shè)施的投入，重視實(shí)踐的作用
汽修專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵是提高教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)的質(zhì)量也依靠教學(xué)設(shè)施的質(zhì)量和投入，因此，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)于教學(xué)設(shè)施的投入，具備同企業(yè)同步的修學(xué)習(xí)設(shè)備，以保證學(xué)生能偶通過(guò)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，提升技能，同未來(lái)所從事工作更好的連接起來(lái)。所以需要職業(yè)學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行不斷的建設(shè)和完善。首先可以依據(jù)本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)購(gòu)能夠滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的車型，繼而更好的滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，可以發(fā)揮教師的作用，為學(xué)生提供或是創(chuàng)造更多的學(xué)具教具，以更好的滿足學(xué)生的需求。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的需求變得更加的強(qiáng)烈，更多的教師在授課的過(guò)程中更加的傾向于對(duì)于現(xiàn)今的教學(xué)手段的應(yīng)用。例如:多媒體教學(xué)、模塊式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等等。能夠更好的將汽車的零部件以及運(yùn)作過(guò)程中的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)關(guān)系更好的展示給同學(xué)們。使得教學(xué)變得更加的清晰和直觀。這同時(shí)也需要不斷的加大對(duì)于科技教學(xué)的投入力度。學(xué)校還可以注重同企業(yè)之間的合作，彌補(bǔ)自身教學(xué)設(shè)施欠缺的同時(shí)，也更好的滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)踐需求，從而也更好的實(shí)現(xiàn)了資源的利用。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校僅僅是重視教學(xué)質(zhì)量的提升，但是對(duì)于市場(chǎng)的需求并沒(méi)有一個(gè)深入的了解。人才的培養(yǎng)落后于企業(yè)的需求這種情況也是會(huì)時(shí)有發(fā)生。這對(duì)于實(shí)用性人才的培養(yǎng)是非常不利的。為了學(xué)校能夠培養(yǎng)出更多的企業(yè)發(fā)展所需要的實(shí)用性人才，學(xué)校應(yīng)該注重同企業(yè)的溝通合作，共同的承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重任。目前，很多的汽車先進(jìn)技術(shù)一經(jīng)研發(fā)和推廣多是企業(yè)先接觸到，學(xué)校對(duì)于這些新技術(shù)新理念的接收多存在一定的滯后性，因此，借助校企合作能夠有效的培養(yǎng)出更多的擁有專業(yè)知識(shí)技能并且適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求的有用人才，也為企業(yè)的發(fā)展和人才的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我們?cè)跁?huì)展教學(xué)改革的過(guò)程中經(jīng)歷了，行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研（特別是就業(yè)市場(chǎng)）——崗位能力要求調(diào)研——課程環(huán)節(jié)改革——考核方式改革四個(gè)階段。
首先，通過(guò)行業(yè)市場(chǎng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)開(kāi)設(shè)有會(huì)展專業(yè)的院校都面臨一個(gè)問(wèn)題：一方面會(huì)展業(yè)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的缺口大，導(dǎo)致全國(guó)不少院校都相繼開(kāi)設(shè)會(huì)展專業(yè)。但另一方面，會(huì)展專業(yè)的畢業(yè)生在會(huì)展企業(yè)的就業(yè)率卻并不高。這種“供需不通”的情況讓一開(kāi)始信心滿滿，充滿熱情的大家都有點(diǎn)始料未及。
我通過(guò)調(diào)研后分析了一下，造成這種現(xiàn)象的原因有三：
1. 專業(yè)定位與初入職崗位間的延遲性
我們目前在教育部下發(fā)的《高校專業(yè)目錄》中，只能看到“會(huì)展策劃與管理”專業(yè)。但是無(wú)論是對(duì)本科生還是大專生而言，策劃項(xiàng)目與管理的工作都不是一個(gè)初出茅廬的畢業(yè)生能勝任的工作。所以如果我們?cè)诮虒W(xué)中僅僅強(qiáng)調(diào)策劃的部分，會(huì)造成學(xué)生在就業(yè)時(shí)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。以為一入職就是干策劃的，而不愿從一線的崗位鍛煉起。在一般的組展公司，要想做到項(xiàng)目策劃，至少是項(xiàng)目經(jīng)理以上級(jí)別的職務(wù)者。一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生沒(méi)有個(gè)幾年到十幾年的歷練是不會(huì)有公司敢委以重任的。即使是在做活動(dòng)策劃的公司，也是由執(zhí)行督導(dǎo)做起。所以，一個(gè)學(xué)策劃的學(xué)生，必須經(jīng)歷一些初級(jí)崗位的鍛煉，才有可能在熟悉了行業(yè)運(yùn)作的基礎(chǔ)上進(jìn)入策劃崗位。因?yàn)樽霾邉澋娜?，必須是一個(gè)對(duì)行業(yè)非常熟悉和了解，并且具備一定洞察力的職業(yè)人。
因此，我們?cè)趯W(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)上，也應(yīng)該為他們樹(shù)立從初級(jí)技能型崗位入職的思想準(zhǔn)備，養(yǎng)成腳踏實(shí)地的職業(yè)素養(yǎng)。
2. 職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練尚需得到強(qiáng)化。
既然我們的畢業(yè)生是要從初級(jí)的技能崗位入職，那么對(duì)于他們的職業(yè)技能的培養(yǎng)就成為最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。經(jīng)過(guò)調(diào)研，我們將職業(yè)入口定位在展會(huì)銷售、客戶信息整理、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)、執(zhí)行督導(dǎo)和參展咨詢等幾個(gè)崗位上。
3. 目前整個(gè)國(guó)內(nèi)會(huì)展行業(yè)尚處于標(biāo)準(zhǔn)未明的狀態(tài)，企業(yè)分工也正在形成中。以致我們的學(xué)生在求職時(shí)摸不到門朝哪邊開(kāi)。
其次，針對(duì)行業(yè)調(diào)研的結(jié)果，我們對(duì)會(huì)展行業(yè)入職的能力進(jìn)行了分析，并將這些技能劃分到各門課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。主要有：銷售能力、電話營(yíng)銷能力、平面與3D設(shè)計(jì)軟件的初步使用能力、簡(jiǎn)單預(yù)（決）算能力、英語(yǔ)能力和綜合運(yùn)用能力。
第三，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合高職高專的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們?cè)诟母镏泄膭?lì)每門課的教師都以案例，實(shí)訓(xùn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，才會(huì)對(duì)接下來(lái)講述的理論知識(shí)要點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。這樣一來(lái)課堂氛圍也會(huì)活躍很多。當(dāng)然，這樣的課堂對(duì)授課教師的“雙師型”素質(zhì)要求也更高。只有在企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師才能駕馭得住這樣充滿疑問(wèn)和變數(shù)的課堂。絕對(duì)不是勾勾書(shū)，備備課就能應(yīng)付的。
最后，我們改革的力度還拓展到了考核領(lǐng)域，力求探索一條完善的配套考核體系，來(lái)檢驗(yàn)課堂教學(xué)改革的效果——學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用能力。我院考試改革的步驟經(jīng)歷了如下的過(guò)渡：
1．逐步建立“技能題庫(kù)”，將各門課程的技能點(diǎn)細(xì)分理清，成為技能考核的重要出處和考試題的衍生源。
2．在考核中融入技能考核，強(qiáng)調(diào)對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)應(yīng)用。
以《商務(wù)談判》為例，考核是以全班同學(xué)的分組商務(wù)談判模擬為形式。
老師通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)后，提前一個(gè)月讓同學(xué)們分好組，抽取談判主題案例，再由同學(xué)們自行做好談判準(zhǔn)備。這期間，各小組都可以把遇到的問(wèn)題隨時(shí)跟老師交流。在評(píng)判的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)請(qǐng)各位專業(yè)老師來(lái)進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)。
3．進(jìn)一步以用人單位的需求為考核標(biāo)準(zhǔn)，試探企業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)效果的反饋。
以《會(huì)展項(xiàng)目策劃》的課程為例：先是以一個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目策劃過(guò)程為線索，每學(xué)到一個(gè)階段，學(xué)生就以小組為單位，出一個(gè)階段的成果（如選題策劃、展會(huì)市場(chǎng)調(diào)查等）。最后到學(xué)期末，成為一個(gè)完整的策劃案。每個(gè)小組大概也是預(yù)留一個(gè)月的時(shí)間，來(lái)結(jié)合策劃準(zhǔn)備一份PPT演示文稿?？荚嚂r(shí)各小組的每一位成員都要上臺(tái)，分工進(jìn)行策劃案的講解介紹。我們請(qǐng)來(lái)的是各會(huì)議、展覽和節(jié)事活動(dòng)策劃公司的負(fù)責(zé)人做評(píng)委，讓學(xué)生的策劃案經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)的撞擊。而且在每個(gè)小組匯報(bào)項(xiàng)目后還有專家提問(wèn)環(huán)節(jié)，這樣也可以讓學(xué)生接受更刺激的考驗(yàn)。
其實(shí)我們也希望通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，讓企業(yè)了解我們學(xué)生的水平，給他們一個(gè)向企業(yè)展示的平臺(tái)，同時(shí)，也讓學(xué)生能和企業(yè)一線的管理者和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話。同學(xué)們因?yàn)橹酪邮芷髽I(yè)的考核，也在準(zhǔn)備過(guò)程中比較緊張和慎重，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索精神就在壓力下加強(qiáng)了。
由于考核是建立在學(xué)生對(duì)本門課程所涉知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用上的，所以在考試過(guò)程中甚至?xí)婕暗皆瓉?lái)學(xué)過(guò)的其它知識(shí)。如《商務(wù)談判》考核中，我們的學(xué)生就靈活運(yùn)用了“商務(wù)英語(yǔ)”、“涉外經(jīng)濟(jì)法”、“公共關(guān)系”及“商務(wù)談判”等知識(shí)。《會(huì)展項(xiàng)目策劃》的考核中，也是綜合運(yùn)用了“會(huì)展文案寫(xiě)作”、“廣告創(chuàng)意”、“財(cái)務(wù)基礎(chǔ)”、“平面設(shè)計(jì)”等課程的知識(shí)。這對(duì)學(xué)生也說(shuō)，也算是一種對(duì)知識(shí)的大綜合運(yùn)用。
