時(shí)間：2023-03-10 14:50:20
導(dǎo)語(yǔ)：在科技論文科技論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
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Acknowledgements：
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英文科技論文致謝范文【3】
Acknowledgements：
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Sincerelythankstomydearestparents，fortheirgenerouslove，supportandunderstandingtowardsmystudyandcareerforsomanyyears.
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英文科技論文致謝范文【4】
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Secondly，Iwanttoexpressmyheartfeltthankstoalltheteacherswhohavehelpedandtaughtmeinthisuniversity.IamparticularlygratefultoProfessorShaoBinandProfessorZhangLing.Theirlinguisticscourseshavebroadenedmyhorizonandarousedmyinterestinlinguistics.
論文摘要：當(dāng)前國(guó)內(nèi)各高校均重視科研論文的獎(jiǎng)勵(lì)，但是獎(jiǎng)勵(lì)政策尚存在以期刊等級(jí)定論文等級(jí)、重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而輕精神獎(jiǎng)勵(lì)等問(wèn)題，本文對(duì)此進(jìn)行了分析，并提出解決此問(wèn)題的途徑。
科研論文的數(shù)量和質(zhì)量是衡量一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)、乃至一個(gè)單位科研發(fā)展水平和科研人員素質(zhì)的重要指標(biāo)。因此，諸多科研工作者和科研管理部門(mén)，都非常重視科研論文的發(fā)表，并致力于如何提高論文的質(zhì)量。作為高?？蒲械墓芾碚撸蒲刑帲ㄎ目铺帲┏雠_(tái)的論文獎(jiǎng)勵(lì)政策就是學(xué)?？蒲械囊粋€(gè)風(fēng)向標(biāo)，它必將對(duì)廣大科研人員產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
目前，國(guó)內(nèi)各高校對(duì)文科論文獎(jiǎng)勵(lì)都非常重視，但各單位的獎(jiǎng)勵(lì)辦法各有千秋。筆者在高校文科處從事論文獎(jiǎng)勵(lì)工作有年，對(duì)上海市和國(guó)內(nèi)部分高校的文科論文獎(jiǎng)勵(lì)辦法有一定了解，在對(duì)它們作一番細(xì)致考察后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校論文獎(jiǎng)勵(lì)政策幾乎都將論文分成若干等級(jí)，論文獎(jiǎng)勵(lì)方式多以現(xiàn)金支付為主。筆者以為，在轟轟烈烈的論文獎(jiǎng)勵(lì)的表象下，尚存在著如何認(rèn)定期刊等級(jí)，以及以何種方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的問(wèn)題，這些都值得科研管理人員思考。
一 、如何認(rèn)定期刊等級(jí)和論文等級(jí)
當(dāng)前高校文科論文獎(jiǎng)勵(lì)政策中有幾個(gè)關(guān)鍵的因素被遮蔽了。一是關(guān)于論文獎(jiǎng)勵(lì)的期刊認(rèn)定。如何認(rèn)定論文的等級(jí)？各高校基本都是以期刊等級(jí)來(lái)定論文的等級(jí)。如何認(rèn)定期刊的等級(jí)？各高校的標(biāo)準(zhǔn)有同有異，同的是對(duì)高端期刊的認(rèn)定比較一致，比如，《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》、SSCI、A&HCI等期刊，各高校都認(rèn)定為最高等級(jí)的期刊，凡在其中發(fā)表的論文都作為最高級(jí)別的論文來(lái)對(duì)待；另外，對(duì)于各學(xué)科一級(jí)期刊的認(rèn)定也基本一致，比如中國(guó)文學(xué)學(xué)科的《文學(xué)評(píng)論》、哲學(xué)學(xué)科的《哲學(xué)研究》等，各高校相差無(wú)幾。不同的是對(duì)于相當(dāng)于二級(jí)學(xué)科的低一級(jí)期刊，各高校在遴選時(shí)差異較大，有的由各學(xué)院制定具體的期刊名錄，有的認(rèn)定南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心的中文社科引文索引（CSSCI）或者北京大學(xué)圖書(shū)館的中文核心期刊等，也有高校干脆對(duì)此類論文不納入獎(jiǎng)勵(lì)范圍。
上述論文等級(jí)的認(rèn)定機(jī)制是有待商榷的，并非所有的“高端”期刊發(fā)表的論文均為“高端”論文，普通期刊發(fā)表的論文也并非質(zhì)量都不高。學(xué)者葉繼元認(rèn)為“期刊的質(zhì)量只能作為評(píng)價(jià)其所刊載論文質(zhì)量的參考，不能簡(jiǎn)單化地將二者等同起來(lái)，不應(yīng)只認(rèn)可核心期刊而排斥非核心期刊；在論文質(zhì)量與期刊質(zhì)量不一致時(shí)，應(yīng)首先注重論文的質(zhì)量” 。當(dāng)前的考核機(jī)制，讓很多“高端”期刊稿源擁塞，而普通期刊越發(fā)門(mén)前冷落，一些初出茅廬的青年學(xué)者在沒(méi)有“人氣”的情況下，很難在高端期刊，逐漸成為論文獎(jiǎng)勵(lì)的邊緣人，這對(duì)促進(jìn)學(xué)術(shù)的繁榮是不利的，因此，考察論文的質(zhì)量不能唯“出身論”，一味以期刊來(lái)認(rèn)定論文質(zhì)量，而是要考察它的品質(zhì)到底如何。
如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前高校論文獎(jiǎng)勵(lì)政策中所存在的等級(jí)認(rèn)定問(wèn)題呢？筆者以為，高端期刊可以作為判定高端論文的一個(gè)參考，正如葉繼元先生所說(shuō)的“在正常情況下，那些公信度、學(xué)術(shù)地位高的期刊能為論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量提供一個(gè)重要的參考指標(biāo)” ，但若完全以期刊等級(jí)來(lái)認(rèn)定論文等級(jí)，則步入了唯“出身論”的誤區(qū)。我們可以期刊等級(jí)為主要參照依據(jù)，兼及論文質(zhì)量為輔的“雙重”標(biāo)準(zhǔn)，取消一刀切的片面做法。高端期刊論文作為獎(jiǎng)勵(lì)的重要參考指標(biāo)，而對(duì)于一些發(fā)表于普通期刊的論文，學(xué)?；蛟合悼梢猿闪⒁粋€(gè)專門(mén)的學(xué)術(shù)委員會(huì)或者專家委員會(huì)，采取目前通行的同行評(píng)議和引文分析等客觀、科學(xué)的辦法，通過(guò)匿名評(píng)審的形式，對(duì)這些未被高端期刊所采用的優(yōu)秀論文進(jìn)行評(píng)審，如確屬優(yōu)秀之作，一樣可以納入高端論文的獎(jiǎng)勵(lì)范疇，這樣就走出了唯高端期刊是從的怪圈。當(dāng)然，在確定評(píng)審專家資格的時(shí)候，要廣泛聽(tīng)取教師們的意見(jiàn)，盡量聘請(qǐng)那些學(xué)問(wèn)高、品德好的教師，才能增高評(píng)價(jià)的公信力。另外，評(píng)審的過(guò)程盡量透明公開(kāi)，避免人情化的干擾以及暗箱操作等學(xué)術(shù)腐敗問(wèn)題的滋生，避免這種考核機(jī)制將流入新的誤區(qū)。
二、論文獎(jiǎng)勵(lì)以何種方式進(jìn)行
當(dāng)下國(guó)內(nèi)眾多高校在論文獎(jiǎng)勵(lì)的方式上，形式過(guò)于單一，基本都是以現(xiàn)金發(fā)放為主。特別是對(duì)于《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》、SSCI、A&HCI等高端學(xué)術(shù)期刊，獎(jiǎng)勵(lì)的額度正逐年加大，這對(duì)于激發(fā)廣大科研工作者的科研熱情無(wú)疑是有必要的，但是簡(jiǎn)單化的物質(zhì)激勵(lì)的做法能否湊效，尚待商榷，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)的目的是為了創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀成果，但是有多少原創(chuàng)性的論文是依靠物質(zhì)激勵(lì)而產(chǎn)生的呢？美國(guó)著名行為科學(xué)家道格拉斯·麥格雷戈的人事管理理論認(rèn)為，人們對(duì)目標(biāo)的參與是同獲得成就的報(bào)酬直接相關(guān)的，這些報(bào)酬中最重要的是自我意識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)需要的滿足，它們能夠促使人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而努力。獎(jiǎng)勵(lì)的目的之一就是要讓他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)絕非僅僅用金錢(qián)所能實(shí)現(xiàn)的。管理部門(mén)要多注意科研人員多層次多方面的需求，不能僅僅依靠金錢(qián)大棒的指引，這種簡(jiǎn)單化的做法，其實(shí)際的效果與預(yù)設(shè)的效果之間可能大相徑庭。
