時間：2023-03-13 11:04:02
導(dǎo)語：在初中英語如何提高的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；效率
一、“興趣”是學(xué)好英語的前提
興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣愛好比智力技能更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。
大凡學(xué)游泳的人都有這樣的一種體驗，在岸上談如何學(xué)會游泳，談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下，并努力地去學(xué)著游，情況就不一樣了，漸漸地會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。其次，運用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學(xué)生體驗成功是教師進行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。
二、“模仿”是學(xué)好英語的基礎(chǔ)
說到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認(rèn)為發(fā)音好不好無所謂，這個關(guān)攻不下，就會導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫?！笔澜缏劽挠⒄Z專家亞力山大為英語學(xué)習(xí)也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”說到底，學(xué)英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個N-ativeSpeaker，那就絕對成功了。
三、“氛圍”是學(xué)好英語的途徑
曾經(jīng)有人向老外請教：What’sthebestwayoflearningEnglish？（學(xué)英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“GototheUnitedStatesormaltyanAmerican.（到美國去或與一個美國人結(jié)婚），如不可能做到就WatchAmericanmovies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國生活了一天?！边@些話就告訴我們學(xué)語言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實英語的機會非常有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓(xùn)練的時間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)。要安排足夠的時間讓學(xué)生進行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計好Workinpairs，Readandspeakout，Groupdiscussion和Interview等各種口語活動，創(chuàng)設(shè)一個近似真實的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。
四、“毅力”是學(xué)好英語的保證
首先，我講一個寓言。在一個寺里，佛和木魚聊天。木魚說，我們質(zhì)地相同，為什么你每天受人尊敬，有人供奉，而我卻受人敲打？佛說，其實當(dāng)年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因為要經(jīng)過好多刀的雕琢。于是你說，只要少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只是木魚。這個寓言告訴我們，要想達到一定的成功，要想受人尊敬，必須吃苦，要經(jīng)得起痛苦的磨練。
在人生道路走得比較遠、比較好的人，并非都特別聰明，但都肯下苦功。英語學(xué)得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說：“一份耕耘一份收獲?！闭Z言學(xué)習(xí)是一個緩慢、長期的過程，你永遠不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個月內(nèi)就能學(xué)好英語。越學(xué)到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。我們每天要面臨無數(shù)次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次重復(fù)的失敗，的確帶給學(xué)生很多的失望甚至是絕望。可以說沒有一個人認(rèn)為記單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學(xué)生最需要的不是教師的專業(yè)知識或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標(biāo)，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢積極地投入學(xué)習(xí)活動中去。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和自信心
初三學(xué)生隨著其獨立意識、成人化需要和判斷力的增強，對傳統(tǒng)的英語教學(xué)興趣降低，過多的英語學(xué)習(xí)失敗體驗又使之產(chǎn)生一種無助之感。因此，教師要不斷對他們加強前途理想教育和學(xué)習(xí)目的性教育，使他們感到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師尤其要關(guān)注學(xué)困生，使他們通過努力看到自已的成績進步，從而增強自信心和學(xué)習(xí)積極性。
二、依綱扣本，夯實基礎(chǔ)
做任何事情都要有理有據(jù)，教學(xué)也不例外?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材的綱要，也是教學(xué)的依據(jù)，中考命題理所當(dāng)然地要體現(xiàn)、落實《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的要求。因此，教師在英語總復(fù)習(xí)中應(yīng)以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱，以現(xiàn)有英語教材為本，有計劃、有針對性地組織復(fù)習(xí)。首先，應(yīng)反復(fù)多次地學(xué)習(xí)分析《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，并且將《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》初中各學(xué)段內(nèi)容編排成一個知識結(jié)構(gòu)表，教師據(jù)此來制定總復(fù)習(xí)計劃，同時要求學(xué)生做到“三牢記”（即牢記單詞、牢記詞組、牢記句型）和“兩掌握”（即掌握好語法、語音）。其次，研究近幾年中考英語試題，對照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和中考命題思路和意圖，進而確定總復(fù)習(xí)的策略和重點。再次，平時月考試題也要做到“綱舉目張”，確定測試內(nèi)容要點（體現(xiàn)“雙基”要求）和題型要求及其分?jǐn)?shù)分布，以便有效地進行補救。
三、因材施教，關(guān)注后進生
初三是初中最后一年，初三畢業(yè)班既要學(xué)習(xí)新課，也要安排一定的時間進行復(fù)習(xí)。但總的著眼點應(yīng)該是兩個“實際”：一是學(xué)生學(xué)習(xí)程度的實際，二是教材實際。這就是所謂的“因材施教”，決不能脫離實際跟著感覺走。依照學(xué)習(xí)態(tài)度和實際水平，學(xué)生可分為三種類型：一是學(xué)習(xí)優(yōu)良，有把握考好；二是學(xué)習(xí)上有一定的困難，愿意學(xué)習(xí)，成績上下浮動；三是失去學(xué)習(xí)興趣，放棄或準(zhǔn)棄學(xué)習(xí)。