對(duì)信息安全專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的教師課堂講授和學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)模式，不利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和培養(yǎng)其自主創(chuàng)新意識(shí)，不利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)滿足社會(huì)人才市場(chǎng)需求的信息安全技術(shù)人才的目標(biāo)。高校必須適時(shí)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
2總體思路
高校須立足信息安全專業(yè)現(xiàn)狀，以創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，形成教學(xué)、實(shí)踐與科研的良性互動(dòng)機(jī)制及高校與企業(yè)間的良性互動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建新的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，具體思路包括以下3點(diǎn)。
(1)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐層次體系是重點(diǎn)和關(guān)鍵。教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，將"創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目"貫穿于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐層次體系中，逐步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新意識(shí)，最后學(xué)生通過(guò)自主參與教師科研和企業(yè)聯(lián)動(dòng)項(xiàng)目，提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和科研能力。
(2)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐層次體系、科研及企業(yè)聯(lián)動(dòng)相互滲透、彼此支撐、協(xié)同提升。在教學(xué)過(guò)程中，以"創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目"為主線，專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐一綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐一自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐一科研實(shí)踐與企業(yè)聯(lián)動(dòng)是個(gè)逐步提升的過(guò)程(圖1左半部分)，但是各部分也相互滲透，彼此支撐(圖1右半部分)，同時(shí)新的教學(xué)方法也滲透其中。通過(guò)圖1可以看到，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐層次體系中的實(shí)踐結(jié)果同步反饋于教學(xué)方法，可以促進(jìn)教學(xué)方法改革與提升。
(3)教學(xué)方法是整個(gè)實(shí)踐的基礎(chǔ)。教師可引入國(guó)際上先進(jìn)的"建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論"教學(xué)理念[2-3],根據(jù)不同課程特點(diǎn)采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，形成特色鮮明的多樣化核心基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)方法，如將主動(dòng)學(xué)習(xí)[4]和被動(dòng)學(xué)習(xí)方法融合以提高課堂教學(xué)的效果、采用協(xié)作式學(xué)習(xí)模式[5-6]等,為學(xué)生后續(xù)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和自主創(chuàng)新實(shí)踐打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
3.2以"創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目〃為主線構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐層次體系，強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神
教師可利用信息安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以創(chuàng)新實(shí)踐和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐層次體系,包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。實(shí)踐中，上海電力學(xué)院信息安全專業(yè)所屬的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院建立了"網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室"，提供一整套信息安全實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，包括三大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：網(wǎng)絡(luò)安全綜合實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)、通用信息安全綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。教師應(yīng)充分利用這些平臺(tái)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
1)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。
課程設(shè)計(jì)是學(xué)期末進(jìn)行的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，主要考核學(xué)生對(duì)信息安全相關(guān)核心課程知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用的能力，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，課程設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐是學(xué)生接觸的第一次綜合實(shí)踐，學(xué)生沒(méi)有課程設(shè)計(jì)總體概念;同時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不完整容易導(dǎo)致學(xué)生盲目實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐效果不好;答辯過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題較多，如程序抄襲、基本概念不清等。在基于"建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念"的教學(xué)模式下，學(xué)生在平時(shí)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中就已經(jīng)熟悉答辯、表述、編程實(shí)踐等環(huán)節(jié)的知識(shí)，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)只需要將課程中的不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，如實(shí)現(xiàn)文件加密解密及其數(shù)字簽名就需要綜合運(yùn)用DES、RSA、文件流訪問(wèn)、界面設(shè)計(jì)等。
2)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。
傳統(tǒng)的所有學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目的方式，會(huì)導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、自主創(chuàng)新體現(xiàn)不足的局面。教師可基于"建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”，將學(xué)生分組,為每組分配一個(gè)專題實(shí)驗(yàn)實(shí)踐題目。例如，在網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御課程中，將課程分為12個(gè)專題項(xiàng)目，包括掃描與防御技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)嗅探與防御技術(shù)、口令破解與防御技術(shù)、欺騙攻擊與防御技術(shù)等，每個(gè)專題項(xiàng)目都包括攻擊和防御兩部分;在應(yīng)用密碼學(xué)課程中，將課程分為10個(gè)專題項(xiàng)目，包括古典密碼、DES、AES、分組密碼工作模式、RSA等。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這種實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式反響非常積極，為爭(zhēng)取不同角色，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，異常興奮。實(shí)踐結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備非常充分，每次課前一周甚至更早時(shí)間，各小組或者從圖書(shū)館借閱相關(guān)圖書(shū)，或者在網(wǎng)上搜索案例;有的小組甚至在宿舍搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，通宵達(dá)旦編寫(xiě)程序以檢測(cè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)效果。
3)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。
為了讓學(xué)生盡早熟悉企業(yè)實(shí)際崗位需求，全面體驗(yàn)專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，指導(dǎo)教師須引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)符合實(shí)際需求的創(chuàng)新實(shí)踐題目，如企業(yè)團(tuán)體郵件安全分發(fā)異常檢測(cè)、基于挑戰(zhàn)應(yīng)答機(jī)制的身份驗(yàn)證系統(tǒng)、惡意軟件的內(nèi)核級(jí)程序設(shè)計(jì)、常見(jiàn)計(jì)算機(jī)病毒原理分析與設(shè)計(jì)、數(shù)碼照片的來(lái)源盲鑒定、銀行電子合同的保護(hù)系統(tǒng)等。感興趣的學(xué)生可以分組合作申請(qǐng)或參加各類大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目和應(yīng)用比賽，如上海市大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目、上海高校信息安全競(jìng)賽、Google-Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)中國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)賽、上海市大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽等。學(xué)生通過(guò)小組討論、問(wèn)題分析與解決、與指導(dǎo)老師討論等環(huán)節(jié)的鍛煉，能夠有效地鍛煉獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐層次體系"專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐一綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐一自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐"的過(guò)程，學(xué)生能夠有效鍛煉如下能力：①實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)和各項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目的歷練，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力;@專業(yè)能力，通過(guò)理論實(shí)踐一體化課堂學(xué)習(xí)，具備安全基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，同時(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作、信息交流、組織協(xié)調(diào)等能力;③社會(huì)能力，具備在企事業(yè)單位IT領(lǐng)域內(nèi)從事安全管理與維護(hù)工作的實(shí)踐能力。
3.3基于"科研和企業(yè)聯(lián)動(dòng)〃項(xiàng)目，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)化和教師梯隊(duì)的建設(shè)