片面強(qiáng)調(diào)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，尤其忽略了精神層面的激勵(lì)，將難以從根本上激發(fā)廣大教師的科研熱情和獻(xiàn)身精神，甚至將他們誤導(dǎo)為追逐獎(jiǎng)金的“唯物”主義者。美國(guó)學(xué)者埃爾菲·艾恩指出：關(guān)鍵問(wèn)題不是一個(gè)人受到的激勵(lì)程度有多少，而在于他是如何被激勵(lì)的。他還認(rèn)為，人們一旦由于外在刺激而去做某事，他們就會(huì)喪失對(duì)這件事的興趣。 管理者若想讓激勵(lì)方式達(dá)到最大效果，就要使得激勵(lì)由注重形式到注重效果。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，科研管理者就必需走進(jìn)科研人員的心靈世界。而科研工作者只有從靈魂深處認(rèn)同了科研對(duì)于一個(gè)民族乃至于個(gè)人的重要意義，他們才有板凳甘愿坐十年冷的壯志。否則，他們便會(huì)為了應(yīng)付眼前的各種考核而忙著到處找關(guān)系發(fā)論文，在多種利益的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)術(shù)腐敗往往由此滋生。當(dāng)下學(xué)界論文抄襲等歪風(fēng)越吹越盛，這種不太完善的科研評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)政策難脫其咎?？蒲泄芾聿块T(mén)需引起警惕，從獎(jiǎng)勵(lì)效果的角度出發(fā)，應(yīng)該反思該以何種方式去進(jìn)行論文獎(jiǎng)勵(lì)。
筆者認(rèn)為，為了實(shí)現(xiàn)論文獎(jiǎng)勵(lì)效益的最大化，論文獎(jiǎng)勵(lì)形式就應(yīng)該多樣化。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方面，除了必要的現(xiàn)金激勵(lì)外，可以與課題研究相結(jié)合，讓其從本人的科研經(jīng)費(fèi)適當(dāng)提取，在未來(lái)有關(guān)課題的申報(bào)中讓其優(yōu)先進(jìn)入，還可以為他們參加國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。其次，將科研資源作適當(dāng)傾斜，改善其科研環(huán)境，讓他們?cè)趦?yōu)越的環(huán)境中進(jìn)行科研。再次，要高度重視精神獎(jiǎng)勵(lì)，可以評(píng)選出一批科研精英，通過(guò)發(fā)放榮譽(yù)證書(shū)和擴(kuò)大宣傳等手段，讓其提高知名度、增強(qiáng)榮譽(yù)感；還可以將他們每年發(fā)表的重要論文的排名清單上網(wǎng)公布，彰顯其科研成果，激勵(lì)其再接再厲，創(chuàng)造出更多精品。通過(guò)多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)，為他們樹(shù)立榮譽(yù)感，尋到歸屬感，慢慢培養(yǎng)出他們以學(xué)校為家、以科研為己任的崇高職業(yè)精神，才能從根本上激發(fā)出其源源不斷的創(chuàng)造激情，這才是高校頻頻出臺(tái)論文獎(jiǎng)勵(lì)政策的初衷和終極目標(biāo)所在。
參考文獻(xiàn)：
1. 葉繼元，朱強(qiáng). 論文評(píng)價(jià)與期刊評(píng)價(jià)——兼及核心期刊的概念 [J]學(xué)術(shù)界2001(3)
2. 葉繼元，朱強(qiáng). 論文評(píng)價(jià)與期刊評(píng)價(jià)——兼及核心期刊的概念 [J]學(xué)術(shù)界2001(3)
突發(fā)事件發(fā)生急、傳播速度快、影響范圍廣、受關(guān)注度高。在這期間選準(zhǔn)內(nèi)容和角度，在第一時(shí)間積極主動(dòng)地開(kāi)展科技傳播，既能達(dá)到正確引導(dǎo)社會(huì)輿論、維護(hù)穩(wěn)定和諧、避免和消除突發(fā)事件造成的負(fù)面影響的目的，又能達(dá)到樹(shù)立農(nóng)業(yè)科研工作科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真唯實(shí)的良好形象。農(nóng)業(yè)科研單位應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)域廣、科研人員素質(zhì)高、研究?jī)?nèi)容與百姓生活密切相關(guān)等優(yōu)勢(shì)，用好用足各種媒體資源，及時(shí)、客觀、全面、準(zhǔn)確、主動(dòng)地權(quán)威信息。要著重把握好以下4個(gè)方面的內(nèi)容:
1.1做好信息報(bào)送，為政府決策提供科學(xué)依據(jù)作為政府工作的參謀、助手和智囊，有各級(jí)各類國(guó)家和省部級(jí)質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)測(cè)試中心掛靠在農(nóng)業(yè)科研單位。在三聚氰胺奶粉、蘇丹紅鴨蛋、瘦肉精肉等涉及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的突發(fā)事件中，質(zhì)檢中心的科技人員在第一時(shí)間趕赴事發(fā)地取樣，在最短時(shí)間內(nèi)拿出檢測(cè)結(jié)果;同時(shí)在快速檢驗(yàn)檢測(cè)方法的研制、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定等方面做了大量工作。要將準(zhǔn)確的信息和權(quán)威的數(shù)據(jù)盡快、穩(wěn)妥地通過(guò)政務(wù)信息報(bào)送的渠道及時(shí)上報(bào)，為有關(guān)部門(mén)的決策提供科學(xué)依據(jù)。
1.2做好科學(xué)普及，為公眾解疑釋惑很多突發(fā)事件與百姓的日常生活息息相關(guān)，如禽流感、柑橘大實(shí)蠅、毒香蕉、西瓜膨大劑等等。由于普通公眾很難具備相關(guān)的科學(xué)知識(shí)以及評(píng)判分析能力，因此農(nóng)業(yè)科研單位要及時(shí)地做好科學(xué)普及。事情發(fā)生之后盡快安排專家從科學(xué)的角度告訴公眾怎樣盡量避免流感病毒從禽到人的傳播，禽肉禽蛋只要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的烹飪就可以完全阻斷病毒的危害，大實(shí)蠅不是蛆蟲(chóng)，毒香蕉也沒(méi)有毒，西瓜膨大劑是與西瓜本身就具有的一種生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑一樣的物質(zhì)，均對(duì)人體無(wú)害，從而避免公眾因不了解而產(chǎn)生一些不必要的猜測(cè)、誤解甚至恐慌。同時(shí)，還可以幫助重建市場(chǎng)信心、幫助產(chǎn)業(yè)恢復(fù)生產(chǎn)。
1.3做好諫言獻(xiàn)策，為救災(zāi)減災(zāi)提供科技支撐近年來(lái)，一些嚴(yán)重突發(fā)事件和極端天氣異常時(shí)有發(fā)生，如2008年年初南方冰凍雨雪災(zāi)害、2010年春西南5省大旱、汶川和玉樹(shù)地震等。這些情況發(fā)生時(shí)，農(nóng)業(yè)科技人員都能及時(shí)奔赴災(zāi)區(qū)，了解研判災(zāi)情，分析提出科技需求和對(duì)策建議，并立即篩選、整理、集成一批針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用度高、見(jiàn)效快的品種和技術(shù);同時(shí)，印制相應(yīng)技術(shù)手冊(cè)或“明白紙”，將技術(shù)盡快送到農(nóng)牧民手中，為實(shí)施科學(xué)救災(zāi)、減少損失、恢復(fù)重建提供及時(shí)有效的科技支撐。此外，結(jié)合研究撰寫(xiě)有預(yù)警價(jià)值文章，如“警惕北方越冬作物凍害損失”“從極端天氣看農(nóng)業(yè)減災(zāi)的緊迫性”等，諫言獻(xiàn)策以降低突發(fā)事件導(dǎo)致的嚴(yán)重?fù)p失。
1.4做好典型宣傳，塑造科研人員心系“三農(nóng)”的良好形象無(wú)論是在SARS、禽流感、口蹄疫肆虐，還是在汶川大地震余震不斷的時(shí)候;無(wú)論是在異常天氣嚴(yán)重影響人民生活和生存，還是在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量危及國(guó)家信譽(yù)的時(shí)候，不管是否在節(jié)假日，農(nóng)業(yè)科研單位都在第一時(shí)間派出專家組深入一線開(kāi)展調(diào)研，了解實(shí)際情況，制訂指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對(duì)策，以最大限度地減少損失、降低對(duì)人民生活的影響。對(duì)相關(guān)工作動(dòng)態(tài)、科研人員的先進(jìn)事跡應(yīng)及時(shí)收集、整理、，讓公眾更多地了解、理解農(nóng)業(yè)科研工作和科技工作者，營(yíng)造出農(nóng)業(yè)科研人員關(guān)注國(guó)家需求、關(guān)注民生、心系“三農(nóng)”、服務(wù)“三農(nóng)”、勇于奉獻(xiàn)的良好氛圍和形象。