四、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要有一個使學(xué)生樂于接受知識的好方法，不搞“填鴨式”教學(xué)。重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
1.專項訓(xùn)練，突出重點。
（1）針對學(xué)生語言障礙，加強拼讀、拼寫訓(xùn)練。
（2）針對《英語課標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生只需掌握運用五種時態(tài)，即一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時、一般過去時和現(xiàn)在完成時，而學(xué)生對于這五種時態(tài)所包含的時間區(qū)間理解不太清楚，因而導(dǎo)致將表示時間的單詞、短語或有關(guān)副詞混淆使用。對此，應(yīng)找出五種時態(tài)各自的特點、結(jié)構(gòu)特征以及之間的不同點，然后對學(xué)生進行專項訓(xùn)練。
（3）打開“單詞記憶”之門。記憶單詞，克服遺忘是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)中采用聯(lián)想辨析法，聯(lián)想單詞音、形、義的特征，進行分析比較，然后進行歸納總結(jié)。同時在教學(xué)過程中有計劃、有目的地補充一些構(gòu)詞法知識，如詞形、詞義的轉(zhuǎn)換，詞根、前綴、后綴等。在每單元單詞教學(xué)講解時經(jīng)常歸納同義詞、反義詞，作業(yè)中反復(fù)進行動詞和短語動詞的訓(xùn)練、介詞短語搭配等的比較，用“滾雪球”的方法幫助學(xué)生記憶和積累詞匯。
2.強調(diào)反復(fù)記憶。對初中學(xué)生來說，由于年齡特征和環(huán)境影響，其自覺性較差，因此在教學(xué)中重視復(fù)現(xiàn)是相當(dāng)重要的。上課時要最大限度地提高已學(xué)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)率，并做到適時復(fù)現(xiàn)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。無論是單詞的拼讀和拼寫，還是句子、語法等，都要有計劃地設(shè)計復(fù)現(xiàn)訓(xùn)練，使舊知識逐步深化，使學(xué)生查缺補漏，加強記憶。
關(guān)鍵詞：初中英語；聽力課；效率
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-245-01
《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中指出“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言?！焙苊黠@，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受在外語學(xué)習(xí)中又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是一種在交際方面給我們用來表達思想和感情的工具。而英語教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力。聽力水平的提高有利于說、讀、寫三方面技能的發(fā)展，也只有這樣才能做到學(xué)以致用。因此，英語教學(xué)中一定要重視聽力教學(xué)這一環(huán)節(jié)。在從事英語的教學(xué)實踐中，我采取了下列方法來提高教學(xué)效果。
一、營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在運用提高聽力能力
1、在教學(xué)設(shè)計的時候，要善于把日常生活中的常用會話搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)的英語創(chuàng)造條件。例如在英語課堂教學(xué)中，我穿插了一個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即把課堂前5分鐘作為學(xué)生英語口語訓(xùn)練。每天由一對學(xué)生上臺表演，可以是一個日常會話，也可以是兩人合演一個小品。內(nèi)容不限，可以是打招呼、問路、自我介紹或是上臺講一個小故事。在學(xué)生學(xué)完初二英語第一學(xué)期第六單元Find the right place！后，有兩位學(xué)生就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境對話。他們自制路牌，自備服裝，要求教室里的一些學(xué)生充當(dāng)hotel，hospital，school，munseum等建筑物。其中一名學(xué)生飾演警察，另一名學(xué)生飾演游客，模仿書中的對話表演。學(xué)生就地取材，道具逼真，表演的微妙微肖。這種真實的語境，真實的演習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正做到把自己已學(xué)的英語知識活用。
2、要求學(xué)生在課堂上盡量養(yǎng)成用簡短的英語句子回答問題的習(xí)慣。
例如，開學(xué)初，班上有許多學(xué)生不敢用英語來回答問題，即使個別有回答的，聲音也低的可憐。他們怕錯，怕被同學(xué)老師取笑。有一次我提問一名女孩子，她很靦腆，因為緊張她根本聽不到我在說什么，站在那兒很無助。我建議她用“Pardon？”來回答我，這樣就可以要求我在重復(fù)剛才的問題。如果實在不知道，可以說“Sorry， I dont know.”這樣，學(xué)生以后在課堂上，如果聽不清老師說什么，就都懂得用“Pardon？”，如果自己真的不知道答案的，就要“Sorry， I dont know.”來回答。這樣積少成多，由易到難，逐步養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。
二、注重課堂教學(xué)的藝術(shù)，讓學(xué)生在生動中提高聽力興趣
教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，利用有意注意和無意注意的合理轉(zhuǎn)化，如在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，備好課，注意穿著、儀表等各方面的準(zhǔn)備。當(dāng)你精神飽滿，意氣風(fēng)發(fā)伴著上課的鈴聲走進教室，踏上講臺，并滿懷深情地、聲音洪亮地說一聲：“Good morning”，會迅速地將學(xué)生的注意力集中，增強了課的吸引力。同時，教師站在講臺上，猶如一位演員站到舞臺上，教師的一言一行學(xué)生都會效仿；語言表達是否準(zhǔn)確，表情是否豐富。作為教師提高語言的表達能力，在課堂上最大限度地發(fā)揮語言藝術(shù)的效應(yīng)，用語言藝術(shù)來調(diào)動、調(diào)整學(xué)生的注意是極其重要的，其本身就在潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力能力。
那么，怎樣才能得心應(yīng)手地運用英語，增強語言藝術(shù)的魅力呢？這就要求要博覽群書，使語言生動鮮明，邏輯條理清晰，做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計地精益求精。多舉一些有趣的例子，使課堂氣氛活躍，避免從字典上照搬照抄。恰當(dāng)有趣的例子，不僅能活躍課堂氣氛，還可擴大學(xué)生的知識面，增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意力集中到聽力內(nèi)容上，以便更好地達到聽力訓(xùn)練的目的。
其次是說話要幽默、詼諧。根據(jù)內(nèi)容起伏變化，不要平平淡淡、直敘其意。對一些常用的動詞我們要對他們的詞根，詞的各種變化形式，要反復(fù)推敲、舉例，直至學(xué)生掌握，對一些同義詞，我們要對它們區(qū)別講透，決不含糊其辭。
三、充分發(fā)揮肢體語言的優(yōu)勢，讓學(xué)生在操練中掌握新語