教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是兩個(gè)相互支撐的實(shí)體，教師傳授知識(shí)而學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的成果又促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富。教師和學(xué)生之間以創(chuàng)新實(shí)踐為紐帶，教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)彼此的進(jìn)步。教師項(xiàng)目來(lái)源于兩方面：一類是課程建設(shè)項(xiàng)目，用于教學(xué)資源和教學(xué)手段優(yōu)化;一類是科研創(chuàng)新和企業(yè)聯(lián)動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，用于支撐學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。這兩類項(xiàng)目之間形成"理論教學(xué)|實(shí)踐(學(xué)生實(shí)踐+教師實(shí)踐)一理論教學(xué)"的良性循環(huán)模式。
上海電力學(xué)院的上海市大學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐基地、校外實(shí)習(xí)基地、企業(yè)聯(lián)動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目等，為這種模式提供了堅(jiān)實(shí)的支撐和實(shí)踐平臺(tái)。在這種人才培養(yǎng)實(shí)踐模式下，幾乎每位專業(yè)教師都建立了自己的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐研究梯隊(duì)"一年級(jí)一二年級(jí)一三年級(jí)一四年級(jí)"。3年來(lái)，教師一方面在教學(xué)內(nèi)容、理論教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源方面積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);另一方面在信息安全專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目上獲得多項(xiàng)國(guó)家和上海市項(xiàng)目資助，如面向數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)隱私增強(qiáng)的訪問(wèn)控制策略、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)中隱私增強(qiáng)的訪問(wèn)控制關(guān)鍵技術(shù)研究等，還獲得多項(xiàng)企業(yè)聯(lián)動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目支持如GE大數(shù)據(jù)、空間數(shù)據(jù)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有相關(guān)學(xué)生參與其中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐工作。
4結(jié)語(yǔ)
“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。在面向21世紀(jì)高素質(zhì)復(fù)合型金融人才的需求及金融業(yè)的快速發(fā)展時(shí)，高校金融專業(yè)教學(xué)應(yīng)立足對(duì)金融業(yè)日益走向全球一體化發(fā)展的趨勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)的需求，加大對(duì)于金融教學(xué)的改革，與時(shí)俱進(jìn)，精益求精。文章從目前高校金融教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)對(duì)我國(guó)高校金融教學(xué)改革進(jìn)行探索和研究。
關(guān)鍵詞:
金融教學(xué);改革;市場(chǎng)需求;課堂教學(xué)
一、金融教學(xué)改革的必要性
金融業(yè)的快速發(fā)展，給高校金融專業(yè)教學(xué)提出了許多新的挑戰(zhàn)，這就需要高校根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。我國(guó)目前高校多數(shù)存在著例如知識(shí)更新太慢、課堂教學(xué)枯燥無(wú)味、忽視學(xué)生金融實(shí)踐培養(yǎng)等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致我們培育出來(lái)的學(xué)生和社會(huì)需求有一定的偏離，不能夠滿足社會(huì)對(duì)于金融人才日益多元化和高度化的需求。高校是培養(yǎng)金融專業(yè)人才的搖籃，為了滿足社會(huì)需求，為了使得培育出來(lái)的學(xué)生能夠更好的服務(wù)于社會(huì)，高校金融教學(xué)必須不斷地落實(shí)。
二、當(dāng)前高校金融教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與社會(huì)需求存在一定偏差。現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)于專業(yè)性人才的要求愈來(lái)愈高，既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可反觀我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，大多數(shù)是理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與社會(huì)需求存在偏差。通過(guò)四年大學(xué)課程讓學(xué)生把專業(yè)課程學(xué)扎實(shí)是學(xué)校對(duì)于學(xué)生的最基本的教學(xué)目標(biāo)，可四年大學(xué)下來(lái)，真正能夠打下扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生很少，所以很多學(xué)生在畢業(yè)后戲虐的說(shuō)“把老師教的又還給老師了”，這是學(xué)生的遺憾也是高校的悲哀。除了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)外，現(xiàn)在用人單位也都愈來(lái)愈重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同等學(xué)歷的資質(zhì)的求職者，用人單位往往優(yōu)先考慮有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人。可現(xiàn)實(shí)是，雖然許多大學(xué)都設(shè)置了畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核環(huán)節(jié)，但效果總是差強(qiáng)人意，學(xué)生往往畢業(yè)心切在這一環(huán)節(jié)應(yīng)付了事，認(rèn)為只要完成即可，很少有學(xué)生真正用心的去完成和體會(huì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的收獲并把它們轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。這樣的心態(tài)直接導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有從畢業(yè)實(shí)習(xí)中真正積攢出有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也違背了學(xué)校的初衷。
(二)教學(xué)方法比較單一，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和先進(jìn)的教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量的保證，縱觀目前國(guó)內(nèi)高校在金融專業(yè)的教學(xué)仍然多以課堂講授為主，一節(jié)課通常都是老師在講臺(tái)滔滔不絕的講，學(xué)生低著頭在下面不停地記筆記，一個(gè)問(wèn)題拋出還沒(méi)等學(xué)生思考立馬給出答案，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生可能只顧著記筆記，老師講的內(nèi)容根本沒(méi)有去理解。這種“填鴨子”的傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于重視對(duì)學(xué)生的應(yīng)試性教育，缺乏師生之間的互動(dòng)，這樣的教學(xué)方法帶來(lái)的后果就是:老師在短時(shí)間之內(nèi)把知識(shí)點(diǎn)全部輸入給學(xué)生，學(xué)生來(lái)不及思考和理解，有些只能通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，考試最終通過(guò)了，可是學(xué)生卻沒(méi)有把知識(shí)點(diǎn)理解透徹變?yōu)樽约旱膶W(xué)識(shí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，久而久之養(yǎng)成惰性，不愿意主動(dòng)去思考問(wèn)題，創(chuàng)新力不足。
(三)考核制度存在弊端。高校目前在考察專業(yè)課時(shí)多數(shù)仍采用期末閉卷考試，且期末考試所占比重很大，是考核學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果最重要的一個(gè)指標(biāo)。閉卷考試的題型設(shè)計(jì)大多是局限在選擇、簡(jiǎn)答、論述和名詞解釋，而這類題型基本都是在考察學(xué)生對(duì)于基本概念等一些記憶性的知識(shí)點(diǎn)，題型十分單一。學(xué)生為了應(yīng)付這樣的考核制度常常采用死記硬背知識(shí)點(diǎn)的方法去換取高分，缺乏對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和在實(shí)際問(wèn)題中的運(yùn)用分析，以至于學(xué)生在畢業(yè)后仍然不會(huì)也不能運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)中的金融問(wèn)題。
(四)教材內(nèi)容滯后。教材是授課的工具，而好的工具往往能夠事半功倍。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，每天都會(huì)產(chǎn)生大量的金融資訊和金融問(wèn)題，在這樣一個(gè)金融業(yè)快速發(fā)展的時(shí)代，我們應(yīng)該讓學(xué)生了解到最新的金融資訊、學(xué)習(xí)最新的金融案例，這就需要教師及時(shí)更新配套教材和自己的知識(shí)，不要出現(xiàn)一個(gè)版本的教材不更換，一個(gè)案例反復(fù)講的情況。
三、金融專業(yè)教學(xué)改革建議
(一)結(jié)合市場(chǎng)需求，完善培養(yǎng)方向。現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展迅速，要求金融專業(yè)人才具備非常全面的金融專長(zhǎng)，尤其是實(shí)踐能力。而當(dāng)前高校培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求存在一定的偏差，這就要求高校立足于當(dāng)前市場(chǎng)，不斷完善金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，改變?cè)械慕虒W(xué)理念，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。高校教師應(yīng)不斷更新和創(chuàng)新教學(xué)方法，改變以往的只是一味的灌輸式教學(xué)，應(yīng)重視對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。對(duì)比傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，創(chuàng)新的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)于金融專業(yè)的熱愛(ài)又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考分析問(wèn)題的能力。
(三)多元化考核制度。多數(shù)高校的考核制度都較為單一，采取的基本都是閉卷考試方式，這種考核方式過(guò)于單一，考核內(nèi)容過(guò)于死板，不能綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)水平。針對(duì)這樣的弊端，高校應(yīng)增加考核形式，減輕期末考試在考核評(píng)價(jià)中所占的比重，使得考核形式更加多元化。比如，為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生“期末考試過(guò)了就萬(wàn)歲”的觀念，讓學(xué)生更加注重平時(shí)的思考和學(xué)習(xí)，高?？梢园颜n堂表現(xiàn)、小組討論等形式加入到考核中。