2深入剖析農(nóng)業(yè)科技應(yīng)急傳播的薄弱環(huán)節(jié)
通過(guò)近年工作的實(shí)踐與摸索，農(nóng)業(yè)科研單位在應(yīng)急科技傳播方面經(jīng)受了一些考驗(yàn)，做出了一定成績(jī)，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但輿情關(guān)注不足、應(yīng)對(duì)能力不強(qiáng)等情況比較普遍，依然存在明顯不適應(yīng)的方面。
2.1管理模式滯后絕大多數(shù)農(nóng)業(yè)科研單位尚未建立科學(xué)高效的應(yīng)急科技傳播管理模式，還在以常規(guī)的程序來(lái)應(yīng)付。常規(guī)政務(wù)管理模式層級(jí)較多，且負(fù)責(zé)科技傳播和業(yè)務(wù)管理的部門(mén)分離，致使事件突發(fā)后科技傳播部門(mén)跟進(jìn)滯后、介入不深，很難迅速形成有效的應(yīng)急協(xié)調(diào)機(jī)制，造成信息難以整合、傳遞時(shí)效滯后，不能及時(shí)組織權(quán)威、引導(dǎo)公眾輿論，在應(yīng)急處置中處于被動(dòng)地位。
2.2思想認(rèn)識(shí)缺位一方面，受“多做少說(shuō)”甚至“只做不說(shuō)”的思維影響，農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域的干部職工多年來(lái)只顧埋頭苦干，形成了對(duì)外不宣傳、少宣傳的狀態(tài)。另一方面，缺乏對(duì)現(xiàn)代傳播規(guī)律的認(rèn)識(shí)，特別是利用網(wǎng)絡(luò)媒體、新媒體即時(shí)、互動(dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)做好應(yīng)急信息的意識(shí)不強(qiáng)、辦法不多，習(xí)慣于以被動(dòng)的方式對(duì)待傳媒。
2.3隊(duì)伍配備不足當(dāng)前，從事科技傳播的人員基本為兼職，多是在完成本職工作還有余力的情況下“順便”開(kāi)展一些科技傳播。因此，不僅人員的數(shù)量明顯不足，而且專業(yè)素養(yǎng)、能力水平都有很大欠缺，更無(wú)法滿足應(yīng)急科技傳播的要求。
3亟需建立農(nóng)業(yè)科技應(yīng)急傳播的快速反應(yīng)機(jī)制
為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展和涉農(nóng)突發(fā)事件妥善處置的需要，必須制訂應(yīng)急傳播預(yù)案，盡快建立一個(gè)統(tǒng)一指揮、反應(yīng)迅速、信息暢通、準(zhǔn)確、運(yùn)轉(zhuǎn)高效、保障有力的農(nóng)業(yè)科技應(yīng)急傳播機(jī)制。做到對(duì)上有信息、對(duì)外有報(bào)道、對(duì)內(nèi)有聲音，確保各項(xiàng)工作跟得上、貼得近、打得贏。
3.1實(shí)行歸口管理制度突發(fā)事件發(fā)生急，要求處置應(yīng)對(duì)急，特別要明確歸口部門(mén)和工作程序，按照“統(tǒng)一管理、分級(jí)負(fù)責(zé)、條塊結(jié)合”的基本原則，及時(shí)了解掌握情況，分析研判輿情，制定工作方案，不能亂中出錯(cuò)。
3.2嚴(yán)明科技傳播要求應(yīng)急科技傳播的稿件要按照全面、客觀、準(zhǔn)確、及時(shí)、通俗的要求，按統(tǒng)一口徑統(tǒng)一，嚴(yán)禁以下屬單位或個(gè)人的名義自行。
3.3高效協(xié)調(diào)媒體工作有關(guān)事件發(fā)生后，應(yīng)及時(shí)組織和協(xié)調(diào)媒體采訪、拍攝，并對(duì)采訪報(bào)道給予支持和服務(wù)，保障電話傳真、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)鹊臅惩?。主?dòng)聯(lián)絡(luò)有關(guān)專家，協(xié)助做好文字、圖片、音像資料的收集、準(zhǔn)備等。保持同主流媒體記者的良好溝通，強(qiáng)化對(duì)輿情的正面引導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】論文 數(shù)據(jù)庫(kù) 查新
論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)是我國(guó)現(xiàn)階段文獻(xiàn)資源最完整，同時(shí)在動(dòng)態(tài)更新方面最為優(yōu)秀的碩博學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，是薈萃我國(guó)各學(xué)科領(lǐng)域重要?jiǎng)?chuàng)新成果與高層次創(chuàng)新人才信息的科學(xué)文化資源寶庫(kù)，是培養(yǎng)高層次科技人才，推進(jìn)科技工作人員之間的學(xué)術(shù)交流.促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和科研工作的平臺(tái)。會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)收錄了國(guó)家級(jí)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)組織、部委、高校召開(kāi)的全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議及國(guó)家性會(huì)議論文全文。覆蓋學(xué)科廣、文獻(xiàn)量大、收錄質(zhì)量高、全文收錄、每日更新、使用方式靈活等特點(diǎn)，是我國(guó)最具權(quán)威的論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)信息存貯量太，檢索速度快，為科技查新提供了文獻(xiàn)保障，在科技查新領(lǐng)域有著十分廣闊的應(yīng)用前景。
一、概況簡(jiǎn)介
（一）中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CDFD）收錄了從1999年到現(xiàn)在為止我國(guó)357家具有博士培養(yǎng)資質(zhì)單位的博士學(xué)位論文，累積博士學(xué)位論文文獻(xiàn)7.3萬(wàn)多篇。由相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)中心實(shí)行每日更新。學(xué)科范圍包含并且涉及基礎(chǔ)科學(xué)、農(nóng)業(yè)科技、信息科技、經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)、工程科技（Ⅰ，Ⅱ）、醫(yī)藥衛(wèi)生科技、社會(huì)科學(xué)（Ⅰ，Ⅱ）、哲學(xué)與人文科學(xué)等學(xué)科。
（二）中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CMFD）是我國(guó)現(xiàn)階段資源最完整，質(zhì)同時(shí)連續(xù)更新最優(yōu)秀的碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)。學(xué)科包含了基礎(chǔ)科學(xué)、工程科技（Ⅰ，Ⅱ）、信息科技、醫(yī)藥衛(wèi)生科技、經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)、社會(huì)科學(xué)（Ⅰ，Ⅱ）、哲學(xué)與人文科學(xué)等學(xué)科，它收錄了自1999年至2007年12月31日所累積碩士學(xué)位論文全文文獻(xiàn)54萬(wàn)多篇，這些文獻(xiàn)都來(lái)自于全國(guó)460家具有碩士培養(yǎng)資質(zhì)單位的碩士學(xué)位論文。在更新頻率上：CNKI中心網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫(kù)交換服務(wù)中心每日更新。
（三）中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) （CDMD）（清華同方），收錄了1999-2006年全國(guó)300家具有博士培養(yǎng)資質(zhì)單位所刊發(fā)的優(yōu)秀博/碩士學(xué)位論文近22萬(wàn)篇。這些論文的收錄范圍包括理工A，B，C、文哲史、經(jīng)濟(jì)政治與法律、電子技術(shù)與信息科學(xué)、教育與社會(huì)科學(xué)等學(xué)科。
（四）中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CPCD）》（CNKI）收錄了我國(guó)2000至今以來(lái)國(guó)家二級(jí)以上學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)、科研院所、高校、政府舉辦的重要學(xué)術(shù)會(huì)議在國(guó)內(nèi)召開(kāi)的國(guó)際會(huì)議上發(fā)表的文獻(xiàn)92萬(wàn)余篇。收錄范圍涉及基礎(chǔ)科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生科技、社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)、信息科技、農(nóng)業(yè)科技、哲學(xué)與人文科學(xué)等學(xué)科。
二、不同數(shù)據(jù)庫(kù)作用分析