1、先聽，然后模仿練習(xí)。對于比較短又比較容易懂的對話可以對學(xué)生說Dont open your books，just listen，然后再讓學(xué)生做練習(xí)或復(fù)述，這樣可以檢查他們聽的效果，有利于提高他們的聽和口頭表達能力。
2、聽與視相結(jié)合。對于比較長的短文，在放錄音之前，教師可以出幾個問題在黑板報上，然后讓學(xué)生聽，聽了之后，在回答問題，教師再給出答案，然后再放一遍錄音，讓學(xué)生檢查并打開課本邊聽邊跟讀。這樣既提高了聽力水平，又很好地掌握課文內(nèi)容。
3、聽與動作相結(jié)合。在舉例時，可以適當(dāng)做一些“動作”，有意識地、主動地調(diào)動學(xué)生的注意力，從而達到“無聲勝有聲”的效果，以便更有效地提高課堂教學(xué)效果。
4、聽與說相結(jié)合。課本中的對話是進行聽說訓(xùn)練的很好的材料，應(yīng)充分加以應(yīng)用，還可采用回答的形式把聽與說的訓(xùn)練結(jié)合起來。
四、充分利用聽寫訓(xùn)練的指導(dǎo)，使學(xué)生提高聽音會意能力
關(guān)鍵詞：藏區(qū)學(xué)生；初中英語；教學(xué)改革
中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0073-02
英語課程改革的成敗主要取決于教師的素質(zhì)高低，這就要求我們英語教師要正確認(rèn)識英語課程的性質(zhì)，了解新教材的特色，樹立全新的教學(xué)理念，運用科學(xué)有效的教學(xué)模式，迎接挑戰(zhàn)，推動我們藏區(qū)初中英語課程改革的成功。那么，怎樣才能更好提高我們藏區(qū)初中英語課堂質(zhì)量，提高我們藏區(qū)初中英語教學(xué)水平呢？本文就如何進行有效的藏區(qū)初中英語課堂教學(xué)，淺析了一些自己的看法。
1.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如樂之者。"興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。在我們藏區(qū)初中英語教學(xué)中興趣更是學(xué)習(xí)的開始，是最好的英語老師。學(xué)生只有在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下，才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，喚起求知欲。在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)內(nèi)容多渠道地變換思想，用科學(xué)的新穎的，適合中學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法，多為學(xué)生提供新鮮感，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
2.“氛圍”是學(xué)好英語的途徑
記得以前看過一則文章，里面有這么一句話，曾人向老外請教：What's the best way of learning English？（學(xué)英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說："Go to the United States or marry an American.（到美國去或與一個美國人結(jié)婚），如不可能做到就Watch American movies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫'秀才不出門，便知天下事嗎？'在家看一部電影就好比在美國生活了一天。"這些話就告訴我們學(xué)語言離不開環(huán)境，但是我們藏區(qū)的學(xué)生在學(xué)校接觸真實英語的機會相當(dāng)有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓(xùn)練的時間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)。要安排足夠的時間讓學(xué)生進行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動，創(chuàng)設(shè)一個近似真實的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對話，例如：問路、打電話、購物、游泳、節(jié)假日、拜訪、生日聚會、體育活動等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。這樣才能不斷提高我們藏區(qū)初中英語的教學(xué)質(zhì)量。
3.建立和諧的人際關(guān)系
在，課堂教學(xué)是英語教育的主要主陣地，良好有效的課堂氛圍是英語教學(xué)成功的一半。和諧的人際關(guān)系可使英語課堂具有融洽的氛圍，雙方都心情舒暢，有助于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，老師應(yīng)該做學(xué)生的"朋友"，這是搞好教學(xué)的先決條件。此外，英語課堂上師生還應(yīng)進行真正的情感交流，教師講課如同演員進入角色，學(xué)生如身臨其境，并保持旺盛的精力，高漲的情緒，造成英語課堂間輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，師生之間形成感情上的共鳴。正所謂："一個和諧、民主的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁！"
4.建培養(yǎng)學(xué)生實際能力的教學(xué)模式
4.1 樹立學(xué)生開口說英語的信心。這就要求我們教師創(chuàng)建愉快、生動、友好、和諧的課堂氣氛，只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才敢開口，想開口。在充滿教師熱情、愛護和期待的課堂上，學(xué)生才會對自己更自信。教師的言行要親切，有感染力，使我們每個藏區(qū)初中生在輕松愉快的環(huán)境中敢說英語同時，也要正確對待學(xué)生的語言錯誤，告訴學(xué)生，錯誤的出現(xiàn)是前進中的問題，只有通過大量的實踐才能逐漸減少失誤。對于學(xué)生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進行，我們應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這樣才能減輕孩子們運用英語時犯錯誤的心理壓力，增強他們的自信心。老師的作用不是"滿堂灌"，而是啟發(fā)、誘導(dǎo)、點播，打開思路，千方百計地啟發(fā)孩子們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，消除被動學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)，使之輕松自如地邁向成功。
4.2 加強交際教學(xué)，培養(yǎng)交際能力。語言是我們?nèi)祟惤浑H的重要工具和手段，學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，交際教學(xué)法有助于學(xué)生加速言語技能的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅注重語言形式，而且注重語言功能，注重思想內(nèi)容、背景知識、篇章結(jié)構(gòu)與文體風(fēng)格，培養(yǎng)運用語言進行交際的能力，使語言的輸出不僅要合乎語法而且要貼切得體。在這種科學(xué)方法的指導(dǎo)下，我們教師啟迪思路，指點方法，學(xué)生不僅能透徹地掌握有關(guān)知識，鍛煉用英語交往的能力，還能弘揚獨創(chuàng)精神，增強自信心，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性。