(四)面向市場(chǎng)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。高校金融專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合市場(chǎng)變化和動(dòng)態(tài)，高校教師需時(shí)刻關(guān)注金融市場(chǎng)最新信息，緊密聯(lián)系金融行業(yè)中的發(fā)展，及時(shí)更新教材版本，增加新穎的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)適當(dāng)?shù)膭h減過(guò)時(shí)的教學(xué)案例和信息，從而讓學(xué)生可以及時(shí)了解和學(xué)習(xí)到前沿金融知識(shí)，緊跟時(shí)展。
四、結(jié)束語(yǔ)
總體來(lái)看，高校金融專業(yè)改革應(yīng)面向社會(huì)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，系統(tǒng)的對(duì)四年課程設(shè)置、教學(xué)安排進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，使得理論和實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生可以更好的適應(yīng)高速化的社會(huì)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
［1］劉磊．基于社會(huì)需求的金融專業(yè)教學(xué)改革探析［J］．哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(4):89－90．
關(guān)鍵詞：中職 教改 課堂教學(xué) 教師 學(xué)生
一、課堂教學(xué)在教育教學(xué)改革中的意義
自教育部啟動(dòng)新一輪中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革和課程改革以來(lái)，各大職業(yè)院校的專家們就紛紛獻(xiàn)言獻(xiàn)策，轉(zhuǎn)眼間，也已過(guò)去了三五年。這些日子里，老師們有的下到了生產(chǎn)第一線，有的進(jìn)入了教育科研單位，也有的去了歐洲、美洲等發(fā)達(dá)國(guó)家借鑒經(jīng)驗(yàn)。由此而生的論文、報(bào)告、科研成果也比比皆是。然而，無(wú)論是德國(guó)的雙元制、美加的CBE或是澳洲的CBET，再或者是國(guó)內(nèi)的探索模式，唯一的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)非是兩個(gè)字——上課。只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，課堂教學(xué)，在現(xiàn)如今就成為了承載著諸多理念、方法、嘗試手段的展現(xiàn)平臺(tái)，也自然而然的造就成了中職教學(xué)改革的終端產(chǎn)品。
二、中職汽車專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的諸多專業(yè)中，以汽車市場(chǎng)為代表的二產(chǎn)業(yè)類專業(yè)學(xué)科對(duì)教學(xué)改革成果的期盼性是最強(qiáng)的。這些專業(yè)在中職學(xué)校，往往有著悠久的辦學(xué)歷史，雄厚的師資力量以及廣闊的就業(yè)前景。俗話說(shuō)，窮則思變，換言之，若本身優(yōu)勢(shì)明顯，那么“一般性改變”必然不容易被接受。近年來(lái)，面對(duì)國(guó)內(nèi)外激烈的競(jìng)爭(zhēng)，二產(chǎn)企業(yè)不得不加大對(duì)自身技術(shù)的升華，和對(duì)人才的需求。單純出力的農(nóng)民工時(shí)代已經(jīng)悄然離去，現(xiàn)如今企業(yè)需要的是具備適應(yīng)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等多項(xiàng)綜合素質(zhì)的一線員工。這些需求就是市場(chǎng)需求，于是由下而上需求促進(jìn)課改和教改。中職學(xué)校的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生并將繼續(xù)發(fā)生著深刻地改變。
中職汽車專業(yè)在設(shè)置上一般針對(duì)前市場(chǎng)有汽車機(jī)械零件制造，汽車組裝；后市場(chǎng)主要是汽車運(yùn)用、檢測(cè)與維修。這些專業(yè)都是實(shí)踐能力為主的，尤其在汽車產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，制造工藝和維修技術(shù)幾乎時(shí)時(shí)發(fā)展，步步更新。如何讓學(xué)生在三年的校園生活中領(lǐng)會(huì)企業(yè)的生產(chǎn)需求，課堂教學(xué)便成了第一步，也是最重要的一步。
(一)一間教室，一個(gè)功能
2007年以前，我省大部分中職學(xué)校的課堂教學(xué)還處于傳統(tǒng)狀態(tài)。一間教室，一本教材，幾十張桌椅，一塊黑板。教師以講和灌輸為主，學(xué)生以寫(xiě)和聽(tīng)為輔。這種模式下，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)的單一功能。學(xué)生和教師也有著嚴(yán)格的功能區(qū)別和紀(jì)律要求。例如，學(xué)生在上課期間的位置是固定的，教師在上課期間的講授是要按照章節(jié)順序的等等。可中職層次的學(xué)生們沒(méi)有繼續(xù)升學(xué)的壓力，沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，再加之外界的誘惑和自身一些不良的習(xí)慣，導(dǎo)致很多學(xué)生不想聽(tīng)，聽(tīng)不懂，聽(tīng)了也不知道意義何在。這樣就形成了一種過(guò)于死板或者過(guò)于散漫的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。大量的教學(xué)內(nèi)容只有極少部分被吸收，學(xué)生熟記書(shū)中汽車的零部件名稱，看到馬路上停放的汽車卻找不到位置，學(xué)習(xí)的目的甚至被認(rèn)為僅僅是應(yīng)付考試。導(dǎo)致教師厭教學(xué)生厭學(xué)的惡性循環(huán)。
（二）兩間教室，兩個(gè)功能
2007年至2009年間，企業(yè)的需求轉(zhuǎn)型和發(fā)達(dá)地區(qū)職教的改革讓我省的中職學(xué)校有所警醒。開(kāi)始嘗試著在一線的教學(xué)上做些什么改變。剛剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)校為技能要求比較強(qiáng)的專業(yè)另外配備了實(shí)訓(xùn)教室。以汽車專業(yè)為例，幾張桌子，幾套汽車零部件總成，常用的工具形成了最初的教改成果。在那個(gè)時(shí)期，我們將專業(yè)課的課程時(shí)間集中到一起，在理論教室中講完了一個(gè)章節(jié)的知識(shí)后，就帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)教室去完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。這種課堂教學(xué)模式讓教師和學(xué)生都感受到了理論和實(shí)踐交替結(jié)合的樂(lè)趣。學(xué)生們表達(dá)了動(dòng)手實(shí)踐的意愿，教師們也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)效率的提升和知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通的途徑，甚至很多人認(rèn)為這些改變就是教改，就是解決中職專業(yè)課教學(xué)的有效途徑，直到不久后更多的問(wèn)題出現(xiàn)在了課堂上。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間將精力集中在一門課上的疲勞出現(xiàn)了，兩個(gè)教室的教學(xué)管理的混亂出現(xiàn)了，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間打亂了原有的教學(xué)計(jì)劃，兩個(gè)不同功能的區(qū)域的交替使用讓老師更累了。于是人們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的改革不單單是加一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)課時(shí)就能完成的。
（三）一間教室，多種功能
2009年后，教育部加大對(duì)職教改革的支持力度。更多的教師走出了校園，走出了省，走出了國(guó)門。看得多了，了解的多了，更完善的課堂教學(xué)方案也就隨之而生了。又經(jīng)過(guò)了幾年的努力，以汽車專業(yè)為例，現(xiàn)在的教室已經(jīng)不一定是四面墻的房間了，或者可以是一個(gè)區(qū)域。這個(gè)區(qū)域中有很多功能劃分，理論學(xué)習(xí)區(qū)布置了黑板和桌椅，實(shí)踐區(qū)布置了相對(duì)應(yīng)的設(shè)備，除此之外還有討論區(qū)、拓展區(qū)等。課程體系上也根據(jù)企業(yè)的要求設(shè)置了汽車制造模塊、機(jī)電維修模塊（包含發(fā)動(dòng)機(jī)維修，底盤(pán)維修，養(yǎng)護(hù)）、涂裝模塊以及營(yíng)銷模塊等等。學(xué)生可以按照自己的就業(yè)需求，選讀相應(yīng)的模塊來(lái)學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，可以說(shuō)，當(dāng)下的課堂教學(xué)在之前的基礎(chǔ)上已經(jīng)或者接近一種理想狀態(tài)了。
三、汽車專業(yè)課堂教學(xué)改革實(shí)施的幾點(diǎn)想法
在高等教育的改革中，就有人提出，一所真正意義上的學(xué)府，不光要有光鮮亮麗的大樓，還要有具有影響力的思想和德高望重的大師才行。我想這句話亦可適用于我們中職學(xué)校。改革，不光是建一個(gè)多功能高科技的教室，照搬發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)模式，更關(guān)鍵的還是要滲透先進(jìn)的思想理念和行之有效的實(shí)施細(xì)則才行。而無(wú)論多高深的教改理論到最后，都要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。基于自己對(duì)各種教學(xué)改革模式的學(xué)習(xí)和對(duì)汽車專業(yè)教學(xué)過(guò)程的了解，關(guān)于課堂教學(xué)，筆者有幾點(diǎn)想法：
關(guān)鍵詞：保險(xiǎn)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 人才培養(yǎng)
自改革開(kāi)放初期保險(xiǎn)業(yè)重新開(kāi)辦以來(lái)，我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)經(jīng)歷了一個(gè)持續(xù)快速增長(zhǎng)階段，年均增長(zhǎng)速度達(dá)30%以上，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要保障和支撐作用。保險(xiǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)人才供給和培養(yǎng)提出了更高要求，尤其是更加重視保險(xiǎn)復(fù)合型人才的實(shí)用性。但是，我國(guó)高等學(xué)校保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需要有點(diǎn)脫節(jié)，特別是學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力不強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力有待提高。其中重要原因是高校重理論教學(xué)、輕實(shí)訓(xùn)教學(xué)，長(zhǎng)期累積致使實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生實(shí)際操作能力較低，難以適應(yīng)當(dāng)前保險(xiǎn)業(yè)重實(shí)踐、重能力的人才需求。在高等教育中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是構(gòu)成高校教學(xué)活動(dòng)的“兩翼”，相輔相成、缺一不可，在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。在保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們深刻認(rèn)識(shí)到作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高等學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)保險(xiǎn)人才過(guò)程中，已具有不可或缺的作用。
一、保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性
（ 一） 保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要
隨著我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的快速發(fā)展，保險(xiǎn)市場(chǎng)日益復(fù)雜化。作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于密切理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，能利用現(xiàn)代信息化手段模擬保險(xiǎn)公司的經(jīng)營(yíng)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在比較接近企業(yè)現(xiàn)實(shí)的情形下，親身體驗(yàn)業(yè)務(wù)操作流程，以促進(jìn)專業(yè)知識(shí)掌握和實(shí)際操作技能提高。