（一）獲取論文全文的作用
1.獲取論文原文：撰寫(xiě)新論文的關(guān)鍵是要首先尋找并且閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，然后將要所攥寫(xiě)論文的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)和已經(jīng)發(fā)表的論文進(jìn)行對(duì)比并且分析。并且用表格、圖形或文字方式將文獻(xiàn)的結(jié)論、成果、工藝等和查新課題進(jìn)行比較，提到和查新課題創(chuàng)新有關(guān)的數(shù)據(jù)。只有這樣才能作出獨(dú)特性的結(jié)論，而只找出相關(guān)的題錄或文摘作結(jié)論是不能達(dá)到這樣的目的的。
2.通過(guò)對(duì)中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CDDBFT）進(jìn)行學(xué)科主題瀏覽、個(gè)性化檢索、組合檢索等方式，然后再進(jìn)行二次鏈接（可以查到同一關(guān)鍵詞以及同一作者的所有論文）。在檢索結(jié)果中可以看到相關(guān)的論文題目，點(diǎn)擊所要找的論文，可以得到論文的全文信息。
3.通過(guò)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) （CDMD）進(jìn)行簡(jiǎn)單檢索、高級(jí)檢索等檢索方式，可以在檢索結(jié)果中發(fā)現(xiàn)論文題目、學(xué)位授予單位、提交日期等相關(guān)信息。
（二）同類數(shù)據(jù)庫(kù)聯(lián)合使用
任何一種數(shù)據(jù)庫(kù)或者刊物均不可能收錄本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的全部文獻(xiàn)，在項(xiàng)目查新咨詢的實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，只有將多種同類數(shù)據(jù)庫(kù)聯(lián)合起來(lái)，才能達(dá)到最佳的效果，從而避免出現(xiàn)漏檢現(xiàn)象?，F(xiàn)就上述論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)在科技項(xiàng)目查新咨詢中的作用作一論述。
1.學(xué)位論文作為特種文獻(xiàn)之一，它的數(shù)量也在隨著時(shí)間的變化而不斷的增加。學(xué)位論文本身和常規(guī)文獻(xiàn)-- 圖書(shū)、期刊等有著各自不同的信息價(jià)值，同時(shí)也受到了教學(xué)、研究、等領(lǐng)域研究人員的關(guān)注。
2.科技查新和一般的文獻(xiàn)檢索的目的不同，它不是以尋找相關(guān)文獻(xiàn)目錄為目的。而是以數(shù)據(jù)庫(kù)的高水平檢索手段為基礎(chǔ)，然后利用各種方法進(jìn)行對(duì)比分析。找到其獨(dú)特性和新穎性為目的，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就需要在在查準(zhǔn)的基礎(chǔ)上達(dá)到查全，避免出現(xiàn)漏檢的現(xiàn)象。將多種數(shù)據(jù)庫(kù)的聯(lián)合應(yīng)用起來(lái)，可以有效的達(dá)到這樣的作用，特別是在做一些邊緣學(xué)科或者交叉科學(xué)的項(xiàng)目時(shí)，可以發(fā)揮其良好的效果。不僅提高了科技項(xiàng)目查新中的查全率和查準(zhǔn)率，同時(shí)也提高了內(nèi)容的準(zhǔn)確性、擴(kuò)展性、全面性等。
3.根據(jù)科技查新咨詢實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，部分科研人員在選題時(shí)，仍然按照過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)檢索文獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)的強(qiáng)大功能不夠重視。在查新過(guò)程中一些科研人員根據(jù)自己掌握的不全面的信息，就開(kāi)始進(jìn)行選題或開(kāi)題。在準(zhǔn)備申報(bào)科研項(xiàng)目或成果，需要查新機(jī)構(gòu)進(jìn)行科技查新時(shí)，才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有了相同或類似的研究成果?？萍柬?xiàng)目查新咨詢工作是具有較強(qiáng)的技術(shù)性和科學(xué)性，對(duì)提高科技管理與決策規(guī)水平，減少和減低科研項(xiàng)目低水平重復(fù)率和科技成果評(píng)審失準(zhǔn)方面，同時(shí)增加科技投資效益方面具有重要意義?？蒲腥藛T不僅要充分利用專題數(shù)據(jù)庫(kù)成果數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)內(nèi)外期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、專利數(shù)據(jù)庫(kù)，也要充分的利用會(huì)議論全文數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)據(jù)庫(kù)資料，為科研選題科技查新做好服務(wù)工作。
利用無(wú)線傳播信道的安全空時(shí)網(wǎng)絡(luò)編碼
燒結(jié)電除塵灰浸出液分離制備球形碳酸鈣的研究
軸壓功能梯度材料圓柱殼的彈、塑性屈曲分析
一種基片集成波導(dǎo)濾波器的快速設(shè)計(jì)方法
單壁碳納米管超聲裂解制備石墨烯納米帶
碳納米管增韌PHBV／TPU復(fù)合材料的研究
基于自聚焦BP的圓周SAR運(yùn)動(dòng)補(bǔ)償方法
用于CMOS圖像傳感器的AGC放大器設(shè)計(jì)
Sn薄膜沉積時(shí)間對(duì)首周鋰離子容量損失的影響
納米膠囊潛熱型熱流體的制備及傳熱性能
PET探測(cè)器晶置快速在線辨識(shí)算法
紅壤丘陵區(qū)土壤滲透性及其受植被影響分析
二苯并噻吩分子印跡聚合物中功能單體的篩選
基于能量算子解調(diào)法的軸系扭振的測(cè)量
太陽(yáng)翼驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)滾動(dòng)軸承加速壽命試驗(yàn)方法
聯(lián)苯胺重排在有機(jī)合成中的應(yīng)用
永磁直線同步電機(jī)弦截法內(nèi)?？刂葡到y(tǒng)
計(jì)劃行為理論框架下城際出行方式選擇分析
基于陣列電極的電沉積銅層均勻度研究
P507鹽酸體系萃取分離鈰和鐠
高負(fù)荷低壓渦輪葉片邊界層損失機(jī)理
基于P2P的快速文件并行上載機(jī)制
納米結(jié)構(gòu)氧化鋅材料在鋰離子電池中的應(yīng)用
渦輪葉片的學(xué)科間溫度載荷傳遞方法研究
異構(gòu)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)性能與代價(jià)優(yōu)化部署策略
Nb摻雜銳鈦礦TiO2室溫鐵磁性的載流子調(diào)控
盾構(gòu)隧道的反應(yīng)位移法與抗震性能指標(biāo)
一種新的浮選泡沫圖像紋理特征提取方法
石墨烯用作鋰離子電池負(fù)極材料的電化學(xué)性能
砂基膏體充填材料制備工藝及其物理性能
一種點(diǎn)相關(guān)統(tǒng)計(jì)特性的目標(biāo)跟蹤方法
基于網(wǎng)絡(luò)編碼的波長(zhǎng)沖突解決方法
鋁合金攪拌摩擦焊接頭組織與性能
杯[4]芳烴冠醚的合成及其萃取Cs的進(jìn)展
一種綜合的二階段無(wú)監(jiān)督特征選擇方法
盾構(gòu)隧道壁后注漿性能及效果監(jiān)測(cè)研究
基于膠體晶體模板制備微透鏡陣列
基于多模態(tài)信息融合的語(yǔ)音意圖理解方法
柱形銅凸點(diǎn)在熱力耦合場(chǎng)中的原子遷移
灰霾期間氣溶膠化學(xué)特性研究進(jìn)展
線段與三角形網(wǎng)格曲面指定距離點(diǎn)對(duì)快速計(jì)算
基于實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)的地鐵基坑施工安全評(píng)判方法
裂殖酵母Hsp90多克隆抗體的制備與鑒定
光穩(wěn)定劑在提高染料光牢度中的應(yīng)用
反距離權(quán)重插值因子對(duì)插值誤差影響分析
基于索力變化的斜拉橋主梁損傷識(shí)別方法
離心泵啟動(dòng)過(guò)程瞬態(tài)湍流流動(dòng)的數(shù)值模擬研究
1.1經(jīng)費(fèi)的有限性
在我國(guó)，很多的科技館是靠國(guó)家的經(jīng)費(fèi)保障其長(zhǎng)久運(yùn)營(yíng)的，而經(jīng)費(fèi)的來(lái)源具有單一性導(dǎo)致其經(jīng)費(fèi)處于匱乏和緊張的狀態(tài)，導(dǎo)致很多工作無(wú)法順利開(kāi)展。正是由于經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)緊張，科技館在日后的發(fā)展過(guò)程中則需要思考兩個(gè)問(wèn)題：
（1）如何利用這有限的財(cái)力，來(lái)為科技館增加新的展品，如何維護(hù)現(xiàn)有的展品；