4.3 設(shè)置情景教學(xué)。英語課程改革的成敗主要取決于教師的素質(zhì)高低，這就要求我們英語教師要正確認(rèn)識英語課程的性質(zhì)，了解新教材的特色，不斷創(chuàng)設(shè)新的有效的教學(xué)情景。情景教學(xué)方法主要以幫助學(xué)生提高語言能力和英語交際的應(yīng)用能力為教學(xué)的重要任務(wù)。初中生處于少年期，形象思維仍占主導(dǎo)地位。因此，初中英語教學(xué)也必須從提高學(xué)生的形象思維能力著手，改革英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代科技條件下，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師運用錄音和圖像，使課堂具有藝術(shù)感染力，能產(chǎn)生"如聞其聲"，"如見其人"的逼真效果，可大大提高我們藏區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，使初中英語學(xué)習(xí)煥發(fā)出無窮的樂趣。
5.強加提高初中英語教師的整體素質(zhì)
（1）提高教師的思想素質(zhì)。隨著教育改革的大潮，我地區(qū)英語教學(xué)已逐步轉(zhuǎn)變了觀念，這就要求我們教師應(yīng)具備過硬的職業(yè)素質(zhì)和思想優(yōu)良。教師的思想素質(zhì)是職業(yè)道德的核心。教師的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)如何，是直接關(guān)系著我地區(qū)乃至我國能否培養(yǎng)一代社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人問題，作為一名藏區(qū)英語教師，必須予以高度重視。（2）提高教師的文化素質(zhì)。教書是育人的根本，教好書是一個教師最基本的要求，這就要要求教師既具有一專多能的專業(yè)知識技能，又具有較高的文化修養(yǎng)。（3）加強教師的教育素質(zhì)。不少教師特別是廣大藏區(qū)地區(qū)的教師英語水平偏低，英語課上母語和漢語占較大比重，發(fā)音不準(zhǔn)，而新式的英語教學(xué)對教師的要求比以往高，特別要求教師本身要具有較強的聽說能力。
總之，初中英語課程必須進行適當(dāng)?shù)母母?。以?dāng)前我國英語教育的實際需要為根本，對課程的安排進行科學(xué)有效的教學(xué)改革。教法只要新穎獨特與眾不同，符合教育方針和教育規(guī)律，相信我們藏區(qū)學(xué)生的思維能得到更好的開發(fā)，學(xué)到更多的知識，掌握一定的科學(xué)有效的技能，就能好的走進英語新課程。
參考文獻：
[1] 蔡金福.淺談如何改進初中英語教學(xué)方法《校園英語》 中國知網(wǎng) 2015.
關(guān)鍵詞：提高 初中英語 實效性
新課程改革實施強調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)該倡導(dǎo)體驗式、探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，自主合作交流。初中英語是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初級階段，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突顯學(xué)生的主體性，進而提高課堂教學(xué)實效性。本文結(jié)合筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高初中英語教學(xué)的實效性提出幾點在自己的觀點。
1、以新課程為準(zhǔn)則，靈活運用英語教材、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
新課程提出要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，重點突出“學(xué)生的整體發(fā)展是英語教學(xué)的出發(fā)點和歸結(jié)點”。教師在教學(xué)實際中，要充分把握新課程，依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件、學(xué)生的實際水平和具體教學(xué)上的需要，靈活把握教材，在不違背教材大綱的前提下，對教學(xué)設(shè)置內(nèi)容、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)方法等都可以進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教材以學(xué)生為主體，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要。結(jié)合新、舊教法，講解語言知識為培養(yǎng)學(xué)生的語言能力服務(wù)。同時在使用教材時，還要結(jié)合實際的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的需要、興趣、知識水平，選擇性地對教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。教師可以采用圖片、實物、順口溜、肢體語言、簡單有趣的故事等多種方法幫助學(xué)生把知識化難為簡，讓學(xué)生易于接受。
2、采用多種教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
初中生有好玩的特性，因此，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中開展游戲活動，指導(dǎo)學(xué)生邊玩邊學(xué)。運用有趣的事物、英文歌曲FLASH、故事、表演等多種形式吸引學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)例如積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越好。例如，在身體部位 eye，nose，ear，mouth，hand，face 等單詞教學(xué)時，和學(xué)生一起 做“Touch your head” 游戲。 開始教師先作示范，然后說 Touch your nose. 學(xué)生邊聽邊點自己的鼻子。依次練習(xí) nose，ear，eye，mouth，hand，face；重復(fù)幾遍之后再進行小組比賽；并加大難度，學(xué)生一旦摸錯，要被“罰”下場，游戲結(jié)束，小組違規(guī)最少者得勝。整個活動由學(xué)生自愿輪流當(dāng)發(fā)令官，學(xué)生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變?nèi)菀琢?。生動夸張的表演，歡樂愉快的情緒激發(fā)了學(xué)生興趣和熱情。
3、注重實踐活動運用，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要
英語是一門實踐性很強的學(xué)科，只有通過實踐運用活動才能使學(xué)生更加深入地感知和領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)實踐中，會采取合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多樣化的方法來引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)任務(wù)探究，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟能力。例如筆者以新目標(biāo)英語八（上）第9單元的Section B 3a-4為例，說明如何進行整體設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)完Section B 3a 之后，能用本單元的重點句型He was born in 1995.He started skating in 1999.When he was 4，he started skating. At the age of 4，he began to skate.模仿課文，寫出自己喜歡的人物成長的經(jīng)歷。本課以聽各種樂器導(dǎo)入，復(fù)習(xí)一些樂器名稱和學(xué)習(xí)一些新的樂器名稱，然后以著名的鋼琴家李云迪為主線，以他想了解學(xué)生們小時候有哪些才能為切入點，學(xué)習(xí)新句型When I was ... years old， I could ... At the age of ... I could ...