（ 二） 保險(xiǎn)人才需求的變化
隨著保險(xiǎn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈和保險(xiǎn)專業(yè)人才供給的增加，保險(xiǎn)公司提高了對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能的要求。目前，保險(xiǎn)公司一般要求應(yīng)聘人員具有基本的業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵱眯约寄埽軌蚝芸斓剡m應(yīng)崗位需要，而傳統(tǒng)的保險(xiǎn)教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)出這種動(dòng)手能力強(qiáng)的人才。因此，在保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中大力開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有利于提升學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，有助于提高保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
（ 三） 保險(xiǎn)學(xué)學(xué)科發(fā)展的影響
當(dāng)前，保險(xiǎn)學(xué)科發(fā)展從抽象的風(fēng)險(xiǎn)理論研究轉(zhuǎn)向了具體的市場(chǎng)化研究，保險(xiǎn)學(xué)越來(lái)越技術(shù)化、實(shí)證化、應(yīng)用化。在教學(xué)中表現(xiàn)為，業(yè)務(wù)流程內(nèi)容越來(lái)越細(xì)化，風(fēng)險(xiǎn)控制方面內(nèi)容越來(lái)越技術(shù)化，經(jīng)管管理模型越來(lái)越工程化。因此，對(duì)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的要求也越來(lái)越高，需要提供各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)際操作，有助于加深學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)知識(shí)和方法的理解，使學(xué)生不但掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還具有通曉保險(xiǎn)專業(yè)操作性學(xué)問(wèn)與其相關(guān)的運(yùn)用工具和規(guī)則體系的應(yīng)用能力。
二、保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析
（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于全面提高教學(xué)效果
傳統(tǒng)的以講授為主的保險(xiǎn)教學(xué)模式，學(xué)生難以將保險(xiǎn)理論知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)結(jié)果起來(lái)。而實(shí)訓(xùn)通過(guò)對(duì)保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)的仿真，使用學(xué)生在操作中手腦并用，學(xué)做結(jié)合，使課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相互配合，共同促進(jìn)，解決了長(zhǎng)期以來(lái)保險(xiǎn)教學(xué)理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。
（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)
作為現(xiàn)代化金融機(jī)構(gòu)，保險(xiǎn)公司內(nèi)部工作的高效性、嚴(yán)肅性、保密性決定了實(shí)習(xí)難以給學(xué)生提供實(shí)際操作機(jī)會(huì)，因此，大多數(shù)學(xué)生到保險(xiǎn)公司只能進(jìn)行參觀式的實(shí)習(xí)，只能看卻不能進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作。實(shí)訓(xùn)通過(guò)仿建保險(xiǎn)公司的經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在這種模擬環(huán)境中，完成營(yíng)銷管理、核保、保單簽發(fā)、單證管理、費(fèi)率計(jì)算、理賠、分保、財(cái)務(wù)分析等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，為每位學(xué)生都提供了實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。
（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有提煉保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的功能
在保險(xiǎn)公司的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，業(yè)務(wù)種類繁多，短期的實(shí)習(xí)往往難以過(guò)保險(xiǎn)公司的業(yè)務(wù)操作進(jìn)行全面了解。而在校內(nèi)進(jìn)行的保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)是對(duì)保險(xiǎn)公司實(shí)務(wù)的提煉、精簡(jiǎn)，包括了其中最主要和最重要的工作流程和環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)工作有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。
（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織成本較低
近年來(lái)，校外實(shí)習(xí)所需要的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不斷增加，為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)，一些院校采取了縮小實(shí)習(xí)規(guī)模、縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、縮減實(shí)習(xí)內(nèi)容的辦法，使得校外實(shí)習(xí)的質(zhì)量難以保證。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)除在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室和購(gòu)置相關(guān)軟件時(shí)需要較多投入外，日常教學(xué)的實(shí)訓(xùn)成本較低。
三、保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一） 實(shí)訓(xùn)基地（硬件） 建設(shè)投入不大
實(shí)訓(xùn)教學(xué)要以必備的硬件作為支撐，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是必要前提。沒(méi)有必備的實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)訓(xùn)室），就無(wú)法進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）。但是，某些院校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金投入不夠，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備非常簡(jiǎn)陋，很不規(guī)范，有些院校甚至沒(méi)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，這已成為影響我國(guó)保險(xiǎn)教育發(fā)展的瓶頸之一。
（二） 實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段單一
目前，有的院校在保險(xiǎn)教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)訓(xùn)教學(xué)幾乎等同于理論教學(xué)，采用照本宣科的形式，教學(xué)內(nèi)容、手段陳舊單一，教學(xué)方法呆板枯燥，教學(xué)過(guò)程重理論講授輕實(shí)踐操作，造成學(xué)生動(dòng)手能力很差，缺乏創(chuàng)新精神。
（三） 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理較為松散
有的院校在制定教學(xué)大綱及教學(xué)文件時(shí)，只重視理論課教學(xué)而忽略了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)嚴(yán)重不足，實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，直接影響了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能沒(méi)能得到應(yīng)有的訓(xùn)練。還有部分院校沒(méi)有建立一整套關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理制度管理， 全憑指導(dǎo)教師的責(zé)任心。而對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)），有的院校采取學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、離校實(shí)習(xí)、畢業(yè)前交實(shí)習(xí)報(bào)告的做法，并且沒(méi)有加以必要的監(jiān)督和管理，這很容易產(chǎn)生各種問(wèn)題。
（四） 實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核不嚴(yán)格
有的院校沒(méi)有建立一套規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核辦法，或沒(méi)能真正落實(shí)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。極少有學(xué)生實(shí)訓(xùn)課不及格，更不會(huì)因?qū)嵱?xùn)課不及格而畢不了業(yè)。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，沒(méi)有必要的壓力。
（五） 實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)不規(guī)范
對(duì)一堂實(shí)例課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以教師為主體，只要老師講好了就是好課，上課質(zhì)量似乎只與教師“講”得好不好有關(guān)。其實(shí)，課程的效果首先要看學(xué)生，看學(xué)生“學(xué)”得好不好。學(xué)生有興趣， 積極參與動(dòng)手動(dòng)腦，課后在能力上得到實(shí)質(zhì)性提高，這才是好課。
（六） 保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)教材缺乏
實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要保障。而目前已有的保險(xiǎn)系列教材主要偏重理論知識(shí)，忽視實(shí)踐技能知識(shí)，具有實(shí)踐特色的保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)教材極其匱乏。
四、保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革對(duì)策探討
（一）保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容
保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心內(nèi)容是模擬保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)。按昭實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的綜合程度，可將保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容分為三大類，即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、階段性實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。