（2）如何利用這部分經(jīng)費(fèi)向公眾開(kāi)展科普活動(dòng)。目前，很多的科技館已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行免費(fèi)對(duì)公眾開(kāi)放的措施，那么此時(shí)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源就需要依靠國(guó)家有限的財(cái)政撥款來(lái)支撐。在這種情況下，科技館就需要進(jìn)一步研究觀眾的需求，以其為導(dǎo)向，增加科技館的觀眾數(shù)量，以此來(lái)爭(zhēng)取政府可以撥出更多的經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)自身新的發(fā)展。
1.2公共管理中“顧客導(dǎo)向”原則的存在
以顧客的需求為導(dǎo)向，最早是出現(xiàn)在公共管理的領(lǐng)域當(dāng)中，早在20世紀(jì)70年代，在一些先進(jìn)的西方國(guó)家中，管理者便將“顧客導(dǎo)向”的原則引入到了公共管理的領(lǐng)域。管理者在對(duì)政府日常工作進(jìn)行改革的時(shí)候，更多地引入了企業(yè)的發(fā)展模式，和企業(yè)的生存理念。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)分析，政府同企業(yè)一樣，同樣需要為公眾提供一些“產(chǎn)品”，只是政府所提供的產(chǎn)品更多的是服務(wù)，服務(wù)是否能夠得到公眾的歡迎，則由政府的服務(wù)是否以顧客的需求為導(dǎo)向來(lái)決定。這一項(xiàng)原則很快在世界廣泛傳播，目前美國(guó)、英國(guó)兩個(gè)國(guó)家的政府將這一原則落實(shí)的最為具體?？梢?jiàn)，將“顧客導(dǎo)向”的原則引入到公共管理領(lǐng)域，有利于工作機(jī)構(gòu)提高自己的工作效率，為顧客提供更好的服務(wù)。在科技館觀眾就是科技館的顧客,是科技館得以存在和發(fā)展的根本保證。因此，科技館要以顧客為導(dǎo)向,更多地考慮公眾需求,注意顧客偏好,重視展教方式的趣味性、啟發(fā)性、互動(dòng)性和科普教育營(yíng)銷(xiāo)方式的創(chuàng)新化、多樣化。
2科技館可持續(xù)發(fā)展的具體措施
由以上的論述可以看出，觀眾的支持是科技館長(zhǎng)久發(fā)展的重要保障。因此，在科技館的發(fā)展過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注觀眾的需求，要了解不同群體對(duì)科技的喜好，在展廳的布置，內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面都需要具有針對(duì)性。在展教方法的選擇上需要進(jìn)一步的創(chuàng)新，使展教內(nèi)容要能夠多種多樣，具有新穎性，能夠吸引更多的觀眾前來(lái)科技館。在科普活動(dòng)的安排方面，需要事先做好調(diào)查研究，了解不同文化背景、年齡階段的人們對(duì)科普知識(shí)的了解，分別開(kāi)展宣傳活動(dòng)，提高科技館的知名度。具體有如下的一些做法。
2.1展品需要跟隨時(shí)代的潮流
展品是觀眾與科學(xué)技術(shù)接觸的最直接的平臺(tái)，它自身具有較強(qiáng)的互動(dòng)性特征，能夠使觀眾通過(guò)參與體會(huì)到先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，在娛樂(lè)中獲取更多的科學(xué)知識(shí)。可以說(shuō)，每一個(gè)科技館都離不開(kāi)展品，展品是其重要的內(nèi)容，因此保證展品具有較高的科技含量，是順利向觀眾普及科技知識(shí)的前提，也是科技館長(zhǎng)久發(fā)展的關(guān)鍵所在。但是我國(guó)目前很多的科技館展品存在的老舊現(xiàn)象，展項(xiàng)設(shè)計(jì)無(wú)法跟上時(shí)展的潮流，大部分科技館的展品大致相同，缺乏創(chuàng)新性、趣味性，互動(dòng)能力比較差，導(dǎo)致很多觀眾不愿意來(lái)科技館。究其原因，是由于專門(mén)開(kāi)發(fā)的展品制作公司不了解科技館的觀眾需求，創(chuàng)新性不強(qiáng)，而多數(shù)科技館又缺少專門(mén)的研發(fā)人才和研發(fā)經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致了展品更新率較低，缺乏創(chuàng)新力。因此，科技館需要在展品的研發(fā)方面要加大創(chuàng)新力度，不斷完善，增強(qiáng)自身的展品研發(fā)水平，為觀眾提供最新的科技展品。
2.2創(chuàng)新展教內(nèi)容的方式
科技館要吸引更多的觀眾來(lái)參觀體驗(yàn)，就需要不定期地開(kāi)展一些展教活動(dòng)。但是，很多科技館的工作人員，對(duì)科學(xué)技術(shù)的了解不多，也沒(méi)有接受過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)，因此無(wú)法起到向觀眾普及科學(xué)知識(shí)的作用，在展廳就是看看展品、做做觀眾引導(dǎo)員，觀眾只能靠展品旁邊的說(shuō)明書(shū)來(lái)了解每一個(gè)產(chǎn)品，只能說(shuō)是一知半解，很多觀眾就會(huì)對(duì)科技館失去興趣。上述現(xiàn)象在我國(guó)很多的科技館當(dāng)中都是普遍存在的，需要進(jìn)行方式方法的創(chuàng)新。科技館可以根據(jù)各類展項(xiàng)，了解觀眾的需求，掌握他們最希望獲取哪一方面的知識(shí)，探索和創(chuàng)新展教方式。比如可以有針對(duì)性的專題，聘請(qǐng)專家來(lái)科技館，結(jié)合觀眾的日常生活會(huì)遇到的科技點(diǎn)，來(lái)解釋每一個(gè)展品的原理，以及在日常生活當(dāng)中的運(yùn)用。同時(shí)，也可以根據(jù)年齡的不同，將展廳分為幾個(gè)部分，讓觀眾能夠有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)。
2.3校園科普活動(dòng)的推行
用觀眾的視角來(lái)分析科技館的可持續(xù)發(fā)展，要求我們?cè)诟鶕?jù)不同群體的需求，來(lái)合理設(shè)計(jì)科技館展品的同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大我們的觀眾范圍，將服務(wù)的內(nèi)容和方式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷研發(fā)一些新的項(xiàng)目來(lái)吸引更多的群體?？萍拣^的存在主要是針對(duì)公眾，尤其是青少年群體來(lái)普及一些科技知識(shí)，因此應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)針對(duì)這一部分的觀眾來(lái)設(shè)計(jì)科技館的發(fā)展模式。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，需要具有主題針對(duì)性，運(yùn)用科技館內(nèi)現(xiàn)有的各種資源，舉辦定期的展覽、科學(xué)知識(shí)的競(jìng)賽、播放科學(xué)知識(shí)的視頻等等，結(jié)合青少年的心智，運(yùn)用各種各樣的教學(xué)手法，來(lái)激發(fā)青少年對(duì)科技的興趣，在體驗(yàn)過(guò)程中，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)文化素質(zhì)。與此同時(shí)，科技館也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與各個(gè)學(xué)校之間的相互合作，讓科普知識(shí)能夠進(jìn)入到校園當(dāng)中。比如在學(xué)校安置一個(gè)專門(mén)的科普展廳，結(jié)合學(xué)?？茖W(xué)課程開(kāi)發(fā)展品，讓孩子在課余時(shí)間里能夠體驗(yàn)這些展品，加深科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；也可以定期舉辦一些“科技知識(shí)校園行”活動(dòng)，將科技館搬進(jìn)學(xué)校中，讓孩子學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)。
2.4服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變
科技館一般都是政府撥款的事業(yè)單位，工作人員也是有事業(yè)編制的，還有一種“鐵飯碗”的思想，在工作中服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)觀眾缺乏主動(dòng)服務(wù)、熱情服務(wù)的精神。因此，科技館要可持續(xù)發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變工作人員在服務(wù)上的老觀念。科技館可以參照企業(yè)里的一些獎(jiǎng)懲措施，根據(jù)工作人員對(duì)工作的熱情、服務(wù)的態(tài)度、服務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰，激發(fā)工作人員轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高為觀眾服務(wù)的能力。
3結(jié)束語(yǔ)
1.1科普教育的具體概念