4、實施激勵評價，深化教學(xué)實效性
要想進一步優(yōu)化初中英語教學(xué)的實效，離不開及時、恰當(dāng)?shù)脑u價活動，通過激勵評價不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以促進學(xué)生更加熱衷于英語學(xué)習(xí)的探究活動。
客觀有效的評價活動不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，但是以往的評價只重結(jié)果不重過程，而且也沒有貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)英語活動的全過程，因此，難免會出現(xiàn)這樣那樣的片面性，這往往容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，抑制學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。為了有力配合優(yōu)化初中英語教學(xué)的需要，筆者會不斷關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的合作精神、個人表現(xiàn)、探究意識等，并采取教師點評以及小組互評、全班互評的方式尋找學(xué)生的亮點，從而激發(fā)學(xué)生更加主動、更加積極地投身英語學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，筆者還通過口語語言和肢體語言（贊許的眼光、微笑的表情、和藹的態(tài)度，等等），既讓學(xué)生體會和獲得良好的探究成功愉悅感，又可以不斷鼓勵學(xué)生投身英語學(xué)習(xí)之中。例如：筆者在評價學(xué)生的問題回答時，一般會多問幾個“Why do you think so？”，以此來表示尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，之后，再用“You are clever！”等語句，進一步加強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而進一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
總之，有效的英語課堂一定要走出“應(yīng)試教育”和“聾啞英語”的誤區(qū)，要讓學(xué)生在課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外快樂地學(xué)習(xí)和運用英語。作為一名初中英語教師，一定要通過“授之以漁”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生對英語知識的渴求，真正實現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育，確保將初中英語課堂打造成真正意義上的高效課堂。
參考文獻：
對初一的學(xué)生來說，會有一些人在起初不適應(yīng)初中這一階段的英語學(xué)習(xí)，英語在初中階段知識體系更加龐大，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再像小學(xué)那樣輕松、有趣，獲得學(xué)習(xí)上的成就感也減少了。發(fā)生如此現(xiàn)象是由于小學(xué)和初中階段教學(xué)的不同。具體表現(xiàn)在如下三點。
1.教材設(shè)置不同
小學(xué)英語教材以試聽為主，注重聽說能力的培養(yǎng)，課本上多配以彩色插圖，而初中英語教材則以任務(wù)型教學(xué)為主，體現(xiàn)綜合能力的要求。
2.教師教學(xué)模式和方式不同
小學(xué)英語的教學(xué)以興趣為主，活動課、圖片歌曲趣味，參與聽說；而初中英語教學(xué)則強調(diào)“聽、說、讀、寫、譯”五個綜合方面，其中，更加注重“讀、寫”兩個方面。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不同
在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較少，要求達到的能力和認(rèn)知水平較低。因此，學(xué)生的壓力較小。然而，初中英語的詞匯量、詞組驟然陡增，課文加長，難度加大。知識體系更加系統(tǒng)化和抽象化。
其次，是不良的單詞記憶習(xí)慣制約著單詞的記憶。其表現(xiàn)為如下幾點。
1.依靠中文標(biāo)注發(fā)音
由于初一的學(xué)生還沒有掌握十分有效的學(xué)習(xí)方法，在記憶單詞方面，往往會有學(xué)生通過標(biāo)注漢字或拼音的方式識記英語單詞，這樣的方法看似短期內(nèi)能幫助學(xué)生記住單詞，但非常不利于后期的學(xué)習(xí)。
2.依靠死記硬背學(xué)習(xí)
很多初一的學(xué)生，可以背誦出單詞、詞組、句子和課文，因為學(xué)生在起初“輸入”環(huán)節(jié)沒有經(jīng)過有效的加工和處理，這樣的記憶的效率不高。因此在英語實際應(yīng)用的情況下效果不好，帶來的后果是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心漸漸減弱，最終導(dǎo)致了兩極分化。
基于以上問題的出現(xiàn)，如何提高英語詞匯記憶效率，教師在教學(xué)活動中要遵循以下幾點。
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握語音知識
因為英語是一門表音語言，英語詞匯是符合拼寫規(guī)律的。單詞的詞形和它的讀音有著直接的聯(lián)系。很多單詞根據(jù)讀音就能拼寫出來，如supermarket、bike等。因此學(xué)好語音，牢固掌握一定的語音知識，以讀音促進拼寫英語單詞，對英語詞匯的記憶和學(xué)習(xí)十分有幫助。根據(jù)讀音拼寫記憶單詞，有利于學(xué)生提高英語單詞的記憶效率?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求了解簡單的拼讀規(guī)則，能夠根據(jù)語音拼寫單詞和短語。也就是要求學(xué)生做到“看詞能讀，聽音能寫”。
具體而言，就是讓學(xué)生學(xué)好26個英文字母和48個音素，引導(dǎo)學(xué)生做到讀音正確，充分認(rèn)識拼寫與拼讀之間的內(nèi)在聯(lián)系，能準(zhǔn)確地拼讀字母與音素，正確區(qū)分字母音素及音標(biāo)的概念。
英語的字母和音標(biāo)屬不同概念，英語26個字母的名稱音中包含了48個英語音素的24個。除此之外，因為英語和漢語拼音使用的字形完全一樣的字母，還可以借助英語和漢語拼音的相同點，字符都有其對應(yīng)的發(fā)音，即漢語、英語都有組合音。實施而言，是以學(xué)習(xí)26個英文字母同步進行講授的。在教學(xué)26個字母的同時，從歸納字母讀音入手，講清字母和音標(biāo)的區(qū)別。
2.掌握和運用有效的方法
（1）字母組合法