（1）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)單門課程中某一部分的知識(shí)點(diǎn)所安排的，應(yīng)按照各門課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度適時(shí)組織，其目的是幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的具體認(rèn)識(shí)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。例如，在《保險(xiǎn)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中，可分別適時(shí)開(kāi)設(shè)原始憑證的填制實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)賬簿登記實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)報(bào)表核算實(shí)訓(xùn)等。
（2）階段性實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完某一門保險(xiǎn)專業(yè)課程后，應(yīng)開(kāi)設(shè)涉及本六課程綜合知識(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上，通過(guò)對(duì)相關(guān)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)處理方法、程序進(jìn)行較綜合的模擬演練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將本課程的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。如在學(xué)完《再保險(xiǎn)》后，可設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)情景，讓學(xué)生全面掌握包括自留額確定、分保人選擇、分保條編制、合同文本制定、分保準(zhǔn)備金提存、分保賬單編制、再保險(xiǎn)賠款分?jǐn)偟仍趦?nèi)的一整套分保業(yè)務(wù)流程。
（3）綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)涉及保險(xiǎn)專業(yè)內(nèi)主干課程的大型綜合性實(shí)訓(xùn)，要完成這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)需要綜合運(yùn)用保險(xiǎn)學(xué)、人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、保險(xiǎn)精算、保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、再保險(xiǎn)、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)等多門課程的知識(shí)，學(xué)生必須相互配合才能完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)。例如，模擬保險(xiǎn)公司從產(chǎn)品定價(jià)、營(yíng)銷管理、核保、保單簽發(fā)、再保險(xiǎn)、理賠到經(jīng)營(yíng)成果核算等一體化的業(yè)務(wù)操作流程。由于綜合實(shí)訓(xùn)是對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)全面系統(tǒng)的綜合模擬演練，因此應(yīng)安排在保險(xiǎn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)完畢之后進(jìn)行。
（二）保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織
在組織保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可采用兩種組織方式：一是個(gè)人獨(dú)立運(yùn)作的方式。在進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)或階段性實(shí)訓(xùn)時(shí)，比較適合采用個(gè)人獨(dú)立運(yùn)作的方式，即每個(gè)學(xué)生各自獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。學(xué)生在完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。二是分崗、輪崗運(yùn)作的方式。在綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，宜采用分崗、輪崗運(yùn)作的方式。其具體做法是：將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，在每一組內(nèi)按照保險(xiǎn)業(yè)務(wù)流程環(huán)節(jié)進(jìn)行分工和角色扮演，如將一組的學(xué)生分為顧客和保險(xiǎn)公司兩類角色，其中保險(xiǎn)公司又劃分為定價(jià)、銷售、核保、簽單、理賠、分保、財(cái)務(wù)等不同的崗位。每一小組的學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)要求相互協(xié)作，使用相關(guān)保險(xiǎn)軟件完成整個(gè)業(yè)務(wù)流程。當(dāng)一個(gè)業(yè)務(wù)流程完成后，將學(xué)生的角色和崗位進(jìn)行輪換。這種組織方式使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，一方面能夠較全面地熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、業(yè)務(wù)處理程序和方法；另一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作觀念與交往協(xié)作能力。
（三）保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核
為了使每個(gè)保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生都認(rèn)真地參加模擬實(shí)險(xiǎn)，真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，有必要制定一套具有針對(duì)性和約束力、科學(xué)合理且易于操作的實(shí)訓(xùn)考核辦法。根據(jù)筆者從事保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，可以從實(shí)訓(xùn)技能、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)紀(jì)律三個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)成績(jī)，其中以實(shí)訓(xùn)技能為考核重點(diǎn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和階段性實(shí)訓(xùn)的成績(jī)應(yīng)并入相關(guān)課程的總成績(jī)中，實(shí)訓(xùn)成績(jī)占總成績(jī)的比重可在20%-40%之間；而綜合實(shí)訓(xùn)的成績(jī)可單獨(dú)作為一門課程成績(jī)列示，或者納入到實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)的成績(jī)中，這要視各學(xué)校具體情況而定。
【關(guān)鍵詞】高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)和能力提出了更高的要求。如何把學(xué)生培養(yǎng)成既要有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要掌握會(huì)計(jì)核算的原理和方法，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的會(huì)計(jì)人才，是高等職業(yè)學(xué)校教育需要探討的問(wèn)題。
一、目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的不足
1.會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)目標(biāo)不一致
高職院校的教育目標(biāo)是“面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理的一線實(shí)用人才”。要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行多樣、靈活開(kāi)放的人才培養(yǎng)方式，把教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣有效的結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)能力的培養(yǎng)。但是，當(dāng)前多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)偏上看，有的是培養(yǎng)“高會(huì)計(jì)師”，有的是培養(yǎng)“管理者”，對(duì)于到底要培養(yǎng)什么樣的會(huì)計(jì)人才缺少對(duì)需求市場(chǎng)的深入了解。
2.教學(xué)安排普遍存在“重理論、輕實(shí)踐；重課堂、輕實(shí)訓(xùn)”的現(xiàn)象。近幾年，國(guó)家一直提倡高職院校實(shí)施工學(xué)結(jié)合，要在教學(xué)中加大對(duì)技能訓(xùn)練的重視程度。但是，由于各種因素，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)安排仍然存在“重理論、輕實(shí)踐；重課堂、輕實(shí)訓(xùn)”的現(xiàn)象。
3.薄弱的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師大都是畢業(yè)后就踏上教學(xué)崗位，沒(méi)有具體的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然近幾年高職院校大力倡導(dǎo)提倡培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，但已有的“雙師型”教師大多是在擁有教師資格證的基礎(chǔ)上，再通過(guò)參加國(guó)家或部門組織的技能證考試取得一個(gè)專業(yè)資格證書(shū)而已，與實(shí)際技能相差甚遠(yuǎn)。
4.課程設(shè)置不夠合理。目前高職院校的專業(yè)課程設(shè)置有些陳舊，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)之間的比例不太合理，導(dǎo)致學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬而深度不夠。
5.教學(xué)方法上不夠靈活。目前，各高職院校教師普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，“滿堂灌”教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，教師在課堂上滿堂講書(shū)本知識(shí)，學(xué)生在下面做筆記。這樣的教學(xué)方法讓教師感到疲勞，學(xué)生也感到乏味無(wú)力。
二、對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的建議
1、設(shè)立符合高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
高職院校的教育應(yīng)遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)證書(shū)教育并重。培養(yǎng)職業(yè)能力與綜合素質(zhì)共同兼?zhèn)洌瑸樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為宗旨。所以高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)該圍繞著以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)用型、技能型、復(fù)合型會(huì)計(jì)應(yīng)用性專門人才。
2、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立模擬實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)
高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)，如果沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)室練習(xí)或?qū)嵺`教學(xué)，學(xué)生就很難徹底掌握會(huì)計(jì)的基本理論、原則與技能。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)就要加快會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，不斷完善實(shí)驗(yàn)室的各種軟硬件資源，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、培養(yǎng)雙師型教師，提高會(huì)計(jì)教師的操作能力