所謂科普顧名思義就是科學(xué)技術(shù)的普及，而科普教育就是指采用一種公眾更易于理解和接受的參與方式來(lái)對(duì)相應(yīng)的自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的普及和傳播，以達(dá)到弘揚(yáng)科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法，推廣科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的最終目的。而實(shí)際上科普教育就是知識(shí)的普及教育，不論是自然科學(xué)知識(shí)或者是社會(huì)學(xué)科知識(shí)，總之就是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且是一個(gè)普及性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中只要讓受眾群體達(dá)到了一個(gè)實(shí)際的知識(shí)學(xué)習(xí)目的就算是達(dá)到預(yù)期了。至于使用什么樣的方式，讓人們接受更多的科普知識(shí)就是需要在不斷的實(shí)踐中完善和改進(jìn)的了。運(yùn)用科技館良好的進(jìn)行科普教育的創(chuàng)新就是其中一個(gè)完善改進(jìn)的選擇。
1.2科普教育的實(shí)際意義
之前所說(shuō)科普教育就是為了達(dá)到一個(gè)對(duì)自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科知識(shí)的普及教育，這是一件非常重要且有意義的事情。隨著社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，越來(lái)越多新興事物和科技出現(xiàn)了。在以前舊時(shí)代中的很多思想觀念其實(shí)都是一些封建迷信，是需要及時(shí)摒棄的，不然都很有可能對(duì)自身甚至對(duì)周?chē)紟?lái)傷害。而科普教育就是為了能夠良好的實(shí)現(xiàn)對(duì)這些不科學(xué)思想進(jìn)行破除，讓人們更好的回歸到一個(gè)科學(xué)真實(shí)，充滿真理的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，讓所有人都能更好的去了解全世界，去了解全宇宙的奧秘，因此良好的科普教育其實(shí)就是隨著社會(huì)發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步也讓整個(gè)人類的科學(xué)知識(shí)得到了相應(yīng)的提升并大眾化的將這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行合理的普及。因此科普教育的意義是非常重大的，良好的對(duì)科技館的科普教育形式進(jìn)行創(chuàng)新就是對(duì)科普教育的極大推動(dòng)。
2情景故事的扮演和實(shí)現(xiàn)良好的幫助對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解
2.1情景故事的扮演以良好的提升興趣
預(yù)定時(shí)間在科技館中進(jìn)行一些情景故事的扮演能良好的提升對(duì)于科普知識(shí)的相應(yīng)興趣。其實(shí)科普知識(shí)從知識(shí)性的角度上來(lái)講是比較乏味和枯燥的，理論是實(shí)際現(xiàn)象闡述更多，沒(méi)有一定的故事趣味性。但合理的引用一些相應(yīng)的科幻故事或者自行編排，在科普館中進(jìn)行情景故事扮演自然就能更好的吸引他人的興趣。每一個(gè)人都從本能上擁有一個(gè)表現(xiàn)欲。所以面對(duì)一個(gè)表演的機(jī)會(huì)，大多數(shù)人首先都會(huì)感覺(jué)興奮并且有興趣深入了解的，提升的興趣自然就能更好的加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，由此才能更有助于接下來(lái)的學(xué)習(xí)。而在表演中合理的穿入一些相應(yīng)的科普知識(shí)不僅不會(huì)是整個(gè)表演活動(dòng)顯得枯燥，而是為其設(shè)定了相應(yīng)更為專業(yè)而深邃的背景，使得整個(gè)活動(dòng)變得更具吸引力，讓所有人都能更加投入進(jìn)來(lái)。
2.2在扮演中更深入的理解相應(yīng)知識(shí)
干澀的理論知識(shí)講解是難以很好的引起人們的興趣，因此這樣的方式就很難起到更好的普及效果。走馬觀花的瀏覽然后象征性帶過(guò)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容只能讓人覺(jué)得很隨意，而不會(huì)去注重記住那些相應(yīng)的知識(shí)了。在故事扮演中很好的提起人的興趣，自然就能很好的實(shí)現(xiàn)其相應(yīng)的關(guān)注度，在活動(dòng)中更加深入的理解了相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。人在實(shí)際的活動(dòng)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)是最深刻且記憶持久度最高的，所以在這樣的情況之下才更好的幫助進(jìn)行一個(gè)科普教育的實(shí)行。所謂理論與實(shí)踐相結(jié)合，就是指理論知識(shí)要在實(shí)踐中才能更有易于人們的學(xué)習(xí)理解，良好的情景故事扮演就是一種很好的實(shí)踐。
3展品方面進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新
3.1注重對(duì)展品表現(xiàn)形式的創(chuàng)新
大部分科技館的主題都是不盡相同的，因此相應(yīng)的展品內(nèi)容也就相應(yīng)的都比較相似。因此合理的對(duì)展品的表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新就能更好的推進(jìn)科普教育的推廣以及人們對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解度。而更新展品的表現(xiàn)形式將不僅僅是更新展品的外觀設(shè)計(jì)，應(yīng)突破原有的外觀設(shè)計(jì)形式，要能反映展品的形象，要有視覺(jué)沖擊力，能吸引觀眾的注意力，以激發(fā)觀眾的求知欲。還有就是注重更新展覽環(huán)境，良好的環(huán)境氛圍能更好的引起人們對(duì)相關(guān)知識(shí)的好奇心，讓人們?cè)敢馊?dòng)手和參與學(xué)習(xí)這些相應(yīng)的科普知識(shí)學(xué)習(xí)。
3.2注重對(duì)展品的宣傳方式的創(chuàng)新
不僅僅是對(duì)于展品的表現(xiàn)形式加以創(chuàng)新，還有對(duì)于展品的宣傳方式有也同樣要進(jìn)行創(chuàng)新。目前，大多數(shù)科技館的展品一般采取在科普展廳內(nèi)展出的形式。但其實(shí)完全介意在現(xiàn)代科技館中采取定期舉辦優(yōu)秀展品展覽，并進(jìn)行相應(yīng)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)來(lái)對(duì)展品進(jìn)行宣傳。一方面可以起到激勵(lì)科技館展品創(chuàng)新的作用，另一方面也可以把科技館界頗具影響力的展品聚集在一起，讓公眾有機(jī)會(huì)領(lǐng)略創(chuàng)新展品的風(fēng)采，從而又可大大提升科技館的知名度和美譽(yù)度。再良好的展品和豐富的知識(shí)也同樣需要人們知道才能有機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在是酒香也怕巷子深的年代，在生活節(jié)奏越來(lái)越快的當(dāng)前社會(huì)即便是好東西也需要人們?nèi)チ私庵啦拍芨玫陌l(fā)揮其作用。所以加強(qiáng)宣傳方式的創(chuàng)新就是對(duì)科普教育的良好推進(jìn)。
4結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到各行各業(yè)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有重要的作用，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是其中不可或缺的組成部分，掌握好計(jì)算機(jī)技術(shù)，其應(yīng)用基礎(chǔ)是關(guān)鍵。但是，由于我國(guó)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)工作比較固化，相關(guān)的課改工作反應(yīng)遲鈍、認(rèn)識(shí)的深度不足等問(wèn)題，嚴(yán)重限制了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，因而加深對(duì)課改工作的認(rèn)識(shí)，并有針對(duì)性地提出科學(xué)合理的方式方法，對(duì)于改善教學(xué)的質(zhì)量有積極的意義，以下將做簡(jiǎn)要的闡述。
2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課改現(xiàn)狀
2.1面臨的困境