在單詞教學(xué)過程中，我讓學(xué)生依據(jù)元音字母和輔音字母的分類標(biāo)準(zhǔn)，把26個字母分成“a，e，i，o，u”和其余21個字母。在元音字母的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)英語字母組合。在5個元音字母后，分別加上相同的字母，構(gòu)成新的字母組合。以“a”為例，以加輔音字母“r”，構(gòu)成元輔音字母組合分別為“ar，er，ir，or，ur”。結(jié)合小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識，“ar”會提示學(xué)生想起“car，park，party，artist，far，garden，hardly，hard”等單詞，并通過朗讀發(fā)現(xiàn)，“ar”組合在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音為/a：/；而在w后，ar組合的發(fā)音為/？蘅：/如warm；在非重讀音節(jié)中發(fā)音為/？蘅：/，如popular。同理，含有er/？蘅：/非重讀音節(jié)單詞有“cleaner，writer”等，/？蘅：/則出現(xiàn)在重讀音節(jié)中，如farmer，worker，waiter，letter等。ir/？蘅：/的發(fā)音出現(xiàn)在girl，shirt，third，bird，thirty等重讀音節(jié)中。or則出現(xiàn)在如下單詞“actor/？蘅：/（非重讀音節(jié)），pork/？蘅：/（重讀音節(jié)中）word/？蘅：/（在w后）”。ur組合在重讀音節(jié)中發(fā)音為/？蘅：/如purple，hurt，turn等單詞。通過以上的方法讓學(xué)生把單詞按照發(fā)音規(guī)則來歸類，有利于學(xué)生提高識記單詞的自信心，為下一步句子，語篇的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（2）替換法
通過替換英語單詞中的字母或字母組合，達到復(fù)習(xí)和擴大詞匯量的目的。如：night一詞，按照26個英文字母的順序替換該單詞的首字母，并能正確構(gòu)成英語單詞，就有如下單詞：eight，fight，light，might，night，right，sight，tight。通過這一方法，學(xué)生不僅能快速掌握新知識，又能鞏固舊知識，從而提高了記憶單詞的效果。
（3）歸類法
隨著詞匯量的不斷加大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)把單詞進行分類。如按詞性（名詞、動詞、形容詞等）分類，按類別（動物、植物等）分類；在剛做分類練習(xí)時，教師可規(guī)定分類的標(biāo)準(zhǔn)和完成期限，進而督促和培養(yǎng)學(xué)生的自主歸納能力。
（4）閱讀法
一、當(dāng)前初中英語寫作中存在的主要問題
（一）詞匯掌握不好
詞匯是英語寫作的基石，詞匯掌握得多少直接影響著英語寫作水平的好壞。但部分學(xué)生平時不注意記憶單詞，因此他們在寫文章常出現(xiàn)詞匯方面的問題：第一是單詞拼寫錯誤。例如Japenese，message寫成Japanese等等。第二是用詞不當(dāng)，如watch TV寫成see TV。第三是反復(fù)使用某一單詞，語言表達缺乏變式。如過得有趣、玩得高興，學(xué)生只會用have a good time，不會用其它詞匯如enjoy 0neself have fun等詞進行變換使用。第四是數(shù)的問題：如不注意名詞的單復(fù)數(shù)與不可數(shù)，第三人稱單數(shù)等。
（二）漢語式英語
英語寫作中，許多學(xué)生容易受漢語思維模式的影響，按照中文的表達方式或思維方式勉強組成詞句.導(dǎo)致在寫作中錯誤百出，表現(xiàn)在：第一，選詞不精確。英文中存在著不少同義詞、近義詞。詞與詞之間存在著微小的用法差別，不仔細推敲就難以精確使用，如read newspapers被寫成watch newspapers。第二，句型意識不強。由于學(xué)生對英語句子主謂結(jié)構(gòu)知之甚少，對句型不熟悉，學(xué)生寫作文時，直接按照中文的順序?qū)⒂⑽膯卧~堆砌在一起，按漢語的詞序來翻譯句子，不注意區(qū)分具體的句子成分，如There is a garden behind the house，寫成Behind the house has a garden.I hope you can with me to go to the Great Wall.等錯誤表達。
（三）語法時態(tài)錯誤
主要表現(xiàn)在兩方面：①學(xué)生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態(tài)，常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時的句子，用了一般過去時;而該用將來時的句子，用了完成時等情況。②時態(tài)構(gòu)成表達錯誤。由于學(xué)生對各種時態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時態(tài)混淆，以致出現(xiàn)如下的錯誤如I’m go to school by bike. He told me that he has been to Guangzhou.等。
（四）邏輯錯誤
在做書面表達的過程中，有的學(xué)生一看到作文題目就馬上開始寫，在寫作之前根本沒有構(gòu)思好先寫什么后寫什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該寫，哪些內(nèi)容不必寫，而是一邊寫一邊構(gòu)思，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，從而導(dǎo)致整個文章邏輯不清，層次感不強，整篇文章不知所云。
二、初中英語寫作的教學(xué)策略
（一）狠抓寫作基本功訓(xùn)練
不少學(xué)生寫作能力低是因為基本功不好，單詞拼寫、詞形變化、詞組搭配、語法概念等方面都存在不少問題。針對這個情況，在平時的教學(xué)中，筆者很注重學(xué)生詞匯的掌握和背誦。每學(xué)完一單元，我要求全部組員到組長那里背誦單詞，硬性規(guī)定必須完成背誦任務(wù)。并且利用早讀課或者英語課進行單詞聽寫，從而促使學(xué)生能夠熟練掌握詞匯。除此以外，教師還要特別重視詞句等語言基礎(chǔ)，通過完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞、短語，不斷擴大他們的詞匯量;要讓學(xué)生掌握和運用好英語的五種基本句型，因為所有的英語句子都是這五種句型的擴展和延伸;動詞的時態(tài)變化是英語區(qū)別于漢語的一大特點，因此，教師應(yīng)對初中階段的各種時態(tài)加以講解并加以強化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時態(tài)的含義及用法。
（二）進行循序漸進的寫作教學(xué)
怎樣讓寫作教學(xué)滲透于平常的教學(xué)任務(wù)中，切實發(fā)展學(xué)生的書面表達能力呢？本人在多年的英語教學(xué)中不斷探索，利用教材由淺人深，由易到難.由點及面，循序漸進的原則。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，主要通過以下方式：①讓學(xué)生進行造句練習(xí);②讓學(xué)生練習(xí)看圖寫話;③讓學(xué)生進行仿寫練習(xí);④讓學(xué)生進行改寫練習(xí)。
（三）對學(xué)生進行正確的寫作指導(dǎo)
首先，寫作前應(yīng)先仔細審題，明確要求，每一道寫作題都會有一定的要求，有的通過文字給予說明，有的是通過圖畫給予提示。因此。開始寫作前應(yīng)通過審題，對所寫內(nèi)容的體裁、格式、采用的主要時態(tài)都要做到心中有數(shù)。例如，有的要求以對話形式表達，有的要求寫記敘文等。如果沒有按照規(guī)定的體裁和格式去寫，記事文字表述再完美，也會大打折扣;其次，寫作應(yīng)抓住要點。靈活敘述。不管何種形式的寫作題，都要求做到要點齊全。最后，在語言使用上應(yīng)記住一個原則：能恰當(dāng)表達思想的語言就是好的語言，也就是該用的語言。寫作時應(yīng)力求書寫美觀、拼寫正確、時態(tài)、語法運用準(zhǔn)確。
【關(guān)鍵詞】初中英語 教育改革 英語口語
【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0108-01
一、初中英語教育改革的現(xiàn)狀