目前，高職院校大部分教師有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和理論，有一定教學(xué)能力。但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的會(huì)計(jì)專業(yè)教師畢業(yè)于名牌學(xué)府，卻連支票都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，更不要提教學(xué)生如何填寫(xiě)了。如果聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)師，實(shí)踐能力倒是具備了，但教育教學(xué)能力又不足。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以經(jīng)常到企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所兼職，接觸會(huì)計(jì)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握會(huì)計(jì)循環(huán)各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作，及時(shí)掌握新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、新法規(guī)。這樣，高職院校有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)，相信會(huì)取得更好的實(shí)踐教學(xué)效果。
4、優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容設(shè)置。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以專業(yè)骨干課為中堅(jiān)，以專業(yè)相關(guān)課為支撐，優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容的設(shè)置。首先，會(huì)計(jì)學(xué)科體系的主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中小企業(yè)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化，并要拓展會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科教學(xué)（如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、、管理學(xué)以及高等數(shù)學(xué)）。同時(shí)為了適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還應(yīng)增設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)體系，豐富他們的知識(shí)面，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元化的發(fā)展。其次，在教材內(nèi)容上增加基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的比例，便于學(xué)生從源頭上理解會(huì)計(jì)學(xué)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅知其然，而且知其所以然。另外，會(huì)計(jì)教材應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐和理論相結(jié)合，增加案例和實(shí)務(wù)模擬內(nèi)容的比例，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和決策能力。
5、創(chuàng)新教學(xué)模式，以案例教學(xué)法為主，同時(shí)兼顧其他教學(xué)方法
【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校;會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué);改革發(fā)展
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求和要求越來(lái)越高。會(huì)計(jì)作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中重要的崗位構(gòu)成，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性，其教學(xué)工作開(kāi)展本就具有難度。同時(shí)，由于人力、物力等支持不足，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革舉步維艱，逐步與社會(huì)需求脫節(jié)，其所表現(xiàn)出的問(wèn)題令人堪憂。基于此，學(xué)術(shù)界力擔(dān)重任，對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的理論研究愈發(fā)豐富，為其實(shí)踐提供了有力指導(dǎo)，這也正是本文的初衷。
一、高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)是一個(gè)較為傳統(tǒng)的課程，在長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)累積下基本模式和套路已經(jīng)形成。近年來(lái)，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)作出了多方面的創(chuàng)新改革探索，并取得了一定成績(jī)，但與社會(huì)需求還存有較大距離。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，很多高校還未真正打破應(yīng)試教育的藩籬，表現(xiàn)為思想理念滯后、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)機(jī)制片面等，在一定程度上束縛著學(xué)生個(gè)性發(fā)展，加之會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)繁瑣，很容易引起學(xué)生反感、懶惰情緒，給教學(xué)工作開(kāi)展造成了極大難度。尤其是隨著高等教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量成倍增長(zhǎng)，直接對(duì)高校教育能力發(fā)起了挑戰(zhàn)，加重了專業(yè)教師負(fù)擔(dān)。有些高校為了滿足日常工作開(kāi)展需求，賦予了專業(yè)教師額外的職責(zé)，導(dǎo)致其常常忙于事務(wù)性工作，教研工作一度擱淺，對(duì)學(xué)生個(gè)性關(guān)注不足，即使有心推動(dòng)教學(xué)改革卻無(wú)力參與。如上這些問(wèn)題的存在，是高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革必須要重視和解決的。
二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略
(一)加強(qiáng)師資建設(shè)。素質(zhì)教育背景下，教師的主導(dǎo)地位確立，是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的組織者、實(shí)施者、影響者，其專業(yè)化水平建設(shè)至關(guān)重要。根據(jù)理實(shí)結(jié)合原則指導(dǎo)，高校師資隊(duì)伍不僅要有較高的理論水平，還需有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，即“雙師型”教師。新時(shí)期，高校必須要認(rèn)清師資建設(shè)的戰(zhàn)略價(jià)值地位，統(tǒng)籌既有資源，合理加大支持，建立健全人才聘任制度，充分發(fā)揮自身人才培育優(yōu)勢(shì)，保留和發(fā)展專業(yè)化教學(xué)人才。同時(shí)，高校還需結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展需求，定期組織教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，及時(shí)更新他們的思想理念，豐富其學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，包括教育學(xué)、心理學(xué)等理論，加強(qiáng)業(yè)際交流，分享成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教師創(chuàng)新改革意識(shí)，并提高他們的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)。高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革作為一個(gè)持續(xù)開(kāi)展的項(xiàng)目，是建立在強(qiáng)化師資隊(duì)伍支撐基礎(chǔ)之上的，同樣需要持久進(jìn)行，最大限度地發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，激勵(lì)他們發(fā)揮聰明才智。(二)優(yōu)化課程設(shè)置。根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需求，對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行必要的選擇整合。在具體實(shí)踐過(guò)程中，要嘗試打破傳統(tǒng)課程之間的藩籬，引導(dǎo)其他基礎(chǔ)課程的融入，如商法、職業(yè)道德、思想政治等，形成一門綜合基礎(chǔ)理論課。理論維度上講，傳授知識(shí)數(shù)量越多，越系統(tǒng)化，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐大有裨益，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校教育的核心任務(wù)是培育學(xué)生職業(yè)能力，因此應(yīng)以“必需”和“夠用”為度合理搭配設(shè)計(jì)，摒棄一些與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容。同時(shí)，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的態(tài)勢(shì)下，高校還需注重校本課程開(kāi)發(fā)，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，理解學(xué)生個(gè)性差異，以興趣為觸發(fā)點(diǎn)，立足全面發(fā)展學(xué)生，嘗試多元化知識(shí)體系建設(shè)。如此，既可豐富會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)涵，又可激發(fā)學(xué)生參與積極性、主動(dòng)性。此外，高校還應(yīng)注重與企業(yè)間的聯(lián)系，精準(zhǔn)掌握市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)，通過(guò)真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)案例引入，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)知。(三)創(chuàng)新教學(xué)方法。新課程改革要求下，學(xué)生是教學(xué)主體，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，以提高教學(xué)工作效率及質(zhì)量。簡(jiǎn)單而言，現(xiàn)階段可應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新方法有案例引導(dǎo)法、合作探究法等，有利于師生間良好互動(dòng)關(guān)系建立。例如，在案例引導(dǎo)法實(shí)踐中，教師要善于發(fā)掘校企合作資源，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需求，科學(xué)引入相關(guān)案例，要求一題多解、倡導(dǎo)求異、允許批判、珍視懷疑，從而培育學(xué)生良好的思維能力、判斷能力、創(chuàng)造能力等。同時(shí)，信息化時(shí)代背景下，教師還可利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)圖片、影像、視頻等元素完成知識(shí)形象化、系統(tǒng)化講授，并適時(shí)引入虛實(shí)情景，設(shè)計(jì)相關(guān)探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作討論，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)實(shí)效。在此過(guò)程中，教師要著力發(fā)揮自身主導(dǎo)職能，及時(shí)關(guān)注學(xué)生行動(dòng)動(dòng)態(tài)，了解其學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或障礙，給予必要的啟示引導(dǎo)，增強(qiáng)其探究信心，了解學(xué)生個(gè)性差異。(四)完善考評(píng)機(jī)制?，F(xiàn)代高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)是一種“能力本位”的培養(yǎng)模式，著重突出實(shí)踐操作技能培養(yǎng)。因此，完善的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)考評(píng)機(jī)制應(yīng)是形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)合。具體而言，高校要逐步建立多元化教學(xué)評(píng)估主體，鼓勵(lì)教師、學(xué)生、企業(yè)等協(xié)同參與，從不同維度審視會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展，在經(jīng)過(guò)理性處理加工之后，制定可行、科學(xué)的改革計(jì)劃。此外，教師要樹(shù)立以生為本思想及意識(shí)，尊重和理解學(xué)生個(gè)性差異，認(rèn)真觀察其課堂行為表現(xiàn)，并深刻剖析其背后折射的學(xué)生知識(shí)、思想、能力水平，找出其中薄弱之處，給予中肯的建議，必要時(shí)進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中的參與，以互評(píng)、自評(píng)的方式進(jìn)行調(diào)研，排除其中情感色彩，客觀分析教學(xué)問(wèn)題或不足，站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行思考，并組織有效改革工作，從而拉近師生情感距離，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，為了迎合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人才發(fā)展需求，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，加之高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)行為實(shí)踐存在差異，本文的研究可能有所不足。因此，希望學(xué)術(shù)界的大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，綜合剖析高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)糾察其中問(wèn)題，并理性分析其影響因素及誘因，進(jìn)而有針對(duì)性地提出更多有效改革策略，助力高等教育可持續(xù)發(fā)展，使之在人才培養(yǎng)上創(chuàng)造更大的價(jià)值。