當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課改困境主要集中四個(gè)方面：其一，傳統(tǒng)教學(xué)的觀念濃厚。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為定式，許多教師已經(jīng)適應(yīng)了以往的教學(xué)模式，思維難以轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念成為了教學(xué)習(xí)慣，思維模式根深蒂固，因而，在課改的初期階段就有教師有抵制的情緒，可見(jiàn)，改革存在的阻礙是很大的；其二，缺乏足夠的課改經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課改開(kāi)展的時(shí)間非常短暫，從2012年初到現(xiàn)在不足兩年，許多內(nèi)容都要推倒重來(lái)，沒(méi)有具體的模式可以參照，因而經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致課改在探索中前進(jìn)，具有一定的盲目性，也缺少相關(guān)的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)，可以說(shuō)課改的方向不夠堅(jiān)定，沒(méi)有科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)；其三，時(shí)間緊迫。由于課改開(kāi)展的時(shí)間短暫，但在短期內(nèi)要見(jiàn)到課改的成果，時(shí)間短、壓力大、任務(wù)艱巨，要在一年之內(nèi)的時(shí)間編寫(xiě)出合乎要求的教材，兼顧各方的要求，通過(guò)驗(yàn)收；其四，工作的任務(wù)繁雜，計(jì)算機(jī)中心的教師不但承擔(dān)了信息化建設(shè)的任務(wù)，而且在課改中采取項(xiàng)目教學(xué)法，模塊達(dá)到了24個(gè)，每個(gè)模塊又進(jìn)行了細(xì)分，有教學(xué)素材、單元設(shè)計(jì)、說(shuō)課課件、實(shí)施方案等內(nèi)容，任務(wù)繁雜，需要課改成員投入巨大的精力。
2.2課改的討論
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課改之初，進(jìn)行了非常激烈的談?wù)?，但是在短暫的時(shí)間內(nèi)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際應(yīng)用的檢驗(yàn)，雖然提出了許多問(wèn)題，如什么是項(xiàng)目，是逐個(gè)論證項(xiàng)目設(shè)計(jì)還是僅驗(yàn)收項(xiàng)目的最終成果，是否需要情境導(dǎo)入等，但在短期內(nèi)做出定論仍具有一定的片面性。
3.案例分析
在采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)實(shí)施課改的內(nèi)容時(shí)，以《同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函制作》為例，通過(guò)實(shí)際的操作項(xiàng)目，會(huì)勾起學(xué)生對(duì)同學(xué)情誼的懷念，從內(nèi)心產(chǎn)生愿意聚會(huì)的主觀意愿，也會(huì)提升他們對(duì)于《同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函制作》的興趣。在教師的引導(dǎo)下，將word郵件合并的知識(shí)融合到邀請(qǐng)函的制作當(dāng)中，讓學(xué)生潛移默化地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)。又如，在進(jìn)行超市標(biāo)貼的制作時(shí)，教會(huì)學(xué)生拓展應(yīng)用，做到舉一反三，將word中掌握的技能應(yīng)用到其他領(lǐng)域。通過(guò)種類多樣的項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的參與度高，思路清晰，在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深理解，并透徹地掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。
4.課改措施
4.1逐步階梯式的推進(jìn)
由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課改是在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)不足，存在較大的不確定性，因而需要采用逐步推進(jìn)的方式。我們可以將整個(gè)課改的24個(gè)項(xiàng)目分為三輪，每一輪的課改設(shè)計(jì)工作完成之后，組織團(tuán)隊(duì)參與聽(tīng)課并進(jìn)行交流，以便進(jìn)行總結(jié)更新，為下一輪的工作提供參考，在此階段尤其要注意課改設(shè)計(jì)者的親自參與，在體驗(yàn)中感受課改中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足。
4.2逐個(gè)評(píng)估
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課改采用項(xiàng)目教學(xué)法，總共分為24個(gè)項(xiàng)目，其中有教學(xué)素材、單元設(shè)計(jì)、說(shuō)課課件、實(shí)施方案等內(nèi)容，每個(gè)環(huán)節(jié)涉及到的知識(shí)非常豐富，具有較高的專業(yè)性，因而要針對(duì)每一個(gè)內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估，論證實(shí)施的效果，對(duì)不足的地方做好記錄，以便進(jìn)行改善和加強(qiáng)。
4.3加強(qiáng)交流
課改是需要多方面的力量共同參與的，既有設(shè)計(jì)者，也有教學(xué)者和學(xué)生，因而為了得到有效的反饋信息，各方面的人員要加強(qiáng)交流，構(gòu)建交流的橋梁，比如采取中心討論大會(huì)、電話會(huì)議、教學(xué)部會(huì)議、短信、QQ等各種通訊方式及時(shí)溝通。在交流中可以為各個(gè)成員提供課改設(shè)計(jì)與實(shí)施的最新信息，確保信息的暢通。
4.4自愿參與
在組織課改的團(tuán)隊(duì)時(shí)，不將任務(wù)強(qiáng)加給中心教師，采取自愿的原則，充分考慮教師的積極性。因?yàn)閺?qiáng)制性的行政指令容易給教師帶來(lái)巨大的壓力，教師的課改設(shè)計(jì)也有可能出現(xiàn)敷衍了事的情況。在參與人數(shù)較多的復(fù)雜團(tuán)隊(duì)中，要注意明確相關(guān)的責(zé)任，將各項(xiàng)工作落實(shí)到位，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性。
4.5領(lǐng)導(dǎo)參與
領(lǐng)導(dǎo)參與是統(tǒng)籌課改項(xiàng)目按照預(yù)定進(jìn)度實(shí)施的保證，并且也能促進(jìn)各方面的保障工作盡快落實(shí)。在明確了課改的任務(wù)和目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)成共識(shí)，可以凝聚各方面的力量，有條不紊地推進(jìn)課改工作。此外，領(lǐng)導(dǎo)的參與可以了解課改中存在的困難，如資金的撥付、課改設(shè)計(jì)的時(shí)間調(diào)配等，為課改工作提供有利的保障。
4.6創(chuàng)新課改思維逐，步完善，強(qiáng)化教學(xué)的效果
創(chuàng)新課改的思維，要積極借鑒各個(gè)專業(yè)課改工作的優(yōu)點(diǎn)，組織特色教材的建設(shè)交流活動(dòng)，并組織專門(mén)的競(jìng)賽，讓教師在交流比賽中學(xué)習(xí)對(duì)方寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并且鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新探索，嘗試特色教材的編寫(xiě)，因?yàn)樘厣滩脑诩ぐl(fā)學(xué)生的積極性方面具有明顯的作用。課改工作是在探索中不斷完善的，通過(guò)教師與學(xué)生的反饋信息來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的改革，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)挑選感興趣的素材，最大限度地幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)的知識(shí)。這樣的改革才可以很好地強(qiáng)化教學(xué)效果，并提升學(xué)生參與的積極性。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國(guó)實(shí)施中小學(xué)'校校通'工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。”“‘校校通’工程的目標(biāo)是用5年到10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯?dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問(wèn)題，而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。
一、課題研究背景
(一)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《EducationalTechnology》等)、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步
隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至2000年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所(TheInstituteForHigherEducationPolicy)于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