長期的應(yīng)試教育體制下，無論是教職人員還是學(xué)生都會感覺到其狹隘性和低效性，它不僅不能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，而且還可能澆滅了教師對于教學(xué)工作的熱情。在此形勢下，我國教育工程者結(jié)合國內(nèi)外先進教學(xué)改革理論與經(jīng)驗，認(rèn)真分析探究了以往英語教育中的優(yōu)勢和不足，開展了我國新一輪的英語課程教學(xué)改革。對于英語科目，以往的初中英語教學(xué)多偏重于學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。無論是老師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都比較關(guān)注于生詞的記憶和句型、語法的運用，對口語的練習(xí)比重較小，且學(xué)習(xí)過程枯燥乏味。在教改之前的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多是被動的接受老師課堂上的知識灌輸，沒有強烈的主動學(xué)習(xí)英語的欲望，這也使教師的教學(xué)熱情在一定程度上有所減弱。
英語教改后的課程教育工作更加強調(diào)英語的活學(xué)活用，而活學(xué)活用的最佳練習(xí)和展示平臺則是口語，英語口語的受關(guān)注程度明顯提升。英語教材也更加注重實用性，交際內(nèi)容的比重增大，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練項目更多的出現(xiàn)在教材中。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和更多的口語互助鍛煉等實踐活動來掌握和提高英語語言技能。教師更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)英語、練習(xí)口語的信心和興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，并將所學(xué)知識切實運用到生活實踐中，增強對語言學(xué)習(xí)的理解。
二、如何在教改下提高英語口語水平
1.營造融洽的英語課堂學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供說口語的機會
隨著社會的不斷發(fā)展進步，英語在一個人的發(fā)展中扮演著越來越重要的角色，為此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該努力提高中學(xué)生的口語表達能力。學(xué)習(xí)是一個雙向的過程，所以英語口語水平的提高離不開教師和學(xué)生的共同努力。初中英語教改后，學(xué)生成為課堂的主體，教師作為課堂的主導(dǎo)需要積極調(diào)動課堂氣氛，建立融洽和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在“善”于交際之前首先做到“敢”于交際。平時教師應(yīng)多與學(xué)生進行交流，與學(xué)生相遇時試著用隨和平穩(wěn)的英語日?？谡Z打招呼，抓住機會引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語，為學(xué)生提供開口說口語的機會，同時也可以增進師生的情感交流，創(chuàng)設(shè)一個和諧民主的教學(xué)環(huán)境。
2.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情
教師要多給學(xué)生鼓勵，關(guān)愛和呵護，用更多的耐心來對待口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題。瑞士亞美路指出教育最偉大的技巧是“知所啟發(fā)”，提問是行之有效的方法。提問的問題盡量難度適中，讓學(xué)生通過回答正確問題而嘗到成功的喜悅，并適當(dāng)適時地進行表揚和鼓勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷樹立自信心，激勵學(xué)生開口說英語。此外，在課堂上，老師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，不僅要加強師生之間的交流，也要增進學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生在日常真實的語境中加強鍛煉，培養(yǎng)敏感豐富的語感
3.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，增加學(xué)生的口語練習(xí)時間
教師應(yīng)適時地創(chuàng)造適宜的交際情景，開展豐富多彩的活動，創(chuàng)建英語角、創(chuàng)辦小型英語朗讀、演講或歌唱比賽，開建英語廣播站等都是可以鍛煉學(xué)生口語的有效形式?；顒舆^程中，老師要積極參與，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化地提高英語口語水平。這些形式在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時也可以拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣。
4.立足于學(xué)生學(xué)習(xí)特點，提高學(xué)生的口語表達能力
相比于老師所做的措施，想要提高英語口語水平，學(xué)生自身所需要付出的努力應(yīng)該更多。首先要落實的依然是英語基礎(chǔ)。增加詞匯量的掌握，盡量避免出現(xiàn)在英語對話中記不起個別基礎(chǔ)單詞的窘態(tài)。詞匯就像是做菜的原材料，缺少材料，就算是再簡單的菜，也無法下手。第二，在任何一門的外語口語的學(xué)習(xí)中，自信心是必須且必需的。很多同學(xué)英語口語差的原因就是沒有勇氣在眾人面前甚至在老師面前開口說英語。要明白，說錯出丑是任何一個英語口語超群的人都經(jīng)歷過的階段，所以要敢說敢表達。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在平時要積極參加英語演講或朗誦活動，多進入英語角與同學(xué)交流，尋找口語練習(xí)的伙伴，互相監(jiān)督。有機會的話，多和外國人進行交流，鍛煉自己。第三，英語口語的練習(xí)中，語境很重要，平時要多了解美國的文化和語言習(xí)慣。比如可以欣賞和觀看一些經(jīng)典的英語電影，讓學(xué)生了解西方國家的文化風(fēng)俗。第四，不要為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語口語的目的是為了使用它，把它當(dāng)成是一種交互信息的工具。
三、小結(jié)
初中英語教育改革是初中學(xué)生改變原先死板陳舊的英語學(xué)習(xí)的一個契機和轉(zhuǎn)折點，它使英語教學(xué)更加靈活自由，英語學(xué)習(xí)也更具主動性。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)生自身也要適時改變學(xué)習(xí)方式方法，以興趣為老師，刻苦訓(xùn)練，爭取說一口流利的英語口語。
參考文獻：
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一、樹立信心是學(xué)好英語的保證
經(jīng)驗告訴我們，在英語學(xué)習(xí)上做得好的學(xué)生，并非都是智商很高的人，而是那些堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)語言是要面臨無數(shù)次失敗的，隨時都要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了又背，就是沒有記住，最后花了好大的勁才勉強記下了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。諸如這樣的一次次失敗，的確帶給學(xué)生很多的失望?？梢哉f沒有一個人認(rèn)為記憶單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學(xué)生最需要的不是老師的專業(yè)知識或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要點亮他們心中的希望之火，用理解和鼓勵去感染他們，激勵他們堅持下去；一方面幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，懂得“失敗是成功之母”的道理，一方面幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢積極投入到學(xué)習(xí)活動中去。另外，還要鼓勵學(xué)生背誦課文和一些精選讀物，但要注意不要造成負擔(dān)。