【參考文獻(xiàn)】
［1］尹潔．應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革問(wèn)題分析及反思［J］．湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，32(12):79～82
關(guān)鍵詞：通信；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力
一、引言
以信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的高科技迅猛發(fā)展，既推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的發(fā)展，也引起了高等教育的巨大變革。通信專業(yè)作為理工科院校的一個(gè)重要專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識(shí)，能在通信領(lǐng)域中從事研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營(yíng)及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門和國(guó)防工業(yè)中從事開(kāi)發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備的高級(jí)工程技術(shù)人才以滿足社會(huì)對(duì)通信技術(shù)人才的需求。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我們感覺(jué)到通信專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和手段及各門課程之間的有機(jī)銜接等方面存在許多問(wèn)題。因此為培養(yǎng)創(chuàng)新型、開(kāi)拓型、應(yīng)用型人才，對(duì)通信專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行優(yōu)化與整合、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革勢(shì)在必行。
針對(duì)這一問(wèn)題，本文提出一些教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)課程改革的設(shè)想和方案設(shè)計(jì)，并對(duì)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)劃和具體措施進(jìn)行較為詳細(xì)的闡述和說(shuō)明。
二、教學(xué)方法和手段改革
以社會(huì)需求為目標(biāo)、以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)通信技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案。要以學(xué)科發(fā)展為依托，以課程體系和教學(xué)改革為核心，以能力培養(yǎng)為主線，教學(xué)與科研結(jié)合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
（一）建立科學(xué)的課程體系
整合通信技術(shù)類課程。構(gòu)建適應(yīng)通信科學(xué)發(fā)展的教學(xué)體系。在課程體系的安排上要突出現(xiàn)代通信的五大技術(shù)：傳輸技術(shù)、復(fù)用技術(shù)、交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息處理技術(shù).
加強(qiáng)電路、電子系統(tǒng)與信號(hào)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，增設(shè)電子電路EDA技術(shù)等課程，突出當(dāng)前電子技術(shù)新器件和新技術(shù)的應(yīng)用。這就要求教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該保證必需的專業(yè)理論，使學(xué)生獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由終結(jié)教育演變?yōu)榻K身教育。
（二）在教學(xué)過(guò)程中重視計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)等教學(xué)手段
重視EDA（Electronic Design Automatic，電路設(shè)計(jì)自動(dòng)化）軟件、Electronics Workbench軟件、SPICE（Simulation Program with Integrated Circuit Emphasis）模擬電路仿真軟件、MATLAB通信系統(tǒng)的分析和仿真軟件等在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的輔助作用。把嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)引入到課程體系的改革中來(lái)。
（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)
由以講授為主向以自學(xué)為主轉(zhuǎn)變，改革填鴨式的單向灌輸以及傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，教師給定學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排自學(xué)，要求學(xué)生寫(xiě)自學(xué)筆記、完成作業(yè)，在自學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。采用專題講座、答疑輔導(dǎo)、課堂討論等教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的核心，自學(xué)能力是創(chuàng)造能力和其他各種能力的基礎(chǔ)。
三、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革
（一）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)――影響通信專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素
在通信技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要求通信技術(shù)人員必須具有良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此為了培養(yǎng)合格的通信專業(yè)學(xué)生，除了要講授最新的理論知識(shí)外，還要通過(guò)大量的專業(yè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解、驗(yàn)證理論知識(shí)，了解其應(yīng)用。
綜觀通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，存在三大矛盾：電子信息技術(shù)的快速發(fā)展與電子實(shí)踐教學(xué)落后的矛盾；創(chuàng)新實(shí)踐能力的高要求與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)落后的矛盾；教學(xué)多元化要求與實(shí)踐教學(xué)資源不足的矛盾。實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。理論教學(xué)是對(duì)知識(shí)的傳授，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的傳授，而實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和第一任職能力。
（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革――建立有鮮明特色的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系
通信專業(yè)要不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，大量開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，把工程化教育和學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
1.變革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡(jiǎn)單模式，構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)
通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)普遍存在設(shè)備采購(gòu)昂貴、投資巨大、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備操作復(fù)雜等問(wèn)題，制約了通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。為了解決上述制約實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的三大矛盾，可以借鑒國(guó)內(nèi)外部分高校的虛擬實(shí)驗(yàn)室制作方案，以某些重點(diǎn)課程為突破口，逐步構(gòu)建通信專業(yè)的虛擬網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。
2.建立網(wǎng)上自助教學(xué)系統(tǒng)
為了解決教學(xué)多元化要求與實(shí)踐教學(xué)資源不足的矛盾，適應(yīng)目前的教學(xué)個(gè)性化發(fā)展要求和激發(fā)式教學(xué)的需要，可以引入網(wǎng)上自助教學(xué)的概念，逐步建立網(wǎng)上自助教學(xué)系統(tǒng)。“自助”即學(xué)生學(xué)習(xí)的自助，它不再依賴于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力，而是激發(fā)學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題的探索和興趣愛(ài)好，讓學(xué)生主動(dòng)地到網(wǎng)絡(luò)上尋找實(shí)例進(jìn)行比較并尋求解決，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。同樣地，“自助”也是教師的教學(xué)自助。最有效的方法是鼓勵(lì)每位任課老師建立個(gè)人網(wǎng)站，對(duì)自身任教的每門課程建立課程網(wǎng)頁(yè)，最終建立網(wǎng)上自助教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的資源和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。
四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)
（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主導(dǎo)原則
1.主動(dòng)性與積極性原則
充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性是創(chuàng)新教育的基本目標(biāo)之一。只有使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、發(fā)揮主體的積極作用，才能使創(chuàng)新教育促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。
2.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則