(二)課題研究的意義
1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究?jī)?nèi)容
(一)研究的主要內(nèi)容
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。
2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究
(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)(鄧文新)
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)(柯清超)
4、Web課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究(余紅)
(二)課題的研究目標(biāo)
本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
(三)預(yù)期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。
2、電腦軟件
開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。
三、研究方法與技術(shù)路線
(一)研究方法與步驟
本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。
對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。
對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。
研究步驟如下：
2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型
2002年9月-2003年1月，開(kāi)發(fā)軟件
2004年2月-2004年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改
2005年9月-2005年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)
(二)關(guān)鍵技術(shù)
1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建；
2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析；
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建；
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。
四、課題研究?jī)r(jià)值
(一)創(chuàng)新點(diǎn)
1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
3、開(kāi)發(fā)出操作性
強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
(二)理論意義
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。
(三)應(yīng)用價(jià)值
1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。
4、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
五、研究基礎(chǔ)
(一)已有相關(guān)成果
1、曾于93年、97年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》(李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年)在全國(guó)廣泛應(yīng)用。
3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。
4、承擔(dān)國(guó)家"九五"重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》(簡(jiǎn)稱96-750)《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研制與開(kāi)發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤(pán)全部通過(guò)教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年)。
(二)研究條件
華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的研究工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫(kù)管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國(guó)家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。
(三)參考文獻(xiàn)
1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年
3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年
4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年
5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年
6、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年
7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年
8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(GCCCE)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門(mén))、2000年(新加坡)、2001年(臺(tái)北)
9、《改善學(xué)習(xí)--2001中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)際研討會(huì)論文選編》，吉林教育出版社，2001年
10、《認(rèn)知過(guò)程的評(píng)估》，J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R.柯?tīng)柋戎A東師范大學(xué)出版社，1999年
11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著，北京師范大學(xué)出版社，2002年
六、研究組織機(jī)構(gòu)
本課題的研究人員由教學(xué)設(shè)計(jì)專家、信息技術(shù)教育應(yīng)用專家、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家、學(xué)科教學(xué)專家、中小學(xué)教師、教育技術(shù)研究人員與研究生組成，以大學(xué)的教育技術(shù)研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區(qū)的部分中小學(xué)以及西部一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較好的中小學(xué)為研究基地，輻射其他地區(qū)的中小學(xué)，借助信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)力量，實(shí)現(xiàn)理論、技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合。
總課題組顧問(wèn)：南國(guó)農(nóng)教授(我國(guó)著名電化教育專家，西北師范大學(xué))
李運(yùn)林教授(華南師范大學(xué)電化教育系原系主任)
周君達(dá)教授(中央電化教育館原副館長(zhǎng))
蘇式冬教授(廣東教育學(xué)院原副院長(zhǎng))
許漢特級(jí)教師(廣州市教研室)
總課題組組長(zhǎng)：謝幼如教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
李克東教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師)
總課題組成員：柯清超博士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
陳品德副教授、博士生(華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心)
鄧文新講師(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
余紅副教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
總課題組秘書(shū)：王冬青博士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
高瑞利碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
劉碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
孔維宏碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
徐光濤碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)