二、教學(xué)方法要靈活多樣，不斷提高創(chuàng)新度
良好課堂教學(xué)效果的實現(xiàn)，需要教師從教學(xué)方法的使用上進行創(chuàng)新和實踐。針對初中學(xué)生的興趣特點，教師要想很好地激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力，就需要加強對教材內(nèi)容的研究。在教材內(nèi)容熟悉掌握的條件下，通過整合和優(yōu)化教學(xué)方法，達到英語課堂教學(xué)效果提高的目標(biāo)。在使用這些教學(xué)方法的時候，教師要通過不斷的引領(lǐng)，構(gòu)建一個開放、民主的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。
三、構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的英文環(huán)境
曾經(jīng)有人請教過語言專家：“學(xué)一門語言的最佳方法是什么？”而得到的答復(fù)是：“到有這門語言為母語的國家去，要不就去看外國電影?！逼鋵嵾@句話的意思告訴了我們一個學(xué)習(xí)語言的道理，只有具備了專門語言的語言環(huán)境，這樣才能最快地學(xué)會這門語言，對于漢語是如此，對于英語也不例外。
為學(xué)生構(gòu)建英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅僅局限在課堂的四十分鐘，同時教師也應(yīng)當(dāng)努力在其他方面進行補充。英語要聯(lián)系生活，聯(lián)系其他科目，鼓勵學(xué)生大膽地講出來，把能夠用英文表達的部分都大膽地說出來。這樣不僅鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，同時也能達到對英語學(xué)以致用的目的。課堂是語言學(xué)習(xí)的主要陣地，教師要善于構(gòu)建純英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個學(xué)習(xí)環(huán)境要依托我們的生活，要讓學(xué)生感覺比較親切，和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，如節(jié)假日、生日聚會、打電話或者體育活動等，力爭讓學(xué)生有身臨其境的感覺。教師要充分利用教材的優(yōu)勢，把課堂時間安排合理，讓初中生對所學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)。
四、教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課程改革的顯著特征和核心任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會求知”和獲得終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑，同時也是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。新課程改革強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，教師要適應(yīng)課程改革要求，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。對學(xué)生逐步由“扶”到“放”，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，逐步實現(xiàn)由“教”向“不教”的轉(zhuǎn)變。例如在教每個單元的“Reading”部分時，老師在先講授了兩個單元后，讓學(xué)生用老師講解的方法去預(yù)習(xí)，第二天讓學(xué)生來模仿老師講解，那么在前天晚上他會像老師一樣去認(rèn)真“備”課、查閱資料，思考和羅列問題，這無形中提高了學(xué)習(xí)的效率。我們在這一過程中，我們要清醒地認(rèn)識到，隨著社會生活的現(xiàn)代化，當(dāng)代青少年因家庭、社會生活的改善，動手能力強，新事物接受快，因此現(xiàn)代教學(xué)手段的使用能讓學(xué)生接觸、動手的，教師可放手讓學(xué)生自己去干，這樣既可調(diào)動他們的積極性，又可在動手中認(rèn)知進步，培養(yǎng)能力，何樂而不為呢？
五、角色的轉(zhuǎn)化，突出學(xué)生主體性地位
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”，教師在課堂教學(xué)中處于主動的地位，而學(xué)生是被動地接受。而事實上，“以生為本”的教學(xué)理念強調(diào)的是學(xué)生的主體地位和在課堂教學(xué)中的主動者角色。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于真正意義上的課堂教學(xué)。要真正做到“以生為本”互動教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變這種教師占主動學(xué)生占被動的模式，進而形成一種顛覆式的角色互換，即真正做到學(xué)生在課堂中占主動地位。比如，在講解一些簡單的詞匯短語時，教師完全可以放手發(fā)動學(xué)生，相信他們的自學(xué)能力，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)。上課時，讓學(xué)生體驗一次當(dāng)老師的感覺，讓其走上講臺，展示他們的預(yù)習(xí)成果，給同學(xué)和老師講解課程內(nèi)容。在這一過程中，學(xué)生真正體會到自己再參與課堂講學(xué)，完全和以前的被動接受不同，學(xué)生在主動地預(yù)習(xí)，主動地講解，這種主動感會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在學(xué)生講解完后，引導(dǎo)其他學(xué)生進行補充說明，分組討論，這樣會營造出一種交流的，熱烈的，互動性的氛圍。最后，教師就學(xué)生的討論和講解做最后的強化和補充，其中最重要的還是要對學(xué)生的表現(xiàn)進行肯定和鼓勵。這種讓學(xué)生自己深入知識，自己學(xué)習(xí)并向他人講解的方式，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，教師在這一過程中始終擔(dān)當(dāng)一個聆聽者和評論者的角色，真正做到了尊重學(xué)生，師生互動。
總之，英語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，需要我們不斷地幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們按照正確的方法，按照科學(xué)的學(xué)習(xí)方式進行持之以恒的訓(xùn)練。我們要以素質(zhì)教育為目標(biāo)，不僅僅是教學(xué)生幾個英文單詞，而是要培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的方式和方法，教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的意識，這對于中學(xué)生來說是受益終身的。
參考文獻：
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